導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育專題調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

(一)觀念發(fā)生新變化

許多家長(zhǎng)從自己得失成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中受到啟示，認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此對(duì)子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為家庭教育重要的占83%。在子女教育問(wèn)題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有72%的家長(zhǎng)首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)載體得到新拓展

全區(qū)38個(gè)社區(qū)都建立了家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)社區(qū)干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)、五老以及大學(xué)生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進(jìn)行家教咨詢、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn);在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，各社區(qū)都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學(xué)都成立了家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學(xué)的教育方法，努力提高廣大家長(zhǎng)的道德水平和家庭教育水平。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有43%的家長(zhǎng)認(rèn)為是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校獲得家教知識(shí)。

(三)不斷涌現(xiàn)新典型

通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)了不少社區(qū)和學(xué)校因地制宜，本著實(shí)用、實(shí)效的原則，采取靈活多樣的形式，不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)內(nèi)容，豐富內(nèi)涵，提升了家長(zhǎng)道德水準(zhǔn)，為家庭教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：**街道人民路社區(qū)的**，女兒本科考上南京大學(xué)，后又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀女孩。她經(jīng)常在社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校與轄區(qū)家長(zhǎng)分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協(xié)調(diào)解決了很多家庭因?yàn)榻逃砟畈煌a(chǎn)生的矛盾，幫助他們樹立正確的教育觀;**等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開展駐社區(qū)法官制度，法院一名法官與社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助社區(qū)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳，及時(shí)解答家長(zhǎng)對(duì)青少年維權(quán)方面的疑惑和難題;上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢室，定期聘請(qǐng)心理專家為家長(zhǎng)、青少年開展心理咨詢服務(wù);**師院附小與所在社區(qū)**街道車站社區(qū)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校開會(huì)，請(qǐng)社區(qū)干部和五老參加，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校開課，請(qǐng)學(xué)校派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式，受到許多家長(zhǎng)和社區(qū)群眾的一致好評(píng)。

二、問(wèn)題成因

調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題：一是家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題普遍比較重視，但因家庭情況、個(gè)人文化素質(zhì)的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校及中小學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校在提升家長(zhǎng)道德水準(zhǔn)中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關(guān)部門盡管也意識(shí)到家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)在未成年人思想道德建設(shè)及精神文明建設(shè)中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動(dòng)，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個(gè)方面：

(一)家長(zhǎng)觀念存在誤區(qū)。一些家長(zhǎng)自身道德文化素養(yǎng)不夠，自我感覺良好，不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)提升。受應(yīng)試教育影響，少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，期望值甚高，忽視了對(duì)孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問(wèn)卷調(diào)查中，尚有近30%的家長(zhǎng)把只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首選。有些家長(zhǎng)由于忙于勞作，一頭勁追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對(duì)孩子的教育管理。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)與小孩主動(dòng)交流的只占50%，有10%的家長(zhǎng)從來(lái)不與孩子交流。

篇2

關(guān)鍵詞： 盲人學(xué)生； 心理特點(diǎn)； 施教原則

中圖分類號(hào)： G761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0057-01

隨著盲人接受文化教育和職業(yè)培訓(xùn)程度的提高，中國(guó)盲生的人數(shù)也在逐步增加。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于盲生的心理狀況研究甚少，本文試就這方面作一些初步探討。由于盲人自身缺陷，對(duì)于盲生很難進(jìn)行常規(guī)心理測(cè)試。

筆者多年從事盲人教育工作，在日常教育管理工作中對(duì)盲生心理狀況進(jìn)行了連續(xù)多年的深入觀察和專題調(diào)研，并對(duì)我校463名盲人青年學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試（參考卡特爾16PF和明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷，針對(duì)青年盲生實(shí)際情況自擬問(wèn)卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。）盲生的心理發(fā)展與健全人具有大致相同的律，但由于生理缺陷和諸多社會(huì)因素的影響，不同類型、不同階段的盲生也表現(xiàn)出一些特殊的心理特點(diǎn)

一、盲生的心理特點(diǎn)

（一）盲生的認(rèn)知特點(diǎn)

盲生對(duì)外部事物和自我的認(rèn)知往往存在一定偏差。盲生對(duì)于一些抽象概念的形成較為困難，特別是對(duì)顏色、平面形狀等與視覺有關(guān)的概念，與健全人的理解存在一定距離。盲生對(duì)于許多事物的判斷容易出現(xiàn)偏差、片面或絕對(duì)化，有時(shí)顯得愛“鉆牛角尖”。

多數(shù)盲生能夠接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)自身缺陷采取積極的補(bǔ)償措施，愿意談?wù)摎埣矌?lái)的問(wèn)題，客觀地考慮自身?xiàng)l件，集中精力做好能做的事，在向目標(biāo)進(jìn)取中表現(xiàn)出正常的競(jìng)爭(zhēng)精神。盲生在自我認(rèn)知方面的偏差主要表現(xiàn)為自視過(guò)高或自我貶低。自視過(guò)高者無(wú)視自身?xiàng)l件，認(rèn)為凡是健全人能做到的我都能做到，甚至可以做得更好；自我貶低者則自認(rèn)為是社會(huì)、家庭的包袱，甚至認(rèn)為自己生存下去只能給自己增加痛苦，給別人增添麻煩。

（二）情感與情緒特點(diǎn)

1.孤獨(dú)感

盲生往往因自幼缺乏溫暖（特別是“幸福院”長(zhǎng)大的棄嬰）或者由于封閉式教育而產(chǎn)生孤獨(dú)感。有的盲生不愿與社會(huì)接觸，性格孤僻，愛獨(dú)自讀書，聽收音機(jī)，沉溺于幻想和自憐

2.情緒不穩(wěn)定

這是盲生突出的特征，有些盲生比較敏感，常常感到自己在受到別人的注意，對(duì)于他人的言行容易多心，最忌諱觸及他們的缺陷之處，不善于調(diào)整自己的心態(tài)，較易受到心理暗示，并因此影響自己的情緒。

3.防衛(wèi)心理

有些盲生對(duì)健全人懷有疑懼心理，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。除社會(huì)原因外，也存在一些心理原因：有的盲生把自己的一切不幸和失敗都?xì)w咎于家庭、社會(huì)和學(xué)校，總感到委屈、忿懣不平，有的還表現(xiàn)出無(wú)端敵意、侵略性和對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重適應(yīng)不良。

（三）意志特點(diǎn)

盲生必須面對(duì)3大難題：一是因殘疾帶來(lái)的諸多不便和困難，二是殘疾造成的他人歧視與不平等待遇，三是本人能否在逆境中建立起自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神支柱。這些是每個(gè)盲生在意志方面必須經(jīng)受的考驗(yàn)。

1.驚人的代償現(xiàn)象

多數(shù)盲生能通過(guò)加強(qiáng)記憶和觸、聽、嗅覺來(lái)彌補(bǔ)視力喪失的缺陷，有些功能代償達(dá)到了非常高的程度?？恳桓ふ惹Ю铼?dú)行的青年盲生也不乏其人。這些都要靠盲生高度集中精神、長(zhǎng)期刻苦磨練才可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也有少數(shù)盲生缺陷補(bǔ)償能力較弱，約有4%盲生認(rèn)為必須依賴別人照顧才能生存。

2.獨(dú)立意向

國(guó)內(nèi)曾經(jīng)有調(diào)查結(jié)果表明盲生的獨(dú)立意向較差，盲生中有獨(dú)立意向者僅占17%，但該調(diào)查是以在校盲童為主要對(duì)象的。筆者在長(zhǎng)期觀察和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)青年盲生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意向，答卷青年盲生中78%的人認(rèn)為“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，再難也要堅(jiān)持到底”，回答“常因別人的話改變主意”的僅占23%，這個(gè)比例與他們平時(shí)實(shí)際表現(xiàn)情況也基本相符。

二、盲人教育的施教原則

盲生在心理上個(gè)體差異較大，但上述心理特點(diǎn)具有一定的普遍性。針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)于盲生培養(yǎng)教育除基本適用盲童教育中的“缺陷補(bǔ)償”、“語(yǔ)言誘導(dǎo)”等原則外，還應(yīng)注重以下原則。

（一）互信原則

對(duì)盲生教育培養(yǎng)要取得好的效果，必須對(duì)他們充分信任，真誠(chéng)相待，即使是批評(píng)勸誡也應(yīng)以信其能夠成為有用之才為前提。更重要的是教育者必須通過(guò)自身言行取得盲生的高度依賴，只有在這一前提下，教育引導(dǎo)才能事半功倍。與對(duì)健全學(xué)生的教育相比，對(duì)盲生的教育尤其要把師生互信作為首要原則。

（二）針對(duì)性原則

要區(qū)別失明原因與時(shí)間長(zhǎng)短、殘余視力程度等基本條件，進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)，因材施教。對(duì)特殊對(duì)象必須個(gè)別施教，把解決學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題與解決思想、心理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。特別要針對(duì)盲生這一時(shí)期出現(xiàn)的諸多心身變化，滿懷愛心進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

（三）正?；瓌t

盲生由于自身缺陷，往往存在“特殊”心態(tài)，對(duì)他們的教育管理應(yīng)當(dāng)盡量按正常人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，培養(yǎng)不依賴他人的“四自”精神。同時(shí)應(yīng)盡可能安排他們與普通學(xué)校的同齡學(xué)生多開展聯(lián)誼、互助等活動(dòng)，幫助他們開闊“視野”、開闊胸懷，培養(yǎng)健全人格與正常心態(tài)。

（四）環(huán)境適應(yīng)原則

一方面通過(guò)生活技能訓(xùn)練、體育課程等提高盲生適應(yīng)生活環(huán)境的活動(dòng)能力；另一方面也要通過(guò)教育和引導(dǎo)，幫助盲生加深對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解；組織他們經(jīng)常接觸社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境的適應(yīng)能力。

（五）“三全”原則

即對(duì)青年盲生實(shí)施教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全天候、全過(guò)程、全方位的原則，全天候就是要注重日常養(yǎng)成教育，無(wú)論白天黑夜，課內(nèi)課外，從學(xué)習(xí)、生活到感情生活都要充分的給予盲生充分的關(guān)愛，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。全過(guò)程就是要從盲生進(jìn)校到畢業(yè)離校，要根據(jù)他們不同階段的具體情況實(shí)施不間斷的教育指導(dǎo)。全方位就是要不僅幫助青年盲生掌握文化知識(shí)和專業(yè)職能，而且要對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育。包括主動(dòng)與盲生家長(zhǎng)、親屬或所在單位聯(lián)系，共同配合把青年盲生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳厚德.殘疾人心理分析[M].北京：華夏出版社.

