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關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革

作者簡介：習(xí)聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（浙江嘉興314001）

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0095-02

一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革背景和意義

1.課堂教學(xué)改革背景

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校工科測控專業(yè)、電信專業(yè)及電氣專業(yè)等學(xué)科專業(yè)本科生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）方案的思考，對高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.課堂教學(xué)改革意義

人類步入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時代。課堂教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。“課堂實踐式教學(xué)模式”教學(xué)注重基礎(chǔ)理論與工程實踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，注重實踐環(huán)節(jié)，提升工科學(xué)生的實踐意識、動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學(xué)開始培養(yǎng)工科學(xué)生的工程應(yīng)用觀念?！罢n堂實踐式教學(xué)模式”就是借助虛擬實驗現(xiàn)代計算機(jī)仿真工具，將工程實踐和工程應(yīng)用中的實驗環(huán)節(jié)和實踐過程引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時，自然參與到理論的實驗來源和工程應(yīng)用的探索過程?！罢n堂實踐式教學(xué)模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實際的工程教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學(xué)模式向理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由理論學(xué)習(xí)只知其因的書生形式向?qū)嵺`教學(xué)的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽的“理論推導(dǎo)”方式向師生在課堂共同實驗的“理論―實驗―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學(xué)生由單一地掌握學(xué)科理論型向綜合學(xué)會工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

二、EDA 技術(shù)引入的必要性

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過分強(qiáng)調(diào)了基本原理、基本定律的來源、釋義、驗證或推導(dǎo)過程，然后通過一定的驗證性實驗鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學(xué)，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部內(nèi)容。此外，因課程和實驗內(nèi)容與應(yīng)用實踐脫節(jié)，學(xué)生往往不知學(xué)為何用，在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使一些語言和文字難以表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過程，通過EDA 的模擬隨時以圖形、表格及曲線顯示出來。學(xué)生在此過程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時觀察輸出效果，以加深對電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學(xué)的層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點：內(nèi)容多而雜、知識面廣。[1]

EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計自動化的縮寫，是隨著集成電路和計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運而生的一種高級、快速、有效的電子設(shè)計自動化工具。其以實驗開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動完成用軟件的方式設(shè)計電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點是自動化、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、功能豐富完善、開放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時觀察輸出結(jié)果，以加深對電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，還提高學(xué)生學(xué)的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。

三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實踐式教學(xué)模式的實施過程

“課堂實踐式教學(xué)模式”主要引入課堂虛擬實驗教學(xué)形式，針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過實驗形式進(jìn)行驗證，并在實驗過程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過課堂對實驗過程討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。[2]

1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學(xué)是課程的重點，即培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號模型、正負(fù)反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競爭冒險現(xiàn)象、161芯片形成的計數(shù)器基本概念。在原有教學(xué)模式下介紹這些內(nèi)容時往往比較抽象，學(xué)生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗證性EDA仿真和動態(tài)軟件顯示的教學(xué)方法，使學(xué)生看到這些原理的實現(xiàn)過程及這些概念的實際現(xiàn)象，并可以通過實驗直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計數(shù)器如何計數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來工作的。這些對學(xué)生都比較抽象，如果能通過EDA教學(xué)軟件仿真就可以讓學(xué)生有一定的認(rèn)識，同時可以激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣。[3]

2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例

“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實際工程應(yīng)用問題，第三章的RC電路在工程中可用作延時器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及如何運用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實際問題。在課堂實踐式教學(xué)模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實踐，可使學(xué)生在掌握理論的同時，學(xué)會如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計比賽，這樣學(xué)生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機(jī)結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實現(xiàn)一些邏輯功能。給學(xué)生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。

四、應(yīng)用案例舉例

對于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。

由此引申出信號源電路，以下是設(shè)計信號源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過EDA仿真讓同學(xué)有更直觀的概念，如圖3。

五、課堂教學(xué)改革預(yù)期目的與實施效果

基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實踐式教學(xué)模式改革將針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點，設(shè)計出對應(yīng)虛擬實驗案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過兩年的課程教學(xué)改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實驗實踐的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源

隨著社會信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。

1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。要直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識，真正做到學(xué)生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實際教學(xué)需要，利用計算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》前，對網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計圖的特點及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價值是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數(shù)的認(rèn)識等知識，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點，也越來越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效益也越來越突出。

3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識的不足，學(xué)生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。

如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識，準(zhǔn)備在上課時交流。學(xué)生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識的同時也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長了知識，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識生活原型。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識與我們的生活實際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。

如：《認(rèn)識時間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識，并能運用學(xué)到的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間。

3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過輪子動態(tài)、清晰的“演示”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計的練習(xí)，鞏固學(xué)生對圓的知識的認(rèn)識。

3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇3

開拓校外課程資源，植入綠色環(huán)保理念

2005年，學(xué)校遷入富有“全球最大空中樓群”之稱的四惠家園，這里高于地面11米，地表土層稀薄，整個小區(qū)無高大植被，植物成活率低于平均水平，綠化率只有30.1%。這里夏天暴曬，冬天寒風(fēng)凜冽。同時，整個平臺滲水系統(tǒng)脆弱，雨天排水不暢，這些因素為學(xué)校正常教學(xué)工作帶來很多困難。因此，建設(shè)綠色生態(tài)校園成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。

