導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0074-01

建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和實踐知識，并具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作能力和專業(yè)技能的學(xué)生為目標(biāo)。實踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)教學(xué)課程中的重要組成部分，是整個教學(xué)過程中無可替代的重要一節(jié)［1］。

一、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)特點

一般說來，按照教學(xué)特點來劃分，建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)大體可分為:演示與驗證型、工藝操作型、設(shè)計型和綜合型［2］。

1、演示與驗證型實踐教學(xué)。演示與驗證型教學(xué)實踐包括力學(xué)試驗、結(jié)構(gòu)試驗、房屋建筑學(xué)認(rèn)識實習(xí)。

2、工藝操作型實踐教學(xué)。工藝操作型實踐教學(xué)一般包括計算機文化基礎(chǔ)、建筑制圖識圖、建筑材料試驗、建筑CAD、測量實習(xí)、生產(chǎn)實踐實習(xí)。

3、設(shè)計型實踐教學(xué)。設(shè)計型實踐教學(xué)主要是各種課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算、施工組織等各種課程設(shè)計。

4、綜合型實踐教學(xué).演示與驗證型實踐教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作型實踐教學(xué)偏重于學(xué)生的動手、接受新知識、開發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)新等能力；設(shè)計型實踐教學(xué)則偏重于培養(yǎng)學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過綜合實踐教學(xué)，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行一次大檢驗。

二、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

建筑工程專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，如果依照以上幾種教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，雖然學(xué)生能夠按要求完成一部分內(nèi)容，但問題依然存在。下面就各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行簡要的分析。

1、演示與驗證型實踐教學(xué)。在演示與驗證型實踐教學(xué)中，一些學(xué)生被動地接受知識，對課本太過于依賴，離開課本就不知如何解決一些實際問題。

2、設(shè)計型實踐教學(xué)。在設(shè)計型實踐教學(xué)中，畫圖任務(wù)一般學(xué)生基本能夠完成，但總體來說學(xué)生的綜合運用知識能力較差，設(shè)計過程、細(xì)部構(gòu)造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達(dá)到此部分實踐教學(xué)的目的。

3、綜合型實踐教學(xué)。在綜合型實踐教學(xué)中，管理人員對學(xué)生管理的難度比較大，有些學(xué)生只是寫寫實習(xí)日記，日記內(nèi)容缺乏個人的真實感覺和獨到見解，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，這樣就達(dá)不到綜合型實踐教學(xué)的要求。

三、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)改進(jìn)建議

建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備以下三個方面能力：

1）適用性。也就是說要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有較快的轉(zhuǎn)業(yè)能力，并且能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)實工作崗位要求［3］。

2）實用性。實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備動手、操作能力，這樣一來，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓(xùn)或者對其略加培訓(xùn)即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

3）靈活性。學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)備迎接市場的不同需求的應(yīng)變能力，專業(yè)知識牢固，知識面比較寬廣，可以隨時迎接市場的挑戰(zhàn)。

1、理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。建筑工程專業(yè)教學(xué)實踐應(yīng)把實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)實踐過程中。可以把具體的工程施工圖紙引入課堂教學(xué)，使專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)與實際工程緊密結(jié)合，提前讓學(xué)生建立起清晰的工程形象。

2、結(jié)合工作崗位能力要求改進(jìn)課程內(nèi)容。結(jié)合工程現(xiàn)場施工的要求，增加具體崗位實際操作內(nèi)容，刪減那些理論性過強或已過時的內(nèi)容，編寫具有實踐教學(xué)特色的教材，讓學(xué)生更多更早的熟悉實際工程中的崗位需求。

3、綜合型實踐教學(xué)內(nèi)容再置。對綜合型實踐教學(xué)進(jìn)行研究和開發(fā)，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造，一方面可鍛煉學(xué)生各項基本技能，另一方面實踐教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)對在校學(xué)生來說將是受益終生的［4］。

4、開展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學(xué)生職業(yè)能力考核，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。

5、改革考核方式，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課程考核，主要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日記、實習(xí)報告、圖紙等完成情況來評價，現(xiàn)在看來，這樣的評價并不能全面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。把實踐教學(xué)的過程劃分為幾個階段，并為每個階段制訂相應(yīng)的學(xué)分，最后加以綜合，給出總評。將考核貫穿于實踐教學(xué)的整個過程，并加以細(xì)化，使結(jié)果更為客觀、合理。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑 評估 模式 設(shè)計

當(dāng)前，建筑行業(yè)的前景方興未艾，建筑類辦學(xué)機構(gòu)的發(fā)展也是呈現(xiàn)出一派日新月異的景象，通過這幾年我國有關(guān)建筑工程專業(yè)招生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以表示。

但是，土建類專業(yè)快速發(fā)展過程中也存在著以下問題：如土建類專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡；建筑工程類專業(yè)辦學(xué)條件仍不平衡；專業(yè)教學(xué)改革總體滯后；行業(yè)企業(yè)的參與度不高等。所有這些不足，有待于國家通過一種示范形式設(shè)置辦學(xué)能力最底線。以下通過對教育教學(xué)的模式分析，提出對當(dāng)前正要進(jìn)行的對建筑類專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)資格評估的理解和應(yīng)用方式。

