導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。

網(wǎng)上的信息量過(guò)大，關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語(yǔ)課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒(méi)有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡(luò)資源中，無(wú)論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢(shì)，老師都是活的，有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出來(lái)，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)也有自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來(lái)。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會(huì)適得其反。

二、針對(duì)這些弊端提出改進(jìn)的措施

（一）國(guó)家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語(yǔ)精英，對(duì)網(wǎng)上有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來(lái)一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對(duì)貧困山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，其可能沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，可以通過(guò)遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，或者復(fù)雜的語(yǔ)法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家誰(shuí)有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來(lái)，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。

（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

新課改的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，是每一位英語(yǔ)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸課外的英語(yǔ)閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語(yǔ)閱讀資源，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語(yǔ)水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂(lè)，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對(duì)于未來(lái)科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語(yǔ)水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語(yǔ)課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語(yǔ)文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語(yǔ)題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語(yǔ)書信、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語(yǔ)中更透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇3

語(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，而且也是最重要的文化載體。它是文化傳播與發(fā)展的重要途徑，同時(shí)又是一種文化現(xiàn)象。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家撒培爾指出：“言語(yǔ)是一種非本能性的、獲得的、文化的功能?！庇诟壬舱f(shuō)：“語(yǔ)言背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在?！边@兩句話說(shuō)明：語(yǔ)言是社會(huì)的一面鏡子，雖然歷史在變遷，但是投射在語(yǔ)言中的社會(huì)文化卻隨著語(yǔ)言成分而傳承。這些語(yǔ)言成為保留歷史和文化的化石，人們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言能力的同時(shí)，也在潛移默化地內(nèi)化著其中所蘊(yùn)涵的文化因素。如今，盛行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻給學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了消極影響。越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥于耳，對(duì)漢語(yǔ)的篡改、惡搞成為一種常態(tài)。諸如“灌水”“菜鳥”“東東”“蛋白質(zhì)”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言漫天飛舞，弄得人云里霧里?！爸苣?，讀大學(xué)的GG回來(lái)，給我?guī)Я嗽S多偶非常稀飯的東東。就‘醬紫’ ‘偶’就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了這段文字都會(huì)不知所云，但這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻成了時(shí)下青少年眼中的時(shí)髦玩意，被不少青少年掛在嘴邊。

 

其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語(yǔ)言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語(yǔ)言是思維活動(dòng)進(jìn)行的載體，對(duì)思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個(gè)人的語(yǔ)言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時(shí)，高中生如果用正確的口語(yǔ)交際詞匯和表達(dá)方式，會(huì)逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過(guò)度的依賴網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，就會(huì)造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺(jué)中充滿了圖像信息的時(shí)代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語(yǔ)言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對(duì)立統(tǒng)一之中。在語(yǔ)言產(chǎn)生之初，是散亂和沒(méi)有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語(yǔ)言規(guī)范。許嘉璐先生曾說(shuō)：“規(guī)范并不能阻止語(yǔ)言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語(yǔ)言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語(yǔ)、新說(shuō)法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，希望語(yǔ)言純之又純也不行?！闭Z(yǔ)言的發(fā)展和其他社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，那些符合語(yǔ)言規(guī)范的詞語(yǔ)一定會(huì)自然地留下來(lái)，成為現(xiàn)代漢語(yǔ)的一部分。

 

作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既是時(shí)代變遷的記錄，也是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語(yǔ)方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的人文精神。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展越快、越迅猛，語(yǔ)言就會(huì)不斷地被豐富、被更新。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，人們不能簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)錯(cuò)，它進(jìn)入人們的生活需要一個(gè)逐步被接受的過(guò)程。”筆者認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受過(guò)程就是去粗存精、去偽存真的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在不斷發(fā)展完善過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。在我國(guó)大力提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語(yǔ)言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”可以說(shuō)是“另類思維”之下衍生的一種“另類語(yǔ)言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以，對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙?、暴力的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)給青少年帶來(lái)惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，要分清交際場(chǎng)合和交際對(duì)象，要適合具體的語(yǔ)境，而不應(yīng)隨意濫用。

 

為了防止網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生造成不利影響，教師要拓展語(yǔ)文教育的范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之路，具體來(lái)講，教師要做到以下三個(gè)方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語(yǔ)文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺(jué)抵制那些低級(jí)媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專題討論會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團(tuán)外出采風(fēng)，進(jìn)行社會(huì)文化調(diào)查等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

 

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，它在發(fā)揮自己交際作用的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言產(chǎn)生了很深的影響。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的沖擊，學(xué)校和教師要繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使其能夠自覺(jué)維護(hù)傳統(tǒng)語(yǔ)言的純潔性。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，吸取其精華，不斷豐富和完善現(xiàn)代漢語(yǔ)。

