導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇虛擬經(jīng)濟(jì)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：投資概論 教學(xué)改革 方法創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）08-126-02

教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中形成的并由人們自覺(jué)提煉的為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的而采用的調(diào)整和建構(gòu)師生關(guān)系和活動(dòng)的范式，是教育理論在教學(xué)活動(dòng)及其過(guò)程中的體現(xiàn)。為了適應(yīng)從知識(shí)灌輸向素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)的投資概論課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率低下等通病，教學(xué)方法的拓展與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、講授法

投資概論是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)向?qū)W生系統(tǒng)闡述投資學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握投資學(xué)的基本范疇，了解投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程及其內(nèi)在的基本規(guī)律，并具備分析和解決投資實(shí)際問(wèn)題的基本能力。概念原理的解釋、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析、章節(jié)段落的小結(jié)――在投資概論課堂教學(xué)中，無(wú)論是投資主體為了未來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益而進(jìn)行的實(shí)業(yè)投資，還是企業(yè)或個(gè)人用貨幣購(gòu)買(mǎi)有價(jià)證券獲得收益的金融投資，講授法都是貫穿始終的一種基本方法。投資概論課程涉及的概念多，內(nèi)容聯(lián)系密切，需要綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)模型、量本利分析等手段研究公司的行業(yè)前景、經(jīng)營(yíng)績(jī)效以及股市、債市、基金的行情走勢(shì)，講授法可控性強(qiáng)、效率高，有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受新知識(shí)，特別是初入門(mén)的低年級(jí)及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用講授法可以在較短時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。講授法不是注入式教學(xué)的代名詞，也沒(méi)有一種教學(xué)方法不需要講授法的配合，盡管如此，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，講課時(shí)照本宣科，“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)雙方缺乏有效的互動(dòng)，不可避免地會(huì)剝奪學(xué)生思考的空間，使講授法滑入到灌輸式教學(xué)的泥淖。教師在運(yùn)用講授法時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，講課條理清楚、層次分明，經(jīng)常采取教學(xué)互動(dòng)，要善于借助直觀教具、示范實(shí)驗(yàn)及投影、圖片等手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、討論法

討論法是通過(guò)設(shè)置若干與投資概論課程相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思想交流、切磋乃至爭(zhēng)辯來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。討論法是一種師生共同參與、合作的互動(dòng)式教學(xué)方法，參與主體是學(xué)生，但是，討論什么問(wèn)題、怎樣組織討論、如何協(xié)調(diào)不同的見(jiàn)解、對(duì)學(xué)生的討論做何評(píng)價(jià)以及討論節(jié)奏的控制、討論方向的駕馭都離不開(kāi)教師的組織與引導(dǎo)。討論法可以變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地、有選擇地、創(chuàng)造性地接受知識(shí)，有助于引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要把討論的問(wèn)題提前告知學(xué)生，讓他們?cè)谡n前有充裕的時(shí)間查閱資料，進(jìn)行案頭準(zhǔn)備。討論題目的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到討論的成敗，首先應(yīng)該圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的問(wèn)題。其次要照顧不同程度學(xué)生的認(rèn)知水平，大多數(shù)學(xué)生能理解、接受并且有話(huà)可說(shuō)。討論中教師要善于組織協(xié)調(diào)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)表各自的看法，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反駁，只有大多數(shù)學(xué)生都能參與討論，討論法才有意義，才能達(dá)到普遍提高的效果。討論過(guò)后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，并發(fā)表自己的意見(jiàn)或引述專(zhuān)家的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在比照中進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)。

三、多媒體教學(xué)法

投資概論特別是證券投資部分涉及大量的圖形、公式、數(shù)據(jù)、技術(shù)指標(biāo)以及動(dòng)態(tài)的行情走勢(shì)，若沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅難以陳述清楚，而且枯燥乏味。利用PPT、CAI等應(yīng)用軟件，制作信息量豐富、圖文并茂、生動(dòng)直觀的課件，兼有文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)之長(zhǎng)，可以化靜為動(dòng)、化難為易，傳遞更多的知識(shí)信息，還可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中接觸到仿真性強(qiáng)的內(nèi)容，增加感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的投資概論課程教學(xué)尤其適合。此外，教師制作網(wǎng)絡(luò)課程教案，涵蓋教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題、問(wèn)題解答、投資學(xué)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)資料等，學(xué)生可下載教學(xué)大綱、作業(yè)和各種資料，便于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。多媒體應(yīng)用于投資概論教學(xué)，學(xué)生不再需要被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械式地記，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件。多媒體教學(xué)模式代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，應(yīng)是高校投資概論教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。

四、案例法

把抽象的理論形象化為一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的案例，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀、分析、評(píng)判和討論，用以說(shuō)明、驗(yàn)證、消化某一理論，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法又稱(chēng)情景仿真法，能增加課堂的生動(dòng)程度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題、運(yùn)用投資學(xué)理論知識(shí)、從不同的角度去分析有關(guān)的信息和資料，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，共同探討追求利潤(rùn)最大化、風(fēng)險(xiǎn)最小化的投資方案，將知識(shí)的傳授與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)好的案例應(yīng)該與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、貼近生活、有深入探索的價(jià)值，具有針對(duì)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。課前教師給出案例資料和所需討論的問(wèn)題，課堂上教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題從不同的角度去思考、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自由發(fā)表自己的看法、參與角色討論，通過(guò)交流、論辯以及不同觀點(diǎn)的交鋒與思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的根本目的并不在于案例本身的解答，課后總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)多作肯定性評(píng)價(jià)，以有益于學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思路為目標(biāo)，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

五、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是讓學(xué)生在一種真實(shí)或仿真的環(huán)境中，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、參與以及模擬問(wèn)題的解決，加深對(duì)投資學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立從事投資工作的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行相關(guān)崗位的技能操作，能在很大程度上彌補(bǔ)受客觀條件的局限無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的不足。實(shí)踐性教學(xué)包括校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬教學(xué)兩個(gè)方面，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)固然可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的，在校內(nèi)課堂教學(xué)中，通過(guò)把真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣可以為學(xué)生提供一種在虛擬條件下就能接觸并處理各種投資問(wèn)題的機(jī)會(huì)。模擬教學(xué)的本質(zhì)在于為學(xué)生提供直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在“真實(shí)”的環(huán)境中接受專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)，比如在證券投資部分的教學(xué)中，利用金融實(shí)驗(yàn)室的證券行情接收系統(tǒng)，實(shí)時(shí)接收滬、深證券交易行情，演示大盤(pán)和個(gè)股行情走勢(shì)，結(jié)合典型圖形講解技術(shù)指標(biāo)的運(yùn)用，利用虛擬資金和虛擬撮合，實(shí)現(xiàn)從交易、結(jié)算、風(fēng)險(xiǎn)管理全過(guò)程的操作，將證券投資分析理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

六、研究式教學(xué)

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師布置若干任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇論題，通過(guò)獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述，以此來(lái)培養(yǎng)綜合能力的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或投資領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，布置寫(xiě)作小論文，也可以圍繞一個(gè)主題組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性的社會(huì)調(diào)查。大學(xué)生思維活躍，又具備一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)地利用，進(jìn)行自主探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新型投資人才的有效途徑。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的投資專(zhuān)業(yè)人才，教師要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設(shè)，經(jīng)常舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，還可以讓他們參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)教師的傳幫帶，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

教無(wú)定法，貴在得法，采用何種教學(xué)方法，各種教學(xué)方法如何操作，必須尊重投資概論學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要傳道授業(yè)解惑，也要著眼于使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力。

[本文系浙江海洋學(xué)院教改研究項(xiàng)目“海洋經(jīng)濟(jì)視域下《投資概論》課程體系改革及教學(xué)實(shí)效性探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20093017）的部分成果。]

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篇2

一、體驗(yàn)與體驗(yàn)式教學(xué)概念界定

（一）體驗(yàn)的概念

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫認(rèn)為："所謂體驗(yàn)就是人們以自身感覺(jué)來(lái)度過(guò)并記憶事件的過(guò)程。"國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)具有主觀性及個(gè)性化；又或者認(rèn)為體驗(yàn)必須是實(shí)地中的實(shí)行和實(shí)踐；是建立在個(gè)體"內(nèi)部知覺(jué)"基礎(chǔ)上的一種特殊的活動(dòng)。"體驗(yàn)"在劉驚鐸著的《道德體驗(yàn)論》中被定義為一種圖景思維活動(dòng)，并提出"體驗(yàn)是教育的本體"的理論命題，奠定了體驗(yàn)在中國(guó)教育中的基礎(chǔ)理論地位和實(shí)踐意義。學(xué)生能夠在體驗(yàn)中投入情感，設(shè)身處地的去感受客觀事物，達(dá)到情感和理性的升華。讓"體驗(yàn)"成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，有著重要的價(jià)值。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師以一定的理論做指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。其構(gòu)建在情知教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、主體建構(gòu)理論和現(xiàn)代教學(xué)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置一個(gè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和技能的掌握。體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體互動(dòng)聯(lián)系的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，突出雙向交流溝通，不強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)而尊重個(gè)體差異，各有所獲。這種教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》是旅游管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)專(zhuān)職導(dǎo)游這一旅行社重要崗位工作任務(wù)要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生深刻理解理論性的服務(wù)規(guī)程和要求，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際帶團(tuán)技巧及潛在的服務(wù)意識(shí)。

（一）情景體驗(yàn)教學(xué)法

情景體驗(yàn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作情景的模擬達(dá)到短時(shí)間提高學(xué)生認(rèn)知水平的效果。在《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓"游客"與"導(dǎo)游"進(jìn)行面對(duì)面的接觸和交流。"游客"通過(guò)表達(dá)訴求，親身體會(huì)游客需求的多樣化，"導(dǎo)游"通過(guò)傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)，進(jìn)行相關(guān)的帶團(tuán)服務(wù)和景點(diǎn)講解，鍛煉和強(qiáng)化了自己的服務(wù)意識(shí)和帶團(tuán)能力?？此坪?jiǎn)單的"一場(chǎng)演出"，不僅要求學(xué)生有一定的表演技能，更要求雙方對(duì)《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)知。通過(guò)角色的互換，學(xué)生會(huì)對(duì)虛擬工作場(chǎng)景有更為深刻的感性認(rèn)識(shí)，在今后實(shí)際工作中更會(huì)換位思考，更好的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和自身潛力。

