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關(guān)鍵詞：高中化學教學；基礎(chǔ)知識；價值；終身學習

在高中化學教學的過程中，教師的責任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導學生對化學知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運用到其他學科當中，進行知識上的串聯(lián)，從而帶來學業(yè)上的進步；更可以運用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學教師在化學教學中注重學生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識體系的重要性

《普通高中化學課程標準（實驗）》（人教版）對學生知識目標的評價是：“注重考評學生對知識意義的實際理解和把握，注重學生的理論聯(lián)系實際能力”，并在識記、理解和運用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。

就目前的學習環(huán)境看，檢測學生的知識主要是通過試卷。高中生學習的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內(nèi)做完一張張試卷，學生平常也是大考小考不斷。學生需要在頭腦中存儲大量的學科知識，并進行準確答題，才能得到有效分數(shù)。高中化學題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費大量時間，影響分數(shù)。如果學生構(gòu)建起化學的知識體系，了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節(jié)省時間。另一種檢測方法是化學實驗，檢驗動手能力。這就要求學生對化學物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學公式、化學器皿和化學流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進行化學知識體系構(gòu)建能很好地幫助學生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學生的學習興趣才會提升，學習成績才會上升。

二、知識體系在化學中的運用

以高中化學人教版為例，進行知識體系在化學中的運用。以化學平衡為主線，進行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學實驗知識體系，首先需熟知化學藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實驗操作的基本技能。只有明確知識點，才能進行準確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學習都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學習后進行總結(jié)，調(diào)動學生的積極性，并分享交流，使學生對知識體系構(gòu)建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學生才是最好的。下圖是對化學元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學生能得到更好的理解。

再如，人教版有機化學選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導學生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建化學知識體系的價值

化學知識體系的構(gòu)建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學生的學習效率，使學生獲得知識更為輕松，或是說能學到更多的化學知識和技能。它可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展化學實踐實驗和創(chuàng)新能力。它可以使學生得到更多的體驗和不一樣的學習感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進一步使學生形成了自我、學習、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進，在化學教學中教師需多關(guān)注學生的學習主動性和參與性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學科能力和學科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學生系統(tǒng)掌握化學知識，培養(yǎng)良好的化學學習習慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學生自主學習，自主串聯(lián)，為學生終身學習、終身發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪仲.構(gòu)建知識體系法教學在高中歷史教學中的應用研究[J].蘇州大學，2014，13（03）：116-117.

[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學探究式教學模式的構(gòu)建[J].河北師范大學，2007，27（10）：106-107.

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關(guān)鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 重要性 教學策略

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的發(fā)展，初中化學教學更注重學生學習能力和探究能力的培養(yǎng)。在化學學習中，實驗教學不但可以更好地展示化學學科的特點和教學內(nèi)容，而且新穎的化學實驗可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究精神。但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，使得初中化學實驗教學具有不小的難度。筆者根據(jù)化學教學實踐經(jīng)驗，分析初中化學實驗教學的意義和策略。

一、初中化學實驗的重要性

初中化學學習中必不可少的就是實驗。第一，實驗是一種課堂互動的表現(xiàn)形式，對于初中生而言，陌生而有趣的化學實驗，可以激發(fā)他們的好奇心，引領(lǐng)他們主動探索。第二，在展開化學實驗之前，教師引導學生觀察實驗器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細致地觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗的真諦，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出相應的結(jié)論。第三，學生在觀察實驗、學習化學知識時，思維能力可以得到發(fā)展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強?；瘜W實驗是一個由表象到本質(zhì)的認識過程，這個認識過程需要學生認真思考，從而引導學生從感性到理性的轉(zhuǎn)變。另外，化學實驗可以增進初中學生對生活常識問題的了解。第四，化學是一門需要探究的學科，恰當?shù)膶嶒灴梢约ぐl(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而使化學學習變得主動積極。

二、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育提出了很多年，課改也一直在進行，但對于初中教學而言，傳統(tǒng)應試教育的影響依然很大。目前，初中化學教育主要存在以下不足。（1）對于初中教育而言，大部分學校將教學重點放在了語數(shù)外這樣的主科上，因而教師和學生用于化學學科教學的時間都較少，使得無論是在學習的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學生和教師都想用較少的時間獲得較好的化學學習效果，這對于大部分學生來說是不可能完成的。（2）受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分學生對化學這一學科的學習積極性并不高，處于一種被動的學習狀態(tài)，覺得化學只要不拉低總分數(shù)即可，忽視了化學能力的培養(yǎng)。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會因為授課教師的個人因素決定自身的學習動力。對于大部分初中學生而言，化學是一門較無趣的學科，因此化學教師在上課時更應該注意激發(fā)學生的學習興趣。

三、初中化學實驗教學的策略

1.作為初中化學教師，我們應該認真仔細地研究課程標準和化學教材，因為新課標是實施教學的重要依據(jù)。在設計教學過程之前，教師應當針對學生的思維特點及學生的認知程度，對課本中的實驗進行適當處理，因材施教，以便實驗能更好地突出實驗教學的意義。2.化學實驗教學的目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)化學的真諦，自行探索實驗的目的。因此，在實驗過程中，教師應控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應將重點放在如何引導學生觀察實驗上，通過實驗教學獲取實驗能力，培養(yǎng)探究精神，提高學生的學習興趣和自主探究能力。3.在實驗器材方面，可以引導學生自行制作，一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，另一方面可以提高學生的環(huán)保意識，廢物再利用。例如，可以讓學生尋找生活中可以替代燒杯的用品?？偟膩碚f，實驗用品的制作，可以讓學生真正融入實驗環(huán)節(jié)，提高他們的學習興趣和積極性，還可以讓學生獲得成就感。4.根據(jù)新課標的要求，化學教學應貼近生活、走向社會，讓學生認識到生活中的化學。化學教師在講解實驗時，應盡可能地聯(lián)系實際生活，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學，察覺身邊的化學問題，指導學生進行自主分析和研究，讓學生認識到化學這門學科的博大。5.部分化學實驗會產(chǎn)生化學垃圾污染，如對環(huán)境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應該正確指導學生及時處理實驗垃圾，例如在講解使用滴管時，即使是沒有危險的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過講解綠色化學的重要性，幫助學生建立綠色化學的觀點。

