導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考能力；課程改革；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G424.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0013－02

收稿日期：[HTSS]2006-10-10

作者簡介：魏紅（1964-），女，山東萊陽人，副教授，從事生物學(xué)研究。

一、在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面存在的問題

1.學(xué)生完全依賴教師，不愿獨(dú)立思考

這主要是因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)所造成的。教師天天以傳授知識為目標(biāo)，學(xué)生時(shí)時(shí)以應(yīng)付考試為目的，處處以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，最終以升學(xué)為唯一追求。天天進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，盲目的抄寫，無休止的記誦，結(jié)果使學(xué)生的大腦得到了“不思考”的訓(xùn)練。在新課改中，這種局面已大有改觀。但時(shí)間一長，一些教師由于習(xí)慣于舊的做法，往往又采取了單純講授等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生又可以不用去獨(dú)立思考了。

2.學(xué)生完全服從教師和課本，不敢獨(dú)立思考

這主要是由于教師的絕對權(quán)威和一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案所造成的。新課改前，由于教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生不得不完全服從教師，學(xué)生只能亦步亦趨地跟著教師跑，不能有半點(diǎn)懷疑。長此以往，學(xué)生就把自己的思考權(quán)完全交給了教師，不再敢獨(dú)立思考了。

3.學(xué)生只知照抄照搬，不會獨(dú)立思考

這主要是由于長期死記硬背和反復(fù)機(jī)械調(diào)練所造成的。過去，因過于注重統(tǒng)一和單一的書本知識，在不同程度上壓抑和妨礙了學(xué)生思考問題的靈活性和創(chuàng)造性，將思路束縛在無形的框框里，造成了思考問題的狹窄和單一，刻板和僵化，這就限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)容量超負(fù)荷，學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考

這主要是由于片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)所造成的。學(xué)生每天都要連續(xù)苦戰(zhàn)十幾個(gè)小時(shí)。一天下來，疲憊不堪，哪還有時(shí)間去獨(dú)立思考呢。

5.一些教師在課改中完全按預(yù)設(shè)去“表演”，學(xué)生沒有機(jī)會獨(dú)立思考

這主要是由于這些教師過于追求形式上的活躍，忽視了學(xué)生實(shí)質(zhì)上的提高所造成的。在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨(dú)占講堂的狀況大有改觀，學(xué)生增加了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會。但是由于一些教師陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上雖然增加了學(xué)生活動(dòng)，如變換花樣地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，頻繁地安排學(xué)生的表演、對話與小組合作，過多過分地運(yùn)用多媒體技術(shù)等，結(jié)果使學(xué)生眼花繚亂，表面上熱熱鬧鬧，但卻剝奪了本該屬于學(xué)生的思考機(jī)會。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的行動(dòng)策略

1.以引導(dǎo)學(xué)生以“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望

為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時(shí)時(shí)想問題，人人提問題的生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

首先，要通過適時(shí)的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如有的教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)，從中評出“提問題明星”。甚至有的學(xué)校，對于提出了確有價(jià)值問題的學(xué)生，由校長頒發(fā)“金鑰匙獎(jiǎng)”。

其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。開始時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是敢提問題；二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動(dòng)和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。

2．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境

首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個(gè)學(xué)生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)：“教學(xué)中，他不斷地鼓勵(lì)大家：‘誰來說一說，說對了表揚(yáng)，說錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。’而對孩子的錯(cuò)誤解釋，也給予肯定的評價(jià)：‘因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母?！鴮⒆映錾幕卮穑呛敛涣邌輰W(xué)生給予夸獎(jiǎng)和贊美：‘真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生：‘舉起手來就是英雄，就是高手!’學(xué)生在他的鼓勵(lì)下，越來越多的小手舉了起來?！痹谡n堂上學(xué)生是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境!

其次，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”，及時(shí)地給予點(diǎn)燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯(cuò)誤時(shí)，正是點(diǎn)燃他思考的大好時(shí)機(jī)，決不能輕易錯(cuò)過。一要鼓勵(lì)學(xué)生答錯(cuò)背后反映出的獨(dú)立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊(yùn)含其中的正確因素；三要著力地把學(xué)生的錯(cuò)誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯(cuò)誤的原因；四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題“拿不準(zhǔn)”時(shí)，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時(shí)就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。

再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因?yàn)楦矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質(zhì)。這不妨從破除教師的權(quán)威開始：課堂上如果遇到了學(xué)生的“節(jié)外生枝”或提出了挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，教師應(yīng)該熱情地歡迎，冷靜地傾聽，認(rèn)真地分析。如果是確有價(jià)值的意見，就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地將其轉(zhuǎn)化為課程資源。如果學(xué)生的主張不對時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們繼續(xù)深入探究。

最后，教師還應(yīng)為學(xué)生多搭設(shè)合作學(xué)習(xí)和思維碰撞的平臺。實(shí)踐證明，在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，經(jīng)常發(fā)生思維碰撞的班級里，可以大大促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的廣度、深度和效度。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外更多地為他們開辟討論、爭論和辯論的“戰(zhàn)場”，搭設(shè)更多的思維碰撞的平臺，讓學(xué)生生活在思考的世界里。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，掌握科學(xué)思考的方法

教師要在學(xué)生感受和理解知識的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，掌握科學(xué)的思考方法。

首先，要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中掌握科學(xué)思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。為了對學(xué)生起示范作用，教師不僅自己要弄清教材的思路，還應(yīng)將教材的思路適當(dāng)?shù)亟沂窘o學(xué)生，便于學(xué)生從教材編寫者思考問題的思路來認(rèn)識和把握教材。同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)介紹自己所運(yùn)用的思考方法，尤其在解題教學(xué)中，更應(yīng)注意將自己的思路揭示給學(xué)生。對于素質(zhì)較高的教師來說，最好搞“現(xiàn)場直播”，在課堂上與學(xué)生一起思考，現(xiàn)場分析，現(xiàn)場推演，讓學(xué)生直接看到教師在解題過程中的思考過程。教師還應(yīng)注意了解和研究學(xué)生思考問題時(shí)的方式和過程。為此，一方面要教會學(xué)生能用自己的語言把自己的思路講出來；另一方面，還要通過提問、對話、練習(xí)、做作業(yè)、測驗(yàn)和個(gè)別輔導(dǎo)等途徑，獲得有關(guān)反饋信息，從中觀察和掌握學(xué)生的思路。在這三個(gè)思路中，教材的思路是依據(jù)，教師的思路是橋梁，學(xué)生的思路是中心。教學(xué)的目的就是要把教材的思路通過教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考方法。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思考訓(xùn)練，使之逐步掌握科學(xué)的思考方法。從宏觀上來講，就是要讓學(xué)生懂得一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)會聯(lián)系地、發(fā)展地、辯證地思考問題。具體的思考方法主要包括分析思考法、綜合思考法、發(fā)散思考法、聚合思考法、逆向思考法、聯(lián)想思考法、形象思考法，演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思考方法的訓(xùn)練呢?歸納起來就是“滲透、領(lǐng)會、運(yùn)用”，具體地說就是教師在滲透中讓學(xué)生領(lǐng)會意義，在領(lǐng)會中試著應(yīng)用，在應(yīng)用中逐步形成能力。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和交流運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的經(jīng)驗(yàn)。