一、對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工科教學(xué)模式的認(rèn)識

1、對常用的學(xué)科課程教學(xué)體系的分析

一直以來，我國的教學(xué)模式，常采用課程教學(xué)模式，對其進(jìn)行分析，具有以下優(yōu)點：如邏輯關(guān)聯(lián)性強，有利于學(xué)生最有效地掌握已為人類所獲得的知識；知識系統(tǒng)性強，有助于學(xué)生系統(tǒng)地繼承和接受人類的文化遺產(chǎn)；教學(xué)成本較低，學(xué)科課程多以傳授知識為基礎(chǔ)，較易于學(xué)校組織教學(xué)和進(jìn)行課程評價。但也存在以下不足：從教學(xué)安排看：理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相分離；從教學(xué)內(nèi)容看：忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系；從教學(xué)順序看：理論先行，實訓(xùn)在后；從教學(xué)方法看：教師為主角，學(xué)生被動接受，忽視了學(xué)生健全人格的形成和身心的健康發(fā)展；從教學(xué)評價看：重記憶、輕理解，遠(yuǎn)離工作經(jīng)驗；從教學(xué)效果看：其提供的職業(yè)學(xué)習(xí)機會與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，近年來在高職高專教學(xué)中，已逐漸被理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式所替代。

2、對實踐教學(xué)模式的體會

在國外，德國的實踐教學(xué)模式是“雙元式”；英國的實踐教學(xué)模式是“三明治”和“現(xiàn)代學(xué)徒”；新加坡的實踐教學(xué)模式是教學(xué)工廠等，都是一種實踐教學(xué)的模式。

在我國，實踐教學(xué)方面已提出了“工學(xué)結(jié)合”、“基于工作過程”等各種教學(xué)模式。其實，在我國最早的實踐教學(xué)是企業(yè)辦學(xué)，各大企業(yè)自主創(chuàng)辦了自己的技工學(xué)校等形式，教學(xué)過程理論聯(lián)系實際，許多的教學(xué)過程就是在車間進(jìn)行的。為企業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才。當(dāng)前我國的高職院校的兩種形式，一是政府辦學(xué)，一是民辦學(xué)校。都是一種獨立于企業(yè)的辦學(xué)形式，由于這種辦學(xué)形式與企業(yè)聯(lián)系少，所以，企業(yè)基于自身利益考慮，學(xué)生到企業(yè)去項崗鍛煉有一定的困難，但實踐教學(xué)又必須有較多的實踐機會。國家推行的教學(xué)資格評價正是適應(yīng)了這種建筑類專業(yè)發(fā)展快，教學(xué)實踐要求高，辦學(xué)能力必須達(dá)到相應(yīng)要求的情景。所以，進(jìn)行建筑類專業(yè)教學(xué)評估是勢在必行。

二、對建筑類各專業(yè)教學(xué)資格評估后教學(xué)模式的認(rèn)識

以前，高職教育教學(xué)模式的設(shè)計是要求辦學(xué)機構(gòu)依據(jù)自身的特點進(jìn)行適合開設(shè)專業(yè)的教學(xué)形式，相當(dāng)于在教學(xué)工作過程中進(jìn)行探索?，F(xiàn)在，國家建設(shè)和教育兩個行政主管部門推動的對建筑類各專業(yè)教學(xué)資格評估，相當(dāng)于為建筑類各專業(yè)的教學(xué)模式選擇提供了一個示范文本，將極大地推動相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作更上一層樓。新的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教學(xué)“基本要求”。從以下幾方面規(guī)定：專業(yè)名稱；專業(yè)代碼；招生對象；學(xué)制與學(xué)歷；就業(yè)面向；培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；職業(yè)證書；教育內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議；繼續(xù)學(xué)習(xí)深造建議等。

（二）教學(xué)實訓(xùn)導(dǎo)則 從以下幾方面達(dá)到：教學(xué)實訓(xùn)導(dǎo)則是以具體專業(yè)規(guī)定，在建筑工程技術(shù)專業(yè)方面，導(dǎo)則以正文表達(dá)校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容，以附錄形式表達(dá)校外實訓(xùn)內(nèi)容。

校內(nèi)實訓(xùn)師方面，根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)職能要求，要求設(shè)立專職和兼職實訓(xùn)教師，每個實訓(xùn)項目不宜少于2人。專兼職任教師應(yīng)具有工程實踐經(jīng)驗及相關(guān)職業(yè)資格證書。

（三）行業(yè)論證 從以下幾方面體現(xiàn)：評價要素包括條件、過程、結(jié)果三方面，以結(jié)果為主。評價指標(biāo)體系由A資源條件、B教育過程、C社會評價、D就業(yè)狀況、E職業(yè)發(fā)展、F社會服務(wù)等六個一級指標(biāo)，22個二級指標(biāo)和44個觀測點組成。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)能力上應(yīng)體現(xiàn)的特色

即將進(jìn)行的教學(xué)資格評估，必將對建筑工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)帶來巨大的變革，如同對建筑類專業(yè)教育機構(gòu)重新洗牌的效果。作為建筑類辦學(xué)機構(gòu)，應(yīng)非常重視這項舉措，及早準(zhǔn)備。

按照以上國家兩部委推行的教學(xué)評估要求，建筑工程專業(yè)專業(yè)應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)模式，與國家推行的教學(xué)模式統(tǒng)一起來。首先，建立滿足教學(xué)資格評估的研究機構(gòu)，有計劃、有步驟地研究和推動這項工作；

