導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中美家庭教育的差異

1.中美家庭教育目的比較

中國家庭教育的目的。中國家庭比較注重家庭觀念，孝順老人成為家長培養(yǎng)孩子的重要品質(zhì)。在家庭關(guān)系中，家長一般要教育孩子應(yīng)該聽長輩的話，不去質(zhì)疑長輩的決定，嚴(yán)重者甚至將自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，并不注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力和水平。此外，中國家長希望自己的孩子能事業(yè)有成，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。受中國傳統(tǒng)考試制度影響，中國家長教育孩子的目的就是能在各種考試中取得高分，參加各種特長班的學(xué)習(xí)也并非是為了解放孩子天性，而是為了“考級”。在生活中，中國家長不注重培養(yǎng)孩子的動手能力，一般孩子并不做家務(wù)，家長認(rèn)為做家務(wù)會分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。孩子的獨(dú)立動手能力并不是最重要的教育目的。在這種教育目的的影響下，中國孩子一般是尊禮忠孝、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是不太善于獨(dú)立思考。

美國家庭教育的目的。在生活方面，美國父母更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。美國孩子從小就跟父母分開睡覺，堅(jiān)持被要求做力所能及的家務(wù)事。在思想方面，美國父母往往尊重孩子的想法，更希望孩子能獨(dú)立思考，具備判斷是非的能力，是否跟父母的觀點(diǎn)一致并非是最重要的。在學(xué)習(xí)方面，美國父母鼓勵孩子創(chuàng)新，不以考試成績評價(jià)孩子，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.中美家庭教育內(nèi)容比較

中國家庭教育的內(nèi)容。中國家庭教育的目的決定了家庭教育的內(nèi)容比較單一。雖說每個(gè)家長都希望自己的孩子德智體美全面發(fā)展，但是隨著孩子的成長基本都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橄取Ｔ谌粘＝逃校枷敕矫?，家長會向孩子灌輸“學(xué)習(xí)為人生第一要務(wù)”的思想，在考試中要在成績方面“敢為人先”。在行動中，家長會將家庭變成學(xué)校的衍生品，給學(xué)生買各種試題，幫助其提高成績。在培養(yǎng)道理品質(zhì)方面，家長會要求孩子讀各種名人故事，用古人的高尚品格來影響孩子。

美國家庭教育的內(nèi)容。較之中國的家庭教育，美國的家庭教育內(nèi)容相對豐富。在孩子進(jìn)入學(xué)校之前，美國家長就會身體力行地帶著孩子參加戶外運(yùn)動，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)大自然的美、運(yùn)動的美，幫助他們對整個(gè)世界產(chǎn)生自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。等孩子進(jìn)入學(xué)校，家長比較注重孩子的人際交往能力，通常會利用課余時(shí)間，舉辦家庭聚會。

3.中美家庭教育方式比較

中國家庭教育的方式?？偟膩碚f，中國父母對孩子是“服從性教育”。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：孩子服從父母和父母服從孩子。從一方面來講，有些父母是通過言語來說服孩子來服從自己的意志，當(dāng)孩子的想法同父母發(fā)生沖突時(shí)，父母往往會找孩子聊天，通過講道理來達(dá)到說服孩子的目的；還有一些父母通過斥責(zé)、體罰等方式強(qiáng)迫孩子服從自己的意志。從另外一方面來講，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上比較讓父母滿意之后，父母會無條件服從孩子。不讓他們做家務(wù)，不惜花重金為孩子配置各N奢侈品作為學(xué)習(xí)成績好的獎勵。據(jù)調(diào)查，在中國高校中，有很大一部分學(xué)生成績優(yōu)秀，但是人際關(guān)系不和諧、生活不能自理。

美國家庭教育的方式。首先，美國父母通常采用平等的教育方式。在教育犯錯(cuò)的孩子時(shí)，認(rèn)為孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，采用平等的姿態(tài)同孩子對話的。其次，美國父母通常使用鼓勵性教育。孩子的自信心是一生的財(cái)富。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面遭受挫折時(shí)，美國父母從來不會過分苛責(zé)孩子，而是鼓勵孩子從哪里跌倒就在哪里爬起來。最后，美國父母更注重言傳身教。比如，在學(xué)習(xí)方面，父母會陪著孩子一起創(chuàng)新，分享創(chuàng)造的快樂。

二、美國家庭教育對中國家庭教育的啟示

中國傳統(tǒng)家庭教育是受中國傳統(tǒng)思想以及現(xiàn)階段中國國情影響的，其存在是有道理的。但是隨著社會的發(fā)展，中國式傳統(tǒng)家庭教育中弊端逐漸顯現(xiàn)，我們需要借鑒美國家庭教育的優(yōu)勢。

1.我們要改變家庭教育理念

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為家長我們有責(zé)任教育他們，為他們提供一個(gè)健康的成長環(huán)境，培育他們成為對社會有用的人。但是孩子具有自己的想法，我們應(yīng)該給予充分的尊重。在教育孩子過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持同孩子平等的地位，打破父母孩子之間的代溝，成為孩子成長道路上的好朋友。比如，在選擇特長班學(xué)習(xí)時(shí)，家長不應(yīng)該將自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該放手讓他們自己選擇，并且在特長學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該以考級為目的，我們應(yīng)該堅(jiān)持以讓學(xué)生自己找到人生方向、快樂成長為目的。不論何時(shí)，當(dāng)孩子跟我們發(fā)生意見分歧時(shí)，我們不應(yīng)該立馬加以斥責(zé)，而是要耐心聽取孩子的想法，理性地分析對錯(cuò)。

2.我們要樹立更合理的教育目標(biāo)

目前幾乎所有中國父母的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的考試能力，考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)等。其實(shí)這是片面的。美國父母更注重孩子的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，創(chuàng)新能力，這些品質(zhì)都是目前我國社會發(fā)展所需要的人才必備的素質(zhì)。目前，在孩子取得成功的道路上，“知識”不能一枝獨(dú)秀，道德品質(zhì)、身體和心理素質(zhì)、人際交往能力以及獨(dú)立思考能力都十分重要。中國父母應(yīng)該突破考試對孩子的限制，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇自己的人生道路。此外，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓孩子德智體美全面發(fā)展。道德教育是家庭教育的重要組成部分。

3.我們要改變家庭教育方式

傳統(tǒng)的中國家庭教育方式單一，我們應(yīng)該借鑒美國家庭教育經(jīng)驗(yàn)。一方面，我們應(yīng)堅(jiān)持同孩子平等交流，尊重孩子。其實(shí)，斥責(zé)和打罵并非解決問題的有效手段，并不能從根本上解決問題，還會給孩子留下嚴(yán)重的心理陰影。比如，當(dāng)我們的孩子不尊重老人時(shí)，我們不應(yīng)該對其打罵，而是應(yīng)該教育孩子，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，并用古人的故事感化孩子。與此同時(shí)，家長應(yīng)該尊重孩子保護(hù)他們的自尊心不受傷害。另一方面，我們應(yīng)該采用鼓勵性教育。自信心是孩子成長道路上不可或缺的重要素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)就，這就需要我們應(yīng)該積極鼓勵自己的孩子。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時(shí)，家長應(yīng)該積極鼓勵他們做更多的嘗試，爭取在哪里跌倒就在哪里爬起來。

篇2

關(guān)鍵詞： 幼兒性格 家庭教育 家庭教育模式

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變浩谑呛⒆有愿竦拿妊繒r(shí)期。在嬰兒期雖然能看到幼兒性格的差異，但是這些差異是不明顯及不穩(wěn)定的，因此談不上性格的形成，只能說是性格萌芽的表現(xiàn)。進(jìn)入幼兒期后由于語言、思維、動作的迅速發(fā)展，家庭、幼兒園等對幼兒提出許多要求，幼兒的自我意識、道德意識日益增強(qiáng)，心理活動的獨(dú)立性、目的性、自制力逐漸發(fā)展，出現(xiàn)顯著的性格特征，它標(biāo)志著幼兒性格的初步形成。

