家庭教育經(jīng)驗(yàn)感想范文

時(shí)間:2023-06-12 16:40:11

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家庭教育經(jīng)驗(yàn)感想

篇1

人口流動(dòng)家庭化引發(fā)了一系列問(wèn)題,其中流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題尤為引人關(guān)注。家庭是流動(dòng)人口子女城市化的初始環(huán)境,提供了流動(dòng)人口子女進(jìn)入城市后的社會(huì)化的基礎(chǔ)條件,家庭教育對(duì)流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng)具有特殊而基礎(chǔ)性的作用。已有的研究表明,由于流動(dòng)人口家庭流動(dòng)性強(qiáng),在流入地就學(xué)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低,居住的社區(qū)環(huán)境比較復(fù)雜等,因此,流動(dòng)人口子女家庭教育對(duì)于流動(dòng)人口子女的成長(zhǎng),特別是在其社會(huì)化過(guò)程中的意義顯得更為重要。

盡管流動(dòng)人口家長(zhǎng)跟城市家長(zhǎng)一樣,對(duì)孩子有較高的期望值,同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望,但由于自身素質(zhì)不高,他們?cè)诤⒆拥慕逃^(guò)程中往往存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:更偏重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)子女全面發(fā)展的意識(shí)淡薄;對(duì)自身的角色認(rèn)知不足,對(duì)家庭教育的職責(zé)和任務(wù)認(rèn)識(shí)不清;多數(shù)不懂教育規(guī)律,家庭教育方式存在偏差,等等。

因此,如何構(gòu)建流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo)體系,提高流動(dòng)人口家庭教育質(zhì)量,促進(jìn)流動(dòng)人口子女健康發(fā)展的問(wèn)題值得關(guān)注與探討。

我認(rèn)為當(dāng)前,我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)力量主要由三方面組成:一是社會(huì)家庭教育指導(dǎo)力量,其實(shí)施指導(dǎo)主要通過(guò)大眾傳媒進(jìn)行;二是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)力量,主要由社區(qū)工作人員進(jìn)行;三是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)力量,主要由子女就讀學(xué)校的教職工進(jìn)行。對(duì)于流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)而言,我認(rèn)為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)是最重要的方面。

1.為了增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性,收到顯著效果,學(xué)校組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)召開座談會(huì),分析流動(dòng)人口子女的家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校還發(fā)出“家庭教育調(diào)查表”,了解流動(dòng)家庭家長(zhǎng)在家里為子女提供的教育條件、對(duì)子女的教育態(tài)度、對(duì)子女有過(guò)錯(cuò)時(shí)采用的教育方式、對(duì)子女的期望,等等。此外,通過(guò)多種調(diào)查,了解教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的反應(yīng)和出現(xiàn)的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書,共成長(zhǎng)”活動(dòng)后,學(xué)校通過(guò)“‘建立學(xué)習(xí)型家庭’活動(dòng)調(diào)查表”,了解以下方面的情況:學(xué)生家庭在建立學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)中的表現(xiàn),家長(zhǎng)是否改善了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,是否注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否給孩子提供了讀物,等等。

2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與反思,學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)個(gè)體戶多,素質(zhì)普遍不高的情況,倡導(dǎo)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí),提高自我。學(xué)校一方面直接組織多種學(xué)習(xí)交流活動(dòng),如請(qǐng)校外專家來(lái)校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動(dòng),舉辦教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等,另一方面給家長(zhǎng)贈(zèng)送教子書籍,印發(fā)家庭教育有關(guān)資料,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)訂閱家庭教育的有關(guān)報(bào)刊,讓家長(zhǎng)在自學(xué)中提高。在推動(dòng)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還推動(dòng)家長(zhǎng)不斷反思和總結(jié),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫教子經(jīng)驗(yàn)文章和讀書筆記等,要求每位家長(zhǎng)都總結(jié)出家庭教育的“一點(diǎn)感想,一個(gè)做法,一條經(jīng)驗(yàn)”,讓家長(zhǎng)在反思與總結(jié)中加深對(duì)家庭教育各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)反思總結(jié)出“感想、做法、經(jīng)驗(yàn)”之后,學(xué)校給他們提供了發(fā)表的平臺(tái),這些平臺(tái)主要有:家長(zhǎng)論壇,學(xué)校的宣傳欄,社會(huì)有關(guān)報(bào)刊,學(xué)校結(jié)集出版的讀物。學(xué)習(xí)―反思―發(fā)表,每一個(gè)環(huán)節(jié)既互為基礎(chǔ),又相互推動(dòng),共同激發(fā)著家長(zhǎng)參與家庭教育研究的熱情,推動(dòng)家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí),不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3.采取點(diǎn)面結(jié)合的方法開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。點(diǎn)面結(jié)合的工作特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)的方式既有面上的指導(dǎo)方式,如專家講座、全校性的教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,又有點(diǎn)上的指導(dǎo)方式,如登門家訪、電話家訪等;(2)學(xué)校在開展流動(dòng)人口家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中既是面向全校各班學(xué)生家長(zhǎng),又確定重點(diǎn)年級(jí),在各年級(jí)確定了重點(diǎn)班;(3)各班級(jí)在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)既面向全班學(xué)生家長(zhǎng),又確定一些重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)的家長(zhǎng)和學(xué)生。點(diǎn)面結(jié)合的工作方式使學(xué)校、教師有重點(diǎn)有側(cè)重地開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),從而保證指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性,也有利于學(xué)校和教師總結(jié)家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

篇2

論文摘要:中學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)決定著明天的社會(huì)信用。在中學(xué)生的誠(chéng)信教育中,學(xué)校教育扮演著重要的角色,此外,家庭和社會(huì)也有重大的責(zé)任,三者必須形成合力才能取得良好的誠(chéng)信教育效果。

孔子說(shuō):“自古皆有死,民無(wú)信不立”,“人而無(wú)信,不知其可也”。誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本,是做人的首要德行。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。在中學(xué)生中廣泛開展誠(chéng)信教育,有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、正確估價(jià)、辯證分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的誠(chéng)信道德

在中學(xué)生中開展誠(chéng)信道德教育,主要目的是培養(yǎng)他們說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)多年的教育,絕大多數(shù)中學(xué)生的道德素質(zhì)是好的。但是,也要看到,目前社會(huì)上一些領(lǐng)域道德失范,誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動(dòng)的蔓延,一些家長(zhǎng)在日常行為中不講信譽(yù)的行為,都給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。有些學(xué)生在誠(chéng)信過(guò)程中受到欺騙,使他們潛移默化地把這種欺騙轉(zhuǎn)嫁給其他同學(xué);有的同學(xué)內(nèi)心想說(shuō)真話,但是又不愿在老師面前說(shuō)真話,怕說(shuō)了真話會(huì)遭到老師的批評(píng);有些同學(xué)對(duì)不關(guān)自己的事情漠不關(guān)心,既不得罪老師,也不愿得罪同學(xué),做“老好人”……

二、教師要以誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育的過(guò)程中,一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素質(zhì)。試想,一名教師說(shuō)話不算數(shù),不講信用,那么他的學(xué)生就可能會(huì)不信任他,他也就難以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。教師要以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生,做誠(chéng)實(shí)守信的表率。只有這樣,才會(huì)不失信于學(xué)生,才能在學(xué)生的心目中形成榜樣的力量。一個(gè)人的人格魅力是無(wú)窮的,是主動(dòng)、具體、形象、生動(dòng)、富有感染力的教育資源,教師以身作則,把言教和身教結(jié)合起來(lái),這種潛移默化的影響,是可以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生的。

三、實(shí)施誠(chéng)信教育,須凈化校園環(huán)境

第一,學(xué)校應(yīng)該形成一種人人講誠(chéng)信、處處有誠(chéng)信的氛圍。誠(chéng)信的基本要求是真實(shí),沒(méi)有真實(shí)也就沒(méi)有了誠(chéng)信。在日常學(xué)習(xí)中,針對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的脫離誠(chéng)信的現(xiàn)象,教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)苗頭,及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,他們的日常交往活動(dòng)也是在學(xué)校的大氛圍中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校要營(yíng)造誠(chéng)信教育的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以背信棄義為恥”的道德規(guī)范,讓他們處處感受到“誠(chéng)信”給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的益處,使之受到感染和影響,從而遠(yuǎn)離虛偽和欺詐的環(huán)境。這是誠(chéng)信教育的重要環(huán)節(jié)。

第二,學(xué)校要深化誠(chéng)信道德體驗(yàn)教育。誠(chéng)信道德是在道德實(shí)踐中形成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)道德情景,讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)和大自然中主動(dòng)尋找誠(chéng)信角色,通過(guò)切身的實(shí)踐和體驗(yàn),接受誠(chéng)信道德教育,使之在實(shí)踐中豐富對(duì)誠(chéng)信的體驗(yàn),不斷積累經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信道德對(duì)其成才、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用,從而自覺(jué)和主動(dòng)地參與誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng),在參與活動(dòng)、體驗(yàn)互動(dòng)中學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人,恪守諾言。比如開展無(wú)人售報(bào)活動(dòng),即在校園一角設(shè)置無(wú)人售報(bào)箱,給出報(bào)刊單價(jià)和投幣箱,由學(xué)生自己投幣取報(bào),并組織學(xué)生輪流管理負(fù)責(zé)清點(diǎn)報(bào)紙和錢幣,并把每天的情況作記錄,寫下自己的感想。小小售報(bào)活動(dòng)充分利用學(xué)生參與管理、記錄情況、發(fā)表感想等形式,使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)了校園的誠(chéng)信狀況,并作出反思,較好地達(dá)到了誠(chéng)信自我教育的目的。

第三,形成誠(chéng)信道德的校園輿論氛圍。學(xué)校在實(shí)施誠(chéng)信教育活動(dòng)過(guò)程中,要開展相應(yīng)的宣傳教育活動(dòng),充分利用櫥窗、宣傳板報(bào)、校園廣播、電視和校報(bào),宣傳誠(chéng)信的重要意義,進(jìn)一步強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮,不守信可恥”的道德觀念,真正形成“誠(chéng)信者受贊揚(yáng),不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對(duì)校園發(fā)生的不誠(chéng)信的事情,要看準(zhǔn)苗頭,認(rèn)真對(duì)待,及時(shí)進(jìn)行輿論譴責(zé)。

