導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    教育科研具有三大功能。

    其一,

    是促進(jìn)學(xué)校改革。

    針對教育、

    教學(xué)及管理中的問

    題,根據(jù)教育規(guī)律,尋求解決的辦法,以促進(jìn)學(xué)校深化改革。其二,是提高教育

    教學(xué)質(zhì)量。

    通過傳播與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,

    采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,

    借鑒先進(jìn)

    的教改經(jīng)驗(yàn),深化教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。其三,是發(fā)展教育理論。

    學(xué)校生動、

    鮮活的改革經(jīng)驗(yàn),

    經(jīng)過理性升華,

    可以豐富和發(fā)展教育理論。

篇2

關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;評價(jià)意義

中圖分類號 G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2009)08-0090-02

高職院校應(yīng)通過科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化來服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職學(xué)院科研工作由其辦學(xué)定位及層次所決定,其成果評價(jià)不能照搬普通高校的做法?，F(xiàn)在一些高職院校無論是在院級課題還是省級立項(xiàng)課題的研究中,應(yīng)用型的課題大多是以論文的形式結(jié)題,有些雖說能做出“樣品”或“模型”,但社會是否需要?有無開發(fā)應(yīng)用前景?能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益?急需建立一套完善的成果評價(jià)體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學(xué)模具的“成果”,那“產(chǎn)學(xué)研”功能就無法實(shí)現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構(gòu)建教師科研成果評價(jià)體系。

1 創(chuàng)新評價(jià)體系,形成導(dǎo)向機(jī)制

美國教育家斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為:“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”開展科研成果評價(jià)是為了更好地引導(dǎo)廣大教師開展科學(xué)研究,并從中發(fā)現(xiàn)問題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展?？茖W(xué)合理的科研成果評價(jià)體系,對整合高職院校的科研資源、促進(jìn)科研發(fā)展有著巨大的推動力,從而使高職院校整體科研實(shí)力得到提升。

建立教師科研成果評價(jià)指標(biāo)體系是科研目標(biāo)的具體化。從某種意義上說,構(gòu)建以質(zhì)量為核心的科研成果評價(jià)體系,對高職院?？茖W(xué)研究工作健康有序地開展起著積極地推動與導(dǎo)向作用。一方面使全體教師明白質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn),另一方面通過依據(jù)評價(jià)指標(biāo)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵政策,使教師知道應(yīng)朝什么方向努力,從而引導(dǎo)教師的科研行為,形成目標(biāo)導(dǎo)向作用。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位及科研定位,來決定各專業(yè)、學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用項(xiàng)目的研究,各專業(yè)的教師應(yīng)明確自己的研究方向,對非專業(yè)范疇內(nèi)的非學(xué)術(shù)性論文不能計(jì)算科研業(yè)績,以防止不講質(zhì)量的急功近利傾向, 避免制造過多的學(xué)術(shù)泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。

2 凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營造和諧環(huán)境

國家科學(xué)技術(shù)部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評價(jià)工作的決定》中指出:“科學(xué)技術(shù)評價(jià)應(yīng)該有利于營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究。”在高職院校開展科研成果評價(jià),應(yīng)當(dāng)看其在本研究領(lǐng)域的實(shí)際創(chuàng)新和貢獻(xiàn),而不應(yīng)簡單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應(yīng)看其在“產(chǎn)學(xué)研”中的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,而不是只看他的文字材料;應(yīng)看其所在系部科研團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個(gè)人的“單打獨(dú)斗”。

客觀的科研評價(jià)指標(biāo)是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學(xué)術(shù)論文、科研成果、科研項(xiàng)目、科研獎勵、發(fā)明專利等等都能建立數(shù)學(xué)模型來量化,它在約束與規(guī)范個(gè)體或集體科研工作任務(wù)的同時(shí),還能夠提供一種無人為因素或較少人為因素干擾的客觀標(biāo)準(zhǔn),為教師的職稱評定、科研能手評定、專業(yè)帶頭人等榮譽(yù)的評定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評價(jià)指標(biāo)體系,其考核的核心是質(zhì)量與實(shí)績,關(guān)鍵是公平競爭,這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機(jī)會進(jìn)入專業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊(duì)伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進(jìn)和留住人才,有利于教師隊(duì)伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛研究的人員可專心搞科研。

3 合理考核教師,構(gòu)建激勵機(jī)制

馬克思對動力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭取的一切都同他的利益有關(guān),每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿足需要而堅(jiān)持不懈地努力?！比A中師大張燮教授指出:“人的工作動力包括三個(gè)方面:內(nèi)在動力、外界壓力和目標(biāo)吸引力?！笨蒲歇剟钫叩膶?shí)施主要是依靠科研評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立。目前,存在著急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗,這些歸根到底都是學(xué)術(shù)獎勵制度與科研評價(jià)體系存在嚴(yán)重缺陷或弊端所造成。事實(shí)上,客觀科學(xué)的科研評價(jià)指標(biāo)體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時(shí),會出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。

高職院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進(jìn)行科研業(yè)績評價(jià),必須考慮學(xué)校定位和教師實(shí)際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績和科研工作業(yè)績可以相互比較和換算。避免采用同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有科研工作的“一刀切”式的方法,達(dá)到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實(shí)地反映出教師的科研業(yè)績?？蒲辛炕己说慕Y(jié)果與教師的職稱評聘、崗位津貼、獎勵懲處等緊密掛鉤,通過量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過科研業(yè)績評價(jià),教師的階段性科研勞動業(yè)績得到認(rèn)定,同時(shí)按照考評結(jié)果實(shí)施獎懲措施,能激勵科技人員更加努力工作。

4 完善管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理

教育部社科委委員、山東大學(xué)教授曾繁仁指出:“學(xué)術(shù)評價(jià)體系的建立是學(xué)術(shù)管理工作走向科學(xué)化與正規(guī)化的標(biāo)志之一。事實(shí)證明,一種科學(xué)的評價(jià)體系的建立必將對學(xué)者和學(xué)術(shù)工作產(chǎn)生極大的激勵作用,對于學(xué)術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生重要的推動作用?！备咝？蒲泄芾硎且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,同時(shí)又是一個(gè)動態(tài)的過程,具有較大的靈活性。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查,目前在高職院校對教師科研成果質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的管理制度很少見,通過研究探索以質(zhì)量考核為主體的績效評價(jià)體系,能夠使科研管理部門明確學(xué)院科研業(yè)績的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時(shí)也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計(jì)管理向規(guī)范的科研績效化管理轉(zhuǎn)變。同時(shí),對從事自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)的成果實(shí)行不同的考核辦法,使科研業(yè)績考評更符合科學(xué)研究的規(guī)律。

5 提高社會形象,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

湖南省委書記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,把應(yīng)用研究放到重要位置,主動參與創(chuàng)新項(xiàng)目,加強(qiáng)與企業(yè)合作。要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次和水平,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持?！惫W(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),是今后加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育改革實(shí)踐,積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動,為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線常出現(xiàn)的技術(shù)問題,這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍,提高了教師和學(xué)生的動手操作能力,又能更新了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,將課堂搬到了社會?？蒲姓n題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合起來,將“產(chǎn)學(xué)研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會展現(xiàn)高職院校的科研實(shí)力,突出應(yīng)用型研究和技術(shù)開發(fā)型研究這個(gè)重點(diǎn),面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線,注重從社會中最熱門、最需要的技術(shù)、工藝中找項(xiàng)目,使科研來源于地方、服務(wù)于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過提升高職院校的科研實(shí)力,來改變社會、家長、學(xué)生、用人單位對高職院校的看法,最終達(dá)到提高高職院校的社會聲譽(yù)與地位之目的。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、調(diào)查內(nèi)容及過程

（一）調(diào)查內(nèi)容

為盡量確保調(diào)查的覆蓋面和客觀性，本次調(diào)查分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度擬定了3份調(diào)查問卷，每份問卷內(nèi)容大致從自然狀況、現(xiàn)有信息資源狀況、現(xiàn)有資源利用狀況、資源需求狀況四個(gè)方面設(shè)計(jì)。

（二）調(diào)查過程

1. 了解情況，擬定調(diào)查問卷。

2. 聯(lián)系調(diào)查學(xué)校，制定調(diào)查計(jì)劃。

3. 深入學(xué)校調(diào)查，指導(dǎo)填寫調(diào)查問卷。

4. 回收問卷，統(tǒng)計(jì)分析。

5. 完成調(diào)查報(bào)告。

（三）調(diào)查范圍

本次調(diào)查涉及鐵東區(qū)5所中小學(xué)校，總計(jì)發(fā)放學(xué)校問卷5份，教師問卷100份，學(xué)生問卷300份，收回有效問卷依次分別為5份，95份，290份。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)校方面

1. 現(xiàn)有信息資源狀況。5所學(xué)校都有專門的圖書室、閱覽室、宣傳板報(bào)；總計(jì)藏圖書30萬冊，電子圖書900冊，擁有報(bào)刊50種，每所初中及小學(xué)均有2個(gè)以上實(shí)驗(yàn)室，其中九中有5個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每所小學(xué)均有1個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；3所學(xué)校有專門的校園廣播站，保存有教師教學(xué)課件，占所調(diào)查學(xué)校的90%；課件總計(jì)1000個(gè)，平均每所學(xué)校200個(gè)；5所學(xué)校保存教師論文，占所調(diào)查學(xué)校的80%；論文總計(jì)600篇，平均每所學(xué)校120篇；5所學(xué)校圖書室和閱覽室有專職負(fù)責(zé)人；2所學(xué)校校園廣播站有專職負(fù)責(zé)人，占有廣播站學(xué)校的40%；2所學(xué)校有校園網(wǎng)站，有教師電子備課室，占所調(diào)查學(xué)校的40%；其中，2所學(xué)校校園網(wǎng)站有專職負(fù)責(zé)人，占有網(wǎng)站學(xué)校的80%；具備1個(gè)微機(jī)室的學(xué)校有5所；所調(diào)查學(xué)校總計(jì)有電腦250臺，平均每所學(xué)校50臺；其中，250臺可以上網(wǎng)，第九中學(xué)每個(gè)教研組配1臺電腦，每個(gè)班主任配1臺筆記本電腦。

