導語：如何才能寫好一篇學生心理發(fā)展規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        魯迅先生曾說過：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達”。所以，我們必須了解他們的心理特點和發(fā)展規(guī)律，因勢利導，加強思想道德教育，促進他們的心理順利發(fā)展。現(xiàn)在的高中女生一般年齡在15-18歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，高中女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個特點：

        1、自我意識的突變。有關心理學家研究表明：女孩從十四、十五歲開始，自我意識雖然明顯增強，但心理上由于初次離開父母的關懷庇護，又缺乏生活經歷，遇事會感到茫然而不知所措，從而使自己的自信心理轉為自卑心理。高中女生多數(shù)缺乏自信心和偉大抱負，更缺乏為科學獻身而超越前人的精神。

        2、情感豐富，情緒不穩(wěn)定。隨著腦神經興奮和抑制的強化以及生活經驗、社會實踐的增多，高中學生逐步脫離了原有的幼稚型情感，開始追求高級的社會性情感。這方面女生比男生明顯。女生更富于幻想，易于被感動，被吸引。她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。

        3、閉鎖性與渴求理解相矛盾。高中女生不再像以前那樣無憂無慮、坦率純真。特別是性格內向的女生，她們有話不想對人說，把話埋藏在心底，她們擁有自己的秘密，她們開始不準別人觀看自己的日記，她們開始鎖上自己的抽屜，她們渴望一片屬于自己的空間。與此同時，她們又如饑似渴地希望得到別人的理解，甚至希望別人無緣無故地積極主動地關心自己、理解自己。

        4、愛美之心明顯。隨著生理的逐漸成熟，作為女性的一些體征更加明顯，女生們開始注意自身的穿著打扮，再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。

        5、依賴性強，意志力弱。高中學生雖然時時表現(xiàn)出強烈的成人感，按照自己的意志行事，強烈希望擺脫父母的羈絆而獨立自主地生活。然而，她們畢竟不是成人，很多地方仍然要依賴父母和老師，在女生身上這種依賴心理尤為突出?；谶@種心理，她們常常表現(xiàn)為意志力弱，經不起打擊，做事不能持久等心理特征。遭受小挫折或小不幸，常常會流眼淚、哭鼻子、萎靡不振好幾天。

        二、提高高中女生學習數(shù)學效率的建議

        1、激勵“笨鳥先飛”，強化預習。女生受生理心理等因素的影響，對知識的應用能力相對差一些，解題速度也慢，因此，要提高女生的數(shù)學能力，課前的預習至關重要。

教學中，有針對性地指導女生課前預習，可編制預習提綱，對抽象、邏輯性較強的推理，空間想象能力等要求較高的內容，要有一定的了解，便于聽課有的放矢，易于突破難點。同時，預習時還應讓學生找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習。一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或知識遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創(chuàng)造條件。

      2、鼓勵反思好問，消除障礙。孟子曾說過：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。因此，只有思索，才能生疑解疑；只有思索，才能透徹明悟。一個學生如果長期處于無問題的狀態(tài)，就說明她思考不夠，學業(yè)也提高不了。教師應在教學中創(chuàng)設“問題情景”引起學生“認知沖突”，使之產生好奇，激發(fā)學習動機和求知欲望。本人在平時的教學中，常采用一題多解、一題多變的方式，不斷激發(fā)學生思考、探索，誘發(fā)她們多提問題，營造“提問、思考、釋疑、再提問”的良性循環(huán)的學習氣氛，有效地克服了高中女生的各種心理障礙。

        3、幫助“開門造車”，注重方法。在學習方法方面，女生比較注重基礎知識，學習較扎實，善于解基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題。因此，教師要引導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉化等數(shù)學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織學習他人成功的經驗，改進方法，逐步提高數(shù)學能力。

        4、堅持“揚長避短”，增強信心。在數(shù)學的學習過程中，由于女生的運算能力，規(guī)范性強，準確率高，但速度慢。因此在教學中，數(shù)學教師要多注意暴露知識的發(fā)生過程，重視歸納、猜測等合理思維的滲透，多給女生一些鍛煉的機會，注意發(fā)揮女生的長處，增加自信心，使其有正視挫折和戰(zhàn)勝困難的決心，特別是針對女生的弱點進行教學。如女生的空間想象能力較弱，而立體幾何教材中往往把數(shù)學知識的發(fā)生過程略去，這樣女生在感知階段就更顯得貧乏。這時，作為教師應彌補這一缺陷。

篇2

關鍵詞：物理教學心理發(fā)展規(guī)律激發(fā)學習興趣思維能力

我國中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標：“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的初級應用型人才?！薄段锢怼纷鳛橹械嚷殬I(yè)學校工科學生的必修課，對能力的培養(yǎng)特別是對思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在這一過程中教師應遵循中專生心理規(guī)律，并掌握正確的方法，轉變教學觀念，深入挖掘物理教學中各種積極因素，努力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和科學素養(yǎng)，為社會經濟建設培養(yǎng)應用性人才。

1遵循心理規(guī)律，激發(fā)學習興趣

首先，能力培養(yǎng)應遵循中專生的心理發(fā)展規(guī)律。在今后較長一段時期內，課堂教學仍然是學校組織教學活動的基本形式。教學成敗的關鍵，取決于教學目標能否在學生身上得到落實。國內外的教學實踐表明，任何一門學科教學的成功都應遵循學生的心理活動規(guī)律。

中等職業(yè)學校的學生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強烈的好奇心和求知欲。但逆反心理很強，最討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學生的心理特點及思維規(guī)律，多用啟發(fā)式語言，注意對初中所學知識點的回顧和復習，重視所學知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加教學的趣味性等方法，更好地對學生進行素質培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)同學們的學習興趣。

2培養(yǎng)學生的抽象思維能力

中職生的抽象思維能力還比較差，概念掌握不太牢固，尚不能靈活運用所學的知識分析具體問題，筆者認為應從以下方面培養(yǎng)學生的抽象思維能力：

2.1通過各種渠道，擴大學生的感知量

我們可以采用實物、模型、實驗、掛圖、幻燈、多媒體等，啟發(fā)他們從感性思維向抽象思維順利過渡。

2.2在課堂上，從課題引入到規(guī)律總結

每一過程都要給予合理分析和深入淺出的邏輯論證，使教學過程符合學生的接受能力，并逐步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

