導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)服務體系；創(chuàng)業(yè)教育

我國高校實行擴招政策后，畢業(yè)生數(shù)量激增，全國大學生待業(yè)人數(shù)逐年上升。有關部門的統(tǒng)計顯示，2013年我國大學生畢業(yè)生超過690萬人，而大學生創(chuàng)業(yè)成功率不到3%。因此，調(diào)查和研究大學生對創(chuàng)業(yè)服務的需求和我國創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境現(xiàn)狀，不僅使創(chuàng)業(yè)服務工作更具有針對性，完善大學生創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，同時，也可以為服務體系的構建和完善提供依據(jù)。

一、問卷設計思路

為了有針對性地開展工作，我們的利用近半年時間，對大學生的創(chuàng)業(yè)需求進行了調(diào)查。調(diào)查對象主要是全市4所高校在讀大學生以及部分在讀研究生。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談的方法，問卷設計主要分四部分，第一部分為個人基本情況，第二部分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求情況，第三部分為創(chuàng)業(yè)教育的需求情況，第四部分為創(chuàng)業(yè)服務的需求情況。共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷95份，有效問卷91份，有效率為95.78%。

三、對策建議

（1）加強創(chuàng)業(yè)宣傳，建立創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡，落實創(chuàng)業(yè)服務政策，形成一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務體系

針對高校大學生國家（政府）、學校以及社會需要進一步宣傳創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)以及支持創(chuàng)業(yè)。應在全社會大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的積極作用，通過樹立大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型傳播創(chuàng)業(yè)正能量，逐步引導大學生關注創(chuàng)業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，同時重視培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的能力。針對高校創(chuàng)業(yè)大學生以及畢業(yè)一定年限內(nèi)的創(chuàng)業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)幫扶指導服務，將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思路轉變?yōu)榭尚械膶嵤┓桨?，并在實踐中加以引導與指導。國家（政府）通過稅收優(yōu)惠，政策鼓勵等手段降低創(chuàng)業(yè)成本，提升競爭力，帶動社會形成關注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。同時國家（政府）需要進一步構建創(chuàng)業(yè)綠色通道，組織創(chuàng)業(yè)群體統(tǒng)一宣傳扶持政策，減少繁瑣的政策申請流程。加強政府的橋梁的作用，帶動成功企業(yè)家與大學生創(chuàng)業(yè)群體的沙龍會議。通過政府聯(lián)系高校、企業(yè)等社會資源加大對創(chuàng)業(yè)教育服務領域的投入力度，形成一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務體系[1]。

（2）開設創(chuàng)業(yè)教育課程，加強實踐基地建設

大學生創(chuàng)業(yè)由于初入社會各方面能力都有所欠缺，任何問題都可能造成創(chuàng)業(yè)的阻礙。這時候創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是一張全新的教育理念。一方面高校創(chuàng)業(yè)指導要貫穿整個大學教育課程，結合大學生需求以及創(chuàng)業(yè)教育的需求，在課程內(nèi)容的設計上滿足不同專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)知識的需求，如針對大學生創(chuàng)業(yè)期待課程，高校在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，應突出企業(yè)（公司）運營與管理經(jīng)驗分析、創(chuàng)業(yè)團隊管理技巧、創(chuàng)業(yè)案例分析、人際交流與溝通技巧等的內(nèi)容的教育；另一方面高校需要建立一支專兼結合的師資隊伍。同時加大對社會資源的利用，通過各種渠道引進和聘任擁有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家以及政府官員作為特約專家參與到創(chuàng)業(yè)教育服務中。在人才引進的過程中應注意滿足對管理類、營銷類、法律類等多方面人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育課程是在傳統(tǒng)的教育的基礎上通過相關創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐相結合的形式培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，使學生意識到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要、社會進步的需要[2]。

目前部分高校成立了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導航站”，對本校學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)支持。但是，高校在幫助指導學生創(chuàng)辦企業(yè)、本?？萍汲晒D化、風投資金引入、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化培育等方面還缺乏一定的系統(tǒng)性[3]。這就要求高校積極同當?shù)仄髽I(yè)進行聯(lián)系，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，通過實踐讓大學生創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力。同時高校應鼓勵學生在業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少，見效快、風險小的實體，培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)感悟[4]。

（3）拓寬融資渠道，吸引社會資金投入

大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金也是大學生創(chuàng)業(yè)關注的重點。尤其是創(chuàng)業(yè)的初始資金籌措成為創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵性問題之一。金融業(yè)發(fā)達的美國政府為支持“小企業(yè)投資公司計劃”，每年分時間段定期向這些小企業(yè)投資公司進行撥款，提供了堅實的創(chuàng)業(yè)支持，從而形成了大量的創(chuàng)業(yè)基金，由于創(chuàng)業(yè)基金由美國政府提供投融資擔保用的，因此大量的民間資金緩緩而來，創(chuàng)辦“小企業(yè)投資公司”， 增加了運作資金[5]。因此，通過政府扶持、社會幫助、風投資金注入進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)大學生才能真正擺脫創(chuàng)業(yè)初期的困難。政府降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻，并對其進行減稅甚至免稅政策；銀行等金融機構為大學生創(chuàng)業(yè)提供免息貸款；高校積極為大學生創(chuàng)業(yè)招募風投機構以及社會資本；創(chuàng)業(yè)園積極幫扶創(chuàng)業(yè)大學生向風險投資者推薦項目。（作者單位：成都理工大學管理科學學院）

基金項目：四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（14Z003-37）；教育部社科規(guī)劃項目（10YJA630090）.

參考文獻：

[1]許寧等. 大學生創(chuàng)業(yè)教育服務的現(xiàn)狀分析及其完善[J]，教育與職業(yè)，2012（11） ：46-47.

[2]王強等. 新時期大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式探討[J]. 學理論，2010 （30） ：205-206.

[3]王博，馬琳娜等. 如何提升高校大學生創(chuàng)業(yè)服務體系的實效性[J].現(xiàn)代交際，2013（2） ：202-203.

篇2

【論文摘要】本文結合中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)以及大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強創(chuàng)業(yè)教育隊伍師資隊伍建設等幾方面提出建議，旨在完善大學生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務和保障。 

 

隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化的影響，大學生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進大學生就業(yè)不僅成為國家關切的大事，也成為家長關心、社會關注的大事，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為大學生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結合中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。 

 

1．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀 

 

1.1 數(shù)量少，質量不高 

中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學類中針灸推拿專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學類則以貿(mào)易、計算機等專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質量不高。 

1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強 

醫(yī)學專業(yè)學生的傳統(tǒng)思想還是想進醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計算機、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強。 

1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高 

大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計不足，抗風險能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。 

 

2．影響中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的因素 

 

2.1 有利因素 

2.1.1 國家及地方政府政策的支持 

從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費減免、小額擔保貸款、放寬市場準入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。 

2.1.2 學校重視 

大學生就業(yè)工作作為學校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實體都親自上門進行指導和關心，設立大學生創(chuàng)業(yè)服務點。還專門設立招生就業(yè)處，督促和指導各二級學院的學生就業(yè)工作。并設立專門的就業(yè)指導課教研室，強化就業(yè)指導課的作用。 

2.1.3 大學生自我價值實現(xiàn)的愿望 

創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責任感、良好的心態(tài)和勇于實踐的踏實作風。而大學生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現(xiàn)孜孜以求。這些特質對大學生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。 

2.2 不利因素 

2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強 

盡管大學生有著積極、上進、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風險的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導致創(chuàng)業(yè)意愿的不強，主動性不夠，有不少大學生創(chuàng)業(yè)者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。 

2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏 

金錢資本作為大學生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學生不在少數(shù)，因此在本身學習、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。 

2.2.3 社會經(jīng)驗不足 

學生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境中生活學習，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經(jīng)驗也相對表淺，當走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應付社會事務時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。 

2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠 

創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學生的人數(shù)少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。 

2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位 

相關創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學生應該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關扶持政策、大學生創(chuàng)業(yè)應該選擇什么樣合適的項目以及經(jīng)營的相關法律法規(guī)等等。 

2.2.6 相關扶持政策的落實不到位 

國家、地方出臺的鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策在真正落實的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。 

 

3．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素 

 

3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚 

創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并組織學生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導課也逐步走上正軌，逐步被納入到學校的教學計劃當中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。 

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐機會較少 

大學生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標，有目的、有計劃的組織在校大學生參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實踐機會的獲得，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學生創(chuàng)業(yè)示范點和創(chuàng)業(yè)實踐基地，而大學生創(chuàng)業(yè)服務點的建設也尚待加強。 

3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富 

中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學生就業(yè)指導課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學，缺少針對性指導。二是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐教育。 

3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質有待提高 

現(xiàn)在多數(shù)學校的就業(yè)指導課程多是輔導員在擔任主講教師，輔導員盡管對學生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認識，但是在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓。 

4．對于中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議 

 

4.1 重視認識大學生創(chuàng)業(yè)的意義 

大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結合起來，有利于實現(xiàn)人身價值；有利于大學生培養(yǎng)自立自強、風險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學生提供就業(yè)崗位，所以要充分認識到大學生實現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學生自主創(chuàng)業(yè)。 

