導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇享受人生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

享受是樹(shù)葉盡情接受陽(yáng)光的洗禮；享受是雄鷹展翅藍(lán)天的喜悅；享受是河流奔向大海的勇氣；享受是松柏毅力在山崖上的執(zhí)著；享受是蝴蝶脫殼后的驕傲；享受是仙人掌孤獨(dú)迎戰(zhàn)沙漠的堅(jiān)強(qiáng)；享受是臘梅在寒冬綻放的決心……

人生就是一個(gè)不斷歷練的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)一帆風(fēng)順的走到頭。如果你認(rèn)為人來(lái)到這個(gè)世界，就是為了承受苦難，那么你會(huì)平凡甚至痛苦的走完一聲。人生固然充滿(mǎn)挫折，但在承受挫折的過(guò)程中，更是享受人生的過(guò)程，為什么又聾又啞的海倫？凱勒可以成為出色的作家？欣慰她懂得如何享受人生！為什么高位癱瘓的史蒂芬？霍金可以成為偉大的科學(xué)家？因?yàn)樗萌绾蜗硎苋松?！為什么?tīng)不見(jiàn)聲音的貝多芬可以成為偉大的音樂(lè)家？因?yàn)樗萌绾蜗硎苋松?/p>

人生就像一部無(wú)聲的黑白電影，懂得享受的人樂(lè)在其中，而那些不懂的人，則會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，沒(méi)有價(jià)值。也許他們懂得享受至高無(wú)上的地位，享受多如牛毛的鈔票，享受豪華的別墅和價(jià)值不扉的跑車(chē)。既然如此，為什么張國(guó)榮會(huì)抑郁而死？為什么鄧麗君會(huì)去自殺？為什么連世界首富比耳？蓋茨要將自己97%的遺產(chǎn)捐給社會(huì)？顯而易見(jiàn)，金錢(qián)，權(quán)利，地位，這些都不能是人生的享受。

其實(shí)，擁有一個(gè)快樂(lè)的人生是多么簡(jiǎn)單的事情啊。陪父母聊聊天，陪朋友下下棋，甚至去挑戰(zhàn)困難，有太多太多值得我們?nèi)ハ硎艿臇|西了，親請(qǐng)、友情、愛(ài)情這些不都是等著我們?nèi)ハ硎艿拿?？巴爾扎克告訴我們：“享受人生，就是人生的享受。”

篇2

金錢(qián)上的享受，我們應(yīng)知足而止。隨著當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，現(xiàn)代生活的享受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的需求。企業(yè)、商家、工廠、飲食業(yè)等等都為了金錢(qián)上的享受，不擇手段。前有三鹿三聚氰胺，今有雙匯“瘦肉精”、地溝油事件。三鹿原本是中國(guó)最出名的嬰兒奶粉企業(yè)公司，但是領(lǐng)導(dǎo)者為了省本加利，不擇手段，在原裝奶粉里加入大量三聚氰胺，從而虛擬地提升奶粉中蛋白質(zhì)的含量。還有地溝油。許多飲食業(yè)就為了省多點(diǎn)本錢(qián)，想一些無(wú)牌無(wú)名的黑色食油供應(yīng)商購(gòu)買(mǎi)大量的廉價(jià)地溝油使用。這些非法不正當(dāng)?shù)男袨?，不僅傷害到人們的身心健康，也正因?yàn)榈玫浇疱X(qián)的享受，失去了自己本有的道德素質(zhì)。對(duì)于金錢(qián)享受，我們應(yīng)知足而止。

權(quán)利上的享受，我們應(yīng)適當(dāng)獲取。“我爸是李剛”這一酒后駕駛案成為了網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)話題。一大學(xué)男孩由于酒后駕車(chē)，在校園內(nèi)當(dāng)場(chǎng)撞死一女子，而這一男子當(dāng)時(shí)被警察審問(wèn)是還不憤氣，就當(dāng)面大眾高喊：“我爸是李剛！”他借著自己父親是某省交通局局長(zhǎng)的權(quán)利，想以此脫罪贖身。這種行為，不僅是當(dāng)今社會(huì)上最愚蠢的行為，更是大眾最鄙視的舉動(dòng)，也是他父親失職丟臉。對(duì)于權(quán)利上的享受，我們應(yīng)適當(dāng)獲取，不要用權(quán)利取代一切。

