導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

杰出的科技人才和杰出的管理人才將共同成為促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉，所以在發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟中既要重視數(shù)字科學(xué)和數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)，也要重視數(shù)字管理和數(shù)字經(jīng)濟人才的培養(yǎng)。以下是為大家整理的數(shù)字經(jīng)濟人才培訓(xùn)發(fā)言資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

數(shù)字經(jīng)濟人才培訓(xùn)發(fā)言一

近年來以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展推動了數(shù)據(jù)的廣泛積累和深度應(yīng)用，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素。數(shù)字經(jīng)濟，已經(jīng)不是將來時，而是現(xiàn)在進行時，而且將成為越來越主流的經(jīng)濟形態(tài)。

站在人類工業(yè)革命歷程來看，我們正處在第四次工業(yè)革命中，兩個特征非常突出：物理世界與數(shù)字世界深度融合帶來的數(shù)字化革命;以能源結(jié)構(gòu)調(diào)整為代表的綠色革命。推動可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、倡導(dǎo)綠色低碳生活以及大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟將成為創(chuàng)新發(fā)展的方向。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟最關(guān)鍵的動力是創(chuàng)新，創(chuàng)新也是經(jīng)濟向高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，包括4層含義：低碳化、數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的新技術(shù)和新產(chǎn)品的創(chuàng)新;數(shù)字經(jīng)濟、平臺經(jīng)濟、區(qū)塊鏈、碳匯經(jīng)濟、金融科技等帶來的新商業(yè)模式的創(chuàng)新;多約束條件、大數(shù)據(jù)、人工智能帶來的新決策模式;站在第四次產(chǎn)業(yè)革命高度的新思維模式、新發(fā)展理念。在數(shù)字產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展中，最重要的是具有數(shù)字經(jīng)濟時代的新思維模式和新發(fā)展理念。

推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展關(guān)鍵是人，如何更好地培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟時代需要的人才是社會對大學(xué)提出的新要求。數(shù)字經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展不僅需要能夠推動數(shù)字科學(xué)與數(shù)字技術(shù)突破、進步的杰出科學(xué)家和工程師，同樣也需要推動技術(shù)與商業(yè)模式融合并具有創(chuàng)新性和前瞻性的杰出企業(yè)家和管理者。在數(shù)字經(jīng)濟未來的發(fā)展過程中，杰出的科技人才和杰出的管理人才將共同成為促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉，所以在發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟中既要重視數(shù)字科學(xué)和數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)，也要重視數(shù)字管理和數(shù)字經(jīng)濟人才的培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)更加具有前瞻性，培養(yǎng)更多滿足未來社會需要的人才。

數(shù)字經(jīng)濟人才培訓(xùn)發(fā)言二

數(shù)字正在成為激活發(fā)展新動能、推動轉(zhuǎn)型升級的新要素。在數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展中，關(guān)鍵數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新是牽引，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化與數(shù)字產(chǎn)業(yè)化是騰飛的雙翼。

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化不僅是時展與動能轉(zhuǎn)換的需要，還緣于人口結(jié)構(gòu)與就業(yè)觀念的變化促使企業(yè)推進智能制造，“雙碳”戰(zhàn)略也將推動高耗能行業(yè)通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)精確調(diào)控。得益于制度優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)與市場空間，我國已誕生出一批數(shù)字化代表性企業(yè)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是國家“十四五”期間發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的重中之重。

面對千差萬別的行業(yè)和需求，如何針對行業(yè)特點提供定制化、可運營的解決方案，是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的關(guān)鍵。作為數(shù)字化解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，新華三立足“數(shù)字大腦”，推出“平臺+創(chuàng)新+運營”的定制化解決方案，在杭州、蘇州、上海、武漢等地，打造了智慧園區(qū)、智能工廠、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、智慧水利、智慧礦山等一系列行業(yè)實踐，探索出了傳統(tǒng)行業(yè)推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效模式。同時，新華三更通過在全國范圍內(nèi)不斷深化與政產(chǎn)學(xué)研各界伙伴的合作，通過技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)教融合等方式，不遺余力地推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進程，培養(yǎng)兼具前瞻視野和創(chuàng)新理念的高端數(shù)字化人才超過3萬人次。未來，新華三將繼續(xù)攜手產(chǎn)業(yè)合作伙伴共同前行，為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展筑云、融數(shù)、賦智。

得益于始終將創(chuàng)新作為立身之本，新華三以持續(xù)的研發(fā)投入，不斷探索芯片、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵數(shù)字技術(shù)的迭代和革新，為建設(shè)數(shù)字中國和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟提供全方位的助力。連續(xù)10年發(fā)明專利授權(quán)量位居浙江省前列、連續(xù)8年榮列浙江省高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新能力百強榜首。

數(shù)字經(jīng)濟人才培訓(xùn)發(fā)言三

能有這次上臺演講的機會，非常高興。相信在座的各位，大部分都曾經(jīng)歷過從學(xué)生到社會新鮮人這一個角色轉(zhuǎn)變的過程，都曾有過彷徨、無措甚至迷茫，不知道自己未來要做什么，又該做什么，適合做什么;

這些一系列的問題困擾著我們。這同時也是一個不可避免的陣痛期。我承認(rèn)我也有過這樣的感覺，但幸好我能很快的找到了自己的目標(biāo)，一次偶然的機會，我接觸到了招商證券，一開始只是抱著試試看的心理來參加了面試，結(jié)果很竟然幸運的就被通知來實習(xí)了。

很感謝劉主管給我這個機會，讓我能夠進入我夢寐以求的地方工作。自從上了大學(xué)，我就給自己定了畢業(yè)從商這樣的目標(biāo)，可是，從商到底是做什么好呢?是招商點燃了我心中的那簇火苗，我想我會在這片招商的土地，用心澆灌出屬于自己的花朵。

我還記得給我們上課的老師說過，我們每個人都應(yīng)該給自己確立一個短期、中期、長期的目標(biāo)，然后一個一個的去實現(xiàn)它。我覺得他說得很正確，可是，我無法預(yù)知未來的三年、五年、甚至十年后的會做到什么位置，我只能給自己一個近期的目標(biāo)，順利的成為一名招商人，然后扎實自己的知識，有一批自己的顧客。然后能順利的進入公司的管理層，把自己成功的經(jīng)驗教給未來更多的招商人。 每個人只有明晰自己心中的那個目標(biāo)，才會在未來的征途中，越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然我們在樹立好目標(biāo)以后，一方面要學(xué)會堅持，要永不放棄，冰凍三尺非一日之寒，如果不堅持不努力，一切只能是空談，另一方面要學(xué)會接受失敗，我們不可能一次就成功，在成功的路上，百分之九十九的失敗都是在為最后那百分之一的成功做鋪墊。像林肯就是我們耳熟能詳?shù)娜宋?，他的大半生都是伴著失敗度過的，然而，他從未氣餒，從不放棄，最后他成功了。他成為美國最受人們尊敬的總統(tǒng)之一。

我們要做生活的有心人，在自己心中有了目標(biāo)之后，我們還應(yīng)該注重平時學(xué)習(xí)工作的積累，古有云“三人行，必有我?guī)熝?”有選擇的學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕;把別人優(yōu)秀的理念、知識，轉(zhuǎn)變成為自己的東西。成功離不開積累!我國古代思想家荀子，就有說過“積水成淵，積土成山，積善成德”就是講的這個道理。 正如說的，真正所謂成就，就是在前人知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，沒有積累就什麼也談不上，注重積累，不斷積累才能扎下深厚的學(xué)問之根。我們要有持之以恒，長期積累的精神，認(rèn)真對待我們的工作，掌握一技之長，才能立足于社會。

量變在發(fā)展到一定的程度后會發(fā)生質(zhì)變，我們的積累知識也一樣，有了那些不斷積累的經(jīng)驗之后，我們的人生才會走向一個新的高度，也就有了所謂的“轉(zhuǎn)折”。人生的轉(zhuǎn)折點是自己經(jīng)過一點點的經(jīng)歷與磨練慢慢尋找的，這事可與而不可求的東西。踏踏實實的做人，一步步的制定目標(biāo)并為之奮斗，人生的轉(zhuǎn)折點就在某處等著我們。不要總想著要一夜暴富，一步登天，太不現(xiàn)實了。從基層干起，調(diào)整好自己的心態(tài)才是最重要的。天道酬勤。天行健，君子以自強不息!

