導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、注重培養(yǎng)初中生勤查語文工具書的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文，常常會遇到一些不認(rèn)識的字和詞，既不知道它們的讀音，又不了解它們的意義。還常會遇到一些成語典故，不大好懂，怎么辦呢？這就可以向字典等工具書請教?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》要求我們“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！薄澳苁炀毜厥褂米值洹⒃~典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，培養(yǎng)初中生勤查工具書的習(xí)慣，是初中生們學(xué)好語文的一項基本功。

初一新生剛?cè)胄ｉT，在入學(xué)教育的第一堂語文課上，我就向同學(xué)們提出一個要求，要求同學(xué)們必備一部《現(xiàn)代漢語詞典》，因為該書是以記錄普通話語匯為主的中型詞典，可供中等以上文化程度的學(xué)生使用。其中所收條目內(nèi)容，包括字、詞、詞組、熟語、成語等約五萬千條。我向同學(xué)們提出這個要求的目的，無非就是要培養(yǎng)他們熟練使用語文工具書自學(xué)語文的良好習(xí)慣。

二、著力使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

中國書法源遠(yuǎn)流傳，是中華民族文化的瑰寶。學(xué)生寫好字就要注意研習(xí)欣賞書法，以進(jìn)一步提高漢字書寫水平。寫字時，好的書寫習(xí)慣，可以增加書寫的美感，并在增進(jìn)對民族文化熱愛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高雅的審美情趣。

三、精心培養(yǎng)寫觀察日記的好習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！?/p>

教師應(yīng)先向?qū)W生講解寫日記的好處。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”常在日記中練習(xí)寫點(diǎn)東西，寫起作文來，就會得心應(yīng)手。寫日記可以培養(yǎng)人的好習(xí)慣，活躍思維，更可以提高寫作能力?！坝忻紫洛伜脼榇丁保囵B(yǎng)學(xué)生寫觀察日記，實際上是指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。學(xué)生只有積極并善于積累寫作素材，作文時才會“有米下鍋”。

同學(xué)們把自己所經(jīng)歷的有意義的一件件事記入日記中，不僅積累了素材，也鍛煉了寫作的手筆，寫作水平自然而然會得到相應(yīng)的提高。

指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。必須讓學(xué)生做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發(fā)生的各種各樣的事，要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。這樣要求學(xué)生仍會感到有些籠統(tǒng)，無從下手。我把觀察對象具體地列舉出來。比如，人：親人－爸爸、媽媽等，身邊的人－老師、同學(xué)等，社會上的人－清潔工、醫(yī)生、莊稼漢等；景：日出、日落、彩霞、流云、小橋、流水、春雨、秋風(fēng)、夏夜、雪景等；物：日歷、影集、鬧鐘、楊柳、落葉、紅旗等。這樣觀察，學(xué)生有了著眼點(diǎn)，眼里有了心里就有；心中有數(shù)，下筆就能成文。一天一個小作文，久而久之，，就為作文積累了大量的生活素材。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生上課做筆記的好習(xí)慣

語文課標(biāo)總目標(biāo)要求：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！?/p>

教師在課堂上傳授的知識，學(xué)生當(dāng)時記得很清晰，時間久了，學(xué)的東西多了，有的知識便淡忘了。這樣語文課堂筆記便成為知識積累的一種重要手段。同時學(xué)生做筆記的同時，也是對語文課堂知識消化吸收的過程，更是一種積累的過程。在筆記本中，有關(guān)字音、詞義、作者簡介、文學(xué)常識、語法知識、寫作常識、寫作手法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都可以在筆記本中得到反映。

不積溪流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地作好課堂筆記。語言文字的積累是循序漸進(jìn)的，要有收獲，就要時時積累，常常訓(xùn)練，要認(rèn)真把握課堂45分鐘。做筆記要細(xì)致得法，落實到位。即使在考試復(fù)習(xí)時，筆記本也可起到查漏補(bǔ)缺的作用，還會使學(xué)生有一種溫故而知新的感覺。說不定筆記中的一個閃光點(diǎn)、一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作中的一個靈感所在！茅盾先生說過：“文章本天成，妙手偶得之?！边@個“得之”的過程，實際就是長期積累，偶爾得之的過程。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生平時說普通話的習(xí)慣

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早上好!你們知道這個周是什么日子嗎 對!這個周是第八屆全國推廣普通話宣傳周,簡稱推普周.普通話是全國通用的語言.它以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音.以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范.1982年,《憲法》規(guī)定國家推廣全國通用的普通話.明確了普通話的法律地位.1986年,國家確定推廣普通話為語言文字工作的首要任務(wù).每年9月份第三周舉行全國推廣普通話宣傳周活動.今年推普周的時間是9月12日——9月18日,今年推普周的主題是:"實現(xiàn)順暢交流,構(gòu)建和諧社會".

我國是一個文明古國,幅員遼闊,民族眾多,漢語與各少數(shù)民族語言并存,漢語內(nèi)部又分生方言,不僅方音各異,連詞匯,語法也有很多差異.就交際口語而言,漢語各大方言之間的溝通度很低,就以我們學(xué)校為例,有很多來自南方廣東福州浙江的同學(xué),如果他們講家鄉(xiāng)話,那么從小生長在青島的孩子們聽起來恐怕跟聽外語沒什么區(qū)別;而同樣生活在山東青島的周遍地區(qū),方言也有差別,這極大的阻礙了人與人之間順暢的交流.

《論語·述而》載:"子所雅言,詩,書,執(zhí)禮,皆雅言也." 可見遠(yuǎn)在兩千多年前偉大的思想家教育家孔子就屏棄山東方言,在教學(xué)和"公務(wù)活動"中能夠自覺使用當(dāng)時的普通話.

歷史的車輪滾滾向前,隨著新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展進(jìn)步,"五大洲"變成了一個"地球村"!世界仿佛變小了,而人的交往空間卻變大了,人們從來沒有像現(xiàn)在這樣需要與來自各地的人們打交道.我們成長生活在青島這樣一個窗口城市,一個奧運(yùn)城市,講普通話,寫規(guī)范字就顯得更為重要,尤其是我們小學(xué)生更應(yīng)該成為全面推廣普通話的文明使者.在我們的學(xué)校,老師們很高興的看到了同學(xué)們主動的使用普通話,普通話已經(jīng)成為課堂語言,校園語言,但是最困難的是要讓普通話走進(jìn)家庭,成為家庭語言,在家里講普通話,讓家人和你一起講普通話.同學(xué)們,你們愿意試試嗎

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學(xué)校是推廣普通話，推行規(guī)范漢字的重要陣地。作為教師的我們更是推廣普通話、推行規(guī)范漢字的先行者。我們要帶頭在學(xué)校營造一個規(guī)范的校園語言文字環(huán)境。我們要樹立規(guī)范意識，明確推廣普通話，推行規(guī)范漢字的重要意義。語言是人類社會最重要的交際工具和傳播文化的重要載體。營造規(guī)范的校園語言文字環(huán)境，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分。說普通話，寫規(guī)范字不僅僅只是一個說話寫字的問題，它關(guān)系到一個人的綜合素質(zhì)和文明程序。語言文字是知識與文化的載體，語文素質(zhì)的提升，是我們提高自己收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題能力的基礎(chǔ)。所以我們要營造一個規(guī)范的語言文字環(huán)境。

關(guān)鍵詞：推廣普通話 ； 推行規(guī)范字 ； 提高教學(xué)質(zhì)量 ； 履行職責(zé)