四、總結(jié)

化學學科建立在實驗的基礎(chǔ)上。對于初中化學實驗教學的開展，教師應當在課前做好充分準備，讓學生通過實驗教學認識實驗的本質(zhì)。合理的實驗可以將學生較難懂的化學知識直觀地展現(xiàn)出來，這樣既方便學生理解，又方便教師講解。另外，實驗的趣味性可以最大限度地吸引學生的注意力，提高他們的學習能動性和積極性。對于實驗的實際操作，可以鍛煉學生的動手能力，增強他們的自信心。因此，作為初中化學教師，我們必須意識到化學實驗的重要性，并合理地安排實驗。

參考文獻：

[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學實驗教學的幾點嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.

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關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥高職高專;中醫(yī)藥文化建設;主要任務;有效途徑

中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥院校的立校之本,決定著中醫(yī)藥高職高專學校的競爭能力和發(fā)展?jié)摿?也是其樹立品牌的基礎(chǔ)。因此,積極加強中醫(yī)藥文化建設,是中醫(yī)藥高職高專學校一個極具現(xiàn)實意義的課題。

一、中醫(yī)藥高職高專學校中醫(yī)藥文化建設的主要任務

1.結(jié)合辦學實踐,學習繼承中醫(yī)藥文化的核心價值

中醫(yī)藥文化的核心價值,體現(xiàn)了中醫(yī)藥的本體觀、價值觀、道德觀和思維方式等。[1]其中,體現(xiàn)在精神文化層面的是“天人合一”的世界觀,體現(xiàn)在人際文化層面是“醫(yī)為仁術(shù)”的道德觀,體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面的是存世古籍、相關(guān)器物、診療實踐等各種物化的形式和過程。[2]只有學習繼承中醫(yī)藥文化的核心價值,才能充分認識、準確掌握中醫(yī)藥文化的精髓實質(zhì),從而更好地培育突出、開發(fā)利用中醫(yī)藥文化。所以,學習繼承中醫(yī)藥文化的核心價值,是中醫(yī)藥高職高專學校加強中醫(yī)藥文化建設的根本。

2.立足辦學目標,宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學內(nèi)涵和人文精神

一要弘揚歷史。即大力弘揚優(yōu)秀的中醫(yī)藥歷史文化及其在人類社會中所起的作用,將中醫(yī)藥悠久的歷史及其豐厚的文化蘊藏予以開發(fā)、宣傳。二要傳播理念。即梳理中醫(yī)藥整體觀、系統(tǒng)論及辨證施治等基本理念和思維方式,并加以發(fā)揚廣大。三要崇尚醫(yī)德。即學習歷代醫(yī)家的倫理道德觀念、人格精神和中醫(yī)醫(yī)德的基本原則和規(guī)范,并將之作為加強學生德育教育的重要切入點。四要推廣普及。即推廣普及中醫(yī)藥基本理論知識,使更多的人了解、認識、認可中醫(yī)。只有宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學內(nèi)涵和人文精神等,才能使中醫(yī)藥文化深入人心,擴大中醫(yī)藥文化的社會影響力。所以,宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學內(nèi)涵和人文精神等,是中醫(yī)藥高職高專學校加強中醫(yī)藥文化建設的重點。

3.發(fā)揮學校優(yōu)勢,開展中醫(yī)藥文化的研究

一方面要開展理論研究。即,開展以中醫(yī)典籍、中醫(yī)名家、中醫(yī)文物、中醫(yī)史跡等為對象,以中醫(yī)藥學發(fā)展史、中醫(yī)藥學的思維方式、價值理念、文化功能、人文精神等為主要內(nèi)容的研究,探討其科學的理論體系和豐富的文化內(nèi)涵等。另一方面要加強實踐研究。即,開展中醫(yī)藥診治方法研究。既加強中醫(yī)藥四診方法、辨證論治等獨到的診治方法的研究,探討其臨證特點和辨證施治規(guī)律等,又加強民間中醫(yī)絕技和中草藥的搜集、整理等,并進行提高和推廣的應用研究。同時,還要加強中醫(yī)藥文化建設研究。即,加強中醫(yī)藥文化建設自身研究,探索建立標準化和規(guī)范化的中醫(yī)藥文化建設體系等。只有開展中醫(yī)藥文化的研究探討,才能將中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展。所以,開展中醫(yī)藥文化研究探討,是中醫(yī)藥高職高專學校加強中醫(yī)藥文化建設的關(guān)鍵。

二、中醫(yī)藥高職高專學校加強中醫(yī)藥文化建設的途徑

1.建立中醫(yī)藥文化環(huán)境形象體系

環(huán)境形象體系是中醫(yī)藥文化的物質(zhì)載體,是中醫(yī)藥高職高專學校展示與傳播中醫(yī)藥文化的重要途徑。建立環(huán)境形象體系,要注意做到兩點:

一要對校園進行科學的功能分區(qū)。即在校園的整體布局上,依據(jù)學校的學科特點和教學、科研、醫(yī)療、生活等需要,建設獨具特色的建筑群或單體建筑,并依據(jù)各建筑功能與風格的不同,加以命名和標識。從而以表征建筑折射學校的辦學理念、傳統(tǒng)精神,彰顯中醫(yī)藥文化精髓,突出中醫(yī)藥文化的底蘊,使校園成為弘揚中醫(yī)藥文化的教科書。

