導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中課程特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提

“興趣是孩子最好的的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)面廣，責(zé)任心強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的教師都比較討學(xué)生喜愛(ài)。正如我們椒園中學(xué)八年級(jí)四班學(xué)生說(shuō)的：我們之所以覺(jué)得思想品德好學(xué)，那是因?yàn)槲覀兿矚g政治老師，我們之所以學(xué)得到語(yǔ)文，那是因?yàn)槲覀兣宸Z(yǔ)文老師，我們之所以做得到數(shù)學(xué)，那是因?yàn)槲覀兣聰?shù)學(xué)老師……。博得了學(xué)生的喜愛(ài)，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺(jué)到思想品德是一門(mén)既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。這樣為以后的學(xué)習(xí)就打下了很好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐中探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中思想品德教材絕大多數(shù)都來(lái)源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢。如：九年級(jí)第四課《伸出你的手》一課的教學(xué)，我就先帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)匦骺h熒屏特殊學(xué)校去實(shí)踐，組織學(xué)生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動(dòng)，讓他們體會(huì)到了關(guān)愛(ài)他人收獲的是幸福，同時(shí)也讓他們感受到關(guān)愛(ài)他人還得講究藝術(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)“關(guān)愛(ài)別人，幸福自己”“關(guān)愛(ài)是金”“關(guān)愛(ài)他人是一門(mén)藝術(shù)”等知識(shí)感到疑惑了?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，很多知識(shí)都可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。而且課本中也設(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，只要老師認(rèn)真利用，精心組織好這些活動(dòng)，一定會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助的。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生也真正認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)了當(dāng)代新型的師生關(guān)系。做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)

備課、上課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽(tīng)得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果會(huì)大打折扣。接受得快，忘得也快。二七年秋季學(xué)期，我就專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)學(xué)前兩個(gè)星期，我在七年級(jí)，每次上完課后都沒(méi)有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒(méi)要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)。只要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺(jué)得輕松，感覺(jué)課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測(cè)試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識(shí)零亂。并且，還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺(jué)做的。考完后，我再去調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽(tīng)懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固的掌握好所學(xué)知識(shí)，而且還能將課堂上所學(xué)知識(shí)通過(guò)練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用了。既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，知識(shí)的運(yùn)用能力。又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。哪個(gè)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪種題型，哪個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。從某種程度上說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂 教學(xué) 特點(diǎn)

對(duì)于新的教學(xué)背景下生物課程教學(xué)特點(diǎn)的一些變化展開(kāi)探究很有價(jià)值，這會(huì)讓我們看到生物課程教學(xué)的一些新的標(biāo)準(zhǔn)與側(cè)重點(diǎn)，也能夠讓教師結(jié)合生物課程的特點(diǎn)選取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方式，進(jìn)而打造出質(zhì)量更高的生物課堂。

一、采取新穎有趣的備課方案

首先，新課程背景下會(huì)要求教師盡可能的體現(xiàn)課程教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，這是讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)更加投入的一個(gè)基礎(chǔ)。通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。除了會(huì)充分分析教學(xué)素材的特點(diǎn)、要求等，也會(huì)考慮知識(shí)導(dǎo)入的方式、教學(xué)組織的形式等。教師在備課階段就可以充分將趣味課堂和實(shí)用課堂的打造要求融入其中，可以采取更加新穎有趣的備課方案。比如，可以設(shè)計(jì)一些課堂上的游戲環(huán)節(jié)，這種教學(xué)形式學(xué)生普遍十分喜愛(ài)。還有，在知識(shí)引入的方法上可以有一些革新，可以采取生活化的導(dǎo)入方式，并且引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以體驗(yàn)。新的學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)使得教師在備課時(shí)考慮的因素會(huì)發(fā)生變化，而這些又會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的組織形式，這些都是很值得我們留意的地方。

