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關鍵詞：《科學基礎方法論》 方法論 比較 書評

中圖分類號：B026 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0202-01

近年來，國內(nèi)在方法論方面的研究困境，依然和七年前北京師范大學劉嘯霆教授所指出的情況相似。20世紀80年代國內(nèi)的方法論熱，主要是討論科學認識方法論；當時的科學認識方法論著作，也不是從科學活動的實際出發(fā)，而是按哲學方法來劃分。因為當時的科學觀把科學認識論化，忽視了作為一種社會現(xiàn)象的科學所包含的豐富內(nèi)容，而認為科學只是一種知識；當時的哲學觀（知識觀）則往往把科學知識與哲學知識混為一談，認為科學是分門別類的知識，而哲學則是知識的總括，進而混淆了哲學方法與科學方法的界限；當時的方法論也僅限于思維方法，而不認為是實踐方法或活動方法。進入90年代，哲學認識論讓位于價值論，“真理與方法”向“真理”傾斜，人們開始更多地關注實際問題而從分析轉(zhuǎn)向“面對實事本身”，那些本來似乎有一定操作性的方法論，因與實際并無多大關系而遭廢棄；同時，科學認識論也讓位于科學價值論，學術支點開始下移，一些具有方法論特點、富有方法論探索潛力的交叉學科紛紛興起。[1]20世紀后期，科學研究的重點發(fā)生從哲學到社會學的轉(zhuǎn)向，崛起社會學也引發(fā)了方法的革命。但是，相關的方法論研究卻缺乏對新出現(xiàn)的各種方法的系統(tǒng)整理，新世紀就科學的人文社會性研究則強烈表現(xiàn)出整合的趨勢，需要從新的層次和視角出發(fā)，重建新的、具有復雜性的科學方法論范式?！斑@是目前方法論研究所必須面對的歷史真實?！?/p>

《科學基礎方法論》就是循著這樣的學術慣性，在復旦大學陳其榮教授1996年10月主持申報并獲批準的“教育部人文社會科學研究‘九五’規(guī)劃基金項目”《自然科學與人文、社會科學方法論比較研究》課題的基礎上，由廈門大學曹志平教授主筆而成。

科學基礎方法論，揭示的是隱藏在自然科學、人文科學和社會科學這三大基本科學類型的活動中，共同表征人類科學最基本特性的思維方式、研究方法及其實現(xiàn)機制。它既不同于自然科學方法論，也不同于人文、社會科學方法論，但又構成它們最基本的部分，并使科學成其為科學。自然科學與人文、社會科學方法論的比較研究，無疑屬于科學基礎方法論研究，既填補科學方法論理論研究的空白，在對比分析中，把握人類科學方法的基本特質(zhì)，揭示人類科學認識的基礎或者基本方法論，為在認識論和本體論上克服科學主義和人文主義的對立提供方法論依據(jù)；又通過科學基礎方法論的探索，促進人文科學和社會科學的發(fā)展，實現(xiàn)自然科學、人文科學和社會科學的相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。出于這種建設性的目的，作者提出并探索科學的基礎方法論，力圖在把握人類科學的基本認識特征的基礎上，揭示科學的基本方法和基本方法論屬性（即書中所說的基礎方法論），闡述科學思維方式的基本內(nèi)容，說明包含人文科學在內(nèi)的科學發(fā)生、發(fā)展的基本的方法論機制，而不是全面地展開自然科學、人文科學和社會科學方法論的差異性的一切方面。[2]

難能可貴的是，該書不是空談，而是具有示范意義地，在科學基礎方法論的探索中，堅持了作者認為是“以往的研究表現(xiàn)出這樣或那樣不足的根源”的兩個基本的方法論原則。

（1）自然科學與人文、社會科學方法論的比較研究，是一個屬于交叉學科或跨學科研究的范疇，面臨選擇論證的立足點的問題：要求超越各自的領域和方法論，既不應該從自然科學（特別是精密科學）方法論出發(fā)，像實證主義那樣論證它對人文、社會科學領域的統(tǒng)攝；也不應該從傳統(tǒng)的人文主義或“人文學科”方法論出發(fā)，像浪漫主義那樣為自己辯護，而排斥科學（自然科學、社會科學）方法的滲透和運用。但實質(zhì)上，要避免這兩種傾向是非常困難的。作者認識到，“自然科學與人文、社會科學方法論的比較研究，本身就存在一個（該書提出的）認識主導觀念的‘非中心化’問題，研究者不應該從這種或那種主導觀念出發(fā)，而是要面對人類科學發(fā)展的歷史和現(xiàn)實實踐，像科學的歷史主義那樣，強調(diào)對科學的歷史分析與哲學的方法論研究的有機結(jié)合?！?/p>

（2）方法論的矛盾要在認識論層次展開，上升到本體論層次才能得到解決；同樣，自然科學與人文、社會科學方法論的比較研究，也不僅僅是方法論問題，而是一個涉及方法論、認識論、本體論的課題，它本質(zhì)地需要一個方法論、認識論、本體論辯證統(tǒng)一的認識論平臺。但過去的一些研究，實質(zhì)上只以實證主義認識論為平臺，在科學上，完全沒有看到現(xiàn)代自然科學，特別是量子力學對經(jīng)典認識圖景的革命性變革，沒有看到現(xiàn)代生命科學的崛起和系統(tǒng)論思維方式對自然科學認識論的意義；在哲學上，沒有看到后實證主義科學哲學，和科學歷史主義、科學知識社會學、解釋學對邏輯實證主義的批判和發(fā)展。因此，作者提出：自然科學與人文、社會科學方法論比較研究，需要分析、把握人類科學的最新發(fā)展及時代精神，吸收現(xiàn)代哲學發(fā)展的最新成果；脫離了現(xiàn)代科學的發(fā)展，就不能恰當?shù)匕盐湛茖W思維方式的發(fā)展脈絡，不能正確地抽象人類科學的基礎方法論，也不能正確地討論自然科學思維方式、研究方法與人文、社會科學的思維方式、研究方法的連續(xù)性和間斷性。

參考文獻

[1] 李醒民.科學方法叢書[M].北京：科學出版社，2002.

[2] 艾志強.科學與非科學的劃界[A].劉大椿.“自然辯證法”研究述評.北京：中國人民大學出版社，2006：31-45.

[3] 孫小禮.科學方法中的十大關系[M].上海：學林出版社，2004.

[4] 劉嘯霆.方法研究的轉(zhuǎn)型與新方法范式的探究—— 從近期出版的幾部方法論著作看方法研究的新理念[J].哈爾濱學院學報，2006（12）：1-4.

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【關 鍵 詞】質(zhì)的研究 研究方法 應用

目前，我國的高校思想政治理論課教學研究中，大多是通過量的研究。量的研究首先是基于某一種假設，將這一現(xiàn)象數(shù)量化，由此得出較為客觀的、科學的研究結(jié)果；質(zhì)的研究方法強調(diào)研究者深入到社會現(xiàn)象之中，通過研究者親身的體驗式感受，了解研究對象思維方式，收集最真實的資料，形成一定的描述性解釋。質(zhì)的研究方法與量的研究方法可就同一研究對象，得出不同角度的研究結(jié)論，進而更加全面的了解研究對象。

一、高校思想政治理論課教學研究境遇中的質(zhì)的研究方法

就目前我國教育科學的研究方法上來講，學者們習慣性使用哲學的思辨的方法研究問題。他們更多的通過結(jié)合社會的時弊問題，發(fā)表一些評論性的個人觀點或就此社會問題闡發(fā)個人感受，進而提出相關建議或改進措施。后隨著實證主義引進，教育研究方法也跟著發(fā)展，教育科學的研究者們漸漸使用量的研究方法，并取得了學者們一致認可，其在高校思想政治理論課教學研究中也得到了廣泛應用。隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，學者們注意到僅僅使用量的研究方法，不能夠滿足對高校思想政治理論課教學研究的需求，因此質(zhì)的研究方法在此背景下引進高校思想政治理論課教學研究的領域之中。

高校思想政治理論課教學研究的研究對象是人與人之間的社會關系。作為一種對課堂教學的研究，其具有如下特點：

（一）實際參與性。高校思想政治理論課教學本身作為一種教學活動，互動是對學生進行積極引導，提高其解決問題能力的重要舉措，也課堂教學本身性質(zhì)要求。因此在研究高校思想政治理論課教學時，研究者應深入研究對象，即課堂，實際參與課堂之中，在作為課堂參與者的同時身兼研究者的身份，同時，自己本身作為研究的工具，能夠隨時獲得自己所需的一切原始信息。

（二）自然情景性。對高校思想政治理論課的研究若要取得最真實的成果，必須做到在最自然的情景下獲得最原始的資料。研究者若要研究有實際意義，必須花費較多的時間深入到課堂、教師與學生之間，在具體的情景中理解研究的意義。