4.2 重視對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳 

大學生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應，從而帶動更多的學生認識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應該做到：一要重視大學生創(chuàng)業(yè)先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關扶持政策的宣傳，讓學生了解、領會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。

 

4.3 重視對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 

目前無論是在大學生本人還是學生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學術能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護照”。 

4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓應形式多樣 

作為大學生，缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應該多樣化，一方面要學習與創(chuàng)業(yè)相關的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗介紹、案例分析等方式進行培訓，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導和扶植[3]。 

4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應完善 

現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設立了創(chuàng)業(yè)學這門課程，而浙江大學更是早在1999年就設立了創(chuàng)業(yè)管理強化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務院學位辦授權的創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點辦學單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點[4]。由此給浙江大學帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。 

而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當務之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。 

4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐基地亟待建立 

創(chuàng)業(yè)教育落實到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學研結合的途徑，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐環(huán)節(jié)的學習，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構，幫助和支持學生在不影響正常學習的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的項目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關校內(nèi)政策的傾斜、學校門面房的支持、學校技術的支撐等設立一定數(shù)量的校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)示范點，通過征集創(chuàng)業(yè)計劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗。 

4.3.4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài) 

“大學生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學生畢業(yè)后急于實現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學生學會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風的豪氣。還要讓學生學會面對利益，要讓學生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。 

創(chuàng)業(yè)大學生還需要具備一定的心理素質，能合理應對創(chuàng)業(yè)風險，有良好的溝通能力，能夠審時度勢，把握時機，果斷出手[7]。 

4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設 

創(chuàng)業(yè)教育不應只是輔導員群體的的教學任務，而更需要具有專業(yè)理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導課教研室或者管理學教研室；其次加大對輔導員的培訓力度，爭取使得每位輔導員都能通過就業(yè)指導師資格認證或選送相關崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”進行在崗再學習；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學生創(chuàng)業(yè)相關的機構，如工商局、稅務局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學質量。 

大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學生本人價值的實現(xiàn)、民族的進步、社會的發(fā)展都有著至關重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學校教育改革和發(fā)展的進程中，加強對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)教育在大學教育的重要地位，增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實。 

 

參考文獻 

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篇3

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；金融支持；創(chuàng)業(yè)貸款

一、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)大學生融資需求情況

第一，資金問題是大學生創(chuàng)業(yè)難的首要問題。在百名調(diào)查對象中，有創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)為41人，普通就業(yè)意愿人數(shù)為59人。從調(diào)查情況看，多數(shù)大學生選擇普通就業(yè)而非自主創(chuàng)業(yè)，是因為對剛畢業(yè)的大學生特別是來自農(nóng)村的大學生來說，創(chuàng)業(yè)面臨多重難題。首先，沒有啟動資金，一些學生上大學就靠貸款或借債，沒有錢去支持創(chuàng)業(yè)；其次，國家雖出臺了一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的貸款優(yōu)惠政策，但是由于大學畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率低、風險高，倘若失敗，連基本生活都成問題。原本想通過上大學致富，卻可能導致窮上加窮、債務纏身。從問卷調(diào)查結果看，認為大學生創(chuàng)業(yè)難的主要原因依次是缺資金（40%）、缺經(jīng)驗（33%）、缺人脈（20%）、缺創(chuàng)意（7%）?？梢?，資金問題是目前大學生創(chuàng)業(yè)難的首要問題。

第二，四成高校畢業(yè)生需要銀行貸款支持。有創(chuàng)業(yè)意愿的41名學生中，在創(chuàng)業(yè)資金預期來源方面，銀行借貸成為首選。有26名學生選擇銀行借貸（占63.4%），另有8人選擇自籌（占19.5%），7人選擇政府援助（17.1%）。在具有普通就業(yè)意愿的59名學生中，由于就業(yè)不需要太多先期投入，需要金融支持的人數(shù)相對較少?？傮w看，在百名被調(diào)查高校畢業(yè)生中，需要銀行貸款的為41人。

第三，畢業(yè)生貸款需求體現(xiàn)獨有特點。首先，在貸款額度上，由于大學生首次創(chuàng)業(yè)以中小型項目為主，多數(shù)學生選擇中間檔次（2-5萬）的貸款額度，占比51.8%。其次，在貸款期限上，由于創(chuàng)業(yè)需要有一定的周期，多數(shù)學生選擇1-3年，占比為60.7%。再次，在償還方式上，為分散還款壓力，多數(shù)學生選擇分期還本付息，占比為73.2%。最后，在貸款優(yōu)惠條件的選擇上（可多選），要求政府貼息成為首選。選擇政府貼息、免除擔保和央行基準利率的學生占比分別為71.4%、42.9%和21.4%。大學生貸款需求額度如圖1所示。大學生貸款需求期限如圖2所示。

第四，多數(shù)高校畢業(yè)生不了解貸款的手續(xù)和條件。由于錦州市內(nèi)金融機構多未開辦大學生創(chuàng)業(yè)貸款業(yè)務，加之金融知識宣傳教育力度不夠，在被問及“你是否了解貸款的手續(xù)和條件”這一問題時，選擇不了解的學生占76.8%。

二、金融機構提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)貸款的問題與障礙

第一，全國性商業(yè)銀行二級分行業(yè)務權限受限制。市內(nèi)4家國有商業(yè)銀行、交通銀行、郵政儲蓄銀行開辦某項業(yè)務均需得到上級行的批準。而目前，6家銀行尚未收到上級行關于開辦支持大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)貸款業(yè)務的指導性文件。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)貸款違約風險較高。多數(shù)金融機構認為，大學生有知識、有理想、有抱負，有想干大事成就大業(yè)的雄心與激情。但他們接觸社會實際較少，缺乏市場調(diào)查，眼光高，不務實。過分追求獨樹一幟，創(chuàng)業(yè)計劃盲目性大，可操作性差，容易導致創(chuàng)業(yè)失敗或創(chuàng)業(yè)計劃流產(chǎn)，形成不良貸款。調(diào)查問卷顯示，8家金融機構都將“違約風險大”作為提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)貸款的最大障礙。

第三，創(chuàng)業(yè)貸款管理成本高、借款人資質難以認定。大學生創(chuàng)業(yè)貸款單比金額小，筆數(shù)多，創(chuàng)業(yè)大學生人員流動性較強，貸后管理難度較大。在貸款資質上，多數(shù)金融機構要求借款人具有全日制大專以上學歷，以有照經(jīng)營為前提，成立了相應的經(jīng)濟實體作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的主體，經(jīng)營項目有一定的自籌資金，項目可行且預期能夠創(chuàng)造足夠的現(xiàn)金流量用于償還貸款。但創(chuàng)業(yè)大學生是否符合以上條件，在認定上較為困難。在8家被調(diào)查金融機構中，選擇貸款管理成本高的有4家，占比為50%；選擇借款人資質難以認定的有3家，占比為37.5%。

第四，部分學生無力提供抵押物作擔保。由于大學生創(chuàng)業(yè)貸款違約風險較大，為提高資產(chǎn)安全性，銀行多要求借款人提供相應的抵押或質押物作擔保。但相當一部分學生無力提供擔保物，在一定程度上制約了貸款的發(fā)放。在被調(diào)查大學生中，選擇希望銀行將免除擔保作為貸款優(yōu)惠條件的占比為42.9%。而錦州市8家金融機構中，僅有3家金融機構愿意簡化手續(xù)、提高審批效率，兩家金融機構愿意提供央行基準利率作為貸款優(yōu)惠條件，卻沒有一家金融機構愿意將免除擔保作為貸款優(yōu)惠條件。

第五，將大學生列入小額擔保貸款政策支持對象范圍也存在問題。首先，貸款額度相對較小?，F(xiàn)有政策規(guī)定，小額擔保貸款金額一般掌握在兩萬元左右，這一額度無法滿足部分學生的資金需求。其次，貸款利率規(guī)定不夠靈活，不利于調(diào)動商業(yè)銀行的貸款積極性?，F(xiàn)有政策規(guī)定小額擔保貸款利率按照中國人民銀行公布的貸款基準利率水平確定，不上浮。而大學生創(chuàng)業(yè)貸款風險大、管理成本高，若禁止利率上浮，銀行無法通過靈活確定貸款利率覆蓋其風險溢價。在轄內(nèi)8家被調(diào)查金融機構中，愿意以執(zhí)行央行基準利率作為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)貸款優(yōu)惠條件的只有兩家。再次，財政貼息范圍及額度有限。從問卷調(diào)查看，政府貼息成為大學生對貸款優(yōu)惠條件的首選，占71.4%。現(xiàn)有政策規(guī)定，對持《再就業(yè)優(yōu)惠證》及《復員轉業(yè)退役證》的人員，申請小額擔保貸款并從事微利項目的，由中央財政實行全額貼息。對持失業(yè)登記證的其他城鎮(zhèn)失業(yè)人員，從事微利項目的，由財政給予50%的貼息。然而，一些農(nóng)村生源的大學生畢業(yè)后戶籍即遷回本地，不符合城鎮(zhèn)失業(yè)人員這一條件；一些畢業(yè)生需要政府貼息，但從事項目并非微利項目，也不符合貼息條件；另外，50%的貸款貼息額度對創(chuàng)業(yè)學生的幫助也十分有限。

