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關(guān)鍵詞：高職教師；旅游管理專業(yè)；職業(yè)能力

教師的職業(yè)能力是指教師從事教育行業(yè)所應(yīng)具有的技能、知識(shí)和行為的總和。高職教育注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這就要求高職教師不僅應(yīng)當(dāng)具有從事普通高等教育的通識(shí)能力，還要具有職業(yè)教育的特殊能力。為了促進(jìn)高職教育的規(guī)范和有序，確保高職教育的質(zhì)量，有必要對(duì)高職教師的職業(yè)能力進(jìn)行全面的分析。本文就高職旅游管理專業(yè)特性，對(duì)專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行探析。

一、專業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)教育是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，要求學(xué)生一專多能，教師必須先行具備學(xué)科實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。旅游行業(yè)發(fā)展速度太快，作為高職旅游管理專業(yè)教師應(yīng)緊跟發(fā)展步伐，及時(shí)掌握旅游行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。教師應(yīng)盡可能參加一些旅游行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)；不間斷進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解旅游企業(yè)的從業(yè)需要，篩選、提煉信息，把體現(xiàn)先進(jìn)企業(yè)文化的創(chuàng)新理念、管理制度、素質(zhì)要求、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容揉進(jìn)講課內(nèi)容中；教師應(yīng)堅(jiān)持輪流到企業(yè)進(jìn)行至少半年的頂崗掛職鍛煉，將最新的行業(yè)信息帶回學(xué)校，

為專業(yè)的改革和發(fā)展出謀劃策，并提高自身專業(yè)技術(shù)能力，如，導(dǎo)游講解、旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)、外聯(lián)業(yè)務(wù)、酒店基本技能（包括餐飲技能、客房技能、調(diào)酒、茶藝等）。鼓勵(lì)教師在旅游行業(yè)中擔(dān)任一定的社會(huì)職務(wù)或兼職某項(xiàng)工作。要求教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，不僅具有教師資格證，同時(shí)還應(yīng)具有旅游管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，如，導(dǎo)游資格證、酒店（前廳、客房、餐飲）服務(wù)考評(píng)員證、旅行社計(jì)調(diào)師資格證、茶藝師證、調(diào)酒師證等。

二、職業(yè)教育教學(xué)能力

1.職業(yè)教育能力

（1）明確高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師應(yīng)掌握最新的高職教育理念，明確高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的人才培養(yǎng)模式，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、考核機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（2）了解高職旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

一般高職學(xué)生中大多數(shù)在高中階段對(duì)大學(xué)都充滿了向往并樹立了遠(yuǎn)大理想，可能由于高考失利而進(jìn)入高職學(xué)校，使得他們對(duì)前途感到失落彷徨，與自己想象中的大學(xué)存在差距，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，需要畢業(yè)生從基層做起，逐步積累管理經(jīng)驗(yàn)，這就與大多數(shù)旅游專業(yè)畢業(yè)生希望一就業(yè)就能從事管理工作的愿望相差甚遠(yuǎn)。如何根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)和想法，調(diào)整學(xué)生心態(tài)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使二者適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求是教師面臨的問(wèn)題。教師就應(yīng)該對(duì)自己所面對(duì)的學(xué)生群體的特點(diǎn)深入分析了解，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性，端正就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)旅游專業(yè)所需的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

（3）把握旅游行業(yè)崗位能力要求

高職教師不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的“說(shuō)客”“講師”，傳授的也不應(yīng)該是傳統(tǒng)的知識(shí)理論體系，而應(yīng)把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)旅游專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位所需的知識(shí)和能力要求進(jìn)行分析，注重學(xué)生綜合能力、就業(yè)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.職業(yè)教學(xué)能力

（1）課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力

旅游管理專業(yè)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣泛，包含歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、心理等，每位教師都有其專長(zhǎng)的領(lǐng)域，不可能對(duì)所有的課程都了解。所以，教師在進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，可與其他教師進(jìn)行溝通，了解各門課程的內(nèi)容，從整體上認(rèn)清全局、明辨方向，理清專業(yè)課之間的關(guān)系，確定授課章節(jié)、選擇教學(xué)方法等。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)踐、課堂控制與考核能力

高職旅游教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)踐、課堂控制和考核方面積極創(chuàng)新，找到適合高職旅游教育的新模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，采取多樣化的教學(xué)手段和考核方式，真正培養(yǎng)出行業(yè)急需的有用人才。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用能力

高職旅游管理教師要能充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。在教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并利用自行制作的地方景點(diǎn)影像資料；利用現(xiàn)有電化教學(xué)手段，精心制作教學(xué)課件，要求制作的多媒體課件緊扣教學(xué)大綱、突出重點(diǎn)、層次清楚、文字設(shè)計(jì)合理、色彩逼真、圖文并茂等。為使課程制作的課件內(nèi)容更豐富，可成立課程資料庫(kù)，不斷更新和增加信息，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)上共享。還可采取幻燈片、投影和觀看錄像等多種形式。所以，現(xiàn)代高職教育教師必須熟練地通過(guò)多媒體技術(shù)、人工智能等教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)、靈活、創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。合理使用信息資源，善于對(duì)信息進(jìn)行分析、加工、處理；利用信息，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，合理選擇教法，使教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施具備超前性。

4.教學(xué)技能

旅游管理專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，能使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。目前，在高職教育中運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法有：頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、案例分析法等。每種教學(xué)方法都有自己的特點(diǎn)，適用于不同的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)需要來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、科研能力

高職教育的教師不能只是教書匠，而應(yīng)該成為積極參與教學(xué)研究的高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師。（1）教師應(yīng)與行業(yè)緊密聯(lián)系，與行業(yè)專家、一線能手共同進(jìn)行教學(xué)研究，按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和旅游行業(yè)的要求經(jīng)常性地開展研究工作，逐步掌握和運(yùn)用高職教育的理論和方法，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了解和分析學(xué)生的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案的能力和教育管理能力。

（2）能參與旅游行業(yè)或同類院校的一些專業(yè)課題研究，編寫適合高職教育的旅游類教材，能發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。（3）教師還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)工作需要，以某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)為核心，以多方面的與本職工作密切相關(guān)的其他知識(shí)作為輔助知識(shí)，注重有用知識(shí)的積累，成為一專多能的“通才”。

四、交流溝通能力

高職教育必須緊跟市場(chǎng)，教師不能照本宣科，應(yīng)及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)人才需求的信息，及時(shí)掌握市場(chǎng)新動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。所以，教師的社會(huì)交往和溝通能力至關(guān)重要，在提高教育效益方面具有重要意義。旅游管理專業(yè)教師不僅要能跟學(xué)生有較好的溝通，還必須與外界有較強(qiáng)的聯(lián)系和溝通，多跟行業(yè)的專家交流學(xué)習(xí)，多參加一些學(xué)術(shù)、行業(yè)會(huì)議，多跟企業(yè)打交道，為學(xué)生就業(yè)起到推波助瀾的作用。

五、可持續(xù)發(fā)展能力

作為旅游專業(yè)高職教師，必須提升自己可持續(xù)發(fā)展的能力。

不斷提高自身綜合能力素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極參與教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任波，孫玉中.探析高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建.中國(guó)高等教育，2009（01）.

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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 化學(xué)教學(xué) 職業(yè)能力 職業(yè)教育 學(xué)習(xí)方法

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否受到市場(chǎng)的認(rèn)可，決定了學(xué)校的生存和發(fā)展，而學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生就業(yè)的好壞。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)改變學(xué)科理論型和模仿型人才培養(yǎng)方式為以“復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型”為特征的適應(yīng)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，滿足受教育者的就業(yè)需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的需求。

1注重化學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)

現(xiàn)代中職教育注重的是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，是教與學(xué)的交流、互動(dòng)和相互促進(jìn)的過(guò)程?；瘜W(xué)的基本知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能的掌握，對(duì)提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)是以提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力為核心。

學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從教育的更高層次上來(lái)說(shuō)，還要掌握科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)的精神。這就要求在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮師生雙方的積極性，努力貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想。在化學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生能力發(fā)展的角度，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鼓勵(lì)他們積極思考，使他們主動(dòng)地、愉快地獲得知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決一些與專業(yè)或生活相關(guān)的問(wèn)題。因此，我們深化化學(xué)教學(xué)改革，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，如“無(wú)機(jī)化學(xué)”的規(guī)律探究式教學(xué)、“有機(jī)化學(xué)”的問(wèn)題式教學(xué)、“分析化學(xué)”的情景模擬教學(xué)方法等，通過(guò)構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目，分析案例，仿真練習(xí)，并經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)討論等過(guò)程，有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)。這種在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的過(guò)程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，使學(xué)生所獲得的知識(shí)和行動(dòng)能力具有實(shí)踐性、自覺性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力和社會(huì)能力的提高，有著強(qiáng)有力的作用。

2注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)不僅具有提供感性知識(shí)、形成實(shí)驗(yàn)技能、煅煉操作能力的作用，還有培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲和科學(xué)興趣的作用。在化學(xué)教學(xué)中，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，都會(huì)涉及到這樣或那樣的科學(xué)思想和科學(xué)方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的好素材。這就要求，教師備課時(shí)要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、整理、提煉出這些科學(xué)方法和思想，在教學(xué)中要善于將它們潛移默化地滲透到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之中。這其中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)和恰當(dāng)分析，對(duì)于中職學(xué)生基本技能的培養(yǎng)十分必要。例如，在“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)”中，為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)基本技能，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用量筒、天平、分液漏斗、膠頭滴管，然后將“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”的實(shí)驗(yàn)技術(shù)分解為溶解技術(shù)、傾倒液體技術(shù)、讀讀數(shù)技術(shù)與振蕩、搖勻技術(shù)，最后將這些分解的技術(shù)一并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)各步驟問(wèn)的程序化，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中不必邊看操作步驟邊做實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生避免因不具備基本技能而影響實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成。基本技能的獲得要通過(guò)適度的練習(xí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要作好課前準(zhǔn)備，進(jìn)行適應(yīng)個(gè)別差異的課前輔導(dǎo)。只有這樣才能提高學(xué)生的操作能力，即從業(yè)中的執(zhí)行能力，激發(fā)起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的興趣和熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中顏色的變化、氣泡的產(chǎn)生、沉淀的生成等現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的感受，帶著這些感受、體驗(yàn)進(jìn)入化學(xué)知識(shí)的殿堂，去分析、猜測(cè)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。通過(guò)這種形式的科學(xué)猜想可以很好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中所特別需要的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能憑空猜想，胡亂編造，這一要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神中實(shí)事求是的態(tài)度有較好的促進(jìn)作用。

3注重化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透

自然科學(xué)的各學(xué)科之間是相互交叉的、滲透的。例如，化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校的一門學(xué)科，與生物學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物分析等學(xué)科之間是相互交叉、相互聯(lián)系的?；瘜W(xué)是這些學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要我們?cè)趯?duì)“化學(xué)與醫(yī)學(xué)及社會(huì)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，尋求合適的定位。著名化學(xué)家波義耳所提出的“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，他正確地指明了化學(xué)在人類社會(huì)中的作用，講出了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師采用將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)例、生活實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方法，很受學(xué)生歡迎。結(jié)合病例和生活實(shí)際講化學(xué)，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使化學(xué)教學(xué)任務(wù)順利完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于更好地服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。例如，講滲透壓時(shí)，可以聯(lián)系給患者大量輸液的時(shí)候?yàn)槭裁磻?yīng)用等滲原理；講葡萄糖時(shí)，可以聯(lián)系血糖和尿糖，及臨床上用班氏試劑檢測(cè)尿糖來(lái)輔判斷患者是否得了糖尿病。實(shí)踐表明，化學(xué)教學(xué)中，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，融醫(yī)學(xué)知識(shí)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。再者，我們可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，組織學(xué)生去測(cè)量“蛋白質(zhì)的氮含量”，去認(rèn)識(shí)食品中添加三聚氰胺的原因和危害，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)化學(xué)知識(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家食品安全標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等許多企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)合的緊密程度。

