導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)的常見(jiàn)公式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字化工廠（DF）；PLM系統(tǒng)；教學(xué)模式改革

1. 前言

本文是基于“工業(yè)化”與信息化融合及國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合工廠的實(shí)踐及高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行的關(guān)于職業(yè)教育改革的思考。

范圍界定：數(shù)字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業(yè)，結(jié)合到職業(yè)教育中的具體專業(yè)包含但不限于“數(shù)控、模具、機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等”。

2. 需求的提出

“教改、加強(qiáng)實(shí)踐、基于工作過(guò)程的教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、體驗(yàn)參與式教學(xué)......"如今已經(jīng)在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務(wù)對(duì)象（制造業(yè)）上去，那么我們服務(wù)的制造業(yè)到底是怎么在運(yùn)行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學(xué)中去呢？師資隊(duì)伍是否能夠適應(yīng)？教學(xué)素材是否切實(shí)可行？教學(xué)的課時(shí)和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？

綜合來(lái)講，就是解決“學(xué)什么/教什么？怎么學(xué)/怎么教？”的問(wèn)題。

3. 解決思路

從國(guó)家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個(gè)概念——數(shù)字化工廠——來(lái)描述先進(jìn)制造企業(yè)。

“數(shù)字化工廠”就中國(guó)制造企業(yè)目前來(lái)講，主要包括PLM和ERP兩大系統(tǒng)，如下圖：

圖1 中等批量生產(chǎn)制造企業(yè)信息系統(tǒng)

而職業(yè)院校理工類教學(xué)主要是培養(yǎng)技術(shù)的技能，屬于PLM系統(tǒng)的范疇，因此引入的數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)就是指PLM系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，包含了設(shè)計(jì)、工藝、制造（編程與加工）、及此過(guò)程中的管理等方面；此數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)具體包括以下幾部分：

3.1.實(shí)踐環(huán)境：將數(shù)控設(shè)備、計(jì)算機(jī)中心通過(guò)PLM軟件系統(tǒng)集成為一體；

3.2.教學(xué)：采用項(xiàng)目式教學(xué)，開(kāi)發(fā)如熱氣機(jī)、減速機(jī)、手機(jī)模具等一系列項(xiàng)目，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目課題組織教學(xué)，并貫穿始終；一方面讓學(xué)生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學(xué)生自己動(dòng)手參與這樣一個(gè)從設(shè)計(jì)、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過(guò)程的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)興趣，鍛煉對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)、工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化實(shí)際操作動(dòng)手能力。

3.3.教材：由于課程的連貫性更強(qiáng)、甚至是教學(xué)大綱也將有較大的調(diào)整，與“數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)”相關(guān)的教材就非常重要。

3.4.師資培養(yǎng)：今天老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要借助校企合作幫助老師的提升。

今天制造企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛的“CAXA數(shù)字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術(shù)支撐平臺(tái)，再加上其大量的制造企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很好的選擇。其構(gòu)成平臺(tái)如下圖：

圖2 CAXA數(shù)字化工廠模型

圖3 依托CAXA數(shù)字化工廠平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

4. 結(jié)語(yǔ)

如今隨著國(guó)家對(duì)教育的投入力度加大，越來(lái)越多的中高職學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，全力開(kāi)展與企業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，汲取企業(yè)的先進(jìn)制造經(jīng)驗(yàn)，其中數(shù)控、機(jī)電、模具等專業(yè)均建設(shè)數(shù)字化工廠項(xiàng)目，數(shù)字化工廠項(xiàng)目模擬企業(yè)模式，通過(guò)PLM體驗(yàn)中心、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)車(chē)間、8S管理等內(nèi)容建設(shè)構(gòu)建出數(shù)字化工廠模型，再配合企業(yè)應(yīng)用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數(shù)字化工廠核心內(nèi)涵建設(shè)，并由此展開(kāi)教學(xué)模式改革，做到真正與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新時(shí)代下數(shù)字化工廠產(chǎn)業(yè)形勢(shì)分析探討 。中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng).2013-4-2。

[2] 構(gòu)建數(shù)字化工廠 。中科海德。

篇2

精餾是分離液體混合物最常用的一種操作，在化工、醫(yī)藥、煉油等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。精餾同時(shí)進(jìn)行傳熱和傳質(zhì)的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)精餾過(guò)程，需要為該過(guò)程提供物料的貯存、輸送、傳熱、分離、控制等設(shè)備和儀表。由精餾原理產(chǎn)生的精餾裝置是現(xiàn)在當(dāng)今科技是領(lǐng)先水平體現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)大型技能比賽中，精餾裝置是主流操作設(shè)備，要求參賽選手的各個(gè)方面的高水平技能，這樣的設(shè)備最能考察技能的熟練程度。精餾設(shè)備也是石油化工類院校進(jìn)行行業(yè)技能等級(jí)評(píng)定的主要設(shè)備，對(duì)于即將走上石油化工崗位的學(xué)生是一個(gè)很好反映操作水平的設(shè)備。

一、常減壓精餾操作教學(xué)中要融入企業(yè)文化

石油化工類技工院校往往就業(yè)面向石化產(chǎn)業(yè)，對(duì)于即將走上崗位的學(xué)生，我們教師在進(jìn)行專業(yè)化操作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不時(shí)的穿插企業(yè)文化在其當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中能時(shí)刻保持到“上學(xué)如上班，上課如上崗“”的精神狀態(tài)。

