導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效教學(xué)的訣竅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 《絕望的主婦》；高中英語(yǔ)；教學(xué)效果

一、引言

電影是生活的濃縮，人生的藝術(shù)再現(xiàn)，能形象地體現(xiàn)社會(huì)生活的方方面面，并且能帶給人們聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的享受。（王向旭，2009）英語(yǔ)教學(xué)是高中教育重要的組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)采取各種有效手段，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)模式，打造高效的高中英語(yǔ)課堂。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，巧用美劇可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的主流心理學(xué)流派，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的影響。它關(guān)注學(xué)習(xí)者在輸入和輸出之間的內(nèi)部心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的主體性作用。美劇《絕望的主婦》為學(xué)生提供了豐富的聽(tīng)說(shuō)材料和文化背景信息，使學(xué)生沉浸在原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化水平。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和主體性，使課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。

三、《絕望的主婦》簡(jiǎn)介

該劇共八季，劇情層層深入，講述了美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的家庭主婦鮮為人知的生活。該劇貼近日常生活，故事性較強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范地道。每集的開頭和結(jié)尾都有舒緩優(yōu)美的女聲旁白，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)劇情的理解。劇中包含大量西方文化信息，包括家庭、婚姻、愛(ài)情、法律、道德等等。全劇包含大量經(jīng)典臺(tái)詞，適合學(xué)習(xí)者朗讀和背誦，是良好的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)材料。

四、《絕望的主婦》在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過(guò)掌握扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)等提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平

語(yǔ)音是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。語(yǔ)音教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。該劇中大量的臺(tái)詞可以用于語(yǔ)音教學(xué)，幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

連讀和爆破等是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。該劇中每集都有大量句子可用于語(yǔ)音教學(xué)。第八季第一集中適合練習(xí)連讀的句子有“What do you want us to do？”“ He broke into your house.”“I'm going for a run. Well， you said I should get out of the house more”等；適合練習(xí)爆破的句子有“And send my husband back to prison？”“Gaby's stepfather returned to terrorize her again.”“God， I practically lost a toe out there.”“A priest can't share what you say in confession”等。

學(xué)生對(duì)劇中語(yǔ)句進(jìn)行操練，不僅可以練就標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還可以練就良好的語(yǔ)調(diào)等。如這句話“We are going to get caught. People always get caught. We can't do this. We're not criminals. We drive carpool.”學(xué)生通過(guò)模仿Susan說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)可以感受到語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)中的重要作用，而且會(huì)感受到Susan說(shuō)話時(shí)內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎。當(dāng)模仿這句話“Don't you think I want to？ I just can't stop thinking about this. No matter what I do， it's this horrible thing that is always there. I need to talk to someone.”時(shí)，學(xué)生可以強(qiáng)烈地感受到Carlos自責(zé)負(fù)疚的心理。學(xué)生深刻地理解了劇中人物的感受，就能更好地運(yùn)用劇詞。

2、通過(guò)該劇掌握豐富的詞匯

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生在提高英語(yǔ)能力過(guò)程中必須攻克的關(guān)卡。該劇情節(jié)豐富多彩，包含豐富的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大自己的詞匯量，豐富自己的口語(yǔ)詞匯。

第八季第二集有這些句子“Renee was charmed by the new neighbor. Trying to protect Gaby， Carlos committed murder.”“ Oh. I was looking out the window， and I noticed dust in the corner of each windowpane. It's been driving me nuts.”“There's a lot of weird stuff you like to do in the bedroom， but cleaning， not so much.”“Rich and single—I wonder what he looks like. You rarely get the trifecta.”“Same here. She's obviously avoiding us. I'm telling you， that is one loose cannon.”“You can't ask to be absolved for a sin that you intend to keep hidden.”學(xué)生通過(guò)劇中生動(dòng)的情景可快速掌握“commit murder”“windowpane”“ driving sb. nuts”“weird”“trifecta” “l(fā)oose cannon” “absolve”等重要單詞和詞組，打下良好的詞匯基礎(chǔ)，進(jìn)而提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3、通過(guò)了解豐富的文化內(nèi)容了解中美文化差異

該劇體現(xiàn)了豐富的美國(guó)文化，可以使學(xué)生了解中美文化差異，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素質(zhì)。

美國(guó)的孩子18歲成年后，父母就會(huì)鼓勵(lì)他們離家獨(dú)立生活。劇中Lynette在雙胞胎兒子成年后讓孩子離家生活，并且在兒子們想方設(shè)法試圖搬回家時(shí)緊閉房門，千方百計(jì)地讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。這充分反映出美國(guó)的獨(dú)立精神，也表現(xiàn)出美國(guó)父母和中國(guó)父母愛(ài)孩子的方式完全不一樣。

五、結(jié)語(yǔ)

有人說(shuō)：“看一部美劇，勝過(guò)在美國(guó)生活十天。”《絕望的主婦》不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生更好地理解中美文化差異等。教師可以巧妙地在課堂教學(xué)中引入優(yōu)秀的美劇，打造高效的高中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 解題思想策略 解題能力

在分析問(wèn)題、解答案例過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)不同問(wèn)題條件和要求，運(yùn)用解題思想策略.在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科解題活動(dòng)中，主要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想、方程思想、化歸轉(zhuǎn)化等解題思想策略.如何培養(yǎng)初中生高效、正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思想策略，成為有效教學(xué)的重要任務(wù)之一.

一、以題為媒，設(shè)置典型案例，感知解題思想策略內(nèi)涵

要義

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科解題方法策略承載的“介質(zhì)”.學(xué)生通過(guò)問(wèn)題案例解析，能夠?qū)忸}思想策略內(nèi)涵要義有直觀、真切、深刻的理解.教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思想策略過(guò)程中，應(yīng)將問(wèn)題案例作為其有效抓手，根據(jù)解題思想策略內(nèi)容要義、關(guān)鍵點(diǎn)等因素，設(shè)置出針對(duì)性、典型性問(wèn)題案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考、探尋解題思路、解題規(guī)律進(jìn)程中，對(duì)解題思想策略的定義、內(nèi)容、特征、注意事項(xiàng)等，進(jìn)行具體、全面、深刻的掌握感知.

