導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效背誦方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文 有效 背誦

所謂有效是相對于低效、無效、負(fù)效而言，嚴(yán)格意義上的無效和負(fù)效教學(xué)在實踐中還是少數(shù)，我們不妨把它們歸于低效。有效，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展，學(xué)生有實實在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)生了積極的變化、獲得了進步和取得了成績。機械背誦是從頭到尾，一遍一遍地反復(fù)強記，能背誦一些東西，但那樣費勁大，收獲小，背下來的東西也發(fā)揮不了多大作用。有效背誦是在理解材料的基礎(chǔ)上背誦，效果就大不一樣了。

學(xué)習(xí)語言重在積累,積累語言最主要的是靠背誦。所謂“書到用時方恨少”,說的就是讀得少,記住的少,而“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”則說明了誦讀使人受益匪淺的道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”可見，語言積累極其技能的訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。背誦課文既是積累語言的一種有效的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個良好途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，一至六年級背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，這充分說明背誦在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性，背誦對學(xué)生增長語文知識，發(fā)展智力，形成能力起著良好的作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中每一冊都安排了許多必須背誦的課文，如：一年級的《柳樹醒了》《四季》《荷葉圓圓》《四個太陽》《荷花》《烏鴉喝水》《司馬光》《畫家鄉(xiāng)》等；二年級的《黃山奇石》《北京》《假如》《北京亮起來了》《泉水》《雷雨》等；三年級的《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《翠鳥》等。這些精美的課文有的故事性強，有的層次分明，有的富有聲韻美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美。如果教師只是一味地布置學(xué)生在課外盲目地背誦，卻沒有在課堂上予以必要的方法指導(dǎo)，以為背誦就是靠反復(fù)朗讀，死記硬背，或只要整體感悟而無須進行必要的具體內(nèi)容探究。結(jié)果就會使學(xué)生背得辛苦又難以牢記，或丟三落四，或顛三倒四，或背過即忘。因此要提高學(xué)生背誦課文的能力，必須講究有效的背誦方法。

興趣是最好的老師,指導(dǎo)學(xué)生背誦要根據(jù)課文內(nèi)容的不同,采取多種方法、多種形式,使學(xué)生讀得情趣橫溢,樂在其中,讀得入情、入境,學(xué)生的興趣濃,自然會樂于背誦。

通過查閱資料，以及不斷探究、實踐后筆者得出以下經(jīng)驗：

一、配畫配樂背誦法

圖畫是最直觀的內(nèi)容反映形式，是最能調(diào)動學(xué)生各種感覺器官的，因此，抓住圖畫來引導(dǎo)背誦，是最有利的一種背誦方法。做法即：要求學(xué)生在背誦課文的同時，仔細(xì)看圖，逐圖根據(jù)畫面進行背誦。如《畫家鄉(xiāng)》一課，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時可這樣做：將課文內(nèi)容描述的四幅插圖放在一起，讓學(xué)生對每個小朋友眼中的家鄉(xiāng)有一個整體的感知，知道草原、平原、海邊、城市的不同。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生尋找課文寫作方法：第2~5自然段都是先寫誰的家鄉(xiāng)在哪里，接著寫他的家鄉(xiāng)有什么，最后寫他在干什么。接著把四幅圖分開，按照這個順序去邊看圖邊讀邊記，第2~5自然段的背誦水到渠成，最后再把四幅圖放在一起，這時學(xué)生的感情已與作者感情產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)出由衷的感嘆“家鄉(xiāng)多美啊！”這種圖文結(jié)合背誦法，既提高了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生降低了背誦的難度。

又如《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。描寫了小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。因此筆者指導(dǎo)背誦時，讓學(xué)生抓住一幅幅畫面中四季不同的特點進行背誦：春天，抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物；夏天，抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物；秋天，抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。并配以抒情的音樂，借助音樂，調(diào)動孩子們的想象力，使得學(xué)生在優(yōu)美的情境中充分地朗讀，積累語言，背誦美文。

二、結(jié)合板書背誦法

好的板書不僅是課文的綱目，也是學(xué)生背誦課文的支架。在分析課文時，教師必須對背誦的內(nèi)容進行梳理，在啟發(fā)學(xué)生理解段落、句子的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語，合理設(shè)計板書，如《柳樹醒了》一課，教師可邊教學(xué)邊板書：

《柳樹醒了》

春雷 說話 小柳樹 醒了

春雨 洗澡 小柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 小柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 小柳絮 飛了

要求學(xué)生借助以上板書的提示進行背誦，這樣做不僅減輕了學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，又增強了背誦的效果，提高了背誦的速度。

再如第四冊的《泉水》一課第二、三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，都是寫泉水流到哪里？遇到了誰？說了什么？那么為了提醒學(xué)生，降低背誦的難度，可以這樣板書：

