導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融工程學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案

中國人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過程嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類論文、工程設(shè)計(jì)類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來檢驗(yàn)。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫作過程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。

1.3.2學(xué)生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)

PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。

2結(jié)語

篇2

對(duì)于發(fā)展中國家新興資本市場(chǎng)的監(jiān)管研究，國際上以新古典理論為核心的主流金融學(xué)術(shù)界并未產(chǎn)生與其重要性相適配的重視。新古典理論以理性預(yù)期和完美市場(chǎng)假設(shè)為前提的各種理論模型，顯然并不能直接套用到中國股票市場(chǎng)。傳統(tǒng)的建模方法及求解技術(shù)與中國的實(shí)際情況也存在明顯的差距。尤其在研究完善金融監(jiān)管的制度設(shè)計(jì)方面，更加顯得乏力。適用于成熟市場(chǎng)的理論模型面臨中國的復(fù)雜情況，所獲得的結(jié)論經(jīng)常是似是而非的。因此，我們必須積極探索新的研究手段和技術(shù)方法，來研究中國資本市場(chǎng)的規(guī)范化和制度建設(shè)問題。

最近這些年來，清華大學(xué)金融工程實(shí)驗(yàn)室參照國際上研究方法的最新發(fā)展，致力于發(fā)展人工金融市場(chǎng)微模擬技術(shù)，即利用計(jì)算機(jī)建模方法，直接在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里構(gòu)建金融市場(chǎng)的仿真模型，模擬市場(chǎng)參與者和監(jiān)管部門的行為，考察各種監(jiān)管措施和政策可能產(chǎn)生的市場(chǎng)反應(yīng)，由此評(píng)估政策效果和制度建設(shè)的可行性。例如，我們?cè)谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)里建立起“做莊”行為的模型，再加上各種可能采取的監(jiān)管政策，通過微觀模擬運(yùn)行，考驗(yàn)政策效果。研究結(jié)果表明，漲停跌板制度、持倉量限制等措施都不足以抑制“做莊”，而唯有增加市場(chǎng)理性，即發(fā)展理性的投資者，才能促使市場(chǎng)自身產(chǎn)生打擊“莊家”的力量。因此，大力發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者促使市場(chǎng)的理性化發(fā)展，是正確而科學(xué)的制度建設(shè)方向。把微模擬研究與經(jīng)驗(yàn)實(shí)證研究相結(jié)合，獲得的結(jié)論就會(huì)更具備說服力。因此，人工金融市場(chǎng)微模擬技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于改善監(jiān)管、政策制定的科學(xué)化、以及金融創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)效益評(píng)估等各個(gè)方面，都能起到有力的支持作用。這些研究，都將有利于市場(chǎng)向完備化方向發(fā)展，提高市場(chǎng)配置資源的效率和控制總體風(fēng)險(xiǎn)的能力。

中國的金融學(xué)術(shù)理論界實(shí)際上承擔(dān)著比西方學(xué)界更為復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。毫無疑問，我們必須虛心向發(fā)達(dá)國家成熟市場(chǎng)的金融學(xué)術(shù)理論研究學(xué)習(xí)，同時(shí)必須將這些理論和方法應(yīng)用于中國的實(shí)際，尤其是應(yīng)用速發(fā)展的金融實(shí)踐。

篇3

信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字電子技術(shù)兩門雙語課程，入選國家級(jí)雙語示范課程。另一方面，通過科研合作關(guān)系，聘請(qǐng)世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)大師、著名教授來校開設(shè)講座以及本科生課程。共引進(jìn)全英文課程8門。如聘請(qǐng)美國工程院院士、臺(tái)灣中研院院士、中國工程院外籍院士、國際知名的微電子科學(xué)技術(shù)與半導(dǎo)體器件專家和教育家美國Stanford大學(xué)施敏教授來校為本科生和研究生講授“微電子器件”課程，學(xué)生不僅來自本校學(xué)生，還有許多來自北京大學(xué)、中科院半導(dǎo)體所、中科院物理所等，學(xué)生受益面廣，在國內(nèi)具有示范和輻射作用。

學(xué)院還在全球范圍內(nèi)競(jìng)聘知名學(xué)者及優(yōu)秀師資。2008年至2012年5月，學(xué)院共聘任49位國際知名教授為我校名譽(yù)教授、顧問教授、講座教授和兼職教授，來源覆蓋了包括美國、法國、加拿大、澳大利亞、韓國等國家，以及中國香港、臺(tái)灣等地區(qū)的國際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)了在國內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)國際化的教學(xué)環(huán)境，力求使學(xué)生能夠稔熟外語溝通，融會(huì)理解中西方文化，形成國際視野。此外，對(duì)于出國訪學(xué)的教師，明確要求他們?cè)谠L學(xué)期間，要選擇一門課程，進(jìn)行深入研究，回國后至少為本科生和研究生講授一門全英語或雙語課程。2008年以來，共帶回26門國際化課程。課程國際化建設(shè)取得的成效，提升了接納留學(xué)生的能力，也為外派學(xué)生奠定了良好的英文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建全方位立體的國際化人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住歷史機(jī)遇，推進(jìn)與國際知名院校的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系

在金融危機(jī)的背景下，中國近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就為世界矚目，國外大學(xué)與我國教育機(jī)構(gòu)的合作態(tài)度轉(zhuǎn)趨積極。我們緊抓這一歷史機(jī)遇，創(chuàng)新合作形式，增加合作伙伴，擴(kuò)展合作項(xiàng)目，多渠道、多層次地加強(qiáng)與世界排名前200的一流大學(xué)合作。截止到2013年5月，已和美國、英國、澳大利亞、法國等國家12所知名大學(xué)建立了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，項(xiàng)目涉及本科生2+2,3+1,3+2，2+3聯(lián)合培養(yǎng)以及研究生1+1聯(lián)合培養(yǎng)等多個(gè)類型共15個(gè)項(xiàng)目。另外，還與6個(gè)國家和地區(qū)的知名院校建立了本科生、碩士生短期交流項(xiàng)目。2008年至2012年，學(xué)院共有研究生及本科生100余人參加上述項(xiàng)目。走出去策略并不僅僅為了滿足學(xué)生國際化培養(yǎng)的需求，通過聯(lián)合培養(yǎng)模式也大力推動(dòng)了學(xué)院國際化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的步伐，提升了學(xué)生的國際視野。

三、建立試點(diǎn)班,積累國際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，2009年成立了“電子信息工程學(xué)院國際化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班”，至今已有2009~2013共四個(gè)國際班。試點(diǎn)班同時(shí)接納以英語為母語或具有一定英語水平的國際交流學(xué)生，采取小班授課，也允許學(xué)院其他班級(jí)學(xué)生選修試點(diǎn)班課程，以充分利用國際化教學(xué)資源，教學(xué)班人數(shù)原則上不超過30人。針對(duì)國際班制定了160學(xué)分的培養(yǎng)方案，包括通識(shí)教育45學(xué)分，學(xué)科門類教育105分和自主教育10學(xué)分，為了突出國際化培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)課方面，學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)全校性基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)、英語教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，各學(xué)院國際班資源共享；專業(yè)課方面，學(xué)院繼續(xù)采取教學(xué)立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的雙語教學(xué)、英語教學(xué)工作，開設(shè)更多的專業(yè)課程的雙語、英語教學(xué)班，穩(wěn)定雙語、英語教學(xué)課程的師資隊(duì)伍。國際班成立后，學(xué)院也大力引進(jìn)外籍教師開展全英文授課，特別是引進(jìn)已建立聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議大學(xué)的在職教授進(jìn)行授課，增進(jìn)了師生的了解，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生參與聯(lián)合項(xiàng)目的熱情。

以2010屆國際班為例，全班共30名同學(xué)，全班同學(xué)有24名同學(xué)參加了不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)或國際交流項(xiàng)目，比例高達(dá)80%。2011年，學(xué)院制定頒布了《關(guān)于國際交流本科生學(xué)籍管理規(guī)定》學(xué)院文件，對(duì)國際班同學(xué)參與國際交流項(xiàng)目的選派、學(xué)籍管理、課程制定等作出了詳細(xì)的規(guī)定，向參與國際交流的本科生工作規(guī)范化邁出了重要的一步。國際化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班的建立，以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的工程人才為目標(biāo)，通過雙語教學(xué)、英語教學(xué)、國際交流項(xiàng)目等方式，使通信工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)不僅建設(shè)為北京交通大學(xué)的名牌專業(yè)、品牌專業(yè)，并將其建設(shè)為國內(nèi)、國際知名的特色專業(yè)，在摸索高水平行業(yè)特色大學(xué)國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)方面，在培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力拔尖人才方面，為學(xué)校提供了有力的支撐。

四、開展國際IEEE專業(yè)認(rèn)證，鞏固教育國際化的建設(shè)成果

為推進(jìn)教育國際化，提高國際社會(huì)對(duì)我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可，2011年5月，北京交通大學(xué)與IEEE國際認(rèn)證委員會(huì)簽署了合作備忘錄，依據(jù)ABET專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)則，電子信息工程學(xué)院兩個(gè)本科特色專業(yè)“通信工程”、“自動(dòng)化”申報(bào)參加國際IEEE專業(yè)認(rèn)證評(píng)估。ABET推行了“基本等效評(píng)估（SubstantialEquiva－lencyEvaluation）”，為沒有全國性專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)國家的相關(guān)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，用ABET準(zhǔn)則衡量其質(zhì)量與水準(zhǔn)。ABET還設(shè)立了“學(xué)歷評(píng)估（EducationalCredentialsEvaluation）”部，為學(xué)生個(gè)人作學(xué)歷評(píng)估，以確定其學(xué)歷與ABET準(zhǔn)則的異同，以便在美國深造或就業(yè)。ABET是一個(gè)會(huì)員制的機(jī)構(gòu)，會(huì)員單位大多是美國的主要工程師學(xué)會(huì)，如電氣與電子工程師學(xué)會(huì)IEEE、美國機(jī)械工程師學(xué)會(huì)、美國土木工程師學(xué)會(huì)、美國化學(xué)工程師學(xué)會(huì)等。會(huì)下設(shè)四個(gè)鑒定委員會(huì)及十幾個(gè)常務(wù)委員會(huì)、特別委員會(huì)和執(zhí)行委員會(huì)。四個(gè)鑒定委員會(huì)中，工程鑒定委員會(huì)（EngineeringAccreditationCommission,EAC）負(fù)責(zé)工程專業(yè)的鑒定，這些專業(yè)主要是培養(yǎng)未來工程師的。

