游戲課堂的重要性范文

時(shí)間:2023-06-02 15:03:31

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游戲課堂的重要性

篇1

關(guān)鍵詞: 體育課堂 游戲教學(xué) 重要性

在體育教學(xué)中,學(xué)生是否對(duì)體育感興趣,是直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素,要提高體育課的教學(xué)質(zhì)量,必須重視學(xué)生在課堂上的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。但是,目前大多數(shù)的農(nóng)村教學(xué)場(chǎng)地小、器材少,一部分老師對(duì)體育“大綱”中的教學(xué)內(nèi)容望而興嘆。個(gè)別老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng),教學(xué)方法枯燥無(wú)味,教學(xué)手段單調(diào)呆板,教學(xué)語(yǔ)言生搬硬套,使學(xué)生對(duì)上體育課興趣索然。為此,適當(dāng)采用游戲性的教學(xué)方法,合理的教學(xué)手段,新穎的教學(xué)形式,使學(xué)生在游戲中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣,形成優(yōu)良的道德品質(zhì),具有十分重要的意義。

怎樣使游戲性的體育課上得生動(dòng),新穎活潑,有趣呢?我就這問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)方法的游戲性

小學(xué)生對(duì)體育課普遍感興趣,所以教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下,通過(guò)游戲性的組織形式來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容,如投擲壘球項(xiàng)目,可以用擲“紙飛機(jī)”、投降落傘等來(lái)作為誘導(dǎo)練習(xí),為投擲教材教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的形象性

在體育課中,要使學(xué)生始終如一地處于良好的學(xué)習(xí)形態(tài)之中,就一定要采用形式豐富多彩的形象化教學(xué),如兒歌、比喻、模仿等;對(duì)于一般高年級(jí)的學(xué)生,多引用故事性的游戲情節(jié),如“軍事練習(xí)”、“野炊”、“義務(wù)勞動(dòng)”等來(lái)模仿人物和動(dòng)物的形象與動(dòng)作。低年級(jí)學(xué)生可采用各種動(dòng)物的動(dòng)作,如“走、跑、跳、飛”,以及手腳配合,把他們引入角色之中,這樣別有一番情趣,能陶冶他們的情操,既學(xué)到技術(shù),又得到鍛煉,收到良好的效果。小學(xué)生都有一種“三好”的心理特征,即好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝,對(duì)單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)教學(xué)易產(chǎn)生厭煩的情緒,有意無(wú)意地表現(xiàn)出來(lái);任何新奇有趣的外界刺激,都會(huì)分散他們的注意力。所以,在教學(xué)過(guò)程中,一定要切實(shí)掌握教學(xué)手段,針對(duì)其特點(diǎn),安排新穎多樣多變換的教學(xué)形式,如在快速跑的教學(xué)中,若一味強(qiáng)調(diào)速度老是重復(fù)相等距離的跑,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)直線下降,在5―7次快速跑中最多認(rèn)真跑兩次,但若采用變換形式的快速跑,針對(duì)他們“三好”的心理特征,安排前兩次學(xué)習(xí)快速跑技術(shù),第三、四兩次不等距離的組合角逐跑,第五次叫號(hào)跑。第六、七兩次男、女不等距離的對(duì)抗比賽,我采用接力、換物跑等多種多樣的變換手段來(lái)引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù),并采用有趣味性的放松游戲和歡樂(lè)的舞蹈等,讓他們?cè)诿赖南硎苤械玫椒潘桑@樣既活躍了課堂氣氛,又提高了教學(xué)質(zhì)量,收到了預(yù)期效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言的兒童性

語(yǔ)言是人類思維的工具。在教學(xué)中,教師一句生動(dòng)的語(yǔ)言,一種形象的比喻,往往能使學(xué)生興趣盎然,豐富想象,活躍思維。所以,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要適應(yīng)兒童的生理和心理特點(diǎn),用動(dòng)之以情、曉之以理的教態(tài)來(lái)建立師生的情感,活躍課堂氣氛。如:教師的語(yǔ)言要熱情、明快、富于鼓勵(lì)和啟發(fā),語(yǔ)氣要聲調(diào)柔和,吐詞清楚,頓挫分明,舉例要生動(dòng)活潑,繪聲繪色,教態(tài)要和諧可親,富有親切感,使學(xué)生在潛移默化中接受教學(xué)內(nèi)容。如用形象語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生:“兔子是怎么跳了?”“馬兒是怎么跑了?”“大熊貓是怎么做滾翻動(dòng)作?”又如前滾翻的動(dòng)作要求他們“一蹬,二撐,三低頭,團(tuán)身滾翻”,投擲壘球:“蹬地轉(zhuǎn)身似箭弓,揮臂和碗快如風(fēng)”,等等。在高年級(jí)的教學(xué)中,一般應(yīng)采用語(yǔ)言教學(xué)法,如用帶有故事性的游戲目標(biāo),目的地,擬人、擬物的模仿動(dòng)作,激發(fā)他們的情感,適時(shí)抓住他們好奇的特點(diǎn),使他們自覺(jué)地在和諧的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、課堂設(shè)計(jì)的新穎性

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立正確的體育觀念,就必須注重他們的生理心理要求,所以在課堂設(shè)計(jì)上要采用新穎多樣的教學(xué)形式,形象生動(dòng)的教學(xué)方法,如音樂(lè)舞蹈圖片等來(lái)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用實(shí)例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,用新穎多樣、形象生動(dòng)的動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,用新穎別致的場(chǎng)地、美觀合理的器材布置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在一節(jié)跨越式跳高教學(xué)中開(kāi)始部分用提問(wèn)小動(dòng)物的動(dòng)作和模仿練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,準(zhǔn)備部分用音樂(lè)舞蹈來(lái)代替,基本部分做循環(huán)練習(xí)和游戲性動(dòng)物跨越誘導(dǎo)練習(xí),以對(duì)抗性的游戲比賽來(lái)活躍課堂氣氛,結(jié)束部分用簡(jiǎn)單易懂的集體舞做放松。在場(chǎng)地、器材上,布置合理整潔簡(jiǎn)單,如畫(huà)一個(gè)12―15米直徑的大圓圈,自制五支標(biāo)槍,在每個(gè)等分的邊沿上插上一支標(biāo)槍,用兩條橡皮筋繞過(guò)中心標(biāo)槍,接到周?chē)臉?biāo)槍上成“(+)”字圖案,然后使各條線靠近中心的高,邊沿稍低,讓學(xué)生練習(xí)過(guò)竿動(dòng)作,這樣可分四組同時(shí)練習(xí),加上其他幾個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)的動(dòng)作作為輔助內(nèi)容,這樣既能增加運(yùn)動(dòng)密度,又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生始終有新穎的感覺(jué),有求知的欲望。

在場(chǎng)地小、器材缺的情況下,只要大膽地改革創(chuàng)新,因地制宜,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造條件,就能傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、技術(shù),提升學(xué)生的身體素質(zhì),提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]張靜艷.小學(xué)體育游戲的作用與選擇.2009,(01).

[2]李實(shí)盼,林富凜.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[期刊論文].和田師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(01).