“十年樹木，百年樹人”，國家發(fā)展強(qiáng)大關(guān)鍵的問題在教育。新世紀(jì)教育將是一個要求更加嚴(yán)格的教育，將是一個全新的教育。而這個全新的教育要求我們教師在課堂教學(xué)中一定要用好普通話，寫好規(guī)范字。因為語言文字是人類交流與溝通的工具，它代表國家的形象，說普通話就是一種職業(yè)規(guī)范?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！?，老師的言行舉止對學(xué)生的影響很大。我們從事的職業(yè)是教書育人，說普通話寫規(guī)范字，更顯示出一種良好的精神氣質(zhì)和風(fēng)貌，而對于教師這樣以語言為職業(yè)工具的群體，其標(biāo)準(zhǔn)化就更為重要。在課堂教學(xué)中，我們不能光偏重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對知識掌握程度的考察，也應(yīng)在口語文字方面多下些功夫。在新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教委已經(jīng)把口語交際正式列入了教學(xué)目標(biāo)。因此，在提倡標(biāo)準(zhǔn)化的今天，語言文字的規(guī)范化在課堂教學(xué)中的作用更為重要。

在短短的七年的教學(xué)實踐中，說普通話寫規(guī)范字時刻與課堂教學(xué)同在，根據(jù)自己在教學(xué)工作中的親身體會，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、在課堂教學(xué)中推廣普通話

義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀，在年級能用普通話交談，能清楚明白地講述見聞及感受，高年級則做到稍做準(zhǔn)備能作簡單即興發(fā)言語初中的“新課標(biāo)”則規(guī)定學(xué)生說普通話能準(zhǔn)確表達(dá)，講述準(zhǔn)確生動，高中能用普通話流暢朗讀并養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，口語交際能做到恰當(dāng)、靈活運(yùn)用。由此可看出，我們在課堂教學(xué)中一定要用好普通話，推廣普通話。讓學(xué)生說好普通話。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、從心理上正確認(rèn)識。普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。許多同學(xué)在課堂上回答問題時擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)，同學(xué)們會取笑，不敢使用。針對這種情況，我們需要及時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個從拙笨到熟練的過程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程序，只有課下多加練習(xí)，占勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服它，這樣是學(xué)不好的。作為老師要調(diào)整好他們的心理狀態(tài)，使他們從心理上正確認(rèn)識，說好普通話。

2、為學(xué)生提供良好的環(huán)境。任何語言都離不開具體的語言環(huán)境。它直接影響和制約著語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在課堂上要求學(xué)生使用普通話回答問題，同學(xué)間的交流也要使用普通話。盡量克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己和學(xué)生創(chuàng)造一個有利的說普通話的環(huán)境。我們老師們要嚴(yán)以律己、起好帶頭作用，把說普通話當(dāng)作自己的職責(zé)規(guī)范，并落實到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中去。做到：在課堂教學(xué)與學(xué)生交談等場合一律使用普通話。同時，在教學(xué)中要注意糾正學(xué)生口語表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這樣以來，把課講得形象生動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、 課堂教學(xué)中推行規(guī)范字

作為教師，在教育教學(xué)工作中，使用規(guī)范字是對教師課堂教育教學(xué)的重要手段。我們在教學(xué)中要做好表率，時刻用規(guī)范字教學(xué)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。練好一手好字不是一日之功，而是要經(jīng)過多少個日日夜夜的苦練。因此在課堂寫字教學(xué)中，一定要養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。讓學(xué)生課堂筆記、上臺板演、課內(nèi)外作業(yè)都作為練字的好時機(jī)，讓學(xué)生的眼、腦、手、嘴、耳各種器官都積極參與，充分調(diào)動他們對書寫的興趣和主動性。這不僅僅是語文教師的事，作為每個任課教師都要時時把提醒學(xué)生正確書寫作為己任，并嚴(yán)格要求自己和學(xué)生規(guī)范書寫。

2、重視生字教學(xué)。常言道：“字是人的臉面”。寫好漢字，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師，尤其是小學(xué)語文教師，要意識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。小學(xué)生就像一張白紙，你怎么教他就怎么學(xué)，在小學(xué)生心目中，老師的話總是對的，你教給他的東西，他可能終生不忘。作為教師的我們，不管是語文老師還是其他學(xué)科的老師，都有責(zé)任讓學(xué)生寫好規(guī)范字。

三、 營造規(guī)范語言文字環(huán)境

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；普通話；制約因素；應(yīng)對策略

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，推廣普通話的緊迫性日益突出，要提高國民的普通話水平，就得從小抓起，從農(nóng)村抓起。作為一名剛參加農(nóng)村教育教學(xué)的語文老師，第一次真正接觸農(nóng)村學(xué)生說話，還是從學(xué)生的問好開始。這里學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很好，見老師都會問一聲：“老師好！”聽到學(xué)生的問候，相信每位老師都會從心底感動，但是學(xué)生的發(fā)音“老師好”（老斯號），又會讓人忍俊不禁。兩年很快過去了，這里學(xué)生的方言我已基本能理解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中不主動、不積極講普通話的現(xiàn)象，確在我心底引起深深的思考：為什么農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平就不高呢？如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平？以下我就結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學(xué)校實際情況，在經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，就以上兩個問題談一談自己的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識：

一、農(nóng)村小學(xué)生普通話水平不高成因分析

（一）缺少學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生大都生活在農(nóng)村家庭，而普遍的農(nóng)村家庭都以地方方言為交流的主要語，從小在方言環(huán)境里成長，與普通話大相徑庭的方言習(xí)慣、發(fā)音方法深入“童心”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，方言習(xí)慣、發(fā)音方法難以更正，降低了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；另一方面，學(xué)生家長或家庭成員對普通話的態(tài)度嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)普通話的積極性。在農(nóng)村中，廣大村民對普通話另眼相待，聽見同村人或相識的人說普通話，視之為異類，認(rèn)為是“南腔北調(diào)”，是“豬鼻子插大蔥”，遂“敬而遠(yuǎn)之”……認(rèn)為家鄉(xiāng)人應(yīng)說家鄉(xiāng)話，擺家鄉(xiāng)“龍門陣”才親熱。殊不知，此舉為學(xué)生的語言發(fā)展下了套，無形中在學(xué)生的心里埋下了以“鄉(xiāng)音”為主的語言學(xué)習(xí)思維模式，對普通話學(xué)習(xí)拒之門外，更不要說在家鄉(xiāng)父老面前“賣弄”普通話了。在一個不說普通話、也不許別人說普通話的語言環(huán)境中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)生又怎能學(xué)好普通話呢？

（二）缺少學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)時間

農(nóng)村學(xué)生接觸普通話，學(xué)習(xí)普通話的主要陣地是學(xué)校.而在實際中，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和運(yùn)用普通話，也只有學(xué)校這唯一的堡壘，學(xué)習(xí)的時間也僅限于在學(xué)校上課的幾節(jié)課。除此之外，再也沒有學(xué)習(xí)的場所和學(xué)習(xí)的時間，如果你在課下細(xì)心觀察會不難發(fā)現(xiàn)，下課時間學(xué)生的交流都會自然“回歸”方言，（干啥哩？ 耍走！）。所以，僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學(xué)習(xí)知識，又要訓(xùn)練技能，完成各科的知識積累和能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的普通話水平怎么能提高呢？

（三）部分農(nóng)村教師自身普通話水平的影響

近年來，上級各部門都在強(qiáng)調(diào)，所有上崗教師都必須考取教師資格證并運(yùn)用普通話教學(xué)，如此規(guī)定雖然使廣大教師的普通話水平有了較大幅度的提高，也基本上杜絕了方言教學(xué)的現(xiàn)象，但在全縣教師中，普通話水平低劣者至今也還占較大的比例，課堂教學(xué)中，普通話實際運(yùn)用能力與檢測等級有較大出入，部分教師前鼻音、后鼻音不分，平舌音、翹舌音不分.另外，許多學(xué)校的教師在課堂上使用普通話教學(xué)，課堂之外卻隨“大流”，用方言與學(xué)生交流，學(xué)生對普通話采取“視而不見”的態(tài)度也就在所難免了。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平應(yīng)對策略