有人認(rèn)為，幼兒的性格是先天的。的確，很多孩子在性格上與親人，特別是與父、母很類似。這里有遺傳的因素，但更主要的是，性格是環(huán)境和教育影響的結(jié)果，它是對環(huán)境和教育影響的一種反映。人的性格的形成和發(fā)展的過程就是他不斷反映環(huán)境和教育影響的過程。

一、家庭教育環(huán)境對幼兒性格影響的具體體現(xiàn)

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，家庭在社會生活中所起的作用、所處的地位、生活條件與生活方式，家庭成員尤其是父母的日常言行、性格特征等都會在孩子的性格上打上烙印。

1.家庭教育中父母的日常言行對幼兒性格的影響。

家庭教育在幼兒性格的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。不良的家庭教育是幼兒不良性格的源泉。俗話說：父母是孩子的啟蒙老師。父母的一言一行都會影響孩子。如果父母的品德或行為不良，孩子在與他們的接觸中會受到這些不良品行的影響，形成不良的性格。

2.家長的言傳身教對幼兒性格的影響。

父母的言傳身教對幼兒性格的形成起著重要的促進(jìn)作用。眾所周知，父母的職責(zé)是教育子女，隨著年齡的增長，兒童生理、心理的發(fā)展以及性格的形成與父母的言傳身教有密切的關(guān)系。在家庭里父母的行為舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響、教育孩子，孩子如果形成良好的性格就會對他以后的成長產(chǎn)生積極的影響。

家長是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子們“第一課堂”，在幼兒性格的形成時(shí)期，家長的言行舉止都是非常重要的。只有家長的言行舉止保持一致，孩子才能形成良好的品行。

3.父母性格特征對幼兒性格的影響。

小孩子的學(xué)習(xí)主要靠模仿，因此，家長的性格特征將對孩子產(chǎn)生直接的影響。由于性格的不同，家長對孩子產(chǎn)生的影響也會不同。一般說來，孩子和母親接觸得多，所產(chǎn)生的影響是：溫柔、熱情，但缺少剛毅性；思想細(xì)膩而膽量小，按規(guī)矩辦事，怕與陌生人接觸。所以，父母對孩子性格的影響作用不能相互取代。

4.家庭的環(huán)境、氣氛對幼兒性格的影響。

家庭環(huán)境對幼兒的影響非常明顯。如果父母的生活習(xí)慣不好，那么再好的教育方法也是毫無用處的。只有營造和諧、良好的家庭環(huán)境、氣氛，才能促進(jìn)幼兒形成良好的性格。

二、家庭教育模式對幼兒性格影響的差異性

我國學(xué)者將家庭教養(yǎng)模式劃分為四種類型：民主型的教養(yǎng)模式、專制型的教養(yǎng)模式、放任型的教養(yǎng)模式和溺愛型的教養(yǎng)模式。不同的教養(yǎng)模式將對幼兒的性格產(chǎn)生不同的影響，本文將結(jié)合一些案例說明不同教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

1.民主型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

持這種教養(yǎng)模式的父母用平等民主的態(tài)度對待孩子，鼓勵孩子的獨(dú)立性和進(jìn)取心。當(dāng)孩子與自己的意見不一致時(shí)，父母不是一味壓制，而是循循善誘。

2.專制型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在專制型的家庭中，父母是權(quán)威，凡事由他們說了算，孩子要絕對地服從他們，否則就會受到打罵。在這種模式下成長的孩子內(nèi)向、孤僻，不能融入集體生活中去，即使融入到集體生活，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

3.放任型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，他們冷漠、自我控制能力差、做事容易沖動、不遵守紀(jì)律、情緒不穩(wěn)定，幼兒的這些不良的性格特征會使他們發(fā)生一些不良的行為，如因?yàn)槿穗H關(guān)系受挫產(chǎn)生侵犯行為。此外，這類兒童與父母的溝通少，更容易讓他們形成內(nèi)向、冷淡、興趣狹隘等性格特征。

4.溺愛型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在這種家庭里，父母給孩子過多的保護(hù)，他們遷就孩子，不管孩子的要求是否合理，都會滿足。在父母溺愛、嬌寵下成長的孩子，他們的性格是消極、依賴、沒有責(zé)任感與耐力、做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；他們?nèi)狈ψ岳砟芰?、自私自利；他們很難適應(yīng)集體生活、不能被別人接納；他們自己不能獨(dú)立地解決問題，遇事優(yōu)柔寡斷。

三、促進(jìn)幼兒形成良好性格的措施與手段

1.家長應(yīng)樹立正確的兒童觀。

正確的兒童觀是維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)、發(fā)展兒童的獨(dú)立性、培養(yǎng)兒童的競爭意識與豐富兒童的內(nèi)心世界。為了培養(yǎng)幼兒良好的性格，家長要打破傳統(tǒng)的重視幼兒知識的獲取而忽視幼兒能力培養(yǎng)的教育觀念，通過多種途徑全面掌握幼兒的規(guī)律、特點(diǎn)，了解最新的幼兒教育動態(tài)，樹立新的兒童觀。由于幼兒處在發(fā)展期，需要家長的引導(dǎo)，但這并不意味著家長可以把孩子當(dāng)成容器，任意灌注，或把孩子當(dāng)成泥土任意塑造。家長要從內(nèi)心深處尊重孩子，努力與孩子進(jìn)行溝通、交流，認(rèn)真研究和觀察孩子，了解孩子真正的需要；家長要相信孩子具有發(fā)展的潛力，他們可以依靠自己的力量茁壯成長。家長要站在孩子的角度用心了解孩子的心理需要，學(xué)習(xí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，營造適合幼兒成長與發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.家長應(yīng)注意營造和諧、平等的家庭環(huán)境。

為了促進(jìn)幼兒形成良好的性格，應(yīng)給孩子營造和諧、民主平等的環(huán)境。日本著名幼兒教育家井得勝曾說：“促進(jìn)孩子早期發(fā)育，用不著專門做某些事，最好的開端也是你能做到的，就是創(chuàng)造一個(gè)愉快的家庭氛圍與和睦的夫妻關(guān)系。”家長應(yīng)努力營造和諧、平等的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒成為快樂的人。

3.言傳身教，身教重于言教。

父母是孩子模仿的榜樣，父母的言行都呈現(xiàn)在孩子的眼里，父母的不良行為肯定會對孩子產(chǎn)生巨大的影響。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！备改敢笥變鹤鍪裁词拢约罕仨毷紫茸龅?，給子女做表率。

4.注意選擇科學(xué)的教養(yǎng)方式。

不同的教養(yǎng)模式對幼兒的性格會產(chǎn)生不同的影響，我們必須采取合理的教養(yǎng)模式促進(jìn)幼兒良好性格的形成。民主型的家庭中，家庭成員之間相處和睦，關(guān)系融洽，孩子在這種環(huán)境中容易感到輕松快樂，他們可以盡情地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，對孩子良好性格的形成會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。家長可以采取以下措施達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好性格的特征。

（1）給予兒童充分的自由空間

在日常生活中家長要給予孩子“話語權(quán)”，遇事特別是關(guān)于孩子的事情時(shí)要與孩子共同商量，征求他們的意見，讓孩子能夠按照自己的意愿去做事，父母不要將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)是鼓勵幼兒進(jìn)步最常用也是最有效的方法。父母用表揚(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子進(jìn)步，孩子樂于接受，因而會達(dá)到事半功倍的效果。但是表揚(yáng)也要把握一個(gè)度，如果孩子犯了錯(cuò)，家長仍然一味地表揚(yáng)，不僅會使孩子養(yǎng)成自以為是的性格，還會使表揚(yáng)喪失其原有的激勵作用。長此以往，幼兒就不會重視表揚(yáng)，教育效果就會大大降低。

（3）科學(xué)的心理引導(dǎo)

引導(dǎo)，也就是我們平時(shí)所說的心理疏導(dǎo)。父母的引導(dǎo)，尤其是母親的科學(xué)引導(dǎo)，有利于幼兒對不良行為形成約束，這樣幼兒有了合理的約束，不會做出一些不利于良好性格形成的行為。

