導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)方法建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

達爾文說過，“關(guān)于方法的知識是最重要的知識”。許多專家學(xué)者的體會也是這樣，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動。這五個環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

我們看那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)方面的共同特點是：

1、有強烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著中國人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關(guān)”?！霸讲挥霉?，成績越好”等等。其實，每一個學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學(xué)不好功課的。

2、會自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會根據(jù)自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標(biāo)。他會參照教學(xué)的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應(yīng)付。他內(nèi)心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。

3、認真讀書，勤于動手。搞好學(xué)習(xí)不讀書是不行的。會學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書認真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會書中的各項理論。但是，學(xué)習(xí)任何一門知識都必須與實踐相聯(lián)系。只會理論上夸夸其談，不會解題，不會做實驗，學(xué)了寫作理論不會寫文章，學(xué)了英語語法不會與外國人交流，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會。會用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對一個學(xué)英語的學(xué)生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時候，我們才能認為他學(xué)好了英語。要真正達到會用，會熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不好。

4、及時總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來就各科優(yōu)秀。他們在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經(jīng)驗是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。

5、認真對待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭自己讀懂學(xué)會教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學(xué)會抓重點，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補充內(nèi)容。補充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對中學(xué)生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網(wǎng)上查詢、訪問各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補充。

二、 中學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確方法

1、堅持使用，敢于實踐。我們學(xué)習(xí)英語的目的，不是為了研究英語語言的規(guī)律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應(yīng)該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復(fù)地、長期地訓(xùn)練才能成功。因此，有志于學(xué)好英語的同學(xué)，應(yīng)該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領(lǐng)悟就會加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開始練習(xí)說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。

2、起始階段要格外重視語音語調(diào)。由于讀音習(xí)慣的不同，中國人要說出標(biāo)準(zhǔn)的英語，很不容易。這就跟外國人學(xué)中文一樣，讓他們說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調(diào)。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習(xí)語音語調(diào)的最佳時期，這個時期語音方面打下好基礎(chǔ)，將來終生受益。而中學(xué)英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復(fù)聽錄機，一遍又一遍地糾正自己的語音語調(diào)。他們利用一切機會大聲講英語，不怕犯錯誤，不怕別人說自己是中國式的英語，并在聽說的實踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習(xí)英語，應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規(guī)則，這真是本末倒置。須知語法規(guī)則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補了。

3、抓好閱讀。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學(xué)習(xí)英語的最便捷的手段。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準(zhǔn)確的理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學(xué)生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。

4、寫作。中學(xué)生學(xué)英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響，互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進行，但高中生無論如何是應(yīng)該經(jīng)常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句，非謂語動詞短語，強調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。

5、背誦是英語學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)英語，只有在死記的基礎(chǔ)上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語》的第二冊上的小文章，內(nèi)容有趣，用詞淺顯，語言地道，實在是練習(xí)背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規(guī)則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學(xué)時期是一個人記憶力最好的時期，中學(xué)背會的東西常常能永生難忘。沒有中學(xué)時期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發(fā)展就困難了。



6、詞匯與語法的學(xué)習(xí)。有一種觀點，認為中國人學(xué)英語，只要跟著外國人說就行了，不必學(xué)習(xí)英語語法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽說萬能論是不符合中國國情的。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開展思維活動時完全忘掉中文是不可能的。其次，語法學(xué)習(xí)如果得法，會使學(xué)生在應(yīng)用英語時更準(zhǔn)確、更符合英美人的習(xí)慣。另外，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家庭及社會環(huán)境，也決定他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會。他們更多地是在從事閱讀的活動，而語法知識，對精確地閱讀好處是很多的。

認真學(xué)習(xí)語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經(jīng)常運用到使用英語的實踐中。背例句是學(xué)語法理論的好方法，但是中學(xué)生也不必鉆研語法知識過細。因為英語畢竟是活的語言，任何規(guī)則都是相對的。有同學(xué)有一種誤解，以為學(xué)好語法，英語就算學(xué)好了，其實不是。語法只是對我們語言實踐活動的一種幫助，學(xué)英語主要還是投入聽說讀寫的實踐。 關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來說不合適。結(jié)合句子記單詞好懂，好記，還會運用。至于說詞匯量，中學(xué)生應(yīng)首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯。當(dāng)然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專門花很多時間擴大詞匯量。基礎(chǔ)打好了，詞匯量問題好解決。

學(xué)習(xí)詞匯可以采用“歸類”的辦法，英語詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因為英語單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類可以使我們對此類詞匯的特點有更清楚的認識，并對不同類別之間的差別有明晰的認識。

三 高三英語總復(fù)習(xí)的正確方法

高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個重要階段。由于學(xué)生面臨著高考，這一階段的教學(xué)就引起了學(xué)生、教師乃至全社會的關(guān)注。這一階段的任務(wù)，不僅僅是在基礎(chǔ)語言知識上查缺補漏，更重要的是，要使學(xué)生豐富語言使用經(jīng)驗、增強語感，使語言知識轉(zhuǎn)化為實際使用英語的能力，使原有的能力上升到一個新的水平。同時，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自學(xué)，改進綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應(yīng)試能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（一）認真學(xué)習(xí)2003年《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和2002年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲目性。