（三）資料多樣性。對于課堂而言，研究其教學方法需要一定的資料作為支撐，高校思想政治理論課亦是如此。對高校思想政治理論課教學的研究需要研究者進行詳盡的課堂觀察記錄、相關文件資料、與教師或?qū)W生的訪談、照片等資料的準備，以在保持事物原狀的情況下，盡可能多的收集資料，進而全面研究高校思想政治理論課教學。

（四）分析歸納性。對高校思想政治理論課教學的研究需要在收集資料的基礎上，對其進行分析和歸納，以了解在實際狀況下觀察和發(fā)現(xiàn)事物間的發(fā)展和影響關系。這種分析和歸納不需要設定某種假設進行論證，也不需通過量化的數(shù)據(jù)，生硬的分析相關性。

由上述高校思想政治理論課研究的特點可見，量的研究方法過于生硬的將一切研究對象數(shù)量化，對于研究對象為社會關系的高校思想政治理論課教學研究有著不可避免的局限性，因此質(zhì)的研究方法恰可彌補量的研究方法的不足。

陳向明教授認為：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動?！盵2]

因此質(zhì)的研究方法符合高校思想政治理論課教學研究所要求的，研究者在自然情景下實際參與研究，收集多樣的資料，并對其進行分析歸納。因此在高校思想政治理論課教學研究中，質(zhì)的研究方法符合其研究特點。

二、高校思想政治理論課教學研究中質(zhì)的研究方法的可行性

研究方法的可行性需要考慮研究對象的特點與該研究方法結(jié)合的實際可操作性。在高校思想政治理論課教學研究中引入質(zhì)的的研究方法有其現(xiàn)實的意義：

第一，是以人為本，注重個體個性的體現(xiàn)。隨著全社會“以人為本”理念的倡導，高校思想政治理論課教學研究也應遵循這一理念。這就需要高校思想政治理論課教學研究活動以人為本，注重個體的個性。質(zhì)的研究方法在研究過程中對于研究對象深入教學現(xiàn)場，細致觀察同時在保持課堂原有狀態(tài)下以學生和教師的思維考慮問題，正是以人為本注重個體個性的體現(xiàn)。

第二，是人與人溝通、互動的體現(xiàn)。高校思想政治理論課教學的研究對象是學生、教師、和課堂，而政治教育的對象是人。人的行為和思想的變化是一個相當復雜的過程，而這過程中的變化是而非用數(shù)量化的標準明確規(guī)定和區(qū)分的。通過人與人之間的溝通和互動，理論式的描述可以記錄思想政治理論課教學過程中人的思想和行為的變化，而這也是質(zhì)的研究方法的特點之一。

質(zhì)的研究方法在高校思想政治理論課教學研究中應用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實際需要催生。在高校思想政治理論課教學研究中，雖然量化的研究能夠從宏觀上把握其發(fā)展方向，但基于其學科研究的性質(zhì)，微觀上對研究對象細致、深入的把握，更能符合研究者的研究目的，也更能真正意義上的促進高校思想政治理論課教學的發(fā)展和改革。

第二，研究環(huán)境允許。質(zhì)的研究方法需要研究者較長時間內(nèi)融入研究對象的環(huán)境中去，在自然狀態(tài)下了解研究對象的原始狀態(tài)。高校思想政治理論課堂能夠為研究者提供其研究所需要的原始環(huán)境。高校思想政治理論課作為一門常設學科，研究者可長期跟隨研究對象深入了解其自然狀態(tài)，在環(huán)境上無需特別創(chuàng)設。

第三，研究者專業(yè)度滿足。對高校思想政治理論課教學的研究者大多是高校教師、專業(yè)學者或有專業(yè)學者指導的擁有相關專業(yè)背景的研究人員。質(zhì)的研究方法需研究者將本人作為研究工具，也就要求其對該專業(yè)有很強的敏感性，能夠抓住研究重點和對研究有重要作用的細小影響因素。

三、高校思想政治理論課教學研究中質(zhì)的研究方法的應用原則

一般的研究方法在研究問題時的步驟通常為：確定研究現(xiàn)象、陳述研究目的、提出研究問題、了解研究背景、構建研究框架、抽樣、收集資料、分析資料、得出結(jié)論、建立理論、體驗效度、討論、撰寫研究報告等。[3]在高校思想政治理論課教學研究中應用質(zhì)的研究方法也是按照一般研究方法的一般步驟實施。

但其中需要注意的是質(zhì)的研究首先需確定一個大的研究背景，而要提出的研究問題并不是非常明確。在研究過程中，研究者需要收集與研究背景和目的以及相關的所有可能影響研究問題的資料，不僅包括文字、圖片、甚至包括動作、錄音等。在完成資料收集之后，研究者通過對資料的分析，通過對資料自然狀態(tài)的描述和解釋，真正理解研究對象的本質(zhì)，在此基礎上進行理論的構建。同時，相對于量的研究可以大范圍的進行調(diào)查和選取資料來說，質(zhì)的研究適于較小范圍內(nèi)的調(diào)查，較多的傾向于個案研究。其原因在于，質(zhì)的研究需要研究者長期親自參與研究，以自身為研究工具，全面的了解研究對象自然狀態(tài)下的本質(zhì)。若選取大范圍的調(diào)查，研究者將無法長期深入研究，更無法對所收集的資料進行描述性分析。

基于高校思想政治理論課的特點，結(jié)合在其教學研究中質(zhì)的研究方法的應用其他研究方法有著很大的不同，這就要求在運用質(zhì)的研究方法進行高校思想政治理論課教學研究時堅持以下原則：

一是質(zhì)的研究要求研究對象處于原始狀態(tài)。質(zhì)的研究是對研究對象自然狀態(tài)下原始狀態(tài)的研究，是對實際發(fā)生的事實進行記錄，并對所記錄的資料進行描述性的總結(jié)。因此原始性是質(zhì)的研究應首要把握的原則。高校思想政治理論課教學的研究者在進入研究環(huán)境時，應盡量不破壞原課堂的原始狀態(tài)，思想政治理論課最原始狀態(tài)的體驗和資料的收集，是研究者在研究高校思想政治理論課教學研究中應用質(zhì)的研究方法的關鍵。

二是質(zhì)的研究重視研究者融入研究環(huán)境。質(zhì)的研究要求研究者本人作為研究工具，深入了解研究對象，即融入研究環(huán)境。這樣研究者既要把自己當做研究對象的一部分，又要同時清醒地意識到自己本身研究工具的身份。研究者在作為研究對象的一份子時，能夠從研究對象的思維出發(fā)，理解研究對象的意識世界，進而理解研究對象的行為，也就易于了解研究對象是怎樣理解高校思想政治理論課教學的。當研究者作為研究工具時，其能夠?qū)⒆约后w驗作為研究對象的感受描述出來，從而了解最真實的高校思想政治理論課教學的狀況。

三是質(zhì)的研究要求研究應從全局出發(fā)，從整體性考慮。對高校思想政治理論課教學的研究，應當將研究者與研究對象作為一個整體進行考慮，從研究的全局出發(fā)，把握研究的這一宗旨才能真正從整體上了解高校思想政治理論課教學的過濾和影響因素，研究才有實際意義上的價值。這要求研究者在考慮研究對象的特征、發(fā)展規(guī)律以及提出相關建議的時候，能夠全面的考慮問題，將研究的過程看做一個整體。具體來說，研究者在對高校思想政治理論課教學研究的過程中，不能把研究的各個變量分離開來，而應把研究對象中存在的現(xiàn)象、人、事物看作一個整體。高校思想政治理論課教學研究者應把握思想政治理論課的動態(tài)性作為一個整體，不能把思政課教學研究活動分解成各個不相關的片段。

從總體上看，質(zhì)的研究方法在高校思想政治理論課教學研究中的應用是相當薄弱的。無論是從高校思想政治理論課的長遠發(fā)展還是就研究本身而言，都應不斷嘗試各種研究方法，質(zhì)的研究方法的廣泛推廣和使用也應不斷加強，進而提出真正適用于我國國情和我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的建議和對策。

參考文獻：

[1]楊耕.社會科學方法的發(fā)生、范式及其歷史性轉(zhuǎn)換[J].中國社會科學，1994（1）.

[2]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學研究[M].教育科學出版社，2000.12.14-36.23.

[3]陳向明：社會科學中的定性研究方法[J].中國社會科學，1996（6）.