在講解《消化系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，教師就可以采取新穎有趣的備課方案，并且可以提前把教學(xué)方案告訴學(xué)生。方案就是把人的消化系統(tǒng)看作是一個(gè)美麗的旅游區(qū)，學(xué)生就是這個(gè)旅游區(qū)的導(dǎo)游，應(yīng)該熟知這些景點(diǎn)并能向游人介紹。這樣就能使學(xué)生主動(dòng)地了解相關(guān)的知識(shí)，收集和整理資料。在講課過(guò)程中，出示“旅游景點(diǎn)”的圖片，讓學(xué)生到講臺(tái)上向“游客”介紹，并評(píng)選出“最佳導(dǎo)游”，當(dāng)眾給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方案的核心在于對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體性與自主性的激發(fā)，是鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)于知識(shí)探究的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自己的學(xué)習(xí)和資料整理后再來(lái)將自己理解的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家時(shí)，這會(huì)很大程度加深學(xué)生的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的掌握程度更加牢固。

二、營(yíng)造輕松的整體教學(xué)氛圍

營(yíng)造輕松的整體教學(xué)氛圍非常重要，這同樣是新課程背景下的生物課堂應(yīng)當(dāng)有的一個(gè)特點(diǎn)。輕松的教學(xué)氛圍的營(yíng)造有很多展開(kāi)形式，教師首先要善于構(gòu)建和學(xué)生間的良好師生關(guān)系，這是良好教學(xué)氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上要平等的對(duì)待學(xué)生，既要將每一個(gè)學(xué)生都視為和自己平等的個(gè)體，同時(shí)，對(duì)于不同層面的學(xué)生也要采取有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，這樣才能夠給予每一個(gè)學(xué)生他們需要的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以將游戲、故事、活動(dòng)、競(jìng)賽等多種形式融入課堂中，用這些方式來(lái)極大的實(shí)現(xiàn)輕松的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與熱情，這也會(huì)讓學(xué)生更大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，講解古猿進(jìn)化的課程時(shí)，我把有關(guān)的知識(shí)編排成一個(gè)小故事，課上，我聲情并茂地把這個(gè)故事表演給學(xué)生。在歡快的氣氛中，學(xué)生能夠記住故事的大概內(nèi)容，然后我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行復(fù)述表演。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又增進(jìn)了師生的感情，直到現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)還記憶猶新。老師和學(xué)生不僅有師生之情，更有朋友之誼，教師投入了情感才能激發(fā)學(xué)生的潛力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，這也是學(xué)生熱愛(ài)生物課程學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。營(yíng)造良好的整體教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本要素，只有在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生思維才會(huì)更松弛、注意力也會(huì)更集中，這樣學(xué)生才能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的深入探究，并且最終掌握這些內(nèi)容。

三、做好課堂教學(xué)的組織與調(diào)節(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；電力知識(shí)；探索

作者簡(jiǎn)介：廖強(qiáng)強(qiáng)（1971-），男，江西新干人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，教授；楊延（1962-），女，上海人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：ZDGJ4-10）、智能電網(wǎng)儲(chǔ)能技術(shù)上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0094-02

基礎(chǔ)化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)是環(huán)境工程系學(xué)生必修的課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的墊腳石。筆者結(jié)合學(xué)校的工科背景、電力特色，跟蹤國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代科技發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入和滲透與電力行業(yè)、新能源相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用案例，使基礎(chǔ)化學(xué)課程中的理論知識(shí)與電力、新能源的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展了具有電力特色的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、氫燃料電池

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氫氣一節(jié)中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闅錃庠谘鯕庵腥紵笾簧伤?，再無(wú)其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車(chē)動(dòng)力，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。因此，用氫燃料電池的汽車(chē)是名副其實(shí)的綠色汽車(chē)。世界上一些先進(jìn)國(guó)家都在研究開(kāi)發(fā)氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經(jīng)濟(jì)”的國(guó)家計(jì)劃——用無(wú)污染的氫能源代替所有小轎車(chē)、公共汽車(chē)上使用的柴油和汽油。目前，德國(guó)也已經(jīng)推出了各種氫燃料電池汽車(chē)。

氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負(fù)極，經(jīng)過(guò)鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個(gè)電子被解離出來(lái)，失去電子的氫離子（即的質(zhì)子）穿過(guò)質(zhì)子交換膜，到達(dá)燃料電池的正極，而這個(gè)電子則只能經(jīng)過(guò)外部電路，到達(dá)燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達(dá)正極板后，與氧原子和氫離子重新結(jié)合為水。只要源源不斷地給負(fù)極板供應(yīng)氫，給正極板供應(yīng)空氣，并及時(shí)把水蒸氣帶走，就可以不斷地產(chǎn)生電能。燃料電池車(chē)的能量轉(zhuǎn)化效率比傳統(tǒng)汽車(chē)高60%～80%，是內(nèi)燃機(jī)的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中不產(chǎn)生CO和CO2，也沒(méi)有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車(chē)是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車(chē)能源。

二、碘離子的緩蝕協(xié)同作用

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時(shí)碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學(xué)酸洗劑時(shí)，單獨(dú)加入烷基咪唑啉時(shí)緩蝕效率可達(dá)90%，單獨(dú)加入碘化鉀時(shí)緩蝕效率可達(dá)76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達(dá)到97%。[1]這是因?yàn)榈怆x子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負(fù)電荷，帶正電荷的咪唑啉陽(yáng)離子再和負(fù)離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負(fù)離子在介質(zhì)中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱(chēng)之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽(yáng)離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學(xué)清洗聯(lián)系起來(lái)，既加深了同學(xué)們對(duì)元素化學(xué)知識(shí)的理解，又引入了電廠化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、煙氣脫硫

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國(guó)大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來(lái)越多的國(guó)家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術(shù)。脫硫過(guò)程主反應(yīng)為：

SO2 + H2O H2SO3 吸收

CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和

CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化

CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結(jié)晶

CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結(jié)晶

CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制

同時(shí)煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應(yīng)，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過(guò)注入石灰石漿液進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。

通過(guò)引入煙氣脫硫工藝的介紹，學(xué)生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實(shí)可行的措施。

四、鈉硫儲(chǔ)能電池

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學(xué)生們覺(jué)得是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，好像沒(méi)有實(shí)際用途，其實(shí)不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學(xué)電源家族中的一個(gè)新成員出現(xiàn)后，已在世界上許多國(guó)家受到極地重視和發(fā)展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質(zhì)，所以沒(méi)有通常采用液體電解質(zhì)二次電池的那種自放電及副反應(yīng)，充放電電流效率幾乎100％。國(guó)外重點(diǎn)發(fā)展鈉硫電池在固定場(chǎng)合下（如電站儲(chǔ)能）應(yīng)用，其優(yōu)越性越來(lái)越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開(kāi)發(fā)鈉硫電池作為儲(chǔ)能電池，其應(yīng)用目標(biāo)瞄準(zhǔn)電站負(fù)荷調(diào)平、UPS應(yīng)急電源及瞬間補(bǔ)償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲(chǔ)能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發(fā)方面也取得了重大進(jìn)展，研發(fā)出世界上最大的鈉硫單體電池。

五、滲透壓發(fā)電

在“物理化學(xué)”課程中講了滲透壓的概念后，補(bǔ)充了海水滲透壓發(fā)電技術(shù)，這是一種新穎的可再生能源發(fā)電技術(shù)，利用液體具有滲透壓的原理，當(dāng)河流匯入大海時(shí)，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會(huì)促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產(chǎn)生很大的海水滲透壓，從而推動(dòng)渦輪機(jī)進(jìn)行發(fā)電。

海水滲透壓發(fā)電非常環(huán)保。因?yàn)楹Ｋ疂B透壓是一種從自然物理過(guò)程中獲得的能源，不會(huì)產(chǎn)生任何污染物，更不會(huì)排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現(xiàn)成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對(duì)比較低，也比較容易獲得，而且海水發(fā)電也不會(huì)受到天氣因素的制約。