案例：在操作課上，由于設(shè)備有限，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練只能按照分組的順序進(jìn)行訓(xùn)練，在崗的學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)候，其他學(xué)生剛開(kāi)始能認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，但是往往過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)拿出手機(jī)或者亂走動(dòng)、大聲講話等，上課的教師一般遇到這樣的情況會(huì)制止，但是過(guò)了幾分鐘，這樣的情況就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，后面教師制止也制止不住，課堂秩序比較混亂，學(xué)習(xí)效果差。本人在教學(xué)之初也遇到這樣的情況，經(jīng)過(guò)了解后，發(fā)現(xiàn)這樣的情況不單存在在本班，其他專業(yè)其他學(xué)校都存在這樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考后，知道學(xué)生在操作中還是把自己當(dāng)做一名學(xué)生，沒(méi)有把自己當(dāng)做一名上崗人員，所以，在后來(lái)的操作教學(xué)前，都融入企業(yè)的管理理念和企業(yè)精神進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生能在操作課時(shí)把自己的身份從一名學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名真正的上崗人員，這樣，他們?cè)谡n堂上的狀態(tài)非常高昂，在企業(yè)化管理規(guī)定下他們也能很好的遵守服從，課堂秩序有了很大的提高，效果也達(dá)到了理想效果。

在技能教學(xué)中，教師往往重視操作的正確性和高效性，往往忽視學(xué)生的思想觀念，這樣的結(jié)果造成的后果要嚴(yán)重得多，因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生要走上工作崗位，對(duì)于他們現(xiàn)在的學(xué)生狀態(tài)是不適合在崗位上工作的，所以，教師在操作課上能適度的引入企業(yè)管理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是新鮮是我也是一種嚴(yán)格要求的做法。而且企業(yè)文化不應(yīng)只停留在表面，要深入融合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

二、要系統(tǒng)全面的強(qiáng)調(diào)安全

安全問(wèn)題非常重要，每一個(gè)操作教學(xué)的教師都明白，講安全事項(xiàng)時(shí)候也能比較好的認(rèn)真的講述，給學(xué)生示范操作過(guò)程中容易碰到危險(xiǎn)后的解決方法，但是，講得很不完善也很不全面，給學(xué)生的感覺(jué)就是內(nèi)容多而且雜亂，說(shuō)明講的時(shí)候沒(méi)有系統(tǒng)的講解。以下幾個(gè)要點(diǎn)是我總結(jié)出來(lái)的比較完善的安全教育。

1.虛心學(xué)習(xí)，掌握技能。虛心的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的地方一定要問(wèn)清楚，要努力掌握學(xué)到的知識(shí)，要逐步進(jìn)行實(shí)踐，生產(chǎn)技能要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

2.“安全三原則”：整理整頓工作地點(diǎn)，有一個(gè)整潔有序的作業(yè)環(huán)境。經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備。按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。

3.“三級(jí)安全教育”――廠級(jí)、車(chē)間級(jí)、班組級(jí)。

4.嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

5.做到“三不傷害”。

6.注意遵守安全警示標(biāo)志提出的要求。

7.正確佩戴使用勞動(dòng)防護(hù)用品。

8.開(kāi)工前、完工后的安全檢查。開(kāi)工前――了解生產(chǎn)任務(wù)、作業(yè)要求和安全事項(xiàng)。工作中――檢查勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴、機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)安全裝置是否完好。完工后 應(yīng)將閥門(mén)、開(kāi)關(guān)關(guān)好：氣閥、水閥、煤氣、電氣開(kāi)關(guān)等；整理好用具和工組箱，放在指定地點(diǎn)；危險(xiǎn)物品應(yīng)存放在指定場(chǎng)所，填寫(xiě)使用記錄，關(guān)門(mén)上鎖。

在進(jìn)行安全教育時(shí)候，并不是單純由任課老師老講，學(xué)生也要進(jìn)行互動(dòng)，模擬出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)候怎樣進(jìn)行解決。讓學(xué)生能清楚的知道危險(xiǎn)就在身邊，一個(gè)小小的忽視造成的后果是難以想象的，從思想上先樹(shù)立這樣的觀念，規(guī)范他們的日常行為，再?gòu)膶?shí)際設(shè)備操作中具體來(lái)講解涉及到危險(xiǎn)的方面，這樣收獲到的效果要比較好。

三、流程圖要和設(shè)備流程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)

1.精餾操作流程

原料槽V703內(nèi)約20%的水-乙醇混合液，經(jīng)原料泵P702輸送至原料加熱器E701，預(yù)熱后，由精餾塔中部進(jìn)入精餾塔T701，進(jìn)行分離，氣相由塔頂餾出，經(jīng)冷凝器E702冷卻后，進(jìn)入冷凝液槽V705，經(jīng)產(chǎn)品泵P701，一部分送至精餾塔上部第一塊塔板作回流用；一部分送至塔頂產(chǎn)品槽V702作產(chǎn)品采出。塔釜?dú)堃航?jīng)塔底換熱器E703冷卻后送到殘液槽V701，也可不經(jīng)換熱，直接到殘液V701。

教??講解常減壓精餾裝置主要介紹流程和設(shè)備，講解完后示范給學(xué)生就給學(xué)生進(jìn)行操作，這樣的結(jié)果讓學(xué)生只能機(jī)械的按照操作步驟來(lái)進(jìn)行操作，培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體性，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新改革能力。

