導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生交際禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的“原動力”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣，課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進英語課堂，也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動。當(dāng)然有時候，教師也可以根據(jù)實際情況，改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞，通過自編歌詞，學(xué)生獲得成就感，對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲。總之，英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣，就產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。

二、培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生“敢于說”

良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺，但小學(xué)生初學(xué)英語，由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達他們的意思，害怕出錯，又受到母語的干擾，他們在面對同學(xué)和老師用英語進行交流時不免膽怯。因此，教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程，讓他們不再緊張，由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài)，使他們敢于進行言語交際。

第一，努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛，以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的，相反，它應(yīng)是一個生機盎然的場所，使學(xué)生可進行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作，生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生，在教學(xué)的同時，應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。

第二，鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時，作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯，使學(xué)生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語，要知道，對敏感的小學(xué)生來說，即使一個表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響，打擊其積極性，事實上，在真實的交際活動中，人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上，對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時的評價對小學(xué)生非常重要，評價應(yīng)盡量以鼓勵為主，有時候，老師一個簡單的“Good”就會使學(xué)生激動不已，勇氣倍增，即使說錯了，也要用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言語調(diào)動和保護學(xué)生語言交際的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生“充分說”

篇2

關(guān)鍵詞：口語；小學(xué)；語文；興趣；情境

新課標在口語交際這個環(huán)節(jié)提出的要求如下：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！碑?dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，也就要求高效率地收集信息。而有些學(xué)生口語表達能力較差，為了適應(yīng)社會，口語訓(xùn)練勢在必行。我們中學(xué)語文教師應(yīng)怎樣在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望

社會的進步要求教育進一步發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主流。作為教育工作者，我們要與時俱進，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任。要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達能力，就要從小學(xué)低年級開始，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候就進行。但是小學(xué)生的自制力差，學(xué)習(xí)往往是根據(jù)自己喜好進行。如果他們對于教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，就不會集中精神聽課，從而降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己熟悉的情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉親切，從而產(chǎn)生興趣，積極地投入到口語交際訓(xùn)練中。

二、師生共演，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教材中，所設(shè)計的口語交際內(nèi)容和情景，有的是學(xué)生并沒有經(jīng)歷過的，因此，對其內(nèi)涵并不是很透徹地理解。為了增加口語交際的真實性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)出強烈的興趣，教師可以讓學(xué)生進行合作表演，教師也可以參與其中，在教師和學(xué)生的表演中，學(xué)生的語言表達能力得到了提高。記得教學(xué)《教師來我家》時，我采取了師生共演的方式。為了給學(xué)生一種身臨其境的真實感覺，我特意找了一些桌子和椅子，茶杯、茶壺等道具，營造了一個臨時的“家”的環(huán)境。然后再精心設(shè)置故事的情節(jié)和發(fā)展。最后挑選學(xué)生和我一起排演。這樣，學(xué)生在熟悉和親切的感覺中，不知不覺就放松了心情，想說的話多了，說的內(nèi)容也多了，情緒十分到位，積極性很高。這樣的教學(xué)效果比反復(fù)說教效果要好得多。

三、口語交際中的隨機訓(xùn)練

學(xué)生的課余活動是隨意的，雖有話題，但很少會有統(tǒng)一的主題，為了讓學(xué)生的說話具有更高的目的性、主題性，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的課余生活。活動之中，可以進行口語訓(xùn)練，而活動之后的口語交際更加精彩。盡管活動結(jié)束了，但學(xué)生還沉浸在興奮之中，余興未盡，在這種情況下，學(xué)生都想找個對象“一吐為快”，教師在活動后可趁機組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練，說說自己在活動中的表現(xiàn)及快樂的心情。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，學(xué)生用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說，如游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？在組織學(xué)生進行了拔河比賽后，就馬上開設(shè)一節(jié)說話課，說說學(xué)生在拔河時是怎么樣做的？心情怎么樣？結(jié)束后的心情是怎么樣的？學(xué)生盡情地說，不斷有人插嘴補充?；顒雍髮W(xué)生最樂于說的。教師還可以利用本地資源來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。以前，到我校的道路都是黃泥路，一到下雨天，泥濘不堪；晴天則是灰塵滿天，現(xiàn)如今修了筆直平整的大馬路，我讓學(xué)生對于前后的變化來進行說話，也達到了意想不到的效果。

四、利用課文補白，拓展學(xué)生口語交際的空間

我們的教材中有的課文有一些留白，這些可以在教學(xué)中利用起來。教師可以利用這些留白讓學(xué)生進行想象和聯(lián)想。通過角色表演、情境創(chuàng)設(shè)等進行補白，從而在一種和諧融洽的氣氛中進行口語交際的訓(xùn)練。

如一年級下冊的《這兒真好》，寫到了很多小動物喜歡“這兒”，都到“這兒”生活，可是結(jié)尾沒有寫小動物們在“這兒”怎樣生活，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，就提出了這樣一個問題：“小鳥來了，小鹿來了，小猴也到了，它們在這兒生活該是多么熱鬧，多么快樂??！你們能想象一下它們在這兒的生活嗎？”把課文結(jié)尾的留白拋給了學(xué)生。學(xué)生的思維、想象頓時活躍起來，你說我聽，我說你聽，甚至紅起小臉激烈地爭論。于是，達到了口語交際的目的。這樣的例子還有很多，充分想象，續(xù)編故事。有些課文的結(jié)尾雖盡而意猶未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，充分想象。

小學(xué)中高年級的一些課文已經(jīng)具備一些思想性和文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思考。因此，我們在教學(xué)中有針對性地開展一些課堂“隨閱小作”。如教完《窮人》后，可以讓學(xué)生說話：桑娜拉開了帳子后看到了什么？漁夫會說些什么？他們以后的生活會變得怎么樣？這不但讓學(xué)生增加了對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

五、加強訓(xùn)練，使學(xué)生會交際

在教學(xué)中口語交際訓(xùn)練必須經(jīng)常化，要形式多變，針對小學(xué)生的心理和生理特點，采用各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，調(diào)動他們的積極性。比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行表演，分角色讀。還可以讓學(xué)生讀生字、詞語、段落，有時讓學(xué)生復(fù)述課文、有時讓學(xué)生結(jié)成小組討論，有時教師可以提出問題讓學(xué)生辯論等，在設(shè)計時首先要根據(jù)口語訓(xùn)練的內(nèi)容和目的來。其次選取的形式要搭配得當(dāng)，動靜結(jié)合，講究實效，使每個學(xué)生得到練習(xí)的機會。同時要改變過去“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)模式，要以說促想，以說促讀，以說促聽，以說帶寫，真正把口語交際擺在語文教學(xué)中的重要位置。

篇3

論文摘要：對中專學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行深入淺出的分析，一方面，闡釋計算機基礎(chǔ)教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點；另一方面，針對現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建設(shè)性的意見。同時，注重教與學(xué)的雙向互動關(guān)系，將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中，達到教學(xué)相長的目的。

計算機基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，早在幾年前，計算機就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，職場對高校畢業(yè)生計算機軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計也提出了更高的要求。而計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學(xué)科特點所致，更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗體系，本文試圖在這兩方面進行簡單論述，最終使高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點與存在的問題