1、按評估要求，建設(shè)相應(yīng)軟件條件。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則要求，建設(shè)和完善11個以上實驗實訓(xùn)室，并達(dá)到校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)和社會服務(wù)的要求；建設(shè)和補充建筑構(gòu)造、建筑制圖模型室；建設(shè)本業(yè)專業(yè)各種教材、定額等圖書室等硬件設(shè)施。

2、按評估要求，建設(shè)相應(yīng)軟件條件。配備滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求的專兼職教師隊伍，雙師型教師比例達(dá)到要求；研究編制教學(xué)計劃文件，滿足評估教學(xué)“基本要求”和“建筑工程現(xiàn)場職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”要求；完善各種教學(xué)制度如學(xué)分制度、考試考核制度、教師考評制度、學(xué)生參與建筑技能競賽制度等，使各項教育教學(xué)活動在制度的框架內(nèi)進(jìn)行。

3、在滿足以上條件的前提下，探索建筑工程技術(shù)技術(shù)教學(xué)特色。打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，以員所需的主要工作職責(zé)和專業(yè)技能為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化特點；多數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)在實驗實訓(xùn)室內(nèi)完成；按照導(dǎo)則中校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)要求，形成真實情景，把必須在校內(nèi)完成的基本項目在校內(nèi)完成，把宜在校內(nèi)完成的選擇性項目盡量在校內(nèi)完成，拓展項目應(yīng)設(shè)計好，使其能達(dá)到與將來的崗位工作無間隙對接。以下是幾項關(guān)鍵做法：

（1）基于工作過程的課程開發(fā)。學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致，理論與實踐教育一體化的課程體系；將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展有機結(jié)合起來；將職業(yè)工作作為一個整體化的過程進(jìn)行分析，而不是點狀的知識點和能力點；構(gòu)建的是工作過程完整的學(xué)習(xí)過程；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

（2）實踐教學(xué)是教學(xué)評估的重要內(nèi)容，在課程開發(fā)之后，重在形成有實效的實踐教學(xué)模式。

（3）建立具有鮮明實踐特色的學(xué)分考核制度。教學(xué)的過程是以實踐為主導(dǎo)的模式，與其相對應(yīng)的成績考核也應(yīng)以實踐方式為主?？己酥?，形成與工程類同的情景，以原理為基礎(chǔ)，重點是工藝操作的熟練程度和工程管理相對應(yīng)的方案編制能力。

篇3

關(guān)鍵詞： 土木工程 房屋建設(shè) 類型 分類

建筑工程的內(nèi)容包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產(chǎn)與活動提供場所，使房屋達(dá)到經(jīng)濟(jì)、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建筑和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動所形成的工程實體。[1]本文就土木工程專業(yè)房屋建設(shè)工程的類型問題作初步探討。房屋建設(shè)的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構(gòu)的形式和受力系統(tǒng)（也稱結(jié)構(gòu)系統(tǒng)）分類，建筑師習(xí)慣于第一種，結(jié)構(gòu)工程師和施工工程師則習(xí)慣于后兩種，尤其是第三種分法。

一、按照房屋的使用性質(zhì)分類

按照房屋的使用性質(zhì)分為民用建筑、公共建筑、工業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)建筑。

民用建筑是指提供人們居住、生活、工作和從事文化、商業(yè)、醫(yī)療、交通等公共活動的房屋，比如圖書館、商店、醫(yī)院、停車場等。由于民用建筑是人群聚集的場所，有著與公共建筑類似的要求，一般采用框架結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)。

公共建筑包括辦公樓、教育科研類、文化娛樂類、體育類、商業(yè)服務(wù)類、旅館類、醫(yī)療服務(wù)類、交通類、郵電類、市政公用設(shè)施類等類型的建筑。它是大量人群聚集的場所，室內(nèi)空間和尺度都很大，人流走向問題突出，對使用功能及其設(shè)施的要求很高，因此經(jīng)常采用將梁柱連接在一起的大跨度框架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)架、拱、殼結(jié)構(gòu)等為主體的結(jié)構(gòu)。[2]

工業(yè)建筑是指供人們從事工業(yè)生產(chǎn)的房屋，包括生產(chǎn)用房和輔助用的房屋，如機械、醫(yī)藥、化工、食品等廠房。它往往有巨大的荷載、沉重的撞擊和震動，需要巨大的空間，有溫度、濕度、防爆、防塵、防菌等多種特殊要求，以及要考慮生產(chǎn)產(chǎn)品的起吊運輸設(shè)備和生產(chǎn)線路等。單層工業(yè)建筑經(jīng)常采用的是排架結(jié)構(gòu)，多層工業(yè)建筑往往采用框架結(jié)構(gòu)。

農(nóng)業(yè)建筑是指提供人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的房屋，如養(yǎng)殖場、畜牧場、蔬菜大棚等。它往往采用的是砌體結(jié)構(gòu)或輕型鋼結(jié)構(gòu)。

二、按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類

按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料可分為木結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。