精神上的享受，我們應(yīng)積極汲取。東晉時(shí)期，出名詩(shī)人陶淵明被貶后一直隱居，過(guò)著田園農(nóng)村生活，與世隔絕。他不為金錢(qián)、不為權(quán)利、不為地位而爭(zhēng)霸，他一生淡泊名利，對(duì)于平凡安定的生活有著積極向上的追求。這，就是精神上所得到的寄托和享受。

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；技巧；修改；聯(lián)想

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

“好之者不如樂(lè)之者”，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，即使是艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種享受。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，是語(yǔ)文教師的職責(zé)。

1.在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中融入寫(xiě)作訓(xùn)練。作文與說(shuō)話有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劯赣H爬月臺(tái)的做法是否正確，父親對(duì)孩子無(wú)微不至的做法是否可行。學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師對(duì)觀點(diǎn)的正確性、中心內(nèi)容、條理安排以及遣詞造句等問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并且讓其他同學(xué)參與評(píng)論。

2.在鑒賞訓(xùn)練中融入寫(xiě)作訓(xùn)練。作文訓(xùn)練是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。針對(duì)初中生生活范圍小、知識(shí)面窄的現(xiàn)狀，教師可以采用拋磚引玉的方式，打開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。呂叔湘老師在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)說(shuō)，“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病――內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！币虼嗽谧魑挠?xùn)練課上，可用“佳作示范、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)撥、學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

3.在生活中融入寫(xiě)作訓(xùn)練。葉圣陶老師說(shuō)：“生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活?！彪S著教改的不斷深入，課文越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過(guò)《社戲》一文后，可以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《社戲》的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)著用質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無(wú)私。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

閱讀就是要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言，從而對(duì)文字信息內(nèi)化吸收并將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為表達(dá)工具，形成語(yǔ)言能力。

1.通過(guò)閱讀來(lái)感受語(yǔ)言美。閱讀主要就是要從美的語(yǔ)言中感受人生道理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美。錢(qián)鐘書(shū)、余秋雨的文章文辭優(yōu)美，每一段、每一句、每一詞都是初中生運(yùn)用語(yǔ)言的典范。鼓勵(lì)學(xué)生從他們的文章中鑒賞一段或幾段文字，能對(duì)其提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.在閱讀中積累知識(shí)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從這句話中不難看出，積累是寫(xiě)作的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文？積累，主要是在閱讀中積累。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行摘錄優(yōu)美語(yǔ)句、妙語(yǔ)警句、成語(yǔ)典故等。在摘錄語(yǔ)句方面，可以指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)摘錄并做一些點(diǎn)評(píng)；還可以讓學(xué)生按例子分類(lèi)寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。這樣，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在閱讀中積累，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

三、教給學(xué)生作文的技巧

“工欲善其事，必先利其器。”要使學(xué)生愿意寫(xiě)、寫(xiě)得出、寫(xiě)得好作文，語(yǔ)文教師還應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，要告誡學(xué)生有明確的觀點(diǎn)，時(shí)刻牢記“事實(shí)勝于雄辯”，要舉出古今中外的事例充分論證所述觀點(diǎn)的正確性；在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的所見(jiàn)、所聞、所感。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

1.教師示范修改。每次作文寫(xiě)作時(shí)，教師都要設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作重點(diǎn)，然后從中選三篇錯(cuò)誤比較典型的文章來(lái)講解，教給學(xué)生修改作文的步驟、方法以及所用符號(hào)，使學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，從修改的實(shí)踐中提高作文的寫(xiě)作水平。然后再展示三篇佳作示范。

