導語：如何才能寫好一篇青年教師學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動設計：

1、教工團支部將承接組織校學習小組的任務，同時將學習活動與團支部正在建設中的“青年學習型團隊創(chuàng)建”相結合。我們將通過青年學習的先進思想教育活動，來進一步增強團員意識教育。

具體開展模式：

1)將分為若干章節(jié)、每個月從五月份開始，每個月的第一個工作周將學習材料上傳至玉華校園網(wǎng)，供學習小組的組員下載自學，要求每位組員學習后在學習論壇上發(fā)表學習體會，學習體會必須以實名發(fā)表。

2)每個月的第一個工作周的周五中午，組織學習小組集中學習討論，由學陳瑩老師安排兩位老師將學習材料制作成電子課件，在集中學習時進行宣講，以期達到突出學習重點，加深學習認識的目的，每次集中學習，我們將聘請兩位黨員對學習進行引領和指導，對每位老師在論壇上的學習體會進行點評。

2、組織團員青年和學習小組成員赴漁陽里團中央舊址參觀（漁陽里團中央舊址免費對外開放），開展重溫入團誓言、永遠跟黨走的活動。期望通過本次活動，進一步加深青年的團員意識，進一步加深青年永遠跟黨走的信念。

3、計劃通過局團委聯(lián)系，邀請當代先進青年于井子或楊明輝來校與青年團員開展座談活動，通過用同齡人的奮斗與成功事例來引領青年團員的成長。本次活動預期安排在周五下午無教工大會的工作周舉行，具體時間根據(jù)學校的具體工作安排另行定奪，原則上不影響學校教學工作的開展。

4、在本學期結束前，策劃舉辦一次校優(yōu)秀青年教師事跡匯報活動?；顒訉⑼ㄟ^表揚先進、弘揚樂教敬業(yè)精神，來起到鼓舞全校青年教師為玉華發(fā)展創(chuàng)新功。

i.時間緊湊的情況下，由教工團支部收集優(yōu)秀青年工作中的點滴事跡，制作成電子搞，在校園網(wǎng)上，如有經(jīng)費支持，我們將制作宣傳版，進行宣傳。

ii.如果可以安排時間，我們將召開主體集會，組織優(yōu)秀青年教師進行演講。

篇2

新學期，我區(qū)數(shù)學教研工作繼續(xù)以“基礎教育課程改革綱要”精神為指導，全面落實“數(shù)學課程標準”要求，以課堂教學為主陣地，沿著“數(shù)學教學活動化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊伍、提高教學質量的同時逐步形成鐘樓數(shù)學學科研究的特色。

二、主要工作：

1、加強理論學習，濃厚學習氛圍

工作內(nèi)容：學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》及相關教育教學理論書籍，落實“減負”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標實驗版”思想。

實施策略：健全理論學習制度，加強理論學習指導。采用分散與集中相結合的學習形式，以各校校本培訓為載體組織專題學習，結合數(shù)學教學研究方向組織各類學術沙龍，努力架起理論與實踐的橋梁。各校教研組要結合學校實際、教師特點分散研修、自主學習，切實提高學習質量。

達成目標：在學習理論、總結經(jīng)驗的基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文、課程故事、教育隨筆、教學案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評優(yōu)活動中獲獎。特別關注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數(shù)會”2004年論文評優(yōu)活動（截稿時間：9月27日）

2、深化課改實踐研究，提高課程實施水平

工作內(nèi)容：

（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。

（2）嚴格落實四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識、組織有效的數(shù)學教學活動。

（3）認真組織“蘇教版課程標準小學數(shù)學教材實驗”工作，收集對實驗教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實驗情況，總結教改經(jīng)驗。

（4）積極推進區(qū)數(shù)學學科協(xié)進組的工作活動進程，校際聯(lián)動，優(yōu)勢互補，切實提高各點的活動質量。

實施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現(xiàn)價值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實施水平的過程中，我們應將研究重點落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學研究，即學習材料的選擇與組織，學習活動的設計和展開，學習方式的改善，學習過程的優(yōu)化，學習評價的策略，努力探索具有學科特點的課堂教學新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學研討活動；以各協(xié)進組為主體的公開展示活動（由各協(xié)進組自由申報）；面廣量大的課堂調研及問題討論。

達成目標：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉變教育行為提高新課程的實施水平。在各級學科競賽、各類學科教學展示中獲得好成績。

3、推進教育科研進程，深化數(shù)學教學改革

工作內(nèi)容：

（1）區(qū)各校在新課標理念的指導下，結合各自實際情況推出了一系列有實效性、有針對性的數(shù)學課題，并在實踐中解決了問題，深化了數(shù)學教學改革，本學期要繼續(xù)扎實過程、有效推進。與此同時，教研室將各校研究的共同點整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學教學活動化的研究”這一方向，與各校達成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學教學的新特色。

（2）評價是導向，本學期將在認真聽取各方面意見的基礎上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學課堂教學評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。

實施策略：以數(shù)學學科基地為載體，在基地建設的過程中，搞實驗、作研究，同時借助區(qū)數(shù)學學科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進。

達成目標：

（1）擬出“數(shù)學教學活動化的研究”方案，論證、修改、調整。選定學科基地及實驗班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達成共識，初步付諸行動。

（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學課堂教學評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。

4、強化師資隊伍建設，提高教師素養(yǎng)

工作內(nèi)容：加強幾個層面隊伍的建設：區(qū)數(shù)學骨干教師隊伍（市、區(qū)級學科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學青年教師隊伍，新近踏上工作崗位的教師隊伍。對這幾支隊伍做到分層要求，拾級而上。

實施策略：以學校教研組為主體，通過師徒結對、平行班結伴，幫帶新教師，使他們起好教學第一步。以十一月份“青年教師素質大賽”為載體，為促進教學研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學術研討會為契機，加強教師間的協(xié)作互動、校際間的交流研討，從教育教學理論水平和教學業(yè)務水平兩方面促進教師長足發(fā)展。

達成目標：

（1）市級、區(qū)級數(shù)學學科帶頭人要主持一個課題的研究工作；

（2）市級、區(qū)級數(shù)學學科青年骨干教師及青年教師每學期至少要在相應范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學評優(yōu)活動中獲得好成績。

（3）數(shù)學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質量的教育教學研究論文；

（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。

三、重大活動：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學評優(yōu)活動”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學術研討會。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質大賽”。

4、十一月份“數(shù)學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數(shù)學教學評價工作意見交流會

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級數(shù)學教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學評優(yōu)活動”