[2] 祁壽東.盲校實(shí)施心理健康教育的路徑探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2009，11.

[3] 黃柏芳.浙江省盲人學(xué)校在校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)特殊教育，2004，3（45）.

[4] 羅觀懷.重視少年盲童的教育康復(fù)，促進(jìn)少年盲童的身心健康發(fā)展[J].特殊教育.

[5] 雷江華，孫菊蓮.論少年盲童家庭教育[J].中國(guó)特殊教育，2003，2（38）.

篇3

__市現(xiàn)有總?cè)丝?4萬(wàn)，約有兒童4.2萬(wàn)人。2012年4月數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市共有困境兒童2431人，其中貧困家庭兒童1746人，殘疾家庭兒童153人，單親家庭兒童409人，留守兒童100人，流動(dòng)兒童179人。

1.貧困家庭兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，__市現(xiàn)有貧困家庭兒童1746人，大多分布在農(nóng)村各學(xué)校。此類家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一、不穩(wěn)定，且具有雙重性，即大多數(shù)家庭屬于殘障、單親或因病返貧家庭。這些兒童不僅面臨物質(zhì)生活匱乏，進(jìn)一步生存發(fā)展空間狹小，同時(shí)也存在性格障礙、心理偏差失衡等問(wèn)題，無(wú)法持續(xù)完成學(xué)業(yè)，易與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，出現(xiàn)貧困導(dǎo)致教育的缺乏，教育的缺乏又導(dǎo)致貧困的惡性循環(huán)。

2.智障及患病兒童。我市目前在冊(cè)殘疾家庭困境兒童約150人，目前均能就學(xué)接受義務(wù)教育。為保障殘疾兒童受教育權(quán)利，__市專門建立一所特殊教育學(xué)校，學(xué)校特教班現(xiàn)有學(xué)生16名，其中多是生理缺陷兒童或智障兒童，如盲啞兒童、殘疾兒童，這部分兒童上學(xué)不僅要有專人看護(hù)，還要進(jìn)行行為訓(xùn)練等形式的技巧培訓(xùn)，一方面家庭負(fù)擔(dān)重，無(wú)力再讓兒童繼續(xù)接受教育，另一方面教育資源不足，經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法滿足兒童成長(zhǎng)各項(xiàng)需求。

3.留守流動(dòng)及單親家庭兒童。家庭結(jié)構(gòu)不全、家庭環(huán)境不穩(wěn)定形成了留守、流動(dòng)、單親家庭兒童這一特殊群體。這類兒童由于缺乏社會(huì)重視、家庭關(guān)愛、家長(zhǎng)監(jiān)管和專業(yè)心理輔導(dǎo)，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、性格發(fā)育不健康、生活習(xí)慣差等問(wèn)題。目前__市已建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，為摸排出的100名留守兒童、179名流動(dòng)兒童、409名單親家庭兒童建立了檔案，下一步將有針對(duì)性的開展困境兒童家庭教育培訓(xùn)、“大手拉小手”結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)。

1.扎實(shí)開展“春蕾計(jì)劃”活動(dòng)。__市積極推進(jìn)“春蕾計(jì)劃”縱深發(fā)展，活動(dòng)自2001年在全市實(shí)施以來(lái)，累計(jì)資助春蕾女童2436人次，發(fā)放助學(xué)金104.088萬(wàn)元；修建“春蕾小學(xué)”4所，籌集建校款95萬(wàn)元；舉辦“春蕾計(jì)劃”實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)員237人，累計(jì)評(píng)選優(yōu)秀春蕾女童50余人?！按豪儆?jì)劃”已經(jīng)成為婦聯(lián)工作的品牌工程，成為凝聚社會(huì)奉獻(xiàn)愛心的公益平臺(tái)，成為一項(xiàng)社會(huì)支持、群眾滿意的公益品牌。

2.廣泛開展“恒愛行動(dòng)”系列活動(dòng)?！昂銗坌袆?dòng)”活動(dòng)在我市開展以來(lái)，累計(jì)發(fā)放毛線300斤，回收新毛衣300余件，接收捐贈(zèng)的全新毛衣、鞋帽、圍巾和書本近2000件?；顒?dòng)不僅為本市困難家庭兒童、孤殘兒童和特教學(xué)校的兒童送去愛心，還為革命老區(qū)孤殘兒童送去了溫暖；不僅為困難家庭兒童、孤殘兒童家庭解決了實(shí)際困難，同時(shí)也為愛心人士搭建了一個(gè)關(guān)愛孤殘兒童的慈善平臺(tái)；不僅實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)增值，更實(shí)現(xiàn)了精神增值、社會(huì)資本增值和人的能力的增值，目前此項(xiàng)公益活動(dòng)已成為針對(duì)孤殘兒童的一項(xiàng)關(guān)愛品牌。

3.積極創(chuàng)建“農(nóng)村留守兒童”之家。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，切實(shí)改善農(nóng)村留守兒童發(fā)展?fàn)顩r，__市各級(jí)上下聯(lián)動(dòng)，于2009年在留守兒童較為集中的七里鎮(zhèn)中學(xué)、孟家橋中學(xué)建立了兩所“留守兒童之家”，目前各項(xiàng)工作已步入正常軌道，管理機(jī)制逐步完善，達(dá)到了有一個(gè)穩(wěn)定陣地、有一支教育隊(duì)伍、有一個(gè)“一幫一”形式的“三個(gè)有”和有一個(gè)好的組織領(lǐng)導(dǎo)、有一套好的工作方案、有一種扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)、有一些實(shí)實(shí)在在的工作成果的“四個(gè)一”工作要求，社會(huì)成效顯著。

4.關(guān)愛幫扶等社會(huì)救助扎實(shí)推進(jìn)。一是積極拓寬捐助渠道。__市婦聯(lián)組織充分把握機(jī)遇，牽線搭橋，精心運(yùn)作，向上爭(zhēng)取資金的同時(shí)大力爭(zhēng)取企業(yè)和個(gè)人支持，如吸引__立新超市等愛心企業(yè)、劉艷等愛心人士共同參與，為__市捐資助學(xué)活動(dòng)的開展增添了活力和光彩。二是開展“愛心助春蕾”、“圓夢(mèng)大學(xué)”等捐助活動(dòng)。如：2009年組織機(jī)關(guān)干部對(duì)莫高鎮(zhèn)因交通事故父母雙亡的楊玉婷同學(xué)進(jìn)行生活幫扶募捐，籌集資金2.4萬(wàn)元。三是大力營(yíng)造關(guān)愛弱勢(shì)群體氛圍，積極動(dòng)員市直機(jī)關(guān)各部門、單位等與困境家庭結(jié)對(duì)幫扶，傾力幫扶困境兒童家庭。

目前，困境兒童救助工作還存在一定的困難和問(wèn)題，如救助工作的覆蓋面與困境兒童實(shí)際需求差距較大，救助工作的長(zhǎng)效機(jī)制還未完全形成，資金募集和運(yùn)行機(jī)制需進(jìn)一步完善等等。根據(jù)調(diào)研情況，提出如下建議：

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，積極營(yíng)造關(guān)愛困境兒童社會(huì)氛圍。開展“困境兒童救助工作”是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大婦女兒童根本利益的生動(dòng)體現(xiàn)，是為群眾解難的“民心工程”，為做好、做實(shí)困境兒童救助工作，必須要建立長(zhǎng)效機(jī)制，使救助工作可持續(xù)發(fā)展；要圍繞困境兒童開展更深入的調(diào)研，針對(duì)他們的特殊困難、實(shí)際需要和成長(zhǎng)要求，爭(zhēng)取社會(huì)各界的高度重視和廣泛關(guān)注困境兒童，保障困境兒童享有的權(quán)利；促進(jìn)救助工作與政府政策有效對(duì)接，使救助工作從婦聯(lián)自發(fā)的公益活動(dòng)變?yōu)檎奥毮懿块T的長(zhǎng)期職責(zé)和自覺行為；要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，大力營(yíng)造關(guān)愛困境兒童氛圍。

2.整合資源，建立社會(huì)化、全方位救助新模式。困境兒童救助工作作為一項(xiàng)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注和支持，要以推動(dòng)解決困境兒童的實(shí)際困難為重點(diǎn)，積極探索救助模式，充分

運(yùn)用法律、政策、經(jīng)濟(jì)、行政等手段，開展各類幫扶活動(dòng)，努力推動(dòng)改善困境兒童的生存環(huán)境和生活狀況；要善于“借勢(shì)”，做好“聯(lián)”字文章，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，努力推進(jìn)“救助工作”；要整合優(yōu)勢(shì)資源，加大資金籌措力度，爭(zhēng)取有關(guān)非政府組織、國(guó)際合作項(xiàng)目的扶貧資金，實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作；要大力爭(zhēng)取政府及職能部門在扶貧、社會(huì)救助、大病救助等方面的資金傾斜，探索出一條全面救助、綜合服務(wù)的新路子。3.堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展理念，不斷拓寬困境兒童救助內(nèi)容和范圍。要根據(jù)實(shí)際情況因地制宜及時(shí)調(diào)整幫扶重點(diǎn)，拓寬救助內(nèi)容和范圍；要認(rèn)真履行救助職責(zé)，定期為他們送去知識(shí)與溫暖，積極幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困難；要在幫扶內(nèi)容上，從錢物幫扶延伸到情感與物質(zhì)同時(shí)幫扶，實(shí)現(xiàn)開展困境兒童心理幫扶工作的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和職業(yè)化，彌補(bǔ)其監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因親情溝通不足而留下的缺陷，促進(jìn)困境兒童的心理幫扶工作走上制度化、規(guī)范化和科學(xué)化軌道。

