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關鍵詞：電子技術應用；非全日制；學歷教育；技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812-02485（2-13）05-041-02

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》提出要“健全和落實中等職業(yè)教育資助和免學費政策”。 目前職業(yè)教育非全日制免費學歷教育模式在湖北省黃石市、重慶市等地正在開展試點，我校電子技術專業(yè)也積極投入這種創(chuàng)新的職教辦學模式中去。

電子技術應用專業(yè)實施中職學校非全日制免費學歷教育的目的在于：一是有利于推動該專業(yè)職業(yè)教育與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合；二是有利于加快電子技術應用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)步伐，為電子企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足技術升級需要的員工，滿足電子企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展對于技術型人力資源的需求，有效地緩解電子企業(yè)用人壓力；三是有利于緩解電子企業(yè)生產和職工繼續(xù)教育培訓的矛盾，調動電子企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，促進校企合作。

為了更好地實現(xiàn)這個目的，核心的內容就是要提高中職學校非全日制免費學歷教育電子技術應用專業(yè)學員的專業(yè)技能，在實施的過程中，我們也正在探究提高專業(yè)技能的措施。

1 明確以專業(yè)技能為核心對學員加以評價

中職學校非全日制免費學歷教育電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備從事電子設備必需的理論知識和職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備或電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產的中級應用型技能人才和高素質的技術工人。

基于這一培養(yǎng)目標，我們明確應以專業(yè)技能為核心評價學員，這種以技能評價學員的方法也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神。

2 重視以電工技術和電子技術為基礎的專業(yè)理論知識

通過教學的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在非全日制免費學歷教育班的專業(yè)理論課教學中有一種觀點認為基礎理論在教材上都講得清楚明白，學員自己自學就可以了。對此，我有不同的看法。教學過程中，基礎理論不僅不能淡化，還必須重視、必須加強。理由如下：

首先，要分析學員的特點。非全日制免費學歷教育的對象主要為企業(yè)職工，均有一定的工作經歷，積累了一定的工作經驗，恰恰就是在基礎理論存在不足，崗位工作能力提升的瓶頸就在基礎理論上。這就要求非全日制免費學歷教育的專業(yè)課教學必須重視基礎理論知識，而電子技術應用專業(yè)的基礎理論就是電工技術和電子技術這兩個基點。忽視電工技術和電子技術的學習就是建設一棟沒有地基的樓房。

其二，技能的掌握和提升離不開基礎理論知識。學員通過電子技術應用的教育就是要提高技能，在企業(yè)生產和管理崗位上做到游刃有余，特別是在技術更新迅猛的電子行業(yè)中，想完全靠經驗是行不通的，必須有電子理論作為基礎，才能分析電子產品的原理、故障，進而解決實際工作中遇到的問題。

有學員提出這樣一個問題：一臺1kw的空調按照理論計算額定電流大約是5A，但為什么在實際工作中總是要配置10A的保險？針對這個問題的回答，就牽涉到電工技術課程的功率因數(shù)知識，只有明白了功率因數(shù)的理論后才會清楚不能用5A保險的原因。

還有學員在處理家屬樓頂層水箱的電路故障時，總是無法解決微電控制電路問題，究其原因是沒有搞清楚用三極管做開關電路的原理，這需要從電子技術理論入手，明白了開關電路的運行情況，從而能準確地排除這類故障。

3 建設學校實訓室，確保技能訓練的高效。

我校從1988年開設電子技術應用專業(yè)到現(xiàn)在，已經建立了電工電子實訓室、家用電器實訓室、技能操作實訓室、SMT焊接實訓室、單片機實訓室、EDA實訓室。這些實訓室奠定了專業(yè)建設的基礎，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的保障。

學員在自己的工作崗位上，掌握的技能一般來說相對單一。比如說在流水線上的學員往往對焊接技能很熟悉，但對電路及PCB板的設計不了解，對電子產品的調試不精通；而電子產品調試學員又對焊接不熟悉。這就會造成學員技能單一，不能勝任新技術的發(fā)展。

在學校的實訓室完成技能訓練，有助于他們兼顧其他工作崗位、有助于他們容易接受新技術的崗位，當他們提升了技能后，能夠更好地為行業(yè)服務。

4 以企業(yè)為平臺，培養(yǎng)專而精的技能人才

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1 政府重視，理念領先，確立教育信息化優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?011年6月，溫江區(qū)制定了《成都市溫江區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，明確要求要促進信息技術與教育全面融合，把教育信息化納入全區(qū)教育發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2015年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，促進教育現(xiàn)代化。推進數(shù)字化校園建設，教育信息基礎設施建設和教師運用信息技術的能力明顯增強，各級各類學校全面實現(xiàn)多媒體教學。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。制定教育信息化基本標準，促進全區(qū)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。實施教育信息化推進工程，探索網絡環(huán)境下的教學模式，加強信息技術與學科課程的整合，到2015年，建成門類齊全，內容豐富的學科課程資源和學習資源庫，實現(xiàn)學校、學科、內容全覆蓋，建成一批網絡課程。支持學校立足傳統(tǒng)和優(yōu)勢，進一步提高優(yōu)質高中的效益。

2 以區(qū)域為核心，率先實現(xiàn)“三通兩平臺”

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，明確了全國教育信息化今后十年的行動綱領和路線圖，研究提出了“十二五”期間的核心目標與標志工程――“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

建設教育城域網，實現(xiàn)區(qū)域“校校通” 早在1997年，溫江區(qū)教育局以區(qū)域為核心，就已建成了覆蓋公民辦學校和幼兒園的“校校通”網絡。后來根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一監(jiān)管、分級管理的信息化建設管理原則，在區(qū)教育局建成了管理全區(qū)教育系統(tǒng)的標準化中心機房，實現(xiàn)了“千兆骨干，百兆到?！钡母咚賹拵Щヂ?lián)的教育城域網。2014年6月，溫江區(qū)又根據(jù)現(xiàn)代信息技術發(fā)展的需要，啟動了無線校園網的建設，目前已完成全區(qū)所有公辦學校有線、無線網絡全覆蓋，高標準實現(xiàn)了高速寬帶“校校通”。

共建共享，實現(xiàn)優(yōu)質資源“班班通” 從20世紀90年代開始，溫江區(qū)陸續(xù)為學校班級配備投影機等多媒體教學設備，到2014年，又加大投入，為全區(qū)所有公辦學校的教室配備了液晶交互式書寫屏及交互式電子白板，并聯(lián)通了高速寬帶網絡。同時，利用四川省公共資源服務平臺和數(shù)字校園云平臺，建立了完善的資源“共建共享”機制，使區(qū)域教育教學資源中心和各校資源庫無縫連接，建成了一個覆蓋全區(qū)的教育資源網，滿足了教師備授課教學、學生自主學習、師生互動交流的需求，真正實現(xiàn)了全區(qū)范圍內優(yōu)質資源“班班通”。

