導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇調(diào)查情況分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)；居民；晨練活動(dòng)；現(xiàn)狀；調(diào)查分析

中國(guó)在將走完它20世紀(jì)歷程的時(shí)候，推出了具有歷史意義的《全民健身計(jì)劃綱要》，1997年實(shí)施的全民健身工程進(jìn)一步推動(dòng)了體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展。

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！背烤氁呀?jīng)成為我國(guó)全民健身的最大陣營(yíng)，也是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重要途徑之一。清晨是機(jī)體由較差的狀態(tài)逐步向最佳狀態(tài)發(fā)展的過(guò)渡性階段，它具有在一天中將人的各器官系統(tǒng)的功能由低迷狀態(tài)逐步動(dòng)員進(jìn)入工作狀態(tài)的功能，對(duì)人的生理機(jī)能、心理形態(tài)都有一定的積極促進(jìn)作用，能夠緩解精神緊張，愉悅心情。晨練以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬(wàn)的群眾，由于人們受工作、學(xué)習(xí)任務(wù)、家庭生活質(zhì)量、醫(yī)藥費(fèi)支出等因素的影響，人們?cè)絹?lái)越重視健康，對(duì)健康的理念和健康投資意識(shí)又有進(jìn)一步的提高。人們?cè)絹?lái)越渴望健康的身體、強(qiáng)健的體魄、理想的身材，愿意以體育鍛煉的方式來(lái)提高和改變個(gè)人的健康狀況。所以晨練的居民越來(lái)越多。經(jīng)常在清新的空氣中進(jìn)行適當(dāng)?shù)某烤?，能提高機(jī)體的工作能力，同時(shí)，晨練可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)。

一、對(duì)晨練居民情況的基本調(diào)查

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)隨機(jī)抽取的387名晨練者中男性有196人，女性有191人，男性與女性僅差1.2個(gè)百分點(diǎn)，基本處于均衡狀態(tài)。各晨練點(diǎn)中、青年組的人群成為晨練的主力軍，有169人，造成這種現(xiàn)象的原因可能是由于，問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間是在暑假期間發(fā)放的，增加了部分學(xué)生和教師晨練的數(shù)量。從晨練的項(xiàng)目上看出該群體選擇晨練項(xiàng)目較為豐富多樣，以跑步、太極拳、劍、交際舞、毽球等為主。分析其原因可能是該年齡群體承擔(dān)著生活和工作的雙重壓力，而晨練可以適度緩解精神緊張，放松心情，對(duì)提高工作效率、緩解就業(yè)壓力有一定的幫助，其次，就是老年組人數(shù)較多121人。其中有部分離退休人員，無(wú)論是從時(shí)間還是工作上都比較自由，不受限制，可以隨意的由自己進(jìn)行支配。在被調(diào)查對(duì)象中少年組（15～17歲）只有43人占11.1%，有48.8%的少年認(rèn)為影響自己參加鍛煉的主要原因是沒(méi)有時(shí)間。這一反饋應(yīng)引起相關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，如何更好的提高全民素質(zhì)，就應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)孩子的鍛煉意識(shí)，把“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”落到實(shí)處，真正促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、對(duì)晨練居民選擇晨練項(xiàng)目的調(diào)查

調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)居民在進(jìn)行晨練的時(shí)候選擇跑步的最多，有193人占49.9%，尤其以中、青年人居多。跑步可以使人的心肺功能得到改善，在起到減肥作用的同時(shí)對(duì)跑步的環(huán)境要求并不高，形式簡(jiǎn)單。在羽毛球項(xiàng)目上，青年人所占比例最多，占8.5%，而老年組則相對(duì)較少，由于羽毛球的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大、有一定的技術(shù)含量、對(duì)抗性較強(qiáng)是青年人喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；太極拳的動(dòng)作緩慢，強(qiáng)度小，是中老年人喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中老年人最多有31人，老年人患心腦血管疾病的人較多，太極拳可以使心腦血管疾病得到改善和預(yù)防，所以太極拳是老年人鍛煉的最佳選擇；在交際舞和健身操項(xiàng)目上中青年人較多，由于文化和思想方面的差異，農(nóng)民和工人都相對(duì)較少。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在跳交際舞的時(shí)候，跳的人少，看的人多；由于健身操的動(dòng)作要求較高，強(qiáng)度比較大，對(duì)減肥和塑型有很大的幫助，所以深受中青年人（尤其是女性）喜歡。晨練的居民中大多數(shù)農(nóng)民還都局限于參加傳統(tǒng)的鍛煉項(xiàng)目（例如：跑步），像交際舞、健身操這類項(xiàng)目參加的人就相對(duì)較少，晨練居民不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的項(xiàng)目上，應(yīng)該多參加一些接觸較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而達(dá)到全面的鍛煉效果。

三、對(duì)晨練居民身體狀況的調(diào)查

晨練居民的目的是為了防病治病，這一類型的人有86人占18.5%，人們更是把體育鍛煉作為增進(jìn)健康、防病治病、延年益壽的重要手段。以?shī)蕵?lè)休閑為目的有63人占13.5%，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們的生活壓力逐漸增大，體育鍛煉可以使他們緊張的心情得到放松。但是，不難發(fā)現(xiàn)居民在參加晨練的時(shí)候，鍛煉的目的比較明確，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)精神生活也有了更高的要求。調(diào)查顯示，患有心腦血管疾病的人居多占71%，通過(guò)調(diào)查得知，尤其是年輕的老年組患有這種疾病的人最多，這就要求進(jìn)行晨練的老年組要特別注意避免單獨(dú)進(jìn)行晨練。有呼吸系統(tǒng)疾病的有13%，這就要求晨練的居民要了解什么樣的天氣才適宜晨練，什么樣的天氣要避免晨練，從而達(dá)到理想的晨練效果。在晨練中，有64.9%的居民說(shuō)自己將會(huì)一直堅(jiān)持晨練，有4.7%的人說(shuō)自己不會(huì)堅(jiān)持下去，有10.9%的人沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有4.1%的人不知道是否會(huì)堅(jiān)持下去，有15.5%的人說(shuō)會(huì)視情況而定。而在眾多的晨練者中，有55.8%的人在參加晨練后身體沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)異常，有21.2%的人偶爾出現(xiàn)過(guò)異常，僅有3.4%的人偶爾出現(xiàn)過(guò)異常，同時(shí)也提醒大家盡量不要單獨(dú)進(jìn)行鍛煉，根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)人都能和家人、同事、鄰居、朋友一起進(jìn)行鍛煉，但是還有15%的人單獨(dú)進(jìn)行鍛煉。結(jié)伴進(jìn)行鍛煉有很多好處，有17.1%的人認(rèn)為結(jié)伴晨練不孤獨(dú)，有47.8%的人認(rèn)為結(jié)伴晨練可以增加晨練的積極性，有20.2%的人認(rèn)為可以交流心得，有15%的人認(rèn)為可以相互照應(yīng)。因此，不提倡單獨(dú)進(jìn)行晨練。

四、晨練居民對(duì)晨練場(chǎng)所的滿意程度

晨練居民有92%的人對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所都比較滿意，農(nóng)民、工人對(duì)場(chǎng)地的要求相對(duì)較低，基本上都能得到滿足。只有8%的人表示不滿意，不滿意的原因有，40.3%的人認(rèn)為活動(dòng)場(chǎng)地小，21%的人認(rèn)為人群擁擠、噪音大，17.8%的人認(rèn)為活動(dòng)設(shè)備不全。同時(shí)又對(duì)場(chǎng)地管理的情況提出了要求，因?yàn)?9.9%的人都不清楚活動(dòng)的場(chǎng)地由誰(shuí)管理；有41.3%的人認(rèn)為活動(dòng)場(chǎng)地是由鍛煉者自主管理的；僅有8.8%的人說(shuō)活動(dòng)場(chǎng)地是由體育協(xié)會(huì)管理?？梢?jiàn)，政府部門并沒(méi)有對(duì)居民的晨練場(chǎng)地給予高度重視。而且，有62.8%的人說(shuō)活動(dòng)的場(chǎng)地都沒(méi)有社會(huì)指導(dǎo)員；有1～2個(gè)社會(huì)指導(dǎo)員的占21.7%；有3～5個(gè)指導(dǎo)員的占13.2%；有5個(gè)人以上的僅有2.3%。通過(guò)調(diào)查得知，人們?cè)趯W(xué)習(xí)新的項(xiàng)目時(shí)，有37.7%的居民是自學(xué)的；有37.5%的居民是通過(guò)相互學(xué)習(xí)習(xí)得的；有專門人指導(dǎo)的僅有10.3%。由此看來(lái)，人們?cè)趯?duì)晨練的認(rèn)識(shí)上必然會(huì)存在一些錯(cuò)誤，因此，必須加強(qiáng)社會(huì)指導(dǎo)員的培養(yǎng)。

本研究對(duì)城鎮(zhèn)居民的鍛煉狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，目的旨在通過(guò)對(duì)城鎮(zhèn)居民晨練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的問(wèn)題，為基層相關(guān)部門提供一些數(shù)據(jù)資料，為推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展錦棉之力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校運(yùn)動(dòng)員 社會(huì)認(rèn)可 影響因素