以科學(xué)、綜合實踐活動、品德與社會三個學(xué)科教師為主力的教師團(tuán)隊深入校園周邊社會實踐活動基地進(jìn)行實地考察，最終將我校社會實踐大課堂活動基地確定為位于朝陽區(qū)大望路的“松下ECO環(huán)保學(xué)院”。環(huán)保學(xué)院一直致力于通過定期舉辦各種形式的科普活動來幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識、踐行環(huán)保行動，這也正與我校打造綠色生態(tài)校園的環(huán)保理念相吻合。

2009年，我校正式與學(xué)院建立合作關(guān)系。在學(xué)院中，學(xué)生開展了“地球環(huán)境問題的互動學(xué)習(xí)”“環(huán)保理念、設(shè)施的體驗及環(huán)境宣言”“巧手制作太陽能小車”“LED燈的制作”等系列學(xué)習(xí)活動。如在“ECO環(huán)保小衛(wèi)士”課程的學(xué)習(xí)中，教師將課堂內(nèi)容與生活常識進(jìn)行了充分地結(jié)合，通過圖片講解、互動問答的形式教授學(xué)生區(qū)分垃圾分類標(biāo)識（“可回收垃圾”、“廚余垃圾”和“其它垃圾”）和生活用品環(huán)保標(biāo)識等知識。學(xué)生們把這里學(xué)到的節(jié)能、減排、低碳、環(huán)保的相關(guān)知識帶回學(xué)校、帶回家庭，并附之以行動，低碳環(huán)保的理念深深扎根于每一個學(xué)生心中。

自主研發(fā)，打造綠色生態(tài)校本課程

2009年，我校與上海市中小學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)研發(fā)中心合作成立了“北京市朝陽區(qū)日壇小學(xué)數(shù)字化科學(xué)教育研究發(fā)展基地”，基地的建設(shè)為課程的研發(fā)提供了有利的技術(shù)支持。為了全面提升學(xué)生的生態(tài)意識，傳授“綠色”科學(xué)知識，啟迪“綠色”創(chuàng)建思維，培養(yǎng)“綠色”思想品德，灌輸“綠色”價值觀念，養(yǎng)成“綠色”行為習(xí)慣，我校以科學(xué)學(xué)科為龍頭自主研發(fā)了《綠色生態(tài)在日壇》校本課程。

在課程中安排了《綠色生態(tài)在中國》《綠色生態(tài)在校園》《綠色生態(tài)在我們手中》幾個單元的主題課程。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我校的綠色生態(tài)設(shè)施，了解我校生態(tài)環(huán)境建設(shè)具體內(nèi)容，懂得建設(shè)綠色生態(tài)學(xué)校，以此提高學(xué)生的環(huán)保意識。在《綠色生態(tài)在中國》單元的學(xué)習(xí)中，普及綠色生態(tài)知識，如太陽能、風(fēng)能、中水利用等。通過實地參觀，學(xué)生了解到我校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)體系，如太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)、太陽能熱水供應(yīng)系統(tǒng)和電力功能系統(tǒng)、雨水回收池、分類垃圾回收站、樓體夾角生態(tài)景觀等。在《綠色生態(tài)在我們手中》單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合身邊的材料，變廢為寶，合理利用，創(chuàng)建學(xué)生自己的綠色生活。學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，親自動手研究、改造校園土壤生存環(huán)境、設(shè)計屋頂花園；親自動手制作LED燈，創(chuàng)編風(fēng)能太陽能等。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)校本課程一邊參與實驗、分析，并將其歸納整理為科技小論文。

實地應(yīng)用，打造校園環(huán)境課程

社會大課堂搭建起學(xué)校教育與社會教育、校園生活與社會生活相連接的橋梁和平臺，使社會資源與學(xué)校教育實現(xiàn)資源共享。同時，綠色生態(tài)校園滲透出的環(huán)境課程更是不斷影響學(xué)生成長。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化/直觀化/運用/拓展

數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化

聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學(xué)習(xí)中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運用

1．實施環(huán)境

聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價能力

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運用。

（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達(dá)。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時間點，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標(biāo)出時間點供學(xué)生參考使用，這會使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。

（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學(xué)生而言，更難解決此時的音準(zhǔn)問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展

把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。

1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。

2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。

3．把舞臺表演引入聲樂教學(xué)在有條件的單位，可在計算機(jī)上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。

篇5

“以人為本，和諧發(fā)展”是九十四中學(xué)一直秉承的辦學(xué)理念，數(shù)字校園作為學(xué)校落實辦學(xué)理念的新載體，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教等學(xué)校核心業(yè)務(wù)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，致力于減輕教師負(fù)擔(dān)、節(jié)約和激發(fā)人力資源，即“讓機(jī)器發(fā)揮快捷統(tǒng)計功能，讓人做更多創(chuàng)造性的工作”。“實用、易用、高效”是九十四中學(xué)數(shù)字化校園核心模塊的應(yīng)用特征。

九十四中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心模塊為數(shù)字精品課程和作業(yè)系統(tǒng)、雙基檢測分析診斷系統(tǒng)、統(tǒng)一項目業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，尤以精品課程和作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用最為典型。該系統(tǒng)的建設(shè)旨在通過虛擬課程和互動平臺的建設(shè)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大課程選擇力度并解決學(xué)校師資條件不足的難題。