（二）案例體驗(yàn)教學(xué)法

案例體驗(yàn)教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代的歐洲和北美，并在其管理學(xué)學(xué)科中得到了廣泛的使用和推廣，近百年經(jīng)驗(yàn)的積累也使其成為了非常成熟的教學(xué)方法之一。案例體驗(yàn)教學(xué)法的主要內(nèi)容是：在基礎(chǔ)理論講授完畢后，針對(duì)特殊的知識(shí)提煉案例。案例本質(zhì)上并沒(méi)有特定的解決之道，僅是通過(guò)對(duì)"兩難情境"面臨問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并通過(guò)"行動(dòng)"來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作中的具體流程通常是：教師先給學(xué)生一個(gè)有意義的分析構(gòu)架，然后將講課的重點(diǎn)放在事實(shí)背后的問(wèn)題及其含義分析上，至于案例細(xì)節(jié)的問(wèn)答不做重點(diǎn)甚至可以忽略，最后給出若干帶有普遍意義的論點(diǎn)和結(jié)論。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的雙重角色，既要通過(guò)對(duì)特定知識(shí)案例的提煉達(dá)到較好的授課效果，又要注重引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與思考和分析。在《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》教學(xué)中，案例具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)，其呈現(xiàn)可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的、視頻的等多種形式，案例多來(lái)自于旅行社工作人員、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以及報(bào)刊雜志等，特別是針對(duì)當(dāng)前導(dǎo)游實(shí)務(wù)工作中游客多種個(gè)性需求的滿(mǎn)足及突發(fā)狀況的處理等問(wèn)題，案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間、成本最低的"社會(huì)實(shí)踐"。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)

1、圖像化體驗(yàn)教學(xué)法

圖像化體驗(yàn)教學(xué)隨著當(dāng)代高校多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用而成為了實(shí)踐教學(xué)最普及的方式之一。圖像化體驗(yàn)教學(xué)是基于教育心理學(xué)中"模糊體驗(yàn)"的理論而產(chǎn)生的，即由于教學(xué)要求和體驗(yàn)客體的客觀要求不同，體驗(yàn)有多層次之分。第一個(gè)層次--"模糊體驗(yàn)"可以通過(guò)直觀性的圖像來(lái)形成對(duì)事物大體輪廓的初步感知。餐飲服務(wù)管理教學(xué)過(guò)程需借助仿真的教學(xué)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣?！秾?dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程的圖像化教學(xué)法主要是借助圖片形式再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)多媒體教學(xué)，選擇與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的電視劇、電影及視頻片段，如國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片《魅力中國(guó)》，美國(guó)出品的《瀕臨崩潰的生活》及國(guó)內(nèi)外知名景區(qū)的導(dǎo)游講解視頻等，這些影像資料的播放可以激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的愿望，縮短導(dǎo)游現(xiàn)實(shí)工作與課堂教學(xué)的距離感。學(xué)生在觀看過(guò)程中身臨其境，引發(fā)其思考問(wèn)題，參與討論，對(duì)于其直觀理解和掌握所學(xué)知識(shí)起到了很好的推動(dòng)作用。

2、實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)法

經(jīng)歷了"模糊"體驗(yàn)就必須進(jìn)入"具體"體驗(yàn)層次。只有通過(guò)具體體驗(yàn)才能夠?qū)κ挛锏奶卣饔星逦挠∠螅迨虑榈膩?lái)龍去脈，把握問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)。實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)法能解決課堂教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境的對(duì)接問(wèn)題，讓課堂走出校內(nèi)，延伸到社會(huì)的大環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和思維空間?！秾?dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程中教學(xué)知識(shí)僅通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教授，及圖片視頻教學(xué)，還不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)法，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到各景區(qū)及旅行社進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的參觀和體驗(yàn)，導(dǎo)游詞的實(shí)地創(chuàng)作和講解，把課堂搬到景區(qū)，把景區(qū)搬入課堂，使課堂教學(xué)、景區(qū)、旅行社與學(xué)校零距離對(duì)接，提高學(xué)生未來(lái)實(shí)際從事導(dǎo)游職業(yè)的技能和素質(zhì)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

體驗(yàn)的最高層次即升華體驗(yàn)。通過(guò)升華體驗(yàn)，把所獲得的認(rèn)知內(nèi)化到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并能融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐。在《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，邀請(qǐng)部分從事導(dǎo)游工作的專(zhuān)業(yè)人員走進(jìn)課堂，以實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)仿真任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

通過(guò)這些人員的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和講授，學(xué)生能夠了解行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，體會(huì)實(shí)際問(wèn)題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下?lián)Q位思考解決問(wèn)題，從而將知識(shí)融會(huì)貫通，加以運(yùn)用并指導(dǎo)實(shí)踐。

4、模塊化體驗(yàn)教學(xué)法

模塊化教學(xué)是汲取了工業(yè)模塊化的思想，將課程內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，再將這些知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元?！秾?dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程可以按照地陪工作、全陪工作、領(lǐng)隊(duì)工作、景區(qū)導(dǎo)游工作等崗位的業(yè)務(wù)實(shí)際，以各崗位的真實(shí)工作任務(wù)和工作過(guò)程為整合依據(jù)，將相關(guān)單元組合成教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整，從低到高逐級(jí)遞進(jìn)，體現(xiàn)了與導(dǎo)游行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的優(yōu)越性。

模塊化教學(xué)吸取了當(dāng)代職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，并與當(dāng)前旅游業(yè)對(duì)導(dǎo)游人才的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及方向。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于使理論與實(shí)踐一體化，即依據(jù)不同崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，從而確定對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)操作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既可以按照能力分塊，也可以按照崗位分項(xiàng)，或者采取虛擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)分項(xiàng)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通，可以使得同一課程滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的要求

（一）教師素質(zhì)的要求

《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程與一般的基礎(chǔ)理論課相比是一門(mén)更具實(shí)踐性和技能性的課程，實(shí)踐表明，在該課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式更能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了新的更高的要求。在推行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師需進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)游職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，熟悉課程中每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教授基礎(chǔ)理論之外，還需收集大量的一線資料和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取發(fā)言，積極鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，耐心梳理大家的意見(jiàn)，勇于接納批評(píng)和反駁，創(chuàng)造一個(gè)師生之間平等學(xué)習(xí)的良好的氛圍。這些都要求教師熟透課程，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。所以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)的工夫在課堂之外。

（二）教學(xué)目標(biāo)的重新定位

體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)。以《導(dǎo)游概論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)為例，課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)類(lèi)陳述性知識(shí)不多，大多是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生怎么做，多次練習(xí)、實(shí)踐才能掌握的實(shí)踐知識(shí)。而在這種教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等全面的心理素質(zhì)，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生特定職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力的要求。

（三）教學(xué)資源的重新定位

篇3

電子商務(wù)在我國(guó)快速發(fā)展, 二0一五年初公布的《第三五次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計(jì)講演》顯示:截至二0一四年一二月我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶(hù)范圍到達(dá)三.六一億,較二0一三年底增添五九五三萬(wàn)人,增長(zhǎng)率為一九.七%,網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的比例從四八.九%晉升至五五.七%;二0一四年九月一九日,馬云旗下的阿里巴巴團(tuán)體于紐約證券交易所上市,上市第1天阿里即登頂全世界最大IPO,使患上當(dāng)今電商熱延續(xù)升高。電子商務(wù)的發(fā)展,加速了社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材的需求,相應(yīng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材培育任務(wù)也在不斷地加劇。

一 教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

華南理工廣州學(xué)院是包含工、管、經(jīng)、文的綜合性大學(xué),且以工、管見(jiàn)長(zhǎng)。作為該校最具范圍的2級(jí)學(xué)院,管理學(xué)院已經(jīng)構(gòu)成完全的專(zhuān)業(yè)體系,設(shè)置工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)共六個(gè)可授與管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)。電子商務(wù)概論課程除了了在華廣管理學(xué)院開(kāi)設(shè)外,還在學(xué)校的外國(guó)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)院開(kāi)設(shè)。該課程的學(xué)時(shí)1般是三二或者四八學(xué)時(shí)(如下表一是三二學(xué)時(shí)的教學(xué)支配設(shè)置)。電子商務(wù)概論重點(diǎn)內(nèi)容主要有:B二C電子商務(wù)模式、C二C電子商務(wù)模式、B二B電子商務(wù)模式、電子商務(wù)支付、物流等,通過(guò)對(duì)于先導(dǎo)課程電子商務(wù)概論的學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)于電子商務(wù)的基本知識(shí)體系以及電子商務(wù)的基本框架有1個(gè)大致的了解。但在電子商務(wù)概論整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,呈現(xiàn)了下列1些問(wèn)題:

(一)電子商務(wù)概論教材有待進(jìn)1步的更新以及完美。1方面,在市面上的電子商務(wù)概論教材1般理論性比較強(qiáng),而面對(duì)于利用型電子商務(wù)人材的教學(xué)教材比較少。相似華南理工大學(xué)廣州學(xué)院1樣性質(zhì)的學(xué)校,這些學(xué)校培育的人材目標(biāo)是利用型本科人材,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院定義的利用型本科人材,就是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng),能夠?qū)W以至用。所以,電子商務(wù)概論教材亟需貼近利用型人材培育的目標(biāo)。另外一方面,在章節(jié)設(shè)置方面,現(xiàn)在1般的電子商務(wù)概論教材內(nèi)容比較陳腐,滯后于時(shí)期。對(duì)于于1些如O二O、團(tuán)購(gòu)等新的電子商務(wù)模式,現(xiàn)在的教材很少有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)給予比較詳細(xì)的論述。

表一 電子商務(wù)概論學(xué)時(shí)支配

(二)電子商務(wù)概論中1些相干專(zhuān)業(yè)名詞比較抽象。比如“認(rèn)證中心CA”,認(rèn)證中心的主要作用是數(shù)字證書(shū)的頒發(fā)、查詢(xún)、更新、歸檔、作廢等,和確認(rèn)交易網(wǎng)站及雙方身份的機(jī)構(gòu)。再比如支付交易中的“盲簽名”:銀行可以向商家提供消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)力的資金擔(dān)保,而具體消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)了甚么,銀行不知道,盲簽名可以有效維護(hù)所簽署動(dòng)靜的具體內(nèi)容。還有1些如“2維碼支付”等等,這些相似的專(zhuān)著名詞概念,在教學(xué)進(jìn)程中,只能盡可能的舉例來(lái)講明,但這些概念在現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)流動(dòng)中的真正具體運(yùn)用,學(xué)生們基本沒(méi)有接觸到。