挪威國(guó)營(yíng)電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發(fā)電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業(yè)使用的發(fā)電廠，生產(chǎn)約25MW的電力，足以為1萬(wàn)戶家庭供電。

六、沼氣發(fā)電

在“有機(jī)化學(xué)”中講到最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個(gè)重要應(yīng)用就是沼氣發(fā)電。將人畜糞便、秸稈等有機(jī)物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過(guò)微生物的發(fā)酵作用就可以產(chǎn)生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產(chǎn)生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無(wú)色無(wú)味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發(fā)熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發(fā)熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產(chǎn)生相當(dāng)于0.7kg無(wú)煙煤提供的熱量。

沼氣燃燒發(fā)電是一項(xiàng)大規(guī)模沼氣利用技術(shù)，它將厭氧發(fā)酵處理產(chǎn)生的沼氣過(guò)濾后密閉輸送到燃燒設(shè)備，燃燒發(fā)電。圖2為 沼氣發(fā)電裝置示意圖。沼氣發(fā)電具有高效、節(jié)能、安全和環(huán)保等特點(diǎn)，是一種分布廣泛且價(jià)廉的分布式發(fā)電方式。

七、十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)

在“有機(jī)化學(xué)”中烷基胺是一類(lèi)重要的化合物。十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)是火電廠熱力設(shè)備停用防腐保護(hù)的一種重要措施。如果沒(méi)有良好的停用防腐保護(hù)措施，熱力設(shè)備停運(yùn)期間的腐蝕比運(yùn)行期間嚴(yán)重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類(lèi)，分子式為白色蠟狀固體結(jié)晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機(jī)組滑停時(shí)將十八烷基胺加入熱力系統(tǒng)后在高溫下氣化，氣態(tài)十八胺隨蒸汽進(jìn)入鍋爐、汽機(jī)及整個(gè)熱力系統(tǒng)，在金屬表面形成一層憎水性保護(hù)膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對(duì)金屬的腐蝕。圖3為某電廠過(guò)熱器管經(jīng)十八烷基胺保護(hù)后表現(xiàn)出很好的憎水性，可以減緩過(guò)熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識(shí)的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烷基胺不再是一種只停留在書(shū)本上、觸摸不到的物質(zhì)，它是實(shí)實(shí)在在的、有具體應(yīng)用的東西。

八、結(jié)論

在確?；A(chǔ)化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，引入和滲透在電力行業(yè)、新能源技術(shù)領(lǐng)域有具體應(yīng)用的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但可以加深同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解，而且拓展了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；初中；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施，新課程理念對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，為適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何進(jìn)行新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的重要課題。因此，研究新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，可以充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地領(lǐng)悟和記憶，計(jì)算機(jī)不但符合青少年的心理特點(diǎn)，而且容易被學(xué)生理解和接受。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，可以從兩個(gè)方面采取措施。（1）激發(fā)學(xué)生的直接興趣。對(duì)學(xué)生而言，直接興趣是指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。即學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引發(fā)的興趣，要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直接興趣，則要求初中計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課程導(dǎo)入上下功夫。（2）培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。間接興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，通過(guò)主動(dòng)去查資料、相互討論，激發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，如，開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能。要調(diào)動(dòng)其初中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的間接興趣，則要求初中計(jì)算機(jī)教師采取即學(xué)即用和因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點(diǎn)

在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，初中計(jì)算機(jī)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，要適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，選擇符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)以普及計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在使用計(jì)算機(jī)上，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。初中計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求。具體而言，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)及時(shí)地調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的能力特點(diǎn)，以上機(jī)為主，教學(xué)方法可采用相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)。另外，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主體，初中計(jì)算機(jī)教師只是學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有這樣，才能適應(yīng)新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