木結(jié)構(gòu)是人類最早興建的建筑工程結(jié)構(gòu)之一，它是將原木材經(jīng)過齒形連接，螺栓連接、釘連接、鍵連接或鉸連接，形成各種形式結(jié)構(gòu)。[3]現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑是指以各種木質(zhì)人造板材或經(jīng)過處理的原木、鋸木為建筑的結(jié)構(gòu)材料，以木質(zhì)或其他建材為填充材料，并以構(gòu)件或鋼構(gòu)件為連接材料建造的房屋。這些經(jīng)過加工、處理的再生木質(zhì)人造板材直接替代天然原木使用，其結(jié)構(gòu)性能和防腐、防火性能遠(yuǎn)優(yōu)于天然原木。

砌體結(jié)構(gòu)是指采用磚、石、混凝土切塊等砌體建造的結(jié)構(gòu)。隨著新材料、新技術(shù)和新結(jié)構(gòu)的不斷研制和使用，以及計算理論和計算方法的不斷完善，砌體結(jié)構(gòu)得到了廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展。

以混凝土為主制作的結(jié)構(gòu)稱為混凝土結(jié)構(gòu)。它包括素混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等。素混凝土結(jié)構(gòu)是指不配置鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是指配置非預(yù)應(yīng)力鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)是指在混凝土或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)制作時，在其特定部位上，人為地施加預(yù)應(yīng)力的混凝土結(jié)構(gòu)?；炷两Y(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用于各類建筑工程中，除用于工業(yè)與民用建筑外，還用于地下、水工、港口、橋梁、隧道等土木工程和國防工程中。

鋼結(jié)構(gòu)是由型鋼、鋼管、鋼板等制成梁、柱等基本構(gòu)件，再用焊縫將其連接成可承受各種荷載作用的幾何不變體系稱為鋼結(jié)構(gòu)。[4]有些鋼結(jié)構(gòu)用鋼絞線、鋼絲繩組成，鋼結(jié)構(gòu)常用于跨度大、高度高、荷載大、動力作用大的各種建筑及其他土木工程結(jié)構(gòu)中。為了能更好地發(fā)揮鋼材的性能，有效地承擔(dān)外荷載，不同的工程結(jié)構(gòu)通常采用不同的結(jié)構(gòu)形式，因此鋼結(jié)構(gòu)的形式比較多。

三、按照房屋結(jié)構(gòu)體系分類

按照房屋結(jié)構(gòu)采用的結(jié)構(gòu)體系可分為簡體結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)。

簡體結(jié)構(gòu)是由一個或者多個簡體作為承重結(jié)構(gòu)的建筑體系，適用于層數(shù)較多的高層建筑。簡體在側(cè)向風(fēng)荷載的作用下，其受力類似于剛性的箱型載面懸臂梁，迎風(fēng)面受拉，而背風(fēng)面受壓。[5]當(dāng)簡體結(jié)構(gòu)高度較大時，其很難承受較大的水平作用，因此一般簡式體系為組合體系。根據(jù)不同組合，簡體結(jié)構(gòu)可分為框筒體系、筒中筒體系等?？蛲搀w系是指內(nèi)芯由筒體構(gòu)成，周邊為框架的結(jié)構(gòu)，當(dāng)周邊的框架柱布置較密時，可將周邊框架視為外筒，而將內(nèi)芯的剪力墻視為內(nèi)筒，則結(jié)構(gòu)就由框筒體系演變成了筒中筒體系。[6]在筒體結(jié)構(gòu)中，增加斜撐來抵抗水平荷載，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)承受水平荷載的能力，增加體系的剛度，這種體系稱為架筒體系。

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是由多根桿件按照某種規(guī)律的幾何圖形通過節(jié)點連接起來的空間結(jié)構(gòu)。網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的桿件多采用鋼管或角鋼制作，節(jié)點多為空心球節(jié)點或鋼板焊接節(jié)點。它改變了一般平面的受力體系，能夠承受來自各方面的荷載，即使在個別桿件受到損傷的情況下，也能自動調(diào)節(jié)桿件內(nèi)力，保持結(jié)構(gòu)的安全。

四、結(jié)語

土木工程的根本目的和出發(fā)點是形成人類生產(chǎn)或生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道。它既是物質(zhì)方面的需要，又是精神方面的需求。而其中房屋建設(shè)又是土木工程建設(shè)的重要內(nèi)容，人們的生活離不開土木工程建設(shè)，土木工程建設(shè)又離不開房屋建設(shè)。因此，了解不同房屋建設(shè)的類型對于不斷推動土木工程的發(fā)展和改善人民生活具有十分現(xiàn)實的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳以一.薄柔構(gòu)件鋼框架的承載性能特點研究[J].工程力學(xué)，2008（02）：62.

[2]張家康.我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范編制與進(jìn)展[J].建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報，2010（02）：179.

[3]曹居易.房屋建設(shè)的預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)[J].四川建筑科學(xué)研究，2001，09（12）：88-89.

[4]鄧朝榮.土建類結(jié)構(gòu)專業(yè)拓寬的探討[J].高等建筑教育，2007（03）：123.