2、教學常規(guī)調研活動

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預選

4、9月27日小數(shù)年會論文區(qū)內(nèi)預選

5、協(xié)進組長碰頭會

6、協(xié)進組研究活動

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學術研討會

2、小學數(shù)學優(yōu)秀青年教師課堂教學觀摩活動

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質大賽

2、“數(shù)學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級教學研討活動

十二月份：

1、數(shù)學教學評價工作意見交流會

2、市“小數(shù)會”年會

一月份：

篇3

關鍵詞 獨立學院 英語學習 學習積極性

1 學習積極性

學習積極性是由學習需要、學習動機、學習態(tài)度、學習興趣等多種心理成分構成的，它是一種動態(tài)心理，會受到來自社會和環(huán)境等多方面的影響。當社會和周圍環(huán)境發(fā)生改變時，學習積極性也會隨之變化，從而直接影響到學習者的學習效果。

2 獨立學院學生英語學習現(xiàn)狀

通過有關專家學者對獨立院校非英語專業(yè)學生的調查表明，學生為了應付考試而不得不學英語的比例幾乎占到一半，因為學生畢業(yè)與否或就業(yè)好壞都與國家英語四六級證書相掛鉤的；學生認為任課教師是影響自身英語成績高低的比例接近六成，這說明學生過度依賴教師的課堂講授，自學能力差；學生經(jīng)常主動學習英語的比例只有兩成，每天學習英語一小時以下的學生占了一半左右，學生們的學習情緒偏低。獨立院校學生們普遍認為英語單詞和語法是學習英語的最大障礙，這表明他們的英語基礎不牢，欠缺有效的學習方式方法。現(xiàn)在獨立院校的公共英語普遍采用大班教學，任課教師不太可能關注學生個體的學習效果，這樣就造成了教師的教學效果和學生的學習效果都不太理想。當前獨立學院英語教學多以教師為主體，學生參與度低，學習積極性不高，教學質量不盡如人意。

3 獨立學院學生英語學習積極性不高的原因

3.1 自身因素

第一，與自己中學同班進入一本二本的同學相比，獨立院校學生在學業(yè)上普遍存在自卑感，而這種不自信恰恰是英語學習最大的敵人；第二，學習如同打仗，學生自己沒有科學的或者是適合自身的學習策略，學習中往往感到迷茫，學習效率低下，學習熱情慢慢消失；第三，自身學習倦怠，獨立院校學生家庭環(huán)境較為優(yōu)越，再普遍為90后的獨生子女備受父母寵愛，自身對學業(yè)沒有要求，從而造成學習懶散。

3.2 教師因素

獨立學院的師資結構主要由母體學校教師、兼職教師和社會招聘的全職青年教師三類構成。由于缺乏職稱高、專業(yè)性強的經(jīng)驗師資隊伍，青年教師自然成了承擔教學任務的主力軍。然而經(jīng)驗欠缺的青年教師教學任務繁重，缺乏充足的時間認真研究教育教學問題，授課方式古板單一，有些教學模式有可能還是生搬硬套自己大學英語教師的授課方式。獨立院校學生英語學習方式單一，主要靠任課教師的課堂講解，如果教師的課堂再失去活力和意義，最終導致教學效果不理想。

3.3 學院和社會因素

獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作辦學的一種民辦高等教育形式。獨立學院的產(chǎn)生除了是在地方經(jīng)濟發(fā)展和高等教育大眾化的背景下，另外一個重要原因就是為母體學?；I集經(jīng)費，因為財政的獨立性，多數(shù)獨立院校會把所收集的大部分經(jīng)費上交母體學校，這就難免產(chǎn)生了獨立院校如同公司經(jīng)營模式，盡量降低成本，提高利潤。降低成本的方法就是減少教育支出，比如在硬件設施建設（如英語語音室、多媒體教室等）、兼職教師聘請、學生上課人數(shù)等等方面節(jié)約。再則，獨立學院的教師不像公立大學教師有事業(yè)單位編制，這樣便會造成教職員工沒有保障感，所以學院的青年教師流動大，部分教師把眼光放在個人前途上，專心深造，影響正常教學。最后，社會普遍認為當今英語學習實用性不強、作用不大，再加上對獨立院校也存在某些偏見，這都給獨立院校的英語教師和學生的英語學習產(chǎn)生很大壓力和影響。

4 提高獨立學院學生英語學習積極性的策略

4.1 從思想上入手，培養(yǎng)學生自信與興趣

自信是獲得成功的前提，英語學習也是如此，要讓獨立學院的學生拋棄自卑心理，建立起強大的學習自信，敢于學習英語、學好英語。興趣是最好的老師，這句話適用于每個階段的英語學習，如果興趣建立了，那么英語的學習就成功了一半。要讓學生具有學習興趣，就必須讓他們意識到英語學習的意義與重要性，讓他們覺得英語容易學，這就需要改變以前的學習材料和方向，要根據(jù)學生的實際水平選擇難度適中的課本，最好能有學院的自編校本教材，內(nèi)容最好包含英語基礎知識與學生所學專業(yè)相關的知識兩部分，體現(xiàn)綜合性和實用性。

4.2 提高教師素質，增強教師的吸引力

首先，教師應該改進教育教學方法，因材施教，根據(jù)所教學生的具體特點采用靈活多變的教學策略，特別是可以采用任務教學、情景交際、模擬實際等教學法，徹底改變以往古板、陳舊、單一的教學方式；其次，改進教學手段，合理地使用現(xiàn)代化教學手段，如語音教學和多媒體教學，從聽、說、讀、寫等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質，充分調動學生的學習積極性；另外，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該適當迎合學生的需求，如選擇一些較易的基礎知識、與學生所學專業(yè)相關的知識以及便于學生考取英語等級證書的知識；再則，教師應該積極地提升自己的教育教學能力，多聽課、多討論、多總結、多反思、多學習，任課教師盡量關愛學生個體，采用情感教育；最后，教師應該積極給予學生有效的學習方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們學會學習，從“授之以魚”到“授之以漁”。

4.3 規(guī)范管理，加強監(jiān)督

獨立學院應該回歸到教育是公益事業(yè)的本位上，把所收取的教育經(jīng)費盡可能地重新投入到教育上，完善學院的基礎設施建設，聘請有經(jīng)驗有名望的專家學者作為兼職教師，提高青年教師待遇，使其安心工作；始終堅持教育是培養(yǎng)人才的工程，科學有效地使用教育資源，興建夠用的英語語音室、多媒體教室和一系列有利于英語學習的配套設施，要縮小班級規(guī)模，真正有效地讓老師關注個體，做到因材施教；學院應該規(guī)范制度，穩(wěn)定教師隊伍，加強監(jiān)督與評估，保證教育質量。

