導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語口語學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在旅游英語口語教學(xué)中將旅游英語口語知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的口語能力是發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的最終目的。本文從知識(shí)內(nèi)化的角度研究了旅游英語口語教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的策略，進(jìn)而提高學(xué)生旅游英語口語的運(yùn)用能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

旅游英語口語教學(xué)；知識(shí)內(nèi)化；策略

0引言

英語教學(xué)中，教師們一直糾結(jié)于傳授知識(shí)與發(fā)展能力的困惑。發(fā)展能力自然是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是，不可否認(rèn)，傳授知識(shí)卻是發(fā)展能力的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的必要條件。旅游英語口語的教學(xué)更是體現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展，兩者并不矛盾。旅游英語口語的知識(shí)內(nèi)化研究就是要研究傳授知識(shí)和發(fā)展能力二者相輔相成的關(guān)系，從而更好地設(shè)計(jì)旅游英語口語課堂，達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)內(nèi)化的教育理論綜述

法國社會(huì)學(xué)派的代表人物迪爾凱姆最早提出內(nèi)化這個(gè)理論，其含義是指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，亦即社會(huì)意識(shí)形態(tài)的諸要素移植于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)。法國著名心理學(xué)家讓內(nèi)也對(duì)內(nèi)化問題進(jìn)行研究，指出兒童在發(fā)展過程中不斷地接受成人強(qiáng)加于他們的各種社會(huì)行為而被內(nèi)化。前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派，如維果斯基就賦予內(nèi)化概念新的內(nèi)容，認(rèn)為人的一切高級(jí)心理機(jī)能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來的，后來由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理過程，即內(nèi)化是由外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本源既不是從客體發(fā)生，也不是從主體發(fā)生，而是在主體與客體的相互作用中發(fā)生的。知識(shí)的發(fā)生過程是通過主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過程。知識(shí)內(nèi)化導(dǎo)向的基本內(nèi)涵，美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在認(rèn)知同化論中指出:知識(shí)內(nèi)化是學(xué)習(xí)者通過一系列智力活動(dòng)，將具有潛在意義的外部新知與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，把新知同化后納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為已有觀念，擴(kuò)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)化的完整過程。也就是說，知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生把教材中的新知識(shí)經(jīng)過他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，接受成其內(nèi)部的知識(shí)，也就是教材新知識(shí)與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)中適當(dāng)展示知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生積極參與這個(gè)過程，使他們?cè)诮?jīng)歷感性理性、已知未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步內(nèi)化新知，發(fā)展智能。

2學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的條件

知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力的過程。學(xué)生知識(shí)內(nèi)化是一個(gè)主體內(nèi)在性活動(dòng)過程，是學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在的演變過程，需要具備以下條件。

（1）有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料。新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料本身必須要有邏輯意義。這里的邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的理解接受能力相符，也就是說，學(xué)習(xí)材料是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍以內(nèi)的。旅游英語口語教師在新的學(xué)習(xí)材料的選取上要以學(xué)生可理解接受的內(nèi)容為前提，為學(xué)生創(chuàng)建可理解接受的知識(shí)內(nèi)容，才具有實(shí)施教學(xué)的可行性。學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。

（2）有足夠充分的基礎(chǔ)知識(shí)。有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件，但是知識(shí)內(nèi)化發(fā)生的內(nèi)部條件也不可或缺，即學(xué)生原有的知識(shí)中需要具備一定的新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備了新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。

（3）有主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具備了知識(shí)內(nèi)化的客觀條件和內(nèi)部條件，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)加工活動(dòng)，來促成知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指發(fā)生在學(xué)生主體的新舊知識(shí)的相互交融，相互貫通，激活舊知識(shí)，吸收新知識(shí)，從而又使兩者構(gòu)建成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系又為知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生提供了保障。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化的決定性條件。

3旅游英語口語教學(xué)特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性強(qiáng)。旅游英語口語課的實(shí)踐性較強(qiáng)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語口語表達(dá)能力。因此，教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)的過程，更是其實(shí)踐所學(xué)英語口語知識(shí)，應(yīng)用于旅游交際的過程。實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求旅游英語口語課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂充分實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)。教師則要?jiǎng)?chuàng)造語言實(shí)踐的環(huán)境和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生旅游英語口語知識(shí)的內(nèi)化。

（2）專業(yè)性強(qiáng)。旅游英語口語教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)。它既是口語交際用語，又不同于一般的日?？谡Z交際，它有旅游的特色，是在國外旅游中涉及的交際用語。包括出行交際用語，住宿交際用語，飲食和購物交際用語等。因此，其語言有自身的特殊性。

（3）綜合性強(qiáng)。旅游英語口語的最后一個(gè)，也是較重要的特點(diǎn)，即綜合性。它既是涉及語音，詞匯，句法的英語知識(shí)綜合應(yīng)用，又涉及到文化習(xí)俗等非語言的特性。因此，課堂的設(shè)計(jì)既要使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，更要讓學(xué)生對(duì)異域文化習(xí)俗方面有認(rèn)同感。

4旅游英語口語知識(shí)內(nèi)化的策略

4.1向?qū)W生提供有序化、整合化的旅游英語口語知識(shí)體系

學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。通常旅游英語的教學(xué)內(nèi)容包含如下板塊：（1）旅行中的常用社交用語；（2）空中旅行用語；（3）旅行中的出行；（4）旅行中的住宿；（5）旅行中的飲食；（6）旅行中的購物等內(nèi)容。每一個(gè)板塊章節(jié)的內(nèi)容都是有序化、整合化的知識(shí)體系。教師的任務(wù)便是有序整合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及每堂課的內(nèi)容，使每個(gè)章節(jié)和每堂課的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式易于學(xué)生達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否，課堂的知識(shí)呈現(xiàn)有序與否，成為學(xué)生能否有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要條件。因此，旅游英語口語教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)是整合有序地呈現(xiàn)旅游英語的口語知識(shí)。

4.2構(gòu)建學(xué)生的旅游英語口語基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)，以定量的基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)部條件，即學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能具備知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。旅游英語口語的旅游交際的特殊性決定了其內(nèi)容的特殊性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生基本的詞匯結(jié)構(gòu)，學(xué)生熟練掌握的句式結(jié)構(gòu)，其次，教師課堂具體教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生熟悉的詞匯和句式展開，便于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，教師設(shè)計(jì)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)序列，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生搭建起旅游英語口語的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。

4.3注重學(xué)習(xí)過程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

4.3.1課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的主體性

旅游英語口語課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生探索和實(shí)踐知識(shí)為主。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供方案和要求，使學(xué)生有針對(duì)性和目的性地去實(shí)踐課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂展示環(huán)節(jié)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生各抒己見，展示自己的預(yù)習(xí)成果和收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和深化，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。先課前預(yù)習(xí)，后課堂展示，最后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。檢測(cè)環(huán)節(jié)也是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的初步內(nèi)化。預(yù)習(xí)—展示—反饋三部曲的課堂模式有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過程中的充分發(fā)揮，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