《泉水》

泉水到哪里 遇到誰 說特點

泉水流進山腰的水池 姐姐 多

泉水流過山間的平地 杜鵑花 清

泉水流到山坡的果園 果樹 甜

泉水穿過靜靜的山谷 畫眉鳥 美

這樣的板書提示，學(xué)生看了很輕易地就能背誦課文了。

三、啟發(fā)聯(lián)想、表演背誦法

背誦時引導(dǎo)學(xué)生進行合理的聯(lián)想，展開豐富的想象，把無聲的文字變成有聲的語言，容易進入意境，有助于記憶。如背誦《荷花》第四自然段時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)作者所描寫的情境，體會作者要表達的感情，好像在“花即是我，我即是花”的幻境中：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”這是由于“我”看荷花看得入神了，不知不覺地和荷花融為一體?！拔摇薄棒骠嫫鹞琛薄耙怀氐暮苫ǘ荚谖璧浮薄拔彝Ｖ刮璧浮薄膀唑扬w過來，告訴我什么？”“小魚在腳下游過，告訴我什么？”這些聯(lián)想與想象多么豐富，多么有趣，當(dāng)然一經(jīng)背誦就難以忘懷。

根據(jù)兒童的年齡特點，讓學(xué)生在背誦時，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如：學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”這些詞語時，教師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。又如：《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。筆者教學(xué)課文時，可讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，根據(jù)：（1）作者用神筆畫了什么？（2）為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，指導(dǎo)學(xué)生如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面并加上動作表演讀，達到背誦。運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。

教師在教給方法的同時，還應(yīng)注重形式，開展一些趣味活動，例如“小小擂臺賽”“擊鼓傳花”“我是背誦小能手”等，以此調(diào)動學(xué)生的興趣和參與背誦的愿望。除了講究背誦方法、形式之外，提供背誦時間也是重要的一環(huán)。學(xué)生的積累是需要時間的，每日的早讀無疑是背誦名篇佳作的最佳時機，教師應(yīng)組織好學(xué)生的早讀，放手讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進行背誦。每日的課堂作業(yè)，也應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生背誦。

實踐告訴我們，通過有效的背誦方法的指導(dǎo)，學(xué)生能積累大量的經(jīng)典美文，不斷充實語言庫存，并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使他們終生受益。只要我們教給方法，激發(fā)興趣，背誦就一定能取得事半功倍的成效。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.

篇2

一、明確詩歌背誦的重要性

沒有背誦和記憶，學(xué)生就難以實現(xiàn)智力與技能的發(fā)展。思維與智力發(fā)展與重要知識點的鞏固有著密切的關(guān)系。這是蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的。這意味著如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的基礎(chǔ)知識，則無法獲得相應(yīng)的能力。學(xué)生能力的高低與其所掌握的技能之間存在緊密的關(guān)系。在高中語文教學(xué)中背誦就是一種奠定基礎(chǔ)知識的重要過程。從心理學(xué)角度來分析，背誦過程是一種智力活動的方式，它需要學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行完整的記憶。在高中語文教學(xué)中需要各式各樣的記憶活動，而背誦則是一種較為特殊的記憶活動。要求學(xué)生能夠?qū)滩闹械恼n文進行逐字逐句的背誦，這種嚴(yán)格的記憶訓(xùn)練可以顯著改善學(xué)生的記憶能力。在高中語文詩歌的教學(xué)中教師要明確背誦的重要性，根據(jù)教材中《滕王閣序》《阿房宮賦》《蜀道難》《琵琶行》《虞美人》《念奴嬌?赤壁懷古》《雨霖鈴》《永遇樂?京口北固亭懷古》等詩歌的背誦要求，嚴(yán)格要求學(xué)生一字不漏進行背誦與默寫，讓學(xué)生能夠通過背誦這一簡單的記憶方法來加深對詩歌的印象。