再次，要因材施教，不斷地提升學(xué)生的思考品質(zhì)。教師只有依據(jù)學(xué)生思考能力發(fā)展的年齡特征，關(guān)注個(gè)體智力的差異，有針對性地進(jìn)行因材施教，才能有效地提升學(xué)生的思考品質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

學(xué)生的思考品質(zhì)主要包括思考的深刻性品質(zhì)、思考的邏輯性品質(zhì)、思考的靈活性品質(zhì)、思考的批判性品質(zhì)、思考的敏捷性品質(zhì)、思考的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)等。如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因材施教，不斷地提升學(xué)生的思考品質(zhì)呢?歸納起來就是“講授，訓(xùn)練、運(yùn)用”，具體地說就是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的接受能力講授必要的有關(guān)知識和方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，在實(shí)際運(yùn)用中形成和提升相關(guān)的思考品質(zhì)。

4．減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間

教師應(yīng)在教學(xué)中樹立三個(gè)意識：

一是尊重學(xué)生的意識。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自和獨(dú)立思考權(quán)，把思考還給學(xué)生，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二是有效教學(xué)意識。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)有關(guān)東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性越大。”教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，利用好每一分鐘，努力提高學(xué)生思考的含金量，實(shí)施有效教學(xué)。同時(shí)一定要相信，如果學(xué)生的獨(dú)立思考能力提高了，三維目標(biāo)就會完成好了，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會提高了，那么考試分?jǐn)?shù)自然就會提高，而決不會降低。

三是引而不發(fā)意識。在課改中，教師的作用自不待言，應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)、引導(dǎo)、解惑的作用，當(dāng)好學(xué)生的引路人。但決不能代替學(xué)生的思考，要把教師作用的發(fā)揮限制在必要的范圍內(nèi)，盡量引而不發(fā)，留有余地，盡量讓他們通過獨(dú)立思考去解決問題，這就把更多的時(shí)間和空間讓給了學(xué)生去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙正元．問題學(xué)習(xí)：讓學(xué)生大腦“活”起來［N］．中國教育報(bào)，2004-02-24.

［2］李建平．與孩子心靈融會貫通［N］．中國教育報(bào)，2006-05-09.

［3］［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

［4］郅庭謹(jǐn)．教會學(xué)生思維［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

篇2

關(guān)鍵詞：思考能力 教學(xué)策略 教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在教學(xué)過程中讓學(xué)生具備知識技能、掌握思想方法、積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得獨(dú)立思考的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力

新課改提出人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?？茖W(xué)探究在學(xué)生接受新知識時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，使學(xué)生自動(dòng)地獲取新知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主提出問題能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題的合理度、階梯度以及新舊知識的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生在提出問題的能力培養(yǎng)上具備“跳一跳，摘桃子”的特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《比和比例》這一節(jié)的時(shí)候，我在講授了比的基本知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生做化簡比例的習(xí)題方法。在做習(xí)題的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。我先給出了一個(gè)最簡單的例子，1：2=2：4，讓學(xué)生們自己通過掌握的知識來探究這個(gè)簡單的式子里面都是包含哪些知識點(diǎn)？通過簡單的問題引導(dǎo)同學(xué)們自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下自己得出更多的結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生思考氛圍

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思考氛圍。比如在學(xué)習(xí)圓的周長與直徑的關(guān)系，教師一上來就讓學(xué)生去測量，然后用周長去除以直徑。學(xué)生沒有“從頭思考”，肯定存在為什么要用周長去除以直徑的疑問。我在上課伊始，先帶領(lǐng)同學(xué)們做了一個(gè)手工，將一個(gè)圓從圓心引出半徑到圓上平均分開，做成七彩拼盤的形式，然后沿著對半折剪開，再順著半徑剪開。這樣做出一個(gè)鋸齒狀的彩條。學(xué)生們興致高漲，積極認(rèn)真的做起了手工。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家把這兩個(gè)彩條再拼接一次，看看像什么呀？”同學(xué)們經(jīng)過自己的實(shí)踐，得出拼接后的彩條像是一個(gè)長方形。這時(shí)候，我讓學(xué)生思考：圓的周長的大小與什么有關(guān)，圓的周長和長方形有什么關(guān)系？學(xué)生通過實(shí)踐與自我思考，會想到與直徑或半徑有關(guān)，通過長方形周長推論出圓的周長公式。有的學(xué)生更進(jìn)一步的思考：他們實(shí)際測量了長方形的周長和圓的周長，提出：“為什么我測了以后不是3倍多，為什么數(shù)學(xué)家就能得到這么準(zhǔn)確的值?！?/p>

三、知識融于生活，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師要不斷的教學(xué)過程中完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式。將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為背景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在講解小學(xué)三年級的一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的習(xí)題時(shí)，我先給同學(xué)們出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，星期天咱們學(xué)校組織老師們?nèi)W(xué)習(xí)，我們學(xué)校有男老師25人，女老師是男老師的2倍。大家?guī)臀宜阋幌?，咱們學(xué)校有幾個(gè)女老師?。俊蓖瑢W(xué)們聽到是比較熟悉的身邊事情，融入到生活中的知識對于學(xué)生們來說是一種積極的情感體驗(yàn)，立刻情緒高漲的算出了結(jié)果。這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的為解決問題而進(jìn)行計(jì)算了，更有一種感受數(shù)學(xué)興趣的情感在里面。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力。

四、創(chuàng)新思考方法，拓展數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在過于注重知識傳授的教學(xué)模式上，過于強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式等的灌輸與記憶上，而忽視了對這些知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程的揭示與探究。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。如在學(xué)習(xí)列方程這一節(jié)的時(shí)候，有一道題是小明今年比去年長高了8cm，小明現(xiàn)在152cm，去年多高？由于小學(xué)階段的孩子第一次接觸方程，不知道如何下手。我先讓學(xué)生們列出普通的算式152-8=144cm。大家對這個(gè)式子一目了然，接著我讓學(xué)生們寫成144+8=152cm的形式，啟發(fā)學(xué)生們現(xiàn)在題目讓求的是144cm對嗎？這是去年的身高。在這道題目中，我們把未知的數(shù)字看成x，那么就成了x+8=152cm。通過列式子得出方程，學(xué)生換了思考的角度，對于思維的空間也隨之?dāng)U大。

