導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生科學(xué)小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

睛眼被喻為心靈的窗戶，它是五官之首，是人體中最重要的器官之一，對于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活均至關(guān)重要，誰都希望自己擁有一雙美麗而炯炯有神的眼睛，而要保護(hù)好自己的眼睛，可不是一件容易的事。

小學(xué)生要保護(hù)眼睛不近視，主要是讀寫的姿勢要正確，眼睛與書之間要保持30厘米以上距離，不在強(qiáng)烈的太陽光下和太暗的光線下看書，也不要在走路、乘車時(shí)看書，不要躺著和趴著看書，讀寫時(shí)間也不要太長，我們學(xué)校就開展了讓孩子在室外有足夠的活動(dòng)時(shí)間來保護(hù)我們的視力活動(dòng)，另外還要堅(jiān)持做好眼保建操，還要向窗外遠(yuǎn)眺或看一些綠色植物。不要長時(shí)間觀看電視節(jié)目、操作電腦和玩電子的游戲；現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)越來越多的人使用電腦，就連我們小學(xué)生寫完作業(yè)后也要上網(wǎng)玩一會(huì)網(wǎng)絡(luò)小游戲，但最好不要超過一個(gè)小時(shí)，要保持一個(gè)最適當(dāng)?shù)淖藙?，眼睛與屏幕的距離應(yīng)在40—50厘米，使雙眼平視或輕度向下注視熒光屏，這樣可以使頸部肌肉輕松，并使眼球暴露面積減小到最低，電腦室內(nèi)光線要適宜，不可過亮或過暗，也可以通過設(shè)置屏幕色調(diào)、飽和度、亮度來保護(hù)眼睛。使用電腦的姿勢也很重要，最好使用可以調(diào)節(jié)高低的椅子，使操作者與電腦屏幕中心位置在同一水平線上，坐著時(shí)應(yīng)有足夠的空間放雙腳，不要交叉雙腳以免影響血液循環(huán)。

經(jīng)常使用電腦的人容易患上“干眼癥”，就是我們用電腦時(shí)間長了，人會(huì)感到眼睛疲勞、視線模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸脹甚至喪失眼睛的聚光能力。如是出現(xiàn)眼睛干澀、發(fā)紅、有灼熱感或有異物感、眼皮沉重，看東西模糊，甚至出現(xiàn)眼球脹痛或頭痛，就需要到醫(yī)院看眼科醫(yī)生了。

我在網(wǎng)絡(luò)上看到電腦操作者在熒光屏前工作時(shí)間長，視網(wǎng)膜上的視紫紅質(zhì)會(huì)被消耗掉，而視紫紅質(zhì)主要由維生素A合成，多吃富含維生素A的食物，如；動(dòng)物肝臟、胡蘿卜，、西紅柿、紅薯、菠菜、豌豆苗等，保護(hù)眼睛也可以從飲食上下功夫，多吃新鮮蔬菜對保護(hù)眼睛，防治眼疾，提高視力也是非常有益的。

云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)四年級:朱琪瑋

篇2

春秋戰(zhàn)國以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細(xì)的動(dòng)植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動(dòng)植物的研究是我國古代傳統(tǒng)生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動(dòng)植物的普查，不但有圖譜，同時(shí)也著錄了形態(tài)特征，代表了當(dāng)時(shí)世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性價(jià)值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰(zhàn)國時(shí)期的《呂氏春秋•用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。中國古代哲學(xué)家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當(dāng)時(shí)的迷信思想，2000多年前提出的“本種”的概念與18世紀(jì)分類學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學(xué)思想，并將現(xiàn)代科學(xué)推向前進(jìn)。縱觀歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的過程，它隨著時(shí)間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為教科書上的結(jié)論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時(shí)，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導(dǎo)致小學(xué)生對我國歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認(rèn)識(shí)，造成他們更認(rèn)同西方而不認(rèn)同我國生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)遠(yuǎn)比給他們遠(yuǎn)離生活的、純學(xué)術(shù)的知識(shí)更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國古代科學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會(huì)就孕育和萌芽的生物學(xué)知識(shí)、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)科學(xué)思想對人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

二、責(zé)任感教育：倫理與遺產(chǎn)價(jià)值觀的呈現(xiàn)

