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關(guān)鍵詞：科研產(chǎn)品；項(xiàng)目計(jì)劃；重要性

1 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃概述

科研項(xiàng)目是一門科學(xué)技術(shù)研究，在學(xué)科上來說就是繼續(xù)做先人或者別人沒有接觸過的或者沒有完成的科學(xué)研究活動(dòng)，并且相關(guān)科研人員或者科學(xué)家在繼續(xù)探索科學(xué)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的科技產(chǎn)品會(huì)得出一些科學(xué)技術(shù)成果、做出一些新科技發(fā)明。自古以來，科學(xué)技術(shù)就不斷推動(dòng)著人類文明、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此，科研項(xiàng)目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對(duì)于國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)研究、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新都起著舉足輕重的重要性作用?，F(xiàn)代人們眾所周知的科學(xué)研究已經(jīng)成為科研產(chǎn)品、科學(xué)研究項(xiàng)目的發(fā)明起點(diǎn)，而科研產(chǎn)品如納米高科技還是信息化技術(shù)都是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃如其他項(xiàng)目計(jì)劃一樣，分為項(xiàng)目范圍計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目費(fèi)用計(jì)劃、項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃、項(xiàng)目溝通計(jì)劃、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃和項(xiàng)目采購計(jì)劃。

2 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的作用

（1）科研產(chǎn)品的項(xiàng)目計(jì)劃的范圍涵蓋了整個(gè)項(xiàng)目的所有內(nèi)容和細(xì)節(jié)，包括明確了所有項(xiàng)目相關(guān)人員的工作范圍和具體工作內(nèi)容，落實(shí)了每個(gè)成員的工作責(zé)任和工作義務(wù)，限制了項(xiàng)目各成員的工作職權(quán)和所有任務(wù)的完成時(shí)間，保障了整個(gè)項(xiàng)目有序進(jìn)行。（2）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定加強(qiáng)了項(xiàng)目所有涉及人員和部門之間的溝通，保證了整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)程序協(xié)調(diào)有序，也使得需求信息能夠及時(shí)有效地傳達(dá)個(gè)人和部門的手中，保證了項(xiàng)目的協(xié)調(diào)和一致性。（3）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定保障了整個(gè)科研產(chǎn)品項(xiàng)目的有序進(jìn)行。項(xiàng)目計(jì)劃為整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行和調(diào)控提供了基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，不僅避免了整個(gè)項(xiàng)目的混亂現(xiàn)象，也降低了項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。（4）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定特別是費(fèi)用計(jì)劃和采購計(jì)劃的制定不僅對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的需求進(jìn)行了分析，也對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的費(fèi)用進(jìn)行了估算，從而確定了整個(gè)項(xiàng)目需求總費(fèi)用。做到了用最少的項(xiàng)目成本獲得最大的項(xiàng)目效益。（5）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定作為記錄項(xiàng)目內(nèi)容、范圍等基礎(chǔ)，為整個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅方便了項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程的測算，也為項(xiàng)目估算可能存在的偏差和風(fēng)險(xiǎn)提供了預(yù)防措施和調(diào)整手段。

3 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的重要性

毋庸置疑，項(xiàng)目計(jì)劃是貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中的，一個(gè)良好的計(jì)劃是一項(xiàng)科研產(chǎn)品項(xiàng)目順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也是整個(gè)項(xiàng)目成功完成的保障。在科研產(chǎn)品項(xiàng)目中額外的成本開銷大都來自于項(xiàng)目的重新返工，而返工的原因就是因?yàn)榭蒲挟a(chǎn)品項(xiàng)目的相關(guān)管理人員和制定人員沒有及時(shí)制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在這種條件下就會(huì)使得項(xiàng)目無法高效利用、合理配置有限資源以及項(xiàng)目無法及時(shí)完成和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。而如果能在科研項(xiàng)目實(shí)施前編制一個(gè)完整合理的項(xiàng)目，明確了所有項(xiàng)目參與人員的具體工作，規(guī)定了項(xiàng)目的具體完成時(shí)間，測算了項(xiàng)目所需的資源成本，從而提高了所有人力、物力、財(cái)力的合理高效利用率。所以，在科研產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)施前制定切合實(shí)際的項(xiàng)目計(jì)劃，不僅能夠保證工作有條不紊的進(jìn)行，也能提高工作效率和項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。項(xiàng)目計(jì)劃的制定項(xiàng)目實(shí)施中最重要的組成部分之一，它從大局的角度出發(fā)，為整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施提供了標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，不僅降低了風(fēng)險(xiǎn)，也減少了變化所帶來的其它問題；對(duì)項(xiàng)目的成本進(jìn)行預(yù)算和估算，有效地節(jié)約了資源，降低了成本；制定了項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量，讓項(xiàng)目及時(shí)并且保質(zhì)保量地完成。

4 科研項(xiàng)目計(jì)劃的制定

只有有效制定科研項(xiàng)目計(jì)劃一項(xiàng)科研項(xiàng)目，才能夠保證計(jì)劃與科研項(xiàng)目能夠完全一致的進(jìn)行。計(jì)劃的有效制定一般包括如下三項(xiàng)步驟：

4.1 科研項(xiàng)目目標(biāo)確定

科研項(xiàng)目計(jì)劃一定要從項(xiàng)目目標(biāo)的確定著手，這樣才能夠縱觀整個(gè)科研項(xiàng)目方向是否正確。科研項(xiàng)目目標(biāo)的明確需要經(jīng)過市場調(diào)研、研究實(shí)地考察、確定科研項(xiàng)目研究范圍等步驟，最后還需要項(xiàng)目誠約商與客戶從協(xié)定到利益達(dá)成共識(shí)，并且目標(biāo)必須可行、實(shí)際、可度量。

4.2 科研項(xiàng)目WBS的制定

科研項(xiàng)目WBS有以下幾點(diǎn)需要說明：一是要將所制定的科研項(xiàng)目分類為可執(zhí)行任務(wù)明確給科研項(xiàng)目工作人員；二是部分小規(guī)模任務(wù)更容易激發(fā)科研項(xiàng)目工作人員的工作熱情；三是科研項(xiàng)目WBS是完成整項(xiàng)科研項(xiàng)目所有環(huán)節(jié)所構(gòu)架出來的結(jié)構(gòu)框架，并不是科研產(chǎn)品的具體結(jié)構(gòu)圖。

科研項(xiàng)目WBS的制定方法有自上而下法、頭腦風(fēng)暴法、二者結(jié)合法、采用原始模板法等?？蒲性谝粋€(gè)科研項(xiàng)目WBS中看到該科研項(xiàng)目必須要做的工作和禁止做的額外工作，如項(xiàng)目不需的額外功能、附加的額外工作等。在制定科研項(xiàng)目WBS過程中不可忽視WBS本身所具有的分解原則。

4.3 網(wǎng)路圖與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的制定

基于WBS的幫助下，科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖比較容易構(gòu)造出來。項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)造之后需要制定網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，科研產(chǎn)品項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目控制中十分受用的一門技術(shù)，像PDM、GERT都可以被納入項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中來。