例如，在講“數(shù)形結(jié)合解題思想策略”時(shí)，如果采用專題講解形式，直接將數(shù)形結(jié)合思想策略灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能對(duì)數(shù)形結(jié)合思想策略的定義、特征、內(nèi)涵以及注意點(diǎn)等準(zhǔn)確掌握.此時(shí)采用“積沙成塔”的方法，分散融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在問(wèn)題案例講解后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解.

二、以導(dǎo)促探，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提高解題思想策略運(yùn)用

實(shí)效

解題思想策略的有效掌握，需要學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐和努力的探索.這一過(guò)程中，教師要強(qiáng)化主導(dǎo)指導(dǎo)作用，采用“以教促探”、“以教導(dǎo)學(xué)”的方法，重視解答問(wèn)題案例的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的自主探究活動(dòng)，又傳授解題思想策略運(yùn)用的方法，讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用解題思想策略的“訣竅”，提高解題思想策略運(yùn)用的效果.

，則不等式組-x+1≤kx+b

三、評(píng)辯結(jié)合，重視評(píng)價(jià)教學(xué)，高效實(shí)施解題思想策略活

動(dòng)

初中生作為參與教學(xué)活動(dòng)的“當(dāng)局者”，對(duì)出現(xiàn)的思維分析不周嚴(yán)，解題思路不科學(xué)等問(wèn)題，出現(xiàn)解題方法、解題策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)炔蛔?，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和改正.此時(shí)，教師就需要發(fā)揮主導(dǎo)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體辨析、小組討論等評(píng)辯結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既評(píng)價(jià)他人解題思想策略運(yùn)用不足，又自我反思自身解題思想存在缺陷.通過(guò)他人科學(xué)化的建議和自身深刻反思活動(dòng)，及時(shí)改正存在的錯(cuò)誤，正確運(yùn)用解題思想策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象更加高效實(shí)施解題思想策略活動(dòng).

圖2

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一、投入情感，共同發(fā)展

課堂教學(xué)如果缺少了教師、學(xué)生的情感投入不可能達(dá)到有效，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效.如果師生關(guān)系冷漠，那么教師就不會(huì)在課堂上全身心地投入，學(xué)生也不會(huì)有激情，甚至討厭上課，因而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是不可能調(diào)動(dòng)的.反之，如果師生關(guān)系融洽，教師在課堂上激情洋溢，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生也愿和教師進(jìn)行交流，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的知識(shí)、情感必然會(huì)得到發(fā)展.

二、優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果教師只從課標(biāo)教學(xué)要求出發(fā)，而不去鉆研教材，上課照本宣讀，傳授的知識(shí)比較零碎，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遺忘率就高，學(xué)習(xí)效率也低.因此，我們要貫通每個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容安排要注重層次，講究坡度.設(shè)計(jì)問(wèn)題注意由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，易錯(cuò)的問(wèn)題要有計(jì)劃地反復(fù)出現(xiàn)和糾正，使不同層次的學(xué)生能達(dá)到一定的目標(biāo)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較為理想的教學(xué)效果.

例如，在開始學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，由于從數(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入形的學(xué)習(xí)，從計(jì)算為主轉(zhuǎn)入推理論證為主，有的學(xué)生很難適應(yīng)，在這轉(zhuǎn)折關(guān)頭，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，注意打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到慢中求快，穩(wěn)中求實(shí).

三、積極提問(wèn)，體驗(yàn)快樂(lè)

在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).同時(shí)要注意，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí).問(wèn)法要靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式、多種角度.

例如，在講“黃金分割”時(shí)，我提問(wèn)：在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.

四、創(chuàng)設(shè)情境，共同進(jìn)步

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我出示題目：有一張厚度為0.1mm的報(bào)紙，將它對(duì)折1次后厚度為0.1×2mm，對(duì)折30次后厚度為多少?告訴學(xué)生，對(duì)折以后報(bào)紙的厚度高于珠瑪朗瑪峰的高度.學(xué)生很驚訝，表示懷疑，然后學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證，很快有些學(xué)生算出了結(jié)果，他們不可置信的看著我，老師的結(jié)論竟然是正確的.但是學(xué)生用的是小學(xué)時(shí)的方法，實(shí)在是太麻煩.我提出：同學(xué)們，你們的方法太復(fù)雜了，你們還想知道其他的方法嗎?學(xué)生非常疑惑，由此激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生都很想知道訣竅是什么，到底如何計(jì)算？那么學(xué)生就會(huì)在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.

五、利用電腦，體驗(yàn)效率

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了初中教學(xué)課堂，各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)發(fā)揮這些設(shè)備的作用，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率.如果學(xué)生聽(tīng)得較清楚，看得真切，就有利于集中學(xué)生注意力，也能提高教師控制課堂的能力.但需要注意的是，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師在備課時(shí)花更多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).要求教師必須能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技術(shù).

在教學(xué)中，對(duì)于板書量大和變化多的幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、二次函數(shù)圖象、圖形的旋轉(zhuǎn)、圓和圓的位置關(guān)系、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等，都可借助多媒體投影儀來(lái)完成.