在教師端， 精品課程和作業(yè)系統(tǒng)由個人空間、個人云盤、教研中心、教學(xué)中心、評估中心、資源中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、評課中心、在線上課和在線測試10部分組成。在學(xué)生端，則是由個人空間、教學(xué)中心、評估中心、資源中心、學(xué)習(xí)社區(qū)和在線上課6部分構(gòu)成。其中， 個人空間和個人云盤是個人的網(wǎng)絡(luò)空間和個人資料的集中存儲空間。資源中心是優(yōu)質(zhì)資源的上傳和分享中心。學(xué)習(xí)社區(qū)是以文檔為主的自助式學(xué)習(xí)社區(qū)，同時提供百科、博客、論壇等應(yīng)用。在線評估和在線測試能夠完成課程的評估和實時測試。教研中心是教師所在教研組的空間，可以圍繞課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、集體備課等內(nèi)容展開一系列教研活動。在線上課是教師與學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，實現(xiàn)在線上課和答題等內(nèi)容。

在系統(tǒng)中，使用最多的是教學(xué)中心，這是以師生教學(xué)活動為中心的交互平臺，也是一個個性化教學(xué)活動的中心（如圖1）。

傳統(tǒng)課堂上教師提問學(xué)生回答的方式，只能關(guān)注到少數(shù)幾位學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會少，因此教師也只能掌握部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在教學(xué)中心這個互動課堂里，教師不僅能看到所有學(xué)生的回答，還能及時有效地進(jìn)行課堂反饋。

篇6

他知道我與他同病相憐，比他“資歷”深，平時只要碰面，他總不失時機(jī)的就糖尿病的話題跟我搭訕幾句，因為“知己”，我手頭有什么資料也樂于送給他看。一來二去，就有了一種特殊緣分。我雖然是糖尿病健康大課堂的忠實聽眾，畢竟年紀(jì)大了，記不住多少，充其量只知道些皮毛，于是將我知道的一鱗半爪隨時說給他聽。他聽得很認(rèn)真，還不時提些問題。我發(fā)現(xiàn)他對糖尿病知識十分欠缺，一副很“饑渴”的樣子。

這次見面談話，他主動說：“糖尿病很好對付，別看說得邪乎，其實不過如此?！边呎f邊吞云吐霧，得意之情溢于言表。我聽著刺耳，他這幾句話給我的直覺是：對糖尿病陷入了誤區(qū)，輕言了防控糖尿病的艱巨性復(fù)雜性、治療的長期性、更沒有洞悉其危害性，無知無畏。而且過去的一切陳規(guī)陋習(xí)又死灰復(fù)燃了，淺嘗輒止，整個一個好了傷疤忘了疼！但我又深知他一意孤行下去定會出現(xiàn)并發(fā)癥，而一旦出現(xiàn)了并發(fā)癥，其后果將是不可逆轉(zhuǎn)，那時候的感覺不再是緊張恐懼焦慮，而是絕望后悔，痛不欲生。

我恨鐵不成鋼，心情有些煩躁，失去了談話的興致，沒有了往日的耐心與和顏悅色，覺得再與他苦口婆心地重復(fù)那些說過無數(shù)遍的道理已經(jīng)蒼白無力，只是淡淡地說：“今后跟我去糖尿病健康大課堂聽課吧！”面露慍色。他看出了我的不悅，但出于對我的尊重，答應(yīng)了我的要求。

糖尿病健康大課堂不僅是“健康大課堂”，我看也是一所“技術(shù)學(xué)校”，在我患糖尿病的4年期間，我在這里既學(xué)到了健康知識，又學(xué)到了一些保健技能。盡管糖尿病是一種慢性綜合性疾病，至今國內(nèi)外尚無辦法將其根治，但通過在這所“學(xué)?！钡男逕?，我毫不謙虛地說“能當(dāng)自己的醫(yī)生”了。我患病4年多，在醫(yī)生的指導(dǎo)和自己的細(xì)心調(diào)理下，至今沒有吃藥，生化各項指標(biāo)都在正常范圍，沒有并發(fā)癥。我相信我的抗糖經(jīng)歷可以復(fù)制，我堅定地為他設(shè)定按照我的模式，走好今后的路，防微杜漸。

他跟我來了，一路下來堅持了半年，筆記記了厚厚兩大本，慢慢地我對他肅然起敬。他跟我說最大的收獲是知道了什么是糖尿?。禾悄虿∈且环N遺傳因素和環(huán)境因素共同作用所導(dǎo)致的慢性、全身性、代謝性疾病，以血漿葡萄糖增高為特征，主要是體內(nèi)胰島素分泌不足或作用障礙引起的病――他的收獲出乎我的意料，這得花多少時間記住這些拗口的概念！除此之外還知道了糖尿病的臨床表現(xiàn)、易感人群、發(fā)病特點及診斷標(biāo)準(zhǔn)等。雖然只有短短半年時間，他竟?jié)L瓜爛熟、如數(shù)家珍一般，有點浪子回頭金不換的勁頭，不但令我刮目相看，對他我也充滿信心和期待。