面向用戶需求，實現(xiàn)網絡空間“人人通” 目前，為全區(qū)師生提供服務的平臺有“四川省教育資源公共服務平臺”和“四川省中小學數(shù)字校園云平臺”。平臺提供的“師生實名制網絡學習空間”，融合了云計算、互聯(lián)網、移動通訊網、IPTV、數(shù)字閱讀、流媒體等多項技術， 具有鮮明的技術整合和應用創(chuàng)新特點。通過“兩號一名”（教師資格證編號或學生學籍號，身份證號碼，姓名）進行實名認證，構建教師、學生、家長、公眾等不同角色的教育網絡關系，為他們營造了網上工作、學習、交流的個性化環(huán)境，率先實現(xiàn)真正意義上的“人人通”。

3 以科研為抓手，推進信息技術和教育教學的深度融合

為了變革教育教學方式、提高區(qū)域教育信息化的應用效益，溫江區(qū)組織了多個信息技術應用性活動和項目，在信息化與學科教學融合、教育技術前沿領域等方面開展深入研究，進而推進信息技術和教育教學深度融合。

強化措施，深度推進教育信息化工作 溫江區(qū)開展了“溫江教育大講壇――信息技術與課堂教學深度融合”專題培訓活動。培訓會邀請教育技術領域知名學者、上海師范大學黎加厚教授從新技術、新課堂、新資源、新教法四方面全面介紹了時代變革與課堂教學變革，以及在此背景下產生的翻轉課堂及微課程等新教育資源。

以新技術為手段，推動“一對一”數(shù)字化課堂教學 為推動信息技術的深度運用，溫江區(qū)邀請各校校長充當學生，體驗“一對一”數(shù)字化課堂教學。體驗課上，“學生們”的一舉一動老師可謂一目了然。數(shù)字化教室里，三塊電子白板，全程攝像設備，將“學生們”的做題進度、得分率一一呈現(xiàn)。平均分、最高分、難度系數(shù)等教學評價體系在作業(yè)提交后便當即呈現(xiàn)，教學過程還可全程回放?！耙粚σ弧睌?shù)字化課堂，創(chuàng)新授課模式，效果反饋及時，提高了課堂效率，受到學生歡迎。教學手段的數(shù)字化帶來教學新變化，使教師感到必須轉變教學思想，與時俱進才能跟上時代步伐。

開展試點，探索信息化教學新模式 試點推廣數(shù)字化實驗室，數(shù)學創(chuàng)新實驗室、數(shù)字化理綜綜合實驗室、數(shù)字化美術實驗室、數(shù)字化地理實驗室等。開展“未來學?！痹圏c應用，在成都師范學院附屬實驗學?！拔磥韺W校”試點的基礎上，大力推進“未來班級”應用，逐漸擴大未來班級數(shù)量，積極探索具有溫江特色的教育信息化發(fā)展模式。

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北京師范大學第二附屬中學是北京市首批重點建設的普通高中示范校。學校本著“構建學生的健全人格，打好學生的發(fā)展基礎”的教育理念，堅持“尊重學生自主，倡導人文教育，重視環(huán)境熏陶，強調道德實踐”的教育主張，形成“人文教育”和“自主發(fā)展”的教育特色。在60年的辦學中，北京師大二附中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷開拓創(chuàng)新，在教育、教學、科研、管理等方面進行了深入的探索和實踐，取得了驕人的成績。在校園數(shù)字化進程中，學校成為教育部評定的第一批教育信息化試點單位、北京市教委評定的第一批數(shù)字校園實驗校，并多次在全國及市級學術交流會上展示建設成果、分享成功經驗。

在不斷發(fā)展中，北京師大二附中積極打造學習型組織，在制度上突破傳統(tǒng)行政管理機制，開創(chuàng)項目式團隊管理模式。2009年，借助北京市教委啟動數(shù)字校園建設的契機，學校設立“數(shù)字校園建設工作組”，常務副校長阮國杰擔任組長，統(tǒng)籌規(guī)劃，在扁平化項目式管理中群策群力，高效運作。作為領航者和促進者，阮校長帶領項目組本著探究的精神，認真開展專業(yè)培訓，采取“請進來走出去”的方式來拓寬視野，邀請專家指導，派專業(yè)團隊學習國內外先進經驗；組建數(shù)字校園項目建設檔案資料庫；面對挑戰(zhàn)，不斷總結，研究策略，創(chuàng)新思路，有條不紊地推進數(shù)字校園的發(fā)展。

阮國杰校長認為：領導學校，最重要的是教育思想的領導，其關鍵是文化建設。在“人本和諧?師生共同發(fā)展”理念的傳承下，阮校長積極建構“數(shù)字文化”，以文化引領發(fā)展。北京師大二附中圍繞“學校—教師—學生”三維發(fā)展視角，全面搭建“五個中心”網絡平臺（數(shù)據(jù)資源中心、服務中心、課程中心、指導中心、發(fā)展中心），形成以“網絡硬件與應用支撐系統(tǒng)為基礎、運行服務體系與網絡安全體系為保障、數(shù)據(jù)資源中心為核心、服務中心為支撐、課程中心與指導中心為主軸、發(fā)展中心為目標”的數(shù)字校園整體解決方案，全面展現(xiàn)數(shù)字文化內涵與核心競爭力。

數(shù)字文化促使信息技術快速深入學校的核心業(yè)務，并與課堂教學緊密結合，“數(shù)字化學習特色班”應運而生。北京師大二附中以數(shù)字課堂建設為切入點，圍繞“體驗、服務、支持與共享”的建設策略，通過理念引領、師資培訓、學校管理、課堂實踐和技術支撐，經歷數(shù)字課堂互動入門、摸索數(shù)字課堂互動教學模式、探究數(shù)字課堂互動教學的課程結構等階段，全面構建數(shù)字課堂互動教學護航體系。通過不斷的完善，學生在數(shù)字課堂上可以即時查找信息解決課堂上遇到的問題，更直觀具體地觀察并理解科學現(xiàn)象，在生成性的課堂中高效地與教師同學完成互動。

從2009年至今，北京師大二附中已完成三大階段共九期工程的建設任務，逐步從數(shù)字校園向智慧校園過渡，再聚焦到數(shù)字課堂，滿足師生個性化發(fā)展的需求，成效顯著。數(shù)字校園提升了學校現(xiàn)代化水平，促進了教與學的變革，帶來了豐富多元的數(shù)字空間?！皵?shù)字文化”已扎根師大二附中人的心底，這種隱性的文化有效地幫助了師生數(shù)字習慣的養(yǎng)成和數(shù)字素養(yǎng)的提升。在教育探索的征途上，北京師大二附中將在傳承與創(chuàng)新中持續(xù)打造數(shù)字文化，引領內涵發(fā)展。