2. 現(xiàn)有資源利用狀況。

（1）圖書報(bào)刊借閱情況。5所學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有圖書和期刊基本能滿足需要。圖書周借閱率平均為10%，報(bào)刊周閱讀100人次，周閱讀率平均為10%。

（2）校園網(wǎng)利用情況。已建有校園網(wǎng)站的2所學(xué)校普遍認(rèn)為，利用校園網(wǎng)站開展了許多教育教學(xué)活動，效果很好。如，利用校園網(wǎng)站進(jìn)行教育教學(xué)管理，課程資源整合，開展校園文化建設(shè)，收發(fā)重要新聞，宣傳學(xué)校組織的大型活動，下載教學(xué)資源，組織學(xué)生就某些問題或知識點(diǎn)進(jìn)行討論，給學(xué)生提供了大量的文字、圖片資料等。

（3）校園廣播站利用情況。有校園廣播站的3所學(xué)校中，有2所每天廣播時(shí)間分別為半小時(shí)和15分鐘。

（4）實(shí)驗(yàn)室使用情況。有3所學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平均每周使用9次以上；2所學(xué)校每二周使用1次。有4所學(xué)校反映實(shí)驗(yàn)器材利用率較高，使用效果令人滿意。只有2所偏遠(yuǎn)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器短缺，滿足不了教學(xué)需要。

（二）教師方面

1. 資源利用及教研情況。

（1）工作中，除了從教材、教輔材料中得到教育信息，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)信息的加工、整理、上傳和有效管理；通過QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客等媒體操作，實(shí)現(xiàn)科研資源信息的共享，通過報(bào)刊、雜志的摘錄等。

（2）教師教研情況。90%的教師每周集體備課達(dá)到2小時(shí)左右；45%的教師平均每兩月參加一次有主題的教研活動；有80%的教師每學(xué)期上一次公開課。其中，25%的教師為了自身提高，愿意上公開課；認(rèn)為自己上公開課收獲較大的教師占70%；認(rèn)為觀摩他人的課收獲較大的教師占85%；有5%的教師認(rèn)為準(zhǔn)備公開課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不愿上。參加校外業(yè)務(wù)培訓(xùn)或教研會議每學(xué)期1次以上的教師占90%；70%的教師能把培訓(xùn)的收獲與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來；5%的教師不能把學(xué)習(xí)所得落實(shí)到教育教學(xué)中；1%的教師認(rèn)為培訓(xùn)或會議作用不大，不愿參加。

2. 自身能力提高。

（1）讀書狀況。80%的老師喜歡讀書、看報(bào)、閱讀雜志、閱讀教輔資料，10%的老師讀得很少，10%的老師不喜歡。

（2）計(jì)算機(jī)使用狀況。根據(jù)教學(xué)需要從互聯(lián)網(wǎng)上查尋資料并下載，80%的教師能獨(dú)立完成；10%操作不熟練，5%不常用。根據(jù)課程內(nèi)容需要，30%的教師經(jīng)常使用課件；50%上公開課時(shí)使用；10%每學(xué)期僅使用3次左右。有50%的教師結(jié)合教學(xué)需要能獨(dú)立制作課件；30%請他人幫助制作；10%使用他人做完的；10%不會做。

（三）學(xué)生方面

1. 資源利用及學(xué)生個(gè)人成長狀況。

（1）除了閱讀課外有關(guān)著作、教輔材料，學(xué)生從其他途徑獲取信息情況，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)信息的搜集、整理，通過QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客等媒體操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源信息的共享。

（2）電腦使用目的。關(guān)于使用電腦的目的，75%的學(xué)生認(rèn)為可以擴(kuò)大知識面，搜集學(xué)習(xí)資料；55%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識并練習(xí)操作；15%的學(xué)生用來收發(fā)電子郵件；50%的學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；30%的學(xué)生打游戲；35%的學(xué)生上網(wǎng)聊天。

2. 信息資源利用狀況。

（1）讀書狀況。60%的學(xué)生喜歡讀書，學(xué)輔材料、作文類、雜志類、中外名著類、意林等應(yīng)有盡有，25%的學(xué)生不喜歡或讀的很少，15%的學(xué)生不讀書。

（2）電腦使用狀況。有80%的學(xué)生家庭擁有電腦；20%的家庭暫時(shí)還沒有。有25%的學(xué)生父母允許其自由使用電腦；30%的學(xué)生父母允許其一天使用一次電腦；20%的學(xué)生父母允許其一周使用一次電腦；10%的學(xué)生父母允許其每月使用一次電腦；15%的學(xué)生父母不允許其使用電腦。

（3）對現(xiàn)在學(xué)校信息資源滿意狀況。300份小學(xué)生有效問卷中，有240名學(xué)生表示滿意，滿意度為80%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查涉及鐵東區(qū)5所中小學(xué)校，有1所中學(xué)，4所小學(xué)，所調(diào)查學(xué)校、教師、學(xué)生都能認(rèn)真如實(shí)填寫問卷，因此調(diào)查結(jié)果可信。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下結(jié)論。

（一）農(nóng)村中小學(xué)在建設(shè)過程中積累了一定數(shù)量的教育信息資源和管理信息資源的經(jīng)驗(yàn)

1. 教師本身的學(xué)習(xí)與教研活動，也豐富了學(xué)校的教育信息資源。每周的集體備課、有主題的教研活動、每學(xué)期的公開課活動，教師之間聽課評課、相互討論、共同切磋，校外培訓(xùn)歸來后的匯報(bào)交流，等等，都是各校的常規(guī)教研活動。這些活動的正常開展，無疑開闊了教師們的視野，提高了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。他們中的一大部分經(jīng)常去新華書店、圖書館購買、借閱書籍，并經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，寫一些感悟類文章或論文。他們的言行舉止在學(xué)生中樹立了良好的形象，使學(xué)生有意效仿，敬師樂學(xué)。這些在一定程度上也豐富了學(xué)校的教育信息資源。

2. 圖書室、閱覽室建設(shè)比較完善。幾所農(nóng)村中小學(xué)，都建立了比較完善的圖書室、閱覽室，藏書比較豐富，期刊種類也較多，圖書借閱有的還實(shí)施了電子化管理，極大地方便了師生的借閱和管理，為師生利用教育信息資源提供了方便條件。

3. 校園廣播站及宣傳板報(bào)利用率較高。幾所學(xué)校能充分發(fā)揮校園廣播站及宣傳板報(bào)的作用，及時(shí)傳播校內(nèi)外的教育信息。廣播內(nèi)容大致為國內(nèi)外時(shí)事要聞、校園新聞、歷史上的今天、師生先進(jìn)事跡、美文賞析、每周一歌、衛(wèi)生防疫知識、安全教育常識等。普遍認(rèn)為效果不錯(cuò)，受到學(xué)生歡迎。結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日活動及一個(gè)時(shí)期的國內(nèi)要事等，幾乎每所學(xué)校的每個(gè)班級也都有自己的宣傳陣地。學(xué)生自己動手搜集信息、整理信息，既受到了教育，又鍛煉了能力。

4. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本令人滿意。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本達(dá)標(biāo)；中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本可以滿足教學(xué)需要，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練提供了一定條件。每所學(xué)校至少有1個(gè)微機(jī)室，多數(shù)基本能滿足學(xué)生上課需要。

5. 儲備資料庫教師自制教學(xué)課件、教育教學(xué)論文及教學(xué)案例等。這樣可以達(dá)到資源儲備，經(jīng)驗(yàn)積累、借鑒、共享的目的，并為學(xué)校的整體發(fā)展提供了一定的軟件基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教育信息資源的開發(fā)和利用還不均衡，各校教育信息管理經(jīng)驗(yàn)還不足，差異較大

1. 區(qū)域差別較明顯。從第九中學(xué)來看，學(xué)校教育信息資源配置設(shè)備比較先進(jìn)，質(zhì)量比較好，資源利用率較高，這與該校領(lǐng)導(dǎo)高度重視有關(guān)。其它4所小學(xué)相對薄弱些，資源配置比較落后。

2. 藏書數(shù)量和質(zhì)量不等。室藏圖書有的達(dá)到7萬冊，有的還不足2萬冊；有的勉強(qiáng)達(dá)到，但多半圖書年代久遠(yuǎn)，比較陳舊，質(zhì)量較差，利用率較低。有的學(xué)校期刊訂閱50多種，有的僅有10種，只能在校領(lǐng)導(dǎo)處傳閱，一般教師和學(xué)生較少有機(jī)會借閱。

3. 硬件設(shè)施建設(shè)不均衡。第九中學(xué)擁有100多臺電腦，其它小學(xué)有的僅有30臺；第九中學(xué)建有2個(gè)微機(jī)室，其它只有1個(gè)；有的學(xué)校電腦都可以上網(wǎng)，有的只有2臺可以上網(wǎng)；有的學(xué)校沒有教師電子備課室，還沒建成校園網(wǎng)站。多數(shù)學(xué)校反映電腦數(shù)量不夠，設(shè)備配置陳舊；已建網(wǎng)的還需要增加寬帶。

4. 師生在開發(fā)利用資源的能力上存在差異。雖然絕大多數(shù)教師能夠熟練地從互聯(lián)網(wǎng)上查尋信息并下載，但還有極少數(shù)教師操作能力較差，基本不會利用網(wǎng)絡(luò)；大多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)需要獨(dú)立制作課件，并在教學(xué)中經(jīng)常使用，還有一部分教師自己不會做，只有在學(xué)校要求的情況下才做，如上公開課、在讀寫方面，仍有部分教師閱讀書報(bào)的時(shí)間有限，撰寫教學(xué)文章比較被動，有的甚至上網(wǎng)下載或抄襲。有時(shí)計(jì)算機(jī)課內(nèi)容的安排也比較隨意。