三、數(shù)學(xué)思考的教學(xué)反思

（一）教學(xué)成功的地方

“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程，加以回歸生活的應(yīng)用，提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，思考能力和思維空間都得到了開發(fā)。

（二）教學(xué)中有待改進(jìn)的地方

培養(yǎng)的認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在備課中過多的注重教師的引導(dǎo)提出問題的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平多層次的問題考慮不周全，不能顧及到程度稍差的學(xué)生的接受及思考能力。課堂時(shí)間安排的過于緊湊，給學(xué)生自主消化知識的時(shí)間較少，沒有充分掌握自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

如何讓每個(gè)學(xué)生的問題都在課堂上得到答案，培養(yǎng)他們提出問題的能力和獨(dú)立思考的能力，是我以后繼續(xù)努力研究的方向。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；探究能力；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

中圖分類號：G421；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0046-01

課程標(biāo)準(zhǔn)，宛如一盞指路明燈，指引著每個(gè)教師在創(chuàng)新改革的洪流中前行，更能讓教師以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。文章結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對“科學(xué)探究”這一分目標(biāo)的要求，結(jié)合高年段的科學(xué)課的教學(xué)，談?wù)勅绾污`行課程性質(zhì)與理念。

一、逐步放手讓學(xué)生擬訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)的活動(dòng)組成，制訂研究計(jì)劃是學(xué)生在解決科學(xué)問題時(shí)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，也是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方面。課程標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)探究的標(biāo)準(zhǔn)中指出，能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃。同時(shí)提出，對制訂研究計(jì)劃能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。它的目的主要是讓學(xué)生動(dòng)手前先思考，使活動(dòng)的探究方法更科學(xué)，更明確清晰。所以說培養(yǎng)孩子制訂研究計(jì)劃的能力，對培養(yǎng)他們的探究精神有著重大意義。六年級學(xué)生對探究計(jì)劃的步驟已熟知在心，為此教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。例如，有一位學(xué)生的研究計(jì)劃中的問題是：有無植物覆蓋會影響土地被侵蝕嗎？在這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)中他提到，不同的條件是：一個(gè)盆里放上無植物生長的土壤，對照組應(yīng)選擇在同一塊土地上，選一塊生長植物并與實(shí)驗(yàn)組同樣大小的土壤塊放入另一個(gè)盆中。這就保證一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有植物覆蓋，另一個(gè)有植物覆蓋?？磥磉@位學(xué)生是經(jīng)過深思熟慮的?？梢妼憣?shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)需要學(xué)生仔細(xì)揣摩，反復(fù)推敲，長此以往，學(xué)生的科學(xué)思維就會有明顯提升。為此，無論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，當(dāng)學(xué)生遇到一些疑難問題、煩瑣之事時(shí)，都能用這種科學(xué)的方法，像成人一樣，甚至比成人做得更好，很快理清思路，并獨(dú)立解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、記錄、思考的能力

實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它常以獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)他們像科學(xué)家那樣去探索自然的奧秘。為提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的有效性，我常常要求和提示學(xué)生一定要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、記錄和思考，在觀察、記錄和思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高年段學(xué)生通過3年級～5年級這三年的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，已有了較強(qiáng)的對實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考的能力，所以這個(gè)階段，教師一定要放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、思考。例如，在“斜面的作用”一課中，學(xué)生經(jīng)過提出問題，猜想結(jié)果，擬訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，我讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、記錄和思考，學(xué)生通過填寫書中表格，更加清晰實(shí)驗(yàn)步驟。首先通過直接提升一個(gè)物體的力是多少，然后沿斜面再提升這個(gè)物體的力是多少，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書中表格中，第二步再換一個(gè)重一些的物體做同樣的實(shí)驗(yàn)，第三步再換一個(gè)更重的物體做同樣的實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沿斜面提升物體比直接提升物體更省力。學(xué)生自己很輕松得出斜面的作用就是可以省力。在學(xué)生的探究熱情高漲時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生提出不同坡度的斜面作用時(shí)，學(xué)生對這個(gè)探究問題更加感興趣了。擬訂完實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，學(xué)生們自己搭建不同的三個(gè)斜面，這三個(gè)斜面每一個(gè)要比上一個(gè)陡一些，即坡度大一些，首先學(xué)生們直接用測力計(jì)測量物體的力，然后把數(shù)據(jù)填在表格里，然后再沿三個(gè)不同的斜面提升物體的力，學(xué)生們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，宛若一個(gè)個(gè)小小的研究家。由于實(shí)驗(yàn)步驟清晰，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集充分，所以學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：坡度越大越費(fèi)力，坡度越小越省力這個(gè)科學(xué)道理?？粗鴮W(xué)生們的進(jìn)步，看著他們在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、記錄和思考，已成為一種很愿意去嘗試的習(xí)慣，我真是由衷地感到高興。通過這些事例，我真正感悟到：讓每一位學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、思考，在觀察、記錄、思考中實(shí)驗(yàn)，對每位學(xué)生來說都是培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們探究能力的有效手段。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的靈魂，我們要在課標(biāo)性質(zhì)、理念的引領(lǐng)下，利用一切能培養(yǎng)學(xué)生自行探究的契機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生探究的潛力。在平常的教學(xué)工作中，我們要以一種平和的心態(tài)，讓學(xué)生們的生活世界通過科學(xué)探究而得到擴(kuò)展，讓他們在探究中成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦燕飛.學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015 （01）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5

對于數(shù)學(xué)這門課程來講，思維邏輯是恒量學(xué)生是否學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)學(xué)閱讀也是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，一方面，數(shù)學(xué)教材需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的通過閱讀來掌握教材知識內(nèi)容，另一方面，在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤題有很大一部分是由于沒有仔細(xì)閱讀題目而導(dǎo)致扣分的。數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀相比較，極易被人忽略，也是直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，所以，從小學(xué)就開始著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，更有利于之后初中、高中、乃至大學(xué)的更好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深入的研究打下穩(wěn)固的基石。