首先，人類在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)已在我國孕育和萌芽，《詩經(jīng)》中很生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動(dòng)植物。這些在甲骨文和《詩經(jīng)》中記載的動(dòng)植物形態(tài)、分類和生態(tài)習(xí)性方面的豐富知識(shí)對于后人了解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價(jià)值?！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求學(xué)生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進(jìn)行簡單分類；了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系”；“知道生活中常見的動(dòng)物名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)物進(jìn)行分類；了解保護(hù)動(dòng)物特別是保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個(gè)星球上的生物在科學(xué)還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10％左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種（占世界總數(shù)的10．5％），哺乳動(dòng)物約500種（占世界總數(shù)的11．9％），魚類約2800種（占世界總數(shù)的13．1％）。讓學(xué)生感受我國豐富的生物資源的同時(shí)更能激發(fā)其責(zé)任感和保護(hù)資源的意識(shí)，并從中領(lǐng)略中國古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價(jià)值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約；另一方面，生物在長期的進(jìn)化過程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類以來就產(chǎn)生環(huán)境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時(shí)期無疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護(hù)人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍愛環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國古代人們就認(rèn)識(shí)到，要想利用環(huán)境就必須保護(hù)環(huán)境資源，合理開發(fā)，反對過渡利用?！妒酚?#8226;殷本紀(jì)》中有商湯愛鳥“網(wǎng)開三面”的故事，在捕獵鳥的時(shí)候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想的萌芽?！盾髯印访鞔_提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險(xiǎn)，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長規(guī)律。充分合理的開發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)明確了保護(hù)資源的目標(biāo)和要求?！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細(xì)的規(guī)定禁采的動(dòng)植物。明確了保護(hù)生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護(hù)思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價(jià)值的準(zhǔn)則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動(dòng)物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過程，生物多樣性表現(xiàn)為四個(gè)層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動(dòng)物、植物，動(dòng)植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠(yuǎn)持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧?！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響；能認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級下冊“探討動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場上過度放牧?xí)涌觳輬鐾嘶踔習(xí)茐耐寥澜Y(jié)構(gòu)，導(dǎo)致土壤沙化?！币寣W(xué)生們了解：對生物擴(kuò)張與進(jìn)行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運(yùn)輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動(dòng)，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來。

三、結(jié)語

篇3

科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題,通過實(shí)驗(yàn)、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺(tái)上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動(dòng)物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存。”人或動(dòng)物離開植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明這個(gè)問題。

星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時(shí),我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進(jìn)第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。

為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個(gè)空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)興趣 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.058

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，在中國教育中存在已久，漢字作為中華文化記錄工具的功能也已延續(xù)至今，這都在向我們暗示著語文這門學(xué)科的重要性。學(xué)好語文是每一位中國公民的分內(nèi)之事，因?yàn)闈h語作為中國公民之間交往的語言工具已經(jīng)成為不可更改的事實(shí)，要想使得我們的交際能力得到質(zhì)的飛躍，更需要扎實(shí)的語文功底才行，因此，針對于學(xué)生們的語文學(xué)科教育要從基礎(chǔ)階段抓起。

小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸教育的開始，在這一時(shí)期的教育教學(xué)過程中，我們首先要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，因?yàn)閷W(xué)生們大多年紀(jì)尚小，對于很多事情的判斷具有主觀性，這也就意味著學(xué)生們能否對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是比較重要的，同時(shí)這與學(xué)生們對這門課程是否產(chǎn)生主觀上的喜愛之情，是否對這個(gè)環(huán)境不排斥有關(guān)。為了更好地給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使得學(xué)生們能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該做出怎樣的努力呢？接下來筆者針對這個(gè)問題談一下自己的幾點(diǎn)意見。

第一，提升教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的有效溝通與互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系，是促使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。教師教學(xué)能力的高低直接能夠影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生足夠的興趣與熱情，一般來講，教師授課水平高，講課方式幽默風(fēng)趣，且具有趣味性，帶動(dòng)性強(qiáng)的話，學(xué)生們也會(huì)比較積極地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，從活躍而有激情的課堂活動(dòng)中感受到語文學(xué)科的魅力所在，繼而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和意識(shí)，在這樣的情境下，語文學(xué)習(xí)興趣的生成也將不再是問題。當(dāng)然，如果教師自身的授課能力比較低，上課形式比較死板的話，學(xué)生們也很難融入那個(gè)環(huán)境，反而更愿意在自己的小世界中想象和建構(gòu)自己的語文世界，這樣的話無論是對教師的授課還是對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的生成都是不利的，在此基礎(chǔ)上，又何談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成呢？因此，在教學(xué)中我們首先要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，努力使得自身所具備的教學(xué)能力和素質(zhì)能夠迎合學(xué)生的需求，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)自己，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，營造活躍而歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境，也是有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，繼而提升語文學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。采取豐富多樣的課堂教學(xué)形式，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠自愿地參與進(jìn)來，我們能采取的教學(xué)形式有很多，比如說，可以在班級范圍內(nèi)或者是年級內(nèi)開展字詞書寫比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等等，當(dāng)然鑒于學(xué)生們年紀(jì)比較小，這些活動(dòng)的主題需要教師根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)大綱的相關(guān)需求設(shè)定，為了更好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，我們可以在獎(jiǎng)品的設(shè)計(jì)上更加寬泛一些，這樣的形式在一定的程度上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生之間還能互相比對一些對方的優(yōu)缺點(diǎn)，為自己以后更好地加強(qiáng)語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)力度奠定基調(diào)。