5. 現(xiàn)有資源開發(fā)和利用還不夠充分。圖書報(bào)刊借閱率不高，大部分圖書呈閑置狀態(tài)；有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備保存完好，但使用不夠充分；有的學(xué)校電腦設(shè)備也成擺設(shè)，限制師生合理使用；有的學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)數(shù)還不能按大綱要求保證。有的學(xué)校校訓(xùn)、班風(fēng)建設(shè)還需重視。特別是學(xué)生，對有關(guān)教育信息資源的利用還很有限，尤其需要對其進(jìn)行閱讀和上網(wǎng)等方面的指導(dǎo)。

四、對策與建議

1. 加強(qiáng)管理，落到實(shí)處。管理是質(zhì)量和效益的保證，教育信息資源的開發(fā)和利用更需要科學(xué)的管理。教育信息資源的歸類與匯總要規(guī)范、合理、系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的制度和措施，既對資源的開發(fā)利用狀況有所把握，也對即將投入的各種資源有所計(jì)劃；各校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)工作都要及時(shí)反饋，落到實(shí)處，明確其開發(fā)的意義和作用。

2. 加大投入，更新設(shè)施。巧婦難為無米之炊。對硬件條件較差的學(xué)校，有關(guān)部門應(yīng)盡快想方設(shè)法幫助解決設(shè)施問題；對設(shè)備配置已經(jīng)陳舊的學(xué)校，有關(guān)部門要有計(jì)劃分期分批地解決。教學(xué)理念、新課程改革與實(shí)施、一線課堂教育教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)盡快建立電子圖書館，充分發(fā)揮網(wǎng)上資源的優(yōu)勢，有利于師生自主學(xué)習(xí)；應(yīng)有選擇地購買一些優(yōu)質(zhì)資源庫，配套的教學(xué)光盤、指導(dǎo)光盤等。要調(diào)動廣大教師共同參與、合作建庫，使教學(xué)資源庫內(nèi)容不斷充實(shí)、更新、豐富網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程信息教育。

3. 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力?，F(xiàn)在社會是信息時(shí)代，教育信息發(fā)展也是飛速的。對信息資源管理人員的培訓(xùn)迫在眉睫，可以開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)專欄，也可以組織一些切合實(shí)際的培訓(xùn)。各校都比較缺乏專業(yè)、懂行的圖書室、實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)管理人員，對他們進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用儀器設(shè)施的操作技能，讓教師走在時(shí)代信息的前端。

4. 培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面。對信息資源開發(fā)和使用效果較好，學(xué)校要繼續(xù)扶持，高度重視，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型；以點(diǎn)帶面、典型引路、資源共享的理想效果。

5. 加強(qiáng)指導(dǎo)，因地制宜。應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)使用教育信息資源。對學(xué)生的讀書、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)，也要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校圖書館、閱覽室應(yīng)增加對學(xué)生開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益于身心健康的書刊，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)驗(yàn)，教育他們愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熱愛科學(xué)，追求真理；要保證計(jì)算機(jī)課的課時(shí)和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，健康上網(wǎng)，提高自控能力。

篇4

思想意識

思想決定行為，關(guān)于什么是教育科研，你怎么看待教育科研，對教科研教師的認(rèn)識大致有三種：一是把教科研神秘化、專業(yè)化，認(rèn)為教科研是專家的事。二是把教科研與教育教學(xué)等同。行動研究，就是教育教學(xué)工作本身，教科研被行動取代，往往只有行動沒有研究。三是把教科研形式化、庸俗化。認(rèn)為教科研就是寫文章，擺花架子；就是電視里有影，電臺里有聲，報(bào)紙上有名。調(diào)查表明：教科研工作的廣度和力度還不夠，教師的教科研知識還很模糊，欠缺正確的認(rèn)識。大量的教科研實(shí)踐表明：教育科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的主要途徑，科研能力是21世紀(jì)教師必備的能力。教師的科研意識尤其是思想意識將直接影響著教師的科研行為，制約著教師科研素質(zhì)的提高和能力的形成。

認(rèn)識決定行為，及時(shí)引領(lǐng)教師對教科研的看法，把教師的專業(yè)成長和教科研聯(lián)系起來，把教師的生命意義和教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，從自身的成長和生活的意義入手研究學(xué)生、研究教學(xué)，讓教科研成為工作的支撐點(diǎn)，科研能力成為核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)意識是對什么是學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的等問題的思考、覺察和認(rèn)識。教師作為文化的傳承者，他是怎樣看待學(xué)習(xí)這件事，他的閱讀習(xí)慣如何呢？筆者主要從以下五個(gè)方面來分析：①是否有固定學(xué)習(xí)時(shí)間。有固定學(xué)習(xí)時(shí)間的教師占60%，學(xué)習(xí)時(shí)間在1至2小時(shí)；沒有固定時(shí)間的教師占12%，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的占38%。②近期是否看書學(xué)習(xí)。近期看書的占17%，其中看專業(yè)書籍的占14%，看其他書的和沒看的各占3%。③訂報(bào)刊情況。訂一份雜志的占40%，訂二份雜志的占31%，沒訂雜志的占16%。④最喜歡的書。喜歡文史類的占25%，喜歡專業(yè)書籍的占12.5%，沒有最喜歡的占18.7%。⑤喜歡看的報(bào)刊雜志。喜歡看日報(bào)類的占10%，喜歡學(xué)科類的占45%，喜歡生活類的占26%。

從以上數(shù)據(jù)看出，本區(qū)教師有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上能每天抽出一定的時(shí)間看書、看報(bào)，學(xué)習(xí)范圍從學(xué)科指導(dǎo)書到生活報(bào)刊、文史類書，但學(xué)習(xí)深度明顯不夠。在“最近看的書”“最喜歡的書”“訂刊情況”和“最喜歡看的報(bào)刊雜志”中，80名骨干教師中無一人最喜歡教育專著，無一人讀教育理論書，更無一人訂閱教育理論性較強(qiáng)的報(bào)刊如《中國教育學(xué)刊》，而更令人遺憾的是有近20%的教師沒有自己“最喜歡的書”，有占12%的教師沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的占38%。由此可見，骨干教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。

思考意識

學(xué)與思相輔相成，相互促進(jìn)。我們分析思考意識，主要從“是否做摘記”“是否談?wù)撟x書”來進(jìn)行。對于“是否做摘記”，調(diào)查顯示：做占52%，不做占20%，摘記在學(xué)習(xí)筆記上占40%，不固定占6%。對于“是否談?wù)撟x書”，調(diào)查顯示：談?wù)?5%，不談?wù)?6%，與朋友、同事談?wù)?8.7%，與孩子談17.4%。

教師自覺做讀書筆記需要一個(gè)過程，為縮短這個(gè)過程，本區(qū)將教科研和教師教育相結(jié)合，規(guī)定教師每年做讀書筆記的數(shù)量，并定期進(jìn)行檢查。從統(tǒng)計(jì)可以看出做摘記的教師占了半數(shù)以上，其中40%記在了學(xué)校規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，但畢竟是一個(gè)良好的開端。

如果做讀書摘記是一個(gè)感性思考，談?wù)搫t是對思考潛意識的深化。經(jīng)常談?wù)摽梢约せ钏季S，觸發(fā)靈感，使思考更有深度和靈活性，從而促進(jìn)更深入地學(xué)習(xí)。教師勞動的特點(diǎn)之一是個(gè)人勞動，群體結(jié)果。教育需要全體教師的共同努力，因而教師之間的相互切磋與溝通十分必要。而現(xiàn)實(shí)中反映的情況卻不容樂觀，只有半數(shù)以上的教師談?wù)撟x書問題，其中占17%的教師是輔導(dǎo)教育自己的孩子。可見教師間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，教師的思考意識還較弱。

探索意識與總結(jié)意識

由于探索意識和總結(jié)意識是建立在前三者即思想意識、學(xué)習(xí)意識和思考意識的基礎(chǔ)上，因此受前三者的影響，教師的探索意識很被動。調(diào)查了解，教師在日常的教育教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題，但大多數(shù)教師都沒有往深處思考，更沒有結(jié)合理論在教育教學(xué)實(shí)踐中探索研究，至于善于總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者就更是鳳毛麟角了。這與前面所言的思想意識極為一致，也導(dǎo)致了教育長期以來無特色教師、無拔尖人才，教了一輩子書只是個(gè)教書匠。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師必須盡快由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的時(shí)代，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力，而教師對于素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法而言，不僅僅是理解者和選擇者，更應(yīng)該是探索者和創(chuàng)作者。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程教育科研以課為本可持續(xù)發(fā)展

教師若不進(jìn)行教育科研，很難嘗到為人之師的樂趣，更別說成為出色教師。由此看來，在新課程背景下，一線教師必須致力于教育科研，積極投身于課程改革，掌握新課標(biāo)，了解新課程，在課改中享受快樂，在教學(xué)實(shí)踐中感受成功，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

然而，新一輪課程改革對一線教師的教育科研提出了諸多新的要求：教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，即進(jìn)行理性的實(shí)踐，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，開展更具有生命力的教育科研。

1、把提升自我作為教育科研的主要目的

如果把提升自我作為教育科研的目的，那么就能克服一些近期的、短效的功利行為，而?教育科研的動力就更足，意志就更強(qiáng)。因?yàn)?，在新一輪課程改革中，教師自身素質(zhì)的提高，教師的專業(yè)成長和自身發(fā)展受到了空前的關(guān)注。因此，一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新形勢下的角色轉(zhuǎn)換。不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。而教師成長的重要途徑就是積極參與教育科研活動，并且把提升自我作為教育科研的最終目的。

2、把解決問題作為教育科研的主要任務(wù)