4 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行

從以上制定有效的科研計(jì)劃過程中可以看出WBS占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)在制定WBS中難免會(huì)遇到一些問題，但是，只制定項(xiàng)目計(jì)劃而沒有將計(jì)劃有效執(zhí)行，意味著科研產(chǎn)品項(xiàng)目只取得了一部分成功，既然制定了項(xiàng)目計(jì)劃就應(yīng)該按照計(jì)劃有效執(zhí)行各環(huán)節(jié)工作，如此才能保證科研產(chǎn)品項(xiàng)目能夠按原定計(jì)劃圓滿完成。首先，科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的有效執(zhí)行需要科研產(chǎn)品項(xiàng)目主管增加對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制定、實(shí)施環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，只有項(xiàng)目管理人員適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、督促，才能夠保證科研產(chǎn)品項(xiàng)目按照原定計(jì)劃切實(shí)執(zhí)行。其次，科研產(chǎn)品項(xiàng)目的實(shí)施很大程度上決定于全體項(xiàng)目工作人員的專業(yè)技術(shù)能力水平高低。這就要求執(zhí)行項(xiàng)目過程中，所有參與科研產(chǎn)品項(xiàng)目的工作人員都必須對(duì)該科研產(chǎn)品項(xiàng)目有較深層次的研究和了解，這樣才能夠保證科研項(xiàng)目中扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃切實(shí)可行。

5 總結(jié)

本文從科研產(chǎn)品項(xiàng)目的概念開始，概述科研項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容，接著論述了科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的作用和重要性、最后指出制定更有效的科研計(jì)劃、如何更好執(zhí)行科研項(xiàng)目計(jì)劃。從本文的分析可以看出，科研項(xiàng)目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對(duì)于國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)研究起著相當(dāng)重要的作用。而要使得一項(xiàng)科研產(chǎn)品的研究可以順利、有序的完成就需要在項(xiàng)目實(shí)施前就要制定一個(gè)合理完善的計(jì)劃。一個(gè)良好的項(xiàng)目計(jì)劃既要涵蓋整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，也要注意具體的細(xì)節(jié)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)做評(píng)估并列出相應(yīng)對(duì)策，只有這樣才能讓整個(gè)科研產(chǎn)品項(xiàng)目順利實(shí)施并高效地完成。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 科研農(nóng)場；作物輪作；重要性；常用方法

中圖分類號(hào) S344.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）14-0305-01

Importance and Common Methods of Crop Rotation in Scientific Research Farm

MA Shao-kang YANG Jiu-chen * SHI Lei LI Ke-min ZHAO Guang-cai

（Institute of Crop Sciences，Chinese Academy of Agricultural Sciences，Beijing 100081）

Abstract This paper took Shunyi Farm of Institute of Crop Science，China Academy of Agricultural Science as an example，discussed the significance and effect of crop rotation in research farm，and also discussed the specific principles，and introduced several methods of rotation，in order to provide materials for the research of agricultural production.

Key words scientific research farm；crop rotation；importance；common method

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作科所試驗(yàn)農(nóng)場主要承擔(dān)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗作物良種的培育及相關(guān)配套栽培技術(shù)的田間試驗(yàn)任務(wù)，承擔(dān)作物原種繁殖任務(wù)，承擔(dān)作物品種資源保護(hù)、性狀鑒定的田間試驗(yàn)任務(wù)；承擔(dān)國家區(qū)試、農(nóng)業(yè)部新品種展示任務(wù)等。農(nóng)場目前直接管轄7個(gè)試驗(yàn)站，其中順義試驗(yàn)地 109.4 hm2，每年承接著將近40 hm2玉米以及20 hm2大豆的科研任務(wù)。

“藏糧于地、藏糧于技”，的講話為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展指明了方向，目前我國糧食雖然實(shí)現(xiàn)了“十三”連增，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提質(zhì)增效，必須依靠科技的力量，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)出發(fā)，科學(xué)種田。作物生產(chǎn)的本質(zhì)就是如何激發(fā)品種的潛能，使其更充分地利用生態(tài)區(qū)內(nèi)的光、溫、水、氣等自然條件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的，其中栽培措施起到了至關(guān)重要的作用。輪作是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一種常用的方法，指的是同一塊田地上，有順序地在季節(jié)間或者年間種植不同作物的種植模式，合理輪作可以平衡土壤中的養(yǎng)分，減少土壤中病蟲的危害，有利于全年作物產(chǎn)量和品質(zhì)的提高。

1 輪作的意義

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輪作對(duì)于科研農(nóng)場意義重大。

1.1 科研農(nóng)場的特殊性

科研農(nóng)場種植的材料多為高代材料或承擔(dān)國家區(qū)試任務(wù)，對(duì)土地質(zhì)量有較高的要求，不僅要求土地平整，精耕細(xì)作，而且土壤養(yǎng)分力求均勻一致。以作科所農(nóng)場順義基地為例，基地主要安排玉米、小麥、大豆3種大田作物試驗(yàn)，小面積的雜糧如谷子、高粱等，每種作物從播種到收獲都有嚴(yán)格的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如整地：要求地表平整、橫向落差小于10 cm，無直徑大于2 cm的土塊，無秸稈殘留；播種：試驗(yàn)材料人工點(diǎn)播，機(jī)播的要嚴(yán)格選種，嚴(yán)防種子摻混；施肥：要求施肥均勻；防治病蟲草害：按試驗(yàn)要求配制農(nóng)藥，按規(guī)定均勻噴灑，避免重噴、漏噴等[1-2]。

1.2 試驗(yàn)材料的特殊性

輪作要因地制宜，根據(jù)不同生態(tài)區(qū)實(shí)際選擇合適輪作作物。以順義基地為例，能參與輪作的作物為大豆、玉米、雜糧，試驗(yàn)地種植的都是科研材料，對(duì)土壤條件反應(yīng)敏感，尤其大豆的種質(zhì)資源材料對(duì)試驗(yàn)地要求嚴(yán)格，有研究表明重茬大豆減產(chǎn)11.1%～34.6%，迎茬大豆減產(chǎn)5%～20%，由于大豆不能重茬和迎茬，且大豆種植面積較大，所以需要合理安排才能保證大豆科研材料正常生長。

2 輪作的作用

我國早在西漢時(shí)期就有關(guān)于輪作的記載，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，對(duì)作物輪作有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.1 平衡利用土壤養(yǎng)分

每種作物生長需要的養(yǎng)分種類和比例不同，同一塊田地長期種植一種作物會(huì)引起養(yǎng)分失衡，造成某種養(yǎng)分的缺失，久而久之會(huì)造成產(chǎn)量和品質(zhì)的降低。例如合理輪作有利于作物平衡利用土壤中各種大量元素及微量元素，避免某種元素的片面消耗，有利于作物的生長。

2.2 調(diào)節(jié)土壤肥力

在北方農(nóng)作物輪作中，大豆是必不可少的一環(huán)。大豆是一種很特殊的作物，大豆與根部的根瘤菌為共生關(guān)系，大豆光合產(chǎn)生的有機(jī)物一部分供根瘤菌消耗，而根瘤菌固定的氮?jiǎng)t供給豆科作物使用。有研究表明，根瘤菌固定的氮素只有1/3～1/2供給了大豆使用，其余的則留在了根瘤中，所以說大豆是一個(gè)好的茬口，根瘤中的氮素隨著整地翻入土壤，有利于補(bǔ)充土壤氮素，供下茬作物使用。同時(shí)大豆主根系可深入土層60～80 cm以下，支根向四周延伸可達(dá) 30～40 cm，可有效疏松土層[3-4]。

