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關(guān)鍵詞：高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)；水文化素；水文化教育

高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水文化素質(zhì)教育，就是將人類(lèi)優(yōu)秀文化傳承及水文化知識(shí)成果通過(guò)傳授、熏陶等，培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民” 的行業(yè)思想、“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)” 的行業(yè)精神、“科教興水” 的行業(yè)職責(zé)，進(jìn)一步增強(qiáng)水利事業(yè)接班人的認(rèn)同感、歸屬感，使水工類(lèi)學(xué)生更加熱愛(ài)其所終生從事的水利行業(yè)。

1 高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)水文化教育存在的問(wèn)題

1.1 重視程度不夠

當(dāng)下，水文化研究教育雖然在各水利類(lèi)高校如火如荼地開(kāi)展，但相比較專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能在人才培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，水文化教育仍然不夠受重視，水文化研究教育的師資力量不足、水文化教育途徑單一、水文化教育的資金投入不足、水文化教育缺乏長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃等問(wèn)題還是十分突出。

1.2 普及率不高

水文化課程體系還未完善，水文化相關(guān)課程大多限于公共選修課、參加水文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量有限、水文化相關(guān)宣傳活動(dòng)輻射范圍小等問(wèn)題造成水文化普及率不高，未普及到水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，更不用說(shuō)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

1.3 效果不明顯

水文化教育是文化素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成效需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間方能顯現(xiàn)，而且更多的是在學(xué)生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)，短期效果并不明顯，因此容易使水文化教育的各項(xiàng)活動(dòng)流于形式，難以持久進(jìn)行。

2 高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)水文化教育的探索與實(shí)踐

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設(shè)校園文化，積極開(kāi)展水文化教育。我院的水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)、校園水文化建設(shè)、企業(yè)水文化與校園水文化結(jié)合等方面探索了水文化教育實(shí)施的途徑和方法。

2.1 在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中重視學(xué)生水文化素質(zhì)培養(yǎng)

水利行業(yè)是個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)，從業(yè)者的工作環(huán)境較為艱苦，工作周期長(zhǎng)，因此高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了一般專(zhuān)業(yè)高職教育的共性之外，還具有一定的特殊性，即正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的獻(xiàn)身精神納入水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)中。

2.2 在課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)水文化教育

2.2.1在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，構(gòu)建水文化教育核心課程。在高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)設(shè)置水文化教育方面的必修課和選修課，完善水文化課程體系，開(kāi)設(shè)《水文化》、《水利形勢(shì)》、《水與美學(xué)》、《水與人類(lèi)文明》、《水與社會(huì)》、《水與地域文化》等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水警示教育、水法規(guī)教育，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程系統(tǒng)培訓(xùn)，盡早培育學(xué)生的水利情懷，使學(xué)生熱愛(ài)水利這一行業(yè)。

2.2.2在教學(xué)過(guò)程中滲透水文化教育。水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課是技術(shù)性很強(qiáng)的課程，在課堂上要注意挖掘其文化因素，如在水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們常常結(jié)合工程實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。例如當(dāng)講到無(wú)壩取水樞紐一節(jié)時(shí)，結(jié)合都江堰布置的無(wú)壩引水樞紐， 講述調(diào)節(jié)水流的“魚(yú)嘴” 的分流工程， 控制流量的“寶瓶口” 的引水工程， 以及泄洪排沙的“飛沙堰” 工程，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，了解著名工程人水和諧的理念，把中國(guó)幾千年的治水實(shí)踐及水利名人的不朽事跡引入到課堂教學(xué)中，讓水文化的影響力在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。

2.2.3 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)水文化。水文化教育等文化素質(zhì)教育除了體現(xiàn)在課堂里，還可以滲透到校內(nèi)外文化活動(dòng)之中，我校有組織有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)（包括文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等）， 使學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)去親身感受和體驗(yàn)。我校每年都會(huì)組織學(xué)生參加“世界水日” “中國(guó)水周”的宣傳活動(dòng)、社科普及周和科普周宣傳活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)，水利知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽，水文化作品展等一系列校園水文化活動(dòng)，在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生既宣傳了水利知識(shí)， 又鍛煉了自己的能力。