（二）堅持實踐第一，以練習(xí)主。簡明扼要地對學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規(guī)則。應(yīng)該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習(xí)上，即應(yīng)用語言上。要堅持詞不離句，句不離文的原則，在練習(xí)中加深理解，在練習(xí)中鞏固記憶，在練習(xí)中學(xué)會應(yīng)用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養(yǎng)的，并不是靠老師給講會的。學(xué)習(xí)英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時，采醛君子動口不動手”的態(tài)度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。

（三）在練習(xí)時，以練習(xí)閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。在練習(xí)閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時還要學(xué)會觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎(chǔ)上，再練習(xí)書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學(xué)對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結(jié)，這個方向其實不對。

（四）聽的練習(xí)要持之以恒。2002年和2003年的聽力題，許多學(xué)生都反映不容易，說明高考對中學(xué)生英語聽力的要求是比較高的。建議同學(xué)們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結(jié)合。有的段落反復(fù)聽，非弄明白每一個詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的。練習(xí)聽力的時候，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會預(yù)測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節(jié)等問題要心中有數(shù)。對常考的談話內(nèi)容，如打電話、購物、看博就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現(xiàn)的，它是慢功夫。但經(jīng)常聽，肯定會有大的長進。

（五）寫的練習(xí)要在寫的實踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復(fù)雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習(xí)寫東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時也可練習(xí)寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡單句變?yōu)槎ㄕZ從句、強調(diào)句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)寫作時，還要注意內(nèi)容要全，書寫要工整、詞數(shù)要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習(xí)的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

（六）把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調(diào)總復(fù)習(xí)要重視聽讀寫，并不是說基礎(chǔ)詞匯和語法知識不重要了。只不過語法不要弄得太過分。

篇2

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 臨床見習(xí) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0034－02

高職高專教育要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會需要為目標(biāo)，堅持面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上；實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此必須不斷深化教學(xué)改革，在教學(xué)改革建設(shè)中要注意改進理論教學(xué)方法，應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)，教材建設(shè)要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，及時地跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是高職高專中醫(yī)類專業(yè)的第一門臨床課，是中醫(yī)學(xué)學(xué)科的主干課程。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運用中醫(yī)學(xué)理論闡述內(nèi)科所屬病證的病因病機及其證治規(guī)律，并采用中醫(yī)藥治療為主的一門臨床學(xué)科，是實踐性很強的一門學(xué)科，它是中醫(yī)臨床各科的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。［1］而臨床見習(xí)恰恰是中醫(yī)學(xué)生將理論與實踐融合的重要橋梁，是有別于其他領(lǐng)域教育的特殊方式，在臨床教學(xué)過程中起著非常重要的作用。通過臨床見習(xí)，可以鞏固理論知識，使理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與實踐工作的能力。高職高?！吨嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)》相對本科來說學(xué)時較少，臨床見習(xí)時間短，過去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法限制了學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)新世紀對醫(yī)學(xué)人才的要求。另外在臨床見習(xí)的實際教學(xué)中也面臨許多問題，如附屬中醫(yī)院中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)病源缺乏，綜合性醫(yī)院中醫(yī)科病種單一、患者不配合、教學(xué)環(huán)境相對緊縮、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。所以，如何在教學(xué)中解決這些問題以提高臨床見習(xí)質(zhì)量，我們進行了以下方法的嘗試和探索：

一、應(yīng)用多媒體案例教學(xué)

在見習(xí)中教學(xué)醫(yī)院病人不是病種單一就是病人少，臨床上病種來源不定，學(xué)生見習(xí)時間有限，有時見習(xí)課中缺乏典型病例；一些年老或病重的病人在智力和記憶力方面存在障礙，難以配合問診、體查過程，有些病人則是態(tài)度不好，根本不與學(xué)生交談，使同學(xué)們獲取病例資料有一定的難度。因此，為彌補教學(xué)資源不足給見習(xí)帶來的不便，將多媒體案例教學(xué)引入見習(xí)教學(xué)。

“多媒體案例教學(xué)法”是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進的多媒體技術(shù)有機結(jié)合的新型教學(xué)方法。［2］教師運用多媒體技術(shù)對典型案例進行演示，組織學(xué)生有針對性地進行討論，在案例中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識的一種教學(xué)方法。多媒體案例的應(yīng)用方法：收集和建立臨床教學(xué)案例資料庫，對典型的病例進行攝錄或拍照，收集包括病史、體格檢查、影像學(xué)資料、各項檢查結(jié)果、診治經(jīng)過等。案例資料力求包含大量的細節(jié)和信息，這些資料真實、直觀、典型，能給學(xué)生深刻的印象。利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、動畫、音頻、視頻有機地結(jié)合起來，使案例演繹過程形象、生動、具體，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對某一種疾病產(chǎn)生深刻印象后可將不典型病例給學(xué)生進行討論，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己分組分析病史，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、因果分析和舉一反三、觸類旁通的思維方式。

二、引入PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)實踐，它以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師組織引導(dǎo)的學(xué)生自學(xué)、討論為主要形式。［3］PBL教學(xué)法強調(diào)知識的融會貫通，學(xué)以致用，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。我們在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上引入PBL教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生對典型案例的討論情況，即對問診、查體、歸納病史特點，以及對該患者診斷、鑒別診斷分析，采取治療措施的回答情況，給予引導(dǎo)、補充、分析、歸納，并順勢提出相關(guān)的問題，要求學(xué)生自行通過教科書、網(wǎng)絡(luò)、參考書、期刊等查閱資料，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，并與同組同學(xué)相互協(xié)作，解決相關(guān)問題。針對臨床見習(xí)課提出的問題進行分組討論，及時進行知識的整理、總結(jié)，以加強PBL的效果。