篇4

一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中，涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，不計私利報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優(yōu)秀的骨干教師，他們是學校發(fā)展的中堅力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時代要求不適應的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天，在提倡終身學習的時代，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠遠不能滿足要求的，這個時代需要教師把教育當作一種事業(yè)去從事。只有把教育當作一種事業(yè)，才能踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，時刻做個有心人，時刻動腦子，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學藝術，博采眾長，能把最恰當?shù)氖吕攀帜閬?，融入課堂，學生在和諧愉悅的環(huán)境中學習，汲取知識，不再有學習之苦。

2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己經(jīng)驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。

3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨立自由，就搞一些上有政策，下有對策應付；有些青年教師不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。

二、對"瓶頸"現(xiàn)象的思考

1、校本培訓模式的缺憾。校本培訓模式，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質保障的培訓方法；應當傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識，提升教師的教育科研能力和實踐能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產(chǎn)生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，把校本培訓納入到了校長的議事日程，制定了教師隊伍建設《五年規(guī)劃》，出臺了《教師基本功考核訓練辦法》，形成了《師德簽定暫行規(guī)定》，在平時工作中，開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學活動，這對加強教師隊伍建設起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過教師隊伍建設活動，使大多數(shù)教師都能進步，但沒有認真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊伍建設的內(nèi)容上缺乏時代感。在具體工作中，強調對教學基本功的要求，而忽視了新的教學思想、教育觀念、教育理念的學習和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學競賽，組織聽課等方面。

2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復雜性。首先思想政治工作應當切中時弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關系。對已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時代內(nèi)容。然而，縱觀近年來我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強，不能及時全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對校園文化的內(nèi)化過程缺乏指導，教師重新塑造自己的意識不強。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對現(xiàn)代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導思想。四是過多地強調敬業(yè)愛崗，熱愛學生，卻忽視了對教師人文素質，如德性、教養(yǎng)、思索習慣、和諧人際關系等方面的教育和引導。

3、囿于環(huán)境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說明環(huán)境對一個人的成長有著重要的影響。過去，受應試教育的影響，從小學、中學、大學一直以考試論英雄，道德品質的教育和培養(yǎng)被限制在一個狹小的范圍，既使出現(xiàn)道德品質上的問題，也被輕描淡寫地處理，在這種大環(huán)境下，使教師的發(fā)展不夠全面；現(xiàn)代社會，提倡競爭、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺，也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外，發(fā)達的信息，開放的環(huán)境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時帶來了一些不容樂觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂于人際交往，社會上三教九流皆交之，這對思想穩(wěn)定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現(xiàn)代信息社會的優(yōu)良成分，以我為主，為我所用。

三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對策

1、領導要轉變觀念，明確方向。所謂轉變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認識到教師不是單純的教學任務的執(zhí)行者，而是學校發(fā)展的促進者，樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊伍建設。其次，要樹立平等的觀念。校長與教師既是領導與被領導的關系，但也應當成為朋友關系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實了解教師的思想狀況，采取有力措施加強和改善教師隊伍建設工作。所謂明確方向，是指對教師隊伍建設要在不同時期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標。近代學者王國維認為"古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)三種境界。并以三句詩加以概括："昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個層次。第一個層次，"獨上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導學生，這是對現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當作一種事業(yè)，既要好好干，又要會干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師品成功之樂的境界。以此為鑒，我們可對教師進行排摸分析，分三個層次進行不同目標要求的培養(yǎng)和引導，鼓勵教師向最高境界努力。

2、要倡導先進的校園文化。倡導先進的校園文化，也就是學校要物質文明和精神文明協(xié)調發(fā)展，不但要使環(huán)境優(yōu)美，同時也要把學校建設成為傳播文明，創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場所。為此，校長首先要樹立正確的辦學思想，先進的辦學理念。正確的辦學思想，先進的辦學理念，有著巨大的推動力，有了它，才能把教師隊伍建設提升到一個新的水平；其次，要樹立人文關懷的思想，從基礎道德入手，以教育教學實踐為載體，發(fā)動教師、組織教師參與學校的教育教學改革，參與學校的民主管理，在活動中內(nèi)化自己的理念，把學校的辦學理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應的人性化的管理制度和管理措施，不能動輒就扣工資，扣獎金，把流水線生產(chǎn)的管理方法簡單照搬到學校中來。最后，要努力使學校具有特色。一旦特色形成，產(chǎn)生效益，教師就會產(chǎn)生自豪感，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅力。這對加強教師隊伍建設有著重要的作用。

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[關鍵詞] 現(xiàn)代教育技術 教師培訓

我校于98年12月進行全國電化實驗研究課題《應用現(xiàn)代教育技術 全面提高學生素質》的課題研究，研究項目的主要內(nèi)容和目標是：

1、探討利用現(xiàn)代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優(yōu)化，方法的改革，提高課堂教學效益；

2、優(yōu)化學生學習資源，研究現(xiàn)代教育技術與促進學生思想品德、文化科學、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯(lián)系，提高學校育人水平；

3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要；

4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平；

5、建立網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強與全國名校的聯(lián)系與合作、交流、實現(xiàn)資源共享。

以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。

教師是實施上述內(nèi)容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現(xiàn)代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓，取得了一定的成效。

一、課題的實施

1、學習與準備階段

我校重視現(xiàn)代教學理論的學習，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術》（全國中小學繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關現(xiàn)代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現(xiàn)代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數(shù)學、物理、化學、英語、語文等多個學科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計算機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統(tǒng)等電教器材；電子備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數(shù)碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。

2、實踐階段

教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內(nèi)容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase 數(shù)據(jù)庫"、"Windows 95 操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級考試，有90人通過考試，其中獲優(yōu)秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內(nèi)容為"Windows 98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint "制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經(jīng)驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室 制作課件，遇有技術性的問題，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術應用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學"、"課堂教學模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節(jié)優(yōu)質課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節(jié)）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區(qū)）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。

3、取得的成果

通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發(fā)小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆政治思想優(yōu)質課評比中，參賽的課題是高一經(jīng)濟常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創(chuàng)建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的第一名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數(shù)學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地總結出經(jīng)驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現(xiàn)代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。

二、認識和今后的設想

我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于現(xiàn)代教育中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，影響了教師學習的效果?，F(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計算機網(wǎng)絡教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的方法，繼續(xù)做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計算機的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個教師會上網(wǎng)查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡，拓寬教師的知識面，全面提高教師的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識能力和創(chuàng)造性教學能力。