2.3 通過(guò)校園水文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水文化熏陶

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設(shè)校園文化，形式上校園建筑、景觀建設(shè)充分展現(xiàn)以“水”為載體的校園文化，內(nèi)涵上強(qiáng)化水文化研究，建設(shè)重慶市水利數(shù)字科技館、水文化研究推廣中心，積極打造以“水文化”為特色的校園文化。

2.4 校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合

加強(qiáng)校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有利于學(xué)生更快地融入企業(yè)文化，更好地服務(wù)于水利行業(yè)。校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有以下兩個(gè)途徑，第一，高職水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，親身感受水利企業(yè)文化。第二，充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)和輻射作用，著力把學(xué)校建設(shè)成為具有一定社會(huì)影響力的水文化社會(huì)傳播基地、水文化培訓(xùn)教育基地、水文化研究推廣基地，把水文化品牌融入學(xué)校的辦學(xué)特色，成為學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

2011 年11 月，水利部《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要》出臺(tái)，該綱要指出水文化教育是水文化建設(shè)的重要任務(wù)之一。在水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)水文化教育，提高學(xué)生的水文化素質(zhì)，用水文化、水精神滋養(yǎng)每一位水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)子，為水利事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，水文化教育的途徑和措施值得進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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[論文摘要] 對(duì)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，探索了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路、新方法，提出了在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和課程考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面可嘗試的一些方法。

環(huán)境工程開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的主要目的在于通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)英文摘要，提高英文寫(xiě)作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作和專(zhuān)業(yè)研究的需要。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)少，任務(wù)重

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時(shí)安排少。很多學(xué)校往往把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本上是同步的。由于此時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程剛剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量大，長(zhǎng)句多，知識(shí)性強(qiáng)，要通過(guò)短短的20～30學(xué)時(shí)掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.教材種類(lèi)少，教學(xué)內(nèi)容不明確

目前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫(xiě)的，選文大多來(lái)源于歐美大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書(shū)籍和雜志、國(guó)際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時(shí)少，很多任課教師往往會(huì)選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，多采用教師講授和板書(shū)的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒(méi)有圖示講解，也沒(méi)有相配套的語(yǔ)音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般都是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的，很多專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.課程考核方式

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核主要采取開(kāi)卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過(guò)的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，無(wú)法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會(huì)后的諸如英語(yǔ)面試、基本專(zhuān)業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長(zhǎng)，有代表性的專(zhuān)業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過(guò)程中注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文體。

2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專(zhuān)業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過(guò)程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)或較抽象、學(xué)習(xí)起來(lái)較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)等工具，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類(lèi)除塵器（precipitator）的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各類(lèi)除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動(dòng)畫(huà)，使之生動(dòng)易懂。

（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時(shí)的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語(yǔ)、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫(xiě)譯練習(xí)，要求用英文回答每個(gè)單元后的問(wèn)答題，既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了英語(yǔ)。

（3）課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位訓(xùn)練

與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有自身的特點(diǎn)，除了專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，也不能忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練可以穿插在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。如教師用雙語(yǔ)講課，通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤(pán)，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類(lèi)的環(huán)保小短片。在鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

說(shuō)。要讓每個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。正式上課前，可以開(kāi)展“3分鐘演講”之類(lèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個(gè)句子，或者就課堂提問(wèn)要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

讀。要提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見(jiàn)的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重行文連貫、簡(jiǎn)潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動(dòng)詞和后主定語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要穿插科技英語(yǔ)文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)能力。通過(guò)典型句子分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類(lèi)、找句子主干的能力。教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體將每個(gè)句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開(kāi)，將謂語(yǔ)以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們?cè)谧x句和斷句的同時(shí)了解句子的語(yǔ)法構(gòu)成。

寫(xiě)譯。對(duì)于很多高校，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來(lái)完成，結(jié)果驢唇不對(duì)馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，掌握英文摘要的撰寫(xiě)。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫(xiě)作等內(nèi)容。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言課，又具有專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師既要熟悉本專(zhuān)業(yè)的課程體系，掌握各專(zhuān)業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，還需要較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國(guó)或訪學(xué)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，提高英語(yǔ)口語(yǔ)授課的能力和水平。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李月生，夏祥翔.論化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].廣東化工，2007，34(10)：119-123.