4.3.2合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性

旅游英語口語的課堂特點(diǎn)，是要通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)，既不是老師的傳授知識(shí)為主導(dǎo)，也不是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的活動(dòng)，小組之間的互動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)模式和組織形式。在預(yù)習(xí)，課堂展示和反饋這三部曲中，可以將學(xué)生分成不同的小組，交叉交錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組，充分激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)環(huán)境刺激產(chǎn)生的新鮮感和神秘感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。旅游英語口語的教學(xué)采用這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐，有利于學(xué)生的旅游英語口語能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性將得到很大程度的提高。

4.3.3拓展知識(shí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性

拓展知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)用語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)能力，達(dá)到知識(shí)能力的升華。英語角的組織，口語比賽，演講比賽，英語話劇表演，英文歌曲比賽，英語文化知識(shí)講座等等，這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效方式。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的操練，也是旅游英語口語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。

5思考

學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生主體與知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)模式等外部客觀因素相互作用的結(jié)果，教師的媒介作用至關(guān)重要。作為旅游英語口語教師，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合有序地呈現(xiàn)新知識(shí)，改進(jìn)并不斷豐富新的課堂教學(xué)模式，開拓新的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

作者：郭愛霞 單位：北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李琳莉.大學(xué)英語知識(shí)內(nèi)化的有效途徑.中國商界，2010(12).

[2]丁玲玲.大學(xué)英語教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.教育探索，2012(7).

[3]張翠平.大學(xué)英語教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究.科教導(dǎo)刊，2014(19).

篇2

英語口語教學(xué)是以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。我國長期以來的英語口語教學(xué)一直停留在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，往往使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，從而造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。同時(shí)，在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)環(huán)境中還普遍存在著課堂教學(xué)與學(xué)生課外自主訓(xùn)練嚴(yán)重失衡的情況，學(xué)生一直面臨著學(xué)習(xí)材料不足、真實(shí)語言環(huán)境缺乏等諸多問題。美國著名語言學(xué)家克拉申（Krashen）提出的1+1語言輸入理論認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者所吸收的語言材料必須是大量的“略微”超過學(xué)習(xí)者目前水平的可以被理解的真實(shí)材料，在外語教學(xué)中，可理解輸入是習(xí)得語言的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)重在以教材和課堂為主，內(nèi)容和形式較為單一，而在色彩斑斕的大學(xué)生活中，英語影視作品不僅已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂見的休閑娛樂形式，也完全可以因其具有語言純正、情景真實(shí)、內(nèi)容豐富、承載文化等特點(diǎn)成為高校英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

二、影視作品與英語口語教學(xué)的選材原則

大學(xué)英語口語教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語正確發(fā)音，提高口頭表達(dá)和日常交際能力，掌握公眾演講、發(fā)言辯論等口語實(shí)踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與外事交流能力。因此，要將影視作品引入英語口語教學(xué)中，必須首先對(duì)影視作品的內(nèi)容、形式和特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致研究，選擇適合不同環(huán)節(jié)、不同階段英語口語教學(xué)的影視材料。以大學(xué)一年級(jí)語音基礎(chǔ)階段為例，這一時(shí)期重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語音糾正和發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生需要大量接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、適合模仿的有聲材料，因此教師在選取影視作品作為輔助材料時(shí)，便應(yīng)著重收集整理語言難度不大、語速較慢、發(fā)音清晰的影視作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等兒童片，這些作品的受眾對(duì)象為英語國家兒童和青少年，詞匯語法簡單，語音語速適中，文化背景也廣為學(xué)生所知，不會(huì)在理解上產(chǎn)生障礙，因此在口語教學(xué)中完全可以起到示范模仿的作用。同理，在接下來的口語交際、公眾演講、發(fā)言辯論等不同教學(xué)階段，教師都應(yīng)在廣泛收集不同語言難度和背景知識(shí)的視聽和劇本材料基礎(chǔ)上，對(duì)所有影視作品內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸類，針對(duì)不同教學(xué)目的對(duì)影視作品進(jìn)行加工、編輯和整理，建立起一個(gè)口語訓(xùn)練影視作品語料庫，這樣在實(shí)際的英語口語教學(xué)中便可達(dá)到“訓(xùn)練有材料、材料助提高”相得益彰的功效。

三、影視作品在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂優(yōu)化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-223-01

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，只有不斷深化教學(xué)改革才能提高課堂教學(xué)效益。要打造高效課堂，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初中英語課堂的有效性呢？值得每一位初中英語教師進(jìn)行探索。

一、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解記憶

教學(xué)目標(biāo)是在圍繞教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語中的重要內(nèi)容。可以說，重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一方面，體現(xiàn)了課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生理解感悟；另一方面，能夠在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，注意好學(xué)生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地予以學(xué)習(xí)記憶。其次是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能夠與文本內(nèi)容相一致。最后，突出教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程和方法，允許學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)探究的空間和時(shí)間。

二、在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動(dòng)營造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。因此，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個(gè)步驟。在師生互動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和情緒傳達(dá)將起到關(guān)鍵性作用。例如，在英語寫作課上，教師態(tài)度嚴(yán)肅，在給班上給出寫作題目“my family”，要求學(xué)生：“請(qǐng)大家在30分鐘內(nèi)完成寫作，現(xiàn)在就開始動(dòng)筆吧”，則這堂英語寫作課會(huì)籠罩在一種“盡快完成作文”的氣氛下，雖然教師和學(xué)生之間進(jìn)行了互動(dòng)，但僅限于布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的情感傳達(dá)是枯澀的；如果教師面帶微笑，不把作文題目寫上黑板而是讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測(cè)：“我們今天的寫作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”當(dāng)教師出示作文的題目“My family”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)大失所望：這個(gè)似乎與“世界性議題”無關(guān)，面對(duì)學(xué)生們失望和質(zhì)疑的表情，教師認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊娊猓転檫@個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。

三、將多種教學(xué)方法結(jié)合使用

教師應(yīng)該做到在掌握各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，以求這些教學(xué)方法能夠在英語課堂中發(fā)揮最大的作用，使英語課堂的教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習(xí)為例，大多數(shù)教師在英語聽力練習(xí)課中使用播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，例如為學(xué)生描述一個(gè)“去外國旅行，和外籍學(xué)生進(jìn)行交流”的場(chǎng)面，但單純的情境導(dǎo)入往往會(huì)花掉很多時(shí)間而并不能對(duì)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競(jìng)爭的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，同桌的甲同學(xué)對(duì)單詞的掌握量比較高，而乙同學(xué)對(duì)句式掌握的比較牢固，二人配合，會(huì)很快弄清楚聽力材料的內(nèi)容，比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高的多。以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

