導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)輔助英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助語言教學(xué) 利 弊 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0169-01

眾所周知，計算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer　Assisted　Language　Learning簡稱CALL）是指通過對多媒體等各種媒體的合理運(yùn)用，對英語教學(xué)的信息進(jìn)行儲存、加工、傳播、交流，從而達(dá)到高中英語教學(xué)的最優(yōu)化。然而，筆者走訪多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在實際的操作中，多媒體教學(xué)的效果常常達(dá)不到最優(yōu)化，依然存在著各種各樣的問題。

1 計算機(jī)輔助英語教學(xué)的利

1.1學(xué)生角色的徹底轉(zhuǎn)化

計算機(jī)的合理運(yùn)用已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的影響。多媒體技術(shù)可以用來設(shè)計并呈現(xiàn)全新的教學(xué)過程和以及交互性、互動性的訓(xùn)練方式，它能有效地把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。從而使傳統(tǒng)的教學(xué)過程發(fā)生徹底的變化，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生良性互動的新組合。計算機(jī)輔助英語教學(xué)，其目的不僅僅要輔助教師的“教”，更為重要的是要重點輔助學(xué)生的“學(xué)”。

計算機(jī)輔助英語教學(xué)的重要特點，就是可以形成人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)模式，這種模式完全可以使每個學(xué)生及時得到教師的反饋，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其在實施雙向遠(yuǎn)程教學(xué)中，處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以聆聽大城市甚至是國外的教師的講課，可以及時提出問題，同時還可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離的交流。完全顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，改變了學(xué)生只能聽一位教師講上課的傳統(tǒng)方式。

1.2有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，多媒體輔助英語教學(xué)顯得形象、直觀、而且效果好。其有聲有色的特點，能充分并反復(fù)再現(xiàn)語言情景，并通過畫面?zhèn)鬟f知識，達(dá)到聲、畫交融，使高中英語教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動。多年的實踐證明：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并能夠充分利用多媒體的諸多優(yōu)勢進(jìn)行認(rèn)知和交流，從而達(dá)到十分滿意的學(xué)習(xí)效果。

2 CALL在高中英語教學(xué)中有待解決的問題

然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助英語教學(xué)固然有無比強(qiáng)大的優(yōu)勢，但是同時也暴露出一些必須解決的問題。

2.1認(rèn)識依然不到位

雖然，計算機(jī)輔助英語教學(xué)，已經(jīng)廣泛普及，然而目前還有不少英語教師對信息技術(shù)的快速發(fā)展和運(yùn)用準(zhǔn)備不足，依然固守傳統(tǒng)的一枝粉筆一本書教學(xué)觀念；相當(dāng)數(shù)量的教師對CALL持觀望態(tài)度。許多老師認(rèn)為計算機(jī)輔助英語教學(xué)，只是玩玩花樣，而對于CALL旨在實現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識體系、自主學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式這一思想還沒有被大多數(shù)老師接受。

2.2教師制作的課件質(zhì)量普遍有待提高

優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該是，條理清楚、重點和難點突出、內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生對知識的獲取。同時有助于師生互動。但在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)還是有許多不盡如人意之處。在英語課堂中，許多教師制作的多媒體課件條理不清楚、重點和難點不突出、內(nèi)容簡單，學(xué)生就如同看電影一樣，走馬觀花走一遍，究竟學(xué)到什么，學(xué)生心里茫然。更有許多教師把多媒體當(dāng)作粉筆與黑板的替代品，省去板書的過程而已。而有些教師制作的多媒體課件使用了過多的動畫，色彩過于艷麗，雖然好看，好玩，但是這樣做顯然過度分散了學(xué)生的注意力，不利于提高上課的效率。

2.3淡化了學(xué)生的主體地位

筆者發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，在許多老師的英語課堂上，多媒體僅是黑板的替代品，雖然多媒體教學(xué)節(jié)省了板書，在課堂上，教師從頭到尾播放課件，教師講得津津有味，然而學(xué)生沒有聽的津津有味，老師只是把大量的信息不停地灌輸給學(xué)生而已，學(xué)生根本就沒有思考的時間，更談不上交流的時間。尤其在英語公開課上，多媒體課件，更多的是做做樣子，沒有一點實效的作用，久而久之，學(xué)生的主觀能動性受到削弱，英語教學(xué)和傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”沒什么兩樣。

3 在英語教學(xué)中有效使用計算機(jī)輔助教學(xué)的策略

3.1端正認(rèn)識，豎立正確的計算機(jī)輔助教學(xué)理念

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在英語公開課，如果不用計算機(jī)，就不是一節(jié)成功的公開課，許多教師都認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體上課，就表明他能夠并且采用了先進(jìn)的教學(xué)方法。然而事實上，就算合理運(yùn)用現(xiàn)代的媒體也不一定就能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)不能忘，要以學(xué)生為中心

多媒體輔助英語教學(xué)作為一種先進(jìn)的媒體而已，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式及傳統(tǒng)的各種媒體。教師的板書、語言描繪、肢體表達(dá)、眼神交流等方式在教學(xué)過程仍有著不可替代的作用。一個神采飛揚(yáng)的教師表現(xiàn)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體的功能。

3.3提高講課生動性，提倡激情教學(xué)

再豐富的多媒體課件只是一種生動的形式而已，更重要的是教師個人的風(fēng)采，尤其是講授的內(nèi)容，講課的方式要能吸引學(xué)生。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。在英語教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣的講解，融洽的師生感情、輕松的心理環(huán)境和愉快的情緒，這些都是十分重要的，也是任何形式的輔助設(shè)備不能替代的，教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。

3.4合理控制教學(xué)信息量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)代的教學(xué)理念要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，教師在制作課件時，切不可為了追求多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而大量使用幻燈圖片。教師在講、練關(guān)系上需要合理安排，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動性。

4 結(jié)語

我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢，對計算機(jī)輔助英語教學(xué)中的問題和疑點給予足夠的重視。強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在情境式的教學(xué)中充分進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端。利用多媒體輔助英語教學(xué)來促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高和效果的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓戈玲.關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的思考[J].外語界，2003，（4）.

[2]董衛(wèi)，付黎旭.　對建構(gòu)主義指導(dǎo)下大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的調(diào)查[J].外語界，2004，（2）.

篇2

關(guān)鍵字： 計算機(jī)輔助教學(xué) 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

計算機(jī)的普及已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)也成為計算機(jī)語言學(xué)的一個分支。計算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對英語教學(xué)的發(fā)展起著積極的推動作用。

1.計算機(jī)輔助語言教學(xué)概要

計算機(jī)輔助語言教學(xué)從20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在，歷經(jīng)了近五十年的時間，發(fā)生了很大的變化，到80年代開始，計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，其顯著特征是，人們不僅可以用計算機(jī)來處理信息、儲存信息、顯示信息，更重要的是人們把計算機(jī)作為交流的工具。計算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得人們的交流超越了時空的限制，快速高效、經(jīng)濟(jì)成為最顯著的特點。

計算機(jī)輔助語言教學(xué)的演變、發(fā)展受到兩個因素的影響：計算機(jī)技術(shù)和教育理論、語言學(xué)理論。從60年代開始，計算機(jī)技術(shù)主要表現(xiàn)在大型計算機(jī)的使用，而外語教學(xué)理論主要是受行為主義思想的影響，表現(xiàn)在計算機(jī)輔助語言教學(xué)上，出現(xiàn)許多計算機(jī)教學(xué)軟件，主要是語法、句型方面的訓(xùn)練軟件，旨在反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型結(jié)構(gòu)，以達(dá)到掌握的目的。從70年代開始，出現(xiàn)了個人微機(jī)，并且多媒體計算機(jī)逐漸普及，在外語教育領(lǐng)域，交際理論也日漸盛行，這一階段的計算機(jī)輔助語言教學(xué)集中表現(xiàn)在使用圖、文、聲音、動畫等手段，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景的目的，并且這些軟件特別注重人機(jī)對話，做到了人機(jī)相互交流。有的學(xué)者把60年代到70年代初的計算機(jī)輔助語言教學(xué)稱為“行為主義計算機(jī)輔助語言教學(xué)”，70年代末到80年代的計算機(jī)輔助語言教學(xué)稱為“交際計算機(jī)輔助語言教學(xué)”。

