導語：如何才能寫好一篇初中的高效學習法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、　高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化

1.數(shù)學語言在抽象程度上突變

不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很"玄"。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的"量"上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行"整體集裝"，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、　科學地進行學習

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須"會學"，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1.培養(yǎng)良好的學習習慣。

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。

（1）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

（2）課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"學然后知不足"，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（5）獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。

（6）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”。

2.循序漸進，防止急躁。

由于同學們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3.注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學有效性；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028

語文是表達和寫作。語文是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。但在全面推進教育改革的進程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學存在了很多問題，比如課堂沉悶、教學方法單一、教學質(zhì)量不高等。這是因為我們的初中語文教師受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有及時的更新教育觀念。在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生的愛好、興趣和方法，比讓學生記住一些知識更重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。這就要求初中語文教師必須及時更新教育觀念，堅持與時俱進的思想，切實提高初中語文課堂教學的有效性。

一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

課堂是初中學生學習語文的主要場所，課堂教學是否有效，嚴重影響著學生的語文學習能力。因此，教師要重視語文課堂的教學，提高課堂教學的有效性。然而，由于受到許多客觀方面因素的影響，初中語文課堂教學中還存在著很多問題，教學質(zhì)量也有待提高。

（一）初中語文教學理念有待改變

教學理念決定了教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念。如果初中語文教學理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學理念落后，沒有與時俱進，跟不上時展的步伐，導致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統(tǒng)教學模式。如果教師不及時完善教學理念，提高課堂教學的有效性就無從談起了。

（二）教師對教材的掌握不扎實

教材是教師開展教學依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進行教學的重要內(nèi)容。平時在課堂教學中對學生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現(xiàn)的。因此，初中語文教師對教材的把握程度如何，解讀的是否準確、深入，對初中語文課堂教學的質(zhì)量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準確。這樣的教師要想提高初中語文教學的有效性是很難的。

（三）閱讀教學與實際生活脫節(jié)

新課改倡導教師在教學過程中以學生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學要求與生活實際緊密相連，才能有效提高學生對文章的理解。目前，閱讀教學與生活實際嚴重脫節(jié)，很多所選文章過于陳舊，與學生所處的現(xiàn)實生活格格不入，學生對文章的內(nèi)容無法理解。但在閱讀教學過程中，教師將學生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強行灌輸給學生教條化的知識和所謂的“標準”答案，怎能讓學生提高對文章的理解？因此，將閱讀教學從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無疑對學生有害無益。

二、提高初中語文課堂教學有效性的對策

初中語文是學生較為系統(tǒng)和深入地學習語言、文化知識的關(guān)鍵時期。提高課堂教學的有效性，可以增強學生的語文學習能力，為學生學習其他科學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要采取切實有力的對策，提高語文課堂教學的有效性。

（一）教師要仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n

教材是教師開展教學的依據(jù)，而教材的內(nèi)容則是學生學習知識的載體。為了提高初中語文課堂教學的有效性，教師仔細地鉆研教材，準確把握教材，能夠高屋建瓴地解讀教材的內(nèi)容。這就要求教師在備課時認真研究教材，在上課前，要能夠掌握教材的重難點。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當拓展教學內(nèi)容，“不但要能對教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識來拓展學生的視野”。不過，備課不僅要備教材，還要“備學生”。教師要積極與學生溝通交流，了解學生的知識層次的高低、個性之間的差異以及愛好和需求，根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方法，提高學生學習語文的積極性。

（二）營造和諧的語文學習氛圍

初中學生經(jīng)過小學階段的學習，已經(jīng)形成了一定的思維意識，尤其是在語文學習方面，更是有著自己獨特的認識，學生對自己在課堂上的“面子”更看重。因此，初中語文教師要積極的在課堂上營造團結(jié)、合作、向上的學習氛圍，有效提高學生學習語文的積極性，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動，激發(fā)學生的學習潛力，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用。

（三）設(shè)計合理有效的教學方法

“教學方法是教師為了完成教學目標，在教學過程中所采用的方式和手段?！苯虒W方法的選擇是課堂藝術(shù)的體現(xiàn)。比如講《扁鵲見蔡桓公》一文，有許多教學方法可供教師選擇，如果教學方法選擇恰當，就可收到事半功倍的教學效果。這時，教師考慮到學生在學習本課前已學過十多篇文言文，本課除了個別比較生僻的字句外，其余不少文言虛詞、實詞和句式，學生已經(jīng)粗知，因此選擇了以學為主，教師點撥為輔的教學方法來進行教學。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又完成了語文教學任務，可謂是“畢其功于一役”。因此，良好的教學方法可以有效提高學生學習語文的興趣和熱情。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；發(fā)展分析

相比于簡單的小學數(shù)學，初中數(shù)學難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學水平，會起到?jīng)Q定性作用，同時，初中數(shù)學也是在平時生活中運用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學目的。隨著初中數(shù)學的教學要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學教育的重要目標。高效數(shù)學課堂能夠很好的提高學生的邏輯思維能力，改善學生的惰性學習方式，除此之外，高效數(shù)學課堂提倡學生主動學習，鍛煉學生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學教學過程中，許多老師的教學方式還存在一定的問題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學方法；老師們的教學，太過局限于課本上的數(shù)學知識，不停地給學生灌輸枯燥的運算法則，數(shù)學課堂上的學習氛圍太過嚴肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數(shù)學這一科目，產(chǎn)生了嚴重的厭學心理。