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關鍵詞：數(shù)字化校園；建設；問題；對策

數(shù)字化校園是指高校在進行信息化建設的過程中，以校園網絡為媒介，利用計算機技術、網絡通訊技術和大數(shù)據(jù)理念對學校的教學、科研、管理和服務等資源進行數(shù)字化采集、加工與整合，拓寬延伸現(xiàn)實校園的時間與空間維度，實現(xiàn)各類資源的合理配置和充分利用。通過數(shù)字數(shù)校園提供的各項功能，實現(xiàn)教育科研環(huán)境全面信息化，提高科研質量，提升服務水平，促進人才培養(yǎng)，進而提高整個校園的管理水平和業(yè)務能力。

1 高校數(shù)字化校園建設存在的問題

1.1 高校數(shù)字化校園建設的觀念滯后

從總體看，我國高校數(shù)字化校園建設的觀念還比較滯后。一是高校數(shù)字化校園建設的理念較為落后。同時，仍有少數(shù)領導對數(shù)字化校園建設的重要性認識不足，錯誤地認為高校數(shù)字化校園建設在整個人才培養(yǎng)方案中無足輕重，對學生知識和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有實質性的影響；二是高校教育工作者對數(shù)字化校園認識不到位，缺乏現(xiàn)代教育技術的先進教學理念，信息化的教學應用水平較低，嚴重制約了高校數(shù)字化校園工的全面實施。

1.2 對數(shù)字化校園建設缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

許多高校開展校園數(shù)字化建設時，主要是解決當期的、局部的需求，沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃和部署，各個部門各自為政，導致大量公共信息資源得不到實質性共享，比如同樣的學生信息會在教務處、學生工作處、后勤管理處等部門各自系統(tǒng)中重復輸入，這樣就可能出現(xiàn)各部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象。因為缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和技術規(guī)格，整個系統(tǒng)也面臨維護成本不斷增加和越建越亂的風險。

1.3 忽視教學系統(tǒng)的建設

在現(xiàn)在許多數(shù)字化校園的建設過程中，比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設和使用，例如管理信息系統(tǒng)（MIS）、辦公自動化系統(tǒng)（OA），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學系統(tǒng)的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的一些網絡教學系統(tǒng)，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網上備課系統(tǒng)、網上教學系統(tǒng)、網上考試系統(tǒng)等的建設，尚未進入到實質性的應用階段。

1.4 缺乏監(jiān)測評價體系

在校園的數(shù)字化建設過程中，一些學校只重視數(shù)字化建設的表面工程，比如花大價錢購買計算機，教學儀器等，但是并沒有建立一個統(tǒng)一有效的管理系統(tǒng)，具體的表現(xiàn)是：校園中對信息平臺進行管理的人員普遍存在管理水平參差不齊的現(xiàn)象，并且缺乏必要的管理制度，會使一些管理人員對工作不能產生較大的積極性，造成整個校園的建設出現(xiàn)漏洞。

2 促進高校數(shù)字化校園建設的對策

2.1 提高對高校數(shù)字化校園建設認識的重要性

數(shù)字化校園建設是高校教育信息化進程的先鋒，是信息化社會前進的重要條件，數(shù)字化校園的成功建設更是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的保障。數(shù)字化校園完工后可將教學、科研、管理工作各項業(yè)務流程實現(xiàn)統(tǒng)一化、自動化和規(guī)范化管理，減少人為因素造成工作失誤，提高教學管理水平，為廣大教職員工提供“一站式服務”的管理目標；另一方面，數(shù)字化校園建設完成后將會進一步改善辦學條件，擴大和優(yōu)化教學資源，促進教學改革，推動素質教育進展。因此，數(shù)字化校園建設對于教育信息化關系重大。各級人員要提高對高校數(shù)字化校園建設認識的重要性，它的成功與否關系到下一代教育水平的高低，應認真對待，科學部署，有目的、有計劃地實施總體規(guī)劃，推動高校信息化建設的開展。

2.2 科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進各階段建設目標

科學規(guī)劃是做好數(shù)字化校園建設的關鍵，可以說，在數(shù)字化校園建設過程中遇到的種種問題，大多與缺乏科學、全面的總體規(guī)劃有關系。一個好的建設規(guī)劃與實施方案，可以保證在理念上、技術上和應用上的先進性與超前性，可以保證用有限的資金和人力投入發(fā)揮出最佳效益，可以綜合考慮當前需求和長遠發(fā)展。為避免重復一些高校的老路，即花費大量的時間、人力和資金來進行各個系統(tǒng)的整合，而且效果又不好，因此一定要在前期就從整個學校全局的角度出發(fā)進行科學規(guī)劃。首先，必須組織人員到數(shù)字化校園建設水平較高的院校和承建過此類項目的公司進行學習調研，充分吸取他們建設的經驗。其次，要充分分析學校的需求，包括發(fā)展的需求，只有在建設前期充分做好各個部門的需求分析，才能產生實際效果。最后，按照總體建設規(guī)劃，統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一交換數(shù)據(jù)格式、統(tǒng)一安全管理技術和模塊接口標準，建立身份認證系統(tǒng)和個性化門戶，根據(jù)實際情況分部實施各個建設目標。

2.3 加快數(shù)字化教學系統(tǒng)的建設

數(shù)字化教學系統(tǒng)的建設，主要包括了教學資源數(shù)字化；教案數(shù)字化；教學過程數(shù)字化、虛擬化教學等。教學資源數(shù)字化建設主要包括數(shù)字圖書館建設；學科資源庫建設；教學課件和教學積件庫建設。教案電子化建設就是變革傳統(tǒng)教學方式，建立一套網上多媒體電子備課系統(tǒng)。在這套備課系統(tǒng)中，教師能方便地共享和調用各種教育資源、教學積件來組織教學課件，或調用已有的優(yōu)秀教學課件。突破傳統(tǒng)教案的局限性，制作出集聲、畫、圖、文于一體的多媒體電子教案，創(chuàng)造出一個高度互動、個性化的智能化教學環(huán)境。教學過程數(shù)字化建設就是創(chuàng)造出一種基于計算機多媒體、計算機網絡技術之上的全新教學氛圍，在這個充滿以個性教育為中心的教學活動中，學生和教師可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)教學活動的最優(yōu)化。

2.4 完善校園監(jiān)測評價體系

由于數(shù)字化校園是一個虛擬環(huán)境，在上面的老師與同學都是利用數(shù)字身份進行教――學活動，這種活動的效率怎么樣，就需要有一個行之有效的監(jiān)測評價體系。建立一個校園數(shù)字化建設的領導小組和專家咨詢小組、數(shù)字化業(yè)務實施部門等，對校園的信息平臺以及各項數(shù)字化工程進行定期的檢查，找出發(fā)展中不足，進行科學合理的管理和評價。例如：要建設一個能為全校提供服務的信息數(shù)據(jù)中心，建立學校統(tǒng)一的身份認證體系，健全全校的計算機運用監(jiān)督體系等。