從90年代開始，計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量材料，被稱之為是信息的海洋，人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集材料、獲取信息；在互聯(lián)網(wǎng)上還可以建立網(wǎng)頁，以及在一些網(wǎng)站的留言版上信息；利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的在線和非在線服務(wù)進(jìn)行交流，而這種交流超越了時空觀念，人們可以隨時隨地地在網(wǎng)上進(jìn)行交流。把互聯(lián)網(wǎng)所提供的這些服務(wù)有效地用于外語教學(xué)成為當(dāng)前計算機(jī)輔助語言教學(xué)的一個主要內(nèi)容。

2.計算機(jī)輔助語言教學(xué)優(yōu)勢及問題

2.1計算機(jī)輔助語言英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1.1能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點，以激發(fā)學(xué)生思維。運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用。這種生動形象、直觀趣味的傳播信息的方式，符合學(xué)生的心理特征，使語言教學(xué)從單調(diào)的書本、黑板或簡單的投影中解放出來，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2能創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情境，大大增加對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂活動，加深印象，強(qiáng)化記憶。同學(xué)自由交談，老師適當(dāng)點撥，課堂氣氛融洽，學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的效果就能大大提高。

2.1.3能大大增加課堂容量，增大信息密度，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用已開發(fā)出的有關(guān)語言學(xué)習(xí)的材料，如《走遍美國》、《瘋狂英語》等語音材料使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受變得多渠道、多元化，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識，拓寬語言教學(xué)的廣度，豐富聽說訓(xùn)練的范圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師也可自己不斷在教學(xué)中開發(fā)新的語音視頻資料作為課堂補(bǔ)充，如對于大量涌現(xiàn)的英美劇，如《老友記》、《絕望主婦》等的分析講解。

2.1.4為真正意義上的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以突破時間和空間的限制，并可以根據(jù)自身的水平和需要，自由選擇不同級別的學(xué)習(xí)材料，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，能通過自測反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式改變了長期以來從教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式，體現(xiàn)了個體化的教學(xué)原則。

2.2當(dāng)前計算機(jī)輔助英語教學(xué)主要存在的問題

2.2.1以輔助手段代替主要教學(xué)手段，削弱了教師的主導(dǎo)作用。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具，然而有些老師對于計算機(jī)的應(yīng)用積極性很高，整天忙于查找和制作課件，到上課時，老師就站在電腦旁，操作鼠標(biāo)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來，扮演著電腦操作員和解說員的角色。教師獨(dú)具個性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，應(yīng)有的主導(dǎo)作用也完全喪失了。

2.2.2以視聽代替語言交流。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課件的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息。有些教師不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，而且將其制作成各種各樣的動漫效果，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，師生之間的交流沒有了，學(xué)生的口頭交流減少了，課堂參與和展示的機(jī)會也不見了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生發(fā)言的積極性，導(dǎo)致教學(xué)實際上成了另一種意義上的“滿堂灌”。

2.2.3占據(jù)學(xué)生思考的空間。在英語課堂中，教師的提問經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實時性，通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按固定的設(shè)計順序展示，缺乏實時性，不能及時反饋學(xué)生的信息，沒有給予學(xué)生思考的空間。因此，多媒體如使用不當(dāng)，對于刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力方面反而會產(chǎn)生障礙。

2.2.4導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流。由于應(yīng)用多媒體，學(xué)生的注意力就集中在屏幕上，老師在整節(jié)課也很少走下講臺，老師與學(xué)生之間缺少交流，妨礙了師生課堂情感交流的互動，就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。另外，計算機(jī)畢竟只是一臺機(jī)器，無法與學(xué)生形成情感上的交流，這也會對教學(xué)效果或多或少產(chǎn)生影響。

3.一種新的計算機(jī)輔助英語教學(xué)模式

計算機(jī)輔助英語教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師的板書、語言描繪、手勢比劃、眼神交流等方式在教學(xué)過程中仍有著不可替代的作用。在計算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)中，高校的英語教師需重點把握的一點是要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，根據(jù)教學(xué)對象的變化及反應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局，適時引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，加強(qiáng)師生互動。只有當(dāng)教師、學(xué)生和計算機(jī)三方面的優(yōu)勢都有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到理想的教學(xué)效果。由此本文提出一種新的計算機(jī)輔助英語教學(xué)模式。

教師在正式講授課文之前，首先在學(xué)校的實驗室局域網(wǎng)上利用軟件創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境和圖文并茂的課件，生動直觀地把學(xué)生引入課堂講述的內(nèi)容。例如，在課文講解中要涉及劍橋大學(xué)，課前備課時教師可將劍橋大學(xué)的圖片制成幻燈片，再配以有聲語言，上使學(xué)生直觀形象地了解這所世界名校。而傳統(tǒng)的純文字教學(xué)相對比較枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，無法使學(xué)生注意力集中，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

然后教師可以把課堂上要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（此主要內(nèi)容與課堂教學(xué)要求相比應(yīng)更加簡單和基礎(chǔ)）以書面形式提交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可以給學(xué)生留下足夠的思考空間。同時也可以組織學(xué)生就相關(guān)的知識點在網(wǎng)絡(luò)上互相討論，討論的內(nèi)容涉及課文詞匯、語法、句法、文化背景知識。利用網(wǎng)絡(luò)軟件，每個學(xué)生都有相互參與交流的機(jī)會，學(xué)生提出不懂的問題，討論的形式可以是兩個學(xué)生進(jìn)行討論，也可以是分成小組進(jìn)行討論，還可以全班進(jìn)行討論。教師以提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生的討論，這種方式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，每個學(xué)生都有更多的參與機(jī)會。另外，在這種環(huán)境下學(xué)生的焦慮程度和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比明顯地減輕。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受時間、教學(xué)氣氛、課本難度、口語表達(dá)能力較弱等多因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在回答問題時，表現(xiàn)出焦慮過度。有研究表明在局域網(wǎng)環(huán)境下，進(jìn)行“書面討論”，再在課堂上進(jìn)行口語討論，以這種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的過度焦慮明顯減輕。

學(xué)生在局域網(wǎng)環(huán)境下通過討論對課文的內(nèi)容有了一個基本的了解之后，再在課堂上在教師的組織下，就課文的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。學(xué)生和教師需要把在局域網(wǎng)環(huán)境下討論的材料下載仔細(xì)閱讀后再在課堂上進(jìn)行討論，教師可以有針對性地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以有的放矢地學(xué)習(xí)，這樣就能夠在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)完成以后，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點和興趣提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料（包括圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源），以便學(xué)生課下更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的外語水平。

計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，在許多方面為外語教學(xué)提供了支持。如何把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的一個課題。對于外語教師來說，首先的問題是教師要掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，提高英語教學(xué)課件制作質(zhì)量。其次，教師要學(xué)習(xí)把握最新的教育和語言學(xué)理論，在教學(xué)實踐中應(yīng)用并完善這些理論。只用這樣才能更好地把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到外語教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張潔蘭.計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢［J］.考試周刊，2010，（4）：114-115.

［2］王尚武.計算機(jī)技術(shù)對英語教學(xué)帶來的變化［J］.甘肅科技，2004，Vol20，（12）：198-199.