2、探索網(wǎng)絡教學模式

隨著現(xiàn)代科學技術特別是網(wǎng)絡技術的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡環(huán)境，讓師生共同使用計算機，實現(xiàn)個別化教學或協(xié)作型教學，還可將"個別化"與"協(xié)作型"二者結合進來。我們將利用計算機網(wǎng)絡，探索一種全新的教學模式，并通過網(wǎng)絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡教學模式的實驗研究，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵學生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報、制作班級和個人主頁等。讓學生參與校園網(wǎng)絡的建設，利用計算機制作一些的課件等等，以全面提高學生整體素質，把我校學生培養(yǎng)成高素質、強潛能、跨世紀的棟梁之材。

4、加強與名校的交流

篇6

一、工作目標任務

（一）抓好常規(guī)教研，促進教學進一步規(guī)范。

1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，促進小學教學工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。

2、加強教研員對常規(guī)業(yè)務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡交流平臺，對教學中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強專業(yè)理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學的教學質量監(jiān)控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現(xiàn)的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。

5、繼續(xù)深化課堂教學改革，促進教學過程優(yōu)化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗。

（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強全鎮(zhèn)教學研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠資源傳送給一線教師，促進教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡教研活動。本學期將繼續(xù)加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡教研活動，積極引導教師參與縣市網(wǎng)絡教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內(nèi)容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

八月份：

1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學教導主任培訓。

5、舉行新分配教師業(yè)務培訓學習。

6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預習提綱設計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作

6、教學常規(guī)半學期調研、檢評。

7、參加全市小學數(shù)學第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學觀摩。

9、加強對學校教研組建設的培訓指導。

十一月份：

1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。

2、迎接縣教學工作專項督導。

3、調研各學校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。

2、教學常規(guī)檢評。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。

4、迎接縣教育局年終督導評估。

篇7

每學期我們學校都會組織教師進行校本研修，在這一段時間，我更新了教學理念；通過與教師們的互動交流，我學到了很多的教學經(jīng)驗和方法；當然，通過學習也找到了自己的不足，在今后的教學中，我會更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法，不斷地反思和改進?？偟膩碚f，通過這十幾個個專題的學習，我受益匪淺，收獲頗多。

一、及時更新理念，用理論指導行動

由于學校教學條件有限，這就要求我們要隨時都要學習更新理念和理論。

研修期間，進一步熟悉每個專題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成當日作業(yè)。學習后，讓我深深地懂得要想把素質教育落到實處，要達到真正意義上的課改，教師必須從根上轉變觀念。課堂教學是課改的核心，老師必須培訓學習，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓自己的課堂產(chǎn)生精彩，讓學生喜愛你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。過去也知道課堂的生成、三維目標等概念，但不系統(tǒng)，不深入，這次學習后課堂教學有了一個系統(tǒng)的、全新的認識。對于以后的教學有很大的幫助。

二、繼續(xù)學習

習慣更好

通過研修，我養(yǎng)成了一種習慣，每天只要有空，打開電腦，瀏覽研修網(wǎng)站，看是否有新的學習資源，閱讀綜合實踐活動學習材料。

“教研，教研，教不研則淺，研不教則虛”教研并不是像我們想的那樣遙不可及，其實它就在我們的工作中，像同一個教研組的老師內(nèi)就課堂上或書本上某個問題展開的討論、聽青年教師講課后提出一些中肯的意見等，這些都是教研活動特有的形式，只是我們沒能讓它成為一種固定的模式，或者說是沒養(yǎng)成這樣的習慣?；谛１窘萄械幕纠砟?，以課例研究為載體，加強教育教學的反思力度，營造自主學習與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學習和自我發(fā)展意識，整合縣內(nèi)以及本校內(nèi)的教研資源，力求專業(yè)支持，實現(xiàn)有效教研，漸進式地促進農(nóng)村英語教師獲得實踐性知識并不斷的更新、演繹和豐富，發(fā)揮和挖掘教師的實踐智慧，在教學中研究，研究中教學，達到盡快成長，以適應新課程和學校發(fā)展的需要。也就是說我們不是沒有教研，而是缺乏理論的指導，理念的灌輸，如果把這些平時的討論、評價寫成文字性的東西總結并保留下，供其他人參考、借鑒，便能使之成為寶貴的經(jīng)驗。

三、不斷反思

熱情更高

倡導教師寫“教學反思”，每天課后及時總結這一節(jié)課的得與失，使“教學反思”常規(guī)化，對提高課堂教學效率及提高教師自身素質更有實效。這為教研的開展奠定了知識基礎。通過研修，我對比過去的教學，總結了自己教學中成績和不足，完成了幾篇教學論文。如今，我又在不斷思索今年下學期教學創(chuàng)新點及自己的課堂教學設想。

篇8

論文摘要：高校招生規(guī)模的擴大導致了我國高校教師人數(shù)的增長。45歲以下中青年教師群體成為高校師資的主要組成部分。2003～2008年教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校教師的學歷層次顯著提高；正高級職稱教師趨向年輕化。然而，高校教師知識結構存在的缺陷及人才培養(yǎng)難度的增加，高校教師教學發(fā)展的后勁不足也顯現(xiàn)出來?；诖耍趯W理層面，應樹立高校教師教學學術的觀念；在政策層面，應出臺引導高校教師教學發(fā)展的相關政策；在實踐層面，應完善高校教師培訓模式，建立“臨床人才培養(yǎng)”式的教師培養(yǎng)機制。高校教師作為影響高等教育質量的關鍵因素之一，其教學發(fā)展有利于保證和提高我國的高等教育質量，以促進我國的高等教育大眾化向縱深方向發(fā)展。

著名教育家張伯荃說過，“大學最要者乃良教師”。隨著我國高等教育進人大眾化發(fā)展階段，高等教育“量”的迅猛增加引起了人們對高等教育“質”的關注。高校教師作為影響高等教育質量的關鍵因素之一受到大眾的關注，高校教師發(fā)展成為學界的熱點議題。教學發(fā)展作為高校教師發(fā)展的重要內(nèi)容與有效組成部分，其重要性也逐漸凸顯。