二要對校園環(huán)境進行精心規(guī)劃。即對校園的道路、廣場、園林綠化等進行中醫(yī)藥文化宣傳內(nèi)容的布置,豐富和拓展各空間的中醫(yī)藥文化功能。包括實施中醫(yī)藥文化“上墻”,比如在走廊懸掛名醫(yī)畫像名言,中醫(yī)藥名篇、名著簡介,中醫(yī)藥主題字畫等;“下地”,比如在道路鐫刻或書寫中醫(yī)藥名篇、格言等;“矗立”,比如在廣場設立中醫(yī)藥勵志石、歷代名醫(yī)雕塑等。從而寓教于景,使之成為培育和展示中醫(yī)藥文化的重要場所。

2.策劃中醫(yī)藥文化活動體系

中醫(yī)藥文化活動體系,是中醫(yī)藥高職高專學校彰顯中醫(yī)藥文化特征的重要渠道。策劃中醫(yī)藥文化活動體系,主要從以下幾個方面入手:

一要開展中醫(yī)藥校園文化活動。其中,一方面要開展第二課堂活動,包括成立學生推拿協(xié)會、針灸協(xié)會、刮痧協(xié)會等學生社團,舉辦“杏林之春醫(yī)學節(jié)”、“藥膳美食節(jié)”、“中藥標本展”等藝術(shù)文化活動。另一方面要開展中醫(yī)藥文化學術(shù)活動,包括開展名老中醫(yī)學術(shù)講座、“杏林講壇”等學術(shù)活動,舉辦“中醫(yī)藥經(jīng)典著作讀書班”、“傳統(tǒng)中醫(yī)教學班”等教學活動。此外,還要組織開展太極拳、氣功等中醫(yī)藥保健體育活動,讓師生在校園文化活動中,領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的魅力。

二要開展中醫(yī)藥服務群眾活動。其中,或者利用節(jié)假日等時間,組織師生走進農(nóng)村、社區(qū),進行中醫(yī)專家健康咨詢服務、舉辦中醫(yī)藥知識講座、開展中醫(yī)健身方法演示等中醫(yī)藥文化宣傳活動;或者利用學生見習、實習的機會,開展醫(yī)療義診、養(yǎng)生保健知識宣傳等社會實踐活動;或者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,建立并發(fā)揮學校附屬醫(yī)院?？茖２〉膬?yōu)勢和特色,提高中醫(yī)藥服務質(zhì)量,擴大社會影響等等。

3.構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍

構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍,是中醫(yī)藥高職高專學校宣傳、弘揚中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)。構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍,要重點抓好如下幾方面工作:

一是深化教學改革。即,以全面提升學生的知識、能力、素質(zhì)為著眼點,積極開展教育教學改革。特別是要優(yōu)化課程設置,提高傳統(tǒng)文化教育地位,加大中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化課程的教學,使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透,培養(yǎng)既精通中醫(yī)學知識和技能,又具備中醫(yī)藥文化修養(yǎng)的應用型中醫(yī)藥人才。

二是加強理論培訓。即,以提高師生的中醫(yī)藥文化修養(yǎng)為立足點,定期舉辦中醫(yī)藥文化基本理論、基礎(chǔ)知識講座,組織學習文史書籍和中醫(yī)藥典籍等,引導師生理解中醫(yī)藥文化的精髓,掌握中醫(yī)道德觀念、價值取向、行為規(guī)范以及名家風范等,提高其宣傳中醫(yī)藥文化的本領(lǐng)。

三是建立宣講隊伍。即,以有效地開展中醫(yī)藥文化宣傳為出發(fā)點,組織成立以專家為主、全體師生共同參與的中醫(yī)藥文化宣講隊伍,并通過舉辦中醫(yī)藥書畫展、攝影大賽等群眾喜聞樂見的活動,開展群眾性中醫(yī)藥文化宣傳活動,擴大中醫(yī)藥文化在群眾中的影響力。

4.構(gòu)建中醫(yī)藥文化建設組織和管理體系

構(gòu)建中醫(yī)藥文化組織管理體系,是中醫(yī)藥高職高專學校有效開展中醫(yī)藥文化建設的保證。構(gòu)建組織和管理體系,要抓好如下幾點:

一要建立組織機構(gòu)。加強對中醫(yī)藥文化建設的指導、管理、組織與協(xié)調(diào),實現(xiàn)中醫(yī)藥文化建設的調(diào)查研究、整體規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)推進科學化。

二要適當增加投入。確保中醫(yī)藥文化建設必需的場地、設備等資源和人才培訓、科學研究等,滿足中醫(yī)藥文化建設的需要。

三要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。將中醫(yī)藥文化建設規(guī)劃與學校總體發(fā)展規(guī)劃相銜接,使之成為學校長遠規(guī)劃的有機組成部分和近期工作目標的重要內(nèi)容。

四要制定評價機制。建立必要的管理制度和評估體系,確保將中醫(yī)藥文化建設納入全校教學、管理、服務業(yè)績等評定工作之中。

三、中醫(yī)藥高職高專學校加強中醫(yī)藥文化建設應注意的問題

一要做到“兩個堅持”。堅持統(tǒng)籌規(guī)劃:使中醫(yī)藥文化建設與學?？傮w發(fā)展規(guī)劃相銜接,實現(xiàn)計劃、措施等相互協(xié)調(diào),使中醫(yī)藥文化建設成為促進提高人才培養(yǎng)、管理服務等工作水平的重要組成部分。堅持因地制宜:從學校實際出發(fā),制定切實可行的措施,使中醫(yī)藥文化建設充分體現(xiàn)學校的個性特征和區(qū)域文化特征。

二要做到“兩個并重。[3]”硬件建設與軟件建設并重:既注重建筑風格、內(nèi)部裝飾等硬件建設,又注重教育、管理和服務理念的更新,道德修養(yǎng)的提高等軟件建設。專業(yè)與科普并重:既強化專業(yè)教育,教育師生提高對中醫(yī)藥文化的認識和理解,堅定從事中醫(yī)藥工作的信念,又強化科普宣傳,創(chuàng)新建設載體,充分利用校報、網(wǎng)站、校園廣播等進行傳遞文化內(nèi)涵。

