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篇1

關(guān)鍵詞：碳足跡；定量分析；節(jié)能減排意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0043-02

全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)性。2008年6月，《中國生態(tài)足跡報(bào)告》指出，自20世紀(jì)60年代以來，中國的人均碳足跡持續(xù)增長(zhǎng)了約兩倍。改革開放后，中國的高等教育進(jìn)程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國高等院校共計(jì)2542所，在校大學(xué)生數(shù)量達(dá)到了2547.7萬人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年高校的能源消費(fèi)總量大約是3000萬噸標(biāo)煤，全年的水資源消耗量在4000萬噸左右。由此可見，校園節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。

一、調(diào)研概況

1.碳足跡簡(jiǎn)介。國際社會(huì)現(xiàn)在通常用“碳足跡”來標(biāo)示一個(gè)人或者團(tuán)體的“碳耗用量”，它來源于一個(gè)英語單詞“CarbonFootprint”，是指一個(gè)人的能源意識(shí)和行為對(duì)自然界產(chǎn)生的影響。碳耗用的越多，產(chǎn)生的CO2就越多。2.調(diào)研方法。本次調(diào)研采用的是在參考國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查的方法。調(diào)研對(duì)象為河北工業(yè)大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院大四年級(jí)的學(xué)生。調(diào)研初期共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計(jì)算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數(shù)據(jù)并據(jù)此提出可行性建議。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)是否能有所提高。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.能源使用。教室和宿舍是學(xué)生活動(dòng)最頻繁的區(qū)域，這里同樣也是照明器具、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備最集中的地點(diǎn)。由于多數(shù)高校疏于管理以及學(xué)生節(jié)能意識(shí)淡薄，教室的電力消耗總量是相當(dāng)可觀的。為了提高學(xué)生的節(jié)電意識(shí)，大多數(shù)高校會(huì)對(duì)宿舍采取一些限電措施。經(jīng)過對(duì)學(xué)校宿舍管理部門的咨詢得知，每個(gè)學(xué)生的宿舍用電標(biāo)準(zhǔn)是5KWh/月，而學(xué)生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學(xué)年。但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學(xué)校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國家統(tǒng)計(jì)值，為人均21.3m3/a。經(jīng)保守估算，學(xué)生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數(shù)學(xué)生在出行時(shí)考慮最多的是價(jià)格因素。在校期間，學(xué)生都會(huì)選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時(shí)，公共汽車和地鐵是學(xué)生的首選；出行距離較長(zhǎng)時(shí)，火車或者長(zhǎng)途客車是學(xué)生的首選。調(diào)查顯示，學(xué)生本項(xiàng)碳足跡值一般也不會(huì)超過0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學(xué)生的碳足跡值在0.1t~0.3t區(qū)間內(nèi)，而該值超過0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說明學(xué)生交通工具的選擇并不會(huì)極大地影響個(gè)人碳足跡，所以對(duì)校園交通方面改造的意義不大。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)距離出行時(shí)，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進(jìn)行調(diào)研前，同學(xué)們認(rèn)為生活方式的選擇并不會(huì)對(duì)碳足跡造成太大的影響，但計(jì)算結(jié)果卻了這個(gè)假設(shè)。考慮了大學(xué)生的實(shí)際情況后，篩選出了食物偏好、有機(jī)食品、進(jìn)口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個(gè)方面。如圖2所示，有超過一半的被訪學(xué)生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數(shù)學(xué)生的生活方式碳足跡值超過了4.5t。雖然大多數(shù)學(xué)生該部分碳足跡的計(jì)算值處于一個(gè)較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計(jì)算值的差距是非常大的。

三、調(diào)研評(píng)估

說到降低校園碳排放這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以提出很多的建議。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身情況定量地分析這些行為時(shí)，經(jīng)常會(huì)得到與猜想不符的結(jié)論，這個(gè)過程是學(xué)生不斷調(diào)整自己對(duì)世界認(rèn)知的過程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學(xué)術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在進(jìn)行調(diào)研前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調(diào)研結(jié)果與此猜想?yún)s恰恰相反。所以從學(xué)生方面來講，形成碳足跡的最大因素不應(yīng)該是能源使用。由于學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)能力的限制，通過改變交通方式來減少其碳足跡的意義并不大。從學(xué)生層面來看，他們?cè)谛@內(nèi)的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會(huì)有很大的提升空間。通過改變生活方式來降低自身碳足跡是切實(shí)可行的，也是學(xué)生比較容易辦到的。單就休閑這一項(xiàng)進(jìn)行舉例說明，如果一個(gè)學(xué)生能夠改變經(jīng)常去電影院、酒吧和飯館這一習(xí)慣，做到盡量只做零碳排放運(yùn)動(dòng)的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。

四、降低校園碳足跡的可行性建議

工業(yè)化國家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國人均碳足跡為3.84t，而為了應(yīng)對(duì)氣候變化的全球性目標(biāo)為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢(shì)，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國對(duì)垃圾的分類處理關(guān)注度較低，國民意識(shí)也較淡薄。通過該碳足跡計(jì)算器可發(fā)現(xiàn)，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個(gè)人碳足跡值就會(huì)降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內(nèi)實(shí)施增綠工程，通過綠化實(shí)現(xiàn)固碳增匯的目的。在校區(qū)面積允許的情況下，鼓勵(lì)高校種植一些綠色時(shí)令蔬菜供給學(xué)生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學(xué)校的部分食材成為了有機(jī)食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運(yùn)輸環(huán)節(jié)又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導(dǎo)學(xué)生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學(xué)生身體的健康發(fā)展，同時(shí)又降低了校園碳足跡。3.節(jié)約用紙。高校的紙張使用量是相當(dāng)可觀的，但是打印紙的重復(fù)利用率卻很低。一部分原因是學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)淡薄，還有部分原因是高校內(nèi)的打印復(fù)印費(fèi)用較校外要低很多。假設(shè)一個(gè)學(xué)院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個(gè)重要方面，如果改變這個(gè)習(xí)慣而盡量去挑選包裝簡(jiǎn)單的商品，則個(gè)人碳足跡值會(huì)減少0.5t左右。

五、回訪調(diào)研

回訪調(diào)研是本著三個(gè)目的進(jìn)行的：一是加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流，二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)能減排教育和引導(dǎo)，三是為建設(shè)低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果制成展板向?qū)W生展示，并組織大家參加學(xué)院開展的節(jié)能減排教育課。初期調(diào)研完成一周后，我們?cè)俅谓M織之前參加調(diào)研的學(xué)生進(jìn)行后期調(diào)研。調(diào)研前，55%的學(xué)生把能源使用對(duì)溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項(xiàng)排在了最后一位；調(diào)研后，這種排序發(fā)生了變化。大多數(shù)學(xué)生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項(xiàng)排在了首位。同時(shí)，學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)也有很大的提高。在調(diào)研前，一半的學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的關(guān)注度較低，只有10%的學(xué)生選擇了“非常關(guān)注”，還有13%的人在生活中根本不關(guān)注節(jié)能減排；調(diào)研后，學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)都有提高，32%的人選擇了“非常關(guān)注”，另外有43%的人選擇了“關(guān)注”，并且“不關(guān)注”的比例下降到了5%。通過以上數(shù)據(jù)分析可知，碳足跡調(diào)研分析對(duì)學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設(shè)，就需要在形成低碳意識(shí)的基礎(chǔ)上，全體師生積極行動(dòng)，改變生活習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.低碳經(jīng)濟(jì)：國外的經(jīng)驗(yàn)啟示與中國的發(fā)展[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（06）.

篇2

一、我國高校能源消費(fèi)現(xiàn)狀考察

近年來，高校規(guī)模不斷擴(kuò)張，招生人數(shù)逐年增加。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，201年全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2762所，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到367萬人。普通高等教育本?？乒舱猩?81.50萬人，普通高等學(xué)校教職工220.48萬人，學(xué)校校舍總建筑面積78076萬平方米（含非產(chǎn)權(quán)獨(dú)立使用），教學(xué)科研設(shè)備總值2555億元。高校人員眾多，占地面積廣，各種設(shè)施消耗大，是能源消耗的大戶。大學(xué)主要能耗發(fā)生在校園建筑中，且建筑能耗中的50%以上主要來自于與個(gè)人用電行為密切相關(guān)的功能性能耗，即計(jì)算機(jī)、辦公設(shè)備、飲水機(jī)和照明等設(shè)備的使用；校園建筑的能耗管理水平較低，存在著能源浪費(fèi)的現(xiàn)象，能源利用率有待提高。

很多學(xué)生反映，所在高校水、電設(shè)備老化，經(jīng)常出現(xiàn)漏水、漏電現(xiàn)象；學(xué)校很少使用節(jié)能設(shè)備，各種能源浪費(fèi)嚴(yán)重。陜西能源管理專家曾經(jīng)對(duì)西北大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等0所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的能源管理狀況較差，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的能源管理狀況非常差。在被要求總體評(píng)價(jià)學(xué)校的節(jié)能狀況時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校不能被稱為節(jié)能型校園。此外，大于50%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校沒有建立能源使用的制約與激勵(lì)機(jī)制、沒有推廣使用節(jié)水設(shè)備和綠色照明、不重視節(jié)能新技術(shù)的運(yùn)用和資源的循環(huán)利用。由此可見，高校對(duì)節(jié)能建設(shè)的重視度和精力投入都是不夠的，沒有很好地落實(shí)節(jié)能建設(shè)的要求。

大學(xué)生作為高校的重要成員，其節(jié)能意識(shí)和節(jié)能行為更值得引起關(guān)注。目前絕大多數(shù)大學(xué)生有明確的節(jié)能減排意識(shí)，但是與科學(xué)發(fā)展理念的要求相比還有相當(dāng)大的差距。極少部分大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)淡薄，更難以形成節(jié)能減排的自覺行動(dòng)，在日常的生活中，損壞公共財(cái)物、破壞花草樹木和浪費(fèi)水、電等資源的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有在日常生活中養(yǎng)成良好的節(jié)能習(xí)慣。此外，即使具有了一定節(jié)能知識(shí)或節(jié)能意識(shí)的大學(xué)生，也沒有很好得落實(shí)到節(jié)能行為上。從大學(xué)生節(jié)能的實(shí)際行為入手，集美大學(xué)黃云鳳、薛群芳等通過調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了大學(xué)生主要三種較浪費(fèi)能源的行為（是否讓你的電腦長(zhǎng)時(shí)間待機(jī)而不關(guān)機(jī)、長(zhǎng)明燈現(xiàn)象、洗衣服用水漂洗超過三次以上），詢問被訪者在調(diào)查之前的最近一年里是否有過這些行為或活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，38%以上大學(xué)生的日常生活有節(jié)能行為，但40%以上學(xué)生存在節(jié)能行為不夠的現(xiàn)象。

二、我國高校校園節(jié)能的具體途徑

（一）高校方面

1.成立專門的節(jié)能管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)應(yīng)負(fù)責(zé)做好校園節(jié)能整體規(guī)劃、設(shè)定具體的節(jié)能管理機(jī)制和措施，監(jiān)督校園能源利用情況，提高能源利用率。此外，該機(jī)構(gòu)還應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)節(jié)能建設(shè)開展的各項(xiàng)情況，在學(xué)校的總體指導(dǎo)下開展節(jié)能工作。

2.校園內(nèi)廣泛應(yīng)用節(jié)能技術(shù)，推廣使用節(jié)能型設(shè)施。例如，為公用電腦換置節(jié)能的系統(tǒng)和顯示器，在宿舍和教室換置節(jié)能型燈管，在校園草坪實(shí)行節(jié)水型灌溉設(shè)施等等。校園內(nèi)還可以大力推廣太陽能、生物能等新能源的使用，安裝太陽能發(fā)電的路燈、太陽能熱水器等等。山東建筑大學(xué)在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了水資源梯級(jí)利用的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可供借鑒。他們將校園水資源按用途分為不同的用水種類，在水資源的利用過程中按照高質(zhì)高用、低質(zhì)低用的原則，推廣分質(zhì)供水。目前，該校每日可節(jié)約供水2000方左右。這樣，高校通過應(yīng)用節(jié)能技術(shù)和推廣節(jié)能型設(shè)施，既減少了校園財(cái)政支出又達(dá)到了節(jié)能的效果，可以實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

3.進(jìn)行校企合作，推進(jìn)節(jié)能教育與實(shí)踐。高校具有先進(jìn)的技術(shù)和豐富的人才資源，企業(yè)既有迫切的研發(fā)新技術(shù)和節(jié)省能源開支的需要又有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)影響力，這樣的校企合作不僅能帶動(dòng)節(jié)能技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，還將進(jìn)一步推動(dòng)節(jié)能教育與節(jié)能宣傳。2002年2月9日，云南電網(wǎng)公司昆明供電局與云南大學(xué)合作建立了“節(jié)能教育與實(shí)踐基地”，主要致力于推廣新能源開發(fā)應(yīng)用與倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保。

4.開設(shè)節(jié)能教育課程，提高大學(xué)生節(jié)能意識(shí)。高校應(yīng)開設(shè)一門節(jié)能教育的公共課程，課程內(nèi)容可包括節(jié)能環(huán)保方面的科學(xué)常識(shí)、法律法規(guī)以及倫理道德知識(shí)等。在師資方面，高校要配備專門的老師負(fù)責(zé)教授節(jié)能教育課程，同時(shí)也要對(duì)其他學(xué)科的老師進(jìn)行節(jié)能方面的培訓(xùn)，把節(jié)能教育融入到各學(xué)科之中，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)和節(jié)能行為習(xí)慣。

5.開展多種形式的節(jié)能活動(dòng)。一是廣泛開展節(jié)能宣傳活動(dòng)。通過組織展覽、講座、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)以及利用各種校內(nèi)媒介進(jìn)行節(jié)約能源、綠色消費(fèi)的宣傳，讓大學(xué)生參與到活動(dòng)中來，促使大學(xué)生培養(yǎng)良好的節(jié)能行為習(xí)慣。二是定期組織節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)。高?？梢酝ㄟ^開展節(jié)能創(chuàng)新大賽等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮科技創(chuàng)新能力大膽探索節(jié)能技術(shù)。同時(shí)，高校也應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持同學(xué)參加目前在全國開展得如火如荼的全國挑戰(zhàn)杯大賽和節(jié)能減排大賽等等，借此機(jī)會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能知識(shí)和意識(shí)。此外，高校開展的一些節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)，例如校園節(jié)能志愿服務(wù)活動(dòng)等等可以走出校園、走進(jìn)社區(qū)，以校園節(jié)能建設(shè)帶動(dòng)社區(qū)節(jié)能建設(shè)，普及節(jié)能常識(shí)、提高社區(qū)居民的節(jié)能意識(shí)，推進(jìn)社會(huì)的節(jié)能建設(shè)。