(三)教學(xué)以及考核方式還比較傳統(tǒng)。電商的課時(shí)量無(wú)論是四八學(xué)時(shí)仍是三二學(xué)時(shí),基本上仍是以任課老師講課為主,然后輔以PPT課件等多媒體教學(xué)方式。電子商務(wù)概論課程與其他學(xué)科課程1樣,學(xué)生基本在課室接受灌輸?shù)闹R(shí),而對(duì)于于電子商務(wù)這門(mén)與計(jì)算機(jī)以及商業(yè)相連接的熱點(diǎn)學(xué)科,學(xué)生難切體會(huì)到電商的真實(shí)魅力。因而,學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)概論教材中所說(shuō)的,諸如“電子商務(wù)變革了傳統(tǒng)商務(wù)和首創(chuàng)了商業(yè)模式新時(shí)期”等之說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)烈的體會(huì)到。此外,在考試方面,對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的檢查仍是傳統(tǒng)的出題考試,并且題型仍是1些:選擇、明解、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析等比較傳統(tǒng)的題型,這些都沒(méi)有很好地體現(xiàn)出電子商務(wù)學(xué)科的時(shí)期特征。

二 改良及建議

針對(duì)于電子商務(wù)概論課程教學(xué)進(jìn)程中呈現(xiàn)的以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從下列幾個(gè)方面入手解決: (一)教材方面要反應(yīng)出人材培育的目標(biāo)。對(duì)于于1些利用型的的本科院校來(lái)講,比較重視學(xué)生動(dòng)手能力的培育。筆者所在的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在就在著手編訂電子商務(wù)概論教材,并且里面將會(huì)引入大量最新現(xiàn)實(shí)糊口中的案例,把電子商務(wù)的1些概念具體化、本土化、實(shí)例化,例如:引入新聞“清遠(yuǎn)菜農(nóng)嘗到“互聯(lián)網(wǎng)+” 甜頭,滯銷(xiāo)的耶菜銷(xiāo)售罄”來(lái)論述C二C電子商務(wù)模式使賣(mài)家受益。清遠(yuǎn)與華廣所在的花都很近,能讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)能夠創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)以及價(jià)值。

(二)教師可以構(gòu)建1些電子商務(wù)網(wǎng)站,讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)離他們其實(shí)不遙遠(yuǎn)。鑒于此,筆者在網(wǎng)上申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)了域名:gxc一二三,(如圖一是后臺(tái)管理界面)和虛擬主機(jī)空間,然后把代碼上傳至空間(代碼也能夠不需要自己編寫(xiě),有相干網(wǎng)站可下載)構(gòu)建了1個(gè)“微購(gòu)物”的B二C型的電子商務(wù)網(wǎng)站,然后在教學(xué)進(jìn)程中展現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生們的踴躍性確切1下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且有些學(xué)生自己也依據(jù)筆者所教授的網(wǎng)上建站法子,構(gòu)建起自己的電商網(wǎng)站了,這些提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)概論的踴躍性,增強(qiáng)了他們的動(dòng)手操作能力。

(三)不

同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要有不同的著重點(diǎn)。因?yàn)殡娮由虅?wù)概論在筆者學(xué)校良多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了,然而各個(gè)專(zhuān)業(yè)著重點(diǎn)、和學(xué)科專(zhuān)業(yè)違景有所不同。因而,電子商務(wù)概論的章節(jié)講解需要對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。比如:在華廣的外語(yǔ)學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)院開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)概論課程,其中“電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)安全”等與計(jì)算機(jī)聯(lián)絡(luò)比較緊密的章節(jié),可以簡(jiǎn)單地講解1下,讓這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解1下就能夠,但對(duì)于于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等章節(jié),需要重點(diǎn)講解。 圖一 后臺(tái)管理界面

(四)加大實(shí)踐以及試驗(yàn)環(huán)節(jié)。盡管電子商務(wù)概論課程理論性比較強(qiáng),然而也需要加強(qiáng)上機(jī)試驗(yàn)課程的份量,學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)課閱讀1些電子商務(wù)網(wǎng)站的頁(yè)面結(jié)構(gòu)、布局、欄目等,而且可以應(yīng)用上機(jī)課時(shí),講解1些簡(jiǎn)單的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí)。對(duì)于于利用型本科人材培育,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建設(shè)了校企協(xié)同育人平臺(tái),每一學(xué)期都帶學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),這1點(diǎn)走在了同類(lèi)學(xué)校前列。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)可使學(xué)生走出課堂,了解電商企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作,這對(duì)于于豐厚學(xué)生的課外知知趣當(dāng)有用。此外,學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了相干的電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件:博星電子商務(wù)教學(xué)軟件。該軟件能夠使學(xué)生摹擬電子[！]商務(wù)運(yùn)作,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于電子商務(wù)的認(rèn)知。

(五)完美電子商務(wù)概論課程考試模式。電子商務(wù)概論課程教學(xué)方式的扭轉(zhuǎn),需要考試方式的轉(zhuǎn)變。二0一五年五月九日,筆者參加了在華南師范大學(xué)舉行的“現(xiàn)代大學(xué)人材培育模式立異與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”研討會(huì)。佳賓學(xué)者在會(huì)上發(fā)言也強(qiáng)調(diào),教學(xué)方式的扭轉(zhuǎn)有賴(lài)于課程考試方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在,浙江1些職業(yè)學(xué)校在電子商務(wù)課程考試方面進(jìn)行了立異,比如老師在講完1些基本電商理論以后,學(xué)生就到淘寶之類(lèi)的網(wǎng)站上注冊(cè)、開(kāi)店、經(jīng)營(yíng),最后的考查就是誰(shuí)店鋪的等級(jí)高,誰(shuí)的最后分?jǐn)?shù)就高。固然,作為本科院校完整采取這類(lèi)考查方式是不妥帖的,但在電子商務(wù)課程考試環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查份量是毫無(wú)疑難的。因而,電子商務(wù)概論課程考查應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐以及試驗(yàn)方面加大權(quán)重。

篇4

【關(guān)鍵詞】虛擬貨幣；貨幣形態(tài)；貨幣發(fā)展規(guī)律

一、虛擬貨幣概念的理解

（一）基于實(shí)體的虛擬貨幣

自古以來(lái)，凡是用紙制作的“貨幣”都叫做紙質(zhì)貨幣，當(dāng)代世界各國(guó)實(shí)際上都是紙幣。在馬克思時(shí)代，紙幣只是金屬貨幣的符號(hào)，紙幣的實(shí)際含金量等于名義含金量，當(dāng)名義含金量大于實(shí)際含金量時(shí)，金屬貨幣物價(jià)指數(shù)就會(huì)因紙幣過(guò)多而提高，當(dāng)超過(guò)一定限度，就發(fā)生了通貨膨脹。馬克思將這些沒(méi)有黃金作為保證的超發(fā)銀行券稱(chēng)作虛擬貨幣。凱恩斯時(shí)代，紙幣是GDP的符號(hào)，他定義因彌補(bǔ)財(cái)政赤字而導(dǎo)致的紙質(zhì)貨幣增發(fā)為赤字貨幣，并認(rèn)為紙質(zhì)赤字貨幣的發(fā)行在一定程度上能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，而只會(huì)造成半通貨膨脹。張春嘉在《虛擬貨幣概論》中的研究也證明，既無(wú)貴金屬又無(wú)GDP保證的紙質(zhì)貨幣的投放會(huì)引起物價(jià)上漲，而這種貨幣稱(chēng)為虛擬貨幣。

（二）基于虛擬的虛擬貨幣

虛擬貨幣是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型貨幣，以滿(mǎn)足用戶(hù)的安全性與便利性需求而存在，它代表了未來(lái)貨幣存在形式的發(fā)展方向。它產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中完全或部分的充當(dāng)一般等價(jià)物，虛擬貨幣是一種實(shí)實(shí)在在的貨幣，具有貨幣的基本屬性，但它是虛擬的，依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境。虛擬貨幣與生俱來(lái)的無(wú)國(guó)界性，使其在全球范圍內(nèi)比傳統(tǒng)貨幣更具流動(dòng)性。虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)應(yīng)，通過(guò)虛擬貨幣與傳統(tǒng)貨幣的兌換關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，在一定條件下，特定的虛擬貨幣可以購(gòu)買(mǎi)實(shí)物商品，傳統(tǒng)貨幣也能購(gòu)買(mǎi)特定的虛擬商品。

二、虛擬貨幣的特性

1.價(jià)值性，用戶(hù)消費(fèi)運(yùn)營(yíng)商提供的產(chǎn)品與服務(wù)而獲得效用價(jià)值，虛擬貨幣通過(guò)提供交換來(lái)滿(mǎn)足消費(fèi)者的這種效用而具有價(jià)值，虛擬貨幣的數(shù)量衡量一般商品的價(jià)值量。虛擬貨幣的發(fā)行本質(zhì)也是信用發(fā)行，是持有者對(duì)發(fā)行者的債權(quán)。在一定范圍內(nèi)，這種債權(quán)具有的價(jià)值就是索取權(quán)。

2.虛擬環(huán)境依賴(lài)性，虛擬貨幣的存在以發(fā)行商提供的虛擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境及發(fā)行商自身持續(xù)經(jīng)營(yíng)為前提，否則虛擬貨幣沒(méi)有任何意義，

3.近視貨幣性，貨幣價(jià)值形式作為商品交換過(guò)程中的最高價(jià)值形式可以被認(rèn)為是真正意義的上的貨幣。虛擬貨幣由于其流通范圍的有限性，尚不能充當(dāng)所有商品的一般等價(jià)物；但是其在一定范圍內(nèi)，具備貨幣的價(jià)值尺度、流通手段等職能。所以，可以認(rèn)為虛擬貨幣近似貨幣價(jià)值形式，是貨幣的一種初級(jí)形態(tài)，具有近似貨幣性。

4.需調(diào)控性，虛擬貨幣的發(fā)行與流通雖僅限于有限范圍，但會(huì)通過(guò)貨幣乘數(shù)效應(yīng)，放大貨幣供應(yīng)量，影響宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的難度和準(zhǔn)確度。虛擬貨幣發(fā)行者需將其發(fā)行量與流通量等指標(biāo)告報(bào)中央銀行，并隨時(shí)服從央行的統(tǒng)一管理。