篇2

關(guān)鍵字:語(yǔ)言表達(dá) 有效表達(dá) 引導(dǎo)性

        在小學(xué)信息技術(shù)課堂中靈活自如的操作和準(zhǔn)確清晰的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生的良好信息素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí),不僅需要聽(tīng)聽(tīng)、看看、做做,更需要大量的讀讀、說(shuō)說(shuō)、講講。所以學(xué)生有效的表達(dá)能力主要體現(xiàn)于用流暢的課堂語(yǔ)言進(jìn)行交流、用規(guī)范的技術(shù)用語(yǔ)描述操作過(guò)程、用科學(xué)的信息思想分析問(wèn)題等等方面。

        一、學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

        眾所周知操作在信息技術(shù)教學(xué)中的地位非常重要。但長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在一種誤區(qū):過(guò)于偏重操作技能的訓(xùn)練,而輕視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng);過(guò)于注重學(xué)生動(dòng)作思維的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言思維的滲透;過(guò)于關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果,而忽視了專用術(shù)語(yǔ)的積累,從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)“語(yǔ)言”障礙。

        曾今有位教師在教學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)powerpoint》一課時(shí),就曾遭遇這樣的尷尬。

        師:powerpoint 和word 是窗口相同用法相似,我們可以在word 菜單附近找到它的蹤跡。請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)的word 操作經(jīng)驗(yàn),嘗試啟動(dòng)powerpoint 應(yīng)用程序。

        生:先按“開(kāi)始”,再按“程序”,接著選“附件”,最后點(diǎn)這個(gè)“microsoft office powerpoint”……桌面上就出現(xiàn)了這個(gè)。老師本意是通過(guò)遷移情境讓學(xué)生掌握啟動(dòng)powerpoint 的方法,但學(xué)生不規(guī)范的表達(dá)使教學(xué)效果大打折扣。它反應(yīng)了學(xué)生中存在的信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)術(shù)語(yǔ)匱乏的弊病。很多的學(xué)生不知道用什么術(shù)語(yǔ)去表達(dá)操作,也不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)組織去表達(dá)觀點(diǎn)。

        這種教育現(xiàn)象已引起了不少教育研究者的關(guān)注,學(xué)生的操作技能往往高于基礎(chǔ)理論分,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知仍停留于表層。他們對(duì)概念的掌握程度、對(duì)文字的表達(dá)能力不足以勝任更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

        二、學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

        1、表達(dá)是人與人交流的需要

        眾所周知表達(dá)是一個(gè)人的基本能力。人的成功要素中,有15%源于智力,卻有85%源于溝通。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)不僅是課堂交流的現(xiàn)實(shí)需要,更是適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)生活的需要。我們難以想象,一個(gè)只會(huì)操作、不擅表達(dá)的人如何實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。表達(dá)能力的訓(xùn)練并不限于語(yǔ)言學(xué)科,一定意義上說(shuō),基礎(chǔ)教育階段的所有學(xué)科都有訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)既有所有課程的共性要求,也有其學(xué)科特質(zhì)。

        2、有效表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)

        強(qiáng)調(diào)學(xué)科表達(dá)是現(xiàn)代教育“輕視結(jié)果,注重過(guò)程”的重要體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)是注意、閱讀、記憶、思維、想象、情感等能力的綜合運(yùn)用。 

事實(shí)證明,小學(xué)正是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期,從小培養(yǎng)規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉、主動(dòng)的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的需要,也是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。

        三、信息技術(shù)課中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

        1、引導(dǎo)性的表述,讓教師成為語(yǔ)言表達(dá)的典范

        課堂中教師清晰的示范講解、仔細(xì)深刻的分析點(diǎn)評(píng)都是學(xué)生有效表達(dá)的典范。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響是潛移默化的,也是顯而易見(jiàn)的,因此,信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)及語(yǔ)言感染力,還應(yīng)善于運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的問(wèn)題,組織評(píng)價(jià),教給學(xué)生科學(xué)的表達(dá)方法。

        2、主動(dòng)踴躍的表述,讓孩子成為語(yǔ)言表達(dá)的主角

      語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中逐步積累起來(lái)的。由于缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,學(xué)生在信息技術(shù)課堂上對(duì)表達(dá)的欲望明顯弱于操作。

        營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)。在課堂中我們不能因?yàn)閷W(xué)生操作中的偶然失誤,就忽略了他們?yōu)橹冻龅姆N種努力;不能因?yàn)榧寄芩降牟町?,就忽視了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教育是慢的藝術(shù),只有努力呵護(hù)學(xué)生的自信心、積極性,時(shí)常去發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴進(jìn)步,才能使學(xué)生由最初的“不敢做、不想說(shuō)”到“敢做、敢說(shuō)”,再逐步走向“能做、能說(shuō)”。

        3、精確性的表述,讓信息技術(shù)課堂彰顯學(xué)科規(guī)范

        信息技術(shù)學(xué)科中術(shù)語(yǔ)很多,教師首先要在課堂中強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范和積累,要讓學(xué)生明白什么是單擊、什么是右擊、什么是快捷菜單、什么是對(duì)話框等等,教師還要幫助學(xué)生掌握術(shù)語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律,形成相對(duì)穩(wěn)定的術(shù)語(yǔ)表達(dá)方式。

        在平時(shí)的教學(xué)課堂中學(xué)生要循序漸進(jìn),讓規(guī)范表達(dá)成為一種習(xí)慣。水滴石穿,非一日之功。信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也要有一個(gè)持之以恒、逐漸提高的過(guò)程。這就需要逐步深入、及時(shí)糾錯(cuò)、不斷完善、長(zhǎng)期堅(jiān)持,最終讓學(xué)生形成好的習(xí)慣。

        4、全程性的表述,讓思想在交流表達(dá)中升華

        課堂中流暢、規(guī)范、精彩的表達(dá)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)興奮,卻唯獨(dú)缺少細(xì)致周密的審題和靜心思考的習(xí)慣。信息技術(shù)教師應(yīng)重視操作前的討論與分析,要使學(xué)生知道自己要做什么、為什么做、怎么做等。通過(guò)上述分析,可以使每一項(xiàng)操作的目的更明確、流程更清晰,這就體現(xiàn)了在操作前教師要讓學(xué)生充分表達(dá),而后有步驟,有目的的操作練習(xí)。

        人們都說(shuō)操作中“說(shuō)”的過(guò)程,實(shí)質(zhì)就是對(duì)技術(shù)操作逐步規(guī)范的過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的深入理解過(guò)程。所以,在操作中要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口,這樣,學(xué)生就能有機(jī)會(huì)暴露自己的思維過(guò)程,呈現(xiàn)自己的真實(shí)想法和疑難問(wèn)題,也讓教師有更多時(shí)間直面學(xué)生的問(wèn)題,讓師生能在共同的交流碰撞中解決問(wèn)題。

        讓學(xué)生在操作后表達(dá)也是必不可少的,這樣可以展示學(xué)生在操作過(guò)程中的所思、所疑、所獲。在教學(xué)中教師既要重視口頭的表達(dá),也要重視書(shū)面的表達(dá)。教師不能忽視學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生嘗試著記錄有關(guān)的操作過(guò)程、技術(shù)要點(diǎn)。