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；優(yōu)點；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-328-01

隨著時代的進(jìn)步，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，社會各行各業(yè)都應(yīng)用了計算機(jī)這種現(xiàn)代技術(shù)工具。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)便是計算機(jī)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物。目前我國的教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)（即CAI）這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)。運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變難為易，使學(xué)生寓學(xué)于樂。同時，利用計算機(jī)輔助教學(xué)還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，語用能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性，造成了學(xué)生聽說能力普遍較差的情況。而計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)恰恰解決了這一個問題。把計算機(jī)輔助教學(xué)這一先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在我們的教學(xué)中，使教學(xué)活動由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，CAI課件的使用使我們的教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

目前，使用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師越來越多，CAI這一先進(jìn)技術(shù)逐漸深入人心，已經(jīng)與我們的教學(xué)不可分割。尤其英語作為一門語言學(xué)科更需要借助這一先進(jìn)技術(shù)，才能更好地緊跟時代潮流，完成日常的教學(xué)要求。計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)點是顯而易見的，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、計算機(jī)輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。計算機(jī)所展現(xiàn)的信息既看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣化的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的。這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。在教英語語篇前，我們可以根據(jù)文章背景設(shè)置一個關(guān)于文章內(nèi)容的CAI課件。例如，在教學(xué)人教版七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation？時，讓學(xué)生先說說分別去了哪里，接著我們教師就可以用CAI課件展示學(xué)生所說的旅游風(fēng)景區(qū)，讓其他學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行討論，然后再一次回到教學(xué)活動中，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握重難點

由于語言環(huán)境的問題，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會并不多，可以說幾乎沒有，唯一最能訓(xùn)練學(xué)生英語的地方只有英語課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，學(xué)生學(xué)得索然無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)左耳進(jìn)右耳出的情況，有時候，就是反復(fù)的講，不停地講，同學(xué)們還是容易忘記，記得不牢固。但是，如果在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以化難為易，化抽象為直觀，變枯燥無味為形象生動，從而讓學(xué)生能更好地掌握英語教學(xué)的重點和難點。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情景，利于培養(yǎng)學(xué)生交際意識

我們的英語教學(xué)缺乏語言實踐機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型與語法的學(xué)習(xí)，忽視了英語作為一種語言的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生往往考試得高分，真正遇到需要張口說話的機(jī)會，就出現(xiàn)英語嘴里轉(zhuǎn)，就是表達(dá)不出來的現(xiàn)象，成為典型的“高分低能”。通過計算機(jī)多媒體技術(shù)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，讓學(xué)生身臨其境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動、好勝的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。在以后生活中遇到相似的場景，就能把平常學(xué)到的知識點流利地表達(dá)出來。這種交互式教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

四、計算機(jī)輔助教學(xué)有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是教師講解知識點，板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。計算機(jī)多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。教師可以精講多練，環(huán)環(huán)相扣，加大課堂訓(xùn)練密度，提高訓(xùn)練效率，為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。在對話教學(xué)中，CAI課件的制作，使語音與情景相結(jié)合，不僅學(xué)生有身臨其境之感，而且能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)行快速和大量的語音實踐，能更進(jìn)一步增大課堂信息容量。例如，在教授人教版七年級上冊Unit 1 My name’s Gina.的對話時，我設(shè)計了這樣一個動畫課件（教材中的對話內(nèi)容為介紹自己My name’s……，I’m……，詢問別人姓名What’s you name？）：在一個房間里，有很多的同學(xué)，他們見面并互相打招呼，介紹自己，教師點擊一個同學(xué)，這個同學(xué)就會發(fā)出詢問別人姓名發(fā)音，同時，該同學(xué)頭上就會出現(xiàn)一個對話框，對話框內(nèi)出現(xiàn)What’s you name？的字樣，然后點擊這個同學(xué)對面的同學(xué)，另一個同學(xué)，就會用英語介紹自己，同時在其頭上顯示Alan字樣的對話框，依次類推，分別介紹咨詢別人，問候別人，介紹自己。最后，把全部的聲音取消，讓學(xué)生看著畫面自己練習(xí)，教師點擊相應(yīng)的人物來檢查學(xué)生正確與否。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性越來越凸顯，并逐步深入到英語課堂教學(xué)中，并逐步打破“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新了課堂教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更積極，更投入。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；建構(gòu)主義

ABSTRACT:This thesis lists the practical problems in college English teaching. Constructivism is employed and analyzed. The thesis points out the fact that to combine information technology and traditional teaching is the only way out. It also summaries the researches in this field at home and abroad. The thesis advances the idea that CAI is of great significance and an inevitable tendency in college English teaching.

KEY WORDS:CAI college English teaching constructivism

英語作為一種語言，一種技能，整體的體現(xiàn)是在聽、說、讀、寫、譯五方面。但長期以來我們一直重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。99年的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是讀、寫、譯、兼顧聽、說。基于當(dāng)時社會的需要，我們要閱讀英文資料，進(jìn)行簡單的寫作。但是時代在發(fā)展，現(xiàn)在社會，學(xué)校對英語聽、說有強(qiáng)烈的要求，我們的學(xué)生也迫切需要通過幾年的學(xué)習(xí)在聽、說能力上能夠有所提高。（2003年教育部高教司司長張堯?qū)W在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會上的講話）[1] 大學(xué)英語教師歷年在正確的教育方針指導(dǎo)下，在聽、說、譯三方面教學(xué)成績斐然，然而如何加強(qiáng)聽、說，尤其是說的能力，培養(yǎng)全面的英語應(yīng)用型人才，這個問題就擺在我們的面前。

一、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題與困擾

（一）教學(xué)理念相對滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀寫譯，尤其是讀。我們的教育者是傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，很多教師無法甚至不愿更新教育理念，這嚴(yán)重影響教育效果，無法適應(yīng)新時代的要求。理念帶動做法。所以，大學(xué)英語改革成敗的關(guān)鍵根本在于我們的教育者本身能否接受新思想，新觀念，真正認(rèn)識到社會的需求，與時共進(jìn)，為社會創(chuàng)造實用性人才。

（二）教學(xué)方式單一落后

黑板、粉筆、課本、教師加課堂，這是大學(xué)英語傳統(tǒng)的也是普遍的教學(xué)模式。主要的教學(xué)方式是教師在課堂上講解詞匯和語法等有關(guān)語言知識、翻譯課文，并進(jìn)行和指導(dǎo)筆頭練習(xí)，學(xué)生課后主要是背記單詞、語法規(guī)則等；教師講，學(xué)生記，老師是主體，學(xué)生是聽眾；這種灌輸式、講授式的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀和譯兩方面技能幫助較大，寫為其次，卻很難有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

（三）教師數(shù)量不足 水平不高的矛盾日顯突出

自2001年開始，高校每年以8%—10%的比例擴(kuò)大招生。根據(jù)全國公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，目前高校英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130到1：150。英語教師數(shù)量不足是普遍存在的問題，從而導(dǎo)致現(xiàn)有教師授課任務(wù)繁重，教學(xué)效率低下。另外，諸如進(jìn)修和培訓(xùn)這種再學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，使得大學(xué)英語教師的教學(xué)水平參差不齊，不少教師在語言功底、教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念等方面急需提高，面對學(xué)生數(shù)量的急劇增加，應(yīng)用傳統(tǒng)的教授方法和現(xiàn)有的師資很難培養(yǎng)聽，說、讀、寫、譯全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

以上是大學(xué)英語教學(xué)所面臨的實質(zhì)性問題，造成的后果就是學(xué)生感覺學(xué)了英語卻聽不懂，說不出，讀寫譯的都是文學(xué)性題材，無法學(xué)以致用，因而積極性不高，甚至有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環(huán)，已經(jīng)到了非解決不可的時候了。

二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合是出路

在切實體會到新時代對于全面而實用性英語人才的需求的前提下，要解決教學(xué)模式單一，教學(xué)方法和手段落后，教師數(shù)量不足，水平不高的矛盾，并且進(jìn)行分層次教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合是出路。

（一）具備的條件。

1．政策的支持。

基于時代的要求，2003年4月，教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項工作中的第二項。張堯?qū)W介紹，教育部將從三個方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革：修改現(xiàn)有教學(xué)大綱，從以閱讀理解為主轉(zhuǎn)向以聽說為主；改革現(xiàn)行教學(xué)模式，從老師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個性化和主動式教學(xué)模式；改革評價系統(tǒng)和四、六級考試辦法。