1.實踐重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，在部分高等院校非計算機專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機操作兩部分。而在學(xué)期考核時往往只將上機操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯誤認識，很多在理論課上學(xué)的知識由于時間間隔較長，在實際操作過程中被逐漸淡忘。

眾所周知，理論來源于實踐又對實踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計算機基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。

2.教材更新速度慢，與學(xué)科發(fā)展不同步

1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個世紀，微型計算機已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學(xué)科無法望其項背的。

然而，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度，很多知識隨著技術(shù)的改進而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實際操作過程中會出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時跟進，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。

3.計算機等級考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性

在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級考試與計算機等級考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學(xué)生通過省級計算機通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，會選擇計算機國家等級考試。

問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計算機學(xué)科自身的特點決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實際操作能力卻往往不容樂觀。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理

在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認為公共課的設(shè)置對所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會認為，我所學(xué)的專業(yè)很少會用到公共課上學(xué)習(xí)的知識，因此在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少，更多的是建立在強制性的基礎(chǔ)上。而計算機教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實現(xiàn)，針對這一問題，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生管理上進行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但如果從學(xué)生管理角度進行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。

1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識

由于學(xué)校計算機硬件設(shè)施資源有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機會上機練習(xí)，而課時數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實踐操作，而知識的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時間對知識進行溫習(xí)。

2.加強教師的一對一教學(xué)

當(dāng)前的計算機課堂上，教師往往充當(dāng)一個講解員的角色，而事實上，很多學(xué)生在實際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

所以，教師應(yīng)該在課堂上走下講臺，積極解決學(xué)生在實際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實的掌握新知識。

3.加強學(xué)生的責(zé)任意識，保護教學(xué)設(shè)施

毋庸贅言，計算機硬件在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學(xué)工作，還會給學(xué)校帶來經(jīng)濟損失。

因此，在上機操作的課堂上，應(yīng)該加強學(xué)生的責(zé)任意識，對號入座，并對自己所使用的機器的健康狀況負責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進行，也是對學(xué)生的有效管理。

三、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計能力。因此，我們不僅要在實際教學(xué)中保證技能與知識的傳授，還要及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個嚴密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機基礎(chǔ)教育，更加理性的對待計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

參考文獻

[1]張輝.E-Learning在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐.黑龍江科技信息，2008，（9）.

篇4

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)設(shè)計 ；教學(xué)目標；教學(xué)內(nèi)容 ；教學(xué)過程

有效的歷史教學(xué)設(shè)計是指學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求和歷史課標的要求、充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價值、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件的歷史教學(xué)設(shè)計。那么應(yīng)該怎樣進行有效的歷史教學(xué)設(shè)計呢？一般來說，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，在分析學(xué)生的已有水平和準備情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢，可以著重考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面的設(shè)計。

一、以生為本，精心設(shè)計教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，制訂教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的第一步。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生，必須要針對學(xué)生的實際，做到要求具體明確，目標層次清晰，要具有針對性和可行性。

例如，有的教師在設(shè)計《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》的教學(xué)目標時，在“過程與方法”的目標方面作了這樣的規(guī)定：“通過自主閱讀教材，搜集相關(guān)資料，參與討論等活動，提高運用材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力?！焙苊黠@，這種設(shè)計在教學(xué)實施中是不具有針對性和實際意義的。因為，這只不過是一種泛泛的學(xué)習(xí)要求而已，而針對本課究竟如何落實、如何體現(xiàn)，則根本沒有涉及。筆者認為可以這樣設(shè)計：“通過合作學(xué)習(xí)的方式，收集和分析本地區(qū)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)升級換代的典型案例，構(gòu)建自己的論據(jù)，深化對經(jīng)濟全球化的理解?！边@一目標設(shè)計雖然并不一定盡善盡美，但它至少在具體性、針對性和可操作性等方面體現(xiàn)得比較好，因而是比較可行的。

二、以學(xué)定教，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

不同年齡層次的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的心理水平、知識水平和思維水平是不一樣的，這就使得教師在教學(xué)設(shè)計時必須對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平。

1.了解學(xué)生的心理水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣點

研究表明，初中生感性認識占據(jù)主導(dǎo)地位，在歷史學(xué)習(xí)的過程中有著強烈的好奇心，他們中人多數(shù)人追求的是歷史的故事性，喜歡聽教師在課堂上講一些生動的歷史故事，討厭教師過多地分析。高中生則有較大的變化，他們的思維由形象思維向抽象思維過渡，開始把學(xué)習(xí)歷史的興趣轉(zhuǎn)向到擴大知識面，提高分析和解決問題的能力上。

例如在講解什么是“經(jīng)濟全球化”和“經(jīng)濟全球化趨勢”的時候，這兩個概念對于初中生來講是很難也不需要準確掌握的，所以通過展示一些有關(guān)經(jīng)濟全球化在生活的表現(xiàn)的圖片和例子，讓學(xué)生有了直觀的感受和體驗就可以了。而對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，通過以上手段作為輔助，加上文字闡述，完全能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，準確把握這兩個概念。

2.了解學(xué)生的知識水平，確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點

《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》所指出的：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該要認真分析和估計學(xué)生己有的歷史知識水平，確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。

例如關(guān)于世界貿(mào)易組織的建立，初中的教學(xué)只要知道它是經(jīng)濟全球化的一個表現(xiàn)就可以了，對于高中學(xué)生除了這個，還要著重了解世界貿(mào)易組織建立的目的、過程以及在全球化進程中所起到的作用。

3.了解學(xué)生的思維水平，把握教學(xué)內(nèi)容的深淺度

一般說來，在初中生的思維活動還需要感性經(jīng)驗的直接支撐。高中生的抽象思維有較大發(fā)展，他們己經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分析與綜合各種史實材料。所以要根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，促使學(xué)生實現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。

例如本課中世界貿(mào)易組織的成立是一個教學(xué)重點，它不僅是經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)，同時它的成立也推動了經(jīng)濟全球化進程。針對高中生的思維水平，我設(shè)計了幾下幾個問題：1、世界貿(mào)易組織和關(guān)貿(mào)總協(xié)定有何異同？2、世界貿(mào)易組織在經(jīng)濟全球化過程中起到了什么作用？3結(jié)合你所了解的中國加入世界貿(mào)易組織的知識，分析為什么中國要如此意志堅定地要求加入世界貿(mào)易組織？通過問題辨析和設(shè)計上的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進拓展學(xué)生的思維，促進了學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

三、學(xué)為主體，合理安排教學(xué)過程

教學(xué)目標清晰是有效完成教學(xué)的前提，但是如果教學(xué)過程沒有層次、邏輯混亂，教學(xué)目標便不能實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計方面，教師關(guān)注的往往是如何將課本上的歷史知識準確無誤地傳輸給學(xué)生，主要考慮的是如何“講”的問題；而在新課程理念的要求下，教師的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)當(dāng)格外注重在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)歷史課程“三維目標”的有機統(tǒng)一與落實，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣真正由被動接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作與探究等新的學(xué)習(xí)方式上來，即更多的是應(yīng)當(dāng)考慮“學(xué)”的問題。筆者認為合理的教學(xué)過程，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