2.3運用類比推理和相似思維

使同學們在牢固掌握了舊知識的基礎上，去理解較抽象的新事物

2.4培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

加大物理實驗教學力度，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的根本途徑。

2.4.1加大和重視演示實驗

物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點。它不僅可以使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規(guī)律，而且可以激發(fā)他們的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力?，F(xiàn)行中專物理教材（黃偉民主編）從表面上看，給出的演示試驗較少，但深入分析教材后會發(fā)現(xiàn)許多可供課堂演示的實驗。在演示實驗中，教師一定要引導學生學會觀察、感知和發(fā)現(xiàn)問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結論。只有通過對學生進行從觀察現(xiàn)象現(xiàn)到認識本質這一過程的訓練，才能使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，達到培養(yǎng)他們抽象思維能力的目的。

2.4.2認真搞好實驗室實驗（分組實驗），培養(yǎng)學生綜合能力和科學素養(yǎng)

實驗室實驗包括測量型、驗證型、應用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強學生實驗技能的同時，著眼改善學生智能結構，發(fā)展學生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學生做好實驗準備工作：明確實驗目的、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學們往往以小組為單位，根據(jù)預習內容逐步實驗；按照要求動手操作、仔細觀察、認真記錄數(shù)據(jù)。同時教師須提醒學生遵守實驗規(guī)則（包括注意安全、正確使用實驗設備、愛護公物等），遵守客觀事實、不拼湊數(shù)據(jù)等。使同學們在實驗過程中養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)和實事求是的作風。實驗后，同學們整理實驗設備、打掃衛(wèi)生后離開，處理實驗數(shù)據(jù)、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。在實驗室實驗的潛移默化中培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的行為習慣和綜合能力。

2.4.3充分發(fā)揮教材中“小實驗小制作”的作用，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

對于教材中的“小實驗”，許多教師持無所謂的態(tài)度，在教學中也往往忽略了它的存在。其實，如果認真地研究一下這些“小實驗”就會發(fā)現(xiàn)其設計的獨到之處。它們具有就地取材、貼近生活、直觀明了、便于制作和操作的特點。因此，在教學過程中，應重視這一環(huán)節(jié)，使物理教學從課堂延伸到生活當中去。如在“靜電場”一章中同學們普遍感到內容抽象、晦澀，筆者抓住“制作簡易驗電器”這個小實驗，要求同學們自己尋找實驗器材、自己制作實驗裝置，并且在課外公開展示，評出優(yōu)秀作品，并讓制作者講述制作方法、原理，并當場操作。在展覽的過程中，面對構思巧妙、制作精巧、形狀各異的驗電器，許多人都感到驚訝。筆者認為，覺得如果引導得好，“小實驗”不僅能極大的調動學生學習物理的興趣，還能鍛煉他們動手能力和創(chuàng)造能力。

2.4.4鼓勵“生活實驗”，培養(yǎng)學生綜合運用物理知識的能力

所謂“處處留心皆學問”，生活中所見所聞多數(shù)可以用我們所學的物理知識去解釋。一個善于學習的人肯定是一個實事求是的人。教師要有意識地引導學生做生活的有心人。讓同學們提出生活中遇到的難以解釋的現(xiàn)象，并試著用物理知識去解釋。也可以巧設難題讓同學們去解決。譬如在講到“動量”這一節(jié)時，給同學們出了一個題目：“給一塊一平方米見方的硬紙板，一個生雞蛋，經過你的設計制作包裝后，將雞蛋從四樓陽臺扔到一樓的水泥地面上，確保雞蛋完好無損，你如何去實現(xiàn)？”同學們分成幾組進行比賽，結果出人意料，有做成飛機滑翔降落的、有做成降落傘減小下落速度的、有做成紙盒，紙盒里襯上碎紙防震的，五花八門，各具特色。這樣不僅大大開闊了同學們的視野，豐富了他們的業(yè)余文化生活，還能極大地激發(fā)學生們的創(chuàng)造思維能力。

總之，物理課堂上，教師的一言一行對學生都有著神奇的影響。我們要遵循學生們的心理發(fā)展規(guī)律，最大限度地激發(fā)同學們的學習興趣，注意引導他們實現(xiàn)從感性認識到抽象思維的順利過渡，加大物理實驗的教學力度，并努力使物理教學從課堂延伸到生活當中去。努力培養(yǎng)中專生的抽象思維能力，動手能力和創(chuàng)新能力，以及綜合職業(yè)能力和科學素養(yǎng)，為社會經濟建設培養(yǎng)應用性人才。

參考文獻:

篇3

關鍵詞：多元化學科知識 小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新

基于我國義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點——“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！蔽乙笞约涸跀?shù)學課堂教學實踐中，在保留數(shù)學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數(shù)學的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發(fā)，整合運用多元化學科知識，創(chuàng)設生動合理的教學情境，使學生在理解數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。

一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的

隨著社會與科學技術的不斷進步和發(fā)展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，各個學科領域的壁壘已經被打破，使得學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數(shù)學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯(lián)系，實踐并探索多元化學科知識在教學實踐活動中的運用方式，達到多角度、多方位、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神的目標，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的真正創(chuàng)新與探索。

二、立足基礎教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會各學科領域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數(shù)學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！?、“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學這門學科是其他學科的基礎，數(shù)學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數(shù)學課堂教學中運用，也必然對數(shù)學教學活動有著重大的推動作用。

三、多元化學科知識在小學數(shù)學課堂中的嘗試應用是有益處的

1.運用的前提：結合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高數(shù)學課堂教學質量為大前提。數(shù)學教學是師生之間關于數(shù)學知識學習的互動，在數(shù)學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現(xiàn)師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。要認識到在數(shù)學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，必須遵循兒童心理的科學發(fā)展規(guī)律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。

2.多元化學科知識在課堂教學實踐活動中的巨大作用。新課標中明確地指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！?/p>

四、深化課程結構調整、大膽嘗試多元化學科知識

1.深入研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學課堂教學質量。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學教學活動中的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學，特別是兒童心理學的知識在數(shù)學教學中的合理運用是實現(xiàn)成功數(shù)學教學活動的重要基礎。

2.多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。優(yōu)美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數(shù)學知識，還有利于學生心理素質的發(fā)展。

3.信息技術及其相關知識將極大地推動數(shù)學課堂教學手段的發(fā)展。隨著計算機信息技術在現(xiàn)代教育教學中作用的日益增強，廣大數(shù)學教育者已經認識到：數(shù)學雖然有其自身的獨特的規(guī)律和特點，但是數(shù)學教學的出發(fā)點則是人的發(fā)展。信息技術及其相關知識將極大地推動數(shù)學課堂教學手段的發(fā)展，使之成為教師引導學生認知的工具。

五、多元化學科知識在數(shù)學課堂教學實踐中的運用應不斷創(chuàng)新和發(fā)展

篇4

【關鍵詞】 初中數(shù)學；學習情感；能力培養(yǎng)