四、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要密切結(jié)合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方,是誠(chéng)信教育的啟蒙學(xué)校?,F(xiàn)在諸多中學(xué)生多為獨(dú)生子女,父母是他們的第一任教師。家長(zhǎng)在誠(chéng)信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸,更多地是父母的言傳身教和示范作用。實(shí)際生活中,有些家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成作業(yè),幫助他們開脫或者撒謊,有時(shí)甚至還“諄諄教導(dǎo)”孩子,以為老實(shí)人吃虧,那樣,孩子們必然在心靈上打上不誠(chéng)信的烙印。家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子,擔(dān)當(dāng)其對(duì)子女進(jìn)行誠(chéng)信教育的最佳指導(dǎo)教師的責(zé)任,學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合,才能取得應(yīng)有的教育效果。另外,社會(huì)教育也要和學(xué)校教育密切結(jié)合起來(lái)。政府職能部門在誠(chéng)信道德的宣傳教育中,要有號(hào)召,更要有行動(dòng)。諸多報(bào)刊、電視對(duì)不誠(chéng)信的案例宣傳,在廣而告知市民的同時(shí),也有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響作用。社會(huì)的倡導(dǎo)、號(hào)召和公務(wù)人員的以身作則都會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)校誠(chéng)信教育帶來(lái)良好的促進(jìn)作用,成為學(xué)校教育和家庭教育的有效補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1]梅秋華/《誠(chéng)信在召喚——對(duì)中學(xué)生誠(chéng)信教育的一些思考》/遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)/2003年第7期

篇3

一、陽(yáng)光心態(tài),愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè),教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福,又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而,今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出,已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹人的教育使命面前,教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙,師德問(wèn)題的背后通常隱藏著某種心理問(wèn)題。作為一名教育工作者,我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑,而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí),也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受,長(zhǎng)期發(fā)展下去,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑,十年少,那么我們何不做一個(gè)快樂(lè)的老師,擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師,才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂,教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。

二、接受風(fēng)雨,做好預(yù)防

校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng),破壞校園氛圍,反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí),包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),要更加積極主動(dòng),去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,杜絕校園暴力,創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù),要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活,不是只有你一個(gè)人,而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后,無(wú)論到什么時(shí)候,不該做的事不做,不該說(shuō)的話不說(shuō);認(rèn)認(rèn)真真工作,扎扎實(shí)實(shí)做人,我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn),及時(shí)干預(yù),給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

三、同感共情,合力共育

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到,

篇4

王教授的講解生動(dòng)易懂,簡(jiǎn)單明了,而且多用實(shí)例講解,談到了我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種不同的問(wèn)題,非常貼切實(shí)際,是我們家長(zhǎng)幾乎已經(jīng)遇到或者正面臨的各種問(wèn)題并給我很好的解決方法,下面就其中個(gè)別主題說(shuō)說(shuō)自己的感想。

王教授一開場(chǎng)就把大家?guī)氲揭粋€(gè)值得深思的問(wèn)題中,現(xiàn)在大部分的父母都希望自己的孩子脫穎而出,但是我們有沒(méi)有考慮作為孩子的主體責(zé)任人的父母,我們自己是否足夠優(yōu)秀,或者說(shuō)是不是合格呢?現(xiàn)在的社會(huì)所有的行業(yè)都有標(biāo)準(zhǔn),有上崗證,但是作為父母好像沒(méi)有任何考核,孩子現(xiàn)在還小沒(méi)有選擇的權(quán)利,他們?nèi)娜饨邮芪覀兊乃?,作為父母的我們是否也需要學(xué)習(xí)進(jìn)步呢?

然后王教授也強(qiáng)調(diào)了家庭教育的地位和作用,家庭的氛圍和父母的教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。

篇5

 

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

 

時(shí)間過(guò)得飛快,美術(shù)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束了,原本對(duì)美術(shù)不感興趣的我,卻漸漸喜歡上了美術(shù)。雖然只有短短的十天,但是我的感受頗多,啟發(fā)也很大。

 

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我親眼目睹,親身體驗(yàn)到了美術(shù)課這門學(xué)科的無(wú)限魅力,也讓我認(rèn)識(shí)了幾位英山縣首屈一指,在美術(shù)方面很有造詣的老師,領(lǐng)略了他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)的風(fēng)采。

 

58歲的XXX老師德高望重,桃李滿天下,是英山藝術(shù)界的“大師”級(jí)教師。憑著他對(duì)美術(shù)事業(yè)的摯愛(ài)和不懈追求,取得了卓越的成就,他幾十年如一日,不斷探索,無(wú)論是書法繪畫,還是理論,他都有自己獨(dú)到的一面。X老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,見(jiàn)解精辟。學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們見(jiàn)證了曾老師寫字作畫時(shí)的那份灑脫,那份 “藝術(shù)大師”的風(fēng)采,讓人“望洋興嘆”。特別是曾老師的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn),曾老師年紀(jì)最大,課最多,可他每次上課總是比我們先到,放學(xué)時(shí)走在我們后面,沒(méi)他的課他也要到教室里看看,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),上課準(zhǔn)備充分,不管課上還是課后,總是有問(wèn)必答,對(duì)待學(xué)員耐心細(xì)膩,平易近人,從不擺什么架子,講課時(shí)語(yǔ)言通俗易懂,幽默風(fēng)趣。常常讓我們忘了下課,舍不得回家。曾老師不但教給我們專業(yè)知識(shí)技能,還以一位年長(zhǎng)者的生活經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)我們:作為一名老師應(yīng)該全面。曾老師的一句話讓我尤為深刻,他說(shuō),做人要學(xué)會(huì)吃虧。多樸實(shí)的話語(yǔ),多崇高的人格!回想自己,年紀(jì)不大,可在教室工作中懶散,不求上進(jìn),怕苦怕累,我真是羞愧難當(dāng),可親或敬的曾老師,您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標(biāo)燈!

 

年輕有為的XX、XX老師也是英山藝術(shù)教學(xué)工作中的精英。雖然他們工作很忙,可上課時(shí)從不馬虎,課前精心備課,制作的課件琳瑯滿目,美觀,讓我們?cè)陂_眼界,深受啟發(fā)。教學(xué)時(shí)那份專業(yè),那份認(rèn)真,讓我們理解了輝煌成績(jī)背后的那份執(zhí)著,那份付出,那份對(duì)事業(yè)的愛(ài)……教師培訓(xùn)心得體會(huì)由精品信息網(wǎng)整理!

 

藝術(shù)教壇的后起之秀石嬋、張秋兩位年輕老師,別看她們年紀(jì)小,教學(xué)時(shí)的那份干練,穩(wěn)重,一絲不茍令人敬佩,也讓人看到了英山教育事業(yè)更燦爛的明天。

 

我對(duì)美術(shù)就是一張白紙,學(xué)員們的基礎(chǔ)也是參差不齊,但老師們對(duì)我們不嫌不棄,根據(jù)各人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),盡量滿足我們的需求,幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)我們每個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)是一種提高,更是一種藝術(shù)的享受。老師們?cè)谏险n時(shí)展示了他們?cè)鷮?shí)的基本功,深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、靈活的教學(xué)方法,先進(jìn)的教學(xué)手段,累累的教學(xué)成果……令人回味無(wú)窮,讓我們嘆服,原來(lái)美術(shù)是如此精彩!

 

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),我感受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視,對(duì)教師的關(guān)懷。我感覺(jué)到了自己身兼重任,我在今后的工作中一定會(huì)好好努力,給學(xué)生最好的教育。

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

 

教師;一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè),在經(jīng)過(guò)了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我最后踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表正因最后能夠站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過(guò)去了,我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。

 

這次組織的新教師培訓(xùn),對(duì)我們都十分有好處,正因我盲作過(guò)了就能有切身的體會(huì)。短短的三天培訓(xùn)十分短暫寶貴,資料涉及很多:有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn),教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座,還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

 

新的歷史階段,新的形式對(duì)我們小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師,只有具備全面的素質(zhì),才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。透過(guò)新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn),我懂得了比學(xué)高為師,德高為范;更重要的,還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和好處的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念,這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。教師務(wù)必時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史職責(zé),不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。

 

關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要,我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)可能參與一個(gè)大的課題比較難,但是科研意識(shí)卻不能忘記,它就應(yīng)伴隨著我們的成長(zhǎng)。正因這種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法能夠加快我們的成長(zhǎng)速度。例如,我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來(lái)。能夠方便我們從中找到不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,不足要透過(guò)教育專著或者向?qū)<?、老教師?qǐng)教解決。

 

透過(guò)培訓(xùn)我也對(duì)班主任和少先隊(duì)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著十分重要的地位,它實(shí)通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁,是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。湯校長(zhǎng)給我們組織的分小組設(shè)計(jì)班級(jí)班徽、班歌、班名的活動(dòng),更是讓我們從實(shí)踐中了解到了一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚的力量是無(wú)窮的。

 

對(duì)于我們這些新老師來(lái)說(shuō)如何與家長(zhǎng)溝通是一個(gè)難題,學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來(lái)了幫忙。使我們對(duì)家庭教育的好處有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),家庭教育并不事立的,它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合,共同構(gòu)成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù),家庭教育亦有一種社會(huì)職能。

 

作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習(xí),我將以老教師們?yōu)榘駱?,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì)發(fā)奮去工作,豐富自己,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

 

教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

 

通過(guò)此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感想頗多,培訓(xùn)后我更加了解了新課程改革的基本思想,基本理念,目標(biāo)和基本任務(wù)等。更深入地了解了,基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,及其在課堂教學(xué)中的落實(shí)。今后應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

 

一、樹立目標(biāo)

 

當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo),并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照,清楚地知道自己的進(jìn)行速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)10月10日,行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng),人就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難,努力達(dá)到目標(biāo)。在迎考復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生,雖都明白最終的目標(biāo)是高考中取得好成績(jī),但由于復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),過(guò)早地拉了戰(zhàn)線,在過(guò)程中一旦遭遇困難常常會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭,所以要分解長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),做目前該做的事,達(dá)到事半功倍的效果。

 

回歸教材

 

1、新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系

 