一、高校教師教學發(fā)展的重要性

"1991年美國國家教育協(xié)會(NEA)發(fā)表的《高校教師發(fā)展:國力的提升》報告書，對高校教師發(fā)展作出了較全面、系統(tǒng)的界定，認為高校教師發(fā)展包括個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學發(fā)展等四個方面。個人發(fā)展指提高教師人際交往能力、維護身心健康、進行職業(yè)規(guī)劃等;專業(yè)發(fā)展指獲得或提高與專業(yè)工作相關的知識與技能;組織發(fā)展指集中于創(chuàng)造有效的組織氛圍，便于教師采用新的教學實踐;教學發(fā)展指學習材料的準備、教學模式與課程更新”。該報告早在1991年就發(fā)表了，說明美國作為世界高等教育的強國已經(jīng)認識到了高校教師發(fā)展對于國力提升的重要性。高校是人類科技進步的前沿陣地，是人文精神孕育傳播的搖籃。高校教師的專業(yè)發(fā)展一直是高校教師發(fā)展的焦點，普遍強調高校教師專業(yè)素質的提高，注重教師在專業(yè)領域的突破和創(chuàng)新。相對而言，高校教師的教學發(fā)展沒有受到應有的關注。在育人的過程中，教師扮演著重要角色。教師教學水平的高低直接影響著教育質量的好壞。高校教師的教學發(fā)展對于高等教育質量的保證與提高具有重要意義。

二、高校教師組成結構的變化凸顯了教學發(fā)展的緊迫性

(一)中青年教師成為高校教師的主體

1.高校教師年齡結構的變化。隨著我國高等教育進人大眾化發(fā)展階段，20世紀末，我國的高等教育規(guī)模迅速擴大。2003年高校研究生在校生數(shù)是651 260人，本科生在校生數(shù)是6 292 089人;2008年高校研究生在校生數(shù)是1 283 046人，本科生在校生數(shù)是11 042 207人。五年里高校研究生增加了631 786人，增幅達97 %;本科生增加了4 750 118人，增幅達75 %。

從年齡看，中青年教師作為高校教師的中堅力量，人數(shù)也在攀升。2003年45歲以下中青年教師有575 257人，占教師總數(shù)的79% ;2008年的數(shù)據(jù)為996 406人，占總數(shù)的81% 。五年里45歲以下中青年教師凈增421 149人(見圖1、圖2)?？梢姡?5歲以下中青年教師是高校師資的主要組成部分。

2.高校教師職稱結構的變化。從絕對數(shù)量上來看，中級職稱教師人數(shù)增加最多，五年里增加了195 085人;從相對數(shù)量上來看，正高級職稱教師人數(shù)增幅最大，達到84%。高?！處煍?shù)量也在增大。高校教師人數(shù)2003年為724 658人，2008年增至1 237 451人，五年增加了512 793人，增幅71%。其中，正高級職稱教師增加58 903人，增幅84%;副高級職稱教師增加126 538人，增幅59%;中級職稱教師增加195 085人，增幅達81%(見表1)。

正高級職稱教師趨向年輕化。職稱是專業(yè)人員的技術水平、能力以及成就的等級稱號，反映專業(yè)人員的學術和技術水平、工作能力和工作成就。我國高校教師職稱由正高級、副高級、中級和初級四個等級組成，即教授、副教授、講師和助教。2003年高校正高級職稱教師有70 063人，其中46一50歲年齡段的正高級職稱教師15 023人達到峰值;2008年高校正高級職稱教師有128 966人，其中41 ~ 45歲年齡段的正高級職稱教師37 275人達到峰值(見圖3)。五年里高校教授數(shù)增加58 903人，增幅達84%。在正高級職稱教師人數(shù)大量增加的同時，正高級職稱教師年齡趨向年輕化，即中青年教師成為高級職稱教師的主體。

(二)高校教師教學發(fā)展不足及其原因

1.高校教師教學發(fā)展不足的表現(xiàn)。在高職稱教師年輕化，中青年教師規(guī)模增長迅猛的表象下，掩蓋的是教學能力不足的事實。以某高校為例，2007年學生對教師課堂教學的評價結果顯示，副高級以上職稱教師課堂教學的優(yōu)秀率僅為42%。對中青年高校教師而言，由于缺乏豐富的教學實踐經(jīng)驗，在教學內(nèi)容的處理上他們?nèi)狈?chuàng)新意識，往往固守教材內(nèi)容，很難有自己的見解和觀點;在教學方法的運用上，他們一般采用傳統(tǒng)單一的教學方法;在課堂的組織和管理上，他們無視與學生之間應有的互動和交流。對學生個體差異的理解、課程講授節(jié)奏的把握、教學方法的改進、教育技術的開發(fā)與運用、課程的設計以及課堂的管理等方面均要求教師具備較高的教學能力。課堂氣氛沉悶、授課缺乏激情與感染力、照本宣科、課程內(nèi)容講授不精煉不透徹、授課重難點不突出、授課語言不夠豐富生動，都是教師教學能力低下的表現(xiàn)。

2.高校教師教學發(fā)展不足的原因。2003年至2008年五年里高校博士學歷層次的教師增加了98 295人，增幅達183 %;碩士學歷層次的教師增加了218 303人，增幅達120%;本科學歷層次的教師增加了199 368人，增幅達43 %;專科及以下學歷層次的教師減少了3 173人，降幅達11%(見表2)?？梢姡咝＝處煹膶W歷層次顯著提高。

高校教師的學歷層次普遍提高，但是這一群體的知識結構存在巨大缺陷。相對高校教師在其專業(yè)領域具備的較高專業(yè)素養(yǎng)而言，他們比較缺乏教師職業(yè)所需的知識和技能，即開展教學的知識與能力。因為大多數(shù)高校教師是綜合性大學畢業(yè)后直接從事高校教師職業(yè)的，所以他們沒有接受過系統(tǒng)的教育教學理論與實踐的培訓。事實上，我國高校教師普遍參加過教師崗前培訓，但崗前培訓由于時間短暫，培訓內(nèi)容零散缺乏系統(tǒng)性，它對教師而言只能是起到“掃盲”的作用，讓他們對教育學、心理學的基本知識有所了解。還有的高校的教師崗前培訓甚至演化成一種毫無意義的“走過場’，叫，這是導致高校教師發(fā)展中教學發(fā)展不足的根本原因。

與此同時，我國已經(jīng)進人了高等教育大眾化發(fā)展階段，人才培養(yǎng)的難度顯著增加。高校教學理念與模式加快了更新速度;科學技術日新月異地發(fā)展導致高校教學內(nèi)容日益復雜化;教學方法和教學手段也越來越多樣化。在這種形勢下，對教師而言，如何開展有效教學以及如何保證和提高教學質量變得頗具挑戰(zhàn)性。然而，許多高校教師并沒有意識到教學發(fā)展的重要性，特別是中青年教師既缺乏教學經(jīng)驗，又承受著巨大的科研壓力。他們往往一心撲在科研上，容易忽視對教學的關注與研究。這種情況愈演愈烈，以至于教育部為此專門下文，在2001年(關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中要求:“把提高教育質量放在更加突出的重要位置，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展?！辈娬{指出:“高等學校提高教學質量的關鍵是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學第一線。教授、副教授必須講授本科課程?！?/p>