尤其是專家講到糖尿病流行趨勢，使他頗感驚訝，他知道我國總體患病率已達(dá)9.7%，同期患糖尿病前期癥狀的就更高，達(dá)到15.5%，我國總糖尿病患病人數(shù)達(dá)到9200萬人以上，糖尿病前期人數(shù)達(dá)到1億4千8百萬，而每年中國抗“糖”耗資竟達(dá)1734億元，數(shù)字之龐大，令人震驚。他想到“非典”流行那段灰暗的日子，緊張地對我說：“這不成流行病了嗎？”我說：“可不！”更讓他觸及靈魂的是糖尿病的并發(fā)癥：出現(xiàn)了糖尿病眼病嚴(yán)重的會雙目失明，出現(xiàn)了糖尿病足嚴(yán)重的需要截肢，出現(xiàn)了糖尿病腎病嚴(yán)重了得透析，出現(xiàn)了糖尿病心臟病的說不定命懸一線……他緊緊握著我的手說：“多虧你帶我到這來聽課，要不這些病都等著我呢?！备械绞謶c幸。

專家又告訴我們，盡管糖尿病的兇險猛于虎，但并不可怕，它可防可控，只要按照“五駕馬車”的要求去做，即接受糖尿病教育，合理飲食，適當(dāng)運動，按時服藥，定期監(jiān)測，就能避免或延緩并發(fā)癥的發(fā)生，過健康人的生活。

篇7

關(guān)鍵詞：組織形式；自主探索；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-134-01

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要具有創(chuàng)新的精神，還要結(jié)合新課改的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高教學(xué)的水平以及學(xué)生的成績。我國新課程教學(xué)改革體制推行以來，收到了良好的效果，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師將工作的重點主要放在了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，可以推動小學(xué)數(shù)字教學(xué)模式的改革。課堂上我們教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談?wù)勗趯嵺`中的幾點體會。

一、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。為此，我們積極開展小組教學(xué)模式。小組教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面密切接觸、相互交流的機(jī)會，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學(xué)生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后也可以適時進(jìn)行調(diào)整，以更好地進(jìn)行交流、培養(yǎng)興趣愛好、增進(jìn)友誼，達(dá)到育人目的。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

二、靈活運用教材

教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人的互動，這就要求教師在教育設(shè)計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)的重要。如我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，一開始上課我就特意不動聲色在黑板上板書3、30、300，學(xué)生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對學(xué)生說：你們猜猜看老師可能會提出什么樣的問題？學(xué)生的思維一下子放開了，有的說它們之間大小有什么變化？有的說末尾添零與數(shù)的大小有什么關(guān)系？在這些基礎(chǔ)上我在提問，你能想辦法使這些數(shù)相等嗎？學(xué)生感到好奇，紛紛議論。不一會兒，學(xué)生馬上想到在2、20、200后面填上合適的單位，有的說加上米、分米、厘米；有的說加上元、角、分。接著我馬上說：“老師可以不用加單位也能使這三個數(shù)相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運用，讓教材為教學(xué)服務(wù)。源于教材，又不要拘泥于教材。

三、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對話的有效方式。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學(xué)會如何才能更好表述自己的觀點；而競爭的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會取長補(bǔ)短、、意見統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。做到師導(dǎo)生，生教生，生強(qiáng)生。如：在數(shù)學(xué)9的乘法口訣來源時，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負(fù)責(zé)說出“幾個幾”、一個負(fù)責(zé)說出算式、一個進(jìn)行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯(lián)系，可以用減法[1個9是10-1，2個9用20-2……]，甚至還可以從大人那里學(xué)來）。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補(bǔ)短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強(qiáng)化合作的過程。

四、在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用一些學(xué)生的生活實例去創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，在教學(xué)中，由于恰如其分地運用導(dǎo)語，使教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的有很大的收獲。例如：學(xué)習(xí)1-10，為了讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生1――10這十個數(shù)字，我指導(dǎo)學(xué)生利用教科書中美麗的校園學(xué)生的生活實例，天天接觸的地方，去引導(dǎo)學(xué)生討論交流細(xì)致地觀察圖片，產(chǎn)生出 豐富的內(nèi)容的數(shù)據(jù)，對抽象的數(shù)有了感性的認(rèn)識。單上一個1字，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我看到了一幢明亮的教室”、“這是美麗的學(xué)?！?、“校園中有一面鮮艷的紅旗”，又引導(dǎo)學(xué)生討論出我們周圍有哪些是1，學(xué)生通過交流，發(fā)現(xiàn)“我們教室里有一位老師”、“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌等”。學(xué)生自行探索出關(guān)于1 的數(shù)目。從頭腦中對“1”有了深刻的印象。在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)努力實現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動的每一個過程，讓學(xué)生通過自主探索、積極主動的去認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞:大班講授;小班研討;學(xué)習(xí)特點“數(shù)字

電子技術(shù)”(以下簡稱“數(shù)電”)課程是所有電子類，自動化類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。本課程建立在“模擬電子技術(shù)”、“電路基礎(chǔ)”等先修課程的基礎(chǔ)上，又與后續(xù)專業(yè)課程緊密銜接，是一門綜合性較強(qiáng)的樞紐型課程，在教學(xué)中的地位舉足輕重。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的時代要求，貫徹國家教育方針政策，南開大學(xué)推出“素質(zhì)教育實施綱要”，提出“公能”素質(zhì)教育的核心理念。該教育理念強(qiáng)調(diào)知行合一，協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)上從側(cè)重“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇疤嵘刭|(zhì)”，更注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，努力形成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的生動局面?！皵?shù)電”作為一門重要的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)存在一定的局限性，不能適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，因此有必要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，引入新教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1“數(shù)電”課程存在的教學(xué)問題