在幼兒性格形成的過程中，尤其是3～6歲幼兒性格形成的關(guān)鍵期，家長、幼兒教師一定要注意自己的言行，使自己的態(tài)度和言行成為幼兒良好性格形成的積極因素，促使幼兒形成健康、積極向上的性格。

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；幼小銜接

幼小銜接是幼兒成長過程中一個(gè)不能被忽視的關(guān)鍵教育時(shí)期，幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響，其中家長作為與幼兒關(guān)系最緊密的人，其作用尤其不能忽視，能否做好幼小銜接，讓幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，是對家長能力的一個(gè)不小的考驗(yàn)。幼兒在幼小銜接階段的生活習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)等諸方面的準(zhǔn)備都離不開家長的言傳身教和智慧引導(dǎo)。

1.幼小銜接中幼兒面臨的挑戰(zhàn)

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒所面臨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和方式有了巨大的改變。對幼兒來說，幼兒園相對柔軟、自由，所有的設(shè)置與布置更符合幼兒的特點(diǎn)，教室里有專門的閱讀區(qū)、玩具角、手工房……幼兒教師的教學(xué)沒有固定的課程和課本，而是根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行與其身心發(fā)展特征相適應(yīng)、生動有趣的主題教學(xué)，教學(xué)的游戲性很強(qiáng)，對幼兒學(xué)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)也更具彈性，幼兒在玩中學(xué)，身心都能自由放松，幼兒的學(xué)習(xí)壓力較小。而當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，從學(xué)習(xí)環(huán)境到學(xué)習(xí)內(nèi)容都面臨一個(gè)全新的改變。小學(xué)的環(huán)境設(shè)置更注重對秩序感和學(xué)習(xí)氛圍的追求，教室布置簡潔明快，為減少對學(xué)生注意力的分散，也不再如幼兒園般擺放各種各樣的玩具。幼兒離開了熟悉的環(huán)境和玩具，不可避免地會產(chǎn)生一定的失落情緒。再加上小學(xué)學(xué)科教學(xué)往往更關(guān)注拓展培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，知識技巧和學(xué)習(xí)方法，會對幼兒的算數(shù)、識字、語言、動腦等能力存在較大要求，因此教學(xué)的游戲性、趣味性等特征不能充分表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)教學(xué)趣味性相比起幼兒園來說大大降低，并且小學(xué)一節(jié)課的教學(xué)的時(shí)間更長，需要學(xué)生較長時(shí)間地集中個(gè)人精力努力跟上教師的節(jié)奏。同時(shí)進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生也開始面對學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)考核，在標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)面前，壓力感必然會驟增，會存在一定的心理負(fù)擔(dān)，這也是很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)的因素所在。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式、新的教師、新的同學(xué)，都會使處在這個(gè)特殊階段的學(xué)生感到不安，甚至適應(yīng)不良。家長應(yīng)該協(xié)助學(xué)生盡快解決這些困惑，讓處在幼小銜接階段的學(xué)生能夠做好充分的準(zhǔn)備，在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中獲得集體感、信任感，順利渡過這個(gè)特殊的階段。

2.幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀

（1）對小學(xué)和幼兒園的區(qū)別不了解將幼兒園和小學(xué)對比可知，它們在教學(xué)、管理的模式，師生及同伴的關(guān)系等方面都有著明顯差異。差別有師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會結(jié)構(gòu)等方面的斷層。這些斷層屬于幼小銜接內(nèi)的重點(diǎn)，但大部分家長對這一問題的了解不夠充分，最后便讓幼小銜接階段的家庭教育無法科學(xué)開展。在家長了解兩個(gè)階段的實(shí)際差別后，才能將家庭教育更好地開展起來。（2）未能正確認(rèn)識幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)兒童發(fā)展屬于連續(xù)式的階段性過程，在各階段內(nèi)既有交叉也會有差異。因此，小學(xué)和幼兒園雖然存在差異，但它們也存在相似之處，而家長應(yīng)該逐步引導(dǎo)兒童由幼兒園往小學(xué)低年級進(jìn)行過渡。在實(shí)際生活中，更多的家長對兒童的心理發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)不夠了解，會對小學(xué)低年級學(xué)生有著較大期望，但往往剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生無法滿足家長的期待。此時(shí)，若家長對幼兒過分苛責(zé)便容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的消極情緒。（3）對幼小銜接的認(rèn)識過于片面化在一些家長的認(rèn)識中，幼小銜接便是對小學(xué)內(nèi)容的提前教授，但這一片面認(rèn)識導(dǎo)致了部分幼兒園小學(xué)化和幼兒園兒童家庭教育小學(xué)化的傾向，也使得幼小銜接時(shí)的重點(diǎn)沒有被抓住。在幼小銜接中，不但包括兒童在智育、知識方面的銜接，也包括他們在德體美勞上的銜接，更包括兒童在心智、習(xí)慣、品德等方面的銜接，進(jìn)行幼小銜接家庭教育的引導(dǎo)時(shí)要有的放矢，抓住重點(diǎn)。（4）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容小學(xué)知識與幼兒園的知識顯然有著極大的差異，小學(xué)知識和幼兒園相比要更加系統(tǒng)、復(fù)雜，在小學(xué)階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而幼兒園階段，不論是智力、學(xué)習(xí)能力還是思維能力都顯然未發(fā)育好，進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)只是在揠苗助長，不利于他們之后的學(xué)習(xí)。但是很多家長卻忽視了這一點(diǎn)，他們只看到了如果孩子不在幼兒園階段就開始進(jìn)行一些知識的學(xué)習(xí)，將會在之后的小學(xué)階段跟不上其他的孩子。他們一味地追求在幼兒階段對知識的掌握程度，給他們報(bào)很多的輔導(dǎo)班，讓他們超前學(xué)習(xí)小學(xué)方面的知識。雖然家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，并且超前學(xué)會在一定程度上緩解幼兒園和小學(xué)知識之間的斷層，但是也有不利影響。當(dāng)從幼兒園步入小學(xué)階段后，面對熟悉的知識會感覺索然無味，對學(xué)習(xí)失去興趣。（5）沒有做好生活習(xí)慣上的過渡幼兒園主要實(shí)行保教結(jié)合原則，當(dāng)幼兒步入小學(xué)之后就不會再有保教老師的幫助，再加上小學(xué)階段有著嚴(yán)格的規(guī)范制度，他們需要遵循小學(xué)的所有規(guī)律，按時(shí)上課、下課，作業(yè)按時(shí)完成，等等。但是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)上課遲到、上課講話以及作業(yè)無法及時(shí)完成等情況。家長需要發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少他們在進(jìn)入小學(xué)之后不適應(yīng)的情況。