二、選擇有效的背誦方法

高中語文詩歌教學(xué)中教師在明確了詩歌背誦的重要性后，需要運用高效的背誦方法，才可以獲得理想的背誦效果。首先，按照文章體裁的特征來進行背誦。在詩歌教學(xué)過程中有很多古典詩歌會使用一些關(guān)鍵詞來統(tǒng)領(lǐng)全篇，表示詩歌的主旨與含義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞匯，以統(tǒng)領(lǐng)全篇。例如，在進行《沁園春?長沙》的背誦過程中教師可以總結(jié)歸納出該詩歌上闋中的關(guān)鍵詞“立、看、悵、問”以及下闕中的“攜、憶、記”三個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)。在上闕、下闕的背誦過程中牢記這七個動詞，就能夠深刻、透徹理解作者的寫作思路，從而實現(xiàn)快速的背誦。又例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《阿房宮賦》的背誦教學(xué)過程中，教師可以通過《阿房宮賦》特殊的寫作手法來幫助背誦。而《阿房宮賦》的第二段、第三段分別陳述了身于阿房宮內(nèi)宮女生活的情境以及宮內(nèi)建筑環(huán)境的奢華，表述句子整齊有序，應(yīng)用了工整的排比句來進行描述。而學(xué)生在背誦的過程中則可以充分利用排比這一修辭手法，來讓學(xué)生有規(guī)律地進行背誦。對詩歌中的排比手法進行分析，其中第二段是根據(jù)妝鏡――發(fā)髻――化妝水――香料這一順序來進行排比描寫的；而第三段則是根據(jù)負(fù)棟之柱――架梁之源――釘頭――瓦縫的順序來進行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式進行描述。學(xué)生在背誦過程中只要記住上述描述方式就可以大大降低背誦難度，并且加深對詩歌的印象。

三、適當(dāng)補充課外背誦材料

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)背誦的過程中可以適當(dāng)添加一些課外的背誦素材，來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識基礎(chǔ)。例如，在進行《卜算子?詠梅》的背誦指導(dǎo)過程中教師可以引用所著的《卜算子?詠梅》來進行對比教學(xué)，讓學(xué)生對比這兩首詩歌的異同，同時進行背誦。體會這兩首詩歌雖然詠頌的都是梅，但是卻抒發(fā)了不同的情懷與感情，降低學(xué)生的背誦難度。又例如，教師在進行白居易《琵琶行》的背誦指導(dǎo)過程中，教師可以相應(yīng)的補充李賀所著的《李憑箜篌引》來進行對比與背誦，讓學(xué)生感受到兩種對音樂形象進行描述的手法，以便在背誦《琵琶行》的時候可以有一定的參考與借鑒。在進行李清照《聲聲慢》的背誦指導(dǎo)的過程中，借鑒李清照年輕時期與丈夫趙明誠一起時所著的詩歌進行對比，讓學(xué)生可以對比李清照處于不同時期詩詞的變化以及社會環(huán)境與政治變化在詩歌中的反映。

四、選擇科學(xué)的背誦檢測方法

篇3

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十三年，對于英語課堂教學(xué)的高效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的高效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學(xué)時，我注意以下問題的處理：

（一）提高語法教學(xué)效率

1、現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。 學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個我深有感觸。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

在我的英語課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

篇4

2、背誦方法 “純讀法”是將學(xué)習(xí)之內(nèi)容，從頭到尾一遍又一遍地念，直到能順口背誦為止。 “嘗試記憶法”則是念完一至三遍后，即開始嘗試著記憶與背誦；背至不順口的地方，隨即翻閱查看。容易卡克的地方，就像句子填空題中的那個空，要多加理解和重視。

3、演繹法。即舉一反三，逐漸由相關(guān)事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨廣泛。

4、歸納法。若要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關(guān)事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

5、零碎時間學(xué)習(xí)法。需要花費3小時背誦記憶的事物，若將其分散為3個小時單元，意即：背誦記憶1小時后，立即休息一段時間，再進行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時要好得多。

6、快速閱讀法。當(dāng)我們需要閱讀大量文字類知識時，“快速閱讀法”是最佳的選擇；以此方法閱讀，其速度快、理解多。

篇5

關(guān)鍵詞： 背誦課文 方法指導(dǎo) 競賽 思考

有人說“好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀”。那天，那時，我對這句話有了真切的感悟。

“噢，太好了！”許多學(xué)生高興地鼓著掌，歡呼著跳了起來。本來興致勃勃的我收斂了笑容，呆呆地看著眼前的一切……

這讓我驚愕的瞬間還要從上周的一節(jié)語文課說起。

那天，我在一班上完課后，就拿著課本徑直走向二班。迎面走來了二班的物理老師。她說下午有事，想跟我換一下課。我順口答應(yīng)了。于是，我走上二班講臺，拍了兩下手，示意大家靜下來，說道：“這節(jié)課不上語文了，改上物理……”我的話還沒說完，便出現(xiàn)了文章開頭的一幕。

我悻悻地走出教室，腦中有一連串問號：學(xué)生討厭語文課？學(xué)生不歡迎我……我不斷反思教學(xué)行為。究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，我百思不得其解。