三要做到“兩個把握”。把握中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵:正確理解中醫(yī)藥精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的精髓實質(zhì)和獨特價值,注意建設的側(cè)重點和具體方法,從而增強其凝聚力和創(chuàng)造力。把握中醫(yī)藥文化建設的規(guī)律:對中醫(yī)藥文化建設的構(gòu)成要素進行科學分解、合理設計,將中醫(yī)藥文化建設系統(tǒng)中的各要素、各項目間的時空順序、主次地位等有機地結(jié)合起來,形成中醫(yī)藥文化建設的整體模式。

參考文獻:

[1] 張其成,周曉菲.認識中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵[N].中國中醫(yī)藥報,2009-07-16.

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一、多媒體教學手段有利于創(chuàng)設化學教學情景

情景教學法是英國的帕爾默、洪貝等人提出來的，此法能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，給學生提供較為真實的學習情景。如果我們?nèi)匀贿\用單一的教學方式，只靠我們教師的講解，學生就會感到乏味枯燥。教育家布魯納曾經(jīng)說過：“只有對所學的材料感興趣，才能有好的學習效果?！倍嗝襟w教學手段的運用正好給學生創(chuàng)設了意境、渲染了教學氣氛，把教材中相關(guān)的知識運用動畫、圖像、文字、聲音等，在教學過程中聲情并茂地展示出來，極大地調(diào)動了他們學習的積極性，從而使他們由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

二、多媒體教學手段有利于優(yōu)化化學教學過程

傳統(tǒng)的化學課堂教學存在著節(jié)奏慢、教學方式單調(diào)、課堂容量小等弊端，多媒體教學技術(shù)則有著速度快、信息量大的特點，對于學生學習新課與復習都有較大的幫助，已成為我們課堂教學中的一部分。特別是我們的高中化學教材中有一些抽象的概念、現(xiàn)象，學生往往在理解上出現(xiàn)誤解甚至錯誤。利用多媒體技術(shù)，則從不同角度調(diào)動學生的感覺器官，以形式多樣的表現(xiàn)手法對教材內(nèi)容予以加工，使之有趣生動地展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生清晰地認識到化學現(xiàn)象及化學規(guī)律。同時，由于多媒體技術(shù)傳輸信息量大，對于課堂教學的優(yōu)化組合也有很大的作用。

三、多媒體教學手段有利于學生自主學習

建構(gòu)主義理論強調(diào)學生是學習的主體，我們的教學不能過分地強調(diào)我們教師的“教”，而應站在學生的角度思考他們怎樣學到“新”知識，教師只能是學生的引導者、合作者?？墒顷惻f的化學教學觀念是以“教師講、學生聽”為主的，這樣不利于學生的自主學習，多媒體教學為學生提供了豐富的學習資源，學生在教師的指導下，可以利用多媒體進行自主學習。因為當他們出現(xiàn)問題的時候，可以運用網(wǎng)絡進行查詢，久而久之，學生的思維也會更加活躍，主體地位也就充分地發(fā)揮出來了。

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不同的舉止、不一樣的談吐、不一樣的喜好，這些都構(gòu)成了中西方明顯的文化差異。每個民族都有自己特殊的文化，不同文化之間的差異便形成了不同民族間交流的障礙。這種交流的障礙表現(xiàn)在很多方面。

龍作為中國的圖騰，在我們心中以一種威嚴而神圣的形象存在著。在西方，希伯來文化（Hebrew）中龍本是擁有不限力量的神圣之物，甚至后來的凱爾特人（Celt）也一度崇拜于龍（dragon），直到基督教誕生后，龍被貶為“惡魔”。今天，大多數(shù)西方人認為龍是一種富有力量的邪惡象征。這正如我們認為貓頭鷹是不吉利的，而在西方人眼中它確實充滿智慧的，從“as　wise　as　an　owl”這句話中我們便可窺見一斑。還有，受文化傳統(tǒng)的影響，我們很重視長幼尊卑，我們不會直呼長輩的大名。在西方則不同，他們更注重平等，他們認為父子、爺孫都應該是朋友，而朋友之間直呼其名則是很正常的。如果我們不了解這些，在聽到兒子稱呼父親“John”時肯定會認為這是兒子對父親的不敬，實則不然。

由此觀之，了解其獨特文化也是我們在學習英語時必不可少的任務。因此，教學改革改的不單單是方法，內(nèi)容的改革也是必要的。在英語教學中，對學生中西文化差別的意識的培養(yǎng)更應該被提到一個新的高度。由于中學課時的限制，我們自然不能正堂課長篇大論的談中西文化差異，但是平時的逐漸滲透是十分有必要的。

在分析單詞時，我們不應僅限于告知學生們詞義和其在文章中的用法，將單詞背后的文化意義傳授給學生同樣重要。有了文化背景的單詞不在是一個個干巴巴的字母集合，而更加飽滿。這更能幫助學生們記住單詞。就說簡單的“dog”一詞，在中國雖有忠實之含義，但是更多的卻是“狗急跳墻”、“狗咬呂洞賓”等不好的意象。相反在英語中，“dog”卻常常含有褒義成分，如“l(fā)ucky　dog”意思是“幸運兒”?！坝秩缥覀冎袊瞬⒉唤橐庹劶啊澳挲g”或是“工資”等問題，但是在西方，這些都是很避諱的。

這些零碎的知識不可能在一堂課內(nèi)串講完全，但它們又十分重要的，沒有這些基本的文化知識，我們的學生就無法對自己學習的語言有充分的了解，無法很好的使用它，在用這種語言交流時更會暴露很嚴重的問題。所以，我們應該重視文化的教育，在平日的教學中有意識地向?qū)W生們介紹文化差異，培養(yǎng)他們對文化差異的自覺意識。這不僅使我們的學生在學習語言的同時豐富了文化知識，也培養(yǎng)了他們地道的語言感覺。