4注重化學(xué)知識(shí)檢索教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為要由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中這一點(diǎn)尤為重要。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之與方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師問(wèn)、講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)求知、自主探索、自我獲知的自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，使自學(xué)能力得到提高，這才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的最大收獲。在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代，教師不可能提供學(xué)生所需要的所有知識(shí)，學(xué)習(xí)已成為個(gè)人的終身任務(wù)。學(xué)生必須培養(yǎng)靠自己獲得知識(shí)的能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展。為此，教師可利用網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)期刊等現(xiàn)代檢索工具和手段，針對(duì)性地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主地、有目的地吸收各方信息，發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力終身發(fā)展。

5注重全程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

原教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)過(guò)：“什么是職業(yè)教育的質(zhì)量?能夠幫助學(xué)生就業(yè)，獲得技能，這就是最重要的質(zhì)量。”實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的職業(yè)教育而言，應(yīng)充分重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在過(guò)去的教學(xué)中，除在授課中有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課外，基本上是全部課程結(jié)束后，才安排定的時(shí)間實(shí)習(xí)，然而此前在校學(xué)生極少接觸本專業(yè)的崗位，缺乏對(duì)本專業(yè)崗位實(shí)踐的親身體驗(yàn)，對(duì)自己所從事的職業(yè)毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生職業(yè)意識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重全方位、多角度、全程化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸到本職工作。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)以下措施強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能：

(1)結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試

職業(yè)教育堅(jiān)持以適應(yīng)就業(yè)需求，提高職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)證書“四位一體”的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融會(huì)貫通。因此在化學(xué)理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，按照職業(yè)崗位的要求，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的化學(xué)知識(shí)與技能，融人相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，并將不同類別、等級(jí)的職業(yè)資格證書的考證納入化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。使學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)獲得“雙證書”畢業(yè)，獲得的職業(yè)資格證書與行業(yè)相一致，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)所需求的職業(yè)能力一致。

篇3

 

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合旅游企業(yè)、事業(yè)單位一線工作崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。成為這樣的人才，要求學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旅游管理專業(yè)就讀期間，不斷積累和掌握旅游企業(yè)、事業(yè)單位一線工作崗位需要的工作技術(shù)和能力，以便就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與用人單位工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。這樣，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力提出了新的要求，要求他們?cè)跁窘虒W(xué)的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)的能力，而專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)的開展可以對(duì)旅游管理專業(yè)教師實(shí)踐能力提升起到巨大的推動(dòng)作用。

 

一、旅游管理專業(yè)教師執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成

 

旅游管理專業(yè)教師執(zhí)業(yè)能力是指旅游管理專業(yè)教師依據(jù)相關(guān)規(guī)定，根據(jù)旅游教育、旅游企業(yè)和旅游事業(yè)單位崗位從業(yè)要求，獨(dú)立開展崗位工作的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力。從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，旅游管理專業(yè)教師執(zhí)業(yè)能力應(yīng)該由以下三個(gè)方面構(gòu)成：

 

(一)從事旅游管理專業(yè)教學(xué)的執(zhí)業(yè)能力。教學(xué)執(zhí)業(yè)能力是旅游管理專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的基本能力，是旅游管理專業(yè)教師履行應(yīng)用性人才培養(yǎng)職責(zé)、完成應(yīng)用性教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才的必備能力。它具有培養(yǎng)目標(biāo)性、知識(shí)傳授性、教學(xué)方法性等等特點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)教師的教學(xué)執(zhí)業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括三個(gè)方面：一是以專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和旅游行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的旅游管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，這種能力在教師教學(xué)過(guò)程中反映為旅游管理專業(yè)教師應(yīng)用性知識(shí)傳授能力，這種能力要求旅游管理專業(yè)教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施符合旅游行業(yè)崗位從業(yè)的需要，要求旅游管理專業(yè)教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo);二是旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和崗位實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，這種能力要求旅游管理專業(yè)教師具有扮演旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程教師角色和實(shí)習(xí)師傅角色的能力，要求旅游管理專業(yè)教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)傳授者和實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)者，與學(xué)生合作完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生成為旅游行業(yè)的準(zhǔn)員工;三是對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用性效果評(píng)價(jià)的能力，這種能力要求旅游管理專業(yè)教師具有對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程和專業(yè)教學(xué)成果進(jìn)行應(yīng)用性評(píng)價(jià)的能力，這種教學(xué)評(píng)價(jià)能力要求旅游管理專業(yè)教師能夠以實(shí)踐能力為指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力和教師的應(yīng)用性教學(xué)能力進(jìn)行綜合的、客觀的評(píng)價(jià)。

 

(二)從事旅游行業(yè)企業(yè)崗位工作的執(zhí)業(yè)能力。從事旅游行業(yè)企業(yè)崗位工作的執(zhí)業(yè)能力，也稱專業(yè)崗位執(zhí)業(yè)能力，是指旅游管理專業(yè)教師具有以旅游崗位員工的身份在旅游行業(yè)中從業(yè)的能力。如高校旅游管理專業(yè)教師在社會(huì)上兼職做旅行社經(jīng)理、酒店經(jīng)理或職業(yè)導(dǎo)游，表明他們的專業(yè)能力已經(jīng)達(dá)到旅游行業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)水準(zhǔn)，可以有力地推動(dòng)他們專業(yè)實(shí)踐能力的提升。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該在旅游崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)中，不斷開發(fā)自己的各種崗位能力。首先，要開發(fā)自己的旅游產(chǎn)品研發(fā)能力。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該具有運(yùn)用雄厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的專業(yè)實(shí)踐、不斷開發(fā)旅游產(chǎn)品的能力，并且這種旅游產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的合格產(chǎn)品;其次，要開發(fā)對(duì)旅游服務(wù)技術(shù)進(jìn)行改造的能力。主要表現(xiàn)為對(duì)旅游服務(wù)流程改造的能力、對(duì)旅游服務(wù)技術(shù)改造的能力、對(duì)旅游企業(yè)管理改造的能力和對(duì)旅游行業(yè)運(yùn)作改進(jìn)的能力。這種能力要求旅游管理專業(yè)教師長(zhǎng)期深入旅游行業(yè)一線，長(zhǎng)期蹲守在旅游崗位之中，與旅游企業(yè)和員工共同成長(zhǎng);最后，要開發(fā)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化的能力。這是旅游管理專業(yè)教師職業(yè)創(chuàng)新能力，這種能力的開發(fā)，要求旅游管理專業(yè)教師能夠根據(jù)旅游行業(yè)和旅游企業(yè)的發(fā)展需要，不斷地將旅游管理的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為旅游行業(yè)服務(wù)新流程、旅游行業(yè)服務(wù)新技術(shù)、旅游企業(yè)的新產(chǎn)品等等。

 

(三)從事為地方旅游發(fā)展服務(wù)的執(zhí)業(yè)能力。從事為地方旅游發(fā)展服務(wù)的執(zhí)業(yè)能力，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旅游管理專業(yè)教師的綜合執(zhí)業(yè)能力。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，要求教師既能教書育人，又能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，因此旅游管理專業(yè)教師既要開發(fā)教書育人能力，又要開發(fā)為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，這是旅游管理專業(yè)教師綜合執(zhí)業(yè)能力應(yīng)有之意。旅游管理專業(yè)教師作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師，必須具有為地方服務(wù)的意識(shí)，時(shí)刻探尋為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)會(huì)，并不斷提高服務(wù)地方的能力。旅游管理專業(yè)教師在完成教學(xué)執(zhí)業(yè)活動(dòng)的前提下，運(yùn)用自身的專業(yè)能力，為地方旅游行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行決策咨詢服務(wù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)和管理指導(dǎo)服務(wù)，體現(xiàn)了旅游管理專業(yè)教師的綜合執(zhí)業(yè)能力。這種能力要求旅游管理專業(yè)教師具備了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研能力，具備了解地方旅游行業(yè)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的溝通能力，具備與地方旅游企事業(yè)單位合作的協(xié)調(diào)能力。

 

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)旅游管理專業(yè)教師執(zhí)業(yè)能力的要求

 

(一)具有旅游行業(yè)企業(yè)崗位工作執(zhí)業(yè)經(jīng)歷。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的旅游管理專業(yè)教師，應(yīng)該具有旅游行業(yè)企業(yè)崗位工作執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，這是先進(jìn)的德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示。提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，以德國(guó)為代表的歐洲各國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功辦學(xué)，得益于教師在各類專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)中鍛煉了自身的專業(yè)實(shí)踐能力，使自身專業(yè)實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，從而使應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)60～70年代，由于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，各行各業(yè)急需高技術(shù)的應(yīng)用型人才，德國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)因此調(diào)整。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，德國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)以專業(yè)執(zhí)業(yè)能力為突破口，將專業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)歷作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師錄用的必備條件，保證了教師的專業(yè)崗位水準(zhǔn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要提高教學(xué)水平，必須從專業(yè)教師的執(zhí)業(yè)活動(dòng)抓起，培養(yǎng)專業(yè)教師的執(zhí)業(yè)能力。

 

(二)完備的執(zhí)業(yè)能力是旅游管理專業(yè)教師錄用的基礎(chǔ)條件。目前，我國(guó)地方本科院校正處于應(yīng)用性轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，各應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)處于探討發(fā)展時(shí)期，因此我們只能借鑒歐洲國(guó)家特別是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，要求專業(yè)教師具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教授的任職資格要求有：博士學(xué)位;至少5年的行業(yè)、企業(yè)崗位執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，而且5年中，至少有3年屬于完全脫產(chǎn)工作狀態(tài)，這3年中，教師完全脫離學(xué)校工作，全身心投入專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的崗位工作;至少2年的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷。這種任職要求使得專業(yè)教師時(shí)刻與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)同步，保證應(yīng)用性人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和崗位就業(yè)創(chuàng)造了條件。這一成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，國(guó)內(nèi)在旅游管理專業(yè)教師聘用上，也應(yīng)該奉行“學(xué)位+行業(yè)經(jīng)歷+培訓(xùn)經(jīng)歷”的模式，以此為基礎(chǔ)，錄用旅游管理專業(yè)教師，建立具有中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才錄用制度體系。

 

(三)旅游行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)能力不斷提升是教師考核的必要條件。旅游管理專業(yè)教師執(zhí)業(yè)能力的不斷提升，應(yīng)該是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)在崗的旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行考核的指標(biāo)。在德國(guó)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授工作滿4年，就需要主動(dòng)申請(qǐng)到與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)去工作1個(gè)學(xué)期，目的是了解最近幾年行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，使自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)同行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐同步起來(lái)，不斷提升自己的執(zhí)業(yè)能力。這種情況屬于對(duì)在崗教師的繼續(xù)培訓(xùn)范疇，應(yīng)該納入我國(guó)旅游管理專業(yè)教師崗位考核范圍。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該每隔3～5年，就到旅游行業(yè)企業(yè)中脫產(chǎn)頂崗1個(gè)學(xué)期，保證他們的執(zhí)業(yè)能力持續(xù)不斷地提升。