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［關鍵詞］外科護理學；臨床技能；知識更新

［中圖分類號］R248.2［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0201－01

外科護理學是護理學的一個重要組成部分，外科護理是研究如何對外科病人進行整體護理的臨床護理學科，外科護理學以創(chuàng)傷、感染、腫瘤、畸形、梗阻、結(jié)石、功能障礙等外科病人為研究對象，其范疇是在現(xiàn)代醫(yī)學模式和現(xiàn)代護理觀的指導下，通過對該課程的整體學習能與其他醫(yī)務工作者在病房、手術室對各類外科病人，根據(jù)病人身心健康需求、社會家庭文化需要，以人的健康為中心，應用護理程序為病人提供整體護理。在醫(yī)學院校護理專業(yè)的專業(yè)課中占有舉足輕重的地位，外科護理學理論知識、實踐技能的掌握程度將對學生今后走上臨床實踐工作具有重要影響，因此，如何把外科護理學的理論和實踐經(jīng)驗傳授給學生，成為每一位講授外科護理學老師思考的問題。我認為，講授好外科護理學應該做到以下幾點：

一、對教材內(nèi)容進行合理增減，有的放矢地開展教學

按照《外科護理學》教學大綱的要求，外科護理學在講授過程中，共需要112學時，其中課堂講授92學時、實驗14學時，教學見習6學時。在這有限的課時內(nèi)，既要教給學生理論知識，又要使學生能夠貼近臨床實際，所以在教學的過程中，對教材的內(nèi)容要進行增減。例如：在講到“手術前無菌消毒”時，教科書的內(nèi)容包括肥皂水洗手法、碘酒洗手法、氨水洗手法及碘伏洗手法。但在目前很多大醫(yī)院的臨床實際中，為了提高手術工作效率，普遍采用高泡沫消毒劑消毒法，由過去的三遍刷手、一遍泡手共15分鐘改為一遍常規(guī)洗手然后以高泡沫消毒劑進行手臂部的無菌消毒，大大節(jié)省了準備時間，提高了工作效率。這樣對原有教材的內(nèi)容進行了刪減，而且還使學生掌握到了最新的知識，符合以后臨床工作的需要，為學生以后的臨床工作做好知識儲備。

二、調(diào)動學生的學習主動性，進行研討式學習

由于外科護理學的實踐性比較強，學生每年都有實踐的機會，參與過真正的臨床，他們有一定的基礎。在這種情況下，課堂上進行教學時，沒有必要采取“填鴨式”的教學，而應該調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，進行研討式教學。例如，在講授到“闌尾炎病人的護理”時，可以先講授“闌尾的解剖生理概要、急性闌尾炎的病因、病理”，然后讓學生討論：急、慢性闌尾炎的臨床特點及處理原則。經(jīng)過學生討論，得出幾條臨床特點和處理原則，最后，教師做總結(jié)。這樣的互動過程，比單純的講授效果要好的多。

三、應用多媒體方式進行教學

外科護理學是一門實踐性很強的學科，學生在校期間的學習，大部分是遠離實踐的學習。為了拉近理論和實踐的距離，在進行外科護理學的教學中，應用多媒體教學是很有必要的。例如，在講授“大腸、肛管疾病病人的護理”時，教科書上有個別的圖例，實驗室里有個別的標本，它們都不夠系統(tǒng)、全面。教師在講授這節(jié)課時，可以運動動態(tài)的多媒體效果，展現(xiàn)出“肛管、直腸周圍膿腫的處理原則、臨床表現(xiàn)與診斷要點”，讓學生了解病理，同時為采用相應的護理打下基礎。如果只讓學生面對枯燥的文字，學生就會產(chǎn)生厭煩，影響學習的興趣。運用相關的多媒體技術，可以立體再現(xiàn)病理出現(xiàn)的過程，提高學生學習的興趣。當然，合理、高效地運用多媒體手段，對任課教師的水平提出了挑戰(zhàn)，需要任課教師不斷學習，擴展知識，站在一個新的高度來給學生講授知識。

四、側(cè)重臨床技能的熟練掌握

外科護理實驗操作技能本身就是一個不斷重復、越來越熟練的過程。如外科手術及外傷治療的包扎和縫合技術需要學生反復實踐、反復強化才能更好地掌握手術技能。一般來說，應該采用一次到兩次活體動物實驗來完成實驗項目，但是活體動物造價很貴，不可能多次進行，這樣就不能滿足學生對技能掌握的需要。因此，在教學中，教師可以先采用在布巾上練習基本縫合，然后改用豬皮練習，再用豬肉練習，最后采用活體動物實驗的方法。使學生反復練習，逐步適應，逐漸熟練，最后在做動物實驗時能夠更有效地利用實驗動物，這樣既使學生學到了技能又節(jié)省了開支，取得了較好的效果。

五、要注重對知識的及時更新

外科護理學本身是一門重要的學科，而在臨床上由于醫(yī)學工作者的共同努力，對于一些疾病的治療方法正在不斷加以改進，而手術的方法也在不斷的更新過程中。例如，在進行膽結(jié)石手術時，過去的方法講授的是大傷口的護理工作，而隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的膽結(jié)石手術，使用的是“微創(chuàng)技術”，更多的是注重手術過程中的護理。如果再向?qū)W生講授老辦法的手術方法及相關護理，只能是紙上談兵，浪費時間，讓學生遠離實踐。因此，任課教師要不斷的學習，密切關注醫(yī)學發(fā)展的動態(tài)，給學生提供正確方向的引導。

【參考文獻】

[1]陳孝平主編.外科常用實驗方法及動物模型的建立.人民衛(wèi)生出版社,2003年.

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部分高職生,往往不了解不熱愛自己的專業(yè),是無可奈何而來,是父母逼迫而來,可以說他們是應試教育的失敗者,往往心灰意冷。其實每一個孩子都存在著成功的潛在因素,教師就應該以最大的努力因材施教，培養(yǎng)學生的特長，挖掘潛在因素。

針對高職學生思想存在這些問題，說明學校德育工作的緊迫性和必要性。

1.用感人的故事和事跡來感染學生

講一些光榮傳統(tǒng)、勤儉節(jié)約的事例，讓他們從中懂得道理，如：開班會的時候，舉辦比賽，同學們認真準備，搜集資料，在比賽的過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的思想感情，養(yǎng)成文明禮貌，遵守社會公德的良好習慣。

2.開展豐富多彩的活動，促進學生行為習慣養(yǎng)成

不定期的搞一些活動，用豐厚實際的素材來吸引學生，要讓學生始終感受到時代在變化，關心社會和關注祖國的發(fā)展。比如中國申奧成功、問題、、四川地震；通過利用廣播，電視，報刊等媒體的輿論工具調(diào)動學生的學習積極性。

3.讓學生體會到成功,讓他們認識到“我能行”

幫助學生恢復自信，以積極的態(tài)度對待人生。對于“問題學生”，教師們不要無謂地感慨“這樣的孩子如何教”而要積極地思考，因材施教，我們要堅信每個學生都會成材，用積極期盼的情感和態(tài)度感染學生，使他們每個人都對自己充滿信心。

二、改革德育課教學方法，讓活動帶“活”課堂

在傳統(tǒng)的德育教學中，常常是“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”，教師就是播音員，學生是聽眾，教材就是真理讀本。要改變“填鴨式”的教學方式取代之以活動式、討論式、舉例式、模擬式的形式，并且采取現(xiàn)代化的多媒體課件方式把學生擺到主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)到學生的積極性，鍛煉學生的參與意識。

1.把握知識結(jié)合點，搞一些活動，激發(fā)學生興趣

知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化。學生的學習興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓住這些結(jié)合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得新穎的、出人意料的效果。

2.在課堂上通過設疑、解疑激發(fā)興趣

在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使他們積極思考。學起于思，思源于疑。當他們能提出問題，說明他們動腦了，仔細研究學習內(nèi)容了，教師給予解惑，當講到“誠實守信”這一節(jié)時，提問學生社會上哪些現(xiàn)象不誠實守信？問題一提出，都議論紛紛，把社會上的一些不良現(xiàn)象都列舉出來，課堂氣氛十分活躍。接著又提出問題：“不誠實守信對企業(yè)有什么影響？并舉例說明。”這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟。

3.以故事、幽默、名人名言激發(fā)興趣

每次教學時間連續(xù)兩個45分鐘，而學生注意集中的時間是有限的，若教學平淡，只能加速腦疲勞。有時我發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，我就說：我給你們講一個故事好不好？同學們立刻瞪大眼睛，注意力都集中過來了，講完故事以后問學生與今天講的內(nèi)容有什么關系，他們都能結(jié)合知識點進行闡述，達到預期的教學效果。名人名言往往能激勵學生上進，讓學生在寫作業(yè)時，搜集一些名人名言，并且要求同學們在課堂上將自己的座右銘說出來，這樣的做法大大激發(fā)學生的興趣，這些名言警句潛移默化的激勵學生樹立自信心，讓他們懂得只有自信才能成功。每次課我用一句能激勵學生上進的話結(jié)束課程，達到我們德育課寓教于樂的目的。