學習情感是學生學習活動實效取得的根本條件和思想保證。學生是祖國的花朵，是學習活動的主人，更是教學活動的重要參與者，具有豐富的內心世界和內在的能動特性，總是對未知世界或疑惑問題充滿探知解答的強烈欲望。學生學習活動的深入開展，離不開良好學習情感的支撐和驅使。而初中生正處于青春發(fā)育期，內在心理表現(xiàn)更為特殊，一方面表現(xiàn)出積極的探知欲望，另一方面表現(xiàn)出對疑難困惑的畏懼心理。這就更需要教師發(fā)揮主導作用，引導和激發(fā)學生克服內在消極心理，樹立積極學習情感，從而在積極情感趨勢下開展探知活動。近年來，本人根據(jù)教學目標要求，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，結合數(shù)學學科特性，開展了培養(yǎng)初中生學習情感的教育實踐活動，效果較為顯著，現(xiàn)將實施的舉措和心得進行簡要論述。

一、教學情境設置體現(xiàn)生動性，讓學生帶著情感能動探究知識

“解決問題”是學生學習知識、探知內涵活動開展的根本出發(fā)點和落腳點。動手探究問題作為學生有效解答問題的必經途徑和必備條件，需要學生具有良好的探究情感和能力。而初中生心理發(fā)展上的反復性和復雜性特性，導致學生探究實踐活動缺乏有效的情感支持。數(shù)學學科作為“源于生活，服務于生活”的基礎性知識學科，既有著緊密聯(lián)系生活實際的特點，又有著內容形式上的豐富趣味特性。因此，初中數(shù)學教師在建立好師生融洽關系基礎上，利用數(shù)學學科的生活性特點，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象或問題進行有效銜接，設置出貼近學生認知實際，符合學生心理發(fā)展規(guī)律的生活情境，讓學生帶著積極、能動的學習情感探知問題。

如在教學“一次函數(shù)”時，由于一次函數(shù)是數(shù)與形的有效結合體，“探索并理解一次函數(shù)的增減性；進一步理解正比例函數(shù)圖象和一次函數(shù)圖象的位置關系、探索一次函數(shù)的圖象在平面直角坐標系中的位置特征”等學習要求較多，學生在探究時存在一定的困難，心理上產生消極思想。此時，教師設置“汽車由北京駛往相距120千米的天津，它的平均速度是30千米/時，則汽車距天津的路程S（千米）與行駛時間t（時）的函數(shù)關系及自變量的取值范圍是多少？”教學情境。這樣，學生學習興趣就會受到激發(fā)，主動探究一次函數(shù)圖像性質的情感就會得到觸動，從而“主動探究”成為內在要求。

二、數(shù)學問題內容體現(xiàn)發(fā)散性，讓學生帶著情感能動創(chuàng)新思維

問題：如圖所示，在菱形ABCD中，E是AD的中點，EFAC交于AB于點M，交CB的延長線于F點，求證：AB，EF互相平分。

在該問題教學活動中，教師將解答的任務交給學生，學生在解答該問題的過程中，認識到該問題是關于靈性方面的數(shù)學問題案例，通過探究、思考，分析，學生認為，可以將AB，EF看作是平行四邊形AFBE的對角線，通過連結AF＼BE，BD交AC于O，證明AFBE是平行四邊形，利用平行四邊形對角線互相平分得到得出AB，EF互相平分的結論。此時，教師引導學生，提出“能否通過其他途徑，例如利用全等三角形進行解答”的啟示性語言，這樣，學生在教師引導下，在此進行思維分析活動，學生通過借助全等三角形判定性質內容，通過等量互換，證明得AME≌BMF， 從而得出AB，EF互相平分。

在這一活動中，教師借助數(shù)學問題的發(fā)散性特點，通過設置具有一題多解的數(shù)學問題案例，讓學生自己開展問題分析、思考、解答活動，找尋出問題解答的步驟思路。同時，教師發(fā)揮引導激勵作用，鼓勵學生“標新立異”，利用數(shù)學知識的內在密切聯(lián)系，開展發(fā)散性思維活動，找尋問題解答的其他途徑，并對學生的解題方法進行積極性的評價。這樣學生創(chuàng)新求異的能動性得到了激發(fā)，享受到了創(chuàng)新思維的勞動“成果”，主動創(chuàng)新思維成為學生的自覺要求。

三、評價辨析過程體現(xiàn)互動性，讓學生帶著情感主動合作學習

學生學習知識內涵、探究解答問題是一項群體性的活動，離不開其他學生的幫助和支持，離不開集體的力量和智慧。同時，合作學習能力是學生所應具備的三大能力之一。教學活動的雙邊互動特性，評價辨析的雙邊特性，都為學生合作學習活動進行提供了有利的條件和環(huán)境。因此，初中數(shù)學教師可以在評析互動環(huán)節(jié)或教學活動反饋環(huán)節(jié)，設置評價辨析教學活動，讓學生通過“說”和“辯”，實現(xiàn)語言表達能力、思維分析能力以及互助合作能力的提升和進步。

問題：如圖所示，已知∠B+∠D=∠BED，求證：AB∥CD。

這是教師在“平行線的定理”鞏固聯(lián)系教學環(huán)節(jié)時，所設置的一道問題案例。在該問題解答時，教師有意設置如下解題過程：

解：過點E作AB、CD的平行弦FE，EF∥AB，EF∥CD，AB∥CD。

篇5

關鍵詞：青少年；音樂教育；健康成長；本質；價值；素質教育；社會影響力；發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0117-03

隨著社會經濟發(fā)展和人們生活水平的提高，音樂已經走進千家萬戶。音樂教育不僅作為素質教育的一項重要內容納入了基礎教育的教學大綱，青少年音樂教育也越來越受到社會與家庭的廣泛關注和重視。青少年參與的音樂活動不僅包括學校的音樂課，還有校外比如樂器、聲樂等類別的音樂學習。眾多“有條件”的家庭還為孩子請家教，大部分參加課外音樂學習的青少年都會參加考級或各種競賽活動。但是，這些音樂教育活動是否真正達到了素質教育的目的？是否有效促進青少年的身心健康成長？本文將從音樂教育的本質與價值和青少年身心發(fā)展規(guī)律的角度對上述問題展開討論。

一、音樂教育的本質與價值

“音樂教育的本質與價值，首先是由音樂的本質和價值決定的……音樂教育的首要任務是讓人們廣泛而深刻地理解音樂的價值”。[1]音樂的本質是真，善，美。每一曲美妙的曲子都是由作曲者的靈魂構成，是作曲者內心寫照。優(yōu)美的音樂使人心情舒暢，努力奮進。