三、啟用標(biāo)準(zhǔn)化患者

標(biāo)準(zhǔn)化患者又稱為模擬患者，或者患者指導(dǎo)者，是從事非醫(yī)技工作的正常人或患者，經(jīng)過培訓(xùn)后能恒定、逼真地復(fù)制患者，可以根據(jù)自己感受在專門設(shè)計的表格上記錄并評估醫(yī)生操作技能，能充當(dāng)評估者和教師。［4］選擇熱心中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)工作、有良好的口頭表達能力和責(zé)任心強的兩名臨床醫(yī)師作為標(biāo)準(zhǔn)化患者，分別承擔(dān)問診內(nèi)容、技巧培訓(xùn)考核和神經(jīng)系統(tǒng)體檢操作培訓(xùn)考核。所有學(xué)生針對進行標(biāo)準(zhǔn)化患者分站考核，采集病史，并進行全身體檢操作。由于標(biāo)準(zhǔn)化患者的應(yīng)用存在很多問題和不便，如培訓(xùn)難度大、師資不足、病例局限、無法向?qū)W生展示陽性的體征等，目前僅作為見習(xí)結(jié)束的考核方法之一，有待下一步進行更多的深入研究和探索。

四、加強見習(xí)管理制度

見習(xí)是《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》實踐教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生通過見習(xí)開始接觸病人，了解臨床工作的性質(zhì)和所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)。學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)嚴格安排見習(xí)帶教人員，對教學(xué)過程進行科學(xué)系統(tǒng)管理，并積極組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行督察工作，堅決杜絕見習(xí)學(xué)生在科室“放羊”。見習(xí)學(xué)生必須嚴格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，愛護關(guān)心患者并保護其隱私；嚴格遵守勞動紀律，不得無故缺勤，擅離崗位；每科見習(xí)結(jié)束前按時寫好見習(xí)小結(jié)及見習(xí)實驗報告。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對高職高專的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。努力提高臨床見習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與、積極思考、大膽實踐，給他們營造活潑的教學(xué)氛圍，有利于他們提高實踐能力，因此我們必須加大改革力度，探索各種先進的教學(xué)方法，在實踐中不斷摸索，不斷提高《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

1 周仲瑛.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.l

2 李同果.試論多媒體案例教學(xué)法的應(yīng)用――以”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007（2）：201

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；適應(yīng)能力；改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法建議

一、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)之間變化的能力

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在學(xué)科特點上出現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變、思維方法向理性層次躍進、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增等新特點。這就要求高中生改變以往對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，只有這樣才能為真正地學(xué)好數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。

二、應(yīng)當(dāng)摒棄不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前不預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解。

2.上課不專心聽講，不做筆記、甚至不會記筆記。

3.不愛看書（課本），做作業(yè)前不復(fù)習(xí)，不會做題才翻書；不愛思考，作業(yè)機械模仿。

4.不重視基礎(chǔ)：對概念、法則、公式、定理一知半解，知其然不知其所以然。

5.課后不善總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)方法的一些建議

學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、階段小結(jié)、試卷分析、建糾錯本等幾個方面。

1.制訂計劃：每學(xué)期、月、周都要有學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)目的明確，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

2.課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3.上課聽講：聽講是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

4.課后復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，強化對基本概念知識體系的理解與記憶。

5.獨立作業(yè)：做作業(yè)時應(yīng)該自己獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。

6.階段小結(jié)：在學(xué)完一章或一單元以后，在進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

7.試卷分析：每次考試后，要分析自己丟分的原因，訂出改進的措施，以便在以后的考試中盡量不犯類似的錯誤，減少不應(yīng)有的失分。

8.建糾錯本：把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)

一、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的建議

（一）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

（二）循序漸進，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，貪多求快，囫圇吞棗。有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。教師要讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。

（三）注意研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

（四）及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法

學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要學(xué)生從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點掌握的數(shù)學(xué)思想有以下幾個：集合與對應(yīng)思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、運動思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。解數(shù)學(xué)題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。教師應(yīng)當(dāng)把這些思想、方法告訴學(xué)生，以便他們更好地去掌握。

二、“銜接式”教學(xué)方法的教學(xué)建議

初中學(xué)生思維主要是形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維；而高中屬于理論型抽象思維，并向辯證思維過渡。所以在高中要教學(xué)生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識。

（一）利用舊知識，銜接新知識

對于剛剛進入高一的學(xué)生來說，在他們的頭腦中還都是初中的知識結(jié)構(gòu)，無法一下子適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的知識體系。因此高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材，做到心中有數(shù)，在教授高中新課引入新知識、新概念時，注意復(fù)習(xí)初中舊知識，從學(xué)生已熟悉的知識鋪墊和引入新內(nèi)容。如講“集合”時可以復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的“點的軌跡”；講“任意角三角函數(shù)”時，要先復(fù)習(xí)“銳角三角函數(shù)”的概念；講“一元二次不等式”時，可以聯(lián)系“反比例函數(shù)與一次函數(shù)圖像的關(guān)系”等等。