2.3 減少病蟲害

每種動(dòng)植物都有自己適宜的棲息環(huán)境，在適宜的環(huán)境中會(huì)茁壯生長，否則容易得病，甚至死亡，引起大田作物病害的病菌，蟲害的成蟲、幼蟲同樣如此，常見連作會(huì)創(chuàng)造有利于病蟲害生活的土壤環(huán)境，使得蟲卵及病菌大量滋生繁殖，病蟲害大量增加，危害嚴(yán)重的甚至造成絕產(chǎn)。例如，一些作物疾病是通過土壤傳播的，如將感染的寄主作物與其他作物輪作，可減少病菌在土壤中的種群數(shù)量，減少危害。引起作物蟲害的線蟲輪作不感染的作物后，會(huì)降低蟲卵數(shù)量，減輕危害。

3 科研農(nóng)場輪作特定原則

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)戶用地，所以需要掌握一些特定的原則，才能合理安排輪作，在不影響科研生產(chǎn)的條件下，合理利用土地資源，順利收獲試驗(yàn)材料，完成國家區(qū)試等試驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)完善栽培措施，以達(dá)到作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的。

3.1 統(tǒng)籌原則

因大豆生長的特殊性，大豆試驗(yàn)不能重茬和迎茬，需要與非豆科作物輪作，周期在2年以上，所以要合理作物布局，非豆科作物的種植比例要2倍以上于豆科作物，才能保證大豆輪作需要的土地。根據(jù)科研單位的實(shí)際，選擇合適的作物與大豆輪作，以作科所順義試驗(yàn)站為例，研究方向是大田主要糧食作物，所以玉米主要與大豆輪作。首先選擇好需要輪作的地塊，其次提前安排好未來5年的輪作計(jì)劃，并提前把計(jì)劃發(fā)給需要的各課題，最后報(bào)所里批準(zhǔn)。安排好了輪作方案，才能根據(jù)不同地塊，因地制宜，采取不同的栽培措施。

3.2 相對(duì)固定原則

因秋播小麥的高代材料對(duì)前茬作物和土壤肥力及土壤肥力均勻度的要求較高；又因?yàn)樾←溤谇锾觳シN，且試驗(yàn)地種植的多為試驗(yàn)材料，收獲期不一致，不能在小麥播種前完成收獲整地工作，無法參與到正常的與大豆作物的輪作中，所以考慮試驗(yàn)地相對(duì)固定不變；水稻試驗(yàn)地由于水田的特殊性，且水稻對(duì)灌溉及土地平整度有較高的要求，要求試驗(yàn)地相對(duì)固定不變。

4 常用的輪作方法

4.1 小麥―大豆―小麥輪作

北方常用的輪作方式，6月中下旬待小麥?zhǔn)斋@后，可免耕栽培大豆，利用小麥生產(chǎn)的間隙收獲一茬，既提高了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又培肥了地力，有利于小麥的生長。對(duì)于北方科研農(nóng)場而言，這種輪作方式也可以實(shí)現(xiàn)，但由于生長期積溫不夠，所以大豆只能在9月小麥秋整地之前，粉碎翻入地下，作綠肥用。

4.2 小麥―玉米―小麥輪作

北方常用的輪作方式，由于科研農(nóng)場的特殊性，因全年積溫的限制，玉米、小麥兩者都保證收獲很難做到，必須選擇早熟品種或者玉米作青儲(chǔ)收獲，可提高經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4.3 大豆―油菜―大豆輪作

根據(jù)作物科學(xué)研究所承擔(dān)的項(xiàng)目的特點(diǎn)，大多采用此方法，相應(yīng)地制定了5年的規(guī)劃，使有限的試驗(yàn)基地得到充分利用，保證了試驗(yàn)的順利進(jìn)行。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 于振文.作物栽培學(xué)各論[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2013.

[2] 王玉芹.關(guān)于輪作的探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（2）：110.

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關(guān)鍵詞：科學(xué)研究；醫(yī)學(xué)生教育；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0266-02

一、科學(xué)研究對(duì)醫(yī)學(xué)生的意義

（一）利于提升醫(yī)學(xué)生的主體意識(shí)

目前，我國的高等醫(yī)學(xué)院校教育還是以教授為主，醫(yī)學(xué)生在本科的醫(yī)學(xué)教育中主要對(duì)醫(yī)學(xué)診療知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不重視醫(yī)學(xué)研究，缺乏創(chuàng)新的觀念。這決定了我們目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獨(dú)特的醫(yī)學(xué)建樹較少，多為常規(guī)診療的局面。在和國外的對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)由于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的缺少，我國廣大醫(yī)學(xué)工作者一直在延續(xù)國外已經(jīng)成熟的醫(yī)療技術(shù)和觀點(diǎn)，缺少自主創(chuàng)新。因此在學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)科學(xué)研究教育工作也即提前為醫(yī)學(xué)生打下預(yù)防針，為未來參加工作打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）利于豐富醫(yī)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

通過科學(xué)研究學(xué)生既開闊了視野拓展了思維，又獲取了新的知識(shí)。當(dāng)前在我國醫(yī)學(xué)生教育當(dāng)中普遍存在重視書本知識(shí)，輕視科研能力的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了書本還是書本，較為狹窄，而通過參加科學(xué)研究就為學(xué)生打開了另一扇學(xué)習(xí)之門。進(jìn)行科學(xué)研究之前，學(xué)生們需要對(duì)指導(dǎo)老師指定的題目或者自擬的題目進(jìn)行調(diào)研，其中包括發(fā)表文獻(xiàn)的回顧，在這個(gè)過程中，學(xué)生除了要復(fù)習(xí)所有的相關(guān)文獻(xiàn)之外，為了更好地理解文獻(xiàn)所闡述的問題，他們還要查閱更多的教科書、相關(guān)材料，這種學(xué)習(xí)過程屬于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，不同于老師在課堂上所進(jìn)行的傳授，極大程度地豐富了學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大了視野。

（三）利于提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力

醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求他們不僅具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有大量的實(shí)踐工作。醫(yī)學(xué)生在參與科學(xué)研究過程中，在分析提出問題后，自己必須動(dòng)手解決問題。科學(xué)研究工作中存在著大量的不確定性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與預(yù)期不相符，所以如何解決所出現(xiàn)的問題，如果調(diào)整試驗(yàn)方案，除了需要分析能力之外，還需要?jiǎng)邮帜芰Φ奶岣摺Ｔ谥貜?fù)多次試驗(yàn)后，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力都會(huì)得到很明顯的提高，這些毫無疑問對(duì)今后臨床診療工作具有重要的幫助，可以使他們能夠運(yùn)用在科學(xué)實(shí)踐中獲得的思維及解決問題的能力，去解決臨床工作中的問題，甚至創(chuàng)造出更加適合病人的新的診療方法。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研教育的必要性