我國素有“禮樂之邦”之稱。孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”其中“成于樂”，即通過音樂的學習完成一個人的修身，成為一個完全的人。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊·佐爾坦指出，音樂教育應該立足于提高全民族文化素質，希望音樂不再被看成謀生的手段，而是生活的一個組成部分。奧爾夫則主張音樂應該同其他學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂能夠培養(yǎng)學生的情感、想象力和個性。而鈴木始終強調教育的主要目的是培養(yǎng)人。他說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感，遵守紀律和忍耐性格，使他獲得一顆美好的心?！盵2] 可見，古今中外對音樂教育的本質與價值的闡釋是一致的。即音樂教育并非止于對音樂藝術的傳承，更重要的意義是使人們擁有健康、愉悅的身心，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的個體，以促進社會健康發(fā)展。

二、我國青少年音樂教育的現(xiàn)狀與誤區(qū)

音樂教育包括學校音樂教育和社會音樂教育。改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，音樂領域出現(xiàn)了一批批優(yōu)秀人才，“中國音樂教育發(fā)展取得了前所未有的成果”[3]。然而，作為全面提升青少年素質以及滿足青少年審美需求的音樂教育，其成效并不顯著。

（一）偏離了審美教育的軌道

進入21世紀，我國的音樂教育發(fā)展呈迅速增長趨勢，不僅音樂考級人數(shù)越來越多，伴隨著音樂業(yè)余教育的普及，音樂考級活動業(yè)已蓬勃發(fā)展起來。然而，隨著考級活動的社會影響力越來越大，青少年音樂教育也逐漸遠離了其素質教育的本質，各種音樂考級證書已經不再是鑒定音樂學習水平的標準，而成為各級升學加分的條件。這也使得很多青少年以功利為目的去學習音樂，偏離了音樂審美教育的軌道。曹理教授曾就音樂活動是否滿足青少年成長需求方面做了一項調查。7.8%的被調查者表示其學習音樂是為了“升學加分”，其中8歲～10歲的學生為10.7%，11歲～12歲為16%。[4]

很多家長讓孩子學習音樂的初衷確有很多期待，他們希望孩子有除了學校的課本之外更豐富業(yè)余的生活，也希望孩子可以在學習音樂時受到情趣上的熏陶，體會音樂中的情感，從而提高孩子的情商等。而一旦孩子踏上學習音樂的道路，家長和孩子都會迷失自己。比如，很多家長以素質教育為初衷不惜“重金”讓孩子學習鋼琴，孩子通常從小學甚至幼兒園時期開始學習鋼琴直到升入初中，期間從一級跳躍式考到八級、十級。整個過程中“琴童”都在練習考級曲目，教師和家長更看重的是考級的結果，忽略了孩子的學習過程中音樂本質的東西，更沒有人關注孩子對音樂學習的感受；為了使所彈奏曲目準確、流暢，以便能夠順利過級，為了不被老師和家長批評，孩子變得越來越焦慮，學習鋼琴不僅沒有使孩子體驗到音樂所帶來的激動、興奮、愉悅、滿足等感覺，反而產生了一種抵觸、厭煩的情緒，甚至與家長產生沖突，更可怕的是從此對音樂失去了興趣。

（二）違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律

音樂學習應根據(jù)青少年身心發(fā)展和認知規(guī)律，突出音樂的審美價值。音樂教學不一定是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)高素質的音樂人。音樂教師除了教給學生一定的演奏技能技巧外，更重要的是要教會他們怎樣去欣賞和表現(xiàn)音樂之美。[5]

然而，我國青少年音樂教育卻呈現(xiàn)兩個極端的局面。一個極端是把教會學生掌握音樂教材上的知識技能看作是音樂教育的目標，認為青少年音樂教育主要是為高一級專業(yè)音樂學院輸送專業(yè)后備人才，因而有些中小學將培養(yǎng)音樂特長生當做音樂教育的主要目標，音樂教育的內容偏向專業(yè)化、成人化；教學中過渡注重音樂知識的傳授和技能的訓練，而忽視對學生音樂興趣愛好的培養(yǎng)。這便使得音樂教育違背青少年身心發(fā)展的特點與規(guī)律。而另一個極端則把音樂教育視為學校其他方面教育的附庸，或喜歡把整個學校教育的終極目標簡單移植成音樂教育的目標，而忽視了音樂教育自身審美育人的目標。[6] 這樣不僅違背中小學音樂教育規(guī)律，與素質教育大目標也相背離，而且也造成青少年學習音樂的拔苗助長和功利化現(xiàn)象。

高級別不等于高的音樂素養(yǎng)。郭聲健在21世紀初對我國音樂教育的基本現(xiàn)狀做了比較全面的調查，結果表明，我國音樂教育的內容亟待完善，音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀；中小學生的音樂素質令人憂慮。然而，許多老師和家長都對孩子參加音樂考級趨之若鶩。由于各種攀比心理的驅使，教師和家長都希望孩子在最短的時間內達到較高的級別。為此，他們讓孩子或突擊考級曲目或盲目跳級，無法扎實其音樂基本素養(yǎng)，基本功的訓練也多是流于形式；孩子學習音樂過程中更是缺少對音樂內涵的體驗與學習，音樂的審美價值在這樣的學習中蕩然無存，本應提升青少年自身素質的音樂教育變成了徹頭徹尾的應試教育，音樂學習非但沒有愉悅身心，反而百般痛苦、令人生厭。這樣的音樂教育對青少年的身心是一種極大的傷害。

三、音樂教育應尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律

根據(jù)辯證唯物主義的發(fā)展觀以及國內外的有關研究成果，青少年心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、不平衡性和差異性等特點。

首先，音樂教育要關注青少年心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。中小學正處于兒童期向成人期的過渡階段，其先前的發(fā)展為后來的發(fā)展打下基礎，發(fā)展是一個由量變到質變的過程，其身心變化對未來有著重要意義。音樂學習應充分重視青少年身心發(fā)展和認知特征，應該建立在身心愉悅的基礎上。技巧技能的掌握當是音樂學習的手段，如果學生只為了考級而學音樂，一則不會有快樂而言，二則失去了培養(yǎng)音樂審美和音樂表現(xiàn)的學習目的，甚至有可能斷送了青少年的音樂人生。

其次，音樂教育要考慮到青少年心理發(fā)展的不平衡性和差異性。青少年時期的生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的，其發(fā)展速度、各種心理機能和能力傾向存在著相當大的個體差異。拔苗助長、專業(yè)化、成人化的音樂教育違背青少年的身心發(fā)展規(guī)律，功利化的學習音樂更會使青少年懷疑音樂的審美價值、對學習音樂及其有關的社會關系產生焦慮甚至恐懼，嚴重影響青少年的身心健康。對所有學習音樂的孩子進行專業(yè)化的訓練更是忽略了青少年心理發(fā)展的差異性和能力傾向性，在音樂學習上的挫折可能會給青少年帶來挫敗感，傷害到青少年的自尊心和自信心，影響其今后的發(fā)展。

四、結語

音樂的本質是使人身心愉悅，學習音樂的目的就是應該陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，促進身心健康發(fā)展。而健康的審美體驗應當是一種與實用主義和功利無關的行為，音樂教育的最終目標應該是培養(yǎng)青少年健康的人格和提高全民族素質。感受音樂給人帶來的快樂，快樂地學習音樂，這才是青少年音樂教育之道。

參考文獻：

[1]【美】貝內特·雷默著.音樂教育的哲學——推進愿景（第3版）[M].熊蕾譯.北京：人民音樂出版社，2011.

