導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育教學(xué)資源管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)資源主要是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生使用的課程資源，可以理解為教學(xué)過程中的軟資源。教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)可分為兩個層次：直接對教學(xué)資源進(jìn)行描述的元數(shù)據(jù)，稱為教學(xué)資源信息ERI(EducationResourcesInformation)；對教學(xué)資源的組織目錄進(jìn)行描述的元數(shù)據(jù)，稱為教學(xué)資源目錄信息ERII(EducationResourcesIndexInformation)。其中ERII根據(jù)資源規(guī)模可抽象為多個層次。元數(shù)據(jù)是指描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，是指與業(yè)務(wù)技術(shù)過程及企業(yè)使用數(shù)據(jù)有關(guān)的所有物理數(shù)據(jù)以及包含知識的信息，是指來自企業(yè)內(nèi)外所有(軟件或其他介質(zhì)含有的)物理數(shù)據(jù)和(員工和各種媒介中含有的)知識，包括物理數(shù)據(jù)的格式、技術(shù)和業(yè)務(wù)過程、數(shù)據(jù)的規(guī)則和約束以及企業(yè)使用數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源中的元數(shù)據(jù)是指描述教學(xué)資源的類型、規(guī)格、屬性、聯(lián)系、約束等信息的數(shù)據(jù)。教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃如下。(1)提取教學(xué)資源知識單元，結(jié)合教學(xué)資源本身及其應(yīng)用的特點，確定元數(shù)據(jù)的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。知識單元是教學(xué)資源中可應(yīng)用于交流使用并能完整描述一個知識點的最小單元。目前在知識單元劃分上還沒有具體的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。一般由課程專家和教學(xué)專家參照教育部課程建設(shè)規(guī)范中的要求對教學(xué)資源進(jìn)行三級劃分，將劃分得到的第三級資源作為知識單元進(jìn)行管理，并向上逐層擴(kuò)展，得到相應(yīng)層次的粗粒度資源。(2)構(gòu)建教學(xué)資源目錄樹。目錄樹從根節(jié)點開始，包含一個對其所有數(shù)據(jù)的層次視圖，并提供基于樹形的搜索系統(tǒng)。教學(xué)資源目錄信息ERII根據(jù)資源規(guī)?？沙橄鬄槎鄠€層次。按照目前的慣例和一般使用情況，將課程資源按內(nèi)容及其關(guān)系，劃分成大的章，章內(nèi)再劃分小節(jié)，小節(jié)中又可包含若干更細(xì)分的知識單元。這種結(jié)構(gòu)可以看作是教學(xué)資源目錄信息ERII的外在顯現(xiàn)，即教學(xué)資源目錄樹。(3)教學(xué)資源服務(wù)。在教學(xué)資源使用過程中，系統(tǒng)存在三種角色：資源提供者、資源管理者、資源消費者。資源消費者是指教師或?qū)W生，他們提出資源消費請求，包括對資源質(zhì)和量上的要求；資源管理者即資源中介，是系統(tǒng)管理中心，主要管理ERI或ERII，并根據(jù)資源消費者提出的請求進(jìn)行必要的計算，反饋消費者信息，滿足其需求；資源提供者是教學(xué)資源存儲中心，主要負(fù)責(zé)資源的存儲，并按接收到的指令為消費者提供相關(guān)資源。按照信息流動的不同方式，分析他們之間的工作模式，相應(yīng)地設(shè)置層次結(jié)構(gòu)。將資源與其元數(shù)據(jù)適當(dāng)分隔存儲管理，在資源服務(wù)時采取資源信息處理和資源實體傳遞兩條線的方式，減輕資源的負(fù)擔(dān)，平衡網(wǎng)格環(huán)境的負(fù)載，有利于提高系統(tǒng)的整體性能。

二、關(guān)鍵技術(shù)

1.元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計

本文擬采用的元數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)如右表所示。需要說明的是，該元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)根據(jù)教育部課程教學(xué)及大綱規(guī)范要求，結(jié)合本學(xué)科方向課程及教學(xué)實踐，以及資源管理和軟件開發(fā)的需要，并綜合其他相關(guān)因素形成。

2.教學(xué)資源目錄樹構(gòu)建

目錄樹是指存儲有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源信息的特殊數(shù)據(jù)庫，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源都作為目錄信息，在目錄樹結(jié)構(gòu)中分層存儲、訪問、管理和使用。目錄樹將分布式系統(tǒng)中的用戶和資源，以及其他對象統(tǒng)一組織起來，提供一個單一邏輯視圖，允許用戶透明地訪問網(wǎng)絡(luò)上的資源。一個由目錄樹支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個集成、網(wǎng)絡(luò)化、統(tǒng)一的系統(tǒng)，而不是各個獨立功能部分的簡單聚合。目錄的內(nèi)容稱為對象類(ObjectClass)和項(Entry)。對象類描述什么信息可存儲在目錄中，而項把相關(guān)信息組合在一起，也可以理解為對象為抽象約束，項為信息內(nèi)容。ERI之上的ERII逐層抽象或封裝生成，下層的ERII是上次ERII的一個項，這是逐層遞歸或遞推的過程，因此它們采用一致的管理操作方式，軟件算法具有可復(fù)用性。元數(shù)據(jù)信息采用數(shù)據(jù)庫方式存儲，方便檢索管理，而資源本身仍以文件方式存儲于磁盤。為了管理的方便和統(tǒng)一，資源庫的物理存儲與資源管理的目錄樹結(jié)構(gòu)基本保持一致。通過目錄樹方式記錄存儲教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息，與資源庫本身的層次結(jié)構(gòu)(樹型結(jié)構(gòu))相統(tǒng)一，同時也與Internet及各種管理中的層次結(jié)構(gòu)相一致，為教學(xué)資源管理提供方便，易于使用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行管理。

3.教學(xué)資源服務(wù)

在教學(xué)資源庫中，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，資源管理是關(guān)鍵，要對資源進(jìn)行深層次的應(yīng)用，就需要對資源進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和管理。資源提供者對資源進(jìn)行存儲、傳輸?shù)瓤刂乒芾?，資源的搜索、協(xié)調(diào)傳輸?shù)热蝿?wù)主要由資源管理者完成。網(wǎng)格資源管理的目的是有效調(diào)度、管理、配置可利用資源，將實際上的異構(gòu)環(huán)境轉(zhuǎn)換成一個虛擬的同構(gòu)環(huán)境?；诰W(wǎng)格的教學(xué)資源管理是網(wǎng)格資源管理的進(jìn)一步延伸，需要完成資源尋址和定位，找到特定的教學(xué)資源。教學(xué)資源本身也屬于網(wǎng)格資源的一部分，教學(xué)資源節(jié)點與網(wǎng)格節(jié)點也是統(tǒng)一的。在基于網(wǎng)格的教學(xué)資源管理中，選擇基于的網(wǎng)格資源管理方法，滿足教學(xué)資源訪問中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能夠方便地搜索到資源及資源信息所在的服務(wù)器，與Internet和網(wǎng)格層次管理結(jié)構(gòu)一致，而且層次化的體系也有利于系統(tǒng)的維護(hù)和管理。系統(tǒng)在用戶和資源之間架起了一座橋梁?；诰W(wǎng)格的教學(xué)資源體系，通過的方式將異構(gòu)、分布的大型教學(xué)資源庫中的資源進(jìn)行提取共享。通常一個資源請求任務(wù)被派分給一組Agent，這些Agent根據(jù)被請求資源特征，在構(gòu)造層各計算節(jié)點間自主地移動，尋找資源信息，獲得資源服務(wù)，完成自身的任務(wù)，滿足用戶在廣域范圍內(nèi)對教學(xué)資源的個性化請求。結(jié)構(gòu)由三部分組成，如下圖所示。上面是用戶(消費者)，提供資源服務(wù)請求；下面是資源提供者，提供教學(xué)資源；中間是服務(wù)系統(tǒng)。消費者通過就近(或網(wǎng)格結(jié)點)提出資源服務(wù)請求，通過當(dāng)前獲得的資源信息ERI以及資源目錄信息ERII，進(jìn)行分析計算，并根據(jù)結(jié)果將請求任務(wù)分發(fā)到相關(guān)的，進(jìn)一步處理；最后根據(jù)獲得的教學(xué)資源分布信息，按照一定的模式交付給用戶。