例如，在講述經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”的時候，利用多媒體展示了一段材料“1984年12月3日凌晨，設(shè)在博帕爾的美國聯(lián)合碳化物公司的一家農(nóng)藥廠發(fā)生異氰酸甲酯毒氣泄漏事件……”并配有大量圖片反映這一嚴重事故，這樣一個歷史情境，給學(xué)生帶來了一種深深地震撼，使學(xué)生一下子明白了經(jīng)濟全球化帶來的不僅僅是機遇，還有挑戰(zhàn)，從而加深了對“雙刃劍”含義的理解，這個教學(xué)的重點、難點問題也很快就解決了。

2.培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)和合作學(xué)習(xí)意識

例如，本課設(shè)計中布置了一個課前任務(wù)：通過合作學(xué)習(xí)的方式，收集和分析本地區(qū)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)升級換代的典型案例，構(gòu)建自己的論據(jù)，深化對經(jīng)濟全球化的理解。其中有位同學(xué)了解到了學(xué)校附近經(jīng)常能聞到一陣陣的刺激氣味來自開發(fā)區(qū)的一家合資生化企業(yè)，之前有很多市民打電話到市環(huán)保局投訴，但一直沒有改變這個狀況。結(jié)合這一情況，筆者設(shè)計了這樣一個活動：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，反全球化運動也開始出現(xiàn)。有人說：“全球化是發(fā)達國家用來打開發(fā)展中國家市場的‘敲門磚’，是新殖民主義的一種形式。因此發(fā)展中國家應(yīng)該團結(jié)起來，抵制全球化?！闭埬銓Υ税l(fā)表自己的觀點，并闡述你的理由。分組討論并由一位同學(xué)做總結(jié)發(fā)言。在這個活動過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了與生活聯(lián)系緊密有關(guān)的歷史知識，還初步體會和掌握了主動參與探究和進行合作學(xué)習(xí)的基本方法。

3.密切聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活中感悟歷史

例如在討論對廣大發(fā)展中國家而言，經(jīng)濟全球化為什么是一把“雙刃劍”的時候，舉到了中國的汽車制造業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)的例子，除了教師提供的一系列數(shù)據(jù)以外，還可以聯(lián)系學(xué)生生活中觀察到的自己家和周圍汽車的不同品牌的數(shù)量、價格以及對自主品牌進步的體會等等，就很能感悟到“機遇和挑戰(zhàn)”。再如例舉了“海爾”公司發(fā)展的典型材料說明了中國企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何面對經(jīng)濟全球化趨勢？等等。通過生活中的實例讓學(xué)生體驗歷史、感悟歷史。

總之，在以生為本的教育時代，有效的歷史教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平，制定合適的教學(xué)目標，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)過程，保證教學(xué)活動有效并通向最優(yōu)化的理想境界，從而促進每一位學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]《有效的歷史教學(xué)設(shè)計與良好的歷史專業(yè)素養(yǎng)》 余小明

[2]《在課程改革背景下提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率的探索》劉向榮 張漢林 《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》 2004年12期

[3]《基于認知理論和思維特征的課堂提問策略研究》 吳金爐 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2012年第4期

[4]《教學(xué)設(shè)計――心理的理論與技術(shù)》 皮連生 北京：高等教育出版社 2003

篇5

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立師生互動關(guān)系

尊重學(xué)生的個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語言表達訓(xùn)練的前提。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽表達自己的想法。

“雙向互動”是口語交際的主要特點，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。在生與生、生與師的口語交際實踐中，大家互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

小學(xué)生的心智尚處于低級階段，觀察事物比較粗略。教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，如教《演講故事》時，教師可以準備小兔、小松鼠布偶，讓學(xué)生看著實物去讀故事，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以設(shè)置特定的故事情境，留有情節(jié)空白，要求學(xué)生根據(jù)環(huán)境想象人物當(dāng)時可能說的話，把故事自編自演出來。另外，自我介紹、說笑話、小演講等都可以適當(dāng)穿插于課堂之中。

在情境訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對學(xué)生逐步提高要求。如采用文明得體的用語，不講空話、套話或含糊不清的話，按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求簡潔明了，不拖泥帶水，等等。

三、以話題為中心，以生活為素材

口語交際是以話題為中心把交際雙方密切聯(lián)系在一起的，因此確立話題是進行口語交際的前提。教師在確立話題時應(yīng)注意話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，考慮是否能激起學(xué)生的思想火花，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛等。話題應(yīng)是多元、開放并貼近生活的。

確定每個同學(xué)的交流任務(wù)是落實口語交際的又一個重要環(huán)節(jié)?？谡Z交際課的常見弊病是訓(xùn)練過程無序、散亂，樂于表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談、滔滔不絕，而性格內(nèi)向的學(xué)生僅是旁觀者。因此，教師可以把話題的構(gòu)成或交流的過程進行任務(wù)分解，讓每一個學(xué)生自由選擇任務(wù)，明確職責(zé)，定好程序，加強他們的任務(wù)意識、參與意識，防止推脫懈怠。

學(xué)生的交際面相對狹窄，很多人都不知道如何與人順暢地交流。我們應(yīng)以大語文教育觀為指導(dǎo)，以生活為藍本進行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的話題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活相通，與應(yīng)用相聯(lián)系，可以是校園人物趣事，也可以是社會熱點問題。教師要做有心人，隨時根據(jù)學(xué)生的需求收集素材，進行有的放矢的教學(xué)。

四、加強示范引領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

人的語言能力是一點一點模仿和學(xué)習(xí)來的。因此，教學(xué)中我們要為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語交際實例，如教師親自示范，或看電視上訪談、辯論、調(diào)解等節(jié)目的錄像片等，把交流過程詳盡地展示給學(xué)生，供他們借鑒。這樣可以增強學(xué)生對口語交際的感性認識。教師應(yīng)組織學(xué)生進行深入細致的分析，總結(jié)出一些交際要領(lǐng)，如語言的連貫性、思維的邏輯性、手勢的適時性等，從而悟出口語交際的關(guān)鍵點。

口語交際是很多因素構(gòu)成的綜合活動，說話者不僅通過言語表達說話的內(nèi)容，還通過情不自禁的手勢、體態(tài)、表情等非言語因素來表達其態(tài)度或情緒。文明的語言、得體的姿勢、溫和的聲調(diào)，是一個人良好交際習(xí)慣的表現(xiàn)，也是內(nèi)在修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

篇6

一、要注重培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖情感

圖畫，對學(xué)生來說是充滿視覺沖擊力的。其實，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗，也給學(xué)生一年級學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生到了一年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力

數(shù)學(xué)的宗旨就是要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、理解等能力。而觀察能力是基本的能力，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力維持時間不長，看圖隨意性大，目的性不強。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、要注重在教學(xué)中對學(xué)生進行語言描述的示范

小學(xué)生具有很強的模仿力，特別是低年級學(xué)生。所以，教學(xué)中，可以先教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達圖意。比如，在教學(xué)7的加法時，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學(xué)6的減法時，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“已知總數(shù)和部分數(shù)，求另一部分數(shù)”這類題，學(xué)生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達，練好語言基本功。