篇4

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語(yǔ)　泛讀教學(xué)

一、英語(yǔ)教學(xué)呼喚泛讀－－問(wèn)題的提出

閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的綜合過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來(lái)，全國(guó)高考英語(yǔ)卷（NMET）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：

1. 側(cè)重語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；

2. 注重語(yǔ)篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；

3. 讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個(gè)，而NMET2001已增到2025個(gè)。

為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

泛讀（extensive reading）是相對(duì)于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。從語(yǔ)言的工具性特征來(lái)看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語(yǔ)篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧?，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：

1. 廣泛性：

類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來(lái)看有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語(yǔ)言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。還有的網(wǎng)站，如google(google.com)等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。

3. 即時(shí)性：

材料鮮活，更新方便。 由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到The Olympic Games (Unit 10, SEFC 1A) 時(shí)，可以在olympic.org上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在beijing-2008.org的English版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如New York (Unit 13, SEFC 3B)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出“9•11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過(guò)閱讀了解熱點(diǎn)問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)建過(guò)程可分三步：

1. 確定主題

筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B的The Aswan Dam一課時(shí)，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。

2. 搜索下載

較窄的主題（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如Gymnastics、Food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為IP地址）：

國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站 olmypic.org (193.178.244.3)；

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org (212.19.215.67)；

麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站 mcdonalds.com (208.229.230.223)；

美國(guó)廣告博物館 admuseum.org (208.151.247.225)；

紐約建筑大觀 nyskyscrapers.com (66.12.167.108)；

愛因思坦傳 www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/mathematicians (138.251.206.31)；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com (63.70.47.55)；

世界野生動(dòng)物基金會(huì) worldwildlife.org (216.109.67.70)；

諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館 noble.se (130.242.18.21)；

莎士比亞研究 shakespeare.com (64.33.13.231)；

美國(guó)航空航天局 nasa.gov (198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng) hkworld.org (63.224.31.194)；

美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)史 roughstock.com (205.159.243.121)；

西方文學(xué)網(wǎng) bibliomania.com (209.123.228.136)；

美國(guó)《讀者文摘》網(wǎng) rd.com (164.109.22.52)；

探索網(wǎng)站 discovery.com (216.35.209.171)；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com (207.193.63.17)；等等。

3. 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來(lái)，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略

泛讀教學(xué)的基本策略是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。

1. 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是"串講式"，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)TBL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來(lái)交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語(yǔ)篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2. 訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來(lái)，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的"編碼（encoding）"過(guò)程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行"解碼(decoding)"的過(guò)程。"解碼"過(guò)程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：

a) 學(xué)會(huì)搜尋信息：

給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，如：How many telephone calls did Mr. Smith receive in the morning？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；

b) 學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。

c) 學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語(yǔ)言形式，全部讀完是沒(méi)有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說(shuō)出結(jié)果。

3.培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)"解碼"過(guò)程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的"圖式（schema）"來(lái)完成語(yǔ)義領(lǐng)悟的過(guò)程，因而語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通常可從四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：

a) 給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；

b) 說(shuō)出作者的寫作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；

c) 根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；

d) 結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。

a)應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語(yǔ)教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師有著更高的要求：

1.具有開拓創(chuàng)新的工作熱情

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來(lái)了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒(méi)有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒(méi)有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。

2.擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和評(píng)判思想的能力。

3.掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無(wú)疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：

e) 掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用（如Windows NT, Office 文檔處理，Internet的設(shè)置使用、收發(fā)郵件等）；

f) 掌握網(wǎng)頁(yè)下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)（如使用Frontpage 2000制作帶鏈接、圖片、表單的網(wǎng)頁(yè)等）；

g) 具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握ASP/CGI動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)系統(tǒng)的操作技術(shù)。

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參考文獻(xiàn)

Wills, J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman.

王 姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng),《外語(yǔ)界》1995年第2期

篇5

（一）必要性

高中英語(yǔ)教材中的聽力部分一般沒(méi)有視頻，更缺少口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)材料，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡管準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度、性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)他們的聽說(shuō)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力和口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，利用各種聽覺(jué)和視覺(jué)手段，尤其要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化聽說(shuō)教學(xué)。

（二）相關(guān)理論運(yùn)用

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代聽說(shuō)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有科學(xué)的理論依據(jù)。

1．新課標(biāo)的基本理念[1]

網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)生多種選擇，可適應(yīng)個(gè)性需求；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)提供生動(dòng)活潑的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，可優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗和文化知識(shí)，可提高學(xué)生人文素養(yǎng)。這一切都符合新課標(biāo)的基本理念。