參考文獻：

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【論文摘 要】信息網絡、多媒體技術環(huán)境下的高校音樂教育是近幾年來我國音樂教育改革的新課題，也是國際上現(xiàn)代音樂教學改革的熱點。在高校音樂教學中廣泛和深入的運用數(shù)字信息技術進行教學的關鍵在于教師的音樂教學觀念轉變、信息素養(yǎng)信息能力的提高兩個方面，才能有效的與數(shù)字環(huán)境相適應。

數(shù)字技術、信息網絡技術對人類社會生活的快速全面介入不僅改變了整個社會，也對人類的學習形式和過程發(fā)生革命性的顛覆。高校音樂教學在數(shù)字技術的支持和推動下正在發(fā)生極大的改革，在這一變革過程中，教師的教學觀念更新、信息素養(yǎng)和信息能力的提高是全面開展數(shù)字技術對音樂教學介入的首要和關鍵部分。

一、教學觀念轉變與更新

數(shù)字技術對音樂的介入使音樂的表現(xiàn)形式、體驗形式出現(xiàn)了極為重要的變化，使音樂的內涵和外延都有一個飛越的變化，這直接導致了原來傳統(tǒng)音樂教學觀念的破碎和新型教學觀念的重構，這一信息網絡技術和多媒體技術對音樂教育介入所產生的顛覆性革命的意義必須要真正認識和了解，而高校音樂教師對此的認識和認可，是數(shù)字環(huán)境下音樂教學改革的前提。

(一)在音樂表現(xiàn)形式上由于數(shù)字技術的發(fā)展介入，音樂視覺因素的動感形象化與音樂聽覺得到完美的結合，這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動感性得到了視覺上的真實表現(xiàn)。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無疑為音樂學習增添了一個新渠道和新的學習方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學的新學習內容、形式必須在觀念上得到教師的認可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現(xiàn)代音樂教育重要學習內容這一新的教學觀念。

(二)數(shù)字技術對音樂的介入使音樂的體驗呈多元化形態(tài)。聲音與視象的快速轉換、超級鏈接以及音樂流動過程的具象化、切片化、數(shù)值量化、存儲小型便攜化，使音樂的表現(xiàn)形式和體驗形式增添了新的構建元素。同時，數(shù)字技術的強大處理和鏈接特點可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學習形式以極為特殊轉換方式貫穿起來，讓其在四者中靈活轉化而形成嶄新的學習體驗形態(tài)。

(三)數(shù)字技術使音樂學習與其他學科的結合、滲透成為常態(tài)。音樂教育在數(shù)字信息技術介入下內容的擴展和多元使音樂超越了傳統(tǒng)的學科范疇，與不同學科形成更為廣泛結合面和交叉面，并在這種交叉和結合中更好的取得互闡互利的良性循環(huán)發(fā)展效果，使音樂學習在教與學兩方面上都能拓展嶄新的空間。

二、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新的時代是一個信息時代，作為新時代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，這種包括信息意識、信息技術知識、信息技術能力是未來信息社會生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數(shù)字信息技術全面介入音樂教學的環(huán)境下，只有具備良好的信息素養(yǎng)并不斷的提高信息能力水平，才能真正的理解數(shù)字音樂的新涵義和適應、參與數(shù)字環(huán)境下的音樂教學改革。

(一)強化信息意識。高校音樂教師只有加強信息意識教育，把個體潛在的信息需求意識轉化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達、辨析、鑒定信息價值和合理利用信息，從而形成一種對信息所特有的恒久注意力，建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識，才能主動的將音樂教育與數(shù)字信息技術的特點結合起來，形成具有音樂特點的獨特信息觀念和意識，為全面提高自身信息素養(yǎng)和信息能力奠定基礎。

1、對數(shù)字信息技術的新知識要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現(xiàn)為對數(shù)字信息技術在各個領域的介入發(fā)展趨勢特別是對音樂領域介入和運用情況要積極關注，逐步形成對信息技術的接受、了解、利用、開發(fā)的主動性思維，拓展性的借鑒和吸取信息技術在各領域介入后所形成的新形態(tài)。如對媒體領域中的視聽的動態(tài)轉換、表現(xiàn)藝術中音象結合的新型表演，各學科教學上圖文并茂的課件運用等

2、結合音樂教學內容、教學形式的特點，建立數(shù)字信息技術介入音樂教學的階梯目標、高度自覺并且有組織、有計劃、憑借現(xiàn)代技術手段和設備對在音樂表演、音樂體驗、音樂教學研究上有關數(shù)字信息技術運用的信息、方法進行追求和捕捉，并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時與高校音樂教學各環(huán)節(jié)、階段、目標形式做全方位的比照，找出其契合點或可借鑒的地方。

3、必須根據(jù)現(xiàn)代信息技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用已使傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段發(fā)生深刻變革的這一新前提，盡快的進行教師角色的轉換以適應現(xiàn)代信息技術給教學帶來的變化，從單純的“教者”轉變成為具有多元身份特點的“指導者”，在音樂技能和音樂知識的傳遞過程和演繹體驗形式中以數(shù)字信息技術介入為突破點，建立數(shù)字信息技術環(huán)境下高校音樂教師從“教”學生轉變?yōu)?ldquo;導”學生的新的音樂教學模式。

(二)信息知識學習。掌握好一定的信息知識，才能在音樂教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進高校音樂教育改革，從而提高音樂教學課堂效益，獲取新知識、擴充新知識、更新知識，以適應知識成倍增長環(huán)境對當代音樂教育的要求。

1、要掌握信息科學技術的基本原理，如計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理、信息傳遞及接收與控制的原理，了解信息選擇、集合、分類、使用的法則，掌握信息技術有關的基本陳述性知識，熟悉與信息技術相關的常用術語和符號等;另外，對數(shù)字信息技術的特點要有深刻認識了解，特別是介入音樂和與音樂教學結合后所形成的一些新知識和特點，更是音樂教師信息知識學習的重點

2、要了解熟悉信息科學技術的發(fā)展史以及所跨越的學科基本知識，了解與信息技術學科相關的文化及其背景。因為信息技術是一門覆蓋面極廣的學科，因此對音樂學科外的多學科知識了解認識不可忽視，特別是信息技術與文學、歷史、藝術等人文學科的契合層面以及一些自然學科、工科、理科知識的了解;另外，要緊跟信息技術發(fā)展的趨勢，通過對信息技術發(fā)展的比照和前瞻性學習，掌握信息技術在音樂教育中的發(fā)展路徑，建立基于數(shù)字環(huán)境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、了解數(shù)字信息技術對社會、文化、教育的重要推動意義和數(shù)字技術對音樂教育介入的基本模式，才能真正