案例：教學(xué)過(guò)程中，一定要求學(xué)生了解常減壓精餾設(shè)備的整體性，整體的最好反映就是流程圖，流程圖能最直觀的表現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造、管線、物料的流向等等，許多老師不要求流程圖并不是不會(huì)講，而是擔(dān)心學(xué)生能力不足，學(xué)生接受不了。繪制流程圖有三大步驟：畫(huà)設(shè)備、畫(huà)管線、補(bǔ)充閥門(mén)。第一次畫(huà)圖，許多學(xué)生確實(shí)畫(huà)得不理想，但是第二次后就有了質(zhì)的飛躍，第三次基本可以看出是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后畫(huà)的，學(xué)生在畫(huà)流程圖時(shí)候就能夠結(jié)合流程了解本裝置，對(duì)裝置有了更深入的理解。流程圖的重要性并不僅僅試用在本套裝置，在其他裝置中，流程圖的作用更大，在模擬煉油廠，設(shè)備管線繁多復(fù)雜，如果只會(huì)設(shè)備流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟悉掌握裝置的，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)流程圖，對(duì)流程圖加以分析，才能對(duì)裝置有全面的深入的了解。

四、塔效率的計(jì)算

教學(xué)中，精餾塔的效率和產(chǎn)量是最為重要的指標(biāo)，塔效率是依據(jù)塔板數(shù)算出的。塔板數(shù)有理論塔板數(shù)和實(shí)際塔板數(shù)。理論塔板數(shù)是根據(jù)精餾塔工藝計(jì)算求出的理論上應(yīng)有的塔板數(shù)，實(shí)際塔板數(shù)是指精餾塔實(shí)際設(shè)計(jì)的塔板數(shù)。塊實(shí)際板起不到一塊理論板的作用，這就存在著塔效率問(wèn)題。

塔效率（即全塔效率）是指達(dá)到分離要求所需要的理論塔板數(shù)與實(shí)際塔板數(shù)之比

即

式中 E塔： 全塔效率；

N理： 理論塔板數(shù)；

N實(shí)： 實(shí)際塔板數(shù)。

1.回流比的計(jì)算

1.1回流比的定義

在精餾過(guò)程中，回流量與塔頂采出量之比稱為回流比，以R表示。

式中 R： 回流比；

L： 單位時(shí)間內(nèi)塔頂回流液量，kg/h；

D： 單位時(shí)間內(nèi)塔頂采出液量，kg/h；

1.2最適宜回流比

從上面的分析得知，全回流時(shí)理論塔板數(shù)最少，但無(wú)產(chǎn)品；最小回流比時(shí)，理論塔板數(shù)要無(wú)限大。因此二者都不能采用，實(shí)際回流比應(yīng)介于全回流與最小回流比之間。

最適宜回流比是根據(jù)經(jīng)濟(jì)核算確定的。在完成規(guī)定的分離任務(wù)，同時(shí)設(shè)備費(fèi)用和操作費(fèi)用又都處于最低點(diǎn)時(shí)的回流比，即為最適宜回流比只適。各精餾塔在設(shè)計(jì)時(shí)都確定了適的參數(shù)。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；模塊化教學(xué)；理實(shí)一體化；校本教材；項(xiàng)目小組

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)方式介紹

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它一出臺(tái)就在許多國(guó)家，特別在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由“計(jì)劃”轉(zhuǎn)向“市場(chǎng)”，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的編排

2.1 在課程編排上 我們打破了一個(gè)學(xué)期3-5門(mén)“專業(yè)技能課”每周2-4學(xué)時(shí)交替上課的安排方式。同一門(mén)專業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核（考試），集中完成一門(mén)課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。這樣教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間。教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，因材施教，激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 在上課的方式上 不再一半理論課在教室上，一半上機(jī)課在機(jī)房上，而是同一門(mén)課程不分理論課、上機(jī)課，全部集中在多媒體機(jī)房上課，理論和實(shí)訓(xùn)一體化。自2006年以來(lái)，我們開(kāi)始大力推廣一體化機(jī)房建設(shè)，目前模塊化教學(xué)班已全部實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的實(shí)施

模塊化教學(xué)有很多種具體的實(shí)施方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組法、任務(wù)法。實(shí)踐中，我們組織實(shí)施的“理實(shí)一體”模塊化教學(xué)小組學(xué)習(xí)法，取得良好的效果。具體實(shí)施方法下面以《常用工具軟件》來(lái)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1 劃分小組 小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長(zhǎng)能起到帶頭和組織作用，一般要求組長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用上比較熟悉，興趣比較高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是教師要引導(dǎo)，以保證組與組之間大體上要平衡。

3.2 確定內(nèi)容 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3.3 布置任務(wù) 確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。

3.4 學(xué)生實(shí)施 向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學(xué)組織者、實(shí)施者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導(dǎo)者”、“導(dǎo)航者”又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

3.5 評(píng)價(jià)結(jié)果 學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的考核

在每一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程開(kāi)課之初，任課教師就要明確以實(shí)踐操作作為本課程的主要考核依據(jù)，并布置課程考試的“題目”——本課程學(xué)習(xí)之后要完成的“工作項(xiàng)目”。

例如，《電腦組裝與維護(hù)》的考試（考核）題目就是“完成一臺(tái)電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化”；《網(wǎng)頁(yè)三劍客》的考試題目就是依照所給主題和素材制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)?！冻Ｓ霉ぞ哕浖返目己藙t平時(shí)項(xiàng)目成果40%，期末學(xué)生小組可以采用兩種方式考核：①以小組為單位，從考核題庫(kù)中抽取項(xiàng)目任務(wù)，提交完成成果，教研室組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。②所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目完成和提交，教研室組織教師進(jìn)行考核，相當(dāng)于論文答辯形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有差異，自然做出的“項(xiàng)目”也有差異，課程的成績(jī)也有高低，總的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以運(yùn)用所學(xué)技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績(jī)的主要考核依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于必要的理論知識(shí)也可以實(shí)行理論+實(shí)踐的考核方式，并按一定比例記分。