比如說我們在接電話時總愛說“我是***”。而在英語交流中，表達為“This　is　***.”在接受禮物時我們常會說“真是讓您破費了”或者是一些推辭的話語，而地道的說英語的人則是說“Thank　you”或者“I　really　appreciate.”等，多在表達謝意或者喜愛之情。這樣的語言差異可能會使學生感到困擾，或是在做情景對話練習時會被我們自己的文化引錯路，不免會說一些不地道的“Chinglish”。這說明我們的同學們還沒有養(yǎng)成一種感知文化差異的自覺意識，也說明我們更要重視在這方面對他們的悉心培養(yǎng)和引導。

在運用英語的過程中，文化差異這條看似很窄、實則寬闊的鴻溝是不可避免的。所以我們需要幫助學生去逾越它，西方文化的逐漸滲透正是最好方法。這樣的教學法不僅可以使學生更貼近“native　speaker”，另一方面也培養(yǎng)了學生們較好的語感，在做練習題時會有很大幫助。

篇6

【關(guān)鍵詞】武警院校 教學 信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0059-01

當前，武警院校在落實新編制的基礎(chǔ)上，正在全面推進教學改革，加強信息化教學建設，本文就武警院校信息化教學的重要意義談談個人的看法。

一 有利于促進武警院校教育理論系統(tǒng)完善

教學實踐活動是形成教學理論的基礎(chǔ)，教學理論是教學實踐的理性認識。信息時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對教學活動產(chǎn)生了全面而深刻的影響，使教學活動產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，催生了信息化教學形態(tài)的產(chǎn)生，信息化教學實踐有信息化教學理論作指導，理論的牽引指導作用是實踐活動保持正確方向和良性發(fā)展的條件。

盡管在中國教學信息化的實踐探索和發(fā)展已有近二十年的歷史，但對其進行較系統(tǒng)的理論研究，則是近幾年剛開始的。在這方面，地方院校起步較早，但對教育技術(shù)的發(fā)展及其應用研究的成果較少，對信息化教學的系統(tǒng)研究成果也不多。武警院校對信息化教學的研究起步較晚，目前，無論是從宏觀的教育層面，還是微觀的教學層面，都缺乏深入的研究和探討，即使有一些探討，也是個別的，很不系統(tǒng)和完善。當前，武警院校信息化教學理論研究已成為制約信息化教學發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，有必要對信息化教學所面臨的諸多理論與實踐問題進行深入和系統(tǒng)的研究，可促進武警院校教育理論系統(tǒng)完善。

二 有利于武警院校信息化教學的科學發(fā)展

研究武警院校信息化教學的目的是為了使信息化條件下的教學經(jīng)驗升華為系統(tǒng)的理論，也是為了促進武警院校教學信息化的不斷發(fā)展。隨著信息化教學實踐的開展，武警院校信息化教學理論研究滯后于教學實踐需要的矛盾已越來越突出，迫切需要先進理論的指導和牽引。盡管武警院校在信息化教學方面的研究起步較晚，但由于具有良好的應用實踐基礎(chǔ)，已積累了一定的經(jīng)驗，需要收集、概括、研究和提煉，才能使之形成系統(tǒng)的科學理論，才能形成完善的武警院校信息化教學體系，從而推動武警院校教學信息化的持續(xù)發(fā)展。近些年來，在建設現(xiàn)代化武警目標的牽引下，由于現(xiàn)代化的核心之一是信息化，上級對武警院校信息化建設加大投入，硬件設施建設明顯改善，已具備相當?shù)囊?guī)模和水平，然而必須清醒地看到，投入多了，信息化教學設備先進了，并不等于信息化教學水平就高了。如果沒有正確理論的指導，與教學規(guī)律相違背，難以發(fā)揮對教育、教學的促進作用，再好的信息化教學設備也會變成擺設，往往投入的越多，造成的浪費和損失就會越大，因此，正確的信息化教學理論是信息化教學實踐的科學總結(jié)，必須反映信息化教學的客觀規(guī)律，這樣才能確保信息化教學沿著正確方向發(fā)展。

三 有利于深化武警院校的教學改革

武警院校教學的基本矛盾是武警部隊履行職責和部隊建設需要對教學的要求與現(xiàn)有教學水平的差距?，F(xiàn)代條件下的處突執(zhí)勤反恐對武警部隊官兵素質(zhì)提出了新的要求，武警院校教學要不斷為部隊培養(yǎng)出適應武警部隊發(fā)展需要的新型軍事人才?，F(xiàn)有教學目標、內(nèi)容、模式只有不斷地進行改革創(chuàng)新，才能有新的活力，才能縮小與部隊需求的差距。

教學改革的實質(zhì)，就是要突破傳統(tǒng)的教學思想和行為的束縛，建立新的教學機制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的滲透和應用，將強制性地改變教學思想、教學組織形式、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法乃至教學的各方面，將必然引起院校教學水平的整體提升。因此，研究武警院校信息化教學理論問題，能抓住制約和影響教學水平的核心矛盾，能較好地促進信息技術(shù)與教學的有機融合，有助于解決信息化條件下院校教學面臨的諸多矛盾和問題，促進教學改革的順利進行。