三、加大金融支持大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)力度的建議

第一，鼓勵全國性商業(yè)銀行總行盡快下發(fā)《關于開辦大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)貸款的指導意見》。支持下級行積極開辦此項業(yè)務，逐步完善相關管理辦法及操作細則，結合地區(qū)及本行實際為大學生貸款提供優(yōu)惠條件。

第二，發(fā)揮小額擔保貸款對拉動大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的倍增效應，積極推動其逐步向商業(yè)可持續(xù)的個人創(chuàng)業(yè)貸款平穩(wěn)過渡。進一步擴大小額擔保貸款政策的支持對象范圍，擴大政策覆蓋面，將貸款對象由下崗失業(yè)人員擴大到所有無業(yè)人員；針對學生的需求適當提高貸款額度；允許貸款利率上下浮動，并確定一個合理的浮動范圍，實現(xiàn)用利率溢價覆蓋貸款風險，穩(wěn)步建立和完善金融支持創(chuàng)業(yè)、促就業(yè)的長效機制。

第三，進一步拓寬財政資金的使用渠道，充分發(fā)揮財政資金四兩撥千斤的作用。對于大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)貸款，微利項目增加的利息由中央財政全部負擔；公共財政還可以通過補貼擔保費用等方式為金融機構提供信貸風險補償；通過財政資金成立公益性擔保機構和擔保中心，為青年創(chuàng)業(yè)提供擔保，探索建立政府、銀行、青年共同承擔的風險防范機制；重點給予特定的金融機構更多的激勵和必要的成本費用支持，調(diào)動金融機構支持大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的積極性。

第四，加強對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)大學生金融知識的宣傳。人民銀行可聯(lián)合團市委、勞動與社會保障局等部門舉辦“金融支持青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)推進會”活動，在全市銀行機構選拔優(yōu)秀青年專家組建金融講師團，設立青年創(chuàng)業(yè)金融大講堂，為大學生創(chuàng)業(yè)提供融資和財務輔導。

篇4

隨著網(wǎng)絡科技不斷發(fā)展，電子商務已成為人們生活的重要組成部分。它的出現(xiàn)，不僅是企業(yè)營銷的一種有利手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生如果能夠準確地定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么必然會在未來的電子商務浪潮中乘風破浪、勇往直前。

關鍵詞：

大學生；網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)；問題；解決途徑

隨著網(wǎng)絡科技不斷發(fā)展，電子商務已成為人們生活的重要組成部分。電子商務的出現(xiàn)，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質量大幅度提升。電子商務不僅是企業(yè)營銷的一種有利的手段，同時也解決了大學生就業(yè)的難題。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是適應時展的產(chǎn)物，同時也是推動我國社會進步的紐帶?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡科技拉近了全世界人民的生活距離，各國的網(wǎng)民都在以飛快的速度遞增。在這個利用互聯(lián)網(wǎng)購物的時代，如果我國大學生能夠準確的定位，抓住商機，利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么經(jīng)過不懈的努力和執(zhí)著的毅力，必然會在未來電子商務的浪潮中乘風破浪，勇往直前。

一、電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校大學生畢業(yè)人數(shù)預計達770萬，比2015年畢業(yè)生高出21萬人。這么龐大的畢業(yè)生群體同時就業(yè)，存在著很大的難度。而與此同時，我國的電子商務卻如火如荼地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子商務的便捷已為人們帶來了一場商業(yè)的變革。電子商務憑借其獨有的網(wǎng)絡優(yōu)勢搭建了足不出戶即可完成交易的網(wǎng)絡交易平臺，為買家和賣家提供了方便快捷的交易方式。據(jù)統(tǒng)計，阿里巴巴集團天貓商城僅2015年11月11日交易額就達到了912億元，比2014年增長了59.7%。隨著電子商務進一步深入發(fā)展，網(wǎng)上的消費項目會越來越廣，市場前景也越來越好。如果高校把網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)作為大學畢業(yè)生的就業(yè)途徑，加以激勵和指導，那么對大學畢業(yè)生來說，無疑是一種理想與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，同時也是一次發(fā)展和成功的機遇。

二、大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的目標定位

電子商務為一部分創(chuàng)業(yè)者提供了實現(xiàn)自身價值的平臺。如何在這些創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優(yōu)勢進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，這是大學生必須了解的。只有對網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)正確定位，適時調(diào)整好自身的心態(tài)，才能取得最終的成功。大學生要明確自己的定位，不能貪圖一時的成功，一味地跟風，而要在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中堅持自身的原則，擁有自己的特點。此外，還可借助一些成功網(wǎng)店的平臺，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時，不能只追求經(jīng)濟利益，還要堅持誠實守信、童叟無欺的經(jīng)營理念。大學生應學習網(wǎng)絡市場營銷知識，利用各種營銷手段，增加網(wǎng)店的銷售利潤。

三、大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的意義

1.緩解就業(yè)壓力在大學畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力巨大、難度增加的情況下，如果部分大學畢業(yè)生選擇網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么在實現(xiàn)他們自身價值、緩解就業(yè)壓力的同時，也創(chuàng)造了一定的社會價值。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功，也會刺激相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如貨源批發(fā)、物流配送、倉儲服務等。2.通過網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，學以致用部分高校為了適應當今社會的飛速發(fā)展，已增開了電子商務相關知識的選修課?？墒沁@些選修課畢竟傳授的只是理論知識，大都沒有相關的社會實踐內(nèi)容。大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)可將電子商務的理論知識和社會實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，豐富自己的社會閱歷和相關工作經(jīng)驗。3.大學生接受新生事物的能力強、觀念新大學生擁有渴求知識的激情，對新生事物接受能力強，有自己獨到的見解，所以同等條件下，他們網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率會高一些。

四、大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題

雖然大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學生的網(wǎng)店都是維持在創(chuàng)業(yè)初期水平，所獲得的利潤只夠維持日常開銷，真正做大做強的網(wǎng)店并不多見。這就說明大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在問題。1.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)在政策上得不到認可2014年，教育部部長袁貴仁在微博上接受訪談時指出，我國已采取多種措施支持和鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。并提出教育部現(xiàn)階段主要的任務是：提高大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，完善就業(yè)服務體系。但是，對于大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是否無照經(jīng)營、是否屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、是否享受國家的各種優(yōu)惠政策（如貸款、稅收、補貼等）等問題，各地政府的規(guī)定卻不盡相同，這讓大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時頗顯尷尬。2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇“瓶頸”據(jù)調(diào)查，大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，容易遭遇一些“瓶頸”問題，比如，供貨的來源不穩(wěn)定、物流的價格沒有優(yōu)惠、網(wǎng)店銷售經(jīng)驗不足、資金來源單一等。這些問題雖然都可在一定時間內(nèi)得以解決，但是如果同時出現(xiàn)，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就會面臨失敗的危險。大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中，都會因為一些相同的問題而不知所措。比如，面對什么樣的人群、出售什么價位的商品等。大學生因為接觸的人群有限，所以有的時候他們的想當然并不一定是事實。3.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的啟動資金雖然網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)對啟動資金的需求不高，但是如果想將網(wǎng)店經(jīng)營得像模像樣，也是需要一些費用的，比如，網(wǎng)店裝修費用、貨源費用、推廣費用、電費、網(wǎng)費、員工費用等。大學生的資金來源很有限，要么通過打工賺錢，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力雖然電子商務的市場潛力很大，但是網(wǎng)店經(jīng)營也同實體經(jīng)營一樣，會存在很大風險。大學畢業(yè)生雖然看到了商機，但是真正能抓住商機的很少，原因就是他們?nèi)鄙倬W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力。（1）缺少網(wǎng)店營銷的能力。很多大學生只知道經(jīng)營產(chǎn)品，根本不知道營銷策略對網(wǎng)店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會在銷售量上存在很大差別，原因就在于商家的營銷手段。（2）缺少設計店面的能力。很多大學生由于缺少設計策劃店面的能力，導致網(wǎng)店的文字、圖片不夠優(yōu)美和缺少真實感，對消費者不能產(chǎn)生吸引力，消費者就不會消費。（3）缺少溝通交流的能力。大學生還沒有真正的接觸社會，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網(wǎng)店交流是體現(xiàn)在文字上的，無法知曉對方身份和年齡，所以他們在溝通和交流的時候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學生在創(chuàng)業(yè)初期都有著極大的熱情和動力，但是在經(jīng)歷了沒有顧客、沒有訂單之后，往往熱情和動力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，大都會遇到各種各樣的問題，有些大學生能分析現(xiàn)狀、積極解決，而有些大學生則是聽之任之、無所適從。6.網(wǎng)店缺少特色多數(shù)大學生在進行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時，未詳細考慮網(wǎng)店發(fā)展步驟，更未制定適合網(wǎng)店發(fā)展的計劃，很多時候都是盲目跟風，缺少自身特色。大部分大學生的網(wǎng)店經(jīng)營都是以賺錢為最終目的，覺得什么商品銷量大就賣什么，什么商品需求大就賣什么，雖然這種想法并沒有錯，但是在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，一味模仿、缺少自身特色，只會使網(wǎng)店以失敗告終。7.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)為個體創(chuàng)業(yè)模式很多大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)都是以個體為單位，這種創(chuàng)業(yè)模式不能說不好，但是對大學生來說，他們?nèi)嗣}有限、資金有限、能力有限、時間有限，在這些限制條件下，如果他們?nèi)匀粏螛屍ヱR地在電子商務的浪潮里拼搏，很容易失敗。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)看似簡單，但是事實上它與經(jīng)營一家企業(yè)沒什么本質區(qū)別，包括市場調(diào)研、進貨渠道、推廣銷售、售后服務、財務會計等方面。一個人單獨完成這些項目是很難的，更何況是初出茅廬的大學畢業(yè)生。