[2]音樂名言集錦[J].中國音樂教育，2000，（6）.

[3]張力元.中國社會音樂考級20余年發(fā)展之路（下）[J].樂器，2010，（9）.

[4]曹理.從學生問卷調查看社會音樂考級[J].中國音樂教育，1999，（3）.

篇6

關鍵詞 夸美紐斯 自然適應性原則

夸美紐是三百多年前捷克著名的教育理論家和實踐家。他的“自然適應性原則”在教育史上產生的影響是極為廣泛而深遠的，對我國目前的教育教學也有著巨大的現(xiàn)實意義。

一、“自然適應性原則”的涵義

“自然適應性原則”是夸美紐斯教育思想的主線。在《大教學》論里，他認為教學工作的基本要求是根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展的特點，使教學變得容易、愉快、省時、省力、牢固、徹底。這就是他所提倡的自然適應性原則。

二、“自然適應性原則”的內容

（一）按照自然發(fā)展的“規(guī)律”（即“秩序”）來進行教育

夸美紐斯認為：“真正維系我們這個世界的結構以至它的細微末節(jié)的原則不是別的，只是秩序而已。一切秩序良好的東西，只要它能保持它的秩序，它就可以保持它的地位和力量，到了不能保持它的秩序的時候，它就變脆弱，就傾跌和顛覆?！奔热蛔匀唤绲钠毡橐?guī)律是宇宙萬物活動中存在一種秩序，夸美紐斯就認為作為自然界一部分的人類，他的教育活動也要服從這個規(guī)律。即為“教學的藝術所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已?！彼裕皩W校改良的基礎應當是一切事物里面的恰切的秩序?！?/p>

（二）根據(jù)人的自然本性和身心發(fā)展規(guī)律循序漸進地進行教育

夸美紐斯認為，人是自然界的一部分，但人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律。因而，我們教育工作的出發(fā)點應該是人類的自然本性。在《大教學論》里，夸美紐斯詳細地研究了兒童身體發(fā)育成長的過程及條件，認為人類兒童的教育應當以其自然素質為起點，不應該違背兒童的自然發(fā)展。所以所有應學的科目都應加以編排，使其適合學生的年齡特征，凡是超過了他們理解的事物就不要強制他們去學習。 “教師的責任在于培植，不在變換……假如他發(fā)現(xiàn)了某門科目對于某個學生的天性是不相合的，他就決不應該強迫他去學習?！奔匆屆總€人都順著他的天性去發(fā)展。

三、對“自然適應性原則”的評議

夸美紐斯生活在歐洲從封建社會向資本主義社會過渡時期，在世界觀、教育觀上充滿矛盾和時代烙印。一方面他采用了自然與社會現(xiàn)象進行類比的方法來記述教育問題，往往出現(xiàn)機械、片面、牽強附會的現(xiàn)象。如他在自然適應性原則中，認為學生首先學會理解事物，然后再去記憶，在這兩種心理過程經過訓練之前，不會強調言語與筆墨運用。他重視理解記憶，這無疑是正確的，但他忽視或根本否定了機械記憶，認為如果沒有徹底被領會的事情，都不可用熟記的辦法去學習，這也無疑太過于死板了。我們知道，機械記憶有時也需要的。另一方面，由于歷史條例和科學發(fā)展水平的限制，他不可能全面提示自然規(guī)律和人類發(fā)展的普遍法則，也不可能全面的概述教育的特殊規(guī)律，只能是教育工作中個別的、局部的客觀認識。還有，夸美紐斯堅持基督教的基本信條，認為敬畏“救世主”是智慧的開端與結尾，要把學校辦成真正基督教的學校，因而他根據(jù)“自然適應性原則”來設置的課程，內容上包括神學和宗教性，帶有的宗教色彩。

夸美紐斯時代的教育是完全受著神學的束縛，依據(jù)《圣經》和神學的信條傳統(tǒng)來進行的。這種教育所造成的結果，正如夸美紐斯在《在教學論》中所說：“就是只要一年功夫就可以精通的事情，它們本來可以和緩地輸入智性的東西，卻粗暴地印上去，不，簡直是塞進去、打進去……?！笨涿兰~斯把人看成是自然界的一部分，并受著普遍規(guī)律支配，提倡應該把“教育適應自然”作為創(chuàng)立新學校的原則。他認為如依這原則實施的學校教育“不用鞭笞，無須嚴酷或強迫，它可以實施得盡量溫和和輕快，盡量自然。正同生物的體格長大，絲毫不需勉強或強迫肢體去伸展一樣。因為如果合適地得到食物、照料和運用，自體是會逐漸地、不知不覺地自行生長，并且變強壯的?？涿兰~斯主張把養(yǎng)料照顧和運用，謹慎地供給心智，把它自然而然地導向智慧、德行與虔信?？涿兰~斯力圖使教育擺脫神學的束縛，是對中世紀神學有力的打擊。從教育發(fā)展史上看，夸美紐斯提出遵循自然法則的教育，力求從現(xiàn)實世界中，從教育對象特點中，尋找教學工作的客觀依據(jù)，獨樹一幟，是難能可貴的。

四、一些思考和啟示

夸美紐斯提倡的以“自然適應性原則”為主導的教育，可以使學校教育進行和緩，快樂而又自然，既減少學校中無益的勞苦，又有益于學生取得堅實的、全面的發(fā)展，不但對改變中世紀繁瑣的教育有重大意義，而且對我國現(xiàn)代的教育教學工作仍有重大的指導作用。

（一）教育發(fā)展要弘揚以人為本的教育理念

周濟部長在談及教育改革與發(fā)展的核心問題時，談到的“以人為本”，其意義在于要把人放在第一位，要以人作為教育教學的出發(fā)點和終結點，順應人的身心發(fā)展規(guī)律，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發(fā)展。究其實 “以人為本”的教育理念就是夸美紐斯的“自然適應性原則”的傳承與發(fā)揚。“以人為本”的教育理念是我國當代教育的核心理念。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創(chuàng)造人的價值的意義。它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。