三、高校教師教學發(fā)展的對策

高校教師的教學發(fā)展急需加強。要促進教學發(fā)展，可以采取如下對策:

1.高校教師應樹立教學學術的觀念，明確教學學術是學術的重要組成部分。美國卡耐基教育基金會主席博耶(Earnest Boyer)在20世紀90年代提出了教學學術的概念。他認為，“學術意味著通過研究來發(fā)現(xiàn)新的知識，學術還意味著通過課程的發(fā)展來綜合知識，還有一種應用知識的學術，即發(fā)現(xiàn)一定的方法去把知識和當代的問題聯(lián)系起來，還有一種通過咨詢或教學來傳授知識的學術”。最后這種學術就是教學學術的最初概念。博耶教學學術概念的提出顛覆了人們對學術的傳統(tǒng)狹隘理解，使學術一詞的內(nèi)涵與外延豐富了起來。高校教師應樹立教學學術的觀念，高校教師的專業(yè)發(fā)展屬于學術的范疇，高校教師的教學發(fā)展同樣屬于學術的范疇;從而使高校教師加大對教學發(fā)展的投入力度，以改變高校教師教學發(fā)展不足的現(xiàn)狀。

2.國家應在政策層面上設置各級教學獎項，引導高校教師關注教學發(fā)展。由于高校對教學關注度的欠缺，我國應出臺高校教師教學發(fā)展的鼓勵性政策，以便高校教學受到應有的關注，進而使其受到重視。政府應為教學投人一定資金，設置國家一級的教學獎項。高校在設置學校一級的科研獎項的同時應設置學校一級的教學獎項，力求教學獎項的含金量比科研獎項重。在院系一級設置教學帶頭人，定期組織教師開展教學交流活動，形成教學唯上的良好氛圍，以激發(fā)廣大教師努力提高教學水平，進而扭轉高校普遍存在的重科研、輕教學的局面。高校也可以制定促進教師教學發(fā)展的相關傾斜政策。比如，在教學崗位設置骨干教師崗位，對骨干教師實施特殊獎勵政策;經(jīng)常舉行教師講課比賽;為青年教師提供大量的示范課觀摩機會;實行定期和不定期的授課質量評獎制度等。通過政策導向，積極鼓勵高校教師提高教學能力，使高校教師的教學發(fā)展成為高校教師的自覺行動。

3.高校教師教學發(fā)展的措施。(1)完善高校教師培訓模式。高校教師培訓是彌補高校教師知識結構缺陷的重要環(huán)節(jié)。然而，我國高校并未設置專門的機構來滿足教師培訓的需要，也缺乏專業(yè)的高校教師培訓人員。我國高校教師培訓的針對性差，培訓內(nèi)容不能體現(xiàn)不同學科、不同職稱教師的差異性。培訓模式比較單一，往往注重理論的學習，缺少針對性的實踐指導。我國高校應設置專門的教師培訓機構，同時引進專業(yè)的教師培訓人員，構建高校教師培訓項目制。比如，在培訓前，高校教師培訓機構可按學科和職稱兩個維度對參加培訓的教師分類，將學科相近、職稱級別相同的教師分為一組，并為每組配備專業(yè)的教師培訓人員。在此基礎上，每組的培訓內(nèi)容除了教育學、心理學的基本知識大體相同以外應存在差異，并以項目的形式予以體現(xiàn)。高校教師培訓只有設計針對性強的、人性化的教師培訓項目，才能使高校教師培訓對高校教師具有相當?shù)奈Α?2)建立“臨床人才培養(yǎng)”式的教師培養(yǎng)機制。臨床人才培養(yǎng)按構詞方法的不同可以有兩種理解。一種理解是臨床人才·培養(yǎng)，特指醫(yī)學院學生的培養(yǎng)方式。此類人才的培養(yǎng)過程是理論與實踐相結合的過程。在此過程中扎實的理論功底與多重實踐環(huán)節(jié)互為補充，特別是通過多重實踐環(huán)節(jié)使培養(yǎng)對象逐漸獲得解決實際問題的能力。另一種理解是臨床·人才培養(yǎng)，是指在人才培養(yǎng)的過程中，為使培養(yǎng)對象具備一定的技能而采取的觀察、判斷、對癥下藥、跟蹤式的培養(yǎng)方式。

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1、圍繞“高效課堂，有效學習”的主題，更新教育理念，提高課堂教學質量和效益。關鍵要研究學情，制訂出符合自己學生的方法，做到“節(jié)節(jié)有目標，課課有落實”。

2、打好學習基礎，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘學生的潛能，努力做好學困生的轉化工作，大面積提高合格率，不斷提高優(yōu)秀率。加大對學生課余高效學習的指導，探索提高教學質量的新措施、新辦法和新途徑。

3、加強學生學習方法的研究，引導學生學會學習，自主發(fā)展。加強學生課余學習的自控力和科學安排學習時間的指導，加強對作業(yè)布置（內(nèi)容、形式和數(shù)量）、批改和講評的研究。

5、關注學生的學習過程，創(chuàng)設情境讓學生能體驗到學習過程和效果，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)良好的學習習慣，保證學生對自己的學業(yè)有信心。面向全體學生，夯實基礎，加強分類指導，減輕兩極分化。

6、努力提高提高自己的授課水平，提高管理課堂和駕馭課堂的能力。抓住三個環(huán)節(jié)：課前精心集備，課堂認真實施，課后抓牢落實。平心面對生源狀況和自己班的現(xiàn)狀，不為失敗找理由，多為成功想辦法。。一點一點地改變，一滴一滴地提高。

7、加強專業(yè)理論學習。以《每周一讀》、《教育文摘》、《中學語文教學參考》為學習材料，以個人自學，集備組、教研組集體研討的形式加強理論學習的意識、加深理論深度和拓寬理論廣度，并在實踐中加以靈活運用。

二、加強集體備課。

1、認真思考，根據(jù)學校要求，結合學情和教材特點，制定出合適有效的教學計劃，加強日后教學的目的性和指導性。

2、加大個人集備力度，這是上好課的基礎，每個教師必須熟悉教材、研究教材，對所教內(nèi)容了然于心。把集備活動落實到人，事先定好主題，要有針對性，注重實效，不流于形式，寫好集備記錄。