當(dāng)然，課堂氛圍的好與壞對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響也是非常大的。在課堂氛圍比較活躍的前提下學(xué)生參與意識(shí)也會(huì)隨之加強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下對知識(shí)的吸收和記憶也是比較好的，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也是非常有益的;當(dāng)然，如果學(xué)生一直長期在那種課堂氛圍比較差，班級紀(jì)律比較差的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師往往很難帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，想要讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境下學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很難的，因此教師要注意課堂氛圍的營造。

第三，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)真正地與教育教學(xué)相融合，豐富教學(xué)資源，吸引學(xué)生的關(guān)注度，這也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。電腦現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成為家家具備的家用“電器”了。但是，電腦對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的用途我們好像并沒有給予足夠的支持和重視，總是怕學(xué)生在家只是上網(wǎng)玩游戲、看動(dòng)漫，所以建議家長不要給學(xué)生們在家玩電腦的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前，電腦使用已經(jīng)普及的情況下，誰掌握不了電腦技術(shù)的基本操作技能已經(jīng)成為最新“文盲”的代名詞，其實(shí)，電腦利用的好，可以很好地協(xié)助我們的教育教學(xué)，比如說，教師可以經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓家長們經(jīng)常叮囑自己的孩子并監(jiān)督孩子玩電腦，與孩子們一起利用電腦幫助孩子學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，這樣的話電腦的作用就可以很好地呈現(xiàn)出來了。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)也有自己獨(dú)特的功效，電腦進(jìn)駐課堂，可以很好地幫助教師上好自己的課程，使得學(xué)生們能夠享受到更多豐富而精彩的教學(xué)內(nèi)容。

篇5

目前眼科護(hù)理教學(xué)所面臨的問題主要有：（1）學(xué)生主要是中考的落榜生，他們的理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力、自我約束能力都較差，也就是學(xué)生綜合能力較弱。（2）按照教學(xué)大綱要求，眼科護(hù)理學(xué)為考查課程，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試也不涉及這方面的內(nèi)容，學(xué)生從心理上不重視。（3）學(xué)生畢業(yè)后大都在醫(yī)院從事護(hù)理工作，眼科護(hù)理是他們工作的一部分。如何順利、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)是眼科護(hù)理學(xué)教育工作者必須面對的問題。筆者從事眼科護(hù)理教學(xué)工作多年，探索出一些教學(xué)方法：改變單一講授式教學(xué)法，利用現(xiàn)有條件，從聽覺（講授法、討論法）、視覺（演示法）、觸覺（實(shí)習(xí)、作業(yè)法）等多方面多措并舉，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)介紹如下。

1應(yīng)用直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)法、利用模型教具教學(xué)、利用標(biāo)

本教學(xué)、利用自身資源教學(xué)[1]

1.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常見的方法和手段，也是非常普及的一種教學(xué)形式，在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中也是如此。比如眼球的解剖結(jié)構(gòu)，典型的疾病圖片能讓學(xué)生一目了然。通過給學(xué)生看從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、視頻，使學(xué)生不但對眼球的解剖結(jié)構(gòu)及眼病有一個(gè)“平面”上的初步認(rèn)識(shí)，而且使一些護(hù)理操作更形象直觀，使學(xué)生更易理解、記憶。

1.2利用模型教具教學(xué)

模型教具是一種傳統(tǒng)的教學(xué)工具，利用模型教具可使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)，有利于學(xué)生的理解、記憶，加深了學(xué)生的印象，可達(dá)到事半功倍的效果。比如眼球模型可使學(xué)生對眼球解剖結(jié)構(gòu)有一個(gè)立體認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生立體思維的形成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。模型教具的應(yīng)用是對理論知識(shí)教學(xué)的一種補(bǔ)充。例如利用眼球模型教具教授眼病知識(shí)，學(xué)生會(huì)很容易理解病變位置、病變形態(tài)，分析眼病對患者可能造成的損害，思維會(huì)隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)一步延伸。

1.3利用標(biāo)本教學(xué)

這種方法多在眼球的解剖知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)、模型教具教學(xué)學(xué)生已對眼球有了大體了解，然后再在眼球標(biāo)本上確認(rèn)眼球各個(gè)解剖結(jié)構(gòu)的位置及形態(tài)，再次觀察病變時(shí)角膜、晶狀體混濁的狀態(tài)。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)睫狀體及脈絡(luò)膜的位置、形態(tài)和顏色，進(jìn)而理解它們的生理功能，尤其認(rèn)識(shí)視網(wǎng)膜是白色透明的薄膜，而非模型、圖片上的橘黃色。