1舉一反三法

對數(shù)學(xué)來講，新舊知識并不是獨(dú)立存在的，而有相互之間有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能從新舊知識中找出不同點(diǎn)與相通性，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解。在對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以從以前學(xué)過的舊知識找出問題，來引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識新的數(shù)學(xué)知識，用一般原理理解新材料新內(nèi)容，舉一反三的思考問題，這樣，既可以避免對舊知識比較膚淺的認(rèn)識也理解，也可以簡化新知識所帶來的陌生感，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更趨向于立體化。數(shù)學(xué)中存在的各種各樣的問題是數(shù)學(xué)的核心所在，針對問題的解決辦法，是教師對學(xué)生教育的根本，問題的答案并不是說出來就可以了，教會學(xué)生如何解決問題才是教師的責(zé)任與義務(wù)，教師可以由表面已經(jīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對更深層問題的不斷挖掘，給學(xué)生更大的一個(gè)發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，更有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的熱情。在實(shí)踐教學(xué)中，通過學(xué)生反復(fù)閱讀，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從中理解發(fā)現(xiàn)更多的解決辦法。例如“小明和小紅去果園里摘蘋果，小明摘了3筐，一筐15個(gè)，小紅摘了2筐，一筐18個(gè)?！贬槍@個(gè)已知條件，我們可以提出“小明總共摘了多少了蘋果？”“小紅總共摘了多少個(gè)蘋果？”“小明比小紅多摘了幾個(gè)蘋果？”等問題，讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行計(jì)算，循序漸進(jìn)的步驟并不使學(xué)生感覺十分困難，反而覺得有趣而且簡單。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更可以提高學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說“成功的秘訣在于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生年齡孩子的特點(diǎn)，只有引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，才有利于更好的開展學(xué)習(xí)和智力的培養(yǎng)。要想讓孩子經(jīng)常有效性的數(shù)學(xué)閱讀，首先要培養(yǎng)學(xué)生對書報(bào)的閱讀興趣，教材一般不會改變，教學(xué)的內(nèi)容也大同小異，可以改變的只有教師的教學(xué)方式。一方面教師通過對小學(xué)生日常生活的細(xì)微觀察和心理研究，找到學(xué)生感興趣的事物，通過培養(yǎng)和學(xué)生更多的共同語言來制定更有效的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多媒體等輔助工具，參考語文閱讀的教育方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀的積極性。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，把教材內(nèi)容簡化，使其更貼進(jìn)實(shí)際生活，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以幫助學(xué)生更好的理解題目重點(diǎn)，在考試中降低因?yàn)榭村e(cuò)題目而出來的錯(cuò)誤。適當(dāng)提高情景難度，可以提高學(xué)生的思考能力，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以制造與學(xué)生已知知識的矛盾，設(shè)置懸念，來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的興趣，通過解決矛盾來學(xué)習(xí)新的教材和知識內(nèi)容，同時(shí)，也可以通過學(xué)生的好奇心和求知欲來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

3標(biāo)記重點(diǎn)字詞

所謂標(biāo)記重點(diǎn)字詞，就是對題目閱讀的同時(shí)，著重閱讀所標(biāo)記的字或者一個(gè)詞語，方便學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的核心所在，及時(shí)找到解題思路。例如“質(zhì)數(shù)”的定義是：“一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。”教師在教學(xué)中，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)“只有”兩個(gè)字，讓學(xué)生把“只有”二字標(biāo)為重點(diǎn)記錄詞語，增加學(xué)生的記憶力，加深對定義的更好理解能力，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞進(jìn)行全面深刻的對知識進(jìn)行理解和運(yùn)用。又如“無限不循環(huán)小數(shù)”的定認(rèn)為：“一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無限位數(shù)，沒有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出來，叫做無限不循環(huán)小數(shù)?！痹谶@句定義中，“沒有”和“依次不斷的重復(fù)”是理解這一定義的重點(diǎn)，只有精準(zhǔn)的理解定義，才可以對其更加靈活的運(yùn)用于不同題目中，避免這類題目的出錯(cuò)率。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推卸的義務(wù)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步全面理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展能力和學(xué)習(xí)的積極興趣，為將來自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定成功允檔幕礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.思維能力是各種治學(xué)能力的核心。教育家們普遍認(rèn)為，教育的目的與其說是培養(yǎng)知識淵博的人，不如說是培養(yǎng)善于思考的人。大凡有成就的人，都是長于思考和思維能力很強(qiáng)的人。牛頓就是靠“一直在想、想、想”而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。被人們稱為“星學(xué)之父”的丹麥天文學(xué)家布拉赫？第谷，就善于觀察，他用30年時(shí)間觀察積累的資料，糾正了原星表中一系列的錯(cuò)誤。他的學(xué)生開普勒，更是以第谷的觀察資料為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力和數(shù)學(xué)才能發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的三大定律。大量事實(shí)表明，不管是在研究中，還是在各種治學(xué)活動(dòng)中，不論采用何種方法，只有通過思考，才能把他人的知識變成自己的東西。人們的學(xué)是從感知開始，沒有理性活動(dòng)，感性認(rèn)識就上升不到理性認(rèn)識，也就把握不住事物的本質(zhì)、特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，即把握不住事物的本質(zhì)和規(guī)律。由此可見，思維能力是各種治學(xué)能力的核心。

2.培養(yǎng)思維能力是學(xué)習(xí)的根本目的。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的根本目的。這里的學(xué)習(xí)即指思維能力，學(xué)習(xí)過程的思維好比身體的消化器官對食物的消化，是對學(xué)習(xí)中感知的大量知識信息的加工過程。通過學(xué)習(xí)提高能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)思維能力是學(xué)習(xí)的根本目的。我們經(jīng)常聽到有些學(xué)生說自己對某一課程學(xué)不好，其實(shí)是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，即該課程思維的方法。因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力對這類學(xué)生的學(xué)有裨益，而且效果明顯。學(xué)生只有通過比較、歸類、分析、綜合、判斷、推理、抽象和概括，才能把書本上的知識轉(zhuǎn)化成他們自己的知識，才能牢固地掌握它。抓住了思維能力的培養(yǎng)，就抓住了學(xué)習(xí)的主要矛盾，培養(yǎng)思維能力是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)思維能力的途徑

1.遵循思維的基本規(guī)律。思維和別的心理活動(dòng)一樣，是有規(guī)律可循的。科學(xué)思維，需要按照思維的規(guī)律，有層次、有秩序地進(jìn)行。例如，從具體、感性引向抽象和概括，從實(shí)踐活動(dòng)到形成概念，理解力、記憶力、創(chuàng)造力的綜合運(yùn)用與協(xié)調(diào)一致，在某一思維的主導(dǎo)下，各種思維互相配合，思維的間接性和概括性辯證統(tǒng)一；思維活動(dòng)的多層次、多水平性等等，都是思維的一些基本規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，只有遵循這些基本規(guī)律，才能發(fā)展自己的思維能力。

書本知識是人類實(shí)踐的結(jié)晶。每一項(xiàng)內(nèi)容都有自己的發(fā)展過程，都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，記住科學(xué)的結(jié)論是必要的，但重要的是，應(yīng)該通過自己的思維活動(dòng)，按照思維的基本規(guī)律，去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系。了解作者是如何通過對感性材料的分析、綜合、比較、概括和抽象，形成要領(lǐng)得出科學(xué)結(jié)論的，從而把握其思維路線。與此同時(shí)，還應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維的規(guī)律，對問題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出獨(dú)到的見解和解決問題的新方法。