五、大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)問題的解決途徑

1.國家在政策上的認可和扶持既然國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，激發(fā)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，那么國家應在制度上明確大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的合法性，在就業(yè)政策上給予和其他創(chuàng)業(yè)途徑一樣的優(yōu)惠力度和扶持政策。同時，各地政府也應將大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)列入高校就業(yè)范疇，給予特殊的就業(yè)指導。只有從國家到地方的原則上的統(tǒng)一，才能使大學生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)上沒有后顧之憂，并能全心全意投入精力，使網(wǎng)店更好更快的發(fā)展。只有這樣，高校才能發(fā)揮更好的作用，在解決大學生就業(yè)的問題上，更具實效性和推廣性。

2.開展各具特色的高校就業(yè)指導課程日本著名經(jīng)濟學家長島總一郎提出的“市場縫隙理論”，是一種有針對性的擴大和開拓市場的企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展戰(zhàn)略。各高校的就業(yè)指導部門應根據(jù)本校的實際情況，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。在大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的培訓和指導上，做好充分的調(diào)研，從滿足學生的需求出發(fā)，利用“市場縫隙理論”，有效開展培訓指導課程和社會實踐課程，將最具發(fā)展?jié)摿妥罡叱晒β实木W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的形式在畢業(yè)生中推廣。同時，要針對各個畢業(yè)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)遇到的實際問題，進行有針對性地個體輔導。不要用“走過場”的形式進行創(chuàng)業(yè)指導，不能忽視創(chuàng)業(yè)培訓和個體輔導在大學畢業(yè)生中的積極作用。

3.擴寬資金渠道，學會理性投資雖然大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的原始資金來源單一，但是大學生仍然想方設法地拓寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內(nèi)無法提升信用額度，但是可通過加深對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。加快資金周轉速度，減少庫存等都是提高資金運轉效率的方式。要理性投資網(wǎng)店，在最大程度上降低投資風險，提升網(wǎng)店存活幾率。樹立投資風險意識，做好市場調(diào)研，了解網(wǎng)店在運轉初期、中期遭遇風險的概率。在網(wǎng)店成功運行后，要時刻保持風險意識，建立有效應對風險措施，這樣才能保持網(wǎng)店良好的運行。

4.注重培養(yǎng)自身能力如今，隨著網(wǎng)店數(shù)量不斷增多，大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的競爭也日趨激烈。如何成功運營網(wǎng)店，需要大學生從根本上提升自身的能力。大學生在學校學習的都是一些專業(yè)課的理論知識，而將這些理論知識應用到實踐中，才能達到學習的最終目的。大學生在網(wǎng)店經(jīng)營的同時，應不斷積累各種經(jīng)驗，注重培養(yǎng)自身能力，如管理網(wǎng)店、溝通交流、文案寫作、觀察審美、網(wǎng)店推廣等能力。通過培養(yǎng)自身能力，提升網(wǎng)店的軟實力，最終提高網(wǎng)店的市場競爭力。5.增強團隊合作意識大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由一個人開始，這就大大降低了網(wǎng)店成功的幾率。俗話說：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開網(wǎng)店看上去并不復雜，但是網(wǎng)店的真正運營和企業(yè)的運轉一樣，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)。從市場調(diào)研到商品的進貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢到售后的服務、從庫存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財務的管理，這些工作如果單憑一個人的精力是很難同時完成的，這就需要一個團隊的合作。團隊的成員組成往往會有不同的性格、不同的專業(yè)知識、不同的人際關系、不同的認知領域，往往會形成強大的力量，提升網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率。隨著網(wǎng)絡的普及，電子商務將會有更廣闊的市場。在目前就業(yè)壓力大、競爭激烈的條件下，大學畢業(yè)生只有通過堅持不懈的努力，將網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的理論知識與實踐很好地結合，運用正確的財務管理制度，選擇正確的市場營銷手段，才有機會使網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)擁有一席之地。

參考文獻：

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[2]邱陽，宋兵.淺析大學生電子商務網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（33）：179－180.

篇5

[關鍵詞]社會實踐;大學生就業(yè);非專業(yè)實踐

課堂教學、科研訓練和社會實踐是高校培養(yǎng)人才的三條最基本的途徑。早期的大學主要通過傳授系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)人才。隨著社會生產(chǎn)對教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應社會需求的發(fā)展。現(xiàn)代化的生產(chǎn)不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強的動手和創(chuàng)造能力,具有科學的社會觀和責任感,較高的政治素質和心理素質等。這些方面僅僅依靠課堂教學和科研訓練難以完成。所以在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)生以后,社會實踐就作為重要的教育方式引入到大學教育過程,其作用日益受到重視。

大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等學校教育目標的教育形式,是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。根據(jù)實踐活動內(nèi)容同專業(yè)的關系,社會實踐可以分為專業(yè)實踐活動和非專業(yè)實踐活動。前者是學生結合所學專業(yè)的特點課程進行的,旨在應用所學知識到實際,完善知識結構、培養(yǎng)實際專業(yè)技能的過程。專業(yè)社會實踐往往列入大學的教學計劃,規(guī)定每位同學必須參加,有固定的時間場所和實踐目的,是教學過程的重要組成部分。后者包括那些與專業(yè)內(nèi)容非直接相關的各種形式的社會實踐,如三下鄉(xiāng)、科技服務、智力扶貧等。這類社會實踐的組織者、活動主題和場所都比較靈活,其內(nèi)容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專業(yè)實踐”指代前者,用“非專業(yè)實踐”指代后者。

1990年代末期以來的高校擴招,使我國大學在校生規(guī)模迅速擴大,高等教育進入到大眾化時代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質量未能適應快速發(fā)展的社會需求。這種不適應從就業(yè)的角度看,就是畢業(yè)生就業(yè)后普遍地表現(xiàn)出社會適應能力弱、行業(yè)了解少、崗位技能差,大學生就業(yè)難,大學生到技?！盎貭t”屢見報端。

如何培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力,縮短學生就業(yè)“適應期”成為各高校亟待解決的瓶頸問題?？上驳氖?近年來各高校在大學生實踐能力培養(yǎng)中探索出了“校企合作”、“校場共建”、“校院聯(lián)合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發(fā)了《關于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度的通知》(國人部發(fā)[2006]17號)以利于學生參加社會實踐。以上改革和措施為提高學生的實踐動手能力,縮短就業(yè)“適應期” 做出了卓有成效的貢獻。但是,上述改革和措施在強調(diào)專業(yè)實踐同就業(yè)的結合的同時,在一定程度上忽略了非專業(yè)實踐同就業(yè)的聯(lián)系。所以,文章就非專業(yè)實踐在大學生就業(yè)角色展開討論。

一、就業(yè)導向的大學生實踐能力和素質分析

決定大學生能否就業(yè)的基本因素有3個:知識、素質和能力。知識是人類在改造世界的實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和。因而,知識是實踐的理論概括,是抽象的、關于實踐的理論積累。知識模塊包括通用知識和專業(yè)知識。通用知識是普遍的作為一般的大學生必須具備的知識成分,比如對于每個專業(yè)都必須的政治理論、法律知識、社會常識、數(shù)學理化知識、外語知識等。專業(yè)知識是關于某個專業(yè)領域的業(yè)務理論,比如經(jīng)濟學專業(yè)中的宏觀和微觀經(jīng)濟理論、國際貿(mào)易理論等。這些專業(yè)知識是對于其他非專業(yè)人員具有排他的性質。

素質是指事物本來的性質,也指心理學上的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(現(xiàn)代漢語詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項工作或任務而必須具備的技術和能量。能力是解決某個特殊問題而必備的技術和能量,其獲得途徑是后天的培養(yǎng)和學習而獲得。素質先天的、與生俱來的特點。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內(nèi)化的過程。一個人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務或工作的所需的技能。這種技能必將內(nèi)化為這個人的本身固有的特點,表現(xiàn)為他特有的才能。素質是一種關于神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天的特點,這種特點在實踐中需要通過人的語言和行為表現(xiàn)出來。也就是說素質的表達是一個人內(nèi)在特點的外顯過程,表現(xiàn)出這個人獨特的觀點、行為方式。