篇4

1 研究設(shè)計

1.1 問卷設(shè)計

為盡可能全面科學(xué)分析工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性的實踐現(xiàn)狀，筆者和其他課題組成員根據(jù)主體性的基本內(nèi)涵、長期從事工商管理類課程教育的專家學(xué)者的意見，共設(shè)計了 20 個有關(guān)工商管理類課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實踐的問題項。對每一個問題項，筆者根據(jù)其實施情況與效果設(shè)計了 5 個等級，分別為 1 =“沒有考慮”，2 =“計劃考慮”，3 =“已經(jīng)考慮”，4 =“有所實施”，5 =“成功實施”。

本文主要通過下面幾種方式確保量表的信度和效度。第一、由于所使用的問卷項目中的一部分被其他研究人員使用過，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度。第二、通過咨詢長期擔(dān)任工商管理類課程教育的專家學(xué)者、老教授，對學(xué)生進(jìn)行了問卷的預(yù)調(diào)查，在科學(xué)評估了問卷設(shè)計的恰當(dāng)性之后，再根據(jù)預(yù)試者提供的意見對相關(guān)題項進(jìn)行了修改。第三、通過克朗巴哈 信度系數(shù)法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果符合要求。

1.2 研究樣本

筆者和其他課題組成員主要向河南省 2 所普通本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷 300 份，收回問卷 295 份，有效問卷 285 份。其中男生占比為 55.43%，女生占比為 44.57%;一年級學(xué)生占比為 16.73%，二年級學(xué)生占比為 31.52%，三年級學(xué)生占比為 36.73%，四年級學(xué)生占比為 15.02%;經(jīng)管類專業(yè)占比為 87.82%，工科類專業(yè)占比為 12.18%;從戶籍構(gòu)成來看，城市戶籍占比為 42.26%，非城市戶籍占比為 57.74%。

2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析

2.1 描述性統(tǒng)計分析

本文主要應(yīng)用 SPSS 統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。由分析結(jié)果可知，20 個調(diào)查題項的均值大部分都介于 3-4 之間(限于篇幅，描述性統(tǒng)計分析結(jié)果不在文中列示)，表明這些學(xué)生已經(jīng)考慮了主體性實踐的內(nèi)容，并且大部分學(xué)生已經(jīng)開始了實施。

2.2 因子分析

在進(jìn)行因子分析之前，本文對各調(diào)查題項的原始數(shù)據(jù)使用KMO和Bartlett球度檢驗。檢驗結(jié)果顯示，KMO值為0.922。與此同時，Bartlett 球度檢驗結(jié)果顯示相伴概率為 0.000，小于顯著性水平 0.05，即拒絕統(tǒng)計量相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，所以適合對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。③通過對 20 個初始變量作因子分析，按照特征值大于1 以及方差極大旋轉(zhuǎn)方法提取因子，可提取 3 個新因子作為 20 個初始變量的主因子，3 個主因子的累計貢獻(xiàn)率為 72.931%，即它們可以反映原始20 個變量 72.931%的信息量。提取 3 個主因子的特征值和貢獻(xiàn)率。對 2 個主因子進(jìn)行方差極大旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)次數(shù)為 13次)，得到因子載荷矩陣。

為了驗證因子分析得出的同一因子各個問題是否測量同一問題，本文進(jìn)一步進(jìn)行了內(nèi)部信度檢驗，檢驗結(jié)果顯示 3 個主因子的克朗巴哈 系數(shù)值均大于 0.7，因此有效保證了因子構(gòu)造的一致性和有效性。

3 研究結(jié)論與建議

在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，大學(xué)生主體性實踐更關(guān)注努力擴(kuò)展知識面，其累計貢獻(xiàn)率為 50.936%，這也意味著大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，不再僅局限于課本上的知識，已經(jīng)開始通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志等不同渠道開始關(guān)注現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營和管理實踐;其次關(guān)注解決專業(yè)疑難問題，其累計貢獻(xiàn)率為 16.147%，這也說明大學(xué)生已經(jīng)開始意識到努力解決專業(yè)疑難問題對提升工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響;完成學(xué)習(xí)計劃的貢獻(xiàn)率為 5.848%，表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，在完成學(xué)習(xí)計劃方面已經(jīng)有所事實施，只是這一系數(shù)相對較小，這也反映了其實施的力度還不夠。

篇5

>> 高職輪機工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫構(gòu)建與思考 提高職校機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索 機械類專業(yè)校企合作加工產(chǎn)品提高實訓(xùn)技能的探討 技校機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐 中職機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“四化”探索與實踐 電子信息工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的探索與實踐 輪機工程技術(shù)專業(yè)課程集體備課探索 與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機械維護(hù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè) 基于STCW公約馬尼拉修正案的輪機工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的探索 行動導(dǎo)向教學(xué)在高職輪機工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實踐 農(nóng)業(yè)類高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探索 高職園林工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)探索 機械類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與探索 輪機工程專業(yè)大學(xué)生多元化實踐動手能力實訓(xùn)體系建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè)成本管理實訓(xùn)基地的建設(shè) 論高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè) 高職園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 高校非機械類專業(yè)工程圖學(xué)教學(xué)改革的研究與探索 工程認(rèn)證背景下機械類專業(yè)“傳熱學(xué)”課程教學(xué)的探索與改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]湘政發(fā)[2011]35號.湖南省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快水運發(fā)展的實施意見[DB/OL].

http：///c/2011/12/02/2449531

[4]廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院.輪機工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案[R].2011-12-21.