的學好信息技術知識。

(三)信息技能的掌握。進行信息設備與應用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取;分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由于其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結合的教學思維通過網絡和計算機設備遞給受教育者的能力。

1、操作技能學習的主要內容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎后應用，要將參加分科、分層次進行針對性比較強的數(shù)字信息技術知識培訓作為普及基礎，先結合自然學科課程和信息學科知識學習，弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數(shù)學、物理等自然學科范疇方面的知識后，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。

2、強化智力技能的學習。智力技能是借助于內部言語在頭腦中實現(xiàn)的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內容。在這一學習中，要特別強化在數(shù)字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現(xiàn)的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統(tǒng)的教學結合起來的新型思維。

3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業(yè)的特點，對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統(tǒng)的了解和學習互聯(lián)網知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術，在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養(yǎng)，為開展數(shù)字信息技術環(huán)境下的音樂教學打好基礎。

信息技術作為一種教學、學習、環(huán)境構建的工具、媒介和方法融入到音樂教學的各個層面是現(xiàn)代教育的需要，高校音樂教師亟待在信息素養(yǎng)上強化提高，讓信息技術成為音樂教學最強大的認知工具并逐步將信息技術作為構建新型音樂教學的重要要素來支持和先導音樂教育改革，因此，更快更有效的加強高校音樂教師本身的信息素養(yǎng)以適應現(xiàn)代數(shù)字信息社會對高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務，需要得到充分的重視和積極的實踐和探索。

參考資料

[1] 楊志堅.論高等教育對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].

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“智能教育推進戰(zhàn)略”是一項教育改革，旨在解決怎樣才能更加智能地開展韓國公共教育（義務教育和公立學校的教育）這個問題，將全面改革教育課程、教育方法、學習評價和教師進修等，主要包含六大戰(zhàn)略：①數(shù)字教科書的開發(fā)和應用；②在線課程活性化；③構筑教育內容的公共利用環(huán)境；④強化智能教育；⑤推行以云計算為基礎的教育服務；⑥設立旨在推進智能教育的未來教育研究中心。

這是一項旨在有效利用計算機和互聯(lián)網實現(xiàn)新型教育的綜合性戰(zhàn)略，其中最受關注的當屬數(shù)字教科書。

韓國教育科學技術部定義的數(shù)字教科書是指“能夠在學校和家里不受時間和空間的限制使用，可利用視頻和動畫等多媒體手段將參考書、習題集和專業(yè)詞典等合并到現(xiàn)有教科書中，擁有多種多樣的互動性，可供學習者根據(jù)自己的特性和能力等學習的教材?！?/p>

韓國的數(shù)字教科書開發(fā)歷史可以追溯到1997年。而在學校，2000年前后教師就已經開始在課堂上使用原創(chuàng)的數(shù)字教材。

2002年，韓國啟動教育行政信息化系統(tǒng)“NEIS”（National Education Information System），全面著手開發(fā)數(shù)字教科書。同年，韓國教育科學技術部了“數(shù)字教科書商用化推進計劃”，并從2008年開始在全國的小學和初中進行數(shù)字教科書實驗教學。被指定為實驗學校的小學和初中以語文、數(shù)學、英語、社會和科學五個科目為中心，在每個年級指定一個班為數(shù)字教科書實驗班，與不使用數(shù)字教科書的其他班就學習效果和學生健康狀態(tài)進行比較，最后向政府報告。另外，負責教師還會參與改善數(shù)字教科書的易用性，研討使用數(shù)字教科書的最佳授課方法。

篇7

隨著信息技術的發(fā)展及現(xiàn)代教育教學要求，高校教學改革越發(fā)重視數(shù)字媒體技術的應用。多元化教學資源應用、創(chuàng)新性教學形態(tài)改革已成為影響高校教育教學的重要因素之一，數(shù)字媒體技術的快速應用已成為不可滯后的任務。本文從時代數(shù)字媒體技術在高等教育教學中的重要性以及應用兩個方面進行探討，闡述了高校教育教學研究與數(shù)字媒體技術的相輔相成發(fā)展意義。

【關鍵詞】

時代；數(shù)字媒體；技術；高等教育；教學；應用

時代數(shù)字多媒體作為一種高校的教學工具，與高校的教育實際相聯(lián)系在一起，在高等教育教學中發(fā)揮著積極的作用，并得到充分的發(fā)展。時代數(shù)字多媒體技術的進一步發(fā)展不僅是時展的要求，同時也是新課程標準的要求，對高等教育教學質量的提高也是非常重要的。時代多媒體技術的運用和發(fā)展能夠提高高校教學過程整體水平，促進高校教學質量及人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高的同時，也助推數(shù)字媒體技術在教育領域的變革創(chuàng)新。

1時代數(shù)字媒體技術的重要性

時代數(shù)字多媒體指的就是數(shù)字媒體。數(shù)字媒體是指數(shù)字化的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現(xiàn)代網絡為主要傳播載體，具有數(shù)字化、網絡化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數(shù)字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數(shù)字化特征。時代數(shù)字媒體技術是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進高校教學水平的提高，促進教育教學手段的多元化發(fā)展。系統(tǒng)地開展數(shù)字媒體技術在高等教育教學中的應用，結合高校目前教學的實際情況，以及目前高校教學中存在的很多問題，探索當前高校教學資源開發(fā)與教學形式創(chuàng)新的有效解決方案。才能高質量地實現(xiàn)資源內容的數(shù)字媒體化，從而最大限度地發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢與教學形式的創(chuàng)新。時代數(shù)字媒體能夠將高校中的教學資源與網絡技術整合在一起，實現(xiàn)高校教學的科學性和快捷性，進一步的實現(xiàn)和發(fā)展高校教學的時代性。

2時代數(shù)字媒體在高等教育教學中的應用

數(shù)字媒體技術在高校教育教學中的應用研究，將有助于多元化教學資源的挖掘、創(chuàng)新教學法的研究。將教育技術與及時轉變數(shù)字媒體技術是網絡教學的支撐技術，網絡教學對數(shù)字媒體技術有著較強的依賴關系，對高校的教育教學質量的提高都有著積極地現(xiàn)實意義。切合高校教育實際情況運用數(shù)字多媒體技術，分析傳統(tǒng)教學資源基礎，教學團隊的技術能力條件，教學對象的技術學習能力。在高校教育實際過程當中，分析高等教育教學的課堂特性，課程資源對多媒體技術的需求性，專業(yè)課程教學團隊利用網絡、app，vr虛擬資源等數(shù)字媒體技術，結合學生對教學內容的接收能力、對教學手法適應能力，教學資源承載載體的駕馭能力，實施基于媒體技術應用的有效教學。數(shù)字媒體技術的應用須傳承并突破傳統(tǒng)教學資源的應用。結合課程特性，在教學過程中通過解述傳統(tǒng)紙質資源，展示ppt靜態(tài)資源、講解、操作過程性步驟等同時，靈活采用手機app互動性教學平臺，pc在線網絡教學資源平臺，虛擬演播室仿真教學，觸屏多媒體教室互動教學等方式，提高學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法、最大程度整合共享課程資源，是當前數(shù)字媒體技術在高等教育教學中的應用中的主流表現(xiàn)。