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平不高，有學(xué)生所屬的具體語境的原因，也有所在學(xué)校的原因，要提高學(xué)生的普通話水平，需要從改變學(xué)生的語言環(huán)境入手，從改變學(xué)生對普通話的認(rèn)識入手，從改變學(xué)生所在學(xué)校的普通話教育推廣方式入手。筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下策略，提高學(xué)生的普通話水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）和家長談對普通話的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供良好的語言環(huán)境

俗話說：“認(rèn)識是一切行為動機(jī)的開端?！睂W(xué)生要學(xué)好普通話，需要有正確的認(rèn)識，需要有較好的語言環(huán)境，要改變學(xué)生和家長的認(rèn)識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務(wù)工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時不方便、鬧笑話者不乏其人（雨下著下（哈）大了；買一雙新鞋墊，一雙新鞋（孩）墊）。有條件的地方和學(xué)?？沙浞质褂眠@些“活教材”，搞好校本普通話的開發(fā)，或讓他們“現(xiàn)身說法”，或編輯教材印發(fā)，讓學(xué)生和家長在一笑之余，有所感觸；充分發(fā)揮學(xué)校文化傳播的主陣地作用，加強(qiáng)對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學(xué)生和家長對普通話的認(rèn)識，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的良好環(huán)境。

（二）改革學(xué)校的普通話教學(xué)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主陣地，學(xué)校對普通話重視程度高低，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的需要，具體語境的好壞，決定學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效率的高低。為改變現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話搭建平臺：首先，在校園內(nèi)倡導(dǎo)一律使用普通話，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣、運(yùn)用的空間；其次，加強(qiáng)校園普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，配合校園文化建設(shè)，搞好語言角、學(xué)校廣播室的宣傳使用，營造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境；再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學(xué)生有展示自我的平臺，提高學(xué)習(xí)的積極性……通過一系列措施，豐富學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的普通話水平不斷提高。

（三）拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)方式

在我們身邊有許多學(xué)習(xí)普通話的渠道，如廣播、新聞聯(lián)播、電視臺的各種節(jié)目等，只要我們?nèi)W(xué)習(xí)一定會受益匪淺，教師還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻字典的習(xí)慣，不認(rèn)識的字，平常容易讀錯的詞就寫在筆記本上，在課余時，甚至放學(xué)回家后拿出來翻一翻，讀一讀，不費(fèi)時，不費(fèi)力，既開闊了視眼，又積累了詞語，又學(xué)習(xí)了普通話，“一石三鳥”，何樂而不為？

（四）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高效的普通話教育隊伍

各學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，教師要不斷的加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)、提高。教師在教學(xué)中教給學(xué)生正確的普通話發(fā)音方法，更正學(xué)生的方言習(xí)慣都需要過硬的普通話知識，學(xué)校只有加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，教師只有加強(qiáng)自身水平的不斷提高，才能適應(yīng)對學(xué)生教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平是一個長期的工作，急于求成是不會取得很好的效果，希望本人的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，能得到專家和同行們的批評、指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陜西普通話水平測試》 陜西人民出版社

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基于普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)目的，教師的基本指導(dǎo)思想是要求學(xué)員認(rèn)真學(xué)說、說好普通話，杜絕學(xué)員在課程進(jìn)行的過程中說方言，因為只有專注地用普通話表達(dá)和交流，普通話水平才能有效提高。語言是用來思維的工具，是用來交流的媒介。雖然“語言是個體運(yùn)用語言符號進(jìn)行的交際活動，具有社會性”，但同時“它和個體生存和發(fā)展的具體條件分不開，因而具有個體的特點(diǎn)”[1]，正是由于語言具有個體性，學(xué)員在日常交流中往往會不自覺地選擇運(yùn)用最自如的方言使用。因此，筆者認(rèn)為，對于日常生活中習(xí)慣用方言表達(dá)、交流的學(xué)員來說，學(xué)習(xí)普通話首先要產(chǎn)生說好普通話的動機(jī)，要形成認(rèn)可普通話，信任普通話的表達(dá)效果會更好的態(tài)度傾向。筆者多年前在幼師講授普通話輔導(dǎo)課時，學(xué)生中有相當(dāng)數(shù)量的人在義務(wù)教育階段接受的教師語言是當(dāng)?shù)胤窖?，多?shù)人普通話基礎(chǔ)薄弱，對在交流中使用普通話表達(dá)既有陌生感，也有新鮮好奇感，學(xué)生普遍認(rèn)可普通話水準(zhǔn)具有促進(jìn)人際溝通的積極作用，認(rèn)同普通話會給人帶來高雅的感覺；雖然他們深知提高普通話水平也要克服一定困難，付出較大努力，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動機(jī)水平高，有主動說好普通話的內(nèi)在需求，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性比較高，一般是在短時間內(nèi)水平提高很快，從現(xiàn)象上看，培訓(xùn)效率也比較高。而近兩年參與普通話考試的考生，絕大多數(shù)是“90后”。首先，因為推普工作的大力推進(jìn)，使得他們在義務(wù)教育階段接觸的教師普通話水平整體有所提高，從而也更多地感受著普通話的表達(dá)；其次，科技水平的飛速發(fā)展，導(dǎo)致電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在社會生活中的廣泛運(yùn)用，這些考生從小就有很多機(jī)會接觸用普通話傳遞的信息，這種外部環(huán)境的巨大變化，使得“90后”自身的普通話基礎(chǔ)總體比較好，有少數(shù)人甚至能在一些情況下辨別他人普通話的基本水準(zhǔn)。在某種程度上，他們會下意識覺得學(xué)習(xí)普通話是一個簡單的事。加之運(yùn)用方言或不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話在流行的“時尚”觀念中是一個有趣的事，諸如“有木有”、“小胖紙”等等說法被很多人接受，所以，有些考生在形式上準(zhǔn)備著普通話等級考試，內(nèi)心卻沒有提高普通話水平的真正需求，行動上處于被動的狀態(tài)，結(jié)果是參加培訓(xùn)課程的效率似乎就不那么高，也就是顯現(xiàn)出培訓(xùn)無效的現(xiàn)象。我校一位普通話基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，由于就業(yè)的需要，準(zhǔn)備參加考試獲得更高檔次的普通話水平證書。在上了幾次培訓(xùn)課之后，經(jīng)培訓(xùn)教師抽查，發(fā)現(xiàn)其語音語調(diào)水平?jīng)]有任何進(jìn)步，當(dāng)教師指出這位學(xué)生的具體問題，在還沒有糾正的情況下，學(xué)生就能夠立刻準(zhǔn)確發(fā)音，并且還回應(yīng)了教師的疑惑“：老師，其實這些正確發(fā)音我都知道，就是改不了”。其實這位學(xué)生真正的問題在于，她認(rèn)為可以辨別他人普通話的正確與否、水平高低即可，用不著刻意糾正自己的發(fā)音，事實上，知道標(biāo)準(zhǔn)普通話是怎樣的和把普通話說的標(biāo)準(zhǔn)之間還是有一定差距的。這位學(xué)生作為未來的幼兒教師，她提高普通話水平的現(xiàn)實需要是，在以后教學(xué)過程中要示范給幼兒標(biāo)準(zhǔn)程度較高（二級甲等以上）的普通話，而不是辨別幼兒的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，因為對于幼兒來說，“2歲以后，特別是3歲到入學(xué)前，是兒童基本掌握口語階段[2]?！?歲是語言的敏感時期，在此期間，幼兒會迅速增加詞語的數(shù)量，幼兒之間的交談也會大量增加。顯然，幼兒教師的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度會對幼兒的口語水平產(chǎn)生不可忽視的影響。一般來說，對于從事教育職業(yè)的人員要求較高的普通話等級，是基于作為聽課者受眾的需要，教師使用規(guī)范的普通話易使聽課的人降低辨別詞義的難度，更好理解教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，而不必因為對詞語本身的語音、語調(diào)不解增加聽課者學(xué)習(xí)的障礙，從而有益于教育教學(xué)效率達(dá)到最佳水平。