四 有利于提高武警院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前武警院校的信息化教學還處于初級階段，信息化教學水平比較低。具體表現(xiàn)在人們對信息化教學思想的認識還不統(tǒng)一，信息化教學思想還沒有完全進入教學實踐，信息化教學建設和應用的整體水平比較低，信息化教學硬件建設和軟件建設嚴重脫節(jié)，教員和教學管理干部的信息化素質(zhì)不高，教學模式不能適應信息化快速發(fā)展的進程。信息化教學是傳統(tǒng)教學發(fā)展的新階段，也是當前教學改革與發(fā)展的目標，是提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。推進信息化教學，關(guān)鍵是解放思想，勇于創(chuàng)新。信息化教學建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須把不斷創(chuàng)新發(fā)展作為前提，把提高教學質(zhì)量作為根本著眼點，著眼于信息化武警建設對人才的要求，充分借鑒國內(nèi)外，軍內(nèi)外信息化教學的有益做法，在信息化教學建設和實踐過程中，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，發(fā)展新理論，探索新模式，闖出新路子。

參考文獻

[1]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京：出版社，2005

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一、復習可再次調(diào)動學生的非智力因素

對于初中化學中的基本概念和原理部分，在復習中教師可幫助、引導學生理解、對比、歸納和總結(jié)，然后再讓學生進行記憶，可起到一定的復習效果，但對于元素及其化合物部分仍采用以上直接記憶的方法就毫無新鮮感，并影響學生的興趣，這種既費時又費力的枯燥復習是很難達到鞏固加深知識的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而實驗往往能引起學生的無意注意和興趣，有了興趣也就有了學習的動力，也就能促使學生把注意力積極地投入學習當中而不覺得枯燥乏味。例如：在復習氧氣的化學性質(zhì)時，學生通過幾組燃燒實驗可明顯地感覺和觀察到各物質(zhì)與氧氣反應時的條件和現(xiàn)象，從而加深對氧氣助燃性的理解。再如在復習酸堿性質(zhì)時，讓學生再一次動手用酸堿指示劑作對比實驗，可觀察到明顯的顏色變化，也就加深了初學時的印象，真正弄清無色酚酞遇酸不變色，遇堿變色；紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍；以及酸堿的性質(zhì)和用途，也就掌握了區(qū)別酸堿的方法?？梢姡趶土曋信c其讓學生在枯燥中進行機械的重復，不如讓學生動手，通過實驗操作調(diào)動學生的非智力因素，只有這樣才有學習的動力，才能自覺地進行復習，才能真正起到復習鞏固的作用。

二、復習中再次做實驗可進一步培養(yǎng)學生思維的深刻性，提高復習效率

學生都有好奇的性格特點，在復習中重做實驗能把學生的好奇心重新調(diào)動起來，從而去思考、理解化學概念和理論。教師再引導學生對實驗目的、原理、方法、現(xiàn)象進行思考，能促進學生對知識的記憶和理解，能進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如：復習中再做一次加熱氯酸鉀與加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的實驗，能進一步認識二氧化錳在這里所起的催化作用，從而對催化劑的概念認識和理解地更準確。又如：對于實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳三種氣體，在初學時，學生對實驗的方法、步驟只知如何，不知為何，記憶也不清楚，容易張冠李戴。在復習中教師若加以引導并作對比實驗，可讓學生弄清各實驗的相同點和異同點。

三、復習中再次做實驗能進一步加強學生的基本操作技能

在化學復習中，重做實驗可以使學生進一步掌握常用儀器及常用化學藥品的取用方法，對溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、提純、加熱、制氣體、收集氣體等基本操作能進一步地熟練，并能糾正對錯誤操作的認識，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。例如：在復習酸堿性質(zhì)時，通過試驗能讓學生熟練掌握試管、滴管等儀器及液體藥品的取用方法；粗鹽提純實驗可進一步加深對溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等操作的目的及其作用的認識，真正理解“一貼二低三靠”的操作要點。

篇8

一、注重積累，孕育寫作情感

文章來源于生活，學生的作文是否有創(chuàng)新意識，取決于知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。

現(xiàn)實的語文教學，學生除了閱讀教科書外，閱讀課外書刊很少，他們參與的各種活動和社會實踐也很少，見識少，視野受限，使他們在作文題材、立意、結(jié)構(gòu)和語言表達技巧上無法創(chuàng)新，這也難怪學生寫出一些改頭換面的平庸文章。為此，教師要引導學生感悟生活，積累知識，拓寬學生的視野，幫他們走出“選材取材窄小”的天地，破“中心立意統(tǒng)一”之路，在感受豐富有趣的生活中，積累知識，孕育創(chuàng)作情感。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。為讓學生養(yǎng)成博覽群書的習慣，拓寬視野，積累知識，豐富語言為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)，我鼓勵學生到校閱覽室讀童話、兒歌、優(yōu)秀作文、科普知識等書籍，對自己感興趣的名言警句、文章的篇段內(nèi)容等摘于自己的本子上；我還在每節(jié)課前，讓學生在兩三分鐘內(nèi)，講述一個短小精干的故事或?qū)W校社會上發(fā)生的新鮮事。訓練他們創(chuàng)作思維，語言表達效果。此外，通過這種學生舉辦故事會、詩歌比賽等活動，豐富他們的生活，給學生提供自我展示的機會，敲開學生創(chuàng)作之門。

二、貼近生活，發(fā)展學生個性

《語文課程標準》提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！薄白晕冶磉_”就是走出內(nèi)心，吐肺腑之言。與人交流要以心換心，誠懇相待。這兩點都以“真”為基調(diào)?！罢妗笔菍懞米魑牡钠鹋芫€，也是作文的生命，寫作文一定要傾注真情，說真話、說實話、說心里話，反之說空話、假話、吹牛話，就倒不出自己的真實感受，就不會有自己個性的作文。

因此，教師在作文教學過程中，要盡量少一些限制，多一些自主。如寫記人的文章，可寫某人的天真、幽默、愛嘮叨、貪吃等。記事，學生可寫快樂的事、討厭的事、意外的事等。這樣，能讓個性不同，作文水平有差異的學生發(fā)揮其特長，化難為易，把真實的情感自然外露。