篇3

關(guān)鍵詞：低碳族；節(jié)能減排；科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）01-0035-02

一、“低碳族”相關(guān)概況

（一）低碳族的理解

“空調(diào)保持室內(nèi)溫度26°？”“出行選什么方式？”等選擇題，逐漸成了年輕人開始用心思考的問題。“低碳經(jīng)濟(jì)”、“碳匯林”等新興名詞的出現(xiàn)，節(jié)能減排意識(shí)的逐漸普及，“低碳族”這一新群體正在我們身邊悄然興起。“低碳族”懷著節(jié)能減排時(shí)不我待的信念，把空調(diào)溫度調(diào)高2℃，減少使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，堅(jiān)持用手洗衣服，選擇坐公交或自行車，時(shí)刻關(guān)注節(jié)能小細(xì)節(jié)，來降低溫室氣體的排放量。研究數(shù)據(jù)顯示，每少用10雙一次性筷子，能減排0.2千克二氧化碳；每節(jié)約1度電，減排1千克二氧化碳；每少開一天車，減排8.17千克二氧化碳。這些以自己實(shí)際行動(dòng)來踐行節(jié)能減排意識(shí)的年輕人，名為“低碳族”。

（二）低碳族的具體節(jié)能行為介紹

1.今天你是否“低碳”了。如今，“今天你是否‘低碳’了？”在漸趨成為節(jié)能減排的一句時(shí)尚標(biāo)語?！安还茏鍪裁矗叶枷矚g開著電視，現(xiàn)在才知道，這樣會(huì)無形中加大環(huán)境的負(fù)荷?！贝筮B某單位一白領(lǐng)說，自己的同事如今也開始“攀比”每天的“低碳”成就。

2.節(jié)能節(jié)電無所不在?！肮ぷ鲿r(shí)少用打印設(shè)備，下班步行回家，這些小事都是節(jié)能減排的一種方式。”北京市某工作人員是一個(gè)“低碳生活”先行者。節(jié)電節(jié)能的理念豐富著他的生活。“我一般都是無紙化辦公，認(rèn)為電子郵箱更環(huán)保?！鄙踔翆?duì)于電腦的日常使用，這位低碳達(dá)人也嚴(yán)格按照節(jié)電方式進(jìn)行管理。如將設(shè)定1分鐘電腦顯示器進(jìn)入睡眠模式；如果外出有事，會(huì)在電腦上設(shè)置自動(dòng)關(guān)機(jī)時(shí)間，防止忘記關(guān)閉計(jì)算機(jī)，據(jù)計(jì)算，他每天可以減少約2公斤碳的消耗量。

（三）低碳生活的目的和意義

生態(tài)意識(shí)象征一種現(xiàn)代文明，“是人類實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的其他生活關(guān)系的一種融合”。低碳生活，更多的關(guān)注健康的生活方式，他們勤儉節(jié)約，從自身和社會(huì)的可持續(xù)著眼，倡導(dǎo)大家承擔(dān)生態(tài)責(zé)任。這正是正確生態(tài)意識(shí)的體現(xiàn)，也是個(gè)人參與到節(jié)能減排中最簡(jiǎn)單的一種行為體現(xiàn)。

（四）低碳族與現(xiàn)今節(jié)能減排教育的聯(lián)系

低碳族大多具有社會(huì)責(zé)任感，始終在用行動(dòng)追趕環(huán)保潮流，在衣食住行方方面面踐行綠色理念。隨著“低碳生活”逐漸成為一種嶄新的全民生活態(tài)度，許多人的生活也和“低碳”、“減碳”聯(lián)系在一起，甚至有人記錄“減碳日記”，將它放到網(wǎng)上，和眾多的“低碳族”一起共勉。這樣一種小行為也是一種較為簡(jiǎn)單的節(jié)能減排教育，更多的人關(guān)注這樣一種生活方式，以此號(hào)召更多的人加入低碳族的行列。

二、節(jié)能減排現(xiàn)狀

（一）節(jié)能減排的定義及背景

節(jié)能即節(jié)約能源；減排即減少污染物排放；資源節(jié)約，即人類有意識(shí)地減少資源的消費(fèi)量。調(diào)查顯示，中國自然資源浪費(fèi)嚴(yán)重，使用效率低。能源使用效率僅為美國的四分之一，日本的十分之一。因此，推進(jìn)節(jié)能減排，亟需行動(dòng)。

（二）“低碳族”興起對(duì)提升節(jié)能減排意識(shí)的啟示

1.低碳族是節(jié)能減排教育的一次成功案例。在“全國公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告”中，對(duì)公眾環(huán)境問題的重視程度和環(huán)保意識(shí)行為這些方面進(jìn)行了深入分析。認(rèn)為只有個(gè)人利益受損，人們才會(huì)行動(dòng)起來。馬克思也指出：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都與他們的利益有關(guān)?！币虼宋覀冺氄J(rèn)真思考人與自然的聯(lián)系。人類的生存發(fā)展依賴環(huán)境，但由于缺乏對(duì)科學(xué)的環(huán)境認(rèn)知，開發(fā)時(shí)難免產(chǎn)生問題。“同國內(nèi)新變革，才能緩和人類對(duì)自然的某些錯(cuò)誤認(rèn)知?！薄暗吞甲濉边@一群體正是通過改變自己內(nèi)心觀念，將節(jié)能減排真正深入生活的點(diǎn)滴。他們作為節(jié)能減排教育的一次成功案例，因其自發(fā)性和廣泛性，值得我們?nèi)ヌ剿髌浔澈蟮脑颉?/p>

2.推廣“低碳”生活原則有利于節(jié)能減排工作的推進(jìn)?！暗吞肌笔且环N境界，其核心就是節(jié)電和節(jié)能。節(jié)能減排工作的有效推進(jìn)，需要諸多其他力量的支持。就個(gè)人而言，選擇“低碳”生活方式，也就是選擇了支持環(huán)保事業(yè)，這非常有助于推動(dòng)我國節(jié)能減排工作的進(jìn)行。

三、為更好構(gòu)建科學(xué)的節(jié)能減排教育體系的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）設(shè)立專門的節(jié)能減排教育管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)節(jié)能減排教育

目前，除英美兩國設(shè)立了環(huán)境教育司、國家環(huán)境教育委員這樣的機(jī)構(gòu)外，其他國家顯然都沒有足夠重視節(jié)能減排的問題。而這就在無形中降低了節(jié)能減排在多數(shù)學(xué)生心中的位置，使教育成效大大減弱。因此，我國可借鑒英美兩國的方法，專門設(shè)立一個(gè)類似環(huán)境教育司的這樣一個(gè)專屬機(jī)關(guān)，真正將節(jié)能減排教育置于比較高的地位，有利于促進(jìn)節(jié)能減排教育的發(fā)展，將這一問題落實(shí)。

（二）合理設(shè)計(jì)節(jié)能減排教育策略，是節(jié)能減排深入公眾生活

1.豐富網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用資源，提升節(jié)能減排意識(shí)。目前，2007年網(wǎng)絡(luò)上一種“碳排量計(jì)算器”迅速走紅，測(cè)試者需要回答問題，如：你的家里是否使用節(jié)能燈？你每年搭乘長(zhǎng)途飛機(jī)的次數(shù)是多少？回答一系列問題后，系統(tǒng)會(huì)公布個(gè)人的二氧化碳數(shù)量。

在這些網(wǎng)站上有許多諸如此類的環(huán)保游戲，比如互聯(lián)網(wǎng)森林也是采用問答形式，你減排多少克二氧化碳，等于種植了多少棵樹。截止到現(xiàn)在，已有近百萬人做出了低碳承諾，整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)森林”里已經(jīng)“種”下了逾百萬棵樹。

這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的應(yīng)運(yùn)而生，啟示我們加大節(jié)能減排的宣傳力度，增加媒體的關(guān)注程度，引入輿論導(dǎo)向，將更好地促進(jìn)節(jié)能減排事業(yè)的推進(jìn)。

2.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能減排教育，用文化建設(shè)提高節(jié)能減排的意識(shí)。我國當(dāng)前面對(duì)許多問題，多數(shù)青年認(rèn)為最大的問題是環(huán)保，但其他年齡段的人持有其他觀點(diǎn)。而70.3%的少年，環(huán)保知識(shí)來自于學(xué)校課堂，這是成為他們環(huán)保知識(shí)的第一來源途徑。這一數(shù)據(jù)很好的說明了對(duì)青少年的節(jié)能減排教育具有重要的意義。

學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)可在校園各式活動(dòng)中得以強(qiáng)化，如：教師組織“節(jié)能減排”的主題討論等。積極組織相關(guān)節(jié)能減排的活動(dòng)，能夠更好的提醒同學(xué)們關(guān)注節(jié)能減排信息，以我校為例，大連大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院碧宇環(huán)保社團(tuán)舉行了為期十天的節(jié)能節(jié)電大賽，在前期向大家進(jìn)行了低碳環(huán)保的宣傳以及節(jié)電的具體方法介紹。通過大規(guī)模的宣傳最終參加本次活動(dòng)的有32棟寢室樓的400個(gè)寢室近1800人左右，同時(shí)我們也隨機(jī)抽取了近300個(gè)沒有參加活動(dòng)的寢室來做最終的對(duì)比。通過在寢室門衛(wèi)處統(tǒng)計(jì)參加的各寢室初始電量和和活動(dòng)結(jié)束后電量的差值來判斷各寢室在十天內(nèi)的用電量。

由數(shù)據(jù)可知，當(dāng)大學(xué)生有節(jié)能意識(shí)并落實(shí)于行動(dòng)時(shí)，其節(jié)約的電量是非?？捎^的。我們可以計(jì)算。當(dāng)有節(jié)能意識(shí)時(shí)每個(gè)寢室每天將近可以節(jié)約0.72度電，一年可以節(jié)約262.8度，那么1000個(gè)寢一年可以節(jié)約262800度。所以大力宣傳節(jié)能意識(shí)刻不容緩。

數(shù)據(jù)整理如下：

表1 參加節(jié)能節(jié)電大賽

寢室數(shù)量 用電量（x）單位：度

100 0

220 6

80～100 10

10天平均值 6.3

每天用量 0.63

表2 未參加節(jié)能節(jié)電大賽

寢室數(shù)量 用電量（x）單位：度

100 0

150 10

50～100 X>18

10天平均值 13.5

每天用量 1.35

（三）對(duì)節(jié)能減排教育效果進(jìn)行有效評(píng)估

針對(duì)正規(guī)的學(xué)校教育，我們可以通過教育評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)成果。但由于節(jié)能減排教育的特殊性，學(xué)生只有通過生活中的衣食住行才能真正體現(xiàn)出節(jié)能減排的意識(shí)和行為情況，因此對(duì)節(jié)能減排教育的評(píng)估就應(yīng)該細(xì)化。

節(jié)能減排教育的效果體現(xiàn)在意識(shí)和價(jià)值層面，表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人對(duì)環(huán)境的態(tài)度上。而又因?yàn)楣?jié)能減排并不是作為學(xué)生必修課程，沒有硬性的強(qiáng)制學(xué)習(xí)要求，就需要一種較為特殊的評(píng)估方法，如果我們能將節(jié)能減排調(diào)查深入開展，從學(xué)生食堂教室的衛(wèi)生情況作為輔助測(cè)評(píng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)可反映其意識(shí)水平的問卷，并設(shè)立模擬考試情境，考察學(xué)生在面對(duì)節(jié)能減排問題時(shí)的第一次選擇，將考生最深層、最本質(zhì)的有關(guān)節(jié)能減排觀念展示出來。

參考文獻(xiàn)

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[5] 國家環(huán)境保護(hù)總局，教育部.全國公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告[Z].中國環(huán)境出版社，1999.

篇4

【關(guān)鍵字】天然氣 節(jié)能減排 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、調(diào)查的目的和意義

（一）調(diào)查的目的

天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查屬于社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查，旨在通過典型的天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查，全面了解天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排既有成果和存在的問題，提出有效的節(jié)能減排措施建議。

（二）調(diào)查的意義

天然氣工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查有助于政府和社會(huì)全面了解天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排既有成果和存在的問題，有助于天然氣開發(fā)企業(yè)積極回應(yīng)環(huán)保和節(jié)能的發(fā)展要求，堅(jiān)持走低投入、低消耗、低排放、高效率的發(fā)展之路。

二、調(diào)查表格設(shè)計(jì)原則和方法

（一）調(diào)查表格設(shè)計(jì)原則

重慶科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》團(tuán)隊(duì)遵循以下原則完成調(diào)查表格設(shè)計(jì)：

科學(xué)性原則

系統(tǒng)化原則

全面性原則

實(shí)用性原則

（二）調(diào)查表格設(shè)計(jì)方法

重慶科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”等科學(xué)手段，自主完成了《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計(jì)，并充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和平臺(tái)，建立了網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷。

三、問卷調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響著整個(gè)調(diào)查的價(jià)值，是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)和核心部分。天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容緊扣調(diào)查主題，從基本信息、人員意識(shí)、制度建設(shè)和設(shè)備管理四個(gè)方面進(jìn)行。為避免受調(diào)查者厭倦，題目由易到難，題量適中，采用選擇題為主，輔以簡(jiǎn)答題的形式。

（一）基本信息調(diào)查

基本信息用于表征受調(diào)查者的主要特征，在樣本充足的情況下，應(yīng)具有包涵層次多、顯示個(gè)體差異等特點(diǎn)。因此，為了全面了解受調(diào)查對(duì)象的基本情況，設(shè)計(jì)了關(guān)于性別、年齡、工作年限和工作崗位的四道單選題。