（二）教育要尊重學生個體差異

為了使每個人的智力得到充分的發(fā)展，就要按照自然適應性原則進行教學，就要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教育。許多教師“恨鐵不成鋼”，他們“不是盡學生所能領會的去教，而是盡他們自己所愿的去教”，常加班加點，滿堂灌，超負荷的題海戰(zhàn)術。許多“望子成龍、望女成鳳”的父母，強迫子女學習學習再學習，甚至希望孩子能夠代替自己去實現(xiàn)自己未完成的理想，給孩子施加許多學習壓力，卻不知已經超出了孩子的能力和興趣的范圍。在這種過度的教育下培養(yǎng)出來的是一批批“少年大學生”、“少年研究生”——一群老態(tài)龍鐘的小博士！這是教育的悲哀！

我們知道兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和，必須按兒童身心發(fā)展規(guī)律進行教育。為了使孩子順其自然地得到發(fā)展，必須廢止這些強制性教育的錯誤觀念和做法，還孩子特有的天真純樸，讓孩子順應他們自己的天性，快快樂樂地成長。這就是我們所提倡的夸美紐斯 “自然適應性原則”的精髓。

篇7

關鍵詞：小學生;厭學;心理原因;解決方法

在當前小學生諸多學習障礙中，厭學是較為普遍的問題。其產生的后果也是駭人聽聞的，有的學生休學，有的學生甚至會輟學，這對于孩子今后的健康發(fā)展是有很大影響的。心理原因也是由外部壓力導致，我們知道現(xiàn)在的小學生課業(yè)負擔比較重，再加上家長望子成龍心切，老師不厭其煩的教導……這都會給學生留下心理障礙。作為老師，我們應該適當反省一下我們自己是否遵循了學生心理發(fā)展的規(guī)律？讓我們一起來尋找解決辦法。

一、學生厭學的心理原因

在小學階段，學生的自制力不強，還沒有形成自己的價值觀，對于學習，他們會把它和其他活動混為一談，一旦這個活動對他失去了吸引力，那么他就會選擇性地不想去觸碰，最后發(fā)展成為逃課、休學，甚至輟學。最開始的表現(xiàn)為上課注意力不集中，東張西望，和周圍同學說話……早期表現(xiàn)還有很多，希望能夠得到廣大老師的注意。

二、學生厭學的解決方法

1.遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律

對于小學階段的學生，我們應該注重對他們注意力、記憶力的培養(yǎng)，比如說，我們在日常教學中就應該規(guī)定學生桌面上盡量不要放一些與學習無關的東西，這樣可以提高學生注意力的穩(wěn)定性。對于記憶力來說，我們要講究方式方法，老師可以用圖片來輔助教學，幫助學生記得更加牢靠，其次就要培養(yǎng)他們的自覺性和堅持性。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣

這方面需要老師和學生的積極配合，老師必須幫助學生重新找到對學習的興趣，及時地給予他們表揚和鼓勵，讓學生有了自信才會大膽往前走。在學習中，學習習慣不容忽視，我們應要求學生養(yǎng)成精神集中、積極發(fā)言的習慣，認真預習，獨立完成作業(yè)，課后復習的好習慣，這些都應該是老師培養(yǎng)的重點。養(yǎng)成科學的學習習慣，才會做到融會貫通，舉一反三。

小學生厭學的問題應該得到社會、家長、教師的重視，這條路，任重而道遠。

篇8

【關鍵詞】幼兒 發(fā)展特點 簡筆畫 作用

一、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點

1 幼兒身心發(fā)展規(guī)律

（1）幼兒身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。幼兒的心理發(fā)展狀況是由教育和其所處的環(huán)境決定的，通常來說，在一定的教育和社會條件下，幼兒心理特征表現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，然而由于各幼兒所受教育和處的環(huán)境不同，或是教育與社會環(huán)境對幼兒所起作用各不相同，幼兒心理發(fā)展的速度和過程，彼此之間有著一定差距，這就是所說的可變性。幼兒的心理年齡可變性與穩(wěn)定性有著密切的關系，既相對，互相滲透、又互相依賴、是個性與共性的統(tǒng)一。因條件不同，幼兒的年齡特征就會發(fā)生一些變化，但這變化是有一定限制的。

（2）幼兒心理發(fā)展存在關鍵期。關鍵期指在兒童的個性特征、行為活動和認識水平等各方面，都因量變的積累發(fā)生了一個質的轉變，即會發(fā)生質的飛躍，在思維、言語等方面表現(xiàn)了明顯的質變。要重視關鍵期，抓住對孩子的教育有決定性作用的時期，提供相應的教育，倘若錯失這些關鍵期，就會提升教育的難度。

2 幼兒身心發(fā)展特點

幼兒身心發(fā)育特點是心理發(fā)展由認知能力變?yōu)樯鐣阅芰Γ蜗笏季S問題向邏輯思維過渡，幼兒期以具體的形象思維作為主導，喜歡吵鬧，好動，頑固，容易發(fā)脾氣，不怎么理會別人的感覺，不明是非，喜歡模仿，自制能力差，不善于控制自己和支配行為。

二、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

1 教學方法死板，沒有特色。幼兒好動，比較頑皮，我國幼兒教育的教學方法還是比較傳統(tǒng)，不夠新顏，缺乏特色和吸引力，只是以灌輸知識為主，幼兒都是以被動的方式接受教育，沒有充分結合幼兒的身心特點來制定理想的教學方法。

2 教育過程忽視了幼兒的個性。只是重視幼兒發(fā)展的共性而忽略了幼兒本身的個性問題的發(fā)展，目前的教育方式不能讓每個幼兒得到充分的發(fā)展。某些方面的才能得不到發(fā)展，只是很機械的，呆板的傳授一些知識，因此要通過教育過程的個性化，使每個幼兒都能在原有的基礎上盡可能獲得最大限度的發(fā)展。

3 課程的模式不合理。我國幼兒教育的課程模式還是很傳統(tǒng)的，只是單純教幼兒讀書，認字，模式很單一，并沒有充分結合幼兒的身心發(fā)展特點來設置相關的課程。

4 教學簡筆畫的作用。幼兒的教育非常重要，這就需要一個好的教學方法，而簡筆畫是一種非常獨特的藝術語言，是互相交流和表達思想情感的一種手段，具有出形象，傳神，概括，直觀，簡練等特征，能充分體個性特征，滿足幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，因此將簡筆畫教學用于幼兒教學中具有非常重大的意義，下面我介紹下簡筆畫教學在幼兒教育中的重要作用。

（1）引發(fā)幼兒的興趣。幼兒是的特點是調皮，愛玩，如果教學方式不具有一定吸引力，就很難讓幼兒投入，更不用說學習，而簡筆畫教學形象，傳神，能引起幼兒的好奇心，促使他們學習。