篇4

一、總體情況

(二)單親家庭子女的性格特點(diǎn)，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、任性等性格弱點(diǎn)。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調(diào)查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習(xí)慣差，甚至染有不少不良習(xí)氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說(shuō)愛、尋釁鬧事等等。

(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數(shù)單親家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，多數(shù)單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質(zhì)量跟不上需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養(yǎng)的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計(jì)，外出務(wù)工，也只能將子女交給長(zhǎng)輩或他人看管。

(四)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人文化結(jié)構(gòu)。調(diào)查的單親家庭中家長(zhǎng)是農(nóng)民的居多，占整個(gè)的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.04%;同時(shí)，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學(xué)文化占單親家庭的60.59%，中學(xué)的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的5.4%。

(五)單親家庭子女的受教育情況。在學(xué)校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務(wù)教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務(wù)教育。調(diào)查結(jié)果顯示，單親子女的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的單親子女屬于個(gè)別現(xiàn)象，只占0.6%，成績(jī)較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍低，不具備給孩子進(jìn)行家庭教育的素質(zhì)和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數(shù)未接受到良好的家庭教育。

二、存在的問(wèn)題

(一)單親家庭教育功能弱化，質(zhì)量差。單親家庭的父母一人既要承擔(dān)沉重的家務(wù)，為了生活又要努力的生產(chǎn)、工作，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育方面常顯得力不從心，對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個(gè)普遍現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村單親家庭中，多數(shù)家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，孩子托付給家中的長(zhǎng)輩，監(jiān)護(hù)人本身文化水平低，思想素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏正確的家庭教育知識(shí)和方式方法，不具備對(duì)孩子進(jìn)行家教的能力，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了家庭教育質(zhì)量差。

(三)單親家庭子女學(xué)習(xí)向極端發(fā)展。在對(duì)單親家庭子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個(gè)家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學(xué)習(xí)教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學(xué)校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責(zé)任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學(xué)情緒，在學(xué)校表現(xiàn)惡劣，不思進(jìn)取，任意逃學(xué)，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。

(四)單親家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)。由于大部分單親家庭都是一個(gè)人承擔(dān)撫育和教育子女的責(zé)任與義務(wù)，除了少數(shù)家庭生活富足以外，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)都十分困難，難以支付高昂的教育費(fèi)用，很多學(xué)生只能勉強(qiáng)完成九年義務(wù)教育，少數(shù)學(xué)生早早輟學(xué)，連九年義務(wù)教育都不能完成。同時(shí)，健康也不能得到保證。

三、幾點(diǎn)建議

(一) 社會(huì)責(zé)任

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)注單親家庭子女的成長(zhǎng)。各級(jí)黨政部門應(yīng)從實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和貫徹落實(shí)中發(fā)8號(hào)文件的政治高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng) 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，采取強(qiáng)有力的措施切實(shí)解決。一是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極給單親家庭的家長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，使其就近務(wù)工，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。二是完善有關(guān)法律政策，保障孩子合法權(quán)益。三是社會(huì)各界要力所能及開展對(duì)單親家庭子女的幫扶活動(dòng)。

2、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題各級(jí)有關(guān)部門要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解單親家庭孩子出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問(wèn)題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。

(二)學(xué)校責(zé)任：

1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。要加強(qiáng)調(diào)查研究，增強(qiáng)教育實(shí)效。學(xué)校應(yīng)對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況;并建立單親家庭學(xué)生的專門檔案，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。老師應(yīng)與外出打工家長(zhǎng)及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立家長(zhǎng)記錄卡，對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來(lái)彌補(bǔ)親情。

3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

(三)家庭責(zé)任：

1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。

篇5

1、本單位現(xiàn)有黨員教師20名（含4名退休黨員），民進(jìn)會(huì)員1名，為本單位參加這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全部對(duì)象。

2、經(jīng)過(guò)調(diào)研，老師們認(rèn)為影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是生源問(wèn)題。我校地處城東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，生源結(jié)構(gòu)層次不一：有從原市區(qū)因城市擴(kuò)建遷至新建小區(qū)的市區(qū)居民，有城中村改造的農(nóng)民轉(zhuǎn)為市民的新型居民。現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)教育普遍比較重視，很在乎孩子同伴的素養(yǎng)。原市民用有色眼光看新市民，因此生源流失比較嚴(yán)重，生源問(wèn)題成了影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。由于生源不佳，學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期望與學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)存在著較大的差距，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。這是客觀存在的，客觀存在的問(wèn)題是不容忽視的。

二是師資問(wèn)題。首先是師資緊缺問(wèn)題。去年我校調(diào)走2名教師，退休1名教師，全是中層以上的骨干教師，而只調(diào)來(lái)一名普通中學(xué)英語(yǔ)教師，嚴(yán)重削弱了我校某些學(xué)科的教學(xué)力量。按正常編制，我?？梢杂?5個(gè)教師，而現(xiàn)在在崗的只有42個(gè)（本學(xué)期又有一位數(shù)學(xué)骨干教師辭職），而且我校領(lǐng)導(dǎo)崗位多（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有4位，含1

名正校級(jí)協(xié)理員），領(lǐng)導(dǎo)干部兼課相對(duì)而言少一些，所以教師的工作量都非常大，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的身心健康。其次是教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題。近六七年來(lái)我校新分配教師只有1人次，而其他學(xué)校近幾年來(lái)新分配教師達(dá)幾十人次，這個(gè)差距是十分巨大的。盡管再開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，但可塑性并不大。再次是教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。受外部社會(huì)功利主義的影響，部分教師在教育中表現(xiàn)出急功近利的思想（教育的滯后性特點(diǎn)是容不得急功近利的）；受社會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的左右，部分教師放棄了教師的職業(yè)自覺和職業(yè)責(zé)任（教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)要求教師有強(qiáng)烈的專業(yè)精神：一是專業(yè)責(zé)任感；二是精益求精的工作精神；三是終身發(fā)展的意識(shí)）。

三是學(xué)校特色問(wèn)題。學(xué)校缺乏可以貫穿3—5年的系統(tǒng)工程，特色性不強(qiáng)，影響力不夠。教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的主人翁意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，參與管理、建設(shè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)還處于管理與被管理狀態(tài)。對(duì)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展起決定因素的人文因素不是很強(qiáng)，硬、軟件的提升與更新后，適合學(xué)校的可操作性的校園人文觀念不凸現(xiàn)。教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校特色化的主力軍。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。學(xué)校的特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。學(xué)校缺乏個(gè)性鮮明、有特長(zhǎng)的教師，也談不上創(chuàng)建特色學(xué)校。如果學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建體藝特色，就要成立體藝專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起學(xué)校體藝工作全面開展的重任，同時(shí)師資的保障更是不容置疑。

四是家庭教育問(wèn)題。學(xué)生分散在不同的家庭中，家長(zhǎng)普遍地學(xué)歷偏低，大多只有初中或者高中程度，少有大學(xué)學(xué)歷的，家庭教育理論、經(jīng)驗(yàn)缺乏，家長(zhǎng)的素養(yǎng)和家庭教育水平亟待提高。家庭環(huán)境普遍較差，有的雖然已經(jīng)住上了公寓房，但家里的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件也比較差，還殘留著舊時(shí)農(nóng)村的許多不良習(xí)慣。我們希望學(xué)生閱讀大量的課外書籍提升閱讀素養(yǎng)，可現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)生連做作業(yè)較安靜的地方都沒有。家長(zhǎng)也是力不從心，家庭教育環(huán)境亟待改變。

五是對(duì)外宣傳問(wèn)題。學(xué)校要內(nèi)部造優(yōu)，外部造勢(shì)，積極做好對(duì)外宣傳這篇文章。校園文化建設(shè)還需濃厚些，要營(yíng)造開放、融合、包容的校園文化。

3、認(rèn)為我校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。

一是要有大局意識(shí)。應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，從學(xué)校大局出發(fā)，少一些個(gè)人利益思想。在考慮問(wèn)題、處理各種關(guān)系時(shí)，方法還可再妥當(dāng)些。

二是要有開拓創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，黨員干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實(shí)踐的步伐應(yīng)該跨得更大一些。

三是要以身作則。黨員干部要體現(xiàn)先進(jìn)性，處處起到示范帶頭作用，在碰到困難或問(wèn)題時(shí)，黨員干部能挺身而出，迎難而上。要發(fā)揚(yáng)以前的產(chǎn)黨員那種吃苦在前、享受在后的工作作風(fēng)。黨員是學(xué)校的一面鏡子、一面旗幟，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，要時(shí)時(shí)處處做好教師的表率，要以高尚的行為準(zhǔn)則成為普通教師行為的榜樣。應(yīng)該在各種場(chǎng)合宣傳黨員干部做了什么樣的好事，以此來(lái)引領(lǐng)普通教師作為言傳身教的典范。

四是要牢固樹立以人為本的教育觀。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是教育事業(yè)追求的崇高目標(biāo)和本質(zhì)要求。學(xué)校要立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，全面貫徹、準(zhǔn)確落實(shí)黨的教育方針。

4、認(rèn)為目前最迫切需要解決的涉及我校教師或?qū)W生的民生問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是教師的工作量超重問(wèn)題。由于嚴(yán)重缺編，再加上做產(chǎn)的、生病請(qǐng)假的、內(nèi)退的，這些工作量都要在教師身上內(nèi)部消化，教師的工作量嚴(yán)重超負(fù)荷。像我們這樣的學(xué)校，生源不好，更加應(yīng)該讓教師有時(shí)間去鉆研教材和教法，有時(shí)間去研究課堂、提高課堂效率，有時(shí)間去轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的協(xié)同教育觀念?，F(xiàn)在的情況是教師疲于應(yīng)付強(qiáng)大的工作量，每天都在忙碌中度過(guò)，而少有時(shí)間去精心研究教育的科學(xué)化問(wèn)題。同時(shí)，由于教師的工作壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲憊不堪，原有的工作熱情逐漸消失，大部分教師處于亞健康狀態(tài)，期盼有一個(gè)愉悅的工作環(huán)境。學(xué)校要實(shí)施人文關(guān)愛工程，讓教師和學(xué)生真正感受到工作與學(xué)習(xí)的幸福，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減輕教師的壓力。