5.需規(guī)制性，貨幣由央行發(fā)行，并由央行通過(guò)貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控。而虛擬貨幣，由金融體系之外的非金融主體發(fā)行，其發(fā)行目的是獲取商機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是一種市場(chǎng)行為，必然會(huì)導(dǎo)致發(fā)行者之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)完全會(huì)產(chǎn)生不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為或通過(guò)尋租獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就決定了需要規(guī)制主體根據(jù)法律法規(guī)對(duì)市場(chǎng)主體的市場(chǎng)行為進(jìn)行管理規(guī)范。

6.虛擬性，虛擬貨幣作為一種近似貨幣，若只存在于虛擬世界中并可購(gòu)買(mǎi)其中的虛擬財(cái)產(chǎn)，則表現(xiàn)為虛擬存在；若與貨幣掛鉤，可在現(xiàn)實(shí)世界存在并購(gòu)買(mǎi)實(shí)體資產(chǎn)，則表現(xiàn)為貨幣的虛擬物。虛擬貨幣實(shí)際上是一串存在于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一段數(shù)據(jù)文件，僅有發(fā)行者對(duì)其系統(tǒng)解釋后才具有虛擬貨幣的意義，由此可見(jiàn)，虛擬貨幣的存在形式具有虛擬性。

7.應(yīng)用有限性，一般而言，虛擬貨幣可以購(gòu)買(mǎi)發(fā)行者提供的產(chǎn)品與服務(wù)，也可與發(fā)行范圍以外的發(fā)行者聯(lián)盟，按一定比率兌換從而可以購(gòu)買(mǎi)聯(lián)盟者的產(chǎn)品。對(duì)聯(lián)盟以外的產(chǎn)品，虛擬貨幣就不具有任何價(jià)值意義；同理，當(dāng)虛擬貨幣僅被授權(quán)在不同銷(xiāo)售周期購(gòu)買(mǎi)不同產(chǎn)品時(shí)，虛擬貨幣的使用就具有時(shí)間與范圍的有限應(yīng)用，而不像貨幣可以完全自由交換。

8.可分性，虛擬貨幣不具有實(shí)物形態(tài)，是數(shù)字化的存儲(chǔ)信息，異于傳統(tǒng)紙質(zhì)貨幣需要考慮主幣與輔幣的發(fā)行量及各種幣值比例的平衡關(guān)系，它可以無(wú)限拆分。比如比特幣，盡管總量?jī)H有2300個(gè)，但是每個(gè)Bitcoin可以拆分到十的八次方位。

9.與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性，盡管虛擬貨幣存在于虛擬世界之中，但新技術(shù)革命的進(jìn)程，已將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)緊密相連，虛擬世界已經(jīng)成為人們精神生活的重要組成部分。它對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用，比如大量娛樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目為人們提供了豐富的精神財(cái)富；相反，在虛擬世界中發(fā)生的洗錢(qián)、賭博、網(wǎng)絡(luò)盜竊等會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)反作用。

三、貨幣形態(tài)演變的規(guī)律研究

（一）交易成本遞減規(guī)律

在貨幣歷史中，貨幣形態(tài)并非一成不變，不同時(shí)期貨幣形態(tài)不同，同一時(shí)期貨幣形態(tài)也會(huì)因情況不同而不同。

1.在實(shí)物貨幣階段，龜殼、海貝、蚌珠、米粟、農(nóng)具、皮革、齒角都曾作為實(shí)物貨幣使用過(guò)。然而由于質(zhì)量較重、不便攜帶，成色不均、難以分割，容易腐爛、不易保存，尺度不均、難于對(duì)比等原因，隨著商品貿(mào)易的發(fā)展，已被歷史所遺忘。

2.在金屬貨幣階段，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由鐵、銅等賤金屬逐步向金、銀等貴金屬過(guò)度，國(guó)家印記證明其重量與成色的金屬貨幣，其穩(wěn)定的價(jià)值、易于分割與保存的優(yōu)點(diǎn)，金屬冶煉技術(shù)的提升，使得金屬貨幣意義非凡。由于較高的鑄造成本，攜帶困難，不易保管，易磨損等缺點(diǎn)，交易成本仍然很高。

3.信用貨幣階段，由最初的可兌換為金屬貨幣的信用貨幣，過(guò)渡到布雷頓森林體系的部分兌現(xiàn)，逐漸發(fā)展成牙買(mǎi)加貨幣體系下不可兌換的純信用貨幣，它是貨幣的價(jià)值符號(hào)，以國(guó)家信譽(yù)為擔(dān)保，代表國(guó)家對(duì)使用者的負(fù)債，但是多次因貨幣濫發(fā)而造成的通貨膨脹而使之備受爭(zhēng)議。信用貨幣降低了貴金屬的存儲(chǔ)、分割、安全運(yùn)輸?shù)荣M(fèi)用，節(jié)約的金屬被用于其他高效的生產(chǎn)領(lǐng)域。

4.電子貨幣階段，它的產(chǎn)生以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，是金融創(chuàng)新的成果，是未來(lái)貨幣發(fā)展的新起點(diǎn)。電子貨幣減少了巨額的印鈔、存儲(chǔ)、現(xiàn)金搬運(yùn)、點(diǎn)鈔與銷(xiāo)毀等大量費(fèi)用支出，它的使用不受時(shí)間、地點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象等限制，極大的提高了交易范圍與交易效率。

5.虛擬貨幣階段，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，是存在于發(fā)行機(jī)構(gòu)服務(wù)器的數(shù)據(jù)文件，沒(méi)有所謂的鑄造與印刷費(fèi)用，也沒(méi)有電子貨幣的卡基費(fèi)用與轉(zhuǎn)賬等手續(xù)費(fèi)用，也不會(huì)因?yàn)樨泿诺倪\(yùn)輸、攜帶而產(chǎn)生成本。所有的流通只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸指定數(shù)據(jù)。此形態(tài)的貨幣適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，極大降低交易成本。

（二）與科技發(fā)展程度緊密相連

1.早期的石器時(shí)代，農(nóng)耕與畜牧是人的主要生存方式，人們的交易由個(gè)別實(shí)物充當(dāng)一般等價(jià)物，如玉石、陶土，且交易范圍狹小，是對(duì)生產(chǎn)的一種補(bǔ)充。生產(chǎn)力的發(fā)展提供了更多的實(shí)物，大量實(shí)物無(wú)法等價(jià)交換，急需一種可分割、不可肆意制作的貨幣充當(dāng)一般等價(jià)物，隨著手工制作與冶金技術(shù)的發(fā)展，金屬貨幣成了當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要貨幣形態(tài)。

2.以電力、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)造拉出了第二次科技革命，為適應(yīng)資本主義生產(chǎn)力的要求，信用貨幣產(chǎn)生了。此時(shí)，機(jī)器制造業(yè)產(chǎn)生的印刷、化工技術(shù)，都保證了信用貨幣的印刷、發(fā)行、防偽等。

3.20世紀(jì)以來(lái)，電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了第三次科技革命，經(jīng)濟(jì)主體對(duì)交易媒介的快捷性有了更高要求，新型的電子貨幣產(chǎn)生了。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)時(shí)代，虛擬網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的繁榮誕生了虛擬貨幣，它以低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、虛擬性、快捷性等滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)對(duì)交易媒介的需要。

（三）貨幣自身發(fā)展規(guī)律

貨幣隨著簡(jiǎn)單交換而產(chǎn)生，其形態(tài)隨貿(mào)易交換發(fā)展而變化，每一次形態(tài)的演變，從具體到抽象，從實(shí)體到觀念，貨幣都在試圖任何一種使用價(jià)值，充當(dāng)價(jià)值符號(hào)，寄身于紙幣、信用卡、電子終端設(shè)備中。不斷向著社會(huì)化、虛擬化的方向發(fā)展。在歷史上，商品貨幣表現(xiàn)為實(shí)物貨幣、金屬貨幣兩種形式，這種貨幣兼具商品與貨幣的雙重職能，其作為貨幣的價(jià)值與作為商品的價(jià)值相等。物物交換限定了交易的發(fā)展，這種生產(chǎn)關(guān)系不再滿(mǎn)足生產(chǎn)力的發(fā)展，隨即過(guò)渡到信用貨幣。信用貨幣發(fā)行都有一定的擔(dān)保，國(guó)家發(fā)行的貨幣也是依靠國(guó)家的信用而強(qiáng)制流通的，貨幣信用擔(dān)保也因國(guó)家的強(qiáng)制發(fā)行流通實(shí)現(xiàn)了具體化向抽象化的發(fā)展，從具體的物品到抽象的符號(hào)，實(shí)現(xiàn)了貨幣發(fā)展的一次飛躍。貨幣由紙質(zhì)形態(tài)進(jìn)入到電子化時(shí)代，純粹的變成一串?dāng)?shù)字符號(hào)。這種電子貨幣是一種以電子脈沖代替紙張進(jìn)行資金傳輸與存儲(chǔ)的貨幣，它的出現(xiàn)使得存取款、投融資、交易等有關(guān)的交易都變成數(shù)字化的電子數(shù)據(jù)交換形式，貨幣開(kāi)始向著無(wú)紙化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了第二次質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造繁榮的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與豐富的虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，從而產(chǎn)生了虛擬貨幣利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交易，這種貨幣是一種存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)文件，依賴(lài)于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)而存在。其貨幣形態(tài)更進(jìn)一步虛擬化。

四、結(jié)論

虛擬貨幣的出現(xiàn)并非偶然，它是貨幣進(jìn)化史的一部分，是數(shù)字科技革命的結(jié)晶。回顧貨幣史，任何一種形式的貨幣從誕生到發(fā)展成熟，都會(huì)經(jīng)歷質(zhì)疑乃至排斥。它也像傳統(tǒng)貨幣一樣，并非天然完美，在發(fā)展過(guò)程中也在不斷完善，以更適應(yīng)生產(chǎn)力并為其服務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬貨幣受制于信用約束而在有限范圍應(yīng)用，然而不斷創(chuàng)新的虛擬貨幣正在突破地域、民族、文化、信用等約束，在國(guó)際范圍內(nèi)推廣使用。毫無(wú)疑問(wèn)，虛擬貨幣代表了貨幣未來(lái)的發(fā)展方向。虛擬貨幣也將會(huì)有更完美的針對(duì)貨幣的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：證券市場(chǎng)；證券市場(chǎng)課程；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0266-02