（2）初中數(shù)學缺少趣味性；老師不能正確引導學生的學習方向，一味要求教學速度和學生的解題量，不夠重視學生對所學知識的復習鞏固。數(shù)學課堂的學習過程中，學習方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學方式，嚴重阻礙了學生的長遠發(fā)展。

（3）不能將學生從小學的學習方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學習內(nèi)容，當學生在學習數(shù)學時一直處于被動學習的狀態(tài)時，會慢慢失去對數(shù)學的興趣，進而不再主動研究，深入學習。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導致學生的數(shù)學成績達不到標準水平，更嚴重的，會喪失整體的主動學習能力[1]。

二、高效課堂的教學方法

1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對于教學內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學生。由于數(shù)學是一個要求準確性與嚴密性的學科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應于每一屆學生，每一個班級，甚至細化到每一個學生，因此老師的備課內(nèi)容應及時做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當引用當下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學生知識。

（2）激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的主動學習能力，是高效初中數(shù)學課堂教學的主要方式。老師應該建立以學生為主的教學思想，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，將抽象的數(shù)學公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設(shè)引導學生理解，從而培養(yǎng)學生的主動學習興趣與能力。與此同時，加強師生之間的互動，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學生之間的距離感，讓學生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學美感，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學生對數(shù)學的喜愛。

（3）滲透數(shù)學思想。在初中的數(shù)學課堂上，提高學生的邏輯思維能力，是數(shù)學教學的重要教學目的，運用滲透思想，讓學生在慢慢接受數(shù)學的邏輯思維時，提高學習效率。在滲透數(shù)學思想的過程中，要引導學生了解分類意識，例如，在進行圖像相關(guān)的教學時，可以讓學生首先依據(jù)圖形的特點及存在的關(guān)聯(lián)，進行簡單劃分[3]。在滲透數(shù)學思維的同時，教會學生如何運用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式師生互動較少，不利于推動數(shù)學教學理念的發(fā)展，也不利于學生養(yǎng)成良好的學習模式。高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)，也是課堂教學中積極性和活躍性的實現(xiàn)，能夠有效提高學生的主動學習能力，并有利于數(shù)學教學的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)，讓學生在共同學習過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動教學發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學教學中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構(gòu)建高效課堂。更好的實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，有利于學生數(shù)學思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學學習中的有趣之處，從而提升學生的數(shù)學學習效率。除此之外，有著多年教學經(jīng)驗的老師們，應該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗，提出更加新穎、高效的教學方式，不斷完善高效課堂的教學方式。

參考文獻：

[1]詹穎.初中任務型英語教學模式的建構(gòu)及應用[D].蘇州大學，2004.

[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].海南師范大學，2015.

[3]張倩.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學課堂教學中應用的研究[D].陜西師范大學，2014.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 教學質(zhì)量 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高課堂教學質(zhì)量是學生有效進行學科學習的保障，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，有助于提高課堂教學質(zhì)量的教學方法越來越多。因此在實際的教學中，教師要將多種方法靈活運用于課堂教學。初中數(shù)學作為一門重要的學科，教師在教學的過程中，應該積極的將多種有效的教學方法運用于課堂教學，不斷提高課堂教學質(zhì)量，使學生的學習變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法展開論述。

一、趣味教學法

所謂趣味教學法，就是教師在教學的過程中，通過有趣的方式，將知識點呈現(xiàn)出來，進而使學生更好的接受知識，同時又能夠在學習的過程中，感受到快樂的一種教學方法。隨著教學的不斷發(fā)展，趣味教學法作為一種實現(xiàn)學生快樂學習的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學的過程中，都將趣味教學法落實到了教學中。作為一名初中數(shù)學教師，在實際的教學中，更應該注重將趣味教學法，與實際的教學活動結(jié)合起來。

在實現(xiàn)趣味教學法教學目的的過程中，很關(guān)鍵的一點就是如何調(diào)動學生的學習興趣。本人認為，教師在將多種能夠調(diào)動學生學習興趣的因素與數(shù)學教學結(jié)合起來的過程中，很關(guān)鍵的一點，就是要使學生在快樂的同時也能夠?qū)W習到更多的知識。如果教師單純的采用一些方法使學生感到快樂，卻與數(shù)學知識的學習聯(lián)系不大，這也難以達到預期的教學效果。趣味教學法作為一種簡單易行，又能夠有效提高課堂教學質(zhì)量的方法，廣大初中數(shù)學教師要積極、有效的運用到課堂教學中去。

二、分層教學法

在初中階段的數(shù)學教學中，分層教學法也是一種能夠有效提高課堂教學質(zhì)量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學法運用于課堂教學的過程中，會遇到更多麻煩，同時也會出現(xiàn)很多問題，因此，需要教師在運用該法時要多下工夫。本人認為，教師在將分層教學法運用于初中數(shù)學課堂的過程中，應該做好以下幾方面的工作。