 

三、營(yíng)造有利于旅游管理專業(yè)教師提升執(zhí)業(yè)能力的環(huán)境

 

旅游管理專業(yè)教師參與執(zhí)業(yè)活動(dòng)是否積極，執(zhí)業(yè)能力是否得到鍛煉，專業(yè)實(shí)踐能力是否得到提高，與學(xué)校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的管理制度密切相關(guān)，學(xué)校大力營(yíng)造教師參與專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)的氛圍，是推動(dòng)旅游管理專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的重要保障。

 

(一)為旅游管理專業(yè)教師創(chuàng)造到行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)的機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)剛剛起步，各種管理制度都需要改革，應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的推進(jìn)制度還不健全，表現(xiàn)為鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)的口號(hào)較多，切實(shí)的保障制度較少或者較為籠統(tǒng)，旅游管理專業(yè)教師到行業(yè)企事業(yè)單位執(zhí)業(yè)鍛煉的實(shí)際行動(dòng)得不到充分的制度肯定和利益保障;同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的社會(huì)影響力正在逐步擴(kuò)展，但是還沒有得到全社會(huì)最廣泛、最深入的認(rèn)可，多數(shù)企業(yè)事業(yè)單位沒有充分認(rèn)識(shí)到它們?cè)谖覈?guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)中的社會(huì)責(zé)任，接受應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)教師參與崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)的積極性不高，不愿意提供實(shí)質(zhì)性的工作崗位給專業(yè)教師，到企業(yè)參加執(zhí)業(yè)活動(dòng)的教師往往游離于企業(yè)中主要的專業(yè)崗位，而在一些邊緣崗位虛位以待，使得旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)不但少，而且效果欠佳。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)對(duì)內(nèi)完善教師專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)管理制度，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)的積極性;對(duì)外與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)建立合作關(guān)系，疏通渠道，為專業(yè)教師的執(zhí)業(yè)能力提高提供足夠的時(shí)間和重要的崗位支持。

 

(二)建立積極參與旅游行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。目前，我國(guó)高校改革的關(guān)鍵是應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型，圍繞這一中心工作，一切有利于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的做法都應(yīng)該鼓勵(lì)，包括旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該以專業(yè)實(shí)踐能力提升為歸宿點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參與包括專業(yè)崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)在內(nèi)的各種有利于專業(yè)實(shí)踐能力提高的活動(dòng)，并給予合理的激勵(lì)。比如，將參與崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)和行業(yè)企業(yè)運(yùn)行實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，納入到職稱評(píng)審上，從根本上引導(dǎo)教師不斷提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力，積極向應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)教師轉(zhuǎn)變;又如，改革學(xué)校的績(jī)效管理制度，鼓勵(lì)教師行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，并作為任職考核標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助和工作量支持。

 

(三)科學(xué)安排，穩(wěn)步提升旅游管理專業(yè)教師的執(zhí)業(yè)能力。旅游管理專業(yè)教師參與專業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)，是提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，需要科學(xué)的方案支持，學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃校內(nèi)教師的執(zhí)業(yè)活動(dòng)，除了脫產(chǎn)以外，還要充分利用寒暑假的時(shí)間，大規(guī)模地外派教師到行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)崗位工作，以提高他們的專業(yè)執(zhí)業(yè)能力，提升他們的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)兼職教師的比例，增進(jìn)對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師的傳幫帶。行業(yè)企業(yè)兼職教師是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們擁有專業(yè)領(lǐng)域一線工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和崗位執(zhí)業(yè)能力，不但能夠改善專業(yè)教學(xué)的效果，還可以傳授先進(jìn)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)校內(nèi)教師的傳幫帶，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力。

篇4

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)將成為世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)，中國(guó)將取代法國(guó)和美國(guó)成為世界主要旅游目的地國(guó)家。那時(shí)，估計(jì)每年將有1.3億游客前往中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，特別是受“假日經(jīng)濟(jì)”、“入世”、“申奧”等積極因素的影響，近年來(lái)我國(guó)的旅游業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。2010年全年國(guó)內(nèi)出游人數(shù)達(dá)21.0億人次，比上年增長(zhǎng)10.6%;國(guó)內(nèi)旅游收入12580億元，增長(zhǎng)23.5%。入境旅游人數(shù)13376萬(wàn)人次，增長(zhǎng)5.8%。其中，外國(guó)人2613萬(wàn)人次，增長(zhǎng)19.1%;香港、澳門和臺(tái)灣同胞10764萬(wàn)人次，增長(zhǎng)3.0%。在入境旅游者中，過(guò)夜旅游者5566萬(wàn)人次，增長(zhǎng)9.4%。國(guó)際旅游外匯收入458億美元，增長(zhǎng)15.5%。國(guó)內(nèi)居民出境人數(shù)達(dá)5739萬(wàn)人次，增長(zhǎng)20.4%。其中因私出境5151萬(wàn)人次，增長(zhǎng)22.0%，占出境人數(shù)的89.8%。對(duì)旅游從業(yè)人員的需求旺盛。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕)16號(hào)文明確指出:高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。旅游業(yè)需要大量的旅游類專業(yè)人才，旅游教育是我國(guó)旅游業(yè)繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)旅游業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才。就必須要有一大批從事旅游專業(yè)教育一線的專業(yè)教師，尤其是在校外實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師更為重要，他們的職業(yè)能力是學(xué)生校外實(shí)習(xí)順利有效進(jìn)行的有力保障。

二、研究思路

目前關(guān)于校外實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的相關(guān)研究也有一些:有人認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、有過(guò)硬的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)［1］;有的認(rèn)為，教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)，由一般性指導(dǎo)向?yàn)閷?shí)習(xí)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)、全方位指導(dǎo)轉(zhuǎn)變［2］，還有的談到了優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的“實(shí)戰(zhàn)”能力［3］以及教師應(yīng)具備專業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力如:擁有所從事專業(yè)的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，定期深入企業(yè)管理或服務(wù)，掛職學(xué)習(xí)等［4］;高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，最終要具備三種能力:一是生產(chǎn)第一線的技術(shù)操作和管理能力;二是理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力;三是社會(huì)綜合活動(dòng)能力。要使學(xué)生具有這樣的能力，教師首先要具有這樣的能力［5］。以上諸多學(xué)者的研究開拓了高等旅游職業(yè)教育的視野，并對(duì)高等旅游院校的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力有了初步研究，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。但以上的研究著重于研究酒店實(shí)習(xí)生為主，人才培養(yǎng)模式等，附帶介紹了一些指導(dǎo)教師的研究?jī)?nèi)容，對(duì)高等職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的全面研究仍然較少，而指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的作用是非常重要的。本文主要針對(duì)高職院校旅游類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力進(jìn)行研究探討。

三、目前校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的問(wèn)題

在旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)期間，學(xué)院(尤其是指導(dǎo)教師)、學(xué)生、企業(yè)是取決于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)主要因素。而指導(dǎo)教師是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力，對(duì)于保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利有效進(jìn)行的重要因素之一。職業(yè)能力一般是指人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力是指在校外實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用是學(xué)校教育在空間上的延伸，場(chǎng)景的改變，由教室轉(zhuǎn)變到企業(yè)，指導(dǎo)的環(huán)境在企業(yè)，指導(dǎo)的對(duì)象是實(shí)習(xí)生，接觸的人員是企業(yè)人員，這是一種較大的變化;而學(xué)生從單純的校園環(huán)境來(lái)到企業(yè)這樣一個(gè)大的復(fù)雜的環(huán)境中，從在校生變成了實(shí)習(xí)生的角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變也是很大的。要使實(shí)習(xí)生具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，使其綜合素質(zhì)提升，指導(dǎo)教師首先就要具備這樣的能力。如何使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中真正有所收獲，除了酒店和他自身以外，對(duì)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力提出了較高要求。目前旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨如下一些問(wèn)題:

(一)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能不足

1.專業(yè)知識(shí)不足。專業(yè)知識(shí)的不足主要體現(xiàn)在，一方面，由于各種原因?qū)W院派出的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是班主任、輔導(dǎo)教師或?qū)W院的富余人員，根本就不是專業(yè)教師，他們做做學(xué)生的思想工作還可以，但是在專業(yè)知識(shí)上對(duì)學(xué)生的幫助很小;另一方面即使學(xué)院派出的是專業(yè)教師，但大部分專業(yè)教師也沒在企業(yè)做過(guò)，學(xué)院專業(yè)教師絕大部分是從大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校來(lái)教學(xué)的，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就是書本知識(shí)，盡管在企業(yè)可能有過(guò)短暫的實(shí)習(xí)，但學(xué)得不扎實(shí)并且和實(shí)際聯(lián)系不緊密，關(guān)鍵問(wèn)題是書本知識(shí)往往滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，到了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用時(shí)已經(jīng)落后于發(fā)展了。

2.實(shí)踐技能不足。旅游類專業(yè)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，如導(dǎo)游專業(yè)導(dǎo)游的講解能力和帶團(tuán)協(xié)調(diào)能力;酒店專業(yè)的前廳、客房的服務(wù)能力、餐飲服務(wù)的能力等，都需要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而學(xué)院的教師絕大部分沒在企業(yè)做過(guò)，理論知識(shí)還有一套，可具體的實(shí)踐操作可不是看看書就能解決的，若指導(dǎo)教師對(duì)旅游類實(shí)踐技能知之甚少，酒店崗位操作一竅不通，則對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)工作是無(wú)益的。目前“雙師型”教師在高職院校是比較缺乏的。

(二)綜合素質(zhì)欠缺

通常情況下，指導(dǎo)教師在學(xué)院這樣相對(duì)單一的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，接觸的對(duì)象是教師或?qū)W生，面臨的問(wèn)題不是很復(fù)雜，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求相對(duì)并不高。而實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)的是社會(huì)，不同類型的企業(yè):旅游社、旅游公司、景區(qū)、酒店和餐飲店等企業(yè);不同的部門:總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、人力資源部等;不同的人:企業(yè)的經(jīng)理、主管、領(lǐng)班和一線服務(wù)人員、各種類型的客人;因?yàn)槭欠?wù)行業(yè)，很多突發(fā)事件可能發(fā)生;學(xué)院與酒店、實(shí)習(xí)生之間關(guān)系的處理等，面臨的情況是很復(fù)雜的，需要指導(dǎo)教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。若指導(dǎo)教師的溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，會(huì)使很多工作事倍功半，甚至勞而無(wú)功。

(三)實(shí)習(xí)制度不完善

常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一套完善的實(shí)習(xí)制度是順利完成校外實(shí)習(xí)的重要保證。管用、可行和有效是校外實(shí)習(xí)制度建設(shè)的關(guān)鍵。要根據(jù)實(shí)習(xí)情況的進(jìn)展，針對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，制度也要不斷修訂，以適應(yīng)發(fā)展的要求，使之切實(shí)可行。目前，很多高職院校的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展由于種種原因:經(jīng)驗(yàn)不足、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、各方協(xié)調(diào)等，實(shí)習(xí)制度建設(shè)很不完善，形同虛設(shè)。有的學(xué)院由教師將實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)企業(yè)后，教師就返校了;還有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題了，學(xué)院才出面來(lái)解決。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，根本就沒在企業(yè)工作，也沒有管理學(xué)生。由此可以想象實(shí)習(xí)生在企業(yè)的感受，這是目前一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在企業(yè)就是廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的原因之一。