跟我一起坐在這里培訓(xùn)的同事們，不管你是名牌大學(xué)畢業(yè)的還是三流大學(xué)畢業(yè)的，不管你以前如何的優(yōu)秀，得到過多少人的尊敬與擁戴;也不管你以前的工資有多高，家里多有錢。在這里我們都是平等的客體，我們都是招商的新成員，都是站在同一起跑線上。所以，我們得好好努力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的招商人!

篇2

一、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)師資的提前儲備

1.師資提前儲備的意義。根據(jù)對某工種、某技術(shù)或某工藝潛在優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)市場的預(yù)測，提前計劃安排，教師通過各種途徑和方式較系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識、關(guān)鍵技術(shù)、操作技能、收集相關(guān)資料等來籌備軟性培訓(xùn)條件，一旦市場成熟馬上就可以招生培訓(xùn)。這就是我們所說的師資提前儲備。師資提前儲備所涉及的技術(shù)和工藝是處于普及較少或沒有完全普及狀態(tài)時，經(jīng)科學(xué)預(yù)測，非?？赡茉谝欢螘r期內(nèi)迅速普及和推廣，因而用戶會產(chǎn)生培訓(xùn)需求。

2.師資提前儲備的必要性。短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有別于學(xué)歷教育，它要求時間短、見效快，緊跟新技術(shù)和新工藝，滿足各種培訓(xùn)要求。所以職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)不僅要能把握眼前的市場，還必修強化師資超前儲備，籌劃未來市場，使培訓(xùn)始終充滿生機。當(dāng)然，師資提前儲備也是有風(fēng)險的，需要大量的人力、物力和時間，并且不一定所有的儲備都能用來辦成相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)班，產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟效益，或者產(chǎn)生經(jīng)濟效益的時間比較晚，這就取決于提前預(yù)測的科學(xué)性。

3.師資超前儲備方向的論證。師資提前儲備不進行論證就可能是盲目的，會造成人力、資金和時間的浪費，它要求培訓(xùn)者隨時觀察追蹤技術(shù)理論的動向，了解當(dāng)前技術(shù)的應(yīng)用情況，某項技術(shù)首先應(yīng)用的地區(qū)在哪里，國外應(yīng)用的情況，發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用的情況，開展普及的可能性有多大，普及的范圍有多大等。某項技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用普及的速度主要取決于它為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的大小，同時，還應(yīng)考慮某地區(qū)的客觀條件是否符合應(yīng)用要求，再者應(yīng)注意國內(nèi)部門在環(huán)境等方面對該技術(shù)或設(shè)備的輿論導(dǎo)向。再就是到普及應(yīng)用的現(xiàn)場去征求專家、工程技術(shù)人員對該技術(shù)或設(shè)備的看法，從而綜合論證是否會在合適的時機產(chǎn)生大的培訓(xùn)需求，繼而確定師資提前儲備的可行性。具體可以綜合以下幾個方面的資料進行論證：一是某項技術(shù)、工藝或設(shè)備已經(jīng)在哪些地區(qū)開始應(yīng)用并處于推廣階段；二是通過媒體收集權(quán)威專家對該領(lǐng)域應(yīng)用狀況的評價及展望；三是結(jié)合本地的氣候條件、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、科學(xué)技術(shù)消化速度的快慢等因素分析該技術(shù)、工藝或設(shè)備在本地區(qū)普及應(yīng)用的可能性；四是和本地區(qū)的工程技術(shù)專家座談，展望該技術(shù)、工藝、設(shè)備對該領(lǐng)域投入應(yīng)用的信心以及存在的有利條件和不利因素；五是了解和研究該領(lǐng)域與本地區(qū)政策導(dǎo)向和經(jīng)濟發(fā)展方面的適應(yīng)性。

二、職業(yè)培訓(xùn)特色教材建設(shè)

1.特色教材應(yīng)適應(yīng)時代需要，突出現(xiàn)代職教特色。首先應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)觀念的現(xiàn)代化。目前，職業(yè)培訓(xùn)所面對的培訓(xùn)對象主要是企業(yè)的技術(shù)工人，而技術(shù)工人需要不斷地在知識上更新，技能上提高，因此，職業(yè)教育是一種終身教育。其次體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)手段現(xiàn)代化。隨著信息時代的到來，計算機在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的革命性轉(zhuǎn)變，因此，在編寫教材時多媒體課件也將成為現(xiàn)在教材的主要附件，職業(yè)教育現(xiàn)代化的時代已經(jīng)到來，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

2.職業(yè)培訓(xùn)教材編寫與其隊伍的組織。就目前而言，職業(yè)教育改革的一個重要方面是教材建設(shè)，組織怎樣的一支教材編寫隊伍，對教材的編寫風(fēng)格，對是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)及教材的總體質(zhì)量都有極大的影響。教材的編者應(yīng)該是一些來自教學(xué)一線，具有中高級職稱的專業(yè)教師，他們是有多年培訓(xùn)的經(jīng)驗和深深的熱愛，在教學(xué)實踐中已摸索總結(jié)出先進的教學(xué)方法。另一些應(yīng)來自各行業(yè)從事職業(yè)教育的專家，他們了解行業(yè)發(fā)展對專業(yè)治理的需要，能使所編教材處于理論的前沿。這些人的共同參與，能夠把他們的教學(xué)實踐經(jīng)驗、先進的教學(xué)思想和教學(xué)方法融入到具體實用的知識中去，較好地把握教材的編寫思路與深度，較好地體現(xiàn)教育培訓(xùn)教材的理論性和實用性、

篇3

>> 我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及建議 我國高等職業(yè)教育法規(guī)政策的現(xiàn)狀及思考 淺談我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策 我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀及思考 我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策探討 我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究 我國農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策 發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育研究述評及對我國的啟示 論我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展 我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革策略 我國高等職業(yè)教育資源配置現(xiàn)狀及優(yōu)化對策 我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究 我國職業(yè)教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展模式探析 我國聾人高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及對策淺析 我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題及解決方略 我國職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)的瓶頸及對策 淺析職業(yè)教育師資的現(xiàn)狀及解決措施 我國已重點建設(shè)93個職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地 等 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與展望 我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的問題與對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Review on the Situation of Teacher Training of Vocational Education

in China

——Based on Competence Development Program for Vocational Education Teachers in Beijing

FU Hui-juan1， NIE Wei2

（1.Beijing Business School， Beijing 102209； 2. National Institute of Education Science， Beijing 100088， China）

篇4

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；人力資本；高校教育技術(shù)人力資本；績效技術(shù)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）03―0031―04

隨著信息化時代的發(fā)展，教育技術(shù)對于高等教育研究性學(xué)習(xí)的開展具有越來越重要的現(xiàn)實意義，逐漸成為了高等教育改革與發(fā)展的制高點。高校人力資本關(guān)乎高校的生存與發(fā)展，對高校人才培養(yǎng)具有重要的作用?；诖吮疚奶岢隽烁咝＝逃夹g(shù)人力資本的概念，并進一步探討了績效在提高教育技術(shù)人力資本的培訓(xùn)中的應(yīng)用。