（一）有效掌握分層教學法的內(nèi)涵

分層教學法作為一種比較復雜的教學方法，教師在將該方法運用于課堂教學之前，首先應該對該方法的內(nèi)涵有清楚的認識，了解其要達到的教學效果，明白其設(shè)置步驟等，為將該方法落實到實際的教學中奠定基礎(chǔ)。

（二）對使用過程中應該注意的方面引起重視

教師在將分層教學法落實到實際教學過程中時，應該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學法雖然對提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助，但是在實際的教學中，教師不可過于頻繁的使用，否則會影響課堂教學效果。2.作出科學分層。在使用分層教學法的過程中，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師對學生做出科學分層，只有對學生進行科學分層，教師才能結(jié)合不同層次學生的特點，制定有效的教學策略。在將分層教學法運用于初中數(shù)學課堂的過程中，還有很多細節(jié)應該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。

三、小組討論法

小組討論法既是一種有助于學生進行數(shù)學學科學習的方法，同時也是一種能夠有效提升學生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法，也有其適用的范圍。針對簡單易懂的數(shù)學問題，教師一般不組織學生通過小組的形式進行學習，而在學生學習難度較大的知識點時，或者在學習中很多學生都遇到思維障礙時，教師可以組織學生進行小組學習。組織學生開展小組學習的一個重要特點，就是學生之間可以就知識點展開討論，這樣通過學生共同的努力，困難必定被解決，同時在小組學習的過程中，小組成員都能夠積極的發(fā)言，不同的學生有不同的觀點。例如：在解決同一道數(shù)學題目的過程中，不同的學生有不同的解題思路，這就使學生的思路變得更加開闊。通過小組學習，不僅使學生更好的掌握了知識點，同時，也為鍛煉學生的多種能力提供了平臺，有效促進了學生的全面發(fā)展。

四、有效運用多媒體教學

多媒體作為一種重要的現(xiàn)代教學手段，與課堂教學結(jié)合起來，能夠收到極好的教學效果。數(shù)學雖然是一門邏輯性很強的學科，較之于其他學科的教學，教師并沒有頻繁的將多媒體與數(shù)學課堂教學結(jié)合起來。本人作為一名初中數(shù)學教師，在實際的教學中，就注重將多媒體與課堂教學有效結(jié)合起來，進而更好的提高課堂教學質(zhì)量。

（一）將知識點的講解與多媒體教學結(jié)合起來

教師在對學生進行數(shù)學定理教學的過程中，可以有效應用多媒體，例如教師在講解“兩點之間直線最短”這一定理時，就可以通過多媒體，將一些實例通過動畫的形式展現(xiàn)出來，更好的吸引學生的眼球，同時也使學生更好的理解知識點。教師在對學生進行數(shù)學題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節(jié)約出更多的時間，使教師能夠?qū)W生進行更多類型數(shù)學題目的講解。

（二）利用多媒體使學生得到一定的放松

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關(guān)鍵詞：英語教學 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學習過程中隨著學習壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學生的學習還是對英語教師的教學都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學習中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學習英語。

2.存在的問題

在我們的教學活動中，學生既是教學的對象，又是學習的主體。學生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學習者本人的學習動機、態(tài)度、方法、習慣等有直接關(guān)系。學生在學習活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學生學習英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學習中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學習成績。

3.解決的對策

針對上述問題，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學過程是教師與學生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應老師的期望，以極大的熱情投入到學習中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學是教學活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學生學習的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學生，給他們布置任務，他們就能帶動中差生，全班的學習氛圍就建立起來了，學生對學習的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學習英語的積極性。

3.2 多樣化的教學導入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學中，大多數(shù)學生尤其是中差生在英語學習中存在焦慮心理，教學導入的設(shè)計要尤其巧妙，應該從多數(shù)學生甚至是全班學生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學中我們可采用以下方法進行導入：

(1)問題導入法。問題導入指教師在課初直接提出能引起學生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導入形式。問題導入的基本操作是教學口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學主題的意義，又有教學行為操作的意義。

(2)興趣導入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學生喜歡注意的新奇事物，從學生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導學生進入學習狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學習熱情有良好的效果。

(3)視聽導入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

(4)懸疑導入法。學生對任何事物都有極大的好奇心，教師應抓住這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置學生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學生強烈的求知欲，自覺參與學習。這種方法能更有效地集中學生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學習積極性

對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學生，切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學習的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學習負擔，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學習中的焦慮度。

(4)允許學生犯錯。教學中尤其是英語教學中，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們。在具體的語言操練中，教師不應該，也不可能處處求全求好。其過程中學生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學更重要。

(5)同學之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學習好的同學與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學習上取得好的效果又能密切同學關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學習心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會

成功是一門科學，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學中要保護好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學行為我們可以做到以下幾點：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學生的學習積極性，要使其有成就感，有成功的機會。

(2)適當面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學習英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進行當面批改，多給予指導和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學習英語的興趣和積極性，消除學習中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中，要促進中差生的學習成績的提高，教師不僅應從學習方法上給予指導，還要時刻關(guān)注學生的心理，讓學生消除焦慮情緒，減輕學習的心理負擔，給予其更多的關(guān)心和愛護，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學習英語。

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關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；有效方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0090-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.056