四、幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇4

關(guān)鍵詞：情感教育；語言環(huán)境；交際能力

英語口語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，提高學(xué)生的英語口語能力。英語口語能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)在真諦，大量準(zhǔn)確的口語能夠促進(jìn)聽力和語法的進(jìn)一步完善，有益的口語更能夠充分提高閱讀和寫作水平。2002年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確強(qiáng)調(diào)高職英語教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。目前，高職院校的英語口語教學(xué)難度大，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生的口語能力不高，在就業(yè)這一塊很多同學(xué)因?yàn)橐豢趩“陀⒄Z而失去工作的機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)階段，提高高職生的口語能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求，是我們首要解決的問題。

一、高職生英語口語差的原因

1.客觀因素

(1)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)很差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于沒有明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語水平的停滯不前甚至倒退。英語，對(duì)他們來說是更為頭疼的一學(xué)科。學(xué)生在薄弱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)更是力不從心，這就使他們從學(xué)不會(huì)成了不想學(xué)。音標(biāo)不會(huì)，單詞不會(huì)，更別提口語了，在課堂上往往出現(xiàn)一段課文，學(xué)生大概讀十分鐘左右，或者老師讀一句，學(xué)生跟一句的情況。厭惡口語，不愛張嘴，無話可說，有話又說不出的程度可想而知。

(2)良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高英語口語能力最重要的因素之一。目前，高職生所生活學(xué)習(xí)的環(huán)境限制了英語口語的學(xué)習(xí)與發(fā)揮。由于英語作為基礎(chǔ)課教學(xué)，往往一個(gè)老師帶不同專業(yè)的許多班級(jí)，或者是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)過多以及課堂時(shí)間的限制決定了口語教學(xué)、對(duì)話僅能在教師和少數(shù)學(xué)生間展開，大多數(shù)學(xué)生沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)；如果分成小組讓所有的學(xué)生都參加，學(xué)生也是選出代表回答不愿意交流。此外，由于學(xué)生不是生活在英語語言環(huán)境中，他們?cè)趯?shí)際生活中能用到英語口語的機(jī)會(huì)較少，因此，他們很少進(jìn)行口語練習(xí)活動(dòng)，影響了口語能力的提高。

(3)許多老師，上課用英語滔滔不絕地講解，全英式教學(xué)彰顯自己的優(yōu)秀功底，卻不知下邊的學(xué)生早已瞌睡。原因是聽不懂老師在說些什么。還有的老師，面對(duì)高職生的口語失去自信完全用漢語來教學(xué)，只有必要的時(shí)候說點(diǎn)英語，這兩種極端形式的出現(xiàn)，只能使學(xué)生不會(huì)在不同場(chǎng)合用恰當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)表達(dá)特定的語言意義，因而無法進(jìn)行正常的交際。

2.主觀因素

(1)大部分高職生學(xué)習(xí)成績較差，普遍存在著自卑心理。他們對(duì)自己能讀對(duì)一個(gè)單詞很驚訝，這說明他們對(duì)自己的英語口語能力不自信，不能積極主動(dòng)地參與到課堂的口語交際活動(dòng)中來。這種消極的情感，導(dǎo)致他們英語口語學(xué)習(xí)的失敗。換句話說：自信心的喪失造成了學(xué)習(xí)口語的失敗。

(2)大多數(shù)高職生學(xué)習(xí)英語時(shí)的焦慮程度都比較高。他們一開口說英語就緊張，對(duì)主動(dòng)回答問題感到難為情很害羞，老師提問就手足無措，會(huì)的問題腦海中也是一片空白，所以往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情感障礙。

(3)英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)因，是英語學(xué)習(xí)者在英語活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。許多高職生學(xué)習(xí)英語口語是為了通過口語給用人單位一個(gè)良好的印象，從而尋求較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。他們往往是突擊性地學(xué)習(xí)口語，以期通過短期強(qiáng)化掌握一些應(yīng)答的技巧，而在練習(xí)英語口語方面沒有投入足夠的時(shí)間和精力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生英語口語能力相對(duì)較差。

二、提高高職生英語口語能力的相關(guān)措施

1.重視情感教育，樹立學(xué)生的自信心，消除緊張焦慮情緒

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在平時(shí)的口語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，即使是讀錯(cuò)，或者讀的時(shí)間過長，也不要表現(xiàn)出焦躁，或不耐煩。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予提示，增進(jìn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

(2)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在口語課教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生相互幫助。當(dāng)其他同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，不能譏笑其他同學(xué)。同時(shí)，還要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)之間相互支持，相互理解，不會(huì)因?yàn)樽约河心撤矫娴娜毕莺筒蛔愣械讲贿m應(yīng)或者有壓力，從而有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

(1)采用模仿式。教師要引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音帶去讀課文；大聲地讀出來，語音語調(diào)模仿錄音帶，盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的讀音去讀，而高職生的動(dòng)手能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，在這種語言環(huán)境下，大多能起到事半功倍的效果。

(2)利用多媒體教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享大量的教學(xué)資源，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。英語教師必須熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高英語口語能力。

3，運(yùn)用各種教學(xué)方法

(1)抓住學(xué)生興趣。教師要了解高職院校學(xué)生的興趣所在，盡量設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡，感興趣，參與性強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的語言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)開放型教學(xué)。在口語課教學(xué)中，可以開展情景設(shè)置、分角色朗讀、辯論、演講等活動(dòng)，這些活動(dòng)既能有效地推動(dòng)課堂交互活動(dòng)，烘托課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境的說話交談比填鴨式的背和讀更有效果。在此過程中，學(xué)生要不斷地思考，所以把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。

(3)任務(wù)型教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生的注意力主要放在怎樣用語言作為媒介以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)。布置學(xué)生感興趣的課題，讓學(xué)生積極地說起來，即使他們說的詞匯很淺顯，語法有明顯錯(cuò)誤，但能代表他們想完成老師布置的任務(wù)，如果他們肯說出來了，那么交際目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，交際任務(wù)順利完成。只有在任務(wù)型交際活動(dòng)中，學(xué)生才有真實(shí)的交際意圖。因此，高職英語口語課堂應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，隨心所欲地“說”起來，提高口語交際能力。

(4)教學(xué)體現(xiàn)交際性。交際教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)材料與練習(xí)任務(wù)的是否真實(shí)、語言使用的是否流利與得體、學(xué)生在課堂活動(dòng)中是否處于主體地位以及教師對(duì)學(xué)生語法錯(cuò)誤能否寬容。在口語教學(xué)中，以交際性原則為指導(dǎo)，實(shí)施交際語言教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語言交際能力。

篇5

一、家校聯(lián)系，共同促進(jìn)