（二）人員意識(shí)調(diào)查

節(jié)能意識(shí)是推進(jìn)節(jié)能減排的關(guān)鍵。天然氣開發(fā)企業(yè)員工的節(jié)能減排意識(shí)直接反映了節(jié)能減排現(xiàn)狀，是衡量節(jié)能減排工作水平的重要指標(biāo)之一。因此，為全面了解受調(diào)查對(duì)象對(duì)國家節(jié)能減排政策、企業(yè)節(jié)能減排制度等相關(guān)信息的了解程度，并通過同事之間對(duì)節(jié)能減排意識(shí)的相互評(píng)定，以單選題和多選題的形式設(shè)計(jì)了“您覺得您周圍同事的節(jié)能減排意識(shí)怎樣？”、“您工作單位是否在使用節(jié)能產(chǎn)品？”、“您認(rèn)為貴企業(yè)在節(jié)能減排，降低能耗方面做的如何？”、“您覺得現(xiàn)場(chǎng)生活區(qū)節(jié)能減排措施怎樣？”和“您認(rèn)為提高企業(yè)人員的節(jié)能減排意識(shí)最有效的途徑”等人員意識(shí)調(diào)查問題。

（三）制度建設(shè)調(diào)查

能減排規(guī)章制度是推進(jìn)節(jié)能減排工作的重要基礎(chǔ)。為全面了解受調(diào)查企業(yè)節(jié)能減排制度制定和執(zhí)行情況，以單選題和多選題的形式設(shè)計(jì)了“據(jù)您的了解，貴企業(yè)是否有明確的節(jié)能減排規(guī)章制度？”、“請(qǐng)問貴單位是否有從事節(jié)能減排管理的專職人員？”、“企業(yè)節(jié)能減排資金的投入方向”、“ 您認(rèn)為下列哪些制度有利于促進(jìn)貴企業(yè)的節(jié)能減排？”、“您認(rèn)為貴企業(yè)在節(jié)能減排上應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的工作？”和“您認(rèn)為您所在單位或部門目前做好節(jié)能減排工作最有效的突破口是什么？”等制度建設(shè)調(diào)查問題。

（四）設(shè)備管理調(diào)查

設(shè)備管理和操作的規(guī)范性從側(cè)面反映了天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀。對(duì)于設(shè)備管理調(diào)查，以選擇題和簡(jiǎn)答題的形式設(shè)計(jì)了“據(jù)您的了解，貴公司的污水處理及回收利用系統(tǒng)是否完善？”、“據(jù)您的了解，貴企業(yè)的儀器設(shè)備是否定期標(biāo)定，是否按照最佳參數(shù)運(yùn)行？”、“據(jù)您的了解，氣站檢修時(shí)存在放空和排液，放空氣排放量是否過多？”“您認(rèn)為在貴企業(yè)中為了保護(hù)環(huán)境去提高成本，使用低耗能高產(chǎn)型機(jī)械是否可行？”和“您所在單位或部門近兩年內(nèi)是否進(jìn)行了生產(chǎn)技術(shù)或工藝設(shè)備改造？”等問題。

四、結(jié)論與建議

（一）遵循科學(xué)性、系統(tǒng)化、全面性和實(shí)用性原則，綜合運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”等科學(xué)手段，自主完成了《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計(jì)。

（二）并充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和平臺(tái)，建立了網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷。

（三）天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容緊扣調(diào)查主題，從基本信息、人員意識(shí)、制度建設(shè)和設(shè)備管理四個(gè)方面進(jìn)行。

（四）為避免受調(diào)查者厭倦，題目由易到難，題量適中，采用選擇題為主，輔以簡(jiǎn)答題的形式。

（五）由于能力和時(shí)間的原因，《天然氣開發(fā)企業(yè)節(jié)能減排調(diào)查表格》設(shè)計(jì)難免有所缺陷，需通過實(shí)踐不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張風(fēng)群，董深根，曾杰.油田天然氣企業(yè)節(jié)能減排管理實(shí)踐與探索[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)了望.2010年5期

篇5

隨著自然環(huán)境的惡化,人類對(duì)自身的思想和行為開始反思。在消費(fèi)領(lǐng)域,越來越多的人開始接受生態(tài)消費(fèi)觀并踐行生態(tài)消費(fèi)。生態(tài)消費(fèi)觀是倡導(dǎo)消費(fèi)者在與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,從事科學(xué)合理的生活消費(fèi),提倡健康適度的消費(fèi)心理,弘揚(yáng)高尚的消費(fèi)道德及行為規(guī)范,并通過改變消費(fèi)方式來引導(dǎo)生產(chǎn)模式發(fā)生變革,進(jìn)而調(diào)整產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),促進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的消費(fèi)理念。它包括三層含義:一是倡導(dǎo)消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產(chǎn)品;二是在消費(fèi)過程中注重對(duì)垃圾的處置,不造成環(huán)境污染;三是引導(dǎo)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念,崇尚自然,追求健康,在追求生活舒適的同時(shí),注重環(huán)保,節(jié)約資源和能源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)消費(fèi)。[1]

一、大學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)消費(fèi)觀的必要性

(一)可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。生態(tài)消費(fèi)觀重視人的精神消費(fèi),而精神消費(fèi)可以開拓人的心智,豐富人的精神世界。培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)消費(fèi)觀,有助于大學(xué)生發(fā)展和充實(shí)自己的精神世界,達(dá)到物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的同步發(fā)展,避免成為單方面發(fā)展的“單向度的人”,最終成為身心和諧、全面發(fā)展的人。

(二)有利于和諧校園的建設(shè)和諧校園是大學(xué)的基本追求之一。和諧的校園應(yīng)包括人際關(guān)系的和諧、校園生態(tài)環(huán)境的和諧、人的身心和諧等內(nèi)容,但現(xiàn)在有些大學(xué)出現(xiàn)了一系列因?yàn)橄M(fèi)問題而導(dǎo)致的不和諧局面:學(xué)生貧富差距及其不同的消費(fèi)觀和消費(fèi)能力,造成這些學(xué)生之間的沖突和隔閡;甚至有少數(shù)學(xué)生因膨脹的消費(fèi)欲望暫時(shí)得不到滿足而走上盜竊、欺詐等違法犯罪道路,既毀了自己的前途,也惡化了校園的人文環(huán)境;還有在部分學(xué)生中存在的不健康的消費(fèi)觀容易使大學(xué)生認(rèn)為人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系,同學(xué)之間,甚至戀人之間,都是以金錢為支撐的,人與人的關(guān)系脆弱得不堪一擊。在生態(tài)環(huán)境方面,雖然一般的大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美,清潔整齊,但這并不全是大學(xué)生自覺自為的結(jié)果,而是大量的工人和管理人員辛勤勞動(dòng)換來的。

(三)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要可持續(xù)發(fā)展已成為人類的共識(shí),大學(xué)生這個(gè)特殊的群體在人類的可持續(xù)發(fā)展中起著特殊的作用。大學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入社會(huì),是未來社會(huì)的公民和建設(shè)者,是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí),他們還是生態(tài)消費(fèi)思想的有力傳播者,通過他們的示范效應(yīng)和廣泛宣傳,將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的生態(tài)消費(fèi)觀的形成;另外,他們將成家立業(yè),生兒育女,擔(dān)當(dāng)人類文明傳承的重任,他們的消費(fèi)觀和消費(fèi)方式也將影響下一代,因此,大學(xué)生如能養(yǎng)成生態(tài)消費(fèi)觀,將為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供思想保證。

二、目前大學(xué)生生態(tài)消費(fèi)的概況

與傳統(tǒng)社會(huì)相比,當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)水平有了顯著的提高,消費(fèi)結(jié)構(gòu)有了明顯的改善,節(jié)儉、耐用、實(shí)惠等傳統(tǒng)消費(fèi)價(jià)值取向已逐漸被新潮、變異、個(gè)性化等現(xiàn)代消費(fèi)價(jià)值取向所取代。他們?cè)谙M(fèi)觀上呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征:

1.追求個(gè)性大學(xué)生是現(xiàn)代青年的精英群體,文化程度高、思想活躍、敢闖敢為,個(gè)性張揚(yáng),表現(xiàn)在消費(fèi)觀上就是喜歡追求個(gè)性品位,從眾消費(fèi)的習(xí)慣已逐漸被擯棄,往往喜歡通過所購物品來顯示自己與眾不同。

2.追逐時(shí)尚大學(xué)生正值青春年華,對(duì)新事物好奇、敏感、樂于接受,易受環(huán)境的影響,所以容易成為時(shí)尚的追隨者。很多大學(xué)生希望通過新潮、時(shí)尚、超前的消費(fèi)來表現(xiàn)自己青春的活力,展現(xiàn)自我的能力,展示自我的人生價(jià)值。

3.喜歡攀比由于大學(xué)生來自五湖四海,家庭條件參差不齊,他們的消費(fèi)能力也有天壤之別:“奢侈型”學(xué)生出手闊綽,喜歡購買名牌、請(qǐng)客“買單”;“自給型”學(xué)生不定期購買中檔服裝,部分有一定能力的購買中檔手機(jī);貧困學(xué)生比較節(jié)儉,但攀比之風(fēng)又使這個(gè)群體容易心理失衡,于是有人頻頻向家人要錢,有人常常向同學(xué)借錢消費(fèi),甚至極少數(shù)自制能力差的學(xué)生為此走上偷竊犯罪的道路。這個(gè)群體成為校園內(nèi)最大的畸形消費(fèi)群體,呈現(xiàn)出消費(fèi)觀念超前和消費(fèi)實(shí)力滯后的特征。

4.享受生活由于受西方消費(fèi)主義、享樂主義思想的影響,有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。他們認(rèn)為大學(xué)生活是多元化的,享受生活成為指導(dǎo)他們消費(fèi)的全新觀念。加上遠(yuǎn)離父母,在生活方面無人監(jiān)督,錢想怎么花就怎么花,于是有部分大學(xué)生開始用錢買快樂等等。

在這種消費(fèi)觀指導(dǎo)下,大學(xué)校園也就出現(xiàn)了一些非生態(tài)的消費(fèi)行為和現(xiàn)象:

1.從消費(fèi)數(shù)量上看,高消費(fèi)現(xiàn)象較普遍現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,受幾代長(zhǎng)輩的寵愛,加上中國人根深蒂固的“要窮不能窮孩子”思想,家長(zhǎng)們即使自己節(jié)衣縮食也會(huì)給孩子提供較好的經(jīng)濟(jì)條件,滿足他們的需要。大學(xué)校園里有這么一段順口溜:“一月五百貧困戶,千兒八百才起步,兩三千元能扮酷,四千五千真大戶。”這在一定程度上反映了大學(xué)生高消費(fèi)的嚴(yán)重程度。

2.從消費(fèi)結(jié)構(gòu)上看,明顯存在不合理分配大學(xué)生作為沒有固定收入的群體,其經(jīng)濟(jì)來源主要來自于家長(zhǎng),而家長(zhǎng)給他們的錢主要是用于基本生活消費(fèi)和基本學(xué)習(xí)支出,但實(shí)際上很多大學(xué)生的錢并不是這樣支配的。據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生的“溫飽”消費(fèi)只占30%左右,用于購買高檔服裝、名牌煙酒、化妝品等享受性消費(fèi)高達(dá)65%左右。[2]在大學(xué)生中,人情消費(fèi)不斷增多,過生日、得獎(jiǎng)、評(píng)先進(jìn)等都要請(qǐng)客;同學(xué)之間攀比消費(fèi)普遍存在。此外,很多大學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,易出現(xiàn)沖動(dòng)性購物,另外現(xiàn)在網(wǎng)上購物十分方便,網(wǎng)上商品形形,對(duì)消費(fèi)者的誘惑極大,因此盲目消費(fèi)現(xiàn)象越來越多。

3.從消費(fèi)結(jié)果上看,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重由于國家的發(fā)展和人民生活水平的提高,現(xiàn)在的大學(xué)生基本上沒有吃過多少苦,不能真正體會(huì)“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。最典型的例子就是大學(xué)食堂的泔水桶中總是堆滿了沒吃完的飯菜,有的甚至只嘗過一兩口就被倒掉了;還有宿舍的垃圾桶中一次性碗筷居多,教室的垃圾桶中總是堆滿了裝早點(diǎn)的一次性袋子等。這些不僅浪費(fèi)了有限的資源,而且也會(huì)造成環(huán)境污染。

三、大學(xué)生生態(tài)消費(fèi)觀養(yǎng)成的途徑:

(一)通過課堂教學(xué)開展系統(tǒng)的生態(tài)消費(fèi)教育生態(tài)消費(fèi)教育是以提高消費(fèi)者的素質(zhì)為宗旨,通過系統(tǒng)的傳授生態(tài)知識(shí)、生態(tài)消費(fèi)知識(shí)、消費(fèi)倫理、生態(tài)倫理等內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的生態(tài)消費(fèi)觀的形成和文明消費(fèi)行為產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)消費(fèi)教育,可以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是生態(tài)消費(fèi)并可及時(shí)糾正自己的不合理的消費(fèi)思想和非生態(tài)的消費(fèi)行為。在生態(tài)消費(fèi)的教育過程中,教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):一是適度消費(fèi)。它要求我們以獲得基本需要的滿足為標(biāo)準(zhǔn),而不是鼓勵(lì)對(duì)物質(zhì)資源的無止境占有,過度消費(fèi)既有害于自然生態(tài),也有損于健康。二是積極參與綠色消費(fèi)。在消費(fèi)過程中,應(yīng)當(dāng)自覺抵制對(duì)生態(tài)環(huán)境有消極影響的物質(zhì)產(chǎn)品和消費(fèi)行為。三是教育學(xué)生有錢也不能隨意消費(fèi)和浪費(fèi)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)具有環(huán)境道德意識(shí)的大學(xué)生,不但要保護(hù)自然環(huán)境不受侵害,而且還應(yīng)珍惜資源,在當(dāng)代人公平地享用資源的同時(shí)保證子孫后代擁有同樣的資源。我國在這方面的教育相對(duì)滯后,開設(shè)此類課程的學(xué)校不是很多。在當(dāng)前形勢(shì)下,應(yīng)該把消費(fèi)教育內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)規(guī)劃和體系中,有相關(guān)專業(yè)的學(xué)?？梢园选断M(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)倫理學(xué)》等課程作為必修課,一般的學(xué)?？梢园堰@些課程作為選修課開設(shè)起來。即使沒有能力開設(shè)這類課程的學(xué)校,最起碼的也要把《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程作為生態(tài)消費(fèi)教育的一個(gè)主渠道,盡可能地豐富大學(xué)生的生態(tài)消費(fèi)知識(shí),提高他們的消費(fèi)道德,對(duì)自己的消費(fèi)進(jìn)行有必要的約束。#p#分頁標(biāo)題#e#