新教材與舊教材相比,多了選修本,福州市選修了海洋地理,自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)三本,列入了高考范圍。在每章節(jié)的教材中多了案例和活動(dòng)思考。而少了知識(shí)的系統(tǒng)性。舊教材在知識(shí)系統(tǒng)性方面要優(yōu)于新教材。

 

2、明確選用的教材

 

高三復(fù)習(xí)使用的教材包括:人教版的七年級(jí)和八年級(jí)區(qū)域地理,高中的必修1—3,選修2,5,6,其中選修三本,高考中學(xué)生可任選其二作答。

 

3、回歸教材

 

材是高考命題發(fā)源地,許多高考題都能在課本上找到“根源”,要培養(yǎng)學(xué)生能夠用教材上的姿勢(shì)解決問(wèn)題。 

 

三、培養(yǎng)能力

 

1、閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的能力培養(yǎng)

 

(1)要要求學(xué)生懂得圖像語(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生正確讀圖。

 

(2)要誘導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用地圖。凡能從地圖上獲得的地理知識(shí),盡量誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀圖,使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。 

 

(3)要讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生填圖,繪制地理圖表的能力。正確示范,嚴(yán)格規(guī)范以及反復(fù)地訓(xùn)練,使學(xué)生在這方面的能力得到加強(qiáng)。

 

分析綜合能力的培養(yǎng) 

 

首先是重視本學(xué)科內(nèi)綜合,在一輪復(fù)習(xí)中就要開始滲透,自然與人文的綜合。加強(qiáng)因果聯(lián)系分析,有助于學(xué)生的理解記憶。

 

注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合和滲透,搞好跨學(xué)科綜合

 

3、觀察,觀測(cè)能力的培養(yǎng)

 

以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí),不重視實(shí)踐能力,使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)差。新課程注重學(xué)生的探究,自主學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了很多相關(guān)活動(dòng)和思考,通過(guò)組織觀察,觀測(cè)活動(dòng),這方面能力可以得到鍛煉與提高,有利于研究性學(xué)習(xí)。

 

4、圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

 

采用練、評(píng)、看的方式,通過(guò)做題訓(xùn)練,提高地理知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。但時(shí)間有限,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),是精選適量的質(zhì)量高的典型的題目,有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。練后及時(shí)評(píng)講,重點(diǎn)是解題思路、答題規(guī)范,總結(jié)出解題的方法與規(guī)律,讓學(xué)生用科學(xué)的解題方法,提高得分率。

 

四、把握命題趨勢(shì)

篇6

關(guān)于精選《傅雷家書》讀后感范文   游子走四方,家書抵萬(wàn)金。

  在那個(gè)時(shí)代里,這個(gè)家庭也許沒(méi)有經(jīng)歷什么生離死別;在那段歲月里,這個(gè)家庭也許沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事;但是,在那段父子離別的日子里,父親用一封封家書,一段段感人肺腑的文字,延續(xù)了一段遠(yuǎn)隔重洋的父子情,讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒子不再孤獨(dú)。是那一封封家書,讓我們看到了父親的另一面,讀懂了父親那份熱烈卻又深沉的愛(ài)。

  在家書中,他常勸慰精神消沉的兒子,正確面對(duì)感情的創(chuàng)傷,戰(zhàn)勝挫折,泰然處之;在兒子跌入人生低谷的時(shí),他以激情的語(yǔ)言喚起兒子的自信;在兒子演出成功時(shí),他以平實(shí)的話語(yǔ)說(shuō)服了兒子的躁動(dòng)。在家書中,他常強(qiáng)調(diào)一個(gè)年輕人應(yīng)如何做人,如何對(duì)待生活上的問(wèn)題,并要求兒子做一個(gè)“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。

  看著傅雷的諄諄教導(dǎo),仿佛父親的關(guān)懷近在咫尺、觸手可及,使得我我時(shí)常想念、時(shí)常感動(dòng)。父親之于傅雷,他沒(méi)有那么廣博的學(xué)識(shí),但對(duì)子女同樣嘔心瀝血、言傳身教;而我之于傅聰,當(dāng)然達(dá)不到那么高遠(yuǎn)的藝術(shù)造詣,但同樣得益于父親的教導(dǎo),同樣對(duì)父親熱愛(ài)和敬仰。

  合上書,心中不禁對(duì)父親肅然起勁,也許中國(guó)式的父親就是這樣,他們有的不善言辭,卻以實(shí)際行動(dòng)默默地表達(dá)著自己拳拳愛(ài)子之心;有的脾氣雖然不好,但心中把孩子放在第一位,有是打罵孩子,那是望子成龍,事后他們常常會(huì)后悔心疼地哭泣;有的則對(duì)孩子諄諄教誨,不厭其煩教給孩子一切。他們可能忙得無(wú)暇顧你,但一句“好好學(xué)習(xí)”就能讓你淚流滿面;他們可能經(jīng)常會(huì)坐下來(lái)教導(dǎo)你,但他們說(shuō)的每一個(gè)字你都會(huì)銘記;他們可能不在身邊,但每一封來(lái)信就能讓你讀十遍。

  傅雷的良苦用心,他那份默默的無(wú)私的愛(ài),感動(dòng)了我,也讓我讀懂了父親對(duì)我的愛(ài)。如果有這么一個(gè)機(jī)會(huì),我一定也要與父親通通家書,向他表明我的敬畏,訴說(shuō)我的情思,希望這一切還為時(shí)不晚吧!

關(guān)于精選《傅雷家書》讀后感范文   平時(shí)并不太接觸現(xiàn)代經(jīng)典作品的研讀,對(duì)其的精髓了解甚少,傅雷家書記得在中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課本里有摘取一部分,回憶起來(lái)只記得那是傅雷父子間的書信往來(lái),而現(xiàn)在看完整本書卻有了新的認(rèn)識(shí),新的思考,新的反思!

  傅雷、傅聰、傅敏間聯(lián)絡(luò)是以書信方式,現(xiàn)在的發(fā)展如此迅速,手機(jī)電腦早就成為我們主要的通訊工具,方便快捷。但認(rèn)真感受一下,是否覺(jué)得這種方便讓我們彼此之間少了些什么?是珍惜,是真誠(chéng),是感情……看傅雷家書上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受到的是距離所不能阻隔的關(guān)愛(ài)教誨,是父母對(duì)子女的期盼,是相處的溫暖和快樂(lè)……現(xiàn)在的家庭又有多少能真正做到如此,可以說(shuō)這是許多人需要學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)良的家庭教育至關(guān)重要,可是有多少家庭可以適當(dāng)?shù)亟逃煤⒆幽兀吭谥袊?guó),許多家庭的教育不恰當(dāng),家長(zhǎng)都沒(méi)有用心與孩子溝通,不了解孩子的情況,沒(méi)有正當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子,讓孩子步入歧途,身心受到傷害,讓孩子變得反叛。父母應(yīng)該學(xué)習(xí)如何用合適的家庭教育教育孩子,而我們則應(yīng)該去感受理解家長(zhǎng)的用心良苦,懂得感謝父母,另一方面也能學(xué)著去欣賞藝術(shù),在生活的很好的處事做人,正確的走自己的道路。

  傅雷說(shuō),他給兒子寫的信有多種作用:一、討論藝術(shù);二、激發(fā)青年人的感想;三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想;四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。 傅雷在書信中告訴孩子如何做人,如何搞藝術(shù),以及如何對(duì)待生活等問(wèn)題。他教兒子要做一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的人,做一個(gè)“德藝兼?zhèn)?、人格卓越的藝術(shù)家”。在生活上,傅雷也對(duì)兒子積極的引導(dǎo)。家書中大到事業(yè)人生藝術(shù),小到吃飯花錢,事無(wú)巨細(xì),無(wú)不關(guān)懷備至。而且他敢于剖析自己,在子女面前承認(rèn)錯(cuò)誤,從自身的經(jīng)歷中給出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),他無(wú)疑是兒子的良師益友。但從書中可以看出傅雷是個(gè)嚴(yán)父,對(duì)孩子要求極嚴(yán),他為人極為嚴(yán)肅,性格倔強(qiáng),一生追求藝術(shù)第一,真理第一;而傅聰年少氣盛,更是一個(gè)“吾愛(ài)吾師,但吾更愛(ài)真理”的人,所以導(dǎo)致后來(lái)的父子反目,傅聰離家出走。其實(shí)還是性格使然。但這件事對(duì)傅雷的打擊很大,在這封家書里傅雷表達(dá)了作為一個(gè)父親的真誠(chéng)的愧疚之情。在我看來(lái)一個(gè)父親能在孩子面前坦誠(chéng)的承認(rèn)自己的錯(cuò)是一件不容易的事,但傅雷不僅如此還表達(dá)了自己的愧疚,他的形象不僅在我心中上升了一個(gè)高度,相信在傅聰和傅敏的心里他們的父親是個(gè)可親,可敬,可愛(ài),可佩的崇敬之人。

  最值得思考的是他們之間的相處之道,正如傅雷在信中對(duì)兒子說(shuō):“孩子,我從你身上得到的教訓(xùn),恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來(lái),你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn),我從與你相處的過(guò)程中學(xué)到了忍耐,學(xué)到了說(shuō)話的技巧,學(xué)到了把感情升華!”在父母與子女之間的相處應(yīng)該互相學(xué)習(xí),包容彼此,改變自己。沒(méi)有絕對(duì)正確的人,只有不愿去理解的人。

  當(dāng)然,傅雷家書所表達(dá)出來(lái)的絕非只有這些,只是對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是最觸動(dòng)我內(nèi)心的,期望以后的重讀能帶給我更多的學(xué)習(xí)和思考,因?yàn)樗木枰粌纱蔚难凶x是無(wú)法了解透的。

  關(guān)于精選《傅雷家書》讀后感范文

  傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說(shuō):“長(zhǎng)篇累牘的給你寫信,不是空嘮叨,不是莫名其妙的gossip(說(shuō)長(zhǎng)道短),而是有好幾種作用的。第一,我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù),討論音樂(lè)的對(duì)手;第二,極想激出你一些青年人的感想,讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料,同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三,借通信訓(xùn)練你的——不僅是文筆,而尤其是你的思想;第四,我想時(shí)時(shí)刻刻,隨處給你做個(gè)警鐘,做面‘忠實(shí)的鏡子’,不論在做人方面,在生活細(xì)節(jié)方面,在藝術(shù)修養(yǎng)方面,在演奏姿態(tài)方面?!必灤┤考視那橐猓且獌鹤又绹?guó)家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切,做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家?!奔視懈改傅恼佌伣陶d,孩子與父母的真誠(chéng)交流,親情溢于字里行間,給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪。