一、初中英語詞匯教學中現(xiàn)存的問題

（一）詞匯教學沒有清晰的層次

英語詞匯教學主要通過聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)進行教授，不同的單詞應該有不同的學習要求。但是在實際教學中，教師常常隨意教授詞匯，沒有將英語單詞進行具體的分層，致使學生弄不清哪些單詞是只會聽、說、讀就可以的，哪些單詞是需要聽、說、讀、寫都要掌握的，從而使學生記憶單詞的學習任務加重。學生在閱讀文章時常常會遇到新的單詞，這就影響了文章的閱讀質(zhì)量，導致選擇答案時只能隨意填寫，而且對熟悉的單詞經(jīng)常有認不出來的情況，長此以往學生對學習英語自然就沒了信心，失去了學習英語的興趣。教師這樣的教學方法不符合新課標中 “逐層加深，質(zhì)量并重”的教學理念。

（二）沒有結(jié)合詞匯的具體語境，只講解單詞的含義

部分教師在教授單詞時，為了減輕教學任務，在講解多種含義的單詞時，只是將單詞表中的含義原封不動地教授給學生，讓學生死記硬背。比如教師在講解單詞drink時，往往只教給學生單詞表面的意思，名詞：飲料；動詞：喝等。這種沒有設(shè)置語境，只枯燥地講解單詞的含義教學方法，無法吸引學生的注意力，使學生不能對單詞的學習產(chǎn)生興趣，同時也阻礙了學生能力的發(fā)揮，不能及時解決學習中遇到的困難，長此以往，就會導致學生的學習成績下降，對英語的學習失去興趣。

（三）過于重視單詞的表面含義，而忽視了其文化內(nèi)涵

語言是人類交流的一種工具，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了大部分學生可以流利地說英語，但卻無法與人很好地交流的情況，這種情況的發(fā)生與文化習俗有關(guān)。在英語教學中，教師應該講一些國外的文化習俗，這樣不僅能開闊學生視野，還能增加學生學習英語的興趣。如：外國人經(jīng)常說：“You very good”，中國孩子會回答：“I'm flattered”。中華民族的傳統(tǒng)美德是以謙虛為美，但西方文化習俗卻完全相反，西方人被人夸獎時通常都會回答：“Thank you”，如果不這樣回答，稱贊的人會以為自己的判斷有誤而感到難過。由此可見，在學習英語時，了解西方的文化習俗非常重要，中國學生深受漢語的影響，在學習與漢語語境完全不同的英語時非常的困難，甚至還會產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了學習英語的效率。

二、提高英語詞匯教學水平的有效方法

（一）在詞匯教學中采用直觀教學法

直觀教學是指在教學過程中利用一些輔助工具（實物、圖片）及肢體語言，在講解有具體事物、動作和內(nèi)心情感含義的名詞、動詞和形容詞時都可以采用直觀教學。 直觀教學能夠提高教師的教學效率。在英語詞匯教學過程中，采用直觀教學能夠吸引學生的注意力，提高學生學習單詞的興趣。如在講解單詞banana時，教師可以利用實物香蕉來講授：“What’s this？ It’s a banana.”然后再拿一串香蕉進行提問：“What are these？ They are bananas.”這樣重復的提問可以加深學生的記憶，這樣講解單詞banana，不僅讓學生了解了單詞的詞性，還了解了單復數(shù)，從而學生就能很熟練地運用這個單詞了。同時，教師還可以給回答好的學生一些獎勵，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能提高學生學習英語的興趣。

（二）在詞匯教學中采用音形結(jié)合法

每個單詞都不是單獨存在的，而是互相之間都有聯(lián)系。教師應該利用單詞的這種特性進行教學。但是在教學中教師最好不要直接將這種特征講給學生，而是將這樣的單詞匯集到一起，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些規(guī)律，這樣能培養(yǎng)學生的學習能力，還能加深學生對單詞的記憶。如：window-low-blow-grow-know-flow- borrow-throw 等，這樣的單詞匯總到一起講解，它們的詞形基本相同，結(jié)尾的ow都發(fā)音[??]，教師可以以此培養(yǎng)學生利用發(fā)音記單詞的習慣，這樣記單詞印象深刻，速度又快。

（三）在詞匯教學中采用英語詮釋法

在英語課堂上，教師應該全程使用英語講課，創(chuàng)設(shè)真實的交談情境，利用這樣的方法能使學生更好地感悟英語。英語詮釋法是指教師利用已經(jīng)學過的單詞向?qū)W生講解新的英語知識。英語詮釋法不僅可以加深學生對已學單詞的記憶，還能在新舊單詞中建構(gòu)同義詞，使學生學習的詞匯越來越豐富。

（四）在詞匯教學中采用語境教學法

1.利用句式的前后關(guān)系講解單詞

教師在新單詞講解前應該進行細致的構(gòu)思。如在講解單詞 water時，教師可以設(shè)計一些與生活有關(guān)的句子，如喝水和澆花： （1）I want to drink some water.（2） I must water them every day.在這兩個句子中，學生基本可以了解到（1）句中water含義是水，（2）句中water的含義是澆水，這樣講解單詞很容易讓學生記住。

2.設(shè)計具體的情境講解單詞

大部分學生都喜歡在情境中學習單詞，教師可以設(shè)計虛擬的情境，讓學生參加表演，這樣既能吸引學生的注意力，又能加深記憶。如：教師可以設(shè)計虛擬的購物場境，讓學生在虛擬的環(huán)境中用英語交談，并在這個過程中學習英語單詞。