總之，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

三、密切聯(lián)系學生的思想實際，注重調(diào)查了解，以便溝通引導

由于市場經(jīng)濟日益發(fā)展，人才激烈，就業(yè)形勢日趨激烈，當代高職生面臨的問題很多。首先，在承擔《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課時，針對“如何推銷自己”“怎樣戰(zhàn)勝挫折”的教學內(nèi)容，讓學生說一說自己的優(yōu)勢和弱勢，灌輸讓學生“先立足，后發(fā)展”的思想，正確把握擇業(yè)觀，同學們聽后大有啟發(fā)，對自己的前途充滿希望。其次，對學生的思想動態(tài)用問卷調(diào)查形式，了解學生思考什么問題，有什么困難，面臨哪些疑惑；了解學生對學習專業(yè)的態(tài)度和認識；了解學生最關心的問題和對德育課的要求，教師針對調(diào)查的情況，用科學的理論加以現(xiàn)實的具體分析，理論聯(lián)系實際，達到教育的目的。

四、在德育課教學中，注重情感教育和行為養(yǎng)成教育

(一)注重師生之間的情感交流

1．充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在良好的環(huán)境中接受潛移默化的影響

教學中教師必須把學生放在主體的地位，教師的作用就給學生創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學生自覺進入一種體驗學習的境界，自然而然地實現(xiàn)自我教育。

2．學生需要情感教學

為了使我們的學生不會學的太累，我們需要情感教學。首先要建立和諧的師生的關系，在進行“職業(yè)道德與職業(yè)指導”課時，講到職業(yè)的特點我就問學生一個問題：“你心目中的好教師是什么樣子的？”大部分同學提到：和藹可親、平易近人，經(jīng)常與我們交流的老師。的確，師生關系應是“魚水”關系，而非“貓鼠”關系，建立和諧的師生關系就要走向?qū)W生，深入學生，了解學生在想什么，這樣才能把教學內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，讓他們在聽課的同時，受到教育，達到事半功倍的效果。

（二）突出德育課的實踐性，注重行為養(yǎng)成教育

由于平時教師講道理多，學生學道理多，對行為規(guī)范的掌握停留在口頭上，書面上，學與用，知與行相分離，道德觀念只有在參與中形成。但是課堂教學的空間畢竟狹窄，教師應讓學生在實踐中提高認識，豐富感情，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的行為習慣。德育課貫穿一個“情”字，滲透情感教育，課堂變的豐富多彩，讓學生在親切溫馨的教學中感受德育課的可學性

作為德育教師，要認清自己肩上的重任，善于在教學中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學，在德育課中滲透德育，在各個學科中滲透德育，發(fā)揮“人人都是德育工作者”的作用，以教育學生，培養(yǎng)學生為己任，以更新的姿態(tài)和飽滿的熱情推進學院德育工作的健康發(fā)展。

篇5

關鍵詞：人居環(huán)境；人居環(huán)境科學；思想論；方法論

中圖分類號：C912

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374(2009)04-0134-02

一、人居環(huán)境概念的提出

人類已進入21世紀，在這個新的世紀里，建筑學面臨著許多難題和挑戰(zhàn)。1999年，國際建協(xié)第20次大會通過的《北京》在總結(jié)人類20世紀的巨大進步和輝煌成就的同時，對面臨的問題作了全面深刻的闡述。人類尚未揭開地球生態(tài)系統(tǒng)的謎底，生態(tài)危機卻到了千鈞一發(fā)的關頭。用歷史的眼光看，我們并不擁有自身所居住的世界，僅僅是從子孫處借得，暫為保管罷了。我們將把一個什么樣的城市和鄉(xiāng)村交給下一代?在人類的生存和繁衍過程中，人居環(huán)境建設起著關鍵的作用，我們建筑師又如何作出自己的貢獻?人類為了生存得更加美好，聚居于城市，集中并弘揚了科學文化、生產(chǎn)資料和生產(chǎn)力。在20世紀，大都市的光彩璀璨奪目，在未來的世紀里，城市居民的數(shù)量將有史以來首次超過農(nóng)村居民，成為名副其實的“城市時代”，城市化是社會發(fā)展的趨勢。

二、人居環(huán)境概念提出的理論基礎

人居環(huán)境概念提出的理論基礎是建立在《矛盾論》和《系統(tǒng)論》的基礎之上的。

1．矛盾論。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫穿于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾的事物及其每一個側(cè)面都有其特點，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共于一個統(tǒng)一體中，又能夠相互轉(zhuǎn)化到相反的方向去。這又是矛盾的特殊性和相對性(《選集》卷一，P330)。

2．系統(tǒng)論。以系統(tǒng)為研究對象，從整體出發(fā)來研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關系，從本質(zhì)上說明其結(jié)構、功能、行為和動態(tài)，以把握系統(tǒng)整體達到最優(yōu)的目標(《世界新學科總覽》P18)。系統(tǒng)的整體性是系統(tǒng)的核心。“整體大于各部分之和”(《世界新學科總覽》P21)。

三、人居環(huán)境積極化的基本原則

1．調(diào)動轉(zhuǎn)化。科學地分析人居環(huán)境資源中的積極因素和消極因素，充分調(diào)動起積極因素。并設法將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

2．系統(tǒng)整合。將所研究的人居環(huán)境作為一個系統(tǒng)整體來考慮，研究整體(大系統(tǒng))與各構成要素(子系統(tǒng))的相互關系，對各種資源的積極因素加以整合，從整體上把握其結(jié)構、功能、行為和動態(tài)，以達到最優(yōu)的人居環(huán)境質(zhì)量。

3．持續(xù)發(fā)展。在人居環(huán)境的建設中，強調(diào)資源的持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境，強調(diào)人與自然的和諧共生，強調(diào)“綜合決策”和“公眾參與”。

4．學科交叉。這里有三層意思：(1)人居環(huán)境的營造是非常復雜的系統(tǒng)工程，需要多學科協(xié)同作戰(zhàn)才能解決問題；(2)“他山之石可以攻玉”，其他學科的介入有利于建筑學科的拓展，更新和改造；(3)建筑創(chuàng)造需要與其他學科碰撞，在學科交叉中獲得建筑創(chuàng)造的原創(chuàng)性。

四、方法論之運用

人居環(huán)境營造一個多城市多學科多階段復雜的系統(tǒng)工程。因此不論在構成要素本身即要素間的關系上，還是在整體的把握上，要全方位推進積極化進程。實際上，國內(nèi)外的許多建筑師都在這方面進行過探索，也積累了豐富的經(jīng)驗。對他們的經(jīng)驗加以總結(jié)和思考，歸納出一些積極化的策略方法，我們認為對未來人居環(huán)境的營造是有參考和啟發(fā)作用的。在這里我們例舉了部分隨便就可找到的策略方法，作為引玉之磚。大家可以根據(jù)積極化的理念和自己的體會，總結(jié)出更多更好的策略方法來，以補充和完善這個初步框架，這也可算作一種持續(xù)發(fā)展吧。

1．資源整合。將處于分散孤立狀態(tài)的人居環(huán)境資源加以分析，挖掘其積極因素并加以整合，形成綜合的整體優(yōu)勢，營造出良性的人居環(huán)境。例如，在遷西，建筑師用整合的概念和手段。對空間資源實施整合，將城市道路兩側(cè)四塊消極的“邊角料”地塊轉(zhuǎn)化為兩個深受市民歡迎的市民休閑廣場。

2．有機更新。在舊街區(qū)改造中，常常遇到“全拆”可惜，“全保”不值得的情況。這時，設計人員就要做到細致的調(diào)研和科學地分析，保留那些歷史文化信息含量高、質(zhì)量尚好的積極部分并適度改造，達到“適應性再利用”；拆除那些沒有保留價值的消極部分；引入現(xiàn)代信息含量高的因素，加以碰撞融合。最后生成品位高持續(xù)性和時代感強的人居環(huán)境，達到“喜新戀舊”的效果。上海的舊城改建項目“新天地”就是這方面的典范。

3．注重生態(tài)。建設生態(tài)人居環(huán)境，是城市各級黨政領導“代表中國最廣大人民的根本利益”的具體體現(xiàn)。人居環(huán)境被污染且日益惡化，不僅危及當代人的健康，而且也影響子孫后代的成長；不僅影響人們的正常生活。而且也制約經(jīng)濟的發(fā)展，成為威脅人們生存的重大社會問題。它是人民根本利益之所在，是城市政府轉(zhuǎn)變職能，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活的需要。為民辦實事的實際行動，也是“以人為本”的規(guī)劃和建設思想在人居環(huán)境中的貫徹和落實。