那聲刺耳的“歡呼”折磨了我一節(jié)課，好不容易等到下課，我三步并作兩步來到了二班。見物理老師已笑容滿面地走出了教室，我想她這節(jié)課一定收獲頗豐。我與她打了聲招呼，就趕緊走進教室，把語文課代表叫了起來。我問她：“為什么大家這么不歡迎我來上課？”課代表被我冷不丁的一問驚得不知所措。等她回過神來，笑了笑說：“老師，不是我們不歡迎你，我們都很喜歡你，是我們不歡迎那篇文章?！蔽毅等?，問道：“不喜歡哪篇文章？”她說：“《魚我所欲也》?！蔽艺f：“??！昨天上課大家興致不是很高嗎？”她說：“對，上課您和我們一起分析文章，研討文章內(nèi)容，大家都愿意上?？蛇@節(jié)課，您不是要讓我們背誦課文嗎？大家都覺得上課您就讓我們背書，然后再抽背，很枯燥，所以都不愿上這樣的課，覺得沒意思?！蔽一腥淮笪颉Ｕ业絾栴}癥結(jié)，我立刻回到辦公室開始重新設(shè)計這節(jié)課的授課思路。

下午上課鈴一響，我還像往常一樣笑容滿面地走進教室。學(xué)生依舊像上午我剛進教室時見到的情形一樣――一個個目光呆滯地盯著課本。我站到講臺上，亮開嗓門說：“這節(jié)課是背誦課?！睂W(xué)生動了動嘴唇說：“知道了。”我緊接著說：“想不想測試一下我的背書速度？”一聽這話，學(xué)生立即來了精神，臉上現(xiàn)出興奮而充滿期待的表情，異口同聲地說：“想！”我故意清了清嗓子，讓他們邊看課本邊注意教室前方的石英鐘。待學(xué)生一喊“開始”，我便集中精力迅速背誦。教室里鴉雀無聲，大家都在緊盯著課本認(rèn)真聽我背誦。（我告訴學(xué)生如果錯1個字就算我沒背下來。）當(dāng)背完第一段時，我故意做了停頓。這時，學(xué)生都緊張地抬頭看著我。大約5秒鐘后，我接著背了起來。剛一背完，學(xué)生都長舒了一口氣，緊接著唏噓贊嘆之聲不絕于耳，“一個字也沒錯！”“啊，50秒?。　薄斑@么厲害！”“也太快了吧！”“不知我能不能背到這種程度”……看著大家興奮急切的表情，我趁熱打鐵，順勢說道：“只要大家努力，可能會比我背得還快呢。這節(jié)課，我們就來個背書比賽好不好？”學(xué)生齊聲回答：“好！”我宣布了比賽規(guī)則：1.必須一字不差地背下來。2.組間比賽，最先背完的組就可獲得“背誦優(yōu)勝組”的稱號。3.與老師比賽，挑戰(zhàn)“50秒”，成功者可獲得“背書大王”的稱號。我順便下發(fā)了一份有關(guān)背誦方法的材料，比賽正式開始。

接下來的課程進行得非常順利。各小組為爭得“背誦優(yōu)勝組”的稱號，都根據(jù)本組特點，從我介紹的“提綱挈領(lǐng)法”、“法”、“三步記憶法”、“分解法”、“配合背誦法”等背誦方法中選擇適當(dāng)?shù)男问奖痴b。大家相互督促、相互鼓勁。10分鐘后，就不斷有小組站起來示意已背完，然后就開始了“50秒”的挑戰(zhàn)。15分鐘后，全班12個小組竟然全部背完。為檢驗學(xué)生的背誦情況，我抽了幾個以往背書慢的學(xué)生，沒想到他們都很流利地背了下來。接下來的“50秒”挑戰(zhàn)賽中（同桌互抽），有15個學(xué)生挑戰(zhàn)成功。（看來，我那5秒鐘沒有白等。其中有3個同學(xué)背書的速度與我的實際速度持平。）看著大家自豪興奮的表情，我得到了極大的安慰。

篇6

一、注重早讀，加大背誦力度

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，然后逐漸地加大力度。由背句子、背對話，再到背誦長篇文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費工夫，不花氣力，輕輕松松地就能牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。因此，在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。

二、努力用英語組織課堂教學(xué)

用英語教英語，應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)大力倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然、停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個我深有感觸。課堂應(yīng)力求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄了害羞、怕開口的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在課堂上，讓學(xué)生進行對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來，讓英語課真正成為學(xué)生向往的興趣天地。

三、打好詞匯基礎(chǔ)

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。在英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力。好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生多寫，通過寫來加強記憶，效果還是很明顯的。

四、注重各學(xué)科的滲透

在英語課文中，涉及許多地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科的知識，如果對這些學(xué)科掌握不夠深刻，學(xué)習(xí)起來就比較困難，甚至白費力氣。如世界的主要國家和地區(qū)的位置、首都、，一些歷史事件、歷史人物等，特別是一些新興科學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)表情等。因此，教師在平時要求學(xué)生要全面發(fā)展，不可偏科，否則英語也難以學(xué)好。