2學(xué)習(xí)者的情緒情感對普通話培訓(xùn)效率的影響

在現(xiàn)實生活中，可以觀察到這樣的現(xiàn)象：有的考生在培訓(xùn)課堂間歇休息時，大聲用方言聊天；有的考生參加完普通話考試，從此就不再說普通話，即使是在課堂上這種要求用普通話的場景中，他們會用一個詞“解放了”來形容參加普通話考試的“艱難”程度。筆者曾經(jīng)遇到過能說幾種方言，并且能在各種方言之間自如切換的考生，但就是不愿意認(rèn)真說普通話，糾其原因，是他們不喜歡普通話的“正統(tǒng)感”，覺得說起來在心理上有束縛的感覺，說方言才覺得自在。其實，僅就方言本身來說，我們也無法否認(rèn)其文化生命的鮮活性，粵語歌曲曾經(jīng)的風(fēng)靡，東北話小品的風(fēng)行都說明了這一點(diǎn)。在普通話測試中，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，無形中會使平時不說普通話的考生在心理上感受到思維出現(xiàn)不順利的困難狀態(tài)，在“說話”一項中會表現(xiàn)出明顯的不流暢，所以，對于習(xí)慣于方言表達(dá)的學(xué)生，教師首先要激發(fā)他們用普通話表達(dá)和交流的意愿?！叭魏螌W(xué)習(xí)不僅僅停留在動作和知識層面，情緒情感對于學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響。如果學(xué)習(xí)者對技能本身沒有明確的目標(biāo)，沒有積極接納的態(tài)度就難以產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)，另外，舊的技能的慣性作用往往會阻礙新技能的接受，就算“被迫”學(xué)會了新技能，如果在情感和態(tài)度上沒有接受，也會疏于使用而荒廢[3]313?！贬槍W(xué)員這種在情緒情感上的偏差狀態(tài)，培訓(xùn)老師不可過分強(qiáng)調(diào)普通話的優(yōu)越感，不能完全禁止考生說方言，不使考生產(chǎn)生被迫、甚至壓迫的感覺，給考生一個自由輕松的心理氛圍，產(chǎn)生樂于接受普通話的心境，從而自然心無阻隔地學(xué)習(xí)普通話。在具體訓(xùn)練中，教師不可表現(xiàn)出輕視方言的態(tài)度，要秉持中性的立場，客觀說明普通話與方言的區(qū)別，明確示范普通話正確發(fā)音的方法，激起考生喜歡普通話的情緒情感，從而出于自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，這樣他們才能獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

3技能培養(yǎng)模式對于普通話培訓(xùn)效率的影響

篇6

正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學(xué)校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，進(jìn)一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關(guān)語言文字工作要點(diǎn),結(jié)合我校實際，加強(qiáng)宣傳力度，做好各項常規(guī)工作，開展多樣活動，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向,使學(xué)校語言文字工作上一個臺階。

二、主要工作：

（一）學(xué)校工作

在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創(chuàng)示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,根據(jù)學(xué)校實際情況制定學(xué)校語言文字工作計劃。

2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn),特別是落實二級乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo),從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ).

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業(yè)語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，以檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。

6、邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強(qiáng)全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力；

9、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查；

10、開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。（推門聽課）

學(xué)生活動：

1、繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng),有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊伍,特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環(huán)境布置。

3、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動之中，要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；

4、加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)、六.一等活動的語言文字規(guī)范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動，主要有：

（1）詩朗誦比賽；

（2）書法比賽；

(3)征文比賽；

（4）演講比賽

（三）發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)

學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

1、語文教師普通話必須達(dá)到二級甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級乙等及以上。

2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。

3、繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學(xué)科活動中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

4、發(fā)動各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計一期精美的墻報。

5、在學(xué)校內(nèi)外懸掛多條宣傳標(biāo)語、牌板營造濃厚的推普氛圍。

三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

1、各年級組、教研組、各班級認(rèn)真

做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔；各班文字協(xié)查員做好班級板報宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學(xué)校校園用字。

2、積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關(guān)文件，及時報道我校有關(guān)工作動態(tài)、先進(jìn)事例。校內(nèi)設(shè)置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護(hù)工作。

篇7

堅持把語言文字工作與學(xué)校各項常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合起來，校始終把語言文字工作作為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。強(qiáng)化管理，職責(zé)明確，有一定成效。

一)語言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全。

一是成立語言文字工作小組。分管教學(xué)的副校長任副組長，指定專門的語言文字工作人員，各年級組長任組員。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長室、教導(dǎo)處、團(tuán)委、政教處、語文教研組、其他各教研組、工會等部門組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。

二）將語言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計劃。語言文字工作小組。制定學(xué)校語言文字工作計劃，整理相關(guān)資料，有關(guān)經(jīng)驗。創(chuàng)建過程中在校務(wù)會議上專門研究部署語言文字工作，制定具體可行的專項工作計劃。

二、建章立制。保障學(xué)校語言文字工作順利開展

1建立健全語言文字工作制度

并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，為了深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》和《省實施<國家通用語言文字法>辦法》學(xué)校相繼完善了小學(xué)小學(xué)語言文字工作制度》小學(xué)小學(xué)教案、作業(yè)、聽課筆記檢查制度》小學(xué)小學(xué)教師工作量化考核綜合評價細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度。從而使學(xué)校的語言文字工作有章可循，落到實處。

2加強(qiáng)對學(xué)校語言文字工作的考核管理

納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中。納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動之中。如我不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語言，而且要成為生活語言、家庭語言。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園必須講普通話，板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。學(xué)校把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練。如，低年級開設(shè)寫字課，學(xué)校開設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課。學(xué)校的教學(xué)計劃還規(guī)定，語文教師在學(xué)科教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，提高使用漢語拼音識字正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的板報工作。通過上述努力，學(xué)校將語言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)了學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

三、建設(shè)良好的校園語言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。

十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)語言文字工作。校園網(wǎng)上上傳國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、測試達(dá)標(biāo)情況等信息，校加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中。解學(xué)校相關(guān)語言文字工作的新舉措等，方便師生及時查閱，為我校進(jìn)一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。

2.發(fā)揮廣播站作用。

校每學(xué)期進(jìn)行兩次關(guān)于推廣語言文字規(guī)范主題的廣播。定題、組稿、主播都由學(xué)生完成。這一舉措，作為向全校進(jìn)行普通話和規(guī)范用字的宣傳措施之一。提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用規(guī)范語言文字積極性，加強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)祖國語言文字純潔性的責(zé)任意識。

3.每學(xué)期在班級黑板報上開辟專門的語言文字角”利用黑板報陣地。開展書法展示、古詩品讀等活動來表現(xiàn)祖國語言文字的意蘊(yùn)豐富與結(jié)構(gòu)完美，激發(fā)了學(xué)生對祖國文字的自豪感。

4．融合校園文化建設(shè)。學(xué)校走廊、樓梯口等處張貼語言文字宣傳標(biāo)牌；教室里的班規(guī)、評比欄、板報等用字規(guī)范，班級文化建設(shè)也體現(xiàn)了語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

四、搭建平臺。提高師生語言文字規(guī)范化水平

通過在師生中開展豐富多彩的活動，學(xué)校將語言文字工作落實在教育教學(xué)常規(guī)工作之中。不斷提高師生語言文字規(guī)范化語言文字工作水平。

1教職工中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動

也是教師的職業(yè)語言，普通話是校園語言。寫規(guī)范字是教師教學(xué)的基本要求。

一是通過教職工大會、集中培訓(xùn)等形式。增強(qiáng)教師用語用字規(guī)范化意識。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”倡議，營造校園用語用字規(guī)范化氛圍。