以就業(yè)為導向的高校人才教育就是按照就業(yè)需求對人的知識、素質和能力三個方面的培養(yǎng)和改造。簡單地講可以將高校人才培養(yǎng)工作概述為這三個模塊的教育和養(yǎng)成。能力模塊包括基礎能力、專業(yè)能力和綜合能力?；A能力主要是維持社會人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會適應能力、語言和文字表達能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專業(yè)能力是就業(yè)人員從事某種工作或完成特殊任務必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專用性和排他性,即專門解決某個領域某個特殊問題,不掌握這種技能的其他非專業(yè)人員無法完成任務。例如,農(nóng)學專業(yè)的學生必須具備品種識別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業(yè)生將來的事業(yè)發(fā)展,人生職業(yè)規(guī)劃提供更廣闊平臺的能力,比如,良好的人際交往及社會適應能力和組織、協(xié)調(diào)與管理能力等。素質模塊則主要包括思想道德素質、文化素質、職業(yè)素質和身心素質。

二、非專業(yè)實踐的就業(yè)效應

從上面的分析可以看出,決定一個人就業(yè)能力高低的不僅有專業(yè)因素,如專業(yè)知識和專業(yè)技能,還必須具備其他的知識、能力和素質等非專業(yè)因素。非專業(yè)社會實踐在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。

1.提升和培養(yǎng)大學生的就業(yè)素質。教育的過程實際上是幫助學生完成社會化、樹立基本社會意識、掌握基本社會技能的過程。但大學生的主體教育過程是通過課堂和書本完成的。因為長期在一個相對封閉的環(huán)境中,容易形成脫離現(xiàn)實的傾向。非專業(yè)實踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專業(yè)實踐以其內(nèi)容多樣,形式靈活的實踐形式把大學生引入更廣闊的社會空間。在與大社會的接觸中,大學生親身領略祖國河山的壯美、感受國家的發(fā)展變化、了解社會人情冷暖、接觸大眾文化,學會人與人之間關系的處理。這些將有利于培養(yǎng)和提高學生的各種素質,為他們步入社會,縮短就業(yè)“適應期”做好重要的準備。

2.鍛煉和提高學生就業(yè)能力。在高度信息化、自動化的生產(chǎn)條件下,專業(yè)往往意味著單調(diào)的、重復的生產(chǎn)工藝和過程。雖然這種重復訓練和強化對提高學生的專業(yè)技能必不可少,但對學生基礎能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專業(yè)實踐在多樣化的活動中為學生提供廣闊的實踐舞臺,這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進自己的語言表達能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開展非專業(yè)實踐不像課堂教學那樣有固定的程序、內(nèi)容和場所,也可能沒有老師的細致的指導,更多的事情需要學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這個過程中,大學生成為實踐活動的主體和主導者。他們必須學會自己安排、處理各種復雜的事物和情況。在這種情境之下,大學生的各種感覺器官都活躍起來,對事物的感知也必將更加真實和深刻,對事物的處理也會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。大學生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴展大學生知識廣度和深度?，F(xiàn)代的專業(yè)教育為提高學生專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。但另一方面,社會需要的不僅僅是懂得某一學科專業(yè)的專才,還應該是有知識、有文化、有素質的德、智、體全面發(fā)展的通才。因而,在大學的專業(yè)教育之外,還應該加強學生的通識教育。非專業(yè)實踐為拓展學生通用知識,深入理解專業(yè)知識提供了機會。實踐中,大學生們深入社區(qū)工廠,田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風土人情、聽講不同的民間故事,學習各行的禮儀習慣,這些都對學生知識面擴展發(fā)揮了不可替代的作用。同時,非專業(yè)實踐也會改變學生對一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識。

三、對策建議

以上論述表明,大學生非專業(yè)實踐具有明顯的就業(yè)效應,高校學生管理部門應當給予更充分的重視,在就業(yè)指導和實踐中更加科學合理地發(fā)揮它的作用。

1.正確處理專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐的關系。專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐是大學生社會實踐的兩個不可分割的重要組成部分。專業(yè)實踐為學生學以致用,加深專業(yè)知識理解、提高專業(yè)技能提供了重要的途徑,是現(xiàn)代專才教育必不可少的教育途徑。非專業(yè)實踐側重思想政治教育和通識教育,是提高大學生綜合素質和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補充、互相完善,共同為大學生就業(yè)打下實踐基礎,為縮短大學生就業(yè)“適應期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實踐途徑的相互結合運用,系統(tǒng)安排。

2.非專業(yè)實踐形式和載體多樣化。非專業(yè)實踐可以采用集體實踐、分散實踐和分隊實踐等不同形式。集體實踐由各級團組織統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理,有共同的實踐主題和內(nèi)容的實踐類型。分散實習是各位同學按照一定的要求,各自前往自己的實踐地點參加實踐活動。而分隊的實踐是參加實踐的學生分為若干小組,以小組為單位開展實踐活動。集體實踐由于主題和內(nèi)容統(tǒng)一,其教育目的更加明確,更易取得預想的效果,但缺點是行動團體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實踐更加靈活機動,但由于缺乏相應的指導和監(jiān)督,往往效果有限。分隊實踐結合了二者的優(yōu)缺點,既有集體實踐的整齊劃一,也有分散實踐的機動靈活,如果加強指導,會是一種較好的實踐形式。就業(yè)導向的非專業(yè)實踐可以靈活地采用不同的實踐形式。發(fā)揮各自的優(yōu)勢。對專業(yè)性較強的、可能對學生專業(yè)和就業(yè)發(fā)揮較大作用的實踐可以采用集體的形式,這樣有利于實現(xiàn)集體統(tǒng)一行動的優(yōu)勢,也可以為實踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對就業(yè)意向不明顯,專業(yè)特色不突出的實踐或總則可以選用分隊實踐和分散實踐的形式。這樣有利于學生更機動靈活地安排實踐內(nèi)容和活動。

非專業(yè)實踐載體多樣化是指高?？梢圆捎谩叭锣l(xiāng)”、科技扶貧、科學調(diào)研、科技入戶、勤工助學等多種載體為學生提供實踐機會。大學生思想相對成熟、個體情況千差萬別,實踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學生充分發(fā)揮個體優(yōu)勢、解決自身困難,取得實際效果。

3.非專業(yè)實踐管理系統(tǒng)化、科學化。近年來各高校加強了教學計劃中專業(yè)實踐比例,探索多種實踐途徑和模式。但普遍對大學生社會實踐的研究和重視程度不夠,表現(xiàn)為管理松散、計劃性不強、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專業(yè)實踐,對其系統(tǒng)化管理,科學化安排。系統(tǒng)化管理就是要把非專業(yè)實踐納入到人才培養(yǎng)整體環(huán)節(jié)中考慮,認真研究非專業(yè)實踐在人才培養(yǎng)中的地位,制定科學、嚴肅的非專業(yè)實踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養(yǎng)的一個重要部分和環(huán)節(jié)?？茖W化就是要認真研究非專業(yè)實踐的發(fā)展方向和規(guī)律,根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標科學地設計實踐內(nèi)容、組織形式、實踐安排、管理隊伍和辦法等。這樣才能更好地發(fā)揮非專業(yè)實踐的就業(yè)效應。

篇6

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)團隊；組建意向；組建動機

當今社會，科技競爭、經(jīng)濟競爭和金融危機導致就業(yè)形勢達到低谷，黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結我國近年來就業(yè)工作的實踐，深入認識擴大就業(yè)的規(guī)律，科學分析我國就業(yè)形勢的基礎上提出來的。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生創(chuàng)業(yè)團隊更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程中的主力軍。為此，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的意向與動機研究，探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建意向與動機，針對大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的意向與動機提供組建平臺，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重點。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建意向與動機的概念分析

創(chuàng)業(yè)團隊是指在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標而奮斗的人所組成的特殊群體。大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在特定的環(huán)境下，由抱有共同目標、有著共同創(chuàng)業(yè)意向與動機的大學生組建的團隊。創(chuàng)業(yè)團隊組建的意向與動機是指能夠使大學生創(chuàng)業(yè)者從有模糊的創(chuàng)業(yè)想法到形成明確的動機，將有相同意向的大學生聚集到一起，組建成團隊，并推動創(chuàng)業(yè)團隊從事創(chuàng)業(yè)活動，朝著共同目標奮斗的內(nèi)部動力。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業(yè)精神會幫助新創(chuàng)企業(yè)渡過危難時刻，加快成長步伐。另外，團隊成員之間的互補、協(xié)調(diào)以及與創(chuàng)業(yè)者之間的補充和平衡，對新創(chuàng)科技型企業(yè)起到了降低管理風險、提高管理水平的作用。大學生創(chuàng)業(yè)團隊是新時期創(chuàng)業(yè)領域的新鮮血液，他們帶著新奇的想法去實現(xiàn)自己的夢想。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的動機類型