四、教學(xué)中要注重讀圖方法的指導(dǎo)

1、讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學(xué)生認識到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”；進而再設(shè)計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

2、讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。?，于是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。

篇7

【關(guān)鍵詞】興趣；教法；效率

1.營建民主、寬松、和諧、開放的課堂

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師要更新理念，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，將學(xué)習(xí)主體還原，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，而不是簡單的知識傳授者。教師必須創(chuàng)設(shè)條件、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須具備很強的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者。只有這樣，才能充分調(diào)動和激勵學(xué)生的積極性，才能通過師生心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有和個性發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成，主要取決于教師。教師要善于運用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\用激勵性語言，適時使用暗示信號等等。這樣學(xué)生會自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動中，知識、能力、情感三者齊頭并進。在大力推行新課改的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，借助教材的豐富性，大膽拓展課堂的時空，實現(xiàn)師生間的互動，促成教師由“主動”向“被動”轉(zhuǎn)化、學(xué)生由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)所帶來的成功體驗和參與的激情與喜悅。

2.加強直觀教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，是地理的“第二語言”， 地圖又是一種特殊的地理教科書，利用教材插圖教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶。地理課本中的插圖， 是課本的重要組成部分，一幅好的插圖、 照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文， 圖文結(jié)合目的，直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握。地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容，這對學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴展學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。借助地圖，強化記憶。如教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》時，出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學(xué)生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系，位置關(guān)系，海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會繪圖、拼圖的能力，使學(xué)生對中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.聯(lián)系生活實際，盡量用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)

在今天的信息時代，因為計算機它特有的處理信息的強大功能，尤其是一些復(fù)雜過程的演示，是其他工具所無法代替的。計算機已成為人們生活的重要工具，在教學(xué)領(lǐng)域里也不例外。地理學(xué)科知識包羅萬象，中學(xué)地理課本所涉及到的地理事物遍布世界各地，學(xué)生不可能親自去考察學(xué)習(xí)，所以有時往往對某種地理現(xiàn)象理解不深不全而難以達到最佳記憶效果，而學(xué)生對地理不理解，記憶不了就會失去學(xué)習(xí)的興趣.所以，對一些難以理解的地理知識，除了應(yīng)用直觀的教學(xué)方法，用圖片、照片、模型等教學(xué)外，用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生的感官認識，學(xué)生更易接受，也更感興趣。如學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時，可通過錄像剪輯出南方和北方在房屋建筑，耕地類型，交通工具，文體活動，飲食習(xí)慣等方面的錄像在課堂中放映讓學(xué)生感受。學(xué)習(xí)正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化等內(nèi)容，利用課件來補助教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，大大降低學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的困難后，就會產(chǎn)生成就感和自信心，也就會對地理學(xué)習(xí)更有興趣。 這樣通過多媒體的介入，學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)化成實體模擬。掌握起來就很容易。學(xué)生也有了探究下去的興趣，豐富了我們的課堂，解放了我們的教學(xué)。所以在地理教學(xué)中能用多媒體教學(xué)能達到更好的效果。這樣學(xué)生喜歡，老師樂意，效果倍增。

4.穿插趣味故事教學(xué)

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗保敲础坝钪妗本褪菬o限大的空間，無限長的時間。又如講“日界線”時，可先講一對孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一天？學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

5.盡量組織一些有意義的課外地理活動

我們知道學(xué)生掌握知識是從對所學(xué)對象的感知開始的，對于具體事物的感性認識，是形成理性認識的基礎(chǔ)。列寧說過“從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑”。這就是認識地理事物，掌握地理知識的基本原理和方法。而地理科學(xué)知識內(nèi)容廣泛，在地理知識中，既有自然界的各種現(xiàn)象，如海洋、陸地、山脈、河流、沙漠、草原等等。又有人類社會的諸多現(xiàn)象，如城市、交通、工農(nóng)業(yè)等等，又如對這些現(xiàn)象有感性認識，獲得感性知識后，才能奠定地理教學(xué)和地理科學(xué)的堅實基礎(chǔ)。這樣，地理教學(xué)除了前面講過的多媒體教學(xué)外。還要適當(dāng)組織學(xué)生實地考察，而中學(xué)生本性好動，更愿意親眼去觀察，親手去做，所以組織一些有意義的課外地理活動，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力和興趣。他們在實踐中學(xué)到了很多書本中沒有的知識。不但如此，他們也深入了社會，增強了社會實踐能力，為他們以后步入社會積累了一點經(jīng)驗。這種課外活動形式的教學(xué)不但增強了學(xué)生的自信，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。

總而言之，在地理教學(xué)中，使地理趣味教學(xué)法真正走進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果。只要我們教師在教學(xué)上下功夫，運用多種手段和方法，一定能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達到增強地理教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1] 學(xué)校心理教育〔M〕.教育科學(xué)出版社，1995

篇8

2019年，是個特別的日子——第一屆學(xué)生畢業(yè)離校。

六年，是我到這個地方的時間，也是這群孩子陪伴我的時間。

還記得，六年前剛踏入這座樸實無華的小鎮(zhèn)，失望和憤慨溢于心間。第一次和孩子們見面，從他們童真的臉上可以看出他們內(nèi)心的歡喜。從此，我成了孩子們的“家長”。

六年的時間，看著這幫孩子從毛頭小孩一步步長成一個個青少年，心里滿是歡喜。如今，他們走了，盡管知道悲歡離合尋常事，心里也難免有些不舍。

六年來，或許是我對他們的要求過高，總是對他們很嚴格，但所幸的是，還是讓很大一部分孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我不知道，這樣的習(xí)慣在將來可以陪伴他們多久，但是，我始終堅信我們四六年共同的努力不會付諸東流。

在給孩子們上最后一堂課的時候，把留影紀念的照片給了他們，希望在未來的日子里，當(dāng)他們無意間翻出照片的時候，還能在記憶的深處記起這段曾經(jīng)有我陪伴他們走過的青春歲月。于我而言，足矣。

在最后這堂課上，孩子們表現(xiàn)得比以往要安靜很多。我知道，是即將來臨的離別觸動了這群未諳世事的孩子。盡管，我告訴他們，畢業(yè)不代表永不相見，但是還是看到了有的孩子濕紅的眼眶和閃出的淚花。在我喊出“同學(xué)們再見”的時候，有的孩子坐在座位上不愿起立，我知道孩子們心中的不舍，我又何嘗不是呢？在他們一步三回頭走出教室的一瞬間，那女孩深深的鞠躬，那一句“謝謝”，又何嘗不是對我最大的慰藉呢？我又何嘗不該感謝這幫孩子陪我度過了身居異鄉(xiāng)的這六年呢？在教師地位江河日下的今天，有這樣一些孩子對我有這樣的舉動，這又何嘗不是教師所謂的幸福呢？

最后的一堂課上的時間比往常的要長，和孩子們聊了很多。聊起了第一次見面時彼此內(nèi)心的感受，一起回憶了六年里我們共同經(jīng)歷的酸甜苦辣，還談及了他們犯錯被我懲罰被我批評的感受。我們一起歡笑一起回憶著這段平淡而不平凡的時光，離別的氣息似乎暫時被淡忘了。