篇7

一、問(wèn)題的提出

1.傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)模式

(1)告狀式家長(zhǎng)會(huì):在家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中,班主任始終就班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生和班級(jí)管理難題大肆批評(píng),給學(xué)生和家長(zhǎng)加壓,企圖通過(guò)這樣的手段為以后的班級(jí)管理謀一條道路。

(2)報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì):一個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),班主任一個(gè)人就班級(jí)的組成,班級(jí)開學(xué)到現(xiàn)在獲得的榮譽(yù),班級(jí)管理中班主任所做的事情等問(wèn)題滔滔不絕地講。如同在作報(bào)告,家長(zhǎng)聽(tīng)得昏昏欲睡,恨不得提前逃離會(huì)議。

(3)娛樂(lè)表演式家長(zhǎng)會(huì):有的班主任對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了改革,整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就是由班級(jí)中幾個(gè)得力的學(xué)生表演四五個(gè)節(jié)目,讓家長(zhǎng)欣賞,美其名日才藝展示,完全不知道家長(zhǎng)會(huì)的目的不是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)看節(jié)目而是共商教育大計(jì)。

(4)專家講座式家長(zhǎng)會(huì):班主任邀請(qǐng)有名專家給家長(zhǎng)做家庭教育講座,但是講座的內(nèi)容和家庭教育的內(nèi)容卻又相差太遠(yuǎn),離題萬(wàn)里。

2.傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)存在的問(wèn)題

(1)形式單一:傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)都是老師在上面講,家長(zhǎng)在下面聽(tīng),教師不能深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況,不了解每位家長(zhǎng)的想法,結(jié)果自然是得不到家長(zhǎng)的理解與配合。

(2)內(nèi)容單一:家長(zhǎng)會(huì)上教師講的、家長(zhǎng)關(guān)心的永遠(yuǎn)是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)完全違背了教育培養(yǎng)人、塑造人的本質(zhì)意義。仿佛只要孩子肯學(xué)習(xí),德可以不修,體可以不煉,萬(wàn)般皆無(wú)用,唯有分有用。

(3)角色顛倒:家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了家長(zhǎng)與老師的溝通,家長(zhǎng)應(yīng)該是家長(zhǎng)會(huì)的主體角色,但是傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)卜滔滔不絕講話的班主任,明顯造成了家長(zhǎng)會(huì)上主體角色顛倒。

(4)成效甚微:我對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)中另外兩個(gè)班級(jí)中的80多名學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。其中56%的學(xué)生說(shuō)一開家長(zhǎng)會(huì)就心情緊張,感覺(jué)壓力大;13%的學(xué)生不愿家長(zhǎng)參加;家長(zhǎng)會(huì)開過(guò)后11%的學(xué)生與老師關(guān)系緊張,21%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張,38%的學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)后會(huì)受到批評(píng)并被限制一些活動(dòng);47%的學(xué)生希望“盡量少開”;7%的學(xué)生希望“最好永遠(yuǎn)不開家長(zhǎng)會(huì)”??梢?jiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)待家長(zhǎng)會(huì)的態(tài)度都比較消極,事實(shí)上,許多教師對(duì)于組織這樣的家長(zhǎng)會(huì),往往也是抱著“走過(guò)場(chǎng)”的想法。因此,這種傳統(tǒng)模式的家長(zhǎng)會(huì),其實(shí)際效果實(shí)在令人擔(dān)憂。

二、認(rèn)識(shí)與思考

家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)相互了解學(xué)生情況的重要平臺(tái)。但是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)候,老師和家長(zhǎng)都只注重了考試的分?jǐn)?shù),而忽略了人的培養(yǎng)和教化。隨著教育的發(fā)展,作為家校合作的主要形式——家長(zhǎng)會(huì),也必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。要調(diào)整教師評(píng)價(jià)學(xué)生的角度,從德、智、體、美、勞各方面評(píng)價(jià)學(xué)生,用發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,與家長(zhǎng)共同探討“幫助學(xué)生生活得更美好”的途徑;要深入聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)與建議,真正實(shí)現(xiàn)家校合作,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解,為家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況提供窗口,為家長(zhǎng)間互相交流教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建平臺(tái),也為家長(zhǎng)與子女之間的交流、溝通開辟一條新的渠道。

三、變革傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì),構(gòu)建新型家長(zhǎng)會(huì)

1.家長(zhǎng)會(huì)形式的變革:改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)老師講家長(zhǎng)聽(tīng)的單一模式,探索切實(shí)有效的新型的家長(zhǎng)會(huì)形式

(1)交流式家長(zhǎng)會(huì):就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索,或做個(gè)案分析,或開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);

(2)對(duì)話討論式家長(zhǎng)會(huì):以一兩個(gè)突出的問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話;

(3)才藝展示式家長(zhǎng)會(huì):展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書或讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演等,讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子;

(4)專家報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì):就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題,請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑,以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì);

(5)親子交流式家長(zhǎng)會(huì):針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、逆反心理增強(qiáng)的特點(diǎn),舉辦“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“與父母說(shuō)說(shuō)心里話”等主題家長(zhǎng)會(huì),為親子間交流感情、增進(jìn)理解創(chuàng)設(shè)條件;

(6)分門別類式家長(zhǎng)會(huì):針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生分類召開家長(zhǎng)會(huì),比如班干部家長(zhǎng)會(huì),學(xué)習(xí)困難生家長(zhǎng)會(huì),青春期教育開心談家長(zhǎng)會(huì)等;

(7)解疑釋惑式家長(zhǎng)會(huì):以解決問(wèn)題為目的,家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與的家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上不僅有教師發(fā)言,還應(yīng)該有學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利,有家長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),允許家長(zhǎng)就某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論,統(tǒng)一思想。

2.家長(zhǎng)會(huì)談話內(nèi)容的變革

(1)變革和擴(kuò)展家長(zhǎng)會(huì)上老師談話的內(nèi)容:班主任要將家長(zhǎng)會(huì)的“成績(jī)會(huì)”改為“成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)”。改變家長(zhǎng)會(huì)上只談學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,班主任教師要明確“教育有三個(gè)方面是離不開的:第一,離不開道德;第二,離不開情感;第三,離不開智慧”(柳斌在2004年第七屆學(xué)校研討會(huì)上的講話)。引導(dǎo)家長(zhǎng)從家庭教育的誤區(qū)中走出來(lái)。教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)全面匯報(bào)學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)狀況,讓家長(zhǎng)看到學(xué)生需要發(fā)展的不僅僅是智慧,學(xué)校的教育職能也不僅僅是智育。

(2)變革家長(zhǎng)會(huì)的交流方式:班主任要將家長(zhǎng)會(huì)的“任務(wù)布置會(huì)”改為“激勵(lì)鼓勁會(huì)”。班主任要精心安排家長(zhǎng)的座位,創(chuàng)設(shè)小組交流式的會(huì)議氛圍,讓家長(zhǎng)帶著“經(jīng)驗(yàn)、疑惑、成果”來(lái),然后帶著“經(jīng)驗(yàn)和收獲”高高興興地回去。

(3)變革家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán):班主任要將“家長(zhǎng)代表聽(tīng)會(huì)”改為“學(xué)生和家長(zhǎng)同參會(huì)”,為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)共同交流的平臺(tái),讓家長(zhǎng)更多地認(rèn)識(shí)孩子,欣賞孩子,而不是批評(píng)孩子,責(zé)罵孩子。

3.家長(zhǎng)會(huì)主體角色的變換

(1)新型家長(zhǎng)會(huì)要求把家長(zhǎng)從被動(dòng)者變?yōu)楹献髡?,從旁觀者變?yōu)榘嗉w中的一員。

新式家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)重要突破就是要將家長(zhǎng)置于家長(zhǎng)會(huì)的主置,讓家長(zhǎng)從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,從被動(dòng)者成為合作者。這就要求班主任老師在每次家長(zhǎng)會(huì)前,都要就會(huì)議內(nèi)容、形式征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn),提前說(shuō)明本次會(huì)議的內(nèi)容,讓家長(zhǎng)有備而來(lái);家長(zhǎng)會(huì)中,老師們應(yīng)把時(shí)間、空間充分讓給家長(zhǎng)和學(xué)生,讓家長(zhǎng)們可以有機(jī)會(huì)了解孩子的情況,有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑,還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流,參與對(duì)學(xué)生的教育,評(píng)價(jià)班級(jí)教育工作等等。

(2)新型家長(zhǎng)會(huì)要把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生做家長(zhǎng)會(huì)的積極參與者。

新式家長(zhǎng)會(huì)要求將學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)會(huì),在一個(gè)平等的環(huán)境中,讓學(xué)生把成長(zhǎng)中的喜悅、歡樂(lè),在家長(zhǎng)會(huì)中與父母一起分享;成長(zhǎng)中的煩惱與憂愁,在家長(zhǎng)會(huì)中與父母平等討論研究。我們班級(jí)的一個(gè)學(xué)生說(shuō):“這次開的家長(zhǎng)會(huì),不管是從內(nèi)容還是從家長(zhǎng)回家的反映來(lái)說(shuō),都非常成功。家長(zhǎng)希望多開這樣的家長(zhǎng)會(huì),從不同方面了解我們的學(xué)習(xí)生活。我們也希望多開這樣的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)回家后批評(píng)少了,鼓勵(lì)多了。我認(rèn)為這次家長(zhǎng)會(huì)開得非常成功?!毙率郊议L(zhǎng)會(huì)中,學(xué)生不再是“被告”,他們發(fā)展中的差異得到了應(yīng)有的理解和尊重,即使是出現(xiàn)的一些問(wèn)題和暫時(shí)的落后,也在友善的氛圍中得到了幫助和鼓勵(lì)。

