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關鍵詞:DIS 物理實驗教學 基于傳感器的實驗儀器

回顧近半個世紀的物理教育改革,最重要的成就是逐步確立了現(xiàn)代物理教學觀。教學過程從強調論證知識的結論向獲取知識的科學過程轉化,從強調單純積累知識向探求知識方向轉變。重視科學過程和重視能力培養(yǎng),構成了現(xiàn)代物理教育的基本原則。而物理學中,概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立,都有賴于實驗。因此,強調重視實驗、改進實驗,成為新課改對物理教學的基本要求。

一、DIS的定義及其構成

DIS(Digital Information System)實驗技術,又稱“數(shù)字化信息系統(tǒng)”,是由“傳感器+數(shù)據采集器+實驗軟件包(教材專用軟件、通用擴展軟件)+計算機”構成的新型實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功地克服了傳統(tǒng)物理實驗儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術與物理教學的全面整合。

傳感器主要包括電流、電壓、壓強、溫度、聲波、位移、力、磁、光電門等多種傳感器。它們的主要功能是:實時地動態(tài)地測量各種物理量并把他們統(tǒng)一轉化成電信號送入數(shù)據采集器。并且,多種傳感器可以組合使用。在復雜實驗中,相比功能單一的傳統(tǒng)儀器儀表,這種組合的優(yōu)勢更加明顯―組合意味著進一步的創(chuàng)新。比如,光電門和力傳感器的組合構成了“向心力實驗儀”的基礎;電流傳感器和力傳感器組合出了“安培力測量裝置”;而磁感強度傳感器與位移傳感器的組合,則創(chuàng)造性地獲得了“磁感強度一距離”關系圖線。

數(shù)據采集器,與計算機之間以串行方式通信。它可以同時接入四路傳感器、并行輸入,它的主要功能是:將由各類傳感器采集到的各種具有模擬特征的物理量轉換成能被計算機可以接受的數(shù)字量。

DSI系統(tǒng)的軟件主要包括教材專用軟件和教材通用軟件兩種。教材專用軟件主要是針對物理教材中的實驗研發(fā)而成,它可以完成中學物理教材中幾乎所有的演示實驗和學生實驗,簡潔、易用,更貼近課堂教學;教材通用軟件,可以自行設定許多功能,如組合、顯示、分析計算、曲線擬合等擴展功能,因而更適于探索研究。

二、實驗技術的技術特征

從以上對DIS組成結構和功能的介紹可以看出,DIS實驗技術的價值主要表現(xiàn)在:可以方便、迅速地采集現(xiàn)實生活或實驗室中各類物理量的信息,并通過計算機接口技術,將采集到的各類物理量信息傳輸給計算機進行多元化的分析處理。其中,DSI實驗技術所具有的函數(shù)圖像處理功能,能直觀地揭示出相關物理量之間的關系。因而,有利于我們對研究對象進行定性和定量兩個層面的探究。此外不難看出,多類型的信息傳感器、多通道的數(shù)據采集器、多樣化的自主操控平臺、強大的函數(shù)圖象處理等是DSI實驗技術具有的主要技術特征。借助于這樣的技術支撐,可以使我們對物理現(xiàn)象進行多角度的感知和多視角的深入分析與研究。因而DIS實驗技術具有獨特的教學功能。

三、DIS在物理實驗教學中的地位和作用

中學階段是人生承上啟下的重大時期,DIS實驗將實驗數(shù)據數(shù)字化,在真實實驗的基礎上實現(xiàn)了信息技術與物理實驗教學的整合,使用該系統(tǒng)能夠完成力學、運動學、電磁學、光學、熱學及原子物理實驗數(shù)百個,這恰好很適合中學生的生理、心理需求,從而表現(xiàn)為強大的教育功能。DSI實驗能激發(fā)學生學習的興趣,是促進學生主動學習的一個有效方法,具有激勵功能:實驗能呈現(xiàn)物理學習所必須的感性資料,提供學習情景,具有情景功能;實驗能點出問題的起點,撥動學生思維,能點出問題的關鍵,撥正思維方向,具有點撥功能;實驗能揭示現(xiàn)象的本質,解釋問題的原因,具有釋疑功能;實驗還能訓練學生的思維,培養(yǎng)觀察、操作能力,具有能力訓練功能;實驗有助于體驗、認識和運用科學方法,有助于開展科學態(tài)度教育,有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進取的科學精神,具有教育功能;實驗過程本身作為一種科學實踐過程,能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有效的渠道和寬廣的空間,具有實踐創(chuàng)新功能。

總之,DSI能將現(xiàn)代化的教育手段應用于教學,基于DSI的中學物理實驗教學能實現(xiàn)“求知、應用、教育和發(fā)展”的教學功能,注重知識和技能的結合,強調物理規(guī)律形成的過程和探究方法,教學過程中能培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀?；贒SI的物理實驗教學是優(yōu)化學生學習方式的有效手段?；贒SI的物理實驗教學倡導學生主動參與交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人;強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力,形成科學態(tài)度,學會科學方法;具有獨立思考、自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識。

四、實驗實例及分析

1.教學目標

(1)通過深入探索實驗,培養(yǎng)學生設計、探究的能力。

(2)通過簡諧運動規(guī)律的揭示和整合,培養(yǎng)學生自主意義建構的能力。

(3)通過操作DIS實驗系統(tǒng),使學生能夠熟悉現(xiàn)代化的實驗儀器,掌握新的信息采集和處理方式。

2.教學重點與難點

(l)簡諧運動概念的理解。

(2)水平彈簧振子運動(水平)規(guī)律的探索。

3.實驗過程

(1)實驗目的:觀察彈簧振子的振動圖像。

(2)實驗原理:將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子固定在彈簧振子實驗器上并使之振動,獲得的s-t曲線即為彈簧振子的振動圖像。

(3)實驗器材:DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)(本文以朗威®DISLabV6.0為例)、計算機、彈簧振子實驗器等。

(4)實驗裝置(如圖1)。

(5)實驗操作:①將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子使用,懸吊并可做水平振動。將位移傳感器接收器固定在另一側,使之與接收器處于同一平面且基本正對;②將實驗窗口調整為“示波顯示”方式;③打開位移傳感器發(fā)射器的電源開關,使之水平振動,可以觀察到彈簧振子振動圖像(如圖2所示)。

建議:①嘗試改變彈簧振子的質量,探究質量對振動周期的影響;②利用位移傳感器的特點,鼓勵學生自行設計構造彈簧振子實驗器。

4.教學策略

利用多種教學手段創(chuàng)設機械振動問題情境,引導學生分析、歸納,利用DSI系統(tǒng)提供的開放性探究性實驗平臺,引導學生自主設計彈簧振子實驗方案,進行實驗探索,獨立建構意義。

5.整合與拓展

實驗結果是否具有普遍性呢?是否具有推廣的價值呢?對于別的情況也適用嗎?如果是以下幾種情況,結果是否還會一致嗎?