小學(xué)階段的英語教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是非常重要的。凡是家長比較重視的，孩子的接受能力和表達(dá)能力相對(duì)就好，反之就差。我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，學(xué)生大多來源于因征地農(nóng)轉(zhuǎn)居的農(nóng)民家庭，家長的文化水平相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)普遍不夠重視，而家長懂英語的卻很少，學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境。那么，究竟如何緊密聯(lián)系家長，共同促進(jìn)孩子英語口語水平的提高呢？我采取了以下措施：首先，召開家長會(huì)，向家長陳述了英語的重要性，明確了要家長配合的事情。其次，舉辦家長講座，請(qǐng)專家給家長講授“如何培養(yǎng)孩子”的方法。通過一系列的活動(dòng)，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)逐漸重視起來，大多數(shù)家長通過增加必要的學(xué)習(xí)設(shè)備、找英語基礎(chǔ)較好的親友輔導(dǎo)、讓孩子參加外教培訓(xùn)班等支持孩子學(xué)習(xí)，千方百計(jì)滿足孩子英語口語交際的需要，教師和家長齊心合力，為孩子的英語學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、多用鼓勵(lì)，建立自信

鼓勵(lì)是學(xué)生建立信心的基石。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生見識(shí)比較少，膽子小，羞于開口說英語。針對(duì)這種情況，教學(xué)中，我在努力營造師生友好、平等關(guān)系和寬松、和諧氛圍的的基礎(chǔ)上，特別注意積極性評(píng)價(jià)：一是對(duì)勇于開流的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；二是對(duì)口語表達(dá)不夠正確甚至很差的，采取先表揚(yáng)其大膽開口的精神、在婉轉(zhuǎn)矯正的策略，讓不敢開口的學(xué)生邁出第一步，進(jìn)而形成一種學(xué)習(xí)的自然常態(tài)；三是做發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的有心人，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。一句“You are great！”、“You are clever！”、“Good ideas”，一個(gè)眼神，一次贊美，一次親切的撫摸，都會(huì)增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生由害羞變?yōu)楦艺f，由小聲說于變?yōu)榇舐曊f，進(jìn)而交流自如，形成風(fēng)氣，提高口語交際水平。

三、巧用戲劇，激發(fā)交際

英語戲劇作為英語教學(xué)的一種形式，在小學(xué)英語教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”，在主動(dòng)參與中提高英語口頭表達(dá)能力。主要做法：

1.選取“有趣”戲劇，激發(fā)興趣。對(duì)好玩的事情，孩子們總是樂此不疲。有趣的“drama”活動(dòng)會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在表演《小獅子找食物》中，孩子們把各種可愛的動(dòng)物表演得活靈活現(xiàn)。孩子們?cè)诒硌葜蟹e極思維，積極對(duì)話，從而提高口頭表達(dá)能力。

2.寓“說”于“戲”，突破口語難點(diǎn)。在“drama”活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型及難點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，精心設(shè)計(jì)對(duì)話讓孩子進(jìn)行表演，讓他們?cè)诓恢挥X中攻克難點(diǎn)。

3.自編自演，提高能力。學(xué)生喜歡表演，這是他們的年齡特點(diǎn)決定的。在“drama”活動(dòng)中教師可充分利用這一特點(diǎn)，把語言材料編成生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生參與。劇本的改編是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或者由學(xué)生自己獨(dú)立來完成，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平選擇教材外的劇本。同學(xué)們?cè)诰帒騽〉倪^程中，反復(fù)練習(xí)臺(tái)詞，無形中提高了他們的口頭表達(dá)能力，隨著學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)的增加，學(xué)生的整體口語水平也就得到了提高。

4.組織英語短劇的編排、表演比賽，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)近似真實(shí)的情景里，扮演各種角色，用英語進(jìn)行交際，并邀請(qǐng)老師和學(xué)生的家長一起來觀摩，讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?huì)說英語的樂趣，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們“說”英語的欲望。

四、利用活動(dòng)，促進(jìn)交際

學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用語言。我們農(nóng)村小學(xué)缺乏英語口語交流和運(yùn)用的環(huán)境，雖然大多數(shù)學(xué)生書本知識(shí)掌握良好，能熟練背誦課文，但真正地用英語進(jìn)行口語交際，就顯得拘束、害怕，結(jié)結(jié)巴巴的。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的口語交際環(huán)境，我們教研組因地制宜，開展了以下活動(dòng)：

1.學(xué)唱英語歌曲，選用一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、淺顯易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲給孩子欣賞學(xué)唱，不僅營造了一種輕松愉快的氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)提高口語水平，通過純正的英文歌曲矯正發(fā)音。

2.利用課前五分鐘開辟“英語小喇叭”，為學(xué)生創(chuàng)造“說”英語的平臺(tái)，讓學(xué)生輪流匯報(bào)在家準(zhǔn)備的材料，然后由其他學(xué)生自由提問，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

篇6

高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求6規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。但相形之下，高職高專院校英語口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多問題。那么，現(xiàn)在高職高專學(xué)生的英語口語是什么狀況呢？對(duì)此，怎么樣應(yīng)對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)？筆者將從以下角度分析：

1 高職高專學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，口語基礎(chǔ)尤其薄弱

相對(duì)于本科院校，高職高專學(xué)生英語入學(xué)成績較低，英語基礎(chǔ)薄弱。由于受中、高考指揮棒的影響，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在語法，詞匯，寫作下的功夫比較多，以便應(yīng)試，忽視了口語訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)口語不感興趣，疏于練習(xí)。有些學(xué)生不熟悉甚至不認(rèn)識(shí)國際音標(biāo)不懂讀音規(guī)則，語音語調(diào)不準(zhǔn)，地方音嚴(yán)重。學(xué)生詞匯量不足，想用英語表達(dá)卻想不起英語單詞。中式英語嚴(yán)重，學(xué)生沒有建立起英語思維習(xí)慣。

1.2 課時(shí)有限，偏重精讀課模式

目前，各高職英語課程一般只開設(shè)三個(gè)學(xué)期，有些學(xué)校甚至僅有兩個(gè)學(xué)期，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，而這四個(gè)學(xué)時(shí)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教材的限制，課堂的重點(diǎn)放在了詞匯、文章長句子的理解、語法解釋以及分析文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等等。因此英語課就演變成了精讀課。學(xué)生在課堂上一直被動(dòng)的灌輸合乎語法規(guī)范和正式的書面語，而隨意、松散和具有實(shí)時(shí)性的口語，學(xué)生根本接觸不到，這樣的課堂影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

1.3 大班教學(xué)，限制口語教學(xué)

目前在高職院校，每班的英語課至少會(huì)包括30個(gè)學(xué)生。在師資不足的院校，會(huì)出現(xiàn)并班上課，學(xué)生多達(dá)七八十人，或一兩百人。比較好的情況下，公共英語課也是40～60人的大班教學(xué)，在有限的課時(shí)里，老師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，更談不上因材施教。只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上和老師用英語交流，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)說英語。