一 高校教育技術(shù)人力資本的內(nèi)涵

1 高校人力資本

高校是社會高層次人才集中的地方，其中最重要的資源是教師。高校人力資本是指通過投資形成的，凝結(jié)在高校教師身上并具有經(jīng)濟價值的后天獲得的知識、技能和健康、遷移能力等質(zhì)量性因素的總和。與起源于管理學(xué)的人力資源不同，人力資本起源于經(jīng)濟學(xué)研究，它關(guān)注的是從投入――產(chǎn)出角度來研究人力在獲益和經(jīng)濟增長中的作用，注重收益問題。高校教師人力資本是能夠多次使用，多次轉(zhuǎn)讓，不斷對高校教育創(chuàng)造和增值，貢獻(xiàn)社會價值的能力[1]。

2 高校教育技術(shù)人力資本

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育對教師的教育技術(shù)能力有了更高的要求。在AECT2004定義中，教育技術(shù)被界定為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐[2]。教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)展為不僅是教育技術(shù)專業(yè)教師所要學(xué)習(xí)掌握的能力，而是所有學(xué)科的教師都必須學(xué)習(xí)掌握，并要將其熟練應(yīng)用到日常的教學(xué)管理工作中的一種必須的能力。

從以上對高校人力資本和教育技術(shù)的理論分析基礎(chǔ)上，我們提出了高校教育技術(shù)人力資本的概念。高校教育技術(shù)人力資本是指凝聚在高校教職員工身上的教育技術(shù)基本理論、技能及其所表現(xiàn)出來的能力的總和。高校教育技術(shù)人力資本不局限于從事教育技術(shù)教學(xué)、科研、開發(fā)和服務(wù)等方面的教職員工的教育技術(shù)能力，它的范圍更廣，包括高校內(nèi)所有教職員工所掌握并運用的教育技術(shù)理論和技能。高校教育技術(shù)人力資本是高校人力資本非常重要的一部分，這種人力資本的形成和增值主要是通過教育技術(shù)投資形成的，其中最普遍、最重要的投資方式就是教育技術(shù)培訓(xùn)。

二 高校教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)現(xiàn)狀及績效培訓(xùn)

1 高校教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著教育技術(shù)人力資本在高校教育中的作用越來越突出，教育技術(shù)培訓(xùn)如火如荼地開展起來。高校教育技術(shù)人力資本有了一定的提高，但是依然存在如下一些問題：

首先，對高校教育技術(shù)人力資本的認(rèn)識不夠，重技術(shù)輕理論。許多參訓(xùn)教師甚至一些培訓(xùn)教師都認(rèn)為教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)就是培訓(xùn)教師們怎么運用多媒體、怎么做課件，覺得培訓(xùn)就是教參訓(xùn)教師們學(xué)會應(yīng)用常見的軟件，完全忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更不用說要理論指導(dǎo)實踐，將教育技術(shù)科學(xué)正確的運用到教學(xué)實踐中去了。

其次，教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一管理，培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式安排不合理。教育技術(shù)培訓(xùn)大多采用大班集體教學(xué)，這樣時間安排就受很大限制，極易造成工學(xué)沖突，這也是培訓(xùn)出勤率不高的一個很大原因。另外由于大班教學(xué)，培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師之間的互動機會很少，參訓(xùn)教師靠機械記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來。

再次，教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)的評價方式單一，缺乏激勵和跟進指導(dǎo)。對于參訓(xùn)教師的最終評價往往流于形式，一份教案加一份試卷就是培訓(xùn)成果檢驗。集體培訓(xùn)之后沒有進一步跟進指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)成果，往往培訓(xùn)結(jié)束不久，參訓(xùn)教師就又回到參訓(xùn)前的工作方式當(dāng)中。

在解決這些問題的探索過程中，我們將績效技術(shù)的理論和方法引入到教育技術(shù)人力資本的構(gòu)建當(dāng)中，用系統(tǒng)的觀點來研究高校教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)的績效問題。

2 教育技術(shù)人力資本的績效培訓(xùn)

績效是指人們在工作場所完成任務(wù)的成就或結(jié)果[3]。人類績效技術(shù)致力于提高組織和個人的績效，核心是人。在各種培訓(xùn)中運用系統(tǒng)、全面和整體的觀點解決個體的工作績效問題，尋求低成本和高效益?？冃Ъ夹g(shù)追求的目標(biāo)與人力資本關(guān)注的投入――產(chǎn)出收益是非常相符的。

從績效技術(shù)角度分析，影響人的績效的因素是一個系統(tǒng)，任何一個因素的缺乏都影響績效的提高。影響高校教育技術(shù)人力資本績效的因素不但有知識、技能等內(nèi)在因素，也有獎勵、工作環(huán)境等外在因素。

三 績效在提高教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)中的應(yīng)用

本文在人類績效技術(shù)的基本模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教育技術(shù)培訓(xùn)的實際情況，設(shè)計了一個績效技術(shù)在高校教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)中的應(yīng)用模型（見圖1）。

1 績效分析階段

績效分析的目的是確定目前所實現(xiàn)的績效狀態(tài)與期望績效狀態(tài)之間的差距，以便為縮小這一差距應(yīng)采取的措施提供依據(jù)[4]。

（1） 培訓(xùn)組織者分析。以教育司在2007年8月9日下發(fā)的《關(guān)于開展高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的通知》文件中規(guī)定的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)，作為整個培訓(xùn)期望達(dá)到的績效狀態(tài)[5]。根據(jù)教育信息化的總體要求，研究制定高校教師應(yīng)用教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，是確保高師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而標(biāo)準(zhǔn)的制定又是動態(tài)的，需要積極了解教師教學(xué)實際情況，及時更新教師應(yīng)用教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 環(huán)境分析。主要分析高校教師的工作環(huán)境、培訓(xùn)環(huán)境和教師個體的知識技能等，同時關(guān)注實際培訓(xùn)后高校教師的工作績效狀態(tài)。

（3） 績效差距。通過上面的培訓(xùn)組織者分析和環(huán)境分析，得到了期望培訓(xùn)后教師的績效狀態(tài)與實際培訓(xùn)后教師的績效狀態(tài)，兩者的差距就是績效差距。存在差距就需要用績效整體系統(tǒng)的方法進行原因分析，改善培訓(xùn)，使培訓(xùn)后的教師績效能夠達(dá)到期望的績效狀態(tài)。

2 原因分析階段

原因分析就是尋找并確定引起績效差距的因素。原因分析的結(jié)果決定著干預(yù)的深度和廣度。

（1） 培訓(xùn)環(huán)境支持的缺乏。培訓(xùn)環(huán)境的支持是多方面的。領(lǐng)導(dǎo)的支持包括培訓(xùn)組織方領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的重視、組織管理，也包括參訓(xùn)教師所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師參加培訓(xùn)的態(tài)度、配合情況等。任一方領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的不支持，不合作，都會對培訓(xùn)教師或是參訓(xùn)教師的培訓(xùn)績效產(chǎn)生影響。培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，多媒體資源的匱乏；培訓(xùn)管理人員對培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師提供的服務(wù)不周到；對培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師缺乏相應(yīng)的激勵措施，沒有即時合理的評價體制，這些都是產(chǎn)生績效差距的外部因素。