2．拉斯威爾的傳播理論[2]

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的過(guò)程符合拉斯威爾的傳播理論，拉斯威爾的傳播理論認(rèn)為，傳播行為至少包括誰(shuí)（Who）、說(shuō)什么（Say What）、通過(guò)什么渠道（In Which Channel）、向誰(shuí)說(shuō)（To Whom）、有什么效果（With What Effect ）五個(gè)要素，但實(shí)施方式則多種多樣，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的地位不再是知識(shí)傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)過(guò)程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)，著重協(xié)作、會(huì)話和知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師也有一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也同樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。知識(shí)建構(gòu)有一定規(guī)律，教師可以利用這些規(guī)律去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．人本主義學(xué)習(xí)理論

在優(yōu)化聽說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生、注意學(xué)生內(nèi)部的需求。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，可以通過(guò)了解學(xué)習(xí)者內(nèi)部的反應(yīng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意在基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、獲取網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源和學(xué)習(xí)工具

在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接教會(huì)學(xué)生聽說(shuō)，而是引導(dǎo)學(xué)生獲取并有效地利用英語(yǔ)視聽教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供了優(yōu)秀的聽說(shuō)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的練習(xí)聽說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎

要從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的英語(yǔ)視聽信息，了解網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎和相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)站是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎較多，常用的搜索引擎見表1

（二）因特網(wǎng)英語(yǔ)視聽資源

通過(guò)搜索引擎Google，百度，Yahoo和天網(wǎng)等，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取許多有用的英語(yǔ)視聽教學(xué)資源。因特網(wǎng)中比較好的英語(yǔ)視聽資源如列表2所示。

三、利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源優(yōu)化聽說(shuō)教學(xué)

目前，我國(guó)高中班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力差異大。教師要利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)視聽資源，提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求，采取有效的方法優(yōu)化聽說(shuō)教學(xué)（即優(yōu)化聽力和口語(yǔ)的教學(xué)），以便使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（一）優(yōu)化聽力教學(xué)

英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過(guò)程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對(duì)于語(yǔ)素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過(guò)程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合于自己工作生活需要的語(yǔ)音反應(yīng)庫(kù)，將刻意的、自迫的反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)為無(wú)意識(shí)或準(zhǔn)無(wú)意識(shí)過(guò)程，這樣的聽力水平就能讓人輕松應(yīng)對(duì)工作和生活。如何利用好網(wǎng)絡(luò)視聽資源優(yōu)化聽力教學(xué)呢？

1. 精選訓(xùn)練材料用好相關(guān)工具

對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者或聽力欠佳者而言，應(yīng)盡可能選些像VOA Special English之類詞匯量少，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)速較慢，聲音非常清晰的聽力材料，來(lái)提高和鞏固自信心。而聽力較好者則可選些像Discovery Channel、CCTV網(wǎng)絡(luò)電視等語(yǔ)速正常，詞匯量較大的網(wǎng)絡(luò)資源。為了讓這些材料得以充分發(fā)揮作用，精聽、特別是反復(fù)聽疑難句段是必不可少的。有時(shí)還須用金山詞霸、太陽(yáng)雨漢英英漢詞典或韋氏大詞典等電子詞典查閱生詞，這些詞典在網(wǎng)絡(luò)上可免費(fèi)使用。復(fù)讀機(jī)或復(fù)讀軟件也是相當(dāng)有用的。網(wǎng)絡(luò)中有很多復(fù)讀軟件供下載，三耳電腦可視數(shù)字復(fù)讀機(jī)、Sit Man PC和CM Repeater復(fù)讀軟件幾經(jīng)試用，功能和穩(wěn)定性表現(xiàn)較好。這幾款復(fù)讀軟件既能用于音、視頻文件打開或復(fù)讀也能載入與之對(duì)應(yīng)的文本。

2. 采用“普特三步聽寫法”[3]

使用網(wǎng)絡(luò)聽力材料可提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。網(wǎng)絡(luò)中有很多英語(yǔ)視聽資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜索或下載并直接用于英語(yǔ)視聽學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生采用“普特三步聽寫法”（即聽寫，對(duì)照，譯背三步）練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽特定內(nèi)容或由學(xué)生自己挑選感興趣的視聽信息，讓學(xué)生聽寫出視聽信息（文本材料）。如果實(shí)在聽寫不出來(lái)，教師可提供參照文稿。對(duì)照是非常重要的一環(huán)，也是容易被忽視的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)文稿就可以知道自己的錯(cuò)誤和不足。譯背主要是為了鍛煉口語(yǔ)、翻譯能力，同時(shí)也能更好地消化聽寫的內(nèi)容。

3. 制作視聽E書供學(xué)生自學(xué)