三、教師的教學(xué)方法要精講多練

在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法要靈活多變，力求多樣化，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師而言，應(yīng)提倡理論教學(xué)的精講多練。精講多練的教學(xué)方法，不但縮短了教學(xué)時(shí)間，而且有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方，更多時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的自主性和自學(xué)能力。另外，在初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還要合理安排課時(shí)。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，這樣可以使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固、操作熟練和理解提高的目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解能力，將講授內(nèi)容做一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)，學(xué)生更容易理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)操作性。

總之，新課程下的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，為了使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，在進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，才能有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)課程的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法要精講多練，不斷探索新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。只有這樣，才能使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，進(jìn)而促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高。

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篇5

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；差異化；教學(xué)模式

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

從1984年我國(guó)開(kāi)始計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因?yàn)椴煌牡貐^(qū)發(fā)展速度不同，目前我國(guó)信息技術(shù)課程的開(kāi)展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點(diǎn)。不管是學(xué)校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的不足。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)之初，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念比較重，對(duì)其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計(jì)算機(jī)，所以學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)到該課程的實(shí)際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對(duì)信息技術(shù)教師也沒(méi)有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負(fù)擔(dān)其他校務(wù)工作或者是擔(dān)負(fù)主要科目的教學(xué)，一邊承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，教師會(huì)把更多的精力投入到處理學(xué)校事務(wù)，或者加強(qiáng)中考科目的教學(xué)研究上，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。

2.教學(xué)方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒(méi)有明確的教學(xué)模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式都是由教師依照其他科目的教學(xué)模式進(jìn)行的，新課程目標(biāo)的要求下需要有相對(duì)配套的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強(qiáng)課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學(xué)方法，是要能夠完成單元或者一個(gè)階段課程的整體的教學(xué)體系。再有教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)

初中信息課程沒(méi)有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫(xiě)的時(shí)候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點(diǎn)不統(tǒng)一，編寫(xiě)過(guò)程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書(shū)本教材，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤(pán)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是幾乎沒(méi)有。在實(shí)際使用過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟課程主旨，學(xué)校的教材選擇與學(xué)生實(shí)際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來(lái)課程目標(biāo)不夠明確，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不夠主動(dòng)積極。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)要彌補(bǔ)教材的不足，可以設(shè)計(jì)更多的教案形式，運(yùn)用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多不足，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，學(xué)認(rèn)識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認(rèn)識(shí)上，還有就是對(duì)有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個(gè)觀點(diǎn)，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運(yùn)用目前差異化的教學(xué)和教師資源，總結(jié)實(shí)際工作，積極研究符合學(xué)生實(shí)際狀況的信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，提升整體教學(xué)水平的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)差異教學(xué)深化應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)差異教學(xué)實(shí)質(zhì)

結(jié)合目前初中學(xué)生和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，分析初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在初中信息教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)規(guī)律分析學(xué)生的差異性特點(diǎn)，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣的分析，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，由教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過(guò)程評(píng)定多角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性特點(diǎn)的多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)的能力。

2.實(shí)行差異化信息技術(shù)教學(xué)的意義

（1）強(qiáng)化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求過(guò)分的同步，會(huì)產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學(xué)目的就是為了改變這種狀況。事實(shí)差異化信息技術(shù)教學(xué)，首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過(guò)多元化的教學(xué)方法和對(duì)策的使用開(kāi)展教學(xué)，能夠充實(shí)并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（2）提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差異化教學(xué)中對(duì)待學(xué)生差異，在教學(xué)中分層次不同步進(jìn)行，采取多元激勵(lì)，差異發(fā)展的策略，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析自身的實(shí)際狀況，依照學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)水平的不同選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，收獲知識(shí)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門(mén)課程，它有很強(qiáng)的時(shí)代代表意義，同時(shí)還是匯聚現(xiàn)代化，知識(shí)性，實(shí)踐特點(diǎn)于一體的綜合學(xué)科。在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的實(shí)際操作水平和個(gè)性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時(shí)展的必然。最有效果的教學(xué)時(shí)能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠提升并發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，這也是差異化教學(xué)的根本目的，所以差異化教學(xué)能夠有效促進(jìn)并提升初中信息教學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學(xué)時(shí)初中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹(shù)立差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生差異，靈活機(jī)動(dòng)的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法模式，通過(guò)差異化教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】“以生為本” 視角 歷史教學(xué)改革 探索 反思