[5]唐大學(xué).2013年暑假下企業(yè)[DB/OL].

http：///SpaceShow/Index.aspx

[6]江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院.船舶輪機專業(yè)技能評估實訓(xùn)基地建設(shè)項目可行性報告[R].2007-01.

篇6

建筑工程分支(土木類本科專業(yè))專業(yè)除了開設(shè)通識課與技術(shù)基礎(chǔ)課(包括工程制圖、工程力學(xué),流體力學(xué)等)外,還開設(shè)建筑施工設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的,主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過程中的腳手架,其強度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強度、剛度及穩(wěn)定性問題,這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。

2力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討

在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時要充分考慮其專業(yè)特征,同時要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。為深入貫徹落實應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路,切實做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作,該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。從調(diào)研情況來看,隨著安全事業(yè)的發(fā)展,建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問題,主要包括:

(1)由于安全工程專業(yè)人才的緊缺,建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任,可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失,對建筑施工等工程的安全評估缺乏一定的系統(tǒng)性。

(2)從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生,雖是安全工程專業(yè)畢業(yè),但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計方面知識的缺乏,對工地現(xiàn)場危險源的判斷與工程安全評估處理就缺乏針對性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時必須補充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)知識,但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無論從學(xué)時還是深度上都少于土建類本科專業(yè),導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識補充時出現(xiàn)了極大的困難。此外,安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué),而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一,這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識在補充學(xué)習(xí)時出現(xiàn)困難的一個重要原因。目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時壓縮的情況,因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。綜上所述,該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中,力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對性,可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言,該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)(包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊),學(xué)時在72～98之間。

3結(jié)語

篇7

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)

教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題高等數(shù)學(xué)課程是高職院校的文化基礎(chǔ)課,是建筑類專業(yè)的一門必修課。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè),適應(yīng)建筑施工第一線需要,具有建筑施工、組織、管理能力,具備較強的實踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,不僅要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個必不可少的工具,它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法,為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問題提供理論方法保障;而工程技術(shù)專業(yè)課能擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能,是理論方法的延展,二者相互補充,必不可缺。但是,目前高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行,側(cè)重數(shù)學(xué)定理的證明、公式的推導(dǎo)以及習(xí)題的演算,而忽視數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用,忽略數(shù)學(xué)是源于生活的,數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用,更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實際問題之間的聯(lián)系所在。加之?dāng)?shù)學(xué)課程基本概念較多、計算量大、內(nèi)容抽象,高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱,學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來感到吃力與困難。可以說,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況,沒有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤,不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到實際的工作生活中。如何“生活化”的變革高等數(shù)學(xué)在建筑工程專業(yè)的教學(xué)方法,更好的為建筑工程類學(xué)生思考、分析、解決實際工程問題服務(wù);在人才培養(yǎng)中做到有的放矢,培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的高級建筑工程人才,是當(dāng)前亟待解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的問題。

2問題存在的原因

高等數(shù)學(xué)作為工科專業(yè)非常重要的一門文化基礎(chǔ)課,在高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)為何會出現(xiàn)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象呢？有必要去深究其問題存在的主客觀原因,用科學(xué)發(fā)展的觀點去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問題,通過與建筑系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論,深層次、多角度分析了解,以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對象,設(shè)計相應(yīng)的問卷調(diào)查表,得出了以下的問題存在如下原因。(1)通過與建筑系的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)本身是認(rèn)可高等數(shù)學(xué)在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高上的作用的,但是他們并不了解數(shù)學(xué)這門課程作為工具與專業(yè)課程、實際問題之間的關(guān)聯(lián),也就無法對數(shù)學(xué)課程引起足夠的重視。相反,還有些領(lǐng)導(dǎo)希望削減高等數(shù)學(xué)的課時量,覺得占用了專業(yè)課程的時間,而完全忽略了高等數(shù)學(xué)對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的促進(jìn)作用。(2)通過與建筑系的專業(yè)課老師進(jìn)行交流探討,得出對于專業(yè)課老師而言,是希望學(xué)生能把高等數(shù)學(xué)課程學(xué)好學(xué)透,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、思考問題的邏輯性,還能為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。比如,在《建筑工程測量》課程中,水準(zhǔn)、角度測量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。此外,《建筑工程造價》、《概預(yù)算》、《審計》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān),一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過與建筑工程技術(shù)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行交流探討,并設(shè)計了問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,得出對于大部分學(xué)生而言,都能理性的看待高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置,并且認(rèn)同這門課程開設(shè)的必要性。設(shè)計的調(diào)查問卷表的主要內(nèi)容包括:你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會更好等等。在調(diào)查過程中,調(diào)查對象主要是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生,所選取的教師和學(xué)生的比例是1:9。其調(diào)查結(jié)果表明:

(1)在高職院校85%的師生均認(rèn)為高等數(shù)學(xué)很重要;

(2)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一;

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認(rèn)識還不到位,甚至有部分認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無意義;

(4)建筑工程類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對理解高等數(shù)學(xué)抽象問題有幫助,甚至有學(xué)生認(rèn)為沒有;

(5)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對他們能力的培養(yǎng),選擇無所謂;

(6)建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來自于老師的講授;

(7)學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式,普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授。總體來說,由對這些調(diào)查問卷的分析可知,建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為良好的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對建筑工程類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)是非常重要;認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程是后續(xù)建筑工程類專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要課程,并有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí);而建筑工程類專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時也有助于進(jìn)一步理解高等數(shù)學(xué)的某些理論知識。