        在教學(xué)中教師既要重視傳統(tǒng)的表達(dá),也要重視現(xiàn)代化的表達(dá)。信息技術(shù)表達(dá)并不局限于課堂內(nèi),學(xué)生也可以通過(guò)qq 等進(jìn)行表達(dá),可以是傳統(tǒng)的對(duì)話式表達(dá),也可以是作品表達(dá),從而彰顯信息技術(shù)學(xué)科的特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

篇3

1沉浸理論

美國(guó)著名心理學(xué)家米哈里于1975年提出沉浸理論,該理論認(rèn)為當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)如果完全地投入情境當(dāng)中,并且過(guò)濾掉所有不相關(guān)的知覺(jué),即進(jìn)入一種沉浸之狀態(tài)。這種沉浸體驗(yàn)是人們完全投入一項(xiàng)活動(dòng)而體驗(yàn)到的整體感受。沉浸理論為游戲教學(xué)中的真實(shí)情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了理論支撐。換言之,在實(shí)際課堂中設(shè)計(jì)良好的教育游戲兼具教育性和游戲性,能夠吸引學(xué)生沉浸于游戲所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中。這種游戲沉浸能夠給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn),增加其參與教學(xué)活動(dòng),在不知不覺(jué)中掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2游戲教學(xué)及其重要性

英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)是把游戲活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂的一種教學(xué)方式。其重要性主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):(1)動(dòng)機(jī)性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲,從這一層面上游戲教學(xué)貫徹了寓教于樂(lè)的教育原則,能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)沉浸性,也即體驗(yàn)性。在設(shè)計(jì)良好的游戲教學(xué)中學(xué)生能夠獲得一種真切的體驗(yàn)。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得主要是指沉浸于游戲所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中的學(xué)生通過(guò)有效的運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題,從而獲得的真切學(xué)習(xí)體驗(yàn),而非空洞直白的知識(shí)點(diǎn)。

3游戲課堂組織原則

3.1課前

沉浸理論中提到,挑戰(zhàn)和技巧是影響沉浸的兩個(gè)主要因素,這兩者必須處于一種平衡狀態(tài),沉浸才有可能發(fā)生。具體到游戲教學(xué)形式及內(nèi)容,若挑戰(zhàn)過(guò)高,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮或挫折感;反之挑戰(zhàn)太低,學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)聊而失去興趣。這就要求教師在課前準(zhǔn)備游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:第一,恰當(dāng)性。也即教師要通過(guò)了解學(xué)生現(xiàn)有水平,確定教學(xué)實(shí)際目的,整合教材內(nèi)容,選取難度恰當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有機(jī)融合。只有合適恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué),才能夠凸顯其特有的教育意義。第二,多樣性。游戲教學(xué)要確保每一位學(xué)生的參與。體現(xiàn)在游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)難易程度適當(dāng),形式多樣,滿足各個(gè)學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生,只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而非個(gè)別學(xué)生的獨(dú)角戲。比如針對(duì)后進(jìn)生的游戲設(shè)計(jì)可以采取單詞擊鼓傳花,錯(cuò)誤連連看等考量基本知識(shí)的識(shí)記,而針對(duì)善學(xué)者,則可適當(dāng)提高游戲難度滿足其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用。確保每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也是以人為本教育觀在游戲教學(xué)中的體現(xiàn)。這點(diǎn)教師在課前準(zhǔn)備游戲教學(xué)形式內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)予以高度重視,充分發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中的組織者身份。

3.2課中

游戲教學(xué)是否有效很大程度取決于課中的開(kāi)展情況。故而在課堂中教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn):第一,有效指導(dǎo)。教師選取的沉浸理論學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性,并能激起學(xué)生求知的欲望的同時(shí),還要指導(dǎo)教授給他們完成任務(wù)的途徑和方法,使其專注其中。教師有效的示范,可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,使其沉浸在游戲所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。第二,即時(shí)反饋。沉浸形成的另外一個(gè)因素則是活動(dòng)的互動(dòng)性,即隨時(shí)可以看到努力的結(jié)果。只有這種持續(xù)的對(duì)自身的肯定才會(huì)促使其不斷挑戰(zhàn)新的高度。而這種及時(shí)的反饋體現(xiàn)在游戲教學(xué)中就是教師要即時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理客觀正向的反饋,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感,不斷促進(jìn)其下一步的學(xué)習(xí)。具體而言就是游戲教學(xué)中評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)必須合理客觀有效,不管是一個(gè)擬聲的動(dòng)畫(huà)掌聲,還是一個(gè)加分,還是教師的口頭即時(shí)表?yè)P(yáng),都必須能夠進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生在游戲教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.3課后

教師在課后主要是運(yùn)用沉浸理論反思游戲課堂的有效性。這也包括兩方面:第一,即時(shí)反思。顧名思義也即課后反思當(dāng)堂課游戲教學(xué)實(shí)施效果,主要是總結(jié)歸納得與失,分析存在的問(wèn)題,探討可能的解決方法,并不斷對(duì)游戲形式進(jìn)行調(diào)節(jié)與再創(chuàng)造,使課堂游戲不斷發(fā)揮其特有的教育價(jià)值。第二,隨時(shí)反思。也即教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)游戲教學(xué)的敏感力,用發(fā)現(xiàn)的眼光隨時(shí)挖掘創(chuàng)新可能的教學(xué)游戲素材,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際,做好創(chuàng)造與再創(chuàng)造工作。教師只有不斷的對(duì)自己的游戲教學(xué)進(jìn)行反思,持續(xù)用沉浸式理論要求提煉游戲素材,才能真正培養(yǎng)鍛煉自己的游戲教學(xué)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科本身就比較抽象,以至于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是比較枯燥無(wú)味,而且小學(xué)階段的學(xué)生更是比較貪玩,很難對(duì)這比較單調(diào)的數(shù)學(xué)課感興趣。因此,教師為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,通過(guò)游戲的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力更加集中,提高課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也養(yǎng)成了很多優(yōu)良的品質(zhì),使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、游戲化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!迸d趣是最好的老師。想要很好地提高課堂教學(xué)效率,首先就是順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展,懂得如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都有一顆童心,都比較愛(ài)玩,尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了不使學(xué)生們感到枯燥無(wú)味,可以將學(xué)生們感興趣的游戲引入到自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如:在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生很好地掌握這一知識(shí)并更好地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,教師讓學(xué)生們做了一個(gè)游戲:“同學(xué)們今天咱們來(lái)做一個(gè)游戲,同學(xué)們自由結(jié)組,這個(gè)游戲叫‘湊十游戲’,你們這個(gè)小組里的人每個(gè)人說(shuō)幾個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字,最后你們說(shuō)出的數(shù)字加起來(lái)要等于10,比如小寧說(shuō)出了2和3,那么小明為了將這些數(shù)的和湊成10,就可以說(shuō)出4和1或者5。下面大家來(lái)做做這個(gè)游戲吧!”做完這個(gè)游戲后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),將數(shù)加起來(lái)的總和為十幾的知識(shí),慢慢地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種以游戲的教學(xué)方法愉悅了學(xué)生的心情,在游戲中既緊張又興奮,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