（2） 個人行為能力缺乏。個人行為能力主要包括培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的行為能力。由于現(xiàn)在許多地方的培訓(xùn)組織者在分配具體的培訓(xùn)任務(wù)時，是將一些地區(qū)的培訓(xùn)任務(wù)委托給某一個培訓(xùn)學(xué)校，這極易造成培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)教師的選拔上缺乏競爭性。培訓(xùn)教師選取的培訓(xùn)內(nèi)容不合理，應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)的能力水平低，沒有一個專業(yè)化的培訓(xùn)團隊。參加培訓(xùn)的高校教師缺乏主動性，是被動的參與，對培訓(xùn)的目的和意義不明確。參訓(xùn)教師原有的知識能力參差不齊，跟不上培訓(xùn)教師的講課進度。培訓(xùn)授課大多采用大班教學(xué)，培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師缺少溝通交流，對于培訓(xùn)內(nèi)容缺少即時的反饋，培訓(xùn)教師沒有辦法根據(jù)參訓(xùn)教師的實際情況及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。這都會阻礙培訓(xùn)工作的有效開展。

3 干預(yù)措施的選擇和設(shè)計階段

針對所存在的績效問題及具體原因，選擇設(shè)計可行的應(yīng)對措施。選擇干預(yù)措施時，應(yīng)當(dāng)整體進行規(guī)劃，充分考慮各種因素的相互影響，在多個干預(yù)領(lǐng)域綜合多種干預(yù)手段進行干預(yù)[6]。

（1） 創(chuàng)設(shè)好的培訓(xùn)環(huán)境。培訓(xùn)者所處的環(huán)境對培訓(xùn)效果影響很大，這主要包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。培訓(xùn)場所的教學(xué)環(huán)境要好，光線、音響等要滿足教學(xué)工作的需要。參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)所用的硬件、軟件資源建設(shè)要完善。培訓(xùn)工作的有序開展，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合。另外很重要的一點是要組建一支高素質(zhì)的培訓(xùn)團隊。就培訓(xùn)的整個過程來講，首先要求培訓(xùn)教師既要具備豐富的理論知識，又要熟練掌握應(yīng)用技能，并且可以把兩者有效融合起來進行教學(xué)，這樣才能保障培訓(xùn)質(zhì)量，使教師的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到提高[7]。加強參訓(xùn)教師的考勤制度，用紀(jì)律將參訓(xùn)教師留在課堂上。當(dāng)然，最根本的還是要加強培訓(xùn)的課程內(nèi)容設(shè)計，讓參訓(xùn)教師真正感覺到能學(xué)到東西，自覺主動的留在課堂上。

（2） 完善評價體制。制定具體明確的評價機制、考核制度和獎懲制度，建立并完善教師教育技術(shù)能力認(rèn)證制度，逐步將教師教育技術(shù)水平證書與教師資格認(rèn)證以及教師職務(wù)晉升條件相掛鉤[6]。同時也要加強對培訓(xùn)教師的評價、獎懲制度，提高培訓(xùn)教師的工作績效。

（3） 培訓(xùn)后續(xù)學(xué)習(xí)支持。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終歸宿點是參訓(xùn)教師把教育技術(shù)的理念和技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)外大量的研究已經(jīng)充分表明，培訓(xùn)并不能解決所有的問題，特別是短期的集中培訓(xùn)，其單獨的作用和效果是十分有限的，對于參訓(xùn)教師回到工作崗位后的持續(xù)支持與各種形式的指導(dǎo)與幫助，是促進培訓(xùn)效果提高的有效途徑[8]。培訓(xùn)組織需要對參訓(xùn)教師進行跟蹤指導(dǎo)，建設(shè)一個學(xué)習(xí)交流的平臺，參訓(xùn)教師在工作中遇到的問題，可以及時與培訓(xùn)組織交流，在解決實際問題中提高教育技術(shù)應(yīng)用能力。

4 干預(yù)措施的實施與改進階段

將選擇設(shè)計好的干預(yù)措施付諸實施，并在實施過程中根據(jù)實際情況及時地進行改進，保證干預(yù)措施的有效合理實施。

根據(jù)干預(yù)方案及培訓(xùn)實際情況對培訓(xùn)進行干預(yù)。監(jiān)督實施的過程，即時檢測實施的效果，發(fā)現(xiàn)問題積極探索問題產(chǎn)生的原因，及時做出反應(yīng)調(diào)整干預(yù)方案。培訓(xùn)中將教育技術(shù)運用于實際的培訓(xùn)教學(xué)中，將參訓(xùn)教師真實的還原到學(xué)生的位置，及時跟參訓(xùn)教師溝通，為參訓(xùn)教師以后應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)做出榜樣。

5 評價與反饋階段

提高教育技術(shù)人力資本培訓(xùn)的評價與反饋是隨著培訓(xùn)工作的開展自始至終同步進行的。影響培訓(xùn)績效的因素是多方面的，因此培訓(xùn)績效的評價與反饋也應(yīng)該從多方面、多層次、多角度來考慮。

（1） 參訓(xùn)教師的自我評價。培訓(xùn)開始之前，讓參訓(xùn)教師就自己對教育技術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用的掌握情況進行自我評價，這樣有利于培訓(xùn)組織者全面了解參訓(xùn)教師的實際情況，也利于參訓(xùn)教師找準(zhǔn)自己的定位。培訓(xùn)結(jié)束時，參訓(xùn)教師進行自我評價，說明通過教育技術(shù)培訓(xùn)， 學(xué)到了哪些現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，理論、技術(shù)都有了哪些提高。給參訓(xùn)教師自我評價的機會，一方面有利于保證考評信息的全面有效，另一方面也充分體現(xiàn)了高校教師培訓(xùn)的以參訓(xùn)教師為中心的原則，對參訓(xùn)教師以后的教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的作用，在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

（2） 培訓(xùn)組織對參訓(xùn)教師的評價。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織人員與參訓(xùn)教師進行直接接觸，對參訓(xùn)教師的培訓(xùn)表現(xiàn)比較了解，能夠從比較客觀、準(zhǔn)確的角度給予評價。培訓(xùn)管理者可以從參訓(xùn)教師的出勤率，上機時間等方面給予評價；培訓(xùn)教師可以就參訓(xùn)教師在課堂上的表現(xiàn)，如課堂參與的積極性、主動性以及上交的作品等進行評價；參訓(xùn)教師之間可以就平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參加小組學(xué)習(xí)的積極性、協(xié)作能力、見解性等方面進行互評。

（3） 參訓(xùn)教師所在組織對教師培訓(xùn)后的評價。參訓(xùn)教師回到工作崗位后能否將學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)知識遷移到平日的教學(xué)中，能否影響到工作組織中的其他教師，帶動其他教師主動、自覺地將教育技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中，最終都可以通過其所在的組織來驗證[5]。同時參訓(xùn)教師的學(xué)生對教師培訓(xùn)后的教學(xué)情況的評價也是需要了解的重要方面。教師應(yīng)用教育技術(shù)的直接受益者是學(xué)生，提高教師的工作績效的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

四 對應(yīng)用績效提高高校教育技術(shù)人力資本的思考

1 選擇適當(dāng)?shù)膮⒂?xùn)教師，最大限度的提高人力資本

目前教育技術(shù)培訓(xùn)績效偏低的一大原因是參訓(xùn)教師的選擇不當(dāng)?，F(xiàn)在大多參訓(xùn)教師都是學(xué)校根據(jù)年齡、學(xué)歷、所教學(xué)科等硬性要求去參加培訓(xùn)的，根本沒有考慮這些教師的實際情況，許多參訓(xùn)教師缺乏或根本沒有為參加教育技術(shù)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備，很盲目的去參加培訓(xùn)。另外在從低績效向中等績效提高的過程中培訓(xùn)起著非常大的作用，而在從中等績效向高績效轉(zhuǎn)變的過程中培訓(xùn)卻幾乎不起作用[8]。這就要求在選擇參訓(xùn)教師時，要充分考慮教師目前的工作績效，綜合各種因素選擇最需要、最適當(dāng)?shù)膮⒂?xùn)教師。