總之，高等教育教學為數(shù)字多媒體應用提供了廣闊的平臺，高校教學形態(tài)從量變到質變，數(shù)字媒體新技術從突破到應用，兩者密不可分相輔相成，教育教學需求與技術革新互為動力，各生成面向不同主體的解決方案，促進高校教育教學及人才培養(yǎng)質量的提高的同時，也推進數(shù)字媒體技術的全面發(fā)展與應用。

作者：龍君君 單位：綿陽職業(yè)技術學院

參考文獻

[1]房亞.高等學校體育信息化趨勢的研究[J].南京師范大學，2006，06.

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一、教育信息數(shù)字化是利用現(xiàn)代教育技術，開展遠程教學的必然趨勢

隨著因特網技術的日益成熟，千兆網、萬兆網的廣泛應用，已經為各種數(shù)據(jù)的傳輸提供了一個可靠、高效的技術平臺，而利用網絡進行遠程教育是院校教育的有效拓展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。

1、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為網絡化教育提供了必要的技術支持。當前世界教育所面臨的一個重大問題是關于教學內容、教學手段的現(xiàn)代化。所謂教育現(xiàn)代化，包括教育體制、教育結構、學制、專業(yè)、課程、教材、教法、教學手段、教育管理等方面的改革。其中，教學內容的改革是根本，教學手段的改革是關鍵。世界各國都在進行教學內容的改革，以反映科學技術迅猛發(fā)展的新成就。本世紀中期出現(xiàn)了教育傳播學、應用傳播理論與技術研究探索人類的教育活動，闡發(fā)現(xiàn)代教育的思想觀念，它涉及教育的結構與模式、教育設計與組織形式、教育資源的開發(fā)與利用、教育的方式與方法等等。總之，現(xiàn)代教育技術手段是一項革命性的內容，就教育手段而言，現(xiàn)代教育已從傳統(tǒng)的電化教學向無紙化、數(shù)字化方向發(fā)展，利用網絡技術，依靠一定的技術平臺，制作網絡課程，開展網上教學已為國內許多院校所應用。同時，通過實時傳輸技術，將課堂教學搬上網絡，建設開放式的教學課程，這就使得網上的教育資源信息量劇增，使教育形式發(fā)生了新的變革。

2、適應現(xiàn)代教育規(guī)律，開展信息化教學成為必然?，F(xiàn)代教育技術革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術的發(fā)展不僅僅是改變教學方式，更重要的是為我們展示了一個教育現(xiàn)代化的宏偉藍圖。數(shù)字化、網絡化、個性化、交互式是21世紀教育技術發(fā)展的顯著特點，教育技術的發(fā)展將給教育界乃至整個社會帶來了全新的觀念。因此，高校如何運用教育規(guī)律，探索適應社會對高層人才的需要，如何利用現(xiàn)代教育技術手段，開展信息化、網絡化教學已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養(yǎng)的人才目標如何定位，但其課程的開設都具有一定的規(guī)律性，尤其是公共基礎課，在一定的時間、一定的范圍內具有通用性。而這些課程的教學又非常適合通過建設網絡課程的形式來實現(xiàn)，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類型的人才培養(yǎng)，需要適合其自身特點的教育信息數(shù)字化資源。美國教育技術CEO論壇第3年度(2000)報告指出：“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。當具有明確教育目標訓練有素的教師把具有動態(tài)性質的數(shù)字內容應用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數(shù)字化學習的目標。為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學習環(huán)境、培養(yǎng)21世紀的能力素質，學校必須將數(shù)字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率”。各級各類高等院校，根據(jù)社會的實際需要，培養(yǎng)能為社會做出貢獻的有用之才，其培訓模式千差萬別，培養(yǎng)目標基本定位于應用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學以應用型人才培養(yǎng)為主，而研究生以上的教學一般以研究型人才為主，但部分專業(yè)也必須突出其應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)要求，向學生提供的各種教育信息數(shù)字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)需求，有針對性地建設教育信息數(shù)字化資源，通過建設適合專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)層次的教育信息數(shù)字化資源來提高教學質量，提高人才培養(yǎng)質量。

二、加強公共資源建設，全面提升教育信息數(shù)字化資源的保障力度

教育信息數(shù)字化資源的建設，除依照學科專業(yè)的要求進行組織外，還必須以一定數(shù)量的高質量的公共信息資源為基礎，以提高教育信息數(shù)字化資源的保障水平。

1、公共信息資源的建設是促進學科教育信息數(shù)字化資源建設的根本保證。公共信息資源是指為各種學科專業(yè)、不同課程所共有的，具有共享意義的資源體系，這類信息資源可以根據(jù)學科領域來建設，也可以根據(jù)其表征體系來進行組織，只有具有一定量的公共信息資源，才能推動學科資源的建設。在實際工作過程中，各種資源的建設必須依托于一定的素材來完成，因此，公共信息資源的建設可以定義為素材層面上的信息數(shù)字化資源保障體系，這些素材可以為開發(fā)建設專業(yè)素材，建設網絡課程提供最基本的元數(shù)據(jù)。建立公共信息資源體系，實際上就是通過建立知識資源與管理系統(tǒng)，把教員分散的知識變?yōu)閱挝坏南到y(tǒng)知識資源，然后在通過寬暢的知識通道，再為人人所共享，反過來又變成教員的新知識，實現(xiàn)知識的共享和增值，這是一個1+1>2的過程。例如，一個教員在組織一門課程的教學，往往需要本專業(yè)其他教員的相關經驗、相關學科的知識和各種實例和案例，才能設計出一門完整、內容豐富，生動和具有創(chuàng)新性的課程教學，而這些知識和資料不可能被一個或極少教員所擁有，如果沒有一個高效運轉的公共信息資源體系，制作這門課程的教學難度和效率是可想而知的。反之，如果建立了豐富的知識資源體系，實現(xiàn)了知識共享，就一定會方便容易得多了。