自改革開(kāi)放、搞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，很多大學(xué)本科都開(kāi)設(shè)了《證券市場(chǎng)》課程，而且在教學(xué)當(dāng)中都面臨過(guò)這樣或那樣的困難。因此，筆者結(jié)合自己8年對(duì)《證券市場(chǎng)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家探討如何講好這門(mén)課程。

一、證券市場(chǎng)特征

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)與研究，筆者如下歸納對(duì)證券市場(chǎng)的特征。

1.虛擬性

證券屬于虛擬資本。所謂虛擬資本是指那些既依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)資本存在，又獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)資本之外的，而且能給持有者帶來(lái)一定的收益的，如股票、債券、各類(lèi)期貨合約等有價(jià)證券。這些虛擬資本，之所以帶有虛擬性，是因?yàn)樗麄儶?dú)立于實(shí)體資本，各自有自己的市場(chǎng)和價(jià)格，其價(jià)格往往取決于預(yù)期價(jià)值，而這預(yù)期價(jià)值往往受諸多因素影響，如經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、突發(fā)事件、自然災(zāi)害、投資心理等各種因素，因此，時(shí)刻處于漂浮不定的狀態(tài)，不好預(yù)測(cè)，而且讓投資人時(shí)刻處于對(duì)未來(lái)證券價(jià)格的想象中，也因此具有濃厚的虛擬性。

2.誘惑性

證券價(jià)格時(shí)刻處于動(dòng)蕩中，獲得交易差價(jià)有時(shí)候能獲得豐厚的收益，一些人能獲得比現(xiàn)實(shí)生活中從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所能獲得的收益高得多的收益，尤其是能碰上暴利行情所能獲得收益幾乎是某些人工作幾年才能獲得的收益。而證券市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)交易運(yùn)行中能夠獲得暴利的機(jī)會(huì)還是少有的，但這種偶爾有的獲得暴利的例子，成為典型例子，往往極強(qiáng)地誘惑著想投資于證券獲得高收益的人們，甚至能誘惑投資失敗的人為彌補(bǔ)損失或扭虧為盈的目的再次投資于證券。這種誘惑性，在市場(chǎng)體系中的其他各類(lèi)子市場(chǎng)很難比擬。

3.風(fēng)險(xiǎn)性與收益性

由于證券價(jià)格受影響的因素太多，特別是股票和各種期貨合約，而且證券定價(jià)上實(shí)行集合競(jìng)價(jià)形式，因此，證券價(jià)格時(shí)刻處于波動(dòng)當(dāng)中，也因此證券市場(chǎng)具有濃厚的風(fēng)險(xiǎn)性。由于投資者投資資金時(shí)刻有縮水、虧損的風(fēng)險(xiǎn)，因此，證券投資也叫風(fēng)險(xiǎn)投資。

由于證券可以分紅、派息，如股票、債券、基金等，而且都有自己相對(duì)獨(dú)立的市場(chǎng)，抓好機(jī)會(huì)還能獲得交易差價(jià)，因此，證券市場(chǎng)上投資又有具有收益性的特點(diǎn)。

4.知識(shí)的綜合性

不管是股票、債券、各類(lèi)期貨合約等證券，都是依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)資本而存在的，因此，從事證券投資需要綜合性知識(shí)。尤其是投資風(fēng)險(xiǎn)大的股票和各類(lèi)期貨合約，其投資需要方方面面的知識(shí)，如證券的供給與需求、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、財(cái)務(wù)、管理；經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代還得有國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還得有穩(wěn)定的心態(tài)等。能全部掌握這些知識(shí)，幾乎是不可能的?，F(xiàn)實(shí)中，各方面知識(shí)再豐富、經(jīng)驗(yàn)再豐富的人，也因漏過(guò)一兩個(gè)因素，而投資失敗的例子多得是。但在成熟的證券市場(chǎng)上，掌握好主要影響證券價(jià)格的大部分因素，投資成功的比例往往高于各類(lèi)知識(shí)欠豐富的人。

5.實(shí)踐性

許多參與過(guò)與現(xiàn)實(shí)證券市場(chǎng)同步的模擬交易后，參與實(shí)際投資行為的人們共同的感想是——模擬交易與現(xiàn)實(shí)交易幾乎完全不一樣。筆者認(rèn)為這是投資心態(tài)作怪，好比是做拓展運(yùn)動(dòng)中走過(guò)的斷鐵條橋，平地上任何人都能輕松跨走過(guò)地上擺的窄鐵條，但在高空中帶著安全帶搖搖晃晃著才能過(guò)斷鐵條橋。實(shí)際證券交易中證券價(jià)格體現(xiàn)的是預(yù)期收益，受影響是諸多方面的，集合競(jìng)價(jià)形式的價(jià)格形成機(jī)制，更決定了其價(jià)格的時(shí)刻波動(dòng)，這往往導(dǎo)致投資者因切身利益的損益預(yù)期，心態(tài)也跟著漂浮不定，往往導(dǎo)致的是投資行為的不理性。這樣，證券投資行為需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)穩(wěn)定的心態(tài)、理性的判斷。

二、證券市場(chǎng)教材及教學(xué)特征

自證券市場(chǎng)籌備、建立到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)和不少學(xué)者的不斷努力，證券市場(chǎng)教材及相關(guān)書(shū)籍正在不斷豐富完善著，如證券市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、證券投資學(xué)等等書(shū)籍。對(duì)當(dāng)前證券市場(chǎng)類(lèi)教材及相關(guān)書(shū)籍特點(diǎn)，簡(jiǎn)單歸納為如下。

1.簡(jiǎn)單概述性和各自的相對(duì)側(cè)重點(diǎn)

《證券市場(chǎng)》這門(mén)課程內(nèi)容主要包括各類(lèi)證券以及其市場(chǎng)，如股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、衍生工具、證券市場(chǎng)的參與者和監(jiān)管等。《證券市場(chǎng)》這門(mén)課程選教材不好選，因?yàn)楦鱾€(gè)教材都有概述性和各自的側(cè)重點(diǎn)，相對(duì)不是那么全面，所以筆者采用了以人民大學(xué)吳曉求教授編的《證券市場(chǎng)概論》教材為基礎(chǔ)，結(jié)合其他參考資料及實(shí)例，相對(duì)豐富了講授內(nèi)容。

2.實(shí)踐性相對(duì)不夠

證券市場(chǎng)概述類(lèi)教材也好，其他證券投資類(lèi)教材，如上所述，大部分教材都具有相對(duì)概述性和自己的相對(duì)側(cè)重點(diǎn)特征，也因此具有了實(shí)踐性相對(duì)不夠的特點(diǎn)。所以，不少書(shū)籍顯得實(shí)踐性相對(duì)差一些，使得初次接觸證券市場(chǎng)的人不好理解；有些證券投資類(lèi)教材強(qiáng)調(diào)技術(shù)圖形多，但幾乎都沒(méi)說(shuō)明為什么會(huì)有這種圖形，對(duì)那么多的影響證券價(jià)格的因素，只簡(jiǎn)單大塊兒地描述等。

3.教學(xué)具有綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)性

由于證券具有虛擬性，而且依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活而存在，影響其價(jià)格的波動(dòng)因素是方方面面的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行看，經(jīng)濟(jì)行為一般圍繞政府、企業(yè)、居民之間進(jìn)行，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，還得包括國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)。他們之間，還以市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)著關(guān)系，況且，大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，還有很多子市場(chǎng)，如行業(yè)市場(chǎng)、特殊市場(chǎng)，等等，因此，相互關(guān)系復(fù)雜多變。因此，證券市場(chǎng)教學(xué)具有綜合學(xué)生以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)的一面，等于回顧所學(xué)知識(shí)，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)，鞏固知識(shí)，進(jìn)而更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、大學(xué)本科《證券市場(chǎng)》課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題的解決

經(jīng)過(guò)8年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問(wèn)題后；經(jīng)過(guò)研究，當(dāng)前基本解決了這些存在問(wèn)題。

篇6

摘 要：電子商務(wù)概論課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的基礎(chǔ)性課程，如何對(duì)電子商務(wù)課程進(jìn)行有效的規(guī)劃和改革，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色，使高校成為培養(yǎng)電子商務(wù)類(lèi)復(fù)合型人才的平臺(tái)。該文闡述了電子商務(wù)概論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改變教學(xué)方式的方法，以期能推動(dòng)電子商務(wù)類(lèi)課程教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論 教學(xué)方式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（c）-0091-02

1 高校開(kāi)展電子商務(wù)課程概況

我國(guó)高校電子商務(wù)教育起步較晚，教育部在2000年批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，目前眾多院校在經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)概論課程。電子商務(wù)作為一門(mén)綜合性的交叉型課程，融合了經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)和計(jì)算機(jī)技術(shù)四大領(lǐng)域的內(nèi)容，并涉及通訊、信息技術(shù)、物流等相關(guān)領(lǐng)域，是一門(mén)理論研究與社會(huì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)非常緊密的課程，所以，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都與其他的課程有較大的區(qū)別。

2 電子商務(wù)概論課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和無(wú)線網(wǎng)逐步覆蓋的背景下，電子商務(wù)市場(chǎng)呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。然而在電子商務(wù)快速發(fā)展的過(guò)程中，高校在電子商務(wù)課程教學(xué)方面面臨著以下幾種問(wèn)題。

2.1 教材陳舊，理論課主導(dǎo)

由于新興科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)模式和數(shù)據(jù)也在不斷更新，每隔幾年就會(huì)有一個(gè)巨大的變化，每年都會(huì)有一些改變，在實(shí)際授課中，使用的教材往往是幾年前編寫(xiě)的，教材中的案例、數(shù)據(jù)等相對(duì)陳舊，新的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，而這些新的理論及數(shù)據(jù)在講課時(shí)需要向?qū)W生補(bǔ)充，導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)際講授和教材不配套，并且需要教師在備課時(shí)從多方面收集資料，掌握多方面理論動(dòng)態(tài)及相關(guān)數(shù)據(jù)，增加了備課負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過(guò)程中使用的教材大多以理論為主，涉及的案例較少，對(duì)操作技能培養(yǎng)的內(nèi)容基本沒(méi)有，而課程設(shè)置里無(wú)論是商務(wù)策劃、網(wǎng)上貿(mào)易等都需要上機(jī)操作，盡管大多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到這種現(xiàn)象，并建立了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生模擬練習(xí)，但是所購(gòu)買(mǎi)的一些模擬軟件更新速度較慢，難以適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)模擬的需求，學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作，難以切身感受到現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用及變化，很難與現(xiàn)實(shí)中的電子商務(wù)相結(jié)合。