1.4 缺乏有效的評(píng)價(jià)考核體系

很多高職高專院校口語考試沒有像筆試那樣，列入學(xué)生比較習(xí)慣的學(xué)期期末考試當(dāng)中。而且，高職學(xué)生認(rèn)為英語和自己專業(yè)沒關(guān)，以后就業(yè)及工作中用不到。因此，由于長期“考什么、教什么、學(xué)什么”的應(yīng)試教學(xué)模式，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語的重視程度不夠，甚至部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語口語并不重要，只要能讀懂就行了。在這種觀念的作用下，他們?nèi)狈?qiáng)烈的英語口頭表達(dá)的動(dòng)機(jī)和欲望，口語課缺少積極性和興趣，表現(xiàn)出冷漠和消極的態(tài)度。

2 提高高職高專學(xué)生英語口語水平的建議

2.1 加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

英語口語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從簡單見面與人打招呼，自我介紹；到朋友之間對(duì)簡單日常話題的交流；再到具有一定技巧性、目的性的產(chǎn)品推廣、商務(wù)談判；甚至涉及到特定專業(yè)技術(shù)的報(bào)告、演講等，英語口語的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的。同時(shí)，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的外企進(jìn)駐中國，具有流利的使用英語結(jié)合辦公環(huán)境進(jìn)行交流的能力，能使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭中更具有核心競(jìng)爭力。教師在教學(xué)中合理的把口語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

2.2 靈活采用多種教學(xué)手段，在語境中鍛煉口語

語言學(xué)習(xí)和語境是息息相關(guān)的，因此學(xué)生不僅要在課堂中練習(xí)口語，也要加強(qiáng)課外練習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生很少接觸到母語為英語的人，所以教師就應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的語境。而且應(yīng)把傳統(tǒng)口語教學(xué)法和交際法及情景教學(xué)法在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的好奇心和積極性。課堂參與時(shí)間有限，因此采取措施保證學(xué)生能課下練習(xí)有為重要。所以探索出適合學(xué)生課下練習(xí)的學(xué)習(xí)方法更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.3 豐富課外活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)口語的良好氛圍

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，語言環(huán)境的缺乏勢(shì)必嚴(yán)重影響并制約著英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是，口語是一門實(shí)踐性課程，要想提高學(xué)生練習(xí)口語的積極性，僅僅靠課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)是不夠的。英語口語教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，這就要求教師和學(xué)生在課堂以外共同營造良好的英語氛圍。教師應(yīng)組織安排各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)，多為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，努力營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍。在這種良好的整體英語環(huán)境中，學(xué)生可逐步地進(jìn)行英語交流，提高口語表達(dá)能力。

2.4 開發(fā)適合本校學(xué)生的口語教材及學(xué)習(xí)材料

據(jù)我所知，目前還沒有一套教材能夠滿足所有高職院校的需求。一些教材話題已經(jīng)過時(shí)不能引起學(xué)生的興趣。一些教材只是部分話題可利用。一些教材和學(xué)生的專業(yè)幾乎無關(guān)。為了解決這些問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)教師去開發(fā)和編輯符合教材編制原則并符合自己學(xué)生的口語學(xué)習(xí)教材。這樣就能編制出一套有趣的、實(shí)用的、符合學(xué)校需求的及和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教材。才能改善學(xué)生口語是薄弱環(huán)節(jié)的情況。

2.5 制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，追蹤學(xué)生的進(jìn)步狀況，給與及時(shí)的反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。由于大班級(jí)上課及時(shí)間有限，教師經(jīng)常就在學(xué)期末根據(jù)期末成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，然而一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是追蹤學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程及成果，不定時(shí)的給與學(xué)生反饋，并提出改進(jìn)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。解決高職高?？谡Z教學(xué)中存在的問題不是一蹴而就的事情，需要我們教師改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷摸索適合學(xué)生和自己的一套教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地有信心敢于說英語，有興趣學(xué)英語，形成較強(qiáng)的英語交際能力。

篇7

農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)有自己的先天缺陷：第一，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。第二，教師的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)。第三，英語課缺乏興趣，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)不能滿足他們的實(shí)際需要。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展他們的英語溝通技巧和提高創(chuàng)新的能力，通過整合教材，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的英語口語學(xué)習(xí)方法（游戲，溝通與合作方法）以及建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。

一、引言

葉斯柏森（Jespersen）曾說：語言教學(xué)的前提是給學(xué)生更多接觸語言的環(huán)境。因此，英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課后盡可能多講英語。

在我的英語教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生仍處在“啞巴英語”的困境。許多學(xué)生可以知道課文的意思，但他們不能復(fù)述它。有些學(xué)生可以理解，但他們不愿意站起來說。也許他們認(rèn)為能正確的做作業(yè)就是學(xué)得好，然而，他們其實(shí)不知道口語在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性。

因此，我們研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語口語。這個(gè)探索的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，如何整合所有不同等級(jí)的英語學(xué)習(xí)材料。第二，尋求研究方法或模式是適合每個(gè)學(xué)生的成績。第三，建立一個(gè)英語口語的評(píng)價(jià)體系。

二、問題分析

我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能把課堂上學(xué)到的知識(shí)用于日常交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果他們滿足外國客人說”你好嗎？很高興見到你！“一些學(xué)生只能尷尬的回答：“你好嗎？“這種突然的和笨拙的回答，這樣是不能執(zhí)行達(dá)到交流的目的。最常見的原因是：

1、不重視

考試的影響，面對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體系，學(xué)生不喜歡英語口語，他們只重視他們的寫作能力。而且學(xué)校的教育也集中在語法教學(xué)，而非語言的交際能力。大多數(shù)學(xué)生可以測(cè)試中的高分，但在日常交談中，他們無法理解別人，也不能表達(dá)自己的思想。與外國人交流時(shí)，會(huì)有很多的單詞但很難用英語表達(dá)。

2、害羞

一些學(xué)生害怕被嘲笑為自己糟糕的英語。他們?nèi)狈π判模驗(yàn)樗麄兒ε卤煌瑢W(xué)笑話。

3、沒有氣氛

老師在課堂上說，學(xué)生只是聽和做筆記，這使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。漸漸地，這種教學(xué)模式不能創(chuàng)造良好的英語氛圍，也不能給培養(yǎng)學(xué)生英語口語的一個(gè)好習(xí)慣。

4、尷尬的語言

語言教學(xué)與文化背景會(huì)影響學(xué)生的口語表達(dá)能力。因?yàn)槿狈τ⒄Z的語言風(fēng)俗，學(xué)生們可能會(huì)覺得麻煩，他們都不愿意說了。

三、提高農(nóng)村英語口語教學(xué)的方法

在小學(xué)英語教育中，我們應(yīng)該更加關(guān)注孩子們的口語教育。盡管大多數(shù)孩子都對(duì)新事物的有好奇心，但他們幾乎沒有自律和自我控的制能力。然而，無乏味的課本知識(shí)會(huì)強(qiáng)烈地阻撓他們的英語學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該找到新的方法來維持他們的好奇心和新鮮感。毫無疑問，口語教育將成為理想的選擇來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效的方法：