三、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)點；數(shù)字資源；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0451-01

2013年11月在上級電教主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教育局教育裝備站的具體實施下，我市完成了對"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備的安裝調(diào)試工作。并于同年12月份正式使用。應(yīng)該說"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目，一方面，可以有效的提高農(nóng)村教學(xué)點的教育教學(xué)質(zhì)量，成為"創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)"工作的有力保障，另一方面，它成為提高辦學(xué)效益，縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平的有效途徑?；仡櫼荒甓鄟淼墓ぷ?，"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備和資源的管理與應(yīng)用當(dāng)中主要采取努力做到"三個到位"、認(rèn)真抓好"兩個落實"、"一個核心"的管理和應(yīng)用模式。通過實踐效果比較好。

1.促進(jìn)項目管理與應(yīng)用，努力做到"三個到位"

1.1明確認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)到位。地任何新生事物都存在一個認(rèn)識的過程，對于"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目而言也不例外。首先，我們召開各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動員大會，要求各教學(xué)點召開教師動員大會，使每位教師都明確"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目的優(yōu)勢所在和現(xiàn)實意義，做到思想認(rèn)識到位。再次，成立了以中心校校長為組長，各教學(xué)點負(fù)責(zé)人為副組長，網(wǎng)管員、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。確保分工具體，各司其職，領(lǐng)導(dǎo)到位。

1.2做好建章立制，管理到位。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。為此，結(jié)合我市各教學(xué)點實際情況制定了"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備管理與使用制度、"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目資源接收與管理制度、教師培訓(xùn)制度、網(wǎng)絡(luò)管理人員職責(zé)等各項規(guī)章制度，并存檔張貼上墻。這樣一來，使得"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目工作，有章可尋，有制可依。

1.3加強(qiáng)經(jīng)費保障，配套到位。"兵馬未動，糧草先行"，扎實做好經(jīng)費和配套設(shè)施的保障工作，就顯得尤為重要。為此，要求各中心校下大力氣做好這方面的保障工作。2013年9月份要求各教學(xué)點做好"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目天線安裝的選址工作，電路安裝的接入工作。經(jīng)過一段時間對"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目的應(yīng)用，各教學(xué)點的反映，資源接收不正常，資源不全面，而"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目資源除了有天網(wǎng)傳送，還有互聯(lián)網(wǎng)傳送，如果能把"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備接上互聯(lián)網(wǎng)那就好，要不也可下載后通過硬盤拷貝送至教學(xué)點。督促中心校對有條件的教學(xué)點進(jìn)行改造建設(shè)，并把辦公用的電腦進(jìn)行連網(wǎng)，有利于教師的備課。

2.促進(jìn)項目管理與應(yīng)用，認(rèn)真抓好"兩個落實"

2.1強(qiáng)化設(shè)備的管理與使用，做好資源共享接收和收集整理工作。"巧婦難為無米之炊"，沒有穩(wěn)定的設(shè)備接收系統(tǒng)，沒有的"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目的資源，"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目的應(yīng)用便成了無源之水，無本之木。因此，要求教學(xué)點強(qiáng)化"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備的管理，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的軟硬件問題及時檢修，做到防火、防雷、防塵、防潮、防盜等"五防"，另外，做好資源的按時接收和整理工作。針對"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目播放的具體情況并結(jié)合教學(xué)點實際，在一般情況下接收周一、三首次播發(fā)，為保證接收效果，通常24小時開機(jī)。遇到停電等特殊特殊情況，導(dǎo)致資源接收不全的問題，再利用周二、四為重播時間接收；后來資源傳送時間更新為周五首播，周六重播。資源的悼念與整理是一項繁雜的工作。管理員深深體會到僅僅靠IP數(shù)據(jù)資源瀏覽器進(jìn)行教學(xué)，對資源的應(yīng)用局限性較大，無法滿足正常的教育教學(xué)需求。因此要求管理員下大力氣按學(xué)科門類整理資源，學(xué)科含概數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等。并在學(xué)期末對本學(xué)期的內(nèi)容歸納整理刻錄成DVD數(shù)據(jù)光盤，存檔保存，以備以后使用。

2.2狠抓對教師的培訓(xùn)與提高，使資源應(yīng)用落到實處。充分利用每月"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目資源應(yīng)用培訓(xùn)活動，對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。主要針對資源內(nèi)容中的教師上課環(huán)節(jié)和學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，局域網(wǎng)資源的調(diào)用和高度，上網(wǎng)查閱資源，視頻文件、flas、壓縮文件的基本操作等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。經(jīng)過一時間的培訓(xùn)，使得分部50周歲以上教師也可以獨立用"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目設(shè)備上課。

3.促進(jìn)項目管理與應(yīng)用，認(rèn)真落實好"一個核心"

根據(jù)電教裝備部門提出了應(yīng)用的五項指標(biāo)，即"建、管、配、研、用"，其中"建"是基礎(chǔ)，"管"是關(guān)鍵，"配"是輔助，"研"是引領(lǐng)，"用"是核心。同時要求每位教師在應(yīng)用中要明確2個入口，一個是通過天網(wǎng)下載資源上課應(yīng)用入口，一個是互聯(lián)網(wǎng)資源上課應(yīng)用入口。只有掌握了這兩個方面的知識，才能有力的保證了資源的高效應(yīng)用。只要是有下載的資源或能上互聯(lián)網(wǎng)，每位教師都會合理的應(yīng)用，"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目課開出率達(dá)到90%以上，開齊開好國家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。

總之，"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目為教學(xué)點教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，但是擺在我們面前的任務(wù)還很艱苦，我們要做好以下工作：

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02

The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"

Yang Mei

(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)

Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.

Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media

隨著我國醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來越彰顯其巨大的作用和價值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點和建樹，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計開發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個基于Web的集開放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫管理等等功能，在實現(xiàn)中涉及到諸多計算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。

一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計算和應(yīng)用都在此完成，后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。

選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過瀏覽器，可方便的與后臺存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點播。

二、系統(tǒng)技術(shù)支撐

（一）技術(shù)

目前主流的站點數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點。

是由Microsoft公司開發(fā)的，是一種服務(wù)器動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁面請求信息，定位ASPX頁面，把請求信息交給模塊來處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問數(shù)據(jù)庫的請求，由ADO組件執(zhí)行訪問庫的操作，并依據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫的訪問結(jié)果自動生成符合HTML語言的頁面，并將處理結(jié)果通過Web頁傳送到客戶端瀏覽器。

以其簡單的語法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點數(shù)據(jù)庫訪問采用ASP技術(shù)，便于對后臺數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和訪問，如添加、修改、刪除庫中內(nèi)容等，也利于開發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。

（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它包括支持開發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語言，支持存儲過程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫鏡像、全文索引。

（三）流媒體技術(shù)

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲、傳輸?shù)榷囗椉夹g(shù)。

圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成

為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點播系統(tǒng)，有一個流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實現(xiàn)實時直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報告、實時的手術(shù)室現(xiàn)場轉(zhuǎn)播。