四、解決問(wèn)題的途徑

三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省內(nèi)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的公辦旅游高等職業(yè)學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院堅(jiān)持實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在酒店管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力建設(shè)上有自己獨(dú)特的思路和方法，同時(shí)針對(duì)上述諸多問(wèn)題采取了行之有效的措施。

(一)努力培養(yǎng)“雙師型”教師

一般而言，“雙師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，專門從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，既有專業(yè)理論水平又有專業(yè)實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)較高的教師。

1．掛職鍛煉。要使專業(yè)指導(dǎo)教師具有理論轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，就必須走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，校企結(jié)合，教研結(jié)合。在運(yùn)用這種模式時(shí)，由于理論實(shí)踐階段是在酒店進(jìn)行，是專業(yè)指導(dǎo)教師接觸行業(yè)、了解行業(yè)、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，學(xué)校方面應(yīng)安排專業(yè)指導(dǎo)教師跟隨學(xué)生到酒店進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)指導(dǎo)教師一方面以帶隊(duì)教師的身份管理學(xué)生，一方面以學(xué)員的身份向酒店的資深員工以及管理人員學(xué)習(xí)取經(jīng)。這無(wú)疑是專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能、積累行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)，從而可以解決新高職院校專業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)先天不足的問(wèn)題［5］。學(xué)院要求酒店管理專業(yè)的中青年教師在酒店掛職鍛煉，要求指導(dǎo)教師在酒店的具體崗位任職，做具體的事情，學(xué)習(xí)酒店的管理及運(yùn)營(yíng)，如掛職前廳部主管、客房部領(lǐng)班或經(jīng)理助理等職;指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間一直要深入酒店，和實(shí)習(xí)生、酒店方長(zhǎng)期在一起工作生活;對(duì)指導(dǎo)教師是一次行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的全面提升，還可為酒店管理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程開發(fā)提出寶貴的意見;指導(dǎo)教師親自在酒店具體崗位工作，給實(shí)習(xí)生起到示范帶頭的作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生不懂的專業(yè)問(wèn)題可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，針對(duì)酒店方管理與相關(guān)崗位工作可以提出合理化建議，比如:學(xué)生工作輪崗的問(wèn)題、酒店方管理中存在的問(wèn)題、學(xué)生的工資福利待遇問(wèn)題等，以此提高指導(dǎo)教師的雙師素質(zhì)。掛職鍛煉不僅能提高指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還能提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，一個(gè)具有良好溝通協(xié)調(diào)能力的指導(dǎo)教師，就如同質(zhì)量上乘的劑，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使很多工作事半功倍。學(xué)院的酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度端正，工作積極，和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師經(jīng)常溝通，卓有成效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。近幾年來(lái)學(xué)院已連續(xù)派出11名中青年教師分別到各旅游企業(yè)掛職鍛煉，其中在酒店掛職鍛煉的有6人，分別在宜昌的均瑤大酒店、葛州壩賓館、桃花嶺飯店、義烏國(guó)際大廈、東陽(yáng)海德建國(guó)大酒店、杭州君瀾大酒店等酒店，這些酒店為五星級(jí)或四星級(jí)酒店，企業(yè)文化深厚，酒店管理規(guī)范。掛職教師在酒店得到了鍛煉，自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.開展培訓(xùn)進(jìn)修、傳幫帶及各類比賽，提高指導(dǎo)教師的職業(yè)能力。單純以專業(yè)技能作為職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力顯然是不夠的，指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)是提高素質(zhì)的基本途徑，學(xué)院派酒店管理專業(yè)的中青年教師到旅游類院校進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和參觀學(xué)習(xí)，如湖北大學(xué)、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、山東旅游職業(yè)學(xué)院等;請(qǐng)相關(guān)酒店業(yè)的專家來(lái)學(xué)院培訓(xùn)講座，如中國(guó)葛洲壩集團(tuán)上海葛洲壩國(guó)際旅游有限公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理許魯海、湖北大學(xué)的馬勇教授、宜昌桃花嶺飯店的總經(jīng)理鮑希安等;“師徒幫帶”;酒店主管級(jí)以上的管理人員和酒店管理專業(yè)的教師“結(jié)對(duì)子”，互幫互帶;積極參加各種類型的說(shuō)課比賽，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平;輔導(dǎo)學(xué)生參加酒店類技能比賽，提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)等。在2011年舉行的第三屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能(飯店服務(wù))大賽中，學(xué)院參賽的二名選手分別獲中式鋪床項(xiàng)目二等獎(jiǎng)和中餐擺臺(tái)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)院的酒店管理專業(yè)形成了一支基本功扎實(shí)、工作作風(fēng)過(guò)硬、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，80%是“雙師型”教師。

篇5

關(guān)鍵詞： 中職導(dǎo)游專業(yè) 歷史知識(shí) 能力培養(yǎng)

有人說(shuō)導(dǎo)游是將歷史和山水結(jié)合在一起的職業(yè)，導(dǎo)游人員要“上知天文，下曉地理”，這是對(duì)導(dǎo)游人員綜合能力的要求。導(dǎo)游人員主要是為本地旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，歷史知識(shí)在導(dǎo)游人員的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于很重要的地位，這就要求將歷史知識(shí)安排在中職導(dǎo)游的正常教學(xué)中。教學(xué)中，歷史是通過(guò)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的涉及，一般沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，安排歷史通史教學(xué)似乎沒有必要。中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。因此，在講授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)的各種能力，這是歷史教學(xué)任務(wù)之一，更是導(dǎo)游講解必備的能力之一。

一、培養(yǎng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生歷史知識(shí)能力時(shí)遇到的問(wèn)題

1.涉及知識(shí)面廣。

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》歷史章節(jié)要求學(xué)生熟悉和掌握的歷史知識(shí)體系主要包括中國(guó)歷史概述和中國(guó)歷史常識(shí)兩大部分，中國(guó)歷史概述部分內(nèi)容有朝代的更替、各朝的重大事件、科技、文化成就等，中國(guó)歷史常識(shí)部分涉及天干地支、年、月、日、辰及其記錄方法、四時(shí)、節(jié)氣，等等，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容廣。

2.與實(shí)際緊密聯(lián)系。

歷史涉及的內(nèi)容都和旅游景點(diǎn)的講解內(nèi)容有直接或間接的聯(lián)系，因此，了解和掌握這部分知識(shí)，不要死記硬背，要結(jié)合景點(diǎn)的知識(shí)記憶，才能更好地掌握。

3.學(xué)生興趣不大。

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》書上的中國(guó)歷史概述這一章只有十幾頁(yè)的內(nèi)容，卻涵蓋了中國(guó)五千年的歷史知識(shí)。中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生絕大部分在初中時(shí)已學(xué)過(guò)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有一定的了解，但是學(xué)生的掌握水平參差不齊。如果還是像初中歷史課一樣上一遍的話，就會(huì)看到這樣的情景：講壇上，教師口若懸河；講壇下，學(xué)生死氣沉沉。這主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏興趣，如何打造吸引學(xué)生興趣的課堂，是中職教師值得思考的問(wèn)題。

二、改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)導(dǎo)游技能。

導(dǎo)游人員有扎實(shí)的歷史知識(shí)是非常重要的，無(wú)論是對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行講解，還是解答游客提問(wèn)，都需要導(dǎo)游人員運(yùn)用自身的智慧和所掌握的知識(shí)。這使得所需掌握的歷史知識(shí)特別豐富。針對(duì)這種情況，筆者在上《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課的中國(guó)歷史概述部分時(shí)，進(jìn)行了一些嘗試，具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游氛圍。

在課堂教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)游服務(wù)技能。例如上課開始，筆者就以導(dǎo)游講解的方式導(dǎo)入：“各位同學(xué)，下午好！歡迎大家乘坐某某號(hào)宇宙飛船（基本以班級(jí)命名）隨我一起穿越時(shí)空隧道，現(xiàn)在，我們已來(lái)到了距今某某年前的某某時(shí)候……”結(jié)束時(shí)，說(shuō)：“各位同學(xué)，今天我們的時(shí)空之旅告一段落了，相信大家已經(jīng)滿載而歸了，明天，我們還將繼續(xù)我們的時(shí)空之旅，感謝大家一路的陪伴?！钡鹊取Ｓ秩?，在講我國(guó)境內(nèi)最原始的人類元謀人、藍(lán)田人、山頂洞人和北京人四種人時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，讓四個(gè)同學(xué)分別扮演這四種人，并講解自己所扮演的這種人的與眾不同之處，結(jié)果學(xué)生講解及表演得生動(dòng)形象，整整一節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，并將四種古人的特征牢記在心。

2.巧用影像，培養(yǎng)講解技能。

在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常播放歷史故事的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們組織和講解的能力。例如上課時(shí)，播放動(dòng)畫片《上下五千年》輔助教學(xué)，學(xué)生不僅喜歡看，還能根據(jù)老師的要求，記下一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。看完后，根據(jù)自己所記的內(nèi)容，分組討論，組織導(dǎo)游詞，進(jìn)行當(dāng)堂匯報(bào)講解。又如講春秋五霸時(shí)，學(xué)生對(duì)宋襄公不是很了解，筆者播放了《愚蠢的宋襄公》的動(dòng)畫片，這樣所有學(xué)生都了解了宋襄公，并對(duì)他的愚蠢還講解得頭頭是道。

3.展示照片，提高綜合服務(wù)能力。

歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，能使學(xué)生形成直觀的印象，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。運(yùn)用歷史圖片，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，組織、編寫導(dǎo)游詞能力，以及鍛煉導(dǎo)游講解能力。對(duì)于一個(gè)合格的導(dǎo)游來(lái)說(shuō)，就要做到見人說(shuō)人，見物說(shuō)物。例如，講到春秋五霸中的晉文公時(shí)，筆者先展示了四幅圖，分別是：重耳流亡、楚成王的禮待、晉軍“退避三舍”和晉文公終成霸主。讓學(xué)生根據(jù)四幅畫的內(nèi)容，分組組織、編寫導(dǎo)游詞，并進(jìn)行導(dǎo)游講解。學(xué)生根據(jù)自己的理解，很好地講解了這四幅畫，而且，有些內(nèi)容更讓人意想不到，這不僅提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。

4.活用歷史，穿插才藝表演。

對(duì)于一個(gè)導(dǎo)游員來(lái)說(shuō)，在旅途中，除了講解以外，調(diào)節(jié)旅游者的情緒，讓旅游者一直保持輕松愉快的心情是非常重要的，導(dǎo)游員需要有一定的才藝表演，才藝有很多種，筆者在講解歷史人物和事件時(shí)，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插運(yùn)用一些才藝，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講三國(guó)時(shí)，筆者讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，“孫劉聯(lián)盟”，打兩個(gè)歌手名，答案是孫悅、劉歡；在講大禹和關(guān)羽時(shí)，我讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，問(wèn)題是：“大禹為什么三過(guò)家門而不入？”“關(guān)羽為什么比劉備、張飛先死？”答案一個(gè)是沒帶鑰匙，另一個(gè)是紅顏薄命。還可以讓學(xué)生參與表演，譬如唱與歷史有關(guān)的歌，等等。這樣，學(xué)生覺得學(xué)歷史不是一件枯燥無(wú)味的事情。

5.舉行競(jìng)賽，提高學(xué)生興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，多加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在全校導(dǎo)游班中不定期地進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史小故事導(dǎo)游講解比賽，對(duì)歷史知識(shí)及導(dǎo)游講解能力進(jìn)行考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、與本地歷史文化相聯(lián)系，加強(qiáng)地方史教學(xué)