五、加強檢查檢測力度

人都有惰性，尤其是學(xué)生，惰性更嚴(yán)重。如果不經(jīng)常檢查或檢測教師平時布置的任務(wù)就不能落實，效果也難以保證。因此在狠抓高效課堂的今天，我們教師必須重視檢查和檢測力度，通過檢查和檢測督促他們?nèi)?fù)習(xí)，去預(yù)習(xí)，以利于學(xué)生對新知識的掌握。

篇7

要搞好語文復(fù)習(xí)工作，除了要求教師有周密的計劃和時間安排以及及時檢測和查缺補漏外，怎樣做到高效和扎實復(fù)習(xí)，更是我們應(yīng)該重點考慮和研究的問題之一。這主要是基于這幾方面的因素：一是時間問題，困為留給我們復(fù)習(xí)的時間最多只有三個月，這其中還要除星期假日；二是學(xué)生復(fù)習(xí)的科目較多，每天不可能花很多時間來復(fù)習(xí)語文，弄不好你的上課時間也會被其他科占去（指上語文課時學(xué)生做其他科的復(fù)習(xí)題）；三是怎樣才能做到在這么短的時間內(nèi)達到復(fù)習(xí)有高效，，輔導(dǎo)有技巧，檢測出能力，講解出技巧的效果呢？筆者經(jīng)過一番思考和探索，在中考語文復(fù)習(xí)階段采用多媒體技術(shù)是一條行之有效的途經(jīng)。

首先，在周密的計劃安排下，運用多媒體課件，將散亂的語文知識進行有序的高效濃縮。比如，在中考語文中，“積累與運用”這一部分，《考試說明》中就明確要求學(xué)生掌握“拼音、字詞、成語、仿寫、病句、修辭、標(biāo)點符號、提取主干、文學(xué)常識、古詩文默寫和篇段積累”等。這部分知識的特點是點多面廣，如果我們采用逐一復(fù)習(xí)的方式解決，勢必會花費較長時間，我們?nèi)绻麑⑦@部分知識用多媒體課件進行整合，就會達到事半功倍的效果。我是這樣做的，首先將古詩文默寫進行整合，以便學(xué)生提前背誦。即將七、八、九年級所有要求背誦的古詩中的名句、主旨句按思鄉(xiāng)、報國、寫景、抒發(fā)政治抱負(fù)的順序濃縮在一兩節(jié)課內(nèi)容的課件上，然后展示給學(xué)生進行欣賞，必要時進行講解。最后又將這些詩句打印出來發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)。其次是將拼音、字詞、成語的知識考點及注意事項用多媒體進行展示，告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，特別是有關(guān)的詞語積累，可按一定的類別進行歸類教學(xué)。至于仿寫、病句、修辭、標(biāo)點符號、提取主干等，可用列舉題型的方式進行展示教學(xué)，以加深學(xué)生的印象。

其次，在有計劃的時間安排下，充分利用收錄機、點讀機、U盤、電腦音頻、視頻、學(xué)校的廣播等，在早讀課、正課、課外活動等，反復(fù)將《考試說明》中要求背誦的50篇首古詩文進行播放，以提高學(xué)生背誦的速度和質(zhì)量。如《春》、《桃花源記》、《鄒忌諷齊王納諫》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。因為在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要花很多功夫和很多時間來背誦，記憶力差的學(xué)生根本就完不成任務(wù)，如果我們想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，就一定能想出很多辦法來幫助學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索初中課本中要求學(xué)生掌握的與文言文有關(guān)的動畫、故事、課堂實錄、名師輔導(dǎo)講座等等，在復(fù)習(xí)教學(xué)的時候進行播放，能達到事半功倍、舉一反三的效果。如《愚公移山》、《杞人憂天》、《楊布打狗》、《祖逖北伐》、《岳飛》、《賣油翁》、《黔之驢》等等。其實在很多時候，我們只要善于挖掘身邊的多媒體素材并進行有效利用，我們的教學(xué)工作或者是復(fù)習(xí)任務(wù)都是一件較為輕松的事。

篇8

案例背景：

鏡頭一：一位教師在講完課文即將下課時說：“這篇課文我們學(xué)完了，課后大家把全文背下來?！保ㄕn上，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生背誦。）

鏡頭二：傍晚放學(xué)，一位教師在布置家庭作業(yè)：“同學(xué)們，明天我們學(xué)習(xí)第五課，這篇課文要求我們?nèi)谋痴b。今晚大家把課文讀一讀，把第一、第二自然段背下來?！?/p>

鏡頭三：語文課剛開始，一位教師檢查學(xué)生的背誦作業(yè)，結(jié)果有一部分學(xué)生背不下來，于是教師很生氣地說：“你們這些背不下來的同學(xué)就抄寫課文，抄到背下來為止?！?/p>