（1）興趣驅動型。興趣是最好的老師，是大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的重要動因之一。要想讓創(chuàng)業(yè)者調(diào)動自身潛能、精力和時間去了解、體驗、一心一意堅持下去，就必須使創(chuàng)業(yè)者對事物產(chǎn)生興趣。同時，能讓創(chuàng)業(yè)者自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)團隊并形成很強的向心力，共同向著目標邁進最強大的動力也是興趣。這種精神狀態(tài)是創(chuàng)業(yè)團隊必須具備的精神氛圍，因此，可以說興趣是創(chuàng)業(yè)團隊組建的動力源泉。大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建初期會遇到各種各樣的問題，如：資金短缺、社會經(jīng)驗不足、成員意見不統(tǒng)一、市場難以拓展等，這些看似瑣碎的問題都會在無形中導致創(chuàng)業(yè)團隊難以維持，最終導致團隊解散。而當團隊中存在由興趣形成的共同動力的時候，團隊不管遇到什么困難險阻，都會一如既往地堅持下去。所以，興趣是創(chuàng)業(yè)團隊維持發(fā)展的內(nèi)在驅動力。（2）職業(yè)需求型。個體存在三種需要，即生存的需要、相互關系的需要和成長發(fā)展的需要。生存的需要指人們?yōu)闈M足生存基本條件的要求，相互關系的需要指人們對于保持重要的人際關系的要求，成長發(fā)展的需要指個體謀求發(fā)展的內(nèi)在愿望。大學生隨著年齡的增長，對于相互關系和成長的需要會逐漸強烈。以這種動機為動力而組建的大學生創(chuàng)業(yè)團隊為了增加實踐經(jīng)驗，豐富社會閱歷，有利于擇業(yè)能力，或者為了以后的發(fā)展或實現(xiàn)某個目標，在經(jīng)濟上、經(jīng)驗上做好準備，所以這樣的團隊面對挫折無所畏懼，有較強的抗逆境能力，團隊生命力較其他團隊要旺盛很多。（3）就業(yè)驅動型。據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)，2010年我國有2000多萬勞動力需要安排就業(yè)，其中有超過600萬大學畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題。數(shù)據(jù)顯示，2011年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬，比2010年增長52萬；而據(jù)預測，2012年這一數(shù)字將達到峰值743萬。與此同時，國際金融危機的影響仍在持續(xù)，在未來相當長時期內(nèi)大學生就業(yè)壓力仍會很高。大學生就業(yè)難不僅是一個現(xiàn)實問題，而且更是一個社會問題。大學畢業(yè)生是具有較高的人力資本水平的優(yōu)勢群體。因此，一部分大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，以取得更好的經(jīng)濟收入以及獲得一定的社會經(jīng)驗。經(jīng)濟因素成為大學生組建團隊的又一重要因素。與此同時，隨著就業(yè)壓力的增大，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊組建的政策也紛紛出臺，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會關注的熱點。（4）價值實現(xiàn)型。大學生創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為有生命力的群體，他們思維活躍、有很強烈的創(chuàng)新意識，受到的約束、束縛較少。他們更容易接受一些新的發(fā)明和學術新成果，而且不少創(chuàng)業(yè)團隊中的成員本身自主知識產(chǎn)權的知識成果。他們中的一部分人改變了就業(yè)觀念，轉為自身創(chuàng)業(yè)。另外，大學生創(chuàng)業(yè)團隊是自我意識較強的群體，他們通過這一途徑證明自己的能力，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值，得到大家認可。

三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的動機特征

（1）多元性。大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的動機常常是復雜多樣的，會受到個人目標、經(jīng)濟條件和發(fā)展狀況等因素影響。一般在創(chuàng)業(yè)初期，經(jīng)濟因素占主導地位。隨著資金積累，經(jīng)濟因素的作用因素逐漸下降，與此同時，社會因素占主導地位。對我校“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”的團隊組建動機的調(diào)查表明，有百分之三十的學生組建團隊創(chuàng)業(yè)是希望獲得經(jīng)濟利益、實現(xiàn)自身目標、為了自身興趣或者為了國家發(fā)展。由此可見，大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊并不是由單一動機驅使的，也就是折射出多元性的特征。（2）動態(tài)性。創(chuàng)業(yè)團隊組建的動態(tài)性歸根到底還是個體的不確定性以及面對社會、市場的不確定性的宏觀表現(xiàn)。由于不同團隊組建人員的專業(yè)背景、性別、創(chuàng)業(yè)精神等因素有較大差異，除性別有確定性之外，其他要素都會呈現(xiàn)動態(tài)變化的過程，就會造成個體不確定性。而且，信息高速膨脹所帶來的會帶來資訊獲取不確定性等都會造成團隊組建的動態(tài)型的呈現(xiàn)。

四、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建動機的路徑

（1）尊重學生個性，培養(yǎng)團隊創(chuàng)業(yè)精神。更多強調(diào)知識攝取能力的傳統(tǒng)教育使學生慢慢缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是當代大學生最為缺乏的素質之一。在這種情況下，尊重學生個性，順應學生個性發(fā)展將會大大的改變這一情況。高校要將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)作為新時期大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要方面，對于部分學生，需要改變青年學生上大學只為高薪待遇、舒適工作的傳統(tǒng)認識，為他們樹立全新的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而對于存在創(chuàng)業(yè)個性的學生，則應積極鼓勵，更好的激發(fā)他們積極性。但是，相比于打算組建創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)的學生，實際創(chuàng)業(yè)的學生卻寥寥無幾，這說明當前學生沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)指導應給學生一個寬松和諧的環(huán)境，在日常工作過程中，不斷幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵組建團隊共同創(chuàng)業(yè)。（2）加強創(chuàng)業(yè)教育改革，構建規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育體系。規(guī)范的培育體系是確保創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵，各個高校要根據(jù)各自的教學特點、培養(yǎng)要求，建立合適的培育體系。首先，要認識到創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一有效途徑和環(huán)節(jié)。學校應開設創(chuàng)業(yè)系列課程，包括創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)理論等不同內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行構建和整合。其次，對于理工類大學，應大力采取“文理互融”的方式，為學生提供學習機會，加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下寬厚的知識基礎。（3）建立創(chuàng)業(yè)基地，孵化創(chuàng)業(yè)新星。大學生創(chuàng)業(yè)基地是大學生創(chuàng)業(yè)的重要載體和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效形式和重要平臺。在歷屆全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽中涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊新星，直接推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前進步伐。因此，各高校紛紛以此為契機，定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)設計大賽，鍛煉、提高大學生的思維、動手等能力。高校要充分意識到其重要性，著力建設不同形式的大學生創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建孵化平臺，孵化畢業(yè)生為創(chuàng)業(yè)者，充分鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊組建孵化為實體產(chǎn)業(yè)。

參 考 文 獻

[1]崔建，朱美燕．大學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查與研究[J]．邢臺職業(yè)技術學院學報．2007（2）：26～30

[2]宋逸成，彭友．大學生創(chuàng)業(yè)動機探析[J]．江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報．2010（1）：57～59

[3]韓力爭．大學生創(chuàng)業(yè)動機水平調(diào)查與思考[J]．江蘇高教．2005（2）：103～105

[4]肖建忠．大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本屬性和對策[J]．企業(yè)導報．2010（12下）

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關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；養(yǎng)生保健

一、醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

（一）現(xiàn)行的醫(yī)學教育體制不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。我國目前的醫(yī)學教學模式仍然以機械的知識傳授為主教學內(nèi)容以專業(yè)為中心，而不是以“行業(yè)教育“為目標，所以學生接受的只是“專業(yè)知識”而不是“行業(yè)知識”。這樣就導致了學生的知識結構是被動組建的，缺乏主觀能動性和對知識的創(chuàng)新性。

（二）醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育觀念的落后。由于醫(yī)學學科的專業(yè)性和技術性的復雜和嚴謹，醫(yī)學院校的教師根深蒂固的認為醫(yī)學教學的目標就是醫(yī)務工作者，學生也順理成章的認為自己以后的就業(yè)方向是醫(yī)療單位，而不是創(chuàng)業(yè)做老板。這樣一來，醫(yī)學生就應當把專業(yè)知識學習做為的重中之重，而創(chuàng)業(yè)教育應該是針對其他專業(yè)學生開展的，對于醫(yī)學生來說沒有必要。

（三）當下適合醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不健全。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育更是沒有形成系統(tǒng)權威的教材體系，課程設置也缺乏合理安排，教學評估標準幾乎還是空白，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也停留在形勢分析技巧、心理、政策的宣講，輔之以一些典型創(chuàng)業(yè)成功的實例。

二、養(yǎng)生保健的創(chuàng)業(yè)探索與實踐

結合當下醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，贛南醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院的學生充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，以“養(yǎng)生保健”為創(chuàng)業(yè)方向，積極探索，大膽實踐，開展了一系列的活動。

（一）組建“養(yǎng)生保健醫(yī)療服務有限責任公司”的基本情況。該公司依托贛南醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院的醫(yī)療資源，公司工作人員的組成：行政管理部門依靠學校及醫(yī)院的管理干部以及部分學生干部，正式上崗之前會到醫(yī)院進行培訓和實習，具備管理能力。技術部門與醫(yī)院的相應科室掛鉤，聘請相應學科專家為技術顧問，具體技術實施由招聘的醫(yī)學畢業(yè)生或者在校醫(yī)學生兼職完成。公司人員大部分為醫(yī)學畢業(yè)生，具備較好的醫(yī)學理論和醫(yī)療技能，公司購置的設備也由醫(yī)院醫(yī)技部門指導配備，具有專業(yè)性和針對性。公司可針對性的招聘中醫(yī)學，中西醫(yī)結合、康復學等特色專業(yè)的畢業(yè)生或者兼職在校生依靠他們的專業(yè)特點及特長來拓展業(yè)務的服務范圍，擴大影響力。同時，本公司也可作為醫(yī)學院校學生的實訓基地，可為康復治療協(xié)會、推拿協(xié)會，針灸協(xié)會、藥學研究等學生團體來公司進行實訓，這也是吸引人才加入的一個很好的途徑。綜合分析，本公司從建設背景，自身特長和員工的興趣都具備建立公司的條件。