在研究國際IEEE專業(yè)評(píng)估的政策和體制、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、程序和過程等基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)接國際IEEE專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善了英文版專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱。美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）下屬的IEEE工程協(xié)會(huì)委派RodHarker先生來我校實(shí)地進(jìn)行了國際IEEE專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。在匯總各方面情況后，RodHarker先生對(duì)我校“通信工程”和“自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)的管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教職工工作態(tài)度、學(xué)生整體素質(zhì)等方面給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這兩個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和水平已經(jīng)超過國際認(rèn)證的要求。

五、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任能力 金融資產(chǎn)評(píng)估 課程建設(shè)

文圖分類號(hào)：C642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）10-251-03

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，資產(chǎn)行業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，然而資產(chǎn)評(píng)估人才匱乏與市場(chǎng)需求激增的矛盾日益突出，市場(chǎng)需求的一系列變化對(duì)培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估師的高校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估教育與市場(chǎng)需要相適應(yīng)，將培養(yǎng)職業(yè)勝任能力的教學(xué)目標(biāo)貫穿于日程教學(xué)之中，成為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)亟待解決的問題。

一、職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵

（一）職業(yè)勝任能力

能力是一個(gè)非常抽象的詞匯，不同行業(yè)對(duì)職業(yè)勝任能力有不同的理解與認(rèn)識(shí)。通俗來說，職業(yè)勝任能力即指在工作中能將專業(yè)知識(shí)和技能始終保持在應(yīng)有的水平之上，從而確保能為客戶提供具有專業(yè)水準(zhǔn)的服務(wù)。國外對(duì)職業(yè)勝任能力的關(guān)注與研究始于20世紀(jì)80年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)勝任能力內(nèi)涵也有了不斷認(rèn)識(shí)與深化。

（二）資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)勝任能力的要素

資產(chǎn)評(píng)估業(yè)是一個(gè)在我國僅有20余年的新興智力密集型行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估師的職業(yè)勝任能力要素應(yīng)該包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德三個(gè)要素。

1.職業(yè)知識(shí)。職業(yè)知識(shí)是從事某一職業(yè)的人們進(jìn)行實(shí)踐的必備知識(shí)，豐富的職業(yè)知識(shí)是形成職業(yè)勝任能力的重要要素。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科，資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)中將涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、營銷學(xué)、工程學(xué)、咨詢學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，因此，對(duì)于一名資產(chǎn)評(píng)估師來說，完備職業(yè)知識(shí)可視為執(zhí)業(yè)的基本工具。目前，高校在發(fā)展專業(yè)科學(xué)知識(shí)體系方面扮演了重要角色，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科體系的系統(tǒng)化、合理化至關(guān)重要。

2.職業(yè)技能。職業(yè)技能是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的，是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，具有“操作”和“運(yùn)作”的特性。在知識(shí)日新月異的新時(shí)代，資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)使得職業(yè)技能的重要性日益凸顯。資產(chǎn)評(píng)估師應(yīng)具有的職業(yè)技能包括：（1）學(xué)習(xí)能力，即評(píng)估師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作中善于接受新知識(shí)，不斷調(diào)整和更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自己的專業(yè)管理水平。（2）創(chuàng)新能力。在信息社會(huì)，創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的源泉，資產(chǎn)評(píng)估師的經(jīng)驗(yàn)積累固然重要，但其創(chuàng)新能力是行業(yè)發(fā)展的立足之本。創(chuàng)新能力要求評(píng)估師面對(duì)無固定解決模式的新問題時(shí)有獨(dú)到的見解，不人云亦云。（3）溝通能力。在一個(gè)完整的評(píng)估項(xiàng)目流程中，從業(yè)務(wù)承攬、項(xiàng)目洽談、資產(chǎn)盤查直至評(píng)估報(bào)告完成需要資產(chǎn)評(píng)估師與委托方、政府、團(tuán)隊(duì)的交流溝通以及團(tuán)隊(duì)其他成員的通力協(xié)作，因此資產(chǎn)評(píng)估師在工作中的理解能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力顯得尤為重要。

3.職業(yè)道德。由于資產(chǎn)評(píng)估是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交易的需求產(chǎn)物，資產(chǎn)評(píng)估師在工作中肩負(fù)防止國有資產(chǎn)流失的職責(zé)，只有在工作中始終保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用職業(yè)道德約束自己的行為，才能不越雷池，保持獨(dú)立、客觀、公正的立場(chǎng)，順利完成評(píng)估工作。而這種職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成是在日常的工作中潛移默化、一點(diǎn)一滴形成的。

二、金融資產(chǎn)評(píng)估課程的特點(diǎn)

1.課程的研究范圍廣泛，信息量大。從資產(chǎn)的角度來看，金融資產(chǎn)的范疇較廣，包括股票、債券、基金、期貨、期權(quán)等金融衍生品。由于金融資產(chǎn)是附著與實(shí)物資產(chǎn)之上產(chǎn)生的虛擬資產(chǎn)，其自身的價(jià)值變化具有一定的復(fù)雜性與不確定性。從目前世界經(jīng)濟(jì)的研究成果來看，金融資產(chǎn)的定價(jià)問題始終是理論界的熱點(diǎn)及難點(diǎn)，全球經(jīng)濟(jì)的多元化與一體化對(duì)金融資產(chǎn)問題研究提出了許多新的課題，一些經(jīng)典理論在實(shí)踐中也遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。從企業(yè)的角度來看，金融資產(chǎn)評(píng)估包括金融企業(yè)的價(jià)值評(píng)估及金融不良資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容。金融企業(yè)的運(yùn)營特性及在經(jīng)濟(jì)中的重要地位決定了其價(jià)值評(píng)估必須采用異于傳統(tǒng)企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法。

篇5

關(guān)鍵詞:科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展;校辦產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)15-0146-02

目前我校資產(chǎn)公司擁有全資、控股、參股企業(yè)共31家,主要產(chǎn)品領(lǐng)域涉及土木設(shè)計(jì)及建筑、出版、機(jī)械、汽車、電子、新材料、儀器儀表、計(jì)算機(jī)軟硬件、生物醫(yī)藥、光電一體化等諸多產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)工作總體保持平穩(wěn)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。這幾年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,資產(chǎn)經(jīng)營有限公司主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作。

1 以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī),積極探索,破解制約科技企業(yè)發(fā)展難題,謀劃科技企業(yè)發(fā)展方向

資產(chǎn)經(jīng)營有限公司領(lǐng)導(dǎo)班子深入校辦企業(yè),就有關(guān)校辦產(chǎn)業(yè)重大專題開展調(diào)查研究,查找校辦產(chǎn)業(yè)在科學(xué)發(fā)展上存在的突出問題和原因,及時(shí)與兄弟院校同仁交流調(diào)研成果,提高分析和解決實(shí)際問題的能力,更好的從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合校辦產(chǎn)業(yè)工作實(shí)際和黨員干部的思想實(shí)際,開展形式多樣、特色鮮明的解放思想大討論,把學(xué)習(xí)調(diào)研成果自覺地轉(zhuǎn)化為科學(xué)發(fā)展的理念、思路和舉措。圍繞“積極發(fā)展、規(guī)范管理、改革創(chuàng)新”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主題,資產(chǎn)公司領(lǐng)導(dǎo)班子形成四點(diǎn)共識(shí):

(1)堅(jiān)持“積極發(fā)展、規(guī)范管理、改革創(chuàng)新”的高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展方針,加速校辦產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化建設(shè)工作。以規(guī)范化建設(shè)工作為校辦產(chǎn)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和工作重點(diǎn),盡快建立校辦產(chǎn)業(yè)的新型管理體制,提高校辦企業(yè)經(jīng)營與法律管理能力,規(guī)避校辦產(chǎn)業(yè)運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)。

(2)堅(jiān)持以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托,促進(jìn)學(xué)?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化工作。依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)科技成果持續(xù)轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的支撐,辦好科技企業(yè),是學(xué)校促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作的重要渠道,是學(xué)校科技創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。

(3)堅(jiān)持改革創(chuàng)新,破解改革發(fā)展難題?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善,是高校產(chǎn)業(yè)的重大改革創(chuàng)新,是理順學(xué)校資產(chǎn)關(guān)系、消除學(xué)校經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ),同時(shí)也是校辦產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的原動(dòng)力。

(4)處理好“穩(wěn)定、規(guī)范、發(fā)展”的關(guān)系是建立和諧校園的重要保證。發(fā)展是硬道理,穩(wěn)定是發(fā)展的基礎(chǔ),規(guī)范是為了更快地發(fā)展。本著有利于校辦企業(yè)發(fā)展和調(diào)動(dòng)各方積極性的精神,在規(guī)范化建設(shè)工作中堅(jiān)持實(shí)事求是、以人為本,兼顧學(xué)校、企業(yè)、職工的利益,有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施校辦企業(yè)的改組、改制。

領(lǐng)導(dǎo)班子在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)產(chǎn)業(yè)存在的問題進(jìn)行全面總結(jié)并深刻剖析其原因。并根據(jù)新形勢(shì)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,明確工作思路、制定校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)長(zhǎng)期制約學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題,尋找破解良策,重點(diǎn)從兩方面有所重大突破。