“數(shù)電”課程是必修基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，涉及大量邏輯公式，教學(xué)上主要采取課堂講授的灌輸式教學(xué)法，師生缺乏交流，教學(xué)方式方法存在局限性和不足，具體來說具有如下幾個方面。

1．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生參與度低

“數(shù)電”采用課堂講授的灌輸式教學(xué)方法，這種方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣，沒有啟發(fā)學(xué)生對各知識點的背景和相互聯(lián)系進(jìn)行深入思考。造成學(xué)生對于各個定理、公式缺乏深入理解，不能靈活正確運用。例如:時序電路分為同步時序電路和異步時序電路，學(xué)生們往往掌握了兩類電路的分析和設(shè)計方法，但是卻回答不出下面的問題:兩類電路的優(yōu)缺點各是什么?在實際電路設(shè)計時該如何選用這兩類電路?現(xiàn)在“素質(zhì)教育”的教學(xué)目標(biāo)要求教師不僅僅要傳授專業(yè)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)，獨立思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1．2教學(xué)活動組織形式陳舊

實踐證明好的教學(xué)組織形式能夠有效促進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！按笳n”這種教學(xué)組織形式具有較強(qiáng)的約束性，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，可以高效的教授理論知識，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這種教學(xué)形式不利于師生互動和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。“數(shù)電”課邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜枯燥，長期采用單一的“大課教學(xué)”組織形式會使學(xué)生思維產(chǎn)生鈍化，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭煩。此外，“大課教學(xué)”的課堂氣氛比較嚴(yán)肅，很多學(xué)生自尊心強(qiáng)，怕答錯，怕出丑，因此不愿主動和教師互動，很多師生互動往往流于形式，效果有限。

1．3學(xué)生考核方式有待調(diào)整

對于任何教學(xué)模式，學(xué)生考核方式都是十分重要的組成部分。它指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)著學(xué)習(xí)動力。教學(xué)評價機(jī)制像一只無形的手，指揮著教學(xué)活動?！皵?shù)電”作為一門主干課程，總評成績與學(xué)生保研，出國，申請獎學(xué)金等息息相關(guān)?，F(xiàn)行的“數(shù)電”考核方式有效督促了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，但也有片面性?，F(xiàn)行課程評價機(jī)制沒有考察學(xué)生的創(chuàng)新性，團(tuán)隊合作能力，獨立思考能力等方面，因此造成很多學(xué)生片面追求好成績，只關(guān)心與成績相關(guān)的要求，只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，知識掌握很不全面，忽視了能力的培養(yǎng)。因此需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)評價機(jī)制，指導(dǎo)教師教學(xué)，激勵學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。