二是常規(guī)教學(xué)工作中。提高教師規(guī)范用語用字的自覺意識。

三是組織教師開展各類朗誦、讀書演講、經(jīng)驗交流等活動。如“教師普通話朗誦演講比賽”教育敘事會”教師三字一話基本功比武”優(yōu)秀讀書筆記評比”等已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作。

四是組織教師開展普通話培訓(xùn)和測試以及三筆字培訓(xùn)活動。近幾年我校不定期組織全體老師分批開展普通話集中培訓(xùn)。開展正音輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前，全校75名教職工中，普通話達(dá)到一級乙等的有2人，二級甲等有30人，教師普通話達(dá)標(biāo)率為100%市教研室舉辦的教師“美文誦讀”比賽中，徐老師、李老師喜獲一等獎，市語委舉辦的中華誦”比賽中，彭老師榮獲三等獎。

五是積極開展語言文字課題研究工作。學(xué)校教科室積極組織教師開展關(guān)于語言文字規(guī)范化方面的課題研究。激發(fā)學(xué)生誦讀國學(xué)興趣策略研究”科研課題正圍繞該內(nèi)容有計劃地實施開展。

六是學(xué)校開設(shè)寫字課。讓學(xué)生在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)個性的形成與張揚(yáng)；注重漢字書寫實用價值和藝術(shù)價值的同時，讓學(xué)生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養(yǎng)他對祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚(yáng)祖國文化的責(zé)任感。有效地提高了師生寫規(guī)范字的意識。一大批學(xué)生的書法作品在全國、省、市比賽中獲獎。

2學(xué)生中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動

一是開展專題活動。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開展了豐富多彩的語言文字活動。如。組織學(xué)生開展了課文朗讀及古詩詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽、寫規(guī)范字比賽、校園廣播臺播音員選拔賽等等。這些活動地開展極大地促進(jìn)了學(xué)生“說普通話、寫規(guī)范字”水平。學(xué)校還成立了國學(xué)誦讀班、快樂讀寫俱樂部、寫字興趣班等，讓一部分在這方面有興趣的學(xué)生得到充分地發(fā)展。學(xué)校各班級之間每學(xué)期還開展了用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的每年全國“推普宣傳周”活動，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動。如：千人簽名活動、學(xué)習(xí)手冊、開展了以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報、黑板報比賽活動；組織學(xué)校小小推普員上街推廣普通話，向廣大市民宣傳語言文字法；結(jié)合語文教學(xué)開展課文朗讀及學(xué)生普通話大賽；學(xué)生硬筆字比賽；組織學(xué)生開展了啄木鳥”專項行動，立足校園，班級組織改錯別字比賽等活動，深入社會對門牌廣告、宣傳標(biāo)語進(jìn)行用字規(guī)范性地查找。這些活動的開展，強(qiáng)化了學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字的意識。

二是開展“共同的語言。輻射到家庭、社會，通過教師之手，牽動學(xué)生的小手，通過學(xué)生的小手，拉動家長的大手，學(xué)生在家里發(fā)揮了小老師的作用，使普通話由校園語言邁向社會語言，語言文字規(guī)范化工作中起到示范、輻射作用。多種形式的教育和實踐活動極大地豐富了語言文字工作的內(nèi)涵，提高了學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生推廣規(guī)范使用語言文字的使命感，體現(xiàn)了校語言文字工作的實效性。

五、語言文字工作中存在問題和對策

還存在著一些問題。當(dāng)然。

1.一些教師、學(xué)生在教學(xué)、集體活動、會議中能夠使用普通話。由于方言太重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，校會在日后加強(qiáng)相關(guān)宣傳，讓師生加強(qiáng)使用普通話的意識，力爭以后實現(xiàn)完全用普通話進(jìn)行交流。

2.一些老師和學(xué)生偶爾也會出現(xiàn)用字不規(guī)范的情況。不規(guī)范的簡化字等等，針對這一情況我也會加強(qiáng)宣傳使用規(guī)范字的力度，進(jìn)行一些相關(guān)的啄木鳥”活動，樹立使用規(guī)范字的意識，培養(yǎng)使用規(guī)范字的習(xí)慣。

3.宣傳、管理上還存在著時緊時松的現(xiàn)象。由于學(xué)校工作條線較多。語言文字工作的力度就會相應(yīng)削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實效。語言文字是傳遞信息、交流思想、承載文化的重要工具。學(xué)校是專門進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，傳播文明的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)用語言文字最規(guī)范的地方，成為語言文字規(guī)范化工作的基本陣地，所以，學(xué)生和老師責(zé)無旁貸，要說普通話寫規(guī)范字。校一直以來堅持以搞好校園的語言文化建設(shè)為抓手，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“說普通話寫規(guī)范字”為目標(biāo)，加強(qiáng)語言文字工作的管理，積極開拓新的工作思路，組織新穎多樣的師生活動，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)工作平臺，使這項工作深入持續(xù)開展。

篇8

一、教師與學(xué)生人性化的交往

叛逆、新潮、固執(zhí)等，還沒有真正走上社會的舞臺，現(xiàn)在的小學(xué)生們就被以成人的目光貼上了種種標(biāo)簽。很多教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，其實，我們不妨從自身尋找原因，換個角度來看待學(xué)生的成長。當(dāng)面對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題時，多數(shù)教師是氣憤的，拿學(xué)生沒辦法，他們的氣憤其實是教學(xué)無可奈何的表現(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)該梳理自己的情緒，把學(xué)生的種種行動看作健康個性發(fā)展的標(biāo)志來加以寬容，從而能平心靜氣地與學(xué)生溝通。教師的鎮(zhèn)靜和從容之所以如此重要，是因為過于急躁的情緒會導(dǎo)致不正確的教育方式，如嚴(yán)厲批評、諷刺、體罰等，這是學(xué)生不愿意接受的，感到自己被強(qiáng)制，缺乏人性化，減弱了他們接受教師教導(dǎo)的意愿。

教育是人性化的，有時教師的一個微笑、一個慈愛的眼神、一次輕輕的撫摸、一份小小的禮物、一次真誠的鼓勵都會使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐時雨。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感彩的語言。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生足夠的心理安全感，這樣學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主學(xué)習(xí)活動中。特別是理解能力差，記憶力不好的待努力的學(xué)生，由于經(jīng)常被家長奚落，在同學(xué)面前抬不起頭來，所以當(dāng)他們回答出問題的時候或取得小小進(jìn)步的時候教師應(yīng)該給予他們最大的贊揚(yáng)。當(dāng)他們沒有信心的時候，教師要告訴他們老師永遠(yuǎn)支持他們，只有這樣我們才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)的效果。年齡越小，可塑性就越強(qiáng)，因此，語文教師教學(xué)要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中，要從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴抓起，對于不良習(xí)慣要及時糾正。習(xí)慣的養(yǎng)成是長期的過程，是在不斷發(fā)展中提高的過程，教師對學(xué)生要有耐心，不能急于求成，堅持下去，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會自然養(yǎng)成。

1.教師要做好的榜樣。俗話說，榜樣的力量是無窮的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用十分重要。如教師的板書就要做到字體工整、美觀；教師的教學(xué)語言要規(guī)范、流利、標(biāo)準(zhǔn)。

2.認(rèn)真書寫的習(xí)慣。有的學(xué)生寫字總是筆記潦草，缺少筆畫，錯字連篇；有的學(xué)生寫字不管筆順，隨手亂寫亂畫。學(xué)生執(zhí)筆、坐姿等都要有良好的習(xí)慣，書寫要認(rèn)真一筆一畫，書寫工整規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)。只有這樣才有可能把字寫好。同時多讓學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀作品，讓他們明白什么樣的字才算是寫得好的字，有寫好字的欲望和標(biāo)準(zhǔn)。