國際上，至1972年石油危機以后，特別是1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會以來，發(fā)達國家和中等發(fā)達國家都十分重視工程設計的科學評價工作，美國、英國、法國、德國、丹麥、瑞典、馬來西亞、新加坡等國紛紛致力于利用高科技手段評價完善設計方案，建筑和城市設計在方案階段普遍運用模擬仿真技術預測物理環(huán)境質(zhì)量與能耗的水平，以低能耗和優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境指標作為工程設計質(zhì)量評價的絕對標準，設計活動始終在以人為本的原則下追求環(huán)境保護和節(jié)約能源的技術目標，從而使作品集成了廣泛的科技含量。這方面正是我國設計行業(yè)缺乏而亟待完善的內(nèi)容，我們正是沒有進行這樣的科學評價，才縱容了國內(nèi)市場處于低水平的仿效和跟蹤，喪失了國際競爭能力。我們注意到，近年來國內(nèi)重大工程項目的方案設計工作頻頻遭到發(fā)達國家殘酷的滲透，而更為不幸的是，在這種中西碰撞的過程中，我們不但沒有認識并努力縮短這種差距，反而人云亦云地空炒可持續(xù)發(fā)展的概念，這不能不引起我們對我國人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的憂慮。

五、生態(tài)設計的方法

人居環(huán)境生態(tài)設計方法不同于一般的環(huán)境設計的地方就在于它努力要在居住區(qū)內(nèi)營造出可持續(xù)發(fā)展的居住環(huán)境，它通過生態(tài)系統(tǒng)整合和生態(tài)工程手段進行生態(tài)系統(tǒng)的關系設計和功能改造，建立一套合理的生態(tài)代謝鏈網(wǎng)、提高系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟效率，使整體人居環(huán)境質(zhì)量得到大幅度提高從而提高其生態(tài)位勢。結(jié)合目前的實際情況應著重在綠色空間設計、水資源系統(tǒng)設計、廢棄物處理系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、建筑與居住環(huán)境設計及區(qū)內(nèi)道路系統(tǒng)設計方面進行認真的生態(tài)設計，不僅使住區(qū)人居環(huán)境成為舒適、方便、安全、健康和景觀優(yōu)美的生活空間，同時這種環(huán)境的維持是可持續(xù)的，這種環(huán)境的建設和維持方式是對區(qū)域及全球環(huán)境負責的。

六、結(jié)論

篇6

關鍵詞：教育研究；方法；運用；教育技術學科

中圖分類號：G42　文獻標識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0249-01

教育技術學在教育改革深化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育促進、終身教育體系構建以及信息化教育等方面有顯著的推進作用。其作為一門新生學科，既在研究對象和理論體系上有區(qū)別與其他學科，也要具備對本學科發(fā)展有推進作用的研究方案。簡單來說，教育研究方法就是，基于人們對應用教學技術的印象而進行深層發(fā)掘研究所要借助的工具及采取的相應措施。下面開始闡述關于教育研究方法在教育技術學科中應用的問題，首先筆者從教育研究意義的理解開始說起。

一、教育研究方法意義的理解

（一）教育思想的轉(zhuǎn)變

教育研究方法的施行，有利于教育思想的轉(zhuǎn)變，從而衍生出符合時代精神的教育理念。有了正面的思想引導，才能有有效的改革出現(xiàn)。社會的飛速發(fā)展，注定了教育思想也需要依據(jù)時代的變更而做出改變，最終保證對人才教育的促進發(fā)展。教育研究方法的提出，讓教學一方確立了與時俱進的辦學方向和教育思想。

（二）教育問題的解決

由于近些年中國變化過于迅猛，教育方面在很多地方還沒有充分的反應時間，而教育研究方法的提出，能夠給中國教育界提供科學有效的管理、教育方式，全面提升學生的綜合素質(zhì)水平，創(chuàng)造具有時代凈勝的能力型人才，為祖國的建設和發(fā)展做出貢獻。而教師也能夠通過教育研究方法的運用，找出教學癥結(jié)所在，自發(fā)地形成對教學理論的研究。

（三）促使學術文化氛圍的形成

辦學品質(zhì)的增添，就由學術文化氛圍形成的狀態(tài)所決定。辦學方如果能抓好教育研究方法的應用，將會對辦學品質(zhì)的提高起到促進作用，進而推動了校園文化氛圍的建設，學術研究的發(fā)展和建立。教育研究方法的應用，不僅僅是對科研成果的促成方法，更是增強師生研究意識，提升學校學術研究水平的好幫手。

（四）有助于校方自主培訓，提高校內(nèi)教師水平

時代進步的今天，作為人才培養(yǎng)的搖籃，學校必須能夠具備提高本校教學水平，深入探討研究課堂教學的培訓條件，從而使得校內(nèi)教師在學科專業(yè)知識方面能夠據(jù)喲更為精深的造詣以及扎實的知識基礎。在教育專業(yè)素養(yǎng)化的方面，也要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念的實踐精神和創(chuàng)新素質(zhì)，以教育研究為培訓途徑，使得教師團體的素質(zhì)提升更為實際和高效。

二、教育技術學科中教育研究方法的具體運用

教育教育技術學科中教育研究方法的具體運用，其基本依據(jù)是教育技術學科所針對的研究對象以及研究過程，就某一程度來說，運用過程對研究模式的建立起到了很大的幫助作用。下面是筆者從間接性和直接性研究方法兩個方面進行自我觀念的陳述：

（一）測量應用法

作為一種漸漸的教育研究方法，測量應用法既能夠“獨立工作”，完成相應的教育探索問題，也能夠與其他教育研究應用方法進行組合，從而獲取相關成果的方式。測量應用法在教育技術學科中的運用范圍為：學生選拔、分組和班級分配、教學任務實行調(diào)查以及就業(yè)指導等方面。

（二）內(nèi)容分析應用法

內(nèi)容分析應用法很容易理解，即將世面上關于教育改革的一些評價內(nèi)容進行整理歸納，通過客觀且系統(tǒng)的全面分析，并對其作出一定總結(jié)的研究方式，它在教育技術學科的研究方面，具有突出的輔助作用。優(yōu)勢一：趨向分析，以同一對象在不同時期的表現(xiàn)資料為研究依據(jù)，從而摸尋其思想的建立、發(fā)展以及最終趨向；優(yōu)勢二：意向分析，以統(tǒng)一對象在不同問題或?qū)用嫔系谋憩F(xiàn)資料為研究依據(jù)，通過分析比較，從而了解研究對象的發(fā)展意向。如不同類型學生的心理狀況分析、個人價值觀念分析以及學習態(tài)度分析等等；優(yōu)勢三：能夠在比較中得出較為客觀的結(jié)果，由于內(nèi)容分析法的研究內(nèi)容可以是針對來源不同的同一類事物對象進行詳細的比較分析（例如不同流派的學術觀點），從中找到研究對象的異同點，認清研究對象的個體特性。

（三）文獻應用法

文獻應用法則是通過在收集、整理、鑒識文獻的過程中，形成一套文獻研究以及對實際情況有科學鉆研的應用手段。經(jīng)過全面的文獻收集，對教學技術學科整理總結(jié)并加以概括，即通過對相關文獻的歸納總結(jié)，將教育技術學科以及相關研究課題以時期為分界標準，展開全面、綜合、立體的描述，從中理清研究成果和進步狀況之間的利弊關系。再從上述結(jié)論中，歸納當下教育技術學科的現(xiàn)狀、等待解決的問題以及今后的長遠發(fā)展。

三、教育研究方法的作用

教育技術學科特點與教育研究方法的結(jié)合，促成了教育技術學科的研究方法，當然這只是教育研究方法形成形式之一由于教育研究方法是教育技術研究的重心所在，所以對其形成過程有必要進行深入研究。下面，筆者將介紹教育研究方法的作用。

（一）是教育技術學科形成和發(fā)展的開路石

某一學科的設立和發(fā)展，都與其相關的科學研究方法息息相關。教育技術學科作為一門較為系統(tǒng)化的學科，其建立和今后發(fā)展與社會科技進步及信息技術的日新月異離不開，然而，脫離了教育研究方法，則對于教育活動這種復雜行為的性質(zhì)和規(guī)律就無法揭示，那么我們對其了解的程度就僅停留于表面現(xiàn)象的了解、其他教育改革的經(jīng)驗的借鑒，根本不能對教育技術學科起到推動作用。

（二）充當教育技術成果實踐和運用的重要媒介

怎樣的科學認知過程才稱得上是完整且具體的？當然其標志性的特征就是，在獲得該學科的研究成果時能夠獲得大眾的認同和承認。而教育技術研究成果的作用在于，告知人們教育活動的規(guī)律和理論，并且從更深層面擴充了人們對教育行業(yè)的認知，給予了教育界新生思想和教學方法。

（三）充實了教育技術學科的內(nèi)涵

科學化的研究方式本身就具有綜合化的特性，而科學研究法中的綜合法（系統(tǒng)法、信息論法、控制論法的合稱）在運用到教育技術學科研究中時，將具體的內(nèi)容研究滲透到了教育技術學科研究的最深層，賦予了教育技術從研究的層面上以綜合性、系統(tǒng)化的思維和觀念，使得教育技術學科中成立了一系列全新的思維概念、教育法則以及研究方法，充實了教育技術學科的內(nèi)涵。

四、總結(jié)

教育技術學科作為一門教育研究項目，不可能脫離其學科相關的研究和發(fā)展所孤立存在，教育技術學科也與教育研究方法的運用處于唇齒相依的狀態(tài)，同時，教育研究方法的形成，也離不開教育技術學科的成立。從現(xiàn)在我國教育技術學科的發(fā)展可以看出，教育研究方法的運用，為教育技術學科的發(fā)展拓寬了舞臺，并建立了教育技術學科中一門獨特的研究方法。

參考文獻：

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[2]徐小利.行動研究指導下的《教育技術學研究方法》課程教學實踐.軟件導刊（教育技術），　2012，（06）.