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關(guān)鍵詞：打造；高中化學(xué)；高效課堂；訣竅

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-375-01

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)注意打造高效課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高效”即運(yùn)用有效的教學(xué)方式在有效的教學(xué)空間與時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測(cè)”、“評(píng)”等功能于一體，所以對(duì)設(shè)計(jì)提出了較高的要求。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程，它要經(jīng)歷從“無(wú)形設(shè)計(jì)”到“有形設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。所謂“無(wú)形設(shè)計(jì)”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見(jiàn)的設(shè)計(jì)。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！彼浴盁o(wú)形設(shè)計(jì)”在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中屬于上位設(shè)計(jì)，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計(jì)”即指通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料――導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無(wú)形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計(jì)理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無(wú)形設(shè)計(jì)”、“有形設(shè)計(jì)”和“集智（體）備課”這三個(gè)大的方面是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本要求。

二、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，漫無(wú)邊際，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。從以下幾個(gè)方面入手將會(huì)受到很好的效果。

1、抓住要點(diǎn)，精講多練。精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡(jiǎn)練地講清、講透各知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10―15分鐘的鞏固練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的掌握情況。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是探究性。它是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的載體。在探究式教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)有明確探究目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)暴露出許多的問(wèn)題，會(huì)從不同角度提出不同的見(jiàn)解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并比較最佳的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3。H2O溶液并至過(guò)量；（2）在裝有稀NH3。H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過(guò)量；（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過(guò)量；（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過(guò)量。

學(xué)生經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強(qiáng)堿溶液。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生自由、主動(dòng)獨(dú)立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動(dòng)順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時(shí)有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍(lán)色絮狀的沉淀產(chǎn)生?？吹酱爽F(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問(wèn)題的欲望。

3、組織各種形式的課堂討論。探究式學(xué)習(xí)與提問(wèn)密不可分，課堂提問(wèn)包括教師與學(xué)生兩方面。教師的提問(wèn)可以說(shuō)對(duì)討論起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，即使是讓學(xué)生放開思想所進(jìn)行的自由討論，教師也應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以提問(wèn)的方式介入進(jìn)去，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)會(huì)假設(shè)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學(xué)的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，同時(shí)，一種假設(shè)提出來(lái)，首先應(yīng)要求學(xué)生自己去探究其有效性，對(duì)假設(shè)進(jìn)行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發(fā)生什么樣的推理，如果進(jìn)行這樣的推理會(huì)得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實(shí)和證據(jù)來(lái)支持或反對(duì)假設(shè)，以確保“探究”的可行性、可操作性。

三、良好的師生關(guān)系

篇5

關(guān)鍵詞：歷史課改；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式；學(xué)生主體

2009年，新課改在湖北省地區(qū)推行，歷史學(xué)科也順應(yīng)新課程改革理念，對(duì)課本進(jìn)行了革新，歷史知識(shí)的編排也與以往完全不同。對(duì)普通高中的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種全新的挑戰(zhàn)和改變。初中階段由于中考對(duì)于歷史的不重視，導(dǎo)致對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的看法還停留在簡(jiǎn)單的讀記就可以考高分的年代，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不太高?！芭d趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦用這句話告訴我們，一個(gè)人只有在對(duì)一件事物有興趣的前提下，自己才會(huì)主動(dòng)積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要做的就是如何激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、順應(yīng)新課改理念，提高教學(xué)水平

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛闅v史教師，我們自身首先要有雄厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。新歷史教材按照三個(gè)專題來(lái)編寫，內(nèi)容精簡(jiǎn)，跳躍性強(qiáng)，很多知識(shí)課本并沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的解釋，這就需要教師在備課時(shí)必須大量查閱資料，重新駕馭、整合教材，再以通俗易懂的語(yǔ)言授業(yè)于學(xué)生。注重對(duì)課本知識(shí)的深層次拓展，不能再像過(guò)去那樣照本宣科，用填鴨式的方法完成教學(xué)任務(wù)。如：在必修二第9課講到的主要人物時(shí)，可以講述小時(shí)候在家夜誦課文偶遇翻墻而來(lái)的小偷的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史人物的認(rèn)知興趣，同時(shí)還可以向給學(xué)生傳遞偉大人物的偉大之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、巧用訣竅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盤活課本知識(shí)

歷史課本畢竟不是歷史故事，對(duì)于歷史學(xué)科沒(méi)有形成正確認(rèn)知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)誤認(rèn)為歷史課本就是講歷史故事，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)過(guò)于枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。因此，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及教授一些小訣竅方便學(xué)生記憶。如今，影視劇集中大量出現(xiàn)與歷史事件、任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，可以從這方面作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)興趣以及塑造真實(shí)的歷史認(rèn)識(shí)。而對(duì)于枯燥的課本知識(shí)點(diǎn)，我們可以巧用一些順口溜。

如，在講授《開辟新航路》中新航路的路線圖時(shí)，我用到諧音記憶法：（按時(shí)間先后排）弟弟（迪亞士）到非洲；哥哥（哥倫布）去美洲；大家嘛（達(dá)?伽馬）到印度；沒(méi)錢了，賣著輪船（麥哲倫）環(huán)球走。這樣學(xué)生就很容易記清航海家以及他們復(fù)雜的航線路線圖了。

三、改革課堂教學(xué)方式，還課堂于學(xué)生

教師在新課講授之前做好充足的備課，精心設(shè)計(jì)一堂課，改變過(guò)去以老師灌輸為主的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。歷史知識(shí)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳授，更多的要結(jié)合圖文，音視頻資料給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，讓學(xué)生在歷史再現(xiàn)中增強(qiáng)認(rèn)知，感悟現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在講授《英國(guó)君主立憲制的建立》一課時(shí)，課前我以《大國(guó)崛起》英國(guó)篇的視頻片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索英國(guó)如何崛起的興趣。在講授過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生分組討論，選派代表扮演國(guó)王、議會(huì)議長(zhǎng)、首相，演示英國(guó)君主立憲制的運(yùn)行過(guò)程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、尊重學(xué)生，在課堂上給予學(xué)生認(rèn)同感

在課堂上對(duì)于學(xué)生的踴躍參與，不管學(xué)生的回答正確與否，教師都要及時(shí)正確地給予回饋，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，讓他們得到認(rèn)同感?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于歷史事件、人物的看法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，對(duì)于這種本身行為教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。有時(shí)候，老師的一次點(diǎn)頭、一次點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是莫大的激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課的興趣。如：在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課中，對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)，我就將此問(wèn)題作為探討，讓學(xué)生利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，分組發(fā)表各自的看法，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生產(chǎn)生了課堂認(rèn)同感，效果明顯。