新一輪課程改革中有許多不確定因素，有許多習(xí)以為常的“經(jīng)驗(yàn)”需要我們?nèi)ブ匦聦徱暎踔潦菑氐椎刈兏?，這些都將是一線教師教育科研的主要任務(wù)和重要的科研課題。由于戰(zhàn)斗在第一線的教師在教育科研領(lǐng)域中處于一種特殊的地位，因此，教師在教育科研活動中不必求大、求新，而要結(jié)合自己每一天甚至每節(jié)課的教育教學(xué)實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動中的各種新問題，捕捉一些有研究價(jià)值的教育教學(xué)行為現(xiàn)象，尋求解決問題的途徑和辦法，或者說帶著一個(gè)思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和處理每一天平凡的教育教學(xué)瑣事。如：有一位小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生抄寫生字一字多遍，負(fù)擔(dān)很重，于是就進(jìn)行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明抄四遍效果最佳。然后寫成研究報(bào)告，論證“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”大有潛力可挖而受到各方面的重視。這就是一線教師最好的教育科研，換句話說，一線教師教育科研的主要任務(wù)就是要解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、把課堂教學(xué)作為教育科研的主要陣地

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂還是萌生、孕育、展現(xiàn)先進(jìn)教育理念和教改實(shí)驗(yàn)方案的主陣地；教育教學(xué)的諸多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題既產(chǎn)生在課堂，也需要在課堂得到解決；新舊教育教學(xué)思想、觀點(diǎn)也常常在課堂相互碰撞、相互促進(jìn)；各種教育教學(xué)方案、設(shè)想要在課堂實(shí)施、完善和檢驗(yàn)，許多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果都產(chǎn)生于課堂。所以，一線教師進(jìn)行教育科研，無疑要將目光放在課堂，將教育科研的行動落實(shí)到課堂，把課堂作為教育科研的主陣地。新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)、體現(xiàn)于課堂教學(xué)的話，那么，新課程改革就不能成功。如果說專家們提出新的課程理念是一種創(chuàng)新，那么，一線教師把新的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，讓新課程理念走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育的中心環(huán)節(jié)，同樣是一種創(chuàng)新，而且任務(wù)更艱巨、意義更重大。

4、把反思實(shí)踐作為教育科研的主要方法

教育科研的方法有多種，但適合一線教師的主要方法是不脫離教師的教學(xué)實(shí)踐，為解決教學(xué)中遇到的問題而進(jìn)行的反思實(shí)踐研究，而不是專家、學(xué)者們擅長的“書齋式”、“實(shí)驗(yàn)室式”的研究方法。當(dāng)我們把滿腔的赤誠投入教育時(shí)，必然會遇到許多棘手的難題，由此在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生諸多的困惑。把在工作中遇到的難題、困惑當(dāng)作課題，這樣，我們的教育實(shí)踐，我們的教學(xué)反思就進(jìn)入了科研狀態(tài)。即：帶著問題讀書，根據(jù)理論來審視實(shí)踐中有待解決的問題，最后又提出解決問題的方案加以實(shí)踐。在這個(gè)過程中，理論和實(shí)踐渾然一體，勢必既散發(fā)著教育實(shí)踐的芬芳，又閃爍著科學(xué)教育理論的光芒。

篇6

（新疆醫(yī)科大學(xué)維吾爾醫(yī)學(xué)院維醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)中心，新疆 烏魯木齊 830011）

【摘要】維吾爾醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室是深入研究維醫(yī)藥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺,對提高維醫(yī)藥科學(xué)性、現(xiàn)代化科研水平有重要的意義，建設(shè)特色鮮明的維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室是維醫(yī)藥發(fā)展及其現(xiàn)代化事業(yè)的時(shí)代要求。故本文從維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞 維吾爾醫(yī)藥；科研實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；特色

維吾爾醫(yī)學(xué)（簡稱維醫(yī)）是祖國醫(yī)藥學(xué)不可分割的組成部分，它是建立在對人類病癥的內(nèi)外條件、原因、性質(zhì)、療效、護(hù)理等不同的理解、治療方法及直接醫(yī)療實(shí)踐、歷史發(fā)展的基礎(chǔ)之上，并在維吾爾族人民長期與疾病斗爭的過程中日益完善，最終形成的一套具有獨(dú)特臨床有效性和博大精深的理論體系[1]。幾千年來維吾爾族人民在防病治病的過程中，積累了豐富的應(yīng)用植物、動物、礦物防病與治病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)，并逐漸形成了獨(dú)具維吾爾民族文化特色的藥物學(xué)。然而，怎樣才能將傳統(tǒng)文化理念和氛圍融入到科研工作和管理中去，充分利用到維醫(yī)藥本身文化特色與優(yōu)勢是建設(shè)出具有特色的科研實(shí)驗(yàn)的必要條件?？蒲袑?shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要基地，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平不僅能夠代表一所大學(xué)辦學(xué)能力以及科研水平的的高低，也擔(dān)負(fù)著博士、碩士研究生等各類高級人才的培養(yǎng)工作。因此加強(qiáng)維醫(yī)藥特色科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對提高維醫(yī)藥科學(xué)性、現(xiàn)代化科研水平有重要的意義由此，就如何從我中心的科研實(shí)際情況出發(fā)，建立起適應(yīng)自身發(fā)展與特色的科研實(shí)驗(yàn)室提出幾點(diǎn)個(gè)人思考：

1　建設(shè)特色鮮明的維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室

維醫(yī)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有豐富的臨床實(shí)踐和獨(dú)特的理論內(nèi)涵。她認(rèn)為，正常體液（膽液質(zhì)、血液質(zhì)、粘液質(zhì)、黑膽質(zhì)）在人體的整個(gè)生命活動中不斷地消耗和補(bǔ)充，保持一定比例的平衡狀態(tài)，從而維持身體的健康狀態(tài)。若以正常體液質(zhì)的比例發(fā)生變化就會產(chǎn)生異常體液，從而發(fā)生病理變化，并發(fā)展成疾病，尤其是異常黑膽質(zhì)的增加是體液發(fā)生異常變化的主要特征，即異常黑膽質(zhì)是哮喘、腫瘤、抑郁癥、老年癡呆、高血壓、糖尿病等復(fù)雜性疾病的病理性產(chǎn)物。維醫(yī)對哮喘、腫瘤、抑郁癥、老年癡呆、高血壓、糖尿病等復(fù)雜性疾病具有獨(dú)特的認(rèn)識和有效的療法，防治上述疾病的良藥（方藥和單味藥）繁多，療效顯著。近年來，哈木拉提·吾甫爾教授帶頭的維醫(yī)藥研究科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)維醫(yī)藥基本理論，將“異常黑膽質(zhì)論”為重點(diǎn)，應(yīng)用系統(tǒng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、代謝組學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使維吾爾醫(yī)學(xué)以其鮮明特色與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)完美接軌，研究維吾爾醫(yī)疾病、證候及方藥的科學(xué)內(nèi)涵，為維醫(yī)病證研究、氣質(zhì)體液診斷、臨床用藥提供了的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)為進(jìn)一步開發(fā)安全、可控、有效的現(xiàn)代維藥奠定了基礎(chǔ) 。因此，以構(gòu)建多學(xué)科交叉融合綜合性特色維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，依托學(xué)科優(yōu)勢和省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科研實(shí)驗(yàn)平臺，根據(jù)維醫(yī)藥基本理論,采用現(xiàn)代科研研究方法或手段，打造病證結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究平臺，構(gòu)建維醫(yī)藥特色科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，從而全面提升維吾爾醫(yī)藥學(xué)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科研水平，為維吾爾醫(yī)藥事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2　建立健全的實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)制度、考核制度

隨著各項(xiàng)科研技術(shù)水平突的高速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷更新，對與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研事業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員提出了更高的素質(zhì)要求。無論是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，研究生還是博士生都被要求知識藍(lán)圖要不斷拓展，不僅僅要努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要懂得相關(guān)交叉學(xué)科的知識。因此，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技能培訓(xùn)的同時(shí)，為每一次進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的人員定期組織培訓(xùn)班、使得使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器的人員充分了解自己在做什么，怎么做，怎么進(jìn)行?？赏ㄟ^邀請校內(nèi)外知名專家做專題講座等多種形式，不誤時(shí)節(jié)地將學(xué)術(shù)界最先進(jìn)的科研技術(shù)與設(shè)備介紹給實(shí)驗(yàn)人員，開闊他們的視野。年輕的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也應(yīng)該加強(qiáng)對自身的要求，積極學(xué)習(xí)進(jìn)修，用前沿的科學(xué)知識，先進(jìn)的科技分析手段武裝自己，充分發(fā)揮年輕人的力量，使中青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱，這一系列措施將對發(fā)展出新的科研思路與手段有很大的幫助。而對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的考核制度就體現(xiàn)在是否能正確合理的運(yùn)用維吾爾醫(yī)藥基礎(chǔ)知識并能熟練的運(yùn)用到研發(fā)工作當(dāng)中。

3　合理的人才梯度建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、文件檔案、資料信息等要素，其中最重要的和最關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)[3]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技能的嫻熟度與綜合素質(zhì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是否能成功協(xié)作的關(guān)鍵。因此，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中的人才梯度的建設(shè)與培養(yǎng)就顯得刻不容緩。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不僅僅代表科研人員，從廣義上講也包含著其他教學(xué)與科研的教師，實(shí)驗(yàn)室管理者與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性論文的研究生，博士生等人員。因此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)從知識經(jīng)驗(yàn)與年齡層次相匹配的框架性隊(duì)伍，注重“前輩帶新人”的工作模式，以豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識藍(lán)圖使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作安全，有效率的進(jìn)行。盡可能多的使中青年科研人員積極參加各類前沿性的技術(shù)講座與培訓(xùn)，使他們成為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的骨干力量。