篇7

一、數(shù)字歌訣方法

當學生紀律有些松散時，我將突然用上揚的聲調(diào)喊“一二三”，學生這時被這聲音震驚，立即跟著這上揚的音調(diào)對應“坐好啦”；教師接著說“四五六”，學生也立即對上“不講話”；教師緊追不舍，堅定有力“七八九”，學生富有節(jié)奏性地對上“老師檢查！”這方法在使用時聲音不得溫柔，要鏗鏹有力，可以高度調(diào)動學生學習的積極性，集中學生注意力，對一二三年級非常有效。

二、百分法

有時在歌唱教學時學生感到無趣，對部分樂句始終唱不準，我就采用百分法來調(diào)動興趣，即告訴學生這次演唱集體可得90分，給學生找出百不到滿分的原因，要求學生再試一次，找回失去的分數(shù)；當學生再次演唱時，教師根據(jù)演唱再次量分95分，再次幫學生找出差距的原因，要求學生再來試一次，再次找回失去的分數(shù)，直到100分為止；當學生演唱到一定程度時，教師突然告訴學生這次可以得100分，這時學生會非常興奮。我在教學中，采用這一方法，學生興趣大大增強，當告訴得分為90分時，學生是不很高興的，一旦要求再試一次找回失去的分數(shù)時，學生的興趣就來了，當告訴得分為99分時，部分學生會指著唱錯的學生怨恨道“哎呀，就是你！”也有的學生會直接說：“老師，我知道是什么原因扣掉一分的！是……”有的學生直接央求老師“還給我一次機會吧！”當我給他們評100分時，他們會興奮得跳起來。

三、音樂美術法

即在音樂板書上美術化，把音樂課題進行圖象化、美術字化、動物化、人性化、植物化板書在黑板上，使學生看到后感到新鮮，從而調(diào)動學習積極性。

四、創(chuàng)編法

即將教材歌曲歌詞進行修改，讓歌詞更貼近學生生活，使學生更有趣，同時也培養(yǎng)了學生的文學創(chuàng)作水平。如在教學《如今家鄉(xiāng)山連山》（四年級七冊）時，我在四分休止符和間奏處增加了話白，學生在演唱時興趣倍增，一會兒就把歌曲學會了。這歌詞是這樣的：媽媽對我說，家鄉(xiāng)沒有山，（白：是嗎？）我呀搖搖頭，拉著媽媽看，（白：真的！）家家谷垛堆得高，（白：好安逸！）如今家鄉(xiāng)山連山，（白：太棒了?。┕?，媽媽笑彎腰呀，親我小臉蛋喲喂。

又如在教學《什么是真正的美》（五年級九冊）時，當學生學會演唱原歌詞時，我啟發(fā)學生聯(lián)系生活、學習實際，什么是真正的美？學生總結(jié)出了許多，比如認真聽講就是美、尊重老師就是美、勤奮學習是美、熱愛校園就是美等，這時我立即動員學生模仿原歌詞自己創(chuàng)作一首自己的歌《什么是真正的美》，然后分小組學生自由演唱自己創(chuàng)作的歌《什么是真正的美》。學生的創(chuàng)作熱情非常之高，創(chuàng)作的效果也是非常之好。

五、聲像法

創(chuàng)造條件，把音樂課堂建設得有“聲”有“色”，來調(diào)動學習興趣。“聲”指使用錄音機、打擊樂器、電子琴，使我們的演唱更富立體感，更動聽；“色”是在音樂課堂中加入現(xiàn)代教學媒體，使音樂圖像化，在優(yōu)美的音樂聲中還能看到優(yōu)美的圖畫，從而大大調(diào)動學生的學習興趣。

六、撒謊法（激將法）

教師撒謊法可以調(diào)動學生學習的興趣。比如在教學二年級第五單元《時間是個寶》第一主題《時間就在我身邊》的歌曲《這是什么》和音樂游戲《大鐘小鐘一起響》時，我就采用了撒謊法讓學生學習歌譜。我說：“我在給一班的同學教這一課時，我只把歌譜教了五面，他們就學會了，就不要我再教了，你們要我教幾面？”這時全班同學都熱血沸騰，“我們只要教三面”、“我們只要教兩面”、“我們只要你教一面就夠了”，我看見全班學習熱情高漲，立即激將他們“教兩三面行嗎？能學會嗎？我怕你們學不會！”這時很多學生都說“保證學得會，我們一定認真學！”我順勢教學“那好吧，我們來試一試?！碑斘医掏耆鏁r，這時學生說“老師，不教了，我會了?！蔽艺f“會嗎？你真的能唱嗎？”有的學生說“唱一次你就知道了?！碑攲W生第一次獨立演唱時，我跟著唱，幫助他們正音，演唱一兩面后就完全獨立演唱了，我就開始給他們評分，從90分開始評，一直到100分為止。

篇8

【關鍵詞】商務英語；發(fā)展前景；培養(yǎng)模式；學科定位

一、商務英語的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國也已經(jīng)開始了對商務英語的學習和研究，隨著研究的不斷深入，我國也已經(jīng)有了一個相對較為完整的學科體系。正是多種客觀因素的要求，因此我們將商務英語的這門學科歸結(jié)為是一種客觀條件下產(chǎn)生并且存在的一門學科。

（一）商務英語教學的發(fā)展。對于商務英語的研究應該采取中外對比的方式，其中就起始時間來討論：最早的商務英語開始于十六世紀，與之相比我國的商務英語相對發(fā)展較為落后，我國在20世紀中期才出現(xiàn)了商務英語這一門科學，它的前身應該被稱作“外貿(mào)英語”。直到90年代商務英語才基本取代了外貿(mào)英語，正是在商務英語的不斷發(fā)展下我國的經(jīng)濟也在經(jīng)濟全球化的浪潮中取得了更好的發(fā)展。隨著形式與內(nèi)容的不斷豐富與發(fā)展，現(xiàn)如今我國的商務英語已經(jīng)形成了一門具有自身特色的課程體系。從五十多年的發(fā)展歷史來看，我們還應當不斷的總結(jié)經(jīng)驗從而更好的去為商務英語的未來進行更具有科學性的規(guī)劃。

（二）商務英語的培養(yǎng)模式。要想更好的研究商務英語，首先要對它的培養(yǎng)目標進行更為系統(tǒng)的分類。如果我們的目標是培養(yǎng)懂英語的商務人才，那么我們只要在商務學科的基礎上加上少量的商務英語課程就可以了；但如果我們是想培養(yǎng)出英語與商務兩者都能達到較高水平的人才，那么我們就應當要求人員同時擁有雙學位。兩種不同的培養(yǎng)模式應當是完全按照我們的培養(yǎng)目標來制定的。這是我們在進行商務英語教學過程中必須考慮的一個問題。

二、商務英語的學科定位

在對商務英語的學科定位進行探討的過程中，我們應從如下的兩個方面開始這個問題的討論分別為商務英語的研究對象以及該學科與其他學科的關系。

（一）商務英語的研究對象。我們所說的商務英語的研究對象是指以專門的英語理論作為指導從而開展的一種英語教學的互動活動，這種互動活動在一定的程度上我們對其的要求應當是具有中國特色。簡單地說這應該是一種將英語更為完整且有水平的使用在商務領域上的一種新的學科。既然它被稱為商務英語那么我們就不得不承認它與普通英語教學間的差異，我們更應該認同商務英語與其他學科相比應當具有其特有的特殊性，這種特殊性可以表現(xiàn)在其所使用的教學方式以及教學內(nèi)容等方面。