游戲化教學(xué)的運(yùn)用不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如蘇教版的四年級(jí)下冊(cè)的《乘法》教學(xué)中,老師采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)?;\子中有兔子和雞,總共有18個(gè)頭,54只腳,問(wèn)籠子里到底有多少只兔子,多少只雞。讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方法來(lái)做這道題,這就需要相互合作,一起數(shù)夠題目要求中的18只頭,54只腳,有的學(xué)生需要扮演2只腳的雞,有的學(xué)生就要扮演4只腳的兔子,在游戲中去探索新知。這種游戲化教學(xué)就突出了小組合作的重要性,在游戲中不能只顧自己,要考慮這個(gè)小組這一整體所需要你扮演的角色,需要學(xué)生們相互交流、相互合作,共同去探索數(shù)學(xué)的奧秘,體會(huì)到合作的重要性。

三、游戲化教學(xué),豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,豐富了課堂內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心的教育模式,而是開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,抓住小學(xué)生的心理開(kāi)展游戲化教學(xué),使課堂變得豐富精彩。例如:蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》的教學(xué)中,教師為了使學(xué)生更加形象地體會(huì)可能性的概念,進(jìn)行了游戲化教學(xué):“同學(xué)們我們來(lái)做一個(gè)游戲,大家看桌子上有一個(gè)不透明的箱子,10個(gè)形狀大小完全相同的小球,其中3個(gè)紅色的5個(gè)黑色的2個(gè)藍(lán)色的,下面我將這些小球全部放入這個(gè)箱子中(搖晃一下),有哪位同學(xué)想上前來(lái)摸一個(gè)小球出來(lái),看看你們會(huì)摸出怎樣的小球來(lái)?!边@時(shí)學(xué)生們會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地到前面去親自試驗(yàn)一下,并互相敘述自己最后的結(jié)果。這樣讓學(xué)生們?cè)诿虻挠螒蛑畜w會(huì)可能性的概念,讓學(xué)生們輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容,使單調(diào)的課堂生活變得豐富精彩,活躍了課堂氛圍,感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、游戲化教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),基本上都沒(méi)有什么自律能力,對(duì)一些新奇的事物都比較感興趣,他們的注意力很容易被這些新奇的事物帶走。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,最主要的就是要抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的注意力可以長(zhǎng)時(shí)間的放在老師的授課上。將游戲引用到數(shù)學(xué)課堂中,在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用游戲的方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),使得教師的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如:蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《進(jìn)位加法》的教學(xué)中,教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,引用了撲克牌游戲,幾個(gè)人一組,讓兩個(gè)人分別拿著1到10的牌,這兩個(gè)人任意出一張牌,算一算這兩牌加起來(lái)等于多少,誰(shuí)先準(zhǔn)確的回答上來(lái),這兩張牌就歸誰(shuí),看看到游戲結(jié)束的時(shí)候,誰(shuí)手中的牌最多。這個(gè)撲克牌游戲的運(yùn)用,很成功地吸引了學(xué)生的注意力,將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中,同時(shí)推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),在游戲競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,在歡樂(lè)中學(xué)到了更多的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,游戲化教學(xué)的應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂內(nèi)容,使數(shù)學(xué)內(nèi)容不再那么抽象化,變得更加的形象生動(dòng),在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),了解到合作的重要性,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在今后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚧虒W(xué),使學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞:課堂游戲;小學(xué)英語(yǔ);性質(zhì)

課堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。所謂游戲,廣義地講就是玩,一種娛樂(lè)形式。英語(yǔ)課堂中的游戲又和純粹的嬉戲有何區(qū)別呢?英語(yǔ)課堂游戲是指教師在英語(yǔ)課堂上針對(duì)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境,按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲的過(guò)程。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,采用一種生動(dòng)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn),游戲在課堂中的作用,不能單純地理解為讓學(xué)生放松或者只是一種教學(xué)方法。

一、“游戲”這個(gè)教育理念的提出,符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展的需要

它的情景性、互動(dòng)性、主體性、參與性符合了小學(xué)階段學(xué)生好奇的天性,創(chuàng)造了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲在課堂教學(xué)中扮演者非常重要的角色,教師可以通過(guò)游戲,以景動(dòng)情、以情促知、情景交融、寓教于樂(lè)、在此過(guò)程中學(xué)生更能發(fā)揮主體能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自學(xué)能力,彰顯自我個(gè)性,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)作為一種教學(xué)策略來(lái)研究

通過(guò)這種形式,把教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、方法、手段和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,使英語(yǔ)教育目標(biāo)最優(yōu)化。

三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)作為一種藝術(shù)形式來(lái)追求

目前,這樣一種新穎的形式已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)生所歡迎,教師所推崇。它的運(yùn)用,可以使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí),提升自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力,激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,拓展思S,啟迪靈性。游戲在教學(xué)中還可以是兒童身心愉悅,教學(xué)氣氛活躍。這樣的教學(xué)最終可以使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),學(xué)習(xí)積極,學(xué)有所樂(lè),有利于取得更好的課堂效果。如果這樣理想化的課堂環(huán)境得以實(shí)現(xiàn),教師就必須有豐厚的英語(yǔ)知識(shí)積淀,掌握靈活的教學(xué)方法,積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

四、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本特點(diǎn)

英語(yǔ)游戲教學(xué)包含了情感性、知識(shí)性、人文性、方法性、遷移性、發(fā)展性和整合性,它不是單純的搞笑、嬉鬧、毫無(wú)目的的娛樂(lè)。首先,這個(gè)理念要根植于教師的腦里和心里;其次;應(yīng)該把英語(yǔ)課堂游戲變?yōu)橐婚T(mén)教學(xué)藝術(shù),使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.情感性。無(wú)論什么樣的教學(xué)形式,最終的目的都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,英語(yǔ)游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣,增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛(ài)。學(xué)好英語(yǔ)有利于加強(qiáng)文化交流,學(xué)到西方先進(jìn)的理念。當(dāng)今社會(huì),英語(yǔ)文化的全球性不可忽視,作為教師應(yīng)該讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。可是小學(xué)生心智尚未成熟,這就需要老師在課堂教學(xué)中慢慢滲透,通過(guò)游戲的方式讓孩子愛(ài)上英語(yǔ),并對(duì)英語(yǔ)文化感興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的樂(lè)趣,從內(nèi)心真正接受英語(yǔ)。

2.知識(shí)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是知識(shí)逐漸積累的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中,必須在特定時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,這里就包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等幾個(gè)方面的訓(xùn)練。其中包含了詞匯的積累、篇章的閱讀、發(fā)音技巧、口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、句型學(xué)習(xí)等等。游戲在其中的功能不要被夸大,我們還需要正確地認(rèn)識(shí)。如一節(jié)課上缺少了應(yīng)該必備的知識(shí)信息,那么任何教學(xué)方法和手段也都失去了它本應(yīng)有的價(jià)值。如果只是一味地通過(guò)課堂游戲把氣氛弄得非?;钴S,那只能是一種嘩眾取寵的現(xiàn)象。豐富多彩的游戲是學(xué)生情不自禁地融入具體的語(yǔ)境當(dāng)中,其交際性、工具性、人文性也就逐漸得到了發(fā)揮。