（五）在詞匯教學中運用謎語

猜謎語可以提高學生的學習興趣。教師可以利用單詞的含義和特征設(shè)計對應的謎語，這樣可以提高學生學習英語的興趣，還能加強學生思考問題的悟性，具有事半功倍的效果。如： What can you swallow that can also swallow you？（water）像這樣簡單易懂的謎語，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的聽說能力。

（六）在詞匯教學中運用游戲

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【關(guān)鍵詞】 內(nèi)科保守治療；高血壓性腦出血；應用方法；效果

腦出血可以是一種獨立疾病， 也可以是一種并發(fā)癥[1]， 該疾病作為并發(fā)癥常見于高血壓患者中。這是因為高血壓患者的血壓長期處于較高的水平， 因此其腦底的小動脈會受到疾病的影響從而出現(xiàn)病理性改變， 使患者血管壁的強度下降， 如果在此過程中患者受到外界刺激， 或者受到其他因素的影響而導致血壓突然出現(xiàn)升高的情況， 那么出現(xiàn)病變的腦血管極易產(chǎn)生破裂的現(xiàn)象， 從而引發(fā)腦出血。通常情況下， 使用外科手術(shù)方法能夠?qū)颊叩纳窠?jīng)功能起到一定的改善作用， 但是有些患者存在手術(shù)禁忌證， 或者對手術(shù)沒有耐受性， 因此需要使用內(nèi)科保守方法進行治療[2]。本文研究了內(nèi)科保守方法在高血壓性腦出血疾病中的治療效果， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2014年6月～2015年6月收治的40例高血壓性腦出血患者， 其中男28例， 女12例， 年齡45～75歲， 平均年齡（51.6±10.0）歲。患者的癥狀以及相關(guān)檢查結(jié)果均符合疾病診斷標準， 并且其腦出血均由高血壓引起。25例為基底核出血， 13例為腦葉出血， 2例為小腦出血。有4例患者出血量≥30 ml， 18例10～19 ml， 18例20～29 ml。

1. 2 方法

1. 2. 1 內(nèi)科保守治療 在進行治療的過程中， 護理人員需要保證患者處于靜臥的狀態(tài)中， 同時要避免對其進行移動， 另外還要為患者創(chuàng)造安靜的治療環(huán)境， 如果患者容易情緒激動， 要對其使用鎮(zhèn)靜劑進行處理。在患者發(fā)病的30 min內(nèi)， 需要對患者進行止血處理， 使用0.5～1.0 g的氯甲環(huán)酸， 對患者進行靜脈滴注， 同時對患者進行靜脈通道的建立， 同時保證其處于順暢的狀態(tài)中， 在此期間要注意對患者進行給氧處理， 定期進行喉嚨等部位的清潔， 避免其出現(xiàn)呼吸道阻塞或者是肺栓塞的現(xiàn)象。其次要供給患者所需營養(yǎng)， 并為其進行維持水等物質(zhì)平衡的治療， 為保證患者顱內(nèi)壓處于穩(wěn)定的狀態(tài)中， 需要使用劑量125 ml或者250 ml的甘露醇（濃度為20%）每隔8 h對患者進行靜脈滴注， 每次滴注的劑量需要結(jié)合患者的具體情況決定， 同時使用劑量為60 ml的血清蛋白（濃度10%）每隔24 h為患者進行靜脈滴注， 所有患者進行為期1周的治療。最后， 使用降壓藥物對患者進行治療， 使用藥物為硫酸鎂， 同時還要輔以高壓氧處理， 保證患者舒張壓在90～100 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）， 而收縮壓則在140～160 mm Hg。

1. 2. 2 防治并發(fā)癥 為了避免患者出現(xiàn)感染的情況， 比如肺部感染或者尿路感染， 護理人員需要對患者的呼吸道進行嚴格管理， 遵循無菌操作的原則， 如果患者痰多且無法排出體外， 需要做切口于其氣管處， 通過痰培養(yǎng)等實驗室診斷結(jié)果選擇合適的藥物進行感染的防治。為降低患者應激性潰瘍的情況， 可以使用奧美拉唑?qū)ζ溥M行治療， 或者使用氯化鈉溶液（濃度為0.9%）對患者進行洗胃處理。

1. 3 療效判定標準[3] 使用神經(jīng)功能缺損評分對患者治療前后的情況進行評價， 根據(jù)分數(shù)計算其神經(jīng)功能的改善情況；分數(shù)降低91%～100%為治愈；分數(shù)降低46%～90%為顯著進步；分數(shù)降低18%～45%為進步；分數(shù)降低程度18%為惡化。總有效率=（治愈+顯著進步+進步）/總例數(shù)× 100%。

2 結(jié)果

40例患者中， 13例治愈、 占32.5%， 9例顯著進步、 占22.5%， 12例進步、 占30.0%， 5例無變化、 占12.5%， 1例惡化、占2.5%， 治療總有效率為85.0%。發(fā)生并發(fā)癥15例， 發(fā)生率為37.5%， 但是癥狀均不嚴重， 可以經(jīng)過相應的治療得到緩解。