(1)用兩根彈簧水平拴住振子;(2)豎直放置彈簧振子;(3)把彈簧振子放在光滑的傾斜的斜面上。提議課下再設計實驗探究,繼續(xù)探究。

6.提升

通過對簡諧振動規(guī)律的由簡單到復雜的一系列探究過程,要讓學生對科學研究方法―控制變量法有更深入的理解,體會到方法的重要性。大膽的猜測,嚴密的求證,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。對誤差進行分析,采取新的方法減小誤差,培養(yǎng)學生對真理的不斷追求。

7.體會與反思

(1)DIS實驗與物理學科研究性學習的整合,應在新的教學理念指導下,強調知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的三位一體,以基礎知識為本,將思想、方法融入過程之中,將學生體驗融入活動之中,在活動中提升價值觀。

(2)DSI實驗與物理學科研究性學習的整合,不是簡單的重復傳統(tǒng)的實驗,而是應該有所創(chuàng)新,有所超越。這需要提供特定的情境,從中引出所需要探究的問題,利用DIS實驗的強大功能引導學生主動探索,研究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)DIS實驗與物理學科研究性學習的整合,不能僅僅是把DSI作為學生學習的工具,教師教學的手段,重要的是改變傳統(tǒng)的教師的教學方式,學生的學習方式。要使學生從被動接受到主動探究,建構知識,獲得技能,利用DIS去發(fā)現(xiàn),體驗,感悟,使學生學會對信息的獲取,分析,判斷,選擇,處理,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,合作能力,團隊精神。

8.案后語

(1)傳統(tǒng)教材中,彈簧振子模型中的回復力與位移的關系,往往用胡克定律簡單處理,易給學生留下突兀的感覺,還有的學生對此產生懷疑。針對這種情況,根據新課程理念,應給學生一個清晰的證明。但是,回復力和位移都在時刻變化,傳統(tǒng)器材根本無法準確測量。利用DIS,進行實時測量,較好的解決了這個問題。及時采集數(shù)據,并且繪成圖線,學生一眼看出是正比例函數(shù),易于學生理解,對解除學生的懷疑具有更大的說服力,顯示出DIS的優(yōu)越性。

(2)利用DIS不僅可以探究回復力與位移的關系,還可以探究回復力與速度的關系,甚至回復力與加速度的關系?？梢宰寣W生在課下自主探究,這樣不僅可以培養(yǎng)學生的探究意識、動手操作能力,更重要的是在探究過程中,使學生對物理學方法、思想有了更深刻的感悟。這些都是傳統(tǒng)儀器無法做到,使用課件也無法達到的教學效果,充分顯示出DSI具有強大的生命力。

(3)從實驗實例中我們可以看出,使用DSI,重點要放在對探究問題的提煉上,放在探究實驗的設計上,關注學生的討論和生成資源,關注對學生的反思與評價,而不僅僅是關注探究的結果。在完成教學任務的同時,更要關注學生的發(fā)展。

五、結束語

應用DIS,不僅是技術層面的提高,更是教育思想觀念的進步。首先,傳感器、計算機等等信息技術設備都是物理學發(fā)展和進步的成果,將其應用到物理實驗教學當中,本身就是開闊視野、與時俱進的舉措。同時也為科學方法的培養(yǎng)和科學精神的塑造提供了鮮活的素材。其次,工具的發(fā)展是腦的擴展、手的延伸,是人類文明進步的階梯。有了飛機,人類領略到了天空的高遠;有了宇宙飛船,人類體驗到了太空的深邃;有了先進的實驗手段,學生們必定能夠收獲足以令我們意想不到的成功。

參考文獻

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[5]朗威數(shù)字化實驗室系統(tǒng)用戶手冊

[6]朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室(DISLab)V6.0 物理實驗實例

篇2

關鍵詞： 信息技術 改革 創(chuàng)新 數(shù)學課程資源

新的教學理念拒絕“圣經式”的教材觀，它要求教師確立課程資源的意識，認識到教材實質是一種文本性資源，是師生對話的話題或范例，是可以選擇、拓展、補充和增刪的。毋寧說創(chuàng)造性地使用教材是以學生經驗和社會實際條件為基礎的，是以更好的體現(xiàn)新課程標精神，促進學生持續(xù)發(fā)展為終極目標的。因此，教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。但是，教材作為學生學習內容的一種重要載體，是由教育管理部門、學科專家、教材審議專家等人員通過對學生和社會的研究，立足學生實踐，根據學科的科學體系而編著的。它體現(xiàn)了課程標準的精神和理念，對教學提供了基本的教學內容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學、學生學習的平臺。但是我們是不是就能夠隨心所欲地重組教材，拋棄教材，另起爐灶，另搞一套，靠自己的經驗來教學，凌駕于教材之上呢？！，答案肯定是不能的。因此，我們認為信息技術要整合數(shù)學課程資源，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。尤其是重點、難點、關鍵處，要鉆深、鉆透。要能立足于原教材的“精神”上來突出教材的趣味性與可用性，燃起學生學習的熱情；利用教學內容的生活性，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；緊扣教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構筑學習數(shù)學的廣闊空間；把握教材使用的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；滲透教材編寫意圖的多元性，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在此基礎上，我們經歷二年時間進行了許多有益的嘗試：

一、 利用多媒體技術“改活”文本性資源，構筑情境型學習的平臺。

《新課程標準》指出：數(shù)學源于生活，也用于生活。盡管現(xiàn)行教材都竭盡全力地將數(shù)學學習生活化，但仍采用文本為敘述載體，這就使生活中的數(shù)學教材仍然蒙上了一層抽象的面紗，特別是中低年級的小學生難以接受，因此，在教學過程中，教師立足教材，面向生活，找到數(shù)學問題的生活原型。利用多媒體技術“改活”文本性資源，創(chuàng)設愉悅性的生活情境數(shù)學課程資源，用于激發(fā)學生的探究興趣就顯得非常必要。如在教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將他們的輪子都換成三角形或正方形等形狀，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓，同學們看完后都說不行。此時，教師提出“為什么圓形得輪子就行，其他不行？”在教師的啟發(fā)下，激起了學生參與學習的動機，學生在積極的狀態(tài)下，認識圓的特征就變的容易多了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設問題情境的過程，其實就是整合數(shù)學課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學生進行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學生的實踐能力?？梢娊處熢诮虒W中通過現(xiàn)代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。

二、 利用多媒體技術“展現(xiàn)”思維性資源，構筑智慧型學習平臺。

學生學習的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強調對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數(shù)學學習的內容，也是數(shù)學學習必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現(xiàn)在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。因此，我們在遇到抽象的數(shù)學思維而無法很好表達時，往往就運用這一法寶。如在教學《年月日》這一課時，認識“年”、“月”、“日”的產生形成就是一個極其抽象思維過程，如果不動用多媒體演示，任憑教師伶牙俐齒也難以啟迪學生思維而一籌莫展的；又如教學《圓的面積計算》時，如果不用多媒體演示將圓轉化成長方形的過程，靠學生動手裁剪拼組或是憑空想像是很難完成面積計算的推導過程的。事實證明，借助多媒體不但能讓學生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。也正是多媒體技術整合數(shù)學課程資源特有的優(yōu)勢，它為學生構筑了智慧型的學習平臺。