普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)所提供的聽力E書（exe文件）不僅直接提供了極好的聽說(shuō)課件，也給了我們優(yōu)秀的E書范例。教師自己可根據(jù)學(xué)生的具體情況，把下載的視聽資源制成有音、視頻和文本并有控制文本顯示按鈕的視聽E書。這不僅可以用于聽說(shuō)課堂教學(xué)，也可提供給學(xué)生自學(xué)。E書畫面優(yōu)美，音頻、視頻、文本、圖像等多媒體元素信息內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只要學(xué)生循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力水平一定能提高。

（二）優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)

大部分中學(xué)生很難做到用流利的英語(yǔ)與他人交流。要解決這一問(wèn)題，教師充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是十分必要的。在學(xué)生多聽網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。教師要有計(jì)劃地安排好學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”。具體可以采取如下方法：

1. 跟讀、復(fù)述或配音：學(xué)生可以直接上旺旺英語(yǔ)網(wǎng)跟讀“每日一詞、短語(yǔ)、一句、每日發(fā)音、背誦段落、模仿”和語(yǔ)音電子報(bào)欄目的內(nèi)容，也可進(jìn)洪恩在線輕松英語(yǔ)網(wǎng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)、情景會(huì)話。另外，學(xué)生既可以用復(fù)讀軟件來(lái)跟讀或復(fù)述音、視頻學(xué)習(xí)資料；也可以用一些優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如新東方商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和Dr.eye譯典通軟件中的句句通等。我們把它們用在校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生跟讀；學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。

2. 頭腦風(fēng)暴：教師先播放音頻文件或視頻文件，學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表個(gè)人的看法，教師及小組其他成員不作評(píng)判。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)流利度。如：讓學(xué)生看兩遍National Geographic欄目中的有關(guān)pangolins(穿山甲)的視頻資料，看完后就What is the tongue of the pangolin used for?發(fā)表個(gè)人的看法。

3. 小組合編故事：讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)三人合作編故事。如讓學(xué)生看兩分鐘普特聽力網(wǎng)下載的Sleeping walking（夢(mèng)游）的視頻，然后小組根據(jù)視頻中的情節(jié)合編一個(gè)完整的故事。教師巡視，幫助和協(xié)調(diào)學(xué)生編故事活動(dòng)。

4. 模擬記者采訪：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線或下載的有關(guān)音、視頻材料，分組進(jìn)行模擬記者采訪活動(dòng)。如讓學(xué)生聽兩分鐘的有關(guān)美國(guó)女士抽煙情況的英語(yǔ)對(duì)話，再讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行模擬記者采訪煙民的活動(dòng)。采訪重點(diǎn)是煙民對(duì)抽煙危害的認(rèn)識(shí)。

5. 學(xué)生專題報(bào)告：布置學(xué)生收看有關(guān)某一專題的網(wǎng)絡(luò)在線節(jié)目或?qū)W習(xí)下載的音、視頻專題資料，準(zhǔn)備專題報(bào)告的話題。然后安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生做專題報(bào)告。專題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活并具有教育意義。如先讓學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站有關(guān)中國(guó)神舟六號(hào)的媒體報(bào)道，再作相關(guān)的專題報(bào)告。

6. 角色扮演：讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中的臺(tái)詞較多的英語(yǔ)劇若干遍，再扮演劇中的人物，著重對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿。

篇6

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

高中英語(yǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)大部分需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師的指導(dǎo)則占其中比較小的部分。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源豐富，又具有良好的交互性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量的學(xué)習(xí)資料，從中獲得知識(shí)，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)課堂變得更加豐富，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)中的大量資源具有生動(dòng)的畫面，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)視頻、音頻可進(jìn)行聽力訓(xùn)練、閱讀和寫作練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果?？偠灾W(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)是有很大的作用的。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1將課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

多媒體作為教學(xué)的輔助手段，高中英語(yǔ)教師要將教材內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在選擇和制作多媒體課件時(shí)，要考慮到是否能激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造的情境是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的好奇心；另外，教師所提的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知程度，以讓學(xué)生能夠自主地去解決問(wèn)題。比如在必修三《Unit4Astronomy:thescienceofthestars》中，主題是地球上生命的起源，教師可利用多媒體向?qū)W生展示重要詞匯的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯的形式、讀音和意義有基本的了解；再引出地球上最先出現(xiàn)的生命這一情境，讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出與生命相關(guān)的詞匯，教師再一一放出相關(guān)的圖片；通過(guò)生動(dòng)的圖片讓學(xué)生對(duì)本單元的一些詞匯有初步的感知；再播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生將地球上先后出現(xiàn)的生命按照先后順序進(jìn)行匯總；教師再提出一系列與重點(diǎn)詞匯相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)自主思考和討論獲得答案。多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互相融合，幫助教師提高教學(xué)的時(shí)效性。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