目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號源轉(zhuǎn)換為ASF高級流格式。視音頻信號可以是活動信號源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。

（四）多媒體教學(xué)信息資源庫的建立

根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動畫、文字的多媒體課件等。信息的存儲是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲，以樹狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過MPEG壓縮后刻制成光盤（VCD或DVD），放置于光盤庫中，通過計算機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤庫能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動換盤機(jī)構(gòu)的換盤時間通常在秒量級，致使光盤庫的訪問速度慢，對于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問量小，可保存在光盤庫中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤庫。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問量大，存在并發(fā)的點播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點播的需要，可采用硬盤陣列存儲，以一級庫序列而優(yōu)先訪問。由于硬盤陣列可以改寫，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤陣列與光盤庫結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲問題。

（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教學(xué)信息資源庫是整個系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。

系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過此集線器共享1000M帶寬。

服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們在視頻服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器同樣也選用了一臺Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。

三、結(jié)語

本系統(tǒng)經(jīng)過使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個長期綜合的過程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動開放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校資源匱乏 小學(xué)安全管理 創(chuàng)新管理策略

現(xiàn)今，在我國眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴(yán)重小學(xué)校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達(dá)到預(yù)期的效果。這嚴(yán)重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時還不利于小學(xué)生的健康成長。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應(yīng)的論述。

一、資源匱乏對小學(xué)校園安全管理的影響

（一）影響對突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對保障小學(xué)生安全具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點內(nèi)容?，F(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學(xué)校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進(jìn)教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機(jī)關(guān)等問題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要?，F(xiàn)今，國內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報復(fù)社會的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財產(chǎn)安全帶來巨大的威脅。各級黨政機(jī)關(guān)單位積極應(yīng)對，教育部門開展對于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對，根本無法應(yīng)對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會化

社會應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實際的工作中，首先，通過應(yīng)急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會的資源，應(yīng)予以充分利用。通過強(qiáng)化學(xué)校和政府、社會組織的協(xié)作，來增強(qiáng)校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業(yè)進(jìn)行，對安全管理設(shè)備進(jìn)行投資，借助社會和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。

（二）安全管理資源市場化

安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計算機(jī)軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫、潛在安全風(fēng)險評估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。

三、結(jié)語

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時未能給學(xué)生提供相對安全與健康的環(huán)境?；谶@樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過對人員和安全管理機(jī)制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

管理平臺的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，打造新一代資源開放共享應(yīng)用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息的站點都是網(wǎng)內(nèi)的一個節(jié)點，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪和共享，是實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點是基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學(xué)校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺的建設(shè)和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲與分布問題，存儲與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲到一個中心節(jié)點，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節(jié)點或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進(jìn)行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，對資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)編碼是實現(xiàn)資源共享和分布式存儲的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點可以利用中心節(jié)點的資源注冊服務(wù)進(jìn)行注冊，將節(jié)點資源納入統(tǒng)一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會受到任何干預(yù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過查詢注冊信息庫，就可以快速、準(zhǔn)確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。

管理公共資源庫中心節(jié)點可以存儲并管理所有學(xué)科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學(xué)科擴(kuò)展的資源描述規(guī)范，可以對所有符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源描述信息進(jìn)行存儲和管理。

管理平臺的主要功能模塊

分布式教育資源管理平臺是教育教學(xué)資源建設(shè)、管理、共享和的集成平臺，完全基于國家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》技術(shù)開發(fā)規(guī)范，以數(shù)字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫群為支撐，以多種檢索技術(shù)為手段，滿足教育信息化發(fā)展對資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用和共享的迫切需求，它應(yīng)該具有以下功能模塊。

對資源實現(xiàn)元數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)編目分布式教育資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》編目，這是整個管理平臺的基礎(chǔ)。

資源內(nèi)容批量互換接口資源內(nèi)容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據(jù)平臺的管理功能實現(xiàn)中心節(jié)點和分節(jié)點之間的資源同步或資源互換，分節(jié)點之間也可以根據(jù)需要實現(xiàn)資源內(nèi)容的批量互換，在得到授權(quán)的情況下，也可以按照科目或目錄進(jìn)行內(nèi)容互換。

資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過資源站點注冊中心，提供多種同步策略將分布在不同節(jié)點的資源目錄信息同步到中心節(jié)點的目錄服務(wù)子系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對分布于不同地點資源庫目錄信息的快速檢索和定位。

因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)可以實現(xiàn)對因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、中小學(xué)網(wǎng)校、學(xué)科資源站點的自動發(fā)現(xiàn)、自動分類和動態(tài)跟蹤，充分展現(xiàn)分布式教育資源管理平臺分布共享的特性，這項功能通常是基于一些免費資源的搜索。

資源內(nèi)容評價系統(tǒng)目前資源庫建設(shè)的評價在網(wǎng)上幾乎都是以發(fā)貼子的簡單形式來實現(xiàn)的，面對這種現(xiàn)狀，新型資源管理平臺的建構(gòu)將能夠?qū)崿F(xiàn)異地分時對同一資源進(jìn)行量化和人性化評價，系統(tǒng)能夠根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行自動匯總和整理，建立滿足需要的資源網(wǎng)絡(luò)評價管理系統(tǒng)。

個性化資源服務(wù)構(gòu)建分布式資源管理平臺的目的是為了管理、共享不同的資源站點、資源平臺，提供信息資源服務(wù)，根據(jù)學(xué)校對資源使用的實際需求，配合學(xué)校管理平臺，完全可以開展個性化特色的校本資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)。

資源建設(shè)的一般步驟

在系統(tǒng)組織實施時，主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各校的實際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵機(jī)制調(diào)動教師的積極性和主觀能動性，因為一線教師是完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)的主體。教育信息資源建設(shè)的一般步驟如下（供參考）：

內(nèi)容規(guī)劃確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍，按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。

確立標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)國家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》確定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范描述資源的每一個具體屬性。

編制評價指標(biāo)編制資源的評價指標(biāo)主要是為“資源建設(shè)評審專家組”對征集上來的資源進(jìn)行審查提供依據(jù)。此外，明確評價標(biāo)準(zhǔn)也有利于保證資源的質(zhì)量。

組織培訓(xùn)對資源建設(shè)有關(guān)人員（如學(xué)科教師、技術(shù)組人員）要進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，使各相關(guān)人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的、任務(wù)和整體實施計劃。

資源征集分配資源征集任務(wù)，并向各個部門下發(fā)。在任務(wù)分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學(xué)校和任課教師的特長，盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源征集的質(zhì)量。也可同時配發(fā)資源征集完成量化登記表，監(jiān)督和評價各學(xué)校的資源征集情況。

篇6

隨著信息化和數(shù)字化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開來,陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個學(xué)校的獨立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國家教育部已在2000年開始實施“校校通工程”,基本目標(biāo)是:“用五至十年的時間,使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。”然而,陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫依然進(jìn)程緩慢。

從全國來看,國家級的教育教學(xué)資源共享庫是2002年正式立項的“國家基礎(chǔ)教育資源庫”建設(shè)項目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國家級基礎(chǔ)教育資源庫,是國內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫,包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級的類似的教育教學(xué)資源庫是浙江省在2006年開始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫”,它具體分兩個階段實施:2006年—2007年,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,建立教育資源評價制度和準(zhǔn)入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺;2008年—2010年,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),但陜西卻是一個科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫,變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)的試點工作,等積累一定的運作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗后再向全省推廣。

二、教育教學(xué)資源共享庫框架構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫,其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺、名師專家交流平臺等。