3.使用工具書的習(xí)慣。工具書是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的助手，當(dāng)遇到不會的字詞時，不能總是依賴教師，獲得現(xiàn)成的答案，要自己動手解決。如查看《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。教師不要一手包辦，要督促學(xué)生使用工具書，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的讀音和適當(dāng)?shù)尼屃x，提高學(xué)生認(rèn)字解詞的能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀課文、課外書時，碰到生字、新詞，也可以借助工具書弄懂它們的正確含義，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.多動筆的習(xí)慣。寫作靠的是平時練筆，學(xué)生在課下要養(yǎng)成一日一記的習(xí)慣，把每天自己學(xué)習(xí)、生活中的心得寫出來，或者摘錄名詞佳句，名言警句等積累大量的語言素材。

三、注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，古今中外的社會歷史，無所不包、無所不有，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的?，F(xiàn)代教學(xué)手段則可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性特點(diǎn)，展示生動形象的畫面，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，使上述知識信息通過各種視聽手段有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效率。但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段也不能絕對化、簡單化。有的課堂“滿堂充電”，學(xué)生眼花繚亂，反而削弱了語言文字的感染力，影響了學(xué)生的想象力和思維力，這是我們應(yīng)引以為戒的。課堂氣氛的改善關(guān)系到教學(xué)效率的提高，在形成良好的課堂氣氛的諸多方法中，教學(xué)方法的運(yùn)用是重點(diǎn)，而教學(xué)節(jié)奏的把握是難點(diǎn)，要多加研究，才能使課堂氣氛更適合教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、抓好口語交際能力培養(yǎng)

1.口語交際就離不開普通話教學(xué)。談到普通話教學(xué)就離不開拼音教學(xué)，所以要抓好口語交際就必須抓好拼音教學(xué)，這是學(xué)習(xí)普通話不可缺少的工具。同時，平時要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，不但師生之間要用普通話進(jìn)行交流，同學(xué)之間也要用普通話交流，這樣才能不斷提高普通話水平，為今后的學(xué)習(xí)和寫作打好基礎(chǔ)。

2.借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生情感。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情地進(jìn)行口語表達(dá)的目的。

3.教師要為學(xué)生插上想象的翅膀。這些年齡小、知識少、經(jīng)驗少的小學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力。只要教師為學(xué)生插上想象的翅膀，也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛吃的水果”這個口語交際時，讓學(xué)生動手畫一個自己喜歡的水果，再說一說它的樣子、顏色、味道，為什么喜歡它？可能短短的幾句就說完了，而大多數(shù)的學(xué)生說得都差不多。但是如果為學(xué)生插上想象的翅膀：“在你所畫的水果上加上一個表情，或笑、或哭、或怒，再想象一下為什么你喜歡的水果會有這個或笑、或哭、或怒的表情。”有著豐富想象力的學(xué)生，就一定能說出各種各樣，稀奇有趣的故事來。

篇9

一、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練存在的問題

第一，初中學(xué)生綜合素質(zhì)低。初中學(xué)生教學(xué)中使用普通話作為教學(xué)通用語言，因目前中國人口較多，學(xué)生來自全國各地，普通話水平不一，這給學(xué)生聽寫訓(xùn)練開展工作造成一定困難。學(xué)生掌握詞句發(fā)音不準(zhǔn)確會導(dǎo)致學(xué)生本身對于聽寫準(zhǔn)確度衡量出現(xiàn)偏差，平舌翹舌發(fā)音部分對于學(xué)生聽寫能力也有影響。當(dāng)然對學(xué)生聽寫能力構(gòu)成影響的因素還有很多，首先初中語文教學(xué)應(yīng)該從聽說讀寫四個方面進(jìn)行訓(xùn)練，不能忽略任何一項訓(xùn)練鞏固過程[1]。但是在實際教學(xué)中，單純追求應(yīng)試制度，側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生讀寫訓(xùn)練，忽略了聽說學(xué)習(xí)，有些教師認(rèn)為只要考試成績滿意，讀寫就能代替聽說學(xué)習(xí)，不必耽誤時間對學(xué)生聽說進(jìn)行訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練只是走形式對于考試沒有太多作用。其次學(xué)生忽略說話習(xí)慣培養(yǎng)，教師均未對學(xué)生講話時的口頭語、磕絆等情況進(jìn)行糾正，朗讀時學(xué)生不理解語氣變化，導(dǎo)致語言表達(dá)不清，聽說能力差。另外初中教學(xué)中普遍存在聽說綜合能力偏低，語言表達(dá)不明確，無法掌握重點(diǎn)的現(xiàn)象。

第二，初中語文聽說訓(xùn)練模式落后。初中聽說訓(xùn)練教學(xué)缺少教材，現(xiàn)有教材對聽說訓(xùn)練有所涉及，但是訓(xùn)練內(nèi)容單純根據(jù)課程進(jìn)行簡單概括，教材內(nèi)容層次不清，缺少全面進(jìn)行聽說訓(xùn)練的步驟及測試方法。首先應(yīng)試教育是我國一直遵循的教育體制，這樣的背景導(dǎo)致學(xué)生聽說能力訓(xùn)練很難受到相關(guān)部門重視?？荚囍胁]有涉及到聽說能力考察，導(dǎo)致教師不愿意去教，學(xué)生不會積極主動進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)中，教材涉及到的聽說內(nèi)容教師只會當(dāng)作考試重點(diǎn)進(jìn)行單純講解，并沒有作為重點(diǎn)課程進(jìn)行專門訓(xùn)練，另一方面，因缺乏教材，出現(xiàn)訓(xùn)練混亂，目的不明確的情況，學(xué)習(xí)力度全靠教師掌握[2]。

第三，我國初中教學(xué)中未能設(shè)置專門的聽說訓(xùn)練教室，學(xué)生缺乏合適有效的訓(xùn)練環(huán)境。我國幅員遼闊，人口眾多，語言情況復(fù)雜，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)念錯字或者讀錯音的現(xiàn)象。我國南方學(xué)生普通話受當(dāng)?shù)胤窖杂绊懀l(fā)音與北方學(xué)生差距較大，準(zhǔn)確度相對較差。另一方面，初中語文教師中年齡較長者普通話水平較低，在講課時使用方言或者不標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行授課，加之語言不夠簡潔明了，出現(xiàn)表述不清等情況，這種語言環(huán)境對于初中學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練造成一定制約，不利于學(xué)生聽說訓(xùn)練效果。

二、初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路

第一，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定分階段訓(xùn)練計劃。初中生因心理及身體都處于發(fā)展中，處在一個特殊時期，這個階段會因自身成長出現(xiàn)生理、心理波動。初中教師在聽說訓(xùn)練中采取統(tǒng)一方法不僅不能提高學(xué)生聽說能力，還可能會出現(xiàn)與之相反的情況，引起學(xué)生不滿情緒或者抵觸心理[3]。根據(jù)這個情況，初中教師在制定訓(xùn)練計劃時，應(yīng)該綜合考慮各階段學(xué)生現(xiàn)狀，按照每個年級學(xué)生不同特點(diǎn)劃分為三個階段，在實際訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)及時進(jìn)行更改和完善。制定與之相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)，從根本上保證學(xué)生聽說訓(xùn)練效果，提高學(xué)生聽說訓(xùn)練積極性。對于低年級學(xué)生，應(yīng)該將聽說訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉常出現(xiàn)的口頭語，不文明詞語等不良習(xí)慣。教師在訓(xùn)練中不能急功近利，應(yīng)該按照訓(xùn)練計劃穩(wěn)步進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言，不論學(xué)生說什么只要大膽開口就好，學(xué)生對于開口表達(dá)不再膽怯時教師繼續(xù)下一階段學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實際需求要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表述，或者用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行表達(dá)發(fā)言[4]。低年級學(xué)生關(guān)于聽的訓(xùn)練學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽完別人的講話。高年級學(xué)生聽說訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生說話能力，讓學(xué)生能說會說。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一定時間進(jìn)行練習(xí)，選擇一些有意義的小故事或者文章讓學(xué)生朗讀，請學(xué)生分享自己的體會，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