網(wǎng)絡(luò)信息的利用，使得學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，同時(shí)也促進(jìn)課余生活更加豐富多彩。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及全面提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是依靠教材的內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力難以得到有效提高。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以全方位地開展聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。比如在學(xué)習(xí)完一單元的課程之后，教師可以利用多媒體向?qū)W生推薦一些具有勵(lì)志意義的英文歌曲或者英文電影，與學(xué)生一起欣賞，并從中學(xué)習(xí)一些較為容易理解適合學(xué)生掌握的英文句子和詞匯，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量；還可以在課后不定期地舉行一些英語(yǔ)短劇表演，將其錄制下來(lái)，利用合適的時(shí)間播放出來(lái)，不僅可以增添課堂的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且在表演英語(yǔ)短劇的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分利用已有的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)交際能力的提高?？梢?，多媒體對(duì)于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野是有很大幫助的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)的創(chuàng)新積極性。新課程改革后，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到世界各地的風(fēng)俗文化以及人文歷史等各方面的知識(shí)。多媒體的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)方式，將教材中的內(nèi)容制作成生動(dòng)直觀的圖片、視頻和動(dòng)畫等，促使學(xué)生的探索欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極地創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)選修六《Unit1Artreading》這一單元時(shí)，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于中西方文化藝術(shù)的素材，通過(guò)圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方藝術(shù)之間的差異，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)中西方藝術(shù)的風(fēng)格、特點(diǎn)、畫派進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考。在課余時(shí)間舉行一場(chǎng)有關(guān)的英語(yǔ)辯論會(huì)，教師則充當(dāng)評(píng)委，在其中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生們學(xué)以致用，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的友誼?？梢姡嗝襟w不僅給豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提供了更加廣闊的平臺(tái)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力已經(jīng)具備，但是現(xiàn)階段，我國(guó)很多高中英語(yǔ)老師仍舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段和方法，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源所具有的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)程度較低，這在一定程度上影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源有更多的挖掘與利用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，而且能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的多方面能力。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要意義

高中英語(yǔ)老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。相對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，忽略了閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，久而久之學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.拓寬了高中生英語(yǔ)閱讀的視野和范圍

高中英語(yǔ)老師在課堂上所提供給學(xué)生的閱讀資源是有限的，這就局限了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀空間。高中英語(yǔ)閱讀老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)資源合理地設(shè)置在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生閱讀的空間。

2.提高了英語(yǔ)閱讀的課堂效率和質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。相比于初中生，高中的學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了高中生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，學(xué)生可以在英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下，自主的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，閱讀相應(yīng)難度的英語(yǔ)文章，提高自己的閱讀能力，從而為高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.老師要建立以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段和方法建立以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)老師可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景和教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力、信息獲取能力以及社交能力的培養(yǎng)。

2.老師要指導(dǎo)高中生進(jìn)行課后閱讀分層練習(xí)

高中英語(yǔ)老師要根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程，推薦一些網(wǎng)站供學(xué)生課后練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面，首先，老師要篩選符合當(dāng)前階段學(xué)生練習(xí)深度和層次的資源，這樣才能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；老師要控制好所選資源的篇幅和詞匯量，所選資源要滿足“由淺入深，深入淺出”的原則；其次，老師還可以推薦一些練習(xí)寫作的網(wǎng)站，在寫作中要體現(xiàn)和涉及英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所提到的句式、語(yǔ)法以及長(zhǎng)難句，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地能力。由于網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富繁雜，所以高中英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀分層練習(xí)的時(shí)候，一定要保證所選的網(wǎng)站和資源滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和水平，對(duì)于資源的類型也要體現(xiàn)多樣性，這樣不僅不會(huì)挫傷學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)得到了推廣和普及。高中英語(yǔ)老師要培養(yǎng)學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀和課外網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；老師可以通過(guò)組織英語(yǔ)閱讀比賽、開放性陳述以及表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方式在一定程度上也能夠培養(yǎng)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的使用，掌握信息技術(shù)的操作方法，為學(xué)生提供符合實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)閱讀提供了多樣化的閱讀資料，豐富了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的最優(yōu)化，有利于高中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并進(jìn)一步提升高中生的英語(yǔ)閱讀量、閱讀能力和閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿春燕.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫刊，2014，（11）.