（二）組建“養(yǎng)生保健醫(yī)療服務有限責任公司”的實施方案。（1）成立了公司領導階層，確定公司短期，中期、長期計劃，明確公司的定位；根據(jù)公司的實際制定出符合不同客戶要求的服務套餐；與技術顧問制定和分析公司的核心技術，確定服務套餐的的功能；對公司的項目進行推廣和宣傳，擴大聲勢和廣告效應；對所在地類似的公司進行競爭分析，分別根據(jù)服務、價格、市場份額、地區(qū)、宣傳方式、管理手段、特征以及財務力量劃分重要競爭者；營銷策略及銷售的建設。（2）與學校和醫(yī)院進行洽談溝通，教育和培訓公司需要的各型專業(yè)人才，也可面向社會招聘相關職位工總人員。如：技術應用人才、財務管理人才、網(wǎng)絡宣傳人才、行政管理電人才等。（3）選定公司位置和租賃公司辦事處，籌集經(jīng)費購買相應醫(yī)療設備，可租用學校或醫(yī)院的實驗室及訓練室進行訓練工作人員。軟件條件的充實可以引進高學歷專業(yè)型人才充實公司工作人員隊伍建設。依靠客戶和當?shù)孛襟w渠道進行宣傳公司文化等等。

三、討論

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，也是解決當前醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難問題的一條重要途徑。醫(yī)學院校、醫(yī)學生自身甚至家庭和社會等方面都應積極地去營造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有利的創(chuàng)業(yè)條件，實現(xiàn)醫(yī)學生的全面就業(yè)。（1）醫(yī)學生要自覺更新的就業(yè)觀念，自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)觀念決定就業(yè)取向，同時，醫(yī)學生在校就讀期間應該認清當前的就業(yè)形式，調(diào)整就業(yè)觀念，跳出醫(yī)療事業(yè)單位與專業(yè)對口這個圈子，在專業(yè)知識學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識；在社會活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。（2 ）醫(yī)學院校要積極為學生提供創(chuàng)業(yè)的理論支持與技術指導。以學校就業(yè)指導部門為依托，針對醫(yī)學生的專業(yè)特點開設形式多樣的創(chuàng)業(yè)指導課。同時，借助高校共青團組織的力量，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動。舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃和設計大賽，激發(fā)醫(yī)學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情；在醫(yī)學院校內(nèi)創(chuàng)辦醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)園，為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)提供場地支持，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；邀請一些創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)專家舉辦創(chuàng)業(yè)案例講座，幫助醫(yī)學生樹立創(chuàng)業(yè)的決心。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；輔導員

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種嶄新的教育觀念，它的教育理念是通過教育的形式培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維，最終讓學生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質和能力。近些年來，我國大學生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢比較嚴峻，一些政策的出臺也沒有從根本解決大學生的就業(yè)問題，比如增加研究生的錄人人數(shù)以及可以將檔案留校兩年等。所以鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決大學生本身就業(yè)難這一問題，還能夠社會提供一定量的就業(yè)崗位。目前大部分高校的輔導員職責并未包含指導學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也就是說大學生倉lJ業(yè)創(chuàng)新并非輔導員“分內(nèi)之事”，但是我國現(xiàn)在高等教育規(guī)模迅猛擴大，如果輔導員也能夠將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導作為自己的主要工作職責之一，更能夠從根本上發(fā)揮輔導員隊伍在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作上的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，高校應該突出強調(diào)學生自主創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，轉變大學生就業(yè)意識，應該不斷地深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革制度，最終實現(xiàn)這一目標。

二、輔導員在學生創(chuàng)業(yè)教育中的引導性策略。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略能夠保持長久穩(wěn)定的需要。在實踐當中，多數(shù)大學生只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一活動只是感興趣，而能夠真正付出行動、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的很少。所以，將大學生的興趣轉化為具體的行動正是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需的教育理念和教育形式，所以高校輔導員一定要對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引導性教育，應做到以下幾點。

1.提高自身素質，定位準確，科學地對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

輔導員要理順學校中各方面的關系，需要全校各個部門的通力合作。將自己的職責定位準確，才能科學引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，輔導員要提高自身的學習能力和素質，應多多學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐方面的知識，勤于思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，研究出夠能將學校的創(chuàng)業(yè)政策和班級的工作效結合的方式方法，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是一個理論，更具有實效性。其次，輔導員必需與專業(yè)教師加強聯(lián)系，做好溝通工作。學生要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與豐富的專業(yè)知識是分不開的，在實踐的過程中遇到的種種問題也需要專業(yè)教師的幫助與引導。所以輔導員應該主動配合，做好學生與專業(yè)教師之間溝通的橋梁。

2.創(chuàng)造條件、搭建平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念應貫穿大學四年教學，實現(xiàn)全程化教育。對于大學一年級剛人校的新進行“勵志成才”教育，其中融入創(chuàng)新教育；組織大學二年級的學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程；運用榜樣的引領作用來激勵大三學生，激發(fā)出學生對創(chuàng)新活動的極大興趣；推薦大四學生到相關專業(yè)崗位實習，將理論融匯于在實踐中。

3.鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。首先，輔導員在日常的工作中應注重學生的興趣愛好和志向所在，善于發(fā)掘學生內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，可以將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的學生，按照“志同道合”的原則組織起來，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊，可以讓學生干部或高年級學生帶動低年級學生，“以老帶新”形成長效機制。其次，可以以競賽的形式，對于那些積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生給予獎勵，積極鼓勵、加強表彰、大力宣傳，讓他們成為其他同學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的榜樣，可以帶動更多的同學參與到活動中來。

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[關鍵詞]三位一體；創(chuàng)業(yè)；心理教育；模式；建構；運行

一、三位一體大學生創(chuàng)業(yè)心理教育模式的建構

大學生創(chuàng)業(yè)心理教育模式的建構來自于高校長久以來堅持的平臺與模塊相結合的人才培養(yǎng)形式。高校將一級學科當做單元進行按類招生、按類培養(yǎng)，一到兩年之后學生邁進專業(yè)化教育，四年級開始進行專業(yè)方向模塊的分流，基本構成了拓寬口徑、發(fā)展個性、關注創(chuàng)新、順應需求的人才培養(yǎng)特點。在人才培養(yǎng)的模塊中，對學生采取課程結構體系位居核心位置，此課程體系構造包含了通識教育平臺、學科大類教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、專業(yè)方向模塊以及專業(yè)教育平臺等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時平臺和模塊的有效補給，構成了課程結構的主要構成部分。以此為基礎，以人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)業(yè)教育的需求，本著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神以及學生成才的觀念，以實訓為導向、向課程逐漸滲透并進行管理的三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。而創(chuàng)業(yè)教育課程作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識以及技能的基本條件，創(chuàng)業(yè)實踐訓練成為了發(fā)展和提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育管理是為了課程和訓練給予服務的保障，三者進行相互作用，共同加快大學生的創(chuàng)新精神或者邁向創(chuàng)業(yè)的道路。

二、“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐運行

高校創(chuàng)業(yè)教育實踐是以三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式為中心，主要針對以下三點實踐內(nèi)容進行探索。

首先，建構平臺與模塊相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，令學生掌握到實質性的內(nèi)容。

按照創(chuàng)業(yè)型人才的需求，很多都要具備綜合性、學科性、個性化的知識儲備，學校通過整體課程體系構造，又特別為專業(yè)教育構建了平臺與模塊相結合的課程體系。平臺課程是透過課堂教學來向學生傳授創(chuàng)業(yè)理論的，主要設立了中小企業(yè)管理學、KAB創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷學、創(chuàng)業(yè)心理學以及企業(yè)法律法規(guī)等相關內(nèi)容。模塊課程是透過創(chuàng)業(yè)實驗以及實踐等相關形式建立學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，包含了創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程以及創(chuàng)業(yè)活動課程。這個課程并不是平臺與模塊的簡單結合，而是通過相互融合來逐漸滲透的。平臺課程適用于引導學生入門，模塊課程則是為了給學生提供更加豐富的創(chuàng)業(yè)機會，只有將兩者相互融合，才可以讓創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)揮出良好的作用。

其次，建構窗口式的大學生創(chuàng)業(yè)訓練規(guī)劃，讓學生有所收獲。

高校創(chuàng)業(yè)訓練作為一個模仿創(chuàng)業(yè)或者體驗創(chuàng)業(yè)的學習而言，可以有效提升學生的實踐能力以及動手能力。因此，學校通過以往所進行的學生學科競賽、社團活動、課外創(chuàng)業(yè)活動、探索性創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)訓練講壇等相關活動進行綜合，從而有效開發(fā)，創(chuàng)建貫穿大學時期的創(chuàng)業(yè)訓練規(guī)劃。