3.幼小銜接中家庭教育的對策

（1）正確認(rèn)識兒童的發(fā)展特點(diǎn)對兒童來講，他們的身心發(fā)展屬于階段性、連續(xù)性，并有循序漸進(jìn)特征的過程。當(dāng)家長全面了解這個(gè)階段兒童的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)后，才能將幼小銜接的教育做好，避免對兒童進(jìn)入小學(xué)后存在過高要求使其自信受挫，出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。要教育好孩子，家長自身先要學(xué)習(xí)，家長對幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)的全面了解，是在兒童幼小銜接這個(gè)特殊時(shí)期做好家庭教育的前提和基礎(chǔ)。（2）正確認(rèn)識小學(xué)和幼兒園對家長來講，應(yīng)該對小學(xué)、幼兒園進(jìn)行正確區(qū)別，對小學(xué)和幼兒園中改變的學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等方面有所了解，對兒童前往小學(xué)之后有可能遇到的問題提前考慮，然后給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和適應(yīng)的良好條件，嘗試針對性地做好銜接，如小學(xué)課堂上往往需要兒童在40分鐘內(nèi)較好地遵守課堂紀(jì)律，保持較為集中的注意力，兒童不能再像在幼兒園中一般自由自在。為此在家庭教育中，家長也可以嘗試在孩子的學(xué)習(xí)、休息等方面，帶領(lǐng)孩子制定和小學(xué)生活相似的規(guī)定，并為其解釋各項(xiàng)規(guī)定制定的原因和作用，讓孩子在逐步遵守規(guī)則的過程中，對未來的小學(xué)生活有提前的認(rèn)識。又如，在小學(xué)階段，兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)會有家庭作業(yè)，家長可以陪伴孩子每天抽出一個(gè)固定的時(shí)間在家庭中自主學(xué)習(xí)或進(jìn)行親子閱讀，陪伴孩子一起對當(dāng)天所掌握的幼兒園知識、技能進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)踐，并幫其養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，等等。（3）為兒童創(chuàng)設(shè)幼小銜接的平臺和環(huán)境在幼小銜接過程中，家長還需要有意識地為孩子當(dāng)代家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的過渡平臺及環(huán)境，讓幼兒得到和外界交流的更多機(jī)會，促使兒童提高自身交往能力。對個(gè)人發(fā)展來講，無論是生活還是學(xué)習(xí)，良好的溝通能力都十分關(guān)鍵，會對個(gè)人人際交往等的能力發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。若兒童在進(jìn)入小學(xué)后，不能積極地參與班級活動，認(rèn)為自己不被班集體所接受及喜歡。因此，家長應(yīng)該對孩子做好正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們多參與社區(qū)內(nèi)、社會中的公益等活動，讓他們能在參與集體活動的過程中感受到愉快的活動氛圍，可以和他人主動積極地交流，促進(jìn)互助關(guān)系的良好建立。比如，在家庭教育中，家長可以定期帶領(lǐng)孩子前往圖書館、科技館等地方，讓其自主選擇想要閱讀的書籍，請教館內(nèi)人員一些知識問題，使其大方地和人進(jìn)行交往，為孩子未來的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。（4）協(xié)助兒童適應(yīng)不同的環(huán)境在幼小銜接過程中，家長應(yīng)該盡快引導(dǎo)兒童，使其對小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活進(jìn)行適應(yīng)，讓孩子培養(yǎng)樂觀得性格，提高自信心，讓他們對自己有一個(gè)正確的判斷。家長可以嘗試鼓勵孩子進(jìn)行藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，鼓勵兒童在學(xué)會某項(xiàng)技能后在班級內(nèi)進(jìn)行表演，并讓孩子經(jīng)過自身努力學(xué)會彈一首曲子、會畫一幅畫等，逐步提高其榮譽(yù)感和自信心，讓其可以從內(nèi)心深處得到喜悅的感覺。在家長的協(xié)助下，最終兒童便能主動適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)及生活。比如，在幼兒即將升入小學(xué)的時(shí)候，家長可以帶領(lǐng)孩子前往小學(xué)附近進(jìn)行觀察，觀察小學(xué)的校園、教師和學(xué)生，大概了解小學(xué)的教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容。若孩子有一些正在上小學(xué)的表姐表哥，家長也可以帶領(lǐng)孩子去和這些學(xué)生交往交流，讓他更深入地接觸小學(xué)生的生活，從小學(xué)生的口中了解到小學(xué)的特點(diǎn)，從而讓兒童能從心理上做好準(zhǔn)備，對小學(xué)生活更為向往。（5）以身作則成為兒童的榜樣在幼小銜接過程中，家長是對孩子最了解的人，也必然是孩子模仿學(xué)習(xí)的重要榜樣。因此家長需要以身作則，發(fā)揮自身示范性的重要作用，對孩子的興趣進(jìn)行積極挖掘，讓孩子能夠積極主動地參與和融入。家長也應(yīng)該積極地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能以積極的熱情探索知識的海洋并進(jìn)行實(shí)踐。在小學(xué)階段對知識技能的學(xué)習(xí)顯得非常重要，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也明顯會比幼兒園更重。為讓孩子對小學(xué)生活更為適應(yīng)，家長要在生活、學(xué)習(xí)等方面為幼兒做好榜樣。比如，小學(xué)要求兒童可以大量閱讀，并嘗試做好閱讀筆記，那么在家庭中，家長便可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀，鼓勵孩子和自己一樣做閱讀筆記，讓他用簡單的文字和圖畫來完成筆記。此外，小學(xué)生活要求兒童早起不賴床，在不生病等前提下應(yīng)該每天都前往學(xué)校上學(xué)。家長便可以在作息時(shí)間等方面為孩子做出榜樣，讓孩子也能改正不想上學(xué)等錯(cuò)誤觀念，讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。最后，小學(xué)要求兒童可以實(shí)現(xiàn)知識技能、身體素質(zhì)的同步發(fā)展，因此在日常生活中，家長也要帶領(lǐng)孩子培養(yǎng)熱愛運(yùn)動的好習(xí)慣，讓孩子每日或每周定期地進(jìn)行跳繩、打球、踢毽子等的運(yùn)動，使其擁有更好的身體素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的體育課。（6）家長要關(guān)注兒童的各項(xiàng)表現(xiàn)幼小銜接階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，家長要對幼小銜接中孩子的表現(xiàn)多加關(guān)懷及關(guān)注。首先，家長要對孩子的實(shí)際身心狀態(tài)及時(shí)關(guān)注，對其情緒進(jìn)行觀察，針對性地嘗試協(xié)助孩子處理內(nèi)心的困惑。比如，在幼小銜接的階段中，一些兒童會因?qū)πW(xué)生活的不了解而出現(xiàn)分離焦慮和恐懼，他們可能會出現(xiàn)不想離開幼兒園，哭鬧著不愿意去上學(xué)的狀況。家長便要及時(shí)了解孩子的情緒，加以疏導(dǎo)，盡快幫助孩子克服分離的恐懼。其次，家長要對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)孩子行為習(xí)慣方面的問題，要盡快幫助孩子糾正，讓孩子可以順利地實(shí)現(xiàn)過渡，為其小學(xué)的生活及學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，有些孩子在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候做作業(yè)不專心，喜歡一邊玩玩具一邊做作業(yè)，家長就要在其形成習(xí)慣前加以糾正，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)語

在幼小銜接的過程中，家庭教育會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，需要家長對此充分關(guān)注。在現(xiàn)階段，幼小銜接階段內(nèi)的家庭教育效果不佳，家長存在不能對小學(xué)、幼兒園的差異進(jìn)行正確區(qū)分，也不能正確認(rèn)識幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等不足。為改變此類狀況，家長應(yīng)改變觀念，積極學(xué)習(xí)幼小銜接中和家庭教育相關(guān)的知識內(nèi)容，而幼兒園和小學(xué)教師也需要對家長做好指導(dǎo)，以家校合作為本，讓家庭教育更好地開展起來，讓兒童更順利地度過幼小銜接時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

[1]高小淼,邊玉潔.幼小銜接中家庭教育準(zhǔn)備的現(xiàn)狀及對策研究[J].青少年日記：教育教學(xué)研究,2019(11).