一、我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來(lái)提升歷史教學(xué)的效率

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過(guò)程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。

例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹(shù)、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。

針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過(guò)程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門(mén)人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行歷史課程中《》教學(xué)的過(guò)程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來(lái)進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無(wú)能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。

3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。

例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過(guò)互相合作，順利的完成課程的討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初高中歷史教育課程銜接

初高中的教育雖然共同屬于教育的基礎(chǔ)階段，但是初中教育又是高中教育的一個(gè)基礎(chǔ)，且高中教育又屬于初中教育的發(fā)展與繼續(xù)。對(duì)于初高中的教育來(lái)說(shuō)，不僅要有明確分工，還要互相協(xié)調(diào)，重視初高中階段教學(xué)的銜接問(wèn)題，更好的幫助新進(jìn)入高一的學(xué)生盡快熟悉與適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為他們新學(xué)習(xí)階段打造良好的一個(gè)開(kāi)端。本文主要針對(duì)于初高中學(xué)生的歷史學(xué)科銜接問(wèn)題進(jìn)行的探討，希望對(duì)日后初高中歷史銜接問(wèn)題有著一定的參考價(jià)值。

一、初中與高中歷史教學(xué)的差異

1、初高中學(xué)生有著不同的思維特點(diǎn)

在學(xué)生的初中階段，他們的思維正處在一種經(jīng)驗(yàn)型思維向理論性思維過(guò)渡的一種階段。并且其思維在一定程度上偏向于經(jīng)驗(yàn)型，他們經(jīng)常需要借助到一些習(xí)慣或者生活之中所遇見(jiàn)事情的親身感受來(lái)進(jìn)行思維的活動(dòng)。然而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的思維多數(shù)為理論類(lèi)型，其要求用理論來(lái)作為指導(dǎo)，對(duì)各種事實(shí)的材料進(jìn)行歸納處理，有效掌握邏輯思維的一些程序，應(yīng)用推理判斷等手法來(lái)增加自身知識(shí)的領(lǐng)域，形成自身的一種知識(shí)系統(tǒng)。

2、初高中教學(xué)使用的教材有著不同的體系

在初中歷史教材之中大多采用時(shí)序與主題的一種通史體系，其主要應(yīng)用主題形式，并依照古今中外的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行編排。因?yàn)閷?duì)于初中的歷史知識(shí)不追求體系完整性質(zhì)，所以在教材中會(huì)刪減掉一些歷史的概念與內(nèi)容，導(dǎo)致初中教學(xué)的歷史課程體系缺乏一定的完整性，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為散落。而且在知識(shí)方面，初中的歷史教材較為注重一些歷史事件與人物的故事性，對(duì)于歷史事件與人物的多層次多視角的思考與分析表述的較少，對(duì)一些歷史規(guī)律與概念的定義解釋較為簡(jiǎn)單。然而高中歷史課程對(duì)于初中歷史課程的一個(gè)拓展、深化。為避免和初中歷史課程出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，高中歷史教材采用中外關(guān)聯(lián)與貫通古今的基本原則進(jìn)行編排，并在初中教材通史的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用了專(zhuān)題與模塊的系統(tǒng)。這樣更加利于高中生深入、集中的對(duì)歷史進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且更加利于高中學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)、局部與全局以及世界與中國(guó)的關(guān)系正確的認(rèn)識(shí)。

3、初高中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們普遍有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，多數(shù)習(xí)慣教師所傳授的知識(shí)，且他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，多數(shù)為對(duì)知識(shí)的記憶與了解，被動(dòng)記憶這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是很有效果的。然而高中的教材內(nèi)容比較多，課程的時(shí)間也較為緊迫，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下，以自主學(xué)習(xí)作為主體，并有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性才可以更好的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生應(yīng)用初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)高中歷史，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)了大量知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記的很熟，但是真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就不知道從哪里下手。