[2]徐進(jìn).環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)淺析[J].中國(guó)電力教育，2008，(10):227-228.

[3]俞樂(lè).互動(dòng)式教學(xué)法在生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西江教育論壇，2010，(1)：56-57.

篇3

關(guān)鍵詞 誤差分析與數(shù)據(jù)處理 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.048

On "Error Analysis and Data Processing" Course Teaching Method

SONG Jinbo， ZHANG Yan， DUAN Zhiwei， YIN Haishuang， ZHAO Zhihua

（School of Electrical Engineering & Information， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract Course "Error Analysis and Data Processing" is the most engineering colleges have opened a door measuring basic course， aiming at "Error Analysis and Data Processing" feature and teaching experience in curriculum， teaching in the analysis of the previous question， for of the corresponding reform measures proposed and achieved good results in teaching practice.

Key words Error Analysis and Data Processing; teaching reform; teaching methods

“科學(xué)始于測(cè)量”，但是由于實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善，周?chē)h(huán)境的影響，以及受到人們認(rèn)識(shí)能力的限制，測(cè)量所得數(shù)據(jù)和被測(cè)量真值之間，不可避免地存在差異，這在數(shù)值上即表現(xiàn)為誤差。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然改造自然的過(guò)程中，測(cè)量無(wú)處不在，所以，誤差也隨之存在于每一次的測(cè)量過(guò)程中。雖然隨著科技發(fā)展，可以將誤差控制得越來(lái)越小，但是終究不能完全消除誤差。為了充分認(rèn)識(shí)和減小或者消除誤差，國(guó)內(nèi)的工科院校大部分儀器儀表類(lèi)學(xué)科普遍開(kāi)設(shè)了關(guān)于誤差分析與數(shù)據(jù)處理的課程，雖然課程名稱(chēng)略有不同，但旨在培養(yǎng)對(duì)測(cè)試系統(tǒng)存在的誤差具有一定分析處理能力的工程技術(shù)人員。

誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程是我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對(duì)測(cè)控技術(shù)未來(lái)幾年的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的特點(diǎn)及教學(xué)情況，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究。

1 課程特點(diǎn)

誤差分析與數(shù)據(jù)處理是一門(mén)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程，以高等數(shù)學(xué)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)課程作為先修課程，所學(xué)內(nèi)容是傳感器原理及測(cè)試?yán)碚撆c技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，并且也是將來(lái)工程測(cè)量過(guò)程中必須掌握的數(shù)據(jù)處理理論之一。該課程講授各種物理量的靜態(tài)測(cè)量和動(dòng)態(tài)測(cè)量的誤差分析與數(shù)據(jù)處理方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測(cè)試數(shù)據(jù)的分析與處理方法，獲得最接近真值的測(cè)量結(jié)果，結(jié)合測(cè)量實(shí)際，能夠選擇合理有效的測(cè)量?jī)x器，并制定科學(xué)的測(cè)量方案。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

由于誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程涉及到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并且大部分的相關(guān)教材都是理論的，在實(shí)際應(yīng)用方面偏弱，在教學(xué)中很多同學(xué)誤以為這是一門(mén)數(shù)學(xué)課，而忘了理論學(xué)習(xí)的初衷是對(duì)測(cè)量系統(tǒng)的誤差進(jìn)行處理。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)誤差來(lái)源的分析也只停留在理論上。這些理論和實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，教學(xué)效果不理想。