篇4

關(guān)鍵詞 家長會 助教 家長培訓(xùn)會

開家長會的前幾天，老師們是最忙的，當(dāng)然最忙的是班主任：忙著準(zhǔn)備匯報(bào)材料，準(zhǔn)備與家長們溝通和交流的內(nèi)容，忙著布置教室等等。家長們也是要忙的，他們要安排好手頭上的事，擠出時(shí)間來參加這一兩個(gè)小時(shí)的會議。

作為老師來說，家長會開過了，也就意味著一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束了，可能不太會注意家長們的反應(yīng)。家長們的反應(yīng)當(dāng)然也是不一樣的，而這些反應(yīng)也不可能反饋到老師那里，可能只有參加過會議的家長心里最清楚。

老師們?yōu)榱碎_好家長會的確是費(fèi)盡了心思，那么，什么樣的家長會才是家長們所需要的？家長會怎樣開才有效？家長會難道僅僅承擔(dān)一個(gè)“匯報(bào)”、讓家長們“知曉”或安排任務(wù)的功能？這些問題，值得我們深思。

首先，要弄清楚家長們最需要什么。當(dāng)前，隨著“家委會”、家校聯(lián)系本、班級聯(lián)系群、微信群等家校聯(lián)系方式的建立，學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加緊密，學(xué)校管理與班級管理的透明度越來越高，“匯報(bào)”的必要性大大削弱。家長們最渴望知道的是孩子問題背后的“癥結(jié)”和解決問題的具體辦法。

其次，我們要弄清楚召開家長會的目的是什么。家長會的主要目的，如果用一句話來說清楚，應(yīng)該是“為獲得家長的支持與配合”。學(xué)校教育無論是出于功利性目的還是出于孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，都需要家長的密切配合與支持。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題大多來自于家庭，來自于家長，這是無可爭議的事實(shí)。家長們是最關(guān)注孩子的教育的，然而，面對孩子的問題往往束手無策；信息化時(shí)代讓孩子們睜大了好奇的眼睛看世界，然而正是如潮水般的信息的裹脅，使得教育變得更加復(fù)雜，讓家長們難以應(yīng)對；孩子的許多問題根源于家庭，而絕大多數(shù)的家長卻渾然不知或不愿意承認(rèn)，有的即使是知道，可又不明白該從哪里做起……教育首先是教育思想的問題，然后才是教育方法的問題，家庭教育也是如此。如此說來，家長會可不可以承擔(dān)起一點(diǎn)“家長培訓(xùn)”的責(zé)任，讓我們的家長在教育思想上有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識，讓他們在家庭教育方法上有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)呢？對此，許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，成立了家長學(xué)校，定期開展各種形式的家長培訓(xùn)，這是很有意義的。

前段時(shí)間，班里召開家長會，我嘗試著作了一些改革：簡要匯報(bào)班級與學(xué)生情況后，針對五年級孩子普遍存在的問題做了一個(gè)“為孩子一生的幸福奠基――教育，從良好的習(xí)慣開始”的講座，講了良好的行為習(xí)慣對于兒童成長的重要意義，講了家庭教育對于兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合具體的案例向家長們講解了一些家庭教育以及家校配合培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方法。

家長會取得了很好的效果。聽?wèi)T了“匯報(bào)式”發(fā)言的家長們聽得非常認(rèn)真，而且出現(xiàn)了令人感動的情景：平時(shí)的家長會，能做筆記的家長是難得一見的，玩手機(jī)甚至打接電話的都大有人在。但在這次的家長會上，一部分家長開始做筆記了，那些沒有準(zhǔn)備的家長也在孩子的書桌里翻找紙筆。幾張簡單的PPT，被家長們視為重要資料攝入手機(jī)中。

會后，幾位家長通過微信或短信表達(dá)了他們的參會感受：“第一次開這樣的家長培訓(xùn)會，我們太需要了！”“一次家長會讓我發(fā)現(xiàn)了家庭教育的問題，給我一種撥云見日的感覺。”“聽了老師的講座，才知道自己的問題有多大。要是孩子上一年級的時(shí)候我們能夠明白這些就好了。真希望這樣的家長會能多開幾次。”……

家長們需要的，就是我們要著力的；教育所需要的，更是我們要努力追求的。當(dāng)然，把家長會開成“家長培訓(xùn)會”，對我們的老師提出了更高的要求：作為老師，不僅僅要研究教學(xué)，還要深入地研究教育；不僅僅要為促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展而努力，還要為轉(zhuǎn)變家長、為家校更有效的配合而努力。

篇5

關(guān)鍵詞：家園互動 個(gè)性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動等方式，對幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對幼兒園工作的意見建議，把家長對幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動。目的是通過教師有針對的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會根據(jù)家長的意見及困惑，請有經(jīng)驗(yàn)的家長暢談育兒的親身體會，敘說真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長進(jìn)行及時(shí)反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個(gè)模式”：

專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動。幼兒園通過各類熱點(diǎn)的主題教育活動，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗(yàn)。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長不僅成為家園共育活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時(shí)工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈送，并有專人管理，每半年開展一次贈書活動，此活動的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個(gè)家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請口腔醫(yī)生的家長進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請交警家長講進(jìn)課堂，講解交通安全知識，請消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對對碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們在科學(xué)評價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺

幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺

門戶網(wǎng)開辟了“班級直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動教材用文字，音像，圖片，動畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享?！敖虒W(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點(diǎn)

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對孩子的評價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。

公共郵箱、班級QQ群――家園溝通零距離

篇6

關(guān)鍵詞：單招教育；精心準(zhǔn)備；借力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0131-02

2012年9月我第一次帶單招班的班主任，而且還是實(shí)驗(yàn)班，壓力很大。經(jīng)過一學(xué)年的時(shí)間與學(xué)生和家長之間的交流，我發(fā)現(xiàn)目前的單招班的教育存在很多問題，其中比較突出的問題就是家庭觀念和教育問題。

一、問題的嚴(yán)重性和向家長“借力”的必要性

首先經(jīng)過我多次與家長面對面交流，我發(fā)現(xiàn)家長對于孩子來職業(yè)學(xué)校就讀存在心理上的嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致一些孩子不重視學(xué)習(xí)，乃至學(xué)習(xí)成績每況愈下。往往孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，需要找到家長來學(xué)校溝通時(shí)，家長總會說上這樣一句“要不是你初中不努力也不會進(jìn)這樣的學(xué)?！被颉斑M(jìn)這個(gè)學(xué)校是你自己的選擇，我當(dāng)初是想花錢讓你進(jìn)某某高中”等等，這是我聽到最多的家長在老師面前這樣和自己的孩子交流。很顯然，家長在心理上不認(rèn)同職業(yè)學(xué)校和單招教學(xué)。而家長對職業(yè)教育的誤解恰好也成為某些孩子對自己成績不好的借口，比如之所以我成績不好，是因?yàn)槲疫M(jìn)入了不好的學(xué)校，進(jìn)入這樣的學(xué)校成績不好是必然的。所以改變家長對職業(yè)教育和單招教學(xué)的看法是必須的，也是刻不容緩的，我們不能做到讓家長看待職校和名牌高中是一樣的，但至少要讓家長看到通過職業(yè)學(xué)?？既〈髮W(xué)的孩子和普通高中考取大學(xué)的孩子一樣的有出息。

其次通過一次家長會，一部分家長對于孩子的未來抱有很大期望，他們很關(guān)心孩子的每個(gè)方面，利用家長會跟每個(gè)任課老師交流；而有些家長只是為了孩子的面子，散會就匆匆走了，平時(shí)也少有家長主動打電話來詢問孩子在校的情況，經(jīng)常打的也就那幾個(gè)人。我想這可能就是因?yàn)橛X得孩子進(jìn)了職業(yè)學(xué)校了，沒什么太大指望導(dǎo)致對孩子的關(guān)心不足，當(dāng)然也有可能是因?yàn)槎鄶?shù)是來自農(nóng)村的孩子，家庭的負(fù)擔(dān)讓他們顧不得來關(guān)心孩子的成長，我能體諒這些父母的辛苦，但千萬不要因?yàn)楣ぷ鞯脑蚨尯⒆尤笔Я烁笎酆湍笎?，有時(shí)候錢不是萬能的，孩子需要是的家長切身的關(guān)懷。

最后切勿把教育推向?qū)W校一方，有很多家長在月考或期中考試過后都會跟我來電話說：“某某成績又下降了，老師麻煩你幫我多跟他說說，謝謝你了，辛苦你了。”是啊，如果每個(gè)家長都這樣，老師當(dāng)然辛苦嘍，孩子到了職業(yè)學(xué)校，長的也就三年，三年時(shí)間想讓班主任或任課老師來改變一個(gè)班50多位孩子，我想沒有任何一個(gè)人能做到，教育是需要家長的共同配合，既讓孩子感受你的關(guān)懷，讓他覺得他不用功學(xué)習(xí)對不起你的關(guān)懷，又能很好地幫孩子度過十六七歲的叛逆期。