3.人文性。人文價(jià)值在任何一門(mén)學(xué)科中都是被重視的,老師在其中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、共享……任何一門(mén)學(xué)科都是相同的,我們學(xué)習(xí)的不僅僅是外語(yǔ),只是通過(guò)這一種學(xué)習(xí)媒介對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在英語(yǔ)教學(xué)上需要老師具備豐厚的文化底蘊(yùn),有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情;另外還需要老師有對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)深深的責(zé)任感。

4.方法性。課堂游戲在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論從教還是學(xué)的角度,都應(yīng)該遵從一定的規(guī)律和方法。就知識(shí)而言,單詞記憶、句法學(xué)習(xí)、發(fā)音規(guī)律和技巧、閱讀技巧、交際對(duì)話……這些方面都需要在課堂設(shè)計(jì)中充分考慮。作為英語(yǔ)教師,必須有精湛的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)樵诮M織課堂教學(xué)的過(guò)程中如何開(kāi)展有價(jià)值的課堂游戲是需要我們思考的,例如,怎么確定主題,形式的選擇,手段的應(yīng)用,選擇何種媒體,如何學(xué)會(huì)聆聽(tīng),如何學(xué)會(huì)協(xié)作等等,凡是學(xué)生自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,課堂游戲教學(xué)中都能遇到。

5.遷移性。任何學(xué)科都有互溶性,小學(xué)課堂游戲在英語(yǔ)學(xué)科的運(yùn)用同樣可以遷移到其他學(xué)科,同理,其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能也能融入英語(yǔ)教學(xué)中。這也需要教師跟上新思路、新方法,多借鑒成功的教學(xué)模式。

6.發(fā)展性。課堂游戲教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界,明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和意義。這種影響也潛移默化地向生活的其他方面延伸,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ);教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)重要嗎?這是許多家長(zhǎng)們想要獲得答案的問(wèn)題?,F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,家長(zhǎng)們常常會(huì)忽視英語(yǔ)的重要性,教育思想還停留在“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的階段。其實(shí)不然,現(xiàn)在英語(yǔ)的重要性相比以前已經(jīng)大大提高了,學(xué)好這門(mén)課程,打好基礎(chǔ)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)都非常的有幫助。英語(yǔ)學(xué)習(xí)比起數(shù)學(xué)和語(yǔ)文更重視基礎(chǔ),如果小學(xué)階段沒(méi)有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)那么在進(jìn)入初中、高中階段學(xué)習(xí)便會(huì)感到十分吃力影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

既然了解了小學(xué)英語(yǔ)的重要性,那么我們教師要怎么做才能使孩子們愛(ài)上這門(mén)新的語(yǔ)言,要使用怎樣的教學(xué)方法才會(huì)使學(xué)生們打好基礎(chǔ)呢?那么我們來(lái)一起淺析一下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法以及在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。

要想讓孩子們學(xué)好英語(yǔ),就要讓他們對(duì)這門(mén)新鮮的學(xué)科感興趣,孩子們有無(wú)限的想象力與好奇心,我們教師正要很好的利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的好奇心,使他們感興趣,吸引大家的注意力這樣才會(huì)起到一個(gè)很好的效果,打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。如果只是一味地填鴨式教學(xué),那又怎能回提起孩子的興趣呢,因此我們一定要利用好課堂的這四十五分鐘。

1、鼓勵(lì)式教學(xué)

1.1、“精神“鼓勵(lì)

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,在家里都是小皇帝或者小公主,家人們都寵著護(hù)著,聽(tīng)不得批評(píng),教師在課堂上授課時(shí)也是一樣,不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤而經(jīng)常批評(píng),這樣會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆或者厭惡的,因而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心理,不喜歡就會(huì)沒(méi)興趣。采用鼓勵(lì)法來(lái)改變這一狀態(tài),例如我們?cè)谡n堂上創(chuàng)造幾句朗朗上口又簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)口號(hào),比如:good、good、verygood!perfect、perfect!×××go、go、go!等等并配有拍手、拍桌子等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,使學(xué)生們的單詞與拍手聲富有一定的節(jié)奏感。當(dāng)孩子們回答對(duì)問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)其他同學(xué)們就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣孩子們都會(huì)積極的回答問(wèn)題,渴望回答問(wèn)題,獲得同學(xué)與老師的表?yè)P(yáng)。

1.2、“物質(zhì)”鼓勵(lì)

在課堂上個(gè)教師除了有“精神”上的鼓勵(lì)之外,我們還可以有“物質(zhì)”上的鼓勵(lì),一個(gè)小小的不粘膠,小小的紅色印章,小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵(lì)孩子們的道具。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以以小組的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)分發(fā),也可以一個(gè)人的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng),在課程結(jié)束時(shí)為表現(xiàn)突出的學(xué)生分發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì),這樣他們不僅可以獲得老師的表?yè)P(yáng),同時(shí)也可以放學(xué)后獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),獲得了雙豐收的效果。不斷地獎(jiǎng)勵(lì)可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和成就感。

2、英語(yǔ)兒歌式教學(xué)

歌曲是學(xué)生們比較容易接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,英文兒歌也是如此,伴隨著輕柔的音樂(lè),哼著押韻的歌詞,學(xué)生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真是一個(gè)很好的方式,在為兒童所熟悉和喜愛(ài)的兒歌中,有大量?jī)?nèi)容反映了對(duì)兒童的思想及行為培養(yǎng)的內(nèi)容,兒歌的內(nèi)容都是積極向上的,詞句都是簡(jiǎn)單易懂的。歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復(fù)調(diào)等因素作用于學(xué)生,引起他們的注意和心靈的共鳴。通過(guò)英文兒歌,把原本顯得抽象的英語(yǔ)教育變得具體和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)念叨理解,既有利于發(fā)展兒童的口頭表達(dá)能力,還可以鍛煉心志和陶冶情操。

3、游戲式教學(xué)

游戲教學(xué)就是指在教學(xué)的課堂上,圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)來(lái)活躍一下課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把要學(xué)習(xí)的英文單詞,句子等融入到游戲環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在輕松游戲的過(guò)程當(dāng)中就能獲得知識(shí)。游戲教學(xué)可以分為兩種形式:

3.1、個(gè)體游戲法

個(gè)體游戲是指每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,每個(gè)游戲都是在為自己爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì),獲得成功。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的單詞時(shí),可以選幾名同學(xué)站到班級(jí)的前面,把單詞進(jìn)行分解,每個(gè)孩子選擇性的拼說(shuō)一個(gè)或者幾個(gè)字母,字母拼說(shuō)完后的下一名學(xué)生來(lái)讀出單詞,拼說(shuō)錯(cuò)的就要被懲罰不能進(jìn)行游戲了,最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲?qū)W(xué)習(xí)新的單詞拼寫(xiě)會(huì)有很好的效果。游戲是孩子的天性,這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛,而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)無(wú)壓力,學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

3.2、小組游戲法

篇7

摘 要 小學(xué)階段的學(xué)生傾聽(tīng)能力較弱,還未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,學(xué)生通常會(huì)以自我為中心進(jìn)行傾聽(tīng),嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,本文以小學(xué)體育課堂為例,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性進(jìn)行介紹,并從師生關(guān)系、教學(xué)契機(jī)、課堂游戲和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等四方面培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 體育課堂 小學(xué)生 傾聽(tīng) 重要性 習(xí)慣