篇8

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教育的亮點(diǎn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說(shuō)教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，教師利用圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的保持，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中要強(qiáng)化與信息技術(shù)的整合，不斷改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，處理好“學(xué)得”和“習(xí)得”的關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為英語(yǔ)教學(xué)開辟了一片極為廣闊的新天地，達(dá)到事半功倍的效果。

（1）多媒體的定義?！岸嗝襟w”一詞譯自英文“Multimedia”。多媒體技術(shù)是指能夠同時(shí)抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個(gè)以上的不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，使得教學(xué)更為豐富多樣、直觀、實(shí)時(shí)。同樣，多媒體技術(shù)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。

（2）多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。從理性的角度來(lái)看，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)離不開現(xiàn)代媒體的應(yīng)用。但是，從本質(zhì)上看，多媒體與英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的聯(lián)系，現(xiàn)代媒體雖然技術(shù)先進(jìn)了，功能多樣，但它所起的作用永遠(yuǎn)是一個(gè)輔助作用。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)永遠(yuǎn)是主導(dǎo)作用，多媒體只是一個(gè)輔助作用。

（3）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式向?qū)W生展示了授課內(nèi)容，使得教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生也可以直觀、實(shí)時(shí)的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)減輕了教師的勞動(dòng)，提高了教學(xué)速度，節(jié)省課時(shí)。尤其在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)“本土”的語(yǔ)言環(huán)境，比如在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一些英語(yǔ)國(guó)家的電影、電視節(jié)目等，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)國(guó)家的文化，而不是讓學(xué)生坐下來(lái)憑空想象。同時(shí)，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有以下特點(diǎn)：信息媒體的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)模式的多元化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學(xué)強(qiáng)度，提高教學(xué)效果。

（4）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，開展聽說(shuō)訓(xùn)練，提高效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)、評(píng)估模式。隨著對(duì)外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。1）關(guān)于信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的整合。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便，教師不能及時(shí)全面了解學(xué)生的答題情況，成績(jī)量化不夠及時(shí)，很難及時(shí)抓住共性問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的聽力水平差異，在教學(xué)中，教師只能以中等水平為標(biāo)準(zhǔn)。為了彌補(bǔ)不足，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)，通過(guò)在局域網(wǎng)內(nèi)聽力材料，學(xué)生輸入姓名，進(jìn)行在線考試。在測(cè)試后，可以實(shí)現(xiàn)：①問(wèn)題明確化，講解有的放矢。②能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生聽力練習(xí)的答題情況，反饋及時(shí)。有利于教師合理調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。③在線評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確全面。④成績(jī)及時(shí)量化，跟蹤保存，激勵(lì)效果明顯。2）關(guān)于信息技術(shù)與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合。通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。在外研版高一英語(yǔ)必修2 Module 6 Films And TV Programmes的Introduction部分中，利用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的影片視頻、海報(bào)，以網(wǎng)絡(luò)為載體設(shè)置問(wèn)答游戲，鞏固句型，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。在問(wèn)答游戲中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，利用信息，登陸學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，根據(jù)興趣，自主選擇海報(bào)，完成問(wèn)答練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。以學(xué)生為主體，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能利用教師給出的幾副海報(bào)，而不是幾十副，很難根據(jù)興趣，自由挑選進(jìn)行問(wèn)答，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此舉大大吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試，暢所欲言。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，教師要不時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生漸漸地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，樹立信心。

（5）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)生無(wú)止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交談、討論，逐步形成獨(dú)立獲取知識(shí)信息和應(yīng)用知識(shí)信息的能力。在小組分工活動(dòng)中，合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神進(jìn)一步得到升華。鍛煉學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力，互相介紹、傾聽，能夠達(dá)到信息量的最大化，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解更多的電影及電視信息，拓展學(xué)生的視野，突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，達(dá)到該節(jié)課的。在這段時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，都是課堂的主人。這樣的活動(dòng)同時(shí)也給了他們一個(gè)自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問(wèn)題的能力，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 高職英語(yǔ)課程 優(yōu)越性 應(yīng)用

一、引言

高職英語(yǔ)課程是高職院校開設(shè)的一門英語(yǔ)教學(xué)課程，它屬于應(yīng)用英語(yǔ)的領(lǐng)域，課程的教學(xué)目的以實(shí)用為主，它不僅是為了培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，旨在培養(yǎng)實(shí)用性的人才。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，高職英語(yǔ)課程講求與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求主要集中在兩個(gè)方面：一是專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)水平，二是日常對(duì)話的能力。我們現(xiàn)在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到用人單位所提出的要求。目前，我國(guó)高職英語(yǔ)課程沿襲著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)存在極大的盲區(qū)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的優(yōu)越性