這是我身邊的同事在平日教學(xué)中的一些關(guān)于背誦方面的做法，作為旁觀者，我深感其中的不妥。于是，平日我對背誦教學(xué)進行了一些大膽的嘗試。某天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，我很自然地將一些做法運用到課堂上，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及教師的認(rèn)可。

案例描述：

這節(jié)公開課我講的是三年級下冊第四單元第二篇講讀課文《松鼠》。文章寫得很美，課后第一題要求背誦喜歡的段落。課文第一段寫得是松鼠的外形，我是這樣教學(xué)的：

指生讀第一自然段。

“同學(xué)們，從哪里看出松鼠是一種美麗的小動物？”

“玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛?！?/p>

“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮?！?/p>

為了讓學(xué)生體會到外形是按順序描寫的，我在小黑板上出示了這段話并指著課前在黑板上畫的松鼠圖問：

“這段話描寫了松鼠哪幾個部位？誰上黑板指著圖說說？”

“面孔、眼睛、身上的毛、大尾巴。”

“你能看出作者是按照什么順序?qū)懙耐庑?？你覺得這樣的描寫方法好嗎？”

“作者按照從上到下的順序?qū)懙?，這樣寫的方法很好，讓人讀起來覺得很有條理?！?/p>

為了讓學(xué)生體會到作者語言的精妙，我設(shè)計了讓學(xué)生比較句子。

“老師也按照從上到下的順序?qū)懥怂墒蟮耐庑?，大家和書上那句話相比，看看哪句好？?/p>

我用小黑板出示句子：小面孔上有小眼睛，身上有灰褐色的毛，一條大尾巴顯得格外漂亮。

學(xué)生們回答：“我覺得書上的好，書上說玲瓏的面孔，寫出了松鼠面孔又小巧又美麗，而老師說小面孔，表現(xiàn)不出什么樣的面孔?！?/p>

“我覺得書上的好，老師光說松鼠身上有灰褐色的毛，而書上還寫了松鼠的毛‘光滑得好像搽過油’，我讀了能感覺到松鼠的毛很漂亮?！?/p>

“我也覺得書上寫得好，大尾巴是毛茸茸的，我覺得很漂亮?！?/p>

“聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也發(fā)現(xiàn)書上描寫得比我寫得好，而且我覺得書上這個‘嵌’字用的最好。你們覺得呢？”

“我知道‘嵌’的意思是把較小的東西卡進較大東西上面的凹處。用在這能表現(xiàn)出眼睛長在臉上很和諧，很漂亮?！?/p>

“‘嵌’比‘長’顯得更自然，更漂亮?！?/p>

“同學(xué)們，通過剛才的朗讀、體會，我們了解到作者不但按照順序?qū)懥?，而且用上了?yōu)美準(zhǔn)確的詞語，把外形寫得這樣具體、這樣美麗。你們體會到松鼠的美麗了嗎？請你試著讀一讀?！?/p>

學(xué)生自由練讀。

“誰愿意讀給大家聽？聽的同學(xué)請看黑板的松鼠圖。他讀到哪，你就看哪?！?/p>

指定兩個學(xué)生讀。

“同學(xué)們，這么有順序、優(yōu)美的一段描寫，有沒有同學(xué)能照著圖說下來？”

說完，有一多半的小手舉了起來，同學(xué)們都躍躍欲試。我點了兩個學(xué)生背，都背得很流利，沒有錯字。然后請大家都站起來背背試試，結(jié)果全班只有兩名學(xué)生背不下來。從學(xué)生們興奮的小臉，閃亮的眼睛中我知道了這一段的教學(xué)我完成得很成功。學(xué)生在入情入境的朗讀過程中，對文章的風(fēng)采格調(diào)，脈絡(luò)層次，語言表達以及作者的思想感情都潛移默化地理解吸收，融會貫通，達到自然的熟讀成誦。

案例評析：

教學(xué)本段，我引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語、理解句子及體會表達，學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上，將重點句段指導(dǎo)背誦，大部分學(xué)生當(dāng)堂能背下來。這樣既積累了語言，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，達到了高效的課堂效果。

背誦是我國語文教學(xué)十分強調(diào)的重要手段。但遺憾的是，現(xiàn)在我們有些語文老師雖然明白背誦在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面的重要性，但在課堂上強調(diào)能力培養(yǎng)、重視思維訓(xùn)練的同時，不抓或很少抓語文背誦，而把要求背誦的任務(wù)放到課前或課后。這樣不但降低了課堂效率，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而且背誦成為學(xué)生最頭疼的作業(yè)之一。這不能不說是語文教學(xué)中的一個失誤。