4　加強(qiáng)儀器設(shè)備管理

組織建立實(shí)驗(yàn)室工作檔案(包括實(shí)驗(yàn)室檔案、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義檔案、實(shí)驗(yàn)設(shè)備檔案、實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位日志等)，組織上報(bào)實(shí)驗(yàn)室各種報(bào)表、材料等。其中，對各類實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)工作是至關(guān)重要的。應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備一覽表，內(nèi)容包括：購進(jìn)日期、品名、型號、技術(shù)指標(biāo)、制造廠名、保管人等內(nèi)容此外還需建立儀器的使用檔案，包括驗(yàn)收清單，驗(yàn)收記錄和圖譜，定期檢定的檢定書或記錄，為該儀器制定的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，使用完的使用登記本（內(nèi)容可包括日期、開機(jī)時(shí)間、使用人、儀器狀態(tài)等項(xiàng)），登記本用完，歸入儀器檔案保存?zhèn)洳?。出現(xiàn)故障的處理和維修情況，維修后性能測試結(jié)果，更換備件數(shù)量登記，儀器降級或報(bào)廢測定數(shù)據(jù)，報(bào)告和批準(zhǔn)件等。儀器應(yīng)有專人管理，負(fù)責(zé)儀器的定期檢查和維護(hù)，對不愛護(hù)儀器和違反操作規(guī)程的行為，提出批評與適當(dāng)?shù)奶幜P。對外單位來實(shí)驗(yàn)室要求使用儀器測試樣品的，應(yīng)先由實(shí)驗(yàn)室主任批準(zhǔn)，辦理相關(guān)手續(xù)后，方可進(jìn)行。

5　建設(shè)資源及儀器設(shè)備共享平臺

實(shí)驗(yàn)室在自身容納能力許可的條件下，向符合條件的科研人員和研究生開放，提供完成研究工作和學(xué)位論文所需的條件。實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的科研人員所用的試劑和實(shí)驗(yàn)耗材的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)的難易程度和實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器使用時(shí)間、樣品量等確定收費(fèi)預(yù)算，由此對于擁有課題支持、有一定科研經(jīng)費(fèi)支持的教師，可以收取少量的使用費(fèi)用；而對于沒有經(jīng)費(fèi)的人員，以要牢固樹立為全校科研教學(xué)服務(wù)的責(zé)任意識，做到既要熱情服務(wù)，又要有序管理為原則進(jìn)行登記制，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科研事業(yè)的多樣化與技術(shù)的完善。與此同時(shí)，還可對校外提供技術(shù)服務(wù)，在降低實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本的同時(shí)也可最大限度的為實(shí)驗(yàn)室做宣傳，使得實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)科研業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的信心與活力也得到進(jìn)一步提升[4]。

6　結(jié)束語

建設(shè)具有特色的維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室不僅能提高維醫(yī)藥科研水平，且在培養(yǎng)高精尖專業(yè)人才、促進(jìn)維醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化等方面有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高等教育越來越重視科研實(shí)力的大氛圍里，維醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室的建立與發(fā)展儼然已成為主流趨勢，不就將來維醫(yī)藥學(xué)將會得到更加廣泛的支持與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］《中國醫(yī)學(xué)百科全書》編輯委員會.中國醫(yī)學(xué)百科全書(維吾爾醫(yī)學(xué))[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2005.

［2］吳曉麗,開放進(jìn)取的維吾爾醫(yī)學(xué)[J].科技導(dǎo)報(bào),2013,31(19):80.

篇7

關(guān)鍵詞：科研管理；精益管理；醫(yī)院發(fā)展；實(shí)踐

中圖分類號：R197．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近年來，生物醫(yī)藥領(lǐng)域的科學(xué)研究快速發(fā)展，科研經(jīng)費(fèi)逐年提高，科研立項(xiàng)呈瀑布式增長，因此，如何快速提升醫(yī)院的科研管理水平，成為一個(gè)迫在眉睫的命題。目前，大多數(shù)醫(yī)院中從事科研管理的工作者一般來自以下兩類人員：①具備科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)的研究人員，轉(zhuǎn)行做科研管理，即“學(xué)而優(yōu)則管”。他們的優(yōu)勢是對于科研相關(guān)流程十分熟悉，在科研管理中容易與科研人員溝通，利用自身優(yōu)勢快速提升相關(guān)學(xué)科的科研水平。但相應(yīng)的，由于能者多勞，這類科管人員往往身兼數(shù)職，精力容易被分散，對于管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念往往體會不深。②具有管理學(xué)背景，并未從事過具體的科研工作，甚至無相關(guān)醫(yī)學(xué)背景，憑借管理經(jīng)驗(yàn)和相對較強(qiáng)的管理能力，來進(jìn)行科研管理，即“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”。他們的優(yōu)勢是尊重制度，嚴(yán)格按程序管理。但缺乏變通，由于對具體科研工作的理解有限，管理容易流于形式，增加科研人員的額外工作，難以把握科研發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇?？陀^的說，目前多數(shù)醫(yī)院的科研產(chǎn)出和成果轉(zhuǎn)化根本無法匹配科研的相關(guān)投入與發(fā)展，為什么只見蓋大樓，不見出大師？為什么只見投入，不見收入？為什么臨床大夫總是抱怨科研工作繁重？醫(yī)院的科研管理應(yīng)做哪些調(diào)整來與我們不斷發(fā)展的學(xué)術(shù)水平相匹配？我們無法苛求每一位科研管理工作者都成為能文能武的全才，只能通過建立更加完善的管理體系和管理理念，來不斷提升醫(yī)院的科研管理水平?！熬婀芾怼笔窃醋杂谥圃鞓I(yè)的一種追求利益最大化的管理模式，“精益管理”的理念和方法，非常適合醫(yī)院系統(tǒng)的科研管理工作。

1精益管理的定義

精益管理源自于精益生產(chǎn)，是衍生于“豐田生產(chǎn)系統(tǒng)（ToyotaProductionSystem，TPS）”的一種管理哲學(xué)。二次世界大戰(zhàn)后，豐田公司大力發(fā)展和應(yīng)用TPS系統(tǒng)一躍成為汽車業(yè)巨頭。1990年，美國麻省理工學(xué)院的詹姆斯•沃麥克等將TPS系統(tǒng)總結(jié)為“精益生產(chǎn)”，并開始在制造業(yè)中廣泛應(yīng)用。大量實(shí)踐證實(shí)，“精益生產(chǎn)”能夠降低成本和浪費(fèi)，提高企業(yè)的效益和競爭力［1］。隨后，“精益生產(chǎn)”理論又被延伸至企業(yè)管理的全過程，變?yōu)椤熬婀芾怼?，其核心都在于最大限度地降低浪費(fèi)并提高產(chǎn)出。“精”即為少投入、少消耗資源、少花時(shí)間，盡可能的降低成本；“益”即為多產(chǎn)出效益，最大化創(chuàng)造價(jià)值，最終增強(qiáng)企業(yè)競爭力。實(shí)現(xiàn)精益管理，要樹立“精益思想”，如消除浪費(fèi)、創(chuàng)造價(jià)值、精益求精、追求卓越；確定“精益目標(biāo)”，如生產(chǎn)過程中的零差錯(cuò)、零浪費(fèi)、零事故；掌握“精益原理和原則”，實(shí)現(xiàn)向優(yōu)化管理程序要效益，向個(gè)性化服務(wù)要效益，向細(xì)節(jié)管理要效益，向溝通要效益，向創(chuàng)新要效益；建立“精益組織”，即扁平化的管理結(jié)構(gòu)，而非多層的管理結(jié)構(gòu)；采用“精益技術(shù)”，如標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)操作程序（StandardOperationProcedure，SOP）。在醫(yī)院科研管理中引入精益管理模式，對醫(yī)院科研管理水平提升，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院科研工作的高效管理有重要意義。

2精益管理用于醫(yī)院科研管理的優(yōu)勢

2．1精益管理帶來創(chuàng)新

科研的靈魂是創(chuàng)新。而創(chuàng)新是一種切實(shí)的、有目的的價(jià)值創(chuàng)造過程。在一般性的創(chuàng)新活動中，需要經(jīng)歷三個(gè)階段：①第一個(gè)階段稱為“感知”。這個(gè)階段的主要目的就是發(fā)現(xiàn)問題，提出需求。對于任何一個(gè)科研工作來說，這個(gè)階段就是選擇一個(gè)好的命題／假說。②第二個(gè)階段稱為“創(chuàng)造”。這個(gè)階段的主要任務(wù)，是要對于所需要解決的問題，或者說所提出的命題／假說，進(jìn)行解構(gòu)、思考并產(chǎn)生大量的方案。這一階段也是我們的科研工作者投入最大精力的部分，需要調(diào)動大量的資源，進(jìn)行無止境的探索，不斷對自我的否定和提升，最終選擇最好的方案解決命題或驗(yàn)證假說。③第三個(gè)階段稱為“價(jià)值捕獲”，這一階段也是創(chuàng)新活動達(dá)到的最終目的，比如科研成果的、專利的獲取，成果的轉(zhuǎn)化、市場化等。這一階段不可輕視，如果不能實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值捕獲，那么這一輪創(chuàng)新不能完成，甚至可能被評估為不成功的創(chuàng)新。分析“創(chuàng)新”的三個(gè)階段，我們可以看到精益管理在科研管理的每個(gè)階段都可以發(fā)揮促進(jìn)作用。在“感知”階段，精益管理就是要主動審視當(dāng)前國家科技體制改革的總思路，及各個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向和關(guān)鍵／瓶頸問題，增加科研成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用前景對立項(xiàng)評估的權(quán)重。從國家層面講，精益管理能夠整合資源，集中力量辦大事，優(yōu)中選優(yōu)，從而避免盲目上新項(xiàng)目，避免“大而空”和“小而偏”。從立項(xiàng)角度來講，在追求利益最大化的精益理念下，又能最大化避免立項(xiàng)不透明。只有加強(qiáng)多方的評估和論證，才能夠增加科研立項(xiàng)的可行性，保證有限的科技投入用在刀刃上，減少科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。在“創(chuàng)造階段”，精益管理要求科研管理既要盡可能地為科技人員創(chuàng)造寬松的環(huán)境。又要熟知科研工作需要借用和調(diào)動的資源，為科技人員組織和協(xié)調(diào)相關(guān)資源，但又不過多干涉和影響具體的“實(shí)施方案”。當(dāng)研究項(xiàng)目遇到困難或者偏離方向時(shí)，管理工作人員要及時(shí)知曉，從管理的角度進(jìn)行支持，對于經(jīng)過評估已經(jīng)沒有意義繼續(xù)下去的科研項(xiàng)目，及時(shí)終止以降低損失。這樣真正去實(shí)現(xiàn)有“管”有“理”。在“價(jià)值捕獲”階段，精益管理要求科研管理暢通科技成果轉(zhuǎn)化的渠道，最大程度實(shí)現(xiàn)科研成果的“價(jià)值”轉(zhuǎn)化。要求管理人員在熟悉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目成果有最客觀的評估和最準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而才能指導(dǎo)研究人員將成果的價(jià)值最大化，如推薦報(bào)獎、臨床推廣或聯(lián)系轉(zhuǎn)化等。這對醫(yī)院的科研水平提升，對研究人員的積極性調(diào)動，對科研成果的臨床應(yīng)用都將大有裨益。