（二）教給學(xué)生基本方法

高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，采用問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實驗輔助法、預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)（練習(xí)）——總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機結(jié)合起來。

（三）重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力

在教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在章節(jié)復(fù)習(xí)中，要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運用。分類總結(jié)所學(xué)的思維方法和解題方法，找出其共性與個性、區(qū)別與聯(lián)系，形成學(xué)生的解題思考方法，有助于思維由單維向多維發(fā)展。

（四）走近學(xué)生，了解學(xué)生

高中教師不能一味地將知識和方法灌輸給學(xué)生，由于剛進入高中的學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，老師布置的作業(yè)除了必須寫在作業(yè)本上的，其他都認為不是作業(yè)，可以不用寫。因此高中教師要了解學(xué)生的這一個特性，為他們制訂“自我監(jiān)控表”，要求學(xué)生每天都要按照自己的實際學(xué)習(xí)情況來填寫“自我監(jiān)控表”，這樣老師和學(xué)生自己就能真正了解到學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，還有哪些做的不到位，需要如何改進和完善。

（五）適時鼓勵學(xué)生

高中學(xué)生雖然不再像初中學(xué)生那樣單純幼稚，但是他們畢竟也是孩子，也需要老師和家長的表揚，所以適時的表揚對學(xué)生來說是種鼓勵，是種肯定，是種動力。我們不能一味地要求學(xué)生必須會這會那，其實每個人都需要鼓勵，所以當(dāng)學(xué)生有一點小小的進步時，老師就應(yīng)當(dāng)給予獎賞，哪怕只是幾句表揚的話語，對學(xué)生來說也是非常必要的，他們覺得自己的努力沒有白費，自己得到了認可，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就會更加努力的去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

三、小結(jié)

銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

［1］馬偉. 科學(xué)銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 山西教育，2011（10）：3.

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摘 要：針對很多高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)成績不佳等問題，對影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素情況進行調(diào)查研究，并提出最終建議，以期更好地促使非智力因素對智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)；非智力因素；表征；原因；建議

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0088-01

一、問題的提出

部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，再加上農(nóng)村學(xué)生非智力因素發(fā)展不平衡，很多學(xué)生進入高一后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)情緒越來越濃，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績大面積滑坡現(xiàn)象。

二、研究的意義

愛因斯坦有句名言：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。這句話形象地說明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與其記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)，還在很大程度上與他的動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，研究非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，可以促使非智力因素對智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

三、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素表征

首先，自卑感強，自信心差。數(shù)據(jù)顯示，近21%的農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有挫敗感，這說明農(nóng)村近五分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏成功的體驗，長期受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困擾，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在所有課程中，最害怕上數(shù)學(xué)課的農(nóng)村學(xué)生占23.4%，認為上數(shù)學(xué)課是一件難受的事的農(nóng)村學(xué)生占56.8%，Z分別為2.52和5.21，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生差異顯著。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機缺失。問卷調(diào)查表明，在沒有人監(jiān)督的情況下，主動學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生只占27.7%，Z=6.71。完成規(guī)定之外作業(yè)的農(nóng)村學(xué)生僅占10.8%，Z=9.14。這說明部分農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有主動性，學(xué)習(xí)動機缺失。再次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和目的性認識不清，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，主要表現(xiàn)為消極應(yīng)付作業(yè)。調(diào)查中，農(nóng)村學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的占43.2%，這從一定側(cè)面上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，意志薄弱。調(diào)查顯示，只有61.8%的學(xué)生有信心在老師的幫助下提高數(shù)學(xué)成績，Z=4.46。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、自制力，容易受消極情緒影響，缺少積極的情感體驗。

四、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因分析

首先，學(xué)生因素。一是初、高中教材的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、直觀的文字來表達，而高中數(shù)學(xué)的抽象性對學(xué)生思維的廣度、深度、靈活性要求都很高。很多學(xué)生沒能及時適應(yīng)思維上的變化，以致徒增失敗的體驗和煩惱。長期下去，必將動搖學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。二是初、高中學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。教育家烏申斯基說過，習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿。葉圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師因素。一是部分教師不注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。很多學(xué)生不聽課的原因是認為教師的講解不清楚、不生動等。有些教師自顧自枯燥地講課，不照顧學(xué)生的聽課狀態(tài)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是部分教師不注意教育學(xué)生的方式。第三，部分教師職業(yè)倦怠感強烈。再次，學(xué)校因素。部分學(xué)校的教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯，教育理念匱乏、落后。

五、建議

首先，給學(xué)生的建議。一是保持健康的心態(tài)。升入高一后，學(xué)生要保持e極、樂觀的心態(tài)，努力去應(yīng)對各種紛至沓來的變化。每個學(xué)生的適應(yīng)能力不同，但只要按照教師的要求去做，就會收到好的效果，千萬不能急躁、逃避，要相信自己。二是培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。用意志調(diào)控情感，用情感激勵意志。堅強的意志力能使人堅持不懈地去克服困難，學(xué)生要把學(xué)習(xí)當(dāng)成磨煉自己意志的試金石。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。升入高中后，學(xué)習(xí)方法、聽課習(xí)慣等都需要有較大改變，學(xué)生要會預(yù)習(xí)、會聽課、會思考、會復(fù)習(xí)，促使自己盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，給教師的建議。一是教師要鉆研初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，多了解初中教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。然后，再根據(jù)高一教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。二是把握教學(xué)進度、難度，注意教學(xué)銜接。新課改后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有較大刪減，使一些學(xué)生的能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，知識相對薄弱。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好初高中教材的銜接，避免脫節(jié)。再次，加強學(xué)生心理健康教育。一是在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。數(shù)學(xué)教師一方面要為學(xué)生樹立良好的榜樣，另一方面應(yīng)根據(jù)社會、學(xué)校的要求及學(xué)生動機形成的規(guī)律，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，越是抽象乏味的內(nèi)容，越需要教師千方百計地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是師生雙邊活動的過程，教師的人格和學(xué)識對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著極大的影響。教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要以身作則，時刻反思自己的工作，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進學(xué)生健康成長。