此外，對(duì)參加了與本課程相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定或IT行業(yè)認(rèn)證考試并取得相關(guān)合格證書(shū)的，經(jīng)核準(zhǔn)，也可予抵本門(mén)課程成績(jī)。

5 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

5.1 提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力 模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求教師必須全面掌握實(shí)用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)、到公司實(shí)習(xí)。我系每學(xué)期都有2-3位老師被下派到公司實(shí)習(xí)2-5周，實(shí)踐證明效果良好，當(dāng)他們?cè)僮呱险n堂時(shí)，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。

5.2 教學(xué)上達(dá)到精講多練 教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學(xué)生“理論夠用”。

5.3 加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性 實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)每個(gè)模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來(lái)編寫(xiě)教材。采用模塊化教學(xué)的教材一般以項(xiàng)目為單位來(lái)編寫(xiě)，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目整體融入教材。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實(shí)用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

想要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)非從三個(gè)大方面出發(fā)：教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的態(tài)度。找到這三個(gè)方面的不足，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)改善才能解決困擾我們的問(wèn)題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校方面不足的。

一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計(jì)

從多數(shù)老師的教案和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學(xué)老師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，雖然老師講得很多，學(xué)生也沒(méi)少記，但是教和學(xué)仍然難以一致，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學(xué)導(dǎo)入一定要新穎獨(dú)特，足夠吸引學(xué)生的注意。教師更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。由于化學(xué)很多知識(shí)是來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單單靠死記硬背化學(xué)公式是學(xué)不好化學(xué)的。因此，教學(xué)不能忽視了實(shí)驗(yàn)的作用。實(shí)驗(yàn)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

首先，學(xué)生要對(duì)化學(xué)這門(mén)課改觀。不要僅僅把它當(dāng)做升學(xué)的一門(mén)考試課而已，它還是一門(mén)可以教給你很多受用終身的知識(shí)的科目。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種美好的享受，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣。化學(xué)可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見(jiàn)的東西，讓你明白為什么鐵會(huì)生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會(huì)教會(huì)你用化學(xué)的思維來(lái)看世界。再有，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，你的學(xué)習(xí)一定少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于提高你的動(dòng)手能力，還能幫你強(qiáng)化記憶化學(xué)原理。

三、學(xué)校要重新定位教學(xué)活動(dòng)

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論文摘要：物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)而且抽象，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性。文章指出了大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并且輔以翔實(shí)的教學(xué)實(shí)例，提出了物理化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的方法。

1.引言

物理化學(xué)是一門(mén)通過(guò)研究物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象來(lái)探求化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，是化工、輕化、高分子、環(huán)境工程等專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，其概念性、理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，涉及的公式多，應(yīng)用條件嚴(yán)格，比較抽象，初學(xué)者往往覺(jué)得困難較大。而且，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，使得物理化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課往往采用大班教學(xué)，課堂通常要容納百人左右，增加了教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的難度;此外擴(kuò)招后的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力和理解水平以及學(xué)習(xí)積極性有所降低。如何在科技迅速發(fā)展，交叉滲透口益突出的當(dāng)今，克服這些困難，提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)物化教師應(yīng)當(dāng)不斷研究的課題。

2.目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于物理化學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式、定律多，很多同學(xué)對(duì)物理化學(xué)畏懼、缺乏信心，普遍感到困難。由于學(xué)習(xí)卜的困難，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生了放棄的心理，以致上課根本就不聽(tīng);由于缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的總體把握，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的必要性理解不夠，抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)物理化學(xué)，很多學(xué)生寄希望于考試前的突擊學(xué)習(xí);還有的學(xué)生存在盲目自信、眼高手低的缺點(diǎn)，上課雖然能聽(tīng)懂，但是不復(fù)習(xí)而且不獨(dú)立完成作業(yè)。眾所周知，物理化學(xué)的公式龐雜眾多，必須經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)推導(dǎo)練習(xí)才能熟練應(yīng)用。由于其理論性強(qiáng)，公式多且較為繁雜，教師、學(xué)生都花了不少精力，但往往都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)效率不高，所以如何提高物理化學(xué)的教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)的意義。

2.1把物理化學(xué)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

物理化學(xué)的特點(diǎn)是條理清晰、推理嚴(yán)密，要把物理化學(xué)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要學(xué)好物理化學(xué)必須把握物理化學(xué)思維的特點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常把物理化學(xué)的教材的主線拎出來(lái)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生不再感覺(jué)到內(nèi)容散亂，找不到規(guī)律。物理化學(xué)的難點(diǎn)在土冊(cè)熱力學(xué)基本定律部分，涉及的計(jì)算、證明推理不僅內(nèi)容繁多，而且難度高，很容易打擊初學(xué)者的學(xué)習(xí)成就感和積極性，這時(shí)候就特別需要教師在課堂上回顧復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知。在每一章內(nèi)，要強(qiáng)調(diào)本章的基本思路，而開(kāi)始新的一章時(shí)章時(shí)，要強(qiáng)調(diào)這一冊(cè)書(shū)內(nèi)容的安排規(guī)律，此外還要注重每一章節(jié)的復(fù)習(xí)以及學(xué)期末復(fù)習(xí)。比如第一冊(cè)內(nèi)容的安排，在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律之前就應(yīng)當(dāng)講清楚:首先學(xué)習(xí)熱力學(xué)基本定律，然后將這些基本規(guī)律用于稍復(fù)雜的多組分體系、化學(xué)反應(yīng)以及相平衡體系。這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)可以讓學(xué)生站在更高的角度來(lái)看這門(mén)課程，把握課程總體，理清課程思路，有利于學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)之間增加了有機(jī)的聯(lián)系，自然容易學(xué)好記牢。而且，在教學(xué)中不能僅僅局限于物理化學(xué)問(wèn)題本身，還要經(jīng)常讓學(xué)生從物理化學(xué)具體的知識(shí)點(diǎn)中走出來(lái)，審視物理化學(xué)解決問(wèn)題的方法。例如，熱力學(xué)定律學(xué)完之后首先處理的是單組分體系，然后再處理多組分體系，在第二冊(cè)又在此基礎(chǔ)上處理有電能以及表面能參與的體系，這樣一種循序的、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的處理問(wèn)題的方法在解決其他問(wèn)題時(shí)也是很重要的。因此，學(xué)習(xí)物理化學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)方法論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2注意課堂教學(xué)的趣味性