2教學(xué)改革的具體措施

上述教學(xué)中存在的問題是普遍存在的，對此國內(nèi)外各院校教師做了大量教法創(chuàng)新和改革，提出了很多新教學(xué)思想和觀點，如CDIO教學(xué)法［1－2］，探究式教學(xué)［3］，基于仿真技術(shù)的教學(xué)［4－5］，結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)［6－7］等?；谛陆虒W(xué)思想，各院校對“數(shù)電”教學(xué)模式也進(jìn)行了積極探索［8－10］。這些教法改革的新成果和各個兄弟院校課程教學(xué)改革經(jīng)驗給了我們極大啟發(fā)。“教無常法，唯有得法”，根據(jù)各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，兼顧大班制和小班制教學(xué)的優(yōu)點，提出了“大班授課，小班討論”的教學(xué)新模式。新教學(xué)模式由大班講授課和小班討論課組成，課時比例約為3∶1?！皵?shù)電”課程總學(xué)時64課時，拿出其中16課時作為小班討論課，占總課時1/4，其它課時還是以大班講授為主。小班討論課根據(jù)教學(xué)進(jìn)度穿插安排，平均每34星期會安排1星期的討論課。每學(xué)期安排6至8次討論課，每次討論課一個班90分鐘，總學(xué)時保持64學(xué)時不變。這樣沒有給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。新教學(xué)模式兼顧了大班教學(xué)和小班討論的優(yōu)點，用較少的教學(xué)資源實現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。大班講授課以理論教學(xué)為主，使學(xué)生能夠打下牢固扎實的理論基礎(chǔ)。小班討論課對重要知識點提出問題，進(jìn)行討論。在提出問題，探討問題，解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料，自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證，同時也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)集體意識。討論課是把大教學(xué)班按照30人一班的原則分成小討論班。每個討論班分成討論組，5到6人一組。分組討論時，教師深入每組參與討論，每組課后要就討論的問題提交報告，最后制作PPT，課上進(jìn)行匯報。這樣的組織形式拉近了師生距離，營造了活潑寬松的課堂氛圍，非常有利于鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。在討論課上，鼓勵學(xué)生采用PPT，動畫演示，EDA仿真等多種表現(xiàn)形式，增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過討論課，讓學(xué)生在親身實踐的過程中自然而然地加深對所學(xué)知識的理解。例如主從型JK觸發(fā)器的分析有沒有簡便方法?維持阻塞型觸發(fā)器的原理、如何用門電路設(shè)計計數(shù)器等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在課堂上直接講授相關(guān)問題并給出解答方法。改革后，把學(xué)生分成討論組，把上述問題分發(fā)下去，先不給答案，由學(xué)生討論，提出解答。討論課上所有討論組發(fā)言匯報，最后由教師進(jìn)行點評。在討論中，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到各知識點的背景、聯(lián)系，更加深入理解所學(xué)內(nèi)容。再通過做PPT，進(jìn)行匯報，把自己和小組成員的領(lǐng)悟條理化，使其更明確，更清晰。最后由教師做點評和總結(jié)。經(jīng)過這個過程之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力都得到很大提升。在學(xué)期末，教師會留一個綜合性課程設(shè)計題目進(jìn)行討論，這個題目既要求學(xué)生綜合運用過去所學(xué)的知識，也包括了后續(xù)課程的一些相關(guān)知識，起到承上啟下，鼓勵創(chuàng)新思維的作用。例如可以討論電容測量電路的設(shè)計問題，樓道燈延時控制開關(guān)，汽車安全帶警示器等問題。這樣既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，又把所學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠融會貫通。新教學(xué)模式采用了新考核方式。新考核方式改變過去期末考試占比過重的情況，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過程，既重知識記憶也重視能力培養(yǎng)，考查范圍多元化以便能及時全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考查期覆蓋整個學(xué)期以便學(xué)生可以及時掌握自己的學(xué)習(xí)欠缺。新的總評成績組成是:總評成績=期末成績*60%+平時成績*20%+小班討論課成績*20%。期末考試成績占比由過去70%80%降至現(xiàn)在60%。反映學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的平時成績和討論課成績占比升至40%。這樣做首先減輕學(xué)生對期末考試的憂慮和畏懼，可以用一個比較輕松的心態(tài)真正投入到學(xué)習(xí)中去。同時也督促學(xué)生拋棄“考前突擊”，“死記硬背”的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)換到更注重培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)自己獨立思考能力等方面。新的考核方式也包括考查學(xué)生團(tuán)隊合作能力，邏輯表達(dá)能力，報告寫作水平，PPT制作水平等多方面。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“數(shù)電”課程能夠全方位的鍛煉自己，切實提高各方面素質(zhì)。新的考核方式考查期貫穿整個學(xué)期，學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)和小組討論中的表現(xiàn)，都會及時反映在成績中，這樣教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教法，學(xué)生也可以及時了解自己的不足加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成一個有效的“學(xué)習(xí)、考核、反饋、改進(jìn)”循環(huán)，顯著改善教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的效果

實踐證明教學(xué)改革增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了思維，學(xué)習(xí)主動性有了提高，取得了顯著的效果，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

3．1加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解

新的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解深度和廣度。比如，傳輸門結(jié)構(gòu)雖然簡單，但組成原理復(fù)雜，很多學(xué)生理解不透，知其然不知其所以然。通過討論，理解了傳輸門的組成原理和互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的必要性。再比如，555定時器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用廣泛，學(xué)生不易掌握。通過討論課，學(xué)生熟悉了定時器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對555內(nèi)部各組成部分的作用有了深入理解。

3．2啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性

教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，處理問題時更有創(chuàng)新性。例如，討論主從JK觸發(fā)器的“一次翻轉(zhuǎn)”問題時，學(xué)生不僅對問題本身有了深入理解，而且在教師啟發(fā)下，證明了一種分析主從JK觸發(fā)器輸出波形的簡便方法。這種證明方法是本班師生自主創(chuàng)新，沒有任何課本提到的新方法。再比如，期末考試試題特意出了一道課上從沒講過，學(xué)生也沒見過的設(shè)計題。要求學(xué)生有創(chuàng)新性思維，靈活運用所學(xué)，用盡量簡潔的電路解決問題?？荚嚱Y(jié)果反映良好，大多數(shù)學(xué)生都展現(xiàn)了創(chuàng)新性思維。