在這最后的這一堂課上，說的最多的是——送給孩子們的兩個詞——感恩，學(xué)習(xí)。

感恩，是我希望孩子們在未來日子里最銘記于心的。用了很長的時間給孩子們闡釋這個詞，上至國家，下至個人，不論是對自己的父母，還是對朋友，甚至是陌生人，我都希望他們能有一顆感恩的心。在這個物欲橫流的社會，感恩的心靈無疑是最美的。

學(xué)習(xí)，是我對孩子們最后的忠告。當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能，更應(yīng)該成為一種本能。不論處于何種境地，始終保持一顆熱愛學(xué)習(xí)積極進取的心，能擁有屬于自己的一技之長，才不至于被社會這個大漩渦給卷出來。我不知道，這樣的話語能否一直著激勵他們在將來的生涯中勇往直前，但我衷心的希望他們能有一個燦爛的前程。

篇9

1 依托校本教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)校本教材是結(jié)合本學(xué)校實際情況，從實際生活出發(fā)，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要編寫的，適合本校學(xué)生信息技能發(fā)展需要的、具體的、系統(tǒng)的學(xué)科教材。它趣味性強、實用性高，包含很多學(xué)生喜聞樂見的小游戲和能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，這些生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們自主探究新知識的欲望。

1.1 選用趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。有針對性地選擇一些趣味性強、生動有趣的校本教學(xué)內(nèi)容，更能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的動機。

比如練習(xí)鼠標器操作這一內(nèi)容，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了校本教材“我來養(yǎng)金魚”這一課，用玩游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生的鼠標操作。學(xué)生一聽說這節(jié)課可以玩游戲便熱情高漲，流露出濃厚的興趣。教師才簡單介紹完啟動游戲的方法，一只只小手就急切地投入到探究活動中去了。只見鼠標器的移動越來越快，點擊鼠標的聲音也越來越急促，而屏幕上養(yǎng)大一條條“小金魚”所需的時間也越來越短。課上，學(xué)生很快掌握了鼠標器左右鍵的用法和正確的操作姿勢。交流學(xué)習(xí)心得時，不用教師提示，學(xué)生就自主歸納出養(yǎng)金魚的小竅門：“指向”、“單擊”――選擇小金魚，“拖動”――把小金魚放入水中，“雙擊”――給小金魚喂食，“右擊”――給魚缸加氧換水。本課因選用了學(xué)生喜歡的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，輕輕松松就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生主動開展探究學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。

又如教學(xué)鍵盤指法這一內(nèi)容，指法練習(xí)比較單一、枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。我就根據(jù)校本教材安排，選擇了一些學(xué)生樂于接受、生動活潑的小游戲，如CAI指法練習(xí)、“吃蘋果”、“空中戰(zhàn)警”等。課上，學(xué)生們只要一聽到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情就高漲，動手探究的欲望就被充分調(diào)動起來。在CAI教學(xué)軟件指引下，學(xué)生自主探究了手指的分工；在“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲中，自主強化了單個字母的大鍵盤指法；在“生死時速”中又自主訓(xùn)練了字詞、短文的鍵盤指法。就這樣，通過組織學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)于游戲，使學(xué)生在好奇心、操作欲的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了大鍵盤指法，輸入速度突飛猛進。

由此可見，有目的地選用一些生動有趣的校本教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生主動投入到探究學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2 選用實用性的教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

校本教材中與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，如用WORD軟件制作節(jié)日賀卡、個性化課程表，用POWERPOINT演示文稿制作“音樂點歌臺”、“視頻直通車”，用“畫圖” 軟件作畫美化教室……都能輕易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。教師要善于利用這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。

如教學(xué)用POWERPOINT軟件制作點播臺，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“音樂點歌臺”時，大部分學(xué)生都興奮地叫了起來?！镀呃锵恪?、《外婆的澎湖灣》、《童年》、《臺》、《北京歡迎你》一首首熟悉的樂曲，不僅吸引住了他們的目光，更吸引住了他們?nèi)康淖⒁饬??！袄蠋?，我想聽七里香！”“老師點歌臺是怎么做的？我也想試一試！”……一聲接一聲的話語，透露出他們急迫學(xué)習(xí)新知的心情。教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就自主琢磨起來：“點歌臺是怎么制作的？”“它有哪些組成部分？”“怎樣插入聲音？”“如何隨意地播放自己喜歡的歌曲？”一個個問題，一個個知識點，在學(xué)生自主探究的過程中得到解決和掌握。學(xué)生們都自主完成了“小小點歌臺”的制作，反應(yīng)快的學(xué)生還探索出了“視頻直播間”等功能性更強的任務(wù)，成功地達成了學(xué)習(xí)目標。

因此，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，列舉一些實際生活中需要解決的問題，讓學(xué)生在解決問題中體驗信息技術(shù)的優(yōu)勢和成功的喜悅，是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)解決實際問題的動因，是指引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好策略。

2 依托校本教材，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，離不開教師正確的引導(dǎo)，只有發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正落實到課堂教學(xué)上來，“自主學(xué)習(xí)”才能取得“短平快”的成效。

2.1 提供清晰詳實的自學(xué)素材，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，雖說唱戲的是學(xué)生，但搭建舞臺、導(dǎo)演制作的卻是教師。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要借助教師的引領(lǐng)、參與和調(diào)度，尤其開展高效的自主學(xué)習(xí)，更是離不開教師提供清晰詳實的自學(xué)素材，它是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生自主探究新知、掌握操作技能和解決實際問題的指路燈。

如學(xué)習(xí)“復(fù)制和粘貼”這部分內(nèi)容，校本教材中自編了一個引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的“小秘笈”――“選定蝴蝶是關(guān)鍵，編輯菜單把寶藏，先復(fù)制 后粘貼，復(fù)制粘貼不分離。”這個順口溜，高度概括了復(fù)制蝴蝶的方法，為學(xué)生進行自主探究提供了方法。我就合理利用“小秘笈”，組編了一份清晰詳實的自學(xué)素材。在自學(xué)素材的指引下，學(xué)生的自主探究活動進行得有聲有色，成效也很顯著，大部分學(xué)生都自主學(xué)會了復(fù)制蝴蝶，甚至還有些學(xué)生創(chuàng)造性地探索了更快復(fù)制蝴蝶的方法――選定多只蝴蝶，再復(fù)制。整堂課自主探究氛圍濃郁，學(xué)生情緒高昂、思維活躍，學(xué)得積極主動，較好地體現(xiàn)了新課標“把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠更深層地進行自主探究的教學(xué)理念”，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