蘇霍姆林斯基指出，我們的時(shí)代，在培養(yǎng)人的方面，據(jù)我看來沒有比指導(dǎo)母親和父親如何教育兒童更為重要的任務(wù)。蘇霍姆林斯基還進(jìn)一步指出，最完備的社會教育是學(xué)校―家庭教育。班主任應(yīng)成為國家加強(qiáng)家庭教育的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任向家長“借力”，通過努力提高家長的認(rèn)識，家庭教育就會得到改善，一個(gè)班級，如果每一位家長都成“編外”老師時(shí)，其教育效果一定會令人滿意的。

二、如何改變家長的觀念

一年以來的班主任工作讓我深深感受到改變單招教育教學(xué)在家長心目中的形象非一朝一夕的事，總結(jié)我這一年來工作的經(jīng)驗(yàn)以及向老班主任們討教的經(jīng)驗(yàn)，我粗略地總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

1.借助各種方式積極與家長溝通。與家長溝通的方式很多，我們可以積極地借助上門家訪或約請家長來校面談。當(dāng)然現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，我們還可以用打電話、QQ、飛信等方式和家長保持聯(lián)系。但是，采取任何一種方式，在溝通過程中適度地表揚(yáng)能夠營造溝通的良好氛圍，所以必須突出學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求我們在平時(shí)的班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)之處。當(dāng)然，有時(shí)候溝通更多的可能是不足的地方，班主任在面對學(xué)生問題時(shí)千萬不能粗暴地與家長交流，而是要把不足轉(zhuǎn)化為改變的力量，所以我在與家長溝通時(shí)跟家長提出這樣的建議：你們要想讓自己的孩子有信心，就必須給他信心，而不能總是用中考的暫時(shí)失敗和上了職業(yè)學(xué)校來打擊孩子的自信心，或用這樣的理由來訓(xùn)斥孩子使這種本不是理由的理由被孩子認(rèn)同，認(rèn)為是選錯(cuò)了學(xué)校而導(dǎo)致越來越差。要讓家長清楚地認(rèn)識到老師和家長的共同合作并不是老師告狀，家長責(zé)罰，而是針對孩子的目前的現(xiàn)狀提出建議和方案，共同來幫助孩子成長。

2.精心準(zhǔn)備每一次的家長會。開家長會對于每一個(gè)當(dāng)過班主任的老師來說可能是“家常便飯”，但這頓飯燒得好與不好、合不合胃口就會很大程度上影響家長會的質(zhì)量。所以一學(xué)期為數(shù)不多的家長會，要想開好，開得漂亮，必須做好精心的準(zhǔn)備。

首先教室環(huán)境必須用心布置，適當(dāng)?shù)臉?biāo)語，教室的衛(wèi)生，每人的課桌上要放有各自的作業(yè)和筆記，家長們的飲用水都是必須要考慮的問題。畢竟所有的家長不會在同一時(shí)間到達(dá)，有的來得較早的就不至于坐在那兒干等沒事做，有的家長平時(shí)也較忙，沒空查看孩子的作業(yè)和筆記，趁這個(gè)家長會期間可以很好地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。其次，每一次的家長會的主題必須明確，并會對該主題認(rèn)真地準(zhǔn)備，該表揚(yáng)的一定要重點(diǎn)表揚(yáng)，當(dāng)然對于表現(xiàn)不好或成績較差的同學(xué)也要給家長留點(diǎn)面子，采用單獨(dú)面談的方式來跟家長溝通。要與家長平等地溝通，切忌對好學(xué)生的家長一個(gè)態(tài)度，對差生的家長又是另一個(gè)態(tài)度，這樣結(jié)果會適得其反，嚴(yán)重的還會鬧不愉快，營造良好的家長會氛圍很重要。最后，對于這次的家長會所陳列的問題一定要給出指導(dǎo)意見來引導(dǎo)家長回去后如何教育孩子，千萬不要把孩子的問題說出來后一股腦全推給家長，讓家長回去自己看著辦，一定要協(xié)助家長想出好的辦法來共同解決問題。

總之，作為班主任，平時(shí)多留心、多記錄、多總結(jié)，這樣才能更全面地掌握學(xué)生的情況，然后及時(shí)地跟家長反饋情況，縮小甚至消滅學(xué)生存在問題，我想這樣在教育的過程中會得到更大的成效。許多教育家在論述學(xué)校與家庭的協(xié)同教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)要形成“雙臂效應(yīng)”，所以向家長借力，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

篇7

為什么要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭呢？父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長、家庭深刻地影響著孩子的人格形成和日后的成長。因此，對家長來說，“養(yǎng)”和“育”同等重要。從一般意義上說，要使孩子具有良好的思想道德修養(yǎng)，家長首先要言傳身教；要提高孩子的全面素質(zhì)，家長也要提高自己的素質(zhì)，為孩子營造一個(gè)文明健康向上的家庭生活環(huán)境，這既是家長的義務(wù)，也是家長的責(zé)任。家長與孩子互動，一起成長，關(guān)鍵在家長。家長首先應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。發(fā)揮家庭教育的作用、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭是從整個(gè)社會層面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要很好的將學(xué)生培養(yǎng)成才，就必須優(yōu)先考慮建設(shè)與發(fā)展學(xué)習(xí)型家庭。

我是孩子的媽媽，承擔(dān)著引導(dǎo)和教育孩子的責(zé)任和義務(wù)；我還光榮的頭頂人類靈魂工程師的迷人光環(huán)，肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的使命。我義無反顧地探索和實(shí)踐著學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建和研究。逐漸梳理現(xiàn)有的知識，并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐有了如下理解和認(rèn)識：

一、探索家長帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，尋求提高家長素質(zhì)的策略和方法

把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，以學(xué)生為紐帶，設(shè)計(jì)相關(guān)活動，促使家長參與學(xué)習(xí)，由被動變主動，使學(xué)習(xí)逐漸成為家庭的自覺行為、生活習(xí)慣。

二、構(gòu)建優(yōu)化家庭教育環(huán)境、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的堅(jiān)持長效機(jī)制

優(yōu)化家庭教育環(huán)境要從提高父母自身素質(zhì)開始。孩子的健康成長必須要有一個(gè)健康的家庭生活環(huán)境，健康的家庭環(huán)境離不開父母雙方長期的經(jīng)營和保養(yǎng)?，F(xiàn)代家庭教育中父母對孩子的教育必須盡到全責(zé)。因此，如何提高父母自身的素質(zhì)，已經(jīng)成為家庭教育的核心內(nèi)容。家長教育素質(zhì)高低是建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的至關(guān)因素，努力學(xué)習(xí)科學(xué)的教育觀念、教育理論，幫助家長掌握科學(xué)的教子方法，促使家長從知識上、心理上、情感上優(yōu)化個(gè)人品質(zhì)，提高個(gè)人素質(zhì)，樹立家長良好的道德楷模，為孩子的成長開辟一片藍(lán)天。同時(shí)還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握關(guān)于影響學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)相關(guān)因素的第一手資料，學(xué)習(xí)了解國際國內(nèi)家庭教育的先進(jìn)理念，開闊和提高教師及家長們的教育視野及教育理論水平，積極吸納國外家庭教育先進(jìn)思想與教育方法，避免家庭教育誤區(qū)，提高家庭教育水平，并從有利于學(xué)生成長的目的出發(fā)，嘗試創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進(jìn)家庭文明建設(shè)，和諧進(jìn)步。

三、把學(xué)習(xí)看作人生的快樂

學(xué)習(xí)型家庭真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)隱形的制度。讓學(xué)習(xí)逐漸追求注重過程，注意知識的積累，面對學(xué)習(xí)的壓力，戒浮躁，直面淡泊，賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)的樂趣，在教育中，家長總是盡最大努力設(shè)計(jì)出新穎、有趣、多變的方法來激勵他們的想象力。增強(qiáng)家庭民主意識，創(chuàng)建民主和諧家庭。提倡尊重家庭成員尤其是尊重孩子的個(gè)體性發(fā)展， 尊重孩子的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)， 把孩子當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的個(gè)體， 反對溺愛孩子和打罵孩子， 保持和發(fā)展孩子的天性， 培養(yǎng)孩子活潑開朗、勇敢進(jìn)取的性格， 培養(yǎng)每個(gè)家庭成員誠實(shí)守信、互相學(xué)習(xí)、平等交流、互相商討的品德。