作者簡介：國秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，中小學(xué)一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]孫勝強.高中生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005（04）.

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關(guān)鍵詞：初中；高中；英語；教學(xué)銜接

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，口語糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學(xué)生本來初中英語基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學(xué)能力，而對新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學(xué)習(xí).新課改形勢下，英語如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學(xué)習(xí)，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學(xué)習(xí)觀念的銜接

開學(xué)初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會了什么"的意識，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用能力，因此學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學(xué)中多鼓勵他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學(xué)生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點.

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學(xué)生依賴家長和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機械的模仿，是被動學(xué)習(xí).而高中我們更強調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學(xué)生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。

第二，幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠和愛心去感化每個學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對待每個學(xué)生，實實在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學(xué)好。

4.嚴格要求、及時督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語學(xué)習(xí)的進程

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[關(guān)鍵詞]新課程 高中英語 學(xué)習(xí)策略 運用實施

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。對此,筆者以為,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能,運用多元化的教學(xué)思維模式來培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)策略。這樣的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),一方面,能夠幫助學(xué)生積累更為豐富的知識內(nèi)涵和文化底蘊,有助于促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力,提高他們的綜合語言運用能力。這也是新課程高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的概述

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略是指在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)需要,選擇最佳的學(xué)習(xí)方法,以此來促進問題的解決。這樣的學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

該種學(xué)習(xí)模式具有如下的顯著特征:(1)自主性,即學(xué)生是該種學(xué)習(xí)方法的主體,能夠通過自主學(xué)習(xí)和主動探究等學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)的效能;(2)內(nèi)化性,即這樣的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種內(nèi)在的技能形成過程,具有一定的內(nèi)化生成性特點;(3)目標(biāo)性,即這樣的學(xué)習(xí)方法是在一定的目標(biāo)要求下生成的,其根本的宗旨就是為了更好的解決問題;(4)發(fā)展性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠隨著文本的不同而有所改變,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的方法

1.注重情境實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能運用策略

英語是一門交際性極強的語言,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式來進行理解感悟。特別是牛津高中英語教材的使用實踐證明,運用任務(wù)教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐,不及能夠增學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,還能夠促進他們綜合語言運用技能的有效生成。

在課堂教學(xué)中,注重情境實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能運用策略,主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性;(2)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐,發(fā)展學(xué)生的語言交際功能;(3)鼓勵學(xué)生在實踐活動的過程中能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進他們語言綜合技能運用。

例如,在《牛津高中英語》模塊四 unit3 Tomorrow's world的教學(xué)中,筆者就通過創(chuàng)設(shè)情境活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力:(1)要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確地概括出文章的大概內(nèi)容;(2)教師播放與文本相關(guān)的教學(xué)素材,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)參與激情和興趣;(3)教師布置思考題目,要求學(xué)生進行合作探究:①After reading the article, do you know what science fiction is?②What’s the character of the“Tomorrow’s World”?③What is your“Tomorrow’s World”?(4)教師可深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究中,幫助學(xué)生解決問題。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了對文章的理解,還讓學(xué)生在實踐的過程中提高了技能。

2.注重過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維能力

新課程英語教學(xué)認為,關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程和方法,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化思維模式,能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果;另一方面,能夠滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新的需要,為他們知識和技能的獲取奠定堅實基礎(chǔ)。這些教學(xué)方法的運用,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣得到充分激活。

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維能力,可通過如下方法:(1)借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的感官,像多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式;(2)注重課堂實踐活動的生成,即借助一定的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)英語情景,吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來最大限度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

3.圍繞教學(xué)反思和評價,提升學(xué)生的理解感悟能力

課堂教學(xué)的反思和評價也是不可忽視的重要方面,學(xué)生通過反思能夠知曉自己在學(xué)習(xí)中的不足,以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略;學(xué)生通過自我評價了解自身在學(xué)習(xí)中的地位和價值。

這種反思和評價的運用,一方面,能夠起到更好反饋課堂教學(xué)的目標(biāo),幫助學(xué)生提高知識和技能;另一方面,能夠讓學(xué)生的理解感悟能力得到發(fā)展提高。

例如,在牛津高中牛津模塊五 Unit 3 Science versus nature的教學(xué)中,筆者就通過反思和評價的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這些方法是:(1)建議學(xué)生在學(xué)完文本后做出一定的教學(xué)反思,通過運用錯題集的方式來了解自己在學(xué)習(xí)中的不足;(2)要求學(xué)生按照:①What’s the mean of the article?②What can I learn from the article?③How to learn the article?的思維進行反思;(3)要求學(xué)生根據(jù)反思情況運用英語寫一份學(xué)習(xí)筆記。