(1)重新全面理解校辦產(chǎn)業(yè)的社會(huì)定位和在大學(xué)功能中的重要地位,著眼自主創(chuàng)新能力的提升和技術(shù)創(chuàng)新體系的建立,制定學(xué)校關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃。

(2)結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面,進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平與質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的廣度與深度。

2 以推進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作為抓手,提升科技企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

資產(chǎn)經(jīng)營有限公司領(lǐng)導(dǎo)班子積極探索,不斷提高對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)艱巨性和重要性的認(rèn)識(shí)。把這項(xiàng)工作看作是校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展史上的一次歷史性機(jī)遇,看作應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的不利影響,強(qiáng)化學(xué)校企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控的一個(gè)重要抓手。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們推進(jìn)校辦企業(yè)改制過程中,一方面充分估計(jì)困難和問題,另一方面始終堅(jiān)定信心,嚴(yán)格按照教育部的要求,扎實(shí)深入地開展工作。抓重點(diǎn)、突難關(guān)、見成效。正確核準(zhǔn)了我校企業(yè)的基本戶數(shù);正確核準(zhǔn)了校辦企業(yè)投資不到位、產(chǎn)權(quán)歸屬不清的企業(yè)戶數(shù)和資產(chǎn)總量;全面核準(zhǔn)了多年來校辦企業(yè)所積累下來的不實(shí)資產(chǎn)狀況;對(duì)清產(chǎn)核資專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告中所披露的學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)權(quán)不清、投資不到位和財(cái)務(wù)管理不規(guī)范等問題。

根據(jù)校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)的要求,學(xué)校于2005年組建了資產(chǎn)經(jīng)營公司,學(xué)校74.6%經(jīng)營性資產(chǎn)已劃轉(zhuǎn)到資產(chǎn)公司,學(xué)校80%的全資企業(yè)已改制。2009年成立學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)管理委員會(huì),學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任主任委員。行使以下職能:履行資產(chǎn)經(jīng)營公司出資人職能,行使資產(chǎn)經(jīng)營公司股東權(quán)限。審議決定學(xué)校產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃。制定對(duì)學(xué)校所投資企業(yè)的監(jiān)督管理制度。制定學(xué)校國有經(jīng)營性資產(chǎn)歸口統(tǒng)一管理制度。確定國有經(jīng)營性資產(chǎn)保值增值目標(biāo)。向資產(chǎn)經(jīng)營公司派出董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)成員。從組織體制上保證了學(xué)校企業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作有效開展。

在經(jīng)營性資產(chǎn)管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,制定校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)實(shí)施辦法,明確工作內(nèi)容與要求;制定了《資產(chǎn)公司議事規(guī)則》、制定了《校有企業(yè)及其從業(yè)人員考核辦法》、制定了《全資(控股)企業(yè)管理控制辦法》;完成了《物業(yè)管理制度匯編》、《財(cái)務(wù)制度匯編》和《產(chǎn)業(yè)政策匯編》。通過政策措施的制定與細(xì)化,積極引導(dǎo)和推動(dòng)科技企業(yè)遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律和科技成果產(chǎn)業(yè)化的一般規(guī)律;通過規(guī)范管理、改革創(chuàng)新,全面推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化,促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷提升科技企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3 發(fā)揮學(xué)校行業(yè)特色,提升學(xué)?？萍计髽I(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中的作用

作為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略重要陣地的高校,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,成為國家技術(shù)創(chuàng)新體系的源泉,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,肩負(fù)起推動(dòng)產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代、提升行業(yè)科技創(chuàng)新能力的重任。高校是國家知識(shí)創(chuàng)新的核心,是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的生力軍。依托人才和科技優(yōu)勢(shì),培育、興辦科技型企業(yè),特別是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技企業(yè),是高校實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)、加快高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化、提升高等教育的內(nèi)涵、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效途徑。我校長(zhǎng)期以來重視發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),始終堅(jiān)持科學(xué)研究面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),以突出應(yīng)用性研究、深化產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)自主創(chuàng)新為主線,明確基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究并舉、以應(yīng)用性研究為主的科技工作方針。讓一切有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化的思想充分活躍起來,把一切有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化的資源充分釋放出來,使一切有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化的積極性充分發(fā)揮出來,以科技的最新成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和造福社會(huì)。積極倡導(dǎo)把“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”,推動(dòng)并形成了鮮明的科研和產(chǎn)業(yè)特色。

近年來,我校依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的主要科技成果組建了一批科技企業(yè):

(1)依托建筑與藝術(shù)學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、土木水利工程學(xué)院相關(guān)學(xué)科,進(jìn)一步推進(jìn)土木建筑類企業(yè)資源整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化,打造以建筑設(shè)計(jì)研究院為龍頭的土木建筑類產(chǎn)業(yè)。

合肥工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院持有多項(xiàng)甲級(jí)資質(zhì)證書,被國家建設(shè)部確認(rèn)為全國76家骨干設(shè)計(jì)單位之一。以設(shè)計(jì)院為龍頭,帶動(dòng)巖土院、監(jiān)理公司等相關(guān)單位,2007年產(chǎn)值過億,利稅近千萬元。在承接并完成的大量工程勘察設(shè)計(jì)與監(jiān)理項(xiàng)目中,許多曾獲得國家和省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),在全國建筑方案競(jìng)賽、投標(biāo)中也多次獲獎(jiǎng)、中標(biāo)。

(2)依托機(jī)械與汽車工程學(xué)院、電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科,打造以安徽江淮自動(dòng)化裝備有限公司、合肥邦立電子有限責(zé)任公司為龍頭的汽車制造裝備及汽車零部件產(chǎn)業(yè)。

安徽江淮自動(dòng)化裝備有限公司主要從事汽車及其零部件自動(dòng)化生產(chǎn)線、汽車整車及零部件試驗(yàn)裝備、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用系統(tǒng)等研究開發(fā)和銷售,已形成一定規(guī)模,在全國的汽車制造業(yè)具有一定的知名度,現(xiàn)正進(jìn)行股份制改造,為上市創(chuàng)造條件。

合肥邦立電子有限責(zé)任公司是科技部創(chuàng)新基金重點(diǎn)支持企業(yè)、合肥市首批科技創(chuàng)新視點(diǎn)企業(yè),公司主導(dǎo)產(chǎn)品是汽車電子傳感器及各類控制器。2007年公司在柏堰科技園區(qū)購置了24.81畝土地,計(jì)劃用兩年時(shí)間建成300萬套汽車電子傳感器及汽車電子控制系統(tǒng)的生產(chǎn)基地。

(3)依托電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科,打造以合肥工大高科信息技術(shù)有限責(zé)任公司為龍頭的礦井安全生產(chǎn)技術(shù)裝備和鐵路信息化建設(shè)產(chǎn)業(yè)。

工大高科先后取得國家計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成三級(jí)資質(zhì)、安徽省軟件企業(yè)、省級(jí)科研單位、安徽省建筑業(yè)企業(yè)、安徽省安全技術(shù)防范設(shè)施設(shè)計(jì)、安裝、維修資格等資質(zhì)認(rèn)定,產(chǎn)品主要面向我國煤炭、冶金、石化、礦山、軍工等大型企業(yè)的鐵路信息化建設(shè)及安全生產(chǎn)技術(shù)裝備改造,已形成以企業(yè)地面鐵路運(yùn)輸安全調(diào)度和礦井移動(dòng)目標(biāo)監(jiān)測(cè)與控制兩大系列產(chǎn)品,總體技術(shù)水平居國內(nèi)領(lǐng)先,公司現(xiàn)正在做上市的準(zhǔn)備工作。

(4)依托計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院、電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,打造以合肥齊美檢測(cè)設(shè)備有限公司為龍頭的工業(yè)管道安全系統(tǒng)研究和檢測(cè)設(shè)備制造企業(yè)。

合肥齊美檢測(cè)設(shè)備有限公司成立以來,一直致力于信號(hào)高速精密無損檢測(cè)與安全評(píng)估及工業(yè)管道安全系統(tǒng)的研究,現(xiàn)享有大口徑鋼管漏磁高速檢測(cè)技術(shù)國家發(fā)明專利和其它管道檢測(cè)技術(shù)專利多項(xiàng),是我國唯一以鋼管漏磁高速檢測(cè)設(shè)備生產(chǎn)單位參與國家漏磁檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)GB/T12606制定的成員。

通過多年積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,我校逐步走出具有鮮明行業(yè)背景高校的特色之路,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。學(xué)校向科技企業(yè)源源不斷地輸送高層次工程技術(shù)人才,能更加便捷地將高新技術(shù)轉(zhuǎn)移、輻射到科技企業(yè),為行業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù);科技企業(yè)為學(xué)?？蒲泄ぷ魈岢隽斯こ碳夹g(shù)研究的新方向和新領(lǐng)域,為研究生的培養(yǎng)提供了科研項(xiàng)目和資金的支持;同時(shí)培養(yǎng)育了年輕教師的工程化經(jīng)歷,豐富其教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。我校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的良性循環(huán)逐步形成。

篇6

地質(zhì)工程學(xué)是在巖體力學(xué)和工程地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，雖然不同學(xué)者從不同的角度對(duì)地質(zhì)工程的定義進(jìn)行了闡述，但都強(qiáng)調(diào)地質(zhì)工程研究的對(duì)象是地質(zhì)體及其改造結(jié)果的評(píng)估。從工程實(shí)踐看，地質(zhì)工程問題可抽象地概括為自然系統(tǒng)和工程系統(tǒng)兩個(gè)方面。地質(zhì)工程學(xué)是研究一個(gè)工程系統(tǒng)與諸多自然系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)最佳耦合的一門學(xué)科，是在認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上改造與保護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工程與環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