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（a）-0137-02

目前，針對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員的研究正隨著高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展與壯大不斷豐富，但這些研究中對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)可情況卻少有關(guān)注。社會(huì)認(rèn)可，是社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員行為的許可、肯定、稱贊等。其形式多種多樣，如：輿論的肯定和支持、團(tuán)體的許可與表彰、他人的許可、稱贊及效仿，社會(huì)認(rèn)可可以給運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)大的精神鼓勵(lì)。其中社會(huì)認(rèn)可還包括家庭認(rèn)可、教練認(rèn)可、隊(duì)友認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、同行認(rèn)可、同學(xué)認(rèn)可和自我認(rèn)可。查閱中國(guó)知網(wǎng)與北京師范大學(xué)圖書館，發(fā)現(xiàn)關(guān)于社會(huì)認(rèn)可的研究不少，但是針對(duì)與高校運(yùn)動(dòng)員的卻寥寥無(wú)幾，葉平（1999年）[1]運(yùn)用競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表，驗(yàn)明5個(gè)競(jìng)技動(dòng)機(jī)因子，即，社會(huì)認(rèn)可、運(yùn)動(dòng)水平提高、娛樂(lè)、感性體驗(yàn)和努力取向。經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化程序，得到了用于中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表。文中提示量表的社會(huì)認(rèn)可、運(yùn)動(dòng)水平提高和感性體驗(yàn)測(cè)度的可靠性可以接受。不過(guò)有研究表明，高校運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)認(rèn)可與競(jìng)技成績(jī)有重要聯(lián)系，因此，該研究也算具有意義，望日后便于后續(xù)研究者提供一絲參考意見(jiàn)和幫助教練員能夠根據(jù)高校運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)可的情況進(jìn)行有針對(duì)性的制定計(jì)劃，促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技成績(jī)的提高。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象均符合以下任何一項(xiàng)條件：（1）年齡在18歲以上在校學(xué)生；（2）國(guó)家二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)水平；（3）在高校參加訓(xùn)練至少1年。

1.2 研究方法

該研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。其中，該研究通過(guò)訪談?wù){(diào)查及研制并發(fā)放發(fā)《高校運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)知情況調(diào)查表》，回收問(wèn)卷后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并根據(jù)篩選出來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，回收并經(jīng)過(guò)信效度設(shè)計(jì)最終問(wèn)卷，對(duì)全國(guó)部分省市31所高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查。其中各測(cè)量指標(biāo)的評(píng)價(jià)分值從0～10不等，各分值代表高校運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)取向強(qiáng)弱，0分代表最弱，10分為最強(qiáng)。

2 研究結(jié)果與分析

表1、2可知，被調(diào)查的高校運(yùn)動(dòng)員中，超過(guò)400名、占樣本總數(shù)55%以上的人選擇7～9分，為最高，最低均為選擇1～3分的人，不到總數(shù)的1.1%。

表3可知，被調(diào)查的高校運(yùn)動(dòng)員中，有4名運(yùn)動(dòng)員、約0.6%選擇最低分2分，有86名運(yùn)動(dòng)員約11.9%選擇最高分10分，其中8分選擇人數(shù)最多，有177名運(yùn)動(dòng)員、占總樣本的24.5%，2分選擇人數(shù)最少，有4名運(yùn)動(dòng)員，占總樣本的0.6%。

表4、5可知，被調(diào)查的高校運(yùn)動(dòng)員中，選擇1～3分的人數(shù)為最少，但不同的是表4中選擇4～6分的人數(shù)與7～9分的人數(shù)持平均為44.2%，而表5則7～9分最高，占總數(shù)的53%。

表6可知，被調(diào)查的高校運(yùn)動(dòng)員中，有3名運(yùn)動(dòng)員、約0.4%選擇最低分2分，有63名運(yùn)動(dòng)員約8.7%選擇最高分10分，其中8分選擇人數(shù)最多，有208名運(yùn)動(dòng)員、占總樣本的28.8%，2分選擇人數(shù)最少，有3名運(yùn)動(dòng)員，占總樣本的0.4%。

3 結(jié)語(yǔ)

影響高校運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)可的因素主要由家庭認(rèn)可、教練認(rèn)可、隊(duì)友認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、同行認(rèn)可、同學(xué)認(rèn)可、自我認(rèn)可構(gòu)成，多數(shù)高校運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)認(rèn)可的情況大同小異，其中同學(xué)認(rèn)可的程度較低，其余均維持在較高水平。針對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員這一特征，高校教練員可以制定相關(guān)計(jì)劃來(lái)端正高校運(yùn)動(dòng)員社會(huì)認(rèn)可的情況，從而端正態(tài)度促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉平，霍紅，孫小敏，等.競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表在中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，25（2）：12-16.

篇3

摘 要 農(nóng)民收入增加是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新時(shí)期全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，我們要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和和諧社會(huì)，要在2012年實(shí)現(xiàn)農(nóng)民人均純收入18000元的目標(biāo)，就應(yīng)切實(shí)把增加農(nóng)民收入放在一個(gè)重要地位。

關(guān)鍵詞 農(nóng)民收入 調(diào)查 分析

一、我區(qū)農(nóng)民收入的總體概況

沈北新區(qū)地處沈陽(yáng)北部，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，144個(gè)行政村，耕地61.5萬(wàn)畝，農(nóng)業(yè)人口18.3萬(wàn)人。農(nóng)民人均純收入2001年至2006年分別為3781元、4115元、4462元、4868元、5480元、6183元，年均增長(zhǎng)10.3%，在全市八個(gè)縣區(qū)中始終排在第4位。

二、我區(qū)在促進(jìn)農(nóng)民增收方面的主要做法

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)民向新型農(nóng)民過(guò)渡當(dāng)中，我區(qū)主要開(kāi)展了以下工作：

1．調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)

幾年來(lái)，全區(qū)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，一鄉(xiāng)一品、一村一業(yè)的格局日漸成型。由種植大戶、養(yǎng)殖大戶牽頭領(lǐng)辦的15家農(nóng)民專業(yè)合作組織正在整合資源，發(fā)展特色生產(chǎn)。奶牛、蛋雞、肉牛、花卉、淡水養(yǎng)殖、蔬菜、特種養(yǎng)殖等都具有了一定規(guī)模。沈北新區(qū)奶牛協(xié)會(huì)由于和蒙牛乳業(yè)形成穩(wěn)定的供求關(guān)系，產(chǎn)品全部銷往蒙牛乳業(yè)，道義街道孝漢、進(jìn)步等村，會(huì)員已發(fā)展到186 戶，飼養(yǎng)奶牛12000頭，年產(chǎn)原奶10800噸，年銷售收入2052萬(wàn)元。戶均收入超過(guò)5萬(wàn)元。目前，我區(qū)已形成西部?jī)?yōu)質(zhì)米生產(chǎn)、東部綠色果品、中部花卉種植、北部特種種植為產(chǎn)業(yè)鏈及怪坡旅游觀光等特色農(nóng)業(yè)，在“一品村”發(fā)展方面取得突破。

2．強(qiáng)力招商引資，培育龍頭企業(yè)

我區(qū)非常重視農(nóng)事龍頭企業(yè)的培育，在招商引資過(guò)程中，把農(nóng)事企業(yè)放在突出的位置。目前，新區(qū)已引進(jìn)農(nóng)事龍頭企業(yè)412家，主要集中在糧油、乳品、畜禽3個(gè)加工行業(yè)，“市場(chǎng)牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)格局已經(jīng)形成，農(nóng)戶有產(chǎn)品不愁銷售，并有相對(duì)穩(wěn)定的產(chǎn)品收入；企業(yè)加工產(chǎn)品獲取高附加值，相與依托，互相支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)。企業(yè)還為農(nóng)民提供就業(yè)崗位，僅沈北新區(qū)成立至今，就新開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位1.6萬(wàn)個(gè)，有效的轉(zhuǎn)移了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，成為農(nóng)民致富增收的重要渠道。

3．開(kāi)展陽(yáng)光工程，培訓(xùn)新型農(nóng)民

提高勞動(dòng)力素質(zhì)是增加農(nóng)民收入的根本。我區(qū)非常重視對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)新型農(nóng)民。我區(qū)現(xiàn)有12所職業(yè)學(xué)校，培訓(xùn)能力達(dá)10萬(wàn)人以上。2007年以“陽(yáng)光工程”為統(tǒng)領(lǐng)的新型農(nóng)民培訓(xùn)工作全面展開(kāi)，已經(jīng)培訓(xùn)農(nóng)民5000人次，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)民增收。

三、影響農(nóng)民增收的主要問(wèn)題

1．在主觀因素上，小農(nóng)意識(shí)還沒(méi)有從根本上得到改變。小富即安是多數(shù)農(nóng)民的心態(tài)，我區(qū)人均3畝耕地，基本可以維持低標(biāo)準(zhǔn)的溫飽，一些農(nóng)民不愿從土地中走出來(lái)，存在惜地、戀土情結(jié)，知足心理，在一定程度上制約了農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

2．受資金、信息等因素影響，先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)還不能在最廣范圍內(nèi)應(yīng)用。受傳統(tǒng)思想影響，農(nóng)民對(duì)一些新技術(shù)持觀望態(tài)度，不敢嘗試，一方面制約了新技術(shù)推廣，另一方面也錯(cuò)過(guò)了致富的機(jī)會(huì)。

3．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的鏈條中，農(nóng)民處于弱者的地位始終沒(méi)有改變。城鄉(xiāng)“剪刀差”一直存在，并有拉大的趨勢(shì)。農(nóng)民生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品周期長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，但在市場(chǎng)中獲得利益不對(duì)等，這也是制約農(nóng)民增收的一個(gè)因素。