2.2 教學(xué)體系不合理

電子商務(wù)概論課程主要包含電子商務(wù)模式、電子商務(wù)支付、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)物流五大模塊，課程內(nèi)容所覆蓋的范圍非常寬泛，而在課程講解時(shí)，每一章都相當(dāng)于是一個(gè)獨(dú)立的單元，彼此的關(guān)聯(lián)性很小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往前一次課聽(tīng)到的是關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，下一次課聽(tīng)到的是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自然科學(xué)內(nèi)容，接著又要學(xué)習(xí)物流的相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)生的文理功底不一，在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量的陌生概念，沒(méi)有辦法分清楚課程的重難點(diǎn)，使得電子商務(wù)課程顯得過(guò)于抽象。

2.3 師資隊(duì)伍不完善

由于電子商務(wù)是一門(mén)交叉型的綜合性學(xué)科，對(duì)教師的要求也應(yīng)是全面復(fù)合型人才。目前，我國(guó)高校電子商務(wù)的師資構(gòu)成主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科出身的教師，在教學(xué)的過(guò)程中，難免對(duì)某一模塊的內(nèi)容生疏，很難做到每個(gè)模塊都講得全面透徹。此外，高校教師往往與相關(guān)的企業(yè)交流合作有限，雖然理論知識(shí)豐厚，但缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和提高學(xué)生的操作能力。

3 教學(xué)方式改革方法

3.1 豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法主要有模擬情境法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，在授課時(shí)應(yīng)充分結(jié)合三種方法的特長(zhǎng)加以講述。理論教學(xué)部分，以學(xué)術(shù)的語(yǔ)言概述本章的核心內(nèi)容，以案例導(dǎo)入和任務(wù)設(shè)置講述本章節(jié)的主要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)部分，以EC體驗(yàn)、同步訓(xùn)練、案例分析和綜合訓(xùn)練為導(dǎo)向。

在理論課講述時(shí)，以案例探討引入，在案例講解中引入理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例分析、辯論和思考過(guò)程，真實(shí)而周知的案例更具有接受性，使學(xué)生更能接受所學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)有緊迫感地去學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，初級(jí)階段學(xué)生接受到的是模擬訓(xùn)練，一個(gè)人扮演多個(gè)角色，有賣(mài)家、買(mǎi)家、物流承擔(dān)者等角色，在不同的B2B、B2C和C2C模擬平臺(tái)上，完成商品交易的流程，以熟悉和鞏固理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)訓(xùn)時(shí)可以淘寶店鋪為平臺(tái)，將學(xué)生劃分成不同的小組，不同的小組成員分工協(xié)作，從店鋪的申請(qǐng)開(kāi)始，完成店鋪的裝飾、商品的上架和下架與說(shuō)明、網(wǎng)店的推廣等一系列的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，全面提升學(xué)生實(shí)際操作能力。

3.2 推廣移動(dòng)設(shè)備多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，以賽促學(xué)/教創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生日常生活已經(jīng)離不開(kāi)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備，4G網(wǎng)絡(luò)、WIFI無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的全面覆蓋，為學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)QQ、微博、微信等建設(shè)移動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)工作平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備登錄公眾平臺(tái)，可隨時(shí)隨地來(lái)觀看課程介紹、課程視頻等學(xué)習(xí)資料，充分利用碎片化的時(shí)間提升學(xué)習(xí)效果。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的電子商務(wù)大賽，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還可以使教師獲得更多的前沿知識(shí)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過(guò)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索這一過(guò)程，明顯增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為參賽做規(guī)劃、找資源、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)還學(xué)會(huì)了與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，指導(dǎo)教師接觸到更多前沿技術(shù)和案例，把教學(xué)內(nèi)容和參賽要求相結(jié)合，在常規(guī)教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促教的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能還能提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 培養(yǎng)雙師型教師，建立有效的教師提升機(jī)制

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)任教師要求較高，除必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還需要較高的實(shí)際操作能力和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)拓展能力，因而，要鼓勵(lì)教師到電子商務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議或在企業(yè)掛職鍛煉，不斷更新自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，讓教師走在行業(yè)前沿，具備行業(yè)敏銳的嗅覺(jué)能力，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色、發(fā)揮高校教師的作用。另外，也可從企業(yè)、其他高校引進(jìn)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定建樹(shù)的專(zhuān)家和學(xué)者，作為學(xué)科帶頭人或者學(xué)術(shù)顧問(wèn)，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和實(shí)際操作指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)研究氛圍和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 改變考核方式，構(gòu)建完善的考評(píng)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程的考核一直采用筆試的考試模式，筆試考試重點(diǎn)在于考核學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度。就電子商務(wù)課程而言，只采用筆試，難以全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而，需要進(jìn)行考試制度的改變。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在考核中著重引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果而非注重考試結(jié)果，加強(qiáng)過(guò)程管理，也即是既要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要考核到操作技能，著重突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平考試。具體可采取靈活多樣的方式進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生參與課堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)的情況及學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的程度，來(lái)評(píng)判學(xué)生的綜合成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)在迅速發(fā)展變化著，針對(duì)電子商務(wù)的教學(xué)方法也層出不窮，不斷更新。高校老師要在變化中找到不變的理論和模式，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校提供的硬件設(shè)施，采取合適的教學(xué)方法及適合培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才的考試方法，爭(zhēng)取在高校中所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)電子商務(wù)概論課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜.“電子商務(wù)概論”課程教改理念與實(shí)踐探索[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：154-156.

篇7

1.1傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的含義及特征

傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)是采用顏料、墨等創(chuàng)造材料，借助刀、筆等創(chuàng)造工具，在墻壁、紙、板及紡織物上，通過(guò)色彩、造型及構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出的具有可視性的藝術(shù)形象[1]。根據(jù)技術(shù)、內(nèi)容及形式的不同，又可以細(xì)分為眾多種類(lèi)的繪畫(huà)作品。傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)是帶有強(qiáng)烈情感色彩的創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)筆、紙及畫(huà)布的特性，表現(xiàn)出一種肌理及韻味。此外，傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)作品蘊(yùn)含了藝術(shù)創(chuàng)造者的個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)思索，是一種精神需求的寄托，具有極強(qiáng)的藝術(shù)審美價(jià)值，隨著時(shí)間變化，繪畫(huà)藝術(shù)作品還能延伸為一種文化符號(hào)，成為藝術(shù)領(lǐng)域的重要代表。

1.2新媒體的含義及特征

新媒體的概念最先由美國(guó)傳播領(lǐng)域研究人員提出，從媒介技術(shù)角度看，所謂的新媒體就是指借助信息技術(shù)、信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以電腦網(wǎng)絡(luò)、電視終端及手機(jī)媒介向社會(huì)大眾傳遞各種信息的一種傳播途徑。新媒體的出現(xiàn)，一是擴(kuò)大了信息傳播的路徑，降低了信息傳播的門(mén)檻；二是信息傳播的主體更加多樣，信息傳播的數(shù)量增長(zhǎng)迅速；三是信息交流更加頻繁，傳播過(guò)程中的互動(dòng)性及反饋性更加及時(shí)快速；四是實(shí)現(xiàn)了各種媒介形式的跨界融合，諸如報(bào)紙就實(shí)現(xiàn)了紙媒與電子媒介的融合，將紙媒內(nèi)容通過(guò)手機(jī)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大大增強(qiáng)了傳播效果；五是信息更加經(jīng)濟(jì)，與傳統(tǒng)媒介形式相比，新媒體可以不受尺寸及版面限制，達(dá)到信息傳播的深層性、實(shí)時(shí)性，經(jīng)濟(jì)性更為顯著。從繪畫(huà)藝術(shù)及新媒體的特征可以看出，傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)具有內(nèi)在的傳播訴求，而新媒體的傳播特征正好迎合了繪畫(huà)藝術(shù)這一傳播需求，兩者能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

2傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的新媒體傳播途徑分析

2.1繪畫(huà)藝術(shù)網(wǎng)站、論壇及博客

繪畫(huà)藝術(shù)網(wǎng)站可以為繪畫(huà)作品展示、繪畫(huà)作品賞析及繪畫(huà)作品交易提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。伴隨著大眾審美意識(shí)的覺(jué)醒，現(xiàn)階段繪畫(huà)藝術(shù)網(wǎng)站大有井噴趨勢(shì)，出現(xiàn)了諸如中國(guó)繪畫(huà)網(wǎng)、中國(guó)名人書(shū)畫(huà)網(wǎng)、藝術(shù)中國(guó)、中國(guó)美術(shù)在線等諸多網(wǎng)站資源，為人們欣賞繪畫(huà)藝術(shù)、領(lǐng)略繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)采、收藏繪畫(huà)作品提供了信息交流傳播新渠道。繪畫(huà)藝藝術(shù)論壇，主要集中了具有共同審美情趣的個(gè)人及群體，也是傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)交流傳播的重要網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所，此外，書(shū)畫(huà)博客的出現(xiàn)能為繪畫(huà)創(chuàng)造者提供信息渠道，能使藝術(shù)者與大眾之間達(dá)成實(shí)時(shí)交流。而各種第三方的繪畫(huà)藝術(shù)博客，如新浪博客、搜狐博客、優(yōu)酷土豆、酷6等，都成為了傳播傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的新媒介。

2.2繪畫(huà)藝術(shù)數(shù)字虛擬博物館

虛擬博物館是借助數(shù)字信息技術(shù)，參照傳統(tǒng)博物館形態(tài)樣式，將繪畫(huà)作品加以數(shù)字轉(zhuǎn)換后，予以?xún)?chǔ)存展示的數(shù)字虛擬空間[2]。繪畫(huà)藝術(shù)虛擬博物館采用建模技術(shù)、數(shù)字拍攝技術(shù)及三維技術(shù)等多種技術(shù)形式，具有瀏覽自由、互動(dòng)簡(jiǎn)易的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)作品的廣泛傳播創(chuàng)造了新的條件。例如我國(guó)舉辦的第三屆全國(guó)藝術(shù)家聯(lián)展，就是采用信息技術(shù)，通過(guò)環(huán)境建模技術(shù)，將繪畫(huà)藝術(shù)作品通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)與實(shí)體博物館相同的展覽效果。參觀人員可以實(shí)現(xiàn)全方位多角度的觀賞，借助鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)作品的實(shí)時(shí)放大，更換，還可參照文字說(shuō)明，加深對(duì)相關(guān)作品的理解，極大提高了繪畫(huà)藝術(shù)作品的傳播效率。