2.掌握辯證的思維方法。人們的思維問題在一定的哲學(xué)觀點(diǎn)支配、指導(dǎo)下進(jìn)行的。離開科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)，思維就有可能誤入歧途。全面深刻地認(rèn)識事物，實(shí)事求是地分析問題、解決問題，必須運(yùn)用辯證的思維方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面地、發(fā)展地從事物的聯(lián)系上看問題，既有利于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握完整系統(tǒng)的知識；又有利于把所學(xué)知識分門別類，使之系統(tǒng)化、條理化，并把抽象概括出來的一般知識應(yīng)用到具體事物上去，形成具體的觀點(diǎn)、意見和方法。掌握辯證的思維方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化，而且對他們以后走上工作崗位進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)也是十分有利的。

3.在實(shí)踐中刻苦鍛煉。人的思維能力，主要是在用腦實(shí)踐中形成和發(fā)展的。實(shí)踐不僅可以感知大量豐富的材料，引發(fā)思維，而且可以檢驗(yàn)思維的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)是多方面的，但概括起來講主要有三點(diǎn)：

（1）練習(xí)。練習(xí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)既能使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，又能使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；生活教育；能力培養(yǎng)；思考

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-067-1

一、初中學(xué)生自主生活教育的重要性

1.自主生活教育是初中生成長發(fā)展的必然結(jié)果。初中生的心理，方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)展變化。其發(fā)展變化的核心，是“自我”意識的增強(qiáng)，其外在的突出特點(diǎn)是走向獨(dú)立。他們十分敏感別人對自己的眼光和態(tài)度。逐漸學(xué)會認(rèn)識自己、思考自己、評價(jià)自己。這時(shí)的自尊需要處于亢奮狀態(tài)，極易樹立，又極易受到傷害，但它不會泯滅。當(dāng)它沒有良性表現(xiàn)機(jī)會，又不會自我管理時(shí)，就會被情緒左右，走許多彎路，甚至畸形發(fā)展，誤入歧途。

2.自主生活教育是適應(yīng)社會需要的。初中生的自控能力較差，由于性激素的分泌，大腦興奮過程強(qiáng)于抑制過程，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，具有明顯的沖動(dòng)性和極端性。僅靠他律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)自控訓(xùn)練。

3.自主生活教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初露端倪，知識將成為經(jīng)濟(jì)的最重要最直接的資源，無形資產(chǎn)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，信息將成為重要商品和競爭要素。由于科研轉(zhuǎn)化為技術(shù)的周期大大縮短，終身學(xué)習(xí)已成為人們的生存需要。

二、建立指導(dǎo)學(xué)生自主生活教育的良性機(jī)制

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主生活是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。而直接指導(dǎo)學(xué)生自主生活教育的是教師。首先，要通過學(xué)習(xí)、研討來轉(zhuǎn)變思想觀念，反對專斷型管理，保姆型管理，放任型管理。要選擇民主發(fā)展型的管理，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)加期待，嘗試加研討，愛在深的層次，嚴(yán)在方方面面。其次，要弄清兩個(gè)關(guān)系，一是老師的他管與學(xué)生自主的關(guān)系。為了自主必須他管，通過自主優(yōu)化他管。因此，老師的指導(dǎo)不僅不能削弱，反而還要加強(qiáng)。人們常說小學(xué)生抱著走，初中生扶著走，高中生自己走，怎樣才能“扶”好，必須精雕細(xì)琢，付出更多精力。對學(xué)生自主生活教育的能力既不可過低估計(jì)，也不能過高要求，老師要走出教室，把眼睛留在學(xué)生中間，要摒棄粗放形式管理，進(jìn)入學(xué)生心靈深處。要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和步驟，逐步增加自主生活教育的程度和水平，一切落實(shí)在培養(yǎng)習(xí)慣上。從實(shí)際出發(fā)，突出自己的特色，按照學(xué)齡的區(qū)別，確定訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，多用誘導(dǎo)、暗示、遷移等方法讓學(xué)生自己嘗試、體驗(yàn)與矯正。再次，要化整為零。由于范圍大，時(shí)間長，因此，自主生活教育的內(nèi)容要適時(shí)適地地調(diào)整，要有動(dòng)態(tài)管理的意識。既要有學(xué)科教學(xué)中的教育，也要有平時(shí)活動(dòng)中的教育，還要有行為訓(xùn)練的教育，這樣既不致沖擊常規(guī)教學(xué)，也不會無的放失，以形成可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

三、加強(qiáng)初中學(xué)生自主生活教育能力的訓(xùn)練

初中學(xué)生自主生活教育的內(nèi)容極為豐富，但歸納起來應(yīng)為四個(gè)方向：即：自強(qiáng)與自律，獨(dú)創(chuàng)與合作。

自強(qiáng)，即自強(qiáng)不息，在自尊自信的基礎(chǔ)上迸發(fā)競爭意識，百折不撓，當(dāng)仁不讓，超常付出，悅納自己，有健康高尚的人生追求。

自律，即按行為規(guī)范和社會的倫理道理自我約束控制，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，以高度的社會責(zé)任感面對人生。

獨(dú)創(chuàng)，表現(xiàn)為有獨(dú)立的見解主張，不人云亦云，亦步亦趨。敢于另辟蹊徑，敢為人先。

合作，就是團(tuán)結(jié)互助，熱愛集體，找準(zhǔn)位置，尊重他人，善解人意，從善如流。這對增強(qiáng)民族凝聚力，參與系統(tǒng)工程和協(xié)同作戰(zhàn)具有戰(zhàn)略意義。

無論是文明求知，還是生活上的自我管理，只要能體現(xiàn)這些要求，學(xué)生就能基本具有了健全的人格，因此每個(gè)方面都應(yīng)匠心獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)。既能充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，又能輔以豐富多彩的活動(dòng)。

圍繞自強(qiáng)要進(jìn)行如下訓(xùn)練：強(qiáng)化自尊自信的活動(dòng)，如：找自己的閃光點(diǎn)、起步點(diǎn)和制高點(diǎn)，看自己的進(jìn)步與特長；強(qiáng)化競爭意識，如：舉辦干部競選，自我推銷展示，挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)與選拔評比，不求同一起跑線，但求進(jìn)步幅度大；經(jīng)受挫折的磨礪，如：搞遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)、設(shè)計(jì)克服各類困難；加強(qiáng)獨(dú)立意識，如：獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、自我服務(wù)的訓(xùn)練，組織熱點(diǎn)辯論；理想教育，如：自我設(shè)計(jì)遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，制定實(shí)施計(jì)劃，審查階段性成果等。