(二)通過校園文化建設(shè)營(yíng)造生態(tài)消費(fèi)環(huán)境高校學(xué)生主要的活動(dòng)地點(diǎn)是校園,良好的生態(tài)消費(fèi)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。營(yíng)造校園生態(tài)環(huán)境需要學(xué)校和政府部門的共同努力。首先,要對(duì)校園周圍做必要的治理,消除不健康的文化娛樂場(chǎng)所,凈化校園周邊環(huán)境,從而減少大學(xué)生的一些不健康消費(fèi)。其次,高校要利用校內(nèi)各種宣傳工具,如報(bào)刊、電視、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等全面介紹國情,在不斷增強(qiáng)大學(xué)生國情認(rèn)知的過程中,培養(yǎng)保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)的責(zé)任心和使命感。再次,要充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用,在校園中開展豐富多彩的生態(tài)消費(fèi)教育活動(dòng),如相關(guān)的演講比賽、研討會(huì)等,還可在校園的每個(gè)角落貼上類似“保護(hù)環(huán)境、從我做起”的口號(hào)或標(biāo)語,形成濃厚的生態(tài)消費(fèi)氛圍,達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果。此外,在校園文化建設(shè)中還應(yīng)倡導(dǎo)一種平等的生態(tài)消費(fèi)意識(shí)。校園中學(xué)生之間是平等的,消費(fèi)也是平等的,應(yīng)該相互尊重。貧困生與其他大學(xué)生是一樣的,不應(yīng)因?yàn)樨毨Ф艿匠靶推缫?。他們?cè)诎l(fā)奮讀書的同時(shí)還要忍受生活的考驗(yàn),他們理應(yīng)受到尊重。因此,要提倡學(xué)生之間互相關(guān)愛,平時(shí)多交流,跨越貧富對(duì)比的“隱溝”,構(gòu)建健康平等和諧的生態(tài)消費(fèi)環(huán)境。

篇6

1低碳型大學(xué)園區(qū)的提出

“低碳”一詞是在全球氣候變暖對(duì)人類生存和發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的大背景下提出的，是指較低或更低的溫室氣體(以二氧化碳為主)排放，是通過降低因人類活動(dòng)(主要包括生產(chǎn)和生活兩個(gè)方面)導(dǎo)致的以二氧化碳為主體的溫室氣體排放，最終降低大氣層中的溫室氣體濃度，使之恢復(fù)到不對(duì)人類構(gòu)成嚴(yán)重威脅的水平［1］。在2009年9月召開的聯(lián)合國氣候變化峰會(huì)上，總書記發(fā)表了《攜手應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)》的講話，明確提出了積極發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明的重大戰(zhàn)略任務(wù)。低碳經(jīng)濟(jì)是在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，其特點(diǎn)是低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益。低碳經(jīng)濟(jì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問題，而是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境系統(tǒng)的綜合性問題。當(dāng)前，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)低碳生活已成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的主旋律，而在這一進(jìn)程中，大學(xué)由于其獨(dú)特的科研、教育屬性以及人員多、能耗大的特點(diǎn)，理應(yīng)打造低碳型的大學(xué)園區(qū)，并努力成為低碳經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)者、實(shí)踐者和低碳生活的倡導(dǎo)者、傳播者。遵循低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，所謂低碳型大學(xué)園區(qū)就是在學(xué)校的日常運(yùn)行過程中，通過教育引導(dǎo)、強(qiáng)化管理、改進(jìn)技術(shù)和設(shè)施等手段，動(dòng)員和激勵(lì)廣大師生遵循低碳環(huán)保理念，自覺踐行低碳生活方式，在整個(gè)大學(xué)園區(qū)內(nèi)營(yíng)造低碳文化、低碳管理和低碳科技在內(nèi)的全低碳校園環(huán)境，盡可能減少二氧化碳的排放，從而構(gòu)建和諧文明的綠色校園，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2低碳型大學(xué)園區(qū)建設(shè)的必要性和緊迫性

2.1建設(shè)低碳型大學(xué)園區(qū)是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要組成部分大學(xué)是社會(huì)資源的重要組成部分，承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，在各行業(yè)共同建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的過程中理應(yīng)扮演重要的角色并走在時(shí)代的前列，建設(shè)低碳型大學(xué)園區(qū)是時(shí)代賦予大學(xué)的神圣職責(zé)。首先，大學(xué)人員多，能耗大，社會(huì)關(guān)注度高，在節(jié)能降耗方面有著巨大的潛力，以2009年普通高等教育本專科在校生2144.7萬人測(cè)算，如果我國高校能源消耗生均降低15%，水消耗降低15%，全國高校每年可以節(jié)能249.3萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相當(dāng)于一個(gè)760萬人口的特大城市全年生活用能總量;全國高校每年節(jié)水4.671億立方米，相當(dāng)于一個(gè)500萬特大城市全年生活用水總量［2］。因此，建設(shè)低碳型大學(xué)園區(qū)會(huì)取得較為顯著的節(jié)能效果，起到良好的示范效應(yīng)和轟動(dòng)效應(yīng)。其次，大學(xué)科研性強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)高，人員流動(dòng)快，更有利于引導(dǎo)資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)。大學(xué)是知識(shí)和人才的聚集區(qū):一方面，大學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理念、崇尚低碳的文明行為接受最快，對(duì)“建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的認(rèn)識(shí)更為深刻;另一方面，低碳型大學(xué)園區(qū)能夠使大學(xué)生長(zhǎng)期受低碳文化環(huán)境的熏陶，有助于培養(yǎng)大學(xué)生低碳的生活方式，激發(fā)大學(xué)生對(duì)低碳產(chǎn)品和低碳技術(shù)的開發(fā)研究，使他們畢業(yè)后像綠色的種子一樣播散在祖國的大江南北。

2.2建設(shè)低碳型大學(xué)園區(qū)是學(xué)校節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展的迫切需求隨著我國高教事業(yè)的迅猛發(fā)展和高校的擴(kuò)招，高校資源供需矛盾和環(huán)境壓力越來越大，據(jù)2008年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高?？偰芎恼既珖偰芎牡?.6%，總的用水量占全國城鎮(zhèn)生活用水總量的8.14%。高校人均生活用煤是全國人均生活用能的4倍，人均生活用水是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的兩倍［3］。能源消耗量的增加直接導(dǎo)致消費(fèi)開支逐年上升，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，高校的能源消費(fèi)支出已占其總支出的1/10～1/7，有些高校甚至達(dá)到1/5～1/4。如此高的能耗其中相當(dāng)大一部分是由于學(xué)校管理滯后，長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩飯剩菜等浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重所致，這已成為高校沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響著辦學(xué)效益。也可以說，能源的超支和浪費(fèi)已成為高校發(fā)展的又一“瓶頸”。因此，節(jié)能減排，創(chuàng)建低碳型大學(xué)園區(qū)對(duì)高校而言勢(shì)在必行，通過低碳型大學(xué)園區(qū)建設(shè)，高校一方面可以最大程度減少資源浪費(fèi)，降低辦學(xué)成本，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展，從目前全國200所示范高校實(shí)施低碳化建設(shè)情況看，生均能耗水耗和能源的支出明顯下降，生均的電耗每年484千瓦時(shí)，占全國平均水平的44%，實(shí)現(xiàn)節(jié)能67萬噸標(biāo)煤，節(jié)水3億噸［3］;另一方面還可以促進(jìn)高校加強(qiáng)自身管理，改善校園環(huán)境，增強(qiáng)科技含量，從軟件環(huán)境到硬件設(shè)施全面提升學(xué)校形象，提高其社會(huì)聲譽(yù)。

2.3建設(shè)低碳型大學(xué)園區(qū)是新時(shí)期人才培養(yǎng)的必然選擇在創(chuàng)建“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)過程中，人才尤其是具有低碳理念和低碳技術(shù)的高層次創(chuàng)新型科技人才起著至關(guān)重要的作用。我國國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱明確指出要大力開發(fā)能源資源等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，要營(yíng)造有利于人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的社會(huì)環(huán)境。建設(shè)“低碳型大學(xué)園區(qū)”是時(shí)代賦予高校的使命和責(zé)任，學(xué)校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，把培養(yǎng)具有低碳環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的高素質(zhì)人才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。低碳型大學(xué)園區(qū)的建設(shè)有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)低碳的重要性，培養(yǎng)綠色低碳的行為理念，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和資源綜合利用意識(shí);有利于促使大學(xué)生將低碳理念轉(zhuǎn)化為自覺的低碳行動(dòng)，形成人人講節(jié)約、處處行低碳的良性環(huán)境;有利于激發(fā)大學(xué)生對(duì)低碳產(chǎn)品和低碳技術(shù)的開發(fā)與研究，發(fā)展低碳科技領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新人才;有利于搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化;此外由于大學(xué)生的流動(dòng)性強(qiáng)，還有利于低碳理念、低碳生活方式、低碳技術(shù)的推廣和傳播。

3低碳型大學(xué)園區(qū)的建設(shè)思路

3.1營(yíng)造良好的低碳校園文化高校要通過多種形式宣傳低碳，倡導(dǎo)低碳，塑造高品質(zhì)的低碳文化，營(yíng)造良好的低碳環(huán)境，這是低碳型大學(xué)園區(qū)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一是要加強(qiáng)低碳理念宣傳和引導(dǎo)，要通過宣傳手冊(cè)、倡議書、校報(bào)、校園網(wǎng)、校訊通、校園廣播等多種媒介向廣大師生傳遞低碳理念，宣傳節(jié)能減排知識(shí)，引導(dǎo)低碳綠色生活。二是要加強(qiáng)低碳課堂教育，高校要積極推進(jìn)低碳教育進(jìn)課堂工作，要把低碳教育列入對(duì)大學(xué)生的形勢(shì)教育和素質(zhì)教育內(nèi)容，開設(shè)環(huán)境污染控制、可再生資源利用、新能源與節(jié)能減排等相關(guān)內(nèi)容的公共選修課程，定期舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的綠色環(huán)保專題講座，有條件的高校要開設(shè)環(huán)境科學(xué)工程專業(yè)，實(shí)行專業(yè)化的特色教育。三是要開展低碳實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)開展“節(jié)約每一度電、每一滴水、每一粒糧、每一張紙、每一支筆、每一升油”等系列節(jié)能活動(dòng)，讓每位師生在自身力所能及的范圍內(nèi)自覺地踐行低碳行為;開展低碳學(xué)生寢室、低碳班級(jí)和低碳學(xué)院(系)的評(píng)比活動(dòng)，形成相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共創(chuàng)低碳環(huán)境的良性氛圍;充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，開展“低碳金點(diǎn)子、低碳征文、低碳知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講、低碳社會(huì)實(shí)踐”等豐富多彩的低碳活動(dòng)。四是要鼓勵(lì)綠色科技創(chuàng)新，高校要充分利用實(shí)驗(yàn)室、研究中心等現(xiàn)有的資源和科研平臺(tái)，通過組織節(jié)能減排科技競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在環(huán)境污染控制、清潔生產(chǎn)、節(jié)約能源、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、新能源與技術(shù)、環(huán)境法制建設(shè)等諸多方面開展科學(xué)研究與實(shí)踐，積極探索符合生態(tài)學(xué)原理的技術(shù)、工藝和設(shè)備。五是要加強(qiáng)交流與合作，一方面加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流，積極加入“全國高校節(jié)能聯(lián)盟”，及時(shí)掌握相關(guān)政策和節(jié)能動(dòng)態(tài)，共同為建設(shè)低碳校園出謀劃策;另一方面加強(qiáng)與企業(yè)組織間的合作，促進(jìn)綠色節(jié)能新技術(shù)、新產(chǎn)品進(jìn)校園和綠色科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.2落實(shí)全方位的低碳管理措施創(chuàng)建低碳型大學(xué)園區(qū)除依靠個(gè)人自覺和道德約束外，更重要的是建立并落實(shí)一系列行之有效的低碳管理制度和措施，這是低碳型大學(xué)園區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵和有力保障。第一，加強(qiáng)組織建設(shè)，低碳型大學(xué)園區(qū)的建設(shè)涉及到學(xué)校的各個(gè)角落和各個(gè)方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不是一個(gè)部門或幾處部門的事情。因此，高校要把低碳型大學(xué)園區(qū)的建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略來抓，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，校辦、學(xué)生處、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、后勤、基建等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的低碳校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂低碳校園建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，落實(shí)各部門工作責(zé)任，對(duì)學(xué)校低碳建設(shè)情況進(jìn)行檢查、督促、考評(píng)和獎(jiǎng)懲。第二，要建立能源量化管理機(jī)制，高校要根據(jù)實(shí)際需要，核定各部門和公共區(qū)域用能指標(biāo)，安裝水電暖等能耗計(jì)量設(shè)施，實(shí)行能源目標(biāo)責(zé)任制。能劃歸部門管理的劃歸部門管理，不能劃歸部門管理的公共教室、實(shí)驗(yàn)室等公共區(qū)域指定由后勤、科研等部門進(jìn)行管理。對(duì)非獨(dú)立核算部門及公共區(qū)域?qū)嵭小肮?jié)約獎(jiǎng)勵(lì)，超支自負(fù)”的管理辦法，對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)、后勤產(chǎn)業(yè)等獨(dú)立核算部門采用“誰使用，誰付費(fèi)”的管理辦法，強(qiáng)化成本核算，降低能耗。第三，健全低碳管理制度，既要建立水、電、氣、暖、大功率電器或大型儀器設(shè)備、辦公耗材、公務(wù)車輛等各個(gè)分項(xiàng)的用能管理制度，又要建立實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍、教室等固定區(qū)域或重點(diǎn)區(qū)域的低碳管理辦法，要將低碳管理納入全面的制度建設(shè)中。第四，建立能耗公示、能耗統(tǒng)計(jì)和能耗分析機(jī)制，為促使各部門之間更好地開展低碳工作，每月應(yīng)通過校園網(wǎng)等媒介公示各部門的能耗情況，從與本部門的縱向和與其他部門的橫向能耗對(duì)比中，找差距，促整改。與此同時(shí)，每學(xué)期要分類分項(xiàng)地對(duì)全校能耗進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步挖掘節(jié)能空間，促進(jìn)低碳校園建設(shè)。第五，建立有效監(jiān)督機(jī)制，針對(duì)低碳校園創(chuàng)建工作，在部門自檢、學(xué)校聯(lián)檢的基礎(chǔ)上，實(shí)行監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)。開通監(jiān)督電話和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)廣大師生對(duì)能源浪費(fèi)現(xiàn)象監(jiān)督舉報(bào)，對(duì)舉報(bào)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并定期將監(jiān)督檢查情況面向全校進(jìn)行通報(bào)。第六，建立考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，按照能源目標(biāo)管理的要求，強(qiáng)調(diào)各部門領(lǐng)導(dǎo)為各部門低碳建設(shè)第一責(zé)任人的作用，并將低碳工作作為年終對(duì)部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要考核內(nèi)容。對(duì)做出突出貢獻(xiàn)或表現(xiàn)突出的部門和人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)存在問題的部門和責(zé)任人給予相應(yīng)的懲罰。