筆者認(rèn)為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進(jìn)陜西科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲備優(yōu)秀的教育人才。

在建設(shè)資源共享庫的過程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫建設(shè)過程中,應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的教學(xué)原則進(jìn)行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫中。

教育教學(xué)資源共享庫必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識點、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識點模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動,組織有經(jīng)驗教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長。

三、教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個方面

我國教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫,如上海教育資源庫、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長的好評,也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗的同時也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊意識和合作精神,摒棄門戶觀念。

1.教育部門應(yīng)該建立完善的評價體系和管理體系

筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評價體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評價小組,對各類教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評定、年終鑒定的一個參考,這樣也能調(diào)動一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化分工,形成梯隊形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫的高效、科學(xué)和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育

在教育教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時與對應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫,來服務(wù)陜西教育。

3.教育主管部門應(yīng)鼓勵學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究

篇7

一、建設(shè)縣教育城域網(wǎng)專網(wǎng)。利用信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)寬帶百兆進(jìn)校園，學(xué)校實現(xiàn)無線wifi全覆蓋，搭建教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)全縣中小學(xué)“校校通”、“班班通”、“人人通”三通工程。努力實現(xiàn)政務(wù)管理、教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)管理、公共課堂管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)資源管理、學(xué)校資產(chǎn)管理、圖書館管理等方面的信息化管理。為師生及教育機(jī)構(gòu)提供一個基本的學(xué)習(xí)空間、交流空間、教研應(yīng)用空間、教育管理空間，突破現(xiàn)有教學(xué)、教研、管理模式的時空限制和教學(xué)方法限制，師生可以利用碎片時間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補，促進(jìn)老師教學(xué)能力的提高。

二、建立云服務(wù)的教育公共資源服務(wù)平臺。統(tǒng)一用戶認(rèn)證與管理，統(tǒng)一管理資源的上傳、審核、、瀏覽、推送、檢索、下載、覆蓋小學(xué)、初中各學(xué)段課程的同步教材教學(xué)資源、視頻資源。資源包括覆蓋小學(xué)、初中各學(xué)段課程的同步教材教學(xué)素材資源、視頻資源庫、教學(xué)動畫庫、微課資源庫等在線資源。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研?；诰W(wǎng)絡(luò)資源和本地資源建立開放交互的動態(tài)教研平臺，搭建學(xué)科教研、區(qū)域教研、名師工作室等活動空間;實現(xiàn)教研工作信息功能，提供課程資源服務(wù);實現(xiàn)區(qū)域教師有目的、有選擇的教研活動主題視頻資源，供其他教師瀏覽、點評、交流。加強(qiáng)數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源向農(nóng)村學(xué)校延伸，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。

三、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。建設(shè)我縣職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫,開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)平臺,實現(xiàn)招生、教學(xué)、管理、就業(yè)全過程信息化。探索京津高等院校與我校合作開辦網(wǎng)絡(luò)教育。

四、加強(qiáng)應(yīng)用能力培訓(xùn)。依托我縣職教中心、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的研究平臺,建立一批與規(guī)模企業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地，舉辦企業(yè)急需專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)班。

五、加快復(fù)合型人才培養(yǎng)。設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)中積極引入先進(jìn)研究成果。采用多種方式加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)、物流配送、電腦針織、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技術(shù)培養(yǎng),聘請互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高級人才作為兼職教師,加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科實驗教學(xué)。通過校企合作培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)技術(shù)人才。

篇8

一、建立健全資源庫建設(shè)工作組織，完善了工作制度。為工作的開展提供保障。

為了更好的項目的創(chuàng)建工作，我校成立了以朱輝校長為組長，范洪志主任(遠(yuǎn)程教育主任)、袁艷娣(教研員)為副組長，遠(yuǎn)教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的項目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責(zé)任制，朱輝校長負(fù)總責(zé)，袁艷娣負(fù)責(zé)資料的收集、范洪志負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)。并確定項目的具體工作由范洪志負(fù)責(zé)。

在建立組織的同時，我校制定了資源庫建設(shè)工作制度、考核制度、經(jīng)費投入制度及我校對此項工作的獎勵政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫建設(shè)項目的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為我校資源庫建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫建設(shè)項目的意義，為項目開展?fàn)I造積極的氛圍。

1、召開工作會議。

為了開展好項目工程工作，我校在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫了實施方案、實施細(xì)則的基礎(chǔ)上，適時召開了全校教師的動員大會。會上，教研員通過了實施方案;遠(yuǎn)程教育主任宣讀了實施細(xì)則;朱校長做了《遠(yuǎn)程教育——七家子小學(xué)騰飛的翅膀》的重要講話。為項目的實施營造了濃厚的氛圍。

2、開通校園網(wǎng)、七家子小學(xué)qq群(83082447)、遠(yuǎn)程教育(水源)博客網(wǎng)站。利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫的實際意義。用此擴(kuò)大對資源庫的建設(shè)的宣傳。

通過召開會議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段。在我校教師認(rèn)識到了資源庫對學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識到：首先，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時間和精力，達(dá)到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫能充分利用，提高其實用價值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動服務(wù)。教師通過調(diào)用資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現(xiàn)。而資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開放”狀態(tài)，交流和合作是一個學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無，互相借鑒，取長補短，實現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動學(xué)校教學(xué)改革開展的深化發(fā)展。

三、按照實施方案，認(rèn)真開展工作。

1、樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想

南國農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發(fā)展。

2、確定資源庫建設(shè)的設(shè)計理念。

資源庫建設(shè)的設(shè)計理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來(通過資源管理、資源制作與知識整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

3、確立設(shè)計思路

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過周密的設(shè)計而開發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。

從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運行和管理機(jī)制。

從技術(shù)上，資源中心要達(dá)到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

從實施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至整個鐵嶺市教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

資源庫應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索;教師可以自行添加資源;資源種類齊全、科學(xué);要有一定的權(quán)限設(shè)置;系統(tǒng)維護(hù)簡單。它主要包括以下模塊：

(1)資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進(jìn)行操作時要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進(jìn)行單個或多個資源的上載。

資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。

資源審核：審核管理員主要負(fù)責(zé)對教師上載的資源進(jìn)行評審，以確定是否該資源。

資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過期的資源。

資源使用率的統(tǒng)計分析：對各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計，對此資源可進(jìn)行評星，提高權(quán)限進(jìn)行獎勵。

(2)系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)對這個系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對并發(fā)訪問的支持。應(yīng)具備的功能有：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

訪問控制：對訪問本資源庫系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定ip或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：為實現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級，提供可擴(kuò)展的接口。

(3)用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應(yīng)為不同用戶賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客(未注冊用戶)，如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權(quán)限應(yīng)設(shè)置如下：

系統(tǒng)管理員應(yīng)對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶的權(quán)限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：主要負(fù)責(zé)對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

由于資源庫建設(shè)是一個數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)不斷完善和各種資源逐漸增加的過程，必然要經(jīng)常對資源庫進(jìn)行修改和維護(hù)，因此，選擇一個合適的服務(wù)器平臺和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就顯得尤為重要。在校園網(wǎng)中windows XX server完全能勝任校園網(wǎng)應(yīng)用的基本任務(wù)，而access數(shù)據(jù)庫具有使用方便，能夠直接進(jìn)行維護(hù)和管理的特點。