2．高校在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等硬件投入

多媒體語言實驗室的建立；電腦操作臺，音箱，視頻顯示儀等先進(jìn)設(shè)備的配備；以及校園局域網(wǎng)（Local Area Network， LAN）的建立，目前在大多數(shù)高校已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3．師生對于教學(xué)改革共同的呼聲。

傳統(tǒng)教學(xué)使教師和學(xué)生在新時代走進(jìn)了一個厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)怪圈。教師和學(xué)生都渴望改變，教師渴望學(xué)生能重新燃起對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因為愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；學(xué)生渴望改變，因為他們希望所學(xué)確實有所用，為將來的擇業(yè)創(chuàng)造條件。加上我們的教師有著豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校又在力所能及的情況下對教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育培訓(xùn)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合完全具備條件。

（二）理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自西方，九十年代開始受到重視。其理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化，索引和建筑所學(xué)的新知識。因此要求學(xué)生在學(xué)校過程中發(fā)揮積極主動性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。[2](p43)。信息技術(shù)（IT， Information Technology）主要包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI， Computer Aided Instruction）。CAI 的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。對于信息技術(shù)與課程整合，北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)[2](P43)。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

三、目前國內(nèi)外的研究狀況

計算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Aided Instruction）是計算機(jī)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。貢獻(xiàn)。計算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究始于上世紀(jì)60年代的美國，現(xiàn)在已逐步發(fā)展成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段。在我國只是起步，大多在實驗性階段。限于資金，師資等種種因素，大學(xué)中將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合也只是近幾年的事情。而有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是采用其形式，缺少專業(yè)人才將其深入，少有研究。

四、理論和現(xiàn)實意義

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)整合，可以構(gòu)建雙向雙控的反饋教學(xué)模式。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強(qiáng)，體現(xiàn)了“教是為了不教”這一規(guī)律，教師的主導(dǎo)性逐漸減弱，體現(xiàn)了“教是為了發(fā)展”這一規(guī)律。英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，而“前臺的圣人” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“靠邊站的向?qū)А?美國華盛頓州教育網(wǎng)站)，課堂教學(xué)側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式的語言交流，為學(xué)生提供足夠的語言實踐和訓(xùn)練的時間和空間，分類指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生，分班講授不同的內(nèi)容。能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，科學(xué)地體現(xiàn)英語教學(xué)的文化性、實用性和趣味性的整合。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式是時代的呼喚，新教學(xué)模式在英語教學(xué)中真正體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

從現(xiàn)實意義上說，時代在發(fā)展，交流在加深。作為教育者，作為人才的搖籃，我們應(yīng)務(wù)實，與時共進(jìn)，在信息技術(shù)輔助下，進(jìn)行分層次，針對性教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的“費(fèi)時多，收效少”的怪圈，培養(yǎng)能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張堯?qū)W 2003，《大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革》在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會上的講話。

[2]何克抗 2001， CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計［J］《四川教育》第一期。

[3]劉朝暉、胡索芬 2006， 信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)體系改革研究［J］《高等農(nóng)業(yè)教育》第四期。

[4]劉潤清 1999，《論大學(xué)英語教學(xué)》[M] 外語教學(xué)與研究出版社。

篇5

論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)長期以來都以教師作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。這一局限性抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，降低了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，造成了大學(xué)英語教學(xué)普遍意義上“投入大，收效低”的后果。然而隨著信息時代的到來與大學(xué)英語教學(xué)改革的展開，計算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量應(yīng)用于英語教學(xué)中，擺脫了傳統(tǒng)的英語授課模式，摒棄了傳統(tǒng)的弊端；大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，收效顯著，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。



2004年國家教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。1 

大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，因為傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在很大的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂是由教師主宰教學(xué)活動，教師是知識的灌輸者和課堂的主宰。學(xué)生處于被動地位，是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。這種灌輸式、講授式的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯方面技能幫助較大卻很難有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。這是大學(xué)英語教學(xué)所面臨的實質(zhì)性問題，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的積極性，學(xué)生感覺學(xué)了英語卻聽不懂，說不出，變成了“聾子英語”或“啞巴英語”，無法學(xué)以致用，有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環(huán)，亟待解決。因此在當(dāng)前的教學(xué)改革中，更多地強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入正式實施階段。

當(dāng)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了有利的條件。計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)上有其必然優(yōu)勢。我們從以下幾個方面來具體分析說明：

首先，計算機(jī)輔助教學(xué)的含義。計算機(jī)輔助英語教學(xué)，即cai（computer assisted instruction），從一般意義上講，是指用計算機(jī)作為教學(xué)媒體，幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)，即我們平時說的多媒體輔助教學(xué)；從廣義上講，cai指計算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理等方面以各種方式使用計算機(jī)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。貫徹學(xué)生在課堂上的主體地位，才是真正把握住了素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的主體地位具體來說就是將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中釋放出來，改變“填鴨式”教學(xué)模式。廢除教師在課堂上主導(dǎo)一切的傳統(tǒng)模式，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和激發(fā)者。

其次，計算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果。計算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表。伴隨著計算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有了很大程度的提高。并且引發(fā)了教育思想、教育模式、教育內(nèi)容和教育過程的深刻變革。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是高度信息化的時代，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)不但提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧?。?/p>

計算機(jī)輔助教學(xué)極大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。大量的外語教學(xué)理論和課堂實踐都證明語言輸入的值和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過多媒體的介入，教師在課堂上可以向?qū)W生提供多樣化的課件，內(nèi)容豐富。包括圖片、背景知識、單詞語法和段落的閱讀。多媒體課件的使用充分地調(diào)動了學(xué)生對于枯燥的英語語言學(xué)習(xí)的積極性，比傳統(tǒng)的老師直接面向?qū)W生的授課方法更讓學(xué)生接受，學(xué)生感到更有趣、生動和信息含量大。另外，多媒體課件讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也成為了可能。二十一世紀(jì)的大學(xué)生學(xué)習(xí)要更加強(qiáng)調(diào)自主化與個性化?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法是各大高校努力貫徹實施的一條教育準(zhǔn)則。

最后，計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的結(jié)合，有利于雙向雙控的反饋教學(xué)模式的形成。正如上文所提到的，英語教學(xué)更注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)激發(fā)的作用，這樣才能調(diào)動并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高校英語教師在進(jìn)修課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量避免照本宣科，要側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式的語言交流，為學(xué)生提供足夠的語言實踐和訓(xùn)練的時間和空間。在筆者所在的沈陽藥科大學(xué)，就注重對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。通過開學(xué)初期的測試，根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，將學(xué)生劃分為試點和分級兩大類班形，依照學(xué)生的水平和接受能力進(jìn)行分班講授。這一舉措更能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，因材施教。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式順應(yīng)了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，加快了教育的可持續(xù)發(fā)展。

從現(xiàn)實意義上說，時代在發(fā)展，交流在加深。高校的教育工作者應(yīng)該面向?qū)W生，面向社會，與時俱進(jìn)，采納實施先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分層次，針對性教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的“費(fèi)時多，收效少”的怪圈，培養(yǎng)能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，計算機(jī)輔助教學(xué)幫助教師逐步擺脫傳統(tǒng)的英語授課模式，摒棄了傳統(tǒng)的弊端。與此同時，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者，使得學(xué)生樂于參與各種實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)自己的想法。計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，收效顯著，今后必然更加受到廣大教師的青睞。但是，作為一種輔助教學(xué)手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不能喧賓奪主。教師的指導(dǎo)作用以及對課堂整體教學(xué)方向和效果的掌控也絕不可被忽視。只有將教師與計算機(jī)輔助教學(xué)手段合理結(jié)合使用，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)（Computer） 英語教學(xué)(English teaching) 學(xué)習(xí)熱情（Learning enthusiasm）