2、強化教育技術部門的職能，加強公共信息資源建設全面提升教育信息數(shù)字化資源保障力度。公共信息數(shù)字化資源建設是一個涉及高校各教學單位的系統(tǒng)工程，但在具體實施過程中，必須依靠教育技術部門來進行，即必須通過一個強有力的領導與組織機構來全面實施公共資源建設。應堅持以教育技術中心為主體，統(tǒng)一協(xié)調公共信息資源建設，強化教育信息數(shù)字化資源建設的保障力度，并根據(jù)學科建設和調整的趨勢，將資源建設重點放在特色學科的建設上。通過統(tǒng)一的領導與強有力的協(xié)調工作，來統(tǒng)領全校的教育信息數(shù)字化資源建設工作，從而確保在較短的時間內完成適合本校教學需求的教育數(shù)字化資源體系建設。

3、公共信息資源建設必須依托于學科力量進行。公共信息資源建設是為學科建設服務的，也是為課堂教學與學生課后自學所廣泛應用的資源體系，如何適合學校的學科建設需要進行統(tǒng)一規(guī)劃與建設成為必須要解決的重要課題。因此，在建設過程中，必須依托于學科力量，也就是通過與各學科領域的專家、教師的通力合作，進行專業(yè)資源的建設，依靠建設完成的公共信息資源平臺，將之與學科教學相結合，成為適應各專業(yè)、各類課程所需要的有機體，這樣才能使教育信息數(shù)字化資源體系具有更強的生命力。

三、以學科建設和教學改革為牽引，努力建設具有政治理論學科特色的教育信息數(shù)字化資源體系

近幾年來，我院緊緊圍繞新型政工人才的培養(yǎng)目標，堅持“三個貼近”，即貼近新軍革，貼近部隊思想政治建設，貼近軍事斗爭準備，深入開展學科建設，大力推進教學改革。在教育信息資源建設過程中，我們從學院學科建設和教學改革的需要出發(fā)，有針對性地開展了教育信息數(shù)字化資源建設。首先，在教育信息數(shù)字化資源系統(tǒng)的總體設計上，充分反映、積極服務于我院學科建設和教學改革的要求，以“三個貼近”為標準，科學統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，力求建設一個符合我院教學需要，反映我院學科特色的教育信息數(shù)字化資源體系，使我院的多媒體信息資源系統(tǒng)不僅能夠為本院教學服務，還能夠成為全軍政治理論教學和軍隊政治工作學教學的信息資源基地。其次，在教育信息數(shù)字資源建設項目的立項上，對符合“三個貼近”標準的項目予以優(yōu)先安排，集中精兵強將，在人力、物力、財力上給予充分保障，力爭出精品。第三，對教育信息數(shù)字化資源建設提出了“新、快、軍”的建設要求。所謂“新”，是指及時吸納采集與我院學科建設相關的最新資料，使教員、學員能夠獲取各專業(yè)領域最新的信息，更好地為教學科研服務；所謂“快”，是指信息資源更新快，始終跟蹤信息資源建設的發(fā)展，及時充實新的信息，使整個資源體系動態(tài)發(fā)展，充滿活力；所庫存“軍”，是指建設中貼近部隊建設實際，大量采集整理與部隊建設和軍隊院校教學緊密相關的信息，力求更好地為院和部隊建設服務。目前，我院已初步建立起具有我院特色的教育信息數(shù)字化資源體系，其內容基本涵蓋了我院各學科專業(yè)，為教員利用先進手段開展教學科研提供了寬闊的平臺，也為學員的學習成材創(chuàng)造了良好的條件。

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關鍵詞：數(shù)字化；信息化；網絡環(huán)境建設

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設目標以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學校80%實現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網絡接入、60%中小學的班級安裝了多媒體信息化教學設備、20%中小學的教師開通了網絡學習人人通空間。大武口、惠農區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學校實現(xiàn)了互聯(lián)網光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學校的教室都安裝了多媒體信息化教學設備并網絡連通，實現(xiàn)了網絡教學資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設備，學校基礎信息化教學設備和網絡建設已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學校將進入數(shù)字化校園的建設階段。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、提高學生學習效果和能力。

那么具體到一所學校該如何實施數(shù)字化校園的建設，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設的經驗，認為寧夏中小學數(shù)字化校園建設不要面面俱到、全面實施，而應講究策略、重點突破，具體如下。

一、掌握國家教育信息化建設方針政策

掌握國家教育信息化建設方針政策的目的，是為了學校在建設數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復建設和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（?。┘壗ㄔO，中小學校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設。目前，寧夏已初步建設了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務功能，免費為寧夏中小學校提供數(shù)字教育資源、教師個人學習空間、學校綜合服務空間、優(yōu)質教育資源交易等服務。同時，按照教育部的安排，建設了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學生學籍系統(tǒng)、學校安全信息系統(tǒng)、學前教育管理系統(tǒng)、學生資助管理系統(tǒng)等6項教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了國家以及自治區(qū)（?。┑慕逃畔⒒ㄔO方針政策和內容，學校在實施數(shù)字化校園建設時，一方面可避開國家或自治區(qū)計劃建設的項目，避免重復建設和資金浪費。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設整體規(guī)劃下，實施學校數(shù)字化校園建設，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學校在數(shù)字化校園建設時，就不再進行教育資源平臺、個人學習空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設。

二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設要有針對性

盡管中小學校具有太多的共性特點，但就每個具體的學校而言，學校與學校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學校數(shù)字化校園實施方案時，學校必須清楚地知道自己的特點、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學校的數(shù)字化校園建設不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發(fā)揚學校的優(yōu)勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學特色是多媒體技術在課堂教學中的應用，他們在數(shù)字化校園建設的重點依然是多媒體技術的應用，即實施“數(shù)字化（魔方）科技體驗中心”建設項目，以體驗教學為主，融入電磁、聲光電、力學、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設進一步擴大學校的優(yōu)勢，使學校的亮點更亮。因此，學校數(shù)字化校園的建設重點要放在完善校園網絡內外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學、圍繞學校最具特色的亮點工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學校相比共性特點較強的教學管理應用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設和部署。

三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設

教師是學校的靈魂，是學校發(fā)展的助推器，同時也是數(shù)字化校園的直接使用者和應用者，數(shù)字化校園應用工作開展的好壞，關鍵在教師。所以，學校開展數(shù)字化校園建設，必須以學校教師的實際為基礎，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學為例，該校在第一次設計的數(shù)字化校園建設方案中，面面俱到、包羅萬象，后經學校教師專題討論商議后，學校對方案進行重新調整：以發(fā)揮學校優(yōu)質師資優(yōu)勢（學校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學校內部網絡環(huán)境的同時，重點建設名師工作室和學校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學質量的同時，通過網絡幫扶固原市山區(qū)農村學校教育教學質量和水平的提高。這樣既可調動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務的作用。