2地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本內(nèi)涵

2．1項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的定義地質(zhì)工程項(xiàng)目從啟動(dòng)到實(shí)施過程中，直至項(xiàng)目竣工后的工程運(yùn)行階段，都受到各種不確定因素的影響而充滿了風(fēng)險(xiǎn)，工程的風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)貫穿于項(xiàng)目的決策階段、實(shí)施階段和使用階段，具有三維結(jié)構(gòu)特征。每一階段都要對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)、約束條件以及項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、對(duì)比分析、調(diào)整控制和預(yù)測(cè)?？梢?，地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的方法進(jìn)行控制，以減少項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率和大小，它不僅使各層次的項(xiàng)目管理者建立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，重視風(fēng)險(xiǎn)問題，防范于未然，而且要在各個(gè)階段、各個(gè)方面實(shí)施有效的風(fēng)險(xiǎn)控制，形成一個(gè)前后連貫的管理過程。因此可將地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理定義為：項(xiàng)目管理者通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、選擇相應(yīng)的手段，以最小的支出，獲得最大的安全效果的動(dòng)態(tài)過程。

2．2地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的特性①項(xiàng)目參與方比較多，如業(yè)主、設(shè)計(jì)方、項(xiàng)目承包方(總承包方、專業(yè)分包方、勞務(wù)承包方等)、材料供應(yīng)商等，他們需面對(duì)因地質(zhì)條件的變化而引發(fā)的一系列的工程風(fēng)險(xiǎn)和因管理方法和手段引發(fā)的各種管理風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)真分析承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的利益相關(guān)者，對(duì)于不同的利益相關(guān)者，他們承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也是不同的。②風(fēng)險(xiǎn)是有時(shí)限的。不同的風(fēng)險(xiǎn)可能存在于項(xiàng)目的某一階段，其風(fēng)險(xiǎn)具有潛伏期和活動(dòng)期兩大基本特征，風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者也只在這特定的時(shí)間內(nèi)才承擔(dān)這些風(fēng)險(xiǎn)。③項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的目的在于在對(duì)地質(zhì)體的改造過程中不斷地預(yù)測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)并制訂相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。其項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理不是在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生后用來追查和推卸責(zé)任的，而是在出現(xiàn)地質(zhì)條件突變并有可能影響到區(qū)域地質(zhì)環(huán)境時(shí)，積極與項(xiàng)目參與各方共同研究并制定切實(shí)可行的工程措施，將工程風(fēng)險(xiǎn)損失降低到最低的水平。④項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是有代價(jià)的。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)劃編制、識(shí)別、分析、監(jiān)控和處置都需要分配項(xiàng)目的資源，由于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是用來減輕或預(yù)防未來可能出現(xiàn)的問題，其真正價(jià)值在未來才能體現(xiàn)出來的。⑤項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)將隨項(xiàng)目進(jìn)展而變化。一旦項(xiàng)目目標(biāo)、時(shí)間和費(fèi)用計(jì)劃確定，該項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)隨之完成。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中如果項(xiàng)目的時(shí)間、費(fèi)用等約束有重大變化時(shí)，相對(duì)于這些約束的風(fēng)險(xiǎn)也要重新進(jìn)行評(píng)估。

3地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本原理

地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本范疇主要包括：①風(fēng)險(xiǎn)分析。②風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)。③風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)。④風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。⑤風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。⑥風(fēng)險(xiǎn)控制。

4項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)是避免或減少項(xiàng)目損失的發(fā)生，進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理主要遵循以下幾個(gè)原則：①經(jīng)濟(jì)性原則。②滿意性與環(huán)境協(xié)調(diào)性原則。③戰(zhàn)略上蔑視而戰(zhàn)術(shù)上重視的原則。④社會(huì)責(zé)任感。

5我國地質(zhì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的現(xiàn)狀分析

5．1目前項(xiàng)目建設(shè)中存在的弊端

①現(xiàn)有工程保險(xiǎn)制度下工程項(xiàng)目存在的問題…。a．在我國，工程保險(xiǎn)作為一項(xiàng)新制度，工程界、金融界以及有關(guān)部門，仍對(duì)其重要性、必要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)存在有僥幸心理，或是認(rèn)為實(shí)行工程保險(xiǎn)將加大工程成本而得不償失。b．當(dāng)前，我國推行的建筑職工意外傷害保險(xiǎn)，在目前的保險(xiǎn)制度下保險(xiǎn)人并沒有參與到項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，只僅關(guān)注事后理賠，是一種消極的態(tài)度。②現(xiàn)有的監(jiān)理委托關(guān)系的弊端如下：a．缺乏公正、獨(dú)立性。b．先天不足，無法彌補(bǔ)。c．安全管理缺乏資金保障，安全條例無法落實(shí)。③現(xiàn)有檢測(cè)機(jī)構(gòu)委托關(guān)系的弊端如下：a．由施工單位委托的檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作缺乏公正獨(dú)立性，為施工單位的利益擅自改動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)，出假報(bào)告，對(duì)工程質(zhì)量的損害非常巨大。b．檢測(cè)工作僅對(duì)來樣負(fù)責(zé)，降低了檢測(cè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，提高了建設(shè)工程的風(fēng)險(xiǎn)。c．監(jiān)理單位對(duì)材料見證取樣流于形式，不能真正有效的對(duì)材料進(jìn)行監(jiān)督控制，失去了第三方檢測(cè)的作用。

篇7

在中國高等職業(yè)教育改革的大潮中,學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式、教學(xué)策略,已成為提高辦學(xué)水平,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才,更好地為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然,這也是中國高等教育一項(xiàng)與國際接軌的舉措。

新加坡南洋理工學(xué)院(NanYang Polytechnic,以下簡(jiǎn)稱NYP),是新加坡國立的五所理工學(xué)院之一,在新加坡及海外國際高等職業(yè)教育中享有卓越名校的盛譽(yù)。它所傳立的辦學(xué)思想、策略方法,教學(xué)與科研成果,大量高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的表現(xiàn),吸引了國內(nèi)眾多高職院校組團(tuán)前往學(xué)習(xí)考察。本文作者也曾多次到NYP學(xué)習(xí),進(jìn)行專業(yè)研修及教學(xué)考察,通過“近距離”的觀察和體驗(yàn),對(duì)所見所聞?lì)H有感觸,并引發(fā)許多思考。

本考察報(bào)告試圖對(duì)NYP的IT專業(yè)做一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)和反映,對(duì)所獲取的大量一手材料及相關(guān)信息進(jìn)行梳理和分析,由表及里、深入分析,探求其辦學(xué)理念的真諦,人才培養(yǎng)與教學(xué)成功的精髓,期望能對(duì)我國高職IT專業(yè)教育的改革和發(fā)展有所啟發(fā),供國內(nèi)同行借鑒和吸收。

本文將從IT專業(yè)的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和課程體系、教學(xué)模式及教學(xué)及科研工作成果四方面進(jìn)行探討與分析,最后提出一些對(duì)高職IT教育改革發(fā)展的設(shè)想和建議。

1NYP的辦學(xué)理念

1.1建校歷程與辦學(xué)使命

新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)歷史和發(fā)展脈絡(luò)可追溯到上世紀(jì)70年代。20世紀(jì)70～80年代,新加坡政府的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展局為適應(yīng)當(dāng)時(shí)新加坡技能密集型工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的需求,建立了所屬旗下的四個(gè)技術(shù)培訓(xùn)中心:即Tata(印度)培訓(xùn)中心(1972)、Rollei(法國)培訓(xùn)中心(1973)、菲利浦(荷蘭)培訓(xùn)中心(1975)與日新(日本)培訓(xùn)中心(1979),以期解決新加坡當(dāng)時(shí)外向型經(jīng)濟(jì)、以加工工業(yè)為支柱的大量技能性人才的需求。經(jīng)過近10年的建設(shè),學(xué)習(xí)和引進(jìn)許多國外先進(jìn)的辦學(xué)思想和策略,積累了職業(yè)教育辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。80～90年代,又在上述四個(gè)培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上開拓發(fā)展了四個(gè)科技學(xué)院:即德新學(xué)院(德國―新加坡,1982)、法新學(xué)院(法國―新加坡,1983)、日新學(xué)院(日本―新加坡,1983)與精密工程學(xué)院(1989),以適應(yīng)新加坡在該歷史階段的科技密集型工業(yè)發(fā)展時(shí)代對(duì)科技型人才的需求。20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初,新加坡政府將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段目標(biāo)確立為創(chuàng)新及科研工業(yè)時(shí)代,由此,1992年,新加坡政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展局在上述四個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)上成立了新加坡南洋理工學(xué)院,并于1993年移交新加坡國家教育部隸屬。

NYP的辦學(xué)歷史與發(fā)展歷程表明了與新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)和戰(zhàn)略性發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于新加坡政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展局大力發(fā)展職業(yè)教育,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,新加坡資政李光耀這樣評(píng)價(jià):“經(jīng)發(fā)局的宗旨在于推銷新加坡是一個(gè)高附加值產(chǎn)業(yè)與服務(wù)的全方位商務(wù)中心,而這有賴于行業(yè)優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和頂尖的勞動(dòng)隊(duì)伍”。今天,NYP的辦學(xué)使命就是為了適應(yīng)新加坡當(dāng)前創(chuàng)新及科研工業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,為迎接逐步到來的知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代而培養(yǎng)新型、高素質(zhì)的科技創(chuàng)新型人才。

1.2辦學(xué)基本狀況

下面是NYP 2007～2008學(xué)年度的有關(guān)數(shù)據(jù)。NYP的學(xué)制設(shè)定:全日制三年和業(yè)余制高級(jí)培訓(xùn)兩種結(jié)構(gòu),招生來自新加坡及海外的高中及以上教育程度的畢業(yè)生(含外國留學(xué)生)、新加坡社會(huì)與企業(yè)在職人士。目前在校生規(guī)模1.5萬余人,教職工總數(shù)1250余人,其中專職教師950余人(不含校外兼職教師,生師比約16:1),師資數(shù)量充足,素質(zhì)和質(zhì)量較高。