圍繞自律可以進(jìn)行如下訓(xùn)練：增加社會責(zé)任，如：我為集體添光彩，崗位學(xué)雷鋒，分析真善美，公民教育，青年志愿者，為父母分憂，比文明行為，模擬法庭；增強(qiáng)自控行為，如：無老師管理的班會，無批評周，無人監(jiān)考等；學(xué)習(xí)控制情緒，如：討論受委屈、受誤解時(shí)應(yīng)該怎么辦，怎樣處理與異性的關(guān)系，學(xué)生相互分析情緒弱點(diǎn)，探討控制情緒的方法等。

篇7

關(guān)鍵詞：自主管理能力；思考研究；培養(yǎng)；小學(xué)生

一、制定相應(yīng)的規(guī)章制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理的第一步就是，完善相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀規(guī)范》等規(guī)章制度來約束小學(xué)生的日常行為，讓他們在規(guī)矩的教育之下，明白什么是對的、什么是錯(cuò)的，什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，進(jìn)而培養(yǎng)起小學(xué)生的自我管理能力。

二、加強(qiáng)小學(xué)生德育教育

德育教育是小學(xué)生課堂上的一門重要學(xué)科，幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在德育教育中應(yīng)該加入相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的課程，讓小學(xué)生在德育教育中明白，自我管理是長大過程中必須要學(xué)會的一項(xiàng)技能。

三、積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

老師在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力時(shí)，要善于學(xué)會鼓勵(lì)和引導(dǎo)。對于一些自我管理能力較弱的小學(xué)生采集相應(yīng)的方法，讓學(xué)生從小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)積累自信心，同時(shí)要多表揚(yáng)、多贊美，少批評，多教育，在積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力。

四、利用樹立榜樣的力量

教師在培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力時(shí)，應(yīng)該積極地樹立榜樣，學(xué)會利用榜樣的力量，讓學(xué)生們向自我管理能力強(qiáng)，行為規(guī)范優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班級干部的任命上，老師也應(yīng)該盡量選取一些自我管理能力較強(qiáng)的同學(xué)來幫助老師進(jìn)行班級的管理。

五、培養(yǎng)獨(dú)立意識

老師可以在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中，通過安排值日生自己動(dòng)手整理書桌、學(xué)會整理儀容儀表等逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力。要學(xué)會讓學(xué)生獨(dú)立，不能采取一幫到底的方式，要在教育中學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀帧?/p>

通過以上文章給出的關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的建議，可以給現(xiàn)在的小學(xué)教師做參考和學(xué)習(xí)。相信通過教師和我國教育工作者的不斷探索和實(shí)踐，會發(fā)展出一整套適合我國小學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力的教育體系，幫助小學(xué)生健康茁壯地成長，為我國未來培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘淑儀.班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力[J].新課程：小學(xué)，2010（10）.

[2]蔣婭.構(gòu)建學(xué)生自由的天堂：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力[J].中小學(xué)電教：下半月，2010（04）.

篇8

從某種意義上講，每個(gè)人從咿呀學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)語言交際。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常交際能力。但會說不等于能說，能說也不等于說好。所謂說好，就是要說得恰當(dāng)、有理有情。 因而，我認(rèn)為教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)有必要在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上加以革新，讓學(xué)生在敢說、樂說、會說的基礎(chǔ)上向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，從“言之有物”到“言之有序”再到“言之有情”、“言之有理”。

一、營造氛圍愿意說

小學(xué)生隨著年齡的增長，自尊心也會變強(qiáng)，因而往往會由于怕丟臉而不愿開口，這種現(xiàn)象在高年級尤其明顯。如何改變這種狀況，我認(rèn)為首先必須從營造良好氛圍入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生愿說的習(xí)慣，這是提高口語交際教學(xué)效果的第一步。教師要在語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。學(xué)生的回答，不論對與否，都以微笑面對?；卮饘α?，掌聲鼓勵(lì)；回答錯(cuò)了，微笑著說：“不錯(cuò)，不過再思考一下或許會做出更好的回答！”或“好，他回答得不錯(cuò)，有沒有誰愿意補(bǔ)充？”這樣做會讓學(xué)生消除恐懼感，愿意并樂意說，從而形成課堂上良好的說話氛圍。

二、多種形式樂意說

1.活動(dòng)激發(fā)欲望

眾所皆知，晨周會活動(dòng)是用來對學(xué)生進(jìn)行思想教育的。老師要想把一個(gè)班級管理得有聲有色，少不了要加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。我就利用晨周會活動(dòng)的好機(jī)會，作為旁聽對象，讓班干部輪流主持。一節(jié)課確立一個(gè)活動(dòng)主題，圍繞主題，開展各種形式的活動(dòng)，如某某說新聞，熱點(diǎn)大家說等。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們表達(dá)自己的熱情。

2.情境激活思維

創(chuàng)設(shè)情境，以境助說，會激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于說。在語文教學(xué)上，我盡可能地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜歡的情境。如教學(xué)《莫高窟》、《黃果樹瀑布》等時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)旅游的情境，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編導(dǎo)游詞，讓學(xué)生分別充當(dāng)游客和導(dǎo)游等角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一次面對面的口語交際訓(xùn)練。

三、教給方法懂得說

在孩子進(jìn)行口語交際、說話訓(xùn)練的過程中，除了營造良好氛圍、采用多種形式拓寬活動(dòng)范圍之外，還應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。如：說話時(shí)要自然大方；內(nèi)容要連貫通順、完整；不使用揚(yáng)州方言，堅(jiān)持講普通話等鼓勵(lì)大家學(xué)會交往、學(xué)會合作，為孩子們營造一個(gè)輕松愉快的、積極向上的口語交際環(huán)境。

1.先看后說

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的催化劑?，F(xiàn)行的語文教材，有的口語交際的內(nèi)容配有插圖，由于其色彩鮮明，形象直觀，因而能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)材料。因?yàn)檎J(rèn)真細(xì)致的觀察是正確表達(dá)的前提，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物本質(zhì)的習(xí)慣。

2.先想后說

同別人說話時(shí)，只有專心致志聚精會神地聽，才能夠聽清楚說話的內(nèi)容；邊聽邊想、開動(dòng)腦筋，才能理解說話的意思。在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽話訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容用生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來，力求做到真切動(dòng)人，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還要加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生積極思考，收到較好的訓(xùn)練效果。

說話過程是思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的過程，只有先想后說，即思維活動(dòng)在先、言語表達(dá)在后，才能說得有條理，把想表達(dá)的意思表述的清楚明白。因此，教學(xué)生說話最重要的是要培養(yǎng)其良好的習(xí)慣?？刹扇∮煞龅椒诺牟襟E，先創(chuàng)設(shè)情景，說出一些規(guī)范、完整的話，讓學(xué)生模仿，而后教師說一半，讓學(xué)生補(bǔ)一半，最后放手讓學(xué)生自己思考再說出來。