2.師生共同修改。把典型的文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們根據(jù)本次習(xí)作的要求，運(yùn)用有關(guān)符號(hào)進(jìn)行修改?？梢詭熒餐M(jìn)行，教師重點(diǎn)修改某一部分，由學(xué)生修改其余部分。這樣能逐步地培養(yǎng)他們修改作文的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生互改。葉圣陶說(shuō)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，修改作文。互改習(xí)作的步驟如下：第一步進(jìn)行選材立意方面的批改，即中心是否明確；第二步選材是否得當(dāng)；第三步結(jié)構(gòu)是否合理；第四步進(jìn)行字、詞、句方面的批改。

篇4

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 開(kāi)展活動(dòng) 不斷實(shí)踐 因材施教

六月，是一個(gè)大忙的季節(jié)，也是一個(gè)盤(pán)點(diǎn)收獲的季節(jié)。辛勤耕耘了三年，總算收獲頗豐，從2011年到2013年，我指導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)征文、作文比賽中幾乎都有獲獎(jiǎng)。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因?yàn)樨S富多彩的課外活動(dòng)，形式多樣的作文作業(yè)，個(gè)性化的作文指導(dǎo)，推動(dòng)了作文教學(xué)的發(fā)展，使優(yōu)秀作文精彩紛呈。

一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來(lái)。

學(xué)生怕寫(xiě)作文已成普遍現(xiàn)象，老師硬催著，就只好說(shuō)些假話、空話，即使有那么一兩篇較好的文章，也只是對(duì)作文選的改編。其實(shí)，怎么能怪他們呢？農(nóng)村的孩子生活面狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說(shuō)金山、焦山等旅游景點(diǎn)，連鎮(zhèn)江市區(qū)恐怕一年也只去那么幾次。平日的生活無(wú)非是上學(xué)放學(xué)，在家偶爾看看電視，“巧婦難為無(wú)米之炊”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！彼哉f(shuō)充實(shí)生活、積累體驗(yàn)是寫(xiě)作成功的必要條件。學(xué)生的生活越豐富，體驗(yàn)越真切，表達(dá)的欲望就越強(qiáng)烈，表達(dá)內(nèi)容也就越充實(shí)。因此，我們首先要幫助學(xué)生挖掘源頭，讓學(xué)生有“米”下鍋。為了達(dá)到這一目的，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。

農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)也缺少教育知識(shí)，舍不得給孩子多買(mǎi)書(shū)，也不會(huì)買(mǎi)書(shū)。雖然學(xué)校有圖書(shū)館，但是那兒的書(shū)籍陳舊，況且三個(gè)年級(jí)有好幾百人，僧多粥少。為了讓所有學(xué)生有書(shū)讀，我在班上建立了小型圖書(shū)館，讓班上每個(gè)學(xué)生至少帶一本自己喜歡的書(shū)來(lái)，匯集起來(lái)，編好書(shū)目，存放在教室后面的小書(shū)柜中，由班長(zhǎng)充當(dāng)圖書(shū)管理員，每個(gè)學(xué)生都可以隨借隨還，保證每位學(xué)生都及時(shí)讀到自己喜愛(ài)的書(shū)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在每周一次的閱讀課上，由供書(shū)者談?wù)勍扑]本書(shū)的理由，由借閱者談?wù)勛x后的體會(huì)，其余學(xué)生聽(tīng)得津津有味，迫不及待地想借閱。一學(xué)期下來(lái)，每位學(xué)生至少讀書(shū)5本以上。學(xué)生的詞匯量逐漸豐富了起來(lái)，也有了間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合校園活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

為了讓農(nóng)村孩子的生活多姿多彩起來(lái)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行各項(xiàng)校園比賽。雖只是校園活動(dòng)，但從參賽人員的選拔，到排練，再到比賽，每一次學(xué)生都精心準(zhǔn)備，激動(dòng)的心情不亞于迎接節(jié)日的盛會(huì)。我抓住這些契機(jī)，讓學(xué)生記錄下其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一天的心情，每一件小事，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出真情實(shí)感和獨(dú)到領(lǐng)悟，豐富自己的人生體驗(yàn)。