（建議市教育局考慮到教師會(huì)遇到做產(chǎn)、生病、甚至保胎等特殊情況，給學(xué)校適當(dāng)增加編制。目前一方面大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)苦于沒有工作崗位，而學(xué)校這方面崗位又嚴(yán)重欠缺，教師疲于奔波，如果有個(gè)適當(dāng)調(diào)整，兩方面的問(wèn)題都會(huì)得到很好的解決。）

二是評(píng)優(yōu)評(píng)先問(wèn)題。教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一視同仁，不能因人而異。教師之間、學(xué)生之間以及師生之間既要人格平等，真誠(chéng)合作；又要提倡個(gè)性發(fā)展，健康競(jìng)爭(zhēng)。

三是制度完善問(wèn)題。各項(xiàng)制度的制定要體現(xiàn)人性化，制度面前人人平等，以提高教師的工作積極性為宗旨。要科學(xué)全面的評(píng)價(jià)教師，對(duì)在一線默默無(wú)聞地工作，從不在領(lǐng)導(dǎo)面前夸耀自己的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心照顧。要加大教師之間的分配差距，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得、職重多得、績(jī)優(yōu)多得。

篇6

一、城區(qū)教育資源現(xiàn)狀

我縣城區(qū)現(xiàn)有教育單位14個(gè)，其中省級(jí)重點(diǎn)高中1所，職業(yè)高級(jí)中學(xué)1所，完全中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)1所，小學(xué)3所，中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)12448人，幼兒園2所，在園幼兒近700名；共有教職工838人，其中中學(xué)616人，小學(xué)176人，幼兒園46人；城區(qū)其他教育單位7個(gè)。近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府及教育主管部門的高度重視和大力支持下，我縣城區(qū)學(xué)校緊緊抓住國(guó)家發(fā)展教育的大好機(jī)遇，狠抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，呈現(xiàn)出各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，教育質(zhì)量全面提升的良好勢(shì)頭，為全縣教育長(zhǎng)足發(fā)展起到了積極的帶動(dòng)作用。

二、城區(qū)教育工作存在的困難及問(wèn)題

（一）關(guān)于硬件設(shè)施

1、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地不足。永樂(lè)中學(xué)、城關(guān)小學(xué)和職業(yè)中學(xué)，三校共用縣體育場(chǎng)為操場(chǎng)，而體育場(chǎng)是社會(huì)公共聚集活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在這里進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)校難以進(jìn)行正常的管理，容易發(fā)生意外事故，嚴(yán)重影響教育教學(xué)秩序。

2、教學(xué)設(shè)備落后。教學(xué)圖書、儀器缺乏，僅有的一小部分也很落后，實(shí)用性不強(qiáng)，除縣中、二中外，其他學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊且數(shù)量嚴(yán)重不足。

3、學(xué)校建設(shè)負(fù)債沉重。目前城區(qū)學(xué)校共負(fù)債5104.5萬(wàn)元，其中縣中1500萬(wàn)元，二中1800萬(wàn)元，職業(yè)中學(xué)1500萬(wàn)元，永樂(lè)中學(xué)210萬(wàn)元，城關(guān)小學(xué)143萬(wàn)元，縣河小學(xué)100萬(wàn)元，青槐小學(xué)4.5萬(wàn)元，縣幼兒園120萬(wàn)元。

4、網(wǎng)絡(luò)資源未得到充分利用。城區(qū)所有學(xué)校都配備了語(yǔ)音室、微機(jī)室等，但并沒有完全發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，大多數(shù)教師不能熟練操作電腦，基本不會(huì)使用常用軟件制作課件，不能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)。

（二）關(guān)于師資建設(shè)

1、城區(qū)學(xué)校規(guī)模大、班級(jí)多，教師編制總體上偏緊。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)、年齡結(jié)構(gòu)、資源配置不合理。主要表現(xiàn)在教師專業(yè)不對(duì)口，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)等專業(yè)教師缺員，年齡老化且男女性別搭配不合理，尤其是城關(guān)小學(xué)和幼兒園最為突出。

3、高中階段教師學(xué)歷未完全達(dá)標(biāo)，具有研究生以上的高學(xué)歷教師過(guò)少。

4、優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，給我縣教育帶來(lái)極大沖擊。部分新分配教師缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，骨干教師隊(duì)伍尚未形成。

（三）關(guān)于學(xué)生資源

1、學(xué)前教育與小學(xué)義務(wù)教育界線不清，部分幼兒過(guò)早進(jìn)入小學(xué)，造成縣幼兒園生源嚴(yán)重不足。

2、二中、縣中生源質(zhì)量嚴(yán)重失衡，難以體現(xiàn)教育公平。

（四）關(guān)于教育環(huán)境

1、班額過(guò)大，違背教育規(guī)律，為新課程改革帶來(lái)諸多制約因素。

2、“三室兩廳一吧”特別是網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的不良影響突出。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者無(wú)視規(guī)定，接納未成年人進(jìn)入，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。

3、小商、小販在學(xué)校門前擺攤設(shè)點(diǎn)，嚴(yán)重干擾學(xué)生上學(xué)、放學(xué)秩序；車輛亂停亂放安全隱患突出。

4、家庭教育亟待加強(qiáng)。

三、對(duì)策與建議

當(dāng)前，教育發(fā)展中存在的困難與問(wèn)題，是發(fā)展中的困難，前進(jìn)中的問(wèn)題。教育發(fā)展要適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新突破，打造新品牌，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持三條原則：一是進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高度重視和全面統(tǒng)籌城區(qū)教育的發(fā)展，以改革開放的精神辦教育；二是加大政府投入力度，增加城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的投資力度；三是各級(jí)各部門在教育發(fā)展上，要堅(jiān)持做到統(tǒng)一思想，分工協(xié)作，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，提出以下建議：

（一）關(guān)于學(xué)前教育

按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》要求，大力推進(jìn)辦園體制和管理體制改革，加強(qiáng)幼兒園設(shè)施建設(shè)，全面提升辦園質(zhì)量，提高幼兒教育入園率，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。一是在第二幼兒園并入縣幼兒園的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)園舍建設(shè)，添置設(shè)備，強(qiáng)化管理，牽好全縣幼兒教育龍頭；二是按照一類標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)縣河新城區(qū)及青槐社區(qū)幼兒園建設(shè)，全面提升辦園質(zhì)量；三是取消城關(guān)小學(xué)的學(xué)前班設(shè)置，提高幼兒教育入園率；四是設(shè)法解決幼兒教師性別比、年齡老化問(wèn)題，盤活人力資源，提高辦園質(zhì)量。

（二）關(guān)于基礎(chǔ)教育

1、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹教育法律、法規(guī)，深化教育管理體制改革，明確教育局與永樂(lè)鎮(zhèn)政府管理教育的責(zé)任和權(quán)利，建立財(cái)政保障體制，做到財(cái)政優(yōu)先安排教育經(jīng)費(fèi)，足額預(yù)算，單獨(dú)列項(xiàng)，專項(xiàng)管理，確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”，完善教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)城區(qū)“兩基”的鞏固和提高，對(duì)學(xué)校在“兩基”達(dá)標(biāo)過(guò)程中的負(fù)債進(jìn)行全面清理，實(shí)行政府買單，為城區(qū)教育事業(yè)發(fā)展提供有力保障。

2、嚴(yán)格學(xué)區(qū)劃分，按照就近入學(xué)的原則，規(guī)范招生秩序，引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員子女到縣河小學(xué)、青槐小學(xué)、第二中學(xué)就讀，促進(jìn)城區(qū)三所小學(xué)和兩所中學(xué)均衡發(fā)展，共同提高，緩解永樂(lè)中學(xué)、城關(guān)小學(xué)班額過(guò)大問(wèn)題，促進(jìn)新課程改革順利推進(jìn)。

3、保障好必要的師資力量，及時(shí)補(bǔ)充急缺的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類教師。對(duì)于年齡偏大，不能勝任教學(xué)工作的教師應(yīng)從編制中分離。加大教師培養(yǎng)力度，強(qiáng)化培訓(xùn)基地建設(shè)。擇優(yōu)分配或調(diào)入年輕教師，補(bǔ)充師資力量。

4、當(dāng)前，城關(guān)小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、永樂(lè)中學(xué)的辦學(xué)條件已不適應(yīng)教育發(fā)展需要，學(xué)校亟待改建和擴(kuò)建，提請(qǐng)政府圍繞*縣城市規(guī)劃布局調(diào)整，解決縣體育場(chǎng)歸屬問(wèn)題，以提高學(xué)校生均使用面積。

5、進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)和各機(jī)關(guān)、事業(yè)團(tuán)體單位聯(lián)系學(xué)校制度、校園周邊環(huán)境綜合治理制度和安全工作長(zhǎng)效機(jī)制。依法取締校園周邊違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧和電游室，整頓和規(guī)范學(xué)校周邊的餐飲、營(yíng)運(yùn)、小賣部和治安秩序，對(duì)行政不作為的部門和相關(guān)人員實(shí)行責(zé)任追究制度。新聞媒體加強(qiáng)對(duì)教育發(fā)展的輿論宣傳，營(yíng)造重視教育、關(guān)心教育、支持教育的良好氛圍。同時(shí)，城建、市政部門要協(xié)同教育部門加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境治理，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。

6、充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！焙狭ψ饔?，把辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！弊鳛橥七M(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。家庭教育工作要做到“五落實(shí)”、“三注重”，即在組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃、教材、師資、場(chǎng)地等方面的落實(shí)；注重“家長(zhǎng)學(xué)校”工作規(guī)范化、制度化、序列化，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)、全社會(huì)都配合教育工作，支持和幫助未成年人教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