“傾聽(tīng)”作為新課程教學(xué)中的新名詞,是學(xué)生在課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)和鍛煉的一種新的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)的課堂教學(xué)中,很多教師都反映班上一些學(xué)生經(jīng)常一味地只顧著發(fā)表自己的觀點(diǎn)而從不傾聽(tīng)教師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)。事實(shí)上,由于低年級(jí)學(xué)生本身的特點(diǎn),這種“唯我獨(dú)尊”的行為在很多小學(xué)生身上都或多或少地存在?!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”不僅是一種良好的學(xué)習(xí)能力還是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),因此,廣大教師必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性,并在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的傾聽(tīng)習(xí)慣。筆者作為一名小學(xué)體育教師,將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。 一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是天生就具備的,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,限于其年齡階段的常見(jiàn)特征及學(xué)習(xí)方法和能力上的不同,傾聽(tīng)能力存在一定差異,且能力表現(xiàn)普遍較差。學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣表現(xiàn)為認(rèn)真、專心地傾聽(tīng)表達(dá)者的言語(yǔ)內(nèi)容,這不僅是一種禮貌,還是對(duì)說(shuō)話者尊重的表現(xiàn)。除此之外,正確的傾聽(tīng)習(xí)慣使學(xué)生懂得如何傾聽(tīng),絕不是有耳無(wú)心,而是應(yīng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中積極地進(jìn)行思考,獲取有效信息并掌握知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),表達(dá)欲望強(qiáng)烈,捕捉信息能力有限,且不善于傾聽(tīng),在日常的課堂教學(xué)中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是十分必要的,能使學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重他人,而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。 二、如何在體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 (一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,吸引學(xué)生傾聽(tīng)

小學(xué)階段的學(xué)生初入校園難免對(duì)教師產(chǎn)生陌生感和敬畏感,其往往不愿與教師進(jìn)行交流。課堂上,學(xué)生對(duì)教師的“傾聽(tīng)”也多建立在“怕”的基礎(chǔ)上,這對(duì)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分不利的。因此,建立和諧的師生關(guān)系,拉近教師與學(xué)生間的情感和心理距離是非常有必要的。這就要求教師在生活上多了解學(xué)生,與學(xué)生多交流,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),并從心理上愿意聽(tīng)教師的話。體育課堂是小學(xué)生較為喜歡的課程之一,自由活動(dòng)時(shí)間是最好的師生交流時(shí)機(jī),多與學(xué)生交流一些他們感興趣的內(nèi)容,多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)策略,與學(xué)生建立良好的關(guān)系,使學(xué)生從內(nèi)心中愿意傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)并獲取知識(shí)。 (二)捕捉契機(jī),教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)

低年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為表達(dá)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傾聽(tīng)欲,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)話,而不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)。體育課上,筆者一旦提出問(wèn)題,很多學(xué)生都不管問(wèn)題是什么就會(huì)爭(zhēng)相舉手搶著回答,在其他學(xué)生回答的過(guò)程中還有學(xué)生搶著回答,這種情況下教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征,對(duì)他們提出要求:認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。等學(xué)生安靜下來(lái)后,教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”教育,明確認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話是對(duì)他人的一種尊重,教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)老師和其他同學(xué)的發(fā)言,傾聽(tīng)的過(guò)程要專心,不能三心二意;傾聽(tīng)的過(guò)程不能搶話,不能隨意打斷別人的發(fā)言,即使對(duì)方有錯(cuò)也應(yīng)在發(fā)言結(jié)束后指出;最后還應(yīng)用心傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中思考,并進(jìn)行選擇性的傾聽(tīng),獲取有效信息。課堂中找準(zhǔn)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽(tīng),為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。 (三)利用多種體育游戲,訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動(dòng),喜歡游戲。體育課上一些機(jī)械的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作如果只是一味地反復(fù)練習(xí),難免讓學(xué)生覺(jué)得辛苦無(wú)聊。如果將課堂內(nèi)容與游戲相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。以實(shí)心球的投擲動(dòng)作學(xué)習(xí)為例,筆者會(huì)以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行分組,并選擇坐、跪、蹲、直立、半蹲的方式進(jìn)行投球,選出整體投球最遠(yuǎn)的小組為獲勝組,之后各小組間進(jìn)行交流,總結(jié)投球經(jīng)驗(yàn),最后筆者進(jìn)行總結(jié)并示范標(biāo)準(zhǔn)的投球動(dòng)作讓學(xué)生自主練習(xí)。利用體育游戲的方式,讓學(xué)生切身體會(huì)到動(dòng)作的不同,并利用各組間的交流和教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言,并意識(shí)到傾聽(tīng)是順利表達(dá)的前提。這一過(guò)程不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增加了課堂的趣味性,而且訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力,使得學(xué)生的多項(xiàng)能力得以同步提高。 (四)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)

體育教學(xué)中,很多動(dòng)作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,在講解過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)會(huì)走神,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,這時(shí)教師可以在課堂中加入一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課效率可謂是事半功倍。例如,教師可以說(shuō):“這位同學(xué)一直注視著老師,聽(tīng)得特別認(rèn)真,其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”;“這位同學(xué)在他人發(fā)言時(shí)聽(tīng)得非常認(rèn)真,并能指出不足,特別值得大家學(xué)習(xí)”;“同學(xué)們能在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考總結(jié),老師感到非常高興”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅營(yíng)造了和諧良好的課堂氛圍,還大大拉近了教師與學(xué)生間的關(guān)系,使教學(xué)效果明顯提高。 三、結(jié)語(yǔ)

傾聽(tīng)作為小學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)教育中應(yīng)引起足夠的重視,無(wú)論是學(xué)生還是教師,都應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性,在實(shí)際教學(xué)中,各科教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

篇8

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,主要通過(guò)模仿達(dá)到掌握英語(yǔ)單詞和句子的目的,然后進(jìn)行語(yǔ)言的使用和表達(dá),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的主要特征對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí),因其本身具有較強(qiáng)的好奇心和知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用這一特點(diǎn),在課堂中采用唱歌、表演、畫(huà)畫(huà)等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其能夠發(fā)揮自身的作用進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中,理想的教學(xué)方式是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),充分利用英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用,在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用英語(yǔ)課堂游戲的方式恰到好處的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課堂中,利用短時(shí)間的英語(yǔ)小游戲,能夠大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在有趣的小游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的興趣的激發(fā),為學(xué)生之后主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法的使用充分考慮到了小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生好動(dòng)、表演欲望較強(qiáng),對(duì)于新生、有趣的事物接受較快。在進(jìn)行課堂游戲的同時(shí),要求學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題做出及時(shí)的反應(yīng)和積極的配合,能夠促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和模仿的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中采用游戲的形式,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題的難度。優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂中采用合理的游戲設(shè)置有著十分重要的作用。學(xué)生要能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),在輕松、愉快的課堂氛圍中掌握需要掌握的知識(shí)。