校園藝術(shù)節(jié)的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學(xué)們卻收獲了最可貴的友情；

校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本班榮獲團(tuán)體總分第一，同時(shí)同學(xué)們明白了堅(jiān)持就是勝利；

班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了自己動(dòng)手制作的東西，才是最美的；

拔河比賽中，同學(xué)們意識(shí)到了團(tuán)結(jié)就力量；

以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學(xué)們體驗(yàn)到了人間最感人的親情……

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的要求?！耙髮W(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”。有鮮活的生活體驗(yàn)，自然有話可說(shuō)。

二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實(shí)踐文自華。

從小到大，學(xué)生總在應(yīng)付老師的作業(yè)，作文也總是以作業(yè)形式下達(dá)給學(xué)生，自然提不起學(xué)生的興趣，我就讓作文作業(yè)以不同形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

1.參加班級(jí)墻報(bào)布置。

班級(jí)墻報(bào)分各個(gè)專(zhuān)欄，“文學(xué)園地”、“小記者”、“個(gè)性展示”……分配給各個(gè)小組布置，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)并定期評(píng)比。例如“小記者”專(zhuān)欄：或指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教自然老師，到小金河采樣并做好相應(yīng)記錄，完成《家鄉(xiāng)環(huán)境》的觀察報(bào)告；或指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)各類(lèi)比賽冠軍，完成《愛(ài)拼才會(huì)贏》的人物采風(fēng)；或指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)村中老人，了解民俗風(fēng)情的變化，完成《愛(ài)我家鄉(xiāng)》的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)文章質(zhì)量評(píng)選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業(yè)集趣味性、自主性、創(chuàng)新性于一體，學(xué)生自然樂(lè)于參加。

2.參與優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比。

學(xué)校報(bào)欄由黑板報(bào)、手抄報(bào)兩大塊組成，由學(xué)生自主布置。每月開(kāi)展一次優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比活動(dòng)，每次評(píng)比都要求圍繞某個(gè)主題出版，摘抄自己創(chuàng)作的文學(xué)作品。這樣給學(xué)生提供了創(chuàng)作的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。

3.參加朗誦、演講比賽。

要想在朗誦、演講比賽中取得好成績(jī)，當(dāng)然是自己寫(xiě)的稿子才會(huì)有真情，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。因此，比賽前我鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)手寫(xiě)朗誦稿、演講稿，這又是一次花樣翻新的作文作業(yè)。

陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受人生最初階段的快樂(lè)，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂(lè)，這對(duì)孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長(zhǎng)。

村上修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有同學(xué)寫(xiě)出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學(xué)感恩母親的文章，讓全場(chǎng)師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學(xué)幫母親收了一次稻，寫(xiě)下了《豐收的田野》，這是善于寫(xiě)景的……教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擅長(zhǎng)某一種文體或某一類(lèi)寫(xiě)法，也許這就是還不成熟的風(fēng)格吧。要讓學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，形成獨(dú)特風(fēng)格，就需要給予個(gè)性化指導(dǎo)。

“向不同寫(xiě)作個(gè)性的學(xué)生提供各種充分條件，創(chuàng)造與各種寫(xiě)作需要相適的情境，構(gòu)建使全體學(xué)生都各自獲得良性發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)實(shí)施良好的有針對(duì)性的積極引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)”。這是作文教學(xué)本來(lái)的面目。作文教學(xué)需要我們發(fā)現(xiàn)和接納不同學(xué)生不同方面的先天寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，并加以細(xì)心呵護(hù)，繼而針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)，這也就是個(gè)性化指導(dǎo)。

總之，要想讓學(xué)生作文“彩”起來(lái)，我們還必須采取一系列策略措施，做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作。

1.緊扣《課標(biāo)》，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

作文課上，采取多種方式“以境激情”：如用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如比賽游戲、表演課本劇、實(shí)驗(yàn)游覽等，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫(xiě)出感情豐富的文章。