2．2精益管理帶來效率

效率的低下，其本質(zhì)是對資源的利用不充分。在粗放、隨意的管理體系中，由于缺乏對科研項(xiàng)目的精確把握，容易出現(xiàn)管理流程繁冗、節(jié)奏失控、管理?xiàng)l目反復(fù)等情況，導(dǎo)致科研工作效率低下及臨床資源的浪費(fèi)。具體表現(xiàn)為：重要的工作重復(fù)做，重要的信息被丟失；不重要的工作和事務(wù)性工作消耗了大量精力；無論是管理工作者還是科技工作者，都長期處于疲于應(yīng)付的工作狀態(tài)，事倍功半。精益管理，就是要對科研工作具有全面、細(xì)致、準(zhǔn)確的把握，把科研工作進(jìn)行整體布局，對不同項(xiàng)目的立項(xiàng)、進(jìn)度、預(yù)算、人力資源分配當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程來安排，最大程度解放科研管理人員和研究人員，整體提高科研工作的效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對許多傳統(tǒng)行業(yè)都進(jìn)行了顛覆和再發(fā)展，這就是“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念，其核心是“大數(shù)據(jù)”。醫(yī)院科研管理工作，也要有“互聯(lián)網(wǎng)思維”，要建立和使用相關(guān)的“大數(shù)據(jù)”，如臨床生物樣本庫。在大數(shù)據(jù)平臺的支持下，醫(yī)院的研究人員能夠更加精準(zhǔn)地確定優(yōu)勢病種，把巨大的臨床資源向科研資源轉(zhuǎn)化，使優(yōu)勢病種的研究能夠形成體系和傳承，不斷積累，更加有利于優(yōu)勢病種所在學(xué)科和?？频牧夹园l(fā)展。這樣，可以將現(xiàn)有科研資源進(jìn)行最優(yōu)化的調(diào)配和使用，激勵科技人員發(fā)揮更大的積極性，最終建立起精益管理的高效科研管理體制。

2．3精益管理促進(jìn)科研產(chǎn)出

管理是一種生產(chǎn)關(guān)系，其最終目的是為了促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展?？蒲械墓芾砉ぷ鳎渥罱K目的是為了促進(jìn)科學(xué)研究工作的可持續(xù)發(fā)展，提高核心競爭力。將“精益管理”的理念引入科研管理，首先要做好“頂層設(shè)計(jì)”。對于醫(yī)院的科研工作來說，應(yīng)該首先明確自身的科研優(yōu)勢，明確醫(yī)院科研發(fā)展的方向。這個(gè)方向要和醫(yī)學(xué)發(fā)展主流方向和醫(yī)院的醫(yī)療工作實(shí)際需求相結(jié)合，不能曲高和寡，脫離實(shí)際需求；也不能閉門造車，與其他同類醫(yī)院的發(fā)展方向脫節(jié)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，科研管理工作者要對醫(yī)院的科研工作制定好發(fā)展路線圖，做好頂層設(shè)計(jì)，然后相應(yīng)的制訂出近期—中期—長期的發(fā)展規(guī)劃。在做好的“頂層設(shè)計(jì)”之后，具體的科研管理工作就都要圍繞著規(guī)劃來布局和進(jìn)行資源分配。以精益管理的理念來看，應(yīng)該集中優(yōu)勢資源來扶持進(jìn)入規(guī)劃的平臺、科室、團(tuán)隊(duì)、人才，探索符合醫(yī)院自身特色的發(fā)展模式；但對于重復(fù)性的、類似的項(xiàng)目，也不能一哄而上，而是要進(jìn)行甄選和合并。當(dāng)科研成果出來之后，由于“頂層設(shè)計(jì)”已經(jīng)做好，那么就要毫不猶豫、不遺余力的推動成果的轉(zhuǎn)化和推廣，醫(yī)院為其提供必要支持。在這一環(huán)節(jié)，“精益管理”要求科研管理工作者不斷優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化程序、制定推動成果轉(zhuǎn)化和推廣方案，積累成果轉(zhuǎn)化的資源和渠道，縮短成果轉(zhuǎn)化的周期。因此，“精益管理”能夠不斷優(yōu)化科研工作中的生產(chǎn)關(guān)系，也就能夠不斷促進(jìn)科研的產(chǎn)出。

3精益管理在醫(yī)院科研管理中的實(shí)踐

3．1“精益管理”管理的范圍

“精益管理”是一種理念，在具體工作中要貫穿整個(gè)科研管理工作的全過程：醫(yī)院的科研規(guī)劃和策略，科研制度的制定和優(yōu)化，科研平臺的建設(shè)，科研項(xiàng)目的申報(bào)及評估，科研周期和節(jié)點(diǎn)的控制，科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算及執(zhí)行，科研項(xiàng)目的驗(yàn)收，科研成果的轉(zhuǎn)化，科研人員的培養(yǎng)與激勵等。按照“精益管理”思維，管理者要對科研工作有足夠深的理解，建立符合醫(yī)院科研發(fā)展需求的“大數(shù)據(jù)”，如臨床科研一體化信息平臺，依據(jù)大量的信息和數(shù)據(jù)，對每個(gè)科研工作管理環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，制定相應(yīng)的SOP，每年對SOP進(jìn)行更新和優(yōu)化，最大化的提高科研管理人員和科技人員的效率；借助臨床科研一體化信息平臺，科研管理部門在日?？蒲泄芾砉ぷ髦心軌颢@得更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，提高科研項(xiàng)目過程管理、科研信息統(tǒng)計(jì)、成果管理的效率。能夠?qū)︶t(yī)院科研發(fā)展中的重點(diǎn)工作進(jìn)行更精確的把握，合理制定和調(diào)整相應(yīng)規(guī)章制度，避免“拍腦門決定”。按照“精益管理”的理念，對“大數(shù)據(jù)”平臺的管理要更加實(shí)際，不能只停留于“建設(shè)”層面，更要向“大數(shù)據(jù)”平臺要成果，通過建設(shè)“大數(shù)據(jù)”平臺，助力醫(yī)院各級各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)，助力醫(yī)院各級各類課題的申報(bào)，助力醫(yī)院參與更多的科研合作，特別是國際交流合作，不僅要“投入”更要“產(chǎn)出”。在這個(gè)過程中，要注意區(qū)分兩個(gè)概念：“精益管理”與“精細(xì)化管理”?！熬婀芾怼辈皇且晃兜淖非蠹?xì)致，而是把有限的資源、精力投入到最關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)中，要“高屋建瓴”，不要“事無巨細(xì)”，要“好鋼用在刀刃上”，切忌“撿了芝麻丟了西瓜”?！熬?xì)化管理”也是一種先進(jìn)的管理思維，講求的是“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”［2］，但更適用于勞動密集型的行業(yè)；而對于科研管理這種需要鼓勵創(chuàng)新的智力密集型行業(yè)來說，顯然“精益管理”更加適合。

3．2“精益管理”管理的方法

（1）要建立和完善科研管理制度和相應(yīng)的SOP，建立了科研制度和流程，就可以淡化人為色彩，使任何工作和步驟都有據(jù)可循，讓科研工作變得更加規(guī)范。在實(shí)際管理工作中，要堅(jiān)定的執(zhí)行制度和流程，并不斷優(yōu)化更新，對于長期不使用和過時(shí)不適用的制度和流程，及時(shí)廢止，從而讓制度和流程與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢下的科研工作。（2）要推廣和使用信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立大數(shù)據(jù)?！肮び破涫?，必先利其器”，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，管理科學(xué)也在發(fā)生不斷的變革。企業(yè)資源計(jì)劃的應(yīng)用已經(jīng)有二十多年的歷史，早已經(jīng)在多年的實(shí)際工作中體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，它可以大大提升管理效率［3］。在科研管理和項(xiàng)目管理中，也有很多進(jìn)行項(xiàng)目管理和資源管理的專業(yè)系統(tǒng)與軟件。但這些系統(tǒng)都相對獨(dú)立，或偏于項(xiàng)目申報(bào)，或偏于經(jīng)費(fèi)管理，無法滿足科研項(xiàng)目申報(bào)及過程管理中諸如信息統(tǒng)計(jì)、人員、成果轉(zhuǎn)化跟蹤等的工作需求，時(shí)效性也低于企業(yè)資源計(jì)劃。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展，大數(shù)據(jù)更體現(xiàn)出它巨大的力量。在精益的科研管理工作中，要學(xué)會善用新的管理手段，誰先進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，誰就實(shí)現(xiàn)了管理的轉(zhuǎn)型升級，就更能精確、快速、高質(zhì)量的實(shí)施管理工作。（3）要提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。管理的升級，最終的效果還是體現(xiàn)在高質(zhì)量的科學(xué)研究成果。在精益管理下，對于科研的每個(gè)環(huán)節(jié)都要提出更高的要求，一絲不茍，嚴(yán)格把關(guān)，不要再保留“模糊地帶”“灰色地帶”，通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，來促進(jìn)科研成果的質(zhì)量提升。如實(shí)現(xiàn)科研臨床一體化，建立科研數(shù)據(jù)溯源機(jī)制，既能從源頭上把關(guān)科學(xué)研究質(zhì)量，避免數(shù)據(jù)造假及學(xué)術(shù)不端，又能保證臨床資源更好的為科學(xué)研究服務(wù)。