1.4利用自身資源教學(xué)

上課前讓學(xué)生互相對視或自己照鏡子5分鐘，仔細(xì)觀察自己或同學(xué)的眼睛，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在同學(xué)或自己眼睛上確認(rèn)眼附屬器及眼前段的解剖形態(tài)、位置，包括眼瞼、結(jié)膜、淚小點(diǎn)、角膜、前房、虹膜、瞳孔、晶狀體等。涉及眼表疾病時(shí)，如結(jié)膜炎，首先教會(huì)學(xué)生單手翻瞼術(shù)（這是眼科護(hù)理不可缺少的一項(xiàng)操作），翻開同學(xué)的上下瞼，確認(rèn)瞼結(jié)膜，在屈光不正同學(xué)的瞼結(jié)膜上認(rèn)識(shí)充血的狀態(tài)，之后找到球結(jié)膜、穹隆結(jié)膜以及三者共同形成的結(jié)膜囊，同時(shí)可以直接教授學(xué)生滴眼藥水和上眼藥膏的方法。這樣教學(xué)學(xué)生易于接受、樂于接受。角膜直接暴露于眼球最前端，容易發(fā)生炎癥、外傷，要求學(xué)生必須確認(rèn)角膜的位置，同時(shí)要求學(xué)生分析患者發(fā)生角膜炎時(shí)的視力情況、可能出現(xiàn)的不適癥狀及不良后果，教育學(xué)生珍愛自己的角膜。

1.5電視教學(xué)

電教資源是我校重要的教學(xué)資源，它所展示的護(hù)理操作和手術(shù)過程都是非常正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的無菌操作，而且都是在臨床上驗(yàn)證過的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板。教師可以通過播放手術(shù)過程視頻，讓學(xué)生自己分析、討論術(shù)后護(hù)理內(nèi)容，提高學(xué)生的參與意識(shí)。比如，講到“白內(nèi)障患者的護(hù)理”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生觀看完白內(nèi)障囊內(nèi)、囊外摘除手術(shù)的視頻之后，讓學(xué)生討論這樣的患者該如何護(hù)理，護(hù)理錯(cuò)誤可能出現(xiàn)哪些并發(fā)癥，以提高學(xué)生的參與意識(shí)，避免教科書中枯燥的理論描述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)的檢驗(yàn)和補(bǔ)充

2.1以實(shí)踐為主的方法，如繪圖、手工制作

2.1.1繪圖

繪圖是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，筆者對學(xué)過的眼球解剖、房水循環(huán)及一些眼病如角膜炎、青光眼、白內(nèi)障、屈光不正等讓學(xué)生以繪畫的方式復(fù)習(xí)，讓學(xué)生畫出它們的解剖圖、知識(shí)導(dǎo)圖。這樣做的目的一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，也是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)；二是激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2手工制作

因?yàn)槲倚W(xué)生大多數(shù)是女生，手工是她們的特長。采用手工制作模式使學(xué)生的思維不受限制，是一種手、眼、腦并用的學(xué)習(xí)方式?？梢赃x用任何廢棄的塑料瓶、塑料袋等塑料制品來制作眼球模型，可以不嚴(yán)格限制解剖形態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生在制作的角膜上涂上牙膏、護(hù)手霜當(dāng)作角膜炎模型，用凸起的塑料瓶底做成眼球的晶狀體，在此基礎(chǔ)上夾不同形狀的紙作為白內(nèi)障模型……這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松，看著自己的作品，學(xué)生會(huì)有成就感，再得到教師的認(rèn)可和贊許，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。在學(xué)中玩、玩中學(xué)，效果非常好，學(xué)生非常喜歡，并且印象深。

2.2以理論講授為主的方法，如病例分析法、討論法等。

2.2.1病例分析

每次講完一種眼病的護(hù)理，教師列舉一個(gè)典型病例，要求學(xué)生分析。病例是醫(yī)院完整的診斷、治療、護(hù)理病例。首先學(xué)生自己分析病情，做出護(hù)理診斷，提出護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理措施；再對比醫(yī)院規(guī)范的護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理措施。這樣做一是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，二是使學(xué)生了解到自己的不足，既建立了臨床思維，又了解了標(biāo)準(zhǔn)病歷的書寫程序。因此，病例分析教學(xué)搭建了理論教學(xué)與臨床應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能熟悉實(shí)際工作環(huán)境，為下一步的臨床實(shí)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。

2.2.2自由提問

每堂課下課前，筆者總結(jié)本堂課所講內(nèi)容，然后留出5~10分鐘時(shí)間供學(xué)生自由討論或提問。他們會(huì)就自己或家人或朋友的一些眼病進(jìn)行提問，師生共同討論，做出診斷并提出護(hù)理措施。這個(gè)過程全體學(xué)生都在參與，能夠根據(jù)真實(shí)的病例進(jìn)行討論分析，比單純進(jìn)行理論講授更易于學(xué)生接受。