2.進(jìn)一步放寬寫(xiě)作限制。

開(kāi)展多種文章體裁的、自選內(nèi)容、自定表達(dá)形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作逐步步入輕松、自由自在的氛圍，形成自如地表情達(dá)意的意識(shí)與能力。如：寫(xiě)人、事、活動(dòng)、景、物的作文及想象性的作文訓(xùn)練等，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。

3.幫助學(xué)生選準(zhǔn)切入點(diǎn)，拓展學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容。

作文教學(xué)必須具有鮮明的時(shí)代氣息，才能吸引學(xué)生注意力。因此，教師在選題時(shí)，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要想選取具有個(gè)性化的內(nèi)容，必須從不同層面、不同角度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造可以展示自己個(gè)性的環(huán)境。如學(xué)生從看新聞到寫(xiě)新聞小評(píng)論，從看奧運(yùn)會(huì)到謳歌奧運(yùn)精神，從議喜愛(ài)的明星到對(duì)影視作品的評(píng)價(jià)，等等。這樣，就給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的舞臺(tái)。

4.改進(jìn)講評(píng)、欣賞作文的方式。

篇5

關(guān)鍵詞：模仿寫(xiě)作；語(yǔ)文教學(xué)；課程開(kāi)設(shè)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍咧猩膶?xiě)作能力，既能體現(xiàn)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又直接關(guān)涉語(yǔ)文的應(yīng)用、審美、探究等多種能力的培養(yǎng)與提高。

但是，寫(xiě)作一直掣肘著三界中學(xué)甚至其他很多學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，廣大語(yǔ)文教師做出了不少?lài)L試，也獲得了很多可喜的成績(jī)。在這里，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?xiě)作教學(xué)的出路。

一、三界中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

1.作文低分低“能”現(xiàn)象普遍

多數(shù)學(xué)生作文不夠突出，甚至停留在作文基礎(chǔ)等級(jí)上。大部分學(xué)生審題不清或不準(zhǔn)，或是不能?chē)@話題選準(zhǔn)素材。有素材的要么生搬硬套，沒(méi)有自己的理解或選擇；要么素材陳腐，毫無(wú)新意，行文稚齡化，錯(cuò)別字迭出。語(yǔ)句表達(dá)不暢，寥寥數(shù)字便草草結(jié)束文章等不一而足。

以2012屆三界中學(xué)高三學(xué)生月考（總?cè)藬?shù)為468人）為例，作文得分情況如下：

近10年來(lái)，三界中學(xué)學(xué)生寫(xiě)作競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)情況如下：

2.作文“賈雨村”盛行

多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容捏造明顯，無(wú)病。寫(xiě)父母必是雨中送傘，重癥在床，“頭發(fā)斑白”，“滿(mǎn)臉皺紋”；寫(xiě)友情，必是爭(zhēng)吵而斷交，懊悔而續(xù)情。語(yǔ)言干澀，乏善可陳，為文造情，大有“落淚斑斑點(diǎn)點(diǎn)，傷懷絲毫不現(xiàn)”之態(tài)。在2014年1月學(xué)校高一期末考試中，標(biāo)題作文“美麗瞬間”的寫(xiě)作，一學(xué)生如下寫(xiě)道――