文教學要緊密貼近人的生活實際，讓學生觀察生活，體驗生活，從生活中獲得創(chuàng)作素材。為此，教師應有計劃地、因地制宜地組織學生參加豐富多彩的活動，讓學生直接面對大自然，觸景生情，會很自然地產(chǎn)生一種表達的強烈欲望。如，在金秋季節(jié)里，教師帶領(lǐng)學生到野外尋找秋天。學生置身于美妙的大自然中，湛藍的天空白云飄移，田野里黃澄澄的麥子一望無垠，林中金葉紛紛飄落，鳥雀登枝高唱，在這樣的情景中學生自然會有強烈的傾吐欲望。如果讓學生寫秋景，學生會把親身感受傾注筆端?！扒镲L送金，人間喜。秋風是黃色的，吹得麥子一片金色；秋風是綠色的，吹得油菜綠如玉；秋風是紅色的，吹得人們的臉兒紅彤彤的......”這閃著個性情感的火花躍然紙上，自然學生在輕松愉快的心緒中表達了真情，同時他們的個性也得已充分的施展。

作文教學中，我還充分發(fā)現(xiàn)學生的寫作特長，一旦有，及時給予激勵，讓個性作文火花閃現(xiàn)。一位學生寫“鮮花獻給誰”，這位學生把鮮花獻給一名罪犯，希望罪犯重新做人。這種創(chuàng)作構(gòu)思新穎、誘人，講評時，教師給予學生表揚，以此拓寬學生選材的范圍。對學生的作文，一些學生擅長人物肖像描寫或景物描寫，一些學生擅長人物心理活動描寫，一些學生擅長在語言表達上的準確、邏輯等。我都對他們進行表揚，讓個性作文張揚。

三、激勵評價，提高寫作水平

作文講評作為一種教學手段，應著眼于人，關(guān)注學生個性和潛力。為了每一個學生的發(fā)展，教師對學生的評價不做硬性的統(tǒng)一，標準因人而異。對優(yōu)秀檔次的學生講評，重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，并對他們提出更高的要求，希望其有更好的個性作文在現(xiàn)。對作文檔次低的學生，講評則在觀察、字、詞句等基礎(chǔ)方面指導，希望他們增強信心，挖掘內(nèi)在潛力，寫出好文章。對于在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上富有個性的作文以及作文中表現(xiàn)出來的哪怕是微小的閃光點，教師都要給予其表揚，使他們嘗到創(chuàng)作的甜頭，更好的寫作。

篇9

關(guān)鍵詞：有機化學 教學過程 中醫(yī)藥院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.129

有機化學是各中醫(yī)藥院校中醫(yī)中藥學等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大一學生的一門必修課，它為以后藥物分析、藥物化學、中藥化學等專業(yè)課的學習奠定了基礎(chǔ)。同時在有機化學的學習過程中，學生又要盡快適應大學老師的教學方法，并掌握大學課程的學習方法，因此教師在教授課本知識時，還要不斷地給予學生學習方法、技能等方面的指導。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談對有機化學的教學體會。

1 緊扣教學大綱，勾勒教學內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

在中學時學生已經(jīng)學過了化學，到了大學化學有了更為詳細的分科，有機化學主要學習什么，針對這些問題，筆者在講解緒論時特意安排了一節(jié)課，根據(jù)大綱分析有機化學主要內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)及各章節(jié)的編排。將基本框架介紹給學生，讓他們做到心中有數(shù)，思路清晰。

2 授課過程條理清楚，重點突出，注意與中學內(nèi)容的銜接

第一，授課過程條理清楚，重點突出，不必機械地按照教材講解。我院各專業(yè)基本上理論課為72學時，要想在這么短的時間內(nèi)講完有機化學，并使學生接受和掌握，教師必須合理安排課時，對課本內(nèi)容作必要的刪減，對中學已學過和對以后的學習影響不大，或者在以后的其他課程中還會重點學習的內(nèi)容可作簡要介紹。

第二，設計教學過程應注意與中學教材的銜接。大學化學是對中學化學的拓展和深化，在學習過程中，加強引導學生的學習。

第三，注意學生課堂反應，及時歸納總結(jié)課堂內(nèi)容。中學時教師講課速度很慢，往往一頁內(nèi)容講好幾節(jié)課，而且還會反復復習，大學教師講課速度快，一節(jié)課能講好幾頁，而且不一定按照課本上講，沒有預習的學生根本不知道教師講到哪兒了，講的什么內(nèi)容，有些學生上課忙于記筆記，不聽教師講解。因此教師應該及時注意學生的課堂反應，提醒學生課前預習，講課內(nèi)容的起止頁碼，只需對書上沒有的、教師重點講解的內(nèi)容才要作筆記，課堂上要盡量理解講課內(nèi)容。大學有機化學一節(jié)課的信息量大，知識面廣，因此教師對授課內(nèi)容應及時歸納總結(jié)，還可布置相關(guān)作業(yè)督促學生課后及時復習，讓學生做到掌握知識時條理清楚，重點突出，難點突破。

3 運用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習興趣

第一，使用多媒體教學，使教學過程生動形象。特別是對于原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，以往常利用平面圖形和實物模型來講解，平面圖形過于呆板，在大教室運用實物模型后面的學生看不清楚，且它們體現(xiàn)不出電子的激發(fā)、原子軌道的雜化、形成分子軌道的動態(tài)過程。我們借助Flas放映三維立體圖片的動態(tài)變化過程，能將抽象的概念具體化，利于學生理解。

第二，將理論講授與學生實驗相結(jié)合，引導學生從實驗現(xiàn)象了解和鞏固理論知識。比如學生通過性質(zhì)實驗，加深對有機化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認識。

第三，采用啟發(fā)式、討論式教學法，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。思源于疑，提出問題是促進學生思維活動的有效方法，提出的問題既要注重與舊知識的聯(lián)系，又要能啟發(fā)引導學生掌握新知識。層層深入，可讓學生獨立思考一段時間后互相討論，相互啟發(fā)，加深印象，那么在教師講解后學生就能更好、更深刻地掌握這部分內(nèi)容。