1.為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)影視劇以及各類英語(yǔ)視頻，獲得一個(gè)英語(yǔ)聽力和閱讀的環(huán)境，了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗的同時(shí)，進(jìn)行閱讀和聽力方面的訓(xùn)練。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭或者文字的交流，這對(duì)一個(gè)處于非英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，無(wú)疑是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的利器。學(xué)生可以通過(guò)電子郵件與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，可以通過(guò)在線對(duì)話英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不再受到時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地鍛煉自己英語(yǔ)交流的能力。還可以通過(guò)在網(wǎng)站上與外教老師的對(duì)話交流，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的種種難題。參加各類英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)，以此有效地提高自己英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，以此達(dá)到日常交流無(wú)障礙的目標(biāo)。

2.促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，能夠行之有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的弊端，促進(jìn)課程教學(xué)朝著多元化的道路發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)路，教師的課程內(nèi)容可以不再停留在文字資料方面，這種課程模式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。網(wǎng)路教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，其優(yōu)越性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生角色的變化上。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，師生之間的互動(dòng)交流少之又少。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加入，將是對(duì)這一傳統(tǒng)模式的革新。這就要求教師不僅要有專業(yè)的語(yǔ)言能力，還必須有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在課程中呈現(xiàn)出來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)綜合教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，各種各樣的學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的信息海洋。海量的信息資源，囊括了各種類型的圖文聲像資料，如英語(yǔ)電影電視劇、風(fēng)俗人情、英語(yǔ)國(guó)家文化、時(shí)事新聞等等，還有各類的學(xué)習(xí)參考教輔資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的時(shí)效性強(qiáng)，容量豐富，趣味多樣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材帶給學(xué)生的是枯燥乏味的感覺(jué)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻能夠避免這種弊端，使得課程內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師能夠靈活地選取教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，文字、視頻、音頻、圖片多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合，這就使得高職英語(yǔ)課程的教學(xué)從傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，變成可讀、可聽、可感的多樣化教學(xué)。而且，教師在完成教學(xué)大綱上特定的教學(xué)內(nèi)容之后，還能對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行延伸。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師通過(guò)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)單一的聽力材料進(jìn)行補(bǔ)充，使其不再局限于簡(jiǎn)單的幾篇文章閱讀，這就給學(xué)生提供了豐富的聽力材料，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練具有很大的好處。不僅如此，教師通過(guò)網(wǎng)路，能夠搜集原聲英語(yǔ)聽力材料，保證了聽力材料發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，學(xué)生在課程中所學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，也將是原汁原味，準(zhǔn)確規(guī)范的英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)音模式、教師可以通過(guò)海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種情景對(duì)話的模式，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力和水平。情景化教學(xué)時(shí)英語(yǔ)課程教學(xué)中一種很重要的模式。教師通過(guò)搜集特定的語(yǔ)言情景，帶領(lǐng)學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、文化風(fēng)俗的同時(shí)，很好地融入特定的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生身臨其境地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的語(yǔ)言情景的表演，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的領(lǐng)悟和了解，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的一種手段。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)投入了更多地重視，高職教育由此得到了快速的l展，我國(guó)各類高職院校在其中也取得了不小的進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到高職英語(yǔ)課程之中，能夠解決傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中的弊端。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)程中所發(fā)揮的巨大優(yōu)越性，以及它的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳端海，宋麗輝.新理念下網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理， 2010，12（2）：44-47.

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

《高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。目前，隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革。而成人教育是高等教育中非常重要的組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響到臨床實(shí)踐，因此，教學(xué)效果是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度重視的。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過(guò)程中教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化。 基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，為成人學(xué)員提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?？萍夹畔⒒瘯r(shí)代更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動(dòng)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，從學(xué)生的結(jié)構(gòu)和層次上去思考，應(yīng)用更適合學(xué)生的教學(xué)方法去教學(xué)，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的國(guó)際情況

在亞洲,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為亞洲許多開放大學(xué)的發(fā)展重點(diǎn),馬來(lái)西亞正在建設(shè)該國(guó)第一所虛擬大學(xué);韓國(guó)放送通訊大學(xué)于1997年就開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn);印度的英迪拉?甘地大學(xué)采用的視頻會(huì)議教學(xué)系統(tǒng)在1998年已經(jīng)擴(kuò)展到18個(gè)地區(qū),建成145個(gè)學(xué)習(xí)中心;香港公開大學(xué)已發(fā)展了40多門網(wǎng)絡(luò)課程[1]。美國(guó)科羅拉多大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),除了教材、課程表、作業(yè)上網(wǎng)外,將整個(gè)學(xué)校運(yùn)作環(huán)境建置在網(wǎng)上,使學(xué)生不必踏入校園半步,仍有身在校園的感覺(jué)。澳大利亞昆士蘭州的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心已推廣到40多個(gè)。