我一生之中有幾次瞬間感動(dòng)的事情。最近一次是在這個(gè)星期星期六的晚上。這天晚上我在家中正?？粗矂∑?，而此刻也是我笑得最歡的時(shí)候。突然一個(gè)電話來(lái)了，我拿起手機(jī)接了起來(lái)……時(shí)間過(guò)了幾分鐘我徹底從剛才的喜劇變成了悲劇，我很是擔(dān)心，此刻耳邊又似乎聽(tīng)到了那一句話：“兒子告訴你一個(gè)事，爸爸媽媽不在一起了?！蔽以谶@一瞬間眼前突然一片的迷茫，不知道他們現(xiàn)在兩人不在一起，以后還有誰(shuí)要我呢？那么我是將成為孤兒啦，所以我眼角慢慢開(kāi)始變的濕潤(rùn)了起來(lái)。而此刻我也不顧一切關(guān)掉電視，然后拿著手機(jī)往小店里沖了進(jìn)去，此刻我心中滿(mǎn)是傷痛。于是我買(mǎi)了一瓶白酒，還有一包香煙學(xué)著電視里那種場(chǎng)面在酒和煙的啃蝕下我覺(jué)得應(yīng)該會(huì)變好，于是我就來(lái)到了朋友家中，而這朋友也可以看做是兄弟一樣，而我來(lái)到里面后，只有他一個(gè)人在烤火，于是我也進(jìn)去和他一起烤火于是我就拿出了煙和酒。時(shí)間過(guò)了快十分鐘，一瓶白酒只剩下了一個(gè)瓶而些時(shí)他知道了我的事，所以讓我不再喝下去，所以他牽走了我的白酒和煙。此刻我再也忍受不了了，在他的家失聲痛哭……

這段話占了該學(xué)生文章的一半篇幅，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本都用點(diǎn)表示，有些句子甚至連在一起；簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字較多（如“的”“地”“得”不分），語(yǔ)言嗦。筆者后來(lái)向其班主任了解了一下情況，他父母好好的，根本不曾離異。

而這樣的文章并不是特例。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，筆者在其他文章中已經(jīng)討論過(guò)，這里不再贅述。

二、仿寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值分析

寫(xiě)作并非一朝一夕之功，其學(xué)識(shí)品性、生活閱歷、寫(xiě)作素養(yǎng)等多因素集中發(fā)力方能有好文章問(wèn)世。而三界中學(xué)的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷，還是寫(xiě)作素養(yǎng)等方面都有著巨大的缺口。要改變寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，不妨從基礎(chǔ)打起。筆者認(rèn)為，寫(xiě)作的基礎(chǔ)，未必能教出來(lái)，也許可以巧借“他山之石”來(lái)“攻玉”，即模仿。

模仿往往是寫(xiě)作中不可缺少的基礎(chǔ)，從模仿到創(chuàng)作，是一個(gè)必然的過(guò)程。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”茅盾也說(shuō)過(guò)，“模仿是一座通往創(chuàng)新的橋梁，必須要打好這個(gè)基礎(chǔ)。”古往今來(lái)：模仿多如過(guò)江之鯽。漢代楊雄以善于仿寫(xiě)出名，王勃和李白都模仿過(guò)別人的詩(shī)句，辛棄疾“無(wú)典不成詞”，郭沫若有些詩(shī)歌模仿了歌德、泰戈?duì)柡突萏芈淮笤?shī)人的詩(shī)歌，魯迅的26篇小說(shuō)中有一部分屬仿寫(xiě)之作，冰心的詩(shī)集模仿泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，韓寒也說(shuō)自己的語(yǔ)言是模仿錢(qián)鐘書(shū)的。正所謂“襲故而彌新”“沿濁而更清”，模仿是引領(lǐng)寫(xiě)作的敲門(mén)磚，模仿別人的優(yōu)秀作品，逐步將別人的寫(xiě)作技巧化為自己的寫(xiě)作本領(lǐng)，進(jìn)而創(chuàng)新，自成一體。

概括地說(shuō)，模仿之于寫(xiě)作，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.盡快熟悉寫(xiě)作過(guò)程，把握寫(xiě)作思路

多數(shù)學(xué)生行文思路混亂，取材、謀篇布局乃至遣詞造句等方面都缺乏理性認(rèn)識(shí)，但純理論的寫(xiě)作教學(xué)除了讓學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候大呼有理（有的甚至聽(tīng)得云里霧里）外，實(shí)際動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)仍然難以用上這些理論知識(shí)。還不如給學(xué)生一些生動(dòng)的例子（諸如名家的文章）讓學(xué)生先讀后品，選擇自己認(rèn)為可模仿的地方――諸如思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、風(fēng)格等，先“舊瓶裝新酒”，從詞語(yǔ)、句子到段落、篇章仿起，從形似到神似再到創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，模仿是奠基，創(chuàng)新是大廈。