二、游戲教學(xué)法在英語(yǔ)中的應(yīng)用原則

(一)游戲和知識(shí)的結(jié)合

采用游戲教學(xué)是積極地實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)和知識(shí)有效結(jié)合的方法。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì),在游戲中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)目使學(xué)生能夠獲得要求的知識(shí)和技能,進(jìn)而掌握語(yǔ)言中的規(guī)律。為了實(shí)現(xiàn)之一教學(xué)目標(biāo),教師要將學(xué)生在課堂游戲中的體驗(yàn)和教學(xué)的目的進(jìn)行充分結(jié)合,使學(xué)生既能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的掌握目標(biāo)。

(二)促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展

在游戲教學(xué)中,教師可以充分利用圖片、事物和創(chuàng)設(shè)情境繼續(xù)擰教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。游戲的方式較簡(jiǎn)單,通常是有關(guān)記憶力、反應(yīng)能力的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。在進(jìn)行游戲的選擇時(shí),要遵循適度的原則,保證能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需要。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想和習(xí)慣

游戲的功能不僅僅是娛樂(lè),還包括在游戲中實(shí)現(xiàn)思想教育的目的,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確思想的形成。在游戲中,學(xué)生通過(guò)相互合作和相互幫助完成游戲,能夠提高學(xué)生和他人合作的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。在游戲的進(jìn)行中,教師要制定游戲的規(guī)則,采用合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施,保證學(xué)生地積極參與和游戲的順利進(jìn)行。在游戲結(jié)束后,教師要進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生,教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。

(四)保證游戲教學(xué)的多樣性

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的游戲較多,例如:字母游戲、單詞游戲、句子游戲、對(duì)話游戲和課本劇游戲,游戲的組織形式可以分為兩人、小組和集體的活動(dòng)形式。游戲可以針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力和觀察、想象能力等,采用的形式有:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境

利用小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在游戲中,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和有趣。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí)和比賽,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如:在外研版的教材中有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞red、blue、yellow、green、black的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以采用轉(zhuǎn)盤(pán)的形式,將各種顏色設(shè)置在轉(zhuǎn)盤(pán)的內(nèi)圍,將單詞設(shè)置在轉(zhuǎn)盤(pán)的,然后進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽,然學(xué)生將轉(zhuǎn)盤(pán)中顏色和單詞拼至正確的位置。采用這種方式不僅在很大程度上滿足了學(xué)生的愛(ài)玩的心理,而且提高了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶水平。創(chuàng)設(shè)游戲情境,使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,使學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)。

(二)在游戲中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在英語(yǔ)知識(shí)中,每節(jié)課都有需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。如果只依靠教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定會(huì)好。這時(shí),教師就需要將重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在游戲之中。

例如:在教學(xué)“Maybe I will be a doctor”時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí),按照一定的梯度和層次進(jìn)行訓(xùn)練,從無(wú)意義的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的訓(xùn)練。針對(duì)課文中的難點(diǎn)“What will you be in the future?”,教師可以組織學(xué)生采用拍手說(shuō)和雙人配合問(wèn)答的形式進(jìn)行練習(xí),并采用相對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行綜合訓(xùn)練。采用這種分層次的練習(xí)形式,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

(三)利用游戲,幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)

提高學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的利用程度,就要進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)和鞏固。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,就要采用不同形式的游戲,提高知識(shí)復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。

由此可見(jiàn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法,不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,而且能夠有效吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效果,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗春.小學(xué)英語(yǔ)教材的使用原則[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5).

篇9

一、立足體育游戲,提升課堂教學(xué)

在當(dāng)前的高中體育課堂教學(xué)的過(guò)程中,體育教師的教學(xué)方式比較單板,只是按照體育教材及教學(xué)大綱來(lái)照本宣科,卻沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)開(kāi)展體育課堂教學(xué),所以體育課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑。與此同時(shí),高中生面臨著比較大的學(xué)習(xí)壓力,所以他們大都沒(méi)有心情去參與體育活動(dòng),即便學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的時(shí)候,他們也無(wú)法全身心投入教學(xué)中來(lái),教學(xué)效果不太理想。通常而言,自我國(guó)古代以來(lái),就有了舞蹈、射箭、軍事訓(xùn)練以及民間游戲等一系列娛樂(lè)活動(dòng)。而體育游戲則是將體育教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)手段,起可以鍛煉學(xué)生身心,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣,為學(xué)生養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生審題素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段,其直接決定著學(xué)生的速度、力量和耐力等素質(zhì)的提升,同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,所以體育游戲在高中體育課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。

在高中體育游戲運(yùn)用下,游戲所具有的自由性特征可以使學(xué)生切實(shí)擺脫學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種壓力,使學(xué)生全身心地投入到體育游戲中來(lái),使學(xué)生在愉悅的游玩過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生的體育能力。與此同時(shí),在同學(xué)參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)互相敞開(kāi)心扉,彼此包容接納,依照特定的體育游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行相互互動(dòng),可以在促使學(xué)生積極參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力。另外,在體育游戲教學(xué)模式下,體育教師和學(xué)生均是游戲的參與者,他們均可以將自身作為游戲活動(dòng)中的角色來(lái)投入到切實(shí)的體育活動(dòng)中來(lái),以使師生均可以在享受體育游戲活動(dòng)的同時(shí),切實(shí)提高全體高中學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、善用體育游戲,激活課堂教學(xué)

教學(xué)研究表明,體育游戲的靈活運(yùn)用可以使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先,體育游戲作為一種充滿想象力的活動(dòng),可以使游戲參與者在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生大都比較喜歡玩,比如當(dāng)前風(fēng)靡全球的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就起源于我國(guó)古代的蹴鞠游戲活動(dòng),而武術(shù)和籃球等體育游戲活動(dòng)等也均起源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種游戲。然而,在當(dāng)前的高中體育準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中,體育教師大都先要求學(xué)生進(jìn)行慢跑,然后做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)之后就開(kāi)展體育教學(xué),但是這種體育準(zhǔn)備活動(dòng)形式無(wú)法使學(xué)生的身體肌體得到充分地松散,身體惰性得不到克服,無(wú)法提升學(xué)生的大腦皮層興奮度,那么會(huì)對(duì)學(xué)生的上課熱情和效果產(chǎn)生不利影響。因此,為了改變這種體育學(xué)習(xí)問(wèn)題,體育教師可以豐富準(zhǔn)備活動(dòng)方式,比如在跑步的過(guò)程中采用老鷹抓小雞、螺旋跑、蛇形跑和鉆山洞等多種方式,并要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理采用跑步方式,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生跑步的興趣,鍛煉學(xué)生的身體,還可以采用空中拋接球和丟手絹等方式來(lái)幫助體育教師更好地導(dǎo)入體育教學(xué)內(nèi)容,從而可以使學(xué)生身體在得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的激情。