3．3學(xué)生自身感受到了新教學(xué)模式的良好效果

任何教學(xué)改革，如果要取得成功，都必須要讓學(xué)生能切身感受到良好的效果。在教學(xué)改革開始的動員階段，學(xué)生對新教學(xué)模式的效果心存懷疑。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生內(nèi)心的懷疑消失了，對教學(xué)效果普遍持積極肯定的態(tài)度。學(xué)生們說“……科研創(chuàng)新在近些年已經(jīng)逐步從考驗個人能力轉(zhuǎn)換為考驗團(tuán)隊協(xié)作能力。經(jīng)歷了這學(xué)期“數(shù)電”的幾次討論課，讓我感受到了團(tuán)隊協(xié)作的重要性，真切地感受到了1+1＞2的事實。從最早開始老師講授全部課程，到現(xiàn)在有一小部分內(nèi)容需要小組討論學(xué)習(xí)，這對于我來講也是一個不小的挑戰(zhàn)，很好地培養(yǎng)了我自學(xué)能力與自我總結(jié)能力。發(fā)現(xiàn)問題后經(jīng)過小組的研究討論，問題便得到了解決。討論課上，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓我對討論內(nèi)容印象特別深刻，同時也讓我對相關(guān)知識有了更深層次的理解……”;“……在這個過程中，學(xué)生由一個學(xué)習(xí)中的被動地位轉(zhuǎn)換到了主動的地位，學(xué)習(xí)的積極性提高了，同學(xué)們有了主動的意識去學(xué)習(xí)而不再是被動的了。學(xué)生在一個主動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率會更高……”。可以看出學(xué)生切身感受到了新教學(xué)模式的良好效果。4結(jié)語“數(shù)字電子技術(shù)”課程由于其內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，教法單一，教學(xué)效果一直不盡如人意。提升學(xué)生主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是改進(jìn)教學(xué)方法的方向。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出了“大班授課，小班討論”的新教學(xué)模式，新模式兼顧了大班制和小班制教學(xué)的優(yōu)點，既可以高效率的傳授理論知識，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以兼顧新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。實踐結(jié)果表明，新教學(xué)模式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了思維，學(xué)習(xí)主動性有了提高，取得了良好效果，本次改革也為其它基礎(chǔ)課的教學(xué)改革提供了借鑒。

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篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活之間的關(guān)系，即數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實踐中實際問題的現(xiàn)象普遍存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，走與實際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，就顯得十分重要。

一、貼近生活，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

生活是一個大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何教會學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思維和方法去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決生活中的問題尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在激情的“生活”中，去探索，去感悟。

在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了這樣一個實驗，我和全班學(xué)生約定，在某一天不許任何人使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、計算、方向和位置等知識，看能否度過一天。結(jié)果在第二天的交流體會中，所有人都失敗了，因為他們在家打電話，看電視，出門買東西，到什么地方去，甚至吃飯……等等都要用到了數(shù)學(xué)中的數(shù)字、時間、人民幣、方位、計算等。

教學(xué)中，讓學(xué)生從購物、出行、玩、日常生活等方面“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，有一位學(xué)生是這樣寫的：今天，吃過早飯，我和媽媽一起去外婆家玩。從家里出發(fā)，先向西走800米，過了東大街，再向南走450米，就到了外婆家。

這樣，學(xué)生通過生活中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在生活中的份量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正感悟生活離不開數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系“生活畫面”，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是他們原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識相互作用產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程。這就要求教師創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融合在生活中，勾勒出“生活畫面”，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“連減法的簡便運算”一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“課堂購物”的情境：書包76元，鋼筆14元，足球44元，球拍36元。如果給你100元只買兩件東西，你準(zhǔn)備買哪些？如果有余，還剩多少元？這時，教師讓學(xué)生自己敞開思路，尋求購物的方案。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手交流。學(xué)生列出所有算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些算式有什么特點？你有哪些發(fā)現(xiàn)？100-44-14=42100-（44+14）=42100-76-14=10100-（76+44）=10100-44-36=20100-（44+36）=20

學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的看法和觀點，然后全班交流。此時，教師順?biāo)浦?，讓學(xué)生再寫幾道連減法題目，算一算，是不是符合這個規(guī)律？用什么樣的形式，能把這個規(guī)律表達(dá)出來呢？這樣，就使學(xué)生大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地揭示了a-b-c=a-（b+c）的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、融入生活，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是通過豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生在課堂中系統(tǒng)地、完整地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要盡量利用學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，我以學(xué)校大門口的公路上的各種動態(tài)車輛為素材，用多媒體課件展示出過往車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過的各種車輛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動、具體的現(xiàn)實生活背景。

2、恰當(dāng)?shù)剡x擇生活化的數(shù)學(xué)素材。在學(xué)習(xí)“長方形的周長和面積”時，利用學(xué)校的乒乓球臺、籃球場、教室黑板、課桌面等，讓學(xué)生親自動手量一量，通過四人一小組實地測量、記錄計算、概括總結(jié)，從而得出長方形的周長和面積計算方法，學(xué)生通過這一系列的學(xué)習(xí)活動，加深對周長和面積的含義的理解，熟練地掌握長方形的周長和面積的計算方法，從而達(dá)到靈活運用。

3、適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。在本次新課程改革中，我區(qū)選擇了適合當(dāng)?shù)氐娜私贪娼滩?，教材中大多?shù)是經(jīng)過提煉的典型數(shù)學(xué)問題，具有大眾化，但在實際教學(xué)中依然有些不適應(yīng)本地的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地做些改動，盡量從學(xué)生生活中選材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

四、開放“生活時空”，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的時空范圍，不應(yīng)局限于學(xué)校的“小課堂”，應(yīng)突破課時和教室的空間，更多地融入社會“大課堂”，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)。開放數(shù)學(xué)教學(xué)的時空，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、開設(shè)生活數(shù)學(xué)課。開設(shè)生活數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國家課程改革的共同取向。如研究生活中的數(shù)字規(guī)律，組織丈量土地，估算油漆墻壁的面積，開辦“數(shù)學(xué)超市”模擬計劃等等活動，無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的實用性。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍事物，還必須充分利用校內(nèi)資源，以提高學(xué)生應(yīng)用知識的自覺性。例如，學(xué)習(xí)了丈量土地后，可讓學(xué)生先用步測再用米尺測量計算學(xué)校操場的面積，比一比誤差是多少？學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，記錄某周周日至周六每天的氣溫。這些實踐活動有效地提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實踐活動方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動手實驗操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且還要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計各種可行的活動方案。