2.充分掌握寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。古今中外的許多大文學(xué)家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不完全是從真實(shí)的生活經(jīng)歷中獲得的，也不可能完全從真實(shí)的生活經(jīng)歷中獲得，更多的是從別人的作品閱讀中間接取得。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”模仿前提下的閱讀恰好可以填補(bǔ)學(xué)生的生活空白，增加其人生經(jīng)驗(yàn)的積累。而仿寫(xiě)，確實(shí)能夠激活學(xué)生的閱讀情緒記憶，構(gòu)建其個(gè)性化的寫(xiě)作素材庫(kù)。

3.真正激發(fā)寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

學(xué)生往往從自身的需要、興趣、情感、意志出發(fā)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。模仿寫(xiě)作，從某種意義上講，降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文并不是一件可怕的事，從“不怕”到“可親”，慢慢激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“仿寫(xiě)”不啻為引領(lǐng)者。

三、三界中學(xué)仿寫(xiě)寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐

教育的宗旨是以學(xué)生發(fā)展為本，所以校本課程開(kāi)發(fā)需要考慮學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的整體聯(lián)系?！吧尽笔恰靶１尽迸c“師本”的前提和根本目標(biāo)。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的終極目的不是為了教師本身，而是為了學(xué)生的發(fā)展及未來(lái)，以學(xué)生的共同發(fā)展為本。鑒于三界中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，我們以高一學(xué)生作為課程培養(yǎng)對(duì)象?！犊坶_(kāi)寫(xiě)作之門(mén)――初級(jí)寫(xiě)作之仿寫(xiě)》課程綱要如下：

（一）課程目標(biāo)

【總體目標(biāo)】

本課程以新課改為載體，以“誦讀美文，品味鑒賞，促進(jìn)寫(xiě)作”為宗旨，全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

名家的經(jīng)典作品濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面知識(shí)，對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作有舉足輕重的影響。在經(jīng)典作品的鑒賞品味中，扎實(shí)寫(xiě)作根基，可以強(qiáng)化民族文化底蘊(yùn)，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【具體目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解仿寫(xiě)的格式規(guī)律。

（2）引導(dǎo)欣賞名家經(jīng)典作品，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生的語(yǔ)文能力產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍做好“量”的儲(chǔ)備。

2.過(guò)程與方法

（1）在“與名家親密接觸”的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從美文美句欣賞的角度和技巧把握。

（2）在“我是……”活動(dòng)過(guò)程中，從思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面模仿名家寫(xiě)作。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)鑒賞美文美句，讓傳統(tǒng)文化文學(xué)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，吸取人生智慧，陶冶美好情操。

（二）課程內(nèi)容

我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為對(duì)聯(lián)篇、詩(shī)詞篇、語(yǔ)段篇等三個(gè)部分，具體內(nèi)容如下：

第一章 對(duì)聯(lián)篇仿寫(xiě) 4課時(shí)

第二章 詩(shī)詞篇仿寫(xiě) 4課時(shí)

第三章 語(yǔ)段篇仿寫(xiě) 4課時(shí)

另外，仿寫(xiě)寫(xiě)作相關(guān)活動(dòng) 6課時(shí)

（三）課程實(shí)施

為了保證仿寫(xiě)寫(xiě)作真正落到實(shí)處，又不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響國(guó)家規(guī)定的學(xué)校教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每學(xué)期安排18課時(shí)左右的教學(xué)內(nèi)容，利用每周一節(jié)的校本課來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校大的文化背景下，進(jìn)行環(huán)境滲透，開(kāi)展小型多樣的活動(dòng)，使課程真正受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

1.環(huán)境滲透

營(yíng)造文化氛圍，接受人文熏陶。通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)、專(zhuān)欄、廣播、多媒體等方式營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在誦讀時(shí)耳濡目染，感受中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙，使枯燥的仿寫(xiě)成為美的享受。