3、加強集備，不僅要備內(nèi)容、備進度，還要備教法和學法。每個老師都要發(fā)言，談自己的獨到看法，不能主備人“唱獨臺戲”。每個老師，不管是不是主備人，在集備之前都應提前備課，有自己的授課思路，這樣才能在集備是言之有物，才能在自己備課的基礎上吸收大家的合理建議，修改或改進自己的教學策略以提高課堂授課的水平和效率。把發(fā)言情況納入集備組考察內(nèi)容。

4、備作業(yè)布置和檢測題內(nèi)容。后面要精心布置作業(yè)，讓作業(yè)達到鞏固學生基礎、發(fā)展學生能力和思維的效果。準備分層布置作業(yè)，加大優(yōu)秀生的指導力度，提高對優(yōu)秀生的作業(yè)要求。檢測題要有針對性、實效性，盡量做到精練精講。

5、交流學生最近出現(xiàn)的問題和老師授課的心得以及采用的比較好的授課或教育學生的方法，即備課不僅僅局限于備教學內(nèi)容，還要備教育方法。

三、認真組織、上好“三課”和“青年匯報課”，給青年教師壓重擔，給機會，加大培養(yǎng)力度，促使盡快成長。同時，組內(nèi)老師也要加強聽課、評課。語文組每位教師都應抱著“三人行必有我?guī)煛钡膽B(tài)度參與聽課，真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。積極認真地參與評課，坦誠的交流意見，互相學習、互相促進，達到教學上的雙贏。

四、加大輔導和檢測的力度。

1、利用早自習、自習課進課堂加強對學生的輔導，利用業(yè)余時間對學生進行單獨的作業(yè)檢查和單獨輔導。

2加強檢測和批改的力度，檢測題目要有針對性：既針對學生水平，也針對考試類型。

五、各集備組工作重點：

1、七年級：夯實基礎，每節(jié)課都有小檢測；實行周檢測和月檢測制度；加強練字活動，培養(yǎng)學生良好寫字習慣；加強課外閱讀指導，讓學生學會摘抄，為寫作積累材料；讓學生堅持寫周記。

2、八年級：加強檢查力度，對要背誦的內(nèi)容盡量個個檢查；加強各類文體的閱讀指導和課堂講授；一周一檢測制度。

3、九年級：加大升學和考試信息的搜集、研究；認真參加區(qū)市舉行的各種教研活動；多進行有針對性的檢測和反饋；加大有效課堂的研究和實踐。

4、集備組內(nèi)部聽課都在11月份完成。

六、重視專業(yè)成長、促進專業(yè)發(fā)展

主要通過三個途徑:

1、讀書。多讀語文課程理論、專業(yè)雜志、文學等方面的經(jīng)典著作。充分利用學校的圖書室和閱覽室的教育教學資源。倡議本組老師們一年最少讀一本教學專業(yè)書籍和一本文學名著，看一套語文教學雜志。

2、寫作。在讀書、研究學生的基礎上抓住一個點進行比較深入的追問研究，結合自己的教育教學實踐和經(jīng)驗，認真撰寫教學論文,特別應該注意平時的積累，寫好課后記、教育教學札記和反思文。

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關鍵詞：新教師；職業(yè)生涯設計；青藍培養(yǎng)模式

0引言

近年來，新教師數(shù)量逐年增加，他們的專業(yè)素質和專業(yè)能力關乎學校的規(guī)劃發(fā)展。學校辦好教育的關鍵在于建設結構科學合理、業(yè)務精湛的師資隊伍，其中，大量的新教師迫切需要成長，他們熱情高漲，朝氣蓬勃，但大多數(shù)是從校門走向校門，在職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理念、教育方法等方面都相對欠缺，需要針對性的指導和引領。此時，新教師的職業(yè)生涯設計尤為重要。古人云：“青出于藍而勝于藍”，責任心強、教科研能力突出的老教師對新教師進行“傳、幫、帶”，指導新教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，成為了新教師成長的科學、有效路徑。本文將從新教師職業(yè)生涯設計入手，重點研究青藍培養(yǎng)模式，并對其內(nèi)容進行闡述。

1新教師職業(yè)生涯設計的重要性

教師職業(yè)生涯設計是指“在開放的教育教學情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機制的交互作用下，自我規(guī)劃設計、主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程”。這一過程包括教師對自身與環(huán)境的評判和思考，對職業(yè)的認知和選擇，對職業(yè)前景的預測，對職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的評估與設計。教師職業(yè)生涯設計有助于明確自己的優(yōu)勢與不足之處，取長補短，發(fā)揮特長，激發(fā)個人潛能，有助于在教育教學工作中抓住工作重點，明確目標，有計劃有步驟實現(xiàn)個人發(fā)展。因此，教師對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和設計，是教師自身不斷成長、持續(xù)保障專業(yè)發(fā)展、最終取得成功并實現(xiàn)自身價值的重要路徑和必然選擇。對于新教師而言，職業(yè)生涯設計更加重要，關系到他們的崗位適應能力。目前，大部分新教師是從校門走向校門，沒有足夠的社會閱歷和經(jīng)驗，工作前也沒有對自己的職業(yè)生涯做出過科學合理的規(guī)劃，并且高校的恒溫環(huán)境也逐漸使他們失去了一定的競爭力。因此，新教師更加需要科學合理地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設計。

2新教師職業(yè)生涯設計的路徑

新教師職業(yè)生涯設計具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點，分為短期和長期設計。其設計路徑包括：（1）參加新教師崗前培訓。新教師崗前培訓是教師進修工作的重要組成部分，是促進新教師樹立正確的教育思想觀念、形成良好的職業(yè)道德和掌握教育教學知識和技能的重要措施，是教師上崗、教師資格認定、專業(yè)技術職務評聘的必備條件之一。新教師崗前培訓內(nèi)容包括：教師思想政治教育和職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學基本技能等。崗前培訓的考試成績記入個人業(yè)務檔案，尤為重要。（2）參加校本培訓。校本培訓是學校為新教師提供的學習與交流平臺，旨在幫助新教師樹立正確的教育觀念，形成良好的職業(yè)道德，了解學校的規(guī)章制度，確定自己的努力方向，盡快完成角色轉變，更好地履行崗位職責。參訓教師通過聆聽專題講座、參與教學觀摩等方式，了解學校的辦學歷程，明確學校師德建設的相關要求，從教師資格證申報、專業(yè)技術職務任職資格申報等方面確立專業(yè)發(fā)展的短期目標，并且更好地融入到學校的內(nèi)涵建設中去。（3）參加專業(yè)提升培訓。新教師可以根據(jù)自身的實際情況和發(fā)展需求，結合系部及學校的發(fā)展規(guī)劃，選擇合適的、專業(yè)的、高層次的專業(yè)提升培訓，聆聽專家的經(jīng)驗分享，與不同年齡層次的優(yōu)秀教師在一起討論交流，從而獲得自身的專業(yè)提升。（4）積極開展“青藍工程”項目?！扒嗨{工程”項目是近年來在高校興起的一種青年教師培養(yǎng)模式，“青藍工程”中的“青藍”取自《勸學》中的“青出于藍而勝于藍”，即由指定“老”教師對“青年”教師在科研、教學及實踐等諸多方面進行一對一的輔導，使青年教師能夠迅速成長為能夠勝任高校教學科研工作的優(yōu)秀教師。