校本教材中清晰詳實的自學(xué)素材，不僅利于學(xué)生理解新知、開展探究活動，而且為自主學(xué)習(xí)的順利進行提供了強有力的保障。它在指導(dǎo)學(xué)生掌握新知的同時，潛移默化中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，如果為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間和更為豐富多樣的背景資料 （如數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等），學(xué)生就會樂于思考，主動去研究問題尋求問題的答案。而信息技術(shù)學(xué)科開放、共享、交互、直觀的特點，更便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的學(xué)習(xí)資源，提供多樣性的信息渠道，這就需要學(xué)生主動去搜集、處理和加工信息，尋求正確答案。在這過程中，成功鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如教學(xué)“自選圖形”這部分內(nèi)容，我依據(jù)校本教材“有趣的自選圖形”一課，結(jié)合校本教材自行制作了一個生動有趣的學(xué)習(xí)資源，把插入自選圖形、調(diào)整和修改自選圖形的多種方法和相關(guān)知識用文字、圖片、聲音或視頻制進了“有趣的自選圖形”學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主制作“禁煙圖標”，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。課上，在目標任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的研究積極性很高，他們有的仔細閱讀操作流程尋找解決問題的方法，有的邊聽操作指導(dǎo)邊完成操作任務(wù)，有的自主觀看形象逼真的教學(xué)視頻，對照自己的操作方法更正錯誤。很快，在學(xué)習(xí)資源的指引和幫助下，學(xué)生不僅掌握了“自選圖形”的插入和調(diào)整的方法，而且還學(xué)會了用“自選圖形”創(chuàng)作新的作品，如美麗的小姑娘、漂亮的電話筒、可愛的長頸鹿……形象生動，充滿童趣。

篇10

關(guān)鍵詞：技校生；做中學(xué)；職業(yè)意識教育；教學(xué)實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0080-03

職業(yè)意識與職業(yè)意識教育

所謂職業(yè)意識，指個體對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，有什么樣的職業(yè)意識就有什么樣的職業(yè)行為。職業(yè)意識是支配與調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。隨著社會對技能型人才的需求和重視，對技能型人才職業(yè)意識的培養(yǎng)與教育也受到社會、企業(yè)、學(xué)校的廣泛關(guān)注。

職業(yè)意識教育就是幫助學(xué)生了解職業(yè)與職業(yè)社會，傳播與職業(yè)相關(guān)的知識，傳遞職業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生加深對職業(yè)的認識和理解，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標，樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生作為一名職業(yè)人需要具備的認知、情感和態(tài)度，如團隊合作意識、競爭意識、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識等等。

根據(jù)素質(zhì)的冰山模型，職業(yè)意識猶如潛隱在海平面下的龐大冰山體，相對于海平面上的小小尖角（知識、技能），體現(xiàn)為個人深層次的人生觀、價值觀，影響著個人擇業(yè)、職業(yè)道德和工作狀態(tài)。因此，職業(yè)意識的培養(yǎng)是事關(guān)職業(yè)教育和社會全局的基礎(chǔ)工程。由于職業(yè)意識具有“潛隱”的性質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)情感、態(tài)度，并將內(nèi)在職業(yè)意識體現(xiàn)到外顯職業(yè)行動中，使職業(yè)意識教育落到實處，就成為職業(yè)意識教育的一大難題。

技校生職業(yè)意識教育現(xiàn)狀

技工院校的職業(yè)意識教育大致通過以下三種途徑：一是專業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)界人士做專題講座，二是專業(yè)授課教師在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)意識教育，三是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，由專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)工作。相比較前兩種教育形式，職業(yè)指導(dǎo)課程所傳遞的知識體系更加系統(tǒng)、完整，因此成為技校生職業(yè)意識教育的主要途徑。

然而，由于職業(yè)意識具有內(nèi)隱性，職業(yè)指導(dǎo)課程面臨巨大挑戰(zhàn)。職業(yè)指導(dǎo)教師在通過教學(xué)將虛化的職業(yè)意識落實到實際的專業(yè)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生樹立職業(yè)意識并轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為方面，面臨著教法、學(xué)法乃至教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式，顯然不適合于“90后”學(xué)生群體?！?0后”學(xué)生思想活躍，崇尚自由，追求個性，普遍不喜歡理論知識學(xué)習(xí)，也不擅長理論形式的學(xué)習(xí)，而傾向于視覺學(xué)習(xí)和動手操作，且動手能力較強。怎樣的理念和教學(xué)方法是有效的呢？作為一名職業(yè)指導(dǎo)教師，筆者開始苦苦探索與實踐。

“做中學(xué)”教育理念的啟迪

“做中學(xué)”教育理念由美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey，1859—1952）所倡導(dǎo)，作為進步主義教育運動的代表，其代表作《民主主義與教育》百年來對中外教育影響深遠。其主要觀點是主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

“在做中學(xué)”具體而言就是“從活動中學(xué)習(xí)”，“在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”?！皬幕顒又袑W(xué)習(xí)”就是在實踐操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入對知識的發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，在“做”的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識?！霸诮?jīng)驗中學(xué)習(xí)”就是從經(jīng)驗中積累和發(fā)現(xiàn)知識。杜威舉例說：“我們可以壓迫一個孩子的頸部肌肉，使他每遇到一個人就鞠躬，到了后來，鞠躬成為一種自動的行動。但是，在他的鞠躬具有一定目的和一定意義以前，他的鞠躬并不是一種認識或敬重的行動。除非他明白他所做的事情，并為這件事的意義去行動，否則就不能說培養(yǎng)或教育過他”。因此，杜威提倡要讓學(xué)生獲得事物的觀念，就必須從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)，在親自接觸具體事物的過程中，運用自己的手、腦、耳、口等感覺器官，獲得豐富的感覺經(jīng)驗，然后通過思考從感性認識上升到理性認識，最后親自解決問題。

聯(lián)系到技校生職業(yè)意識培養(yǎng)的實踐，要讓學(xué)生認識到樹立職業(yè)意識對用人單位、個人的重要意義，并具備職業(yè)化的態(tài)度和言行，唯有通過“做中學(xué)”，促進學(xué)生本人的體驗、實踐，獲得感性認識，在情感、態(tài)度層面重視職業(yè)意識，并知道怎么做，學(xué)會去做，才能產(chǎn)生教育效果。

結(jié)合技校學(xué)生不喜歡理論學(xué)習(xí)而喜歡動手等學(xué)習(xí)心理特點，筆者開始在職業(yè)指導(dǎo)課程中嘗試將“做中學(xué)”的教育理念具體化、形象化，通過活動、游戲等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識。

“做中學(xué)”理念下的職業(yè)意識教育實踐

為契合技校學(xué)生身心特點，基于“做中學(xué)”教育理念，筆者在教學(xué)實踐中開展了多種形式的學(xué)習(xí)活動。

（一）室內(nèi)活動教學(xué)

教師結(jié)合學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計相應(yīng)的活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量意識”時，我們開展了“建紙塔”和“多米諾骨牌”的活動。

第一步，引入活動——“做什么”。教師講解活動規(guī)則，提供相應(yīng)的教學(xué)器材，明確各小組工作任務(wù)。

第二步，活動開展——“如何做”。學(xué)生分組合作完成任務(wù)。教師在整個活動過程中做好觀察和記錄，負責(zé)答疑和后備支持，必要時給予指導(dǎo)和提醒。

第三步，小組評比——“誰有資格獲得質(zhì)量金獎”。根據(jù)評定原則，評價各組作品的質(zhì)量是否過關(guān)。如在建塔活動中，要檢驗紙塔能否“屹立不倒”；在多米諾骨牌活動中，要檢驗各組設(shè)計的骨牌圖案能否無間斷地一次性推倒。