計算機(jī)輔助英語教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的英語教育模式已經(jīng)越來越得到了人們的重視和認(rèn)可。計算機(jī)教學(xué)不但可以為學(xué)生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的數(shù)字、文字等字符型信息，還能授以學(xué)生圖畫、動畫、聲音等立體式全方位的教學(xué)信息，圖、文、聲并茂的信息傳播不但增強(qiáng)了學(xué)生對語言信息的理解和記憶，而且極大的激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情[1]。計算機(jī)輔助英語教學(xué)不應(yīng)僅僅將其作為計算機(jī)知識與英語知識的簡單綜合，而應(yīng)注重通過計算機(jī)輔助式教學(xué)，最大條件地創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情愛好和提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性[2]。

第一， 精心備課，制作吸引學(xué)生的課件

學(xué)生們普遍反映傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂頗為枯燥，除了死記硬背單詞語法以外，就是索然無味的板書和筆記。利用計算機(jī)輔助精心備課，可以利用計算機(jī)的集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將圖、文、聲很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，在學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美，寓學(xué)于樂，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和新鮮感[3,4]。

對比于傳統(tǒng)的板書、做筆記備課，利用計算機(jī)備課可以加入很多輕松愉快的并且能讓學(xué)生保持好奇感的元素；我習(xí)慣在課件制作中發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前．使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講授“I want to take a bus”時候，我放入了《貓和老鼠》里Tom乘坐公交車的一段動畫，當(dāng)我把課件打開時，學(xué)生們一下子歡呼起來，全變得聚精會神、興致勃勃的聽課，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)“Color”方面的形容詞時候，以前是拿著一些卡片或者幾個模具來比劃，學(xué)生經(jīng)常不感興趣地開小差，老師們也無計可施，頗有點黔驢技窮的感覺。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以輕松的創(chuàng)造出這些顏色的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以不斷變換場景：從那橢圓酸溜的檸檬的橘黃色切換到一望無際的成熟稻谷的黃澄澄，再切換到古代皇帝的黃色龍袍和唐老鴨那又笨拙又可愛的橙黃色大腳和大嘴，學(xué)生們又好奇又認(rèn)真地盯著課件跟著老師走，課堂的氣氛寬松而活躍，“Yellow”也就深深刻在學(xué)生們腦子里了。

第二，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生給我的反饋就是身邊缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，課堂上覺得身邊都沒人愿意學(xué)英語，所以自己也就不想學(xué)了，也就沒有動力和興趣去聽課和主動學(xué)習(xí)了。我覺得要正視、解決這個問題，首先要最大可能的營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是要在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好熱情，充分利用好每一個四十分鐘。

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教-學(xué)氛圍，是喚起學(xué)生全體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以將生動的場景、具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，營造濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率[5]。例如在講授“Animals”時，利用計算機(jī)插播的動畫、音樂，當(dāng)出現(xiàn)卡通動物手拉手跳舞的畫面，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，隨多媒體中播放的音樂一起哼唱，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說出這首歌中的動物名稱的各個單詞。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望和熱情，使他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運(yùn)用，計算機(jī)以其真實感和趣味感刺激學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入了一個生動、形象、直觀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，定會取得了良好的教學(xué)效果。

第三， 利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解英語文化

“語言是文化的重要載體”，了解、熟悉一些英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)一些課文時，學(xué)生需要了解一些有關(guān)西方文化習(xí)俗等方面的基本知識，但是學(xué)生都未曾去過這些國家，對其文化背景了解甚少，所以學(xué)習(xí)起來興趣不大而且有點吃力。

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以搜集大量有關(guān)這些國家的歷史地理、文化藝術(shù)、宗教建筑、節(jié)日慶典等文化的圖片、文字和音樂資料，并利用這些資料制作成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，使學(xué)生在欣賞音樂和精美圖片的過程中了解國家的風(fēng)土人情，為更好地學(xué)習(xí)表達(dá)英語創(chuàng)造條件[6]。例如，英國人見了面喜歡問“How is the weather?”，這與該國天氣變化無常有關(guān)。又如在講“Christmas Day”時，我們可以選擇一些精美的圖片、動聽的音樂（Jingle bells）和形象生動的動畫來展示圣誕歌曲、圣誕樹和圣誕禮物等，給學(xué)生展示出一幅茫茫白雪中，圣誕老人駕著雪橇哼著歌兒從北極趕來送圣誕禮物的畫面。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學(xué)生就會帶著好奇心和新鮮感去主動了解、掌握英語文化，對語言的學(xué)習(xí)也就大有裨益。

第四，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機(jī)輔助英語教學(xué)具有視聽交互地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，把學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官充分調(diào)動起來，而且其豐富的內(nèi)容、多樣的形式和生動的圖像/動畫，可以表及板書無法傳遞的信息，大大增加和豐富課堂和教學(xué)的容量[7]。同時，計算機(jī)輔助教學(xué)能加快課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)容量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。在備課中，我們可將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先制作成課件，上課時鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容即出現(xiàn)于屏幕中，大大節(jié)省了以前耗時長效率低的板書時間，而我們則可以把這些節(jié)省的時間放在指導(dǎo)學(xué)生上、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、開展互動式的語言實踐活動等。

計算機(jī)輔助英語教學(xué)的實現(xiàn)和推廣改變了我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著深遠(yuǎn)的意義，同時也要求教育工作者要學(xué)會利用好計算機(jī)，最大限度發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造出濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使計算機(jī)更好地服務(wù)于英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪. 計算機(jī)英語教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方法初探[J]. 陜西教育(高教), 2010 (1): 196-197.

[2]杜薇. 利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)英語教學(xué)[J]. 科教文匯, 2009 (11): 131.

[3]任霞. 計算機(jī)輔助英語教學(xué)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2008 (17): 223.

[4]曹新春. 多媒體讓您的英語教學(xué)大放異彩[J]. 沙棘(教育縱橫), 2010 (7): 127-128.

[5]李蕾, 葉凌寒. 計算機(jī)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)與財富, 2011 (5): 190.

篇7

 

關(guān)鍵詞：  計算機(jī)輔助教學(xué)  多媒體  大學(xué)英語

    

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語作為國際性通用語言的價值已不言而喻。因此，如何使大學(xué)生真正掌握好英語這一國際交際工具、及時了解當(dāng)今世界最新的科技動態(tài)，是許多語言研究者一直在孜孜不倦地進(jìn)行研究的問題。雖然大學(xué)英語是非英語專業(yè)大學(xué)生十分重要的一門課程，課程開設(shè)時間最長，費(fèi)時最多，然而,目前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的“費(fèi)時較多，收效較少”的問題也日漸突出。許多學(xué)生整日忙著應(yīng)付大學(xué)英語的四、六級統(tǒng)考，造成了大量英語應(yīng)用方面高分低能的學(xué)生。許多學(xué)校的教學(xué)活動以教學(xué)測量為主，只訓(xùn)練學(xué)生的識別能力，不訓(xùn)練創(chuàng)造能力。這必然造成學(xué)生能力的畸形發(fā)展，反映到聽、說、讀、寫、譯各個技能方面，就造成閱讀技能“一枝獨(dú)秀”，其它技能嚴(yán)重發(fā)育不良的結(jié)果。因此，如何全面提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，是大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。

國家教育部等部門大力提倡大學(xué)英語教學(xué)利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式新嘗試。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》［1］（試行）明確指出，“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！薄敖虒W(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！毙骂C布的全國大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）明確提出：“現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，各校應(yīng)采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學(xué)手段。”這些都說明了計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer Assisted Language Learning 或 CALL）是新時代一種有效的教學(xué)語言的方法。所謂計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)就是利用計算機(jī)作為主要的學(xué)習(xí)媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，即利用計算機(jī)來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力。作為一種新興的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，它被認(rèn)為是外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中最具創(chuàng)新性的領(lǐng)域，其優(yōu)越性越來越得到了人們的重視及肯定。目前，國內(nèi)許多城市的大學(xué)都建立了網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)中心（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心），即自主學(xué)習(xí)中心（Self-access Centre），供學(xué)生進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)。而在國外，這種學(xué)習(xí)模式早已普及到每一所綜合型大學(xué)。究其原因，正因為它順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為了許多語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。本文將從多個角度來探討計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)對于大學(xué)英語教與學(xué)的輔助作用。