（三）關(guān)于高中階段教育

篇7

關(guān)鍵詞：留守兒童；路徑選擇；和諧

留守兒童特指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí),把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體,是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期勞動(dòng)力大轉(zhuǎn)移的產(chǎn)物。據(jù)專題調(diào)研報(bào)告顯示：浙江共有農(nóng)村留守兒童25萬(wàn)人，其中溫州、衢州和麗水3市分布最集中，約有12萬(wàn)人。全國(guó)的留守兒童人數(shù)已近2000萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字還在每年遞增。筆者對(duì)富陽(yáng)稠溪村進(jìn)行了調(diào)查，約90%以上的家庭有1-2名正勞力外出打工，主要從事鋁合金門窗的生意。被調(diào)查家庭中89.9%的在外務(wù)工者的子女留在家鄉(xiāng)，只有10.1%的孩子隨父母一起外出生活，留守兒童大約是流動(dòng)兒童人數(shù)的9倍，可見“留守”是這一帶在外務(wù)工者子女生存的主要形式。在被訪留守兒童中，單親外出的占35%，其余65%屬于雙親外出情況。家長(zhǎng)外出打工造成了事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題和情感問(wèn)題如任性、自私、偏執(zhí)、冷漠等不良人格特征，甚至走上了違法犯罪的道路。黨的十七大報(bào)告明確指出：動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童教育不容忽視。

一、農(nóng)村留守兒童教育狀況分析

（一）沒有引起足夠的重視

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是伴隨我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題。富陽(yáng)總體經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，九年制義務(wù)教育的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到100%，留守孩子的群體主要集中在稠溪村。留守兒童的生活關(guān)愛、心理教育、德育、體育等沒有引起各級(jí)部門的重視。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題有著范圍廣、影響大、解決難度大的特點(diǎn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注、共同管理。

（二）關(guān)愛缺位引發(fā)“家教拋荒”

家長(zhǎng)的長(zhǎng)期缺位嚴(yán)重影響和制約著家庭功能的完整發(fā)揮，留守兒童主要存在著生活失助、心理失衡、教育缺監(jiān)管、道德失范、不安全感強(qiáng)等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，稠溪村留守家庭中84.6%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，隔代監(jiān)護(hù)是這一地區(qū)留守兒童的主要監(jiān)護(hù)方式。家庭權(quán)威角色的缺位致使兒童對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)規(guī)范的識(shí)別和遵從陷于混亂或盲從狀態(tài)。監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)教育能力不強(qiáng)，隔代監(jiān)護(hù)人缺乏教育耐心、教育知識(shí)和手段，僅能照顧生活起居，不能滿足青少年的教育需求、親情需求，出現(xiàn)了“家教拋荒”的現(xiàn)象。

（三）教育資源的嚴(yán)重不均等

區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育的不均衡發(fā)展是留守兒童教育權(quán)益受損的根本原因。留守農(nóng)村，城鄉(xiāng)教育的差異使離開父母關(guān)愛的留守兒童不能和城市子女得到平等的受教育權(quán)利，相關(guān)部門管理服務(wù)意識(shí)弱，各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障不足，服務(wù)能力較弱，他們的權(quán)益保障體系還亟待完善。

二、化解農(nóng)村留守兒童教育困難意義重大

（一）是切實(shí)有效推動(dòng)農(nóng)村留守兒童全面健康成長(zhǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的需要

農(nóng)村留守兒童教育是保障兒童基本權(quán)益、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的需要；是維護(hù)廣大人民的最根本利益，切實(shí)為廣大農(nóng)民做好事、辦實(shí)事的重要舉措。創(chuàng)造有利環(huán)境對(duì)留守兒童顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。農(nóng)村兒童是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，農(nóng)村兒童素質(zhì)關(guān)系到新型農(nóng)民的培育，關(guān)系到農(nóng)民群眾的切身利益。

（二）是切實(shí)維護(hù)廣大農(nóng)民群眾利益，促進(jìn)社會(huì)教育公平的需要

當(dāng)前的教育資源是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的稀缺資源，因?yàn)槭芙逃潭仍诤艽蟪潭壬蠜Q定了一個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。教育資源是由國(guó)家來(lái)提供的公共資源，它應(yīng)遵循平等競(jìng)爭(zhēng)的原則，使每一個(gè)人都能有機(jī)會(huì)獲得教育。

（三）是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

解決農(nóng)村留守兒童教育困難是踐行“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，事關(guān)構(gòu)建和諧社會(huì)。關(guān)注民生與重視民生的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障民生，尤其要切實(shí)改善鄉(xiāng)村的民生狀況?；廪r(nóng)村留守兒童教育困難對(duì)民生狀況的改善、社會(huì)矛盾的緩解、和諧社會(huì)的促進(jìn)起著不可或缺的作用。做好農(nóng)村留守兒童教育工作是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措；是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措；對(duì)于在外務(wù)工人員而言，子女的健康發(fā)展是他們最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的觸及最根本利益的問(wèn)題，所以留守兒童的健康發(fā)展能有效消除他們的不安全感，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、農(nóng)村留守兒童教育的多元路徑選擇

（一）充分發(fā)揮社會(huì)整合功能，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育工作

1、由村委會(huì)牽頭，推動(dòng)各地依托學(xué)校來(lái)構(gòu)建有效監(jiān)管機(jī)制。村委會(huì)牽頭有利于留守兒童實(shí)際生活情況的調(diào)查和留守兒童教育工作的有效持續(xù)開展；依托學(xué)校使監(jiān)管工作和留守兒童的在校學(xué)習(xí)情況結(jié)合，實(shí)施科學(xué)監(jiān)管。通過(guò)講授心理、衛(wèi)生、健康等知識(shí)，宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，幫助監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)教育的知識(shí)和方法，使他們認(rèn)識(shí)到教育藝術(shù)的重要性，重點(diǎn)對(duì)青少年的習(xí)慣、思想品德和行為規(guī)范教育。家長(zhǎng)學(xué)?？梢园阎攸c(diǎn)放在加強(qiáng)留守學(xué)生的法制教育上，邀請(qǐng)司法部門、公安干警等定期進(jìn)行法制教育，有效控制留守兒童道德滑坡現(xiàn)象，使留守兒童知法守法，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村和諧家庭的建設(shè)。

2、整合社會(huì)資源，利用村民圖書館建立村級(jí)中小學(xué)生學(xué)習(xí)中心。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生自由支配時(shí)間多，因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)和有效監(jiān)管，很多孩子沾染了網(wǎng)癮或是吸煙喝酒等不良習(xí)氣。杭州錢杭社區(qū)的“四點(diǎn)半課堂”給了我們很好的啟示，由村委會(huì)牽頭邀請(qǐng)老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，由村委會(huì)工作人員配合管理，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)習(xí)中心的建設(shè)將會(huì)有效提供在校生課余學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，增進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中心的建設(shè)可以充分利用現(xiàn)有資源，稠溪村是杭州首批“農(nóng)家書屋”之一，獲贈(zèng)了500冊(cè)科普讀物。定時(shí)開展閱讀活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生和村民共同參與讀書活動(dòng)，既能充分發(fā)揮公共圖書資源的利用率，又能實(shí)現(xiàn)和保障村民的基本文化權(quán)益，符合十七大提出的公共文化服務(wù)“普遍均等、惠及全民”的精神。

3、以學(xué)校教育為主渠道，與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地向校外生活延伸，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的價(jià)值觀。

4、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、方法和載體，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。以提高道德素質(zhì)為目標(biāo)，精心組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)留守兒童生活自立精神。村委會(huì)可以組織留守兒童參加社會(huì)勞動(dòng)，通過(guò)各種渠道教育他們自立自強(qiáng)；通過(guò)交流溝通參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)父母外出務(wù)工的理解，促進(jìn)他們的心理和諧。例如2008年2月稠溪休閑文化節(jié)開展了各種文化活動(dòng)，全面展示稠溪新農(nóng)村建設(shè)的成果和獨(dú)特魅力，提升影響力，吸引八方賓朋來(lái)稠溪休閑、創(chuàng)業(yè)。節(jié)慶期間就可以讓留守學(xué)生來(lái)參與接待工作，讓他們感受到村文化的魅力，鍛煉能力。節(jié)日期間，該村表彰了“新農(nóng)村建設(shè)模范奉南者”、“創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵”、“好婆婆、好媳婦”、“模范五好家庭”、“幸福老人”等先進(jìn)個(gè)人，這樣的評(píng)選活動(dòng)本身是對(duì)留守兒童最好的教育：弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，鑄就稠溪村“健康文明、積極向上”的鄉(xiāng)風(fēng)。兒童參與活動(dòng)能讓他們感同身受，更好地延續(xù)這種優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）整合社會(huì)力量，建立留守兒童長(zhǎng)效教育機(jī)制

1、建立科學(xué)教育機(jī)制，持續(xù)有效開展留守兒童工作?？茖W(xué)教育機(jī)制是推進(jìn)教育工作有序開展、取得實(shí)效的重要保障。關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，要建立農(nóng)村留守兒童工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。圍繞農(nóng)村留守兒童迫切需要解決的問(wèn)題，開展調(diào)研，出臺(tái)政策，整合資源，努力形成上下聯(lián)動(dòng)、橫向協(xié)作的工作格局，共同指導(dǎo)和推進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育。由村委會(huì)、婦聯(lián)等牽頭，盡量以村為單位積極開展“媽媽”、“爸爸”等活動(dòng)，構(gòu)建留守兒童社會(huì)安全監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，防止家長(zhǎng)權(quán)威缺失和情感培養(yǎng)缺位的現(xiàn)象，使監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)為兒童社會(huì)化提供一種范式，也使其成為留守兒童成長(zhǎng)中的有力支持體系。農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理的規(guī)范化和科學(xué)化，服務(wù)渠道的暢通，服務(wù)制度的完善，活動(dòng)載體的創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量的不斷提高能使農(nóng)村留守兒童工作持續(xù)有效開展。此外，還要針對(duì)農(nóng)村留守兒童及家長(zhǎng)實(shí)際需求，組織人員編寫適合農(nóng)村家長(zhǎng)和兒童的家庭教育輔導(dǎo)材料，尤其是編寫教育案例，培訓(xùn)一批留守兒童教育骨干。