NYP目前設(shè)立工程/信息技術(shù)/設(shè)計(jì)/工業(yè)設(shè)計(jì)/生命科學(xué)/化學(xué)技術(shù)/商業(yè)管理/食品科學(xué)與健康科學(xué)共9個(gè)專業(yè)咨詢委員會(huì)。

NYP教學(xué)單位設(shè)立7個(gè)學(xué)院(學(xué)系),分別是:工程學(xué)院、信息學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、交互與數(shù)字媒體學(xué)院、化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、工商管理學(xué)院及健康學(xué)院,共開辦32個(gè)文憑專業(yè)及業(yè)余制專業(yè)課程。

NYP的兩級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置合理、職能完善、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)有致、運(yùn)行高效,充分發(fā)揮了兩級(jí)組織的作用和職能。從管理運(yùn)行體制上看,學(xué)校一級(jí)的組織主要在辦學(xué)宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與服務(wù)方面承擔(dān)責(zé)任,專業(yè)學(xué)院在專業(yè)設(shè)立與發(fā)展、課程體系構(gòu)建、教學(xué)策略制定和教學(xué)組織實(shí)施等方面負(fù)責(zé)任,并有較大的辦學(xué)自和靈活的管理機(jī)制。

NYP在所開辦的專業(yè)中,重點(diǎn)發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模較大的是在新加坡科技工業(yè)中具有創(chuàng)新特征的專業(yè)領(lǐng)域,這些專業(yè)涵蓋和服務(wù)于當(dāng)前乃至今后新加坡的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要方面,都與新加坡當(dāng)前及未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的關(guān)聯(lián)性。專業(yè)涉及工程技術(shù)(計(jì)算機(jī)、通信、機(jī)電等)、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、軟件)等領(lǐng)域。如工程學(xué)院與信息學(xué)院的辦學(xué)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大,目前在校生達(dá)到了4900余人(占在校生總數(shù)的32%),開辦9個(gè)專業(yè)文憑課程(約40個(gè)專業(yè)方向),配備師資460余人,建立了近50個(gè)專業(yè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)和科技中心、實(shí)驗(yàn)室。工程學(xué)院建有應(yīng)用研究、生物信息技術(shù)、電子系統(tǒng)、電子技術(shù)、控制工程中心、嵌入式技術(shù)中心、IC設(shè)計(jì)中心、影像技術(shù)中心、無線技術(shù)中心、生物醫(yī)學(xué)工程中心、工程設(shè)計(jì)中心、制造系統(tǒng)與軟件工程、機(jī)電一體化與系統(tǒng)集成、精密工程中心、快速原形中心、機(jī)器人技術(shù)與自動(dòng)化中心、訓(xùn)練支持與關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、工程數(shù)學(xué)與科學(xué)、交流溝通技能等教學(xué)組織與科研機(jī)構(gòu);信息學(xué)院建有軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、軟件方法、軟件改進(jìn)、商業(yè)信息、電子商務(wù)開發(fā)、企業(yè)系統(tǒng)、金融信息、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子貿(mào)易中心、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)、工程信息、軟件應(yīng)用、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、通信與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通信匯聚、互聯(lián)網(wǎng)解決方案、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)等24個(gè)教學(xué)與科研中心。實(shí)驗(yàn)室和科技中心的建設(shè)投資巨大,擁有各類專業(yè)的、國際先進(jìn)水準(zhǔn)的技術(shù)裝備和系統(tǒng)。由此可體現(xiàn)出NYP在辦學(xué)側(cè)重、學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度、師資力量配備、教學(xué)科研裝備等方面的真實(shí)狀況。

NYP實(shí)施開放策略與廣泛的國際合作,使辦學(xué)與人才培養(yǎng)的水平具有國際水準(zhǔn),視野開闊、博采眾長(zhǎng)、借鑒吸收,緊跟世界科技進(jìn)步和教育改革潮流,保持和增長(zhǎng)師資的專能,為學(xué)生建立廣泛、暢通的上升通道,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,引導(dǎo)各類學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),非常人性化。開放的辦學(xué)策略與方針使得NYP能夠始終具有良好的聲譽(yù)、優(yōu)秀的生源,培養(yǎng)的人才具有高質(zhì)量,不斷注入辦學(xué)活力,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,保持一流的教育水準(zhǔn)。目前,NYP與全球240多所高校開展廣泛的交流合作與聯(lián)合辦學(xué),合作方式包括互派師資進(jìn)修或授課,進(jìn)行學(xué)術(shù)與科技方面的交流,互派留學(xué)生,畢業(yè)生直接升入大學(xué)本科深造(接受的院校均認(rèn)可NYP的專業(yè)課程及學(xué)分)等多種形式。現(xiàn)在,NYP每年約有18%～25%的畢業(yè)生直接升本深造,或工作一段時(shí)間后再行升學(xué)或進(jìn)修。據(jù)介紹,學(xué)生畢業(yè)5年之后,有50%～60%的學(xué)生升入或完成了本科及以上學(xué)歷的提升及教育。接受NYP畢業(yè)生升學(xué)的高校中,英聯(lián)邦國家院校最多,許多國際著名大學(xué),如新加坡國立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué),澳大利亞昆士蘭大學(xué)、悉尼大學(xué),加拿大滑鐵盧大學(xué)、麥吉爾大學(xué),英國牛津布魯克斯大學(xué)、路丁大學(xué)、約克大學(xué),美國德福瑞大學(xué)、密蘇里大學(xué)、俄勒岡大學(xué)、華盛頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)等著名學(xué)府都是NYP畢業(yè)生的深造目標(biāo)。

2專業(yè)設(shè)置與課程體系

2.1NYP的IT專業(yè)設(shè)置

2.1.1學(xué)科專業(yè)的設(shè)置方向與定位

新加坡政府推行“教育必須配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的方針,因此把高等教育,特別是高職教育基本放在了實(shí)用(或應(yīng)用)領(lǐng)域,在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上不搞小而全,不平均財(cái)力,而是發(fā)展那些與新加坡經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè),凡是耗資大、周期長(zhǎng)、見效慢的基礎(chǔ)性學(xué)科,即使是像新加坡國立大學(xué),也基本上實(shí)行“拿來主義”。NYP這樣的理工學(xué)院,依照國家這個(gè)辦學(xué)總方針,基本上不搞基礎(chǔ)性的學(xué)科研究,但對(duì)基礎(chǔ)理論研究成果、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用十分重視,如化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院和信息技術(shù)學(xué)院應(yīng)用生物科技與信息技術(shù)研制成功便攜式DNA檢測(cè)儀,便于遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)地采集和傳送DNA數(shù)據(jù),廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、刑偵辦案、法庭案件審理等諸多領(lǐng)域。

專業(yè)設(shè)置的方向明確、清晰和定位準(zhǔn)確,十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用特征,堅(jiān)持以學(xué)科(知識(shí))基礎(chǔ)為特征,以掌握技術(shù)原理、方法和技術(shù)手段在應(yīng)用領(lǐng)域中的具體實(shí)現(xiàn)策略及運(yùn)用為目標(biāo)的專業(yè)特征。因而專業(yè)的領(lǐng)域及應(yīng)用特色非常鮮明,專業(yè)適應(yīng)面適中,而深度方面卻很突出。專業(yè)設(shè)置的另一特色是對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域中的背景知識(shí)介紹和研究到位,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化與擴(kuò)展,由此加強(qiáng)了專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性和深廣度。

為適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域應(yīng)用而辦學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才,十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng),重視師生創(chuàng)新意識(shí),以Innovation(創(chuàng)新) 一詞為主要表達(dá)理念的大幅標(biāo)語和宣傳畫像在校園中隨處可見,十分搶眼和醒目,起到隨時(shí)隨地“潛移默化”的教育作用,樹立創(chuàng)新意識(shí)。NYP對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅停留在宣傳方面,在辦學(xué)策略、課程體系以及教學(xué)過程中處處得以體現(xiàn)。如課程體系的創(chuàng)新,做到了理論與實(shí)踐的“并駕齊驅(qū)”,分別體現(xiàn)課程內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)課程的整體功效。

2.1.2IT專業(yè)(Diploma)設(shè)置解析

NYP的IT專業(yè)集中設(shè)立在信息學(xué)院(School of Information Technology)和工程學(xué)院(School ofEngineering)。信息學(xué)院設(shè)置5個(gè)專業(yè):信息技術(shù)(Information Technology)、工程領(lǐng)域信息技術(shù)(Engineering Informatics)、商業(yè)領(lǐng)域信息技術(shù)(Business Informatics)、多媒體與信息通信(Multimedia & Infocomm Technology)、企業(yè)領(lǐng)域信息技術(shù)(Business Enterprise IT);工程學(xué)院開設(shè)電子、計(jì)算機(jī)與通信工程(Electronics Engineering,Computer & Communications Engineering)綜合性的1個(gè)IT類專業(yè)。每個(gè)專業(yè)有開設(shè)3～4個(gè)專業(yè)方向,以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域人才多樣化,突出特色和適用不同職業(yè)范圍。這里以信息技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析,以觀其貌:

(1) 專業(yè)概要

綜合學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)技術(shù)與創(chuàng)新策略方法,目標(biāo)為培養(yǎng)現(xiàn)代的IT專業(yè)人才,適應(yīng)和服務(wù)于多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域。進(jìn)行軟件的開發(fā)與創(chuàng)新,應(yīng)用并集成軟件分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)技術(shù),用于工業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)增值與服務(wù),并保持在技術(shù)動(dòng)態(tài)變化中的適應(yīng)性和個(gè)置。專業(yè)能力培養(yǎng)集中于以下4領(lǐng)域,即4個(gè)專業(yè)方向:

① 互聯(lián)網(wǎng),信息安全和移動(dòng)計(jì)算

② 數(shù)字(媒體)娛樂

③ 金融與投資領(lǐng)域中的信息技術(shù)

④ 生命科學(xué)領(lǐng)域中的信息技術(shù)

(2) 課程目標(biāo)(Course Aims)

① 強(qiáng)有力的程序設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和解決問題的能力,軟件開發(fā)技能