1、創(chuàng)建一個(gè)舒適的課堂氣氛

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師應(yīng)該多給設(shè)計(jì)一些游戲和競(jìng)賽，學(xué)生喜歡在課堂上可以讓他們玩、行動(dòng)，以及討論。它還可以提高學(xué)生的熱情和改變“英語”變成一個(gè)好的體驗(yàn)。加入簡單的語言交流溝通能力，學(xué)生可以享受一個(gè)初始溝通能力。我總是用各種各樣的方式在課堂上激發(fā)學(xué)生用他們學(xué)過的句子與同伴對(duì)話，并展示給老師和學(xué)生。我傾向于讓學(xué)生做一個(gè)故事可以激發(fā)他們的興趣，增加他們的想象力。

2、創(chuàng)建場(chǎng)景，讓學(xué)生有話要說

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境。很難想象的學(xué)生在一個(gè)力量薄弱的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師把英語課堂變成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，將枯燥、抽象的內(nèi)容放入愉快的場(chǎng)景。

為此，學(xué)生語言理解能力得到了增強(qiáng)，在新東西的刺激下，他們的頭腦在語言使用的過程中擴(kuò)大。Jespersen曾說：老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂上或課后說英語。

3、補(bǔ)充文化背景知識(shí)

語言和文化之間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系。如果我們想要完全掌握一種語言，我們必須理解它所反映的文化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)闡述西方國家學(xué)生他們獨(dú)特的生活方式，，思維方式和傳統(tǒng)節(jié)日等。為了創(chuàng)建一個(gè)西方文化氛圍，我們可以把一些照片掛在墻上的教室，如自由女神像和悉尼歌劇院，足球明星貝克漢姆和圣誕老人等。這種很少單詞和生動(dòng)的圖片可以使學(xué)生感到新鮮和有趣的，使他們喜歡說英語。西方主要節(jié)日到來時(shí)，比如感恩節(jié)，圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)，我們應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)于這個(gè)節(jié)日的起源、人們慶祝的方式、以及用來慶祝這個(gè)節(jié)日的食品，再把西方與中國的節(jié)日進(jìn)行比較，比如春節(jié)，端午節(jié)和中秋節(jié)。使學(xué)生更了解中國和西方的文化的差異。

四、結(jié)論

1、選擇適合農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的內(nèi)容

我國教材面臨著城市和農(nóng)村地區(qū)，但這是農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。所以老師不能使用同一種教材，他們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況選擇有用的內(nèi)容教學(xué)，的負(fù)擔(dān)，老師的教學(xué)口語做到有的放矢。

2、在農(nóng)村小學(xué)針對(duì)不同層次應(yīng)采用不同的方法。

低年級(jí)可以以游戲教學(xué)法為主；然而，中段年級(jí)可以多使用交流教學(xué)法，而小組合作學(xué)習(xí)法方法有利于高級(jí)學(xué)生提高他們的英語學(xué)習(xí)。

3、我們必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村英語口語教學(xué)的意義。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心負(fù)責(zé)控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力很難被激發(fā)。合作學(xué)習(xí)法的引入增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為了課堂的主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義和基本方法

合作學(xué)習(xí)又被稱作合作教學(xué)，是指學(xué)生之間通過明確的責(zé)任分工，相互合作完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，小組成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成互助合作的關(guān)系，小組的總成績是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)有五種基本方法。一是學(xué)生小組成績分工法，該方法是在授課前依據(jù)性別、成績等內(nèi)容將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)授課內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)生參加所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人測(cè)試并取得個(gè)人成績，通過學(xué)生學(xué)習(xí)前后個(gè)人成績的進(jìn)退情況對(duì)小組成績進(jìn)行加減分，以小組的最終得分進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是小組游戲競(jìng)賽法，該方法是將學(xué)生分為若干異質(zhì)小組進(jìn)行授課，各學(xué)習(xí)小組每周與自己學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競(jìng)賽為自己小組贏得分?jǐn)?shù)，競(jìng)賽結(jié)果將成為下次調(diào)整競(jìng)賽對(duì)手的依據(jù)，成績優(yōu)異的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽雙方實(shí)力相當(dāng)為他們?nèi)〉贸晒μ峁┝司鹊臋C(jī)會(huì)。三是切塊拼接法，這一方法是將已被分割成若干部分的相同學(xué)習(xí)材料分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員各自認(rèn)領(lǐng)不同部分的學(xué)習(xí)材料，將各小組認(rèn)領(lǐng)相同部分學(xué)習(xí)材料的學(xué)生重新組合開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到原來學(xué)習(xí)組就自己已學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行講述讓其他學(xué)員學(xué)習(xí)，該方法更有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。四是共學(xué)模式，該方法是將學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)商完成指定作業(yè)，老師根據(jù)作業(yè)完成情況給出成績并給予小組成員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，共學(xué)模式的關(guān)鍵在于組建合作學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。五是小組調(diào)查法，該方法是選擇一個(gè)課題并將課題分成若干部分分配給學(xué)習(xí)小組的成員，學(xué)生通過小組討論和合作設(shè)計(jì)開展課題研究，各成員對(duì)自己負(fù)責(zé)部分開展研究并形成小組報(bào)告，最后以學(xué)習(xí)小組為單位向全班同學(xué)交流介紹本組的課題研究成果。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語聽力是英語交際的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)是由教師反復(fù)播放聽力材料，學(xué)生根據(jù)聽力材料完成習(xí)題，老師核對(duì)作答內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的課堂形式內(nèi)容枯燥乏味很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在合作學(xué)習(xí)聽力教學(xué)中，學(xué)生清楚的知道自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)自己聽到的材料內(nèi)容記錄關(guān)鍵信息，然后互相交換意見，討論整理出最終答案，各學(xué)習(xí)小組將自己小組得到的最終答案進(jìn)行交流，由老師公布答案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。初中英語口語教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)所給話題發(fā)表自己的看法見解，其不同于其他教學(xué)內(nèi)容，口語教學(xué)依賴于人與人之間的言語交流，合作學(xué)習(xí)法可以靈活的變換學(xué)習(xí)小組分組方式，使學(xué)生不斷的變換交流搭檔，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到口語交流學(xué)習(xí)中來。在練習(xí)過程中，各學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的組織方式，多樣的話題選擇和豐富的練習(xí)方式給學(xué)生帶來一種新鮮感，為了取得自己學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，每位學(xué)員也更愿意發(fā)揮自己的語言能力。

3.初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生不僅要了解閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，還要求他們能根據(jù)材料大意了解作者的態(tài)度、分析材料語句的細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與他人的交流探討中了解學(xué)習(xí)小組其他成員的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用切塊拼接法開展學(xué)習(xí)，將同樣的課文分成若干部分分到每個(gè)小組成員手中，負(fù)責(zé)相同段落的學(xué)生重新組合開展研討，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到自己學(xué)習(xí)小組分享所學(xué)內(nèi)容，老師負(fù)責(zé)解答反饋的問題。