2 持續(xù)跟蹤與支持，加強教育技術(shù)人力資本的提高

教育技術(shù)培訓(xùn)能夠提高教育技術(shù)人力資本，但是人力資本的提高需要進一步的加強。教育技術(shù)培訓(xùn)本身并不能提高教師的實際運用能力，教師回到教學(xué)工作崗位后，教育技術(shù)績效水平往往沒有持久的、明顯的改進。這主要原因是沒有給教師持續(xù)的跟蹤和及時的幫助，所學(xué)知識無法與實際相結(jié)合[9]。這就需要采用集中培訓(xùn)與校本跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，一方面在校內(nèi)組織高績效教師對培訓(xùn)后的教師進行跟蹤指導(dǎo)，及時解決教學(xué)中遇到的實際問題；另一方面可以組織高校中教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與培訓(xùn)教師結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。教師在應(yīng)用教育技術(shù)中遇到的技術(shù)問題，可以讓學(xué)生來幫忙解決，學(xué)生幫教師解決問題的同時進一步促進自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)干預(yù)與非教學(xué)干預(yù)相結(jié)合，鞏固教育技術(shù)人力資本的提高

從績效技術(shù)的視角來看，培訓(xùn)是提高高校教育技術(shù)人力資本的一個有機組成部分，在提高教師培訓(xùn)績效的同時要改善教師所在的工作環(huán)境，鼓勵教師在教學(xué)中積極主動應(yīng)用教育技術(shù)，在實踐中不斷提高應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)能力。只有將教學(xué)干預(yù)與非教學(xué)干預(yù)相結(jié)合，相協(xié)作才能進一步鞏固教育技術(shù)人力資本的提高。

如果說在高校信息化教育形態(tài)的各種要素中人力資本是最活躍的因素，那么高校教育技術(shù)人力資本就是這個最活躍因素的核心。對于如何提高高校教育技術(shù)人力資本的績效培訓(xùn)仍需要我們進一步深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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Research on Performance Training Strategies for Human Capital of University Educational Technology

SHAO Chang-xiaMENG Xiang-zeng

(School of Communications, Shandong Normal University, Jinan ,Shandong 250014, China)

篇5

陳苗 黃龍縣中心小學(xué)

六天的暑期培訓(xùn)即將降下帷幕，回顧這六天，可謂是一場試聽的盛宴，一次對教育者心靈的抨擊。培訓(xùn)內(nèi)容包羅萬象，全面系統(tǒng)。從師德、教師的專業(yè)成長、教學(xué)能力到班級管理、文化等不同角度呈現(xiàn)，對于受訓(xùn)者是一次全面的提升?；仡?、反思、梳理后，從三個方面和大家交流分享。

一、樹立一面旗幟。

兩位教育大家呼秀珍老師、李鎮(zhèn)西校長在這面旗幟上印刻了兩個詞——師德、專業(yè)。呼老師給我們的震撼與沖擊，讓每個老師汗顏。與之相比，我們?nèi)鄙俚氖悄欠輰逃膱?zhí)著和無私。歸根結(jié)底是源于缺少愛。愛學(xué)生、愛課堂、愛學(xué)校、愛生活、愛教育，這些是每一個到會專家都共同表現(xiàn)出的崇高師德，他們都在詮釋，愛，才是教育者持續(xù)不竭的動力。

李鎮(zhèn)西校長讓我們看到了，教師，一定要有專業(yè)領(lǐng)域高深的造詣，那就要至少堅持做到三點：閱讀、思考、筆耕不輟。1、要廣泛地讀。讀專業(yè)專著、讀名著歷史、讀新聞生活，只有廣泛涉獵，才能豐富自己。其次要深入地讀。專業(yè)成長的內(nèi)容，反復(fù)深入地讀。寫隨筆、作比較、實踐驗證，才能成就自己。2、帶著思考的大腦做平凡的事。學(xué)會思考中做事，才能達(dá)到事半功倍，有反思才會有改變、有創(chuàng)新、有成長。3、養(yǎng)成筆耕不輟的習(xí)慣。堅持寫五年反思，你就會成為名師。我們一直都在為自己懶惰尋找借口。在我們學(xué)校課改一年來，是我寫的最多的一年。除了學(xué)習(xí)的感悟、交流之外，我們每周記錄自己的感悟、變化、讀書、生活，一學(xué)期后整理回顧，是一筆巨大的財富?；剡^頭再讀，感受自己的成就，享受成長的幸福。用文字記錄的工作生活好似一泓清泉，不斷的滋養(yǎng)著自己的人生。從閱讀中汲取力量，在思考中學(xué)會創(chuàng)造，在書寫中不斷成長！

二、凡事必作于細(xì)

兩天的教材系統(tǒng)構(gòu)型培訓(xùn)，為我們量身打造。一年的課改進程中我們改變了教學(xué)方式、規(guī)范了課堂行為、擴大了課堂容量，現(xiàn)在是我們往大容量、高效率的課堂填充的時刻了。因此，研讀課標(biāo)、教材，形成一個整體、系統(tǒng)的課程思維，才能讓我們的課堂更科學(xué)、更充實，才能讓我們的教師更專業(yè)，更好地服務(wù)學(xué)生。

通過上學(xué)期末對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，暑期對教材的梳理，在培訓(xùn)實戰(zhàn)操作的展示中，我們的老師都表現(xiàn)出對課標(biāo)的準(zhǔn)確定位和教材的把握能力。同時，我們也反思了以往就一課教、一冊教的碎片化教材處理。今后我們將從兩個方面完成教材系統(tǒng)構(gòu)型中對課標(biāo)教材研讀：1、多而熟的研讀。多指多維度、多層次、多元化的研讀。熟知反復(fù)研讀，做到心中有課標(biāo)、有教材。只有這樣才能達(dá)到厚積薄發(fā)。2、通而深的研讀。通指對本冊、本年級、本學(xué)段、本年段的把握梳理，形成系統(tǒng)。深指深入實踐，進行說課標(biāo)、說教材實戰(zhàn)，達(dá)到人人擁有立體整合教材能力，完成課堂高效目標(biāo)。

三、做平凡但不平庸的自己

崗位決定我們的平凡——一名普通的教師。但平凡并不等于平庸。每位到會專家曾經(jīng)都是一名普通的教師，但他們在平凡的崗位上把平凡的事做到了極致，便創(chuàng)造了神奇?！兜?6號教室》的作者雷夫。艾斯奎斯是美國的十佳教師。他用了二十多年的時間，在同一所學(xué)校的同一間教室教同一年齡段的學(xué)生，卻創(chuàng)造出一個教師不可能完成的一個個神話。他在證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。

有這樣一個故事《鷹之重生》。鷹的壽命是40年。40歲時，鷹的羽毛變的厚重不堪，無法翱翔藍(lán)天；它的喙長得無比彎曲，無法進食；它的利爪不再鋒利，不能捕食。面臨這種危機，如果任由發(fā)展，只能餓死。于是，鷹奮力飛上懸崖上的洞穴，用喙拔掉爪子上的指甲，和身上厚重的羽毛，在懸崖的巖石上磕掉自己的喙，然后痛苦的等待。三個月后，新的喙、鋒利的爪子、輕盈的羽毛重新長出來時，鷹又一次飛向高空，再活30年。

篇6

本課題旨在對小學(xué)技術(shù)教育師資的培訓(xùn)內(nèi)容與策略進行研究，并在部分學(xué)校進行實踐，為促進我國小學(xué)技術(shù)教育師資的專業(yè)化進程，提高小學(xué)勞技課教育質(zhì)量提供基礎(chǔ)。這里的小學(xué)技術(shù)教育師資，是指目前承擔(dān)小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師，包括勞動與技術(shù)課專任教師、兼任教師以及承擔(dān)小學(xué)綜合實踐活動課程中“勞動與技術(shù)教育”模塊教學(xué)任務(wù)的老師。