4、加強(qiáng)了資源庫建設(shè)過程的管理。

(1)重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)隊伍，建成包括語文、數(shù)學(xué)、思品、社會、美術(shù)、體育、音樂、英語等15個學(xué)科資源，內(nèi)容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個學(xué)科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優(yōu)秀教案庫、背景資料庫、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。(2)、注重抓好資源庫的審批、和維護(hù)工作。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫的內(nèi)容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性，應(yīng)完成一批一批。這樣分期，有助于擴(kuò)大影響，發(fā)展用戶。日常維護(hù)是資源庫建設(shè)中的一項重要工作。由于信息的壽命長短不同，也有新陳代謝的問題。及時地對信息進(jìn)行補充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5、建立合理的評價、激勵機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對參與人員的工作進(jìn)行評估。這可以通過對其所承擔(dān)部門的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評估來反映。評價結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識，真正把這項工作落到實處。只要堅持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。這次參與資源庫建設(shè)教師中2人被評為優(yōu)秀教師，4人被評為骨干教師、師德標(biāo)兵。

6、以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫的應(yīng)用大多是以課件/積件的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展資源庫

四、在工作中形成了我校獨特的風(fēng)格。

1、資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識評價素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動中的資源內(nèi)容需要。

2、、學(xué)科種類齊全，涵蓋多種教材版本

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫包含小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活(品德與社會)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育和信息技術(shù)學(xué)科，為所有學(xué)科教師提供資源服務(wù)。按照各學(xué)科教學(xué)特點，具有課標(biāo)通用版以及其他主流教材版本同步資源。

3、、平臺操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫在設(shè)計過程中充分考慮學(xué)科教學(xué)特點，教師用戶可按照學(xué)科、年級和知識點分類瀏覽、下載資源，完美體現(xiàn)“所見即所得”特點。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動畫、音視頻等類素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

3、、資源管理功能強(qiáng)大，滿足個性化要求

資源庫具有強(qiáng)大的搜索功能，用戶可實現(xiàn)精確查詢和模糊查詢，支持用戶將自己搜集的資源以逐條或批量方式導(dǎo)入到本系統(tǒng)，實現(xiàn)資源統(tǒng)一管理。系統(tǒng)包含用戶管理、學(xué)科年級管理、知識點管理以及存儲管理等功能，用戶可以根據(jù)自身應(yīng)用，定制教材版本、知識點、資源分類欄目，為開展個性化教學(xué)活動提供幫助。

4、資源豐富、內(nèi)容實用，十七種類型、上萬件資料可供修改、參考使用。

5、資源管理方便、更新及時，可隨時增減、修改內(nèi)容。

6、視頻、動畫、文版資料清晰，內(nèi)容覆蓋6個年級15個科目。

篇9

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育；廣播電視大學(xué)；教學(xué)資源；有效應(yīng)用率

【中圖分類號】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）01―0105―04

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以師生的“異時空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征的，因此，通過各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承 載課程內(nèi)容是有效地開展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián) 系起來的媒體對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來說就是教學(xué)資源。 一般而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源包括多種媒體教材和教學(xué) 過程中提供的動態(tài)資源及教務(wù)管理信息資源。世界各國在發(fā) 展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時深刻認(rèn)識到，教學(xué)資源的有效應(yīng)用對于遠(yuǎn) 程教育的實用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。下面結(jié)合我國廣 播電視大學(xué)（簡稱電大）教學(xué)的實際，來揭示我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題，并分析產(chǎn)生這些問題 的原因，然后再提出相應(yīng)的對策。

一 問題

1主要表現(xiàn)

我國電大系統(tǒng)經(jīng)過近 30 年的發(fā)展，目前，在教學(xué)上，形 成了一個由中央電大、44 所省級電大、956 所地（市）級電 大分校、1875 個縣級電大工作站，3292 個教學(xué)班（點），由 此組成的遍及全國城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理和支持服務(wù)系 統(tǒng)。在信息傳播上，建成了融廣播、電視、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)于一 體“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一”的現(xiàn)代化教育教學(xué)平臺及教學(xué) 信息傳輸、接收、反饋和管理系統(tǒng)［1］。并采用多種形式編制、 積累了較為豐富的多種媒體教學(xué)資源，同時教學(xué)資源應(yīng)用水 平也有一定的提高。然而，在電大系統(tǒng)教學(xué)的實際過程中， 教學(xué)資源的有效應(yīng)用率還不高，這是目前制約電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育發(fā)展的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是從縱向上看，中央電大開發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源及中央 電大與合作高校開發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源尚未得到充分利用。我 們先來看一看中央電大開放教育?？菩姓芾韺I(yè)的必修課 程《公共行政學(xué)》（原《行政管理學(xué)》）在“電大在線”上的 教學(xué)資源使用情況：教學(xué)文件“行政管理學(xué)課程考核說明”，

2006 年 12 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時瀏覽人次為 8379；IP課件“行政管理學(xué)第一講：有限理性與政府決策（2004 版）”，2005 年 2 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27日 23 時瀏覽人次為 6852； 直播課堂“行政管理學(xué)期末復(fù)習(xí)”2004 年 12 月 13 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時瀏覽人 次為 12115；教學(xué)輔導(dǎo)“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動文本”，2007 年 12 月 18 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時瀏覽人次僅 有 2611。［2］據(jù)《中國廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計年鑒.2007》［3］統(tǒng) 計：2007 年，全國電大系統(tǒng)開放教育?？疲? 年制 3 年業(yè)余 學(xué)習(xí)）行政管理專業(yè)在校學(xué)生多達(dá) 209066 人。顯然，瀏覽“電 大在線”上《公共行政學(xué)》課程教學(xué)資源的學(xué)生人數(shù)很少， 該課程網(wǎng)上教學(xué)資源未能得到充分利用，有效應(yīng)用率較低。

二是從橫向上看，?。ㄊ?、區(qū)）級等地方電大自行開發(fā) 制作的教學(xué)資源，一般只在本轄區(qū)內(nèi)使用，很少互通，有效 應(yīng)用率很低。潘俊等［4］認(rèn)為電大“現(xiàn)實的情況卻不能令人滿 意，這主要表現(xiàn)在各級電大之間、即使是同一地區(qū)的同級電 大之間也基本上是各自為政，很少有橫向的聯(lián)合攻關(guān)和協(xié)作 活動。這些現(xiàn)象的存在，在很大程度上限制了電大系統(tǒng)優(yōu)勢 的發(fā)揮?！?/p>

2原因分析

（1） 教學(xué)資源的應(yīng)用缺乏一個統(tǒng)一集中的管理平臺， 不能有效地集成、整合、利用全國電大系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

目前，全國電大主要通過中央電大、省級電大及分校三 級遠(yuǎn)程教學(xué)平臺互動應(yīng)用教學(xué)資源。三級教學(xué)平臺的基本職 責(zé)為：中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)必修課程（“統(tǒng)設(shè)課程”占總學(xué)分的60%以上）的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，所建教學(xué)資源放在電大在線 教學(xué)平臺（即Open Education Platform，簡稱為OEP系統(tǒng)）上； 省電大負(fù)責(zé)選修課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，并對必修課程資 源做必要的補充，所建教學(xué)資源存儲于自己的平臺；市校根 據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)條件和學(xué)生的具體情況，按照中央、省電大 教學(xué)要求編制切實可行的導(dǎo)學(xué)計劃，向?qū)W生提出使用多種媒 體教學(xué)資源建議，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)、答疑等資源。省級電大和電大分校通過 衛(wèi)星接收獲取OEP系統(tǒng)播出的教學(xué)資源，電大分校通過OEP 系統(tǒng)同時獲取省級電大下發(fā)的資源。［5］由于三級平臺沒有遵循 統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、操作系統(tǒng)與用戶管理，教學(xué)平臺 導(dǎo)航不清晰，路徑復(fù)雜，給教學(xué)資源應(yīng)用和共享帶來了很大 的困難，學(xué)習(xí)者無法實現(xiàn)單點登錄而獲取所有的教學(xué)資源或 參與所有的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)平臺后，有茫然不知所 措的感覺，不能非常清晰、明確、快捷地找到自己需要的資 源，有的資源學(xué)生要打開三、四層界面才能找到，影響了師 生對網(wǎng)上教學(xué)資源使用的積極性。