三、 利用即時呈現(xiàn)展示技術“搜集”生成性資源，構筑辯證型學習平臺。

《數(shù)學課程標準》提倡老師在教學過程中發(fā)掘、利用生成性資源。那什么是生成性資源呢？專家學者認為在課堂教學過程中，學生通過認知數(shù)學知識，進行辯證思維，合作交流的過程中產生形成的問題，這些問題有的是老師在教學過程中有意識地引導學生形成的，被稱為“預設性生成資源”；但教學中往往會出現(xiàn)許多老師在教學前沒有預料到會出現(xiàn)的問題，這些則被稱為“非預設性生成資源”。無論哪種生成性資源都是學生思想的火花，也是學生勞動的成果，老師都應該珍視并迅速地作出反映，充分加以利用，使數(shù)學課程資源的現(xiàn)實鮮活性得到充分展現(xiàn)，同時也將教學活動更好地引入到師生互動、生生互動的良好氛圍之中。然而，這種生成性資源往往稍縱即逝，具有極強的時效性，怎樣才能快速地“搜集”這些現(xiàn)實性資源呢？為此，我們經常采用現(xiàn)代教育信息技術的即時呈現(xiàn)功能，用攝像機，實物展示平臺來“搜集”、“重現(xiàn)”這些生成的課程資源。如教學《角的度量》時，我們就利用多媒體教室的攝像系統(tǒng)對3個小組度量角的過程進行重現(xiàn)，學生通過這些生成性的資源不但正確地掌握了度量角的方法，而且找到了造成度量誤差的原因。又如我們最常用的方法：利用實物展示平臺將學生在鞏固練習時“生成”的一些典型錯誤即時呈現(xiàn)在學生面前，把這些問題交給學生進行互動式的辯證分析討論，使這些處于萌芽狀態(tài)下的“生成”問題立即得以解決，效果非常明顯，被學生形象地稱為“手術臺”。長期以來，這種生成性的資源越來越引起了師生的重視，極大地提高了課堂教學效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術即時“搜集”生成性資源，有利于構筑辯證型學習平臺。

四、 利用人、機互動技術“提供”選擇性資源，構筑個性型學習平臺。

現(xiàn)代教育信息技術整合于學科教學中，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。又如，在三年級《找規(guī)律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點按幫助按扭來答疑解惑。學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導的大眾數(shù)學思想。這樣一來數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應得到提高?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習平臺。采用基于網絡教室的訓練型軟件進行操作時，

五、 利用網絡互動技術“編寫”交互性資源，構筑探究型學習平臺。

現(xiàn)代教育信息技術中的多媒體具有視聽合一與計算機交互功能，產生一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習活動很大程度上依靠檢測、考試、教師訓導的外力，需要依靠教師對教材重要性、必要性的反復強調來推動。而在信息技術指導下，學生面對的是計算機友好的交互界面，生動逼真的實驗模擬，饒有興趣的游戲探索，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，有利于他們迸發(fā)出奇特的思維火花。如我們在設計《長方體、正方體的認識》一課時，將長方體、正方體制作成可以在電腦上進行拼湊、拆解的動手游戲活動，游戲活動分為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關，每道關包含了相應的認知操作過程，計算機會根據操作完成情況判斷是否過關。在課堂上，我們設定了小組競賽的學習情境，以小組成員全體過關為獲勝標準。這樣一來，不但解決了學生的學具問題，而且讓學生親歷了動手操作的實踐過程，加深了學生對長方體、正方體的認識；最重要的是學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，團結協(xié)作的精神也得到了升華?？梢?，這種教學軟件既能為學生提供生動活潑的多媒體反饋信息，又能不斷刺激學生對新信息的探究與提取，使學生始終處于興致勃勃的創(chuàng)造活動中。因此，用現(xiàn)代教育信息技術“編寫”交互性資源，不僅幫助我們整合數(shù)學課程資源，還可以構筑探究型的學習平臺。

篇3

關鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號:G434文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)20-0257-02

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

信管專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業(yè)的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經濟學。培養(yǎng)復合型人才是本專業(yè)最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經成為各學科發(fā)展的新的生長點,而社會發(fā)展的現(xiàn)實,也大量需求相關專業(yè)的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現(xiàn)代信息技術,由于學科就業(yè)和應用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業(yè)中處于關鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計算機專業(yè),它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業(yè)偏向計算機軟件和管理。從經濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學生除了應具備大學生的綜合素質和業(yè)務能力外,特別強調應具有查閱文獻獲取信息,了解本專業(yè)相關技術動態(tài),不斷提高自己的知識的自學能力,同時,應具備掌握信息管理系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護技能、掌握電子商務網站建設及網頁制作等實踐技能。

2數(shù)字化學習及其特點

2.1數(shù)字化學習的含義

數(shù)字化學習是指通過因特網或其他數(shù)字化內容進行學習與教學的活動,它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關系,從而根本改變教學結構和教育本質,它包含三個基本要素:數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

美國教育技術CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀的能力素質”應包括以下5個方面:基本學習技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數(shù)字化學習的目標就是要通過現(xiàn)代信息技術所提供的理想學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學結構與教育本質,從而培養(yǎng)出21世紀所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學習的特點

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有先進性。通過數(shù)字化的學習環(huán)境,教師和學生通過互聯(lián)網能夠充分利用當前國內、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學生進行討論和利用。這種以現(xiàn)實和實際應用為基礎的學習,有助于學生應用知識加深對現(xiàn)實世界的理解。

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內容的補充,相對于課本內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內容進行探索和繼續(xù)學習。在傳統(tǒng)的教學中,教師要做到完全尊重學生的差異,因材施教,不是很容易實現(xiàn)的。而事實上每個學生的原認知程度不同,感興趣的內容也不盡相同,我們應尊重學生的差異性,給每個學生提供寬松的學習氛圍。在數(shù)字化學習環(huán)境中,學生在自主探索的過程中,網絡可以完全尊重學生的差異。學生通過數(shù)字化學習可以進一步開闊學生的視野,加深對專業(yè)知識的理解,為有能力的同學繼續(xù)深入學習提供可行的途徑。

數(shù)字化學習強化了學生學習的主動性。目前,互聯(lián)網已十分普及,教師和學生都能很方便地在網上獲得所需學習的課程內容和學習資源。學生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學習平臺,獲得高質量的相關課程信息,同時,也可以實現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有可再生性。尤其是網上大量的經過數(shù)字化處理的課程,這些課程的學習內容能夠激發(fā)學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進行知識的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學習的可再生性,不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,而且為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開數(shù)字化學習

3.1數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的學習能力

信管專業(yè)的綜合性、實踐性和先進性特點,都要求學生具有很強的自學能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網上就有很多網站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網絡版的信息系統(tǒng)。再如,《計算機組裝與維護》,計算機硬件設備更新很快,學生在學課本的時候課本上的內容就不可能是現(xiàn)實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯(lián)網才能保證學習內容的先進性和現(xiàn)實性,通過互聯(lián)網學習計算機維護經驗和案例,更是可以利用別人的經驗提高自己實踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的信息能力

信管專業(yè)的學生要求能利用現(xiàn)代信息技術進行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學習和實踐離不開數(shù)字化學習,比如,信息檢索,互聯(lián)網不僅是信息的海洋,更是練習檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯(lián)網面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業(yè)的學生要求比其他專業(yè)的學生要有更高的信息能力,互聯(lián)網不僅有大量的統(tǒng)計數(shù)據,也有大量的統(tǒng)計報告,通過學習借鑒,可以快速提高學生的信息加工和處理能力。而真實的數(shù)據和報告不僅可以增強學生對社會實際的認識,更可以調動學生學習的積極性和主動性。

3.3數(shù)字化學習的形式

協(xié)作式學習,是指利用計算機網絡及多媒體技術,由多個學習者針對同一學習內容彼此交流與合作,結成若干個協(xié)作學習小組,以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習相比,協(xié)作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展,有利于學生健康情感的形成。和以課程為基礎的價值教育是通過科目內容來完成教學不一樣,協(xié)作式教學則是通過“教學的過程”來實現(xiàn)。也就是說,如果我們在一天的教學中,當把正常應當講授的課程內容用協(xié)作式學習方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協(xié)作學習模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學習小組身份登錄網絡,參與協(xié)作學習;二是以個體身份登錄網絡,參與協(xié)作式學習。協(xié)作式學習,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