第二，根據(jù)實際情況，在課堂上進(jìn)行聽說訓(xùn)練。首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制定相應(yīng)的問答探討課，教師開展師生之間的問答活動，不僅可以增加與學(xué)生之間的心靈溝通，提高學(xué)生組織語言的能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)，表達(dá)清晰，這種方式也是學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)最有效的辦法。實際教學(xué)中，教師應(yīng)該使用各種方式進(jìn)行聽說訓(xùn)練，對教材文章重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，用這種方式提高學(xué)生思考能力、語言表達(dá)能力，通過師生問答，課堂討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在理解文章重點(diǎn)的同時鍛煉自身聽說能力，達(dá)到雙方面提高的效果。其次教師根據(jù)教學(xué)目的制定課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師按照應(yīng)試教育目的進(jìn)行單一知識傳授，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，老套的教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生無法真正掌握教師傳授的知識，不僅增大雙方負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)思路，在學(xué)生掌握課文中心基礎(chǔ)上進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師按照不同目標(biāo)進(jìn)行備課，第一堂課學(xué)生主要進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，通過重點(diǎn)文字標(biāo)注、文章朗讀等形式加深文章基本知識掌握，然后進(jìn)行多媒體課件播放，學(xué)生通過這樣聽說看思等方式加深文章認(rèn)識，為下節(jié)課文章深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二堂課學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對教學(xué)大綱中要求掌握的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦，教師還應(yīng)該在這個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解及指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容有所掌握。第三堂課學(xué)習(xí)時對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生身臨其境地體驗作者思維。通過這樣的方法，學(xué)生熟悉教材文章中心思想，如期完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，還提升了學(xué)生自身的聽說能力。

第三，結(jié)合生活情況，課外開展聽說訓(xùn)練。初中語文聽說學(xué)習(xí)中，教師不僅要提高學(xué)生自身積極性，課堂進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還應(yīng)該結(jié)合生活實際情況在課外活動中展開聽說訓(xùn)練，學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，對自己熟知的內(nèi)容、人物、地點(diǎn)、現(xiàn)象進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)到的知識。另外學(xué)生應(yīng)該積極展示自身聽說能力，學(xué)生干部選舉時對競選職位進(jìn)行自身闡述，綜合考察學(xué)生膽量、擔(dān)當(dāng)及語言表達(dá)能力。最后是鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨堂筆記記錄，還應(yīng)該重視學(xué)生隨堂筆記內(nèi)容及檢查。初中語文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行隨堂筆記是學(xué)生對于本堂課程掌握及自身掌握的直接反應(yīng)，要求教師在文章重點(diǎn)知識講解時應(yīng)該注意自身語速，便于學(xué)生進(jìn)行記錄。對于學(xué)生記錄中存在的疑點(diǎn)，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述講解，并根據(jù)講解內(nèi)容讓W(xué)生再次掌握，并且進(jìn)行精確記錄，使學(xué)生掌握正確提綱記錄方法，學(xué)生在掌握后教師逐漸加快語速，通過這種形式提升學(xué)生聽寫能力。

綜上所述，初中課程中語文學(xué)習(xí)是主要課程之一，語文不僅涵蓋多方面知識，而且與學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)。因此語文學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)重點(diǎn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育并沒有對聽說能力實行具體考察制度，這就使初中教師在學(xué)生能力培養(yǎng)時忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在今后教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該將學(xué)生聽說訓(xùn)練作為重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握，提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力，為今后學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

［關(guān)鍵詞］ 對外漢語教學(xué)；影視劇教學(xué)；中國文化

近年來隨著漢語國際推廣工作的進(jìn)一步展開，留學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，對外漢語教學(xué)快速發(fā)展，為了提高效率，原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法正在慢慢改進(jìn)，以適應(yīng)新的情況。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，留學(xué)生主要會遇到三大方面的問題：（1）漢字難學(xué)；（2）發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是聲調(diào)；（3）在中國文化環(huán)境中的交際。針對漢語，尤其是目前使用的現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，我們應(yīng)該盡可能地去處理這些問題，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難厭學(xué)情緒。

電影和電視劇是年輕人生活當(dāng)中不可缺少的一部分，英語教學(xué)中早已經(jīng)引入了“視聽說”，即在課堂上有效運(yùn)用英文電影、電視劇進(jìn)行英語教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在對外漢語教學(xué)中，“視聽說”的模式還沒有普及，相關(guān)教材也十分有限，筆者在應(yīng)用方面進(jìn)行了一些探索，將電影和電視劇帶入了課堂，起到很好的輔助作用，但是應(yīng)用范圍和應(yīng)用方法還要在此探討一下。

一、影視劇的選擇

電影和電視劇作為一種休閑娛樂方式，集聲、光、影于一體，非常生動，利用真實的視聽材料，將學(xué)生帶入一定的故事、場景之中，不僅能給學(xué)生一個機(jī)會去接觸中國語言，而且還能使他們在一定程度上了解中國的文化。

影視作品非常多，在選擇上一定要慎重。

1選擇普通話為主的影視劇。中國的方言很多，七大方言區(qū)①之間南北差異就很大，其下又有若干方言點(diǎn)，差異就更大了。當(dāng)下流行的很多影視劇融入了相當(dāng)大部分的方言元素，以吸引觀眾，比如在中國熱播的《武林外傳》就使用了多地方言，而中國方言和普通話、方言和方言的差別主要在讀音上，其次就是一些詞的使用上，方言劇或者摻雜方言太多的電影和電視劇會對學(xué)生的發(fā)音和詞語應(yīng)用起到誤導(dǎo)的作用。

另外，港臺版配音的電影選用時要慎重，因為“港臺普通話”和我們所學(xué)習(xí)的發(fā)音上還是有一定區(qū)別的。

2選擇貼近生活的影視劇。留學(xué)生在中國生活，作為二語學(xué)習(xí)者，［1］盡快融入身邊的生活也是一種學(xué)習(xí)語言的好方法，選擇一些帶有生活場景和交際場面的電影和電視劇，對教學(xué)有很大幫助，至于武俠類、魔幻類盡量避免選擇，對于歷史劇、宮廷戲只在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史名勝和服飾還有著名的歷史故事時簡單截取一部分，如講解故宮、長城、圓明園、漢服、旗服和四面楚歌等概念時使用。

3選擇國際上影響大的影視劇。提起中國，功夫就是一張名片，幾乎所有的留學(xué)生都知道李小龍、李連杰、成龍和周潤發(fā)，對他們主演的電影也十分熟悉。選擇這幾位國際影響力很大的演員的影片，可以降低難度，有利于學(xué)生理解。例如李小龍在20世紀(jì)70年代出演的《唐山大兄》《精武門》《猛龍過江》（普通話版）等影片以及成龍、李連杰的經(jīng)典影片都是外國留學(xué)生比較熟悉的。還有一些外國電影甚至是迪斯尼的動畫片在國際上影響很大，如《花木蘭》《功夫熊貓》等，大部分學(xué)生都熟悉自己母語的對白，在學(xué)習(xí)中可自覺轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能更快更好地理解漢語對白的意思。

二、分對象教學(xué)

目前我國對外漢語教育把學(xué)生分為初級、中級、高級三個層次，［2］不同層次的教學(xué)要求不同。初級學(xué)生注重的是字詞和發(fā)音以及簡單交際；中級在初級基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量，加強(qiáng)應(yīng)用，規(guī)范語法并滲入一部分中國文化；高級再提一檔次，以規(guī)范的語法教學(xué)和文化文學(xué)為主。針對不同層次的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的目的靈活選擇教學(xué)方法和影視劇資料。