四、數(shù)字化校園建設要面向學校實際，具有可操作性

數(shù)字化校園建設不是務虛、不是理論研究，而是實實在在的務實，用信息化手段、用網絡解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學校開始實施數(shù)字化校園建設之初經常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學，千人左右學生無住宿生（全部走讀），學校沒有公車、有1間會議室等等，而在學校的數(shù)字化校園實施方案中，卻看到以下建設內容：住宿學生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學習實際情況、盲目準備建設的案例，在實際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經常會遇到，因此筆者在此加以強調：學校數(shù)字化校園建設一定要結合學校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。

五、數(shù)字化校園建設要向企業(yè)學習，嘗試校企合作

篇10

關鍵詞 大數(shù)據(jù)；高職；智慧校園

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大數(shù)據(jù)時代北京下，教育面臨新的挑戰(zhàn)，知識增長速度加快，教育逐步由原有的班級授課模式化向網絡化、分散化的個性化教育轉變，教育的環(huán)境、學習渠道和方式等也發(fā)生巨大變化。國務院印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)〔2015〕50號）中指出，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。到2030年，基于大數(shù)據(jù)的教育決策、監(jiān)測、預測將全面實現(xiàn)。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數(shù)據(jù)時代的浪潮中跟上時代的腳步，在原有數(shù)字化校園的基礎上向智慧校園發(fā)展，成為現(xiàn)在迫切需要思考的問題。

2 數(shù)字校園的必然趨勢是智慧校園

近年來，我國研究智慧校園的學者逐年增多，關于智慧校園的概念也有很多。清華大學蔣東興教授在《高校智慧校園建設呼喚CIO體系》一文中對于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的理想追求。它廣泛運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網、移動互聯(lián)、社交網絡、數(shù)據(jù)挖掘、知識管理、虛擬化等技術，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，在網絡空間建立校園虛擬映像，將學校物理空間和數(shù)字空間有機銜接起來，通過在網絡空間的計算掌握校園運行規(guī)律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學校資源，環(huán)境的交互方式，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務，實現(xiàn)學校智慧運行，支撐學校開展智慧教育?！盵1]

3 該衛(wèi)生類高職院校建設現(xiàn)狀

截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網，完成了服務器云計算環(huán)境建設，開設數(shù)字化校園用服務器23臺并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統(tǒng)，可實現(xiàn)借閱、消費、洗浴，_通了一卡通手機端、自助終端充值，自助現(xiàn)金充值。

數(shù)字化校園軟件平臺建設已經完成四大平臺建設，完成數(shù)字迎新、招生系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、電子離校系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)建設，并完成了財務系統(tǒng)、一卡通、圖書借閱及教務系統(tǒng)數(shù)字化校園方面的系統(tǒng)對接，基本上實現(xiàn)了學生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個全新的信息交流和資源共享的網絡環(huán)境，為學院的信息化建設提供了強有力的平臺及軟件支撐。

該校建有98間多媒體教室、6間計算機教室、1個高清錄播教室，購置了網站群建設軟件，已建設成集宣傳、教學、藝術與科普為一體的綜合性教育技術網站，建設有部分處室（系部）二級網站。

4 數(shù)字化校園建設中存在的問題

該校數(shù)字化校園建設仍處于初級階段，主要存在兩個方面的問題。

1）資源平臺建設和深層應用推進困難。在數(shù)字化校園建設時建設了很多基礎設施、應用系統(tǒng)和網絡平臺，由于該校數(shù)字化校園仍處于初級階段，各個系統(tǒng)仍不夠完善，還有許多應用需要在使用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行調試更改，使得教師的學習積極性減退，因此，應用系統(tǒng)使用率低，資源平臺點擊率低。

2）很多師生認為，將原有的工作模式改為使用OA系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、學工系統(tǒng)等需要重新學習，增加了工作量，因此對于新系統(tǒng)熱情不夠高。

5 關于衛(wèi)生類高職院校智慧校園未來建設的思考

該校在數(shù)字化校園建設中存在的上述問題，歸根結底是因為數(shù)字化校園發(fā)展仍處于初級階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務。借鑒西安交通大學、電子科技大學、清華大學等學校在數(shù)字化校園建設中的成功案例，提出以下幾種平臺和應用，以促進衛(wèi)生類高職高專院校智慧校園的發(fā)展。

教學質量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺 該平臺擴大原有的數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)源分為：學生評教、督導評價、同行評價、教學管理人員評價；運行狀態(tài)數(shù)據(jù)源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源的擴大，使得數(shù)據(jù)更加準確、可靠。此平臺實現(xiàn)以下三點轉變：

1）原有的教學質量監(jiān)控方式模糊宏觀，應用該平臺通過大數(shù)據(jù)分析，可以實現(xiàn)量化精準；

2）由原有的每學期一評制轉為常態(tài)持續(xù)，學生可以在本學期任何適合時間進行評教，數(shù)據(jù)是實時動態(tài)的；

3）由原有的隨機抽取的部分學生進行評教，轉變?yōu)槿娓采w，每位學生均進行評教。

教師綜合檔案平臺 該平臺可以解決數(shù)據(jù)分散存儲與管理的碎片化問題，是教師職業(yè)生涯數(shù)據(jù)全程記錄，提供各類報表自動填報，實現(xiàn)及時準確的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，為學校領導、學院發(fā)展、行政部門管理決策提供數(shù)據(jù)支撐。

智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，是能優(yōu)化教學內容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情景感知和環(huán)境管理功能的新型教室[2]。

智慧實驗室 智能實驗室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網、傳感器、射頻識別、云技術等互聯(lián)網技術為基礎，為師生提供一個智能化實驗環(huán)境和綜合信息管理系統(tǒng)，打造一個泛在互聯(lián)、互動協(xié)作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應用平臺[3]。設備資產管理系統(tǒng)由RFID標簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標簽，實驗室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對設備等采購、出入庫、實用操作、維修進行統(tǒng)一管理。

基于圖書借閱記錄的學生心理健康的研究 大數(shù)據(jù)在心理學方面應用優(yōu)勢明顯，具有代表性、客觀性、收集簡便、時效性。由學生日常行為數(shù)據(jù)挖掘心理狀態(tài)，被動式服務轉化為主動式排查，建立心理狀態(tài)平臺。借閱記錄放映學生心理需求。

其他應用 如智能電子書、在線學習（MOOC）、翻轉課堂、失聯(lián)告警系y、智能助困系統(tǒng)、學生畫像系統(tǒng)、學生個性化學業(yè)引導研究等。

6 小結

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)與醫(yī)學、護理、藥學等相關的應用性技術人才，專業(yè)性、技術性更強。高職院校在數(shù)字校園建設上取得一定的成果，也為學院的管理、教學提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。

參考文獻

[1]蔣東興，劉臻.高校智慧校園建設呼喚CIO體系[J].中國教育信息化，2016（7）：1-5.