四、培養(yǎng)家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展家庭才藝展示

篇8

一、及時(shí)成立家委會，組成大家庭

為了密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學(xué)校教育教學(xué)的參謀和監(jiān)督作用，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)家長與學(xué)校的溝通、了解。在我任班主任的班級中，孩子入學(xué)不久就迅速成立了家長委員會。委員會成員原則是以家長自薦為主、我推薦為輔。挑選關(guān)心教育事業(yè)，自愿為學(xué)校教育管理出謀劃策、獻(xiàn)計(jì)出力，有一定組織協(xié)調(diào)能力的家長為家長委員會委員，并要能代表大多數(shù)家長的意愿。家委會成立后，家委會成員立即投入到工作中，和我一起討論六年發(fā)展規(guī)劃以及班級管理理念等，讓他們?nèi)ニ鸭渌议L的意見。為了讓家委會成員更好地參與學(xué)校班級管理，我定期和不定期地組織召開家長委員會會議，討論班級重大活動方案、反饋其他家長的意見，家委會成員踴躍參與其中，班內(nèi)大大小小的活動家委會成員一清二楚，切身感受到已經(jīng)是大家庭中的一員。家委會成員為增進(jìn)學(xué)校與家長、家長與家長、家長與社會各界間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，起到了橋梁、紐帶的作用，有利于家長對學(xué)校、班級工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、定期召開家長會，交流好經(jīng)驗(yàn)

家長會是家長了解學(xué)生的教育現(xiàn)狀、教育手段和培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育手段的延伸，也是學(xué)校、家長雙方相互交流學(xué)生情況、共同尋找最佳教育方法的重要途徑，更是班主任班級管理和班風(fēng)建設(shè)的有效拓寬。每學(xué)期，我都定期召開全班家長會，還會針對不同層次的學(xué)生召開小型家長會。家庭和學(xué)校教育內(nèi)容和環(huán)境不同，但是目標(biāo)一致，為了達(dá)成共識，我通過家長會、家長座談會，促進(jìn)家長與學(xué)校、家長與家長、家長與學(xué)生的三維互動，使大家對因材施教、科學(xué)施教、德育教育形成共識。會前，我會精心準(zhǔn)備，搜集可操作性強(qiáng)、實(shí)用性大的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與家長分享。我也會讓優(yōu)秀家長準(zhǔn)備某個(gè)方面教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，請他們給大家介紹自己教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)，探討家校合作教育學(xué)生的好方式、好辦法。我還會讓家長交流在教育孩子過程中的困惑，其他家長現(xiàn)場作答或者討論出有效的辦法。長此以往，家長對孩子有了更深入的了解，懂得了教育孩子的一些更好的途徑，更樂于與學(xué)校密切聯(lián)系，與學(xué)校共同營造教育孩子的良好氛圍。組織家長交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助問題家庭化解矛盾，使家庭與家庭、家長與家長之間形成共識，改善了家庭教育環(huán)境，而且贏得了家長和社會的大力支持，學(xué)校教育渠道不斷拓寬，教育優(yōu)質(zhì)資源得到整合，教育合力逐漸形成，有效促進(jìn)了學(xué)校和家庭教育的和諧發(fā)展。

三、合理利用眾平臺，傳遞多信息

為了進(jìn)一步增進(jìn)老師與家長的溝通，我合理利用多種平臺與家長交流。當(dāng)孩子剛進(jìn)入一年級時(shí)，由于孩子很多字還不會認(rèn)，更不會寫，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小作業(yè)本作為家校聯(lián)系本，每周對每個(gè)孩子的情況做一個(gè)小結(jié)，然后反饋給家長，讓家長簽字反饋，有時(shí)候遇到孩子的某些習(xí)慣一直難以糾正，我會把幫助孩子的表現(xiàn)寫上，需要家長怎樣配合，然后讓孩子把家校聯(lián)系本帶回家，請家長配合教育孩子，家長會及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，配合老師教育孩子；我還會通過電話，以發(fā)信息或者打電話的形式與家長交流，讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。通過眾多平臺，家長與老師互通信息，家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

四、主動走進(jìn)學(xué)生家，掌握新動向

去年暑假，我告訴孩子在假期里至少要取得兩個(gè)方面的進(jìn)步，

就電話聯(lián)系我來家訪，檢驗(yàn)孩子的進(jìn)步。很多孩子紛紛打電話讓我去他們家做家訪，我全方位掌握了孩子暑假里在家的表現(xiàn)。我家訪時(shí)給每一位孩子買了筆記本，寫上鼓勵的話和“如果某方面做得更好些就最棒了”。平時(shí)班里總有幾個(gè)表現(xiàn)比較差的孩子，這樣的孩子教育起來比較困難，老師只有爭取到家長的密切配合，才能盡快使這些孩子進(jìn)步。于是我抽出時(shí)間主動到孩子家里進(jìn)行家訪，坐下來慢慢和家長交換有關(guān)孩子的表現(xiàn)狀況。我在交換意見的過程中多報(bào)喜，巧報(bào)憂，家長聽了很高興，使家長覺得老師是真心為了自己的孩子好，對老師更加信任，主動配合對孩子的教育管理，使家庭教育經(jīng)?；?、具體化。通過家訪我重點(diǎn)了解到孩子的家庭環(huán)境及父母的教育方法，有的放矢地指導(dǎo)家長教育子女的方法，幫助家長做孩子生活上的朋友、心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?，同時(shí)班級管理改善了，家庭環(huán)境優(yōu)化了，學(xué)生成績進(jìn)步了，家長素質(zhì)提高了，實(shí)現(xiàn)了教育高效、家校共贏。

當(dāng)然，教育好孩子是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要我們有耐心、有恒心、有信心，努力創(chuàng)造良好的家校協(xié)作格局，提高家校協(xié)作能力，以互動凝聚教育合力，以互動營造和諧環(huán)境，以互動促進(jìn)家校教育同步，從而促進(jìn)學(xué)生快樂成長，定會有“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的效果。

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一、怎樣進(jìn)行拓展

在家庭教育中拓展。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，正確的家庭教育，有利于學(xué)生的茁壯成長。加強(qiáng)家校聯(lián)系，把思品課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，滲透到家庭教育中去，既有利于學(xué)生更好地理解課本知識，又能更好的達(dá)到思想教育的目的。

要做好這項(xiàng)工作，首先可以從家庭中了解學(xué)生在校外的言行表現(xiàn)，以便有的放矢的進(jìn)行教育。如有的學(xué)生在家里沒有良好的行為習(xí)慣，書亂放、鞋亂扔、不愛干凈、不講衛(wèi)生；有的學(xué)生脾氣暴躁，情緒不能自控；有的學(xué)生從不做家務(wù)勞動。了解這些情況后，教師就可以與家長取得聯(lián)系，把思品課堂教學(xué)中所教的如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、如何調(diào)控情緒，以及怎樣培養(yǎng)勞動觀念等方法與家長進(jìn)行交流。通過家長的督促，使這些方式在家庭教育中得以很好地落實(shí)、實(shí)施。

在班團(tuán)活動中拓展。班團(tuán)活動是學(xué)生健康成長必不可少的途徑，它能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生能力，思品課堂教學(xué)的許多內(nèi)容都可以延伸融入到班團(tuán)活動之中，圍繞思品課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，確定班團(tuán)活動的主題，組織相應(yīng)的班團(tuán)活動，其次需要思品課教師與班主任的密切配合，取得思品課堂教學(xué)與班團(tuán)工作的雙豐收。