在體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中,體育教師大都以小組形式來(lái)開(kāi)展體育課堂教學(xué),借助小組成員的共同努力來(lái)幫助學(xué)生更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。高中生面臨著嚴(yán)峻的考試和升學(xué)壓力,所以他們的身心壓力比較大,所以體育游戲的合理運(yùn)用可以充分解放學(xué)生的壓力,放松學(xué)生的身心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如,在高中體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采取針對(duì)性的游戲方式,比如通過(guò)對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)編號(hào),然后要求學(xué)生按照一定的編號(hào)來(lái)進(jìn)行追人游戲,使學(xué)生在游戲過(guò)程中提升自身的反應(yīng)能力和移動(dòng)速度。又如,在講解籃球部分體育教學(xué)知識(shí)的時(shí)候,體育教師可以小組為單位來(lái)進(jìn)行NBA模擬演練,使學(xué)生分別扮演自己喜歡的籃球明星,并鼓勵(lì)他們模仿其動(dòng)作,從而使學(xué)生在愉悅的籃球游戲中來(lái)提升自身的籃球技能,提高教學(xué)效果。

三、駕馭體育課堂,慎用體育游戲

篇10

關(guān)鍵詞:心理游戲;職業(yè)生涯規(guī)劃課;原則;應(yīng)用

心理游戲是以游戲?yàn)槊浇?,通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在游戲中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我,探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。它與其他游戲與活動(dòng)的根本區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng),激發(fā)游戲者某種內(nèi)在心理體驗(yàn),并加以引導(dǎo),幫助游戲者樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的課程,其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想,學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為,為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。因此,這門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生觀念、方法和能力的培養(yǎng),而不理論知識(shí)的灌輸。而心理游戲其自身的強(qiáng)烈趣味性及側(cè)重人際互動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)的特征,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),幫助學(xué)生將職業(yè)意識(shí)內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn),從而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)特別是德育情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)揮好心理游戲?qū)W(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的積極作用。

一、心理游戲應(yīng)用的基本原則。

1、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的原則

心理游戲并不適用職業(yè)生涯規(guī)劃課程的所有教學(xué)內(nèi)容。一般而言,體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德和職業(yè)行為培養(yǎng)、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容更適合使用心理游戲。因此,是否使用心理游戲要取決于課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),如果只是為了調(diào)動(dòng)興趣而游戲,就會(huì)使游戲失去方向,降低課堂教學(xué)的效果。

2、服務(wù)于學(xué)生的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體,心理游戲的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和需要、生理狀況、性別特征、參與人數(shù)和情緒狀態(tài),甚至學(xué)生生源地、家庭背景等情況。同樣的心理游戲,在有的班級(jí)使用效果就較好,有的班級(jí)就會(huì)很難推行,其根本原因就在于學(xué)生。因此,心理游戲在選擇和使用的過(guò)程中,要以服務(wù)于學(xué)生為宗旨,充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。

3、充分重視體驗(yàn)與分享的原則

心理游戲不只是簡(jiǎn)單的玩耍,而是通過(guò)玩耍過(guò)程使學(xué)生獲得內(nèi)心體驗(yàn),這也正是心理游戲最有價(jià)值的地方。雖然心理游戲只是職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)方法的一種,但要發(fā)揮其價(jià)值而不流于形式,就必須在游戲中充分重視學(xué)生的體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)與同伴分享,強(qiáng)化體驗(yàn)的影響。這種體驗(yàn)可以是即時(shí)感受的表達(dá),也可以通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生完成游戲感受的小短文。但無(wú)論怎樣的形式,都需要教師要給以及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生理清思想,端正態(tài)度。

4、安全易行的原則

保證學(xué)生的身體安全和心理安全是運(yùn)用心理游戲的首要前提,對(duì)那些可能對(duì)學(xué)生不利的因素要能夠有預(yù)防的措施和手段。因此,運(yùn)用游戲時(shí),要注意規(guī)則的制定(規(guī)則中限制某些危險(xiǎn)動(dòng)作和行為)、環(huán)境的布置、形式的選擇以及結(jié)果的處理。值得注意的是,心理游戲必須注意學(xué)生的心理安全,如游戲中可能會(huì)發(fā)生對(duì)學(xué)生人格及尊嚴(yán)造成傷害的情況,這就需要教師在整個(gè)游戲過(guò)程中還要有一定的應(yīng)變能力和控制能力,當(dāng)出現(xiàn)一些可能引起傷害的苗頭時(shí),能夠及時(shí)引導(dǎo),加以避免。除此之外,心理游戲在選擇時(shí),要盡量以簡(jiǎn)單易行為原則,否則會(huì)占用大量的課堂時(shí)間或因游戲難以開(kāi)展而導(dǎo)致失敗。

二、心理游戲的具體應(yīng)用。

1、導(dǎo)入階段,設(shè)置情境,提高興趣。

心理游戲有很強(qiáng)的趣味性、活動(dòng)性和啟發(fā)性,利用心理游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以從課堂伊始就吊足學(xué)生的胃口,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講授“認(rèn)識(shí)自我”這一內(nèi)容時(shí),設(shè)置“猜猜我是誰(shuí)”這一小游戲,即教師給出班級(jí)5名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看誰(shuí)最先猜出這些學(xué)生的名字。這5名學(xué)生中有2名學(xué)生是日常表現(xiàn)好的學(xué)生、2名是學(xué)困生、1名是普通學(xué)生。通過(guò)這一游戲不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也讓學(xué)生意識(shí)到任何人都有優(yōu)點(diǎn),只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),從而在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)自我的重要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我分析。

2、授課階段,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),升華德育目標(biāo)。

在講授“樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”時(shí),使用游戲“生死與共”。 其規(guī)則是:主持人喊“一、二、三、開(kāi)始”后,每組所有同學(xué)都必須站在預(yù)先畫(huà)好的圈里,不得有任何的身體部位碰觸圓圈以外的地方。主持人計(jì)時(shí),最后站不住的一組選手獲勝。游戲結(jié)束后,先是學(xué)生組內(nèi)相互交流,然后各組派一名代表,與大家分享活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)游戲,學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到“要想完成一項(xiàng)任務(wù),組織中的每個(gè)人必須學(xué)會(huì)互相幫助、互相支持和理解。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中取得更多的機(jī)會(huì),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力,注重團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的”。利用游戲,通過(guò)活動(dòng)――交流――分享――整合的過(guò)程,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,從而使團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)由書(shū)本的理論上升為學(xué)生的共識(shí),實(shí)現(xiàn)情感的升華。

3、鞏固階段,深化理解,留下反思。

在鞏固教學(xué)階段可以利用心理游戲,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的認(rèn)識(shí),并給學(xué)生留下反思的空間,將課堂德育效果延伸至課后。如在講做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換一內(nèi)容上,使用“有錯(cuò)你就說(shuō)”一這心理游戲。規(guī)則是讓學(xué)生排成縱隊(duì),后面的學(xué)生把手搭在前面學(xué)生的肩膀上。用數(shù)字代替方向(1――向左;2――向右;3――向前;4――向后),由主持人喊口令并監(jiān)督隊(duì)伍行進(jìn)情況,犯錯(cuò)的同學(xué)需主動(dòng)舉手示意,并大聲對(duì)組員說(shuō)聲:“對(duì)不起,我錯(cuò)了?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生間分享游戲體會(huì),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到勇于面對(duì)錯(cuò)誤和承認(rèn)錯(cuò)誤,勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性,主動(dòng)反思以自我為中心的思維方式的錯(cuò)誤。

再如在講授職業(yè)興趣、職業(yè)能力后,也可以利用一些成型的興趣測(cè)試和能力測(cè)試,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自我。