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)效能；降耗；增效；固本；強(qiáng)力

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2013）11-0021-03]

在當(dāng)代，高效課堂探究日益成為教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域炙手可熱的一個(gè)話題，成為倍受廣大教師追捧的教學(xué)探索方向之一?？梢哉f(shuō)，自“有效教學(xué)”被升級(jí)為“高效課堂”以來(lái)，每一次在“高效課堂”名義下開展的教學(xué)改革都極易激起廣大教師的熱情響應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域正經(jīng)受著一場(chǎng)前所未有的“高效課堂”沖擊波的震動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐者對(duì)教學(xué)“效力”的追求空前強(qiáng)烈！至今，廣大教師對(duì)“杜郎口旋風(fēng)”、李炳亭的“22條”、昌樂(lè)二中的“271模式”、泗陽(yáng)中學(xué)的“1+1模式”[1]等依然津津樂(lè)道，高效課堂的花樣與形式令人應(yīng)接不暇、眼花繚亂……在這種形勢(shì)下，我們不僅要問(wèn)：在林林總總的高效課堂教學(xué)樣式下蘊(yùn)含的核心理念與教育精髓是什么？教師如何利用這一精髓實(shí)現(xiàn)“從心所欲而不逾矩”的教學(xué)自由境界呢？無(wú)疑，這可能是廣大一線教師最為關(guān)注的一個(gè)話題了。在本文中，筆者試圖結(jié)合本人在基層參與高效課堂改革的實(shí)踐來(lái)探討高效課堂改革的精神實(shí)質(zhì)與本真內(nèi)涵。

一、降耗

對(duì)課堂“效力”的追求當(dāng)屬一種科學(xué)主義的教學(xué)論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過(guò)程，只講目的、不問(wèn)手段。進(jìn)言之，教學(xué)無(wú)論采取什么形式、設(shè)計(jì)、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這種教學(xué)即可被認(rèn)定是成功的。這也正是有效教學(xué)的原初本意。但問(wèn)題是，要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)過(guò)程控制與教學(xué)結(jié)構(gòu)重整，就必須設(shè)法整合利用一切科學(xué)手段與有利條件，盡力將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與“反效”勞動(dòng)（即與教學(xué)目標(biāo)方向南轅北轍式的教學(xué)勞動(dòng)）降到最低水平。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)者過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)的正向效果，而低估了無(wú)效、低效、反效勞動(dòng)對(duì)教學(xué)資源與成本的占用，以致認(rèn)為：只要教學(xué)效果好，多一點(diǎn)付出也無(wú)所謂。由此，高效課堂教學(xué)改革陷入了另一種誤區(qū)與盲區(qū)。當(dāng)前，這種教育思想已悄然沉積為許多一線教師的教學(xué)哲學(xué)，根深蒂固地主宰著他們的教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)思路。其實(shí)，任何教學(xué)活動(dòng)都是師生共同參與的雙邊活動(dòng)與共同行動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)精力、體力、心力投入的增加都不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成本投入的相應(yīng)增加，而且，這種額外的教學(xué)成本投入還會(huì)異變?yōu)橥侠鬯麄儗W(xué)習(xí)進(jìn)程的“包袱”，最終加重學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)壓力。無(wú)疑，在教師進(jìn)行轟轟烈烈的不計(jì)教學(xué)成本的課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)生也在跟著受累、受罪，如忙碌于課前的演練與資料收集工作、課后的大量專項(xiàng)訓(xùn)練、大量日常生活時(shí)間被占用、課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間被無(wú)聊參演活動(dòng)侵占等，學(xué)生進(jìn)而成為教師教學(xué)改革的“替罪羊”與“犧牲品”。其結(jié)果，師生的教學(xué)成本都會(huì)增加，高效能的取得對(duì)教師來(lái)說(shuō)變成了一件奢侈的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件麻煩的事情，整個(gè)高效課堂改革實(shí)踐必然遭遇來(lái)自學(xué)生與教師的無(wú)形抵制，最終會(huì)淪落為“面子工程”，難以在教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：懶教師不一定是差教師，懶學(xué)生不一定是壞學(xué)生。高效能課堂應(yīng)該是一種便捷、簡(jiǎn)單、明快、節(jié)能的課堂，一種綠色、生態(tài)、減負(fù)、增能的課堂，高成本投入的高效課堂最終只會(huì)讓師生望而卻步，對(duì)之失去參與改革的熱情。我們相信：高效課堂所需要的教師是智慧型教師，所需要的學(xué)生是智慧型學(xué)生，大量機(jī)械、無(wú)效、無(wú)聊的教學(xué)活動(dòng)只會(huì)埋沒(méi)師生的教育智慧，最終與高效課堂改革的初衷背道而馳！