此規(guī)劃包括了商場實習、投資融資、創(chuàng)業(yè)競賽、專利申請以及校企合作等方面，并通過項目的類型在每學期相繼推廣。學生可以通過自身的喜好、特長、能力來選擇相應的活動，透過進行創(chuàng)業(yè)活動來爭得學分。大學生創(chuàng)業(yè)訓練規(guī)劃通過整體設定、分項實施的方法，執(zhí)行項目負責制，通過項目管理的方法組建實施。

再次，改革創(chuàng)業(yè)教育管理，令學生的創(chuàng)業(yè)活動有所保障。

自從建立三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，學校對于創(chuàng)業(yè)教育的管理重新進行設定，創(chuàng)建了兩級管理制度、分清相應的權責利益，并且還透過創(chuàng)業(yè)指導以及學分管理來確保所有學生都能夠獲得創(chuàng)業(yè)教育的機會，令大學生的創(chuàng)業(yè)行為在制度上有所保障。

（1）創(chuàng)新管理模式

學校通過黨政領導、科研、教學、學生管理職能部門和二級學院負責人構成了學校的創(chuàng)業(yè)教育領導團隊，通過副校長進行管理。創(chuàng)業(yè)教育領導團隊設立創(chuàng)業(yè)指導部，主要肩負學校的創(chuàng)業(yè)教育工作，相關其他部門與其配合工作。并且還可以建立創(chuàng)業(yè)教育指導小組，主要管理學院學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，并且由創(chuàng)業(yè)指導中心進行指導。

（2）提高創(chuàng)業(yè)指導。設立校、院、系三層學校創(chuàng)業(yè)指導體系，創(chuàng)建一個教學經(jīng)驗豐富、全心為學生服務、專業(yè)功底扎實的創(chuàng)業(yè)指導團隊，由電話咨詢、現(xiàn)場咨詢、網(wǎng)絡咨詢等方式的創(chuàng)業(yè)指導組織，研發(fā)具有創(chuàng)業(yè)前期籌備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場機遇的掌控、創(chuàng)業(yè)之前的市場調(diào)研、工商注冊步驟等部分組成的創(chuàng)業(yè)指導網(wǎng)站，指引學生對創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃進行設計，引導學生找到符合自身特征以及社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)選擇，激勵學生在校期間創(chuàng)業(yè)。

（3）進行學分制管理。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在學生從入學到畢業(yè)的整個階段，學生可以通過自身的興趣、能力、專業(yè)、特長等選取相應項目，依照整體設計、分類實施、自主分流、階段審核的方針，通過項目管理、學分考察、后續(xù)跟蹤的方式組建實施，并需要所有學生在校期間都要進行一次創(chuàng)業(yè)活動。學校對于培養(yǎng)人才方面建立了創(chuàng)業(yè)學分，作為大學生在畢業(yè)時的必修學分以及評判獎學金的根據(jù)。

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【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)認知;管理類大學生;調(diào)查

1.引言

大學生就業(yè)問題是關系到國計民生的重要問題,隨著高校擴招的開展,高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的不足,導致了大學生就業(yè)壓力愈加沉重。近年來,高校招生規(guī)模急劇擴大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長,高校畢業(yè)生人數(shù)從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學生數(shù)量的急劇膨脹給就業(yè)問題帶來了巨大沖擊,管理類大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。根據(jù)大學生教育網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明,管理類大學生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠遠低于理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。為了解決就業(yè)難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,越來越多的大學生開始參與到創(chuàng)業(yè)中來。而第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽則將大學生的“創(chuàng)業(yè)熱”推上了一個新(在這次大賽上,來自清華大學的王曉峰和他的幾名同伴開發(fā)的“FlyFire電子系統(tǒng)設計平臺”以400萬的轉讓金額當之無愧地成為本屆“挑戰(zhàn)杯”的“標王”)。在這樣的背景下,我們就大學生的創(chuàng)業(yè)認知進行調(diào)查,為學校促進大學生創(chuàng)業(yè)提供有價值的建議。

2.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方式,對桂林理工大學旅游管理、市場營銷、會計、工商管理、財務管理等各專業(yè)的各年級在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學生進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共有15個題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統(tǒng)計,對選項進行了編碼。

本調(diào)查采取網(wǎng)絡在線調(diào)查的形式進行。網(wǎng)絡問卷不受地域的束縛,比起傳統(tǒng)問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調(diào)查樣本,并且更易獲得被調(diào)查更準確的信息。在節(jié)省調(diào)查時的人力和物力的同時,由于數(shù)據(jù)直接存于電腦中,又便于后期的數(shù)據(jù)處理。在調(diào)查期間,通過設置IP地址的形式,防止同一個IP多次回答問卷,保證一人只做一次調(diào)查問卷,確保問卷調(diào)查的準確性;通過設置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調(diào)查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。

3.調(diào)查結果分析

本次調(diào)查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%?，F(xiàn)將調(diào)查結果分析如下:

3.1 認同

調(diào)查分析表明,73%的大學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),比如開辦網(wǎng)店、快餐店、農(nóng)村辦理養(yǎng)殖場、加盟等,只有17%的大學生認為開辦一家企業(yè)或公司才是創(chuàng)業(yè)。同時,63%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)應該是實現(xiàn)自我理想的一個途徑,而且也應該會是一個不錯的選擇。90%的調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調(diào)查對象中,他們的創(chuàng)業(yè)興趣在大學期間和畢業(yè)后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業(yè)前后19%,由此可見,大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣是一直都有的,并且在就業(yè)前后有明顯增加,這與畢業(yè)生的就業(yè)壓力是有明顯關系的。另外,81%的調(diào)查對象都有考慮過要創(chuàng)業(yè),其中,2%已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè),另有8%正在創(chuàng)業(yè)。以上分析都說明無論是在校大學生還是已經(jīng)畢業(yè)的學生,對于創(chuàng)業(yè)都是認同的,并且有較大的興趣。

3.2 關注

根據(jù)表2統(tǒng)計顯示,大學生對創(chuàng)業(yè)的關注程度都比較高。大學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學生會通過學校、網(wǎng)絡和其它渠道去了解國家、地方和學校的創(chuàng)業(yè)政策。其中,對創(chuàng)業(yè)計劃書的關注程度表現(xiàn)為,熟悉的占到31%,另有45%的大學生是了解一些,這與自身的關注和學校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質時,也可以看出大學生對創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)出相當?shù)年P注,他們都認為創(chuàng)業(yè)應該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強烈的挑戰(zhàn)精神(74%)、良好的社會關系(74%)、對市場的認識水平(72%)、管理及領導藝術(70%),同時還要有較好的專業(yè)知識(46%)。

3.3 看好

對所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查,認為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景的結果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會計(60%)、工商管理(81%)、財務管理(72%),也就是說管理類專業(yè)超過一半的學生都認為自己的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)。另外,大學生認為當前社會環(huán)境比較好的占21%,一般的占45%;同時,他們也意識到自己在社會中的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)在:年輕有活力,勇于拼搏;學習能力強,有創(chuàng)新精神。并且他們認識到創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展,而創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者。49%的大學生認為就業(yè)壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這樣的一條道路。(詳見表3)

3.4 調(diào)查者建議

在本次的調(diào)查過程中,調(diào)查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓;(2)多給大學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經(jīng)驗者多給傳授經(jīng)驗與指導;(3)謹慎,切忌盲目投資,與有經(jīng)驗者一起創(chuàng)業(yè)更好。先打工,積累資金,適當時機即自主創(chuàng)業(yè)。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實踐多點,希望學校能多多提供一些機會讓學生接觸社會,或者能請一下成功的企業(yè)家來做講座。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生,經(jīng)過深思熟慮希望學校能給予幫助和指導。

4.結論與建議

基于對大學生創(chuàng)業(yè)認知的上述分析。對于學校促進大學生創(chuàng)業(yè)、幫助他們?nèi)〉脛?chuàng)業(yè)成功提出如下建議:

(1)大學生都有創(chuàng)業(yè)的理想和熱情,并且已經(jīng)了解了創(chuàng)業(yè)的基本政策和環(huán)境,在校期間一定要多做準備,通過學習――實踐――再學習的模式,不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗,這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。

(2)學校應該加強創(chuàng)業(yè)宣傳,增加創(chuàng)業(yè)指導課程,為大學生創(chuàng)造一個寬松的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓平臺,使其獲取創(chuàng)業(yè)方面實質性的幫助。比如邀請成功人士到學校講學、提供創(chuàng)業(yè)實踐機會、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。

(3)政府應該轉變思維觀念,尊重大學生的創(chuàng)業(yè)意愿,逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,要將國家、地方政府和學校已經(jīng)出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策貫徹到實處,同時,銀行部門也要為大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題及時解決。

參考文獻

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[2]郭英.大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告[J].江西廣播電視大學學報,2009(4):57-59.

基金項目:廣西教育科學“十一五”規(guī)劃項目《基于就業(yè)壓力的管理類大學生創(chuàng)業(yè)傾向及相關影響因素的實證研究》。