1.2中國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀

CNNIC公布中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告顯示:2001年6月30日為止,我國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)約1002萬(wàn)臺(tái),我國(guó)上網(wǎng)用戶人數(shù)約2650萬(wàn)人。用戶最常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是網(wǎng)上教育的11.8%,用戶在網(wǎng)上獲得科技、教育信息的占31.4%,用戶希望網(wǎng)絡(luò)能更多地提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)的占33.6%,用戶認(rèn)為將來(lái)最有希望的網(wǎng)上事業(yè)是網(wǎng)上學(xué)校的占54.7%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明中國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被認(rèn)同[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的鏈接方式通向世界各地,囊括教育、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),源源不斷地為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比,學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間,這對(duì)教育個(gè)性化的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2.2互動(dòng)式的教與學(xué)

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),人與人之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。師生之間、學(xué)生之間的交流是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)提供了先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù),可以為每個(gè)使用者提供一個(gè)平等交流的平臺(tái),為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息;教師可以將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上,也可以將部分教學(xué)任務(wù)用BBS或電子郵件的方式進(jìn)行;學(xué)生們可以用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流,也可以用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以與任課教師進(jìn)行交流，并且發(fā)表自己的看法,學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用。因此學(xué)生不僅可以從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí),還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí),從而形成自己的知識(shí)體系。

2.3培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造力

學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生具有自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),具有自我教育的能力,具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)”[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,可以最大限度地開拓學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流,在學(xué)習(xí)進(jìn)程中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足,及時(shí)按照要求調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式采用完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其包括教學(xué)、作業(yè)、答疑和考試等教學(xué)過(guò)程都在網(wǎng)上進(jìn)行，這也是遠(yuǎn)程教育所采用的模式。該模式將教師、學(xué)生、教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、教學(xué)資源或錄制的教學(xué)視頻放到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記就可以在自己的工作站上訪問(wèn)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不在同一教室，不需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以選擇自己喜歡教師的教學(xué)視頻，可以選擇自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，跳過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了可以聽課，還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言、開展課堂討論，而這些問(wèn)題又能透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)得到及時(shí)解決。

3.1.1實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生在同一時(shí)間登陸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師在遠(yuǎn)程授課透過(guò)直觀演示、口頭講解等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程教室讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)允許教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行檢查。

3.1.2即時(shí)學(xué)習(xí)

需要借助于網(wǎng)絡(luò)和流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)，流媒體技術(shù)可以在 互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教師授課過(guò)程中音頻和視頻的即時(shí)播放。即時(shí)學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)放在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上事先已經(jīng)編制好的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程所在的網(wǎng)頁(yè)左邊為樹型目錄結(jié)構(gòu)，右邊顯示相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，能方便的瀏覽課程內(nèi)容，同時(shí)也能聽到教師的講授[4]。學(xué)生在樹型目錄中選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后通過(guò)教師在每章節(jié)末尾布置得教學(xué)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的在線論壇組織其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，也可以通過(guò)網(wǎng)上留言或向教師發(fā)送 E-mail 進(jìn)行咨詢。

3.2討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是互教互學(xué)，合作教育。教學(xué)需要一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。在討論方式下，學(xué)生為完成某一共同任務(wù)可以成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上談?wù)?，進(jìn)行相互幫助或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，由小組來(lái)共同完成任務(wù)。在互教互學(xué)下，使得傳統(tǒng)教學(xué)上的學(xué)習(xí)伙伴能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同樣得到延續(xù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2.1成立學(xué)習(xí)小組

將班上的同學(xué) 5-6 人組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。為促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)性的向?qū)W習(xí)小組提出一些問(wèn)題，同學(xué)們可以相互討論，找到答案。

3.2.2個(gè)人學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)模式與成立學(xué)習(xí)小組不同，學(xué)生以個(gè)人身份登錄網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，可以自由的組織談?wù)摻M，在網(wǎng)上可以與他人就同一問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，為節(jié)省時(shí)間可以與其他人就同一目標(biāo)進(jìn)行分工查找資料，最后再進(jìn)行整合，這樣就可以縮短解決問(wèn)題的時(shí)間。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，而且使教師和學(xué)生之間的交流更加密切，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。良好的教學(xué)模式是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，必須把教與學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)統(tǒng)一體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有豐富的網(wǎng)上資源可供師生使用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相互反饋信息，使教師能適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因人施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國(guó)作為新興事物，無(wú)論在觀念、理論還是技術(shù)上都有待于進(jìn)一步開發(fā)、研究，但隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越滿足教學(xué)的需要，使之將成為一種主流教學(xué)模式。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張珠龍．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)未來(lái)教育的影響，2000,5(網(wǎng)絡(luò)版)．

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