2、建立農(nóng)村留守兒童工作的激勵(lì)動(dòng)員機(jī)制，樹典型、促宣傳。定期交流各地各部門在農(nóng)村留守兒童工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，表彰在留守兒童工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)工作開展。積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)宣傳，切實(shí)為留守兒童辦好事實(shí)事。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會(huì)宣傳。當(dāng)?shù)貓?bào)刊可開辟專欄，大力宣傳國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策，宣傳好經(jīng)驗(yàn)好做法，宣傳優(yōu)秀典型，引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

（三）政府要重視并強(qiáng)化落實(shí)運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)整體合力關(guān)愛留守兒童

徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來(lái)看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來(lái)有效解決這個(gè)問(wèn)題，如政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)等群體中得到溫暖。

地方政府的扶持主要體現(xiàn)在健全一系列的落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和救助保障機(jī)制；既能以政策、文件等來(lái)確保經(jīng)費(fèi)的劃撥和提供有力的物質(zhì)支撐，又能動(dòng)員一切可能的社會(huì)力量來(lái)確保扶持力度的加大。根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問(wèn)題，制定關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)計(jì)劃。農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)，使在外打工的父母安心，在家讀書的兒童用心，取得雙贏。

總而言之，只有多途徑形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，建立健全留守兒童長(zhǎng)效教育機(jī)制，共同為促進(jìn)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題出謀劃策，辦實(shí)事，才能形成關(guān)心農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，為創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)打下扎實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)：

1、楊群.關(guān)愛“五失”農(nóng)村留守學(xué)生[J].精神文明導(dǎo)刊,2008(1).

2、謝志強(qiáng),潘嘉.游走在城鄉(xiāng)夾縫中的留守兒童[J].精神文明導(dǎo)刊,2008(1).

篇8

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族；留守兒童；現(xiàn)狀；思考

“留守兒童”是指因父母雙方或任意一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子。［1］2008年共青團(tuán)湖南省委在《湖南農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》中指出，湖南省有57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題。［2］本文擬通過(guò)對(duì)湖南省吉首市鳳凰縣箭道坪小學(xué)的專題調(diào)研，分析少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童在生理和心理的成長(zhǎng)等方面面臨的困境。探索如何讓這些孩子擺脫困境，健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

一、吉首市鳳凰縣箭道坪小學(xué)留守兒童基本情況

箭道坪小學(xué)位于鳳凰古城?？紤]到箭道坪小學(xué)低年級(jí)兒童心智尚處于啟蒙階段，為了保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量，樣本只選取了箭道坪小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。箭道坪小學(xué)六年級(jí)共五個(gè)班，近300名學(xué)生。經(jīng)調(diào)查，留守兒童共有90名，占到六年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%，比例還是很大的。其中男44人，女46人，男女比例幾乎相近。

1、留守兒童的家庭生活環(huán)境

在這90名留守兒童中，跟（外）祖父母一起生活在一起，形成隔代撫養(yǎng)的占到了54%，也就是說(shuō)留守兒童撫養(yǎng)義務(wù)的重任要由（外）祖父母承擔(dān)，這里面女孩居多；其他親戚撫養(yǎng)的比例占到了31%，在這部分人群中，男孩居多；其他人撫養(yǎng)的有5%。這里需要特別說(shuō)明的是留守兒童自己住，負(fù)擔(dān)自己生活起居的也有5%，讓一個(gè)十二、三歲的孩子照顧自己，難免令人擔(dān)憂。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)情況

在箭道坪小學(xué)六年級(jí)的留守兒童中,學(xué)習(xí)良好的占到45.5%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般的占30%；成績(jī)較差的占24.5%。在學(xué)習(xí)方面，留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒有很顯著的差異,在對(duì)與自身學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)認(rèn)識(shí)上,留守兒童與非留守兒童也沒有顯著差異。特別值得注意的是箭道坪小學(xué)六年級(jí)的234班，這個(gè)班大部分都是留守兒童，但卻是六年級(jí)的精神文明班，而且年級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵也來(lái)自該班。通過(guò)跟箭道坪小學(xué)六年級(jí)234班班主任龍俊峰老師的談話了解到，該班的留守兒童在學(xué)習(xí)上還是比較刻苦的。換句話說(shuō)，留守兒童與學(xué)習(xí)成績(jī)差相掛鉤的認(rèn)識(shí)，過(guò)于片面。

二、少數(shù)民族地區(qū)留守兒童存在的主要問(wèn)題

1、生活問(wèn)題

（1）人身安全。由于少數(shù)民族地區(qū)大多地處山間，雖說(shuō)山水環(huán)繞，景色優(yōu)美。但是這也給這些孩子游玩提供了許多去處，復(fù)雜的山區(qū)環(huán)境給當(dāng)?shù)亓羰貎和裣铝税踩碾[患。由調(diào)查可知，大部分留守兒童多為隔代撫養(yǎng)，但（外）祖父母因?yàn)槟昀狭λ患埃渌斜O(jiān)護(hù)人限于委托，往往并不負(fù)責(zé)任，重視程度不夠，再加上兒童年幼，缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，一旦遭遇安全事故極易導(dǎo)致傷亡。

（2）身體健康問(wèn)題。父母不在身邊，留守兒童必須自理生活或依靠年邁的祖輩。在少數(shù)民族貧困山村，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入水平很低，絕大多數(shù)留守兒童一年到頭以吃白飯為主，經(jīng)調(diào)查，箭道坪小學(xué)雖然保證學(xué)生按時(shí)吃飯，但是也只限于早餐，況且箭道坪小學(xué)地處鳳凰風(fēng)景區(qū)內(nèi)，午餐只能在風(fēng)景區(qū)里購(gòu)買，價(jià)格不言自明，這對(duì)于游客都有點(diǎn)吃不消，更何況當(dāng)?shù)氐暮⒆恿?。父母在外打工都是長(zhǎng)久之事，留守兒童長(zhǎng)期的伙食如果沒有調(diào)配，缺乏營(yíng)養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響其生長(zhǎng)發(fā)育。

（3）過(guò)早獨(dú)立承擔(dān)家庭責(zé)任。在我們走訪的少數(shù)民族村寨看到，留守兒童過(guò)早地承擔(dān)了家庭責(zé)任，小小年紀(jì)就要照顧自己，負(fù)責(zé)自己的衣食起居，承擔(dān)日常家務(wù)，有些孩子還要照顧祖父母。生活的重?fù)?dān)使他們的童年變得辛苦，相較其他同齡人更為老練和成熟。

（4）行為放縱，不受約束。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，使得留守兒童行為過(guò)于自由、不受約束。再加上他們又處于青春期，極易受到外界的不良影響，比如受到不法分子的教唆等。在我們?nèi)P凰的路上，一個(gè)廣告牌就是號(hào)召當(dāng)?shù)鼐用耜P(guān)愛女孩的，盡管如此，少數(shù)民族貧困地區(qū)的父母及親屬對(duì)留守女童卻缺乏有效保護(hù)以及性安全意識(shí)教育，使得她們常常會(huì)受到不法侵害。［3］

2、接受教育和學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在外出農(nóng)民工中，文盲占1.1%，小學(xué)文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%，高中文化程度占13.1%，中專及以上文化程度占10.4%，高中及以上文化程度占23.5%。雖然這只是全國(guó)的統(tǒng)計(jì)，但也足以說(shuō)明外出務(wù)工人員受教育水平普遍較低。家庭成員受教育水平低直接影響了留守兒童家庭教育的水平。在少數(shù)民族地區(qū)，社會(huì)和學(xué)校教育針對(duì)留守兒童的特殊需求投入不足，難以對(duì)其家庭教育缺失形成有效補(bǔ)充和替代。

3、心理問(wèn)題

（1）心理危機(jī)?！傲羰貎和闭幱谌松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。少年兒童原本就比較叛逆，而缺乏父母關(guān)愛和教育的留守兒童表現(xiàn)則更為明顯。他們沒有生活目的，生性自由而無(wú)約束，不聽長(zhǎng)輩說(shuō)教，抵觸老師管教。在調(diào)查中，兩極分化嚴(yán)重。有的留守兒童性格內(nèi)斂，難以交流，偏向抑郁。有的則為一點(diǎn)小事就暴怒不已，惹是生非，甚至出現(xiàn)了暴力傾向，致使老師、家人無(wú)法管教。［4］

（2）錯(cuò)誤的人生目標(biāo)與方向。雖然父母外出打工可以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，但是父母打工給“留守兒童”帶來(lái)的另一個(gè)影響是家長(zhǎng)沒有想到的。在這些孩子眼中，他們的人生早已規(guī)劃好了，那就是自己的父母雖然沒怎么上過(guò)學(xué)，卻照樣能在外面打工掙錢，與其在學(xué)?？粗菰锏臅?，還不如早日步入社會(huì)，像父輩那樣打工掙錢。這種觀點(diǎn)，被這些孩子冠之以“讀書無(wú)用論”，這是惡性循環(huán)。另外，一部分留守兒童學(xué)習(xí)目的本就不明確,積極性不高，成績(jī)不好也就在情理之中。況且在學(xué)校學(xué)習(xí)的留守兒童中，又只有很少一部分被老師關(guān)注和器重，監(jiān)護(hù)人礙于自身所限又無(wú)法輔導(dǎo)，久而久之，這一部分留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)就采取了更為消極的態(tài)度，要么追隨前者走“讀書無(wú)用論”的路線，要么自暴自棄，陷入另一個(gè)惡性循環(huán)。