（一）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求

今年我們國家已經(jīng)到了快速發(fā)展的時(shí)期，墨守成規(guī)已經(jīng)不再能夠使我們進(jìn)一步前進(jìn)，我們整個(gè)社會(huì)，各行各業(yè)需要新思維、新思路，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。所以無論是高等醫(yī)學(xué)教育還是涉及民生的臨床醫(yī)療工作都需要?jiǎng)?chuàng)新，決定這些創(chuàng)新的還是我們未來的棟梁醫(yī)學(xué)生。他們所具有的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力直接影響著我國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療水平的高低及走向，所以如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生這些能力的提高目前是擺在我們面前的重要課題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往醫(yī)學(xué)教育中以學(xué)為主的教育理念，增加以創(chuàng)新為主的教育思路，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的最新發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)研究能力是我國醫(yī)學(xué)今后發(fā)展的趨勢

高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高水平的臨床醫(yī)療工作者。醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新，所以要求所有醫(yī)學(xué)工作者不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是現(xiàn)代，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)著醫(yī)學(xué)也在不停前進(jìn)，大學(xué)里醫(yī)學(xué)課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)臨床日益更新的變化。所以要求所有的醫(yī)學(xué)生除了在掌握醫(yī)學(xué)基本診療知識(shí)之外，還要具有自學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我們的醫(yī)學(xué)院校廣大教師除了教授最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療手段之外，教授和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性能力、自學(xué)能力及歸納整合能力是非常必要及必須的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校教育模式已經(jīng)落后，醫(yī)學(xué)生的教育已經(jīng)不能滿足于社會(huì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)該在醫(yī)學(xué)課程中加入如何提升學(xué)生科學(xué)研究思想和能力的科學(xué)研究課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅僅是學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)造。這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以使醫(yī)學(xué)生在今后的診療實(shí)踐中能夠提升獨(dú)立思考及隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，今后的臨床工作對(duì)廣大醫(yī)生的要求一定會(huì)提升，只會(huì)死背書本的醫(yī)生很難適應(yīng)新的醫(yī)療體系，所有醫(yī)生除了具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)之外，對(duì)疾病的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)疾病的開拓診療更加重要。

（三）加強(qiáng)科學(xué)研究教育是進(jìn)行國際交流與合作的基礎(chǔ)

高等醫(yī)學(xué)院校之間，甚至于與國外高等醫(yī)學(xué)院校之間的合作往往都集中在學(xué)生們的科學(xué)研究交流之中，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在科學(xué)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新性非常有利于這種合作交流。醫(yī)學(xué)院校之間的競爭就是學(xué)生素質(zhì)之間的競爭，拋開醫(yī)學(xué)生入學(xué)前的基本素質(zhì)、醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)及科學(xué)創(chuàng)新研究能力的提升代表著醫(yī)學(xué)院校教育的水平，其中科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的提高對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)生來講是綜合素質(zhì)提高的重要方面，對(duì)于整個(gè)國家醫(yī)療水平的提高都具有重要的意義。我們社會(huì)醫(yī)療水平的前進(jìn)往往需要的就是這些醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)比較高的醫(yī)療工作者。在一些發(fā)達(dá)國家，教育一直側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到醫(yī)學(xué)院校后，教育則更重視醫(yī)學(xué)生科研能力的提升。國外的醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)收集、歸納整理資料的能力，在回顧了大量文獻(xiàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題，提出問題。這些培養(yǎng)對(duì)于今后的科學(xué)研究十分重要及必要，對(duì)比國內(nèi)外研究生，我們發(fā)現(xiàn)國外的學(xué)生的確在提出問題等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們本國的研究生，這正是我們醫(yī)學(xué)教育傾向于學(xué)習(xí)型，而非創(chuàng)造型的主要原因。所以我國醫(yī)學(xué)生教育模式應(yīng)該更加鼓勵(lì)教授指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，就某一問題鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的獨(dú)特見解。并且我們可以在合適的時(shí)候，開放某些實(shí)驗(yàn)室，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我國的醫(yī)學(xué)生教育除在本科階段需要增加科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，在研究生階段更不應(yīng)該被忽視。目前我國醫(yī)學(xué)研究生階段的培養(yǎng)雖然比較著重科學(xué)研究，但也存在地區(qū)、學(xué)校及科研水平方面的差異。這種差異嚴(yán)重制約著我國廣大醫(yī)學(xué)研究生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中前進(jìn)的步伐。我們要合理安排研究生臨床工作和科研工作的時(shí)間比例，讓醫(yī)學(xué)研究生們能夠在有限的幾年中科研工作能力得到扎實(shí)的提升，但也要在臨床工作中積累一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，只有這樣綜合素質(zhì)全面的醫(yī)學(xué)研究生在今后的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中才能嶄露頭角。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研教育的措施

（一）提升科研教育的重視度

科學(xué)研究對(duì)于醫(yī)學(xué)生未來的發(fā)展極其重要，不僅關(guān)系著學(xué)生自身的發(fā)展更關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提升。因此，不僅是學(xué)校，國家都應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)生科研教育工作的認(rèn)識(shí)，不斷提高對(duì)其的重視度，從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的科研教育工作。當(dāng)前重中之重就是要給醫(yī)學(xué)生指定本科科研指導(dǎo)教授，面向醫(yī)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，給予其參與科研的機(jī)會(huì)。由于目前很多高等醫(yī)學(xué)院校的科學(xué)研究培養(yǎng)主要集中于研究生階段，但是我們目前能夠考入并進(jìn)行研究生教育的學(xué)生數(shù)量是有限的，所以給醫(yī)學(xué)本科生配備指導(dǎo)老師，使其在文獻(xiàn)回顧及試驗(yàn)階段均有專門老師代教，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。另外高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生都是不完全開放的，學(xué)生無法在一個(gè)全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科研能力。所以建議在配備了本科生指導(dǎo)老師的情況下，讓本科生參與科學(xué)研究工作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，可能只是一些比較容易的操作，但對(duì)他們科學(xué)研究能力的培養(yǎng)都是不容忽視的。

（二）加強(qiáng)科研設(shè)備的引進(jìn)和完善

科研設(shè)備是醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)研究的前提，任何科學(xué)研究離開科研設(shè)備都將成為紙上談兵，難以獲得實(shí)際的成效。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)是極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T科學(xué)，在任何一個(gè)過程當(dāng)中都不能出現(xiàn)疏忽，輕者是學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的不解，重者或許在學(xué)生參加工作當(dāng)中導(dǎo)致病人生命危險(xiǎn)。因而，政府應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)科研設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)設(shè)備的管理，降低損耗以延遲設(shè)備的壽命，使其發(fā)揮更大的教育與科研功能。目前本科生教學(xué)中的儀器設(shè)備是以往陳舊的設(shè)備，在操作上對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后往往很少接觸這些他們曾經(jīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器，在科學(xué)研究中無法跟上最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展。所以高等院校除了改變制度，準(zhǔn)許本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室外還應(yīng)該加大投入，及時(shí)更新本科生實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備。