4．由于區(qū)域位置等差異，農(nóng)民收入很不均衡。2007年全區(qū)農(nóng)民人均純收入預(yù)計(jì)為8000元，由于征地等因素，蒲河新城所屬村今年將超過(guò)1萬(wàn)元；全區(qū)有農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人約2000人（其中經(jīng)常工作的有500人），一般年均收入約3萬(wàn)元，多的在百萬(wàn)元以上；興隆臺(tái)鎮(zhèn)興鮮村，全村600多口人，有200多人在南韓從事勞務(wù)，實(shí)際人均純收入超過(guò)2萬(wàn)元；沒(méi)有外出勞務(wù)或從事種植業(yè)以外其他行業(yè)的村人均收入不足4000元。我們估算，全區(qū)人均收入能夠達(dá)到8000元以上的農(nóng)戶約占30%，其中有約占5%的農(nóng)戶收入在2萬(wàn)元以上，農(nóng)戶間收入差異巨大。

四、促進(jìn)農(nóng)民增收的幾點(diǎn)建議

我區(qū)是一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)民占主體，我們要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和和諧社會(huì)，要在2012年實(shí)現(xiàn)農(nóng)民人均純收入18000元的目標(biāo)，就應(yīng)切實(shí)把增加農(nóng)民收入放在一個(gè)重要地位，為此建議從以下幾個(gè)方面抓起：

1．大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，切實(shí)增加農(nóng)民收入。在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推廣新品種，應(yīng)用新技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。沈北水田立體養(yǎng)殖協(xié)會(huì)引進(jìn)稻田養(yǎng)蟹，已推廣1000多畝，每畝增收300元以上；尹家鄉(xiāng)的萬(wàn)畝葫蘿卜基地、新城子鄉(xiāng)的萬(wàn)畝五味子基地都有很好的前景，應(yīng)加以推廣。

2．加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)民增加收入。鼓勵(lì)農(nóng)民按照“依法、自愿、有償”的原則，通過(guò)轉(zhuǎn)包等方法流轉(zhuǎn)土地使用權(quán)，將土地向種田大戶集中，實(shí)行適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，讓更多的農(nóng)民從有限的土地中脫離出來(lái)，從事二、三產(chǎn)業(yè)拓寬收入渠道。

篇4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院感染  預(yù)防  控制  有效干預(yù)

        1 資料與方法

        某醫(yī)院2010年1月至12月11862例住院病歷，每份病歷由醫(yī)院感染管理科按照衛(wèi)生部《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)》和臨床醫(yī)師診斷報(bào)卡，確診為醫(yī)院感染病例，逐份病歷進(jìn)行系統(tǒng)的查閱、監(jiān)測(cè)并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行回顧性調(diào)查。

        2 結(jié)果

        2.1 醫(yī)院感染率   調(diào)查11862例住院病人，發(fā)生醫(yī)院感染268例，感染率為2.26%，其中血液內(nèi)科感染率最高，感染28例，醫(yī)院感染發(fā)生率為4.66%（28／600 ），占全院醫(yī)院感染發(fā)病率的10.45%。各科室的醫(yī)院感染率及構(gòu)成比詳見(jiàn)表1。

        表1  各科室醫(yī)院感染發(fā)病率及構(gòu)成比（%）

         

        2.2 感染部位及構(gòu)成比 醫(yī)院感染部位及構(gòu)成比見(jiàn)

        表2  以呼吸道感染為主要，構(gòu)成比為75%

        表2  各部位醫(yī)院感染及構(gòu)成比（%） 3 討論

        通過(guò)調(diào)查11862例住院病歷其結(jié)果顯示發(fā)生醫(yī)院感染268例，醫(yī)院感染率2.26%，低于三級(jí)醫(yī)院所規(guī)定的10%的標(biāo)準(zhǔn)[1]，可見(jiàn)本醫(yī)院感染的發(fā)生率是符合三級(jí)醫(yī)院規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，本醫(yī)院血液內(nèi)科、腎內(nèi)科、其它內(nèi)科醫(yī)院感染發(fā)生率居前三位，268例醫(yī)院感染中血液內(nèi)科占首位感染率4.66%。

        調(diào)查顯示醫(yī)院感染中呼吸道感染占首位為75%，手術(shù)傷口感染為12.31%，胃腸道感染為9.70%。本次調(diào)查醫(yī)院感染情況，其中呼吸道感染占首位為75%，而且大多為原發(fā)病基礎(chǔ)上的繼發(fā)感染，多數(shù)病人自身免疫功能低下，尤其是心腦血管病人入院時(shí)大多病情嚴(yán)重且伴有意識(shí)障礙，由于進(jìn)行氣管插管、氣管切開(kāi)、呼吸機(jī)等相關(guān)治療，在治療過(guò)程中因受機(jī)械刺激導(dǎo)致醫(yī)院感染發(fā)生率的機(jī)率大。在我國(guó)醫(yī)院感染的好發(fā)部位呼吸道感染最常見(jiàn)[2]，也有資料表明呼吸道感染不僅有外源性感染，也有內(nèi)源性感染，其中下呼吸道感染病原菌與病人自身口咽部定植菌有高度同源性，而腸道菌群是口腔革蘭氏陰性菌主要來(lái)源，即腸道細(xì)菌逆向緩行和易位[3]，同時(shí)住院病人機(jī)體抵抗力差，病室內(nèi)空氣不流通，室內(nèi)飛沫間的傳播往往不易控制，因而造成交叉感染，這是呼吸道感染占醫(yī)院感染發(fā)生率首位的其中原因。手術(shù)傷口感染的因素：（1）與患者機(jī)體免疫力、年齡大小、營(yíng)養(yǎng)狀況有直接關(guān)系。（2）天氣炎熱或肥胖者脂肪過(guò)多，傷口組織易發(fā)生感染。（3）手術(shù)患者體腔內(nèi)留置導(dǎo)管，引流不暢，淤積或滲出者易發(fā)生感染，另外引流器更換消毒不嚴(yán)格也是感染的誘因。（4）一般認(rèn)為體液免疫與切口感染有關(guān)，當(dāng)Th百分比下降或Ts百分比升高時(shí)，切口感染危險(xiǎn)性增加，提示及時(shí)糾正患者的細(xì)胞免疫功能紊亂，可有助于防止切口感染的發(fā)生[4]。（5）手術(shù)時(shí)間延長(zhǎng)，手術(shù)人員無(wú)菌操欠規(guī)范，也極易導(dǎo)致切口感染的發(fā)生。（6）手術(shù)時(shí)室內(nèi)空氣菌落數(shù)不達(dá)標(biāo)也是切口感染發(fā)生的誘因，如接臺(tái)手術(shù)之間空氣消毒不嚴(yán)，手術(shù)室未嚴(yán)格按《醫(yī)院感染管理規(guī)范》執(zhí)行等。對(duì)于消化道感染結(jié)果顯示為腸道真菌感染合并細(xì)菌感染或先細(xì)菌感染后合并腸道真菌感染，除與基礎(chǔ)疾病外與住院患者飲食能力差、抵抗力低、住院時(shí)間偏長(zhǎng)、抗生素未合理使用，導(dǎo)致條件致病菌的感染率越來(lái)越多見(jiàn)，也是導(dǎo)致發(fā)生醫(yī)院感染的重要因素[5]。

        通過(guò)以上醫(yī)院感染相關(guān)因素的調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染管理的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)醫(yī)院感染的高危人群、易感因素，準(zhǔn)確評(píng)估醫(yī)院感染控制措施并進(jìn)行有效干預(yù)。同時(shí)為控制醫(yī)院感染提供科學(xué)的理論依據(jù)，以達(dá)到提高醫(yī)院感染管理質(zhì)量的目的。針對(duì)某院呼吸道感染、手術(shù)傷口感染、胃腸道感染居前的情況，分別采取不同的控制措施，首先加強(qiáng)病房管理，減少陪護(hù)和探視人員的數(shù)量，保證室內(nèi)環(huán)境清潔，空氣流通，定時(shí)通風(fēng)換氣做好終末消毒，其次加強(qiáng)輸氧裝置的消毒監(jiān)測(cè)，防止吸入性感染，并保持口腔、咽部的衛(wèi)生，強(qiáng)化規(guī)范洗手，提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生的依從性，嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部《醫(yī)院感染管理規(guī)范》、《消毒技術(shù)規(guī)范》等相關(guān)法律、法規(guī)執(zhí)行。在日常診療過(guò)程中應(yīng)盡量避免不必要的侵入性操作，同時(shí)要嚴(yán)格掌握合理應(yīng)用抗生素原則及適應(yīng)癥，加強(qiáng)抗菌藥物的管理，減少術(shù)前住院時(shí)間，縮短手術(shù)持續(xù)時(shí)間，縮短用藥時(shí)間，重視細(xì)菌學(xué)檢測(cè)，有針對(duì)性的使用抗生素，以降低耐藥菌株的產(chǎn)生，有效的預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生[6]。另外，醫(yī)院院內(nèi)感染管理科通過(guò)科學(xué)的規(guī)范化管理，加強(qiáng)醫(yī)院感染監(jiān)控,普及醫(yī)院感染知識(shí),使醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,樹(shù)立無(wú)菌操作意識(shí)，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染發(fā)生，從而達(dá)到醫(yī)院感染的“零容忍”, 保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉振聲，金大鵬.醫(yī)院感染管理學(xué)[M].北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社,2008.819.