篇9

一、審計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性

（一）新的審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施要求提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力

2006年2月15日頒布的新審計(jì)準(zhǔn)則推行風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，這意味著審計(jì)人員在實(shí)務(wù)操作中要真正實(shí)現(xiàn)由過去簡單的“審計(jì)程序執(zhí)行到位”理念向?qū)ⅰ皩徲?jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位”的審計(jì)理念轉(zhuǎn)變，還必須從實(shí)質(zhì)上借助職業(yè)判斷運(yùn)用好審計(jì)準(zhǔn)則，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位。這對審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求,因此加強(qiáng)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，也將成為目前審計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）提高職業(yè)判斷能力有利于增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)的競爭力

職業(yè)判斷是審計(jì)人員主觀認(rèn)識的反映，審計(jì)人員自身素質(zhì)的高低直接影響審計(jì)判斷的結(jié)果。審計(jì)人員必備的素質(zhì)有兩個(gè)方面：一是基本素質(zhì)，即作為一個(gè)審計(jì)人員應(yīng)具備的道德素質(zhì)和專業(yè)知識；二是特別素質(zhì)，主要是審計(jì)特殊的職業(yè)要求，即職業(yè)判斷能力。筆者在與企事業(yè)單位、事務(wù)所打交道的過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位除看重學(xué)生是否具備審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識之外，還特別看重學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉是否具備一定的職業(yè)判斷能力。鑒于目前學(xué)生就業(yè)難的形勢，對于在校學(xué)生來說，為增強(qiáng)未來就業(yè)的競爭力，在畢業(yè)之前就需要具備一定的職業(yè)判斷能力。

二、審計(jì)職業(yè)判斷教育的現(xiàn)狀及其影響

職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是審計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要審計(jì)人員具備會計(jì)、審計(jì)方面的知識，還應(yīng)有經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專門知識，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識熟練運(yùn)用到審計(jì)中來，并根據(jù)具體情況對問題加以分析、判斷，得出合理、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。美國會計(jì)教育改革委員會(AECC)在其公布的《會計(jì)教育的目標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。并特別強(qiáng)調(diào)“通過注冊會計(jì)師考試不應(yīng)是會計(jì)教育的唯一目標(biāo)。會計(jì)教育應(yīng)著重于分析和思考能力，而非記憶日新月異的會計(jì)準(zhǔn)則?！比欢壳暗膶徲?jì)教學(xué)還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的因素，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”的課堂講授教學(xué)；注重理論教學(xué)，過于關(guān)注對準(zhǔn)則條例、規(guī)章制度的講解，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)欠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，忽視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；高校會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師來源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉等。

三、培養(yǎng)在校學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、形式多樣化

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生職業(yè)判斷水平的有效途徑。筆者認(rèn)為在實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范建設(shè)

據(jù)對高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示：有76.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐過程控制不嚴(yán)，沒有按照進(jìn)度完成”；有56.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐結(jié)束對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)沒有講評，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)”；有47.30%的被調(diào)查者選擇“實(shí)踐計(jì)劃安排不當(dāng)，組織混亂，時(shí)間安排不合理，沒有時(shí)間上的保證”； 有66.03%的被調(diào)查者認(rèn)為“會計(jì)畢業(yè)生理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力弱”。由此可見，目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果普遍不理想。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如果要取得良好效果，各高校就需要對實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及結(jié)束階段的各個(gè)環(huán)節(jié)予以規(guī)范。

2.大力推行審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程

由于學(xué)生從未接觸過審計(jì)工作，對審計(jì)程序、審計(jì)方法缺乏感性認(rèn)識，教師如果僅依據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，有必要通過開設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，提供某個(gè)企業(yè)從憑證、賬簿到報(bào)表一整套會計(jì)資料的仿真場景，然后學(xué)生可以分審計(jì)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各成員在模擬小組中分工明確，協(xié)作完成。通過審計(jì)仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握審計(jì)工作程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，達(dá)到對審計(jì)理論和實(shí)踐方法融匯貫通的目的，從而增強(qiáng)職業(yè)判斷能力，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)能力。

3.加強(qiáng)與會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，推行校企合作

目前，企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個(gè)固定的、長期的合作關(guān)系。為使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校有必要加強(qiáng)與會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會多渠道、多層次地參與社會實(shí)踐，真正投入到企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性的提高。

（二）教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證

審計(jì)教師不僅要具備豐富的審計(jì)理論知識，還應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，但當(dāng)前多數(shù)審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示：教師隊(duì)伍中只有25.7%的人獲得職業(yè)資格證書；曾深入?yún)⑴c過實(shí)踐的僅占23.9%。因此為提高審計(jì)教師的實(shí)踐能力應(yīng)鼓勵(lì)教師多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，定期脫產(chǎn)到會計(jì)師事務(wù)所去從事審計(jì)工作，以提高實(shí)踐能力。

(三) 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高教學(xué)效果

在多數(shù)院校，審計(jì)教學(xué)仍是以教師為中心的“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過程中多提幾個(gè)“為什么”,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑；重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，在教學(xué)中精心組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論和評價(jià)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生在解決案例涉及的實(shí)際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力；注重課堂講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在講授審計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作的過程中，可以安排適量的查賬實(shí)務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0069-02

一、引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是高校的一種人才培養(yǎng)方式，是社會實(shí)踐的一部分。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，它是提升大學(xué)生自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需要。人類的今天有賴于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國家持久發(fā)展的動(dòng)力。

二、科技創(chuàng)新活動(dòng)對大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)，自學(xué)能力是大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。大學(xué)擴(kuò)招后，相當(dāng)部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性和正確的學(xué)習(xí)方法。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識還需要高端的專業(yè)技術(shù)，必然經(jīng)歷大量的新知識學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)想和實(shí)踐三個(gè)基本過程。在經(jīng)過科技創(chuàng)新活動(dòng)鍛煉之后，學(xué)生們在查閱文獻(xiàn)資料和專業(yè)書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識的最有效途徑之一。學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新科技活動(dòng)過程中，就選題與開題、項(xiàng)目分析、實(shí)踐動(dòng)手操作、撰寫科技文章以及申報(bào)專利等多方面都得到相應(yīng)的鍛煉，為日后增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作精神?，F(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一定程度上會出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識不足、合作精神不夠的問題。科技創(chuàng)新活動(dòng)的選題、申報(bào)、立項(xiàng)，都會與校外、校內(nèi)多個(gè)部門與人事進(jìn)行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在實(shí)施過程中，既應(yīng)尊重并激發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新意識，又需群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧的力量，把科技活動(dòng)做實(shí)做好。如何處理個(gè)人與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)系是每個(gè)課題組成員都要面對的問題?，F(xiàn)在社會用人單位，不僅僅看重學(xué)生個(gè)人知識是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學(xué)生有沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，能不能與人良好溝通。經(jīng)過科技活動(dòng)的鍛煉，將大大有助于提高學(xué)生的交流能力與合作精神。