一、 小學(xué)技術(shù)教師知能結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的分析

1. 小學(xué)技術(shù)教師的知能結(jié)構(gòu)

課題組從普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、一般教育學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識四個方面分析小學(xué)技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)（見圖1）。文化知識是技術(shù)教師個人擁有的廣博的文化科學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識和文學(xué)、藝術(shù)等人文知識。學(xué)科專業(yè)知識是關(guān)于“教什么”的知識。一般教育學(xué)科知識是關(guān)于“如何教”的知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等。學(xué)科教學(xué)知識是支持學(xué)科教學(xué)活動的知識，即包括學(xué)科教學(xué)論等知識，也包括支持教師在面臨具體教學(xué)情境時思考、解釋與決策的知識。

學(xué)科教學(xué)知識和學(xué)科專業(yè)知識是小學(xué)技術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師所獨有的知識。我們從學(xué)科的基礎(chǔ)知識、與學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢、學(xué)科認(rèn)識世界的獨特視角和方法四個維度對小學(xué)技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)知識進行了梳理，見圖2。

由于小學(xué)技術(shù)教育內(nèi)容多、涉及面廣，而教師的精力和能力是有限的，因此課題組根據(jù)課程實施的內(nèi)容和要求提出學(xué)科基礎(chǔ)知識分為必須掌握和選擇掌握兩個方面，必須掌握的知識和技能包括設(shè)計、家政、職業(yè)教育等，選擇掌握的知識和技能包括金工、木工、紙塑等。

在能力結(jié)構(gòu)方面，我們認(rèn)為小學(xué)技術(shù)教師應(yīng)具有教師所應(yīng)有的一般能力，包括與教學(xué)實踐直接相關(guān)的能力，如表達(dá)能力、教學(xué)能力、組織能力、管理能力等，也包括教育教學(xué)研究能力，這些能力是教師與其他職業(yè)相區(qū)別的能力。除此之外，小學(xué)技術(shù)教師應(yīng)具有本學(xué)科所獨有的能力，包括技術(shù)學(xué)科教學(xué)能力、學(xué)科基本能力和學(xué)科特殊能力，這些能力是小學(xué)技術(shù)教師與其他學(xué)科教師相區(qū)別的能力，見圖3。

2. 小學(xué)技術(shù)教師現(xiàn)狀

通過對浙江省、上海市的一些小學(xué)技術(shù)教師進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)技術(shù)教師大部分由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)任或兼任，沒有經(jīng)歷職前系統(tǒng)的技術(shù)教育，他們在理念和知能結(jié)構(gòu)上離小學(xué)技術(shù)課程要求有一定的差距。

（1） 理念上難以轉(zhuǎn)變。對新課程理念接受緩慢，對現(xiàn)代技術(shù)教育觀接受困難，這是目前小學(xué)技術(shù)教師中存在的一個主要問題。大部分小學(xué)技術(shù)教師認(rèn)為，小學(xué)勞動與技術(shù)教育僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而部分小學(xué)技術(shù)教師由于是兼職的或被領(lǐng)導(dǎo)要求才被動接受教授技術(shù)學(xué)科，認(rèn)為技術(shù)是副科，不會受人重視，采取了應(yīng)付的態(tài)度。

（2） 缺乏學(xué)科專業(yè)知識。除少部分具有工科背景的技術(shù)教師外，大部分技術(shù)教師不僅缺乏設(shè)計、木工、金工等學(xué)科基礎(chǔ)知識，而且缺乏對技術(shù)史必要的了解，缺乏對技術(shù)思想方法的掌握。

（3） 缺乏學(xué)科教學(xué)知識。雖然技術(shù)教師都具有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，但對小學(xué)技術(shù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與策略缺乏了解，對技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實踐、技術(shù)探究的教學(xué)特點比較陌生。

（4） 動手實踐能力和設(shè)計能力有待提高。大部分技術(shù)教師不僅缺乏操作技能知識，對工具、設(shè)備、材料認(rèn)識不夠，而且缺乏動手實踐能力和設(shè)計能力。

（5） 學(xué)科教學(xué)能力有待提高。一些小學(xué)技術(shù)教師，往往根據(jù)自身以往的學(xué)科教學(xué)特點進行教學(xué)，將技術(shù)課上成語文課、數(shù)學(xué)課或科學(xué)課等。

3. 小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)的目標(biāo)

基于小學(xué)技術(shù)教師在知能結(jié)構(gòu)上存在的不足，我們認(rèn)為，小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)的目標(biāo)就是理念的轉(zhuǎn)變和知能結(jié)構(gòu)的完善。目前小學(xué)技術(shù)教師急需充實的知識和急需提高的能力，見圖4。

二、 小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)的策略

目前小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)為從省市到校層面的各種培訓(xùn)比較缺乏，即使有也僅限于教材層面的培訓(xùn)且缺乏連續(xù)性，而目前開展的一些教研活動則僅限于評比和聽課評課，并沒有關(guān)注技術(shù)教育師資發(fā)展的系統(tǒng)性。因此課題組結(jié)合小學(xué)技術(shù)教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀和培訓(xùn)目標(biāo)，從內(nèi)容指向和組織兩個方面提出以下策略。

1. 從不同層面把握培訓(xùn)內(nèi)容，提高師資培訓(xùn)內(nèi)容的全面性

小學(xué)技術(shù)教育師資的培訓(xùn)應(yīng)注意培訓(xùn)內(nèi)容的全面性，可以從課程、教學(xué)、專業(yè)知識、專業(yè)能力等層面進行培訓(xùn)。

課程層面的培訓(xùn)解決的是教師對技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識、課程理念的把握和課程內(nèi)容的整體認(rèn)識，從而使他們在整體上把握技術(shù)課程，并以此來指導(dǎo)教學(xué)。教材層面的培訓(xùn)包括教材編寫的觀念、教材的體系與框架、教材的特色、教材的處理等。專業(yè)知識層面的培訓(xùn)包括紙塑、手縫、泥塑、小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作等學(xué)科專業(yè)知識，也包括如何教授技術(shù)的知識。能力層面的培訓(xùn)包括紙塑、手縫、泥塑、小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作實踐的能力和識圖、方案構(gòu)思、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計評價等設(shè)計能力，也包括技術(shù)操作教學(xué)能力、技術(shù)設(shè)計教學(xué)能力、技術(shù)探究教學(xué)能力和技術(shù)教學(xué)實施能力等。

2. 策劃不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，提高師資培訓(xùn)有效性

由于小學(xué)技術(shù)教師執(zhí)教勞動與技術(shù)的年限、經(jīng)驗不同，加上他們的專業(yè)背景不同，因此在培訓(xùn)內(nèi)容尤其是學(xué)科專業(yè)知識和技能策劃上，需要注意內(nèi)容的層次性，以滿足不同層次技術(shù)教師發(fā)展的需要。我們提出在學(xué)科專業(yè)知識和技能培訓(xùn)方面，可以有基礎(chǔ)、提高、精通等不同層次的內(nèi)容?；A(chǔ)內(nèi)容解決的是教材上涉及的專業(yè)知識和技能，使教師能夠應(yīng)付教學(xué)，而精通內(nèi)容除了教材上的知識和技能之外，還應(yīng)包括該領(lǐng)域的知識和技能，并包括該領(lǐng)域的歷史發(fā)展、技術(shù)文化及其與社會、環(huán)境的關(guān)系等。