3 討論

因為高血壓患者疾病的癥狀， 導致其腦血管出現(xiàn)病變， 如果受到外界刺激就會引發(fā)腦出血， 近年來隨著高血壓患者人數(shù)的不斷增加， 高血壓性腦出血的發(fā)病率也逐步升高[4]。對于高血壓性腦出血患者來說， 如果出血量≤40 ml， 不會對其身體健康或者是生命安全造成嚴重的影響， 所以可以通過保守治療來改善其臨床癥狀， 促進疾病的康復。另外， 還有部分患者對手術(shù)沒有耐受性， 無法通過外科手術(shù)方法改善其神經(jīng)功能， 因此需要通過內(nèi)科方法進行保守治療。高血壓性腦出血患者體內(nèi)會出現(xiàn)水、電解質(zhì)等平衡紊亂， 因此需要通過相關(guān)方法進行改善， 同時對其出血現(xiàn)象進行治療， 而甘露醇的使用則能夠?qū)颊吣X水腫的現(xiàn)象進行控制， 該藥物具有滲透性脫水的功能， 所以能夠?qū)⒒颊吣X組織內(nèi)的水含量進行相應的降低， 同時該藥物還能夠?qū)颊吣X脊液的活動（包括分泌活動以及再吸收活動）產(chǎn)生一定的阻礙， 進而降低患者腦脊液的含量， 所以該藥物能夠從根本上將患者顱內(nèi)壓力進行相應的降低。其次， 通過降壓藥物的使用能夠降低患者血壓， 有效控制其腦出血情況。最后， 甘露醇的使用能夠?qū)颊叩难浩鸬蕉虝旱南♂屝Ч?從而提高其紅細胞的含氧量， 保證氧氣運轉(zhuǎn)活動能夠在患者的腦組織中正常進行。相關(guān)研究顯示， 在高血壓性腦出血患者中使用甘露醇， 能夠?qū)δX疝起到一定的預防作用， 同時能夠有效對患者腦組織中的水腫現(xiàn)象進行相應的消除[5]。但是， 甘露醇在使用的過程中需要根據(jù)患者的具體情況確定合適的劑量， 如果劑量過大則可能阻礙疾病的治療。本文研究顯示， 對高血壓性腦出血患者進行內(nèi)科保守治療能夠提高疾病治療效果， 降低并發(fā)癥發(fā)生率。

綜上所述， 內(nèi)科保守治療在高血壓性腦出血患者中具有一定的應用價值以及安全性。

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［關(guān)鍵詞］討論式教學法；運用；高職院校；大學信息技術(shù)基礎(chǔ)

［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0135-02

1 討論式教學法的概念和內(nèi)涵

討論式教學法顧名思義就是在課堂教學中以培養(yǎng)學生交流合作能力和自主學習能力為目的,以課堂討論為教學手段,促使學生在合作中達到自我教育的目的。在討論式教學法中,教師能夠做到充分尊重學習主體的能動性,將科學規(guī)律的教學和注重學生情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)相結(jié)合。討論式的教學不僅能夠充分尊重學生個體上的差異性,而且能夠為學生提供展示自我的平臺和自由創(chuàng)造的空間。它是一種老師和學生共同合作完成學習的一種新型教學方式。討論式教學法能夠充分地發(fā)揮合作的積極功能,引導學生進行思維的發(fā)散,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位,因此隨著新課程改革進程的不斷推進,討論式教學法在教育領(lǐng)域得到越來越多的關(guān)注和應用。

2 高職院?！洞髮W信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀和存在問題隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異,作為信息技術(shù)代表的計算機不僅滲透到社會生產(chǎn)和人們生活的各個方面,而且依然以快速發(fā)展的姿態(tài)不斷推陳出新。從我國以往的高職院校計算機基礎(chǔ)教育來看,計算機的教育不同于其他學科的教育。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機專業(yè)的學生在未來的工作中需要不斷學習,計算機的教學工作不僅僅是只記得傳授工作,而是培養(yǎng)學生主動學習和獲取知識的能力。換句話說,學生在校期間所學的信息技術(shù)很快就會更新?lián)Q代,工作以后要隨著新的信息技術(shù)的發(fā)展而自主學習。盡管大部分的高職院校教學工具配備完善,多媒體教室方便快捷,但是這并沒有改變大多數(shù)高職院校計算機教學的傳統(tǒng)的灌輸式教育。單純的數(shù)字化生存,不利于培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)造力。

3 討論式教學法在高職院?！洞髮W信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的運用形式不同于討論式教學在其他教學上應用的是,《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程,不僅可以在課堂上和老師面對面的討論,還可以在網(wǎng)上建立虛擬社區(qū),使大家在任何時間任何地點,只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以在虛擬社區(qū)內(nèi)進行討論。高職院?！洞髮W信息技術(shù)基礎(chǔ)》課堂上的討論式教學法主要有四種形式。它們分別是小組式討論、全班式討論、專題式討論和講議式討論。一般來說,小組式討論適合淺顯的理論色彩不是很深厚的知識。例如,在進行程序設(shè)計時可以將全班分為幾個小組,每個小組指定負責人,不讓學生做過多的提前準備,讓學生根據(jù)題目要求,大家發(fā)表意見,自行研究設(shè)計符合要求的程序。全班討論是一種能夠?qū)⑷w人員的積極性都調(diào)動起來的一種集體思維方式。在這種集體思維的氛圍中,同學們能夠做到將個人想法和見解充分表達出來,使學生在不知不覺中接受自己和他人所講的知識。作為教師對學生經(jīng)常遇到的和反映的難題進行整理,列為專題討論。講議式討論是指教師在講課的過程中穿插的引導學生進行小規(guī)模的討論。在學生發(fā)言后由教師對其進行總結(jié)。