3高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革建議

鑒于以上對該院建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的分析,可以從學(xué)校、教師到學(xué)生三個方面來對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革,建議如下。

3.1學(xué)校方面

(1)在領(lǐng)導(dǎo)層面就應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),理解數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)與抽象思維能力,還能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

(2)在設(shè)定高職高等數(shù)學(xué)課程的時候,應(yīng)相應(yīng)的配置相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí),以現(xiàn)代更便捷的方式去解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。比如開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實驗》、《數(shù)學(xué)模型》等課程,并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。

(3)由于高等數(shù)學(xué)課程是由基礎(chǔ)部統(tǒng)一排課,可以考慮針對不同的專業(yè),安排固定的老師進(jìn)行授課。并針對不同專業(yè),對授課的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一系列相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn),讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識,以便能更好的把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起,讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實際生活中的作用。

(4)成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊,積極的參與國家級或者省級的數(shù)學(xué)建模比賽。該院沒有參與任何數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和比賽,而開展數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)運用型人才的需要,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此,學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊,報名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽,通過數(shù)學(xué)建模競賽來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并增強學(xué)生的各種綜合能力。

3.2教師方面

(1)加強數(shù)學(xué)老師自身專業(yè)知識的素養(yǎng),“要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水”。所以,只有當(dāng)數(shù)學(xué)老師自身的知識足夠全面和豐富的時候,才能由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

(2)數(shù)學(xué)老師可積極的參與各專業(yè)的教學(xué)研討會,共同討論不同專業(yè)對數(shù)學(xué)各知識點的需求。數(shù)學(xué)老師要以成為理論型和實踐型相結(jié)合的“雙師型”人才為目標(biāo)來要求自己,不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)技能,還要具備較強的應(yīng)用能力和實踐操作能力,要懂得數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融會貫通。

⑶采用啟發(fā)式教學(xué)方式配合傳統(tǒng)的講授式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),分組討論重點、難點。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,大部分的學(xué)生都不夠重視,學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳,因此把課堂還給他們,讓他們來做課堂的主人,教師作為組織者和引導(dǎo)者來讓學(xué)生積極的思考,這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

⑷在對專業(yè)基礎(chǔ)知識稍做了解的基礎(chǔ)上,把數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和實用模塊兩部分?；A(chǔ)課程主要講授數(shù)學(xué)的概念、定理及基本的解題方法;實用模塊就需要把數(shù)學(xué)知識運用于專業(yè)課上,做到學(xué)以致用。

3.3學(xué)生方面

(1)積極參與數(shù)學(xué)建模比賽,增加自身見聞。數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、快速獲取信息的能力、學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力,還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、推理、計算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的途徑,能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過程中得到較強的提高。

(2)重視每一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué),積極配合老師,做課堂的主人。

(3)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,把數(shù)學(xué)當(dāng)作一項工具,用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。

(4)熟悉掌握基本數(shù)學(xué)軟件,了解數(shù)學(xué)計算仿真工具,用所學(xué)的知識服務(wù)社會實踐看得見也摸得著。

4結(jié)語

篇8

    一、研究背景

    1.企業(yè)和行業(yè)背景。

    隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展,合理地確定及有效地控制建筑工程造價,具有越來越重要的作用。從目前來看,工程造價確定的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費模式,而是在國家規(guī)定的資源消耗的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,由施工企業(yè)自己編制定額,自主報價,這對于施工企業(yè)而言,是具有一定難度的,這就急需一批不但會計量,還要精計價等專項技能的人才,這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求,要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整,以達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。

    2.人才需求情況。

    從目前人才供給情況來看,無論是數(shù)量還是知識結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求,工程造價人才的市場缺口很大。但是,現(xiàn)今我國專攻工程造價專業(yè)的院?；旧蠜]有,且國家的重點院校對此專業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業(yè)的淵源不同,因而在工程造價專業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重,課程體系還不夠明確、不夠完善,這對于工程造價這個新的學(xué)科來說是一個亟待解決的問題。

    3.現(xiàn)有課程模式的不足。

    隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場準(zhǔn)入制度的建立,工程造價課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價課程的改革與建設(shè),更多的學(xué)校則選擇開設(shè)工程造價專業(yè)(方向),但造價課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式,即都是先介紹工程造價的一些基本知識,再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容,然后才是工程計量、工程計價,最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容,這樣的課程體系更多地強調(diào)綜合技能的形成,并不能滿足造價行業(yè)對專項人才的需要。

篇9

2、醫(yī)學(xué)類專業(yè)：護(hù)理專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)、藥劑學(xué)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)。

3、計算機類專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、動漫設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)管理專業(yè)、應(yīng)用硬件與維護(hù)、計算機維護(hù)及外設(shè)維修和信息安全技術(shù)等專業(yè)。

4、建筑類專業(yè)：環(huán)境工程專業(yè)、工程測量技術(shù)、工程造價管理專業(yè)、建筑施工與管理專業(yè)、房屋建筑工程等專業(yè)。

5、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、園林設(shè)計專業(yè)、廣告設(shè)計與制作專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。

6、教育類專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)、師范教育、幼兒藝術(shù)教育等專業(yè)。