（三）提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)教師的教學(xué)水平

除了醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)提高之外，科研活動(dòng)中指導(dǎo)教師的重要性也決定著醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量和水平。第一，包括高校教師和行政管理人員在內(nèi)，所有科研活動(dòng)相關(guān)的參與人員必須更新現(xiàn)代教學(xué)理念，在日常教學(xué)中滲入科學(xué)研究技術(shù)的最新信息，最新的臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究成果，以及跟自身相關(guān)的研究進(jìn)展和尚未解決的科學(xué)問題。廣大教授可以在介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)以外，提供部分領(lǐng)域科學(xué)研究的臨床素材，寓科學(xué)于教學(xué)之中；另一方面，廣大教師可以采取提出研究問題，讓醫(yī)學(xué)生采取自學(xué)、分組討論及回顧文獻(xiàn)等方法，使學(xué)生掌握領(lǐng)悟?qū)W術(shù)研究中的基本思路、基本程序，培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新性，以便于今后自行進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)具有更好的創(chuàng)新思維。其次，要針對(duì)具體參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的指導(dǎo)老師放寬各種政策，提高教師的研究教育積極性；同時(shí)進(jìn)行量化考核，并且做到獎(jiǎng)懲分明。高校行政部門應(yīng)該首先在各項(xiàng)政策的制定上鼓勵(lì)廣大教師積極參與醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究代教中，多服務(wù)于廣大教師，提高教師的參與度，以達(dá)到廣大教師愿意，并且踴躍參與到這項(xiàng)工作中；另一方面，同時(shí)在教授過程中，也要制定相關(guān)審核措施，提高教師們的科研教授水平。鼓勵(lì)以課題組形式，多進(jìn)行組內(nèi)及組間學(xué)術(shù)交流，多舉辦科研講座，提高科研指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

目前，大多數(shù)檢驗(yàn)科的質(zhì)量控制著眼于本科內(nèi)部，而忽視了外部許多重要影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，如：病人所處的環(huán)境、季節(jié)、用藥情況、習(xí)慣飲食、運(yùn)動(dòng)、標(biāo)本正確采集與傳送等，常出現(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果與病人實(shí)際不符的情況，導(dǎo)致臨床醫(yī)生的誤解甚至診斷失誤。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，檢驗(yàn)儀器和檢驗(yàn)技術(shù)也不斷進(jìn)步，現(xiàn)以激光技術(shù)為原理的流式細(xì)胞儀，以化學(xué)發(fā)光及電化學(xué)發(fā)光的原理的多種免疫和藥物濃度檢查使用的儀器，以及多種分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用取代過去手工操作化驗(yàn)項(xiàng)目，使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)從可測項(xiàng)目范圍到技術(shù)先進(jìn)程度都得到了空前發(fā)展。因此，加強(qiáng)檢驗(yàn)科與臨床科室的聯(lián)系顯得極為重要，以下將從幾個(gè)方面分析。

1 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專家、醫(yī)師參與臨床科室的重要性

1.1 檢驗(yàn)醫(yī)師的相關(guān)要求 依據(jù)衛(wèi)生部人事司自2001年正式確定檢驗(yàn)科為臨床科室，正式設(shè)立了各級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位，檢驗(yàn)醫(yī)師必須通過全國醫(yī)師資格統(tǒng)一考試獲得醫(yī)師資格，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定，檢驗(yàn)醫(yī)師應(yīng)參與臨床醫(yī)療工作。

1.2 檢驗(yàn)醫(yī)師與臨床科室的關(guān)系 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專家參加專家門診、臨床科室醫(yī)院內(nèi)會(huì)診，與臨床保持經(jīng)常性的密切聯(lián)系，有利于提高檢驗(yàn)工作質(zhì)量。一方面可提高診療水平，另方面向臨床提供可靠的參考意見，有利于治療效果。因此，門診、住院病人的臨床化驗(yàn)工作是檢驗(yàn)工作重要的第一窗口，是不可缺少的一部分，只有通過專家門診、會(huì)診，使檢驗(yàn)與臨床科室以及患者直接聯(lián)系、互相溝通、交流，才能提高服務(wù)質(zhì)量，得到群眾的充分信賴。

1.3 檢驗(yàn)醫(yī)師參與查房 查房的目的是要了解住院患者的病情，特別對(duì)危重、疑難患者的診斷，常和臨床醫(yī)師交流、探討、分析后確立有效治療方案。

1.4 檢驗(yàn)科定期與臨床科召開座談會(huì)議 由臨床科反映檢驗(yàn)項(xiàng)目存在的問題，檢驗(yàn)科給予解釋和說明，并分析問題的實(shí)質(zhì)與根源，為解決問題提供正確依據(jù)；由檢驗(yàn)科說明各項(xiàng)指標(biāo)允許誤差的范圍及本科的實(shí)際情況，解釋誤差的來源，找到控制的辦法，爭取臨床科的合作和理解；通報(bào)新增檢驗(yàn)項(xiàng)目和正常值的適用范圍，幫助臨床科優(yōu)選檢驗(yàn)項(xiàng)目。

1.5 對(duì)臨床工作人員的培訓(xùn) 經(jīng)常組織臨床護(hù)理人員，講解標(biāo)本的正確采集、傳送方法，說明注意事項(xiàng)。應(yīng)要求剛參加工作的臨床醫(yī)生及護(hù)理人員到檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)一段時(shí)間，了解檢驗(yàn)科的工作程序、工作開展項(xiàng)目，以及怎樣參考化驗(yàn)單的結(jié)果和正常值允許誤差情況分析。

2 促進(jìn)檢驗(yàn)科與臨床結(jié)合的教學(xué)工作

2.1 在校教育 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的聯(lián)系應(yīng)是一個(gè)長久的系統(tǒng)工程，不是通過一時(shí)一事的努力即可的。因此，對(duì)教學(xué)院校來說，基礎(chǔ)課得從實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)開始，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程和臨床各基礎(chǔ)課密切配合，盡量與臨床醫(yī)療專業(yè)課同步。如臨床檢查、生化和免疫教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)為主的臨床教學(xué)中，從實(shí)踐角度把醫(yī)院感染作為臨床微生物學(xué)的重要內(nèi)容；在病例討論中注意增加新的檢驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新的發(fā)展趨勢。

2.2 在職教育 從事醫(yī)學(xué)專業(yè)人員要實(shí)行終身教育，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出的要求。特別是我們計(jì)劃生育醫(yī)學(xué)行業(yè)隊(duì)伍，所面臨的都是健康及亞健康的育齡人群，不能忽視了她們自覺響應(yīng)國家計(jì)劃生育政策所采取的各種節(jié)育手術(shù)的治療。越是健康人群，越要認(rèn)真、耐心細(xì)致的做好各種檢查，特別做好各項(xiàng)常規(guī)檢驗(yàn)工作，以便建立完整的病例檔案?！队?jì)劃生育服務(wù)規(guī)范化管理》中要求計(jì)生服務(wù)站、所建立實(shí)驗(yàn)室診斷。云南省計(jì)生委已經(jīng)給各縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)配備顯微鏡儀器，陸良縣已有5個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)服務(wù)所培訓(xùn)檢驗(yàn)人員，開展了實(shí)驗(yàn)室的診斷工作。這就要求檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員要多方面、多層次參加繼續(xù)教育和被教育，主動(dòng)與臨床各專業(yè)溝通聯(lián)系，進(jìn)行各專題講座，配合臨床科到基層，與育齡婦女面對(duì)面，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以豐富各科知識(shí)、了解新的診斷標(biāo)準(zhǔn)，做好新課題，提高檢驗(yàn)質(zhì)量，給臨床提供重要依據(jù)。