2.活動(dòng)滲透

增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。每周一次固定時(shí)間仿寫(xiě)習(xí)作展，師生共同進(jìn)步；每學(xué)期一次專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)（“仿寫(xiě)連連看”“仿寫(xiě)大比拼”等）。

每學(xué)期進(jìn)行一次成果大展示：“每周之星”仿寫(xiě)習(xí)作展等；每學(xué)期評(píng)比一次班級(jí)“仿寫(xiě)能手”。

3.學(xué)科滲透

與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透。

（四）課程評(píng)價(jià)

本課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)三維相結(jié)合的方式，并將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中的課時(shí)出勤、過(guò)程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別以A、B、C三檔表示優(yōu)秀、良好、需努力。

2.相互評(píng)價(jià)

相互評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)合作伙伴在課程學(xué)習(xí)中的課時(shí)出勤、過(guò)程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面為三檔，分別以A、B、C表示優(yōu)秀、良好、需努力。其中優(yōu)秀占20%，需努力占10%。

3.導(dǎo)師評(píng)價(jià)

導(dǎo)師評(píng)價(jià)為指導(dǎo)老師對(duì)某學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的課時(shí)出勤、過(guò)程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別以A、B、C三檔表示優(yōu)秀（20%）、良好（70%）、需努力（10%）。

（五）課程保障

1.仿寫(xiě)材料保障

充分利用學(xué)校閱覽室、流動(dòng)圖書(shū)、電子閱覽室等閱讀資源，搜集名家名作。

2.仿寫(xiě)體驗(yàn)保障

在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“一章一體驗(yàn)”原則，即每一課時(shí)都安排一定時(shí)間的活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)誦讀、品評(píng)、競(jìng)賽、成果展示等多種多樣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中充實(shí)文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)，提升寫(xiě)作能力。

四、仿寫(xiě)寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)的初步成果

1.符合新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的多維目標(biāo)要求，體現(xiàn)了立體化的課程功能

仿寫(xiě)寫(xiě)作課程的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，即增加對(duì)所接觸材料的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐，促進(jìn)必修課的學(xué)習(xí)；突出學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒賞能力，幫助他們形成積極向上的人生觀。這一目標(biāo)符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等人才培養(yǎng)的多維目標(biāo)要求，體現(xiàn)了立體化的課程功能。

2.緊扣新課標(biāo)的主題要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)必修課教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)延伸

在選材方面，該課程緊扣教材和高考的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等輔助手段，動(dòng)態(tài)化切入。如語(yǔ)段仿寫(xiě)中，“走進(jìn)史鐵生”，選取《我與地壇》（對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充）《命若琴弦》《秋天的懷念》三篇，以史鐵生逝世的新聞導(dǎo)入動(dòng)情，再小組分析模仿點(diǎn)，最后模仿成果展示。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文文本的理解與把握，又對(duì)作者及其文風(fēng)等有了更全面、更直觀的了解。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人（即教育中的學(xué)生）的社會(huì)活動(dòng)，這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)最終的載體，課程最終要落實(shí)到學(xué)生身上，被學(xué)生所體驗(yàn)，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和對(duì)于校本課程的需求是促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的最直接因素。從課程組對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，仿寫(xiě)課程開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣；豐富了優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料的積累，提高了審美鑒賞能力。這與課程組采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段等不無(wú)關(guān)聯(lián)。例如，在《仿寫(xiě)第一課》中，為了明確仿寫(xiě)的必要性，給仿寫(xiě)正名，我們選取了《過(guò)猴山》這一經(jīng)典動(dòng)漫導(dǎo)入，既親切、自然、直觀，又能深入人心。

當(dāng)然，仿寫(xiě)課程不是“動(dòng)車(chē)組”，在實(shí)際操作過(guò)程中，還存在師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，我們將不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化這一選修課的實(shí)施與建設(shè)，切實(shí)走出一條低質(zhì)作文提升之路。