3青藍培養(yǎng)模式研究

青藍培養(yǎng)模式是新教師長期的職業(yè)生涯設計，是新教師可持續(xù)發(fā)展的平臺，引領、幫助、促進新教師成長，并且為新教師成長提供保障。青藍培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮在教育理念、專業(yè)知識、教學能力等多方面有較高水平的中老教師的“傳、幫、帶”作用，與新教師結隊，使新教師得到迅速成長并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。青藍培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒關系在現(xiàn)代學校教育中的體現(xiàn)，也是校園文化和校園精神的傳承。青藍培養(yǎng)模式可以通過以下方式得以實現(xiàn)：

3．1新老結對，組建青藍團隊

學校各部門應高度重視新教師進校后的培養(yǎng)工作，認真組織，宣傳動員，為新教師選擇思想政治素質好、責任心強、教科研能力突出的指導教師，新老雙方簽訂師徒協(xié)議，明確各自的職責。并且，在結對實施過程中，各部門要配合學校對結對雙方進行跟蹤監(jiān)督，不定期抽查核實，保證計劃正常落實。其中，老教師必須教風嚴謹，銳意創(chuàng)新，主動承擔傳幫帶的責任，卓有成效地幫助新教師成長，具有良好的奉獻精神和團隊協(xié)作能力；新教師必須虛心聽取老教師的指導意見，結合自身，不斷反思，積極進取。學校可以定期組織新教師學習成果匯報活動，給予新教師展示的機會，獲得自信，更加努力進取。

3．2青藍團隊進行師德培訓

青藍團隊中的“師傅”是師德師風的引領者，是新教師情感和信念的塑造者，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺貫徹黨和國家的教育方針，具有良好的思想政治素質和教師職業(yè)道德。老教師的優(yōu)秀師風和光榮傳統(tǒng)即是青藍團隊進行師德培訓的教育資源，愛崗敬業(yè)、淡薄名利、潛心鉆研的師德風范，即是新教師學習的榜樣和力量。新教師在學校黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、黨支部具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制下，應緊跟老教師步伐，維護教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴。

3．3青藍團隊進行專業(yè)建設

青藍團隊中的老教師在本專業(yè)領域具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，為本專業(yè)帶頭人，長期致力于專業(yè)建設，堅持在教學第一線，并且，致力于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。課程體系、教學內(nèi)容緊密結合社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，融入學科專業(yè)發(fā)展前沿。教學方法和手段先進，重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，促進學科專業(yè)發(fā)展，對專業(yè)建設貢獻突出。他們有明確的專業(yè)研究方向，在專業(yè)領域有深入的研究，開展的研究工作屬于本專業(yè)的前沿方向或具有創(chuàng)新性構想，有較為突出的合作研究和教學改革成果，并已經(jīng)取得了高水平的科研成果。在如此優(yōu)秀的老教師帶領下，新教師可以認真聽課，課后進行消化，整理自己的課程教學思路，設計教學實施方案，在教研室展開課程研討，講述自己的心得體會和收獲，并整理歸檔，形成完整的學習材料，以供同專業(yè)的新教師共同學習。學習的同時，新教師需要每學期進行課堂展示，呈現(xiàn)學習成果。老教師通過新教師展示課活動，考查新教師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、教學內(nèi)容和教學方法等方面是否有所進步，并提出建設性意見，幫助新教師更好更快成長。除此之外，學?？啥ㄆ陂_展新教師教學競賽，以賽促學，以賽促改；邀請知名專家學者來校進行指導；帶領新教師赴兄弟學校開展課程改革的交流活動。

3．4青藍團隊制訂新教師個人發(fā)展規(guī)劃

老教師指導新教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃是青藍培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，關系到教師自身發(fā)展，更加關系到學校的內(nèi)涵建設及發(fā)展。制訂新教師個人發(fā)展規(guī)劃的過程，即是新教師轉換角色、自我審視、主動學習、主動提高的過程，也是老教師共同提高，與學校同呼吸共命運，見證學校發(fā)展的過程。過程中，新教師融入新的教學團隊、科研團隊，對學校組織目標認同，融入到學校發(fā)展；老教師按照學校內(nèi)涵建設的目標，指導新教師確定短期和長期目標，科學合理地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮引領示范作用，對新教師的發(fā)展進行定期跟蹤，提供幫助，促使新教師迅速成長，實現(xiàn)教師、學生、學校共同發(fā)展的共贏局面。因此，青藍培養(yǎng)模式已經(jīng)廣泛應用于教師培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的師徒關系發(fā)展成為新老團隊建設，從師傅對徒弟單一的教學指導發(fā)展成老教師團隊對新教師團隊全方位綜合性的引領，包括心理建設、情感建設、師德師風培訓、教學能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升、教育水平提升、職業(yè)生涯設計，貫穿新教師從入職開始的成長之路。青藍培養(yǎng)模式已經(jīng)成為學校師資隊伍建設的重要途徑，為學校發(fā)展做出重要貢獻。

4結語

綜上所述，教育肩負著為國家培養(yǎng)高技能、高素質人才的重大責任，素質高、水平高的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。終身教育思潮下，教師專業(yè)化是伴隨教師整個職業(yè)生涯全過程的重要進程。其中，學校實施青藍工程是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。新教師是教師隊伍的新鮮血液，是學校教科研的重要力量，其教學、科研、專業(yè)能力將直接影響著學校人才的培養(yǎng)，承擔著教育事業(yè)的未來。青藍培養(yǎng)模式是新教師培養(yǎng)的重要、有效方式，是長期持續(xù)的貫穿于教師職業(yè)生涯的實踐活動，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的策略。學校在培養(yǎng)新教師的實踐中，不斷總結經(jīng)驗，為新教師的成長提供一站式服務平臺，通過青藍培養(yǎng)模式，對新教師進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓與提升，由此提升新教師整體素質和業(yè)務能力，提高了學校的教學能力、科研水平、辦學水平，最終實現(xiàn)教師、學生、學校的共同發(fā)展。

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