2.2 教學(xué)方法需改進(jìn)

目前，數(shù)據(jù)誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)模式中。對(duì)于這樣一門(mén)理論性、實(shí)踐性和邏輯性都很強(qiáng)的課程，簡(jiǎn)單的多媒體一頁(yè)一頁(yè)講授的方式，在學(xué)生的腦海里很難留下深刻的印象。同時(shí)，大量的數(shù)據(jù)處理工作都是通過(guò)手算的方式，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)的計(jì)算軟件之間建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)批量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理產(chǎn)生了困惑，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)改革措施

在教學(xué)改革過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)的是誤差分析與數(shù)據(jù)處理的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，而是對(duì)測(cè)量過(guò)程的全面分析與掌握。

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

一方面，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，使基本原理學(xué)習(xí)更具條理性。首先，經(jīng)過(guò)對(duì)測(cè)量過(guò)程的全面分析，明確測(cè)量數(shù)據(jù)中的誤差類(lèi)型。其次，根據(jù)誤差類(lèi)型和分布的不同，選取不同的處理方法。最后，按照誤差性質(zhì)不同，對(duì)粗大誤差進(jìn)行剔除，確定系統(tǒng)誤差大小并進(jìn)行補(bǔ)償，對(duì)隨機(jī)誤差進(jìn)行界限的估計(jì)。由于實(shí)際測(cè)量過(guò)程中誤差性質(zhì)界面不是十分明顯，會(huì)有系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差的相互轉(zhuǎn)化。因此，必須對(duì)測(cè)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精確的分析，包括測(cè)量環(huán)境、所使用的儀器狀況、測(cè)量方法是否得當(dāng)?shù)鹊?，從而才能選擇合適的數(shù)據(jù)處理方法，做到對(duì)測(cè)量誤差客觀、合理、精確的估計(jì)。

其次，以教材為基礎(chǔ)，以測(cè)量設(shè)計(jì)為根本，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。大部分的誤差分析與處理教材只強(qiáng)調(diào)測(cè)量后數(shù)據(jù)列的處理原理，并沒(méi)有對(duì)測(cè)量過(guò)程進(jìn)行任何分析。實(shí)際的誤差分析與處理過(guò)程并不是一個(gè)針對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)列的計(jì)算過(guò)程，而是針對(duì)測(cè)量過(guò)程中的任何可能出現(xiàn)的誤差估計(jì)與綜合。所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生明確這一觀點(diǎn)，要對(duì)測(cè)量過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合測(cè)控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，任何一個(gè)測(cè)量過(guò)程都離不開(kāi)傳感器、信號(hào)處理以及數(shù)據(jù)采集，可以從這三個(gè)方面分析誤差的來(lái)源。

最后，引入科學(xué)計(jì)算軟件，將理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為測(cè)量精度的實(shí)際計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是靜態(tài)數(shù)據(jù)誤差處理還是動(dòng)態(tài)誤差分析，都需要根據(jù)理論進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，耗時(shí)耗力。在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)據(jù)處理方法演示給學(xué)生，直觀地讓學(xué)生知道如何對(duì)實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。Matlab軟件的計(jì)算功能涵蓋了誤差分析中所有的數(shù)據(jù)處理要求。同時(shí)，還可以用Matlab中的GUI進(jìn)行圖形可視化界面設(shè)計(jì)，將對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的設(shè)計(jì)在可視化窗口中，導(dǎo)入數(shù)據(jù)分析即可從窗口中獲得誤差信息。如圖1所示為電壓-電流測(cè)量實(shí)驗(yàn)的誤差分析與數(shù)據(jù)處理GUI界面。