（2）活躍教學氣氛。幼兒最喜歡繪畫藝術，生動有趣的簡筆畫是他們最喜歡的，一看到它會讓幼兒產生很強的興奮感，吸引其注意力，讓教學的氣氛變得更加活躍，這在一定程度上也能激發(fā)幼兒學習的興趣，而不感到任何的疲勞，從而提高課堂教學的效率。

（3）利于更好的傳授知識。幼兒年齡太小，接受能力還不強，有些知識用語言根本無法傳達，而通過教學簡筆畫，把抽象的東西具體化，增強形象記憶，伴隨所學的知識，在幼兒的頭腦里很快地建立起一定的形象，幫助幼兒形成正確的理解和認識，具有深刻的印象。加強了記憶的效果，而且能更好的啟發(fā)學生積極思考，對于幼兒來說復雜的東西就會簡單化，這不僅能使很多問題變得簡單，也很容易讓幼兒接受，在一定程度上鍛煉了思維能力，使得問題的分析和解決能力有所提高。

（4）增加了幼兒獲取知識的途徑。簡筆畫教學簡潔，有童趣，通過視覺和聽覺的結合，讓幼兒于快樂中獲取更多的知識，不僅鍛煉了動手能力，還鍛煉了思維能力，比起傳統(tǒng)的教學方法更有效，有意義。

三、對幼兒教育的建議

簡筆畫教學對幼兒教育的有著非常重要的意義，它不僅能引發(fā)幼兒的興趣，活躍教學氣氛，利于更好的傳授知識，還能增加幼兒獲取知識的途徑，能讓幼兒的身心健康發(fā)展，開拓思維，這是一種很好又新顏的教學方法，要把它充分利用到幼兒教育中。應該使用以下教學手段：

1 將傳統(tǒng)的教學方法與簡筆畫教學相結合。有些課本知識單單用傳統(tǒng)的教學方法，幼兒是很難接受的，只有將兩者結合才能將深奧的問題簡單化，易于幼兒接受。

2 對幼兒進行有效的教學簡筆畫訓練。在教簡筆畫時，大多都是在封閉的室內完成的，教師先示范，學生再臨摹，學生不用動腦筋，只是依葫蘆畫瓢，按照老師的線條畫，當缺乏老師指導時，就什么也不會畫了，效果并不明顯。要在室外進行，讓幼兒自己動手畫，充分發(fā)揮想象力，開拓思維。

3 將動物簡筆畫引入到幼兒教育中。動物是深受幼兒喜歡的，在幼兒教育中起著非常重要的作用，與幼兒接近，更能吸引幼兒的注意力，起到推動學習的作用。

結束語：幼兒教育至關重要，而簡筆畫教學對幼兒教育的有著非常重要的意義，它不僅能引發(fā)幼兒的興趣，還能豐富幼兒知覺，發(fā)展形象思維，教學簡筆畫對幼兒教育如此重要，因此應該將簡筆畫教學充分利用到幼兒教育中。

參考文獻

[1]蔣嘯鏑.課堂教學簡筆畫繪制技能[M]

[2]馬克思恩格斯全集[M]

篇9

關鍵詞：少兒雙語專業(yè)；優(yōu)缺點；解決策略

一、少兒雙語專業(yè)的優(yōu)點

少兒雙語專業(yè)的興起，是因為它適應了時展的需要，培養(yǎng)了教育需要的相關人才具有別的專業(yè)學生沒有的優(yōu)點。少兒雙語專業(yè)的學生具備以下優(yōu)點。專業(yè)的課程使他們具備扎實的理論系統(tǒng)知識和良好的文學素養(yǎng)，能夠自如地運用所學知識去教學；熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點，了解各個學齡階段兒童心理及語言習得的狀況；藝術培養(yǎng)課程的訓練塑造了他們的審美教育能力和動手操作能力。

（一）熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點。少兒雙語專業(yè)設有教育心理學、兒童發(fā)展心理學等課程，這些課程使我們更好的了解學生的各種心理活動特點及內心變化。掌握各個階段兒童心理發(fā)展的規(guī)律。學習心理學使我們能更好的指導學生進行學習，解決學生出現(xiàn)的各種問題。教師針對不同的學生，采取不同的方法，促使他們在掌握知識的同時，心理也能健康的發(fā)展，避免出現(xiàn)心理疾病和心理健康等問題。

（二）具備基礎理論知識和專業(yè)技能。雙語專業(yè)課的范圍很廣泛，如小學語文課程與教學、學前概論、兒童文學等專業(yè)課程，掌握基礎的理論知識。在傳授知識的同時，也要培養(yǎng)他們的閱讀意識。兒童文學對兒童的發(fā)展有著很大的作用，是兒童成長過程中必不可少的一個因素，在教授知識的同時，還要學會如何管理班級體。一個積極、向上、團結的班級體對學生的學習起很大的作用。而教師相關知識的學習，直接關系到班級體的好壞。班級體則與學生的發(fā)展息息相關，一個好的班級體推動學生的發(fā)展，反之，則阻礙學生的進步。由此可見，教師專業(yè)課的好壞直接影響學生的發(fā)展。

（三）具備一定的動手操作能力。優(yōu)美的舞蹈和著生動悠揚的音樂旋律，肢體韻動的和諧帶來的不僅僅是審美藝術的欣賞水平的提升，更為將來的教學服務，為學生帶來更為全面的心理行為教導。我們的藝術欣賞插畫、剪紙等課程的設置，使我們具有一定的動手操作能力。在幼兒教學中，設有各種各樣的課程，動手操作課程更是必不可少。在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時，促使學生手、眼、腦三者的協(xié)調發(fā)展。在這一方面，雙語專業(yè)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。藝術和教育從來不可分割，情感的貼近是雙語教學與第二語言的習成融匯的具體表現(xiàn)?？偟恼f來，雙語專業(yè)使我們能夠熟練運用漢語以及包括第二語言英語的專業(yè)技巧，達到一專業(yè)二學歷的能力。與此同時，在學習第二語言的過程中領會學生語言認知心理的習成規(guī)律，藝術和情感的交響匯聚。但是，所謂博而不精，我們不得不說下雙語專業(yè)的發(fā)展前景和自身的局限。