3 促進(jìn)檢驗(yàn)科與臨床結(jié)合的科研工作

3.1 提高檢驗(yàn)質(zhì)量，擬定本科科研課題 計(jì)生服務(wù)站化驗(yàn)室，每天接觸大量的常規(guī)化驗(yàn)工作，面臨大多數(shù)都是健康和亞健康人群，如果檢驗(yàn)人員缺乏一種競爭心理，沒有壓力和緊迫感，那么怎樣提高檢驗(yàn)質(zhì)量？又如何結(jié)合臨床完成科研工作呢？筆者認(rèn)為：首先檢驗(yàn)科人員要有自信、自強(qiáng)感，不能落在臨床科后面，除積極參與臨床科研工作外，要有本科的科研項(xiàng)目。近幾年來，生殖道感染已被廣大群眾所重視，關(guān)注生殖道感染不僅是醫(yī)學(xué)問題，更是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題；不僅影響到婦女自身的身心健康，而且直接影響到下一代人口素質(zhì)的提高。不孕不育癥的各種化驗(yàn)檢驗(yàn)、免疫檢測、病殘兒童染色體檢測等都是檢驗(yàn)科的課題。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語；課堂；教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。

1 研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)

從知識(shí)類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。

記憶型知識(shí)。英語作為外國語，它的習(xí)得離不了語言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。

操作型技能。語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力。語言是工具，學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。

從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在語篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用語言知識(shí)，在真實(shí)的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)-呈現(xiàn)-操練-練習(xí)-鞏固模式可改寫為語言知識(shí)講授-操作技能訓(xùn)練-探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。

2 研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外， 還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色：

延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辯異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。

協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實(shí)踐。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。

參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

3 學(xué)生和教師的地位和作用

篇6

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；能力

三至六年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究“要進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)?！倍^察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，利用趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。如，我任教的幾個(gè)班級(jí)的學(xué)困生，到下午時(shí)上課精神不佳，我?？茖W(xué)課一般安排在下午，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在科學(xué)教學(xué)中，教師要少灌輸多實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，實(shí)驗(yàn)往往成為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的直接動(dòng)力，學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形成，通過實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛能改變學(xué)生對(duì)上課的厭倦感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

古人云：“善觀察者，可以見常人所未見。不善觀察者，入寶山而空手歸。”這句名言闡述了觀察的重要性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，四年級(jí)下冊為了觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析和合作能力，我在課前就準(zhǔn)備好材料和用具，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生手拿放大鏡從外到內(nèi)仔細(xì)觀察，有步驟地解剖雞蛋，充分放手讓學(xué)生自主觀察、探究，分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，還通過小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣，學(xué)生就有濃厚的想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以，探究的熱情也就異常地高漲，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生在反復(fù)觀察和探究中，能充分調(diào)動(dòng)自身的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如，四年級(jí)下冊在觀察蠶豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，通過十天的觀察，每天寫觀察記錄，課堂上讓學(xué)生對(duì)蠶豆進(jìn)行解剖，對(duì)蠶豆的種皮、子葉、胚根、胚芽的變化等更加了解，讓各小組討論蠶豆種子可以分為幾部分，推測各部分蠶豆種子生長過程各起什么作用。課后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察，特別是蠶豆種子各部分的生長變化。我們的科學(xué)課每課都與生活、自然息息相關(guān)。既然科學(xué)課來源于生活，那么科學(xué)課的教學(xué)就應(yīng)盡量讓孩子們接觸精彩的大自然。大自然的奇事妙物也必將引發(fā)學(xué)生無盡的探究興趣，使他們主動(dòng)去探究新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生探究精神

實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進(jìn)行的，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。如，“液體之間的溶解現(xiàn)象”選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中比較熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生預(yù)測膠水、醋、酒精、食用油四種液體能否在水中溶解，然后用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們在水中的溶解過程，思考：當(dāng)食用油不能溶解在水中時(shí)，加入少量洗滌劑后會(huì)溶解嗎？這樣有助于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會(huì)發(fā)生類似溶解的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者的專業(yè)人才?！犊茖W(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。本人以多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合本次參與“國培”學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性做簡要的闡述。為從事科學(xué)教學(xué)工作的教師提供一點(diǎn)參考。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它是初中、高中物理、化學(xué)、生物課的基礎(chǔ)。小學(xué)生要想今后能考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，小學(xué)科學(xué)非學(xué)好不可。小學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以面向全體學(xué)生為原則，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生在親歷探究活動(dòng)過程中體驗(yàn)，感悟和內(nèi)化。感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長獲取科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力有限的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)其趣味性和知識(shí)性，教師講授、演示要精當(dāng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，舉一反三，循序漸進(jìn)?？茖W(xué)教師要想上好科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。

1．實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童的天性就是好奇、好動(dòng)、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛。通過實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，邊玩邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)關(guān)系的通俗概括。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐、具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué)原則，通過游戲、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐，主動(dòng)去探索、獲取新知識(shí)是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。同時(shí)，也是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學(xué)生盡量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現(xiàn)的疑點(diǎn)。如果能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。

1．1 通過誘發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生的求知欲來引起興趣。怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在每次教學(xué)新知識(shí)前，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來，提高教學(xué)新知識(shí)的效果。

如：在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)――會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來了。

學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個(gè)很重要的方面。

1．2 通過組織饒有趣味的游戲，寓教學(xué)于游戲活動(dòng)之中來增強(qiáng)興趣。愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中，把游戲相進(jìn)課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識(shí)。

如：在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對(duì)手。同學(xué)們都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對(duì)手也不愿作比試，但在老師的激將動(dòng)員后，要求男同學(xué)在接近門轉(zhuǎn)軸處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門轉(zhuǎn)軸的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。

在科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)自然知識(shí)的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)自然知識(shí)。

1．3 通過開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能來升華興趣。學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助每個(gè)孩子立志學(xué)好必要的自然科學(xué)知識(shí)。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)升華孩子們熱愛自然科學(xué)的興趣，是起了一定作用的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過高。我認(rèn)為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵(lì)和肯定。例如：學(xué)習(xí)了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去”。假想旅行，學(xué)生以書上學(xué)到的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報(bào)、書刊上了解的知識(shí)，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程。當(dāng)然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯(cuò)誤是常常出現(xiàn)的，這時(shí)候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造。

實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，小學(xué)生們對(duì)“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)都很感興趣，這種興趣往往成為調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，甚至?xí)闹辛粝陆K身難忘的經(jīng)歷，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學(xué)問題的毅力。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中占有重要地位。

1．4 充分利用自然環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。但是實(shí)驗(yàn)中器材不足，材料缺乏等因素嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件,得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料，為上好科學(xué)課提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所。我在教學(xué)中充分利用、合理取材，讓學(xué)生接觸大自然，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去感知自然現(xiàn)象，科學(xué)課既能上得生動(dòng)活潑、學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。如：教學(xué)動(dòng)植物，水的污染和保護(hù)、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，自己親手采集樣本，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)教學(xué)的知識(shí)和當(dāng)?shù)刈匀毁Y源結(jié)合起來，