探究性學習,美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據;提出解答,解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?！笨梢钥闯?探究性學習是學生在學科領域內選取某個問題作為實破點,通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題;調查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學生必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網絡特性的結合,正好可以為這兩種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境?；ヂ?lián)網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數(shù)據都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的,因而,特別適合于學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習。這種探究性學習是最能體現(xiàn)網絡特性和最有利于信管專業(yè)學生能力素質培養(yǎng)的重要教學模式。

參考文獻:

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一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！比绾我龑W生產生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產生濃烈的求知欲望是至關重要的。在數(shù)學課堂教學中設計一些新穎的導語，會引發(fā)學生“獵新”的興趣。如在教學“認識角”一課時，用生動、有趣的故事導入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？”這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。實踐也證明，當孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學習，他們的自信心就較強，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產生的自信心是學生向新的目標新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內驅力，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。

二、利用生活經驗，感受學習數(shù)學的興趣

利用學生已有的生活經驗，以此激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體性。如在教學“空間與圖形”一課時，在活動過程中，學生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學生手忙腳亂。教師抓住這個契機，追問學生：“為什么球會滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據學生的生活經驗，教師又追問：“為什么家具、包裝箱都設計成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數(shù)學是生活中的數(shù)學，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內心的體驗學習數(shù)學，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設計使數(shù)學活動生動活潑，學生更能感受到學習數(shù)學的快樂。

三、運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學內容

針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學內容，以提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。例如，在教學《分數(shù)大小的比較》一課時，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事后，讓學生說說聽后的感想。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動有趣，又蘊含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。

四、采用多樣性的評價方式

篇5

自信心在學生學習的過程中扮著及其重要的角色，自信的好壞直接影響著學習成績的優(yōu)劣.所以要提高孩子們的學習成績，首先要建立他們的自信心。

1 讓學生在學習過程中，找到自信

數(shù)學知識，內容多，需要掌握的公式、定理、公理雖然多，但是他是有規(guī)律可循的。只要我們認真的研究、總結、不斷地尋找規(guī)律是可以把數(shù)學學好，學通，學精的。俗話說“萬事開頭難”，學數(shù)學也是一樣。開始時覺得枯燥無味，但是只要他們認真學習，不斷地總結出數(shù)學規(guī)律，體會公式定理的應用方法，慢慢的就會感覺到數(shù)學也沒有什么神秘的。例如：在學習公式的應用時，學生對的計算不知道如何應用公式而是硬算，這樣就覺得很麻煩而且很容易出錯。如果應用公式進行計算就會很容易。

原式。

如果老師這樣講學生就會覺得簡單，但是怎樣變成二數(shù)和乘以二數(shù)差的形式呢，學生會覺得很難找不到方法。這時老師就引導學生觀察分析本題的特點，兩個因式都是三項，而且對應項都相同，只是有的項符號不同。我們把符號沒變的分為一組，符號變了的分為一組，這樣就組成了二數(shù)和乘以二數(shù)差的形式，就可以直接應用公式進行計算。學生掌握了這種規(guī)律，解題時就會覺得得心應手了。如果我們在教學過程中，隨時注意分析題目的特點，找出解題的規(guī)律，不斷地總結解題經驗，再用以掌握的解題經驗去解決新的問題，那么學生在學習數(shù)學時就不會覺得困難了，從而增強了學生學習的自信心。

2 老師的關心和幫助使學生增強自信

學生都是想學好知識的，他們都希望自己能有好成績。并進入高一級的學校深造。因此每一個學生都有內在的動力，只是在學習的過程中總會遇到各種各樣的問題，有的同學在困難面前能夠不畏艱難堅持下去，解決問題的能力強。而有的同學則剛好相反，在困難面前表現(xiàn)得很軟弱無力，不能迎刃而上，采取消極的態(tài)度甚至有的同學認為自己就是比別人差，永遠也趕不上別人，選擇了放棄。這時如果有老師給予鼓勵，關心和幫助的話，情況就不一樣了。

學生在開始下決心學習時總是遇到很多困難，如對公式的理解不是很透徹，運用時總是覺得不那么的順暢，會遇到這樣那樣的問題，大腦里總是朦朦朧朧的做對做錯不知道，這時他就更需要幫助。如果老師在這個時候對他加以指導的話就會起到意想不到的效果，反之這個時候若是沒有老師的指導和幫助，學生的學習興趣將會受到很大的打擊，學習信心也就隨之而消失。因此我們必須抓住這個關鍵時期，給予學生關心、鼓勵，告訴他再奮斗一下就會看到成效。同時要相信自己是有能力學好數(shù)學的。

我在教學實踐的過程中曾遇到過這樣一位女生，身體條件特別好，體育場上是一個好的運動員尤其是長跑，但學習成績就是不大理想。在一次田徑運動會上她得了第一名很高興。正當她沉浸在喜悅中的時候，我找她談話說：“祝賀你得了一個第一，但是你如果在數(shù)學成績上得個第一的話就更好了。你有那么好的身體條件，頭腦又是那么的聰明，只要你能吃苦，把精力集中在學習上，努力刻苦下決心那一定就能學好數(shù)學”。殊不知我和她的談話真的對她起到了作用。從此她便認真學習不懂就問，上課聽講時真像是變了一個人似的，聽得很認真，特別是將知識的關鍵時刻她怕聽漏掉一個字。她學習的興趣不斷提高，自信心不斷增強，結果在期末考試時數(shù)學成績進入了優(yōu)秀的行業(yè)。后來初中畢業(yè)后考入了我縣的重點高中，高中畢業(yè)后考入了重點大學。

3 家訪是增強學生自信心的一種有效途徑

與家長聯(lián)系的方式很多，比如家長到學校與老師談，家長與老師之間的電話聯(lián)系等等，而這些聯(lián)系方式往往都是學生在學校出了問題――學生不遵守學校紀律或是不認真學習等問題通知家長到學校商談如何教育學生。其實這些都是學生反感的，不愿意的。對教育學生特別是培養(yǎng)學生的學習自信心起不到什么作用，反而使學生更加產生厭學的情緒。而老師親自到學生家里走訪，情況就不一樣了。因為老師到學生家里走訪，不是去處理問題，更不是去告狀，而是到學生家里了解情況。如家長對學生的學習是否支持，支持又做了哪些事情，在哪些方面還做得不夠，家長有沒有能力支持學生的學習，滿足學生在學習上的物質條件等等。總之是站在學生的立場上和家長聯(lián)系，學生也會感到老師是在關心和愛護他們，并不是和家長一道教訓他們。這樣的家訪學生是很樂意的。是學生知道老師的家訪實際上是到他們家里做客的。這樣學生會認為老師是重視他、關心她。因而學生的信心就會產生和增強，對學生以后的發(fā)展是很有幫助的。