1.加強(qiáng)地方史教學(xué)，提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

地方史所涉及的內(nèi)容是和學(xué)生生活的地區(qū)緊密相關(guān)的。學(xué)生具備的導(dǎo)游知識(shí)，大多源于周圍的環(huán)境。他們對(duì)關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木都有深厚的感情。學(xué)生只有學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的歷史，了解自己生活的地區(qū)，才能更好地講解。例如在講授春秋戰(zhàn)國(guó)歷史時(shí)，課堂上可創(chuàng)設(shè)情境，今天你帶團(tuán)從木瀆出發(fā)，途徑胥口，目的地是蔣墩（大多數(shù)同學(xué)上學(xué)的必經(jīng)之路），請(qǐng)作沿途的導(dǎo)游講解。學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱資料，在查找和講解的過(guò)程中，已感受到，就在我們生活的地方，在我們經(jīng)常走的大街小巷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)很多轟轟烈烈的歷史故事，有吳王夫差和西施的故事及留下的遺址，有伍子胥的故事，有孫武練兵及書寫孫子兵法的故事，還有香山匠人蒯祥的故事等。了解了歷史，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更濃厚的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)更順利。

2.加強(qiáng)地方史教學(xué)，增強(qiáng)中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

地方史教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的能力提供良好的條件，教師可以充分利用這樣的條件，有意識(shí)、有計(jì)劃地組織教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)的吳中地方史料，對(duì)蒯祥墓、香山、穹窿山、木瀆等地進(jìn)行具體而形象的講述，不僅讓學(xué)生更了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)想象力，而且無(wú)形中使學(xué)生在導(dǎo)游詞編寫中歷史素材。同時(shí)，由于地方史教學(xué)更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以使教學(xué)形式靈活多樣，因此有助于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是通過(guò)組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)本地區(qū)出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物的收集、討論和導(dǎo)游講解等活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作能力，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)其對(duì)于語(yǔ)言和文字表達(dá)能力的組織和把握，特別是提高講解能力。

中職導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只要教師做有心人，注意改變教學(xué)方式，便可以使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，章柏平，張曉玲.《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)化的思考[J].中國(guó)校外研究，2008，（1）：107.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職 旅游英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0123-02

旅游英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高職院校開展十分廣泛的一門課程，也是旅游管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，該門課程的學(xué)習(xí)可以幫助高職學(xué)生在旅游相關(guān)的工作領(lǐng)域內(nèi)具備聽說(shuō)讀寫方面的專業(yè)技能，使這些學(xué)生不僅能夠具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在旅游行業(yè)中能夠勝任各種管理類工作，同時(shí)也能夠讓學(xué)生具備在旅游行業(yè)環(huán)境中良好的英語(yǔ)交流水平，利用英語(yǔ)從事交際方面的工作，成為行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才。然而在實(shí)際的高職旅游英語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)中，教師往往并沒有將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，這與高職院校以職業(yè)教學(xué)導(dǎo)向的理念有偏差，導(dǎo)致許多學(xué)生在走上職業(yè)崗位后，并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)靈活地運(yùn)用到工作中來(lái)。

1 高職旅游英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

旅游英語(yǔ)課程如今在高職院校中越來(lái)越受重視，并且已經(jīng)逐漸普及到多種類的專業(yè)教學(xué)中，由于其具有較強(qiáng)的職業(yè)技能導(dǎo)向作用，因此實(shí)用性很強(qiáng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得課程教學(xué)不能夠良好地貫徹職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。

1.1 缺乏嶄新的理念

我國(guó)在最近幾年大力發(fā)展旅游行業(yè)，旅游行業(yè)專業(yè)人才需求越來(lái)越大，因此不少高職院校開始廣泛培養(yǎng)旅游及旅游管理等相關(guān)專業(yè)方面的人才。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，旅游英語(yǔ)課程的開展卻往往不能夠在理念與方法上與時(shí)俱進(jìn)。這主要與各相關(guān)專業(yè)的建立時(shí)間不長(zhǎng)，沒有足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；同時(shí)高職院校中不少?gòu)氖侣糜斡⒄Z(yǔ)教學(xué)的教師的專業(yè)知識(shí)與技能不能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐也是相當(dāng)重要的一個(gè)因素。不少較大規(guī)模的高職院校由多個(gè)職業(yè)院校結(jié)合而成，在師資力量上集合了眾多具備豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，這些教師在不能夠及時(shí)適應(yīng)新時(shí)代的旅游英語(yǔ)教學(xué)的要求，多數(shù)都會(huì)沿襲過(guò)去的教學(xué)方式。另外，教學(xué)理念上，高職院校往往會(huì)走極端，將學(xué)生簡(jiǎn)單地定義為學(xué)習(xí)能力和自覺性較弱的群體，這樣就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛力，因而不能夠讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 缺乏合適的教材

許多學(xué)院使用的旅游英語(yǔ)教材是自己在市場(chǎng)上挑選的，有原版教材，有根據(jù)原版改編的教材，還有各級(jí)各類規(guī)劃教材。這些教材數(shù)量眾多，各大院校，各大出版社都出版了旅游英語(yǔ)教材。各級(jí)政府部門也出面組織旅游英語(yǔ)教材的編寫，如教育部、各省市旅游局等國(guó)家和地方各級(jí)規(guī)劃教材都雨后春筍般地冒了出來(lái)?？此平虒W(xué)資料充足，實(shí)際上仔細(xì)挑選卻沒有真正合適的。主要原因有三：（1）現(xiàn)有的教材主要還是沿襲學(xué)科本位的老原則，培養(yǎng)的學(xué)生還是以知識(shí)型的人才為主，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型的職業(yè)人才不相符。（2）高職院校從生源來(lái)看，高考總分都不高，且英語(yǔ)水平兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，現(xiàn)有的教材既沒有明確面向?qū)W生的英語(yǔ)層次，又沒有按難易程度進(jìn)行階梯式設(shè)計(jì)。造成的結(jié)果是不能與學(xué)生的實(shí)際水平接軌，難易度的把握沒有統(tǒng)一依據(jù)，沒有階梯性和銜接性。（3）教材與市場(chǎng)脫節(jié)。編寫教材的主要是院校的專家和教師（包括雙師型教師），在編寫的過(guò)程中很多人沒有以充分的市場(chǎng)調(diào)研為依托，在課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面不太考慮涉外旅游企業(yè)的中長(zhǎng)期人才需求，教材編寫沒有時(shí)代性，教材內(nèi)容陳舊，甚至還有根據(jù)十幾年前的材料改編的。

1.3 缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)

旅游英語(yǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，該門課程涉及到的英語(yǔ)知識(shí)主要是在旅游從業(yè)過(guò)程中涉及到的實(shí)踐性知識(shí)。旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵點(diǎn)是如何能夠?qū)⒙糜沃R(shí)與實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以勝任國(guó)際旅游服務(wù)業(yè)的需要。這需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練。然而，校企合作實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)。有些院校所在地缺乏旅游資源，鮮有外國(guó)游客；即使有外國(guó)游客的地方，也很難為所有旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)崗位。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)在旅游英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，然而，由于許多教師的教學(xué)理念陳舊且缺乏旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在課文的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)互動(dòng)顯得比較被動(dòng)，甚至還是陷入了以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)形式。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)涉及很少，甚至沒有，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高職人才的需要。

1.4 缺乏有效的考核

根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介》中的明確規(guī)定，英語(yǔ)旅游專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)、旅游專業(yè)知識(shí)和組織活動(dòng)能力，能勝任導(dǎo)游翻譯、領(lǐng)隊(duì)、旅行社管理及其他涉外工作。因此，畢業(yè)生除了必須掌握旅游專業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，還需具備語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交際能力、講解答疑能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變處理能力等崗位能力，具有服務(wù)意識(shí)、吃苦精神、敬業(yè)態(tài)度、安全意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)?？荚囀墙逃u(píng)價(jià)體系中不可缺少的教學(xué)檢查手段。對(duì)于課程所進(jìn)行的一系列教學(xué)改革的成功與否，主要通過(guò)其考核結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，因此考核方式的選擇至關(guān)重要。就現(xiàn)階段的高職院校來(lái)說(shuō)，除了傳統(tǒng)的以選擇和填空題為主的筆試，就是機(jī)械的背誦形式的口語(yǔ)測(cè)試，尚未形成能有效的檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力考核手段。

2 以職業(yè)能力為培養(yǎng)視角的高職旅游英語(yǔ)教學(xué)途徑

目前我國(guó)已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)階段高職的英語(yǔ)教學(xué)需要在過(guò)去的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，采取多種方式，將旅游英語(yǔ)的教學(xué)全面朝著職業(yè)能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。

2.1 更新教學(xué)理念

我國(guó)的教育部已經(jīng)出臺(tái)了文件指明高職的專業(yè)教學(xué)要以技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的能力、知識(shí)和綜合素質(zhì)為培養(yǎng)的導(dǎo)向，在高職院校畢業(yè)的專業(yè)人才需要具備足夠廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)積累，同時(shí)掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，綜合素質(zhì)也要再提升一個(gè)臺(tái)階。因此，以職業(yè)能力為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)的核心理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要設(shè)置較大比重的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。高職院校的教育本質(zhì)就是職業(yè)培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)也要緊隨該目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)用能力，拋棄傳統(tǒng)的陳舊理念，努力開發(fā)新的教育手段和方法，適應(yīng)時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育的全新要求。從旅游英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，這也是培養(yǎng)適合旅游市場(chǎng)服務(wù)和管理需要的外語(yǔ)應(yīng)用型人才的需要。

2.2 編寫特色教材

高職院校課程的每一本教材編纂工作都是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。從旅游英語(yǔ)課程教材開發(fā)的角度來(lái)說(shuō)，主要有四個(gè)注意點(diǎn)：（1）編者要貫徹高職院校的教學(xué)綱領(lǐng)與目標(biāo)，深入體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐穆糜涡袠I(yè)環(huán)境特色，以展現(xiàn)該地區(qū)的旅游市場(chǎng)氛圍。（2）要順行職業(yè)能力的培養(yǎng)理念。高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才需要在社會(huì)的熔爐中進(jìn)行考驗(yàn)，因此教材的內(nèi)容在編纂過(guò)程中不能夠按照編者的想法信馬由韁，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今旅游市場(chǎng)對(duì)于旅游英語(yǔ)人才的需求。從事教材編寫的人員需要深入當(dāng)?shù)芈糜问袌?chǎng)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的一線收集具有地方特色的信息資料，并協(xié)同旅游行業(yè)用人單位與高職校方的統(tǒng)一意見，共同開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際的教材。（3）教材編寫者在設(shè)定課程實(shí)踐內(nèi)容和方案的過(guò)程中應(yīng)全面顧及當(dāng)?shù)芈糜问袌?chǎng)服務(wù)類型與種類，引導(dǎo)學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求的人才。（4）我國(guó)的眾多高職院校尚未能在教育發(fā)展水平上齊頭并進(jìn)，各地區(qū)間的旅游資源與旅游英語(yǔ)教育水平往往存在較大偏差，只有結(jié)合院校、學(xué)生和地方旅游市場(chǎng)三方面因素科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教材編寫，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的旅游英語(yǔ)人才。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前我國(guó)的高職院校仍然存在眾多較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該類方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的要求，因此需要在改革的過(guò)程中被舍棄。首先，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)要求在師生之間，學(xué)生中建立起靈活的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合小組探討、情境對(duì)話、社會(huì)調(diào)查等多種形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同合作的過(guò)程中激發(fā)思維潛能，從而體會(huì)旅游英語(yǔ)運(yùn)用帶來(lái)的快樂(lè)。其次，教師需要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中深入考量市場(chǎng)對(duì)旅游英語(yǔ)的應(yīng)用需求，領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法所存在的訣竅，將科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)牢牢根植在教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)積極在眾多同行教學(xué)工作者中進(jìn)行交流與探討，學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并認(rèn)真貫徹實(shí)施到自身的課堂中去。再次，在硬件支持上，除去基本的板書形式還應(yīng)當(dāng)積極使用投影儀、幻燈片、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，校方可以充分調(diào)動(dòng)訓(xùn)練室、多媒體教室、實(shí)習(xí)基地等硬件資源，為學(xué)生在課堂上模擬并呈現(xiàn)實(shí)際工作崗位所需要的能力與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游文化積累，幫助學(xué)生在提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平中獲得邁向未來(lái)崗位的信心。最后，教師需要適當(dāng)增加實(shí)踐科目的數(shù)量。院?？梢越M織教師舉辦定期的教學(xué)評(píng)比，借此激發(fā)教師積極開拓創(chuàng)新型實(shí)踐課的熱情，為旅游英語(yǔ)的教學(xué)提供更加優(yōu)良的軟實(shí)力。