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力。學(xué)生在親歷“做科學(xué)”中，通過提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、分析結(jié)果、形成結(jié)論的過程中，需要?dú)w納、分析和抽象的邏輯思維能力；在實(shí)際操作中，能培養(yǎng)操作技能、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；在交流匯報(bào)中，能培養(yǎng)語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，實(shí)驗(yàn)不僅是建立科學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。這些能力之間具有相輔相承的關(guān)系，以實(shí)驗(yàn)過程為載體，能夠得到綜合的培養(yǎng)和發(fā)展。

2．1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生注意力時(shí)間短、容易分散，如利用多媒體教學(xué)手段，圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點(diǎn)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，又可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來講，通過觀察認(rèn)識(shí)事物是他們增長知識(shí)的主要方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般采用觀察事物、觀察圖片、觀察標(biāo)本、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)等方式使他們認(rèn)識(shí)事物。但由于有的實(shí)物或標(biāo)本體積過小，不易看清，影響他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如：采用電腦多媒體，就能較好地幫助學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生可全面深刻地認(rèn)識(shí)物體。

在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦，個(gè)個(gè)興高采烈，精神抖擻，興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈。只要我們教師精心準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)，我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。

2．2 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。21世紀(jì)的學(xué)生再也不是以前的學(xué)生，。獨(dú)生子女越來越多。雖然社會(huì)和家庭給予了他們很多，但是也剝奪了他們很多能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作就是其中一項(xiàng)沒有機(jī)會(huì)好好培養(yǎng)的能力。而科學(xué)課中大量的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了很好的動(dòng)手操作的平臺(tái)。

例如：《點(diǎn)亮小燈泡》，學(xué)生在生活中是不可能接觸到連接燈泡，他們通過小組合作，討論交流，實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷使用一根電線、一節(jié)電池，使小燈泡發(fā)亮的活動(dòng)過程，在這一過程中提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓他們學(xué)會(huì)用剪刀或火柴去除導(dǎo)線的塑料外殼，學(xué)會(huì)將細(xì)小的銅絲向順時(shí)針方向扭緊，學(xué)會(huì)更好的將導(dǎo)線連接在燈泡的金屬外殼上。再如：《水能溶解一些物質(zhì)》中，將面粉從水中過濾出來的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有許多小細(xì)節(jié)要注意：一高（漏斗管高于玻璃杯地部），二低（濾紙低于漏斗邊緣，倒入的液體面低于濾紙邊緣），三靠（漏斗管靠于玻璃杯壁，玻璃棒靠于濾紙重疊面，液體靠著玻璃棒流入）。這就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作中注意好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2．3 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。合作是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神是教育中不可缺少的重要組成部分。科學(xué)課“提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在這一獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)更需要學(xué)生在探究中合作，在合作中探究。 合作討論、合作操作，必須要以個(gè)人獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。

個(gè)人的思維是豐富的，小組中的個(gè)人想法也是各種各樣的?！胺彩骂A(yù)則立”，任何有效的工作都始于明確一致的目標(biāo)。在合作的初始階段，小組成員只要能達(dá)到共識(shí)即可，隨著合作學(xué)習(xí)的深入，合作項(xiàng)目挑戰(zhàn)性的增強(qiáng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定周密完善的計(jì)劃，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。

例如在《觀察綠豆芽的生長》中研究綠豆芽生長對(duì)水的需求，各小組應(yīng)先制定一份研究計(jì)劃：我們想研究的問題；我們的猜想；我們實(shí)驗(yàn)的方法；我們要改變的條件；我們不改變的條件。計(jì)劃指定好后開始實(shí)驗(yàn)，把5顆剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙的一端濕潤。3、5天后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

2．4 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。蘭本達(dá)認(rèn)為：“思想體系是社會(huì)結(jié)構(gòu)的反映”，“而一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。”傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，往往是教師先演示實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生照教師的方法做實(shí)驗(yàn)，按部就班，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該讓他們自己去探索、去爭辯、去研究、去創(chuàng)造。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中要以探究為核心這一點(diǎn)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在探究過程中間，學(xué)生的收獲是多方面的。他可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，可以增長科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也可以獲取科學(xué)知識(shí)，并且可以領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，所以探究這種學(xué)習(xí)方式在科學(xué)教學(xué)中是非常重要的。探究活動(dòng)是學(xué)好科學(xué)的核心。除了對(duì)身邊事物觀察、研究的基礎(chǔ)上還必須讓學(xué)生去經(jīng)歷這些觀察，研究，認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

例如：在《哪艘船裝得多》中，通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用橡皮泥制作小船，比較哪一組制作的小船裝得玻璃珠多，從中學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題：為什么同樣大小的橡皮泥制作的小船裝得玻璃珠多少不同呢？學(xué)生的猜測可能會(huì)是與形狀、大小、厚薄等有關(guān)，教師不必直接去判斷對(duì)錯(cuò)，而是可以讓學(xué)生任意挑選其中一個(gè)條件，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它是否影響小船是載重。

學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力是不能僅靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

2．5 實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有利手段?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生。整個(gè)課堂上，學(xué)生是演員，在教室里盡情地表演。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，教師的一切教學(xué)安排都是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的服務(wù)，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要在平時(shí)的教學(xué)中大膽放手去讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去研究，獨(dú)立發(fā)表見解，自由爭論，教師在其中因勢利導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這要求教師花費(fèi)精力，學(xué)生得有一定的基礎(chǔ)，教師也要下很大的功夫，但收到的效果是令人矚目的，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如：教學(xué)《水的浮力》一課，課前教師讓學(xué)生把小木塊和小鐵片等物體一起放入裝有水的水槽中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵片沉下去了。教師問學(xué)生“為什么鐵片會(huì)沉在水里，木塊卻浮在水面上呢？”學(xué)生答：“因?yàn)殍F重?！苯處熃又O(shè)置懸念，“為什么用鐵板等材料制成的巨輪能浮在水面上呢？”“想知道為什么嗎？”此時(shí)激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的興趣，產(chǎn)生想弄明白的想法。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究。同時(shí)也可以介紹一些科學(xué)家創(chuàng)造的故事，如：牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了地球引力，魯班由小草劃破皮膚而發(fā)明鋸條等，從而撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)主要由三個(gè)方面的因素構(gòu)成：知識(shí)因素，智能因素和非智力因素。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、智能的提高有明顯的作用外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)觀念和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對(duì)學(xué)生一生都有益。因此素質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實(shí)踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課程改革的必然結(jié)果，是適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展方向的。在科學(xué)課學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的綜合能力，而且有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的地位，它是科學(xué)教學(xué)研究中十分重要的認(rèn)識(shí)方法，也是一種更科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[4] 《走向科學(xué)課的路》 章鼎兒特級(jí)教師工作室 主編 2006.10\省

篇8

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂　化學(xué)實(shí)驗(yàn)　激發(fā)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

一、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，對(duì)于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。