二、雙語專業(yè)的缺點

少兒雙語專業(yè)是新興起的專業(yè)，起步較晚，理論還不成熟，諸如兒童語言習得、認知語言學和第二語言的習得等有關于少兒方面的理論尚局限在目前的研究水平，所以我們?yōu)樽陨淼膶W習就產生了模糊的障礙。其次，雙語專業(yè)缺乏適合的教材和配套的媒體資源，譬如軍事理論教程、大學體育理論和實踐教程等課程。缺乏豐富的媒體網絡教學和實踐教導，導致我們的學習較多地停留在書面知識上。然而生疏、生僻的知識點都是我們所不熟悉的，即使學習了也未能真正的掌握，使用的機會更是少之又少，對我們專業(yè)技能的提高并沒有起多大的作用。在明白了少兒雙語專業(yè)的優(yōu)缺點后，在當今社會如此激烈的競爭壓力下，如何提高我們雙語專業(yè)的競爭壓力，根據(jù)上述分析，給出以下幾點建議。

三、如何提高就業(yè)競爭力

雙語專業(yè)的設置本身目的在于促進更好的就業(yè)和少兒教育的系統(tǒng)專業(yè)的培訓，為社會輸出更多具備專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的相關崗位?，F(xiàn)今社會的就業(yè)形勢日益艱巨，每年都有幾百萬的大學生面臨就業(yè)。如何提高雙語專業(yè)的競爭力，就業(yè)、研究、教育勢必成為我們的關注重點。

（一）豐富知識儲備。作為少兒雙語專業(yè)的學生，我們不同于中文或英文專業(yè)的學生。他們專攻他們的專業(yè)知識技能，而我們要把時間分散到其他學科。那么相同的時間，我們的中文知識就比不過中文專業(yè)的學生。英語也沒法和英語專業(yè)的學生相媲美，那么我們如何凸顯我們的優(yōu)勢呢？在學習專業(yè)知識的同時，廣泛的涉獵與我們專業(yè)相關的知識，增加我們的知識儲備，為以后的教學打下堅實的基礎。從博而不精變成雜學派，藝術方面諸如舞蹈、插花、音樂等教學也要持之以恒，從學到用，為將來的教學和就業(yè)錦上添花。

（二）投身社團活動。大學并不同于高中時期，不再是整日地埋頭于書海。進入大學，也就意味著踏進了半個社會，我們在學習知識的同時，更應該鍛煉我們的能力，如交際能力、處理問題的能力。大學中的社團非常的多，雙語專業(yè)可以參加學校的英語角和多國語社團，為自己打開自如說第二語言的大門。參加社團活動，一是興趣，二是為了鍛煉自身，所以我們完全可以在不耽誤學習的前提下，多參加大學文學社團，加強文學修養(yǎng)，嚴謹培養(yǎng)自身的藝術修養(yǎng)和審美能力。積極地參加學校和班級組織的各種活動，在實踐活動中，我們不僅培養(yǎng)了合作意識和責任心，而且促進了我們的全面發(fā)展。少兒雙語專業(yè)如一輪在日出前積蓄能量的新日，冉冉升起的同時照耀了天空。我們的專業(yè)學習正式為了處于新日般狀態(tài)的少兒，我們應該做好自己的本職工作奉獻自己的光和熱。系統(tǒng)的理論知識不可或缺，參加各種活動中鍛煉自己增加實踐經驗，為成為一名優(yōu)秀的人民教師夯實基礎。

【參考文獻】

［1］【德】赫爾巴特．普通教育學［M］．人民教育出版社，1998．

篇10

一、疏導學生心理障礙應遵循的原則

科學性原則。心理障礙的清除必須堅持方法和手段的科學性。疏導心理障礙，主要目的是幫助學生健康地發(fā)展，因此在疏導心理障礙時，必須符合學生的心理特點，遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，要有令人信服的科學理論依據(jù)、靈活多樣的形式和行之有效的方法，同時能耐心正確地研究學生出現(xiàn)的各種問題，摒棄主觀武斷的做法。

主動性原則。疏導心理障礙的主動性包括審慎對待雙方的積極性、主動性。體育教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生在體育學習中的困難和問題，要盡可能把工作做在學生心理沖突、心理障礙產生之前，做在問題行為形成之前。

信任性原則。成功地疏導心理障礙，在于信任。信任是一種感召力量，信任是雙方的。體育教師在心理障礙的擊破過程中，要真誠地站在學生的立場上，為他們著想，理解和愛護他們，促其敞開心靈大門，自覺地接受心理障礙疏導，改變自己的心理狀態(tài)，從而提高疏導心理障礙的實效性。

二、疏導心理障礙的方法

形象轉變法。具有心理障礙的學生，通常具有服飾保守、說話遲鈍、走路畏縮等特點。從改變服飾、說話的音量、走路的姿勢入手，便是改變其心態(tài)和克服其心理障礙的一條捷徑。據(jù)國外最近的實驗顯示，舉重的時候如果大聲喊叫、，人就能多使出15%的力量，舉起更多的重量。因此專家認為，有心理障礙的學生應特別注意改變自己的形象：穿整潔大方的服飾，養(yǎng)成講話大聲的習慣，走路昂首闊步，比平時加快10%的速度，等等。

語言激勵法。語言是思想的暗示，語言是思維的有效刺激物，積極的語言能使人產生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。因而我們可以有意地讓學生用“我能行”“我能成功”之類的積極語言為自己打氣，或是在此基礎上，讓患有心理障礙的學生根據(jù)自己的實際情況擬定一句鼓舞斗志的話，在上課之前或練習之前念上幾遍，在語言激勵后，再滿懷信心地學練。

預演勝利法?；加行睦碚系K的學生每當遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，就要求他們先在頭腦中想象完成任務時的勝利情景。這種白日夢式的預演勝利法，對于幫助學生戰(zhàn)勝面對困難時的恐懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務，具有顯著的效果。

揚長避短法。“尺有所短，寸有所長”。每一個人都有自己的長處，同時也有自己的短處。如果一個人用己之短，而舍己之長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的歡樂。因此，疏導學生心理障礙時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，這也是幫助學生克服心理障礙的有效辦法。

積累成功法。成功是自信的保證，自信是建立在成功的經驗之上的?？茖W研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡動作模式的電路紋。當人重新喚起往日成功的動作模式時，人又可以重新獲得那種成功的心情，從而消除心理障礙，充滿信心。故此，在消除學生心理障礙時，為了能讓學生也能生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的喜悅，能使人信心百倍地去克服困難、戰(zhàn)勝困難。

洗刷陰影法。失敗的陰影是產生心理障礙的溫床?；加行睦碚系K的學生遇到的挫折與失敗比一般學生要多得多。及時洗刷失敗的陰影是克服心理障礙的重要手段。洗刷失敗陰影的方法很多，較為常見的有兩種：一是將失敗當作學習的機遇，認真分析失敗的原因，從失敗中學習和吸取教訓；二是徹底遺忘，有意將那些不愉快的、痛苦的事情徹底地忘記，或是用成功的經歷去抵消失敗的陰影。