我曾擔任一個班的班主任，班上有這樣一位學生。剛進初中時他個子比較小，很瘦弱，學習上默默無聞，學習成績在班上排中上。在初一的下學期，有一次課外活動時，我作為數(shù)學老師主動找他談話。談話的內容是：你對數(shù)學學習感覺怎樣？“沒什么感覺，做作業(yè)時照例題做，有時正確有時不正確。上課有時認真有時不認真” 她回答說。你想學好嗎？“當然想學好啊!”她又回答。然后我就和他談了一些學數(shù)學的方法，讓他按照我說的去做。果然后來在上課中他比以前認真很多，我也經常關心他。但他總認為數(shù)學太難了，可能自己不行。這說明他的自信心太差了，不相信自己。于是在一個雙休日我和另一位老師對他進行了家訪。到學生家后我們受到了他父母的熱情接待。在與其家長交談時，我說：“王琪這個孩子在校很聽話，也很遵守紀律，人也很聰明，一定能把學習成績提高的。但要求家長支持學習盡量滿足學習要求（如學習用具等）”。而我們的談話學生也在場，他聽老師說他很聰明時很高興，并在當時暗暗下決心要提高學習成績。

篇6

1. 設置目標，明確任務 課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，從而使學生能明確教學任務，學而有趣。如在給學生教用PowerPoint制作演示文稿時，一開始上課，就給學生展示PowerPoint在演示文稿中所能完成的效果，從最簡單的文字飛入到較復雜的圖片動畫。使學生看了很吃驚。從而講述本節(jié)課所要達到的教學目標和任務，這樣即讓學生明確了本節(jié)課的教學目的，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2. 精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學能力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和自學能力，應該從積極思維、動手實踐出發(fā)。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)的作用，從而使學生與老師的思維達成共識，達到這個目的并不是說老師的講授要面面俱到；相反，教師應給學生留有更多的思維空間，以學生自主學習為主老師講授為輔，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，這不僅能深化教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。例如在教PowerPoint制作動畫時，講首先選定目標，選擇幻燈片放映菜單，再單擊自定義動畫命令，下面該怎么做，留給學生自己完成。同一任務有多種通道能實現(xiàn)的，應從不同角度加以展現(xiàn)，以達到傳授學習方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。如教PowerPoint制作背景時，講從格式菜單選擇背景，也應講右擊演示文稿空白處選擇背景等。在傳授學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟；又要幫助學生掌握適合個體實際的具體學習方法。

3. 分層指導，發(fā)展個性 實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。讓不同層次的學生清楚各自的操作任務。學生可自由組合創(chuàng)作小組或獨立創(chuàng)作。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并按學生的層次水平給予分層指導，增加課堂的知識容量。滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。

篇7

1信息技術輔助下的自主課堂教學模式，促進頂尖人才的培養(yǎng)

大學數(shù)學教學自主課堂，要為學生發(fā)展成頂尖人才夯實基礎。頂尖人才不是孤立的，它是創(chuàng)新教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才的領軍人物，他的成長不可能脫離集體。因此要樹立多樣化人才觀念，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。首先,利用信息化技術,構建鼓勵創(chuàng)新的課堂環(huán)境,能夠滿足學生對知識獲取、技能培養(yǎng)和情感養(yǎng)成的需求。教學模式注重教師引導，在繼承與掌握經典知識的基礎上，利用信息技術的手段,展示該理論在具體領域應用的再認識與再發(fā)現(xiàn)。引導學生對經典理論分解、組合、應用，以“問題解決”為目標，在具體信息的提示下構建數(shù)學思維模式。其次,在課堂教學中，要滿足學生的安全感。就是要建立一個安全的課堂氛圍，讓學生在課堂中敢于承認和公開自己的無知，有勇氣迎對學習的挑戰(zhàn)；要滿足學生的榮譽感，幫助學生樹立學習的自信心；最后要滿足學生的歸屬感，使學生感到自己的價值，與他人有聯(lián)系和被尊重及自主選擇的能力。這樣，課堂將是一個溫暖的，大家彼此熟悉、相互接納的學習場所，這里沒有排斥、歧視，只有合作對話與交流，學生可以自主地選擇自己感興趣的課程內容，充滿信心地接受各種挑戰(zhàn)，積極規(guī)劃著自己的未來人生。學生可以順暢的展開研究性學習，將數(shù)學知識的全盤接收轉化為數(shù)學能力的培養(yǎng)與提升，為學生的個性化發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉型。避免在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往只重視學生的知識與技能方面的需求，忽略學生的情感需求。學生如同一部學習的機器，學習活動就是自己的“指令性”任務，在教師的指揮下進行學習。這種強迫性的學習，達不到培養(yǎng)頂尖人才的目的。

2信息技術輔助下的自主課堂學習模式，提高頂尖人才的素質

大學數(shù)學教學，要為學生發(fā)展成頂尖人才鋪平道路。剛踏入大學校門的學生，不可避免地用應試教育的眼光，看待大學數(shù)學的學習，這極大的阻礙了學生在各方面自由的成長。因此要通過自主課堂，在批判思維引導下的學習，掌握正確的成才方向。批判性學習是一個自我教育的過程，需要利用信息技術,對知識進行再梳理,多側面地展示只是孕含的內在思想,在理解的基礎上進行質疑和批判，經過過濾吸收到精髓，從而達到對知識的重構，真正成為知識的主人、學習的主體。相比于中國傳統(tǒng)的外在灌輸式的被動積累學習，在獨立思考中產生創(chuàng)新意識的批判性學習，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。創(chuàng)新型頂尖人才的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思想的解放，必然要掙脫各種權威的束縛，打破壁壘森嚴的師生界限。課堂權威主要包括教師權威與教材權威。親其師，重其道。面對這樣的課堂權威，使學生與教師、教學內容之間產生了“距離感”，嚴重影響了學生主動地投入教學活動的積極性。大學數(shù)學自主課堂的構建，就是要超越課堂權威，形成民主的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的積極性，將全部精力投入到學習當中。自主課堂首先是一個開放的課堂，民主的課堂。在沒有任何權威束縛之下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，主動去探索和感悟數(shù)學的內涵。培養(yǎng)頂尖人才，教師要創(chuàng)造性地教，學生要有目標的學。教師應創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，引導學生不斷的設疑、釋疑。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想及理論解決的能力。

3信息技術輔助下的自主課堂發(fā)展模式，孕育頂尖人才的環(huán)境

篇8

作為一名教師，在成為教師的那一刻起就必須要時時刻刻對自己的教學工作進行鑒定，如果沒有，那么就不配成為一名教師。下面小編給大家分享一些小學信息技術教師鑒定，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學信息技術教師鑒定1

21世紀是信息時代，計算機技術是現(xiàn)代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大的影響，最終可改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，從而將會大大促進人類社會的發(fā)展和提高。我們能夠清醒的看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計算機學科教育己成為小學教育必不可少的科目之一。下頭我就鑒定一下這學期事信息技術教學的心得體會。

1、引入趣味課題，激發(fā)學習興趣

俗話說：興趣是最好的教師。一個人僅有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。并且，一個人僅有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學xxx取性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。所以，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素。

課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，如在教五年級制作多媒體作品，我問學生，你們想不自我創(chuàng)作出一份“能說會道”的多媒體作品呢?我選擇了學生們喜歡的四大主題學生興奮的說當然想了!授課完成后，選擇了一些學生喜歡旅游的地方，如廣州長隆，香港迪士尼，揭陽風景等，篩選了一些學生喜歡的圖片，制作了封面，導游圖，介紹各相關景點資料，封底等，當我用電腦繪制了一些自選圖形，學生可能都掌握，但她們并不明白電腦成自選圖形還能夠組合成導游圖時，當我給學生演示后興奮得直拍手，都激動的說原先電腦還有這么多秘密，看著學生那一張張可愛的臉蛋，一雙雙求知的眼神，我心里也好激動。還有在教e_cule軟件時，我先把自我做調查旅游意向統(tǒng)計表給學生看，根據學生這一年齡階段，統(tǒng)計學生喜歡的動畫片，收集了各類動畫圖片，同學們在課堂上能夠方便使用趣味圖片、進行交流，學生的學習的興趣一下子就激發(fā)起來了。