一、計算機(jī)輔助語言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

關(guān)于計算機(jī)輔助語言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)50年代中期。在過去的二十多年間，許多研究都已證明這一模式在提高學(xué)生的語言能力和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力方面的積極作用。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力。此外，在網(wǎng)絡(luò)的普及下，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)又具備了新的內(nèi)容，知識的來源也更加豐富，信息的表現(xiàn)形式更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資料，如FLASH,動畫，電影，網(wǎng)上詞典，在線課程，網(wǎng)絡(luò)聊天室，公告欄等都成為了學(xué)生獲取知識和信息的渠道。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以登陸網(wǎng)站，搜尋到更加豐富的信息和內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以利用電子郵件、在線聊天、BBS等方式與教師或同學(xué)進(jìn)行信息的反饋和交流。在如此便捷的條件下，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)時間，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到所需資料，然后逐步完成一個個的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)中心的電腦上還有學(xué)生所學(xué)課程的自學(xué)課程，教師的課件，大量聽力材料，及自我測評軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的另外一個益處就是學(xué)生可以自由選擇時間段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必受時間和場地等因素的限制?？傊?，“計算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教室在時間、教學(xué)內(nèi)容、害怕當(dāng)眾犯錯以及教師過多干涉等的限制，給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗［6］”。因此，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主性，幫助其學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升

在當(dāng)今知識激增、社會變化日新月異的時代，自主學(xué)習(xí)的能力即“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力變得尤為重要。正如Knowles［5］指出：“教育的重要目標(biāo)之一就是幫助人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和掌握自主學(xué)習(xí)的技能?！庇纱丝梢?，無論從大學(xué)本身的教育功能還是從時展對人才素質(zhì)的要求來看，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。

何謂學(xué)習(xí)能力?有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)［2］。學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達(dá)能力。

因此，學(xué)習(xí)能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識，而是如何運(yùn)用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快捷以及其豐富的信息資源正好迎合了學(xué)生的需求。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)中的無窮的資源并學(xué)會分析和利用無疑非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一點是傳統(tǒng)的書本所做不到的。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式由于受到課堂時間、班級人數(shù)、輸入材料、輸入量等諸多因素的限制，正逐漸被計算機(jī)輔助教學(xué)模式所代替。多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者和教師提供取之不盡的語言資料，創(chuàng)造出無比廣闊的交流空間。然而與合作教學(xué)相結(jié)合的研究還在認(rèn)識和探索之中。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，綜合分析和闡述計算機(jī)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用于英語寫作課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

一、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)

計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(Computer-assisted Language Learning簡稱CALL)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，是教育需要和科技方法結(jié)合的產(chǎn)物。CALL在很大程度上滿足了學(xué)習(xí)者不同層次的需要，為大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)活動和教學(xué)手段的改革提供了保障。多年來大量的國內(nèi)外研究表明；計算機(jī)是一種非常得力的語言教學(xué)的輔助工具，它有助于克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下按需挑選，使用合適的語言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自學(xué)，時間全由自己掌握，最大限度地提高了單位時間的信息獲取量和操練次數(shù)。

早在上世紀(jì)70年代中期，應(yīng)用語言學(xué)家克拉申就明確指出了學(xué)習(xí)和習(xí)得的不同含義，并提出了第二語言也能習(xí)得的主張。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)和習(xí)得是兩種不同的語言學(xué)習(xí)過程?！皩W(xué)習(xí)”指在正規(guī)的課堂和學(xué)校環(huán)境里有意識地學(xué)習(xí)語言，而“習(xí)得”則指不通過正規(guī)的方式自然學(xué)得語言的過程。也就是說，如果在外語教學(xué)中能夠盡量模仿非正式的自然語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行適度的、有趣的語言輸入，同時注意使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)語言，那么實現(xiàn)外語的自然習(xí)得也就成為可能。而今多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為創(chuàng)造這種外語學(xué)習(xí)的自然環(huán)境提供了必要的物質(zhì)條件，教師完全可以借助計算機(jī)多媒體豐富的技術(shù)手段和強(qiáng)大的功能來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，并完全體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則。計算機(jī)輔助環(huán)境下的英語寫作課堂教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者真實語境下語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切實有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征，將社會心理學(xué)的合作原理納入到教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，合作式學(xué)習(xí)由小組合作完成一個或一系列真實任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

三、計算機(jī)輔助的英語寫作合作教學(xué)優(yōu)勢分析

1，以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)中，教師是中心，是知識信息的給予者；而在合作寫作課堂中，學(xué)生是中心，在計算機(jī)輔助下的寫作課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，從任務(wù)的選擇分工到每一步驟目標(biāo)的確定以及成果的最終實現(xiàn)，都由每一組員出謀劃策，相互溝通、交流，調(diào)動每位學(xué)習(xí)者參與的積極性，極大地發(fā)揮學(xué)習(xí)者潛力。從教學(xué)過程上看，寫作不單是學(xué)生的個人行為，而是師生之間、學(xué)生之間互動交流的過程。教師始終是他們的幫助者。從形成寫作思路、寫出草稿、修改草稿到最后定稿，每位學(xué)生都在不斷吸收信息，做出分析、判斷，并以贊同、疑問或其他自然方式做出反應(yīng)。這種合作式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)者取長補(bǔ)短、共享觀點，使學(xué)習(xí)者如虎添翼、挑戰(zhàn)自我，在競爭與合作中完成真實任務(wù)。

2，提供真實的交際環(huán)境。外語課堂是由老師和學(xué)生共同營造的語言環(huán)境，與真實的語言環(huán)境差別較大，而在計算機(jī)輔助下，合作組成員可以不受班級、文化、專業(yè)的制約，不受課堂的時間限制與學(xué)校的空間限制。學(xué)習(xí)者可以走出教室，在合適的時間進(jìn)行跨班級、跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至跨國界的合作。任務(wù)的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性使學(xué)習(xí)者走到一起。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過實時與非實時(如e-mail)的無限交流，學(xué)習(xí)者用英語語言作為真正的交際工具，互通信息，分享個人經(jīng)歷和主張，挑戰(zhàn)自我，完成個人獨(dú)立無法完成的，比現(xiàn)有水平高一層(即“i+1”)的真實任務(wù)。他們不再為練英語而寫英語，而有了真實的交際目的，即提供信息和索要信息；不再僅僅寫給老師這個惟一的讀者，而是有了真正意義上的眾多讀者。據(jù)筆者實地觀察，學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC交流的順暢成功，通過查字典、互相討論和請教指導(dǎo)教師等方法，盡全力地避免和及時糾正語法錯誤，不僅力求措辭恰當(dāng)?shù)皿w，并且注意到語氣和文化的差異。

3，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生積極參與，交流自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語言的自信心并設(shè)法消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解將已掌握的語言知識進(jìn)行輸出和實踐，從而把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過互相交流，學(xué)生及時了解自己的狀況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)展，就會增強(qiáng)自信心，將學(xué)習(xí)過程視為一種愉悅的體驗。由此可見，計算機(jī)輔助下的寫作合作教學(xué)突破了傳統(tǒng)寫作課堂的有限的寫作量和單一的寫作體裁。學(xué)生們的辛苦努力不是單純出于完成任務(wù)，更多是為了實現(xiàn)自我能力，任務(wù)的最終完成則提高了他們的成就感和自信心。

四、信息素質(zhì)的培養(yǎng)

1，提高教師信息素質(zhì)的必要性。信息技術(shù)從教育發(fā)展的逐步成為教育改革發(fā)展的核心與前提，給教育帶來了新的生機(jī)和活力。教師在教學(xué)實踐過程中，把信息素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去，把課程大綱、課程目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)策略等作為重點，鼓勵學(xué)生積極參與、思考、探索信息化教學(xué)軟件，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師信息素質(zhì)已刻不容緩。