4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力和綜合分析的能力

教學是一個創(chuàng)造過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學是人與人心靈上的最微妙的相互接觸”。教學， 絕不是簡單的知識傳授， 而是一個創(chuàng)造過程。在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的思維條件， 對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。首先， 讓學生學好基礎(chǔ)知識， 對一些基本定律和基本概念， 注意由淺入深， 循序漸進， 層層分析， 使學生對所學的知識有深刻的理解。其次， 集中精力弄清基本概念、命名、反應、性質(zhì)的來龍去脈， 掌握系統(tǒng)的知識。在教學中注意抓重點和關(guān)鍵以及不易理解的內(nèi)容， 刪除陳舊內(nèi)容， 將學生能夠看懂的內(nèi)容略講， 甚至不講。第三， 在講授基本理論的同時， 盡量穿插一些有機化學的最新進展， 包括藥物、環(huán)境、生物等各個領(lǐng)域中的新成果、新進展， 教師在教學中跳出書本的限制， 注重學生思維的開拓與能力的訓練， 將學生的思維由課堂向課外延伸。這樣， 不僅可以活躍學生學習氣氛， 調(diào)動學生的積極性， 而且可以鼓勵學生不受老師慣性思維的影響。

5 關(guān)心學生，時常與學生溝通

愛心是每個教師必備的教育素質(zhì)，平等對待每個學生是教師的職業(yè)道德。某著名教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育”。學生也常常會“親其師而重其課”，可見教師平易近人，言談文明，關(guān)心學生，平等待人，才能形成一個輕松、和諧的氛圍。特別是對于高中沒有選修化學的學生，他們本來基礎(chǔ)就比一般學生薄弱，對學習有機化學感到無從下手，缺乏信心，而如果大一時沒有打好基礎(chǔ)，沒有掌握學習化學的方法，往往會在以后的學習中造成“逢化學必不過”的局面。所以對他們教師應該更加關(guān)心，增加答疑時間，耐心、細致地解答他們的問題，幫助他們樹立信心，尋找適合自己的學習方法。

總之，在有機化學教學過程中教師不僅要認真學習，提高自身素質(zhì)，充分備課，做到教授知識條理清楚，重點突出，難點突破；還要不斷探求新的、適合中醫(yī)藥院校學生的教學方法，提高課堂教學效果；更要注重與學生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]鐵步榮.有機化學[M].科學出版社，2005.

[2]呂惠柳.有機化學教學經(jīng)驗與體會[J].藥學教育，2005，21（3）：34-35.

[3]王萍.中藥專業(yè)有機化學教學方法探討[J].廣東化工，2012，39（5）：254-255.

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學;教學;環(huán)保意識

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0029-01

化學是一門與環(huán)境有密切關(guān)系的基礎(chǔ)學科，化學教師在教學中要有步驟地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在學習化學知識的基礎(chǔ)后，懂得合理地開發(fā)和利用化學資源，懂得運用化學知識和方法治理環(huán)境污。在化學教學中應采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，重點介紹大氣和水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生保護環(huán)境的意識，認識到綠色化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、倡導綠色消費的新觀念，增強學生對自然和社會的責任感。

1 結(jié)合化學知識滲透環(huán)保教育

（1）讓學生了解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的視角去認識傳統(tǒng)的化學工業(yè)給環(huán)境帶來的污染和危害，以及對人類生存的威脅。理解綠色化學的重要性，懂得充分利用資源，采用無毒、無害的原料生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護的產(chǎn)品，會運用化學原理消除污染。

（2）充分利用教材、網(wǎng)絡和社區(qū)資源參加社會實踐，開展研究性學習活動，讓學生親身感受環(huán)境污染帶來的危害，認識環(huán)境保護的重要性和緊迫感。

（3）讓學生樹立“環(huán)境保護、人人有責”的環(huán)保意識，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習慣，培養(yǎng)學生珍惜生命、愛護環(huán)境、關(guān)愛他人的人生價值觀，增強學生對自然和社會的責任感。

2 利用課外活動進行環(huán)保教育

課外活動形式多種多樣、豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育?？梢越M織學生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式和途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

3 利用化學實驗進行環(huán)保教育

有些化學實驗會產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對教室、實驗室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學時對每一個會對環(huán)境造成污染的實驗，都要強調(diào)注意事項，講解如何避免污染，讓學生認識到每一個與環(huán)境有關(guān)的實驗都是一個很好的教材，懂得環(huán)境保護無小事，環(huán)境保護從身邊做起。比如：

（1）在氧氣中燃燒的實驗，要預先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫;硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實驗現(xiàn)象即可，若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳還氧化銅的實驗，為防止一氧化碳對空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點燃，并引導學生討論是否還有更科學的處理方法？（用導管把尾氣引到氧化銅下方點燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）

（3）酸、堿與指示劑作用的實驗，酸、堿、鹽之間反應的實驗，把其中的許多反應改成微型實驗，改在點滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時也減少了廢液的產(chǎn)生。對實驗后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

4 開展社區(qū)環(huán)保調(diào)研學習活動，培養(yǎng)環(huán)保參與意識

教師在教學中應充分運用社區(qū)資源，有效地開展與愛護環(huán)境、保護環(huán)境有關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)學生環(huán)保參與意識，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。

（1）進行環(huán)保教育要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，積極開展與環(huán)境有關(guān)的社區(qū)調(diào)查活動，引導他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、展開探究、獲取解決環(huán)境問題的知識和經(jīng)驗。如：組織學生參觀本地企業(yè)，如造紙廠、合成氨廠的生產(chǎn)和廢水處理性況;組織學生調(diào)查本地水域中水葫蘆狂長的狀況;組織學生調(diào)查當?shù)沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見。通過以上活動，可以提高了學生的環(huán)保意識，增強學生用所學化學知識解決環(huán)境污染的能力。