[2]徐廷模,楊薇,趙和平.6543例住院患者醫(yī)院感染的臨床調(diào)查分析[J],中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2002,12(1):25.

[3]劉建鈞,劉傳木,王秀華,等.限制性使用抗生素與控制醫(yī)院感染關(guān)系研究[J],中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2002,12(1):67.

[4]何瑾玢,李卿,江金燕.101例普外科手術(shù)切口感染調(diào)查及分析[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2002,12(2):110.

篇5

一、學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查

以2003級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生一天中十節(jié)課為例（如表）。

二、缺課原因分析

經(jīng)調(diào)查了解到造成學(xué)生缺課的原因多種多樣，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的原因。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.最主要原因是興趣問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程（尤其是理論課）不感興趣，因而不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就不愿意去上課了。

2.學(xué)生上大學(xué)的目的不明確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要性。高興就去上課，不高興就不去上課，只要能及格就行?，F(xiàn)在學(xué)生中流行一句話：“選修課必逃，必修課選逃”，這也許正反映了部分學(xué)生無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.部分教材陳舊，所學(xué)的知識(shí)不適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)用，學(xué)的再好也是過(guò)時(shí)的，不如自己去學(xué)點(diǎn)“能用得著的”，故而選擇“逃課”。

4.出勤率與課任課教師有關(guān)。個(gè)別教師上課“對(duì)付”，私自串課、不上課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；上課講授內(nèi)容隨意性較大，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講；講課方式過(guò)于呆板，課堂氣氛沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；講授的知識(shí)陳舊，講課技巧缺乏等等，使學(xué)生認(rèn)為跟這樣的老師學(xué)不到什么。

5.文化水平低是造成缺課的另一原因。體育專業(yè)的學(xué)生，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)是從小開(kāi)始一直在各專業(yè)隊(duì)練習(xí)，可能只有高中一二年級(jí)的文化水平，甚至更少。上大學(xué)后所接觸到的理論知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是“天書”。上了幾次課沒(méi)聽(tīng)懂，回去也沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，再上課一想反正也聽(tīng)不懂，加上專業(yè)本身形成的好動(dòng)、坐不住板凳，索性就不去了。

6.上課時(shí)間的安排以及教室的遠(yuǎn)近，也對(duì)上課出勤率造成了一定影響。一上午的體育專項(xiàng)課，都在不停地跑和跳，下午上課時(shí)就犯困，如果老師要求的不嚴(yán)，還不如在寢室好好睡一覺(jué)。這部分學(xué)生占缺課學(xué)生的絕大多數(shù)。

7.網(wǎng)絡(luò)游戲是一個(gè)無(wú)形的殺手。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生公寓所帶來(lái)的益處自不必提，但如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是我們始終在苦苦思索的課題。經(jīng)調(diào)查95%以上的學(xué)生都是利用電腦來(lái)打網(wǎng)絡(luò)游戲。

8.逃課為了打工賺錢。現(xiàn)在部分大學(xué)生的消費(fèi)水平很高，只靠每月幾百元的生活費(fèi)應(yīng)付不了各種各樣的開(kāi)支，所以大部分時(shí)間去做兼職，更好的滿足自己在學(xué)習(xí)、生活上的各種需求。

三、解決對(duì)策

1.發(fā)揮黨團(tuán)組織的政治導(dǎo)向作用

解決缺課現(xiàn)象首先要解決思想上不愿意上課的問(wèn)題。黨團(tuán)組織要想辦法多組織一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。可以請(qǐng)一些研究生與在校生面對(duì)面地搞幾次考研座談會(huì)，給同學(xué)們提供一些建議，從而使學(xué)生少走彎路；請(qǐng)大四的學(xué)生或已經(jīng)工作了的畢業(yè)生講一講就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及自己的親身感受，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的定位；請(qǐng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生講講實(shí)習(xí)單位對(duì)人才素質(zhì)的要求及我院學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)和不足，使學(xué)生明白在學(xué)校期間應(yīng)如何完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，形成一種人人談學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)談學(xué)習(xí)、處處談學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.發(fā)揮入學(xué)教育的行為規(guī)范作用

在新生一入學(xué)時(shí)，就要有計(jì)劃地開(kāi)展好入學(xué)教育及大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束的意識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主旋律，遵守校規(guī)校紀(jì)是大學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3.發(fā)揮獎(jiǎng)懲并舉的激勵(lì)與鞭策作用

獎(jiǎng)和懲是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重要途徑。我們每年都要組織大量的活動(dòng)，都要評(píng)選表彰一大批的活動(dòng)積極分子，學(xué)院應(yīng)制定具有明確導(dǎo)向作用的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行客觀公正的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，這對(duì)于樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)具有積極的推動(dòng)作用。

4.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在社會(huì)上、在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，是高校育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以大學(xué)四年中的寒暑假必須組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，哪怕是做力工也會(huì)讓學(xué)生更加真切地感知社會(huì)、體味人生。只有讓學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，才能使他們親身感受到知識(shí)的重要、體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛。

5.發(fā)揮學(xué)生骨干的作用

隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大化，招生生源的多樣化，越來(lái)越多的政工人員采取抓兩頭、帶中間的工作方法。以學(xué)生黨員、學(xué)生干部和運(yùn)動(dòng)健將組成的骨干隊(duì)伍是與學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，通過(guò)對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)和引導(dǎo)，不但能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，甚至可以起到政工干部難以起到的作用。

6.發(fā)揮暢通信息的作用

要想樹(shù)立好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)管理人員和政治輔導(dǎo)員必須做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。我的想法是在每個(gè)專業(yè)的每個(gè)班甚至于每個(gè)學(xué)生寢室都挑選出一個(gè)或幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、能客觀公正的反映情況的“信息員”。這樣，我們就會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)掌握第一手資料，便于有的放矢地開(kāi)展工作。

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；課外體育鍛煉；終身體育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.072

1 研究目的

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)體育課程已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，由競(jìng)技體育向終身體育過(guò)渡，盡量滿足學(xué)生課外體育鍛煉的條件，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，學(xué)生的鍛煉能在必要的時(shí)間段內(nèi)得到滿足，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件興趣選擇項(xiàng)目，使鍛煉的有效時(shí)間大大提高，同時(shí)也為我校體育競(jìng)賽與訓(xùn)練提供了選拔人才的機(jī)會(huì)。本文通過(guò)調(diào)查研究我校大學(xué)生課外體育鍛煉的興趣與動(dòng)機(jī)，摸索出了一系列措施，為在高校普及課外體育活動(dòng)提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)大學(xué)一二年級(jí)在校學(xué)生，隨機(jī)抽取學(xué)生400名。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷法

2016年3―5月給我校自動(dòng)化學(xué)院及商貿(mào)學(xué)院一、二年級(jí)學(xué)生400名發(fā)放問(wèn)卷。對(duì)學(xué)生參加課外體育鍛煉的興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，收回問(wèn)卷379份，有效問(wèn)卷363份，有效率90.2%。

2.2.2 調(diào)查訪問(wèn)法

2016年3―5月針對(duì)我校課外體育鍛煉的指導(dǎo)體育教和院舍管學(xué)生工作的院長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)。

2.2.3 文獻(xiàn)資料法

查閱我校圖書館有關(guān)課外體育鍛煉的著作及文章，從理論上對(duì)本課題進(jìn)行了可行性研究。

2.2.4 數(shù)理分析法

運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 測(cè)試結(jié)果的研究與分析

3.1 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)學(xué)生課外體育鍛煉的情況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：除去體育課上鍛煉科目外，每周參與課外體育鍛煉在3次以上的占13.5%，說(shuō)明學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的人數(shù)較少。還有50%的人沒(méi)有達(dá)到學(xué)校要求，然后對(duì)這部分的學(xué)生（168人）進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出不鍛煉的原因。

從以上的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生大部分都是注意課外體育鍛煉的，熱愛(ài)對(duì)抗性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人都有一項(xiàng)專長(zhǎng)，甚至有的同學(xué)到校園外參加諸如健身俱樂(lè)部的鍛煉，對(duì)于這樣的學(xué)生，鍛煉欲望較強(qiáng)，希望得到水平高的體育教師指導(dǎo)。

（2）還有一部分學(xué)生也愿意鍛煉，但缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，沒(méi)有計(jì)劃性，盲目鍛煉不科學(xué)，一段時(shí)間之內(nèi)看不到鍛煉的成效，覺(jué)得鍛煉意義不大，導(dǎo)致積極性不高。

（3）導(dǎo)致鍛煉缺乏的原因有：場(chǎng)地器材少，缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)。34.9%的學(xué)生缺乏鍛煉的原因是想繼續(xù)學(xué)業(yè)，或家庭條件差，課余時(shí)間去打工沒(méi)時(shí)間鍛煉，還有一部分學(xué)生屬于不能吃苦，閑暇時(shí)間都用于上網(wǎng)、談戀愛(ài)、逛街等。

而對(duì)于以上狀況，學(xué)校應(yīng)該著手于解決場(chǎng)地器材問(wèn)題，讓專業(yè)教師從心理、身體上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解體育、喜愛(ài)體育，做到終身體育的目標(biāo)。

3.2 學(xué)生選項(xiàng)課的排名

由于男女性別的差別，從表中可以看出，男生偏向于對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)性大的項(xiàng)目。女生則喜歡偏重于塑身、運(yùn)動(dòng)量適中的項(xiàng)目。