4.初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英文寫作是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作課程較為封閉，幾乎沒有任何的交流合作。合作學(xué)習(xí)法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作話題進(jìn)行討論，小組成員各自進(jìn)行獨(dú)立寫作，完成的稿件進(jìn)行交叉修改。在文章互相傳閱和修改的過程中，學(xué)生的語言輸入和使用語言的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，提升寫作能力和改錯(cuò)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語成績的提高也有很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，為建立融洽的師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)，提升了班級(jí)的凝聚力，形成了和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)以教師為核心的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生正在掌握了學(xué)習(xí)的自和主動(dòng)權(quán)，在人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

篇9

關(guān)鍵詞：口語教學(xué) 英語戲劇 學(xué)習(xí)興趣

一、英語戲劇表演與口語教學(xué)的關(guān)系

戲劇是由演員在舞臺(tái)上通過動(dòng)作、服裝、臺(tái)詞等元素將故事或劇本表演出來的一種藝術(shù)。戲劇包括了三個(gè)因素，演員、語言、和故事。在戲劇表演中，演員是主體，較之動(dòng)作表現(xiàn)，演員的語言表現(xiàn)力更重要。語言是文化思想的載體，在現(xiàn)代戲劇中，演員只有充分發(fā)乎語言的藝術(shù)特征，才能更深刻地將戲劇思想展現(xiàn)出來。

在英語課堂教學(xué)中，戲劇是非常有效的教學(xué)方法。戲劇表演的主體是學(xué)生，整個(gè)表演過程中，從挑選劇本、角色分配、臺(tái)詞記憶、服裝道具準(zhǔn)備到最終的舞臺(tái)表演，學(xué)生百分之百地投入。這一過程充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且在準(zhǔn)備和表演的過程中，更身臨其境地了解英美文化知識(shí)。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的口語交際能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。然而當(dāng)前大學(xué)課堂的口語教學(xué)效果卻并不令人滿意，其主要的原因就是學(xué)生開口說話的興趣沒有被充分調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生想說而無話可說，有表達(dá)欲望卻無表達(dá)途徑?？谡Z課堂常見的現(xiàn)象就是教師滔滔不絕地講英語，學(xué)生就像上聽力課一樣被動(dòng)地聽。學(xué)生沒有成為口語課堂的主體，導(dǎo)致教學(xué)失敗。而將戲劇表演應(yīng)用于口語教學(xué)，則能在一定程度上解決這個(gè)問題。下面，筆者將英語戲劇表演應(yīng)用于大學(xué)口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作簡要的介紹和總結(jié)。

二、大學(xué)英語口語課堂英語戲劇表演實(shí)例

在口語開課初始，教師將本學(xué)期英語戲劇表演任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生自愿分為10個(gè)小組，每小組6人。按照順序每個(gè)小組事先準(zhǔn)備英語劇本，可于圖書館查找資源或者小組成員編寫劇本。劇本選好后由教師加以指導(dǎo)，酌情做一些修改。之后道具服裝的準(zhǔn)備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個(gè)小組表演。在表演之前，演員會(huì)對(duì)故事做一個(gè)簡要的英文介紹和每個(gè)演員所扮演的角色。表演過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)劇情選擇一些背景音樂，并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結(jié)束后每組演員根據(jù)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有自我總結(jié)。以其中一個(gè)小組的戲劇表演的全過程為例。該組學(xué)生表演的戲劇名稱是《阿甘正傳》。組員從《阿甘正傳》的電影劇本中截取三個(gè)場(chǎng)景。由于是電影劇本，劇中對(duì)白俚語較多，教師指導(dǎo)學(xué)生將劇本中難以理解的語言改寫為課堂精讀中學(xué)到過的詞匯用語，并編寫出三個(gè)場(chǎng)景銜接的話語。學(xué)生課下準(zhǔn)備了道具，用毛衣針固定在腿上當(dāng)做阿甘固定瘸腿的支架，把掃把加以修理變成了戰(zhàn)場(chǎng)用的沖鋒槍。主角阿甘由女學(xué)生反串表演，而阿甘的女朋友則由男學(xué)生反串表演，一上臺(tái)就引起了同學(xué)們的笑聲。表演過程中，學(xué)生不但將劇本中的臺(tái)詞背的滾瓜爛熟，還能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮自編臺(tái)詞。盡管是三個(gè)不同的場(chǎng)景，但是由于有旁白，有臺(tái)詞銜接，并不影響劇情的連貫發(fā)展。表演結(jié)束后，其他學(xué)生對(duì)演員在英語發(fā)音、肢體動(dòng)作、道具服裝音樂準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。表演組的學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表演總結(jié)了一些不足，并給將要表演的下一組學(xué)生提出了一些建議。

三、英語戲劇表演對(duì)大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的輔助作用

大學(xué)英語口語課重在實(shí)踐，而戲劇表演的形式正是口語實(shí)踐的一個(gè)有效方法和途徑。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒介大量查閱英語劇本信息，并加以篩選改編以適應(yīng)課堂表演，在這過程中積累了一定的詞匯量并糾正了常犯的語法錯(cuò)誤。學(xué)生們根據(jù)自身能力選擇適合自己的角色，背誦臺(tái)詞，演練動(dòng)作，和組員互相配合達(dá)到最佳的表演效果。為了使表演更加生動(dòng)，學(xué)生們利用生活用品積極制造道具，比如表演《白雪公主》的學(xué)生用利用蚊帳做了白雪公主穿的白裙子，反串的男學(xué)生甚至化了妝，喜劇效果十足。在表演過程中，學(xué)生們非常注重自己的英語發(fā)音，模仿原版電影演員的語音語調(diào)，配合情緒，時(shí)而抬高音調(diào)，時(shí)而壓低嗓音。戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動(dòng)，因此有一些不習(xí)慣在人前講英語的學(xué)生第一次鼓足勇氣在同學(xué)和老師面前大聲說英語，表演結(jié)束后，有的同學(xué)生真正地卸掉了心理束縛，鍛煉了自己開口說英語的膽量。而一些經(jīng)常課下操練英語朗讀的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自我朗讀無法發(fā)現(xiàn)一些自身的錯(cuò)誤，只有通過對(duì)話，合作才能照見自身的不足。其他未表演的學(xué)生通過觀看表演，能夠在別的同學(xué)身上看到自己常犯的錯(cuò)誤，此種自醒令人印象非常深刻。學(xué)生在整個(gè)戲劇準(zhǔn)備表演和總結(jié)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自己。學(xué)生們非常享受這個(gè)過程，由于是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果非常顯著，學(xué)習(xí)過程非常愉快并令人難忘。