2.4 探索考核方式

高職的旅游英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是鍛煉學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要在職業(yè)能力的運(yùn)用上進(jìn)行科學(xué)有效的檢驗(yàn)考評(píng)。學(xué)生的考評(píng)工作既要涵蓋基本的書面知識(shí)，也要體現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在考核中，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)新型考核形式，除去基本的筆試，還可以設(shè)置一定比例的情景交流、口試、專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等口語(yǔ)考核內(nèi)容。例如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的景點(diǎn)英語(yǔ)講解，或創(chuàng)建模擬場(chǎng)景讓學(xué)生完成講解的考核；創(chuàng)設(shè)突發(fā)事件場(chǎng)景，考查學(xué)生的應(yīng)急服務(wù)能力等等。這樣的形式不僅可以幫助學(xué)生鞏固好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在多項(xiàng)目的考核中充分展示學(xué)生在旅游英語(yǔ)方面的綜合應(yīng)用水平，還可以幫助學(xué)生在走向工作崗位之后的更好地展現(xiàn)工作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，如今的高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新時(shí)期背景下更高的要求，雖然在教學(xué)方法與形式上仍然存在眾多不符合時(shí)代教育發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，但是只要學(xué)校和教師共同從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，全面考察當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與市場(chǎng)需求，在教學(xué)材料的編纂和教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行上充分貫徹以職業(yè)能力導(dǎo)向的理念，在課堂上給予學(xué)生更加靈活多樣的學(xué)習(xí)空間，就一定能夠幫助學(xué)生打好扎實(shí)的旅游英語(yǔ)基礎(chǔ)，也能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)芈糜问袌?chǎng)的職業(yè)能力需要，成長(zhǎng)為新一代的旅游英語(yǔ)專業(yè)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)新能力

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力及整合多種能力的綜合能力。我國(guó)高等教育按水平方向分為?？?、本科和研究生三個(gè)層次。而高職位于這三個(gè)層次的最底端，即?？茖哟?，該層次的教育重點(diǎn)是在“職業(yè)”上，這就要求對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論修養(yǎng)教育的同時(shí)，更要注重會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技巧的教授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。在此過(guò)程中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心創(chuàng)新能力，方可彰顯自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？

（一）職業(yè)道德素質(zhì)能力。會(huì)計(jì)作為社會(huì)公共產(chǎn)品――會(huì)計(jì)信息的提供者，服務(wù)對(duì)象包括投資者（股東）、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、政府相關(guān)部門、供應(yīng)商、客戶、職業(yè)職工、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、社會(huì)公眾等諸多方面，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低直接影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展程度及其能否健康運(yùn)行，而對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低有著決定性影響的便是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是我國(guó)未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)建設(shè)的中流砥柱之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的科學(xué)精神是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的核心，也是今后高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生立足社會(huì)、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵籌碼。

（二）可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今這個(gè)處處是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力往往取決于他的學(xué)習(xí)能力，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是有能力比他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更多更快。因此真正持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是怎樣不斷地持續(xù)地學(xué)習(xí)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)更是一種必然。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之相應(yīng)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度等將日臻完善，管理和會(huì)計(jì)核算的新理論、新方法不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，因此，學(xué)生僅僅掌握已有的知識(shí)體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要具備獨(dú)立的可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。正所謂選擇了會(huì)計(jì)，就選擇了終身學(xué)習(xí)，所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備“活到老學(xué)到老”的精神和信念，并將之付諸于行動(dòng)。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)的規(guī)范，是提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的必然要求。會(huì)計(jì)人員肩負(fù)著向各利益相關(guān)者提供真實(shí)可靠的決策有用的經(jīng)濟(jì)信息的重任。盡管我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理作了原則性規(guī)定和要求，但并沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體會(huì)計(jì)處理做出詳盡規(guī)定，因此每一交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果及其產(chǎn)生的直接影響，很大程度依賴會(huì)計(jì)人員根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做出的合理性職業(yè)判斷。換言之，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷直接影響會(huì)計(jì)信息的可靠性，對(duì)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性也會(huì)產(chǎn)生重大影響。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的主觀需要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，能否找到專業(yè)對(duì)口的工作，在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，如何在會(huì)計(jì)崗位上有出色表現(xiàn)，都是高職學(xué)生關(guān)注和急需解決的問(wèn)題。為了使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，找到理論與實(shí)務(wù)的切入點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，在學(xué)校的教育教學(xué)中培養(yǎng)其會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是毋庸置疑的。具備一定職業(yè)判斷意識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后，就能很快適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，從而在工作中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)地位。

（四）實(shí)際動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中動(dòng)手是職業(yè)教育的一大特色，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要使所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既通曉會(huì)計(jì)理論又擅于會(huì)計(jì)實(shí)踐，既能較好地利用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能將會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)提升為理論。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。陶行知先生的至理名言“先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)”為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)樹立了一個(gè)鮮明的標(biāo)桿。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)際操作手段已從單一的手工做賬轉(zhuǎn)向電算化及網(wǎng)絡(luò)做賬，這就要求學(xué)生必須具備能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集、傳輸會(huì)計(jì)信息及實(shí)時(shí)保護(hù)數(shù)據(jù)安全的實(shí)際操作能力。

（五）人際關(guān)系處理能力。會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的社會(huì)性。會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)做事，更關(guān)鍵的是要會(huì)做人，學(xué)會(huì)有效地和人打交道。在開展工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員必然會(huì)不斷地與其他個(gè)體或群體交換觀點(diǎn)、思想、知識(shí)，在行動(dòng)上相互配合形成交往合作。會(huì)計(jì)人員交往合作的對(duì)象既有內(nèi)部的也有外部的。對(duì)內(nèi)主要包括部門同事及企業(yè)內(nèi)部其他部門；對(duì)外主要包括客戶、供應(yīng)商、工商部門、稅務(wù)部門、銀行部門等。交往合作能力直接影響會(huì)計(jì)工作的效率，能力強(qiáng)，可以準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)、順利地達(dá)成協(xié)議，融洽地開展工作，繼而達(dá)到事半功倍的效果。

二、提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力最終體現(xiàn)為職業(yè)道德素質(zhì)能力、可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力及人際關(guān)系處理能力，究竟采取哪些途徑才能真正提升這些能力呢？

（一）創(chuàng)新師資隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主體是教師。沒有一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。正如王業(yè)寧所言“要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來(lái)自長(zhǎng)期的積累與全身心的投入”。因此，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新，需要教師自身孜孜不倦地努力。首先要求教師更新教學(xué)理念，主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，在課堂舞臺(tái)上展示自身風(fēng)采，活躍課堂氣氛；其次是樹立“以生為本、以學(xué)定教”的主體性教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的“個(gè)性化”和“差異性”因材施教；再次是把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索問(wèn)題的過(guò)程?？傊?，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新是教育教學(xué)創(chuàng)新的突破口。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)方案。多年來(lái)，雖然我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的體系一直在不斷的改革，但都是將專業(yè)課的設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容，忽略了素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。未來(lái)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是具有廣泛的教育背景，具有包括人文科學(xué)、自然科學(xué)等多維度的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)日益復(fù)雜、多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員不僅僅是扮演記賬、算賬、報(bào)賬的角色，更應(yīng)該充當(dāng)管理者及管理顧問(wèn)的角色，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度去理解和解釋會(huì)計(jì)。因此，應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施充分拓展延伸到課堂教學(xué)以外，從課堂教學(xué)、課外教學(xué)、課外活動(dòng)等多個(gè)層面整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高三者的有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新的多層次、多方向、靈活的模塊化人才培養(yǎng)方案。鑒于此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)打破原有的理論課程體系設(shè)置框架，重新構(gòu)建和設(shè)計(jì)包括基本素質(zhì)與能力課程模塊（公共必修課）、專業(yè)群平臺(tái)課程模塊（專業(yè)必修課）、單項(xiàng)技能課程模塊（專業(yè)必修課）、綜合技能課程模塊（專業(yè)必修課）、社區(qū)管理服務(wù)課程模塊（專業(yè)必修課）及專業(yè)能力拓展課程模塊（專業(yè)選修課）等六大課程模塊，并可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要及社會(huì)、社區(qū)需求，靈活設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、涉外會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向等專業(yè)方向課程模塊，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要，自主選擇。在課程體系設(shè)置時(shí)，圍繞“單項(xiàng)技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)”這樣一條遞進(jìn)式主線，合理配置和優(yōu)化理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，按照不同的層次、不同的模塊、不同的課程項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的，由基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合的創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進(jìn)式、開放式的立體化教學(xué)體系，可歸納為“三模塊、四層面、五環(huán)節(jié)”的立體化教學(xué)體系。即構(gòu)建包括專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向課實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展課實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊，囊括單項(xiàng)性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)性實(shí)訓(xùn)、拓展性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)四個(gè)層面，涉及感知認(rèn)識(shí)（企業(yè)參觀）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告五個(gè)環(huán)節(jié)的、實(shí)踐教學(xué)三年不斷線的、與理論密切相結(jié)合的以培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力――創(chuàng)新能力為宗旨的人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。課堂教學(xué)是高校教育的主要形式，教學(xué)創(chuàng)新的主陣地理所當(dāng)然是課堂。創(chuàng)新教學(xué)模式必須要有國(guó)際視野，大膽借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，國(guó)外課堂教學(xué)信奉“我聽我忘，我看我記住，我做我理解”以及“做中學(xué)”，這些教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中“學(xué)生參與”的重要性。這就要求高職教師要變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)研討式教學(xué)，徹底擯棄以“教師、課堂、教材”為中心的教學(xué)思維，積極建立以“學(xué)生、創(chuàng)新、任務(wù)”為導(dǎo)向的教學(xué)思想，營(yíng)造師生互動(dòng)的良好的課堂氛圍；視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)最佳境界是不教，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力；尊重學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生不斷探索會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的能力、實(shí)踐精神和批判精神，在課堂教學(xué)中真正落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)模式的另一途徑就是大力開展第二課堂活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，重視課外作業(yè)，涉獵課外資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）創(chuàng)新保障機(jī)制。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是開放、寬松和自由的，要能充分尊重個(gè)性，能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。首先，健全適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)的管理體制。創(chuàng)新教育教學(xué)要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力等因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參與雙師素質(zhì)培訓(xùn)，積極投身于基于校企合作的科研與實(shí)踐活動(dòng)，并安排學(xué)生參與其中。圍繞某一校企合作項(xiàng)目的研究讓學(xué)生了解研究的背景、方法和過(guò)程，學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的角度和手段，并將研究的成果融匯到教學(xué)之中，從而提高教學(xué)的效果。其次，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)載體。鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)如“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“ERP協(xié)會(huì)”等，使之成為學(xué)生學(xué)術(shù)交流的組織平臺(tái)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；通過(guò)積極引入社會(huì)項(xiàng)目、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新、自由探索。同時(shí)，要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)就業(yè)單位聯(lián)絡(luò)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展各類講座、競(jìng)賽和科技活動(dòng)，全面強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。第三，完善高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制保障。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)整體的規(guī)劃協(xié)調(diào)，要優(yōu)化高職學(xué)生成長(zhǎng)的人文環(huán)境。學(xué)生質(zhì)量的高低是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在，而學(xué)生的質(zhì)量歸根究底體現(xiàn)為其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要專業(yè)教師人員、輔導(dǎo)人員、行政管理人員三支隊(duì)伍齊心協(xié)力，三管齊下，實(shí)施全方位人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