3. 基于教研活動，解決教學(xué)過程中的疑難問題

對于小學(xué)技術(shù)教師來說，最迫切需要解決的是小學(xué)技術(shù)教學(xué)過程中遇到的疑難問題，包括三方面：第一是對如何把握課程理念并如何在教學(xué)過程中加以落實存在著困惑；第二是對教材上一些內(nèi)容存在著困惑和如何教學(xué)的問題；第三是沒有掌握技術(shù)操作中的技術(shù)點。對此，我們提出以教研活動的開展為主來解決這些疑難問題。

我們提出主題式教研和課例研究式教研兩種形式。主題式教研包括研究課程實施過程中或教學(xué)中遇到的困難或難以解決的問題，研究技術(shù)實踐項目、學(xué)科專業(yè)知識、操作技能提升等。課例研究式教研包括校際間和區(qū)域性研究課、公開課、示范課研討等。

4. 在培訓(xùn)活動中夯實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的奠實是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)加強以奠實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)為主要任務(wù)的專題培訓(xùn)。在學(xué)科教學(xué)能力提高方面，我們提出采用同課異構(gòu)、磨課等專題培訓(xùn)方式。在學(xué)科基本能力提高方面，我們提出采用任務(wù)驅(qū)動的專題培訓(xùn)方式。例如，在浙江省的某次培訓(xùn)活動中，我們策劃了電子、木工、編織、科技創(chuàng)新四塊內(nèi)容，由參加培訓(xùn)的教師自己選擇2個項目參加。每塊內(nèi)容都采用基礎(chǔ)知識加操作實踐的形式。電子技術(shù)讓參加培訓(xùn)的教師完成“模擬電路”拼搭和“電路焊接”；木工技術(shù)讓參加培訓(xùn)的教師完成六棒孔明鎖的制作，在制作過程中學(xué)會刨削、鋸割、鑿削、銼削、砂磨、裝配修整的技術(shù)；編織技術(shù)讓參加培訓(xùn)的教師在完成手鏈、蜻蜓等編織的過程中掌握平結(jié)、金剛結(jié)等基本結(jié)；科技創(chuàng)新讓參加培訓(xùn)的教師完成水火箭的制作，并進行試驗，從而讓參加培訓(xùn)的教師體驗科技創(chuàng)新。

5. 基于校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；會計電算化；資格證書

為了向符合獨立學(xué)院不斷發(fā)展的新形勢下的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求靠攏，依據(jù)獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生對就業(yè)形式和壓力的盲區(qū)和誤區(qū)，避免為教學(xué)而教學(xué)的單一的授課模式，在當(dāng)今市場經(jīng)濟體制下僅憑一張大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前就業(yè)形式的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生為了適應(yīng)對社會的需求和殘酷競爭的壓力，在學(xué)校周邊知名與不知名的所謂相關(guān)專業(yè)的資格認(rèn)證培訓(xùn)學(xué)校進行培訓(xùn)，來充實和滿足對社會的需求和競爭，但較高的培訓(xùn)費和并不理想的培訓(xùn)效果是眾所周知的。為此我們大膽設(shè)想了這一創(chuàng)新來改變這種現(xiàn)狀。

目前學(xué)院會計電算化資格培訓(xùn)課程仍屬空白，會計電算化課程的開設(shè)只能夠使學(xué)生掌握簡單的財務(wù)軟件操作，對此類證書的考取并沒有針對性的教材與授課內(nèi)容和方法。此類情況的發(fā)生，很大程度上是由于我院會計電算化課程開設(shè)時間滯后（開設(shè)時間一般為大四第一學(xué)期），對學(xué)生考取會計從業(yè)證和其他相關(guān)證書的時間安排上不夠合理周全，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，授課效果不夠顯著。針對這種狀況，我們對此有兩點構(gòu)思與想法，第一，在教學(xué)安排上有所調(diào)整，能夠?qū)⒈菊n程在會計學(xué)基礎(chǔ)課之后學(xué)習(xí)。第二，在非正常教學(xué)活動中開設(shè)會計電算化資格證書培訓(xùn)課程，利用寒暑假或雙休日開設(shè)利用寒暑假或雙休日開設(shè)會計電算化資格證書培訓(xùn)輔導(dǎo)強化班。社會在進步，思想在進步，高校也在進步。借助學(xué)院完善的教學(xué)硬件條件和雄厚的師資條件，讓學(xué)生在學(xué)院優(yōu)越的環(huán)境中，順利的通過此類會計資格考試，緊緊圍繞學(xué)院在“商”字上做文章，在“優(yōu)”字上下功夫，在“用”字上求突破的辦學(xué)思想，努力把獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在課程教學(xué)方面主要是要求學(xué)生在熟練掌握用友軟件的基礎(chǔ)上，針對會計專業(yè)學(xué)生對會計電算化資格證書的考取，配備系統(tǒng)完善的教材、習(xí)題及光碟和對學(xué)生應(yīng)試的技巧的培訓(xùn)，以及合理的教學(xué)課程安排，對學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)，避免學(xué)生花取高額培訓(xùn)費，在周邊的培訓(xùn)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，不能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。通過教學(xué)改革工作，讓學(xué)生不僅能夠順利的通過會計電算化資格考試，而且最重要的是讓學(xué)生能夠熟練的掌握主流財務(wù)軟件的常規(guī)操作，做到教學(xué)與實際相結(jié)合，使學(xué)生在走上工作崗位后能夠很快的完成角色的轉(zhuǎn)換，盡快上手會計電算化工作，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

Abstract: this article discusses the distribution network of communication system automation system requirements and GPRS communication system composition and characteristics, and from the reliability of communication, real-time, and two-way sex three aspects about GPRS communication way can meet the requirements of the distribution network automation. According to the characteristics of distribution network, to GPRS and optical fiber communication mode is discussed.