四、構(gòu)建新型家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生和家長(zhǎng)主體原則:現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,同樣,也應(yīng)該突出家長(zhǎng)的主體性地位,增強(qiáng)他們的參與性,但班主任仍應(yīng)該起到策劃、組織和引導(dǎo)的作用。

2.交流對(duì)話互動(dòng)原則:變過(guò)去的教師、家長(zhǎng)雙方交流會(huì)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方的互動(dòng)會(huì),以增強(qiáng)會(huì)議的對(duì)話性。

3.會(huì)議主題明確原則:堅(jiān)持“主題家長(zhǎng)會(huì)”原則,爭(zhēng)取一次會(huì)議有一個(gè)明確的主題,或重點(diǎn)解決班級(jí)里普遍存在的某個(gè)問(wèn)題或青春期教育問(wèn)題等。

4.學(xué)生參與展示原則:使學(xué)生成為會(huì)議的“主人”。教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的參與熱情,放手讓學(xué)生參與會(huì)議的實(shí)際籌劃工作。這樣,家長(zhǎng)會(huì)就由過(guò)去單一的教師、家長(zhǎng)之間的教育交流會(huì),變成既能進(jìn)行教育交流,又能讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前施展才華的舞臺(tái)。

5.多邊快樂(lè)收獲原則:讓每一位參與者得到快樂(lè)與收獲。作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任,要多采取一些有效的家長(zhǎng)會(huì)交流策略,讓家長(zhǎng)從新穎的會(huì)議形式上獲得某種心理滿足,不僅可以提高他們參會(huì)的積極性,而且可以增進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方之間的和諧關(guān)系,從而有效提高整體教育效果。

五、構(gòu)建新型家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”而家長(zhǎng)會(huì)就是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校,協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭的教育,使家庭學(xué)校都來(lái)關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的一種重要的教育形式。我們召開家長(zhǎng)會(huì)必須遵循有利于孩子們身心健康,堅(jiān)持素質(zhì)教育,有利于老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的相互交流與協(xié)作等原則,使家長(zhǎng)能夠正確對(duì)待學(xué)校傳遞給家長(zhǎng)關(guān)于孩子的在校信息,積極配合學(xué)校做好教育工作,及時(shí)化消極因素為積極因素。因此在組織召開的時(shí)候要注意家長(zhǎng)會(huì)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

1.明確一個(gè)目的

首先要明確家長(zhǎng)會(huì)的目的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生的家長(zhǎng)及家庭情況,包括家庭的結(jié)構(gòu)類型、成員及經(jīng)濟(jì)狀況,家庭的氛圍(如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等),家教狀況(如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞,教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?,家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。

相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最主要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng),很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況;同樣,班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此,相互交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容。

幫助家長(zhǎng)提高家教水平,宣傳有關(guān)政策,增進(jìn)理解,消除隔閡、誤會(huì)等。有了明確的目的,我們就可以圍繞它來(lái)做相關(guān)的準(zhǔn)備工作了。

2.寫好一個(gè)通知

召開家長(zhǎng)會(huì)一定要提前一個(gè)星期通知家長(zhǎng),寫好家長(zhǎng)會(huì)的通知非常重要。要做到態(tài)度誠(chéng)懇,中心明確,主題突出。切不可用命令式的語(yǔ)氣通知。

例如有一個(gè)班主任開家長(zhǎng)會(huì)前寫了個(gè)短信通知如下:下周三下午3:00召開家長(zhǎng)會(huì)。請(qǐng)你參加??戳诉@個(gè)短信,我估計(jì)不少家長(zhǎng)可能就不來(lái)。因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道家長(zhǎng)會(huì)要干什么,在學(xué)校哪里開。我們不妨修改成下面的文字:

尊敬的家長(zhǎng)您好:我們學(xué)校期終考試剛剛結(jié)束,您一定非常關(guān)注孩子的成績(jī)和孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況;孩子長(zhǎng)大了,在家肯定會(huì)有與以往不同的表現(xiàn),您可能也會(huì)有些問(wèn)題想跟別人交流。請(qǐng)您下周三下午3:00在百忙中抽空到我們的教室(1號(hào)教學(xué)樓三樓東一)參加我為您和孩子組織的座談會(huì)。希望您來(lái)時(shí)能帶上寶貴的教子經(jīng)驗(yàn),與大家分享。112班班主任攜38位學(xué)子用39顆赤誠(chéng)的心盼望著您的到來(lái)。

3.做好一個(gè)準(zhǔn)備

要充分做好家長(zhǎng)會(huì)的前期準(zhǔn)備工作。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們可以讓其準(zhǔn)備好自己的作業(yè)本、試卷、周記等,要求他們將這些東西整整齊齊地?cái)[放在自己桌面上供家長(zhǎng)翻閱。這樣,家長(zhǎng)就能深層次了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況了,學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真做作業(yè)。同時(shí),還可以讓學(xué)生在周記里給自己的家長(zhǎng)寫封信,內(nèi)容以學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況和考試成績(jī)匯報(bào)為主,也可以是自己當(dāng)著父母面不好意思開口說(shuō)的問(wèn)題等等。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可以請(qǐng)家長(zhǎng)作好出席會(huì)議的準(zhǔn)備,真正做到個(gè)個(gè)通知到位,避免家長(zhǎng)缺勤,或者學(xué)生請(qǐng)人代為出席的情況發(fā)生。班主任老師還應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況,確定本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。在發(fā)放家長(zhǎng)會(huì)通知單時(shí)一并把會(huì)議主題、要討論的問(wèn)題印發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),使家長(zhǎng)有備而來(lái)。

對(duì)主持教師而言,我們得準(zhǔn)備好相關(guān)資料。這些資料主要應(yīng)包括三個(gè)方面,一是學(xué)生的家長(zhǎng)及家庭情況資料,這樣可以提高我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上發(fā)言的針對(duì)性。另一方面,就是學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)資料。班主任老師要將平時(shí)的觀察、與學(xué)生座談、同其他任課老師溝通等了解到的情況,記錄并歸納梳理,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的變化,針對(duì)具體癥結(jié),采取相應(yīng)措施。最后擬好家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議議程和自己在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿或課件。

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子所在的班級(jí)不是十分地了解,班主任可以將學(xué)生進(jìn)?;蜻M(jìn)班級(jí)那一天起班級(jí)中發(fā)生的有意義的事件做成視頻材料放給學(xué)生家長(zhǎng)看,讓家長(zhǎng)通過(guò)視頻了解學(xué)生在校園里的生活和成長(zhǎng)的歷程。

4.創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境

創(chuàng)建一個(gè)舒適的會(huì)議環(huán)境。教室要整潔,窗戶要明亮,桌子板凳要縱橫一條線,這是最起碼的要求。最好擺一束鮮花,在黑板上寫好“歡迎家長(zhǎng)蒞臨”等字樣,同時(shí)讓學(xué)生出一期“家長(zhǎng)辛苦了!”的主題墻報(bào),這樣的環(huán)境布置,能夠給家長(zhǎng)以清爽、明快、親切和受尊重之感,也為和諧的家長(zhǎng)會(huì)提供一種平和的氛圍。

5.設(shè)計(jì)好一個(gè)片段

有了良好的前期準(zhǔn)備,會(huì)議開起來(lái)就會(huì)非常輕松和順利了。首先可以由班長(zhǎng)或?qū)W生代表把基本情況作一精要介紹,要做到條理清楚,邏輯嚴(yán)密,有的放矢。作為家長(zhǎng)會(huì)主持者的班主任還要注意騰出時(shí)間給家長(zhǎng),請(qǐng)家教方面非常出色的家長(zhǎng)發(fā)言,進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流,讓家長(zhǎng)各抒己見(jiàn),互相啟發(fā)。還可請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)學(xué)校,對(duì)班主任工作的建議和想法,以改進(jìn)我們的工作。同時(shí)根據(jù)班上同學(xué)反映的情況,安排學(xué)生代表就學(xué)習(xí)方法和希望與家長(zhǎng)交流溝通的問(wèn)題作發(fā)言,讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,學(xué)會(huì)理解孩子,達(dá)到加深學(xué)生與父母之間的感情的目的。當(dāng)然這期間要精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)中的片段。

例如班里出現(xiàn)了考試作弊問(wèn)題,需要家長(zhǎng)配合教育。北京育英學(xué)校趙旭新老師沒(méi)有像以往那樣批評(píng)學(xué)生或找家長(zhǎng),而是不動(dòng)聲色地讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)一條小金魚,一周后開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)帶來(lái)。面對(duì)一桌子的魚缸,趙老師說(shuō):“我們今天要搞一個(gè)金魚的評(píng)比。但不是比誰(shuí)的魚大,誰(shuí)的魚漂亮,我們是要比誰(shuí)的魚的的確確是自己養(yǎng)的。”在一片愕然的目光中,老師引出了誠(chéng)實(shí)的話題。趙老師是要用這種特別的討論式家長(zhǎng)會(huì),幫助學(xué)生提高對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)使父母?jìng)円庾R(shí)到“分?jǐn)?shù)”不是最重要的,應(yīng)該首先關(guān)心孩子的人格塑造,與老師共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、做事。老師在最后總結(jié)時(shí)說(shuō)道:“剛才同學(xué)們都與父母進(jìn)行了交流,我相信你們肯定向父母做出了后半學(xué)期的保證,而且你們一定是慎重提出的,負(fù)責(zé)任的……”最后,一次本來(lái)可能會(huì)充滿火藥味的家長(zhǎng)會(huì),就以這樣的形式給了家長(zhǎng)和學(xué)生提醒和教育。

6.做好一個(gè)指導(dǎo)

結(jié)合掌握的學(xué)生家庭情況,我們可以分門別類地進(jìn)行有針對(duì)性的家教指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)要會(huì)愛(ài)自己的子女,使家長(zhǎng)明白:家庭教育的缺乏和過(guò)度的愛(ài),都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)必須有理智,有分寸,只有這樣,愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成偉大的教育力量,才能發(fā)揮其特有的教育功效。