三、對(duì)少數(shù)民族留守兒童特殊性的思考

1、留守兒童的特殊性

通過(guò)對(duì)箭道坪小學(xué)留守兒童的相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童與正常兒童的區(qū)別在于：首先，從心理方面看，留守兒童由于長(zhǎng)期與父母處于分離狀態(tài)，不能很好地與父母建立良好的親子依戀關(guān)系，因而就沒有那種正常兒童對(duì)于父母的難舍難分的心緒。［5］這并不是說(shuō)這些孩子不希望與父母親近。經(jīng)過(guò)調(diào)查，幾乎100%的留守兒童想跟外出打工的父母住在一起，而且?guī)缀?00%的留守兒童經(jīng)常聯(lián)系外出的父母，這就說(shuō)明造成這種依戀關(guān)系的障礙，源自父母外出打工的客觀限制。其次，從家庭環(huán)境方面看，家庭對(duì)子女的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，因?yàn)榧彝ゲ粌H僅可以為子女成長(zhǎng)提供基本的物質(zhì)條件，還擔(dān)負(fù)對(duì)子女教育的重任，這也為子女的個(gè)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。兒童社會(huì)化的開端，往往來(lái)自家庭。但留守兒童由于父母外出務(wù)工，往往沒有得到來(lái)自家庭的精神支持，物質(zhì)幫助和知識(shí)解答。這樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處往往缺乏足夠的安全感，這也就使得他們對(duì)于整個(gè)世界是戒備的。再次，從學(xué)校教育方面來(lái)看，留守兒童面對(duì)教師時(shí)，顯得緊張、焦躁和憂慮，他們往往不會(huì)和老師交流，這也使得他們得到學(xué)校的教育往往不夠充分。最后，從行為方面來(lái)講，留守兒童如果在學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)交往中遇到煩惱或困難，他們并不善于傾訴或主動(dòng)尋求幫助，多表現(xiàn)為退縮。［6］

2、少數(shù)民族地區(qū)的特殊性

一方面，少數(shù)民族貧困地區(qū)大多處于西部，耕地質(zhì)量低，人均耕地少，無(wú)特殊經(jīng)濟(jì)資源，距離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍偏低，外出務(wù)工是當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)收的主要來(lái)源。近些年來(lái)湖南的公路、鐵路交通網(wǎng)建設(shè)加快，加劇了省內(nèi)民工大規(guī)模轉(zhuǎn)移，于是在偏遠(yuǎn)山區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童。另一方面，由于受到當(dāng)?shù)芈浜蟮纳贁?shù)民族經(jīng)濟(jì)制約，教育經(jīng)費(fèi)緊張。許多學(xué)校除了教室、黑板和部分教材外，幾乎沒有什么教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連電腦都緊缺，更談不上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。我們所走訪的箭道坪小學(xué)可以說(shuō)是鳳凰地區(qū)設(shè)備較好的小學(xué)了，盡管如此，教學(xué)資源也不能說(shuō)充裕，更何況偏遠(yuǎn)的希望小學(xué)了

總之，少數(shù)民族留守兒童有其固有的特殊性，其問(wèn)題也遠(yuǎn)不止以上這些，而對(duì)于解決少數(shù)民族留守兒童的相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策也不能一應(yīng)俱全，有待于其他研究少數(shù)民族留守兒童的學(xué)者去不斷的總結(jié)，不斷的研究?？梢哉f(shuō)，少數(shù)民族留守兒童作為一種現(xiàn)象，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而如何解決這一難題，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中央教科所教育發(fā)展研究部.切實(shí)重視和加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究―中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究研討會(huì)綜述［Z］(內(nèi)部報(bào)告)［R］.2004.

［2］ 盧國(guó)良，李云中，唐添翼.民族地區(qū)留守兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.當(dāng)代教育論壇，2011（12）.

［3］ 陳海燕.少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探析――以貴陽(yáng)市少數(shù)民族鄉(xiāng)為例［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2011（01）.

［4］ 劉欣，陳清萍.留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究［J］.長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（05）.

［5］ 錢銘怡，夏國(guó)華.青少年人格與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996(10).

［6］ 周金艷，羅學(xué)榮，韋臻等．長(zhǎng)沙地區(qū)農(nóng)村留守兒童行為和情緒問(wèn)題的特征［J］.實(shí)用兒科臨床雜志，2009(24).

篇9

【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康;社會(huì)關(guān)系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，出現(xiàn)了“民工潮”現(xiàn)象。他們?nèi)ネ獾毓ぷ?，使得農(nóng)村中出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊人群?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿16周歲的未成年人［1］。據(jù)《2015年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》資料進(jìn)行推算，全國(guó)留守兒童規(guī)模為6720萬(wàn)，其中農(nóng)村留守兒童為5483萬(wàn)。我國(guó)農(nóng)村留守兒童因群體數(shù)量龐大且成長(zhǎng)環(huán)境特殊，在受教育機(jī)會(huì)、營(yíng)養(yǎng)與身體健康、心理健康、安全、行為與學(xué)業(yè)發(fā)展等方面均處于弱勢(shì)。又因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，孩子思想道德和文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)被忽略，部分留守兒童會(huì)因缺少必要的關(guān)愛與監(jiān)管而形成強(qiáng)烈的逆反心理，長(zhǎng)期不良的思維方式會(huì)促使其發(fā)生厭學(xué)逃學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至抽煙酗酒，打架斗毆等違法犯罪行為。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)難以在短時(shí)期內(nèi)消除，因此，留守兒童在短時(shí)間內(nèi)難以消失，而且其規(guī)模有可能還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大［2－3］。安徽省是典型的勞動(dòng)力輸出大省，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量排名前10位的省份中，安徽省留守兒童的問(wèn)題尤為突出。了解農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和思想道德等方面的情況，并將其與非留守兒童進(jìn)行比較，研究他們成長(zhǎng)問(wèn)題是否存在差異，對(duì)于安徽人民綜合素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響［4］。為了更好地了解和分析安徽農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展現(xiàn)狀，特選取某學(xué)校兒童為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行本次研究。

一、對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象:調(diào)查對(duì)象為在安徽某農(nóng)村學(xué)校不同年級(jí)各抽取一定比例的在校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷114份，有效率為95%。2．方法:選用分層整群抽樣方法，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括三部分:(1)基本信息調(diào)查(性別、年齡、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女、是否是留守兒童等);(2)心理健康情況調(diào)查，選用小學(xué)生心理健康評(píng)定量表(MHRSP)，該量表有較好的信度與效度。該量表由8個(gè)維度組成，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。每個(gè)分量表采用3點(diǎn)計(jì)分模式，即選擇“沒有”計(jì)0分，選擇“偶爾”計(jì)1分，選擇“經(jīng)?！庇?jì)2分。將各個(gè)分量表分?jǐn)?shù)累加，即可得到量表的總分?？偡衷?5分及以上，一般可以認(rèn)為存在心理健康問(wèn)題。若一個(gè)維度的分?jǐn)?shù)達(dá)到10分及以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理健康問(wèn)題［5］;(3)留守兒童社會(huì)關(guān)系狀況，包括心理需求和與父母、老師的交流情況。3．質(zhì)量控制:在進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自擬基本情況調(diào)查表，正式調(diào)查前先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并咨詢專家意見進(jìn)行修改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行，并當(dāng)場(chǎng)收回，每次調(diào)查問(wèn)卷完成后由檢察員對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正不合格問(wèn)卷，確保資料的完整性和準(zhǔn)確性。4．統(tǒng)計(jì)分析:將所有調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)一編號(hào)，采用EpiData3．0軟件創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，雙次錄入并檢錯(cuò)，以保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。應(yīng)用SPSS17．0軟件包對(duì)整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)值變量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，分類變量資料采用率表示。樣本均數(shù)的比較采用t檢驗(yàn)，樣本率的比較采用卡方檢驗(yàn)。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

篇10

山東省萊州市教體局局長(zhǎng)

：蔡局長(zhǎng)，您好！2013年底，提出，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。作為萊州教育的領(lǐng)頭人，請(qǐng)談?wù)勀闹械摹敖逃龎?mèng)”。

蔡潤(rùn)圃：教育肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的歷史使命。我的“教育夢(mèng)”是我的“中國(guó)夢(mèng)”的一部分。無(wú)論是作為一個(gè)基層教育行政部門的負(fù)責(zé)人，還是作為一名普通的教育工作者，我特別希望能通過(guò)落實(shí)全面推進(jìn)依法治教、深化綜合改革、教育公平等各項(xiàng)舉措，推動(dòng)萊州教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)工作，特別是德育工作符合發(fā)展規(guī)律和未成年人身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，與民族文化特質(zhì)相融合，與時(shí)代要求相協(xié)調(diào)。我希望學(xué)校充滿人文關(guān)懷，每一名萊州教育工作者和教職員工都能樹立正確的教育觀，以培養(yǎng)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆駷榧喝危巳硕寄艹蔀橛欣硐胄拍?、有道德情操、有扎?shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師，讓萊州的每一個(gè)孩子都擁有一生行走的力量：良好的道德文化修養(yǎng)、健康的體魄、陽(yáng)光的心態(tài)、高雅的情趣和良好的氣質(zhì)，成長(zhǎng)為具有中國(guó)心和中國(guó)魂的好公民。

：黨的十報(bào)告指出，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)。2014年萊州市制定和實(shí)施了《道德建設(shè)三年行動(dòng)綱要》，把“立德樹人”作為教育工作的首要任務(wù)。請(qǐng)問(wèn)，萊州市是如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育全過(guò)程的？有哪些經(jīng)驗(yàn)可以和讀者們分享？

蔡潤(rùn)圃：《大學(xué)》開篇即強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”“從天子以至于庶民，皆以修身為本”。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，始終強(qiáng)調(diào)道德教化，強(qiáng)調(diào)立德修身，強(qiáng)調(diào)國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。

近年來(lái)，萊州市以培養(yǎng)中華好公民為目標(biāo)，深入實(shí)施以德治教和文化興校，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊緊圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”的基本內(nèi)容，區(qū)域推進(jìn)道德教育、中華傳統(tǒng)文化教育、書法教育，改進(jìn)德育工作方式方法，完善學(xué)校德育工作體系，創(chuàng)樹萊州教育工作品牌，重點(diǎn)抓好三方面工作：