3.3 我校體育教師情況

從以上體育項(xiàng)目可以看出，教師的體育特長(zhǎng)有：足球、籃球、羽毛球、乒乓球、排球、散打、網(wǎng)球、瑜伽、健美操、武術(shù)、游泳等。有的是身兼兩項(xiàng)。

4 結(jié)論與建議

（1）首先根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，自由選擇內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)方式。為此，我校確定了體育選項(xiàng)課的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己意愿去選課，這樣能滿足大部分學(xué)生的體育愛(ài)好。

（2）在我校的教學(xué)改革和教材編寫中，要兼顧到學(xué)生活動(dòng)的興趣趨向與健身健美和娛樂(lè)性以及發(fā)展自我的特點(diǎn)，編寫一些學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容。

（3）學(xué)校各院之間可以定期舉行多樣的比賽，以促進(jìn)學(xué)生的鍛煉欲望。

（4）大學(xué)生課外鍛煉的興趣和動(dòng)機(jī)富有明顯的社會(huì)性，更傾向于服務(wù)將來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)的需要，要讓學(xué)生們懂得終身體育是將來(lái)職業(yè)志向和抱負(fù)的前提條件。

（5）加強(qiáng)課外鍛煉的組織工作，各院及體育部門要齊抓共管，加強(qiáng)組織及輔導(dǎo)工作。在早操課外鍛煉中起到核心作用，特別是高年級(jí)的課外鍛煉的管理工作。

（6）要完成學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)工作，需要開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

（7）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造體育鍛煉條件，改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)備和自身?xiàng)l件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望和興趣，使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

篇7

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言 輸出情況 調(diào)查與分析

在中國(guó),從事英語(yǔ)教學(xué)的人員隊(duì)伍非常龐大,教學(xué)周期也很長(zhǎng),這個(gè)現(xiàn)象在教育界是很少見(jiàn)的?，F(xiàn)在中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)甚至學(xué)齡前就已經(jīng)開(kāi)始基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在考入大學(xué)后的4年間及研究生階段又為了通過(guò)各種級(jí)別的考試,投入了更多的熱情、精力和時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),即使他們的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到很高的層次,然而運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)際操作能力卻仍然十分低下。我們不禁要問(wèn),為什么中國(guó)的英語(yǔ)教育投入如此之大卻收效不明顯呢?究其根源還是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維依然影響著眾多師生,其中以Krashen的“輸入假設(shè)”理論影響最為廣泛。后來(lái)Swain提出的“輸出假設(shè)”對(duì)讓我們對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)96名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)輸出的重視不夠,所以我們應(yīng)重新思考和定位外語(yǔ)課堂教學(xué)功能,努力創(chuàng)造語(yǔ)言輸出環(huán)境和機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出,并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言后續(xù)輸入質(zhì)量、充分利用輸出項(xiàng)目測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)。

一、對(duì)Krashen“輸入假設(shè)”理論的反思

Krashen認(rèn)為“語(yǔ)言習(xí)的理論中最重要部分”是“輸入假設(shè)”(Input Hypothesis),因?yàn)樗荚诨卮鹫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題:語(yǔ)言習(xí)得是如何產(chǎn)生的,以及接觸什么樣的語(yǔ)言才能最有效地促使語(yǔ)言習(xí)得的產(chǎn)生。這個(gè)假設(shè)的核心內(nèi)容就是“可理解的語(yǔ)言輸入”(Comprehensible Input)才是習(xí)得的唯一來(lái)源[1]。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傾向語(yǔ)言輸入的情況也很普遍,課堂上以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主,其間交際性教學(xué)活動(dòng)所占比例極小,微乎其微。學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)時(shí)候,得到運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少,所以有的學(xué)生即使能在各類英語(yǔ)考試中得到高分,在實(shí)際生活應(yīng)用的時(shí)候也會(huì)顯得措手不及,不能表現(xiàn)出應(yīng)有的交際能力。

二、Swain的“輸出假設(shè)”

不少研究者認(rèn)為,語(yǔ)言習(xí)得是一種輸出和輸入相互影響的過(guò)程,單純的語(yǔ)言輸入對(duì)習(xí)得是不夠的,學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言,語(yǔ)言的輸出對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得也同樣具有積極的意義。1985年Swain提出了輸出假設(shè)(Output Hypothesis)[2],這一假設(shè)基于她所進(jìn)行的“浸泡式”(Immersion)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。“浸泡式”教學(xué)的主要原則是將第二語(yǔ)言作為其他學(xué)科的工具,而語(yǔ)言獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”(By-product)。她在加拿大進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明:盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的“浸泡”,但是并沒(méi)有獲得入本族語(yǔ)者那種語(yǔ)言產(chǎn)生的能力。造成這種結(jié)果的原因不是學(xué)生獲得的語(yǔ)言輸入有限,而是他們的語(yǔ)言輸出活動(dòng)不足,所以她認(rèn)為成功的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入又需要產(chǎn)出可理解輸出(Comprehensible Output),并闡述了輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的作用,即輸出三大功能:

(一)注意/觸發(fā)功能(The Noticing/Triggering Function)。

Swain認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在進(jìn)行表達(dá)時(shí),他們會(huì)注意到,他們想要表達(dá)的與能夠表達(dá)的之間存在著差距,這種差距使他們意識(shí)到自己所不知道的目的語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)言問(wèn)題時(shí),他們會(huì)在以后的輸入中更加集中注意力去關(guān)注有關(guān)的語(yǔ)言特征,加強(qiáng)對(duì)這些相關(guān)輸入信息的處理,這樣就激活了有助于習(xí)得的內(nèi)在認(rèn)知過(guò)程,從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得,學(xué)習(xí)者的這種認(rèn)知是連結(jié)輸入和輸出的一個(gè)紐帶。

(二)驗(yàn)證功能(The Hypothesis Function)。

在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)不斷地提出假設(shè),并需要在使用語(yǔ)言中不斷地對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行修正。輸出為學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì),去嘗試用各種方式表達(dá)自己的意圖來(lái)檢驗(yàn)這些對(duì)目的語(yǔ)潛在的假設(shè)是否正確。假設(shè)檢驗(yàn)的前提是“互動(dòng)和反饋”,反饋的方式可以是證實(shí)詢問(wèn)(Confirmation Checks)或者澄清請(qǐng)求(Clarification Request),也可以是含蓄或直截了當(dāng)?shù)丶m正。反饋能讓學(xué)習(xí)者修改或更新加工其輸出,換言之,通過(guò)反饋,學(xué)習(xí)者會(huì)放棄不正確的假設(shè),進(jìn)行正確的假設(shè)。

(三)元語(yǔ)言功能(The Metalinguistic Function)。

元語(yǔ)言是指學(xué)習(xí)者所具有的“關(guān)于語(yǔ)言”的知識(shí)總和,即他們通過(guò)反思和分析語(yǔ)言所得到的關(guān)于語(yǔ)言的形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言系統(tǒng)其他方面知識(shí)的雛形。對(duì)元語(yǔ)言功能的研究表明語(yǔ)言表達(dá)及用語(yǔ)言反思對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程有著積極的作用[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)者用英文表達(dá)意思時(shí),不得不主動(dòng)地調(diào)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí),斟酌語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用,琢磨詞語(yǔ)的搭配,掂量詞句使用的確切性和得體性,這就使英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化,有效達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。

三、問(wèn)卷調(diào)查及其結(jié)果分析

根據(jù)以上學(xué)者的研究,為了分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中輸出的現(xiàn)狀,筆者對(duì)理工大學(xué)100名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查,收回有效答卷96份,調(diào)查情況如下:

問(wèn)卷調(diào)查

1.現(xiàn)在使用的英語(yǔ)課本對(duì)您來(lái)說(shuō)

A.內(nèi)容新穎,難易適中,學(xué)到不少有用的新的東西

B.內(nèi)容陳舊,前后缺少聯(lián)系,學(xué)不到新東西

C.內(nèi)容一般,可以鞏固已學(xué)知識(shí),也能學(xué)到新的知識(shí)

(A.24人 B.5人 C.67人)

2.英語(yǔ)老師所講授的內(nèi)容對(duì)于您來(lái)說(shuō)

A.可以接受 B.有點(diǎn)難 C.比較難 D.聽(tīng)不懂

(A.68人 B.20人 C.4人 D.4人)

3.您的英語(yǔ)老師

A.比較開(kāi)朗,安排各種課堂活動(dòng),氣氛活潑

B.課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)什么活動(dòng),氣氛沉悶

C.有時(shí)會(huì)安排一些課堂活動(dòng),氣氛一般

(A.13人 B.53人 C.30人)

4.您認(rèn)為提高英語(yǔ)表達(dá)能力的最好辦法是

A.多說(shuō)多寫 B.多聽(tīng)多看 C.多在語(yǔ)法和詞語(yǔ)搭配上下功夫

(A.53人 B.35人 C.8人)

5.您認(rèn)為翻譯和寫作對(duì)提高您的英語(yǔ)表達(dá)能力

A.很有幫助 B.有一定的幫助 C.幫助不大

(A.61人 B.12人 C.人23)

6.您平時(shí)進(jìn)行寫作和翻譯的練習(xí)嗎

A.很少做 B.經(jīng)常做

(A.75人 B.21人)

7.您在用英語(yǔ)表達(dá)思想(說(shuō)或?qū)?時(shí)通常

A.直接用英語(yǔ)思維 B.先想好中文,再譯成英語(yǔ) C.部分用英文,部分用中文

(A.22人 B.45人 C.39人)