2.3數(shù)字電視

數(shù)字電視涵蓋了節(jié)目采集、制作、傳輸、接收等多個(gè)過(guò)程，通過(guò)數(shù)字解碼技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)圖像和聲音的傳播，具有極強(qiáng)的傳播效果[3]。數(shù)字電視具有信息傳播質(zhì)量好、受眾廣泛的特點(diǎn)，是繪畫(huà)藝術(shù)及其他藝術(shù)形式（書(shū)法、攝影、戲劇等）的重要傳播途徑。傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)與數(shù)字電視的結(jié)合，傳播效果最好，針對(duì)性最強(qiáng)的方式就是書(shū)畫(huà)頻道的設(shè)立。由中央電視臺(tái)播出制作的書(shū)畫(huà)頻道，包含了書(shū)畫(huà)咨詢(xún)、專(zhuān)家講座、書(shū)畫(huà)欣賞、書(shū)畫(huà)創(chuàng)作直播、書(shū)畫(huà)記錄片等眾多欄目類(lèi)型，形成了一個(gè)書(shū)畫(huà)藝術(shù)信息的信息庫(kù)，24小時(shí)不間斷的播出，極大擴(kuò)大了繪畫(huà)藝術(shù)的傳播范圍，增強(qiáng)了傳播效果。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】中職技術(shù)學(xué)校；采煤概論；教學(xué)改革

“采煤概論”是一門(mén)進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程，它在煤礦技工學(xué)校的教學(xué)及工人的就業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中起著重要的作用。它的內(nèi)容廣泛而深刻，這就使得這些僅僅具有初中學(xué)歷的技校學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)“采煤概論”的過(guò)程中比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了講好這門(mén)課程并使學(xué)生們能夠容易的掌握這門(mén)課的知識(shí)我們付出了艱辛的勞動(dòng)，摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)改革措施。

1．實(shí)施積極可行的教學(xué)方法

其中最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中去積極的發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的作用。上課時(shí)，可以采用教師和學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)方法即教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題并組織學(xué)生們進(jìn)行交流。例如:在關(guān)于采區(qū)主要巷道的布置講述中，在緩傾斜和傾斜煤巷道布置的講解結(jié)束后，可以組織一次自由的課堂討論。問(wèn)題為：如何開(kāi)采近水平煤層？學(xué)生必然會(huì)針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，其中有些學(xué)生把關(guān)于緩傾斜、傾斜煤層巷道的布置方法用在了近水平煤層上，而其他的同學(xué)有可能會(huì)想出一些別的方法來(lái)解決此問(wèn)題。討論結(jié)束后，各個(gè)小組會(huì)的出不同的答案，此時(shí)教師可以將他們的答案一一進(jìn)行講述并指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)所在，并指出與實(shí)際情況不符合的情形，然后抓住近水平煤層傾角小這一特點(diǎn)展開(kāi)關(guān)于近水平煤層的布置方式的講述。這樣講課可能會(huì)耗時(shí)比較多，但它的講課可行效果非常顯著。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一定的水平，這無(wú)形中增加了同學(xué)們的知識(shí)掌握量。另外一點(diǎn)是在《采煤概論》這門(mén)功課中不但涉及的內(nèi)容廣泛而且需要掌握的概念多如牛毛，將教學(xué)過(guò)程與實(shí)例結(jié)合起來(lái)的方式能夠吸引更多的學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中。比如，在礦機(jī)通風(fēng)和安全這一章的講述中，關(guān)于瓦斯爆炸與預(yù)防的講課中就可以將學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于煤礦瓦斯爆炸的事故結(jié)合進(jìn)去，并將教材中瓦斯爆炸的條件列出來(lái)即：瓦斯?jié)舛?、引火溫度、氧氣濃度以及在今后的工作中，如何從自我做起，加?qiáng)預(yù)防瓦斯爆炸的措施。明確最為基本的是井下禁止打開(kāi)礦燈，禁止攜帶煙草及點(diǎn)火工具下井。運(yùn)用上述幾種不同的教學(xué)方法不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了他們學(xué)習(xí)的興趣并加深了對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解。第三、教師在遇到典型問(wèn)題的講解時(shí)應(yīng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖分析，對(duì)于一般問(wèn)題則可以留給同學(xué)自己思考并得出結(jié)論最終起到舉一反三的效果。這樣既能夠充分的利用課堂教學(xué)的時(shí)間又能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講到井田開(kāi)拓部分時(shí)，應(yīng)將斜井開(kāi)拓一節(jié)進(jìn)行詳盡的講述，而立井開(kāi)拓、平硐開(kāi)拓則指明要點(diǎn)，提出問(wèn)題留作作業(yè)。教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題進(jìn)行糾正講解，雖然這只是一小節(jié)內(nèi)容的講述卻起到了三節(jié)課的教學(xué)效果。

2.將實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于煤礦的概念很模糊，對(duì)煤礦的直觀認(rèn)識(shí)還是一片空白，學(xué)生這時(shí)學(xué)到的是一些空洞抽象的名詞概念，按照教學(xué)大綱的要求，《采煤概論》課程結(jié)束后，一般安排一到兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。比如，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)井底車(chē)場(chǎng)的位置、區(qū)別運(yùn)輸大巷和回風(fēng)巷道；現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)立井、斜井和平硐的不同。并要求學(xué)生將課本中所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而鞏固新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)煤礦概念的理解。例如在講到井下急救與互救中的人工呼吸方法時(shí)，除了理論上給學(xué)生講解口對(duì)口吹氣法、仰臥壓胸法及俯臥壓背法外，還讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M，在宿舍親自操作練習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)，一次不行，兩次，重復(fù)多次，真正掌握這部分內(nèi)容。這樣的實(shí)踐方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并為他們以后適應(yīng)工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

3.將多媒體輔助運(yùn)用于教學(xué)中

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，多媒體輔助教學(xué)手段被廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，它的動(dòng)態(tài)性變化有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在斜井井田開(kāi)拓的講述中包括斜井多水平分區(qū)式開(kāi)拓和連續(xù)式開(kāi)拓等的講解等，可以采用幻燈片的講述方式進(jìn)行井巷的生產(chǎn)系統(tǒng)和開(kāi)掘順序利用多媒體繪制的講解，井巷的開(kāi)掘順序和詳細(xì)的生產(chǎn)系統(tǒng)也可以使用此法來(lái)進(jìn)行講解。在講到機(jī)械化采煤工作面常用的工具包括單滾筒采煤機(jī)和雙單滾筒采煤機(jī)時(shí)就需要采用Flash制作的動(dòng)畫(huà)效果及多媒體效果就可以更加直觀、生動(dòng)、形象的、方便的參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種采煤機(jī)器，輕而易舉的掌握各種知識(shí)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高在煤炭事業(yè)工作的未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)。那么在現(xiàn)在教學(xué)方法的改革中做一些研究和探索是非常必要的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維規(guī)律采取相應(yīng)的教學(xué)手段是值得我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

通過(guò)電子途徑交易的數(shù)字商品是指在Internet上或通過(guò)其它在線方式交易的數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)。包括各種在線報(bào)刊、雜志、音樂(lè)、教育、可檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、咨詢(xún)及專(zhuān)門(mén)知識(shí)與意見(jiàn)。數(shù)字商品不受特質(zhì)障礙限制，也不限于諸如“耐用”、“笨重”、“獨(dú)特”、“稀缺”等傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)特征。相反地，無(wú)形商品可同時(shí)“既經(jīng)久耐用又易于破損，既笨重又可無(wú)限分割，既獨(dú)特又普遍，既稀缺又充裕”。純粹無(wú)形商品的貿(mào)易與傳統(tǒng)電子商務(wù)截然不同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)電子商務(wù)主要限于有形商品或有形商品與無(wú)形商品的混合物質(zhì)的交易，或者是為此種交易進(jìn)行準(zhǔn)備，交易數(shù)字商品需要新的交易模式和程序。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，信息的價(jià)值主要體現(xiàn)在減少不確定性。然而，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中，信息及其內(nèi)容則既是生產(chǎn)資本同時(shí)又是商品。

2、數(shù)字商品的屬性

概括地講，數(shù)字商品具有五個(gè)基本屬性：

1．無(wú)形性。數(shù)字商品是一種無(wú)形商品。盡管現(xiàn)實(shí)中的許多產(chǎn)品都包含有形因素，又包含無(wú)形因素（即包含專(zhuān)有技術(shù)或品牌認(rèn)同等無(wú)形因素）。

但數(shù)字商品作為一種虛擬商品，不包含任何有形成分。

2．非損耗性。同一數(shù)字商品可由同一消費(fèi)者或者不同消費(fèi)者反復(fù)使用。某一個(gè)人的消費(fèi)并不會(huì)減少別人的消費(fèi)量。

3．擅變性。數(shù)字商品易于修改，從會(huì)導(dǎo)致巨大的產(chǎn)品變異與定做數(shù)量。

4．可再生性。快速低廉的再生能力會(huì)引起規(guī)模經(jīng)濟(jì)與版權(quán)保護(hù)問(wèn)題。

5．時(shí)效性。數(shù)字商品具有很強(qiáng)的時(shí)效性，也就是時(shí)間從屬性，（如股市信息，氣象信息等），而不具有時(shí)間獨(dú)立性（如字典信息），也不具有任何居間性質(zhì)，如駕駛員的行車(chē)地圖、旅館信息與電話(huà)號(hào)碼。時(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)按照一貫貿(mào)易模式交易的同類(lèi)包裝的數(shù)字商品的鑒別非常重要。

由于上述特性的緣故，數(shù)字商品的排他性難于長(zhǎng)久保持，分享是同時(shí)的或相繼的，并能影響到產(chǎn)權(quán)的配置。盡管實(shí)物商品的銷(xiāo)售商要失去其所有權(quán)，數(shù)字商品的銷(xiāo)售商則能繼續(xù)持有。