三、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的幾點思考

1.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的需要

無論何種學(xué)習(xí)方法,其目的就是為了能夠有效地解決問題,幫助學(xué)生獲取知識,而這一切的獲取又離不開文本,文本的探究式不可缺少的。

2.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)多樣性

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略往往具有一定的差異性。這就要求教師在指導(dǎo)的過程中能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本,滿足他們多元化學(xué)習(xí)的需求。

3.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)有效性

學(xué)習(xí)策略的運用無非是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),有效地提高他們的綜合語言運用能力。正是這樣的要求,使得學(xué)習(xí)策略應(yīng)該具有可利用性。

綜上所言,加強對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),一方面,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求,有助提高他們的語言綜合運用能力水平;另一方面,能夠滿足他們終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,提高學(xué)習(xí)的有效性和生成性。

參考文獻:

[1]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范出版社,2003,(6).

[2]芮學(xué)國.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練研究[D].南京師范大學(xué),2004,(6).

[3]張文鵬.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運用研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,1999,(4).

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20xx年初一新學(xué)期計劃書(一)1.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)幾乎都由老師包辦，但初中對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提出了較高要求，要想不落人后，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)不可或缺。專家建議，學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計劃，認真預(yù)習(xí)，在課堂上專心聽講，在課后能夠及時復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成，在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進行小結(jié)。

2.不懂就問，注意“火候”。

雷老師認為，學(xué)生從小就被告誡“不懂就問”，但“問”也有學(xué)問，并非一碰到“攔路虎”就問同學(xué)和老師，而要把握好“火候”，也就是先獨立思考，再請教別人。優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上大多注重獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就有可能改變，學(xué)習(xí)成績就有可能上升。

3.勤翻字典。

專家指出，初中新生寫作文時存在一個普遍現(xiàn)象，那就是遇到不會寫的字就注音。他認為，小學(xué)生的依賴性較強，不會寫的字都由老師代勞標(biāo)在作文上，學(xué)生自己不會主動查閱字典，導(dǎo)a致學(xué)生上初中后連字典怎么查都不曉得。這個“懶習(xí)慣”應(yīng)盡早糾正過來。

劉先生的兒子劉浩從這學(xué)期開始，已經(jīng)是一個初中生了。但是劉先生發(fā)現(xiàn)，開學(xué)幾天來，兒子卻還和上小學(xué)時一樣，每天放學(xué)回來，作業(yè)一大堆他不著急，先玩一會電腦，再看一會電視，到了晚上8、9點鐘才開始做作業(yè)，最后要熬到十一二點才能把作業(yè)完成。他擔(dān)心兒子這樣下去一來成績會下滑，二來熬壞了身體。

與小學(xué)時的“保姆式”教學(xué)相比，剛剛成為中學(xué)生的同學(xué)也許會因為課業(yè)的增加而感到無所適從;那么，剛剛轉(zhuǎn)變了角色的學(xué)生應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理、學(xué)習(xí)方法而使自己早一天進入角色，以良好的狀態(tài)來完成學(xué)業(yè)呢?

小學(xué)成績好不等于初中成績就好

特點：基礎(chǔ)性概念上升到了思維訓(xùn)練

初一學(xué)生處于青春斷乳期和性格形成期交織的這樣一個階段，可塑性強，在很多方面都有提升的空間。XX實驗中學(xué)的袁XX老師說到，從小學(xué)升入初中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不少初一新生及家長由于對新學(xué)段缺乏認識或認識不足，未能根據(jù)初中學(xué)習(xí)生活的新特點進行調(diào)整，結(jié)果上初中后手足無措，生出種種不適應(yīng)，嚴重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

與小學(xué)課程相比，初中的各學(xué)科知識無論從深度還是廣度來說，都有著質(zhì)的變化，很多內(nèi)容都從簡單的基礎(chǔ)性概念上升到了思維訓(xùn)練。學(xué)生如果還依靠簡單的記憶背誦，很難取得理想的成績。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法對于新初一學(xué)生來說，至關(guān)重要。

調(diào)整好心態(tài)

學(xué)生都希望自己的成績優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時成績還不錯，進入初中后，成績不穩(wěn)定;還有的成績越來越差，以致不能跟上班，于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是沒有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。實際上小學(xué)、初中的成績并沒有必然的聯(lián)系，誰更快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)誰就會取得學(xué)習(xí)上的主動，誰掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就具備了最主要最根本的素質(zhì)和能力，就會學(xué)得更快更好。

盡快適應(yīng)課程難度

由于學(xué)生的年齡特點，小學(xué)老師很多時候都是在領(lǐng)著、看著學(xué)生學(xué)習(xí)。而進入初中之后，學(xué)習(xí)科目增加了，課程內(nèi)容多了、難度深了，老師也不會再像小學(xué)老師那樣督促你的學(xué)習(xí)。這時候就需要學(xué)生具備主動性，課堂上要全神貫注的聽課，有不明白的地方要主動向老師詢問。比如語文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該更重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng);數(shù)學(xué)側(cè)重綜合知識的運用，袁曉芬老師介紹到。