4 在《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中運用討論式教學法的意義4.1 有利于搭建師生之間對話的平臺,提高學生的思維能力在以往的計算機基礎(chǔ)教育中,已經(jīng)形成老師講、學生聽的單一灌輸式教育模式。討論式教育的應用能夠促使師生之間有交流的平臺。打破以往灌輸式教育。使每一個學生都參與到討論來,思想與思想的交流能夠促使學生獨立思考,教師與學生之間能夠進行思想交流和平等對話。討論式教學法能夠使得課堂的氣氛得到活躍,能夠在課堂中建立立體交叉的發(fā)言局面,在暢所欲言的環(huán)境中,學生的學習主動性得到提高,創(chuàng)新思維得到發(fā)散。為了完成討論式教學,教師和學生都需要在課前查閱大量的資料,主動意識在不知不覺中得到提高,知識面得到擴展,信息接收逐漸增大。

4.2 有利于培養(yǎng)學生的合作精神,增進同學間的團結(jié)和友誼個人的知識水平和能力都是有限的。對于學生來說也是一樣的,個人的思維單一,但是集體在一起討論就會使問題的解決更加快速便捷。討論式教學法利用思維正是集體討論優(yōu)勢,來提高解決問題的質(zhì)量。此外,同學在課堂的相互討論中能夠一起思考,互相補充,集思廣益,這些都為增進友誼和加強培養(yǎng)學生的合作意識作了重要推進。

4.3 能夠激發(fā)學生學習興趣,增強自信

計算機學習由于要長時間面對計算機,很多學生逐漸形成內(nèi)向、不善言談的性格。但是現(xiàn)代社會需要的是綜合型人才,口語表達能力是一種重要的求職技能。在計算機基礎(chǔ)教學中采用討論是教育能夠使學生的口語表達能力得到一定提高,與此同時學生能夠在輕松地學習氛圍中分享自己的觀點,提高自己的自信程度,進而提高其學習的主動性。

5 高職院校的《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教育中運用討論式教學法建議5.1 盡量使大家都參與其中,避免“馬太效應”

學生的性格各有不同。有的同學在課堂上能夠勇于表現(xiàn)自己,活躍課堂。積極發(fā)言,但是有的同學由于自身性格原因,在集體討論中常常自動銷聲匿跡。任課教師對于這樣的情況一定要及時了解和引導,給予學生鼓勵和幫助。在計算機教學中采用討論是教學的最終目的就是要使學生能夠克服語言障礙,提高語言表達能力,樹立自信,使其能夠參與其中。

5.2 避免討論形式單一枯燥,流于形式

討論形式多樣,群體不局限于班級,時間不局限于課堂,內(nèi)容不局限于專業(yè)。只有這樣才能夠使討論教學的形式不至于枯燥。在討論是教學中另一個常見現(xiàn)象就是形式主義。很多課堂討論流于形式,忽略討論教學的實質(zhì),對學生不能起到全面提高素質(zhì)的作用。作為討論教學的教師一定要對課堂加以規(guī)范。從學生的實際情況出發(fā),用詳細的課堂教學計劃控制課堂討論能夠切實有效進行。

5.3 尊重高職院校學生心理特點,并遵循計算機教學規(guī)律高職院校學生的抽象思維能力雖日益占主導地位,但還時常出現(xiàn)缺乏嚴密邏輯的現(xiàn)象,不宜出太難的問題讓其思考。計算機的基礎(chǔ)課程本身的理論性較強,傳統(tǒng)的教學方法往往顯得枯燥無味。討論式教育的運用,能夠使課堂變得更有激情,更有效率。課堂成為學生表現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)展自我的舞臺。將會使每位同學更自信,更愿學、會學、樂學。

6 結(jié) 論

從近幾年的素質(zhì)教育發(fā)展來看,討論式教學在《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學上的確有這許多傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢。討論式教學法在高職院?！洞髮W信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應用能夠體現(xiàn)出學生的主體地位,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和綜合性高素質(zhì)人才提供了有效途徑。盡管討論式教學法在教學過程中確實對同學產(chǎn)生了很多正向的功能,但是我們也不應忽略在應試教育土壤中成長起來的這種教學方法在具體的實施過程中出現(xiàn)的一些缺陷和不足。如何在教學過程中恰當?shù)剡\用這種教學方法以收到預期的教學效果,還有待于廣大教育工作理論者和實踐者不斷地去思考、去探索。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 實踐 項目學習