8.課堂上您

A.能主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)

B.老師提問(wèn)您就回答

C.希望最好不要被提問(wèn)

(A.22人 B.57人 C.17人)

9.您認(rèn)為課堂上的活動(dòng)(小組討論、一對(duì)一對(duì)話、回答問(wèn)題等)對(duì)提高表達(dá)能力

A.很有幫助,也很有興趣

B.很重要,但效果不明顯

C.沒(méi)有什么幫助

(A.14人 B.39人 C.43人)

10.您在英語(yǔ)課上參加討論時(shí)常用的語(yǔ)言是

A.英語(yǔ) B.漢語(yǔ) C.英語(yǔ)夾雜著漢語(yǔ)

(A.8人 B.26人 C.62人)

11.如果表達(dá)出錯(cuò),您希望

A.老師及時(shí)糾正

B.老師鼓勵(lì)您自己改正

C.當(dāng)時(shí)不要指出,事后老師講解

(A.48 B.30人 C.18人)

12.老師的反饋對(duì)您來(lái)說(shuō)

A.很重要,我通常通過(guò)這種反饋學(xué)會(huì)正確的表達(dá)

B.不重要,我自己會(huì)找到正確的表達(dá)方式

C.可有可無(wú),印象不深刻

(A.72人 B.14人 C.10人)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,分析如下:

(一)課堂教學(xué)整體上還是以知識(shí)輸入為主導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)所用的教材已經(jīng)改變了以往題材陳舊、內(nèi)容單調(diào)、沒(méi)有系統(tǒng)性的特點(diǎn),94.8%的學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到新知識(shí),而且對(duì)于老師的授課內(nèi)容大部分的學(xué)生也表示可以接受。但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示52%的學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有活動(dòng)可以參與,31.25%的學(xué)生有時(shí)能進(jìn)行些課堂活動(dòng),但多數(shù)以回答問(wèn)題為主。這也反映了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的知識(shí)傳授型模式依然普遍存在。

(二)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到輸出的重要作用,但是進(jìn)行這方面的活動(dòng)卻不多。

可喜的是55%的學(xué)生認(rèn)為提高英語(yǔ)表達(dá)能力的最好辦法是多說(shuō)多寫,76%的學(xué)生都贊成翻譯和寫作對(duì)提高英語(yǔ)表達(dá)能力有幫助,這說(shuō)明他們已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)逐字逐句學(xué)習(xí)的方法的弊端,現(xiàn)在更加重視的是在語(yǔ)篇中掌握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。但是78%的學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行這方面的練習(xí),77%的學(xué)生上課基本處于被動(dòng)提問(wèn)狀態(tài),對(duì)課堂活動(dòng)效果也持消極態(tài)度。造成這種狀況的原因有很多,多年來(lái)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試模式一直不太注重對(duì)寫作和口語(yǔ)的考查,所以對(duì)教學(xué)的反撥作用導(dǎo)致了教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造輸出的機(jī)會(huì)不多,形成了“你教我學(xué)”的局面,而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),養(yǎng)成了不愿動(dòng)手去寫、開(kāi)口去講的習(xí)慣。

(三)學(xué)生很重視教師的指導(dǎo)作用。

50%的學(xué)生在表達(dá)出錯(cuò)時(shí)希望老師及時(shí)糾正,75%的學(xué)生認(rèn)為老師的反饋很重要,并通常通過(guò)這種反饋學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。

四、調(diào)查結(jié)果對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

結(jié)合這次的調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為Swain的輸出假設(shè)理論對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有以下啟示。

(一)重新思考和定位外語(yǔ)課堂教學(xué)功能。

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,以體現(xiàn)社會(huì)改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)PPP模式不能給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì),學(xué)生的主體作用被大大忽視,其語(yǔ)言表達(dá)的積極性也未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論要求教師應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”的角色,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排,讓學(xué)生以“演員”的身份充分發(fā)揮其表演的天分,在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行輸出的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí),掌握語(yǔ)言技能。

(二)努力創(chuàng)造語(yǔ)言輸出環(huán)境和機(jī)會(huì)。

目前已有實(shí)驗(yàn)證明創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)出大量的語(yǔ)言輸出,然后再提供相應(yīng)的語(yǔ)言輸入可以提高學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性,廣大外語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出,這里主要是指增加說(shuō)和寫的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我們的課堂中使用較多的是操練性輸出,如句型操練、句型翻譯等。這是一種在教師指導(dǎo)下,輸出的內(nèi)容和形式都受到一定的限制的有組織的活動(dòng),往往脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境,過(guò)于枯燥乏味,甚至不符合學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展階段需求,因此很難提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

在“說(shuō)”的方面,教師可以通過(guò)提供真實(shí)的語(yǔ)言素材來(lái)設(shè)計(jì)一些合作性的課堂交際活動(dòng)。往往學(xué)習(xí)者在參加某一具體的合作性活動(dòng)時(shí),通過(guò)接觸語(yǔ)言素材,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)目的語(yǔ)言提出假設(shè),并在交流的過(guò)程中從合作者那里及時(shí)得到反饋,以此來(lái)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。合作性的課堂交際活動(dòng)擺脫了純語(yǔ)法式的教學(xué)模式,學(xué)生不再是對(duì)于某類語(yǔ)言形式進(jìn)行機(jī)械操練,而是在有意義的活動(dòng)中通過(guò)交流,內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。這樣注意了語(yǔ)言問(wèn)題,又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí),更加準(zhǔn)確地理解這種語(yǔ)言。

在“寫”的方面,根據(jù)趙平“輸出的三個(gè)作用應(yīng)用于寫作中,每一種作用在不同層次上影響寫作。引起注意主要在詞匯層面;檢驗(yàn)假設(shè)主要在句法層面;元語(yǔ)言作用主要應(yīng)用于語(yǔ)篇層面”。[4]我們可以使用一定的方法,有意識(shí)地讓學(xué)生注意所給材料的語(yǔ)言特征,并讓學(xué)生使用英語(yǔ)思維,對(duì)英語(yǔ)的形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn),進(jìn)行筆頭表達(dá)練習(xí),促使學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言形式,并流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用這些形式,最終達(dá)到自動(dòng)化,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的寫作講究“八股文”格式,題目也不新穎,很難提起學(xué)生的寫作興趣。教師可以嘗試“寫長(zhǎng)法”[5],不要限制字?jǐn)?shù),不設(shè)置框框,讓學(xué)生自由發(fā)揮寫出自己的想法,然后再規(guī)范語(yǔ)言的使用。這種以量促質(zhì)、以篇章帶動(dòng)段落的組織和詞句的運(yùn)用方法被證明能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平,并且可帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的提高。

(三)克服和減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

有的學(xué)生往往過(guò)于關(guān)心別人對(duì)自己的看法,使可能出現(xiàn)的有利評(píng)價(jià)因素降到最低程度。比如與人交往時(shí)通常不會(huì)首先提起話題,或沉默寡言,或禮貌地微笑點(diǎn)頭;有的缺乏信心,怕教師提問(wèn),擔(dān)心一旦出錯(cuò),貽笑大方。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),多給予鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師上課應(yīng)改變簡(jiǎn)、生硬、不耐煩的態(tài)度,讓學(xué)生愿意把自己的思考坦露在教師面前,誠(chéng)懇接受教師的評(píng)價(jià);教師絕不應(yīng)該諷刺、挖苦、嘲笑學(xué)生,以致學(xué)生喪失自尊心,不愿積極發(fā)言,不愿主動(dòng)參與課內(nèi)活動(dòng)。總之,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師的反應(yīng)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)、是或否的評(píng)估,而是讓學(xué)生從中獲得信息,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)價(jià),既要滿足學(xué)生的探索心理,又要深入淺出,循循善誘。

(四)幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言后續(xù)輸入質(zhì)量。

Swain和Lapkin的研究中表明,學(xué)習(xí)者在注意到自身語(yǔ)言問(wèn)題后并不是所有的學(xué)生都會(huì)嘗試去解決問(wèn)題,并且有的學(xué)習(xí)者在短期的語(yǔ)言輸出階段還不能明確意識(shí)到語(yǔ)言困難[6]。因此,教師本身要提高錯(cuò)誤辨認(rèn)范圍的能力,注意糾錯(cuò)的規(guī)律和一致性。在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的同時(shí)更要通過(guò)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出了解學(xué)習(xí)者的輸出能力及存在的問(wèn)題,并針不同的錯(cuò)誤類型采取不同的處理方法。同時(shí)也要注重分析的目的,不要就個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行孤立分析,要把錯(cuò)誤放在一個(gè)大系統(tǒng)中加以考慮,使學(xué)生真正明白自己的錯(cuò)誤所在,并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以借鑒,避免同類型錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

(五)充分利用輸出項(xiàng)目測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)。

語(yǔ)言測(cè)試中的反作用(Backwash Effect)是指“考試對(duì)在語(yǔ)言測(cè)試中的教與學(xué)的積極和消極的反饋?zhàn)饔谩?。[7]測(cè)試中的輸出項(xiàng)目主要指寫作和口語(yǔ)試題。寫作是一種對(duì)產(chǎn)出性語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試,能夠測(cè)量出學(xué)生各個(gè)層次的語(yǔ)言能力,不僅包括語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用能力等,而且可以測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、流利性等,所以我們可以充分利用CET全國(guó)統(tǒng)考結(jié)果所反饋的信息來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)CET統(tǒng)考結(jié)果表明:全國(guó)作文分均值在8分左右。這反映了學(xué)生整體寫作水平不高,平時(shí)不愿意多下功夫。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。再以CET的口語(yǔ)測(cè)試為例,要達(dá)到口試的要求,學(xué)習(xí)者不僅需要掌握一定量的語(yǔ)言知識(shí),還需要具備正確理解各種交際情景以及在不同語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力,最終掌握英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。另一方面,教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力,讓學(xué)生了解各種社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語(yǔ)言使用的影響,學(xué)習(xí)各種跨文化交際策略?？谠囋谝欢ǔ潭壬细淖兞藢W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念和態(tài)度,也提高了教師對(duì)交際教學(xué)法的認(rèn)識(shí)?？谠噷?duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的改革、交際英語(yǔ)教學(xué)模式的促進(jìn)起著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

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[3]Swain,M.The output hypothesis:Just speaking and writing aren’t enough[J].The Canadian Modern Language Review,1993,(158-164).