7、機電類專業(yè)：機電一體化專業(yè)、電工與電子技術(shù)專業(yè)、機械制造與自動化專業(yè)、機械設(shè)備維修、電焊專業(yè)、機電數(shù)控專業(yè)、電電氣自動化技術(shù)等。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析；模式問題；改革措施

長期以來，我國的高校將人才培養(yǎng)簡單的歸類為“學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)”和“專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”，學(xué)生畢業(yè)之后除了就業(yè)、讀研之外基本沒有別的選擇，不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育像一般教育那么重要。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大和各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的一個重要途徑得到了前所未有的重視，各類高校都開展了各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育活動。如何開展創(chuàng)業(yè)教育，如何建設(shè)實踐基地，是開展創(chuàng)業(yè)教育所迫切解決的問題。在本文中，將以土建工程類專業(yè)為例，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和具體改革措施做一些探討研究。

一、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的現(xiàn)狀

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、土木工程、建筑工程、道路橋梁工程、給排水工程等多個專業(yè)性強、實踐性強的專業(yè)。我國引進(jìn)土建專業(yè)“創(chuàng)業(yè)教育”的理念開始于20世紀(jì)90年代。1998年，清華大學(xué)建筑學(xué)院發(fā)起了首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，率先在國內(nèi)高校推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

2002年4月，教育部高等教育司在首都召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議后，中國的大學(xué)逐漸開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，中國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段。不同地區(qū)的高校、不同檔次的高校對土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識、要求也是不一樣

的。目前，我國高校主要開展了以下五種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐：

第一，開展計劃大賽；第二，建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金；第三，開設(shè)相關(guān)的課程；第四，建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地；第五，舉辦創(chuàng)業(yè)講座。

二、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注重工程實踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的勇氣、較強的組織和溝通能力以及社會責(zé)任心。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)高校土建工程類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是不能令人滿意的，下面的一些問題普遍存在。

1.創(chuàng)業(yè)教育理念落后，忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。雖然有些高校常舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育報告會，但只有個別高校真正將創(chuàng)業(yè)人才教育納入系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中。

2.創(chuàng)業(yè)活動流于形式。盡管一些高校舉辦了各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但大多數(shù)學(xué)生只為比賽而比賽，很少將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐。學(xué)校方面也缺乏具體手段來培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。由此可見，我國高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，這些亟待在具體的實踐中繼續(xù)完善和深化。我國的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資水平跟不上。主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的數(shù)量和其指導(dǎo)水平兩個方面。隨著土建類專業(yè)的學(xué)生增多，通過簡單增加教師的工作量來滿足創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)要求，在一定程度上影響了土建類專業(yè)的課堂教學(xué)。此外，中國的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師基本是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，不像國外高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗，熟悉公司的運作。

4.缺乏權(quán)威的教材體系和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。相形之下，國外已有一些很受學(xué)生歡迎的教材資源，形成了較為成熟的教學(xué)方法。但這些在我國尚屬空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在選擇教材方面存在著顯著的局限性。

三、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的改革措施

1.通過創(chuàng)業(yè)課程講授、土建類企業(yè)案例分析以及企業(yè)家講座等形式，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。教育學(xué)生用愛和信念來創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最有吸引力的能量，看作他們自身的價值觀和人的社會價值的體現(xiàn)。讓學(xué)生在實踐中體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，總結(jié)所得經(jīng)驗和教訓(xùn)，培養(yǎng)和樹立持之以恒、開拓進(jìn)取的精神，積累經(jīng)營和管理經(jīng)驗。

2.通過創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計劃書編寫提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，包括施工管理知識、建筑經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識、管理知識、投資理財知識、稅務(wù)知識、營銷知識等等。

3.通過創(chuàng)業(yè)情境模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如：機遇識別、融資、商務(wù)談判、團(tuán)隊經(jīng)營等技能，培養(yǎng)包含方案能力、社交能力、管理能力和綜合性能力四個方面。與此同時，鼓勵更多的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽。通過編寫商業(yè)計劃書清晰創(chuàng)業(yè)思路和掌握創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)管理，了解土建工程企業(yè)經(jīng)營管理實踐。

4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地。在完善創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系的同時，我們還必須加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，整合、優(yōu)化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)支持。除了建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，同時也要加深與企業(yè)的合作，加強企業(yè)與高校共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的力度，重點建設(shè)若干各具特色的實踐基地，聘請企業(yè)專家和管理者作為校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開拓更為寬廣的實踐平臺和更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步尋求各級政府的支持和合作，依托當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，完善創(chuàng)業(yè)保障，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供扶持，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目落地。

在我國建筑工程市場不斷飽和的大背景下，在目前中國大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀下，鼓勵和支持土建工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時展要求的一種嘗試。高校應(yīng)進(jìn)一步探討如何改革創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實體孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系融入土建類專業(yè)教學(xué)中。此外，政府應(yīng)制定更多有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系；各地區(qū)也應(yīng)因地制宜，針對本地區(qū)的實際情況實施適當(dāng)?shù)拇胧?，給土建工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍鋒.創(chuàng)業(yè)管理：理論、流程與實踐[M].高等教育出版社，2012.

[2]石宇杰.建筑類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查和研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（4）：7-8.

[3]薛華培.土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報，2010（8）：83-86.