通過對(duì)英語戲劇教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為此種教學(xué)手段能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。而課前劇本的選擇有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，鍛煉學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)材料的能力。學(xué)生參演英語戲劇能夠加深互相的了解，為以后的互動(dòng)學(xué)習(xí)以至工作中團(tuán)隊(duì)能力的體現(xiàn)都有很大的鍛煉。學(xué)生在表演后的評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)了自身的參與和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了英語交際的能力?？谡Z表達(dá)能力的提高，對(duì)英語聽、讀、寫、譯的能力都有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔衛(wèi).英語口語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2001

[2]大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004

篇10

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語口語表達(dá) 困難 克服

高職學(xué)生擁有一定的英語知識(shí)，具備基本的英語技能。尤其是在初高中的英語教學(xué)執(zhí)行“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)方針多年后，學(xué)生的啞巴英語有所改觀，但高職學(xué)生在英語口語表達(dá)中仍舊有不少困難存在。因此有必要對(duì)這些困難進(jìn)行梳理，分析其成因，最終找到行之有效的解決途徑。

1.找出錯(cuò)誤，多加模仿，改善語音語調(diào)

高職院校中有不少學(xué)生尤其是三校生源的學(xué)生，由于初高中階段英語學(xué)習(xí)條件的限制，加上本身意識(shí)的欠缺，英語語言語調(diào)的不準(zhǔn)和錯(cuò)誤廣泛存在。如：基本的音素[W]與[V]不分，[θ]錯(cuò)讀成[S]；又如：把leathergloves錯(cuò)念成[′li：（r）饋luvz]，把product[′prkt]/[′prkt]錯(cuò)念成[prkt]/[prkt]等；再如：不少學(xué)生在每一句子的結(jié)尾都不由自主地使用升調(diào)，等等。

有這些問題的學(xué)生，首先應(yīng)該有改善語音語調(diào)的意愿；其次應(yīng)該善于利用諸如手機(jī)這樣先進(jìn)而便捷的設(shè)備，進(jìn)行自身錄音并與原聲對(duì)比，盡量找出自己的不足；最后要在以后的表達(dá)和交流過程中，對(duì)自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方多加注意，竭力避免錯(cuò)誤。

就目前而言，學(xué)生較以往能更便捷地找到各鐘英語原聲資料，像英語新聞、英語電視節(jié)目、英語影視歌的資料，可以根據(jù)自身的水平和興趣進(jìn)行跟讀和模仿。如果能持之以恒，則自身的語音語調(diào)必定會(huì)大大改善。

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

對(duì)于英語為外語的學(xué)生來說，英語語法體系是學(xué)好英語的綱要。自初高中的英語教學(xué)執(zhí)行“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)方針后，部分教師和學(xué)生對(duì)語法教學(xué)和學(xué)習(xí)有所松懈。學(xué)生的口語表達(dá)中語法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)，甚至影響交流的正常進(jìn)行。從下面取自商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生表達(dá)的例子中可見一斑。

The price will up.（詞性不明）

Specialized in the export of garments，we are eager to do business with you.（非謂語錯(cuò)誤）

The catalog has at least 100 kinds of our Christmas decorations.（there be與have混淆）

學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身的語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，比如重讀語法書，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固語法知識(shí)。對(duì)語法的理解和領(lǐng)會(huì)是一方面，對(duì)語法的使用操練更不可忽視。對(duì)語法的透徹理解和熟練使用，是保證口語表達(dá)正確的基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)大語言素材積累，提高表達(dá)的流利度

學(xué)生的口語表達(dá)中，常會(huì)出現(xiàn)長短不一的停頓和猶豫。如：“mm”，“ mn”，“erm”，“err”，“hm”等大量出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生在表達(dá)過程中猶豫的頻現(xiàn)。又如：I couldn’t # I couldn’t # lower the price any longer.Would it be po-po-possible for us to make con-concessions each？（注：“#”表示單詞及單詞以上語言單位的重復(fù)；“-”表示音節(jié)及其以下語言單位的重復(fù)）這些停頓和猶豫使學(xué)生口語表達(dá)的流利度大打折扣。

I think it is very important _ the most important thing is that..._ talk=the price first.這一簡短的例句可以說明學(xué)生英語口語表達(dá)中的不完整或未完成的句子，以及未完整的單詞或詞組，既影響了流利度，又使達(dá)意質(zhì)量有所下降。（注：“_”表示不完整或未完成的句子；“...”表示短暫的停頓；“=”表示未完成的單詞或詞組）

據(jù)不少學(xué)生自述，在表達(dá)過程中，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)持續(xù)時(shí)間不等的腦中突然空白、無話可言的情況。在英語學(xué)習(xí)中，只有有了足夠量的輸入，才得以實(shí)現(xiàn)理想的輸出。足夠量的英語語言材料積累不是一朝一夕能夠獲得的，因此學(xué)生應(yīng)該多朗讀、多背誦、多記憶。而高職學(xué)生中部分個(gè)體學(xué)習(xí)的自律性不夠，配對(duì)學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)等，通過外界或團(tuán)隊(duì)的力量來約束個(gè)體是行之有效的方法。

4.多聽多閱原版資料，減少口語表達(dá)中式化

我們的學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中，所讀所聽的英語不夠地道，即使目前使用的教材，也無法做到真正意義上的authentic，導(dǎo)致他們現(xiàn)有積累的英語不夠地道。每當(dāng)要用英語表達(dá)時(shí)，常常是先把他們想說的，在腦子里下意識(shí)地根據(jù)中文表達(dá)式譯成英語再說出來。這就使他們的英語口語表達(dá)不可避免地受到中文的干擾，中式表達(dá)自然而然地出現(xiàn)了。

為此，學(xué)生不應(yīng)僅對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，在大量的課余時(shí)間還應(yīng)多尋找適合自己的各種真實(shí)語言學(xué)習(xí)材料，或聽或閱，直接用地道的英語把聽到或看到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里，從而培養(yǎng)自己克服母語干擾，直接用正確英語表達(dá)的能力。

5.接受思維開發(fā)訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

高職學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，常常會(huì)邏輯性不強(qiáng)，思維不清晰，思維的廣闊性和深刻性不夠。例如：在談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)的影響的時(shí)候，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是在學(xué)習(xí)上碰到問題的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，幫助他們解決這些問題。接著就會(huì)提到聽音樂、看電影和玩游戲。如果有更多的表達(dá)，內(nèi)容無非就是交作業(yè)、問老師問題、與朋友家人聊天等。事實(shí)上，就這一問題，可以從學(xué)習(xí)和生活兩大方面表述，但能沿著這一思路表達(dá)的學(xué)生不多。單就對(duì)生活的影響而言，除了學(xué)生們提到的音樂、電影和游戲外，譬如假期網(wǎng)絡(luò)購票回家或返校、網(wǎng)購各種物品，等等，事例舉不勝舉。事實(shí)上，這些影響實(shí)際上已在學(xué)生們的日常生活中真真切切地產(chǎn)生，不少學(xué)生表示在用英語表達(dá)時(shí)，這些事例他們根本“想不到”。