[4]趙平.Swain的輸出假設(shè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)意義[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2000,(3),(總80):80-83.

[5]王初明.正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,(10):40-42.

篇8

【關(guān)鍵詞】新型農(nóng)村；養(yǎng)老保險(xiǎn)；調(diào)查分析

0.背景

中國(guó)是當(dāng)今世界上人口最多的國(guó)家，且農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%左右，作為一個(gè)“未富先老”的發(fā)展中國(guó)家，老年人口分布的區(qū)域差異性較大，尤其在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，城鄉(xiāng)之間的差距日益明顯，人口老齡化現(xiàn)象也越加嚴(yán)重，使得農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題更加突出。多年以來(lái)，國(guó)家開(kāi)展的社會(huì)保障工作多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，相關(guān)學(xué)者對(duì)于城市社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的理論研究比較豐富，而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度缺乏系統(tǒng)的理論研究，致使農(nóng)村地區(qū)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的開(kāi)展困難重重，城鄉(xiāng)之間在社會(huì)福利、社會(huì)保障等方面的差距日益擴(kuò)大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，農(nóng)村社會(huì)保障領(lǐng)域的欠缺，使得“三農(nóng)”問(wèn)題越來(lái)越凸顯，城鄉(xiāng)之間的矛盾增多。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行的研究大多集中在理論方面，針對(duì)具體試點(diǎn)縣市的跟蹤研究較少。本研究則深入試點(diǎn)市縣地區(qū)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪談的方式取得第一手資料，更加直觀地對(duì)當(dāng)前張家港市新農(nóng)保試點(diǎn)工作狀況進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提出建議和實(shí)際操作方法，這對(duì)于解決張家港市農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老問(wèn)題有一定的操作性，同時(shí)結(jié)合國(guó)外典型國(guó)家農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新農(nóng)保制度在全國(guó)范圍的推廣提出借鑒意義。

1.項(xiàng)目研究的目的

對(duì)老年人的養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。探究現(xiàn)階段試點(diǎn)的新型養(yǎng)老保險(xiǎn)政策實(shí)施現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，切實(shí)保障老年人合法權(quán)益，這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要，也是堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。農(nóng)村老年人既是社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)者，也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成果的受益者，使農(nóng)村老年人在有保障、有尊嚴(yán)、有安全的社會(huì)條件下生活，不僅關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，而且有利于推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.存在的問(wèn)題

2.1投保對(duì)象的擔(dān)憂

以張家港市為例，市里再農(nóng)保實(shí)施具體措施，要求村干部組建工作組挨家挨戶，通過(guò)村廣播等方式宣傳，鼓勵(lì)村民參加農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)。宣傳過(guò)程中，村民的提問(wèn)反映出對(duì)新農(nóng)保的擔(dān)憂。首先是新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)政策的可靠性。距離老農(nóng)保不到幾年的時(shí)間推行新農(nóng)保，國(guó)家政策能否長(zhǎng)期有效，關(guān)乎到農(nóng)民能否安穩(wěn)的拿到養(yǎng)老保險(xiǎn)金。其次，質(zhì)疑“保險(xiǎn)”能否保住資金。因?yàn)轲B(yǎng)老保險(xiǎn)是長(zhǎng)線投資，農(nóng)村對(duì)經(jīng)濟(jì)金融不熟悉，但是人們卻了解通貨膨脹給人們帶來(lái)的生活成本上的改變，擔(dān)心幾十年之后的每年幾千元會(huì)貶值得厲害而變成廢紙，折損現(xiàn)在利益投資長(zhǎng)遠(yuǎn)是否合算。最后，看似自愿的新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)，具有變相強(qiáng)制參與的性質(zhì)。60歲以上老人如要拿到基礎(chǔ)養(yǎng)老金的前提是，子女參保養(yǎng)老保險(xiǎn)，這讓本想持觀望態(tài)度的子女不得不參保。好在新農(nóng)保繳費(fèi)檔次要求的繳費(fèi)金額比較低，對(duì)年輕子女造成的負(fù)擔(dān)不重，選擇100元最低檔次的較多，造成了低檔次繳費(fèi)占大多數(shù)的現(xiàn)象。

2.2農(nóng)民普遍投保低，籌資難度大

雖然參保率高，但是農(nóng)民的投保一般都在100元的檔次，這個(gè)檔次的特點(diǎn)是個(gè)人占比低，政府補(bǔ)貼所占比重較高，給農(nóng)民的錯(cuò)覺(jué)是農(nóng)民能享受到更多政府補(bǔ)貼。農(nóng)村居民比城鎮(zhèn)居民更擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為這樣的固定長(zhǎng)線投資不如把資金結(jié)余出來(lái)做現(xiàn)在事情來(lái)得保險(xiǎn)，寧可自己把錢存進(jìn)銀行，也不樂(lè)意參加農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)。由此造成養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的籌資水平低，基金規(guī)模小，基金效益的增值受到影響，這嚴(yán)重危及農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)存在。

2.3經(jīng)濟(jì)發(fā)展快對(duì)基金增值要求高，基金運(yùn)營(yíng)管理難度大

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭較好，“十一五”期間的GDP增長(zhǎng)率在11.5%，但是通貨膨脹也畢竟嚴(yán)重，去年全年居民消費(fèi)價(jià)格比上年上漲5.4%。目前我國(guó)60歲以上人口超過(guò)1.8億，1.96萬(wàn)億元的我國(guó)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金每年的收益率只有不到2%，如何能跑贏通貨膨脹達(dá)到保值甚至增值的目的，對(duì)養(yǎng)老基金而言是個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。初級(jí)階段的養(yǎng)老保險(xiǎn)金的保障水平較低，基礎(chǔ)養(yǎng)老金平均每年才660元，500元檔次的平均每年才1300元左右，而我國(guó)貧困線是1196元，將來(lái)養(yǎng)老金能否滿足農(nóng)民基本生活需要，能否提高相應(yīng)基礎(chǔ)養(yǎng)老金的給付水平，同樣是個(gè)艱巨的任務(wù)。

本文提出的幾條主要對(duì)策建議：

一是要加強(qiáng)新農(nóng)保管理體制建設(shè)。

二是要通過(guò)增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民參保積極性來(lái)完善新農(nóng)保的外部環(huán)境。

三是建立科學(xué)的新農(nóng)保籌資機(jī)制，核心觀點(diǎn)在于加大中央財(cái)政支持，并合理劃分各級(jí)地方政府的財(cái)政責(zé)任。

四是建議加快新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的立法進(jìn)程。

希望通過(guò)以上措施的實(shí)行，改善目前我國(guó)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)存在的不足之處，使之早日成為惠及全體農(nóng)村居民的又一重大社會(huì)保障政策。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭功成.社會(huì)保障學(xué)[M].商務(wù)印書館，2008.

篇9

“眼睛是心靈的窗戶”，可我聽(tīng)我們班許多同學(xué)說(shuō)看不清黑板上的字，為了讓我們班同學(xué)的視力好起來(lái)，我們小組做了一次關(guān)于同學(xué)近視情況的調(diào)查及其原因分析的研究報(bào)告。

二、調(diào)查方法

1、上網(wǎng)了解什么是近視及近視產(chǎn)生的原因。

2、查體檢卡片，了解本班同學(xué)的視力狀況以及近幾年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢(shì)。

3、調(diào)查訪問(wèn)，了解眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

三、調(diào)查情況和資料整理 信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容 上網(wǎng)查詢 什么是近視眼，及近視眼產(chǎn)生的原因。

近視是平行光進(jìn)入眼內(nèi)后在視網(wǎng)膜之前形成焦點(diǎn)，外界物體在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的影像，病人主觀感覺(jué)看遠(yuǎn)處模糊，看近處還行，用凹透鏡可矯正近視。

近視產(chǎn)生的原因有：1、看電視離得太近。2、看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。3、寫作業(yè)的姿勢(shì)不正確。 查資料（體檢卡片視力測(cè)試） 學(xué)生近視情況，近視眼的比例等。

本班49名同學(xué)，近視人數(shù)有10名，占本班人數(shù)的1/5。較前幾年比，近視人數(shù)有所增多。 交談、訪問(wèn)、調(diào)查 近視同學(xué)的用眼習(xí)慣 多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生，躺著看書，在強(qiáng)光下看書。