3．3科研團(tuán)隊(duì)的精益思維建設(shè)

孫子兵法說“上兵伐謀”，對人的思想管理才是最高水平的管理。在建立了精益的科研管理模式之后，對科研工作的一定會有很大的提升。但為了讓“精益管理”不斷發(fā)展，就需要管理者致力于建立精益求精的科研團(tuán)隊(duì)文化。讓精益思維深入每一位科技工作人員，科研工作者人人自覺自愿的按照“精益管理”的要求去工作。在遇到?jīng)]有具體制度和流程的特殊情況時(shí)，能夠按照精益思維去做出最佳選擇，到那時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)的精益文化就已經(jīng)建立，而具體的科研工作也會進(jìn)入一個(gè)蓬勃繁榮的高速健康發(fā)展期。

4結(jié)語

精益管理原本是來自生產(chǎn)制造型企業(yè)的管理學(xué)名詞，但管理總是相通的，雖然醫(yī)院系統(tǒng)的科研工作有它的特殊性，但精益管理同樣適用于醫(yī)院的科研管理工作。通過對“精益管理”在醫(yī)院科研管理工作的優(yōu)勢和具體實(shí)施進(jìn)行了剖析，認(rèn)為應(yīng)該對“精益管理”進(jìn)行深入理解和大力推廣，相信隨著精益管理在醫(yī)院科研管理中的不斷實(shí)踐，一定能夠提升醫(yī)院的科研管理水平和科學(xué)研究質(zhì)量，“精益管理”的思維也一定會越來越受到認(rèn)可和重視。

參考文獻(xiàn)

［1］馬智宏，王治華．精益管理的探索與實(shí)踐［J］．中國遠(yuǎn)洋航務(wù)，2006（6）：36－40．

［2］閆雪冬，陳瑛，張煥萍．淺談精細(xì)化管理在醫(yī)學(xué)科研管理中的運(yùn)用［J］．中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2013，6（1）：31－33．

篇8

【關(guān)鍵詞】科研素質(zhì) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 研究生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0031－02

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生是我國醫(yī)學(xué)以及整個(gè)生命科學(xué)研究力量的新力軍，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和生命科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)步，因而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)和塑造一支科研作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識較強(qiáng)的高素質(zhì)科研人才隊(duì)伍，為我國科學(xué)家攀登醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)高峰奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括科研思想作風(fēng)培養(yǎng)、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)、科技論文寫作培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)等方面。

一 科研思想作風(fēng)培養(yǎng)

科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)在于探求真理，揭示未知領(lǐng)域的規(guī)律，因而，對于科研工作者而言，客觀、公正、尊重事實(shí)是應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。然而，近年來，社會上急功近利的風(fēng)氣逐漸滲透到了科研領(lǐng)域，為了畢業(yè)能拿到學(xué)位，或者評獎、晉升，一些研究生甚至導(dǎo)師不惜捏造數(shù)據(jù)、扭曲事實(shí)，發(fā)表一些偽科學(xué)研究論文，這些都不利于推動科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。

絕大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后都是從事科研工作，是我國科研事業(yè)的新力軍，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研思想作風(fēng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到其將來從事科研的態(tài)度和作風(fēng)，因而在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師應(yīng)注意端正自己的科研作風(fēng)，對研究生進(jìn)行言談身教、耳濡目染，養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴枷胱黠L(fēng)。

二 專業(yè)知識與技能培養(yǎng)

研究生階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式與高中和本科階段截然不同，研究生的課程少，學(xué)習(xí)方式更加靈活自由，老師的監(jiān)督力度小，絕大部分情況下需要自學(xué)。因而培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和自我管理能力、培養(yǎng)其對專業(yè)知識和技能的獲取方法遠(yuǎn)比直接傳授知識更重要。

研究生的專業(yè)知識和技能通過課本獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了閱讀專業(yè)書籍外，還應(yīng)多向往屆師兄師姐請教，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇BBS學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，還應(yīng)多參加一些科研活動和講座，學(xué)習(xí)一些新方法和新技術(shù)，最重要的是還應(yīng)多閱讀相關(guān)領(lǐng)域的研究論文和綜述，了解最新科研技術(shù)的進(jìn)展。

三 邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

除了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)、系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識和技能外，科研工作者還應(yīng)具備的一項(xiàng)非常重要的科研素質(zhì)就是開拓創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是推動人類探索未知的原動力，科學(xué)研究需要花費(fèi)大量的人力、物力財(cái)力，故而科研立題應(yīng)該新穎，揭示一些未知的東西，促進(jìn)人類的進(jìn)步，而不應(yīng)該是對前人研究的簡單的重復(fù)，對科學(xué)發(fā)展毫無意義。

對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生邏輯與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能否發(fā)現(xiàn)問題，首先需要了解目前已知什么、未知什么，這就要求研究生要廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，明確該方向亟待深入研究的問題，憑著“人無我有、人有我優(yōu)”的原則去發(fā)現(xiàn)問題，提出科研假設(shè)并借鑒、學(xué)習(xí)他人的方法或者創(chuàng)新的方法，解決問題，證實(shí)或證偽提出的科研命題。

四 文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索主要包括圖書館期刊的檢索和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索兩種途徑，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和生物信息學(xué)的飛速發(fā)展，絕大部分雜志上的文獻(xiàn)也同時(shí)上傳收錄到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡(luò)上的生物信息資源不斷擴(kuò)充且獲取方便，故當(dāng)代研究生文獻(xiàn)檢索的途徑以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索為主。故應(yīng)著重培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)的能力，收集整理常用的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址，學(xué)習(xí)各類數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)檢索的方法和路徑，學(xué)習(xí)如何整理和收藏文獻(xiàn)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)國際化交流的日益廣泛，國際上絕大部分重要的醫(yī)學(xué)論著、綜述、指南等多為英語媒介，因而還應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語閱讀能力，并在看懂文獻(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其如何從文獻(xiàn)中快速獲取所需的信息。比如，若需要學(xué)習(xí)某類方法或技術(shù)，則檢索詳細(xì)介紹該方法或技術(shù)的文獻(xiàn)，建立文件夾，將其整理到方法類文獻(xiàn)中，重點(diǎn)看方法或技術(shù)要點(diǎn)部分；若需要深入掌握某些理論或機(jī)制，則檢索與該理論或機(jī)制研究有關(guān)的論文或綜述，將其整理到理論類文獻(xiàn)的文件夾中，重點(diǎn)閱讀和理解作者對于該理論或機(jī)制的探討。

五 科技論文寫作培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)科技論文的寫作是對科研成果的總結(jié)與反思，論文在公開雜志上發(fā)表是科研工作者與國內(nèi)外同行之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的工具。每位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在就讀研究生階段都要求并撰寫畢業(yè)論文，論文質(zhì)量的高低已成為衡量研究生學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)寫作能力是對其科研素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

順應(yīng)科學(xué)交流的國際化趨勢，目前通常都鼓勵醫(yī)學(xué)研究生發(fā)表SCI論文，這就要求首先要培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語寫作能力，寫作能力的提高與廣泛的文獻(xiàn)閱讀和計(jì)劃性地寫作培訓(xùn)是離不開的。在早期階段，研究生的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)寫作水平都是極不成熟的，可以通過加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、撰寫綜述、撰寫中文論文然后再進(jìn)行英語科技論文寫作這樣循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的科技論文寫作能力。

六 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)

通常一個(gè)重大科研課題的完成需要一個(gè)良好的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，每個(gè)個(gè)體承擔(dān)其中的一部分任務(wù)或一個(gè)分支課題，這就要求團(tuán)隊(duì)中的成員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的選題往往也是導(dǎo)師承擔(dān)的課題中的一個(gè)小分支，各

分支課題相互之間既自成體系又存在一定聯(lián)系，不能完全獨(dú)立。研究生是導(dǎo)師帶領(lǐng)的課題組中的成員之一，需要與其他師兄師姐或老師相互協(xié)作，共同完成大的課題或任務(wù)。因此要培養(yǎng)研究生與人交流、合作的能力，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過組織研究生定期開展科研討論、實(shí)驗(yàn)室總結(jié)會議（lab meeting）等方式逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

七 結(jié)束語

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是其崗前培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到祖國未來科研事業(yè)的發(fā)展，因此應(yīng)特別加以重視。相信，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生上述六個(gè)方面的培訓(xùn)和鍛煉，將有利于其整體科研素質(zhì)的提高，為其將來從事科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］楊子明.學(xué)術(shù)研究需要樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)［J］.中華外科雜志，2005（1）：1～3

［3］王志玲、勾凌燕、劉景東.導(dǎo)師在研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：262～263

［4］聶紹平.心血管碩士研究生基本科研素質(zhì)培養(yǎng)淺見［J］.中國心血管病研究，2010（9）：710～712

［5］吳叢梅、李建宏、黃天華.淺談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004（4）：419～420

［6］王莉.淺談研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：77～78

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化 海洋藥學(xué) 本科生培養(yǎng)

現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷進(jìn)步使得在海洋科學(xué)得到蓬勃發(fā)展，而海洋藥學(xué)領(lǐng)域已成為當(dāng)今醫(yī)藥科學(xué)最具生命力的前沿學(xué)科[1]，海洋藥學(xué)本科教育承擔(dān)著新世紀(jì)具有綜合性學(xué)科知識的本科生培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)成為社會發(fā)展的一般規(guī)律，將產(chǎn)學(xué)研一體化融入到海洋藥學(xué)本科生教育中，可以快速的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的海洋藥學(xué)人才[1]。