知識(shí)的趣味性是重要的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，把理論性強(qiáng)、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，是提高課堂教學(xué)的有效手段。如果一直按課本的內(nèi)容平鋪直敘，只能使學(xué)生感到乏味和厭倦。課堂提問(wèn)是重要的方法，與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，多提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“表面現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)有容易被忽略的實(shí)例。(1 )荷葉上的露珠為什么呈球形而不是長(zhǎng)方體或是正方體呢?學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以趁機(jī)引入表面和表面張力的概念。(2)將干毛巾的一端浸在水盆中時(shí)，過(guò)一會(huì)兒毛巾的另一端也會(huì)潮濕，這是為什么?新買(mǎi)的毛巾很容易浸濕，但是經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間使用的毛巾就變得不容易浸濕，這又是為什么?通過(guò)這些問(wèn)題又可以讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)人毛細(xì)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完知識(shí)理論并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)的來(lái)分析現(xiàn)象找答案時(shí)，教師將成就感。

2.3注意理論知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合

(1 )比如水蒸氣蒸餾。在學(xué)組氣液相圖后，知道了兩種完全不互溶液體形成的液態(tài)混合物的沸點(diǎn)低于任一組分的沸點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于分離提純一些不溶于水的有機(jī)物非常有用，采用水蒸氣蒸餾的方法，不僅可以降低提純溫度節(jié)約能量，而且在低溫下還有利于保護(hù)易分解的有機(jī)物。此外，這樣還把物理化學(xué)的知識(shí)和前面有機(jī)化學(xué)里的內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生的腦海里的知識(shí)點(diǎn)不再孤立。(2)通過(guò)熱力學(xué)第二定律中的熱機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了熱機(jī)的工作原理，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算熱機(jī)效率，這時(shí)可以將這些與實(shí)際生活中的空調(diào)聯(lián)系起來(lái)，將空調(diào)供暖與取暖器相比較，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)熱機(jī)供暖的優(yōu)越性，加深對(duì)熱機(jī)的理解，將有利于熱力學(xué)第二定律其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。(3)在學(xué)習(xí)完電化學(xué)中電池對(duì)外做功計(jì)算后，可以將同樣的物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)后放熱并將放出的熱設(shè)計(jì)成熱機(jī)對(duì)外做功，并將之與用同樣的物質(zhì)設(shè)計(jì)成電池對(duì)外做功相比較，又會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)電池對(duì)外作功的優(yōu)越性，這不僅加深了對(duì)電化學(xué)的理解，而且加深了對(duì)熱力學(xué)第二定律的理解。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)其實(shí)并不難，而且挺有用，消除學(xué)生的物理化學(xué)無(wú)用論思想。

2.4適當(dāng)采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性和簡(jiǎn)潔性，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，也可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂土的積極性。信息技術(shù)的發(fā)展和普及為教學(xué)提供了很大的便利，目前很多學(xué)校相當(dāng)一部分教室都配備了電腦、實(shí)物投影儀。通過(guò)制作教學(xué)幻燈片可以省卻教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，而且講解圖表時(shí)也更加方便，富余的時(shí)間還可以補(bǔ)充一些本學(xué)科的前沿知識(shí)。但是，也應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)的負(fù)面一影響有充分的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中發(fā)’現(xiàn)，在使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生記筆記的積極性明顯下降，其實(shí)記課堂筆記也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而在使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí).的狀態(tài)，課堂教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生的腦海里成了匆匆過(guò)客。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用要適可而止，以免適得其反。

2.5注重考核方法的與時(shí)俱進(jìn)

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)適合的考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素一質(zhì)的提高給出合理的評(píng)價(jià)，也是廣大物一化教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。我們主要采取了開(kāi)卷與閉卷、平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相。結(jié)合的方式。

開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。每一門(mén)課程開(kāi)一始時(shí)，很多學(xué)生最關(guān)注的不是這門(mén)課要學(xué)什么，而是這門(mén)課怎么考試、考什么。讓考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，弊端是顯而易見(jiàn)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果是可悲的。考試應(yīng)當(dāng)是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的幫兇。傳統(tǒng)的終結(jié)式考試模式，即在一學(xué)期末進(jìn)行一次考核，雖然易于組織便于操作，但顯然不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們參照了其他一些院校的做法，確定了開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的考核模式。開(kāi)卷的形式是開(kāi)展十分鐘不定期課堂練習(xí).內(nèi)容以講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為主，可以翻看書(shū)和筆記，但不準(zhǔn)相互交流討論，一這樣可以督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)消化。而且從學(xué)生平時(shí)掌握知識(shí)的情況，教師還可以對(duì)教學(xué)作及時(shí)的反饋。期末采取閉卷考試，測(cè)試學(xué)生是否牢固掌握物理化學(xué)基本概念和原理方面的知識(shí)。在考試.的命題方面，要設(shè)計(jì)既能反映學(xué)生知識(shí)水平又能檢測(cè)學(xué)生能力素質(zhì)的考題。由于有平時(shí)學(xué)習(xí)，在期末考試時(shí)學(xué)生就不至于慌亂無(wú)措。