二、增效

如果說(shuō)降耗是高效課堂改革的一條逆向而進(jìn)的路徑，那么，增效則是高效課堂的一條正向路徑，不斷提升課堂教學(xué)的效果、效率與效益是創(chuàng)建高效課堂的根本路徑。課堂效能的增強(qiáng)靠的是教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)方式的優(yōu)選、教學(xué)過(guò)程的專業(yè)化推進(jìn)，這是創(chuàng)建高效課堂的“三駕馬車”，是促使一堂課持續(xù)走向高效的必由之路。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，高效課堂強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵設(shè)計(jì)而非形式設(shè)計(jì)，重視的是關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)而非分步設(shè)計(jì)。內(nèi)涵設(shè)計(jì)的主要意蘊(yùn)是：高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)，是按照知識(shí)間的內(nèi)在邏輯與學(xué)習(xí)者消化知識(shí)的自然進(jìn)程來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種“立基學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的根本內(nèi)涵就是“助學(xué)”“促學(xué)”，是為學(xué)習(xí)者順利消化知識(shí)提供一架“云梯”，搭建一座橋梁。所謂關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，就是強(qiáng)調(diào)：高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“三維”式網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，是嚴(yán)格按照“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面呈現(xiàn)生命化的知識(shí)形態(tài)，力求讓知識(shí)不再單單是一個(gè)符號(hào)、一種信息，更是散發(fā)著誘人的泥土芳香的“活知識(shí)”，是承載著知識(shí)原創(chuàng)者的生氣與靈氣的“活知識(shí)”。從教學(xué)方式上看，高效課堂強(qiáng)調(diào)的是方法的優(yōu)選與靈活的組合。客觀地講，方式由方法組成，教學(xué)方法是教學(xué)方式的元素，教學(xué)方式是教學(xué)方法構(gòu)成的母體，用“優(yōu)選”出來(lái)的方法組合成為“優(yōu)秀”的教學(xué)方式是創(chuàng)建課堂課堂的重要思路。在當(dāng)代高效課堂改革中最為崇拜的是教學(xué)模式，是種種成熟教學(xué)方式的凝固化組合形式，這一點(diǎn)值得警惕，它很有可能弱化高效課堂的生命力與創(chuàng)造力，最終在教學(xué)模式打造中偏離教學(xué)改革的初衷與本意，把高效課堂改革引向歧途、推入陷阱，致使整場(chǎng)改革屢屢受挫。在推進(jìn)方式上，高效課堂必須立基于專業(yè)化的思路來(lái)推進(jìn)。專業(yè)化的教師是最優(yōu)秀的教師，專業(yè)化的課堂改革是邁向卓越與優(yōu)秀的課堂改革。立足于專業(yè)化的高效課堂改革是關(guān)注教師的教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)品質(zhì)、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的專業(yè)內(nèi)涵的教學(xué)改革。在高效課堂創(chuàng)建中，教師只有樹立精益求精、崇尚原創(chuàng)的專業(yè)精神，高效課堂的“春天”才會(huì)到來(lái)。因之，高效課堂增效的秘訣就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)習(xí)，教學(xué)方式上追求靈活，教學(xué)推進(jìn)上注重專業(yè)品質(zhì)。在設(shè)計(jì)、方式、進(jìn)程“三管齊下”思路指引下，高效課堂改革就一定能夠走上一條健康、持續(xù)、生態(tài)的新路徑，也才能夠?qū)嵸|(zhì)性地增進(jìn)課堂教學(xué)的效能與內(nèi)能。

三、固本

高效課堂理念不是“玄學(xué)”，不是空穴來(lái)風(fēng)，而是建基于堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐與理念基礎(chǔ)之上。對(duì)高效課堂而言，其根本是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的條件支持，是高效課堂改革的使命所系。相對(duì)于教師而言，學(xué)生是根本；相對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)是根本。如何讓教學(xué)實(shí)踐回歸學(xué)生，回歸學(xué)習(xí)，是高效課堂“固本”的應(yīng)有之義。高效課堂是一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形態(tài)，是以促使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效地展開為終極使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵。當(dāng)代高效課堂改革的鮮明勢(shì)頭是：其一是課堂結(jié)構(gòu)瘦身，其二是推崇導(dǎo)學(xué)案，其三是倡導(dǎo)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。無(wú)論是杜郎口的“10+35”模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，還是昌樂(lè)二中的“271”模式、寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”，其內(nèi)核只有一個(gè)，就是盡可能地“抑教揚(yáng)學(xué)”、“以教輔學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的最大化、最優(yōu)化，全力推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主化、自助化。要堅(jiān)固課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)之基，高效課堂需要啟動(dòng)一場(chǎng)面向?qū)W生學(xué)習(xí)的重心“沉降運(yùn)動(dòng)”，需要大力倡導(dǎo)低重心、親學(xué)生、強(qiáng)基礎(chǔ)的新式課堂結(jié)構(gòu)。我們相信：只要是落在學(xué)生學(xué)習(xí)層面的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)生根發(fā)芽、產(chǎn)生效果，只要是真正能啟動(dòng)、加速學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)都才算得上是“高效”。高效課堂改革的目的不是如何讓教授活動(dòng)變得多姿多彩、花里胡哨，不是要讓教師在課堂上盡情展示、恣意揮灑，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造一種情境，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順暢、高效地展開。只要學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效果；只要學(xué)生在課堂上高效地進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂就一定會(huì)變得高效。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的永恒旋律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是高效課堂的本真追求。對(duì)高效課堂而言，它需要固守的“根本”就是學(xué)生，就是學(xué)習(xí)，就是如何讓教學(xué)活動(dòng)“沉入”到學(xué)生的心底與靈魂中去。

四、強(qiáng)力

高效課堂一定是一種可持續(xù)的生命化課堂，一種能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)能與正能量的課堂，這種正能量就是“學(xué)習(xí)力”。學(xué)習(xí)力既包括學(xué)力又包括心力：前者為學(xué)習(xí)者提供了一種新知的消化力，后者為學(xué)習(xí)者提供了一種吸納新知的動(dòng)力。我們相信：有了學(xué)習(xí)力這一能量，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全可能實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)轉(zhuǎn)、自在推進(jìn)，就無(wú)需教師更多的絮絮叨叨。高效課堂持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的內(nèi)力來(lái)自學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)需要，來(lái)自學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者對(duì)新知的渴求、對(duì)“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的信仰是教學(xué)活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)能源庫(kù)，要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，教師必須在學(xué)生“強(qiáng)心”這一環(huán)節(jié)上下功夫。高效課堂的實(shí)踐者相信，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須依靠學(xué)習(xí)者的兩股力量：其一是掌握學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)力，其二是渴望學(xué)習(xí)成功的心力。與之相應(yīng)，高效課堂改革的使命也有兩個(gè)：一個(gè)是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握高效學(xué)習(xí)的訣竅，促使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生主動(dòng)化與自助化的轉(zhuǎn)變；一個(gè)是讓學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)后勁與勁頭。高效課堂考慮的核心問(wèn)題不是“如何讓教師更好地教”，而是“如何讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)”，是“如何讓學(xué)習(xí)者承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任”。在高效課堂中，學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”比老師“會(huì)教學(xué)”更重要，學(xué)生“喜歡上學(xué)習(xí)”比教師“忠于職守”更重要。任何高效課堂改革的目的是為了構(gòu)筑一條學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展”的高速公路，是要構(gòu)建教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展通道。只要學(xué)生想學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)發(fā)生，教學(xué)活動(dòng)才有必要；只要學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能生效，教學(xué)活動(dòng)才有“效果”可言[2]。對(duì)教師而言，高效課堂必須堅(jiān)持“兩手抓”的策略，即一方面持續(xù)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、智力商數(shù)，另一方面不懈增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)能、情感商數(shù)，力促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)走上一條自助、自強(qiáng)、自信的軌道上來(lái)。教學(xué)的目的是為了不教，是為了幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自立與自理。把學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)起責(zé)任來(lái)，藉此最大化地彰顯他們自身在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)能與超能量。這才是高效課堂走向最終成功的秘訣與依靠。