2、經過學習結果激發(fā)學習興趣

學生經過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自我的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。如在教學五年級學生如何上網查找資料時，我先到語文教師那里了解了一下課文中需要的學習資料，如《田忌賽馬》這篇課文，我教學生在“百度”網里搜索關于“田忌”的圖片、課文的生字，詞語和詞語解釋等，有些學生搜到了很多的圖片及文字材料，加深了對課文的理解。這樣學生既學習了語文，又學會了上網查資料，真是一舉兩得!學會了上網查資料的方法后，我讓學生自已在網上查找資料，呵呵，愛玩是小學生的天性，他們居然在“百度”網里搜索到了“連連看”、“對對碰”等等一些“在線小游戲，”在網上玩起了游戲了!我真是服了這些小機靈。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但能夠滿足學生的好奇心，并且在應用的過程中，能夠充分肯定學生自身的本事，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既堅持和促進了學生的學xxx取性，又能夠進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，構成一個良性循環(huán)。作為教師，還能夠有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網的優(yōu)勢，我通常會發(fā)到我的博客空間上給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵，從而提升了學生的榮譽感和自豪感。

3、講課資料打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識

計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，異常表此刻應用軟件上，比如word，powerponit等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講多媒體作品時，我首先用powerponit做了一個演示文稿作自我介紹，作品中使用了圖片、文本、聲音、動畫等，并且告訴每學生只要使用電腦就能隨便看到這個演示文稿，展示完成時，他們很好奇，我就帶領著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，然后要求他們也做一個自我介紹的或是介紹自我班團體的演示文稿，他們很快完成了，很興奮，可是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓演示文稿更為美觀，錯了的字怎樣改正?字體、字色的怎樣改變，超連接是怎樣一回事，鼠標、時間的一些特效等等，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心境認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學都能隨心所欲的制作簡單的作品了。

回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也進取參加市教育局組織其它活動。如：廣東省中小學教育學會信息技術教學、中小學青少年機器人比賽、在今后的教學工作中，我會鑒定經驗，改善方法，爭取取得更好的成績。只要立足實際，認真分析和研究好教材、研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。

小學信息技術教師鑒定2

本學期，我擔任學校的三-六年級信息技術教學工作。經過教學工作使我深刻地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的發(fā)展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學素質教育工程的重要資料，現(xiàn)代社會是信息時代，計算機技術是現(xiàn)代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，計算機已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發(fā)展和提高，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”，信息技術教育已成為小學教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學信息技術教育教學，我深入鉆研信息技術教材，查閱很多的書籍，虛心向同行請教，取長補短，不斷地提高自我的業(yè)務水平。由于客觀因素的制約，計算機教室還不能做到一人一機。所以在上機練習中，我們有意識地引導學生相互協(xié)作，引導優(yōu)勝幫忙一般學生，一般學生協(xié)助優(yōu)生，這樣培養(yǎng)了學生之間地團結互助地精神，使學生之間地關系更加和諧?，F(xiàn)將自我本學期的教學工作作個鑒定。引入圖畫，激發(fā)學習興趣。四年級的學生對去年學的畫圖異常感興趣，而計算機正具有能畫

畫的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于畫畫之中，激發(fā)學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。利用學習成績，提高學生的求知欲。

在不斷地學習中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不僅僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的本事，增強學生的自信心，堅持和促進學生學習的進取性，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，構成一個良性循環(huán)。每學習一課的資料結束后，都要對學生的學xxx行評價。及時做鑒定，寫反思信息技術教學注重資料銜接，抓住重點。所以在課后要及時鑒定課堂上的不足，以便能及時更正。僅有不斷反思，才有不斷提高!

回顧這學期從事信息技術的教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中也會出現(xiàn)不如人意的事，但我相信，經過我的努力在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創(chuàng)新，必須能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。

努力方向：1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生本事的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大提高。3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自我。4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的`教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

小學信息技術教師鑒定3

一個學期的工作即將結束，下頭我對上學期的工作作一鑒定，為新學期的工作確立新的目標。

一、教學工作

本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術課，一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。創(chuàng)立個人教學專用博客《以往……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設計，并及時上傳鑒定及課后反思。

二、學校工作

我嚴格要求自我，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。擔任學校的農遠管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護;全校多媒體設備及教師筆記本電腦的日常維護;協(xié)助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數(shù)據上報;學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內電子圖書的上傳等工作;并完成了學校領導安排的所有任務。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。

四、教學成績

組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名;小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。

五、教研成績

1、獲得了宣城市首屆中小學信息技術教師教學基本功大賽一等獎。

篇9

關鍵詞：信息技術 教學引導 自主學習 獨立解決問題

新課程標準明確了中小學信息技術課程的最終目的：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用信息技術解決問題的能力。因此，在信息技術教學過程中教師要特別關注學生自學能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，在教學過程中掌握好傳授知識與培養(yǎng)能力的分寸，提高學生自主學習的意識和能力。眾所周知，學生的自主學習能力不是教師教出來的，而是由學生自己發(fā)展的。要讓學生從傳統(tǒng)的被動性學習轉向自主探究性的學習，要讓學生“學會學習，善于學習”，以探究合作性的自主學習過程參與到學習過程中來，作為信息技術教師就要以一種“導演”的角色引導學生自主地獲取新的知識。在這樣的教學過程教師可在學習方法、學習材料的來源和選擇等方面進行指導，具體方法如下：

一、合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習動機

教師有意識地創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在教學過程中運用各種教學手段，巧設問題，通過操作訓練，促進思考，激發(fā)學生的學習興趣。如在運用Frontpage設計網頁的課堂中，可以先向學生展示已經設計好的精美的網頁，或者展示一些優(yōu)秀的個人網頁，說明Frontpage軟件的功能特點；在教學Excel軟件中，先給一組數(shù)據，要求手工進行大小排序，然后再讓學生利用Excel軟件進行排序，比較前后的工作量和速度，展示出Excel強大的數(shù)據處理能力；在Photoshop軟件的教學中，設計了名為“一堂課環(huán)游世界” 的教學內容。上課開始時，給一個同學照一張照片，讓大家?guī)退铣芍谱鲿秤问澜绲膱D片，在玩樂中讓同學明白了Photoshop中“圖層”的概念。

通過這些教學方法上的處理，刺激了學生的感官，讓學生看到真實的、動手可以實現(xiàn)的結果，體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，強化自主學習的意識。

二、提供資源，放手實踐，培養(yǎng)學生自主探究的能力

自主性學習過程以先學后做、邊學邊做為基本特征。由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容，我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會，去掌握；有些內容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式自主去探究，充分相信學生的能力。

在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時，我只是對電子信箱的含義及工作原理作了簡單的介紹，介紹提供免費電子信箱的網站有哪些，然后告訴學生我的電子信箱地址。而對如何申請一個免費電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個同學通過閱讀教材、瀏覽網絡、相互討論等方式，申請成功一個免費電子信箱，并給我發(fā)送一個電子郵件。一節(jié)課后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學生發(fā)來的郵件，還有賀卡──他們甚至已經熟練地掌握了附件發(fā)送、多方同時發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。有的學生在郵件中寫到，他們非常喜歡這種自主研究（探究）的學習方式，稱不僅自己能切實掌握書本知識，而且在學習中發(fā)現(xiàn)問題時，能培養(yǎng)自己獨立思考、主動探究的能力。