著名教育家葉圣陶先生在談到“吟誦”時曾說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界?！彼莱隽私逃囆g(shù)的理想境界——自然而然，水到渠成。將課堂背誦挪到課外背誦，學(xué)生是不是感到苦？感到累？怎樣讓學(xué)生樂意背誦，把它看作是享受呢？這就要求教師要明確教學(xué)思想，在教學(xué)中多想辦法，使背誦教學(xué)收到應(yīng)有的效益。

在實際教學(xué)中，我也探索、總結(jié)出了一些比較好用的指導(dǎo)背誦的方法，如“觀察比較指導(dǎo)背誦”“尋找支撐點背誦”“利用板書背誦”“按課文思路知道背誦”“嘗試回憶法背誦”等，效果很好。此外，我還用朗誦會、競賽等等方式，激勵學(xué)生的積極性，使其在不知不覺中熟讀成誦、養(yǎng)成習(xí)慣，以益于其終身。 總之，和諧高效的課堂教學(xué)呼喚教師加強背誦教學(xué)的指導(dǎo)。否則，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、不求甚解、不去思考、記憶時間不長等現(xiàn)象，對提高學(xué)生的閱讀、背誦能力效果甚微，且容易養(yǎng)成不良的閱讀、背誦習(xí)慣。

篇9

摘 要：小學(xué)現(xiàn)階段，隨著英語早讀的設(shè)置和周一語文早讀的占用，每周語文早讀的時間明顯不足，而語文學(xué)科的特點又要求學(xué)生必須積累大量的詞匯和語句，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生較多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)（朗讀）狀況令人擔(dān)憂。幾十年來，學(xué)生都是以嘹亮的歌聲迎接老師走進教室。語文課需要學(xué)生盡快進入狀態(tài)，于是經(jīng)過探索實踐，積極推行了課前高效朗讀，經(jīng)過長期的實施，收到了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：課前狀態(tài)；朗讀筆記本；領(lǐng)讀；高效朗讀；詞句積累

農(nóng)村學(xué)校存在留守兒童增多、學(xué)生監(jiān)護人管教不力、學(xué)生普遍不愛閱讀書籍、學(xué)困生多等現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績就只能靠我們教師的愛心、耐心和責(zé)任心了。多年任教小學(xué)中高年級語文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不但多而且連課本上的詞語和詩句都記不住，怎么讓背誦落到實處？怎么提高語文教學(xué)成績？經(jīng)過探索實踐，我發(fā)現(xiàn)堅持課前朗讀，強化學(xué)生語言積累，是提高語文教學(xué)成績的一條途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的三個狀態(tài)

1.課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前預(yù)備鈴響后，學(xué)生都在干什么？你可能會說：“學(xué)生一邊唱歌一邊做課前準(zhǔn)備?！鄙险n鈴響后，學(xué)生都進入狀態(tài)了嗎？你可能會說：“唉，等開課后創(chuàng)設(shè)情境，再激趣導(dǎo)入吧?！?/p>

2.朗讀時間不足

在語文教學(xué)中，背誦也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方法。語文學(xué)習(xí)要靠積累，要積累就離不開讀書、離不開背誦、離不開朗讀，所以，從小學(xué)到高中，每天第一節(jié)課都是早讀。農(nóng)村小學(xué)周一升旗儀式會占用一節(jié)早讀，英語至少需要一節(jié)早讀，所以語文早讀就僅有三節(jié)了，學(xué)生早讀的時間和用在朗讀背誦的時間顯然不足。

3.語言積累不牢固

作為長期在農(nóng)村小學(xué)工作的一線語文教師，我發(fā)現(xiàn)大班額的中高年級的語文及格率，大都在80%～90%之間，很少有100%的及格率，而且班級中的學(xué)困生多達5～10人，這些學(xué)困生連諸如“看拼音寫詞語”“改正錯別字”“補充完整詞語、格言、古詩詞”“按課文內(nèi)容填空”這些“死知識”都失分較多，每次語文檢測完畢，老師就會抱怨：“學(xué)生的記性真讓我頭疼！”

二、課前高效朗讀的實施

一直以來，學(xué)生課前都是一片悅耳的歌聲，在歌聲中，有些學(xué)生根本沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響著課堂教學(xué)效率；朗讀時間的不足，學(xué)困生的語言積累不豐富，直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期實踐，我在班上推行了課前高效朗讀，有效地改變了上述三個不佳的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的做法是：

1.設(shè)置“朗讀本”

要求每個學(xué)生要有一個朗讀筆記本，每學(xué)一課，就會統(tǒng)一圈定需要識記的詞語、精彩的句子、必背的段落、“讀讀寫寫”“日積月累”等。然后要求學(xué)生抄寫在朗讀本上，以備課前統(tǒng)一朗讀。朗讀本要求認(rèn)真抄寫，并落實檢查。