（2） 地方電大教師的教學(xué)能力、教學(xué)工作量與教學(xué)工作模式影響教學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中期評估［6］ 顯示，相當(dāng)多的地方電大師資隊伍存在四個不適應(yīng)：一是教 師數(shù)量與在冊學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)。表現(xiàn)在教師數(shù)量偏少，這 在電大分校和工作站尤為突出；二是教師質(zhì)量與職責(zé)不相適 應(yīng)。表現(xiàn)在有的教師的水平和能力不符合所擔(dān)任角色的職責(zé) 要求；三是責(zé)任教師數(shù)量與所開設(shè)的課程數(shù)量不相適應(yīng)。表 現(xiàn)在有的教師分管的課程過多；四是教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與開 設(shè)的專業(yè)不相適應(yīng)，表現(xiàn)在有些地方電大開設(shè)的部分專業(yè)尚 不能配備對口的專業(yè)教師。地方電大師資隊伍存在的上述問 題，勢必影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用，原因很顯然，人的工 作時間和精力是有限的，教師教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷，會導(dǎo)致教學(xué) 資源的應(yīng)用不完善；教師教學(xué)業(yè)務(wù)不精，無法引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用 教學(xué)資源；教師教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即 使網(wǎng)上有現(xiàn)存的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師也不會想到去應(yīng)用。

（3） 學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著 教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的來源復(fù)雜，他們的專業(yè)背景、信息 素養(yǎng)、ICT環(huán)境與學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)模式的認(rèn)同、對多媒體資 源的偏好與網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間限制等特征差異非常明顯，這些特 征會影響到教學(xué)資源的使用。例如，學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn) 變，習(xí)慣于上面授課和看文字教材和資料，再好的多媒體教 學(xué)資源也不想去應(yīng)用；學(xué)員沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能 參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論；學(xué)員家里沒有計算機(jī)，教學(xué)點又不能隨時 提供上網(wǎng)條件，學(xué)員想使用多媒體教學(xué)資源，也無法實現(xiàn)。

（4） ?。ㄊ?、區(qū)）級等地方電大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的 運行機(jī)制沒有形成。

目前，電大實行的是“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、 分工協(xié)作”的教學(xué)管理體制。其中“分級辦學(xué)、分級管理” 是實質(zhì)，因為地方電大歸屬同級地方政府管轄，人、財、物 受制于當(dāng)?shù)卣?，這很容易造成地方電大各自為戰(zhàn)，自成體 系的局面，如果不加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用信息的溝通，統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)，就不可避免地造成盲目重復(fù)建設(shè)和低水平重復(fù)建設(shè)， 形成“平臺孤島”、“信息孤島”。近幾年，為促進(jìn)共建教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全國電大教學(xué)資源協(xié)作會制定下 發(fā)了《廣播電視大學(xué)省建教學(xué)資源共建共享辦法（試行）》等 相關(guān)文件，收到了一定效果，但受多種因素的限制，真正的優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源共享的機(jī)制還一時難以真正形成并有效運行。

（5） 一些課程的考試內(nèi)容與該課程的教學(xué)資源有脫離現(xiàn) 象，這也在很大程度上影響到學(xué)員對教學(xué)資源應(yīng)用的積極性。

例如中央電大開放教育行政管理專業(yè)（本科）的必修課《城市管理學(xué)》（原《市政規(guī)劃與管理》）網(wǎng)上和文字教學(xué)資 源中的綜合練習(xí)題共有 55 題填空題，但在 2007-2008 學(xué)年度 第二學(xué)期期末考試中，所考 5 題填空題中僅有一題出自 55 題 之中，類似的問題很容易造成學(xué)員對教學(xué)資源的不信任感， 從而影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

此外，諸如網(wǎng)絡(luò)不暢通；教學(xué)資源老化；一些基層電大 對教學(xué)資源的有效應(yīng)用認(rèn)識不足，重視不夠，沒有把相應(yīng)工 作落實到實處等因素。也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

二 對策

電大是運用文字教材、音像教材、計算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等 多種媒體開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，多種媒體教學(xué) 資源的優(yōu)化配置和綜合利用是其重要辦學(xué)特色。提高教學(xué)資 源應(yīng)用能力和水平，對于全面提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量， 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才有重要作用；對于探索遠(yuǎn)程開 放教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開放性、多樣性和適 應(yīng)性，對于提升電大綜合辦學(xué)實力，打造核心競爭力，實現(xiàn) 電大遠(yuǎn)程開放教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的意義。［7］因此， 電大面對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)用中存在問題，應(yīng)采取有針對 性的策略和措施。

1 促進(jìn)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源，完善教 學(xué)資源發(fā)行、配送渠道，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和有效應(yīng)用 的新機(jī)制。

電大系統(tǒng)本身應(yīng)該是個教學(xué)資源共建和共享的大平臺， 教學(xué)資源共建和共享應(yīng)當(dāng)成為電大辦學(xué)的突出優(yōu)勢和重要特 色，從長遠(yuǎn)看也是電大作為有中國特色的遠(yuǎn)程教育開放大學(xué) 的文化特征，需要在發(fā)展戰(zhàn)略層面上形成新的共識和合力。 要形成教學(xué)資源共建和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的新機(jī)制，首先， 應(yīng)促進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教 學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。加緊進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的升級和改造，實 現(xiàn)師生三級平臺統(tǒng)一用戶驗證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教 學(xué)資源傳輸暢通，以方便使用為出發(fā)點，為教學(xué)資源的整合 和利用提供有效的技術(shù)支撐。其次，要按照平等互利、誠實 守信、市場運作及統(tǒng)一規(guī)范的原則對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合 利用，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。沒有開發(fā)，教學(xué)資源就 得不到及時的數(shù)量補充和內(nèi)容的更新，就有枯竭之虞；而沒有整合，教學(xué)資源就不能最大限度地得以利用和發(fā)揮效益， 就有浪費之弊。［8］因此，電大系統(tǒng)應(yīng)通過全國電大教學(xué)資源 協(xié)作會及其網(wǎng)站等多種形式和渠道，為多種媒體教學(xué)資源的 展示、交流和共享提供便利。優(yōu)質(zhì)省建課程及教學(xué)資源進(jìn)入 中央電大課程平臺，列入中央電大課程目錄和《中央電大多 種媒體教學(xué)資源使用計劃》，同時通過國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資 源庫，實現(xiàn)在全國電大或更大范圍內(nèi)的共享，提高教學(xué)資源 使用效益。第三，建立教學(xué)資源應(yīng)用管理制度，形成完善的 資源發(fā)行、配送渠道，從管理的層面確保教學(xué)資源能及時、 順利到位并得到有效應(yīng)用。任為民［9］認(rèn)為：教學(xué)資源的配送、 發(fā)行渠道主要有三個： 一是信息流渠道：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和 衛(wèi)星VBI數(shù)據(jù)廣播傳輸用書計劃、播課計劃、資源信息和資源 管理信息；公布資源出版單位、發(fā)行部門、征訂辦法；傳送 共享資源、動態(tài)資源和教學(xué)需要的補充資源：解決資源調(diào)配、 資源協(xié)作、資源儲備等問題。二是物流渠道：主要由中央電 大出版社、音像社、雜志社和教材交流發(fā)行中心和各地電大 相應(yīng)的征訂發(fā)行人員組成，形成多種媒體教材發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。一 般各種教材在開學(xué)前一個月由出版單位發(fā)出，通過國家新華 書店或鐵路、郵政系統(tǒng)直接郵遞，確保課前配送到每位學(xué)生 手中，適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。電大系統(tǒng)應(yīng)每年召開一次以上征訂 發(fā)行協(xié)調(diào)會，交流經(jīng)驗、研究解決發(fā)行中的問題。三是管理 渠道：電大系統(tǒng)教務(wù)、教學(xué)管理部門應(yīng)專門組織召開教學(xué)資 源協(xié)作會， 研究教學(xué)資源建設(shè)、制定資源管理制度、組織資 源開發(fā)協(xié)作和各地自建教學(xué)資源的共享與調(diào)配等。只有這樣， 才能發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高教 學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