當然，在教學過程中，教師應該根據不同內容、不同要求來選擇不同的教學方法，有些操作較復雜、學生難以理解的內容一定要加強講授和操作指導。

三、提供充足的時間，讓學生自主探索

在傳統(tǒng)信息技術課堂教學中，普遍存在著“教師講，學生聽；教師演示，學生模仿”的教學方式，學生只能學到了表面的、零碎的知識，這種教學方式，限制了學生的求知欲望，忽視了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。心理學家布魯納說：學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。學生學習信息技術知識是主動建構的過程，只有通過學生親身的主動的參與和自主探索，才能轉化為學生自己的知識、變成自己的能力。因此，在學習新知的過程中，教師的任務是創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，給予學生充足的時間和廣闊的思維空間，使學生帶著積極的心態(tài)投入到探索知識的過程中去。

在《信息獲取的一般過程》的教學中我給學生布置了制作假期出行的旅游計劃，然后讓學生用兩節(jié)課的時間完成它。期間我沒有給學生任何要求及提示，僅僅要求學生自行組隊完成它，兩節(jié)課后，學生給我提供的出行計劃真是大大出乎我的意料，大到路線、交通工具、住宿地點、計劃參觀或玩樂項目，小到計劃花費，隨身所帶物品，真是應用盡有，有些我都沒想到的地方學生卻想到了，雖說真正是否可行有待驗證，但是這足以證明，只要激發(fā)學生興趣，給予他們引導和充分的時間、發(fā)揮空間，學生的自主探索精神及能力是令老師刮目相看的。

四、學會遷移，舉一反三，提高自主學習的能力

在教學的時候，如果我們細想一下，就會發(fā)現(xiàn)每一個軟件都有它們的共同點，比如：標題欄、菜單欄、工具欄等，甚至某些功能會相同。我們在教學生學習的同時，還要在學生操作實踐的過程中，啟發(fā)學生善于思考，從操作中形成知識，尤其加強新舊知識的聯(lián)系，形成知識遷移，活學活思，活學活用，做到舉一反三。

如：OFFICE軟件中的Word，Excel，Powerpoint等，這幾個軟件的共性都是相同的，比如文件的保存與打開、插入圖片、藝術字都是一樣的，我在教學Powerpoint時主要設計任務然后讓學生聯(lián)想以前的知識自主去學習，如果遇到問題再請教同學和老師，這樣比起教師一步一步地去講解節(jié)約了時間，而且學生自主學習能力的發(fā)展得到了大大的提高。

篇10

關 鍵 詞：美術教學 數(shù)字信息 策略

20世紀末，隨著網絡技術、光電技術、通訊技術的全面開發(fā)與廣泛應用，中華民族文化的偉大復興和世界文化的大融合，“網絡化的生產關系、數(shù)字化的生產力”的出現(xiàn)，使全世界的科研與教育正經歷一場數(shù)字化、網絡化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識經濟時代教育興起的重要標志，是21世紀教育發(fā)展的基石。①高校的美術教育在現(xiàn)代媒體技術的推動下，教育的方式與手段已產生了質的飛躍與變化。

美術，是一種造型藝術和視覺藝術，是一種極具想象力與創(chuàng)造力的藝術。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。高等學校的美術教學，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進行教學。這種教學方式知識面窄、信息量少、教學方式單一，已經遠遠不適合時展的要求?，F(xiàn)代多媒體數(shù)字信息化教學的一個重要特點就是教學的信息化與集約化，運用現(xiàn)代媒體、以數(shù)位集成的形式傳授知識。它具有直觀性強、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點，同時也避免了教師大量的個體重復性勞動。研究與策劃如何使高校美術教學信息化，對于信息時代美術教學具有重大的現(xiàn)實意義。

一、設立專門的美術教育數(shù)字信息中心

美術教育數(shù)字信息中心的主要職能是負責美術信息源的采集、整理、分類、存檔、以及課件制作、網頁制作、信息交流及美術教育網絡的建立與管理。配置人員主要有美術信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開發(fā)與制作人員、網絡技術員等；基本設施有電腦、掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、打印機、影像編輯系統(tǒng)及相關軟件；專用辦公室、設計室、錄音室、美術資料室、檔案室以及網頁、課件制作室、數(shù)碼影視演播室等。信息中心的規(guī)模與技術人員的配置應根據本校的經濟條件、辦學規(guī)模與專業(yè)特點、崗位需要來確定。

美術教育信息中心的采編人員根據該校的辦學理念、辦學層次與方向在專業(yè)教師的參與指導下精心選取與采集，經過技術人員的加工與整理，制作成相關教學資料，為師生提供教學與管理信息，提供師資交流、學術交流、實習考察、遠程教育等方面的信息與服務。

二、建立美術教育網絡，整合美術教育資源

教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，其主要表現(xiàn)形態(tài)為資源全球化、教材多媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理集約化、辦公自動化、環(huán)境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網絡課件開放工程”（OCW），歷時十年，在國際互聯(lián)網上兩千多門網絡數(shù)字課件。這一創(chuàng)舉，大大拓展了教學的時空舞臺，使大學教學從教師的個體行為轉變?yōu)檎嬲娜后w合作，并同技術、藝術、網絡教學設計專家共同組成網絡課程資源開發(fā)、建設、管理與服務的團隊，不僅減輕了教師的個體性勞動，而且向全世界的同類課堂宣戰(zhàn)！②在我國，2002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國教育廳長會議上的講話中提出了教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，③研究加入WTO后教育新的運作方式與教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，擴大教育對外合作與交流，培養(yǎng)具有世界眼光和國際競爭力的創(chuàng)新型人才的構想。2003年，教育部開始設立國家級精品網絡課程，計劃在五年的時間建設1500門國家級精品網絡課程。它向全世界的人民免費開放，節(jié)約了數(shù)萬計的教師數(shù)千萬課時的個體性、重復性的勞動，對中國乃至全世界的教育事業(yè)做出了不可估量的貢獻。

網絡數(shù)字教育對于高校美術教學具有重要的意義。它為我們的美術教學提供了一個無限的虛擬空間、學習空間，使教師從傳統(tǒng)的教案、教參、資料室、圖書館的小圈子里走出來，走進一個全球化的大美術教育背景下的大教室。因此，建立一個全球范圍內的美術信息網絡與數(shù)據庫，逐漸形成一種全新的信息化美術教學模式是高校美術教學信息化的一項實際性策略。具體措施如下：

（一）創(chuàng)建美術教育信息庫，開設數(shù)字圖書館。打破教材只限于書本的傳統(tǒng)，為學生個體學習提供專業(yè)化的信息網絡資源。書籍是不說話的教師，多媒體信息是會說話、會表演的教師。與媒介中心結合的現(xiàn)代化圖書館，它的電子檢索系統(tǒng)，使學員可以在很短時間內獲得最需要的資料。④

（二）建立跨校跨國美術教育同盟，互通有無，實現(xiàn)教學資源的交流與共享。譬如：教學課題的研究，專業(yè)課件的共同開發(fā)，數(shù)字教育信息的交互使用等。有條件學校的師生還可以跨校講課、聽課、評課。教育同盟包括了同級兄弟學校、不同級別的上下級學校及相關單位。近十年來，中國的高校之間或聯(lián)合或合并成綜合性大學，或開發(fā)為大學城，這都是一種資源共享、提高辦學綜合實力的一種做法。