商務英語的培養(yǎng)對象應該是復合型的人才，而這種培養(yǎng)的目的無外乎是想要使得我國擁有更多的可以在國際的商務領域上具有高水平的專業(yè)人才。我們現(xiàn)如今對商務專業(yè)的人士所要求的不僅僅是商務方面的行為能力更應當具有高水平的語言能力，這也就要求現(xiàn)如今的商務英語教學內(nèi)容不僅應該包括商務類的相關知識更應當包括語言的表達以及技巧，因而我們現(xiàn)在的商務英語教學應當以話語產(chǎn)出和接受能力兩者作為其教學內(nèi)容的組織原則。

（二）學科定位以及與其余學科的關系。根據(jù)商務英語的特點我們將其歸為語言學學科下屬的四級學科。商務英語從其涉獵的內(nèi)容上來看我們可以發(fā)現(xiàn)它應當是一門應用型較強并且是一種多門學科相交叉的學科，這其中不僅僅包括商務類所學習的經(jīng)濟管理社會等學科，更包括語言學以及社會學乃至心理學等多種相關的學科。

綜合的進行學科間關系的分析，首先是語言學，這也是商務英語中最為重要的一部分，這里要求我們對商務英語從不同的視角來進行具有各種特性的研究。其次不容忽視的就是社會學，這里我們要分析的是不同的社會文化對英語的使用所能產(chǎn)生的影響。

（三）商務英語學科的發(fā)展方向。我們的商務英語是隨著客觀條件的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，發(fā)展并不完善，這也就需要我們做更多的工作從而更好的讓商務英語這門學科走向成熟。首先我們應當做的就是明確商務英語體系的研究對象并且正確的對商務英語進行有理有據(jù)的定位。在這些要求下，我們應該開展一些與商務相關的工作，例如：對商務人士所擁有的商務專業(yè)能力進行更為詳細的描述，當然在這個過程中培養(yǎng)更多復合型的師資力量也是必不可少的。

針對于現(xiàn)如今的商務英語的研究弊端，我們應該做出必要的改進，如今我們的研究仍然簡單的局限在商務的談判與會議上，針對這個問題，我們應當采取更為廣泛的視角來對專業(yè)的技術進行歸類從而使得我們可以更加準確地去為商務英語建立一個綜合的框架。進而在這個框架中進行專業(yè)性的研究最終取得我們期待中的成效。

現(xiàn)如今的商務英語這門單獨的學科的出現(xiàn)以及發(fā)展都是歷史的驅(qū)動下所產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)不斷的滿足這社會的需求，隨著不斷深入的理論研究以及不斷豐富的實踐經(jīng)驗我們可以遇見出商務英語的未來發(fā)展一定是可以不斷的吸取養(yǎng)分不斷的進步從而成熟起來的。

三、結(jié)語

商務英語是在經(jīng)濟和社會不斷發(fā)展的環(huán)境上取得的穩(wěn)步進步，即使我們可以預見商務英語這門學科較好的發(fā)展前景，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暚F(xiàn)如今研究上的不足，這也就需要我們的研究者不斷的進行先進理論知識的學習以及不斷的將所研究出的理論應用到我們的實踐中去。在不久的將來，商務英語是可以更好地結(jié)合商務以及英語等雙方面知識不斷的取得飛躍性的發(fā)展的。

參考文獻

[1] 黃偉新.論商務英語的語言學地位[J].現(xiàn)代外語增刊， 2000.

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【關鍵詞】地方本科院校 轉(zhuǎn)型期 教師科研發(fā)展 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0053-02

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育結(jié)構調(diào)整的主要突破口，是“十三五”期間高等教育改革的主要任務，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展目標的重要手段。地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中，學校的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標發(fā)生了重大變化，科學研究、服務面向也必然要隨之進行調(diào)整，學校由上至下均要接受改革帶來的陣痛。其中，在科學研究方面，教師作為學校的主要科研力量走在了改革的前列。為了滿足學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，地方本科院校教師在學校轉(zhuǎn)型期間，科研工作方向、科研工作思路、科研工作方法等方面必須進行調(diào)整，學校也要不斷增強服務社會能力和自身綜合競爭能力，確保學校順利轉(zhuǎn)型，并實現(xiàn)良好可持續(xù)發(fā)展。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展前教師科研工作的現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀。作為區(qū)域人才高度集中地的地方本科院校，承擔著區(qū)域科技創(chuàng)新和發(fā)展知識的重要任務，因此，不斷提升科研發(fā)展水平，發(fā)揮地方高校服務地方發(fā)展的社會職能，不僅是地方本科院校的重要任務，也是衡量學校綜合實力的重要標志。長期以來，地方本科院校也非常重視科研工作，通過實施各種激勵政策不斷提升教師的科研積極性，同時也提升自身的學術水平和地位。但在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，開展應用性研究方面，許多地方本科院校呈現(xiàn)出能力薄弱、教師主動性不強的狀況。

據(jù)《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》數(shù)據(jù)，2012年，地方本科院校科研經(jīng)費來自企業(yè)事業(yè)的經(jīng)費僅占其科研經(jīng)費總額的29.87%，校均獲得企事業(yè)經(jīng)費的總額不到300萬元。筆者所在學校也是一所地方本科院校，以本校為例，直至2014年，學校教師承擔的橫向科研經(jīng)費也僅占科研經(jīng)費總額的29.57%，這其中還得益于學校在當年加強了橫向項目的推進工作，2013年以前的橫向項目及經(jīng)費更少。地方本科院校獲得橫向項目及經(jīng)費的比例太小，折射出地方本科院校教師開展應用型科研工作能力薄弱、主動性不強的現(xiàn)實狀態(tài)。

（二）原因分析。地方本科院校應用型科研之所以呈現(xiàn)出能力薄弱、教師熱情不高的狀況，其中的原因主要有以下三方面：一是科研人才的欠缺。地方本科院?？蒲心芰Φ奶嵘匈囉诟咚刭|(zhì)人才提供堅實的智力支持。然而，相對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與城市，很多地方本科院校由于所處地理位置的偏遠和社會經(jīng)濟實力的薄弱而處于相對劣勢地位。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及其他社會因素，也使得相對落后的地區(qū)面臨著相對嚴重的人才流失與人才短缺的問題。人才的欠缺，導致學校難以獲得企事業(yè)單位的信任與青睞，應用型科研服務工作難以取得顯著的成績。二是學校政策的導向。由于傳統(tǒng)學術文化的影響，大部分高校更樂于認同教師的學術性研究成果，至于成果的應用價值則不甚重視，導致了高校普遍產(chǎn)生學術成果束之高閣、與現(xiàn)實生產(chǎn)實際相脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在地方本科院校中尤為顯著。大部分地方本科院校對教師的研究成果評價，還停留在刊物的級別、成果獲獎的等級等認識上。政策的導向性作用，直接影響著教師開展科學研究工作的方向與熱情。三是學校教師的觀念。高校教師是一個特殊的科研群體，大部分老師一直學習和工作在學校這個環(huán)境，除承擔部分科研工作外，最主要的工作任務還是通過完成教學工作來培養(yǎng)人才。教師習慣了書齋式的生活，較少地與社會外界發(fā)生聯(lián)系。對如何發(fā)揮自己的專業(yè)特長，將自己的科學研究工作與社會企事業(yè)單位的需求相結(jié)合方面還缺乏必要的思考與嘗試，文人內(nèi)斂的性情及思維習慣也影響著教師對外合作的主動性與積極性。多種因素交集在一起，地方本科院校在應用型科研工作方面普遍呈現(xiàn)出能力薄弱、教師熱情不高的現(xiàn)狀，這是非常不利于學校轉(zhuǎn)型健康發(fā)展的。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教師科研工作面臨的三個轉(zhuǎn)變

地方本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要方向是應用技術型大學。轉(zhuǎn)型成功與否的關鍵在于以下兩方面：一是在人才培養(yǎng)方面必須實現(xiàn)由學科學術型人才培養(yǎng)為主向應用技術型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，即人才培養(yǎng)方向和模式的轉(zhuǎn)變;二是在科學研究方面必須實現(xiàn)由學術研究為主向以解決生產(chǎn)實際問題的應用技術研究為主方向轉(zhuǎn)變，即學校整體科研發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。其中科學研究發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方向和模式的轉(zhuǎn)變提供重要支持和保障，是學校朝應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須突破與改變的主要問題。學校整體科研發(fā)展方向要轉(zhuǎn)變，取決于學校政策的正確引導和全校教師隊伍科研發(fā)展的轉(zhuǎn)變。筆者從教師自身的主觀因素為出發(fā)點，認為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教師科研工作主要面臨以下三個轉(zhuǎn)變：