一是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園活動(dòng)。2014年8月萊州市教體局下發(fā)了《關(guān)于開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園活動(dòng)的意見》，并以《文明基因?孝誠(chéng)愛》教育讀本為依托，針對(duì)青少年年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，精心組織內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟知牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字基本要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，并結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐加深理解，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使之成為學(xué)生思想、道德和行動(dòng)的指南。2014年，我市選取了17所學(xué)校進(jìn)行《文明基因?孝誠(chéng)愛》教育讀本實(shí)驗(yàn)工作，取得了一定的成效。2014年12月1日，山東省社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)在萊州召開，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了我市德育工作。

二是繼續(xù)深入實(shí)施以“孝誠(chéng)愛仁”為核心的四德教育活動(dòng)。萊州是全國(guó)四德工程的發(fā)源地和示范市。各學(xué)校要圍繞孝誠(chéng)愛仁，開展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，把四德內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。2014年萊州市教體局編印了九本道德教育成果專輯，其中有學(xué)生應(yīng)該對(duì)父母說(shuō)的話、不應(yīng)該對(duì)父母說(shuō)的話，有萊州中小學(xué)生應(yīng)該努力做到的13件事，有各學(xué)校的道德宣誓誓詞，有四德兒歌童謠，有師生發(fā)現(xiàn)的身邊的感動(dòng)、身邊的榜樣，還有家長(zhǎng)參與的家風(fēng)等。各學(xué)校要發(fā)揮好這套專輯的教育作用，用我們身邊的人和事來(lái)做好師生、家長(zhǎng)的教育工作。同時(shí)，在工作中要邊推進(jìn)邊總結(jié)提升，努力打造四德教育區(qū)域特色，開創(chuàng)以德興校、以德興教、以德知名，與建設(shè)厚德萊州相適應(yīng)的厚德教育品牌。

三是強(qiáng)化德育實(shí)踐。學(xué)校德育工作的關(guān)鍵不僅是引領(lǐng)學(xué)生提升道德認(rèn)知，培育道德情感，更要重視和加強(qiáng)道德體驗(yàn)。要舍得拿出更多的時(shí)間，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)自然、走向社會(huì)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

學(xué)校教育除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代需要，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。學(xué)生從學(xué)校里走出去的時(shí)候，他手里的成績(jī)單只是一張單薄的紙片，而那些無(wú)法看到的基本素質(zhì)，才決定他將走出什么樣的道路，承擔(dān)什么樣的責(zé)任。只有將黨和國(guó)家關(guān)于“文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”的思想落到實(shí)處，才能使學(xué)生能夠“道德日有所進(jìn)，才能日有所長(zhǎng)”，這也是我們立德樹人的初衷和歸宿。

：立德樹人師德為范。請(qǐng)問(wèn)，萊州市在師德師風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)教師的德育專業(yè)化成長(zhǎng)方面采取了哪些舉措？

蔡潤(rùn)圃：一是加強(qiáng)師德教育。我們每年都在廣大教師中深入開展師德主題教育活動(dòng)。近年來(lái)，先后組織開展了“修素質(zhì)強(qiáng)師德、樹形象展師風(fēng)”主題教育活動(dòng)、“愛在教育、心系學(xué)校、情暖學(xué)生”系列主題活動(dòng)、“做四有教師，筑教育夢(mèng)想”演講比賽和征文活動(dòng)，建立健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制，制定出臺(tái)了《萊州市師德考核實(shí)施意見》，開展了“我最喜歡的班主任”“我最喜歡的任課教師”等學(xué)生評(píng)教活動(dòng)和家長(zhǎng)評(píng)教師活動(dòng)，每年組織網(wǎng)上評(píng)師德活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，激發(fā)廣大教師責(zé)任心和榮譽(yù)感，積極主動(dòng)地教好書、育好人。

二是大力宣傳優(yōu)秀教師典型。全市每年推選出10名愛崗敬業(yè)優(yōu)秀教師典型進(jìn)行表彰，利用各新聞媒體宣傳他們的的事跡，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，在萊州市教育系統(tǒng)倡樹正風(fēng)正氣。

三是嚴(yán)厲查處師德違規(guī)行為。通過(guò)設(shè)立舉報(bào)電話、征求意見箱，建立《家校聯(lián)系卡》，發(fā)放《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，召開家長(zhǎng)委員會(huì)和全體家長(zhǎng)會(huì)，在網(wǎng)上設(shè)立“陽(yáng)光對(duì)話”等渠道，廣泛征集家長(zhǎng)和社會(huì)的意見建議，針對(duì)接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)或通過(guò)其他途徑謀取私利，組織、動(dòng)員或者從事有償補(bǔ)習(xí)，強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生訂閱教輔資料、推銷出版物和學(xué)具用品，體罰和變相體罰學(xué)生，根據(jù)人情關(guān)系安排班干部、學(xué)生座次等師德違規(guī)問(wèn)題，予以重點(diǎn)查處，并及時(shí)向社會(huì)反饋公示，進(jìn)一步規(guī)范了教師從教行為。

：近年來(lái)，未成年人的健康成長(zhǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2006年，萊州市啟動(dòng)了未成年人思想道德“心靈工程”，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和土壤。請(qǐng)您談?wù)劇靶撵`工程”的具體內(nèi)容以及這項(xiàng)工程是如何推進(jìn)的？

蔡潤(rùn)圃：我們針對(duì)未成年人思想道德狀況在全市進(jìn)行了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)未成年人中普遍存在公德意識(shí)淡漠、文明禮儀缺失、不懂感恩、虛榮攀比、貪圖享受、焦慮沖動(dòng)、耐挫能力差等問(wèn)題。為此，我們以培養(yǎng)未成年人的健全人格和良好道德品質(zhì)為目標(biāo)，在全市深入實(shí)施“心靈工程”建設(shè)，以心靈塑造、心靈溝通、心靈保護(hù)“三大行動(dòng)”為重要載體，廣泛開展各類特色活動(dòng)，有效地促進(jìn)未成年人身心健康發(fā)展。

第一，開展心靈塑造行動(dòng)。我市以“懂感恩、知榮辱、辨是非”為目標(biāo)，堅(jiān)持貼近實(shí)際、知行統(tǒng)一、教育與管理相結(jié)合的原則，唱好“心路三部曲”。一是在張揚(yáng)個(gè)性中明辨是非。定期舉辦班級(jí)、學(xué)校和校際間辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與道德問(wèn)題的自主辯論。舉辦集體宣誓、簽名承諾、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等，引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)自我約束、自我管理意識(shí)。二是在社會(huì)實(shí)踐中感悟真情。在各中小學(xué)校成立“親情援助”行動(dòng)小組，與學(xué)校周邊村莊、社區(qū)、敬老院的老人和殘疾人建立長(zhǎng)期走訪援助關(guān)系，在扶危濟(jì)困中培育善良品質(zhì)。組織開展各類社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、公益宣傳等道德實(shí)踐活動(dòng)，讓未成年人在踐行善行中增強(qiáng)公德意識(shí)。三是在教育引導(dǎo)中固化品行。我們?cè)诮處熤虚_展師德主題系列活動(dòng)，更好地發(fā)揮教師的領(lǐng)路人作用;以實(shí)施“母親素質(zhì)工程”為抓手，依托家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，每月舉辦一次家庭教育專題講座，每年舉辦一次優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)正確施教、做孩子們的榜樣;在學(xué)生中每年評(píng)選表彰市級(jí)“杰出少年兒童”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“道德之星”，運(yùn)用事跡宣講、編寫道德教育讀本等多種形式，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用;深化感恩教育，引導(dǎo)未成年人尊重父母，自重自強(qiáng)，奮發(fā)成才。

第二，開展心靈溝通行動(dòng)。一是抓好個(gè)體溝通。我們從未成年人心理需求出發(fā)，保護(hù)未成年人的隱私，設(shè)立“一部電話、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)信箱”的私密溝通渠道。成立“萊州市未成年人心理健康咨詢中心”，萊州市教體局在全市開通未成年人“心理陽(yáng)光熱線”和“陽(yáng)光心靈網(wǎng)”，要求各個(gè)學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)“心靈驛站”，每個(gè)教師設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，為廣大未成年人提供心理咨詢、情感表達(dá)、利益訴求、疏導(dǎo)情緒的平臺(tái)。二是抓好特定群體溝通。萊州市教體局在全市選拔專業(yè)心理咨詢師和優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師及心理服務(wù)志愿者，開展“心靈之約”心理健康知識(shí)巡回講座，并于2009年9月開播“心靈之約”電臺(tái)直播節(jié)目，每期選定一個(gè)未成年人心理成長(zhǎng)話題，如新學(xué)期學(xué)校適應(yīng)指導(dǎo)、同學(xué)間交往、寄宿生的心理問(wèn)題與解決策略等，邀請(qǐng)優(yōu)秀心理咨詢師、教師或家長(zhǎng)針對(duì)未成年人出現(xiàn)的典型心理問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、探討，與聽眾互動(dòng)交流，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師、社會(huì)增強(qiáng)處理未成年人心理問(wèn)題的能力和技巧，合理疏導(dǎo)未成年人心理困擾，目前已吸引了眾多學(xué)生及家長(zhǎng)積極參與。三是抓好全體溝通。良好的家庭關(guān)系是未成年人形成健全人格的基礎(chǔ)，為此，我市廣泛開展“親子攜手，家庭行動(dòng)”主題活動(dòng)。組織家長(zhǎng)與孩子每月進(jìn)行一次書信交流，共讀一本好書，共唱一首好歌，共同參與一次社會(huì)公益活動(dòng)，讓廣大未成年人在參與中體驗(yàn)溫馨親情，促進(jìn)形成和諧的親子關(guān)系。心理健康教育更要成為學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分。2014年，我們?cè)谌兄行W(xué)開展了建設(shè)“幸福校園”活動(dòng)，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，積極構(gòu)建平等、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校生活學(xué)習(xí)的愉悅感，確保他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。