在個(gè)別談話中,要講究一點(diǎn)藝術(shù),在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí),要認(rèn)真選擇內(nèi)容,面對(duì)家長(zhǎng)時(shí),教師心里一定要“裝著”學(xué)生。一位家長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),老師眼中的好學(xué)生、中等生、落后生,在家長(zhǎng)的眼中,始終是好孩子。通過(guò)我們的個(gè)別談話,幫助家長(zhǎng)理解孩子,以一種健康積極的心態(tài)面對(duì)孩子,鼓勵(lì)孩子重建自信,讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有信心、有希望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的教育環(huán)境。

7.做好一個(gè)引導(dǎo)

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后,班主任老師要做好家長(zhǎng)會(huì)后的引導(dǎo)工作,可以組織學(xué)生談?wù)劷裉旒议L(zhǎng)會(huì)后的感想,或?qū)扅c(diǎn)體會(huì)和隨筆記錄下自己的認(rèn)識(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生就今天的家長(zhǎng)會(huì)的感想對(duì)自己重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

篇8

1.引導(dǎo)班干部正確處理與同學(xué)的關(guān)系,樹立在同學(xué)中的威信。

2.幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學(xué)生畢竟是學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,班主任要結(jié)合具體工作過(guò)程,通過(guò)解剖實(shí)例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法,向他們傳授一些基本的工作方法。如①分析情況,把握全局,確定工作目標(biāo)的方法。②從班級(jí)實(shí)際出發(fā),搞好宣傳工作,形成正確輿論的方法。③動(dòng)員、組織學(xué)生參加大型活動(dòng)的方法。④與同學(xué)交談,耐心做思想工作的方法。⑤如發(fā)生矛盾,可采取當(dāng)面交談或書信談心的方式,溝通思想,消除誤會(huì),化解矛盾,避免公開沖突的方法。

3.敢于放手,大膽使用

班主任要充分信任班干部,敢于放手,大膽使用,把他們推到工作第一線上去,給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。但若遇到難題,班主任要當(dāng)好他們的后盾,為他們排憂解難。班主任培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍可收到一石三鳥的效果。

二、建立良好的師生關(guān)系

嚴(yán)師出高徒,但嚴(yán)師并非不茍言笑、動(dòng)則訓(xùn)斥,學(xué)生見(jiàn)之大氣也不敢出的樣子。嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理,做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循,應(yīng)制定詳細(xì)的班規(guī)條約,獎(jiǎng)罰分明。但處罰不是目的,而是督促學(xué)生改進(jìn)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的手段,還要做學(xué)生的思想工作,及時(shí)找其談話。俗話說(shuō):“有理不在聲高”,要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理,找出錯(cuò)誤的根源,分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。通過(guò)做思想工作,使學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

大部分學(xué)生離家住校開始獨(dú)立生活的時(shí)間較早,生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心,像慈母一樣關(guān)心衣食住行。天冷了,提醒他們加衣;趕上感冒流行,提醒他們注意預(yù)防。最重要的是關(guān)心他們的情緒情感,做他們的知心朋友。不管大事小事,班主任都要像慈母對(duì)待自己的兒女那樣,傾注自己的情感,竭盡自己的心血。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛(ài)似乎是一對(duì)矛盾,而班主任恰恰是這一矛盾的統(tǒng)一體。處理好這一對(duì)矛盾,使嚴(yán)父和慈母這兩種教育方法相輔相成,就會(huì)收到更好的效果。

三、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面,形成班級(jí)任課教師的合力。1.班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中,班主任要將班級(jí)學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹,使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和家庭情況有一個(gè)整體的了解,便于任課老師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求;班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師,并就管理班級(jí)的方法、對(duì)學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí);對(duì)一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通,加強(qiáng)合作。2.班主任要充當(dāng)班級(jí)信息的收集與反饋的最佳使者,為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。3.班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)的課外活動(dòng)。

四、關(guān)注后進(jìn)生

1.用愛(ài)感化

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,用愛(ài)打開學(xué)生的心靈,是溝通學(xué)生情感的通道。用耐心細(xì)致的愛(ài),融化后進(jìn)生心理障礙,樹立信心,迎頭趕上。例如,李濤同學(xué)母親因病早世,家庭困難,失去母愛(ài)情緒低落,性格孤僻。我了解情況后,在生活上幫助他,并組織班上同學(xué)伸出援助之手,讓他感受到集體的溫暖。找他談心,并開導(dǎo)他“困難和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎樣去面對(duì)”。還列舉名人如何戰(zhàn)勝困難和挫折的事跡,并說(shuō)“你不應(yīng)該封閉自己,應(yīng)該創(chuàng)造自己”。集體的溫暖,我無(wú)微不至的關(guān)懷及語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話,使他感動(dòng)的流淚,并重拾信心。他不僅性格開朗了,而且成績(jī)也提高了。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。對(duì)于后進(jìn)生,他們每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)。急需我們認(rèn)真挖掘,積極尋找,充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),利用一切有利的因素,通過(guò)外因力量,促使內(nèi)因變化。

3.嚴(yán)格要求

對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生,我對(duì)他們的要求嚴(yán),但“嚴(yán)中用寬,嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有別”。

4.配合家庭共同教育

和家庭密切配合,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要一環(huán)。教師要勤家訪,通過(guò)家訪,使家長(zhǎng)懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家長(zhǎng)和學(xué)校保持一致,共同教育好后進(jìn)生。

以上是我這幾年班主任工作的一些感想,體會(huì)。用積極的方法去管理,用愛(ài)心去對(duì)待每個(gè)同學(xué),和家長(zhǎng)、教師共同合作,我相信工作會(huì)越來(lái)越成功。

篇9

一、良好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

德育環(huán)境是學(xué)校道德教育建設(shè)的重要內(nèi)容,它不僅直接影響著學(xué)校德育文化的營(yíng)造和德育氛圍的優(yōu)化,而且對(duì)兒童品德的健康成長(zhǎng)與優(yōu)良德性的生成也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由此,加強(qiáng)學(xué)校德育環(huán)境建設(shè),對(duì)于充分發(fā)揮和有效利用學(xué)校環(huán)境所蘊(yùn)含的積極的道德教育因素,對(duì)于形成獨(dú)特的學(xué)校文化,對(duì)于改善兒童良好品德的養(yǎng)成條件,對(duì)于提高學(xué)校道德教育的實(shí)效,都有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

德育環(huán)境是指學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過(guò)程中,外在環(huán)境所發(fā)生的對(duì)于道德教育活動(dòng)及其成效起著某種制約性乃至決定性影響的諸多外在條件。德育環(huán)境既是關(guān)涉學(xué)校道德教育活動(dòng)及其效果的外在條件,也是關(guān)乎個(gè)體品德生長(zhǎng)的客觀條件。這些條件既有社會(huì)的、家庭的,亦有學(xué)校的。換言之,社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響道德教育的活動(dòng)過(guò)程和個(gè)體品德建構(gòu)的主要德育環(huán)境或制約德育環(huán)境建設(shè)的主要因素,這些外在因素共同構(gòu)成了學(xué)校道德教育的教育生態(tài)環(huán)境,也成為影響個(gè)體品德建構(gòu)的基本空間。這里,我們主要從學(xué)校環(huán)境的視角展開討論。

學(xué)校道德教育活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行,需要和諧、優(yōu)良的外部環(huán)境的制約或支撐。而在影響學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的因素中,班級(jí)環(huán)境建設(shè)無(wú)疑是最直接、最主要的因素。在道德教育實(shí)踐領(lǐng)域,對(duì)兒童的品德教育主要是通過(guò)“班級(jí)”進(jìn)行的,班級(jí)德育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和日常道德教育活動(dòng)的基本體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在班級(jí)之中,受到班級(jí)組織及其活動(dòng)的日常的、直接的影響。班級(jí)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的品德進(jìn)步與德性發(fā)展??梢哉f(shuō),無(wú)論對(duì)學(xué)校道德教育的理論建設(shè)還是對(duì)提高學(xué)校道德教育的實(shí)踐績(jī)效而言,班級(jí)環(huán)境建設(shè)都是一個(gè)不可忽視的重要變量。班級(jí)建設(shè)就是通過(guò)各種方式和途徑對(duì)影響個(gè)體品德生成的外部因素進(jìn)行過(guò)濾、篩選、消化、整合,形成班級(jí)文化氛圍,使之具有健康的發(fā)展目標(biāo)、輿論環(huán)境、行為規(guī)范、人際關(guān)系和心理氛圍。班級(jí)環(huán)境建設(shè)能夠有利于營(yíng)造學(xué)生的豐富、充實(shí)的班級(jí)生活,使之成為每一個(gè)學(xué)生參與其中、生活其中進(jìn)而促進(jìn)其品德生長(zhǎng)于德性發(fā)展的“有機(jī)土壤”。良好的班級(jí)環(huán)境有助于道德教育實(shí)現(xiàn)由外在控制向內(nèi)在控制的轉(zhuǎn)化,從而為學(xué)生形成自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。因此,抓好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè),是學(xué)校

德育環(huán)境建設(shè)的重要任務(wù),也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

二、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的理論依據(jù)

班主任是本班學(xué)生的直接教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任的中心工作之一,就是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常的思想品德教育和組織管理。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德面貌和水平,在一定程度上取決于班主任工作的計(jì)劃、組織與引導(dǎo)。優(yōu)秀的班主任通常是塑造優(yōu)秀班集體的最基本的前提,有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,都習(xí)慣于選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。班主任不僅是學(xué)校教育政策和教育計(jì)劃的貫徹者、實(shí)施者,也是班級(jí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生品德健康發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在學(xué)生品德成長(zhǎng)的過(guò)程中,起著“導(dǎo)師”、“人師”的作用,并具有協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)的教育工作和溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間聯(lián)系的紐帶作用。班主任在德育環(huán)境中,特別是在班級(jí)道德教育環(huán)境中發(fā)揮著核心作用,是學(xué)校教育中任何其他教師所無(wú)法替代的。[1]

(一)班主任是班級(jí)德育工作的主要設(shè)計(jì)者

學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)根本特性就是具有明確的目的性與計(jì)劃性,這是確保任何一項(xiàng)教育活動(dòng)取得預(yù)期成效的基本條件。班主任工作亦復(fù)如此。班主任若要在學(xué)生的思想品德發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用,也必須注重自身工作的目的性、計(jì)劃性??梢哉f(shuō),班主任是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師。因之,班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)和本班的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)施方案。有無(wú)明確的目標(biāo),目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、可行,都直接影響著班級(jí)德育工作的質(zhì)量,影響著學(xué)生品德發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)德育工作的整體設(shè)計(jì),也是班主任自身的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映,是實(shí)現(xiàn)道德教育過(guò)程中師生道德共進(jìn)、共同發(fā)展的內(nèi)在要求。