2，加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培訓(xùn)。國內(nèi)很多學(xué)校都對在職教師進(jìn)行了信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，要求教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)能力，而且還要懂得現(xiàn)代信息技術(shù)。各級教育行政部門建立和完善教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，著力培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力。同時，西方國家給我們也提供了很好的借鑒。澳大利亞針對教師難以適應(yīng)學(xué)生對電腦技術(shù)需求增長的情況，明確提出大學(xué)生在現(xiàn)代教育中必須將電腦技能納入教學(xué)技能，同時明確提出，新教師在開始執(zhí)教前必須具備最低標(biāo)準(zhǔn)的電腦使用技能，包括從軟盤中調(diào)出信息、利用文字處理系統(tǒng)編輯文件、從國際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)信息并能使用電子郵件系統(tǒng)，能夠利用電腦組織和展示教材，評估教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并促進(jìn)相互交流。

篇9

論文摘要：隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟(jì)的大融合，國際交流離不開商貿(mào)英語。目前高職院校的商務(wù)英語教學(xué)還處于初級階段，還不完善， 大大影響了高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)。本文從傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式入手， 根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)性和靈活性的特色，對利用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探討， 提出了利用計算機(jī)輔助教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中開展課堂教學(xué)的一些方法和措施。

商務(wù)英語是一門專業(yè)英語，也是在國際貿(mào)易中與各國商人作進(jìn)出口業(yè)務(wù)時所使用的專門的語言。商務(wù)英語課程自從20世紀(jì)80年代在我國開設(shè)以來，一直蓬勃發(fā)展。作為一門交叉學(xué)科，它重視英語結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但更重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行有效的商務(wù)溝通、處理國際商務(wù)中的實際問題。正因為在商務(wù)英語教學(xué)中要兼顧英語語言和商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的要求，不能很好地培養(yǎng)出商務(wù)英語專業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

近年來，在高職英語課堂教學(xué)中已普遍采用多媒體輔助教學(xué)，并取得了比傳統(tǒng)教學(xué)手段更顯著的教學(xué)效果。計算機(jī)輔助教學(xué)以其聲情并茂的自身優(yōu)點，可以更好地適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的特點，為商務(wù)英語教學(xué)提供極大的幫助。所以，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)提高高職商務(wù)英語教學(xué)水平已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的意義

計算機(jī)輔助教學(xué)自身的優(yōu)越性決定了與商務(wù)英語教學(xué)的結(jié)合將極大地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，也決定了計算機(jī)輔助教學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合將取得理想的效果，對商務(wù)英語人才培養(yǎng)也有很大的益處。

1.計算機(jī)輔助教學(xué)使得語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程生動形象、直觀易懂，與傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥生硬形成對比。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動了各種學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)具有一定的交互性及人工智能性，能夠自動判斷學(xué)習(xí)者的水平，并做出適當(dāng)、及時的反饋，有針對性地為學(xué)習(xí)者提供某方面的訓(xùn)練，并開展一系列師生互動、學(xué)生互動與人機(jī)互動的教學(xué)活動，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，同時也可以將教師從繁重的簡單重復(fù)的工作中解脫出來。

3.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)輔助教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，極大地拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境與基于計算機(jī)輔助教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境

有效的英語學(xué)習(xí)是情景性的，是發(fā)生在特定的環(huán)境中的。商務(wù)英語學(xué)習(xí)尤具情景性。商務(wù)工作的過程實質(zhì)上是一種交際過程，是在商務(wù)環(huán)境和商務(wù)工作者心境下產(chǎn)生的。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在國際商務(wù)環(huán)境下用英語進(jìn)行溝通的能力，要幫助學(xué)生熟悉不同的商務(wù)環(huán)境以及在各種商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行有效英語交際。

傳統(tǒng)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境基本設(shè)置在課堂和紙張課本上，缺少真實的商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不符合社會所需要。這種傳統(tǒng)教育只傳授商務(wù)和語言知識，不能培養(yǎng)應(yīng)用能力，無視人的主觀能動性，限制了學(xué)生自主發(fā)展，使教學(xué)缺乏活力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一化。

目前互聯(lián)網(wǎng)已占領(lǐng)了社會的各個領(lǐng)域，利用計算機(jī)輔助教學(xué)實現(xiàn)以基礎(chǔ)為語言的教學(xué)向以網(wǎng)絡(luò)為語言的教學(xué)的轉(zhuǎn)換。“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)”，它通常表現(xiàn)為以下兩種形式：

第一種，以計算機(jī)為媒介的交流，可通過e-mail、聊天室等進(jìn)行一人對一人，一人對多人，或多人對多人的共時交流，或非共時交流。

第二種，世界聯(lián)網(wǎng)的超語篇架構(gòu)——多媒體，它的特點是程控數(shù)字式信息傳遞，圖表、音像等與課文語篇的結(jié)合，快速全球聯(lián)網(wǎng)，以及輕松低成本的網(wǎng)上發(fā)表文章等。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)對傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)是一個很大的沖擊。它極大的開放性體現(xiàn)了商務(wù)英語教學(xué)“以學(xué)生為主體”的精神。在課堂上，教師是“導(dǎo)師”、“顧問”、資源提供者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃師，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者?；谟嬎銠C(jī)輔助和網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)則努力營造適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從統(tǒng)一走向分散，走向以學(xué)生個性學(xué)習(xí)為主，并且提供大量的真實商務(wù)英語環(huán)境和知識輸入，豐富的素材擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

1.提供資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時間、地點的限制（ anyone， any time， anywhere）。教學(xué)軟件將所有內(nèi)容以菜單形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只需點擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等，就可以進(jìn)入具體的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化。除了大量的商務(wù)知識，網(wǎng)絡(luò)還給學(xué)生提供大量的真實商務(wù)英語語言資料，使學(xué)生可不必一味地依賴教師和教材。還有各種媒體資源以及專門為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站提供的豐富資源，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，看原版電影，學(xué)唱英語歌曲，收聽cnn、bbc等電臺新聞。

2.提供大量真實商務(wù)英語材料

真實材料來自現(xiàn)實的商業(yè)世界，填補(bǔ)了課本知識的有限和空白。生動活潑地向?qū)W生展現(xiàn)了商務(wù)活動的真實情景，例如，接待、打電話、會議、業(yè)務(wù)洽談、保險和支付等等。還提供各種商務(wù)寫作的真實體裁，如產(chǎn)品介紹、圖表、合同、應(yīng)聘申請表、會議記錄、備忘錄、商務(wù)函電，讓學(xué)生練習(xí)商務(wù)體裁的閱讀和寫作。真實體裁材料的魅力在于它的信息準(zhǔn)確、新鮮，可信度高，并且起到橋梁作用，把學(xué)生的商業(yè)理論知識和現(xiàn)實的商業(yè)世界聯(lián)系起來。

三、運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)

隨著我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與世界接軌，迫切需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語人才。用計算機(jī)多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.充分利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將視、聽、說、寫、譯五項教學(xué)內(nèi)容融為一體通過計算機(jī)多媒體提供的各種音源，制成簡單易懂，集聲，圖、文、動畫為一體的生動活潑的軟件。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到視、聽、說練習(xí)中。

2.運(yùn)用計算機(jī)多媒體提供的網(wǎng)上功能開展外貿(mào)英語模擬談判

通過計算機(jī)多媒體開展網(wǎng)上外貿(mào)英語模擬談判。首先，由教師提供有關(guān)案例的背景資料；然后，讓學(xué)生分小組，扮演買方及賣方，討論業(yè)務(wù)方案，談判策略及技巧；第三，學(xué)生通過人機(jī)交互作用，用英語進(jìn)行具體談判；第四，教師發(fā)現(xiàn)并解決問題；第五，公布小組交易達(dá)成結(jié)果，并評出優(yōu)勝組；第六，要求小組寫出詳細(xì)總結(jié)，分析優(yōu)與劣的原因。