實踐證明，走與實際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神，對提高學(xué)生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫正以其強(qiáng)大的服務(wù)功能和教育功能承擔(dān)了職業(yè)學(xué)校教育工作的職責(zé)。本文通過對教學(xué)資源庫內(nèi)涵和特征的揭示，闡述了職業(yè)學(xué)校資源庫的特征，服務(wù)功能和教育功能。

目前，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，推動職業(yè)教育在改革創(chuàng)新中實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展已成為職業(yè)學(xué)校的共識。加快推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)資源庫在教育教學(xué)中的功能，可以為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。 

教學(xué)資源庫是學(xué)校的知識聚集中心和知識傳播基地，是門類齊全的知識信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，是為學(xué)校教育、教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在學(xué)校的教學(xué)和科研活動中占有舉足輕重的地位。隨著信息時代的來臨，內(nèi)容更豐富、功能更強(qiáng)大的資源庫是職業(yè)學(xué)校信息化的必然要求。

1　教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

如果說傳統(tǒng)的圖書館是書的海洋，獲取知識的殿堂，那么教學(xué)資源庫則是一個內(nèi)容更豐富多彩，聲像結(jié)合，圖文并茂，無邊無界的數(shù)字化空間，是將多種學(xué)習(xí)資源，通過科學(xué)的手段，集合而成的一個整體。

所謂教學(xué)資源庫，就是擁有多種媒體、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源，是一種能為讀者方便、快捷的提供信息的服務(wù)機(jī)制。資源庫是一個完整的系統(tǒng)，它由分布的、大規(guī)模和有組織的數(shù)據(jù)庫組成，用戶可以通過統(tǒng)一的檢索界面，對系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)庫和知識庫進(jìn)行一致性的訪問并獲取自己所需的最終信息資料。

教學(xué)資源庫收集數(shù)字化的信息源(媒體素材、試題、試卷、課件、文獻(xiàn)資料，案例、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程)，并利用這些數(shù)字化信息資源為讀者提供有效的服務(wù)。

2　職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫的特征

教學(xué)資源庫具有動態(tài)發(fā)展、學(xué)教并重、共享性、交互性、仿真性、虛擬現(xiàn)實性、信息存儲的海量性和異步通訊、遠(yuǎn)程傳輸?shù)忍匦?，只有正確認(rèn)識教學(xué)資源庫的內(nèi)涵，才能在信息時代的教與學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)資源開展有效教學(xué)；發(fā)揮智能的數(shù)字信息資源的全文檢索使師生方便獲取資源；利用其強(qiáng)大的信息傳播和服務(wù)模式，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進(jìn)個體的全面發(fā)展和個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫是教學(xué)資源庫范疇中的一個子類型，是為開展職業(yè)教育活動提供信息資源與相關(guān)教育服務(wù)的組織，也是知識傳播的管理機(jī)構(gòu)。它具有資源性、學(xué)習(xí)性、專業(yè)性和完備性四大特征。

資源性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫作為社會中重要知識、職教特色信息資源的保障和傳承系統(tǒng)，是對知識資源進(jìn)行分類、編目、加工、儲存和利用。

學(xué)習(xí)性。職業(yè)學(xué)校資源庫加工、存儲、管理知識資源的最終目的是為了被學(xué)習(xí)者掌握。

專業(yè)性。職業(yè)學(xué)校資源庫突出職業(yè)教學(xué)的特色，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，服務(wù)職業(yè)教育的需要。

完備性。職業(yè)學(xué)校資源庫是一個對知識進(jìn)行綜合管理利用的場所，對不同層次學(xué)生的全面發(fā)展個性發(fā)展提供不同程度的支持，特別是向?qū)W生提供人文素質(zhì)教育、社會熱點問題、專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)、研究成果、教學(xué)研究、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練以及就業(yè)服務(wù)等信息，滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需求。

3　職業(yè)學(xué)校資源庫的服務(wù)功能

資源庫是一個將收藏、服務(wù)和人集成在一起的一個環(huán)境，它支持?jǐn)?shù)字化數(shù)據(jù)、信息和知識的整個生命周期的活動，包括生成、、傳播、利用和保存。是主動式服務(wù)模式，從根本上改變了教育的模式和方法。職業(yè)學(xué)校資源庫根據(jù)師生教學(xué)方面的各類信息的需求分析，建立起完善的信息服務(wù)系統(tǒng)：導(dǎo)讀服務(wù)；參考咨詢服務(wù)；教學(xué)科研服務(wù)；個性化服務(wù)；特色服務(wù)。

4　職業(yè)學(xué)校資源庫的教育功能

資源庫不僅是存放資源的地方，而且還是教育的機(jī)關(guān)。對于職業(yè)學(xué)校資源庫，其教育的功能更為顯著。例如：強(qiáng)化學(xué)生信息素質(zhì)的鍛煉、拓展學(xué)生的閱讀面、塑造學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和自主創(chuàng)新能力、輔助課堂教學(xué)提供豐富的課程資源、增加專業(yè)知識的積累和職業(yè)技能的形成、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)的仿真訓(xùn)練等等。