找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

初中的學(xué)習(xí)，相對于小學(xué)來說，更加系統(tǒng)，更加有條理。這也就要求學(xué)生盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能順利過渡。昆三中趙老師在總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗后，提出幾點建議：首先，要嚴格、系統(tǒng)地執(zhí)行課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后溫習(xí)的程序，這對于初一學(xué)生來說非常重要。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)方法還沒有概念，而這套最基礎(chǔ)的程序，有利于學(xué)生循序漸進，找出薄弱環(huán)節(jié)，從而一點點形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

其次，要均衡學(xué)習(xí)，不要把重點只放在主科上面。人的發(fā)展是全面的，在學(xué)好數(shù)學(xué)英語語文的基礎(chǔ)上，物理化學(xué)作為中考科目也要重視，同時體育、音樂、美術(shù)等課程對于學(xué)生健康、全面的成長也起著不可替代的作用。同時，要積累學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多學(xué)生存在“三分鐘”熱度的問題，剛開學(xué)的時候很有學(xué)習(xí)熱情，但持續(xù)不了多久熱情勁就過去了。這種不持續(xù)的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的大忌。

20xx年初一新學(xué)期計劃書(二)我很高興能加入到錦城四中這個大家庭中，在新學(xué)期的開始，我給自己制定了些計劃。

想到要在四中度過三年的日子我就無比的開心。我希望我能在四中三年的學(xué)習(xí)里能學(xué)會感恩，學(xué)會學(xué)習(xí)。在一年里為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);在三年里加油學(xué)習(xí)考上理想的高中。我雖然有幾門功課不太理想但是我會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，尤其是我的數(shù)學(xué)，在小學(xué)的時候成績比較不理想，在四中開始的學(xué)習(xí)中，我會多多向同學(xué)虛心請教問題，向老師請教問題，爭取把自己的成績提高上去!

在一學(xué)期里，我會在每一次考試前好好復(fù)習(xí)，俗話說“好記性不如爛筆頭”。我一定會多用筆的，認真去做好學(xué)習(xí)筆記。

在一天里，我會改掉以前的不足，改造一個全新的我，多多和同學(xué)相處搞好關(guān)系，上學(xué)時候不遲到，不早退等。

以上幾點就是我的學(xué)習(xí)計劃。我一定會好好學(xué)習(xí)的!

20xx年初一新學(xué)期計劃書(三)我終于小學(xué)畢業(yè)了，離開了母校，我又步入了初中，到了初一五班里。我的一個新的學(xué)期終于又開始了。

我在讀小學(xué)的時候，學(xué)習(xí)成績并不是很好，所以我初中一定要認真學(xué)習(xí)，取得好成績，考上我理想的高中——天目高中和臨中。我希望三年后初中畢業(yè)考試的分數(shù)剛好是這兩所學(xué)校的分數(shù)線內(nèi)，所以我一定要認真學(xué)習(xí)，考個好成績。

但是，現(xiàn)在想三年后好像太早了吧，我現(xiàn)在連初一都沒考過。不過不要緊，我在初一時一定要取得好的成績，這樣，上初二就不會太辛苦了，三年后上我所理想的高中也不會太難了。

想要初中畢業(yè)的確不容易，因為要上完六個艱難的學(xué)期，我現(xiàn)在連第一個都沒有考過去，所以第一個學(xué)期取得好成績才是最重要的，這樣就可以讓下一個學(xué)期更輕松，自然的上我所理想的高中就不會太難了。

篇9

[關(guān)鍵詞]高中英語學(xué)習(xí)、認知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、初高中英語學(xué)習(xí)差異

在高中的九個學(xué)科中，英語是學(xué)生普遍認為比較難學(xué)的學(xué)科。影響高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，客觀上講，英語是一門外來語，和漢語又屬于兩種截然不同的語系，東西方人的思考方式和表達方式在語言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習(xí)慣于運用漢語這種象形語言后對于英語這種會意語言會感覺很難理解掌握。另一方面，師生關(guān)系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語教學(xué)方式、教師評價、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等也會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。其中，學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的認知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。

大部分學(xué)生進高中學(xué)習(xí)一個星期后最大的感受是感到非常不適應(yīng)，而且，每屆學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的情況：初中英語學(xué)得很好，中考英語成就也很高，甚至接近滿分，可是高中學(xué)了半個學(xué)期下來成績卻是在不停下滑，甚至不如初中時期基礎(chǔ)程度不如自己的學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個很大的打擊。因此，不少學(xué)生在這個階段容易一蹶不振，最后成了班級的“學(xué)習(xí)困難生”。那么，究其原因，主要是這些學(xué)生并沒有對高中英語學(xué)習(xí)形成正確的認知態(tài)度，進而找不出學(xué)好高中英語的方法。