3討論

在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以用一種方法，也可多種方法聯(lián)合應(yīng)用，全方位、多角度地啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。借用現(xiàn)代教育工作者常說的一句話：教師備課，不但要備教學(xué)內(nèi)容，更要備學(xué)生。教師要讓學(xué)生接受自己，接受自己所傳授的知識(shí)，讓他們學(xué)得更好，把他們培養(yǎng)成合格的白衣天使。19世紀(jì)德國教育家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。”因此，教師也要以這樣的原則開展教育教學(xué)工作。

作者:李 英 劉薪灼 單位:錦州市衛(wèi)生學(xué)校

篇6

1資料與方法

1.1一般資料

擇2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1班和2班，分別視為傳統(tǒng)組和PBL組。傳統(tǒng)組中，男學(xué)生有25人，女學(xué)生有25人，年齡集中在18-22歲之間，平均年齡為（21.5±1.5）歲，高考成績集中在（540.5±10.8）之間，平均高考成績?yōu)?32±12.5）；PBL組中，男學(xué)生有26人，女學(xué)生有24人，年齡集中在18.5～23歲之間，平均年齡為（20.5±1.3）歲，高考成績集中在（542.5±10.1）之間，平均高考成績?yōu)?33±11.6）。兩組學(xué)生在年齡、性別和高考成績方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)組

傳統(tǒng)組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。參與教學(xué)的相關(guān)事務(wù)和人員是教材、教師、學(xué)生和教室。授課教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，教室為普通多媒體教室，教材是由潘文干主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第六版生物化學(xué)教材?？偨虒W(xué)課時(shí)為54課時(shí)。

1.2.2PBL組

PBL組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受PBL教學(xué)法。教學(xué)教師與教材和傳統(tǒng)組的一樣，都是資深的生物化學(xué)教師和潘文干主編的教材，但是教學(xué)場所選擇在計(jì)算機(jī)房，所有計(jì)算機(jī)都已經(jīng)連網(wǎng)。采用PBL教學(xué)法首先要針對一個(gè)病例資料對PBL的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，病例資料為：女性，53歲，糖尿病患者，病程為5年，伴有暴飲暴食、尿頻尿急和體重減輕的癥狀，此外，該病人的空腹血糖為8.3mmol/L，餐后2h血糖值為14.6mmol/L。針對該病例資料設(shè)計(jì)的問題為：糖尿病是一種什么樣的疾??？導(dǎo)致糖尿病的因素有哪些？糖尿病患者通常伴有什么癥狀？血糖檢測和調(diào)節(jié)的方法是什么？血糖的正常值范圍是多少？通過這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷對糖尿病進(jìn)行深入的分析和探討，加深對該病的學(xué)習(xí)。此外，采用分組學(xué)習(xí)的方式。教師首先將學(xué)生分成10組，每組5人，分組的時(shí)候要注意將不同的學(xué)生搭配在一起。首先留出10分鐘左右的時(shí)間給每組學(xué)生進(jìn)行討論，10分鐘之后，教師提問，每組學(xué)生可以搶答，如有補(bǔ)充或質(zhì)疑，其他組的學(xué)生可以舉手作答。之后，將每個(gè)總結(jié)的小任務(wù)分配給每個(gè)組，讓每組派出一名學(xué)生代表到講臺(tái)上進(jìn)行再次重申，匯報(bào)結(jié)果。最后一個(gè)步驟是檢測教學(xué)效果，綜合采用筆試和問卷調(diào)查兩種形式。考試試卷要做好密封工作，采用流水式批改方式。問卷調(diào)查采用不記名的形式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

將PBL組和傳統(tǒng)組中兩組學(xué)生的筆試成績比較，可以發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生理論客觀題得分差別不是很大，PBL組學(xué)生在這個(gè)題型中的得分稍微要低于傳統(tǒng)組，該差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；而PBL組學(xué)生在案例分析題中的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)組，此外，PBL組與傳統(tǒng)組在積極主動(dòng)性、分析解決問題、興趣、團(tuán)隊(duì)合作以及資源搜索和利用方面的人數(shù)比依次為積極主動(dòng)性提高人數(shù)為44對26，分析解決問題能力提高人數(shù)為36對20、興趣提高人數(shù)為35對19，團(tuán)隊(duì)合作能力提高人數(shù)為37對11，資源搜索和利用能力提高人數(shù)為47對17，從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出采用PBL教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、資源搜索和利用的能力，提高學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，該差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3探討