平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)的開(kāi)卷考試、作業(yè)、課堂筆記和課堂回答問(wèn)題。平時(shí)成績(jī)不僅要看平時(shí)作業(yè)完成的情況，而且要記錄學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)平時(shí)作業(yè)抄襲，因而平時(shí)作業(yè)反應(yīng)的問(wèn)題是較片面的。平時(shí)成績(jī)的記錄主要目的是在于督促同學(xué)上課聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記、課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 高效 課堂 構(gòu)建

提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是化學(xué)高效課堂的呈現(xiàn)，也是考核教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)！欲實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要在教學(xué)中倡導(dǎo)“以生為本”“以學(xué)生為中心”，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手操作"動(dòng)眼觀察"動(dòng)腦思考"動(dòng)口表達(dá)，把活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢做"敢想"敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生真正全員參與起來(lái)，深入、持久地進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對(duì)自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)課作為一門(mén)有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書(shū)本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷地去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。

二、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

三、興趣第一，讓學(xué)生先喜歡上化學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如會(huì)變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)并及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

初中生接觸化學(xué)科目，一則是為了給以后高中學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)，另一個(gè)深層的原因是為了讓學(xué)生能夠開(kāi)拓理性思維模式。數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科都有自己獨(dú)特的思維模式。例如，數(shù)學(xué)需要根據(jù)公式作為指引來(lái)思考解題方法，而物理則需要視情況的不同來(lái)選擇公式，這兩種思維模式是完全不同的。而化學(xué)思維則是需要根據(jù)反應(yīng)前后的現(xiàn)象來(lái)分析反應(yīng)過(guò)程，與物理、數(shù)學(xué)的思維方式有共同點(diǎn)，但也存在很大的不同點(diǎn)。提高初中化學(xué)課堂效率的主要方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，那么在課堂上老師傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生用化學(xué)思維方式去思考問(wèn)題，效果是顯著的，并且有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式需要抓住一點(diǎn)，就是教師在傳授課程的時(shí)候需要有一個(gè)統(tǒng)一的模式，例如描述物體的性質(zhì)的時(shí)候，一般先描述物理性質(zhì)，然后再描述化學(xué)性質(zhì)，老師形成這樣一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)及酸堿鹽等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。比如，就化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)而言，可以從緒言課開(kāi)始每節(jié)課有計(jì)劃性地介紹常見(jiàn)的化學(xué)元素符號(hào)和一些常規(guī)的化學(xué)式，這樣學(xué)生每節(jié)課只要稍微花一些時(shí)間，就能學(xué)會(huì)，并在一至三單元檢測(cè)中作為考核要求，至第四單元學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，學(xué)生已不覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)有多難學(xué)了。化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生往往不能得心應(yīng)手，重要原因是不熟悉元素的化合價(jià)。于是，可以將常見(jiàn)元素化合價(jià)編成歌謠運(yùn)用于教學(xué)中。“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，鋁三硅四氧負(fù)二，氟負(fù)一，銅一二鐵二三。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。”雖顯老套卻十分奏效，學(xué)生一邊誦讀，一邊寫(xiě)化學(xué)式，這樣既熟悉了化合價(jià)，又學(xué)會(huì)了化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)中用，用中學(xué)，難點(diǎn)就迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情就會(huì)更高，主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)。

六、讓學(xué)生自己出試卷

篇7

一 提前感知，分散突破

化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容繁多，在短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生完全掌握是不可能的。只有循序漸進(jìn)，將化學(xué)用語(yǔ)分散到平時(shí)的教學(xué)中，并經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如。筆者在初三第一堂課開(kāi)始就非常注重化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)。如在緒言課教學(xué)中，針對(duì)如何學(xué)習(xí)化學(xué)。我把學(xué)習(xí)化學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行比較：學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先學(xué)習(xí)26個(gè)字母，由字母組成單詞，單詞組成句子，句子組成短文甚至文章。而化學(xué)的語(yǔ)言，最基礎(chǔ)的就是元素符號(hào)，猶如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的字母，由元素符號(hào)組成化學(xué)式，由化學(xué)式組成化學(xué)方程式。這些語(yǔ)言符號(hào)構(gòu)成化學(xué)用語(yǔ)，而這些符號(hào)和系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，也是非常重要的學(xué)習(xí)工具之一。從緒言課開(kāi)始到以后的每一個(gè)章節(jié)，在教學(xué)中都要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)化學(xué)用語(yǔ)的觀點(diǎn)。無(wú)論是在課本中，還是習(xí)題、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的所有物質(zhì)，都向?qū)W生認(rèn)真分析、介紹其化學(xué)公式，并要求學(xué)生牢記。

二 不斷鞏固，規(guī)范使用

培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，一是不斷鞏固，二是規(guī)范使用。化學(xué)用語(yǔ)容易記，也容易忘，把化學(xué)用語(yǔ)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生養(yǎng)成利用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。為了達(dá)到鞏固的目的，我在教學(xué)中采用了“化學(xué)用語(yǔ)堂堂練”，每一節(jié)課都必須保證聽(tīng)寫(xiě)或練習(xí)或默寫(xiě)5個(gè)左右的化學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)反復(fù)記憶，從而達(dá)到牢固記憶的目的。在平常寫(xiě)作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)物質(zhì)要求學(xué)生盡量用化學(xué)公式表述；描述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使用規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，真正學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)、用，并逐步熟練掌握，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