二、怎樣更好的將初高中歷史進(jìn)行銜接

1、高中的歷史教師要充分了解初中教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況

在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)之中，初中與高中教學(xué)大多處于隔絕的一種狀態(tài)，使得高中教師了解初中教學(xué)實(shí)際情況并不多。對(duì)于即將教授的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中教師需要更進(jìn)一步了解初中歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)的特點(diǎn)，注意學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的狀況，提升教學(xué)的連續(xù)性與針對(duì)性，授課的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授能夠詳略得到。

2、在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在高中歷史教材中，其有著信息量大、呈現(xiàn)的方式多樣等特點(diǎn)。教材中不僅有圖片、文字、表格，還會(huì)有一些資料卡片，這樣學(xué)生在上課之前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)就變得重要起來(lái)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，才能更好的了解課程知識(shí)的重點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識(shí)，便于聽(tīng)課的時(shí)候進(jìn)行關(guān)注。教師要在授課的過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)課方式，遇見(jiàn)不正確的聽(tīng)課方式要對(duì)其進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極思考、及時(shí)做筆記、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、高中教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的研讀，適當(dāng)更新教學(xué)的理念

教師需要在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)更新教學(xué)的理念。例如在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一課時(shí)的教學(xué)中，教育在對(duì)教材認(rèn)真研讀之后，應(yīng)用知識(shí)鏈接中的《1840—1900年列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的簡(jiǎn)表》，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教材方面的知識(shí)進(jìn)一步掌握，讓學(xué)生充分了解到中國(guó)是怎么慢慢成為半殖民地半封建社會(huì)的。

4、提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的適應(yīng)期

一般學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心與渴求心是很大的。這也是教師提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師可以利用學(xué)生好奇的心理，通過(guò)不同的手段來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)縮短學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的適應(yīng)時(shí)間。

5、適應(yīng)高中學(xué)生思維的特點(diǎn)，進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)

如果想要在歷史的教學(xué)之中，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)，就必定要重視學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)。首先，用歷史知識(shí)作為載體，應(yīng)用課堂討論的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，這樣可以更好的解決問(wèn)題，又提升了學(xué)生的綜合、比較、分析以及概括的能力。其次，需要對(duì)歷史的材料進(jìn)行充分利用，逐步對(duì)學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史教材之中有一種明顯的特征，就是從一個(gè)新角度出來(lái)，用全新要求來(lái)增加歷史原始材料，并配合一定的思考問(wèn)題，要求高中學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行利用，并綜合學(xué)過(guò)的知識(shí)，歲相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。

總而言之，初高中的歷史教學(xué)銜接在教師的教學(xué)中是不可忽視的重要課題，如果初高中的歷史教師能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，切實(shí)將這方面工作做好，不但可以減少教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，而且可以更好的將素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋，也談型課程視野下初高中歷史課程內(nèi)容的銜接——以美國(guó)的誕生與美國(guó)聯(lián)邦政府的建立為例[J]，中國(guó)歷史教學(xué)研究

篇8

1.政治教學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。通過(guò)對(duì)政治知識(shí)的正確傳授,能夠給初中學(xué)生提供與展示一個(gè)非常生動(dòng)并且具體的道德品質(zhì)形象,幫助他們真實(shí)地受到教學(xué)課程內(nèi)容的感染與熏陶。例如,初中政治課程中的“情景再現(xiàn)”就是從現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人進(jìn)行分析,根據(jù)具體學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及生活特點(diǎn),結(jié)合每一位學(xué)生的具體經(jīng)歷或者重視的問(wèn)題設(shè)置多種不同的情景環(huán)境,通過(guò)提問(wèn)、選擇、分析、模擬、實(shí)物、評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)一步形成。這其中圖文并茂地呈現(xiàn)出政治課程的教學(xué)內(nèi)容,也能夠幫助學(xué)生在參與該情景的學(xué)習(xí)中再現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中,取得了積極的情感體驗(yàn)?！伴喿x和活動(dòng)”中的閱覽人生、感悟名人名言的二級(jí)欄目,通過(guò)采用緊扣政治課程的本課主題、源于生活更高于生活、具有實(shí)用性、可讀性典型的閱讀材料,幫助初中學(xué)生能夠從中得到有用的感悟,產(chǎn)生共鳴。