第四步，活動分享，討論小組成敗經(jīng)驗，并聯(lián)系學(xué)習(xí)工作實踐，討論“工作中如何做”才能保證工作質(zhì)量或產(chǎn)品質(zhì)量。不要小看這不起眼的活動。一個個紙塔滲透著學(xué)生的智慧和團隊合作；一塊塊骨牌的擺放不但能考驗學(xué)生的體力、耐力和意志力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在活動中，學(xué)生通過小組分工合作，完成小組作品，并在成敗得失間領(lǐng)悟質(zhì)量意識的重要性。很多學(xué)生一開始會追求塔的高度和美觀，而忽略了塔的根基，最后在失敗中明白“想要把塔建得更快、更高、更美，應(yīng)以質(zhì)量為重，質(zhì)量是塔生存的根基”。更有學(xué)生引用古語“萬丈高樓平地起”，表達自己對質(zhì)量的理解。在骨牌活動中，因操作不慎，任意一塊骨牌的意外倒下，都可能前功盡棄，經(jīng)歷失敗后，學(xué)生在操作中變得小心謹慎。在活動分享環(huán)節(jié)，有學(xué)生談到“搭建骨牌使自己深刻明白了做事情需要耐心、細心和用心”；有學(xué)生談到“通過搭建骨牌學(xué)會了遇到挫折不氣餒、不退縮，重要的是樹立信心，鼓起勇氣，重新再來”。還有學(xué)生談到，“工作要腳踏實地”。對于質(zhì)量的認識，學(xué)生在活動分享中逐步提高。

第五步，教師總結(jié)。結(jié)合質(zhì)量相關(guān)知識點進行講解。結(jié)合學(xué)生分享，教師引入質(zhì)量的相關(guān)知識點，例如，從紙塔活動的評比規(guī)則理解“對產(chǎn)品質(zhì)量而言，不是100分就是0分”，樹立“高標準、零缺陷”的產(chǎn)品質(zhì)量意識。通過搭建骨牌活動說明“牽一發(fā)而動全身”的多米諾骨牌效應(yīng)，引導(dǎo)大家明白“1︰10︰100”的全過程質(zhì)量管理。最后，以“合抱之木生于毫末，九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”作為總結(jié)，鼓勵學(xué)生腳踏實地，重視生活中的每一個細節(jié)。

第六步，布置課后作業(yè)，要求每位學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作實踐，在課后撰寫活動感言，并挑選優(yōu)秀作品全班分享。

每次活動，學(xué)生都快樂地沉浸其中?？吹綄W(xué)生手舞足蹈的歡快場景，作為教師，筆者深刻感受到在活動中學(xué)生身心的解放，感嘆學(xué)習(xí)本應(yīng)如此快樂。然而，為什么會有那么多的學(xué)生厭學(xué)？我們需要怎樣的教育？正如杜威“做中學(xué)”理論所主張的，要讓學(xué)生融入對知識的發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，讓學(xué)生通過自己的社會活動獲得個人經(jīng)驗。教師所要做的事，是使每一個學(xué)生有機會在有意義的活動中運用自己的才智，通過“做”，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟工作的道理。

（二）戶外拓展訓(xùn)練

在課程中，我們還引入心理拓展訓(xùn)練，把教學(xué)場地搬到足球場，為訓(xùn)練學(xué)生團隊合作意識，開展“二人三足”、“珠行萬里”等團隊活動。

通過“二人三足”的活動，學(xué)生感悟到：“在一個團隊里，大家必須心齊”，“一個團隊必須要有一個卓越的領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮”……

通過“珠行萬里”活動展開小組競賽，有學(xué)生在分享中談到“團隊成員要學(xué)會相互配合”、“團隊作戰(zhàn)，當(dāng)隊友失誤時不應(yīng)該抱怨，因為每個人都有犯錯誤的時候，而且埋怨也無濟于事，還傷感情，關(guān)鍵的是大家要相互鼓勵和協(xié)作”。當(dāng)有小組為奪冠而激動不已、歡呼雀躍時，也有的小組為沒能取得更好的成績而陷入深刻的反思和總結(jié)之中，正因為如此，他們往往在接下來的活動分享中表現(xiàn)出色。

每個心靈都有豐富的內(nèi)涵，只是有時候我們沒找到方法去激發(fā)它。每個人身上都有一雙“隱形的翅膀”，只是很多人都不懂得去發(fā)現(xiàn)和運用它。通過拓展活動，可引導(dǎo)學(xué)生自己體驗、感悟，通過“做”啟迪思考，激發(fā)潛能。每當(dāng)學(xué)生富有邏輯的分析總結(jié)如珠串般冒出來時，作為教師，筆者內(nèi)心涌起無限的幸福，深刻感受到“樂中教，樂中學(xué)”的美好。

為訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識和責(zé)任意識，筆者將心理拓展訓(xùn)練“信任背摔”引入課程教學(xué)。

開展活動時，每位學(xué)生依次從約1.5米高的背摔臺上雙手抱胸，直身向后倒下，由6～8名同學(xué)在背摔臺下平伸雙臂進行保護。每位學(xué)生背摔前，都向保護的同學(xué)發(fā)問：“你們準備好了嗎？”保護的同學(xué)齊聲回答：“我們準備好了，請相信我們！”然后集體倒數(shù)三、二、一?！靶湃嗡け场睒O富趣味性，每次上課訓(xùn)練，都能吸引周圍的學(xué)生駐足觀看，同時極具挑戰(zhàn)性，別看背摔臺不高，但真正走上去向后倒下，卻需要具備一定的心理素質(zhì)，而且對增強學(xué)生的責(zé)任感和同學(xué)間的信任非常有效。

有學(xué)生在分享環(huán)節(jié)談到剛開始站上去很緊張，有點想打退堂鼓了，但聽到保護的同學(xué)堅定有力的回答，讓她充滿了信心，于是勇敢地倒下去。也有學(xué)生掩飾不住緊張和恐懼，但又特別想嘗試，于是在大家鼓勵下勇敢地走上背摔臺，當(dāng)安然無恙地被保護同學(xué)接住后，發(fā)現(xiàn)“其實沒有那么恐怖，恐懼源自我們的內(nèi)心”，同時特別感激保護自己的同學(xué)。也有學(xué)生因為緊張和恐懼，在摔下那一刻不自主地張開雙臂或者坐下去，嘗試不甚完美的一次后，要求重新再來，直至“超越自己”。

“信任背摔”增進了師生間、學(xué)生間的信任感，也讓我與學(xué)生共同成長。

（三）經(jīng)典案例分享

職業(yè)意識教育以基本職業(yè)知識為基礎(chǔ)，以對職業(yè)價值的理性認識為核心，同時展開對職業(yè)目標、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等一系列問題的思考。為聯(lián)系工作實踐，筆者引入大量經(jīng)典案例分析，以提升學(xué)生的理性認識。如樹立質(zhì)量意識，除了通過建紙塔等活動讓學(xué)生感知“質(zhì)量”的重要性之外，更需要聯(lián)系企業(yè)實踐，讓學(xué)生認識“質(zhì)量”與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。我們選取了海爾集團創(chuàng)立初期“砸冰箱”的事跡，通過討論海爾的成功與砸冰箱之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白了樹立質(zhì)量意識對企業(yè)的重要意義。聯(lián)系到三鹿奶粉、毒饅頭、地溝油、豆腐渣工程等一系列質(zhì)量問題，學(xué)生侃侃而談，聯(lián)想到質(zhì)量與責(zé)任、與規(guī)范的關(guān)系。