總之，降耗、增效、固本、強(qiáng)力是高效課堂的根本內(nèi)涵，堅(jiān)守這四大理念是教學(xué)實(shí)踐者在高效課堂改革與探索中實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)造、靈活自主的堅(jiān)實(shí)依托。高效課堂沒(méi)有固定的模式、法定的樣式與權(quán)威的范本，它只有明確的追求、共通的理念與個(gè)性的實(shí)踐。作為實(shí)踐者，教師如何身體力行地實(shí)踐高效課堂理念，直接考驗(yàn)著他的教育智慧與教育思維。我們相信：在上述理念的指導(dǎo)下，每一個(gè)教師一定能夠創(chuàng)造出最適合自己的高效課堂樣式，完全可以超脫各種流行高效課堂模式的軌限，闖出一條奔向高效課堂的新路子！

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)“1+1”高效課堂[J].上海教育科研，2010，（9）：101.

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由于作文是書面語(yǔ)言，所以用詞、造句是作文的基礎(chǔ)字組詞、詞造句，把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)通順、不說(shuō)病句，是作文訓(xùn)練的基本要點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)兩字詞語(yǔ)的造句，對(duì)四字成語(yǔ)的造句，要舉一反三，廣泛運(yùn)用，盡量開拓思路，還要廣泛地用關(guān)聯(lián)詞造句在使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，盡可能弄清它們之間的關(guān)系。明確使用范圍，達(dá)到掌握規(guī)律。

有的同學(xué)問(wèn)，寫好作文的訣竅是什么？我不假思索的回答，訣竅就是學(xué)好課文。課文就是最好不過(guò)的范文，是訓(xùn)練寫各類作文的例子，把課文讀熟、讀懂、訣竅就出來(lái)了。

二、三段成篇，段中有段

初寫作文，開頭最難。開了頭就是一段寫完，不會(huì)分段，或該分的未分，不能分的分了?；蛘哒Z(yǔ)無(wú)倫次，前面寫了，后面想起來(lái)又寫，就像打疙瘩記賬一樣。這是我在教學(xué)中小學(xué)生們遇到的通病。用總――分――總結(jié)構(gòu)引導(dǎo)分段，學(xué)生容易入門。無(wú)論記事記人，先總體介紹，為具體敘述作鋪墊，嚴(yán)格杜絕在開頭寫經(jīng)過(guò)，寫具體事例，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在第二段中大量展開敘事，在敘事中按選取的幾件事，一件件的寫清楚，每寫一件事另開頭，每一件事寫完要看得出有結(jié)束的語(yǔ)氣，這就是段中有段。從嚴(yán)堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成層次分明的好習(xí)慣。至于詳略，在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

三、會(huì)寫領(lǐng)起句，克服“有一次”

在小學(xué)生作文中帶普通性的毛病是由一件事轉(zhuǎn)折到另一件事時(shí)，都是用“有一次”、“還有一次”、“還有一次”開頭，令人特別塞眼。為了克服“有一次”，我著力加強(qiáng)了“領(lǐng)起句”的訓(xùn)練，在分?jǐn)⒅械拿恳粋€(gè)部分用領(lǐng)起句開頭，如寫“我的媽媽”，可從下面幾個(gè)方面表現(xiàn)媽媽是一個(gè)勤勞能干的農(nóng)村主婦：表現(xiàn)媽媽勤勞持家，用“媽媽是個(gè)勞頭”作領(lǐng)起句；表現(xiàn)媽媽待人接務(wù)熱情，家里有起色，用“媽媽是個(gè)熱心人”或“媽媽是個(gè)好客的人”作領(lǐng)起句；表現(xiàn)媽媽在家里關(guān)系處理得好，全家團(tuán)結(jié)，威信高，可用“媽媽是我家的主心骨”作領(lǐng)起句。諸如此類，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，“有一次”等庸俗的轉(zhuǎn)折用語(yǔ)在紙面上很少見(jiàn)得到了。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用領(lǐng)起句，打眼看去，篇章醒目、印象舒坦。

四、多寫實(shí)在事物，打開話匣子

作文就是說(shuō)話，有話可說(shuō)才能作文。眼見(jiàn)耳聞，親身經(jīng)歷、親手操作的事物，就是實(shí)在的事物。要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)程，說(shuō)出感受，按平時(shí)訓(xùn)練的要求寫在紙上，是能夠做到的?！??12”汶川大地震，我及時(shí)布置了《經(jīng)受地震》的作文，學(xué)生有話可寫，揚(yáng)揚(yáng)灑灑地寫出5-600字的文章來(lái)。之后又組織學(xué)生看四川災(zāi)區(qū)大營(yíng)救的新聞。連續(xù)給學(xué)生布置了《一個(gè)傳奇故事》、《向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心》、《心系災(zāi)區(qū)》、《給汶川小朋友的一封信，等作文，學(xué)生沒(méi)有提筆無(wú)話的現(xiàn)象了v都能寫出篇幅較長(zhǎng)的作文。