（五）創(chuàng)新考評(píng)體系。考核評(píng)價(jià)體系是否完善是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵因素。高職教育教學(xué)應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為本位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)應(yīng)是全面綜合的，應(yīng)該以“能力論英雄”取代過(guò)去的“卷面分?jǐn)?shù)論英雄”，使考評(píng)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力、研究精神、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)考評(píng)。

1.考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能力化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和其他高職學(xué)生有一個(gè)共性――抽象思維能力較差，而形象思維能力較強(qiáng)。對(duì)經(jīng)驗(yàn)性、策略性知識(shí)的接受比較容易，而對(duì)陳述性知識(shí)比較排斥。因此，在教學(xué)考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)“是什么，為什么”等概念性、理解性問(wèn)題的要求，而加大對(duì)“怎么學(xué)，怎么做”等學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的成就感，繼而進(jìn)一步開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

2.考評(píng)形式豐富化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的考評(píng)形式不應(yīng)拘于一格，而應(yīng)該根據(jù)考評(píng)的具體內(nèi)容采取豐富多彩的形式和方法，譬如可以采取包括筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)操作、作品設(shè)計(jì)、方案策劃、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目匯報(bào)與答辯、小組討論與競(jìng)賽等，從不同的側(cè)面和角度考評(píng)學(xué)生的能力，讓其能力真正得到發(fā)揮。

3.考評(píng)時(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)應(yīng)該采取過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的全方位的動(dòng)態(tài)考評(píng)模式，拋棄以往“一卷定終身”做法。建立科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系，分段實(shí)施，全程評(píng)價(jià)。每門課程或者每個(gè)項(xiàng)目的考評(píng)指標(biāo)可以分解為知識(shí)指標(biāo)和能力指標(biāo)兩大類，分別占40%和60%。知識(shí)指標(biāo)又分為學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、學(xué)習(xí)過(guò)程（40%）和學(xué)習(xí)效果（50%）；能力指標(biāo)則分為基本技能（30%）、專業(yè)技能（40%）和綜合技能（30%）。平時(shí)對(duì)各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行即時(shí)性、過(guò)程化的記錄，課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行加權(quán)求和。

4.考評(píng)主體多元化。傳統(tǒng)考評(píng)中，教師是唯一的考評(píng)官，考評(píng)結(jié)果難免受到教師個(gè)人喜好、個(gè)人主觀評(píng)價(jià)偏頗的影響。為使考評(píng)結(jié)果更加公允公正，建議構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的三位一體綜合考評(píng)體系。這樣有利于學(xué)生自我挖掘潛力、不斷自我完善。學(xué)生自我評(píng)價(jià)宛如“斜坡球體”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的高度，需要強(qiáng)化自身內(nèi)部力量，才能產(chǎn)生強(qiáng)有力的止動(dòng)力和前進(jìn)力；否則，就沒有創(chuàng)新動(dòng)力，只能不進(jìn)而退。自我評(píng)價(jià)這一內(nèi)部評(píng)價(jià)，結(jié)合小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)兩個(gè)外部評(píng)價(jià)，將會(huì)更全面、更合理地考評(píng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力將更有裨益。S

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智能駕駛的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

智能駕駛與無(wú)人駕駛是不同概念，智能駕駛更為寬泛。它指的是機(jī)器幫助人進(jìn)行駕駛，以及在特殊情況下完全取代人駕駛的技術(shù)。

智能駕駛的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到。比如說(shuō)，現(xiàn)在很多車有自動(dòng)剎車裝置，其技術(shù)原理非常簡(jiǎn)單，就是在汽車前部裝上雷達(dá)和紅外線探頭，當(dāng)探知前方有異物或者行人時(shí)，會(huì)自動(dòng)幫助駕駛員剎車。另一種技術(shù)與此非常類似，即在路況穩(wěn)定的高速公路上實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性巡航，也就是與前車保持一定距離，前車加速時(shí)本車也加速，前車減速時(shí)本車也減速。這種智能駕駛可以在極大程度上減少交通事故，從而減少保險(xiǎn)公司損失。

相信智能駕駛技術(shù)將很快普及，其中的一個(gè)機(jī)制就是保險(xiǎn)公司的保費(fèi)會(huì)隨著智能駕駛的到來(lái)而下降，這會(huì)使得車廠和購(gòu)車者有動(dòng)力生產(chǎn)和購(gòu)買應(yīng)用智能駕駛技術(shù)的汽車。據(jù)說(shuō)在美國(guó)，智能剎車技術(shù)將成為政府規(guī)定的未來(lái)汽車的基本配置。

智能駕駛不僅能夠輔助汽車的行進(jìn)，更重要的是幫助停車。奧迪和寶馬都已經(jīng)推出了智能自動(dòng)停車入位的車型，這不僅降低了對(duì)駕駛員停車技術(shù)的要求，還能夠在很小的停車空間中泊車，因?yàn)樗挥每紤]停車后開車門的空間。奧迪也已經(jīng)展示了一項(xiàng)概念性技術(shù)，就是在到達(dá)商場(chǎng)、酒店或者家里后，汽車會(huì)像小狗一樣自己找到車位，等車主出來(lái)的時(shí)候又會(huì)自己開到車主身邊，這就大大減少了尋找車位的時(shí)間。

在促進(jìn)智能駕駛技術(shù)普及的速度上，還有一個(gè)因素值得考慮，那就是智能駕駛并不取代汽車駕駛?cè)藛T的靈活性和樂(lè)趣。在很多情況下，駕駛員仍然可以享受駕駛的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠根據(jù)自己的判斷在最復(fù)雜的情況下主動(dòng)出擊，而不是依賴機(jī)器或人工智能?？梢詧?jiān)信，未來(lái)5年推出的新車絕大部分都會(huì)裝備智能駕駛功能。 自動(dòng)剎車

未來(lái)汽車行業(yè)的兩大陣營(yíng)誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)

既然智能駕駛時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，那么汽車行業(yè)會(huì)不會(huì)有顛覆性的變革呢？個(gè)人認(rèn)為會(huì)有。

首先，智能駕駛時(shí)代更加促進(jìn)了通用技術(shù)的研發(fā)。

什么是通用技術(shù)？舉例而言，司機(jī)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，再貴再好的原車廠提供的內(nèi)置導(dǎo)航都不如百度地圖或者高德地圖這樣的手機(jī)導(dǎo)航好用。其道理很簡(jiǎn)單，就是百度和高德可以隨時(shí)更新地圖，非常容易進(jìn)行搜索，且隨著路況變化隨時(shí)提供最優(yōu)的駕駛路線。而車載導(dǎo)航往往地圖陳舊，輸入復(fù)雜不方便，很難隨時(shí)更新路況。 自動(dòng)停車入位

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？百度導(dǎo)航和高德導(dǎo)航的用戶是以千萬(wàn)或以億來(lái)計(jì)算的。為了保住這些用戶，百度和高德必須不斷研發(fā)，其研發(fā)投入與消費(fèi)者的人數(shù)相比微不足道。相反，即便是豐田、大眾這樣的大型汽車制造商，其累計(jì)的導(dǎo)航用戶也不會(huì)超過(guò)一千萬(wàn)，不值得大規(guī)模持續(xù)投入研發(fā)，也非常難更新地圖和界面。

這個(gè)例子告訴我們，未來(lái)的汽車行業(yè)一定會(huì)出現(xiàn)兩大陣營(yíng)。一大陣營(yíng)是專門從事智能駕駛以及人車交互界面的公司。這類公司最有可能從蘋果、谷歌等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中產(chǎn)生，它們專注于設(shè)計(jì)智能駕駛的通用軟件以及人車互動(dòng)、車與車之間通訊的標(biāo)準(zhǔn)程序與制式。最有意思的是，這些公司最后很可能整合成一到兩家。這一兩家公司都會(huì)有自己的平臺(tái)，就像今天的蘋果和安卓?jī)纱箨嚑I(yíng)一樣。這種平臺(tái)讓車與車之間互相溝通，手機(jī)與車、人與車之間互相溝通。誰(shuí)控制了這個(gè)平臺(tái)，在很大程度上就控制了用戶，也控制了車廠。

另一大陣營(yíng)就是生產(chǎn)與地面接觸的、與消費(fèi)者直接有物理接觸的機(jī)動(dòng)車的傳統(tǒng)車廠。它們的優(yōu)勢(shì)在于研究發(fā)動(dòng)機(jī)、電池、傳動(dòng)系統(tǒng)、控制系統(tǒng)以及其他跟汽車相關(guān)的物理的舒適系統(tǒng)。這類車廠，今后的數(shù)量最有可能也會(huì)逐步地下降，因?yàn)樗鼈冎g有很多通用技術(shù)，從而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)加劇。事實(shí)上，現(xiàn)在自動(dòng)剎車和自動(dòng)巡航系統(tǒng)的零部件已經(jīng)大量地由博世公司所生產(chǎn)。生產(chǎn)硬件的車廠在未來(lái)必須更加專注，更加專業(yè)。為了更加專注、專業(yè)，車廠規(guī)模應(yīng)更大，技術(shù)通用性應(yīng)加強(qiáng)。

未來(lái)，這兩大陣營(yíng)都會(huì)存在，關(guān)鍵在于誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)：是生產(chǎn)軟件的谷歌蘋果主導(dǎo)生產(chǎn)硬件的寶馬奔馳呢，還是反過(guò)來(lái)，寶馬奔馳來(lái)主導(dǎo)谷歌蘋果？或者說(shuō)，兩者是一種比較平行、對(duì)等的關(guān)系？ 自動(dòng)駕駛

個(gè)人傾向于認(rèn)為，未來(lái)，或者是谷歌蘋果等主導(dǎo)寶馬奔馳，或者是一個(gè)比較對(duì)等的關(guān)系。因?yàn)楣雀?、蘋果等規(guī)模巨大，財(cái)力雄厚，打得起持久戰(zhàn)，砸得起大量的金融資源。如果寶馬、奔馳以及中國(guó)一些車廠不能迅速整合的話，將被這些軟件公司一一攻破。未來(lái)汽車市場(chǎng)的利益分割將更多地流向軟件公司，有點(diǎn)像今天硬件生產(chǎn)市場(chǎng)上博世一統(tǒng)天下、一家獨(dú)大的格局。不過(guò)目前來(lái)看，答案還不清晰，再過(guò)5年，我們也許能看得更加清楚。關(guān)鍵在于，生產(chǎn)硬件的車廠能在多大程度上加速整合。