(二)班主任是班級(jí)德育工作的具體落實(shí)者

班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師,又是總體設(shè)計(jì)得以實(shí)施的具體落實(shí)者。要建設(shè)、經(jīng)營(yíng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體,班主任必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開展各種生動(dòng)活潑、行之有效的道德教育活動(dòng),來(lái)引發(fā)學(xué)生的道德感悟、道德體驗(yàn)、道德意識(shí),提高其道德行為能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體特有的輿論作用,激發(fā)學(xué)生的道德沖動(dòng)、道德信念,培育其穩(wěn)定優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的班級(jí)道德教育活動(dòng),可以提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的水平,使學(xué)生真正把班級(jí)的總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力,從而促使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中并通過(guò)班級(jí)活動(dòng)形成良好的品德,獲得精神的成長(zhǎng)。通過(guò)具體有效的班級(jí)德育活動(dòng),促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員,每一個(gè)人都應(yīng)為班集體的建設(shè)盡一份責(zé)任,每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),沒(méi)有班主任的具體引領(lǐng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的開展,是無(wú)法企及的。

(三)班主任是德育工作經(jīng)驗(yàn)的提升者

班主任德育工作相當(dāng)繁雜,既包括經(jīng)常性的德育工作,如日常思想教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等,又包括各種突如其來(lái)的臨時(shí)性工作,如班級(jí)發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問(wèn)題,都需要班主任予以及時(shí)、妥善地處理;既包括定期的或周期性的工作,如每學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作,又包括臨時(shí)的或應(yīng)急的一些無(wú)規(guī)律性的工作,如配合社會(huì)重大事件的時(shí)事教育和國(guó)情教育,還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作,如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識(shí)教育,等等。班主任工作可以說(shuō)是學(xué)校教育工作中最繁重和復(fù)雜的工作,也是最富有挑戰(zhàn)性的工作,這對(duì)教師的人格魅力、組織能力、交往能力、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、研究學(xué)生的能力等提出了更高的要求。而要從容不迫、積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),需要班主任養(yǎng)成對(duì)本班開展的班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和理論提煉的習(xí)慣。它不僅有助于未來(lái)班級(jí)活動(dòng)的有效開展,有助于更好地經(jīng)營(yíng)班級(jí),也有助于教師自身素質(zhì)的全面提升,有助于其自覺(jué)地通過(guò)教育現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)自我教育。這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

此外,班主任在營(yíng)造班級(jí)道德教育環(huán)境過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自身的行為品質(zhì)和道德修養(yǎng)也是學(xué)生效仿的榜樣。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接環(huán)境,而班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任與學(xué)生有著最頻繁的接觸,班主任的形象最容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛(ài)好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響。教育實(shí)踐證明,班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格,用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在,又是班主任教師葆有自為完善、自我進(jìn)取的動(dòng)力所在。

三、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容

班主任受學(xué)校的委托,全面負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班級(jí),是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干。學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育,主要是通過(guò)班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái),把班級(jí)的德育力量組織和協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)而開展的。班主任也可以采取協(xié)商對(duì)話的形式,及時(shí)、通暢地做到上情下達(dá),下情上達(dá),彼此溝通,相互理解,共同搞好班級(jí)德育工作,使全班學(xué)生提高覺(jué)悟,掌握本領(lǐng),練好身體,在德智體幾方面都生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè),應(yīng)從如下幾個(gè)主要方面入手。

(一)班主任對(duì)學(xué)生的品德指導(dǎo)

品德從本質(zhì)上講是實(shí)踐性的,品德是人的生活本身的需要。品德的養(yǎng)成,并不只是靠課堂教學(xué)活動(dòng),也需要在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成。因此,學(xué)生的品德發(fā)展,不能僅靠品德課和相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué),還必須有生活的支持。學(xué)生的品德發(fā)展是通過(guò)生活實(shí)踐獲得一定的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)一定的道德情感、操練一定的道德行為實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校道德教育中,班主任對(duì)學(xué)生踐行道德行為、學(xué)會(huì)過(guò)有道德的生活,起著重要的指導(dǎo)作用。在班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)方面,班主任工作應(yīng)當(dāng)突出三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在品德課上獲得的道德知識(shí)。首先,班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中的言論,要有利于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上獲得的道德認(rèn)識(shí);其次,班主任在與學(xué)生的日常交流中,要引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí);另外,創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力的情境。在品德教育中,學(xué)生道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程,是一個(gè)與學(xué)生的主體活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程。現(xiàn)代道德教育的理論與實(shí)踐證明,道德發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的智慧努力,不斷建構(gòu)關(guān)于道德生活的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到自主、自覺(jué)的過(guò)程。因此,班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的環(huán)境,給學(xué)生以發(fā)展道德認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),發(fā)展他們對(duì)道德的理解力,為學(xué)生提供豐富的社會(huì)道德經(jīng)驗(yàn)。[3]

2.豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。人的品德是認(rèn)識(shí)、情感與行為的綜合體,情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認(rèn)識(shí)而非道德情感方面,因而,必須通過(guò)班級(jí)生活和各種道德主題活動(dòng)來(lái)發(fā)展、豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德情感,就要在班級(jí)創(chuàng)造一種由所有成員共同建構(gòu)的道德情感的氛圍。首先,班主任自己要成為學(xué)生體驗(yàn)道德情感的對(duì)象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的,班主任是班級(jí)生活中學(xué)生最重要的交往對(duì)象,因而班主任自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿道德情感的人,要讓所有的班級(jí)成員在自己的身上體驗(yàn)到深刻的道德情感。其次,班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有著濃厚師生情意和生生情誼的班級(jí)。在班級(jí)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)象是所有的班級(jí)成員,因此,班主任要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)有著濃濃情意的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里,不僅班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生,任課教師也關(guān)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生之間同樣相互關(guān)愛(ài)。[4]

3.引導(dǎo)學(xué)生的道德行為,使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。道德行為不可能在課堂上養(yǎng)成,因此在班級(jí)生活中指導(dǎo)學(xué)生道德行為的踐行,使學(xué)生的道德行為習(xí)慣化,成為班主任的重要任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生的道德行為,需要在班級(jí)生活中按照道德行為規(guī)范的要求,創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境,以使學(xué)生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團(tuán)體壓力。引導(dǎo)學(xué)生的道德行為,可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親,才能使學(xué)生感到榜樣的權(quán)威性、真實(shí)性和感染力,才能使學(xué)生向往榜樣,仿效榜樣,把榜樣的言行當(dāng)成自己的言行準(zhǔn)則。[5]班主任的品格和作風(fēng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學(xué)生的機(jī)會(huì)比較多,時(shí)間比較長(zhǎng),領(lǐng)域比較寬,師生關(guān)系也比較密切,學(xué)生也都在自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和效仿班主任的思想品德和作風(fēng),因而班主任對(duì)本班學(xué)生的影響和教育的效力也比較大,其威信越高,教育影響也越大。

(二)班主任對(duì)各種道德教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌

1.協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系

任課教師是本班德育工作的重要力量。要使任課教師明確班級(jí)德育工作的目的和要求,按照學(xué)校統(tǒng)一的德育計(jì)劃和班級(jí)德育工作的實(shí)際教書育人,并加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系,就需要班主任來(lái)協(xié)調(diào)。班主任要協(xié)調(diào)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、任課教師與其他教育力量之間的關(guān)系,增強(qiáng)任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

班主任與任課教師搞好關(guān)系至關(guān)重要。在一個(gè)班級(jí)中,雖然同時(shí)任課的不同教師的教育對(duì)象相同,但他們所教的學(xué)科卻不同。要使他們有共同的目的和要求,有統(tǒng)一的德育工作計(jì)劃,加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系,這需要班主任參與協(xié)調(diào)。當(dāng)然,教師集體的形成與任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性也是分不開的。在班級(jí)德育工作中,不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調(diào)性,還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調(diào)性和一致性,這些也要靠班主任進(jìn)行組織上的聯(lián)結(jié)。任課教師要提高教學(xué)效果,全面提高教育質(zhì)量,還必須調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性,使師生之間相互配合,相互支持。溝通師生之間的關(guān)系,既需要靠師生雙方的努力,更需要班主任的中間調(diào)節(jié)。班主任應(yīng)主動(dòng)向任課教師全面介紹學(xué)生情況,包括思想品德、學(xué)習(xí)、身體等,反映本班學(xué)生的合理要求,介紹本班學(xué)生對(duì)任課教師的積極評(píng)價(jià);支持和幫助任課教師為搞好教學(xué)和教育而采取的教育措施,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任課教師分配的任務(wù);要向?qū)W生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學(xué)而付出的辛勞,在學(xué)生中有意識(shí)地樹立任課教師的威信。[6]

2.協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任還是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。學(xué)生所接受的家庭道德影響,是構(gòu)成班級(jí)德育的基礎(chǔ),如果這種影響和教育是正確的,就能夠?yàn)榘嗉?jí)德育打下良好的基礎(chǔ),進(jìn)而使班級(jí)德育工作開展得更順利、更有成效;反之,就會(huì)給班級(jí)德育工作帶來(lái)困難,影響教育效力,甚至?xí)蔀閷W(xué)校德育工作的障礙。因此,班主任必須通過(guò)各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致,取得家長(zhǎng)的支持和配合,把家庭教育與班級(jí)教育結(jié)合起來(lái)。促使家庭教育與班級(jí)德育保持一致,是班主任的一項(xiàng)重要工作,班主任必須做好家長(zhǎng)工作,全面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn),還要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求,共同研究教育學(xué)生的措施和方法,使家庭教育與班級(jí)德育工作密切配合。[7]

此外,班主任還要了解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與發(fā)展的各種有利和不利的因素,以便做出有效的選擇、預(yù)防和對(duì)策,同時(shí)還要取得社會(huì)有關(guān)方面的支持,以共同做好學(xué)生的德育工作。