在課堂演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：講“分子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但它看不見，也摸不著，學(xué)生是很難想像的，那么怎樣才能讓學(xué)生感受到它確實(shí)存在呢?我給學(xué)生做了“濃氨水?dāng)U散的實(shí)驗(yàn)”。取一試管，內(nèi)放一條滴有幾處無色酚酞的白色濾紙，再在試管口放一團(tuán)含有濃氨水的棉花。讓學(xué)生觀察白色濾紙條上的顏色變化，在白色濾紙條與濃氨水完全不接觸的情況下，卻發(fā)現(xiàn)白色濾紙條的顏色幾處出現(xiàn)由白色變成紅色，有的學(xué)生還觀察到紅色出現(xiàn)的時(shí)間不同，由試管口處依次變紅，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，學(xué)生雖然沒有在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中看見分子，卻使他們真真實(shí)實(shí)地感受到分子地存在。從而得出結(jié)論：分子是處于不停地運(yùn)動(dòng)中。

指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)“聞”(氣體的氣味、如氨氣)從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一節(jié)化學(xué)課，我準(zhǔn)備了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹”、“魔棒點(diǎn)燈”……奇妙的變化引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的思索，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣埋下了伏筆。一堂好課要有好的開頭，“先聲奪人”才能使學(xué)生的注意力貫穿整堂課。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情景、實(shí)驗(yàn)，例如：講解“燃燒的條件”時(shí)，我以一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”開頭，學(xué)生的興趣很高，效果不錯(cuò)，接著一系列的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從中得出燃燒所需的條件。

三、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。

使用演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在演示實(shí)驗(yàn)前，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果，使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。②在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集?怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣?③演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。

四、利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天在課堂上互相交流并詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了一些與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

五、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

篇9

一、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，突出重要知識(shí)點(diǎn)

物理演示實(shí)驗(yàn)是該課程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示過程中教師能否讓學(xué)生更清晰明了的了解實(shí)驗(yàn)，并從中明白一些原理是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.在實(shí)際教學(xué)中，有些老師在新課演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅是用書本上較為的單一的實(shí)驗(yàn)專用儀器進(jìn)行演示，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苊靼滓恍┰?，但是因與自己的實(shí)際生活有差距，且學(xué)生接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)，不能更好的挖掘出學(xué)生的潛力和培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力.因此，老師在進(jìn)行新課演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，多利用一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的器具進(jìn)行演示，同時(shí)在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生用這些器具分組或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也能感覺到一些新意，從而進(jìn)一步提高自己的綜合能力.如，在復(fù)習(xí)一老師在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課時(shí)，所用實(shí)驗(yàn)器材除了書本上釘子做腿的小桌、砝碼和裝有細(xì)沙的容器外，還結(jié)合實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn).將小桌改成三塊木板的，一塊木板上釘三個(gè)釘子，一塊木板上釘許多同樣的釘子，最后一塊木板不釘釘子；將細(xì)沙改成常見的氣球；盛沙的容器改成支撐氣球的支架，同樣準(zhǔn)備砝碼.在此基礎(chǔ)上，教師就改進(jìn)的新儀器提出壓力、壓強(qiáng)和受力面積之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行交流，通過交流學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂效果良好，學(xué)生也對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有詳盡的了解.

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，化難為簡

物理學(xué)科與一般學(xué)科相比，其概念和規(guī)律理解起來相對(duì)困難且易于混淆.為了解決這一問題，復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)選用身邊的物品巧妙的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.如，在某一教師在講復(fù)習(xí)課時(shí)，出一道題：同學(xué)們都知道將水杯水平的放在桌面，水杯對(duì)桌面有一定的壓力，那么茶杯對(duì)桌面的壓力是如何形成的呢，請(qǐng)大家考慮一下.有的同學(xué)認(rèn)為茶杯本身有力且作用于茶杯上；有的同學(xué)認(rèn)為茶杯對(duì)桌面的力屬于重力；有的同學(xué)說茶杯對(duì)桌面的壓力是因?yàn)椴璞巫兌纬傻?雖然學(xué)生們說出自己的看法，但是對(duì)茶杯對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力是由于形變產(chǎn)生的并不是很理解.在這種情況下，教師找來一只紅色的氣球和一只綠色的氣球，將兩只氣球疊放在桌子上，且紅的在上面，這時(shí)讓學(xué)生們觀察兩只氣球的變化，經(jīng)過教師和學(xué)生的討論分下后得出，紅色氣球向上產(chǎn)生了形變，在恢復(fù)原狀過程中與它下面的綠色氣球產(chǎn)生壓力，綠色氣球在壓力的作用下形成了對(duì)紅色氣球的支撐力，這里的支撐力隸屬于彈力.學(xué)生通過氣球?qū)嶒?yàn)，能讓學(xué)生較容易的理解彈力，對(duì)鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)也有促進(jìn)作用.

三、從生活出發(fā)，使物理知識(shí)與實(shí)踐融合

物理知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科相比相對(duì)較零散，且較貼近日常生活，這要求教師在物理教學(xué)中要始終秉著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”進(jìn)行知識(shí)講解，在復(fù)習(xí)過程中，盡量將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生身邊發(fā)生的、感興趣的情境，使學(xué)生在其中能更好的鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)該以學(xué)習(xí)時(shí)間緊或?qū)嶒?yàn)器材缺乏為理由，減少復(fù)習(xí)中的實(shí)驗(yàn).如，教師在“摩擦起電”這一課時(shí)，可以用塑料袋進(jìn)行摩擦實(shí)驗(yàn)，選用食品塑料袋和泡沫塑料袋，讓二者相互摩擦，來證明下述觀點(diǎn)：一，保鮮袋和泡沫塑料袋之間存在吸引力；二，有相互排斥的同種電荷；三，相互吸引的同種電荷.該實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生的生活，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生全神貫注的觀察食品塑料袋和泡沫塑料袋是如何起電的，并結(jié)合摩擦起電原理自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn).學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)起其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)摩擦起點(diǎn)原理和概念也有進(jìn)一步的了解，為其以后工作和學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、多組織課外實(shí)踐，提高學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是主體，而將學(xué)生置于課堂主體地位，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.要求教師以學(xué)生的興趣為前提，為學(xué)生創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生的注意力，使其積極思考問題和學(xué)習(xí)更多的知識(shí).在物理教學(xué)中復(fù)習(xí)課中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組以比賽的形式進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象說出來.學(xué)生在比賽的促使下，會(huì)認(rèn)真的觀察并積極發(fā)言，從而提高其對(duì)物理的興趣.如，在復(fù)習(xí)小孔成像和光的直線傳播前，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一組成員結(jié)合其原理自己動(dòng)手進(jìn)行照相機(jī)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，最后由一人進(jìn)行總結(jié).學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，對(duì)光的直線傳播和小孔成像有深入的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作能力.

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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；能力；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-180-01

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中通過自己動(dòng)手操作，理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，不僅能提高學(xué)生的興趣，往往還能收到事半功倍的效果。

一 、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動(dòng)。

1、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)所學(xué)物理知識(shí)所做的課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)常做一做使學(xué)生感到物理就在身邊。無力并不抽象，物理來源與生活。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程。更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場所。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2、對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。