規(guī)范使用，就是要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的使用要正確、符合規(guī)范。如元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要“一大二小“，上下標(biāo)的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平及反應(yīng)條件和沉淀氣體符號(hào)等都要做到一絲不茍，必須嚴(yán)格要求。在教學(xué)中通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓學(xué)生修正。

三 轉(zhuǎn)變觀念，換位思考

在學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)和相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于一些教師的“精彩總結(jié)”學(xué)生往往不能全部接受。大多數(shù)教師習(xí)慣于把對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行加工濃縮，然后按照自己的思維理解方式講給學(xué)生。學(xué)生對(duì)“教師的理解”再理解，然后在課堂上教師講、學(xué)生聽(tīng)，兩者之間缺少互動(dòng)和交流。課堂上學(xué)生看似聽(tīng)懂，課后的作業(yè)卻不理想。根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解能力，應(yīng)該注意到學(xué)生千差萬(wàn)別的認(rèn)知層次。對(duì)于教師，專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)等這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練掌握并運(yùn)用到思維過(guò)程中；但對(duì)于學(xué)生，他們是初學(xué)者，對(duì)這些知識(shí)還很陌生，正處于逐步學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還不能理解化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)的真正含義，僅停留在“自然語(yǔ)言”的層面上，更不可能熟練地將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的思維表達(dá)中。因此，學(xué)生和教師的理解還相差很長(zhǎng)一段距離。

為了處理好教師和學(xué)生在認(rèn)知層面上的過(guò)大差距，教師應(yīng)該盡量站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，不斷地追問(wèn)自己：怎樣理解才更接近學(xué)生的認(rèn)知層次？在教學(xué)中往往讓學(xué)生討論、歸納、總結(jié)得出相關(guān)規(guī)律將會(huì)獲得較好的效果。

四 普遍聯(lián)系，綜合運(yùn)用

篇8

一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的常見(jiàn)心理障礙

學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺(jué)習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，主要有以下表現(xiàn)。

1、“標(biāo)簽”心理

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在心理上相當(dāng)于有一個(gè)“標(biāo)簽”，這個(gè)“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對(duì)自己在群體中位置的認(rèn)識(shí)。尤其是那些成績(jī)不理想的學(xué)生，很少體會(huì)到好成績(jī)給他們帶來(lái)的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過(guò)早地失去信心，破罐子破摔。

2、“偏重”心理

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過(guò)程的傾向，表現(xiàn)為：老師進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽(tīng)了；錯(cuò)誤的只記錄正確答案；向老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，只滿足于請(qǐng)教答案，不考慮過(guò)程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對(duì)答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次討論和對(duì)解題方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問(wèn)題探究則更少涉及。

3、依賴心理

現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過(guò)分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。

二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對(duì)策

1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人要體驗(yàn)一個(gè)成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)很重要。

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問(wèn)題，以顯示自己的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（2）布置作業(yè)時(shí)要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來(lái)確定作業(yè)的復(fù)雜程度。

（3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識(shí)和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。

2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

（1）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。

（2）還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新過(guò)程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問(wèn)題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補(bǔ)在思維力和想像力方面的差距。同時(shí)，利用現(xiàn)代化媒體的動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺(jué)之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。

3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動(dòng)為主動(dòng)和自覺(jué)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性。教師要善于挖掘化學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的各種教育潛力，激發(fā)學(xué)生已形成潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

篇9

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 實(shí)踐 分析

初中化學(xué)的開(kāi)展是化學(xué)科目的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后的邏輯思維和專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何復(fù)習(xí)課本知識(shí)、思路整理非常重要。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效的完成知識(shí)的整理、思路的梳理、重點(diǎn)的分析。對(duì)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如何建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是廣大教育工作者應(yīng)努力實(shí)踐的。

一、思維導(dǎo)圖的重要意義

思維導(dǎo)讀也可以稱為“心智圖”，是一種將理論可視化于平面的圖形教學(xué)法，它可以將知識(shí)信息分層拋開(kāi)，進(jìn)行清晰的展示和描述。通過(guò)一種簡(jiǎn)單的圖線將發(fā)散的知識(shí)集中化，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)下化學(xué)教育的創(chuàng)新模式之一。

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)繁雜的科學(xué)類學(xué)科。公式、元素、現(xiàn)象都有專業(yè)的學(xué)術(shù)詞匯來(lái)解釋，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難性。光是一節(jié)課的信息量就很大，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)、筆記總結(jié)起來(lái)比較麻煩。利用思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)知識(shí)的整理變得清晰有序?！皥D+文”的這種模式大大節(jié)約了學(xué)生們的復(fù)習(xí)時(shí)間，改善學(xué)生的總結(jié)能力。將學(xué)生的注意力集中在所討論的話題上，同時(shí)結(jié)合圖表，較為具象的體現(xiàn)集體思維的成果。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)本科教材的重點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助于思維導(dǎo)圖發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)原則

在諸如化學(xué)、物理這樣的自然科學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生拓展思維的發(fā)展和促進(jìn)是非常必要的。初中化學(xué)的教學(xué)具有一定的特殊表現(xiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以輔助學(xué)生將人腦的思維引導(dǎo)在具象的形式中來(lái)。

化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)多種多樣，但是不管是結(jié)構(gòu)、色彩、樣式怎樣不同，其核心都是為了滿足學(xué)生知識(shí)汲取的需要。運(yùn)用色彩可以表示不同層次之間的相互關(guān)系，它可以將人腦的思維的抽象通過(guò)顏色區(qū)別的方法變得簡(jiǎn)單明了。而運(yùn)用發(fā)散、平行等模式表現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，則可以更加直觀的吸引學(xué)生的注意。