總之,班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的角色,主動(dòng)爭(zhēng)取各種教育力量的配合,控制教育的最佳條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的統(tǒng)一。從這種意義上說(shuō),班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調(diào)者。

(三)班主任的組織工作

班主任通過(guò)組織各種活動(dòng),如組織主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)、參觀、訪問(wèn)、旅游、調(diào)查、勞動(dòng)、閱讀書刊等,直接影響著學(xué)生的品德成長(zhǎng)與進(jìn)步。組織和協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量,是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。班級(jí)各方面教育力量發(fā)揮作用的大小,關(guān)鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性。而這種方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性,又取決于班主任的協(xié)調(diào)工作和組織工作。因此,班主任應(yīng)指導(dǎo)和幫助本班學(xué)生組織、開展富有道德內(nèi)涵的主題活動(dòng),以使其將教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生組織的教育作用,班級(jí)學(xué)生組織既是班級(jí)德育工作的對(duì)象,又是班級(jí)德育工作的教育力量,應(yīng)充分發(fā)揮它們?cè)谧晕医逃械淖饔谩0嘀魅螌?duì)學(xué)生組織的指導(dǎo)和幫助要熱情、耐心、細(xì)致,要尊重它們的獨(dú)立性、自主性、平等性。班主任對(duì)學(xué)生組織自發(fā)舉行的教育活動(dòng),要積極支持,幫助設(shè)計(jì),提供方便。同時(shí),要主動(dòng)向?qū)W生干部介紹班級(jí)德育工作的總體安排和學(xué)生的思想表現(xiàn),并提出要求,以取得認(rèn)識(shí)上的一致和行動(dòng)上的相互配合。

(四)班主任對(duì)教室的布置與座位的安排

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境,也應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對(duì)教室的合理布置和學(xué)生座位的有序安排是其中的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手布置教室,在需要的情況下幫助學(xué)生設(shè)計(jì),其他的則交給學(xué)生自主完成。這樣方能給予學(xué)生充分的自主性與能動(dòng)性,讓學(xué)生有興趣去布置教室,真正把教室當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、生活的家園。教室的布置應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式,而采取動(dòng)態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換,使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如,學(xué)生的作品展示出來(lái)之后,可以讓同學(xué)發(fā)表感想,再?gòu)堎N在作品的旁邊,讓其他同學(xué)觀摩。也可以從布置的資料、圖片中,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并使學(xué)生作應(yīng)答活動(dòng),如寫閱讀感想、意見(jiàn),張貼在同一欄里。如此布置,可使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生一種互動(dòng)、互學(xué)、互進(jìn)的效果。同時(shí),教室應(yīng)該始終保持干凈、整齊,以使學(xué)生產(chǎn)生一種歡樂(lè)、舒適、享受、愉悅的感受,從而在增強(qiáng)教室環(huán)境美感的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在座位安排上,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的排位方式,不以學(xué)生成績(jī)的好壞或教師的喜好來(lái)安排學(xué)生的座位??纱原h(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式,這樣,將使師生之間有更多的對(duì)視與非言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。座位應(yīng)適時(shí)合理地調(diào)換。座位的安排會(huì)因距離場(chǎng)源(教師)的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生不同的影響,也可能成為班上的“標(biāo)簽”,成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因之,適時(shí)調(diào)換座位,做到公平對(duì)待每一位學(xué)生,既是對(duì)教育公平的保證,又是營(yíng)造富有公正氛圍的班級(jí)德育環(huán)境的有效手段。班主任應(yīng)做到使每個(gè)學(xué)生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境的前提下,舒心地學(xué)習(xí)、交往與生活。

總而言之,班級(jí)環(huán)境的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。而班主任在班級(jí)道德教育環(huán)境的建設(shè)中承擔(dān)著重要的角色,是創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化班級(jí)道德教育環(huán)境的重要力量。

參考文獻(xiàn):

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[2][6][7]胡守.德育原理(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989:204、206-207、208.

篇10

日本:親子閱讀情感化

美由子常常讓只有6個(gè)月大的女兒坐在自己的膝蓋上,聽(tīng)自己朗聲讀畫冊(cè)。平時(shí)好動(dòng)的女兒每到這時(shí)便會(huì)順從地依偎在媽媽懷里,雖然尚不能用語(yǔ)言表達(dá)任何感情,但眼光中卻充滿了渴望。美由子不能肯定孩子究竟聽(tīng)懂了多少,但可以肯定的是,每次的讀書時(shí)間是孩子最快樂(lè)的時(shí)光。讓美由子頗感驚訝的是,盡管時(shí)間已過(guò)去了近30年,但自己幼時(shí)讀過(guò)的好書對(duì)于已經(jīng)屬于另一個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō),仍然具有很大的吸引力。

早在1960年,日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”,要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭,深入人心,成為一個(gè)社會(huì)再造運(yùn)動(dòng),扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫當(dāng)作“主食”的情勢(shì),親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本,由退休教師組成的“課題圖書評(píng)選會(huì)”以推薦好書,樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨,制定圖書選擇標(biāo)準(zhǔn),出版刊物,并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來(lái)郵寄的比賽等,推動(dòng)了日本兒童讀物市場(chǎng)的發(fā)展,也促進(jìn)了兒童閱讀質(zhì)量的提高,從而使家庭中的早期閱讀“有好書可選,有感想可發(fā)”。

日本的圖書館都有兒童閱覽室,所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著大孩子,抱著小孩子在那里看書,孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。閱覽室還有游戲區(qū),準(zhǔn)備了積木和毛絨玩具,孩子們看書累了就可以到游戲區(qū)去玩一陣。為了方便帶小孩的媽媽,游戲區(qū)的邊上還準(zhǔn)備了嬰兒床。在游戲區(qū)旁邊就是衛(wèi)生間,有為孩子們專門配備的衛(wèi)生設(shè)備。孩子們?cè)谶@里看書,又開心又方便。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書,她們懷著深沉的母愛(ài),或?qū)?、或編、或畫。?nèi)容或取自民間傳說(shuō)和經(jīng)典名著,或完全來(lái)自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的,有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書,比起一般的兒童讀物來(lái),更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂(lè)部,參加者多為年齡在30歲上下,孩子尚在學(xué)齡前的們。她們通常每周舉行一次聚會(huì),或交流心得、經(jīng)驗(yàn),或展出自己的作品,氣氛融洽熱烈。自制圖書進(jìn)一步激發(fā)了孩子的閱讀興趣,鍛煉了孩子的動(dòng)手能力,加強(qiáng)了孩子和家長(zhǎng)間的交流,受到了孩子和家長(zhǎng)的一致歡迎。

芬蘭:培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣

學(xué)生假期多,入學(xué)晚,上課課時(shí)少和沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的北歐國(guó)家芬蘭,2000年和2003年連續(xù)兩次在國(guó)際學(xué)生能力評(píng)比中蟬聯(lián)冠軍,不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一,自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學(xué)業(yè)背后,芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒(méi)。芬蘭教育部的報(bào)告指出,芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。從孩子出生起,父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話給孩子聽(tīng),讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。

芬蘭的家長(zhǎng)通常這樣做:

1 每天保證幾分鐘的時(shí)間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

2 不強(qiáng)迫孩子閱讀,也不強(qiáng)迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來(lái),或讓孩子換一個(gè)故事。

3 嘗試著和孩子“玩”故事,比如共同表演故事情節(jié),一起討論不同的故事結(jié)局,輪流創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事,這會(huì)使閱讀充滿樂(lè)趣。

4 為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書架,使孩子看書時(shí)隨手可及,便于孩子養(yǎng)成及時(shí)整理書架的好習(xí)慣。

5 只要孩子感興趣,,在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”,也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號(hào)。

6 有時(shí)間帶孩子去書店,給他買書,把書當(dāng)禮物送給他。去圖書館,讓他了解如何查閱資料。

7 自己讀了一些好的書,就講給孩子聽(tīng),如果孩子感興趣,就把書放到孩子能夠拿到的地方,讓他自己讀完。

芬蘭家長(zhǎng)還利用多種社會(huì)資源。擴(kuò)大孩子的視野,拓展孩子的知識(shí)面。芬蘭全國(guó)有1000多個(gè)圖書館,人均占有圖書館的比例居世界首位。芬蘭全國(guó)建有完善的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系,圖書館為所有人免費(fèi)提供借閱服務(wù)。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動(dòng),如為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的幼兒故事時(shí)間、故事表演活動(dòng),也可以教孩子借書、還書。

芬蘭的博物館也為家庭教育提供著各種服務(wù),目前芬蘭境內(nèi)約有300多座博物館,這些博物館提供的服務(wù)內(nèi)容豐富多彩。18歲以下的孩子都可以免費(fèi)入場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng),家長(zhǎng)們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢,這些孩子還在襁褓中或正在學(xué)步時(shí),就已經(jīng)開始走進(jìn)閱讀世界了。

英國(guó):閱讀興趣從零培養(yǎng)

英國(guó)2005年啟動(dòng)的“閱讀起跑線”計(jì)劃將免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料,這些資料分裝在不同款式的帆布包里,根據(jù)兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要,分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時(shí),圖書館還開展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng),幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌?!伴喿x起跑線”計(jì)劃為家長(zhǎng)提供各種與兒童分享閱讀樂(lè)趣的指導(dǎo)資料,這些指導(dǎo)資料一方面使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性,另一方面幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計(jì)劃的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常參加“兒歌時(shí)間”和“蹣跚起步來(lái)看書”等活動(dòng)。

“兒歌時(shí)間”是為初生嬰兒到初學(xué)走路的兒童和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的親子互動(dòng)活動(dòng),內(nèi)容包括童謠、兒歌和律動(dòng),還有游戲、新奇小說(shuō)和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒歌簡(jiǎn)單、靈活,可以根據(jù)實(shí)際需要改變節(jié)奏和動(dòng)作,還可以利用各種道具豐富和加強(qiáng)效果。兒童可以通過(guò)聲音和動(dòng)作的模仿,練習(xí)發(fā)聲,理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)節(jié)奏的概念以及增進(jìn)親子之間的感情交流。家長(zhǎng)和孩子學(xué)會(huì)后,大都將其作為家庭娛樂(lè)項(xiàng)目,為生活增添樂(lè)趣。