1. 語言項目學習法的概念闡述

所謂語言項目學習發(fā)實則是國內(nèi)近幾年新開創(chuàng)的一種學習方法，它將語言教學以及內(nèi)容教學非常有效的結(jié)合在了一起，并且在某種程度上對其進行了眼神。在二十世紀七十年代的中期，我國便有相關(guān)專家對此提出了觀點，認為語言學習者才是語言教學的核心主體，所以只有自主學習與合作學習才能真正高效的提高語言教學。自這種觀點被提出以后，國內(nèi)便有專家、學者、教師開始將語言項目學習法應用到語言課堂教學中去，且效果良好。但是，因為我國的教育一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學思想，所以新的教學思維很難完全滲透并得以良好運用。故此，我國當前的語言項目學習法大多還應用于理論當中，實踐內(nèi)容非常少，所以趁著當前國內(nèi)初中英語綜合實踐課程發(fā)展的時代背景之下，語言項目學習可謂是得到了更為良好的發(fā)展契機。

2. 語言項目學習模式在我國初中英語綜合實踐課程中的應用發(fā)展

美國語言學教授Stoller通過多年的實踐研究，促使語言項目學習模式變得更為完善科學，這種學習模式的學習特點也因此得到了更為系統(tǒng)的展現(xiàn)。換一種方式而言，在學生進行語言項目學習的時候，想要完成項目，變必須使用目標語。而教師則需要對學生進行正確的語言引導，促使學生可以在語言項目學習的過程中更容易掌握到語言學習的竅門。

對于初中生來說，學習英語的時間不長，英語知識基礎(chǔ)也比較薄弱，其自身對于語言的實踐能力與綜合應用能力也不是很強，而語言項目學習對于學習者的自身要求卻相對較高。故此，教師與學習都應當在開始語言項目學習以前，做足準備：英語教師應當發(fā)揮好自身的主觀性以及能動性，在整個過程中都正確的指導學生們進行學習，無論是在教學策略方面，亦或者在學習技能方面，都應當全面支持學生；而對于語言項目學習的具體實施過程，則需要學生全程發(fā)揮自己的主體作用性了，其中的項目方式開展、評估以及反思，都需要學生完成。下面，本文將通過實例來論證在初中英語綜合實踐課程的背景之下，開展語言項目學習法的緊迫性與必要性。

將某初級中學作為本次實驗研究的對象，并將語言項目學習法完全引入到該校初中一年級的英語實踐課程當中，取得了非常良好的教學效果。這很好的論證了該種學習模式的可行性與有效性。本次實驗研究共有34名學生參與，其中男生為12人，女生為22人。學生由該校初中一年級的兩個班級內(nèi)隨機挑選，平均年齡在13歲左右。對于參與本次實驗研究的34名學生來說，語言項目學習法是非常陌生的，此前也從未接觸過該種學習模式。接受實驗研究的學生平均每周只有四堂課時可以用來學習英語，然而語言項目學習法的應用時間卻要遠遠超過四堂課時，所以，學生需要利用自己的業(yè)余時間來完成學習模式。此外，實踐表明，語言項目學習法對于提高學生的綜合素質(zhì)能力以及實踐操作能力也都有良好的促進作用。

3. 語言項目學習模式對于提高初中生的語言綜合運用能力而言有良好的促進作用

所謂語言項目學習模式指的是建立在學習者綜合實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，所以該種學習模式非?？茖W的體現(xiàn)了“學以致用”。對于提高初中生的語言綜合運用能力而言，也起到了非常良好的促進作用。英國某語言學專家曾經(jīng)這樣說：“項目學習模式可以讓學習者更為有針對性的對語言進行學習?！彼?，在專題項目的學習過程中，應當讓學習對整個項目活動內(nèi)容都擁有一個非常全面透徹的了解，才能夠更為有效的提高他們的語言學習技能，從而提高學生們對于英語語言的綜合應用能力。當然，教師以及校方的支持對于語言項目學習模式的開展而言，也起到了至關(guān)重要的作用，只有多方面的支持，才可以促使這種學習模式得到更大的發(fā)展空間，更為高效的發(fā)揮它的作用。

4. 結(jié)束語

總而言之，語言項目學習便是將學習內(nèi)容以及學習任務作為基礎(chǔ)，并且是使用一種更為科學合理的方式將二者進行結(jié)合，使其得到延伸。本文案例中所提到的語言項目學習方法是在語言項目學習理論的基礎(chǔ)上實踐演化而來，它能夠有效地促進初中生的英語實踐能力與綜合應用水平，并且同時提升了學生們的綜合素質(zhì)能力，對于提高他們的英語學習能力而言，起到了不可估量的重要作用。

[1] 徐永軍，羅曉杰. 初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習[J]. 四川師范大學學報（社會科學版）， 2012（05）.

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摘要：在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量，作為初中語文教師的我們，必須想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索出更加科學有效的教學方法，切實提升自身的業(yè)務素質(zhì)水平。本文結(jié)合筆者進行初中語文教學的實踐經(jīng)驗，對于如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量進行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學質(zhì)量

一、引言

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機統(tǒng)一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

二、運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

三、運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發(fā)了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個中的藝術(shù)魅力。

四、運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性

自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調(diào)初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計得開放一點，任由初中生進行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當?shù)闹更c。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業(yè)務水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中發(fā)揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養(yǎng)初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。

參考文獻：

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[4] 靳長影. 全面創(chuàng)新語文教學理念,全力提升語文教學質(zhì)效——談新課改后如何提高初中語文教學質(zhì)量[J]. 考試周刊, 2011,(58)