PBL教學(xué)方法綜合運(yùn)用了提問教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)和探討式教學(xué)的形式，在具體教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，同時(shí)充分發(fā)揮生物化學(xué)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。PBL教學(xué)方法一改傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師拼命地講，學(xué)生端坐著聽講和一個(gè)勁的記筆記的狀態(tài)。相反，學(xué)生在教師的指引下不斷自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮邏輯思維能力和想象能力，自主摸索、展開激烈的探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠更靈活、更透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還能夠不斷地鍛煉口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，分析和探究的能力，學(xué)生們共同展開一個(gè)醫(yī)學(xué)問題的探討和研究，在快樂中學(xué)習(xí)，在合作中成長，共同進(jìn)步。采用PBL教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、資源搜索和利用的能力，提高學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法取得如此顯著的效果的。

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；閱讀教學(xué)；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.184

生態(tài)課堂的建立順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，從根本上填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的漏洞，完善了教學(xué)過程，改善了舊的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生樂于接受，全情投入學(xué)習(xí)，對整個(gè)教學(xué)體制的革新有著重要的意義。

1傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特征

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課程中，學(xué)生的閱讀書籍一般都局限于課本上，由于課本中的文章、詩歌、古詩詞過于枯燥，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，對既定的閱讀內(nèi)容不感興趣，就不愿意去進(jìn)行閱讀，或者閱讀的效果較差，就算是讀了，甚至能夠背誦，也難以理解其中的意思，這對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講是十分不利的。閱讀是知識(shí)的積累，小學(xué)生處于汲取知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候，如果不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，那么會(huì)直接影響到他們的作文寫作能力，使他們在寫作的過程中，由于腦中的知識(shí)過于匱乏，出現(xiàn)空白狀態(tài)。

2生態(tài)課堂應(yīng)該如何構(gòu)建

2.1改變傳統(tǒng)觀念

生態(tài)課堂的建立，首先要改變坐而論道的教學(xué)模式，規(guī)避填鴨式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生加入互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，用來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在維持教學(xué)平衡的基礎(chǔ)上，加入更多的個(gè)性化因素，讓學(xué)生將閱讀培養(yǎng)成為興趣，養(yǎng)成愛讀書、愛思考的習(xí)慣。還可以讓同學(xué)們通過圖片以及情景還原等方式感悟文章中的詩意美好，用角色扮演、分角色朗讀等方式幫助學(xué)生走入文章內(nèi)部，體驗(yàn)文章中的情懷。案例：某小學(xué)在進(jìn)行《山行》的閱讀賞析，整首詩傳遞出來的內(nèi)容就是一幅極美的風(fēng)景，老師讓大家在閱讀之后盡情想象詩歌中的意境，將自己投入到整個(gè)畫卷中去，之后，由學(xué)生到黑板上接力作畫，從蜿蜒的山路到山間的小屋，從火紅的楓葉到停留的馬車。學(xué)生們在畫完板畫之后，腦海中的形象也就逐漸立體，同時(shí)，在繪畫過程中，自身的感受也會(huì)與原作者產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對文章印象深刻。

2.2教育教學(xué)人文化

老師要在閱讀教學(xué)的過程中，針對閱讀的文章創(chuàng)建模擬的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。生態(tài)教學(xué)最重要的就是體驗(yàn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造模擬情景，給予完整的信息資料，運(yùn)用情感交流的手段給學(xué)生提供啟發(fā)。課堂上的情感體驗(yàn)，是生態(tài)教學(xué)中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，在這個(gè)過程里，學(xué)生們在課堂中的身份已經(jīng)產(chǎn)生了變化，他們成為了課堂的“老師”，將所學(xué)到的知識(shí)與自己的所思所想充分結(jié)合，這種新知識(shí)融合記憶的過程培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說尤其重要。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該用積極的語言評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。在語文閱讀的課堂上，學(xué)生由于思想的不同，會(huì)展現(xiàn)自身獨(dú)具特色的優(yōu)點(diǎn)，老師要善于抓住這些優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，建立學(xué)生的自信心。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

生態(tài)課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力，每個(gè)學(xué)生都擁有無限的潛能等待開發(fā)。在閱讀的教學(xué)中，主要注重的應(yīng)該就是學(xué)生學(xué)的過程，將教育的根本歸結(jié)到學(xué)生自身，同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)該盡快給予技術(shù)上的指導(dǎo)。案例：某所小學(xué)在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，當(dāng)?shù)卣幵谇锛荆蠋煴銓W(xué)生分成小組，同學(xué)們以小組為單位，去操場上采摘秋天的紅葉，感受秋天的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生回到教室，再次閱讀《北大荒的秋天》時(shí)，學(xué)生更加深入地理解了課文中所描述的秋天和家鄉(xiāng)秋天的區(qū)別，加深了對文章閱讀的理解。這樣的教學(xué)正是由學(xué)生為主導(dǎo)，通過對真實(shí)情境的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3生態(tài)課堂對閱讀教育的影響