例如就如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理而言，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)生分成三組，規(guī)定在兩周的課余時(shí)間內(nèi)，第一組的學(xué)生每人讀完一本偉人傳記，并做好讀書筆記，寫好讀書心得――即讀書學(xué)習(xí)法；第二組的學(xué)生每人完成一幅書法或美術(shù)作品，或?qū)W會并唱好一首校園歌曲――即美育陶冶法；第三組的學(xué)生組成“送溫暖小組”，單獨(dú)或結(jié)伴進(jìn)行幫助、慰問孤寡老人和殘疾人的活動兩次以上――即實(shí)踐鍛煉法。兩周后，班主任和思品課教師組織三組同學(xué)相互交流心得體會，并進(jìn)行很好地引導(dǎo)。

在社會生活中拓展。把思品課堂教學(xué)的內(nèi)容通過學(xué)生的實(shí)踐，在社會生活中進(jìn)行拓展，不僅能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。例如對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的教育，其中一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受能力，思品課本中講了許多方法，學(xué)生們也能背誦出來，可是他們真正承受挫折的能力有多強(qiáng)，課堂上所學(xué)的方法是否真正掌握了？最好的辦法是把它們放到社會生活中去檢查。教師、班主任、家長和社會有關(guān)人士可以相互配合，有計(jì)劃、有目的的讓學(xué)生在社會生活中承受一定的挫折，一方面，觀察他們的挫折承受能力到底怎樣，另一方面，要幫助他們理智地對待挫折，認(rèn)真分析導(dǎo)致挫折的原因，運(yùn)用思品課堂上所學(xué)的有關(guān)方法，讓他們勇敢地經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，去爭取最后的成功。

二、進(jìn)行拓展的作用

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思品課堂教學(xué)中，如果從理論到理論，或理論知識加簡單的實(shí)例說明，學(xué)生大都會感到枯燥無味，提不起興趣，將課堂教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容在課外活動中進(jìn)行拓展，就彌補(bǔ)了這一不足，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鞏固、消化課堂所學(xué)知識。思品課內(nèi)容的抽象性，往往使學(xué)生很難做到當(dāng)場消化，更難以真正掌握，這就完全有必要通過對課堂教學(xué)的拓展延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲得一定的感性認(rèn)識，然后進(jìn)行對照比較，以加深對所學(xué)知識的理解，達(dá)到鞏固和消化課堂知識的目的。

篇10

今天我們在這里開會，總結(jié)上半年工作，研究部署下半年任務(wù)。

一、上半年工作回顧

上半年，我縣各級婦聯(lián)組織按照縣婦聯(lián)第十二屆二次執(zhí)委會議的部署，做了大量卓有成效的工作。

（一）抓好婦女轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)婦女統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展

圍繞縣委縣政府提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展年”的要求，縣婦聯(lián)在年初確定“城市農(nóng)村統(tǒng)籌、內(nèi)輸外轉(zhuǎn)結(jié)合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)并舉、培訓(xùn)服務(wù)齊抓”的工作思路，以“女性創(chuàng)業(yè)真情服務(wù)”為主題，大力抓好城鄉(xiāng)婦女教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，在推進(jìn)婦女科技致富、創(chuàng)業(yè)就業(yè)，城鄉(xiāng)婦女巾幗建功等方面較好地發(fā)揮了婦聯(lián)組織的作用。

1、啟動“萬名農(nóng)家女、百項(xiàng)新技術(shù)”推廣培訓(xùn)活動。按照建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，加強(qiáng)對農(nóng)村婦女的實(shí)用科技知識培訓(xùn)，提高農(nóng)村婦女參與市場競爭的綜合實(shí)力。一是組織農(nóng)科專家送科技下鄉(xiāng)。聯(lián)合縣農(nóng)林水綜合婦委會在越溪鄉(xiāng)拉開“萬名農(nóng)家女、百項(xiàng)新技術(shù)”推廣培訓(xùn)活動帷幕，10多名來自農(nóng)林水各個(gè)領(lǐng)域的專家和20多名女能手就水稻種植、海水養(yǎng)殖、水果栽培、家禽養(yǎng)殖等方面知識開展面對面的技術(shù)交流；邀請寧波大學(xué)生命工程學(xué)院竺俊全教授為力洋鎮(zhèn)的100多名水產(chǎn)養(yǎng)殖戶進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，提高農(nóng)村婦女運(yùn)用科技增收致富能力，深化“巾幗致富科技下鄉(xiāng)”活動。二是組織女能手切磋采茶技藝。聯(lián)合縣農(nóng)林局發(fā)動各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道的50名采茶女能手在茶山林場舉辦首屆“望海杯”采茶大賽，提高茶農(nóng)采摘技能，深化“雙學(xué)雙比”競賽活動。三是組織缺乏實(shí)用技術(shù)的農(nóng)家女到課堂。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道婦聯(lián)以成人學(xué)校和婦女學(xué)校為培訓(xùn)陣地，圍繞農(nóng)業(yè)“十大主導(dǎo)產(chǎn)品”生產(chǎn)開發(fā)，對新型女農(nóng)民開展了海產(chǎn)品養(yǎng)殖，雞鴨養(yǎng)殖，楊梅、枇杷、水蜜桃、大棚西瓜、水稻、茶葉栽培以及高山蔬菜種植等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班52期，參加培訓(xùn)婦女952人。

2、發(fā)揮巾幗創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心作用。上半年，在繼續(xù)抓好婦女實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們把“巾幗創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”工作的重心放在提高婦女技能和促進(jìn)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)上。以縣、鎮(zhèn)兩級培訓(xùn)學(xué)校為陣地，全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道共舉辦電動縫紉、電腦初級、家政服務(wù)、烹調(diào)、服裝設(shè)計(jì)與裁剪等婦女勞動力素質(zhì)培訓(xùn)班27期，參訓(xùn)婦女1860人次，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和推薦就業(yè)率達(dá)95%以上。在“三八”期間聯(lián)合縣勞動保障局、縣工會女職工委員會舉辦“春風(fēng)送崗位”女性就業(yè)專場洽談會，共有50多家企業(yè)單位提供了1796個(gè)工作崗位，626名求職者中有387名與招聘單位達(dá)成意向。針對當(dāng)前留守在家婦女文化程度偏低、年齡偏大、勞動技能相對較弱的狀況，縣婦聯(lián)積極推廣家門口的工廠——來料加工點(diǎn)，到目前為止，長街、力洋、桑洲、躍龍、桃源等鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道新發(fā)展婦女來料加工點(diǎn)12個(gè)，從業(yè)婦女1007人，僅此一項(xiàng)就使從業(yè)婦女凈增年收入3千至2萬元不等，既促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)，提高了婦女地位，也促進(jìn)了家庭和諧和社會穩(wěn)定。如力洋鎮(zhèn)婦聯(lián)結(jié)合“村企結(jié)對共建新農(nóng)村”活動，以“加工點(diǎn)+農(nóng)戶”方式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合成立服裝、文具加工點(diǎn)5個(gè)，就地解決當(dāng)?shù)?50多名婦女就業(yè)，每人每天平均可賺30—40元，為閑散在家的婦女提供增收的新門路。

3、深化“巾幗文明示范崗”創(chuàng)建活動。圍繞城鎮(zhèn)婦女崗位建功、崗位成才，打響“巾幗文明示范崗”品牌，將創(chuàng)建活動不斷引向深入，堅(jiān)持“成熟一個(gè)，拓展一家”的創(chuàng)建原則，半年來，新創(chuàng)省級崗1個(gè)，市級崗3個(gè)，縣級崗4個(gè)。圍繞“百崗聯(lián)動迎開游，巾幗建功展風(fēng)采”主題，以爭創(chuàng)一流業(yè)績，弘揚(yáng)職業(yè)文明，打造誠信崗位為目標(biāo)，通過簽訂誠信公約、評選“誠信崗”、“誠信服務(wù)明星”等活動，推動全縣巾幗文明示范崗乃至全社會形成誠實(shí)為本，信譽(yù)至上，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，爭創(chuàng)一流的創(chuàng)建氛圍。

（二）抓好和諧家庭創(chuàng)建，推進(jìn)文明新風(fēng)形成