四、結(jié)論

1、近視眼是由于晶狀體過(guò)厚而造成的，可以用凹透鏡矯正近視。

篇10

【關(guān)鍵詞】重慶醫(yī)科大學(xué)；畢業(yè)生；追蹤調(diào)查

為全面掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，了解用人單位的綜合評(píng)價(jià)，建立完善的教育管理質(zhì)量實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密銜接，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)生工作部（處）根據(jù)學(xué)?？傮w部署，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，按照《重慶醫(yī)科大學(xué)關(guān)于開(kāi)展畢業(yè)生追蹤調(diào)查活動(dòng)的通知》要求，在2012年7―9月期間，組織在校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤，同時(shí)積極收集畢業(yè)生工作單位的反饋信息。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)劃分，采用整群抽樣。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生人數(shù)分布情況進(jìn)行等比例隨機(jī)抽樣。經(jīng)計(jì)算，共有760名2000年至2011年從重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生以及270個(gè)畢業(yè)生工作單位為本次調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查方法

1. 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，咨詢專家，并結(jié)合學(xué)校情況及學(xué)生處、教務(wù)處需要，制訂并印制兩種問(wèn)卷：（1）《重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)生調(diào)查表）：調(diào)查對(duì)象為重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生，問(wèn)卷內(nèi)容主要有：畢業(yè)生的個(gè)人基本信息、工作獲得途徑、所學(xué)專業(yè)與工作對(duì)口情況、適應(yīng)工作所依靠的能力及在校期間的能力提高情況等。（2）《用人單位對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生情況反饋表》（以下簡(jiǎn)稱用人單位調(diào)查表）：調(diào)查對(duì)象為重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)所在的單位。問(wèn)卷內(nèi)容主要有：用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及畢業(yè)生在工作中的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神、組織協(xié)調(diào)與管理、團(tuán)隊(duì)合作、英語(yǔ)水平、人際溝通這九方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2. 調(diào)查實(shí)施

2012年4月-6月，各院系、學(xué)辦對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員工作，以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方式，積極組織學(xué)生利用暑假時(shí)間對(duì)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行調(diào)查。2012年6月-7月，各院系、學(xué)辦根據(jù)所負(fù)責(zé)的區(qū)域落實(shí)具體的調(diào)查地區(qū)和負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)查的學(xué)生，并對(duì)期進(jìn)行調(diào)查相關(guān)的培訓(xùn)。2012年7月-8月，按照前期安排的任務(wù)，參與調(diào)查的學(xué)生以紙質(zhì)問(wèn)卷和發(fā)送電子郵件的形式對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并完成回收工作。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用Epidata3.1軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和核對(duì)。應(yīng)用SPSS 17.0對(duì)問(wèn)卷中的計(jì)數(shù)資料進(jìn)行頻數(shù)分析。

二、結(jié)果

在全市多個(gè)調(diào)查點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放畢業(yè)生調(diào)查表760份，用人調(diào)查表270份，回收有效畢業(yè)生調(diào)查表747份（涉及臨床、兒科、護(hù)理、公衛(wèi)等專業(yè)），有效用人單位調(diào)查表259份（用人單位分布在全國(guó)各省市），兩類調(diào)查表的有效應(yīng)答率分別為98.29%（747/760）和95.93%（259/270）。

（一）畢業(yè)生調(diào)查表

1. 工作的獲得途徑

畢業(yè)生工作的獲得途徑單一，主要通過(guò)自行聯(lián)系、參加學(xué)校招聘會(huì)的方式，參加公務(wù)員招考、自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)等也占了不小比例（見(jiàn)表1）。

2. 不同學(xué)歷畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作對(duì)口情況

根據(jù)對(duì)不同學(xué)歷畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作對(duì)口情況的比較結(jié)果（見(jiàn)表2）可以看出，重慶醫(yī)科大學(xué)不同學(xué)歷畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作對(duì)口率在97%以上。

3. 畢業(yè)生適應(yīng)工作依靠的能力

本次參與問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中，79.79%（596/747）認(rèn)為適應(yīng)工作所依靠的能力是專業(yè)實(shí)踐能力； 46.05%（344/747）認(rèn)為適應(yīng)工作所依靠的能力是人際溝通能力； 45.78%（342/747）認(rèn)為適應(yīng)工作所依靠的能力是自學(xué)能力； 42.70%（319/747）認(rèn)為適應(yīng)工作所依靠的能力是社會(huì)活動(dòng)能力。而其他能力所在工作中運(yùn)用并不多，數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表3.

4. 畢業(yè)生在校期間提高的能力

本次參與問(wèn)卷調(diào)查的760名畢業(yè)生普遍認(rèn)為，在校期間主要是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力、吃苦耐勞精神得到了較大程度提升，該兩項(xiàng)技能在畢業(yè)生在校期間提高的能力中所占比例分別為：83.13%（621/747），65.46%（489/747），其他方面能力的提升相對(duì)較低。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表4。

（二）用人單位調(diào)查表

1. 用人單位對(duì)畢業(yè)生整體情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)， 64.86%（168/259）的用人單位對(duì)畢業(yè)生整體印象很好，32.05%（83/259）的用人單位對(duì)畢業(yè)生整體印象良好，2.70%（7/259）的用人單位對(duì)畢業(yè)生整體印象一般，0%（0/259）的用人單位對(duì)畢業(yè)生整體印象較差，0.39%（1/259）的用人單位對(duì)畢業(yè)生整體印象很差。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表5

2. 用人單位對(duì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)情況

用人單位對(duì)畢業(yè)生在工作期間的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作四大方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)最高。評(píng)價(jià)為很好的分別占：65.25%（169/259）；64.48%（168/259）；64.48%（167/259）；55.21%（143/259）。評(píng)價(jià)為良好的分別占：33.20%（86/259）；32.82%（85/259）；31.27%（81/259）；39.00%（101/259）。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表6。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出：用人單位對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生在工作中能力與素質(zhì)評(píng)價(jià)由高到低分別是：專業(yè)知識(shí)、思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐操作能力。用人單位對(duì)畢業(yè)生在工作中的敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)給予了充分肯定。但英語(yǔ)水平、創(chuàng)新精神等方面評(píng)價(jià)較低，與用人單位的要求存在差距。

三、討論

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況

畢業(yè)生獲取工作的途徑稍顯單一，學(xué)校與用人單位之間的交流仍需加強(qiáng)。重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生工作崗位與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口率非常高，在很大程度上使畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能得到發(fā)揮，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

（二）用人單位評(píng)價(jià)

從用人單位反饋的信息可以看出，各單位對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高。用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高，且具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；思想政治素質(zhì)好，組織紀(jì)律性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和上進(jìn)心，能吃苦，愛(ài)學(xué)習(xí)。

無(wú)論從用人單位還是畢業(yè)生自身來(lái)看，重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能都非常過(guò)硬，說(shuō)明學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面與醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的模式是非常成熟的。當(dāng)然在保持現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的前提下，學(xué)校還應(yīng)有針對(duì)性地提高在校學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神與能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等，使更多的畢業(yè)生成為具有高水平核心競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)務(wù)工作者。畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和其他行業(yè)中勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)，也為用人單位的發(fā)展做出了不同程度的貢獻(xiàn)。同時(shí)，用人單位對(duì)畢業(yè)生在工作中體現(xiàn)出的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)也給予了高度肯定。

因此，在今后的發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，重慶醫(yī)科大學(xué)將堅(jiān)定不移地推行科學(xué)的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，用科學(xué)的思想引導(dǎo)教育，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為具有國(guó)際視野的高水平綜合性人才。

（三）存在的問(wèn)題

畢業(yè)生在工作中缺乏創(chuàng)新精神、組織協(xié)調(diào)能力較差以及英語(yǔ)水平較低。在“木桶原理”的指引下，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，使重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生成為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、用人單位樂(lè)于接受的工作者。

（四）原因

筆者認(rèn)為，這主要是在一定程度上受專業(yè)學(xué)制及其學(xué)習(xí)方式的影響和局限。眾所周知，相對(duì)于文科和工科而言，醫(yī)學(xué)生的學(xué)制時(shí)間較長(zhǎng)，大多在四年以上，有的多達(dá)七、八年。加之，在校讀書期間，醫(yī)學(xué)生需要掌握的概念性和記憶性知識(shí)較多，為此，其不得不耗費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)背誦、記憶，自然可用于思考和接觸其他方面問(wèn)題的時(shí)間和空間便少之甚少。由于疲于應(yīng)付眾多專業(yè)學(xué)科考試，涉獵社會(huì)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，其“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”就可想而知了。

（五）對(duì)策

1. 減負(fù)。通過(guò)適度減輕其學(xué)習(xí)壓力，重視其科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生們擁有更多涉獵其他知識(shí)的時(shí)間和空間。

2. 傳授。舉辦各種知識(shí)講座，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，讓醫(yī)學(xué)生能適時(shí)了解當(dāng)今世界社會(huì)科學(xué)前沿知識(shí)和高新科技成果，開(kāi)拓視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。

3. 引導(dǎo)。向醫(yī)學(xué)生推薦世界名著和暢銷書，通過(guò)汲取其精華，豐富和擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其求知欲。

4. 鼓勵(lì)。豐富第二課堂教育，吸引和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)和大學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)其廣泛興趣愛(ài)好。以開(kāi)拓智力和 。

5. 組織。組織醫(yī)學(xué)生走出校門，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入社會(huì)，了解社情民意，在理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合中，感知“外面的世界更精彩”，逐步提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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