1初級。初級學(xué)生在掌握了一定的詞語，背熟了一些對話之后，急于表達(dá)，但是語言程度限制了學(xué)習(xí)的深度，這一階段沒有大量涉及語法，由于缺乏語法規(guī)范，他們的表達(dá)往往只有熟悉他們錯誤的老師才能聽懂，生活交際往往受挫。在課堂教學(xué)中選擇動畫片《大耳朵圖圖》和《家有兒女》這類只出現(xiàn)小朋友使用的簡短語句和小朋友遇到的不復(fù)雜情況的片段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既增加了課堂趣味性，又使學(xué)生了解了中國小朋友的生活。

2中級。中級的學(xué)生處在一個提高的階段，語言的更加精準(zhǔn)和文化的進(jìn)一步深入是他們學(xué)習(xí)的目的。可以將學(xué)生熟悉的影片引入課堂，引導(dǎo)他們語言轉(zhuǎn)化。例如，有的學(xué)生不知道“蝙蝠”用中文怎么表達(dá)，他一直根據(jù)他的母語稱之為“貓鳥”，讓老師不解，以為是貓頭鷹，直到《蝙蝠俠》引入課堂，學(xué)生馬上對應(yīng)起來，不會再犯這個錯誤了。在這一階段學(xué)生的求知欲是最旺盛的，語言的規(guī)范程度提高，文化方面的理解更廣更深。

3高級。高級的學(xué)生可以用中文表達(dá)自己的見解，也希望了解更多的文化和歷史，有歷史感的電影可被引入課堂，如故事片《孔子》和紀(jì)錄片《故宮》，這些可以使學(xué)生在娛樂中思考、學(xué)習(xí)，并能了解古代的服飾和古代人的思維模式以及古代其他文化。在國際上獲過大獎、飽受爭議的電影也可以引入課堂，比如陳凱歌的經(jīng)典影片《霸王別姬》（Farewell My Concubine），如果按照英文名直譯為“再見，我的小老婆”就和影片主題相去甚遠(yuǎn)。留學(xué)生通過對這部影片充分討論，既可以了解中國的傳統(tǒng)文化京劇，也可以了解中國清末到“”的歷史，更可以了解到“霸王別姬”這個歷史典故在本片中的獨(dú)特含義。留學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、提高表達(dá)能力的同時，不同文化發(fā)生碰撞也可以擦出許多思考的火花。

三、具體教學(xué)方法

選擇影視劇，按不同級別的學(xué)習(xí)目的分類，可以使學(xué)生有適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的影視資料，但這不是簡單的生活娛樂，是在課堂上由老師指導(dǎo)完成的，方法也很重要。

1 在看影視片段以前，老師可以先在書中找一個或者設(shè)計一個類似場景，讓學(xué)生模擬交際。或者提出問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，然后讓同學(xué)們帶著問題去看電影。例如，電視劇《金婚》第一集中出現(xiàn)的佟志和文麗相親的場面就非常有趣，語言運(yùn)用也比較簡單。這樣帶著問題有目的地看影視片段比看完后問問題效果要好得多。同時要提醒學(xué)生注意影片中的典型人物如何使用語言以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用語言體現(xiàn)他們的個性特征，比較自己的答案或自己的表述和影視片段中有什么不同。

2影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時要多看、多聽、多練、多積累。老師可以就一個問題找?guī)讉€類似的影視片段讓學(xué)生比較，同時要求學(xué)生看的時候做筆記，增加積累?？赐暌院笠部梢宰寣W(xué)生寫一寫觀后感，并且要求盡量使用影片中的句子，重視模仿。也可讓學(xué)生盡量用原文中的句子復(fù)述整部電影，或者讓大家交流一下各自做的筆記，講一下自己的發(fā)現(xiàn)，因為不同的人會有不同的發(fā)現(xiàn)和心得，這樣可提高他們的理解力、復(fù)述能力，也鍛煉了他們的口語和聽力 。

3在看學(xué)生看過的、熟悉的影視作品時可以設(shè)置字幕省略，這樣做使學(xué)生更注意練習(xí)聽力。在學(xué)生基本能聽懂、記憶比較深刻的時候顯示中文字幕，以提高學(xué)生識記分辨漢字的能力。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對高級的學(xué)生放大家都很熟悉的電視劇《西游記》，尤其是前四集，就能取得非常好的效果。

4合理劃分影視片段，碰到有關(guān)文化習(xí)俗的地方，停下來給大家介紹一下，講一下中外文化習(xí)俗的差異。也可以節(jié)選其中精彩的一小段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，這樣既可以大大的提高學(xué)生的積極性和模仿性，鍛煉他們的口語，還可以活躍課堂氣氛。

5對同一部影片可反復(fù)看幾遍，這是很好的學(xué)習(xí)方法，因為我們看電影不僅是為了娛樂，更是為了學(xué)習(xí)。每遍我們都會有不同的收獲，第一遍我們可盡量聽懂內(nèi)容，稍微做下筆記，第二遍可進(jìn)行精看精聽，仔細(xì)做筆記，要最大限度地理解影片，這樣看完這部影片會有很大收獲。

四、教學(xué)效果

這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，學(xué)生積極投入教學(xué)過程時，學(xué)習(xí)效果是最佳的。

1安排在影視片段前后的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分練習(xí)給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語言的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的語言交際能力。

2普通話發(fā)音使學(xué)生能找到自己發(fā)音的不足。中文字幕的對照對學(xué)生的認(rèn)讀漢字是一種強(qiáng)化，課后的寫作練習(xí)對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力都得到鍛煉。

3增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。通常大部分的學(xué)生對影片的理解程度表示滿意，能回答大部分理解問題、完成練習(xí)，而這些學(xué)習(xí)活動并不影響他們對影片的欣賞。教師還可以把影片中一些表達(dá)上與課本中根本沒有提到的常用口語表達(dá)法挑出來給學(xué)生講解，學(xué)生平時不可能想到這樣來表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看影視片段讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

4學(xué)生對于中國的文化理解加深了，文化是融入生活中的，不深入中國人的生活難以發(fā)現(xiàn)中國文化對現(xiàn)代人的影響，但影視片段的表現(xiàn)是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，理解了影片，不難看到中國文化的影子。

5優(yōu)美的影視音樂也能一定程度調(diào)動學(xué)生的積極性。

6教學(xué)效果不止步于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，效果很好學(xué)生的積極性就高了，課外的娛樂和交流都是學(xué)習(xí)的另外一種方式。學(xué)生漸漸在娛樂中學(xué)習(xí)，自覺地選擇影視作品，帶著學(xué)習(xí)的目的欣賞，提高是非常明顯的。

五、結(jié) 語

優(yōu)秀的影視劇有鮮明的主旨、完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂和深厚的文化背景。好的影片能給人帶來美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。結(jié)合影視片段，寓教于樂，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能把書本上的知識靈活轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱玫慕浑H工具，調(diào)節(jié)語言學(xué)習(xí)中的“失重”現(xiàn)象。［3］留學(xué)生在美好的視聽享受中無意識地強(qiáng)化了聽力、漢字，在具體的場景環(huán)境中溫習(xí)了所學(xué)的知識，更深入地了解了中國文化。

把影視帶入課堂雖然收到了很好的效果，但還是有很多問題，如影視劇的選擇標(biāo)準(zhǔn)、課時的分配、不同需求學(xué)生的具體調(diào)整、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整等需要進(jìn)一步摸索。

注釋：

① 黃伯榮，廖旭東：《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，2009年版。七大方言區(qū)主要分布為：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言。就與普通話的差別來說上述各大方言中閩粵方言與普通話差距最大，吳方言次之。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 呂必松.對外漢語教學(xué)概論［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社,2001.

［2］ 劉.對外漢語教學(xué)引論［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社,2000.