生態(tài)課堂的主體是學(xué)生，它的目的是為了滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，它可以把傳統(tǒng)的課堂生活化，讓學(xué)生真正地去了解自己感興趣以及想知道的知識(shí)，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，隨意地表達(dá)自己的所思所想，這個(gè)過程，對小學(xué)生起到了思維養(yǎng)成的作用。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀效率也會(huì)隨之提升。生態(tài)課堂給予了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，當(dāng)學(xué)生面對問題時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行思考，而不是等待老師的固定答案，在課堂上，學(xué)生可以與老師進(jìn)行平等的互動(dòng)，這進(jìn)一步改善了老師和學(xué)生的關(guān)系，拉近了師生間距離。

4結(jié)語

生態(tài)教學(xué)的意義在于讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，老師為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧、輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能感受到成功帶來的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，讓整個(gè)課堂洋溢著輕松愉快且充滿生機(jī)的氣息，使老師和學(xué)生都能共同的進(jìn)步。

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[3]杜亞麗,陳旭遠(yuǎn).多維視域下的生態(tài)課堂理論訴求[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010,(3).

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1.管理不夠規(guī)范高校圖書館學(xué)生勤工儉學(xué)的提出時(shí)間，在時(shí)間上來說并不久遠(yuǎn)，因此在各個(gè)高校推行的過程中會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，并在一定程度上缺乏可以參照的對象，經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，因此在崗位的設(shè)置和勤工儉學(xué)學(xué)生的選拔方面存在著部分問題，并在人員的組織管理方面沒有統(tǒng)一性，給高校圖書館日常工作造成了不必要的麻煩。另外，在學(xué)生實(shí)踐安排方面也存在著較多的問題。勤工儉學(xué)的學(xué)生會(huì)受到課程時(shí)間的限制，因此在安排工作的時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)沖突。學(xué)生工作效率不高在對學(xué)生進(jìn)行工作安排后，學(xué)生需要一定的時(shí)間來適應(yīng)新的工作，這樣就出現(xiàn)了工作效率低下的情況，這雖然不會(huì)給高校圖書館造成過大的影響，但是卻在一定程度上挫傷了大學(xué)生的積極性，因此在安排工作時(shí)要盡量將簡單、技術(shù)含量較低的工作安排給勤工儉學(xué)的學(xué)生。

2.學(xué)生的工作能力狀況不同勤工儉學(xué)學(xué)生的素質(zhì)、道德、文化水平、責(zé)任心等因素會(huì)因人而異，因此在工作的過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不同的劣勢，再加上沒有對其進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，勤工儉學(xué)的學(xué)生大部分都對高校圖書館的工作處于陌生的狀態(tài)，因此會(huì)降低工作的效率。即便對勤工儉學(xué)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，也只是簡單地介紹、了解，并不系統(tǒng)，使勤工儉學(xué)的學(xué)生感到不受重視，因而產(chǎn)生了懈怠的心理，進(jìn)而降低了工作效率。

3.學(xué)生在圖書館的工作周期不持久目前我校存在著這樣的現(xiàn)象，即在每個(gè)學(xué)期的開始，高校圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生都需要進(jìn)行更換。這一現(xiàn)象需要將一切的工作都重新安排，工作熟悉程度不高的情況又出現(xiàn)了，對勤工儉學(xué)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)要花費(fèi)一定的時(shí)間，因此，也就不能保持高效率?；谶@一情況，筆者認(rèn)為，只有保證勤工儉學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定，才能從根本上提高工作效率，保證高校圖書館工作正常開展。情況下，甚至出現(xiàn)了很隨意的工作態(tài)度，因此，學(xué)生不能完成安排的任務(wù)，即便能夠完成相關(guān)的任務(wù)但是在質(zhì)量上并不能有效保證。這一情況嚴(yán)重阻礙了高校圖書館的正常運(yùn)作，給圖書館的健康發(fā)展帶來了極為不利的影響。

二、高校圖書館學(xué)生勤工儉學(xué)科學(xué)管理的對策

1.準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作主要包括:學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況、勤工儉學(xué)學(xué)生必須遵守的相關(guān)準(zhǔn)則、勤工儉學(xué)學(xué)生各個(gè)崗位日常工作的事宜、推進(jìn)勤工儉學(xué)方案的擬定等。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間通過勤工儉學(xué)的方式減輕自身家庭的負(fù)擔(dān)，但這必須建立在不影響正常學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)之上。另外，需要充分尊重大學(xué)生自身的意愿，不能勉強(qiáng)。學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上需要提供相關(guān)的貧困證明，只有這樣才能將勤工儉學(xué)工作做到實(shí)處，名副其實(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生獲益良多，在公平競爭的前提下實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理高校圖書館學(xué)生勤工儉學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮勤工儉學(xué)的作用。