②IT的廣泛技能,從軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、移動(dòng)計(jì)算到企業(yè)應(yīng)用的軟件開發(fā)

③ 軟件工程和在各類工業(yè)企業(yè)中的集成技術(shù),包括電子商務(wù)、銀行和財(cái)務(wù)服務(wù)、數(shù)字娛樂、生命科學(xué)和系統(tǒng)集成的領(lǐng)域

(3) 專業(yè)(職業(yè))前景(Career Prospects)

具有信息技術(shù)專業(yè)文憑資質(zhì),在軟件開發(fā)和創(chuàng)新方面具備高素質(zhì)和多技能。在工業(yè)界具有廣泛的職業(yè)前景,可承擔(dān)軟件開發(fā)工程師、Web開發(fā)技術(shù)專家、項(xiàng)目管理職責(zé)。畢業(yè)生能夠通過自己的努力奮斗開始在工商業(yè)界和在IT技術(shù)方面建立業(yè)績(jī),并通過知識(shí)更新和技能的提升繼續(xù)新的職業(yè)定位,或獲得在當(dāng)?shù)丶昂Ｍ獯髮W(xué)的深造機(jī)會(huì)。

2.2專業(yè)課程體系

2.2.1課程結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)課程體系由三部分組成,設(shè)置核心課程(Core module)、規(guī)定選修課程(Prescribed Electives)課程和補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容(Complementary Studies)。在第一、二、三學(xué)年均設(shè)置核心課程,二、三學(xué)年則增設(shè)規(guī)定選修科目,從一、二學(xué)年就開設(shè)專業(yè)應(yīng)用方向的背景知識(shí)等補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。表1是信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)成(開設(shè)的全部課程與學(xué)期進(jìn)程安排)。

2.2.2專業(yè)課程特點(diǎn)

專業(yè)方向課程的方向性十分明確,強(qiáng)調(diào)技術(shù)在行業(yè)的應(yīng)用特征,專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用為方向、以學(xué)科和技術(shù)為基礎(chǔ)。專業(yè)領(lǐng)域的特色鮮明,深度顯著,廣度適合,所需背景知識(shí)的介紹和掌握到位,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化與擴(kuò)展。理論與實(shí)踐的課程“并駕齊驅(qū)”,分別體現(xiàn)課程的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體功效。

NYP專業(yè)課程體系基本具有同一結(jié)構(gòu)和特征,即:不設(shè)置公共基礎(chǔ)學(xué)科,如外語、文化基礎(chǔ)、政治類別方面的課程,體育素質(zhì)訓(xùn)練及活動(dòng)以俱樂部方式在課余開展。從一年級(jí)第一學(xué)期就進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí),課程門數(shù)設(shè)置約50門,課程時(shí)數(shù)基本分為30/60/120(個(gè)別課程45/90學(xué)時(shí)),總教學(xué)課時(shí)達(dá)到2700小時(shí)以上。專業(yè)課程的學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)、內(nèi)容多、形成模塊系列,學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐銜接性好。如信息技術(shù)專業(yè)課程體系為52門,但針對(duì)每個(gè)學(xué)生則只有32門。在該課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)課程10門,技術(shù)基礎(chǔ)/技術(shù)應(yīng)用課程7門,專業(yè)方向課程20門(每人選5門),應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐課程12門,職業(yè)素質(zhì)課程3門。課程體系中單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)為480小時(shí)+24周的實(shí)習(xí)或畢業(yè)項(xiàng)目,各12周。實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)比例很高。在NYP課程體系中,基本不安排軟件工具及操作使用類的課程,這些知識(shí)和操作技能通過教學(xué)過程及實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)生自學(xué)掌握,課時(shí)利用率高。

NTP的課程體系既有較強(qiáng)專業(yè)(方向)針對(duì)性,又具有基礎(chǔ)理論的相對(duì)深入與寬廣特色,并認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)理論的奠基特征與專業(yè)能力形成的根本,同時(shí)設(shè)置不同的專業(yè)領(lǐng)域主流應(yīng)用方向課程,引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)個(gè)性發(fā)展和發(fā)掘?qū)W生潛力,同時(shí),也使學(xué)生未來就業(yè)和升學(xué)的通路多樣化,對(duì)職業(yè)的選擇性強(qiáng)、職業(yè)崗位覆蓋面廣。

NYP的課堂教學(xué)全部精力集中在知識(shí)傳播、技術(shù)方法理論的分析與技術(shù)掌握上,或?qū)嶋H問題的分析、解決的思路和實(shí)現(xiàn)的策略方法方面的引導(dǎo)和實(shí)踐,教學(xué)啟發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)十分突出,課程設(shè)置和教學(xué)過程得到較好的優(yōu)化,教學(xué)的實(shí)效性很高。

我們注意到,NYP的教學(xué)改革注重的是內(nèi)涵,在教學(xué)策略和方法上,理論課程依然采用傳統(tǒng)大課堂講授方式上,傳承高等教育經(jīng)典的教學(xué)模式,將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和認(rèn)識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),重視專業(yè)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)(學(xué)科知識(shí)、技術(shù)要領(lǐng)、工程規(guī)范、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn))的必備和掌握,在教學(xué)方法上采取多種模式、綜合運(yùn)用模式。

NYP的一般課程(非項(xiàng)目課程)基本由三個(gè)部分組成:理論講授、實(shí)踐環(huán)節(jié)和輔導(dǎo)課。課程聘請(qǐng)課程經(jīng)理,負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定、師資配備、教學(xué)內(nèi)容及材料的準(zhǔn)備。通常課程經(jīng)理將組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),配備3～5名教師,理論課程由主講教師擔(dān)綱,實(shí)踐課和輔導(dǎo)課配備團(tuán)隊(duì)其他教師實(shí)施教學(xué),即課程的教學(xué)是由整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)作。在實(shí)踐課和輔導(dǎo)課中實(shí)施小班授課,師生比通常為1∶22～25,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到保證。實(shí)踐教學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)完全要求配合、消化、鞏固和補(bǔ)充融合理論課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐技能,解決課程學(xué)習(xí)中的問題,完整實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)總體目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程,這種教學(xué)模式是NYP的教學(xué)特色。在一般課程教學(xué)期間,實(shí)踐項(xiàng)目(內(nèi)容)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ),并不強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的綜合性(實(shí)際上這個(gè)時(shí)期也難于做到),項(xiàng)目的實(shí)際帶有層次性和遞進(jìn)特征,綜合性的項(xiàng)目實(shí)踐通常設(shè)計(jì)為12周。

2.2.3學(xué)術(shù)管理及課程開發(fā)

NYP的學(xué)術(shù)管理架構(gòu)為專業(yè)課程開發(fā)、學(xué)術(shù)評(píng)估兩部分,它們的關(guān)系為循環(huán)機(jī)制,不斷實(shí)施改進(jìn)和調(diào)整,專業(yè)課程開發(fā)組成與過程如圖3所示。

專業(yè)課程開發(fā)分為六個(gè)階段,也設(shè)計(jì)成循環(huán)改進(jìn)的機(jī)制,如圖4所示。

2.2.4課程的教學(xué)大綱

篇8

中圖分類號(hào)：G642

摘要：從專業(yè)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系等方面介紹黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)的建設(shè)歷程，提出增強(qiáng)專業(yè)價(jià)值的方法與措施。關(guān)鍵詞：軟件工程；專業(yè)建設(shè)；校企合作；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

增強(qiáng)專業(yè)價(jià)值是地方高校提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求。黃淮學(xué)院近年來緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學(xué)業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè)，積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價(jià)值。

1 瞄準(zhǔn)軟件產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)由“普通”向“特色”轉(zhuǎn)變

軟件產(chǎn)業(yè)是國家7大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，也是河南省重點(diǎn)培育發(fā)展的7大支柱產(chǎn)業(yè)之一，面對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)龐大的人才市場(chǎng)需求，黃淮學(xué)院及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)力推進(jìn)了軟件工程專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，該專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，特色優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接更加緊密。2010年，軟件工程專業(yè)被河南省教育廳批準(zhǔn)為“河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2012年，軟件工程專業(yè)被批準(zhǔn)為河南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

2 加強(qiáng)校企合作，師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)由“理論教學(xué)型為主”向“應(yīng)用教學(xué)型為主”轉(zhuǎn)變

師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的保證。近年來，信息工程學(xué)院采取系列措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平。為落實(shí)學(xué)?！半p師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，學(xué)院先后選派36位教師到蘇州國際科技園、IBM無錫公司、成都天府軟件園、北京中銳咨華科技有限公司、Oracle公司等單位掛職鍛煉或?qū)崓徟嘤?xùn)。截至目前，軟件工程專業(yè)擁有正教授4名、副教授8名、博士2名、碩士18名、外籍教師4名、外聘行業(yè)企業(yè)專家7名、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。教師隊(duì)伍中包括“河南省教學(xué)名師”1名、河南省骨干教師4名、省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3名、市廳級(jí)青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人4名。教師中取得系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、軟件過程能力評(píng)估師等執(zhí)業(yè)資格者16名，具有工程系列職稱者5名。雄厚的師資力量為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由“培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主”向“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主”轉(zhuǎn)變