3.科技創(chuàng)新活動(dòng)有力提升了大學(xué)生的科研、實(shí)踐動(dòng)手能力。高校科技創(chuàng)新最好能接地氣，就是根據(jù)學(xué)校的具體情況，將學(xué)校發(fā)展及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、市場結(jié)合起來，力求選題具有合理性和科學(xué)性。當(dāng)前，國家設(shè)立一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和全國大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)競賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級比賽而設(shè)立的各種科技活動(dòng)平臺。這些活動(dòng)在社會上、在校園內(nèi)，都引起了廣泛的關(guān)注和支持。學(xué)生參加這些活動(dòng)必須有設(shè)計(jì)作品才可以參賽。這就要求學(xué)生想盡一切辦法，親自動(dòng)手做出模型或?qū)嶓w來。這促使學(xué)生去充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備，經(jīng)常到企業(yè)、到市場尋求解決辦法。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地研究、制作過程中，動(dòng)手能力得到大大的提高。

4.通過科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。首先，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的思考方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科研精神，在科技活動(dòng)中，來不得半點(diǎn)虛假，必須遵循自然界的自然規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，追求創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)用性、合理性和科學(xué)性。第三，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神，科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、研究、動(dòng)手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會非?？鄲溃乙话銜?jīng)歷多次失敗，這就要求學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對。第四，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。創(chuàng)新活動(dòng)是群體的活動(dòng)，研究成果是集體智慧的結(jié)晶，出去交流或比賽，學(xué)生為了維護(hù)集體榮譽(yù)感而頂住巨大的壓力，發(fā)揮自身應(yīng)有的水平，為集體爭得榮譽(yù)。我校在每年的省級大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)生們都特別自豪。

三、促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)良好發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.加大宣傳，準(zhǔn)確定位，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。各高校辦學(xué)條件不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在科研型的高校和教學(xué)型的高校，學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會及參加人數(shù)不可相比，實(shí)驗(yàn)室的開放與利用，科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)如競賽、講座，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，讓更多的學(xué)生和老師了解和認(rèn)識科技創(chuàng)新活動(dòng)對學(xué)生自身完善和對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響，激發(fā)學(xué)生和老師的興趣，吸引他們積極加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，合理選題立項(xiàng)，最好能使科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)具有延續(xù)性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)配備德才兼?zhèn)涞睦蠋?，不斷提升?chuàng)新的科技含量，使學(xué)生體會到課本上得來的知識終是淺，知識只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮效用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展的意識，對不同年級、不同層次的學(xué)生施行分層教育培養(yǎng)，如一年級學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以進(jìn)行興趣培養(yǎng)，加以引導(dǎo)；二年級學(xué)生有了一定的知識儲備，逐步介入課題活動(dòng)，從認(rèn)知、有興趣開始進(jìn)入有思想、有目的的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)；三、四年級在專業(yè)知識較為完善的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究、開發(fā)，由此形成一個(gè)不斷更替、良性循環(huán)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下，建設(shè)科技創(chuàng)新基地。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要一個(gè)固定的場所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設(shè)科技創(chuàng)新基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新基地既可以通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分等形式成為大學(xué)生的第二課堂，也可以組織各種科技競賽活動(dòng)以逐步發(fā)展成以學(xué)生為主、教師為輔的科技開發(fā)中心。全校實(shí)驗(yàn)室都可以作為創(chuàng)新活動(dòng)的一部分向?qū)W生開放。在創(chuàng)新基地，成立以相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)組成的基地管理組織，負(fù)責(zé)對外聯(lián)系和宣傳工作，制定基地管理的規(guī)章制度，建設(shè)評審專家隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍和創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；剡€應(yīng)配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭取得到社會力量的支持建設(shè)，同時(shí)也對參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)上的支持。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，針對專業(yè)學(xué)生的需要，分別建有兩個(gè)科技活動(dòng)中心，分別由相關(guān)的兩個(gè)二級學(xué)院單獨(dú)管理，如果將來?xiàng)l件成熟，希望學(xué)?？紤]整合兩個(gè)中心，形成一個(gè)綜合性質(zhì)的科技創(chuàng)新基地，集中建設(shè)。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，對各類不同級別的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和競賽設(shè)立一套規(guī)范、科學(xué)，行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如學(xué)生課程成績加分與減免、綜合測評、獎(jiǎng)學(xué)金評定等采用不同的加權(quán)加分形式，以及綜合考慮指導(dǎo)教師如評職定崗各方面的考核方式方法等。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創(chuàng)新科技動(dòng)的良性發(fā)展，利用得不好、不合理，勢必打擊創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的積極性，會產(chǎn)生一系列的問題。將科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，是學(xué)校對學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生可以看到科技創(chuàng)新活動(dòng)給自己帶來的學(xué)習(xí)效益，將進(jìn)一步激發(fā)他們參與科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣，對后續(xù)的學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用。現(xiàn)我校對在競賽中取得成績的團(tuán)隊(duì)中的成員采取的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和減免一門課程的考試的辦法，筆者認(rèn)為后一條的合理性有待考量。對免試課程的性質(zhì)是否有規(guī)定，是全部課程范圍內(nèi)任選還是有條件的選擇？因?yàn)槊庠嚭芸赡軙箤W(xué)生學(xué)習(xí)免試課程的主動(dòng)性、積極性受到影響，現(xiàn)學(xué)生挑選免試的課程往往不是其學(xué)得好的那門課程，而是專業(yè)知識難度較大的課程，這不利于學(xué)生自身知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的完善需求，對學(xué)生個(gè)人反而是不利的，在同學(xué)中更沒有起到其應(yīng)有的榜樣示范作用，更有可能產(chǎn)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生享有特權(quán)的負(fù)面影響。而對參加創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師，希望學(xué)校在工作成績考核、工作量核算及評職定崗時(shí)給予適當(dāng)?shù)乜紤]，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

四、結(jié)論

高校應(yīng)為大學(xué)生科技活動(dòng)提供有力的保障和支持，使科技創(chuàng)新活動(dòng)落到實(shí)處，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，不斷探索科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的模式和方法，進(jìn)一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)對高校、對社會都有著非常積極的作用，對大學(xué)生個(gè)人自身能力的培養(yǎng)的意義不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1]白強(qiáng).大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（6）.

[2]李曉寧，羅正祥，蔣寧，等.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地.大力開展創(chuàng)新教育[J].2006，25（10）.

[3]蔡葦，余波，蘭偉，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.