3.3采用先進(jìn)的低碳技術(shù)和設(shè)施科技就是生產(chǎn)力，先進(jìn)的低碳技術(shù)和設(shè)施是低碳型大學(xué)園區(qū)建設(shè)的必要支撐。在環(huán)境建設(shè)方面，要充分合理利用校園土地，提高校園綠化率，按照生態(tài)平衡原理，合理選用樹種，合理搭配喬、灌和草坪種植，實(shí)現(xiàn)校園綠地的均衡布局與綠地景觀的品質(zhì)提升。此外，要積極實(shí)施透水性道路鋪裝，合理建設(shè)和利用人工水系，營(yíng)造自然和諧的校園環(huán)境，努力打造生態(tài)化的綠色校園。在節(jié)水方面，要采用污水處理系統(tǒng)和雨水收集系統(tǒng)，加強(qiáng)水的循環(huán)利用和雨水回收，將經(jīng)過處理后的中水和收集到的雨水充分用于廁所沖洗、道路噴灑、校園綠化以及人工水系。要合理安裝節(jié)水裝置，依托校園一卡通結(jié)算平臺(tái)，在學(xué)生浴室安裝卡式智能沖水器，開水房安裝卡式節(jié)水控制器，實(shí)行刷卡計(jì)量收費(fèi);廁所、水房等用水部位安裝紅外感應(yīng)節(jié)水器、紅外感應(yīng)節(jié)水閥、自動(dòng)節(jié)水器、自動(dòng)沖水器等節(jié)水設(shè)備;校園綠地安裝噴灌、微灌節(jié)水設(shè)施。在節(jié)電方面，淘汰普通燈具，教室、公寓、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等室內(nèi)公共場(chǎng)所積極采用LED、無極燈、三基色熒光燈或T5型節(jié)能燈等綠色節(jié)能燈具;學(xué)生宿舍安裝智能控電系統(tǒng)，同時(shí)實(shí)行刷卡計(jì)量用電;教室、圖書館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所安裝“遠(yuǎn)紅外節(jié)電感應(yīng)裝置”，用科技手段避免長(zhǎng)明燈現(xiàn)象;路燈采用智能無線網(wǎng)絡(luò)節(jié)電控制系統(tǒng)，利用“時(shí)控+光控”的方式對(duì)任意一盞路燈或一段路燈進(jìn)行個(gè)性化控制。在節(jié)熱方面，采用供熱按量計(jì)費(fèi)管理方式，做好供熱管道和外墻墻體的保溫，使用雙層中空玻璃，最大程度減少熱損;改造供熱管網(wǎng)的水平衡調(diào)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)分區(qū)分時(shí)供熱控制，根據(jù)學(xué)校不同建筑、不同使用特點(diǎn)實(shí)行分時(shí)段供暖。白天保證教學(xué)辦公區(qū)正常供暖，適當(dāng)降低學(xué)生宿舍溫度;夜晚保證學(xué)生宿舍正常供暖，適當(dāng)降低教學(xué)辦公區(qū)溫度;學(xué)校放假期間，校園供暖低溫運(yùn)行。在綠色能源利用方面，充分利用太陽能熱水和照明，安裝太陽能集熱器和太陽能電池板等熱水和發(fā)電裝置，用于浴室、開水房、食堂用水和路燈照明;校園地下建筑可采用太陽能聚光傳輸技術(shù)，直接引入太陽光進(jìn)行采光或輔助照明。對(duì)于新建圖書館、會(huì)堂等大型公共建筑，在條件允許的情況下采用先進(jìn)的地源熱泵和水蓄冷、冰蓄冷技術(shù)，充分提取地能的熱源和冷源，用于冬季取暖和夏季制冷。此外，高校還要積極推進(jìn)智能化能耗監(jiān)管平臺(tái)的建設(shè)，借助于各類傳感監(jiān)控設(shè)備，通過遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集和系統(tǒng)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)供電系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、路燈及空調(diào)等耗能部位全方位立體式的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制。

篇7

[關(guān)鍵詞]低碳，低碳生活，低碳教育

[中圖分類號(hào)]G40-120 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）09 — 0122 — 02

低碳是人類社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種模式。它意味著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須最大限度地減少或停止對(duì)碳基燃料的依賴，實(shí)現(xiàn)能源利用轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這種理念不能排斥發(fā)展和產(chǎn)出最大化，也不排斥長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?！?〕 低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，涵蓋了低碳能源、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，旨在促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，是能源消費(fèi)方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和人類生活方式的一次全新變革，也是從化石燃料為特征的工業(yè)文明走向生態(tài)文明的又一次巨大進(jìn)步?！?〕低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活是與低碳經(jīng)濟(jì)相伴而生的，低碳經(jīng)濟(jì)作為一種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式具有無限潛力，被看作為是人類社會(huì)的第三次工業(yè)革命。低碳生活是低碳經(jīng)濟(jì)觀念在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的一種現(xiàn)實(shí)行為，其表現(xiàn)能夠有力地說明低碳經(jīng)濟(jì)在民眾中落實(shí)情況。大學(xué)生作為時(shí)代、時(shí)尚的先鋒易于接受、踐行和傳播這種生活方式，并對(duì)此有著自己的理解和行為詮釋。

低碳生活對(duì)于高校師生來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活。大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀研究是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳教育的基礎(chǔ)性研究。通過對(duì)大學(xué)生低碳生活的調(diào)查與研究，歸納出他們的低碳生活方式，從而對(duì)其加強(qiáng)低碳教育，展望低碳教育的前景。對(duì)大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀進(jìn)行研究有助于把握他們的生活方式與行為特點(diǎn)，使教師能夠有的放矢地組織低碳教學(xué)。為此，我們通過電子郵件的形式向全省五所高校發(fā)出問卷，了解黑龍江大學(xué)生低碳生活，并提出加強(qiáng)高校低碳教育的有效途徑。

我們通過電子郵件向黑龍江省內(nèi)五所高校大三學(xué)生發(fā)放500份問卷，理工類專業(yè)300份，社科類專業(yè)200份，其中男生303人，女生197人。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回收472份，其中有效問卷461份?；厥章蕿?4.4%，有效率為97.6%。通過問卷進(jìn)一步掌握了黑龍江省大學(xué)生群體對(duì)低碳、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的認(rèn)知、態(tài)度、和行為。

一、大學(xué)生低碳生活

（一）低碳知識(shí)豐富渠道多樣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)低碳、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的認(rèn)識(shí)，更多地來源于現(xiàn)代媒體，如：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體的宣傳。他們對(duì)低碳、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活都有一定了解，并且能夠準(zhǔn)確回答一些低碳生活常識(shí)。認(rèn)識(shí)到低碳的重要性，支持發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，也有踐行低碳生活的態(tài)度，已有在某方面生活過程中養(yǎng)成了良好的低碳習(xí)慣。他們會(huì)首選擇公共交通作為出行工具；用水時(shí)適量，注意再利用；及時(shí)關(guān)閉電器、電源等，已養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的生活方式。大學(xué)生既然能夠自覺關(guān)注與踐行低碳生活；那么，高校教學(xué)就應(yīng)該為他們提供相關(guān)的知識(shí)與講解。院校環(huán)境、課余活動(dòng)、課堂教學(xué)融進(jìn)低碳元素、開展低碳教育，既能拓展了學(xué)生科技視野，也能增強(qiáng)學(xué)生生活熱情與傳播了低碳教育理念。

（二）知易行難追求舒適

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生低碳生活情形與行為方式，與其生活條件的舒適程度、便捷程度等利己取向關(guān)系密切。雖然，生活在濃郁學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中的大學(xué)生，思想進(jìn)步、思維活躍、視野開闊、求知欲望強(qiáng)烈，易于接受新事物、新思想、新生活。能夠樂于了解、傳播低碳理念，有意接受低碳生活方式，想要自覺地踐行著低碳生活；但是，日常生活上大學(xué)生更加傾向選擇較為舒適、方便、衛(wèi)生的行為方式。比較而言，他們夏季更喜歡使用空調(diào)納涼、使用洗衣機(jī)洗衣服等。舒適便捷的生活方式是他們首先考慮、選擇的。值得注意的是在消費(fèi)或用度上大學(xué)生更傾向選擇節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)適用的商品與消費(fèi)方式，網(wǎng)購已經(jīng)成為大學(xué)生購物的一種重要方式。

二、高校低碳教育現(xiàn)狀

低碳教育是由中小學(xué)生教育家于新春在2009年提出的教育新理念。低碳教育有兩個(gè)層次：第一層次是將“低碳生活”的內(nèi)容引入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容之中去。第二層次是將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中去。高校低碳教育更加側(cè)重后者，即將低碳教育理念引入教育教學(xué)活動(dòng)，使低碳教育理念為高校師生接受、踐行與傳播。

低碳教育作為一種教育理念，雖然沒有形成自上而下的主流引導(dǎo)，但節(jié)能減排的教育與管理理念很早就得到了各級(jí)教育部門和高校的高度重視，其內(nèi)容與低碳教育異曲同工。低碳教育主要通過學(xué)校建立管理制度強(qiáng)化低碳意識(shí)，優(yōu)化校園環(huán)境陶冶低碳情趣，課堂教學(xué)傳播低碳教育理念。

三、加強(qiáng)大學(xué)生低碳教育的途徑

能否正確地引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行低碳消費(fèi)，關(guān)鍵在于能否抓住消費(fèi)者的核心心理需求，而消費(fèi)者低碳利益關(guān)注（指消費(fèi)者對(duì)青睞低碳產(chǎn)品、踐行低碳消費(fèi)、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建低碳社會(huì)所能為他們帶來好處的關(guān)注程度） 既是消費(fèi)者踐行低碳消費(fèi)的原始驅(qū)動(dòng)力，也是其踐行低碳消費(fèi)的終極需求，它能夠影響消費(fèi)者的態(tài)度，故模型中引入低碳利益關(guān)注作為影響低碳消費(fèi)的前因變量?！?〕對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳教育同樣也要從低碳利益出發(fā)，培養(yǎng)他們低碳責(zé)任。當(dāng)行為者有了責(zé)任意識(shí)后，就會(huì)明確責(zé)任，表明態(tài)度，從而更加理性地進(jìn)行低碳行為。高校開展大學(xué)生低碳教育與培養(yǎng)低碳責(zé)任的途徑主要有以下三方面：

（一）營(yíng)造低碳校園環(huán)境

大學(xué)低碳教育在于激發(fā)大學(xué)生自身的低碳意識(shí)與責(zé)任，明確一種態(tài)度，培養(yǎng)這種素質(zhì)應(yīng)從校園建設(shè)做起。一、學(xué)校制度建設(shè)。建立、健全學(xué)校低碳生活的相關(guān)文件與管理機(jī)構(gòu)。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)設(shè)有以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的小節(jié)能領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了很好的節(jié)能減排監(jiān)管體系。2007年9月，被教育部確定為全國第一批“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)主題教育活動(dòng)”試點(diǎn)高校。二、校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)可以借鑒2008年北京奧運(yùn)會(huì)綠色奧運(yùn)理念。新建設(shè)施盡量使用節(jié)能、環(huán)保新技術(shù)。教學(xué)辦公設(shè)施和學(xué)生生活場(chǎng)所要體現(xiàn)出低碳理念，使學(xué)生切身體會(huì)到低碳生活帶來的益處。如：校園照明、景觀裝飾可選用太陽能或節(jié)能照明產(chǎn)品。學(xué)生寢室裝上節(jié)能燈，既經(jīng)濟(jì)又節(jié)能。

（二）主題活動(dòng)突出低碳元素

校園文化內(nèi)容多樣，形式異彩紛呈，代表經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與時(shí)尚的低碳 低碳經(jīng)濟(jì)、生活與文化也已成為高校校園文化活動(dòng)的重要元素。在世界水日、世界濕地日、國際氣象節(jié)、世界地球日、植樹節(jié)等節(jié)日高校開展了豐富的文化活動(dòng)。河海大學(xué)在2010年3月22日當(dāng)天展開了第18屆“世界水日”和第23屆“中國水周”活動(dòng)。圍繞著聯(lián)合國確定的2010年“世界水日”主題“關(guān)注水質(zhì)、抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”，組織舉行了主題為“嚴(yán)格水資源管理，保障可持續(xù)發(fā)展”的宣講活動(dòng)。河海大學(xué)作為一所以水利為特色的知名高校，在此期間，組織舉辦了一系列相關(guān)活動(dòng)。2012年3月20日，中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院開展了“世界水日，我們學(xué)習(xí)水治理”的主題講座，受邀專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷生動(dòng)地講述了水資源保護(hù)與治理的經(jīng)驗(yàn)和前景，學(xué)生深受啟發(fā)，其中男同學(xué)表示要參加極富創(chuàng)意的名為“蓄須以明志”的環(huán)保公益行動(dòng)。2011年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)9名在校大學(xué)生親手繪制印刷出版了“綠地圖”。與其他地圖不同的是，這份地圖詳盡介紹了該校園內(nèi)生態(tài)景觀、節(jié)能設(shè)施等，以此來提倡綠色、低碳的校園生活。同學(xué)們發(fā)出了“低碳校園承諾，我行動(dòng)”的號(hào)召：減少使用一次性餐具、不亂扔垃圾、減少紙張浪費(fèi)、使用環(huán)保購物袋、乘坐公交車、外出自帶水杯等低碳生活習(xí)慣。