態(tài)度是指在一定情境中，個體對人、事物或事件以特定的方式進行反應(yīng)的一種心理傾向。對于高中英語學(xué)習(xí)的認知態(tài)度則是指學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境一種反應(yīng)傾向。是否能夠形成符合高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的正確反應(yīng)傾向在很大程度上決定了學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)。許多學(xué)生到了高中后并沒有意識到高中學(xué)習(xí)生活的變化，主觀上還是在按照對初中英語學(xué)習(xí)的認識來理解高中英語學(xué)習(xí)。然而，就英語這一科而言，初中和高中的學(xué)習(xí)生活存在巨大差異。初中英語學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因而在課堂上的氣氛會比較活躍，教師更多的是鼓勵學(xué)生參與到課堂的活動中來，在一些小游戲或小活動中切實體會英語的運用，同時該階段的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，知識性內(nèi)容相對會比較少，學(xué)生的記憶任務(wù)相對較輕，以便于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但到了高中后學(xué)生會感覺英語課一下子變了樣子，以前喜歡的游戲活動少了，取而代之的是每天要去記憶大量難記的單詞、短語。老師上課和學(xué)生互動的時候更多要求的是學(xué)生對于英語實際運用的熟練程度和準(zhǔn)確程度，英語課似乎變得不那么“好玩”了。這是由于高中英語學(xué)習(xí)更多側(cè)重的是知識的積累和理解運用，對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則放到了次要位置，每個單元單詞量相比初中成倍增長，平時的訓(xùn)練題目和考試的題目難度要求劇增，初中時一道題可能只在考察一或兩個知識點，而高中一道題可能會綜合進去5個或更多的知識點，如果缺失了其中一個或兩個知識點，這道題可能就無法在極有把握的情況下解出來。教師在課堂中組織的教學(xué)活動已不再是一些趣味小游戲，而是需要學(xué)生大量地用英語表達自己的觀點看法，這對學(xué)生口語表達的自信心和對于錯誤、口誤的態(tài)度也是一個考驗。許多學(xué)生并沒有意識到這一點，只是一味地按照對于初中英語的認識來理解高中英語的學(xué)習(xí)，認為高中英語和初中英語一個樣子，不過是多背一些單詞而已，結(jié)果在上課時，總是期盼著英語課會像以往那樣活躍，充滿趣味活動，但是卻發(fā)現(xiàn)老師上課講的更多的是詞的用法，語法知識的理解和運用，提問學(xué)生大量地用英語回答問題、對某個問題或現(xiàn)象發(fā)表個人看法、甚至是和其他同學(xué)辯論。在心理上對英語課的期盼和現(xiàn)實產(chǎn)生了巨大落差，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，一下子找不到了學(xué)習(xí)英語的門路，導(dǎo)致成績不斷下滑，隨之受到打擊的便是自信心，長久下去，初中培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地消磨殆盡了。這主要是因為學(xué)生的認知態(tài)度并沒有隨著高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和以前出現(xiàn)巨大反差，逐步從一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這種負面的情緒會慢慢從英語這一科擴散到其他科，對高中整體的學(xué)習(xí)生活造成重大影響。因此，學(xué)生進入高中后要先學(xué)會對目前學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容做出正確的反應(yīng)認識，在心態(tài)上做出調(diào)整。特別是對于出現(xiàn)的錯誤的認知態(tài)度，由于高中英語課堂需要大量用英語進行表達，所以說出病句或出現(xiàn)口誤在所難免，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確看待錯誤，不要因為出現(xiàn)錯誤，以后就羞于開口或是在表達時千般顧慮，影響語言運用的流暢性，不利于培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。

篇10

 

一、什么是高中語文素質(zhì)教育

 

高中語文素質(zhì)教育關(guān)鍵是通過語文教學(xué)使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本能力，能在生活中貫通運用。培養(yǎng)能力要做到重視實踐、立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的生存創(chuàng)造能力;發(fā)展素質(zhì)，要重視差異、注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在提高語文素質(zhì)的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)得到發(fā)展，與知識經(jīng)濟時代的發(fā)展相適應(yīng)。

 

第一，高中語文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育。高中語文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認識特點，生活經(jīng)驗來選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點撥學(xué)習(xí)方法。

 

第二，高中語文素質(zhì)教育從對象上看是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。高中語文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

 

第三，高中語文素質(zhì)教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。

 

第四，高中語文素質(zhì)教從過程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時教學(xué)效果。高中語文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點放在指導(dǎo)學(xué)法上。

 

二、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

 

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，二是日常課外閱讀。建議在寒暑假，語文老師都要給學(xué)生留課外閱讀作業(yè)，建議中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

 

日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。

 

選讀名句的好處，在于提高學(xué)生的認識水平;從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感;選讀語體文訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性;同時，那些針貶時弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。

 

三、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，化被動為主動

 

要想真正實行素質(zhì)教育，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學(xué)生的心靈，要求他們踴躍發(fā)言，如教師可試著作主題為“課堂發(fā)言敢死隊宣言”的演講，論述課堂發(fā)言的好處，深刻剖析學(xué)生不敢發(fā)言的病根，鼓勵學(xué)生積極報名參加。待學(xué)生敢于發(fā)言并有發(fā)言的激情后，為使學(xué)生的熱情持續(xù)下去，教師可制訂課堂發(fā)言競爭機制，把學(xué)生分成幾個小組，每組派一位學(xué)生負責(zé)，負責(zé)學(xué)生登記本組成員舉手次數(shù)，每周總結(jié)一次，進行評比，評比獲勝的組張貼在班級的光榮榜上。在發(fā)言過程中，學(xué)生難免會有錯誤，教師萬不可批評，以免打消其積極性。

 

四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

 

教學(xué)有法，但無定法。語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實際情況加以選擇，進行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運用的關(guān)鍵在一個“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

 

五、說話訓(xùn)練

 

訓(xùn)練學(xué)生日常口語的交際能力，學(xué)會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養(yǎng)口語單向表達能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧;高一下期和高二，培養(yǎng)口語雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等。