2積極推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革，把在課程教學(xué)中充分、合理、有效地利用多種媒體教學(xué)資源，作為教學(xué)模式改革和 創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

中央電大和省級電大應(yīng)制定課程教學(xué)設(shè)計方案及實施細(xì) 則，對教學(xué)資源應(yīng)用要作出明確規(guī)定和提出具體建議，為地 方電大合理使用多種媒體資源提供使用方案和指導(dǎo)，同時， 考試命題不能脫離課程的主要教學(xué)資源內(nèi)容。地方各級電大 及教學(xué)點都要采取措施，引導(dǎo)、激勵教師按照課程教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)特點，在課程教學(xué)中有效整合、利用多種媒體教學(xué)資 源，應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺等技術(shù)設(shè)施手段，進(jìn)行多媒體、數(shù)字 化、交互式教學(xué)的探索，指導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)。在考試及形成性考核中也應(yīng)注重考察學(xué)生利用 多種媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)習(xí)小組活動、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗交流以及學(xué)習(xí)技能競賽等多種形式，把提高學(xué)生利用多種 媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，作為校園文化建設(shè)的重 要內(nèi)容。

3開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用的指導(dǎo)并提供相關(guān)支持服務(wù)。

教學(xué)資源的有效應(yīng)用需要師生有較強(qiáng)的應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教與學(xué)的綜合能力。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就 顯得十分重要。各級電大應(yīng)根據(jù)電大教師的實際情況制定電 大教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)，開展包 括遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體理論等方面內(nèi)容的教 師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教育工作者更新觀念，掌握新的 教育技術(shù)，學(xué)會應(yīng)用新觀念、新技術(shù)創(chuàng)建新的教學(xué)方法和管 理方法，提高應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)的綜合能力。另一 方面，從入學(xué)教育開始，就要幫助學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多 媒體技術(shù)等新媒體手段的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體 教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。同時，中央電大和省級電大應(yīng) 利用各種載體向基層電大教學(xué)點和教師、學(xué)生提供教學(xué)資源 信息，提出利用多種媒體開展教學(xué)活動的指導(dǎo)意見和建議。 基層電大要及時向教師、學(xué)生傳遞相關(guān)信息，為學(xué)員提供網(wǎng) 絡(luò)教室、多媒體閱覽室等學(xué)習(xí)場所和相應(yīng)的服務(wù)。此外，中 央電大、省級電大及教學(xué)點還要按照教學(xué)工作職責(zé)要求，把 幫助教師、學(xué)生解決教學(xué)資源應(yīng)用中出現(xiàn)的問題和困難，落 實到相關(guān)部門和崗位職責(zé)中去。

4積極開展教學(xué)資源應(yīng)用的課題研究。

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育仍是一項新事物，教學(xué)資源的有效應(yīng)用難免存在這樣那樣的問題，所以對之進(jìn)行深入的理論研究 和經(jīng)驗總結(jié)十分必要。各級電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者 應(yīng)按照“邊實踐、邊研究、邊產(chǎn)出”的要求將教學(xué)資源應(yīng)用 作為重要課題進(jìn)行研究。在研究中，一要采取文獻(xiàn)研究法， 搜集有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有的研究成果， 并在此基礎(chǔ)上，運用新的研究方法或技術(shù)，展開深層次的研 究；二要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲取第一手資料和事實， 豐富和發(fā)展教學(xué)資源應(yīng)用的理論，提出解決教學(xué)資源應(yīng)用中 存在問題的具體方案和措施；三要對已取得的研究成果，要 及時推廣應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用水平不斷提高。

三 結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題是一項系統(tǒng) 工程，它涉及到遠(yuǎn)程教育硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)管理、 教學(xué)模式探索、運作經(jīng)營等一系列的工作。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用是一個長期的漸進(jìn)的艱難的 “積小勝為大勝”的過程，需要各級電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育工作者積極投入到教學(xué)資源的有效應(yīng)用的實踐中去，不斷 開拓創(chuàng)新。本文結(jié)合電大教學(xué)的實際，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等 教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題及其形成原因，并對教學(xué)資 源應(yīng)用中存在問題的提出了一些策略性的建議。但由于筆者 掌握的材料以及理論和研究水平有限，對一些問題未能作更 深入系統(tǒng)的研究，只是提綱挈領(lǐng)地提出來，有些觀點也未必 完全正確，謹(jǐn)以期望引起大家更多的思考和討論。

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篇10

1 軟硬件環(huán)境

晉城市教育信息中心共部署了10臺服務(wù)器直接服務(wù)于資源平臺，具體為：1臺FTP服務(wù)器、2臺資源服務(wù)器、3臺VOD服務(wù)器、3臺IPTV服務(wù)器、1臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

資源服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器選用的是IBM（深圳）X3850，配置為 2*XeonMP2.67G/內(nèi)存8GB/6塊2.5寸73GSAS硬盤/雙千兆網(wǎng)卡/雙電源2*1300W；

VOD服務(wù)器和FTP服務(wù)器選用的是IBM（深圳） X3650，配置為2*Xeon 1.6G/4GB內(nèi)存/3塊146.8G Ultra320 SCSI硬盤/8×DVD光驅(qū)/雙1000M網(wǎng)卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W電源；

IPTV服務(wù)器選用研祥810A配置為P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻錄機(jī)/256M ATIX600顯卡/CD/raid1/千兆網(wǎng)卡/音視頻采集編碼設(shè)備/轉(zhuǎn)播服務(wù)軟件。

服務(wù)器安裝Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等軟件。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

我市教育信息中心的教學(xué)資源庫建設(shè)主要以素材教學(xué)資源為主，根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合我市的實際情況可以分為以下七類：

各種媒體素材――是傳播教學(xué)信息的基本單元材料，包括文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動畫類等。

基礎(chǔ)教育試題庫――是按照基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，電子化的各學(xué)科題目的集合。

教學(xué)課件――是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的多媒體軟件。

教育文獻(xiàn)――是指教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍、教案、論文、教與學(xué)的參考資料等，也可叫做教育類的電子圖書館。

視頻類――IPTV通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播的中國教育電視臺、本地化的視頻點播、實時的視頻直播等視頻類教育教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程――包括自主學(xué)習(xí)型和講授型兩種網(wǎng)絡(luò)課程，是以多媒體形式通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。

專題教育網(wǎng)站――在教育網(wǎng)中，圍繞某課程學(xué)習(xí)專題建立的的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站、網(wǎng)站微博。

3 教學(xué)資源庫建設(shè)的要求：

3.1.網(wǎng)絡(luò)資源要遵守教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無政治性和科學(xué)性錯誤；資源內(nèi)容恰當(dāng)、準(zhǔn)確和完整；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為單位；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師使用的課程，要求是一個完整的主題。