（三）增強(qiáng)低碳教育的趣味性

低碳生活對(duì)于高校師生來說是一種態(tài)度、一種意識(shí)，高校低碳教育就是要加強(qiáng)學(xué)生這種態(tài)度和意識(shí)。一方面，低碳生活作為一種生活方式蘊(yùn)含著許多樂趣；一方面，高新科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)的應(yīng)用，使得低碳教育充滿科學(xué)趣味。因此，低碳教育內(nèi)容上可選取科學(xué)常識(shí)做科普教育，方法上可采取寓教于樂。

科普教育。低碳生活有別于以往傳統(tǒng)的生活方式，更加強(qiáng)調(diào)減少生活作息所耗用的能量，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)處處透露著科學(xué)知識(shí)與技術(shù)。因此，低碳教育可以結(jié)合生活用具介紹它們的制造與使用、工作原理、作用與效果及其回收再利用等方面科學(xué)常識(shí)。這樣在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生真切地感受到高、新科技并非遙不可及，而是觸手可得。將科普納入到低碳將遇到中既可以讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)為生活帶來的便利，又可以普及推廣科學(xué)常識(shí)與現(xiàn)象。

寓教于樂。低碳生活雖然是嚴(yán)肅、鄭重的話題，但低碳知識(shí)與生活具有很強(qiáng)的趣味性。低碳教育可以引入既時(shí)尚又低碳生活用具，以圖片或視頻的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，使他們更加直觀地感受到低碳生活的魅力。如2007年，18歲的加拿大安大略省少年Ben和Jason發(fā)明了“探戈”電動(dòng)摩托車?！疤礁辍彪妱?dòng)摩托車沒有手把，完全靠駕駛者身體的扭動(dòng)來控制摩托車的前進(jìn)方向。就像站在一只大輪子上跳探戈一樣。既環(huán)保又可以鍛煉四肢協(xié)調(diào)能力和四肢力量。有款太陽能窗戶，玻璃本身就是用太陽能電池板做成，除了透光還把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，窗戶下附帶電插座，供接咖啡壺、吐司機(jī)或者給移動(dòng)設(shè)備充電。這些高新科技產(chǎn)品貼近我們現(xiàn)實(shí)生活，如果配以圖片展示講解必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

低碳教育作為價(jià)值取向、行為導(dǎo)向、品德修養(yǎng)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育工作。大學(xué)生低碳素質(zhì)與能力的提升有賴于校園環(huán)境熏陶、文化活動(dòng)感染和課堂教學(xué)活動(dòng)貫徹。在學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力與作用下，師生的低碳知識(shí)會(huì)得以到充實(shí)、 低碳意識(shí)得以提高、低碳理念得以踐行、低碳行為更加科學(xué)。具有低碳素養(yǎng)的人才走向社會(huì)，將會(huì)傳播、促進(jìn)社會(huì)低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活、低碳教育的發(fā)展，形成校內(nèi)外良好的低碳氛圍，保護(hù)、建設(shè)美好的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕申秀英，劉沛林，徐美.低碳理念下的環(huán)境教育優(yōu)化研究〔J〕.教育評(píng)論，2010，（01）.

篇8

關(guān)于支持地球一小時(shí)活動(dòng)的倡議書

廣大市民朋友們：

地球一小時(shí)是世界自然基金會(huì)(WWF)發(fā)起的一個(gè)公益活動(dòng)，具體是每年3月的最后一個(gè)周六晚8：30全球城市景觀照明熄燈一小時(shí)，該活動(dòng)是全球最大的應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)之一，旨在喚起人們的節(jié)能意識(shí)。目前，全球已有80多個(gè)國家1189個(gè)城市參與支持該項(xiàng)活動(dòng)，我國已參加的城市有北京、上海、保定、大連、順德、保定等，南京今年第二次參加該活動(dòng)。

為讓更多的單位及市民參與這項(xiàng)節(jié)能減排的活動(dòng)，為節(jié)能環(huán)保低碳作出力所能及的貢獻(xiàn)，我們倡議：請(qǐng)?jiān)?月27日晚8：309：30關(guān)閉不必要照明，屆時(shí)我市景觀照明將全部關(guān)閉一小時(shí)，正如全球統(tǒng)一宣傳片中所說的我知道我個(gè)人的力量是微弱的，但是如果每個(gè)人都來參與，大家的力量是強(qiáng)大的。

讓我們?yōu)榱巳虻墓?jié)能環(huán)保行動(dòng)起來，在日常的點(diǎn)滴小節(jié)中實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，讓我們共同期待3月27日晚8：30這個(gè)全球統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)刻的到來。

大學(xué)地球一小時(shí)活動(dòng)倡議書

眾所周知，氣候變化和資源緊缺已成為困擾人類的全球性環(huán)境問題，20xx年我國南方地區(qū)遭遇的嚴(yán)重雪災(zāi)，全國范圍夏季用電緊缺都曾經(jīng)引起過廣大學(xué)子的關(guān)注。為了更好地引起人們關(guān)注溫室氣體排放導(dǎo)致全球氣候變暖，呼吁每個(gè)人為創(chuàng)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的明天而努力，作出積極的行動(dòng)來應(yīng)對(duì)氣候變化，世界自然基金會(huì)(WWF)向全球發(fā)出的一項(xiàng)倡議，希望全球各地的個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在特定的時(shí)間熄燈一小時(shí)。

同濟(jì)大學(xué)積極響應(yīng)地球一小時(shí)活動(dòng)號(hào)召，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)造節(jié)約型校園的決心，將在3月28日晚8:30～9:30熄滅校史館、綜合樓以及南樓自修教室的燈光，讓我們所有同濟(jì)學(xué)子攜起手來，同舟共濟(jì)，為創(chuàng)建節(jié)約型校園、節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量!

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們除在特定的日子里用行動(dòng)喚起民眾對(duì)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起節(jié)約資源、杜絕資源浪費(fèi)的責(zé)任。為此，我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，讓我們積極行動(dòng)起來，從我做起，從身邊做起，從小事做起，在日常生活中努力做到以下幾點(diǎn)：

(1)節(jié)約用電，最后離開自修教室、寢室或辦公室時(shí)隨手關(guān)燈，選擇開燈的自修教室自修，熄燈后注意將電燈開關(guān)關(guān)閉，不在寢室時(shí)關(guān)閉飲水機(jī)等用電設(shè)備的開關(guān);

(2)出行盡量選擇步行或公共交通，減少不必要的資源浪費(fèi)和空氣污染;

(3)珍惜森林資源，珍惜紙張，盡量選擇電子辦公模式，減少一次性筷子的消費(fèi)。

現(xiàn)在，地球一小時(shí)活動(dòng)正進(jìn)入沖刺階段!讓我們一起努力，讓更多的人加入到這項(xiàng)活動(dòng)中，共同顯示出大家應(yīng)對(duì)氣候變化的努力和決心!讓我們用實(shí)際行動(dòng)告訴世界：我們正準(zhǔn)備改變!星星之火，可以燎原。請(qǐng)與我們一起承諾：3月28日晚8：30-9：30，同世界一起，熄燈一小時(shí)!

地球一小時(shí)倡議書

1.地球是人類賴以生存的家園，生態(tài)環(huán)境是人類發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化程度的加深和工業(yè)文明的不斷推進(jìn)，環(huán)境問題也越來越嚴(yán)重，各種能耗和污染排放日益危及地球生態(tài)平衡和人類生存的根基。尤其是我們寧夏地處西北地區(qū)，自然生態(tài)環(huán)境脆弱，導(dǎo)致沙塵暴和干旱問題頻發(fā)。

2.為地球做出一個(gè)環(huán)保改變，從衣食住行、生產(chǎn)生活各方面推動(dòng)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè);您也可以從平時(shí)做起，積極參與環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)，從節(jié)約一滴水、一度電、一張紙做起，形成良性的節(jié)能減排氛圍。

篇9

關(guān)鍵詞：低碳綠色校園；低碳生態(tài)人才；人才培養(yǎng)；生態(tài)文明；低碳經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）01-007-03

一、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的背景

1 資源短缺與環(huán)境惡化已經(jīng)成為人類社會(huì)最大挑戰(zhàn)。人類需要考慮的不僅是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的問題，而且是能否生存下去的問題，21世紀(jì)人類正面臨生死存亡的重大抉擇。目前，全球已探明的石油、天然氣、煤炭?jī)?chǔ)量（統(tǒng)稱碳基能源）將分別在40年、60年、100年左右耗盡。同時(shí)，碳基能源的大量使用，雖然成就了現(xiàn)代工業(yè)文明，造福了人類，卻也因?yàn)榇罅康腃O2排放成為氣候變暖和環(huán)境惡化的罪魁禍?zhǔn)住！端固囟鲌?bào)告》和《氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)》指出，按目前的溫室氣體排放趨勢(shì)，到2050年可能超越人類“力挽”的臨界，引發(fā)“不可逆轉(zhuǎn)”的氣候變化，量變到質(zhì)變，導(dǎo)致全球性災(zāi)難。

2 我國經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)付出了巨大的資源與環(huán)境代價(jià)。如今，我國資源短缺甚至枯竭的城市和地區(qū)越來越多，我們親眼目睹的幾十年前的秀美山川現(xiàn)在已是面目全非?！蹲匀弧冯s志權(quán)威報(bào)告指出：中國正經(jīng)歷最大生態(tài)赤字，其資源消耗的速度是自然資源恢復(fù)速度的2.5倍，碳排放量已位列世界第一。由于煤炭仍是中國主要能源，因此，碳足跡自然是中國生態(tài)足跡中比重最大的部分，而且情況日益嚴(yán)重。1961年碳足跡占中國生態(tài)足跡的10%，到2008年這一比例上升到54%。我國水資源量是世界平均水資源量的28%，地表水已嚴(yán)重縮減，地下水已被污染，且污水排放已由城市向農(nóng)村蔓延。我國雖然已設(shè)置了“三條紅線”應(yīng)對(duì)水資源危機(jī)和水安全問題，但惡化趨勢(shì)不容樂觀。我國10年淮河治污投入600多億元，治污水質(zhì)又回到“原點(diǎn)”的觸目驚心的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們焉能不反思、不警醒！

3 困境與挑戰(zhàn)“倒逼”人類尋求突破。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明已成為解決資源與環(huán)境困局的“人類共識(shí)”，緩解能源安全、遏制氣候變暖是全人類的共同使命。發(fā)展為了什么？什么才是幸福？人類對(duì)生活意義的理解也依賴于對(duì)自然的理解。人類不在自然之上，也不在自然之外，而在自然之中，大自然永遠(yuǎn)握有隨時(shí)懲罰人類的無上力量。因此，沒有良好的生態(tài)條件和能源供給，人不可能有高度的物質(zhì)享受、政治享受和精神享受。沒有生態(tài)安全，人類就會(huì)步入不可逆轉(zhuǎn)的生存危機(jī)，生態(tài)文明是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的前提和基石。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義的新的“理論增長(zhǎng)點(diǎn)”，也是打造我國“經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”的“發(fā)展新機(jī)遇”，是需要在理論上深入研究的文明形態(tài)，也是需要在實(shí)踐中不斷探索的嚴(yán)峻而重要的課題。擔(dān)負(fù)起綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索任務(wù)，高等學(xué)校責(zé)無旁貸。

二、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的意義

1 建設(shè)低碳綠色大學(xué)具有深厚的理論依據(jù)和鮮明的時(shí)代特征。通過低碳綠色大學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，把高校建設(shè)成“科技含量高、碳排放低、環(huán)境舒適宜人”的“生態(tài)化、數(shù)字化、人文化、智能化、園林化”的美麗和諧園區(qū)，發(fā)揮高校的低碳綠色文明理念的變革導(dǎo)向作用、低碳技術(shù)與知識(shí)的支撐作用、節(jié)能減排的社會(huì)示范作用，對(duì)推進(jìn)地方的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

2 “生態(tài)人才”承載著人類的未來和國家的希望?？梢灶A(yù)見，未來5-10年，生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、生態(tài)城市建設(shè)、生態(tài)文化建設(shè)、生態(tài)社會(huì)建設(shè)等領(lǐng)域，無疑需要大量“生態(tài)人才”的示范、引領(lǐng)和保障。大學(xué)校園不僅是青年學(xué)生汲取知識(shí)的地方，也是他們靈魂塑造、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的重要場(chǎng)所，更是我們共同的生活和精神家園，理應(yīng)承擔(dān)起低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)、低碳友好型技術(shù)研發(fā)使用和率先節(jié)能減排的高尚責(zé)任。

3 “打鐵還需自身硬”，傳“道”自身要有“道”。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)校是學(xué)生的第二任教師，社會(huì)是學(xué)生的第三任教師，高校對(duì)學(xué)生的教育起著承前啟后的重要作用。作為高校的教育者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的巨大影響，教師言傳身教的低碳理念和行為將潛移默化地影響學(xué)生的“生態(tài)素質(zhì)”養(yǎng)成。只有當(dāng)?shù)吞冀?jīng)濟(jì)和生態(tài)文明的思想理念通過各種學(xué)科、各種實(shí)踐、各種渠道在大學(xué)生的心中發(fā)芽時(shí)，我國的綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)才會(huì)“后繼有人”、“動(dòng)力不竭”而永續(xù)推進(jìn)。

三、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的現(xiàn)狀

1 世界許多大學(xué)加入了構(gòu)建低碳校園的行列。早在1972年的人類環(huán)境會(huì)議就提出了綠色學(xué)校的理念，華盛頓大學(xué)提出，不僅要建設(shè)美好綠色校園，更要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生；哈佛大學(xué)校園18%的電力來自可再生能源，并制訂了在學(xué)生人數(shù)增多、科研經(jīng)費(fèi)增加、設(shè)備總值增長(zhǎng)的前提下，2016年比2006年能耗降低30%的節(jié)能減排計(jì)劃和實(shí)施方案；等等。如今，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)低碳校園建設(shè)所涉及的領(lǐng)域研究逐漸深入和全面，日本和美國研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)高校的能源消費(fèi)和碳排放量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，單位面積能耗比大多數(shù)社會(huì)事業(yè)體的能耗都要高，學(xué)校建筑的總能耗僅次于辦公類建筑的能耗總和。