3、數(shù)字商品的定價(jià)問(wèn)題

傳統(tǒng)的定價(jià)與交易機(jī)制只適用于數(shù)字商品經(jīng)濟(jì)價(jià)值的獲取。產(chǎn)品的價(jià)格一般包括三個(gè)因素：生產(chǎn)成本、協(xié)作成本和利潤(rùn)。協(xié)作成本包括全部信息的交易成本。信息處理對(duì)于協(xié)調(diào)那些執(zhí)行主要工序過(guò)程的機(jī)器與人力的工作十分必要?，F(xiàn)在日益明朗化的是，隨著變量——生產(chǎn)成本趨向于零，以及由于信息與通信技術(shù)的應(yīng)用而極大縮小的交易成本與當(dāng)前貿(mào)易模式中日益減少的利潤(rùn)，在決定數(shù)字商品的價(jià)格時(shí)，必須引進(jìn)新的概念。生產(chǎn)成本不能作為定價(jià)指南，因?yàn)橥度牒彤a(chǎn)出之間沒(méi)有多大聯(lián)系。規(guī)模消費(fèi)不需要規(guī)模生產(chǎn)。規(guī)模經(jīng)濟(jì)是由消費(fèi)決定的，而不是生產(chǎn)決定的。數(shù)字商品的生產(chǎn)制作中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)是有限的，但是其經(jīng)銷(xiāo)中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)卻相當(dāng)顯著。

傳統(tǒng)上，內(nèi)容的定價(jià)一直以給付媒介為基礎(chǔ)——主要以方便程度來(lái)衡量，而不是以實(shí)際質(zhì)量為基礎(chǔ)，例如，書(shū)的價(jià)值主要取決于印刷質(zhì)量與頁(yè)數(shù)，但是好書(shū)與壞書(shū)的價(jià)格卻常相差無(wú)幾。數(shù)字商品的電子交易意味著非聯(lián)系性，即內(nèi)容的定價(jià)可以脫離媒介，允許在內(nèi)容估價(jià)的基礎(chǔ)上有一定的偏差。這種非聯(lián)系性也會(huì)引起一些問(wèn)題，如管理變得更加復(fù)雜。

消費(fèi)者的支付愿望通常受其他消費(fèi)者的消費(fèi)或者不消費(fèi)影響。與此相應(yīng)，考慮到復(fù)制/分享與相關(guān)外在化的容易程度，對(duì)評(píng)估數(shù)字商品的價(jià)值不是一種適當(dāng)?shù)姆椒āＡ硗?，?duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，在不了解內(nèi)容的情況下，要確定購(gòu)買(mǎi)某一種數(shù)字商品是否值得是很困難的。

再者，當(dāng)數(shù)字商品的價(jià)值屬高度時(shí)間密集型時(shí)，數(shù)字商品的定價(jià)問(wèn)題常常引發(fā)估價(jià)的內(nèi)在不穩(wěn)定性這個(gè)根本問(wèn)題。

數(shù)字商品定價(jià)方案的范圍越來(lái)越廣，越來(lái)越復(fù)雜?；ヂ?lián)網(wǎng)為銷(xiāo)售、共享與放棄提供了多種多樣的可能性。而且，既可以按照“數(shù)字商品的實(shí)際利用”向消費(fèi)者收取費(fèi)用，也可以按照固定方式收費(fèi)。

4、數(shù)字商品的電子商務(wù)模式

數(shù)字商品的電子商務(wù)模式主要有四種：網(wǎng)上訂閱模式、付費(fèi)瀏覽模式、廣告支持模式和網(wǎng)上贈(zèng)與模式。

1．網(wǎng)上訂閱模式（Subscription-basedSales）。網(wǎng)上訂閱模式指的是企業(yè)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)向消費(fèi)者提供網(wǎng)上直接訂閱、直接信息瀏覽的電子商務(wù)模式。網(wǎng)上訂閱模式主要被商業(yè)在線機(jī)構(gòu)用來(lái)銷(xiāo)售報(bào)刊雜志、有線電視節(jié)目等，主要包括：

在線服務(wù)（OnlineServices）指在線經(jīng)營(yíng)通過(guò)每月向消費(fèi)者收取固定費(fèi)用，提供各種形式的在線信息服務(wù)。

在線出版（OnlinePublications）在線出版指的是出版商通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向消費(fèi)者提供除傳統(tǒng)出版物之外的電子刊物。

在線娛樂(lè)（OnlineEntertainment）在線娛樂(lè)是軟體產(chǎn)品和服務(wù)在線銷(xiāo)售中引人注目的一個(gè)領(lǐng)域。

2．付費(fèi)瀏覽模式（thePay-pet-ViewModel）。付費(fèi)瀏覽模式指的是企業(yè)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)安排向消費(fèi)者提供計(jì)次收費(fèi)網(wǎng)上信息瀏覽和信息下載的電子商務(wù)模式。

3．廣告支持模式(Advertising-supportedModel)。廣告支持模式是指在線服務(wù)商免費(fèi)向消費(fèi)者或用戶(hù)提供信息在線服務(wù)，而營(yíng)業(yè)活動(dòng)全部用廣告收入支持。這是目前最成功的電子商務(wù)模式之一。

4．網(wǎng)上贈(zèng)與模式。網(wǎng)上贈(zèng)與模式是一種非傳統(tǒng)的商業(yè)運(yùn)作模式，它指的是企業(yè)借助于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)全球廣泛性的優(yōu)勢(shì)，向互聯(lián)網(wǎng)上的用戶(hù)贈(zèng)送軟件產(chǎn)品，擴(kuò)大知名度和市場(chǎng)份額。

5、結(jié)論

在電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)存在許多根本不同的商品，有實(shí)物型的產(chǎn)品，也有數(shù)字型的產(chǎn)品，它們有著各自的特點(diǎn)并通過(guò)不同的貿(mào)易模式交易本文對(duì)數(shù)字商品的定義、特性、定價(jià)及交易模式做了初步探討，以便使數(shù)字商品成為貿(mào)易領(lǐng)域的后起之秀而引起人們的重視。對(duì)于這些問(wèn)題的解決會(huì)帶來(lái)新的貿(mào)易機(jī)會(huì)。隨著網(wǎng)上信息、內(nèi)容和知識(shí)數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，如果沒(méi)有效挖掘利用這些未開(kāi)發(fā)的資源，則是一種巨大的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]醫(yī)療美容技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐；研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]R-02 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2013）06-0686-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)高品質(zhì)的醫(yī)療美容保健服務(wù)需求迅猛增加，然而醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，尤其是高素質(zhì)、高技能的醫(yī)療美容技術(shù)人才的缺口甚大。

1 醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于一般的職業(yè)技能培訓(xùn)，研究它的歷史與發(fā)展，要面向就業(yè)市場(chǎng)制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 歷史與發(fā)展：1993年國(guó)內(nèi)開(kāi)始開(kāi)展醫(yī)學(xué)美容教育，2005年美容專(zhuān)業(yè)正式更名為“醫(yī)療美容技術(shù)”。為了規(guī)范國(guó)家美容醫(yī)療市場(chǎng)，2006年衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不能報(bào)考臨床助理醫(yī)師和護(hù)士資格，導(dǎo)致醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后既不能從事臨床醫(yī)生工作又不能從事相應(yīng)護(hù)理工作，就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域有醫(yī)療美容服務(wù)、生活美容服務(wù)兩大職業(yè)領(lǐng)域。人才培養(yǎng)方案就要隨之做出相應(yīng)變化，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

校內(nèi)學(xué)生主要參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，校外學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，即與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式并沒(méi)有把理論和實(shí)踐相互融會(huì)貫通，針對(duì)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，美容專(zhuān)業(yè)可以靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合。醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向面向各級(jí)醫(yī)院與醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢(xún)師等崗位，畢業(yè)后能夠從事注射美容、激光美容、美容皮膚治療、化妝品營(yíng)銷(xiāo)、物理美容以及紋刺美容等工作。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)：醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)掌握生活美容和醫(yī)療美容的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展，從事生活美容和醫(yī)療美容技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

2 工學(xué)結(jié)合模式

在醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的具體方法是以推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)面向?qū)嶋H工作需求，校內(nèi)成績(jī)考核結(jié)合企業(yè)工作考核，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)融為一體（見(jiàn)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)）。以就業(yè)工作技能為目標(biāo)，以學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校為主體，充分利用校園化和社會(huì)化兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以理論教學(xué)為主的校園教育和直接獲取從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)化工作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程之中。

突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有醫(yī)療美容技術(shù)相應(yīng)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并具有突出的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，畢業(yè)后具有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)又具有中級(jí)美容師證書(shū)；邀請(qǐng)美容機(jī)構(gòu)全面參與人才培養(yǎng)工作，使原來(lái)純粹的實(shí)訓(xùn)室改造成工學(xué)結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)室或虛擬美容機(jī)構(gòu)。校企雙方“合作辦學(xué)、合作育人、合作用人”，企業(yè)與學(xué)校成為緊密的合作體，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 課程建設(shè)-凸顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：有關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課程可以分別整合成《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》，滿(mǎn)足必需夠用的原則，構(gòu)建凸顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)化鮮明的理論課程體系。面向就業(yè)依托專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展針對(duì)性的課程教學(xué)改革。與國(guó)際前沿接軌開(kāi)設(shè)一些具有學(xué)科前沿的課程，如《美容禮儀》、《服飾美學(xué)》、《美容新技術(shù)》等課程。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)-優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：首先根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，以及修訂各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)理論課程增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)融入“工學(xué)交替”方法，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)雙證書(shū)需要。由相關(guān)課程教師和美容機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行溝通，共同制定符合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)掘?qū)I(yè)設(shè)置內(nèi)涵，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)-加強(qiáng)校企交流：醫(yī)療美容技術(shù)教師到美容機(jī)構(gòu)深化培訓(xùn)，聘請(qǐng)美容機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師授課示教。校外實(shí)訓(xùn)基地接收校內(nèi)教師的輪流培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展獨(dú)具特色并有開(kāi)創(chuàng)新的教改和科研，參與國(guó)內(nèi)外的各種技能培訓(xùn)和教科研交流活動(dòng)。醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)具有美容技師職稱(chēng)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.4 質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)-突出實(shí)踐要求：提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，把實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)課程考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。醫(yī)療美容技術(shù)用人單位和學(xué)校作為主體共同參與教學(xué)管理，營(yíng)造美容機(jī)構(gòu)和學(xué)校兩種學(xué)習(xí)環(huán)境和考評(píng)體系。

2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式-體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合：與醫(yī)療美容技術(shù)用人單位聯(lián)合，組建全新的實(shí)際工作需要的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室并對(duì)外開(kāi)放。在學(xué)生中組建不同的興趣小組，在學(xué)校兩年期間學(xué)習(xí)基本美容操作技能，半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。第三年在醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)或大型美容機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，深化培訓(xùn)醫(yī)療美容和生活美容專(zhuān)業(yè)技術(shù)，校企合作工學(xué)結(jié)合。