3.2.教學(xué)素材是供教學(xué)使用的，要保證教學(xué)過程的完整性，又要保證資源組合的方便性。素材資料要以知識點為基礎(chǔ)。

3.3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要滿足可進(jìn)入課堂、能面向?qū)W生的要求，有利于自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；適用于較低的技術(shù)環(huán)境，便于保存和交流。

3.4.試題庫要具備查詢、錄入、刪除、修改、組卷等功能。

3.5.教學(xué)課件要能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器訪問。

3.6. 專題教育網(wǎng)站要提供學(xué)習(xí)者和教師的互動平臺、完善的導(dǎo)航系統(tǒng)和必要的學(xué)習(xí)工具等。

4 教學(xué)資源庫建設(shè)模式

教學(xué)資源庫不是簡單的資源集合，應(yīng)具備以下功能：檢索、增減資源、權(quán)限管理、系統(tǒng)維護(hù)簡單等。以晉城市基礎(chǔ)教育資源庫為例，包括以下模塊：

4.1.后臺管理

4.1.1 資源管理模塊：

資源上載：允許資源管理者對資源上載存儲。

資源下載：合法用戶可以下載資源到本地。

資源審核：資源管理者對上傳的資源審核，加入到的資源庫中。

資源查詢：用戶可以很方便的查到詢相應(yīng)的資源。

資源索引：具備編制、 、修訂、刪除資源索引功能。

資源修改：資源管理者可以將資源元數(shù)據(jù)屬性列出，除標(biāo)識外均可修改、刪除、移動與復(fù)制等操作。

4.1.2 系統(tǒng)管理模塊：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

訪問控制：對訪問資源庫的用戶數(shù)量可以控制，也可限定IP訪問。

安全控制：利用防火墻、網(wǎng)管軟件等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：提供可擴(kuò)展的接口實現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級。

4.1.3 用戶管理模塊：

為不同用戶賦予不同的權(quán)限，使用者包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊用戶），還可視具體情況而變動。

系統(tǒng)管理員有對整個系統(tǒng)完整的控制權(quán)，允許他通過Internet以瀏覽器方式實施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶等一切權(quán)限。

資源審核員：系統(tǒng)管理員賦予其權(quán)限，對相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢、上載資源。

4.2.前臺應(yīng)用：

4.2.1 首頁

首頁包括LOGO（可自定義）、資源展示入口、用戶個人中心主口（登錄、注冊、找回密碼）、幫助、版權(quán)

4.2.2 用戶登錄

登錄 個性化應(yīng)用 用戶名、時間、IP寫入系統(tǒng)日志，未登錄用戶不能進(jìn)入到資源展示頁。

4.2.3 用戶注冊

注冊、必填項與選填項分離、免責(zé)聲明等

4.2.4 找回密碼

通過提示問題回復(fù)，密碼發(fā)送到用戶郵箱

4.2.5 用戶個人中心

系統(tǒng)公告：展示系統(tǒng)公告（是否閱讀標(biāo)志編號、標(biāo)題、人、日期）

我的資料：展示并允許用戶修改注冊資料及密碼修改

我的收藏：資源列表（個人收藏的資源庫資源的列表）

我的資源：個人資源列表，資源導(dǎo)航方式，資源展示數(shù)量。

4.2.6 資源檢索

檢索條件：關(guān)鍵詞、標(biāo)題、作者、關(guān)鍵字、全部

篩選條件：分布站點、資源類型、媒體格式、時間范圍、學(xué)科、教育類型、年級、學(xué)習(xí)者、查詢結(jié)果每頁顯示數(shù)量

4.2.7 幫助

提供在線應(yīng)用提示、管理員、用戶的幫助說明（使用說明及關(guān)鍵問題處理）

4.2.8導(dǎo)航

一線式導(dǎo)航、按元數(shù)據(jù)分類、人教版、新課標(biāo)版、北師大版等；左側(cè)樹狀結(jié)構(gòu)的知識點，樹狀導(dǎo)航下資源列表、圖標(biāo)、縮略圖+局部檢索

目錄導(dǎo)航下資源列表：關(guān)鍵元數(shù)據(jù)列表+可展示全部資源元數(shù)據(jù)+局部檢索

5 教學(xué)資源庫建設(shè)的來源

中小學(xué)的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教學(xué)光盤、電教資料和教育軟件等方面。

5.1.網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫主要的資源來源。特別是有些一線從事教學(xué)的教師的學(xué)科類個人網(wǎng)站，對某一門學(xué)科的教案和課件等收集比較全面，并且進(jìn)行了整理和分類?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有價值資源下載，進(jìn)行二次開發(fā)整理加入資源庫中。

5.2.由各出版社出版各類教學(xué)光盤品種較多，比如愛國主義影片、專題教育光盤、多媒體課件等比較權(quán)威。可以整理、電子化、篩選出適合學(xué)校實際情況的教育資源，導(dǎo)入資源庫。我們還可以通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的積件，導(dǎo)入到素材資源庫中。

5.3.各級電化教育館、學(xué)校都累積了大量的電教資料，如教學(xué)投影片、教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像片和各種輔助學(xué)習(xí)的音像資料等。由于使用環(huán)境的變化，這些音像資料幾乎不用，將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，通過校園網(wǎng)教師可以方便地調(diào)用這些資源在教學(xué)中使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時也可隨時使用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

5.4.教育軟件主要分成教學(xué)管理和輔助教學(xué)兩大類，其中的資料性軟件可以將其導(dǎo)入資源庫。

5.5.學(xué)科教師是教學(xué)資源的建設(shè)的主力軍，學(xué)科教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握了一定的教育理論，各級電化教育館可以成立一個教師、教研人員和企業(yè)等共同參與的開發(fā)小組，收集一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、程序開發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計人員等多方面的人才，共同研究、共同探討、共同參與教學(xué)設(shè)計、資源設(shè)計、實踐教學(xué)情景設(shè)計，教育技術(shù)教師根據(jù)設(shè)計制作相應(yīng)的媒體素材；針對性對教師進(jìn)行計算機(jī)操作技能的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要制作出教學(xué)所需的各類課件。

5.6.各級電化教育館深入學(xué)校了解其對教育教學(xué)資源的需求，制定教育資源建設(shè)規(guī)劃；組織各科優(yōu)秀教師、電教、教研人員對一些公司或教育團(tuán)體開發(fā)的資源進(jìn)行監(jiān)理、評審和驗收和合作；將一些比較好的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站結(jié)合地方實際情況做嘗試性的試點。

5.7.加大視頻資源的建設(shè)，視頻資源相對于其它媒體資源來說，有利于創(chuàng)設(shè)情景，有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強(qiáng)等特點。視頻資源的建設(shè)可通過自制、購買、引進(jìn)、聯(lián)合制作以及對原有教學(xué)錄像資料的二次開發(fā)等方式進(jìn)行。

6 教學(xué)資源庫建設(shè)的保證

6.1.專門成立資源建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，借鑒發(fā)達(dá)國家首席信息官的做法，讓負(fù)責(zé)資源建設(shè)的官員有決策權(quán)。管理人員對各類資源按一定規(guī)則進(jìn)行分類、采集、整合、集成、傳輸、數(shù)字化轉(zhuǎn)換等，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源定期地維護(hù)和更新。

6.2. 2004教育部成立的基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公；省、市、縣三級電化教育館爭取盡快成立基礎(chǔ)教育資源中心，落實資源建設(shè)經(jīng)費，加快資源更新和擴(kuò)充進(jìn)程，適應(yīng)中小學(xué)師生日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的基本需求、多樣化和個性化需求。

6.3.鼓勵建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并組織相關(guān)人員研究，請專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站資源內(nèi)容以Web形式既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。