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是增強(qiáng)專業(yè)價(jià)值目的。為此，軟件工程學(xué)科專業(yè)不斷將人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格“下移”，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)面向軟件及相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技能型人才。聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)第一線的工程技術(shù)專家和高層管理人員參與修訂各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，積極探索工學(xué)結(jié)合的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，大力開展產(chǎn)學(xué)研一體化、教師與學(xué)生一體化學(xué)科競(jìng)賽，積極推行案例式、項(xiàng)目（企業(yè)項(xiàng)目和教師項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)式和模塊化課堂教學(xué)，組織開展項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新工作室、第二課堂等校內(nèi)創(chuàng)新教育，不斷創(chuàng)新分段式、嵌入式、頂崗實(shí)習(xí)式等校外開放式實(shí)踐教學(xué)；利用黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金等，精心培育學(xué)生創(chuàng)新精神，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行Java認(rèn)證、Oracle認(rèn)證、MCSE系統(tǒng)工程師認(rèn)證、軟件開發(fā)工程師、軟件評(píng)測(cè)師等行業(yè)資格認(rèn)證，逐漸完善了覆蓋教學(xué)全過程、全方位、立體式的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。近年來，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到81%，年終就業(yè)率達(dá)到97%，就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度一直保持在98%以上；學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、國際大學(xué)生ACM大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽等各類活動(dòng)中獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)。2012屆畢業(yè)生張金科大三時(shí)研發(fā)出“WAP構(gòu)建無線校園”，獲得“第七屆”全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽銅獎(jiǎng)、河南省特等獎(jiǎng)，在大四組建了思圖網(wǎng)絡(luò)公司；同屆畢業(yè)生王乙丞在2011年申報(bào)了4項(xiàng)“節(jié)水減排”國家專利，注冊(cè)成立了自己的創(chuàng)業(yè)公司。2013屆畢業(yè)生生俊的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以8.5萬元賣給香港一家公司。

4 強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由“低層次、陳舊化、輔助理論教學(xué)”向“高規(guī)格、工程化、滿足應(yīng)用教學(xué)需要”轉(zhuǎn)變

提高實(shí)踐教學(xué)水平是增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵。近年來，學(xué)院本著“工程化、高規(guī)格”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”原則，校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建了“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙惑w”即校企合作發(fā)展聯(lián)盟，目前，軟件工程專業(yè)已與26家軟件企業(yè)建立了合作發(fā)展聯(lián)盟；“兩翼”即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。截至目前，軟件工程專業(yè)在校內(nèi)已建成“計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心”“數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”2個(gè)省級(jí)教學(xué)示范中心，依托信息工程學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和產(chǎn)業(yè)園，建立了大學(xué)生軟件開發(fā)中心；與河南銘安科技有限公司、IBM無錫基地、中關(guān)村軟件園等26家企業(yè)建立了軟件工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、交流與組織協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)由“少、小、弱”向“多、精、強(qiáng)”轉(zhuǎn)變

提高服務(wù)能力是增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。2009年以來，學(xué)院堅(jiān)持貫徹“以服務(wù)求發(fā)展、以服務(wù)求支持”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，通過項(xiàng)目帶動(dòng)，在應(yīng)用軟件及相關(guān)領(lǐng)域完成河南省科技廳科技項(xiàng)目、河南省政府招標(biāo)課題等省級(jí)縱向項(xiàng)目5項(xiàng)。同時(shí)，依托產(chǎn)學(xué)研基地，成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所、光伏電工程技術(shù)研究中心、智能交流研究中心等研究機(jī)構(gòu)，相繼完成了全國農(nóng)貿(mào)洽談會(huì)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)、電子政務(wù)、企業(yè)ERP軟件開發(fā)、新生注冊(cè)系統(tǒng)開發(fā)、P-集合理論在金融風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析技術(shù)、養(yǎng)殖業(yè)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像檢索技術(shù)、智能車輛管理系統(tǒng)等32項(xiàng)校地、校企橫向合作研發(fā)項(xiàng)目。其中與駐馬店市天元芝麻批發(fā)市場(chǎng)有限公司合作，簽訂了國家發(fā)改委中糧集團(tuán)項(xiàng)目“駐馬店市天元芝麻批發(fā)市場(chǎng)電子商務(wù)平臺(tái)擴(kuò)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)”，該項(xiàng)目系統(tǒng)已正常運(yùn)營，電子訂單交易系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)年交易量2400萬手，計(jì)240萬噸；農(nóng)副產(chǎn)品網(wǎng)上商城實(shí)現(xiàn)年成交額30 000萬元；為合成訓(xùn)練基地研發(fā)的武器裝備管理系統(tǒng)、為共青團(tuán)河南省委研制的信息管理系統(tǒng)已使用運(yùn)行3年；開發(fā)設(shè)計(jì)的河南省、湖北省人力資源一點(diǎn)通、駐馬店市電子政務(wù)平臺(tái)等多項(xiàng)系統(tǒng)均投入使用。2010、2011年，學(xué)校先后被評(píng)為“河南省發(fā)展（成長(zhǎng)）最快高?！薄胺?wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)最佳院校”。

6 結(jié)語

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件從業(yè)人員提出了更高的要求。黃淮學(xué)院軟件工程特色專業(yè)的建設(shè)將順應(yīng)時(shí)代的需求，逐步形成一套具有黃淮學(xué)院辦學(xué)特色的課程體系和教學(xué)規(guī)范，在省內(nèi)乃至更大范圍能起到推廣和示范的作用；形成一支專兼結(jié)合、雙師為主的教學(xué)隊(duì)伍，使學(xué)科和專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展成為可能；形成一批先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，支持軟件專業(yè)教學(xué)、科研工作和學(xué)生科技活動(dòng)；促使學(xué)院下大力引進(jìn)和使用國外優(yōu)秀教材，同時(shí)與國內(nèi)外知名IT企業(yè)一起編著具有專業(yè)需求特點(diǎn)的教材及實(shí)驗(yàn)材料，建立起一套完整的、適合學(xué)校特點(diǎn)的特色專業(yè)教材；提升學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力和輻射帶動(dòng)作用；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與國際競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 職業(yè)崗位 汽車服務(wù)工程 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Automobile Service Engineering Specialty Curriculum System Reform Based on the Requirement of Vocational Position Ability

DENG Yanning， LI Fazong， CUI Zhonghua

（School of Mechanical Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract Analyzing the status of the current automobile service engineering professional course system， combining with the automobile service enterprise professional ability request， building the automobile service engineering specialty curriculum system based on the requirement of vocational position ability， This can greatly improve the professional post ability of students， meeting the talent demand of automotive professional technology and its service field， enhancing the employment competitiveness of students.

Key words vocational position； automobile service engineering； curriculum system； reform

隨著我國汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車服務(wù)的內(nèi)涵由以前單一的汽車銷售、維修為主的服務(wù)發(fā)展成為從汽車出廠到銷售、售后服務(wù)、舊機(jī)動(dòng)車交易，直到汽車報(bào)廢、回收為止的整個(gè)過程中一系列的服務(wù)管理和技術(shù)支持等服務(wù)內(nèi)容。汽車服務(wù)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。原有的“重技術(shù)、輕服務(wù)”的汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段汽車服務(wù)人才的需求，為了滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。

1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系改革的背景

近年來，我國汽車行業(yè)已經(jīng)完成了從公務(wù)用車向家庭用車階段的轉(zhuǎn)變，據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，去年我國汽車產(chǎn)銷量超過美國居世界第一，為1900多萬輛。汽車行業(yè)的快速發(fā)展，也使得我國汽車服務(wù)業(yè)得到了前所未有快速的發(fā)展，各地的汽車4S店、汽車快修服務(wù)、汽車租賃企業(yè)、汽車金融公司、汽車會(huì)展公司都應(yīng)運(yùn)而生，提供了大量的就業(yè)崗位。由于人才培養(yǎng)的滯后性，導(dǎo)致汽車服務(wù)人才缺口巨大，大量汽車技術(shù)人員或者其他服務(wù)行業(yè)的人員轉(zhuǎn)到普通的汽車服務(wù)崗位，表面看似乎達(dá)到了量的要求。但是，由于汽車產(chǎn)品的特殊性，沒有工科背景的人很難在短時(shí)間內(nèi)掌握汽車專業(yè)技術(shù)知識(shí)，沒有汽車專業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員，對(duì)汽車技術(shù)不了解，技術(shù)服務(wù)不到位；汽車技術(shù)人員只懂技術(shù)，不懂服務(wù)管理，服務(wù)理念缺乏，服務(wù)意識(shí)薄弱，這兩類汽車服務(wù)人員造成的直接后果就是顧客滿意度低，對(duì)于汽車服務(wù) “質(zhì)”的要求大打折扣。復(fù)合型汽車服務(wù)人才的缺乏目前已經(jīng)成為制約汽車服務(wù)發(fā)展的一大瓶頸。

為此，我國許多具有汽車專業(yè)的高校應(yīng)時(shí)代要求開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)，部分緩解了該領(lǐng)域人才缺乏的局面。各高校一直以來比較擅長(zhǎng)于培養(yǎng)傳統(tǒng)的汽車技術(shù)人員，但由于汽車服務(wù)工程是一門新設(shè)置的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)，涉及到較多不同學(xué)科的知識(shí)。在人才培養(yǎng)的過程中，師資的數(shù)量不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也明顯不足；教學(xué)內(nèi)容上，比較偏重汽車?yán)碚撝R(shí)，缺乏服務(wù)實(shí)踐。這樣的教學(xué)不能完全滿足汽車服務(wù)行業(yè)的需求。因此根據(jù)汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，來培養(yǎng)合適的汽車服務(wù)人才，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，是十分有必要的。

2 當(dāng)前汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的問題

汽車服務(wù)工程專業(yè)是一門新設(shè)置的專業(yè)，它是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)在培養(yǎng)汽車技術(shù)人才方面有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是汽車服務(wù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上還處于起步階段，存在較多問題。主要問題如下：

（1）部分課程在教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)的現(xiàn)象。例如汽車服務(wù)工程課程中就包含了汽車營銷學(xué)、汽車保險(xiǎn)理賠、二手車貿(mào)易方面的內(nèi)容。重復(fù)課程的教學(xué)使教師浪費(fèi)了精力，學(xué)生失去了興趣，教學(xué)效果較差。