創(chuàng)造情境讓學(xué)生有話可寫。校內(nèi)的集體活動(dòng)，校外的社會(huì)話.都是一種情境，應(yīng)及時(shí)抓住素材，讓學(xué)生練筆。教者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以創(chuàng)造意境，讓學(xué)生練筆。去年中秋節(jié)學(xué)校沒(méi)放假，晚上朗朗夜空、星斗滿天，我買了幾斤月餅發(fā)給學(xué)生，夜自習(xí)給他（她）們放了假，讓他（她）們賞月，我班寄宿生非常高興，自己又買了些食品，圍坐在老桂花樹下的乒乓臺(tái)周圍盡興地過(guò)起中秋節(jié)來(lái)。第二天我就出了個(gè)《愉快的中秋節(jié)》的作文題，同學(xué)們都說(shuō)“好寫、好寫“于是都寫出了內(nèi)容豐富的作文。

語(yǔ)文老師只要及時(shí)捕捉素材，抓住學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生是不會(huì)感到為作文而頭痛的。相應(yīng)的是激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。假若教者一味按部就班照教材規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目作文，放棄了好機(jī)遇，學(xué)生面對(duì)作文確是枯燥，老師確是難教，只能收到功倍事半的效果。

五、用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

作文本身就是一件枯燥乏味，令人頭痛的事，再加上老師無(wú)休止的批評(píng)責(zé)難，占大多數(shù)的中差學(xué)生喪失信心，作文水平是無(wú)法談提高的。

成功是最大的激勵(lì)。對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同方式的激勵(lì)方法，使每個(gè)學(xué)生都有一種安慰，都能看到希望，只有學(xué)生愿學(xué)，師生的教學(xué)活動(dòng)才能配合很好。對(duì)于學(xué)生的每篇作文，我都要找出他的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得生動(dòng)都要給以肯定，加以推廣，給學(xué)生以成功的喜悅。

六、在讀中修改，效果甚佳

作文的修改方法很多，對(duì)于50人以上的大班，全收全改是不現(xiàn)實(shí)的，更無(wú)從談得上精批細(xì)致，采用抽閱，分等次閱，都有弊端，容易忽視中差生的閃光點(diǎn)：寫了未改，學(xué)生的成績(jī)得不到肯定，會(huì)打擊積極性：我在教學(xué)中摸索出了學(xué)生作文寫好后在班上讀，邊讀邊改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，人人有份，給學(xué)生搭表現(xiàn)成就的平臺(tái)。使用讀中修改作文的方法，學(xué)生改變了由完成作業(yè)，給老師交任務(wù)的觀念樹立了主動(dòng)寫作、主動(dòng)修政.爭(zhēng)出成果的新觀念。

使用讀中修改作文的方法，看似花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生不厭煩、愿意犧牲一些休息時(shí)間，使自己能夠得到表現(xiàn)：由于學(xué)生寫作文、改作文變被動(dòng)為主動(dòng)了，寫作水平在不同程度上都有了提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生出眾的膽量，提高了口語(yǔ)交際的能力，更能適應(yīng)社會(huì)。

七、提高速度，提煉質(zhì)量

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【關(guān)鍵詞】 新授內(nèi)容 開門見(jiàn)山 巧設(shè)懸念 巧用舊知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

一、開門見(jiàn)山。

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的起始內(nèi)容，或者一些前后聯(lián)系不十分密切的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、明確的談話或設(shè)問(wèn)，開門見(jiàn)山地揭示課題，以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，上課開始，教師就開門見(jiàn)山地說(shuō)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形的計(jì)算公式，誰(shuí)知道長(zhǎng)方形的面積公式是什么？今天我們要利用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式來(lái)研究圓面積的計(jì)算。隨之板書課題“圓的面積”。這樣在課的開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)懸念

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)， 具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學(xué)“能被3 整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試， 但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會(huì)越來(lái)越慢 。很自然，學(xué)生會(huì)想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？ 教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

三、巧用舊知

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

四、故事導(dǎo)入。

抓住小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)新課內(nèi)容實(shí)際來(lái)編成有趣的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景導(dǎo)入，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，我就編成了《西游記》里的小故事來(lái)導(dǎo)入：有一天，唐僧帶著三個(gè)徒弟去西天取經(jīng)，悟空摘來(lái)一個(gè)大西瓜，要讓師父解解渴，貪吃的豬八戒看到了就急得想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個(gè)西瓜的1/2還是1/5？” ，八戒說(shuō)：“吃西瓜的1/5”。悟空就切這個(gè)西瓜的1/5給八戒。八戒吃完西瓜再看孫悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學(xué)們你們認(rèn)為1/2大還是1/5大呢？通過(guò)這段生動(dòng)有趣的故事，就把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)，學(xué)生就積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式很多，如猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)?？傊?，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

(接上頁(yè))歸結(jié)出共性等等，從而使得學(xué)生的認(rèn)知更為系統(tǒng)、深刻，達(dá)到事半功倍的效果。再次是要具備靈活性，面對(duì)不同性格、不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的需要；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點(diǎn)是否存有不足，并及時(shí)指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認(rèn)知等等。教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)，恰到好處的指導(dǎo)不僅需要，而且能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)是高效課堂的催化劑。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

篇9

關(guān)鍵詞：思想品德課；體驗(yàn)；高效

新修訂的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化?！边@就要求初中思想品德課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)探究，在探究中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，思想品德課堂才能真正做到精彩和高效。帶著這一理念，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外在搬進(jìn)記憶的過(guò)程，而是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，我們要把相關(guān)的思想品德規(guī)范融入形式多樣的現(xiàn)實(shí)生活中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)