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［關鍵詞］ 能力導向《電子商務概論》課程教學方法研究

加強實踐能力鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大家公認的現(xiàn)代教育理念和目標。作為新興電子商務專業(yè)的《電子商務概論》課程是電子商務專業(yè)系列課程的入門和基礎，它強調(diào)商務本質(zhì)，又注重技術性和實踐應用性。具有知識范圍廣，涉及商務、計算機網(wǎng)絡通信與安全、營銷、電子支付、物流、法律等各個方面的知識；技術與理論綜合性、交叉性強；理論與實踐結(jié)合緊密的特點。該課程教學質(zhì)量的好壞對學生的專業(yè)興趣、后續(xù)課程學習、就業(yè)能力都有重大影響。因此將能力導向納入《電子商務概論》課程的教學設計中，可以幫助學生使用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，將現(xiàn)代商務教育與實際操作相結(jié)合，在盡可能短的時間內(nèi)，了解電子商務的實質(zhì)和基本的操作步驟，盡快適應其他專業(yè)課的學習，并參與到社會的能力競爭中。

一、在課程教育中滲透能力導向

雖然企業(yè)一直急需大量的電子商務專業(yè)人才，但大量的企業(yè)卻一直找不到合適的電子商務人才、獨立推動電子商務的人才。所以在這門課的第一節(jié)課上，通過一些成功的電子商務人的案例來打動學生，比如阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，搜狐公司的創(chuàng)始人張朝陽等，以他們靠自己能力打拼的故事激勵學生。這些生動的身邊的故事很可能就在不經(jīng)意間影響很多學生。當學生對互聯(lián)網(wǎng)有了基本的認識以后，多給學生們看一看精美的網(wǎng)頁設計、精彩的Flas，指導學生在卓越亞馬遜或淘寶網(wǎng)購物，讓學生了解整個網(wǎng)上購物流程，收到商品后讓學生們共同分享電子商務的便捷、樂趣。然后再告訴他們?nèi)绾斡上M者變成商人，并幫助他們不花一分錢在淘寶網(wǎng)或拍拍網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡平臺開個店，告訴學生，這可能拿到他們?nèi)松牡谝煌敖?。這些實際的買賣交易，要比讓他們看教科書所獲得的認知效果更好。在這個過程中，教師的作用是舉足輕重的，教師應該與學生保持交流與溝通，幫助學生進行自身定位，讓學生知道能力的重要，并且知道要如何具備電子商務行業(yè)的相關能力。

二、能力導向教學中應具備的條件

《電子商務概論》課程看似簡單介紹電子商務過程的各個環(huán)節(jié)，但在商務為本，技術并重的課程性質(zhì)中，實踐應用能力則成為授課的重中之重。因此，在教材的基礎上，需要準備網(wǎng)絡電子商務平臺進行訓練，讓學生在學習過程當中，還能實際地運用，提高學生的學習興趣。

網(wǎng)絡電子商務平臺包括兩個部分；一是實驗室的模擬軟件平臺，二是現(xiàn)實中的電子商務平臺，以淘寶網(wǎng)最為典型。學生首先了解電子商務模擬軟件的應用，包括注冊、前臺和后臺的管理，從中學到電子商務的全部過程，包括涉及的交易對象、需要處理的交易環(huán)節(jié)等。有了這樣的前提，就可以參與到真正的網(wǎng)絡平臺中，進行電子商務的能力實踐。首先要求學生利用電子商務網(wǎng)站商務信息。大部分學生會選擇淘寶網(wǎng)，那么就要求學生了解淘寶網(wǎng)的功能，可以到淘寶大學上去看帖子，盡量了解網(wǎng)站的規(guī)則，知道什么信息可以發(fā)，什么信息不可以發(fā)，什么時候發(fā)的信息曝光率最高。同時在信息之前，必須對自己的信息進行一定的處理，這個也很關鍵，如果信息不好或者沒有經(jīng)過認真處理，顧客看到了也會不感興趣，這就很難抓住顧客。比如產(chǎn)品介紹，在做到有條理的同時，最好配以圖片說明，或者有背景音樂，這樣才有吸引力，可以不讓別人反感，可以使別人很輕松的閱讀，可以使顧客過目不忘，只有做到這樣，才能更容易找到客戶。在這期間會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要教師帶領學生，以師生之間、學生之間相互討論的方式來解決實際的問題，以使得每位學生都能親身體驗網(wǎng)上交易的樂趣和困難，在學習的過程中建立自信，為他們今后的學習和工作奠定堅實的基礎，增加職業(yè)自信。

三、教學方法的選擇與應用

《電子商務概論》課程具有理論與實踐結(jié)合緊密的特點，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學方法已經(jīng)不能適應這門課程的教學。結(jié)合教學大綱和學生實際情況，按照能力導向的指導原則，除傳統(tǒng)的講授法之外，在實際教學中選擇了如下教學方法。

1．問題教學法

前蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中，這樣闡述問題教學法：“從內(nèi)部結(jié)構的觀點來看，可以認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題，或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯?！?/p>

這是一種很有啟發(fā)性的教學方法。教師在課堂教學進程中的適當時刻，或為了明確概念，或為了突出重點，或為了顯示思路，或為了判斷聽課者的知識水平和聽懂與否，提出問題，學生給予回答, 然后視學生回答的情況，教師再決定下一步講什么、怎么講。教師也可以在講解某一問題時，不把問題的各個方面都完全講透,留出學生思考的空間。

2．案例教學法

案例教學法是在課堂中將典型案例呈現(xiàn)給學生，通過師生對案例的共同分析，使學生從中學到新知識，掌握事物的本質(zhì)，從而獲得思考問題的方法，達到舉一反三的目的。采用案例教學的課程單元要求學生通過講授、分析、討論、總結(jié)這一過程來獲得知識，培養(yǎng)能力。由于案例是具體的、鮮活的，因而極易引起學生的興趣，提高其學習的積極性。

案例教學法一般有兩種形式：一是根據(jù)教學目的，篩選取材新穎、能配合教學重點難點的案例，再在講課中穿插針對性很強的提問，引導學生思考；二是根據(jù)講課的內(nèi)容，引導學生自己收集、整理案例，并進行分析，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有好處。但要求教師課前做好充分準備，通過先進的網(wǎng)絡資源搜索最新與電子商務有關的典型事件，整理成案例，提供給學生在課堂上討論學習，讓學生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，并汲取最新的專業(yè)知識。例如在講授電子商務盈利模式時可以列舉如阿里巴巴、百度、北京圖書大廈網(wǎng)上書城等案例；在講授安全技術時列舉了如中國數(shù)字認證網(wǎng)、如何發(fā)送數(shù)字簽名與加密郵件等典型案例。該教學法極大的促進了學生參與教學的熱情，提高了學生的學習興趣。

3．模擬實踐教學法

電子商務概論課程具有很強的實踐性，實驗平臺是電子商務專業(yè)必不可少的。在進行網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務實踐之前，模擬平臺就顯得尤其重要。在電子商務模擬平臺上主要進行BtoC、CtoC的技能操作訓練，要求學生熟練掌握交易過程的所有流程的操作，訓練中可以使學生練習網(wǎng)店設計、制作、維護與推廣等技能，還可以進行商品的網(wǎng)上營銷、促銷服務、完成預定銷售等，通過這樣的訓練可鍛煉學生全面的電子商務經(jīng)營能力，包括網(wǎng)上商店和實體店的管理。有了模擬平臺的經(jīng)驗，學生就可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行網(wǎng)店開設的實戰(zhàn)技能訓練，可統(tǒng)一組織進入一些商務網(wǎng)站進行網(wǎng)店的設計與經(jīng)營，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等，通過一段時間的經(jīng)營，以交易量、誠信度和頁面設計水平等對學生進行評價，而此時，學生已真正掌握了電子商務的內(nèi)涵。模擬實踐教學法有助于學習對象的清晰化、問題的具體化，可幫助學生提高學習興趣，提高實踐學習、自主學習和創(chuàng)新學習的能力。

4．項目教學法

項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。以項目教學為目的的教學方法，被稱為項目教學法。它以學生的主動性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，鍛煉學生綜合運用所學電子商務知識分析問題、解決問題的能力。例如，在淘寶網(wǎng)中商品信息，注冊，怎樣開通網(wǎng)上銀行并進行身份認證，商品信息應注意什么，怎樣才能找到客戶，售出商品。要求給出解決問題的方案。這些將任務明確量化的項目, 能較好地鍛煉學生的能力, 激發(fā)學生的興趣, 激勵學生積極主動地完成任務。

總之，《電子商務概論》這門課程十分重要，在進行授課時，多采用創(chuàng)新教學方法，構建互動教學模式，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐環(huán)節(jié)，提高課程的趣味性與教學效果，采取更靈活的教學方式設置更好的教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握駕馭電子商務的能力，能力讓學生們成為未來電子商務行業(yè)的精英。

參考文獻：

[1] 楊明梅：電子商務概論創(chuàng)新教學的探索.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2008,28

[2] 趙爽：淺談《電子商務概論》教學方法的實施.黑龍江科技信息.2010,22