最常見(jiàn)的化學(xué)思維導(dǎo)圖把注意的焦點(diǎn)集中在視線的左邊，然后向四周或是單側(cè)發(fā)射。關(guān)鍵詞上的線條以分支的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。以（圖一）“化合物和氧氣的反映”為例，可以例舉一氧化碳在氧氣中燃燒、甲烷在空氣中燃燒、酒精在空氣中燃燒的現(xiàn)象，羅列出相應(yīng)的化學(xué)公式，供學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦。

人的大腦是一個(gè)復(fù)雜的生物系統(tǒng)，它支配著人們的生理和心理活動(dòng)。思維是一個(gè)抽象的詞匯，也是一個(gè)非常復(fù)雜的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖與初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，教師要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有一定的了解。從學(xué)生的思維方法考慮，客觀的設(shè)計(jì)思維制圖的難易程度。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖會(huì)使化學(xué)的復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。在化學(xué)生物的領(lǐng)域中，不乏成功的案例。波音公司將原本費(fèi)時(shí)一年的飛行維修技術(shù)培訓(xùn)輔導(dǎo)教材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，繪制成了一張手冊(cè)式思維導(dǎo)圖，盡管長(zhǎng)達(dá)15英尺，卻使原本的時(shí)間短短到數(shù)周，既節(jié)省了成本開(kāi)支，又提升了效率。

小組思維導(dǎo)圖可以以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以三只五人為小組單位，共同交流討論，共同設(shè)計(jì)和繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式不拘于形式。在此過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，及時(shí)解決學(xué)生之間的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，持續(xù)的時(shí)間不用太長(zhǎng)，以10至二十分之間為最佳。

三、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法

思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)將人腦的抽象過(guò)程反映出來(lái)，它是由一個(gè)中心關(guān)鍵詞分散出更多的分支，當(dāng)它借助于教材、板書(shū)、筆記等表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，便具有了一定的知識(shí)魅力。用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，它可以幫助學(xué)生的大腦進(jìn)行更新，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課程型的不同，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)制作也有所區(qū)別。

（一）重心法。

由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生們很難吸收和區(qū)別。但是，每一個(gè)章節(jié)都有其必要的知識(shí)重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點(diǎn)作為主圖展示，其他知識(shí)作為分支引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達(dá)到這一點(diǎn)。

（二）倒推法。

如果說(shuō)平行的化學(xué)知識(shí)積累方法過(guò)于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問(wèn)到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運(yùn)用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識(shí)提出疑問(wèn)，破繭抽絲般層層揭開(kāi)，最終達(dá)到教學(xué)的核心內(nèi)容。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達(dá)到最好的效果

（三）拓展法。

學(xué)無(wú)止境，教師要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。課本上的知識(shí)可能太過(guò)于書(shū)面，教師完全可以運(yùn)用不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面拓展開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個(gè)性，又能讓學(xué)生對(duì)整體的教材進(jìn)行感知。點(diǎn)狀圖、樹(shù)狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中化學(xué)教育中，思維導(dǎo)圖在知識(shí)梳理上具有重要的作用，同時(shí)，在創(chuàng)造新的知識(shí)上也具有重要的作用。把化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組、聯(lián)想和在復(fù)習(xí)，將難懂的化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的在創(chuàng)造，這恰恰是“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用在化學(xué)上的優(yōu)勢(shì)所在。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅擴(kuò)展了思維深度與廣度，而且還會(huì)促進(jìn)思維的跳躍性，創(chuàng)造出初中化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴安邦.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程[J].德林國(guó)防大學(xué)教育出版社2000（01）

篇10

參照國(guó)內(nèi)各級(jí)各類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃，考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程的內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門(mén)課程?，F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成，理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過(guò)對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課，其一，是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱，是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二，分析化學(xué)的課程特色主要是“量”，與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較，更強(qiáng)調(diào)“量”的概念，以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹(shù)立準(zhǔn)確“量”的理念，并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究以及未來(lái)的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三，分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要基礎(chǔ)。

采用上述課程結(jié)構(gòu)體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的無(wú)謂重復(fù)，節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

二、教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握知識(shí)。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系，我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充，采取了教材為主，補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué)，有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見(jiàn)重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過(guò)上述調(diào)整后，課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高。考慮到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測(cè)的特點(diǎn)，我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫(xiě)的《分析化學(xué)》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合；二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)注重應(yīng)用，簡(jiǎn)化了某些公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容，能滿足環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國(guó)內(nèi)一些非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專業(yè)相比具有自己的特點(diǎn)，但由于教材編寫(xiě)者基本都是純化學(xué)專業(yè)出身，缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，只是在深度和難度上作些調(diào)整，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況，我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重“雙基”扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的，我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編寫(xiě)成課后練習(xí)集，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合專業(yè)，偏重應(yīng)用在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的同時(shí)，我們注重選用大量環(huán)境科學(xué)中的實(shí)例來(lái)作為知識(shí)應(yīng)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)原理和知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。如表面化學(xué)、氧化還原與電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等章節(jié)的教學(xué)案例都選用了大量環(huán)境科學(xué)中的例子。又如元素化學(xué)部分，重點(diǎn)講述若干和環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)的元素，P區(qū)元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見(jiàn)或與環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系的元素及其化合物的性質(zhì)；過(guò)渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見(jiàn)元素及其化合物的性質(zhì)。再如，有機(jī)化學(xué)部分講到苯基型鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，以多氯聯(lián)苯、二噁英等持久性有機(jī)污染物為例來(lái)講，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)合實(shí)際、生動(dòng)有趣。又如分析化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例也都選用環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用來(lái)講，如高錳酸鹽指數(shù)、溶解氧的測(cè)定、COD的測(cè)定、總磷的測(cè)定等。