當(dāng)思想品德教學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，思想品德才是鮮活的、富有生命的。思想品德課要求我們貼近學(xué)生實(shí)際生活，追求真實(shí)的教學(xué)情境，這樣才會(huì)引發(fā)真實(shí)的思想道德沖突，讓學(xué)生在不斷解決沖突的過(guò)程中，得到思想進(jìn)步和道德形成。

在九年級(jí)《學(xué)會(huì)與人合作》教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我先讓九（1）班出黑板報(bào)的小路同學(xué)介紹黑板報(bào)小組同學(xué)的分工情況。小路同學(xué)介紹說(shuō)，她主要負(fù)責(zé)確定主題、分工和協(xié)調(diào)工作。針對(duì)各自特長(zhǎng)，小張負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，小侯負(fù)責(zé)收集資料和文字抄寫，小李負(fù)責(zé)繪畫。接著我讓同學(xué)們根據(jù)黑板報(bào)小組同學(xué)的合作情況，探究在與人合作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。黑板報(bào)小組的合作貼近學(xué)生生活，喚醒了他們?cè)瓉?lái)的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟了書本知識(shí)。

2.讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)

打造生活化的課堂，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還可利用小品、表演、多媒體展示等方式設(shè)計(jì)一些模擬的生活情境，把抽象的內(nèi)容變成學(xué)生看得見(jiàn)的“事實(shí)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)自覺(jué)探究的積極性。

在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課的“喜怒哀樂(lè)，不忘他人”這部分時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了模擬生活情境，讓同學(xué)們根據(jù)要求即興表演。表演者針對(duì)考試成績(jī)表現(xiàn)不同的情緒。小張考得不好，想到回家要挨批評(píng)心里很難過(guò)。同桌小李考得很好，并大聲嚷嚷他將獲得爸爸獎(jiǎng)勵(lì)。小張聽(tīng)了默默地走了出去。然后讓學(xué)生思考：我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)應(yīng)注意什么？這樣，學(xué)生在情境中獲得了體驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、自主探究，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)

創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”還在于學(xué)生要主動(dòng)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得體驗(yàn)，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。

1.有效設(shè)問(wèn)，激發(fā)探究欲望

改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究，這是新課程追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將書本的重、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)《世界因我而精彩》，為了引導(dǎo)學(xué)生探究什么是人才時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境，先播放常州一位普通環(huán)衛(wèi)工人和國(guó)家最高科技獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)視頻，然后根據(jù)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)了探究題：你想成為什么樣的人？為什么？這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生明晰人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的回答又提出，與他們相比你還欠缺什么？這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成為人才的差距。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)于人才的內(nèi)涵就有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)形成過(guò)程

有效的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，但要讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，要舍得給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間探究、體驗(yàn)、獲得知識(shí)。

在教學(xué)《培養(yǎng)好習(xí)慣》時(shí)，從學(xué)生整理課桌入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。首先，筆者讓學(xué)生檢查課桌內(nèi)物品的整潔情況，并給自己打分。立刻有學(xué)生一邊給自己打分一邊向同桌展示自己的課桌，有的則飛快地“偷偷整理”，有的……接著，讓打滿分的學(xué)生上臺(tái)介紹整理物品的小訣竅……他們的習(xí)慣主要是先分類，平時(shí)不怎么用的書放在最下面，天天用的放在上面；同一科的書及資料放在一起；使用時(shí)應(yīng)從哪里拿的放回哪里。最后，讓學(xué)生花三分鐘整理課桌，并談?wù)劯邢?。課桌整理活動(dòng)讓學(xué)生完完全全地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，感悟到了好習(xí)慣的重要性，學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)到了自主探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了習(xí)慣，促進(jìn)了自我發(fā)展。

三、回歸生活，在體驗(yàn)中升華知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的道德認(rèn)識(shí)，必須在生活中去體驗(yàn)和運(yùn)用，這樣才能得到鞏固并內(nèi)化成自己的精神財(cái)富，逐步完善自己的人格品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該把教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華知識(shí)。

如在教學(xué)《艱苦奮斗，走向成功》時(shí)，面對(duì)生活中常談的“高富帥”“白富美”，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳?，一方面列舉學(xué)生中出現(xiàn)奢侈浪費(fèi)、盲目攀比等現(xiàn)象，讓他們討論這種行為給父母、給自己帶來(lái)的后果……通過(guò)活動(dòng)同學(xué)們更懂得珍惜父母勞動(dòng)成果了，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象減少了……筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中踐行道德認(rèn)知，可促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂 教學(xué)有效性 反饋信息

有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師運(yùn)用一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。那么，對(duì)于我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，我們應(yīng)該如何提升課堂教學(xué)的有效性呢？下面我結(jié)合自己的工作體會(huì)談幾點(diǎn)自己的思考與實(shí)踐。

一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多杰出的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。那么，如何才能營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

1.樹立師生平等、民主的觀念

新的教學(xué)理念要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。”營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

2.創(chuàng)建充滿關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，首先要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的存在、自己被重視。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。

我在課堂教學(xué)中，針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；另外，多開展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感覺(jué)到自己的存在和價(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到老師在注視著自己，從而沒(méi)有被忽視、冷落的感覺(jué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。

在課堂上還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而自覺(jué)地接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該讓師生互動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中。“老師和你們比賽讀，看看誰(shuí)讀得好？”“有沒(méi)有敢向老師挑戰(zhàn)的？”“我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”課堂上的互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感受到從未有過(guò)的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然就活躍、和諧了。

讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主、和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、有效處理反饋信息，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

我認(rèn)為正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點(diǎn)。

1.正確引導(dǎo)

正確的反饋信息從某種意義上來(lái)說(shuō)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語(yǔ)言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性地、有意識(shí)地選擇某一兩個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。

2.及時(shí)反饋

教室的空間有限，45分鐘教學(xué)時(shí)間有限，這是一個(gè)不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。初中學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.靈活調(diào)節(jié)