（三）進一步提高多媒體教學設施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學場合安裝網絡設施。文化教室要有智能尋址調頻廣播系統(tǒng)、VOD多媒體教學系統(tǒng)、智能監(jiān)控教學評估系統(tǒng)、電腦、電視、音響、投影儀、網絡、操作系統(tǒng)教學軟件等電子教學設施，畫室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設計室應有標準配置的PC機（最好是蘋果機）、交換機、雙向互動DVB-C系統(tǒng)等，以及相關軟件。

（四）實現(xiàn)教學管理的數(shù)字化與辦公系統(tǒng)的智能化。教育行政系統(tǒng)日常工作中會產生大量的基本數(shù)據，如學校基本信息、學生基本信息、教師基本信息、教學安排信息、課堂教學信息、教學評估信息、學籍信息、成績統(tǒng)計信息等等。這些數(shù)據經常需要進行整理、保存、統(tǒng)計、上報等處理。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據庫。智能化的管理與辦公系統(tǒng)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。

（五）實現(xiàn)教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統(tǒng)手寫教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識性、趣味性、藝術性及操作性的高度統(tǒng)一。以網盤、電子郵箱、移動硬盤、光盤等形式存儲或在互聯(lián)網上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經濟實惠。對于部分課程，完全可以取消傳統(tǒng)教材（以課件代替教材）。但任課教師對此課程的教學大綱、課程標準、課程目標、課程性質、課程基本理念、課程設計思路、教學主要內容、重點、難點、實施建議、考試范圍應做出相應的界定與說明，并給學生提供閱讀書目及相關資料。對于學生，可以普及掌上多媒體學習機、MP4數(shù)字播放器等教學輔助工具。新開發(fā)的掌上多媒體學習機、MP4數(shù)字播放器可以上網下載，為學生提供電子教材、課件、名師課堂等數(shù)碼視屏，不愧為美術教學的好幫手。這些工具均由校方購置，學生可以低價租用。

（六）普及“移動教育”（Mobile Education，也有人稱為Mobile Learning）。移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。移動互聯(lián)帶來“隨時、隨地、隨身”的信息交流和服務手段，從而實現(xiàn)了真正的信息傳達的夢想。利用移動互聯(lián)技術，學習者不僅可以依靠掌上電腦上網，還可以用手機、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網，尤其是3G技術的發(fā)展與應用，可以實現(xiàn)瞬間上網和永遠在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實時高效?！耙苿咏逃钡陌l(fā)展將成為教育信息化的一種重要途徑。

三、不斷提高美術教師信息化教學水平

信息時代的教學重點已由傳授知識為主轉向傳授方法與發(fā)展能力為主，從發(fā)展標準化的共性為主轉向發(fā)展多樣化的個性為主，從精英教育走向大眾教育?？梢?，信息時代的學校教育已對高校美術教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

美術教師除了常規(guī)的職業(yè)技能素養(yǎng)以外，還應該具備與信息教育相關的信息處理能力，如多媒體教學、影像技術，以及外語能力、創(chuàng)作能力、公關能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲信息，分析和使用信息，信息的再創(chuàng)造能力。⑤普通美術教師應該掌握這些常規(guī)軟件操作與應用。對于設計專業(yè)的教師還要精通相應的專業(yè)軟件。外語，特別是英語，已經成為國際互聯(lián)網通用的一種文字語言，作為高校的美術教師，應該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。

新一代的美術教師應具備現(xiàn)代教學的組織與策劃能力，應是教學的策劃師。美國教育心理學家D.P·奧蘇伯爾曾創(chuàng)造一種“Advance Organizers Instruction Model”（先行組織者教學模式）。他認為，獲得信息是教學的基本目標，教學的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點可憐的知識傳授給學生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優(yōu)秀的教學成果加以組織與整合，使之符合教學的目的與要求，并應用于美術教學實踐。

當代美術教師除了傳授知識，更重要的是向學生傳授學習經驗與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學輔導等多種新的自主性教學、計算機輔助教學等形式來取代班級授課制。

美術教師還應具備團隊協(xié)作精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。教學課件的共同開發(fā)、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時間，提高了工作效益。

四、強化學生的信息素養(yǎng)

當代學生除了要有較高綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平、自學能力外，還應該具備信息時代所特有的信息素養(yǎng)。教育部部長周濟說：“計算機和互聯(lián)網等信息技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式?！雹夼囵B(yǎng)學生以信息素養(yǎng)為基礎的信息技術能力，形成為適應在信息社會生存、終生學習和持久發(fā)展所必需的基礎能力。⑦最近，南京大學桑新民教授從三個層次、五個方面歸納了信息素養(yǎng)的內在結構。第一層次：①高效獲取信息和批判地評價、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲和快速提取信息的能力；③運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，也就是新的寫作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力，包括跨時空、跨文化的學習與交流能力；第三層次：⑤培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責任。

身處網絡時代的當代大學生，除了課堂教學以外，特別要注重網絡學習。Web Quest（網絡探究學習）的創(chuàng)始人Bernie Dodge教授，他的Web Quest理論十分重視學生高級思維技能的發(fā)展，重視學生自主學習、合作學習以及發(fā)展性學習能力的培養(yǎng)，為美國教育帶來了重大革命。香港中文大學教授李芳樂在Web Quest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養(yǎng)對如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)問題極有借鑒意義。

五、不斷完善與更新教學設施

數(shù)字信息教育離不開科學技術與現(xiàn)代化的教學設施。數(shù)字信息化教學的設備主要包括電子計算機輔助教學系統(tǒng)（CAI）、智能監(jiān)控教學評估系統(tǒng)、VOD多媒體教學系統(tǒng)、雙向互動DVB-C系統(tǒng)的設施，國際互聯(lián)網、校園局域網以及其他輔助設備（Accessory Equipment），如學生掌上多媒體學習機等?？茖W技術在飛速發(fā)展，教學設施需要與日俱進。培養(yǎng)一流的美術人才，相應配置一流的、前沿的教學設施。

六、做好美術教育信息化服務工作

采用網上互動教學系統(tǒng)，構建教師、學生、專家、家長為主體的信息交流平臺。充分利用Internet技術，使Internet成為整個信息教育服務的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網絡信息傳輸服務的廉價優(yōu)勢，使得現(xiàn)代教育能突破傳統(tǒng)的教育模式而進入到全新的境界。增強網上的交互性，學校的業(yè)務數(shù)據能夠在Internet上被家長、學生或其他訪問者受權訪問，滿足學生自主學習的需要。美術教學的視頻點播與課件下載技術，實現(xiàn)內外統(tǒng)一，與教育主管部門及其他學校并網，暢通無阻地通訊、交流。

美術教育的數(shù)字信息化是信息時代一項嶄新的課題，我們要遵循教育發(fā)展規(guī)律，采用現(xiàn)代科技手段，認真探索信息化發(fā)展的運行機制，全面提高信息化水平，更好地服務于我國美術教育事業(yè)，促進世界文化的交流與發(fā)展。

注釋：

①葉平.搶占教育信息化制高點湖北教育信息網 edu.cn/20011230/3015856.shtml

②桑新民.探索信息時代高校課程與教學的新模式 [J].中國大學教學 高等教學出版社， 2005(6)P38

③szedu.com/gov

④王大根.美術教學論 [M].華東師范大學出版社，2004.P70

⑤ite.nje.cn/school