（2）服務(wù)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處。汽車服務(wù)工程專業(yè)的實(shí)踐主要由汽車技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐和汽車服務(wù)類實(shí)踐組成。有傳統(tǒng)汽車專業(yè)為基礎(chǔ)開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)的高校在汽車技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)效果較好。汽車服務(wù)類實(shí)踐由于缺乏校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，受到教學(xué)資源和師資力量的限制，大多安排為下企業(yè)實(shí)習(xí)。但是，企業(yè)有自己的生產(chǎn)任務(wù)要求，并不會(huì)讓學(xué)生參與企業(yè)主要職能崗位的實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力未能得到真正訓(xùn)練。

（3） 學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)非常缺乏。傳統(tǒng)課程體系的設(shè)置是以“學(xué)科本位”來設(shè)置的，過于重視學(xué)科的完整性，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有考慮到汽車服務(wù)企業(yè)實(shí)際的需求，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能馬上上崗就業(yè)，而需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的上崗培訓(xùn)后才能正式走上工作崗位。

要解決汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的上述問題，需要根據(jù)汽車服務(wù)人才需求明確汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；然后，基于職業(yè)崗位能力要求對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，設(shè)置有效的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷加以完善，努力探索和發(fā)展符合社會(huì)和企業(yè)需求的課程體系。

3 基于職業(yè)崗位能力要求的汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的改革

我們?cè)趯?duì)社會(huì)和汽車服務(wù)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波工程學(xué)院的“知行合一、雙核協(xié)同”的教學(xué)理念，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并提取出汽車服務(wù)企業(yè)的主要職業(yè)崗位能力要求，根據(jù)企業(yè)的能力要求，設(shè)置相應(yīng)的課程。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和寧波工程學(xué)院“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和能力，掌握汽車技術(shù)基本知識(shí)和服務(wù)管理基本知識(shí)，適合汽車服務(wù)發(fā)展所需的高級(jí)復(fù)合型人才。

3.2 汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求分析

通過對(duì)汽車服務(wù)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查，了解到寧波市汽車服務(wù)企業(yè)急需的既懂汽車專業(yè)知識(shí)又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才應(yīng)該是：德育先行，熟練掌握汽車專業(yè)知識(shí)，熟悉汽車構(gòu)造、檢測(cè)和維修理論，熟悉服務(wù)市場(chǎng)的貿(mào)易規(guī)則，懂市場(chǎng)營銷和企業(yè)經(jīng)營管理，并具備較強(qiáng)的汽車實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。通過對(duì)主要職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，提取出寧波市汽車服務(wù)企業(yè)主要的職業(yè)崗位具有的能力，包括工程技術(shù)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。工程技術(shù)能力是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力、工程計(jì)算基本能力；專業(yè)基礎(chǔ)能力是對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、原理的基本認(rèn)知能力；專業(yè)核心能力是汽車故障診斷檢測(cè)能力、市場(chǎng)分析策劃能力、保險(xiǎn)理賠能力、機(jī)動(dòng)車評(píng)估鑒定能力和汽車業(yè)融資信貸能力。

3.3 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系將職業(yè)崗位能力與專業(yè)課程相結(jié)合。以職業(yè)崗位能力要求確定理論課程體系和各類項(xiàng)目的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。

4 總結(jié)

以職業(yè)崗位能力作為課程體系構(gòu)建的起點(diǎn)，將職業(yè)崗位能力的要求轉(zhuǎn)換成內(nèi)容、課程、課程體系；以專業(yè)核心課程為貫穿主線，強(qiáng)化專業(yè)綜合能力。搭建教學(xué)全過程、全方位滲透培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的平臺(tái)，所有課程和活動(dòng)都圍繞本專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。使教師參與投入，更有利于現(xiàn)有師資、教學(xué)資源的有效共享，并對(duì)教師提出新的要求和條件，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

圖1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系框圖

基金項(xiàng)目：寧波市2013年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：YGH031）；寧波市高校特色專業(yè)（汽車服務(wù)工程）建設(shè)項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)體制現(xiàn)狀；結(jié)構(gòu)重組；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科學(xué)管理

一、實(shí)驗(yàn)室體制現(xiàn)狀分析

1993年，為開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)校在原圖書館（目前為4號(hào)教學(xué)樓）六層建立計(jì)算機(jī)房，由原計(jì)算機(jī)管理系負(fù)責(zé)管理，承擔(dān)全校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

1998年，計(jì)算機(jī)管理系機(jī)房改建為山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心，由教務(wù)處管理。同年7月，計(jì)算機(jī)管理系設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，原屬計(jì)算機(jī)系機(jī)房管理的小型機(jī)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成與原理實(shí)驗(yàn)室劃歸經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)在圖書館六層。

2001年，計(jì)算中心由原圖書館六層搬遷至新建成的三號(hào)教學(xué)樓（電教樓）6層、7層：經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室同期搬入3號(hào)教學(xué)樓3406房間，計(jì)算機(jī)組成與原理實(shí)驗(yàn)室搬到2層，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室搬到8層。小型實(shí)驗(yàn)室與2003年暑假期間搬遷至3號(hào)教學(xué)樓地下一層。2003年7月，信息管理學(xué)院所屬實(shí)驗(yàn)室資源歸并后成立信息管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，辦公室設(shè)在3號(hào)教學(xué)樓8層。

2004年，根據(jù)學(xué)校安排，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心由信息管理學(xué)院管理，原信息管理實(shí)驗(yàn)中心與山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心合并，正是成立信息管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心。中心承擔(dān)全校公共基礎(chǔ)課程、信息管理學(xué)院專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。

2010年5月，為適應(yīng)學(xué)校建設(shè)高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)的需要，學(xué)校成立山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心。中心為學(xué)校直屬的正處級(jí)教輔單位，負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)、適用于管理和教育技術(shù)應(yīng)用等工作。將信息管理學(xué)院所屬16個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室整合為"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心"；"教育技術(shù)中心"并入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，將分散在院系管理的實(shí)驗(yàn)室集中到新成立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心實(shí)行統(tǒng)一管理。

2011年11月山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（籌）管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在整合原山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及文、理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上于2011年11月成立，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織和開展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的教輔單位。

二、深化實(shí)驗(yàn)室改革，構(gòu)建創(chuàng)建人才培養(yǎng)體系

1、不斷深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革

管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是以我校管理科學(xué)與工程學(xué)院、工商管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、公共管理學(xué)院的17個(gè)本科專業(yè)為主要依托，面向全校開展管理學(xué)科教學(xué)、科研的重要實(shí)驗(yàn)基地。依照"實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)共管、實(shí)驗(yàn)資源共享、實(shí)驗(yàn)環(huán)境場(chǎng)景化、實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化"的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，中心實(shí)行了人員統(tǒng)一管理、使用統(tǒng)一管理、維護(hù)統(tǒng)一管理、建設(shè)統(tǒng)一管理的"四統(tǒng)一"管理體制，實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)科大類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的廣覆蓋和資源共享，并且為經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等專業(yè)開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。中心目前擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備6907臺(tái)（件）（微機(jī)2071臺(tái)），總值2154萬元。下設(shè)企業(yè)管理綜合實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營銷實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等35個(gè)實(shí)驗(yàn)室，總面積3956㎡。擁有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體內(nèi)容三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及企業(yè)電子商務(wù)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)三個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。目前開設(shè)管理類實(shí)驗(yàn)課程66門，其中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程28門，開出各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目133個(gè)，年實(shí)驗(yàn)生學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)672600小時(shí)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心主要面向經(jīng)濟(jì)學(xué)院、財(cái)政稅務(wù)學(xué)院、金融學(xué)院、保險(xiǎn)學(xué)院、國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院、數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、體育學(xué)院、外國語學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、國際交流學(xué)院等　11個(gè)二級(jí)學(xué)院的本科、?？茖I(yè)和研究生專業(yè)，組織與開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。支撐經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、人文社科、數(shù)字化外語、經(jīng)濟(jì)模擬等山東省高校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及金融服務(wù)外包創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。　負(fù)責(zé)對(duì)舜耕校區(qū)實(shí)驗(yàn)樓、圣井校區(qū)逸夫樓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理，實(shí)驗(yàn)面積22497M2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備、軟件及物資4000多萬元。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求，建有71個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室.

2、建立完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理體制和管理制度

建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體制是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我校中心根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，深化改革，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)的管理體系，理順實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他部門的關(guān)系，明確職責(zé)，以保證實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)、合理、規(guī)范、高效地運(yùn)行。（1）管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有專職管理人員10人，其中教授2人，副高職稱2人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有專職管理人員26人，其中教授1　人，高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師等副高職稱12人，中級(jí)職稱11人，初級(jí)職稱2人；具有碩士及以上學(xué)位的11人；碩士生導(dǎo)師1人。兩個(gè)中心都建立了一支政治素質(zhì)過硬、職稱結(jié)構(gòu)較優(yōu)、專業(yè)與技術(shù)水平較高、熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與技術(shù)隊(duì)伍。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作可以分為常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先是結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的成果，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的進(jìn)行，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教學(xué)單位、授課教師、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)結(jié)合常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)施與評(píng)價(jià)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督體系建設(shè)等內(nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室不僅有利于不同學(xué)科間學(xué)生的交流，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，還有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率，開放實(shí)驗(yàn)室不僅要對(duì)全校師生，而且還要的企業(yè)開放，合理收取費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)投資效益并促進(jìn)對(duì)外交流。同時(shí)，要允許不同專業(yè)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有足夠的　時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、促使學(xué)生能力的提高和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率的增加。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)單位的學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

總之，兩個(gè)中心將按照學(xué)校確定的"培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才"的人才培養(yǎng)定位，以及"以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主體，以財(cái)政、金融、會(huì)計(jì)、工商管理、國際經(jīng)貿(mào)為優(yōu)勢(shì)和特色，文、法、理、工、教育等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展"學(xué)科專業(yè)定位，深入探索高等教育特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃與布局實(shí)驗(yàn)室，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不斷強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系與課程體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持"服務(wù)是第一要?jiǎng)?wù)"的宗旨，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，努力推進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革各項(xiàng)工作！

參考文獻(xiàn)

[1]劉樹郁，林明河.實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的實(shí)踐和探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001，（2）.