最后必須問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是，對(duì)于中國(guó)車廠，智能駕駛時(shí)代的前途在哪里？個(gè)人觀點(diǎn)是，中國(guó)車廠必須加快淘汰落后產(chǎn)能、加快整合，這樣才能夠在未來(lái)更加激烈、更加平臺(tái)化、更加大規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。 更多的智能駕駛科技

篇9

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 幼師職業(yè)能力 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 評(píng)價(jià)體系 問(wèn)題 建議

構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)幼教學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)合格幼師人才而創(chuàng)立的多元化、科學(xué)化的特色體系。構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系，是幼教事業(yè)發(fā)展的要求，也是提高農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力的需要，它直接影響幼兒教師職業(yè)能力的提高。

然而我?！稗r(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究”課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系還存在著不少的問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系是我們亟待解決的重要課題。

一、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

目前農(nóng)村中職學(xué)校以期末文化考試和技能考核形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，期末通知書是主要評(píng)價(jià)材料，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情，努力程度等未被重視。這種只重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，不管過(guò)程評(píng)價(jià)的做法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展。

（二）忽視實(shí)際運(yùn)用能力評(píng)價(jià)

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生是否獲得知識(shí)、技能（如吟唱幾首曲子，會(huì)跳幾段舞蹈），而忽視靈活運(yùn)用知識(shí)、技能能力的發(fā)展。目前幼師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在這方面的研究和關(guān)注還非常少，還沒有量化的評(píng)價(jià)制度和具體的評(píng)價(jià)方式。

（三）忽視職業(yè)修養(yǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)考試和技能考核等均有較為詳細(xì)的要求。但學(xué)生的道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)表現(xiàn)等沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生是處于青春期的女生，長(zhǎng)期自認(rèn)或被認(rèn)為是學(xué)困生、后進(jìn)生，自信心缺乏，情緒變化明顯，個(gè)性強(qiáng)，接受不了否定和批評(píng)，耐心和耐力缺乏，遇到困難就想退縮。我們急切需要建立增強(qiáng)學(xué)生道德感、注重個(gè)人修養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)促使學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)

課題組發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校對(duì)每位學(xué)生采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如會(huì)跳幾段舞蹈，會(huì)彈幾首曲子，會(huì)唱幾段譜，統(tǒng)一的文化考試內(nèi)容等，缺乏不同年級(jí)、不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)技能評(píng)比選拔又只是各班優(yōu)秀學(xué)生參與，這樣使得學(xué)生能力發(fā)展不平衡，機(jī)會(huì)不均等，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（五）忽視學(xué)生主體參與評(píng)價(jià)

現(xiàn)今對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)看重的是教師、班主任、實(shí)習(xí)單位對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給的分?jǐn)?shù)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。這種評(píng)價(jià)顯然不符合新時(shí)代的要求，不足以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（六）忽視評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮

著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！蹦壳按蟛糠洲r(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系重在總結(jié)，選優(yōu)和評(píng)優(yōu)，而未發(fā)揮教育評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)、反饋功能。

二、構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系的建議

（一）注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

職教研究者張衛(wèi)平認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：基本素質(zhì)、職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?。其中基本素質(zhì)包括思想素質(zhì)、身心素質(zhì)和文化素養(yǎng)。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐。發(fā)展?jié)摿Π▽W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。我們?cè)跀M定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)也可以借鑒，制定內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的具備社會(huì)綜合能力的幼兒教師。

建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)占30%，專業(yè)能力評(píng)價(jià)占50%-60%，發(fā)展?jié)撃苷?0%-10%。

（二）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升過(guò)程的評(píng)價(jià)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為如何進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建要比評(píng)價(jià)由此產(chǎn)生的結(jié)果更重要。本課題組建議在本校英語(yǔ)教育專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。首先我們制定了每節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)記錄了學(xué)生的每堂課的表現(xiàn)，每周和學(xué)生一起總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極思考、主動(dòng)探討、樂(lè)于參與的進(jìn)步大的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)平平的同學(xué)并與之進(jìn)行交流，共同制定符合學(xué)生個(gè)體的下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步較大。評(píng)價(jià)不僅只針對(duì)教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程。這要求我們不但要有檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的期末文化考試和技能考核細(xì)則，還要有教學(xué)前、教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷、指導(dǎo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。日本的幼兒教育在全球引起人們的關(guān)注，與他們幼師人才培養(yǎng)上推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化評(píng)價(jià)體系有莫大的關(guān)聯(lián)。要使農(nóng)村地區(qū)幼教事業(yè)上一個(gè)臺(tái)階，我們要制定平時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力提升的過(guò)程。

根據(jù)各方面的調(diào)查，建議學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)占50%，學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)占50%。這需要學(xué)校建立平時(shí)評(píng)價(jià)方案，具體由學(xué)生自己、任課教師和班主任老師操作，每周或每月對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）注重對(duì)知識(shí)技能實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)

如何運(yùn)用知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別。僅用考試考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生不符合素質(zhì)教育的要求。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)技能的能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。

每階段對(duì)學(xué)生提出明確要求，分科目或技能在入學(xué)初就讓作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生明了（如舞蹈專業(yè)：一年級(jí)練基本功，二年級(jí)舞段，三年級(jí)會(huì)編排舞蹈），讓學(xué)生有前進(jìn)目標(biāo)，并采取具體措施幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。注重從這方面培養(yǎng)學(xué)生，幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力將得到提高。

（四）注重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，最好的評(píng)價(jià)者是學(xué)習(xí)者本人。中職學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的自我評(píng)析的機(jī)會(huì)。這不僅可以使學(xué)生積極配合教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和交流，主動(dòng)客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己，改進(jìn)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自我。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體既符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn) ，也是學(xué)生將來(lái)工作的要求。學(xué)生在校學(xué)會(huì)如何看待自己，改進(jìn)自我，在工作崗位上就能引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確看待自己，帶領(lǐng)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

建立以學(xué)校測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)為主體的，同學(xué)、家長(zhǎng)、見習(xí)單位、社區(qū)共同參與的測(cè)評(píng)體系，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（五）建立規(guī)范的、公平的評(píng)價(jià)操作體系

由于考試評(píng)價(jià)機(jī)制暫時(shí)還不可能完全廢除，因此，考試制度的規(guī)范化和公平化顯得更為重要。農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化考試對(duì)他們形同虛設(shè)。因此，建立公平的規(guī)范的評(píng)價(jià)操作體系，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，有利于學(xué)生樹立公正樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情。

（六）完善評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在實(shí)踐中，各個(gè)評(píng)價(jià)主體可以采用多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。教師應(yīng)多使用語(yǔ)言、郵件、書信、作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也可以采用班級(jí)交流手冊(cè)鼓勵(lì)師生交流，及時(shí)提醒和幫助師生的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)其職業(yè)能力的大幅度提升。

幼兒教師是我國(guó)學(xué)前教育不可或缺的奠基人。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立“讓學(xué)生得到專業(yè)發(fā)展，社會(huì)得到專業(yè)人才” 的以職業(yè)能力為本位的農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，這將促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使廣大的農(nóng)村幼兒從中受益。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；幼教專業(yè)；兒歌教學(xué)；教學(xué)模式

高職的課程教學(xué)特別重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，采用了工作流程模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目考核過(guò)程化、理論實(shí)踐一體化等教學(xué)模式。

一、理論教授――通過(guò)教師集中講授為主，引導(dǎo)學(xué)生了解兒歌的特點(diǎn)與分類

兒歌作為一種文學(xué)樣式，涵蓋了豐富的理論要點(diǎn)，通過(guò)教師的集中講授，使學(xué)生充分有效地把握這些基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法包括：以指導(dǎo)朗讀為主，輔之以設(shè)問(wèn)、講解，從中讓學(xué)生著重認(rèn)識(shí)兒歌“押韻”“分行排列”的特點(diǎn)，理解這正是兒歌朗朗上口有節(jié)奏的原因；在學(xué)生理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生背誦，理解兒歌選詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系；此外，指導(dǎo)學(xué)生從兒歌的八個(gè)方面即“題材新、構(gòu)思巧、容量少、用語(yǔ)淺、童趣濃、想象豐、形式多、韻律美”進(jìn)行賞析―品析作品的題材、主題、情節(jié)、形象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法方面的特點(diǎn)，并選擇有價(jià)值、適宜的兒歌作品進(jìn)行“仿”“借”“改”“配”。利用這些方式，引導(dǎo)學(xué)生在案例賞析中積累兒歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、案例學(xué)習(xí)――通過(guò)理論學(xué)習(xí)與作品賞析，開拓學(xué)生視野，把握兒歌的美學(xué)特質(zhì)

兒歌的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，抽象的單一的教師講解并不是最佳的教學(xué)方式，只有將知識(shí)巧妙地揉入視聽媒體中，并輔以教師啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)，才能夠從最開始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

三、小組討論――任務(wù)導(dǎo)向、小組合作，對(duì)各小組收集到的經(jīng)典作品進(jìn)行深入剖析

這一環(huán)節(jié)主要以兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論。

任務(wù)一：閱讀經(jīng)典作品，剖析作品的內(nèi)涵和情感，體會(huì)作品的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作風(fēng)格是這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要目標(biāo)和內(nèi)容。延續(xù)情境性教學(xué)方式，經(jīng)典兒歌作品本身的美學(xué)特質(zhì)會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代的音畫背景而凸顯其意想不到的美學(xué)效果，從而從最深處觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而使其愛上兒歌，并深深萌發(fā)創(chuàng)編兒歌的想法，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于兒歌作品的感受就會(huì)更加深入。

任務(wù)二：將“欣賞教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”同步進(jìn)行，在“賞”“畫”“說(shuō)”的啟發(fā)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“作”“演”“教”，其中尤以“創(chuàng)作”最為關(guān)鍵。通過(guò)“仿”“借”“改”“配”這四種輔方法進(jìn)行創(chuàng)作。

四、方案設(shè)計(jì)――嘗試活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生把握兒歌教學(xué)涉及要點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)一個(gè)兒歌教學(xué)活動(dòng)，并考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：兒歌主題如何選擇？教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？教學(xué)內(nèi)容組織和實(shí)施的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有哪些？教學(xué)活動(dòng)如何延伸拓展？教學(xué)活動(dòng)如何結(jié)束？此后，指導(dǎo)各小組共同修訂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)案，在評(píng)價(jià)過(guò)程中明確單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后教師要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥與理論提升。

五、作品展示――以展示和競(jìng)賽為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的所讀、所感、所思、所想

對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行收集和整理，開展“優(yōu)秀兒歌作品”評(píng)比“現(xiàn)場(chǎng)命題兒歌競(jìng)賽”“優(yōu)秀創(chuàng)作者精品作品展”等活動(dòng)，學(xué)生看著自己的兒歌作品以各種形式展示出來(lái)，都充滿了欣喜，同時(shí)發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的、感悟到的，所讀、所感、所思、所想，向全班同學(xué)匯報(bào)、分享，做到資源共享。

六、模擬課堂――組織學(xué)生教學(xué)模擬，豐富教學(xué)實(shí)踐

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，最終如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力是最關(guān)鍵的，我們的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)能力，如講演兒歌、創(chuàng)編兒歌、自制兒歌繪本、進(jìn)行兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。