2.根據(jù)勤工儉學(xué)學(xué)生的具體情況安排崗位高校圖書館學(xué)生勤工儉學(xué)報(bào)酬發(fā)放的主體是學(xué)校，因此，勤工儉學(xué)學(xué)生崗位的設(shè)置也需要由校方?jīng)Q定。另外，在工作時(shí)間的安排上，需要根據(jù)教育部和財(cái)政部聯(lián)合頒布的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》來制定，而且還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排，也就是說學(xué)生每個(gè)月的工作量不能超過40個(gè)小時(shí)，只有這樣才能夠保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在工作崗位的安排上，需依據(jù)相關(guān)工作性質(zhì)進(jìn)行安排。在圖書館日常管理的過程中，主要的任務(wù)有兩類:一般性工作。這類工作主要包括整理歸還圖書、圖書上架、書架整理、圖書修補(bǔ)、回答學(xué)生相關(guān)問題等工作，此類工作對勤工儉學(xué)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)能力。第二類工作需具備極強(qiáng)的專業(yè)性。此類工作主要涵蓋的范圍有:給圖書編目、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、對圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行管理維護(hù)等。從上述特點(diǎn)來看，在給勤工儉學(xué)學(xué)生安排工作時(shí)應(yīng)盡量安排一般性工作。

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對一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研課題

要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng)，包括10項(xiàng)教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實(shí)效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

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關(guān)鍵詞：生活問題；培養(yǎng)；問題意識(shí)

新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系性，要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、合理設(shè)置教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際問題

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要和特殊的時(shí)期，數(shù)學(xué)教師如果單純地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，那么所學(xué)的內(nèi)容也就是完全的機(jī)械接受，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)勢必會(huì)影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果數(shù)學(xué)教師合理地設(shè)置每章節(jié)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和區(qū)別，那么對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)迎刃而解。

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這章節(jié)時(shí)，可利用家中有趣的杯子讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師先提前讓學(xué)生搜集到家中各種不同的杯子寫上價(jià)格，并拍成照片拿到數(shù)學(xué)課堂上按照形狀和價(jià)格進(jìn)行分類整理，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生問題了：“統(tǒng)計(jì)是什么??？”“為什么只把形狀和價(jià)格進(jìn)行分類……”對于學(xué)生的問題教師先不要著急回答，先要表揚(yáng)他們觀察力強(qiáng)，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，只有這樣帶著問題、思考問題和解決問題，才能培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的能力，這對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

二、創(chuàng)設(shè)有趣生活的情境，提高學(xué)生解決問題的靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容一般都是經(jīng)過簡單化，為了使學(xué)生更好地更容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一定要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在設(shè)置每章節(jié)內(nèi)容時(shí)要善于從生活中挖掘一些有趣味的問題，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《分米和毫米》時(shí)，可以出這樣的題目：大家都知道1分米=10厘米，那么大家給我找一下3厘米的小物件，這時(shí)候有學(xué)生經(jīng)過測量后，把橡皮、筆帽、夾子、瓶蓋和鑰匙等都找了出來，更有趣的學(xué)生竟然說自己的嘴巴3厘米，然后教師提問1分米=100毫米，大家找一下100毫米的物件，這時(shí)候大家經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生找到本子、眼鏡盒、杯子和鉛筆等，看似很簡單的課程內(nèi)容，經(jīng)過教師這么有趣的設(shè)置使得課堂內(nèi)容變得豐富多彩。

三、結(jié)合生活問題聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在小學(xué)時(shí)期不要讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)和我們生活毫無關(guān)聯(lián)，當(dāng)然作為教師要時(shí)刻創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這樣才能有效地達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，教師要通過課程內(nèi)容嘗試編寫一些新習(xí)題，來指引學(xué)生思考生活問題的主動(dòng)性，減少學(xué)生對做習(xí)題和做作業(yè)的抵觸情緒。

如，有教師針對《認(rèn)識(shí)方向》這一節(jié)內(nèi)容，單純的東西南北很容易就掌握，但是教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)就緊密聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題。（1）以我們的教室為中心，學(xué)校大門在我們的什么方位？（2）以我們的教室為中心，我們學(xué)校圖書館和宿舍分別在什么方位？（3）假如你的好朋友被邀請去你家，你如何給她準(zhǔn)確的道路提示和方向明細(xì)？（請畫圖參考）實(shí)踐證明，經(jīng)過改編學(xué)生生活中的實(shí)際問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的提高。

總之，數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣所在，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，扭轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)目的，加深學(xué)科學(xué)習(xí)的意義所在，在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活氣息。