1.產(chǎn)學(xué)研一體化對于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的作用

產(chǎn)學(xué)研一體化對于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)具有重要作用。首先，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)中，可以有效的改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，通過將生產(chǎn)、教育、科研的相互作用，真正的實(shí)現(xiàn)了實(shí)際與理論的有機(jī)結(jié)合；其次，產(chǎn)學(xué)研一體化可以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，通過教育與生產(chǎn)、科研的結(jié)合，可以將海洋藥物在生產(chǎn)和科研中應(yīng)用的新技術(shù)、得到的新成果納入到本科生的教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生更多地了解海洋藥物的發(fā)展新情況，有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要；最后，產(chǎn)學(xué)研一體化還能有效地提高本科生在遇到問題時(shí)的思維能力和解決問題時(shí)的綜合能力，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，為今后的科研、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.產(chǎn)學(xué)研一體化對于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的模式

2.1以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化模式

首先海洋藥學(xué)本科生以不同的研究方向?yàn)槟繕?biāo)，成立不同的研究興趣小組，建立相應(yīng)的實(shí)踐活動并聯(lián)系課堂的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生以完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為宗旨，在教師的指導(dǎo)下開展生產(chǎn)實(shí)踐及技能訓(xùn)練，建立教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、師生共同完成的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。其次，海洋藥學(xué)以專業(yè)為基礎(chǔ)建立校辦產(chǎn)業(yè)，并確立明確的考核指標(biāo)和評價(jià)體系，師生不僅可以在其中實(shí)習(xí)，更重要的是產(chǎn)于勞動生產(chǎn)而不是單純的實(shí)驗(yàn)。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式可以贏得教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的多方面的共同受益。

2.2以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校外產(chǎn)學(xué)研一體化模式

建立產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)辦學(xué)模式的主要目的就是有效的整合教育、科研和企業(yè)資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。充分體現(xiàn)海洋藥學(xué)高校的科學(xué)研究和社會服務(wù)能力，促進(jìn)海洋藥學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。相對于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化模式，校外的實(shí)習(xí)基地則更突出產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)用性與靈活性。首先，建立臨時(shí)的海洋藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)基地，這種模式一般存在不確定性。臨時(shí)實(shí)習(xí)基地一般是教師的個(gè)人關(guān)系或者學(xué)生的社會關(guān)系而建立起來的，卻可以有效地解決部分學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。是產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的一種輔助形式。其次，建立固定的海洋藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)基地，這種實(shí)習(xí)基地的建立是基于企業(yè)對于海洋藥學(xué)高校的信任和技術(shù)的依賴，學(xué)生到企業(yè)接受生產(chǎn)教學(xué)，將科研與研發(fā)結(jié)合在一起，使海洋藥學(xué)本科生可以盡快地適應(yīng)企業(yè)的需要，快速進(jìn)入工作崗位。

2.3以海洋藥學(xué)為基礎(chǔ)，建立校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化模式

校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化模式的建立以醫(yī)藥市場和社會需求為向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)不同醫(yī)藥用人單位需要的高科技人才。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的本科生培養(yǎng)模式可以使海洋藥物得到快速的發(fā)展，為更快捷、更合理、更有效地利用海洋資源提供了快速的人才培養(yǎng)。

3.產(chǎn)學(xué)研一體化對于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的困境

產(chǎn)學(xué)研一體化在海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)中還存在著一些困難，制約了海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的實(shí)際效果。首先，產(chǎn)學(xué)研一體化的認(rèn)識不強(qiáng)，很多高校不愿意引入其他工廠、企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，相反很多企業(yè)也不想進(jìn)入高校進(jìn)行大量的資金投入，也不愿意將資金投入到海洋藥物的生產(chǎn)中，校企雙方的對接存在距離差，直接導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)斷裂；其次，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)還有待完善，政府針對產(chǎn)學(xué)研一體化制定集體配套政策、措施相對較少，尤其是對海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)與支持力度不夠，導(dǎo)致了很多海洋藥物的項(xiàng)目完成了小試、中試，卻止于科研成果產(chǎn)業(yè)化上，海洋藥物本科生科研的科技轉(zhuǎn)化現(xiàn)象更是少之又少[2]。最后，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生的管理制度不夠明確，管理制度的不健全導(dǎo)致了部分學(xué)生成為“無主”學(xué)生，使一些自覺性不高的學(xué)生吧產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)當(dāng)成了放松自我的途徑，這樣不但沒有達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的目的，還嚴(yán)重的浪費(fèi)了資源[3]。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化對于海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)的意義

產(chǎn)學(xué)研一體化就是以產(chǎn)為方向，學(xué)為基礎(chǔ)，研為紐帶，三者的有機(jī)結(jié)合。高校、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門在知識創(chuàng)新、應(yīng)用研究和產(chǎn)品研發(fā)等不同反面有著不同的優(yōu)勢，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化，可以將三者的優(yōu)勢有利的聚合在一起，使創(chuàng)新成果及時(shí)得到市場的檢驗(yàn)，加快了科研成果的轉(zhuǎn)化[4]。

首先，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)是促進(jìn)海洋藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要途徑。海洋藥學(xué)專業(yè)作為海洋新世紀(jì)依托藥學(xué)科學(xué)、海洋科學(xué)和生物科學(xué)發(fā)展起來的融合學(xué)科，推動和承載著海洋生物藥物的發(fā)展和進(jìn)步。將產(chǎn)學(xué)研一體化融入到海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)和教育體系中，使海洋藥物的研究焦點(diǎn)以市場為導(dǎo)向，實(shí)行以產(chǎn)定研，以研促產(chǎn)的雙向結(jié)合，加快了科技成果的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了自主創(chuàng)新能力，為加快海洋藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力。

其次，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)是得到海洋藥學(xué)高素質(zhì)專業(yè)人才的必然要求。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育體系改變了封閉、單一的高校辦學(xué)模式。以產(chǎn)學(xué)研一體化為切入點(diǎn)，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)海洋醫(yī)藥企業(yè)急需人才為結(jié)合點(diǎn)，滿足社會人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)以致用的海洋藥學(xué)實(shí)用性人才。而實(shí)用性人才離不開實(shí)踐的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式為實(shí)用性人才提供了良好的實(shí)踐平臺。

最后，產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式，可以改進(jìn)并完善教師的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉并提高海洋藥學(xué)師資隊(duì)伍的水平。教師通過參加不同的科研和實(shí)踐，使科學(xué)研究和實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高自身科研能力和創(chuàng)新水平。并且，教師可以把參加科研和實(shí)踐所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、接觸的新技術(shù)帶到以后的課堂中去，不僅豐富了課堂教學(xué)的信息量，又拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域[4]。

產(chǎn)學(xué)研一體化海洋藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式在一定程度上彌補(bǔ)了海洋藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐的弊端。各海洋院校在本科生培養(yǎng)上走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，可以促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，有效地拉近了海洋藥學(xué)教學(xué)與海洋藥物生產(chǎn)的距離，使海洋藥學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代，為海洋藥物的發(fā)展以及人類可持續(xù)地開發(fā)海洋資源開辟了新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文惠，張朝燕，等.海洋生物制藥本科教育與國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要的適應(yīng)性分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（36）.

[2]阮美飛，鄭榮躍，張佩芬.“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論與實(shí)踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（5）：61-64.

篇10

一顆眼淚，到底能有何價(jià)值，所有的人都覺得不可思議，甚至還有人公開質(zhì)疑，這樣的騙子也能上拍賣會?

早上8點(diǎn)，各地的拍賣者和收藏家紛紛走進(jìn)了拍賣現(xiàn)場，人群的最后，一個(gè)年僅8歲的女孩子，她的手上，捧著一個(gè)黑色的水晶盒。

在一陣陣緊湊的槌聲中，一幅幅珍貴的藝術(shù)品競相賣出了高價(jià)。來自圓明園的一面銅鏡拍出了20萬美元的高價(jià)，一位中國藝術(shù)家制作的圖被人以100萬美元的高價(jià)收走。

最引人注目的是一把來自古希臘的銅劍，竟然拍到了500萬美元的高價(jià)。

最后的壓軸好戲留給了愛麗絲。只見她緩緩掏出一個(gè)黑色的水晶盒，借著投影儀，一顆晶瑩的淚珠映現(xiàn)在大家的眼前。

“真是瘋了，一滴眼淚也想在這里拍賣，騙子，請趕緊出去!”人群中有人尖叫起來。

愛麗絲穩(wěn)定了一下自己的情緒，她略微提高了聲音，說：“請給我一分鐘的時(shí)間，聽我講講這滴眼淚背后的故事，相信大家會明白一切的?！?/p>

她按了一下開關(guān)，投影儀上頓時(shí)出現(xiàn)了一只比克斯鸚鵡的身影。愛麗絲的聲音顯得很沉重：“這是全球僅剩下的八只比克斯鸚鵡之一，它們一直生活在遙遠(yuǎn)的巴西東北部地區(qū)，我和爺爺對它們一直關(guān)注了三年?？墒蔷驮诎雮€(gè)月前，一群捕獵者進(jìn)入了這個(gè)區(qū)域，無辜的比克斯鸚鵡就成了他們槍下的亡魂。我和爺爺去阻止，爺爺被他們打成了重傷，這滴眼淚就是一只奄奄一息的比克斯鸚鵡留下的。

“爺爺在彌留之際對我說，愛麗絲，你知道嗎，每一只比克斯鸚鵡都是一個(gè)天使，你只要好好地呵護(hù)它，就能得到一份快樂和夢想?！?/p>

躁動的人群頓時(shí)安靜下來。愛麗絲又按動了一下按鈕，屏幕上出現(xiàn)了一大片樹林，鳥語花香，鸚鵡群飛。愛麗絲動情地說：“這是爺爺和我的夢想，現(xiàn)在他走了，我希望有人能和我一起完成這個(gè)夢想。爺爺說過，守護(hù)好地球，就是守護(hù)了人類自己?！?/p>

拍賣會上瞬間靜得出奇，然后一個(gè)聲音高喊：“我愿意出100萬美元買下這滴眼淚。愛麗絲說得對，如果地球上只剩下了人類，我們的末日也就到了?！?/p>