在講到責(zé)任意識時，筆者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了為捍衛(wèi)乘客財產(chǎn)安全挺身而出的公交車“最美售票員”和“最敬業(yè)的公車司機”，2010年感動中國人物“信義兄弟孫東林、孫水林”的事跡……在一個個優(yōu)秀的典型人物背后，學(xué)生感受到了責(zé)任的內(nèi)涵。很多學(xué)生在觀看“2010感動中國”活動為信義兄弟頒獎的視頻時，眼里閃爍著淚光，聯(lián)系到新聞報道中“包工頭拒付農(nóng)民工工資玩失蹤”、“農(nóng)民工討薪無門天橋過夜”等社會現(xiàn)象，學(xué)生群情激憤。

談到教育，就離不開活生生的人。通過案例分析，做到曉之以理、動之以情，可以從認知、情感、道德等多方面促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在這樣的討論中，教師的角色和作用尤為重要，要求教師是一個討論引導(dǎo)者，做到界定明確的問題，引起討論；通過提問，避免使討論跑題；幫助學(xué)生理清思路，講清觀點；使學(xué)生在討論中思考和發(fā)展；同時，保持對全體學(xué)生的關(guān)注。

（四）對接專業(yè)系部開展實訓(xùn)

職業(yè)指導(dǎo)課程作為職業(yè)意識教育的主要途徑，因其完整、系統(tǒng)而不可替代，但要發(fā)揮對學(xué)生的影響力，還必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，職業(yè)意識教育也應(yīng)呈現(xiàn)出專業(yè)教育特色。例如，學(xué)習(xí)規(guī)范意識時，講到“5S”規(guī)范管理，為了更好地促進學(xué)生的職業(yè)化過程，我們將課程安排到系部實訓(xùn)場地開展“5S”實訓(xùn)?；顒咏Y(jié)束后，各小組在活動匯報會上激情洋溢，通過實訓(xùn)前和實訓(xùn)后照片的對比，學(xué)生體會到勞動的成果，特別有成就感。通過這一舉措，學(xué)生體會到了“5S”管理的意義，也學(xué)會了如何在專業(yè)實踐中踐行“5S”。

這樣的活動密切配合系部教育，大受系部歡迎。在課程教學(xué)中，筆者深刻感受到職業(yè)指導(dǎo)教師必須加強與專業(yè)系部的溝通和合作，大家應(yīng)攜起手來，在學(xué)生教育的方方面面滲透職業(yè)意識教育。

（五）親密接觸企業(yè)實踐

職業(yè)意識的形成是一個由幻想到現(xiàn)實、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠至近的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為幫助學(xué)生提前了解職業(yè)社會，在課上我們組織學(xué)生到專業(yè)對口企業(yè)參觀。如汽車專業(yè)學(xué)生到汽車4S店參觀，印刷專業(yè)的學(xué)生到印刷廠的工作車間學(xué)習(xí)。通過視覺和聽覺信息的輸入，增進學(xué)生對企業(yè)的感性認識。通過與企業(yè)的親密接觸，有的學(xué)生明確了自己的職業(yè)目標和需要努力的方向，而有的學(xué)生卻悵然若失，原本對未來工作世界有著無限的憧憬，在了解實際的職業(yè)社會后，遭遇到理想與現(xiàn)實的沖突。這時候指導(dǎo)教師要伺機引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清認識，調(diào)整不切實際的職業(yè)目標，使學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢，做出正確選擇。

為了讓學(xué)生有更直觀的感受，我們還把畢業(yè)生請回課堂，通過師兄、師姐的現(xiàn)身說法和釋疑解惑，讓學(xué)生有榜樣可循。通過這樣的活動，使很多迷惘的學(xué)生一下子感到豁然開朗。

對待未來的職業(yè)需要理想和激情，但更需要腳踏實地，在理想與現(xiàn)實之間找到一個平衡點。職業(yè)意識教育就是這樣，既要鼓勵學(xué)生勇于展翅，又要提醒學(xué)生適時飛翔。職業(yè)指導(dǎo)教師所要做的就是盡可能創(chuàng)造一切條件，利用一切可以利用的資源，幫助學(xué)生拓展、挖掘自身潛能。

教學(xué)反思與總結(jié)

在“做中學(xué)”的教育理念下，職業(yè)意識訓(xùn)練課程引入大量活動和游戲，深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生在評教中談到“非常喜歡這種多樣的教學(xué)形式”，“生動、有趣，勞逸結(jié)合”。還有學(xué)生評論“這是一種多元化的教學(xué)方式，帶來不一樣的教育意義和理念”。

但在采用這樣的教學(xué)形式時也要非常注意對課堂和學(xué)生的監(jiān)控，稍不注意，很可能會流于形式，導(dǎo)致課堂看起來很熱鬧，卻沒有收到實效。因此，在不斷的教學(xué)反思與總結(jié)中，筆者有以下幾點體會。

第一，要加強課后作業(yè)的布置和講評。通過作業(yè)延伸課堂，促進學(xué)生主動思考，對感性認識進行提煉、總結(jié)。

第二，要注意教師角色和地位的轉(zhuǎn)變。在“做”的過程中，教師是一個監(jiān)督者、記錄者，有時甚至要“跑龍?zhí)住?。在引?dǎo)學(xué)生分享的時候，教師是一個引導(dǎo)者、促進者，是一個傾聽和鼓掌的人。

第三，分享、討論的學(xué)習(xí)形式，對教師的教學(xué)能力和知識儲備都提出了更高的要求。

第四，關(guān)于結(jié)果評定，即“做得如何”，評價標準體系是關(guān)鍵，需要進一步細化和量化，以增強課程的可操作化和規(guī)范化。

第五，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)進一步加強與專業(yè)系的聯(lián)系，融入專業(yè)教育中，成為某個或某幾個專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，據(jù)此提升課程的實踐性。

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技校學(xué)生職業(yè)意識教育的不斷改革與創(chuàng)新，必將會為社會用人單位培養(yǎng)出更多具有高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]張桂寧.基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識教育探析[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，29（5）.

[2]趙淑琴.淺談中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（22）.

[3]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990.

[4]賴紅梅.淺論杜威“從做中學(xué)”的理論內(nèi)涵及對我國基礎(chǔ)教育的啟示[J].當(dāng)代教育論壇，2008（8）.

[5]劉金虎.《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課實施“問題——研究”教學(xué)的思考與實踐[J].職業(yè)教育研究，2005（2）.

[6]劉洣林.基于職場視角的大學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（3）.

[7]劉振華.探討高職高專院校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（4）.

[8]趙敏.民辦高職院校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（5）.

[9]張鈴艷.淺議技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2012（14）.