Keywords: distribution network automation GPRS communication

一、 引言 配網(wǎng)自動化系統(tǒng)就是利用現(xiàn)代電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)配電系統(tǒng)正常運行及事故情況下的監(jiān)測、保護、控制和配電管理的系統(tǒng)。 通信系統(tǒng)是配網(wǎng)自動化系統(tǒng)中的重要系統(tǒng)。配網(wǎng)自動化系統(tǒng)要通過可靠的通信手段，將控制中心（主站）的控制命令下發(fā)到各執(zhí)行機構(gòu)或遠(yuǎn)方終端，同時將遠(yuǎn)方監(jiān)控單元（RTU、DTU、TTU、FTU等）所采集的各種信息上傳至控制中心（主站）。通信系統(tǒng)的好壞很大程度上決定了配網(wǎng)自動化系統(tǒng)的優(yōu)劣。 為滿足配網(wǎng)自動化的要求，通信系統(tǒng)必須滿足以下要求： 1、通信的可靠性。要長期經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，如雨雪、大風(fēng)等；且會受到較強的電磁干擾或噪音干擾；此外不能受停電和故障的影響。 2、通信的實時性。配網(wǎng)自動化系統(tǒng)是一個實時監(jiān)控系統(tǒng)，必須滿足實時性要求。按照配電系統(tǒng)自動化規(guī)劃設(shè)計導(dǎo)則要求，配網(wǎng)自動化主站系統(tǒng)應(yīng)在3―5s內(nèi)更新全部RTU、FTU等的數(shù)據(jù)。 3、通信的雙向性。在配網(wǎng)自動化系統(tǒng)中，不僅有數(shù)據(jù)的上傳，還有控制命令的下發(fā)。因此，通信系統(tǒng)必須具有雙向通信能力。 除了考慮以上三個要求外，還要考慮通信系統(tǒng)的建設(shè)費用、系統(tǒng)的可擴充性、使用和維護的方便性。 目前，配網(wǎng)自動化系統(tǒng)多采用光纖通信的方式。光纖通信完全滿足配網(wǎng)自動化系統(tǒng)對通信的可靠性、實時性、雙向性的要求。但是，光纖通信建設(shè)費用較高，系統(tǒng)的可擴充性、維護的方便性較差。 隨著GPRS無線通信技術(shù)的發(fā)展，為配網(wǎng)自動化的通信系統(tǒng)提供了新的解決方案。 二、 GPRS系統(tǒng)概述及特點 GPRS 是通用分組無線業(yè)務(wù)（General Packet Radio Service）的簡稱，是在現(xiàn)有GSM 系統(tǒng)上發(fā)展出來的一種高效、低成本的移動數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)。特別適用于間斷的、突發(fā)性的和頻繁的、少量的數(shù)據(jù)傳輸，也適用于偶爾的大數(shù)據(jù)量傳輸。 GPRS系統(tǒng)具有以下特點： 1、永遠(yuǎn)在線。GPRS提供實時在線功能“always on line”，無線通信終端設(shè)備一開機就能自動附著到GPRS網(wǎng)絡(luò)上，并與數(shù)據(jù)中心建立通信鏈路，隨時收發(fā)數(shù)據(jù)，具有很高的實時性。 2、高速傳輸。GPRS網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度最快將達(dá)到171.2kbps，完全可以滿足用戶應(yīng)用的需求，下一代GPRS業(yè)務(wù)的速度可以達(dá)到384kbps。 3、組網(wǎng)簡單、迅速、靈活。GPRS無線DDN系統(tǒng)可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的構(gòu)建覆蓋全國的虛擬移動數(shù)據(jù)通信專用網(wǎng)絡(luò)，為廣大中小用戶提供接入便利，節(jié)省接入投資。 4、按流量計費。GPRS無線通信終端設(shè)備一直在線，按照接收和發(fā)送數(shù)據(jù)包的數(shù)量來收取費用，沒有數(shù)據(jù)流量的傳遞時不收費用，費用結(jié)算形式靈活，可采用包月包流量計費方式。 5、通信鏈路由專業(yè)運營商維護。免除通信鏈路維護的后顧之憂。 6、防雷擊。GPRS無線通信終端設(shè)備的發(fā)射功率非常小，天線非常短，而且無需高架，克服了有線傳輸和無線電臺傳輸容易引雷擊壞設(shè)備的缺點。 三、 GPRS無線通訊系統(tǒng)的組成 GPRS無線通訊系統(tǒng)由遠(yuǎn)程終端、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)測中心三部分組成。 1、遠(yuǎn)程終端： 遠(yuǎn)程終端位于配電網(wǎng)聯(lián)絡(luò)、分段開關(guān)等設(shè)備位置，通過RS-232/422/485接口直接連接到開關(guān)上，實現(xiàn)對開關(guān)參數(shù)的采集、存儲、預(yù)處理，經(jīng)過TCP/IP協(xié)議封裝加密后，通過內(nèi)嵌式GPRS模塊將數(shù)據(jù)發(fā)送到GPRS網(wǎng)絡(luò)最近的BSS移動基站，通過GPRS網(wǎng)絡(luò)傳送至監(jiān)控中心，實現(xiàn)設(shè)備和監(jiān)控中心系統(tǒng)的實時在線連接。同時，遠(yuǎn)程終端還可將監(jiān)測中心發(fā)送的遙控指令傳給開關(guān)控制模塊，對開關(guān)進行控制操作。 2、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)： 遠(yuǎn)程終端采集的數(shù)據(jù)經(jīng)處理打包后轉(zhuǎn)換成在公網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送的格式，通過GPRS無線數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)進行傳輸。GPRS網(wǎng)絡(luò)通過SGSN（Serving GPRS Support Node GPRS服務(wù)支持節(jié)點）、GGSN（Gate GPRS Support Node GPRS網(wǎng)關(guān)支持節(jié)點）設(shè)備與GPRS運營商路由器連接。GPRS運營商路由器與監(jiān)控中心通過DDN數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)專線連接。3、監(jiān)測中心 監(jiān)控中心服務(wù)器申請配置固定IP地址，采用GPRS運營商提供的DDN專線，與GPRS網(wǎng)絡(luò)相連。數(shù)據(jù)傳輸?shù)奖O(jiān)控中心后對接收的數(shù)據(jù)進行還原處理。 四、GPRS可以滿足配網(wǎng)自動化的要求 根據(jù)配網(wǎng)自動化對通信系統(tǒng)的要求，下面從通信的可靠性、實時性、雙向性討論GPRS無線通信方式是否能滿足配網(wǎng)自動化的要求。 1、通信的可靠性。 GPRS終端設(shè)備由通訊口、傳輸模塊、一個短小的天線組成，工業(yè)級的站端設(shè)備完全能滿足戶外使用的要求。 GPRS自2001年運行至今，運營商投入大量的人力、物力、財力進行運行維護，網(wǎng)絡(luò)非常可靠。 目前，GPRS無線通信方式已在電力系統(tǒng)中大量應(yīng)用，如配電變壓器綜合測試系統(tǒng)、負(fù)控系統(tǒng)。大量的實踐表明，GPRS無線通信方式的可靠性完全能滿足可靠性的要求。 2、通信的實時性和雙向性 GPRS網(wǎng)絡(luò)接入速度快，支持中、高速率數(shù)據(jù)傳輸，可提供9.05―171.2kbit/s的數(shù)據(jù)傳輸速率（每用戶），能在0.5 ―1秒之內(nèi)恢復(fù)數(shù)據(jù)的重新傳輸。每個TDMA幀可分配1到8個無線接口時隙。時隙能為活動用戶所共享，且向上鏈路和向下鏈路的分配是獨立的。GPRS的設(shè)計使得它既能支持間歇的爆發(fā)式數(shù)據(jù)傳輸，又能支持偶爾的大量數(shù)據(jù)的傳輸。

每個終端設(shè)備僅采集電壓、電流、開關(guān)分合位置，主站僅發(fā)送遙信、遙測、遙控、遙調(diào)指令，每次數(shù)據(jù)傳輸量在10k之內(nèi)。GPRS網(wǎng)絡(luò)傳送速率理論上可達(dá)171.2kbit/s，目前GPRS實際數(shù)據(jù)傳輸速率在40kbps左右，能滿足數(shù)據(jù)傳輸速率（≥30kbps）的需求。并可根據(jù)系統(tǒng)的實際情況，通過GPRS運營商對APN專網(wǎng)內(nèi)的TDMA幀多分配無線接口時隙，保證數(shù)據(jù)傳輸實時通暢。 五、 GPRS與光纖通信的比較

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教育部師范司培訓(xùn)處唐京偉處長

唐京偉處長首先對七個省的代表來參加啟動會表示歡迎，并簡要介紹了“攜手助學(xué)”項目前期開展的情況，肯定了項目取得的豐碩成果。同時，他要求各省的代表要充分重視“攜手助學(xué)”項目的開展，認(rèn)真做好項目的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，按計劃完成項目的各項工作。他還指出，各省教育培訓(xùn)主管部門要充分整合資源，將“攜手助學(xué)”信息技術(shù)師資培訓(xùn)項目與中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)計劃、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等項目結(jié)合起來，以“攜手助學(xué)”項目為契機，全面推進中小學(xué)教育信息化的水平。

微軟（中國）有限公司公共事業(yè)部教育行業(yè)總監(jiān)左京允

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16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機73737

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設(shè)了100余所分校。累計服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導(dǎo)課程：

中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文

小學(xué)一對一輔導(dǎo)課程：

語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文

國際項目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

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優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優(yōu)勢與核心競爭力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！

京翰個性化教育通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

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京翰不僅有強大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

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