2 我國低碳綠色大學(xué)建設(shè)方興未艾、各有千秋。1998年，清華大學(xué)率先實(shí)行“綠色大學(xué)”建設(shè)，首批聘任了18名綠色大學(xué)建設(shè)專家，并與劍橋、哈佛共同成立三校“低碳能源聯(lián)盟”；北京大學(xué)實(shí)施了“林歌計(jì)劃”；武漢大學(xué)開展了“綠色大學(xué)十年行”活動(dòng)；南開大學(xué)、沈陽工程學(xué)院的“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)已經(jīng)招生或申報(bào)；天津工業(yè)大學(xué)打造首個(gè)新能源低碳校區(qū)；浙江工業(yè)大學(xué)掀起低碳畢業(yè)潮；復(fù)旦學(xué)子倡導(dǎo)校園低碳生活；吉林大學(xué)對(duì)建設(shè)“節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系”示范項(xiàng)目高度重視，營(yíng)建綠色校園并向智慧型校園轉(zhuǎn)變；浙江大學(xué)搭建“能耗監(jiān)管平臺(tái)”打造節(jié)約型低碳校園；南京工業(yè)大學(xué)在全國高校率先完成碳排放核查，順利通過ISO14064溫室氣體核查驗(yàn)收，標(biāo)志著該校低碳校園建設(shè)取得重要進(jìn)展。

3 我國低碳綠色大學(xué)建設(shè)多以低碳校園建設(shè)人手。（1）大學(xué)校園蘊(yùn)藏巨大節(jié)能潛力。根據(jù)相關(guān)部門對(duì)45所高校的能耗水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)算得知，2008年全國高校每年人均用煤0.897噸，是全國人均生活用能的4倍；人均生活用水每年145噸，是全國城鎮(zhèn)人均生活用水的2倍，大學(xué)生的人均能耗指標(biāo)明顯高于全國居民人均能耗指標(biāo)，很多高校僅水電費(fèi)開支即占總收入的19%左右。（2）低碳校園建設(shè)成效明顯，效益可觀。目前，全國有200所高校實(shí)施了節(jié)約型校園建設(shè)，生均電耗每年484千瓦時(shí)，占全國平均水平的44%，實(shí)現(xiàn)節(jié)能67萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，節(jié)水3億噸。例如，江南大學(xué)2008年與2005年相比，新校區(qū)同比人數(shù)翻一番，科研經(jīng)費(fèi)增加3.1倍，設(shè)備總值增長(zhǎng)1.5倍，但校區(qū)水電總支出卻減少230萬元，生均年度水電費(fèi)由原來的1000元左右降至510元。華南理工大學(xué)完成了南北校區(qū)總計(jì)129棟100多萬平方米建筑的能源樓宇計(jì)量工程，實(shí)現(xiàn)了能耗數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，進(jìn)行精細(xì)化管理，節(jié)能率達(dá)30%以上。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)一共采用22項(xiàng)節(jié)能減排技術(shù)，全年節(jié)約經(jīng)費(fèi)上千萬元。

四、建設(shè)低碳綠色大學(xué)的途徑

1 將“生態(tài)人才”培養(yǎng)嵌入辦學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。（1）將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)納入高校育人機(jī)制，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身教育資源，積極探索低碳綠色生態(tài)文明的教育內(nèi)容、課程計(jì)劃、有效途徑和教育形式，逐步形成完善、高效、不斷創(chuàng)新的低碳綠色生態(tài)文明教育體系，以選修課、必修課、研究型學(xué)習(xí)等形式構(gòu)建低碳綠色生態(tài)文明教育特色課程。需要特別指出的是，在人類面臨生死存亡的“兩大困境”背景下，所有高校若能將“低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)學(xué)科的一門學(xué)科作為當(dāng)代大學(xué)生的跨學(xué)科（半學(xué)期）“必修課程”，發(fā)揮“傳道育人”作用，必將對(duì)我國的“生態(tài)人才”培養(yǎng)起到事半功倍的捷徑效果。（2）應(yīng)將低碳綠色“生態(tài)人才”培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，將課堂教學(xué)滲透作為“生態(tài)人才”培養(yǎng)的主渠道，鼓勵(lì)各學(xué)科教師挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，著力尋找相關(guān)結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，將低碳理念融匯于各個(gè)學(xué)科之中，耦合于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)科研之中，讓低碳、綠色、生態(tài)、環(huán)保的概念成為學(xué)習(xí)研究的一部分，教會(huì)學(xué)生參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的知識(shí)和技能，他們走出校園、走上工作崗位后，成為綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)的積極宣傳者、忠誠實(shí)踐者、模范引領(lǐng)者和障礙排除者。

2 積極應(yīng)用低碳技術(shù)成果打造低碳環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施。（1）建設(shè)伊始就采用高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免由于硬件的“先天不足”造成能耗無法彌補(bǔ)的“客觀浪費(fèi)”。國外一些專家指出，設(shè)計(jì)費(fèi)雖然只占工程全部費(fèi)用的1%左右，但在決策正確的條件下，它對(duì)工程造價(jià)的影響率達(dá)75%以上。顯然，優(yōu)化設(shè)計(jì)是有效控制工程造價(jià)和進(jìn)行低碳建設(shè)的重要途徑。一棟樓剛剛出現(xiàn)在紙上時(shí)，就可以測(cè)算好未來建設(shè)中的碳排放和以后使用過程中的能耗指標(biāo)，逐步建立起低碳生態(tài)的指標(biāo)體系。寧可少建幾棟樓，也要打造低碳環(huán)保的基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)當(dāng)成為我們的共識(shí)。（2）充分利用現(xiàn)有技術(shù)成果，加大節(jié)能改造力度。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)管理者發(fā)揚(yáng)“犧牲精神”，多做低碳綠色大學(xué)建設(shè)的“我栽樹、你乘涼”的“長(zhǎng)效性、基礎(chǔ)性”工作。必要時(shí)，可引入“能效領(lǐng)跑者”的倒逼手段及“合同能源管理”的市場(chǎng)機(jī)制等綜合措施，逐一排查核算，大力推動(dòng)老舊設(shè)備節(jié)能技術(shù)改造。例如，廣泛使用太陽能、風(fēng)能、沼氣能和地?zé)崮?；建立雨水廢水回收利用的中水處理系統(tǒng)，力求做到水的“零排放”；廣泛使用LED等節(jié)能光源；等等。

3 通過內(nèi)涵建設(shè)推行低碳運(yùn)營(yíng)管理薪模式。（1）建立科學(xué)的管理制度和低碳高效的管理體系，搭建能耗監(jiān)管平臺(tái)，提升能源使用效益。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哈佛等高校做法，建立能耗指標(biāo)體系和能耗公示制度，在以前多年平均數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，制訂節(jié)能減排目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。創(chuàng)建低碳綠色校園，期望師生的低碳生活，光靠覺悟是不夠的，“社會(huì)契約理論”要求“學(xué)校政府”只有不斷進(jìn)行“帕累托改進(jìn)”，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造低碳高效的運(yùn)營(yíng)管理新模式，才能突破“囚徒困境”，實(shí)現(xiàn)“帕累托最優(yōu)”。（2）隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國民素質(zhì)不斷提升，大學(xué)校園必定同發(fā)達(dá)國家一樣，拆除圍墻，融人社會(huì)，這種趨勢(shì)就如同我國當(dāng)年公園改造一樣。高校作為思想、理念、知識(shí)、技術(shù)的人類文明前沿之地，提前進(jìn)行“社區(qū)公園”建設(shè)，率先打造“社區(qū)小氣候”，以示范行動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明、打造美麗中國”，這同樣是人類靈魂工程師和未來建設(shè)者的責(zé)任與使命。（3）高校資源如何科學(xué)調(diào)度、如何優(yōu)化配置、如何充分挖掘利用、如何緊密聯(lián)系社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)、深度融合經(jīng)濟(jì)主市場(chǎng)，盡力謀求我資源、你資源與他資源合作共享的多贏共贏局面，應(yīng)是我們探究和努力的方向。體育場(chǎng)館建在高校就是很好的范例。

4 廣大師生積極參與是低碳綠色大學(xué)建設(shè)的不竭源泉。（1）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，市場(chǎng)需求是決定和引導(dǎo)生產(chǎn)供給的永恒動(dòng)力，如果每個(gè)人都能按照低碳經(jīng)濟(jì)的理念選擇產(chǎn)品和服務(wù)，高碳經(jīng)濟(jì)模式就無法生存。以全國高校3000多萬學(xué)生數(shù)量（比世界上100多個(gè)國家的人口數(shù)量還要多），對(duì)低碳生活方式的選擇意味著非常巨大的節(jié)能空間。作為人類靈魂工程師和未來社會(huì)中堅(jiān)力量，理應(yīng)率先承擔(dān)起“現(xiàn)代公民”責(zé)任，從我做起，從現(xiàn)在做起，注重細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴節(jié)約，努力打造環(huán)保節(jié)約型校園。（2）高校應(yīng)當(dāng)充分利用校園網(wǎng)、廣播、學(xué)報(bào)校報(bào)、宣傳欄等多種渠道，加強(qiáng)節(jié)約和憂患意識(shí)教育，開辟低碳減排專欄，如“你今天低碳了嗎？你今天減了幾斤碳？”等等，積極開展“低碳宿舍、低碳教室、低碳論壇、低碳社團(tuán)、低碳生活我爭(zhēng)先、我為校園減斤碳”等系列創(chuàng)建活動(dòng)，牢固樹立低碳意識(shí)，處處體現(xiàn)低碳文化，時(shí)時(shí)參與低碳行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)?？梢岳妹磕甑闹矘涔?jié)、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界環(huán)境日、地球1小時(shí)、無車日等環(huán)保節(jié)日開展相關(guān)主題教育；可以充分發(fā)揮班會(huì)、開學(xué)畢業(yè)典禮等途徑的生態(tài)文明教育作用；充分利用演講、辯論、征文、攝影比賽、知識(shí)競(jìng)賽等教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。（3）植樹造林，種草固碳，模擬碳交易，自我碳抵消，全方位、大力度培育師生的低碳綠色環(huán)保意識(shí)。我們可以借鑒高校低碳節(jié)能建設(shè)的指導(dǎo)材料《校園碳核算攻略》，引入“節(jié)能減排獲獎(jiǎng)，植樹造林受益，超額使用能源受罰”的“市場(chǎng)機(jī)制”，模擬碳交易，開展碳買賣，對(duì)在校師生強(qiáng)力進(jìn)行“生態(tài)靈魂”塑造。

5 責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)是低碳綠色大學(xué)建設(shè)的根本動(dòng)力。由于我國高校絕大多數(shù)屬于“不愁生源、不愁經(jīng)費(fèi)來源、不存在售后服務(wù)”的政府辦學(xué)的“國有大學(xué)”，與企業(yè)相比，基本處于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)期，其運(yùn)營(yíng)方式還沒有完全進(jìn)入“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”狀態(tài)，危機(jī)感和緊迫感尚不如處于“優(yōu)勝劣汰”的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。雖然有“生源保證、不愁吃穿”的社會(huì)大環(huán)境因素，“一股獨(dú)大、一花獨(dú)放”、“壟斷地位、缺乏競(jìng)爭(zhēng)”的體制機(jī)制障礙也無須回避?！板X學(xué)森之問”振聾發(fā)聵，令我們深思！

篇10

關(guān)鍵詞：高校 節(jié)能管理 意義 措施

目前，我國社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，長(zhǎng)期以來高投入、高消耗、低產(chǎn)出、低效益的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不斷加大環(huán)境的壓力。經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的背后往往是嚴(yán)重的環(huán)境污染，中國的環(huán)境承載能力已十分脆弱，北京2013年1月份嚴(yán)重霧霾使北京有史以來第一次啟動(dòng)霧霾橙色預(yù)警，環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的生活。面對(duì)當(dāng)前的環(huán)境危機(jī)，黨的十報(bào)告對(duì)生態(tài)文明建設(shè)作出了全面戰(zhàn)略部署，確立了生態(tài)文明建設(shè)的突出地位，節(jié)能減排，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)將成為中國今后一段時(shí)間社會(huì)發(fā)展的基本方向。高校作為與政治、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)并立的一種功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，在傳播社會(huì)先進(jìn)理念、引領(lǐng)時(shí)代潮流方面理應(yīng)肩負(fù)重大使命。因此，高校做好節(jié)能管理工作是響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)的必然要求。

下面本文將以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建全國節(jié)約型學(xué)校示范單位時(shí)的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討高校開展節(jié)能管理工作的意義和措施。

1 高校開展節(jié)能管理的意義

1.1 是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。學(xué)校開展節(jié)能管理，可以減少能源消耗和環(huán)境污染。當(dāng)前社會(huì)，能源短缺和環(huán)境污染均已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。長(zhǎng)期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速度都是以犧牲環(huán)境和能源為代價(jià)的，導(dǎo)致現(xiàn)在我們國家空氣水污染嚴(yán)重，環(huán)境十分脆弱，高校進(jìn)行能源管理，節(jié)約能源，減少碳排放，客觀上有利于我國環(huán)境質(zhì)量的改善。

1.2 是節(jié)約高校開支的重要途徑。我國的高校動(dòng)輒上萬人，人口密度大，能耗也大，有統(tǒng)計(jì)研究表明，高校的能源開支可以占到一個(gè)學(xué)校全部支出的20%[1]，占據(jù)了其資源費(fèi)用的40%[2]。很多高校建校都有幾十年的歷史，在建校之初，由于資金及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平較低，很多設(shè)備的采購都不會(huì)考慮節(jié)能和環(huán)保的問題，如行政樓、教工宿舍能耗極高的空調(diào)、鍋爐、路燈等等，導(dǎo)致高耗能問題一直困擾著后勤部門的管理人員。同時(shí)，能源浪費(fèi)也不同程度地存在于高校當(dāng)中，很多高校的科研、教學(xué)、辦公等部門使用的能源，并沒用采用一個(gè)明確的計(jì)量措施進(jìn)行管控，節(jié)能和環(huán)保的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制不完善，對(duì)節(jié)能工作開展的好壞沒有獎(jiǎng)懲措施，每個(gè)部門的老師水電使用多少都一樣，這就導(dǎo)致很多老師節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)，人離開空調(diào)不關(guān)、電腦空轉(zhuǎn)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這也表明學(xué)校有較高的能耗節(jié)約空間。