圖1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析GUI界面

3.2 改革教學(xué)方法

將傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)與現(xiàn)代教學(xué)的多媒體相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，原理的推導(dǎo)過(guò)程晦澀繁瑣，都寫(xiě)在板書(shū)上占用了大量的教學(xué)時(shí)間，可以直接做成多媒體形式，增加適當(dāng)?shù)姆庞硠?dòng)畫(huà)效果，既吸引了學(xué)生的注意力，又節(jié)約了有限的教學(xué)時(shí)間。但是，完全的多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)一頁(yè)一頁(yè)的多媒體課件翻過(guò)去后，一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)不明確，沒(méi)有深刻的印象。所以，將教學(xué)過(guò)程中的主要結(jié)論及知識(shí)點(diǎn)，或者數(shù)據(jù)處理過(guò)程以板書(shū)的形式寫(xiě)出來(lái)，加深同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)的印象，有效避免了完全的多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的空洞感。教師要合理安排多媒體與板書(shū)內(nèi)容，做到二者完美銜接，引起學(xué)生對(duì)誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的學(xué)習(xí)興趣。

采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。老子說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，大學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在合理利用了板書(shū)和多媒體講解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的疑問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中得以解決，引發(fā)聽(tīng)課興趣。

將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。誤差分析與數(shù)據(jù)處理教材上的內(nèi)容偏向于對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差計(jì)算處理，基本的模式是“分析測(cè)試誤差（誤差分類(lèi)）――誤差處理方法（針對(duì)不同性質(zhì)誤差選擇不同的處理方法）――誤差計(jì)算與精度估計(jì)”。但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，誤差分析與處理是針對(duì)測(cè)量系統(tǒng)的全面分析，是在給定測(cè)量系統(tǒng)精度要求前提下，選擇所需要的測(cè)量?jī)x器，組成測(cè)試系統(tǒng)，然后根據(jù)測(cè)量的實(shí)際條件及測(cè)量過(guò)程中可能產(chǎn)生誤差的因素分析，綜合評(píng)定可能產(chǎn)生的誤差大小的過(guò)程。通過(guò)分析得到的誤差大小看是否在給定精度允許范圍內(nèi)，如果滿足要求則根據(jù)所選儀器確定最終的測(cè)試系統(tǒng)及測(cè)量方案;否則，繼續(xù)重復(fù)儀器選型及測(cè)量實(shí)際分析過(guò)程，從而確定最佳的測(cè)量系統(tǒng)。確定了最佳測(cè)量系統(tǒng)及測(cè)量方案后，對(duì)被測(cè)量進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而計(jì)算在具體實(shí)際測(cè)量過(guò)程中的誤差大小，給測(cè)量結(jié)果客觀精確的精度估計(jì)。因此，可以在教學(xué)過(guò)程中，與傳感器實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，給定精度要求，利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量系統(tǒng)及測(cè)量方案，分析測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生的誤差，通過(guò)不同的測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法的對(duì)比，確定最佳測(cè)量方案，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.3 完善考核方式

在對(duì)知識(shí)掌握情況考試時(shí)，主要進(jìn)行兩方面的考核，一是通過(guò)試卷考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握情況。要求題目靈活，注重原理結(jié)論的靈活應(yīng)用，盡量避免繁雜的理論推導(dǎo)。二是適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重。通過(guò)安排測(cè)量方案設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)測(cè)量分析當(dāng)中，通過(guò)軟件對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析處理，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

4 結(jié)論

誤差分析與數(shù)據(jù)處理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是從事測(cè)量工作的基礎(chǔ)。筆者在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，也不斷地探索著有效的教學(xué)改革方法以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)不斷地整合豐富教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生討論，將科技前沿融入教學(xué)，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。希望通過(guò)不斷的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和應(yīng)用能力。

黑龍江省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題：GBB1213024

注釋

[1] 費(fèi)業(yè)泰.誤差理論與數(shù)據(jù)處理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2] 范錦彪，馬鐵華，杜紅棉，沈大偉.“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（5）：140-141.

[3] 李成，錢(qián)政，樊尚春，井中武.《誤差分析與數(shù)據(jù)處理》的探究式教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013.11（1）：83-86.