3.設(shè)立網(wǎng)上討論課

把學(xué)生分成若干小組開展網(wǎng)上討論。在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生將從網(wǎng)上收集的外經(jīng)貿(mào)知識，進(jìn)行交換。并對其中的經(jīng)濟(jì)熱點予以詳細(xì)討論。分小組討論后，首先指定的學(xué)生就研究專題在課堂上宣講；第二，討論全組學(xué)生閱讀的背景資料；第三，由學(xué)生通過演講，匯報對所閱讀材料的評論或最新的調(diào)研結(jié)果；第四，教師向?qū)W生提問；最后，由學(xué)生自由發(fā)言并相互提問。

計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到今天已在商務(wù)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了無以替代的位置，正發(fā)揮著越來越重要的作用。它為商務(wù)英語教學(xué)提供了更加豐富的新的方法、新的思路，同時提出與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的意識的不斷增強(qiáng)，計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)必將更加完善，使其更好地為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖瑛 莫再樹：國際商務(wù)英語語言與翻譯研究[ m] . 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

篇10

【論文摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中,計算機(jī)輔助教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式都各有其優(yōu)缺點。本文提倡將兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ),以期提高教學(xué)效率,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 

 

 

導(dǎo)言 

 

眾所周知,大學(xué)英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力,使其適應(yīng)社會,滿足國際交流的需求。學(xué)生英語水平的綜合能力體現(xiàn),也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素,是相互關(guān)聯(lián)且不可或缺的。 

隨著課程和文本的創(chuàng)新,教學(xué)模式變得越來越重要。單憑傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已不能滿足發(fā)展的需要。2007年9月教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確指出,各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。至此,計算機(jī)輔助英語教學(xué)模式(call)開始廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。而如何把傳統(tǒng)模式和call各自的優(yōu)勢互補(bǔ)利用一直值得探究。 

 

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點 

 

“傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要以面授課形式,課堂教學(xué)活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學(xué)知識為目的而展開,其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”?！?余文靜,2007:31) 

1.1 優(yōu)點 

首先,教學(xué)過程安排合理,容易控制?！敖處焸湔n審慎,并且有深思熟慮的計劃性。他們對授課內(nèi)容記憶深刻,認(rèn)真思考,并作出充分的準(zhǔn)備,熟悉整個教學(xué)大綱和講義,有助于控制課堂教學(xué)的速度?！?聶麗華,2006:88)其次,教師是中心,而學(xué)生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,并在學(xué)習(xí)過程中充分利用這種情感因素。同時,板書有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專心記筆記,跟上教師的思路,更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外,傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個展示個人風(fēng)格的平臺。教師的口頭和書面的表達(dá)能力,身體語言,甚至表情,都形成了一種特殊的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生的眼球。 

1.2 缺點 

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點之一是側(cè)重輸入,不顧輸出。教師只解釋單詞、課文,進(jìn)行詞匯和語法練習(xí),未重視輸出效果,導(dǎo)致了學(xué)生不會應(yīng)用的問題。由于教師被認(rèn)定是權(quán)威的,學(xué)生只是被動接受課堂內(nèi)容,不能發(fā)展自己的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此外,大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過時,缺乏時尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性,不能開拓學(xué)生的知識視野。板書的書寫浪費(fèi)教師太多時間和精力,而學(xué)生們忙于記筆記,減少了實際運(yùn)用的機(jī)會。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。 

 

2.計算機(jī)輔助英語教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點 

 

何謂計算機(jī)輔助教學(xué)?運(yùn)用于外語教學(xué)指的是教師借助于計算機(jī)的某些功能(或讓計算機(jī)分擔(dān)部分教學(xué)工作)來改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。 

2.1 優(yōu)點 

首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者,”而是“導(dǎo)演,指揮,組織者”(楊淑梅,2002:96);學(xué)生變被動為主動,提高了自主學(xué)習(xí)的能力,因為“計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點,集聲音、圖像達(dá)到模擬英語國家語境的效果,刺激學(xué)生的視覺、聽覺,并將交互功能融入其中,能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語思維,獲取信息,掌握知識?！?余文靜,2007:32)其次,call豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件,可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載;圖像和影片還可以用相機(jī)等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時,call延伸了課堂教學(xué),開辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習(xí)環(huán)境,并且迅速提高了教師的計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。 

2.2 缺點 

首先,call導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。李黎(2005)指出,學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難;很多人不能記錄下所有的課堂筆記,且注意力不集中,所學(xué)甚微。而且過多的人機(jī)交流會疏遠(yuǎn)師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作,無法與學(xué)生進(jìn)行有效交流;而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上,這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件,客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮,不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果,本末倒置,導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外,在大班上課教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的英語水平參差不齊,教師不能因材施教,導(dǎo)致布置的任務(wù)對不同學(xué)生來說難易程度也不同。 

3.傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)的互補(bǔ)利用 

 

基于以上對兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點分析,筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點結(jié)合起來,嘗試做到以下幾點: 

首先,和學(xué)生共同決定教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及對自我發(fā)展進(jìn)行檢查、評估?！?董連忠,2006:119)教師可以在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,與學(xué)生共同探討并確定題目,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo),做好充分的課前準(zhǔn)備。 

其次,結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件,“利用各種任務(wù)和活動為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機(jī)會?！?楊連瑞,2007:199)多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點,但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實,要重點突出。更重要的是,“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言,師生之間課堂上互動式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”(張紅玲,2000)。教師在英語課堂上組織的很多活動,包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式,是計算機(jī)所不可替代的。因此,教師在制作多媒體教學(xué)課件時,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性;要善于通過課件來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題等。這樣才能恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。 

然后,利用多媒體課件,附以板書,突顯教學(xué)風(fēng)格。教師能否在課堂上吸引學(xué)生的眼球,與其特殊的教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。而“多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示?！?毛明勇,2006:120)。教師可以按照教學(xué)進(jìn)程,選用最適合自己的教法,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作中去。教學(xué)過程中使用課件并配以板書,充分發(fā)揮自己獨(dú)特的魅力,既能體現(xiàn)自己的教育思想,又能使學(xué)生容易接受。 

而且,要合理安排教學(xué)進(jìn)程。正如前文所說,call的缺點之一是信息量過大,學(xué)生跟不上教師授課的速度。因此教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)湔n,并且有深思熟慮的計劃性。在課堂教學(xué)中,隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對其對新知識的接受程度對授課速度進(jìn)行適度的調(diào)整。 

最后,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和評估工作。課外,教師進(jìn)行輔導(dǎo)可以采取實時和非實時相結(jié)合的原則,跟學(xué)生交流,布置作業(yè),上傳輔導(dǎo)資料,對學(xué)生的提問進(jìn)行解答等。另外,“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果,并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)?！?嚴(yán)華,2005:95)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧,及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,得到相關(guān)信息反饋,以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外,師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評估,彼此促進(jìn)。 

總之,“語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程,是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略對信息積極加工、對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控,從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程?！?張蓮,2008:165) 

 

結(jié)論 

 

在大學(xué)英語的課堂上,目前還未出現(xiàn)一套完美而又固定的教學(xué)模式。我們教育者應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)和計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點,利用各種教學(xué)資源,擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,改善他們的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,使他們能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行溝通,適應(yīng)社會的需要。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]張蓮,邱瑜毅.通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2008,(1). 

[2]楊連瑞,張德祿等.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[m].上海:上海外語教育出版社,2007. 

[3]李黎.英語精讀傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)實驗研究[j].太原師范學(xué)院學(xué)報,2005,(3). 

[4]聶麗華,陳華,馮輝榮.試析傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)[j].2006,(9). 

[5]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[j].外語電化教學(xué),2000,(3). 

[6]毛明勇.英語多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)處理好的幾大關(guān)系[j].重慶交通學(xué)院學(xué)報(社科版),2006,(6). 

[7]楊淑梅.調(diào)動學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過程的關(guān)鍵[j].外語教學(xué),2002,(11). 

[8]董連忠,董麗娜.從大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2006,(10).