2.做好“朗讀計劃”

指導(dǎo)課代表做好朗讀計劃，只要是語文課就必須進行課前朗讀，每節(jié)課都讀什么內(nèi)容，要預(yù)先有一個安排，不可亂讀，漏讀，應(yīng)該按計劃有序地進行課前朗讀。

3.選好“領(lǐng)讀人”

挑選責(zé)任心強的語文課代表，由他引導(dǎo)學(xué)生進行課前朗讀，每節(jié)語文課前，預(yù)備鈴一響，課代表就會說：“請大家拿出朗讀本，讀第××課的詞語（句子）……”隨著課代表的組織，學(xué)生打開朗讀本整齊地進行朗讀識記。學(xué)生一邊讀一邊要進行“書空”練習(xí)（用手指頭在桌面或空中比劃著寫字詞或句子中的關(guān)鍵字詞）。

4.落實“用心x”

在朗讀的過程中，由班長或老師負(fù)責(zé)檢查、督促學(xué)生是否已進入狀態(tài)，是否在用心朗讀，是否做到了“心到、眼到、口到”，對于遲到的學(xué)生和不用心的學(xué)生，要根據(jù)情況進行本節(jié)課朗讀內(nèi)容的抄寫。

三、堅持語文課前高效朗讀的效果

1.課前統(tǒng)一朗讀營造了積極上課的氛圍，奏響了高效課堂的序曲，學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)快，聽講的效率大大提高了。

2.課前統(tǒng)一朗讀，能要求學(xué)生積累大量的詞匯，使學(xué)生體會到多彩的語言表達形式，增強了學(xué)生的語感，促進了習(xí)作水平的提高。

3.課前統(tǒng)一反復(fù)朗讀，強化了學(xué)生對詞語、句子的讀寫能力，使語文背誦記憶方面的內(nèi)容得到了鞏固，學(xué)生的錯別字逐漸減少了，基礎(chǔ)的“死知識”不再丟分了，教學(xué)質(zhì)量顯著提高了。

4.課前朗讀，彌補了早讀課時的不足，有效地促進了學(xué)生對字、詞、句、段的積累，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.課前統(tǒng)一齊聲朗讀，形成了一種課前準(zhǔn)備常態(tài)，使紀(jì)律得到了提升，間接地消除了學(xué)生課前的安全隱患。

此外，我還將語文課前朗讀延伸到學(xué)生所有的空閑時間里，并將“國學(xué)經(jīng)典誦讀”與課本中的名言警句朗讀結(jié)合起來，只要有機會就會組織學(xué)生進行朗讀：如營養(yǎng)餐整隊前朗讀國學(xué)經(jīng)典（選讀日積月累），放學(xué)集合整隊時朗讀名言警句。

近幾年來，盡管班額相對大，盡管接班學(xué)生基礎(chǔ)差，由于我堅持推行課前朗讀，所帶班級的語文及格率都達到了客觀的理想水平（甚至是100%的及格率），語文教學(xué)質(zhì)量顯著提高；更主要的是學(xué)生積累了堅實的語文基礎(chǔ)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

篇10

一. 認(rèn)真?zhèn)湔n

根據(jù)本班學(xué)生的特點，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。

二.學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容

利用本學(xué)期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機會，多充電，本學(xué)期完成了七百多課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹立全新的課程理念，增強實施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實施新課程的能力和水平。

三.高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

四.重視并抓好課外閱讀

1.做好準(zhǔn)備

為進一步提高自身的認(rèn)識，上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性；學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

2.加強與家長溝通，爭取在“讀書”的問題上達成共識，進而得到家長的積極支持。事實證明，這項工作很有效，很多的家長都主動參與到此項活動中來了，管延續(xù)家長做得尤為突出。

3.讓學(xué)生明白讀書的重要性。

4.給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。

5.多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（1）講故事－－感受書的神奇（2）設(shè)懸念——調(diào)動讀書的欲望。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)

6.保證孩子的閱讀時間---早晨、中午，專時專用.

7.將“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

8.加強總結(jié)、評比，達到或激勵或鞭策學(xué)生的目的。

9.建立班級小書庫。每名學(xué)生捐贈了一本書，學(xué)生可以隨時借閱。我們 也定期與其他三個班，交換閱讀。

五.利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進一步做到---讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.教師做好范讀，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。

3.抓住典型課文，逐句指導(dǎo)學(xué)生。

4.舉行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

5.做好差生輔導(dǎo)。

六、扎實地抓好背誦

背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見，背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.及時訂好背誦計劃

開學(xué)初，學(xué)校“實施方案”布置之后，我就在第一時間組織本組教師定“背誦計劃”。不論是成語的確定，還是名言、古詩，我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合，力求內(nèi)容適合一年級學(xué)生。