1.3 高校開展節(jié)能管理具有良好的示范作用。校園節(jié)約文化不僅有利于樹立和培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，而且有利于發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)影響力。高校是高素質(zhì)人才聚集的場(chǎng)所，最大一個(gè)群體就是大學(xué)生，他們引領(lǐng)時(shí)代潮流、善于發(fā)現(xiàn)和接受新事物，具有社會(huì)責(zé)任感，也更容易接受節(jié)能、環(huán)保、低碳的理念。同時(shí)，高校在節(jié)能減排工作方面還具有學(xué)科專業(yè)、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢(shì)，高?？梢猿浞掷闷浯罅靠蒲性O(shè)備與技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，通過科研和創(chuàng)新，不斷革新技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)造出更加節(jié)能環(huán)保的新產(chǎn)品。而高校作為一個(gè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，其所培養(yǎng)的具有節(jié)能減排環(huán)保意識(shí)的大學(xué)生，一旦他們步入社會(huì)，他們所具有的節(jié)能減排的意識(shí)將影響身邊的每一個(gè)人，為資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)[3]。

2 高校開展節(jié)能管理存在的問題

2.1 重視不夠。學(xué)校的教師員工節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)，很重要的原因跟節(jié)能管理部門的宣傳形式不對(duì)、力度不強(qiáng)有關(guān)系。很多高校的節(jié)能降耗的宣傳僅僅在6月10日這一天，或者這一周舉行，會(huì)采取發(fā)通知貼海報(bào)的方式進(jìn)行宣傳，這樣的宣傳并不能使節(jié)能降耗觀念融入全校師生的日常生活當(dāng)中，也不會(huì)對(duì)全校師生的節(jié)能意識(shí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，甚至部分師生會(huì)覺得節(jié)能降耗工作是某些管理部門的事情，與自己無關(guān)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，跟對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，節(jié)能降耗的管理和宣傳部門并沒有對(duì)此問題有一個(gè)清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，更多的僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的文件精神而已。

2.2 觀念落后。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展，高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代速度日益加快，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，高度自動(dòng)化和信息化的節(jié)能新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備應(yīng)該成為當(dāng)今高校節(jié)能降耗工作的根本動(dòng)力。但是部分高校節(jié)能觀念卻相對(duì)落后，把學(xué)校節(jié)能降耗工作的重點(diǎn)仍然放在宣傳角度，尤其是傳統(tǒng)宣傳形式上，通過一些發(fā)通知、貼海報(bào)、發(fā)傳單的方式，提高師生的節(jié)能意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)能習(xí)慣，僅此而已。并不是說這種方式不重要，但是已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，在信息化和智能終端普及的今天，這種傳統(tǒng)的節(jié)能宣傳方式，仍然是當(dāng)今高校節(jié)能降耗工作的組成部分，但是已經(jīng)退居次要地位，其重要性已經(jīng)下降，只能成為開展高效節(jié)能降耗工作的一個(gè)組成部分，2013年“光盤行動(dòng)”的宣傳模式應(yīng)該成為高效節(jié)能降耗宣傳工作的主要形式。

2.3 資金投入不夠。當(dāng)前開展節(jié)能減排工作的重要途徑就是節(jié)能設(shè)備的更新?lián)Q代，動(dòng)輒就需要幾百上千萬的經(jīng)費(fèi)，大部分高校目前都沒有設(shè)置節(jié)能降耗專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，而高校的主要工作是科研和教學(xué)，把資金優(yōu)先配置于教學(xué)和科研自然也是理所當(dāng)然。經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人都是理性的和趨利的，其行為都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益，一個(gè)組織也是如此，而對(duì)于節(jié)能降耗設(shè)備的更新?lián)Q代所需要的資金，所產(chǎn)生的效益，很多情況下并不能馬上顯現(xiàn)，回收效率較低，且回收周期比較長(zhǎng)，如果學(xué)校的決策層認(rèn)為節(jié)能降耗的某項(xiàng)措施所投入的資金與產(chǎn)出并不一致，其效果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)，那學(xué)校的的這筆資金可能會(huì)優(yōu)先投入到其他方面，這就在客觀上導(dǎo)致很多高校的節(jié)能改造工程因?yàn)橘Y金的原因被一拖再拖，一個(gè)項(xiàng)目論證完幾年才上馬，當(dāng)工程結(jié)束的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)新上的設(shè)備已經(jīng)落后了。

3 高校開展節(jié)能管理的主要措施

下面本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建全國首批“節(jié)約型公共機(jī)構(gòu)示范創(chuàng)建單位”時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)為例，重點(diǎn)闡述高校在節(jié)能降耗方面的一些思路和方法，以期拋磚引玉之效。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1993年開始籌建，學(xué)校由清華大學(xué)建筑系規(guī)劃，借香港科技大學(xué)建筑風(fēng)格，由香港同胞霍英東等人捐款6000萬元建設(shè)，建設(shè)的要求較高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視節(jié)能工作，于2005年成立學(xué)校節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校節(jié)能工作宣傳、組織、實(shí)施等。近幾年學(xué)校在節(jié)約能源、資源工作方面主要以宣傳開路、技術(shù)先行、管理落實(shí)的節(jié)能工作為思路，重點(diǎn)抓了以下幾方面的工作：

3.1 節(jié)能式熱水系統(tǒng)改造。學(xué)校積極籌措資金，對(duì)校園內(nèi)的老舊能源設(shè)備進(jìn)行更新改造，于2005年投資100多萬元將原有的太陽能與柴油加熱熱水系統(tǒng)改造成太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)，這種太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)比太陽能與柴油加熱熱水系統(tǒng)節(jié)能、環(huán)保，通過實(shí)際運(yùn)行，采用新技術(shù)的新設(shè)備在能源消耗、環(huán)境污染方面均有較大改善，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)該設(shè)備存在以下缺點(diǎn)：①不能根據(jù)太陽強(qiáng)弱控制熱泵運(yùn)行；②熱泵運(yùn)行不是在熱效率較高時(shí)段；③熱水系統(tǒng)不能根據(jù)環(huán)境溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)加熱的溫度；④熱水系統(tǒng)不能根據(jù)用熱水量補(bǔ)水；⑤加壓水泵在開始供熱水時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)能源。針對(duì)熱水系統(tǒng)存在的缺陷，廣州番禺職業(yè)技學(xué)院吳昭九副教授經(jīng)過三年的研究，取得了五項(xiàng)節(jié)能技術(shù)的成果，其中二項(xiàng)取得國家專利。五項(xiàng)節(jié)能技術(shù)結(jié)合在一起，用于學(xué)校太陽能與熱泵式熱水系統(tǒng)改造成。2007年，學(xué)校繼續(xù)投資400多萬元新建西區(qū)學(xué)生宿舍節(jié)能式的熱水系統(tǒng)和改造原有學(xué)生宿舍熱水系統(tǒng)。改造后熱水系統(tǒng)與傳統(tǒng)的太陽能與熱泵熱水系統(tǒng)相比，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)環(huán)境溫度自動(dòng)控制熱泵運(yùn)行、根據(jù)環(huán)境溫度自動(dòng)控制水溫、自動(dòng)檢測(cè)太陽光照強(qiáng)弱、自動(dòng)檢測(cè)熱水壓力，控制回水時(shí)間等特點(diǎn)。同時(shí)為確保熱水供應(yīng)、減少浪費(fèi)，學(xué)校先后投資開發(fā)了中央熱水遠(yuǎn)程監(jiān)視與能耗自動(dòng)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，使用該系統(tǒng)能時(shí)時(shí)監(jiān)視全校熱水系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，節(jié)能效果明顯。

3.2 學(xué)生宿舍節(jié)能平臺(tái)項(xiàng)目。學(xué)校原有的學(xué)生宿舍電能統(tǒng)計(jì)、付費(fèi)采用的是普通電表，存在著四大問題：一是抄表依靠人工、抄表不及時(shí)，二是抄表統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確與人責(zé)任心有關(guān)，三是計(jì)費(fèi)不規(guī)范并有少數(shù)學(xué)生采用不法手段盜電，四是學(xué)生不能及時(shí)知道自己用電情況。2004年-2009年間，學(xué)校投資90萬元采用智能集中式電表，2010年投資5萬元開發(fā)了學(xué)生宿舍節(jié)能平臺(tái)系統(tǒng)，2010年-2013年投資45萬元對(duì)原有學(xué)生宿舍機(jī)械式電表進(jìn)行改造，形成學(xué)生宿舍節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了集中式用電計(jì)量與管理、用電購電信息自動(dòng)記錄、低電預(yù)警、預(yù)防用電事故等。經(jīng)過上述設(shè)備升級(jí)改造，2010年學(xué)生宿舍用電總額約211.9萬度，生均用電196.6度/年，2011年學(xué)生宿舍用電總額約191.1萬度，生均用電179.4度/年，2011年比2010年節(jié)電20.8萬度，2011年比2010年生均用電數(shù)下降了8.7%（生均節(jié)電17.2度）。在管理服務(wù)方面，該系統(tǒng)的應(yīng)用大大減少了宿舍管理員日常在用電查詢方面的工作量，管理員可以有更多的時(shí)間加強(qiáng)宿舍管理、巡查等工作，增加了后勤管理工作的效能。

3.3 校園路燈節(jié)能改造項(xiàng)目。學(xué)校占地面積約137.41萬平方米（約2061畝），有高路燈122盞、低路燈74盞，高路燈原采250W鈉燈，低路燈原采用150W白熾燈。經(jīng)過調(diào)研和對(duì)比試驗(yàn)，125W的無極燈的亮度超過250W納燈的亮度能耗減少50%，80W節(jié)能燈的亮度超過普通燈的亮度能耗減少40%。學(xué)校在財(cái)力允許的情況下分年對(duì)路燈進(jìn)行節(jié)能改造。從2008-2013年，學(xué)校先后投資18萬元用125W無極燈更換了250W鈉燈，采用80W的普通節(jié)能燈更換150W白熾燈。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的規(guī)律學(xué)生晚上24：00已經(jīng)休息，校園道路基本沒有學(xué)生行走，僅安全保衛(wèi)工作的需要開部分路燈，學(xué)校自行研制控制電路，晚上24：00時(shí)自動(dòng)關(guān)閉50%的高路燈。

路燈節(jié)能顯著，學(xué)校路燈一般從19：00打開第二天早上6：00關(guān)閉（采用光控自動(dòng)開、閉），每天運(yùn)行11小時(shí)，74盞低路燈每天節(jié)電56.98度，年節(jié)電2.08萬度，122盞高路燈每天節(jié)電167.75度，年節(jié)電6.12萬度，每天24：00后關(guān)閉66盞高路燈每天節(jié)電57.51度，年節(jié)電2.10萬度。路燈采取這三項(xiàng)節(jié)能措施，一年可節(jié)電10.3萬度。

3.4 教室T8日光燈節(jié)能改造。2013年投資7萬元改造教室日光燈，采用T5節(jié)能日光燈更換T8日光燈，現(xiàn)已完成，節(jié)能效果明顯。學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)室照明燈約每天運(yùn)行5小時(shí)，經(jīng)測(cè)試40W T8日光燈每小時(shí)耗電43WH、28W T5日光燈每小時(shí)耗電27WH。一盞28W T5日光燈每天節(jié)電0.08度，1盞28W T5日光燈一年節(jié)電22.4度（一年學(xué)生在校時(shí)間約280天）其改造后年節(jié)電為44800度。

3.5 空調(diào)節(jié)能改造?？照{(diào)是學(xué)校耗能較多的設(shè)備之一，國家要求室溫控制在26℃，雖然加強(qiáng)管理大力宣傳，但成效不太理想。經(jīng)過一年多時(shí)間的研究、試驗(yàn)，與廣州市銘漢電子科技有限公司共同開發(fā)出分體空調(diào)節(jié)能控制器?？照{(diào)節(jié)能控制器是控制空調(diào)在室溫26.5℃時(shí)空調(diào)壓縮機(jī)才能運(yùn)行，當(dāng)室溫達(dá)到25.5℃時(shí)空調(diào)壓縮機(jī)停止運(yùn)行僅室內(nèi)風(fēng)機(jī)運(yùn)行，使空調(diào)維持室溫在26℃，經(jīng)對(duì)比測(cè)試，環(huán)境溫度在30℃，二臺(tái)同為輸入功率為2.75KW的空調(diào)，一臺(tái)不裝空調(diào)節(jié)能室溫控制在24℃，另一臺(tái)加裝空調(diào)節(jié)能控制器，同時(shí)運(yùn)行8小時(shí)并裝電表，耗電量分別為14.08度和10.59度，空調(diào)室溫每降低1℃耗電量增加10%左右。2013年投資10萬元改造全?？照{(diào)933臺(tái)，初步預(yù)計(jì)平均每臺(tái)空調(diào)2KW，空調(diào)每年使用約100天，每臺(tái)空調(diào)每天節(jié)電約2.5度，一年933臺(tái)空調(diào)節(jié)電約23.33萬度。

3.6 教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺(tái)。學(xué)校雖然進(jìn)行了各種能源、資源的統(tǒng)計(jì)、分析，也采取了一些措施推進(jìn)節(jié)能工作，效果不太理想，其原因是統(tǒng)計(jì)、分析不細(xì)，抓不住關(guān)鍵，需要建立教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺(tái)（統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)）。2013年投資70萬元建設(shè)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)節(jié)能平臺(tái)，節(jié)能平臺(tái)由四部分組成，第一部分辦公區(qū)用電節(jié)能平臺(tái)、第二部分為教學(xué)區(qū)用電節(jié)能平臺(tái)、第三部分公共區(qū)域節(jié)能平臺(tái)（食堂、路燈等）、第四部分為全校用冷水節(jié)能平臺(tái)，該節(jié)能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了不同分區(qū)域之間用電量比較、用電特征分析、遠(yuǎn)程開關(guān)等功能。

4 結(jié)語

以上措施是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建全國首批“節(jié)約型公共機(jī)構(gòu)示范創(chuàng)建單位”時(shí)所采取的一些方案，高校開展節(jié)能工作是一項(xiàng)持久性的工作，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況均不一樣，因此，該工作必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一套適合自己學(xué)校的節(jié)能措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.創(chuàng)建節(jié)約型校園與高校后勤管理[J].高校后勤研究，2006（5）：80-81，83.