2政治教學(xué)內(nèi)容更有助于學(xué)生品德行為方式的形成。比如初中政治課程中的“閱讀和活動(dòng)”中辯論時(shí)刻、活動(dòng)體驗(yàn)的二級(jí)欄目,通過(guò)有效的辯論,能夠幫助學(xué)生深化對(duì)課程主題的認(rèn)識(shí)程度,廣泛地拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍,正確地培養(yǎng)與發(fā)展每一位學(xué)生的綜合合作能力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思辨能力。教師還可設(shè)置多種不同的實(shí)踐活動(dòng),深化政治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題,盡量幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)收集、整理和處理信息的手段與技能,大力豐富初中學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),正確地引導(dǎo)學(xué)生形成比較良好的行為和習(xí)慣。

二、政治課程教學(xué)對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的作用

政治課程教學(xué)是教學(xué)實(shí)行過(guò)程中的關(guān)鍵組織形式。組織比較良好的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展具有潛移默化的影響,對(duì)于相關(guān)學(xué)生的品德養(yǎng)成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近些年來(lái),很多初中政治課教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中都積極地嘗試與探索各方面的知識(shí)教學(xué)、情感陶冶以及情感體驗(yàn)的互相聯(lián)系、交融,并且已經(jīng)取得了比較好的效果。

三、教學(xué)藝術(shù)對(duì)于初中學(xué)生品德完善的作用

初中政治課程教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育,具有實(shí)效性,并且在一定程度上還取決于該教師的教學(xué)藝術(shù)以及自身的道德修養(yǎng)水平。比方說(shuō),初中政治課程教師需要樹(shù)立以提高學(xué)校全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育觀,要以幫助學(xué)生得到全面發(fā)展為根本宗旨,要以育人作為根本理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：即時(shí)通訊工具；初中地理教學(xué)；初中生即時(shí)通訊（Instant Messaging）作為當(dāng)前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評(píng)，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，各類(lèi)軟件也開(kāi)始在良好的時(shí)展背景下，開(kāi)始進(jìn)入人們的生活。將即時(shí)通訊工具與初中地理教學(xué)活動(dòng)相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)全新的地理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)的“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.簡(jiǎn)單易用性特點(diǎn)

即時(shí)通訊技術(shù)簡(jiǎn)單、便利，用戶不需要填寫(xiě)過(guò)多的組織信息，只需要在注冊(cè)后便能夠靈活應(yīng)用。即時(shí)通訊過(guò)程中不需要較多的技術(shù)保證，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)自行操作。

2.實(shí)用免費(fèi)性特點(diǎn)

大量的即時(shí)通訊軟件不需要額外支出費(fèi)用，如學(xué)生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學(xué)生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式，實(shí)現(xiàn)信息的交互。很多學(xué)生喜歡在這些軟件平臺(tái)上瀏覽信息，發(fā)送會(huì)話，節(jié)約通訊成本。

3.移動(dòng)辦公性特點(diǎn)

即時(shí)通訊工具對(duì)學(xué)生與教師的工作場(chǎng)所要求較低，不管是教師還是學(xué)生，均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互。比如，學(xué)生可以借助自己的手機(jī)，在任何地點(diǎn)向教師發(fā)送提問(wèn)信息，教師也可以借助電腦、手機(jī)等信息技術(shù)軟件，實(shí)時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與課程的有效融合

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用單一的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，單一、枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，課程教學(xué)質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與初中地理課程教學(xué)的有效融合，有助于拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生深入感受到更多的場(chǎng)景，使初中地理課程教學(xué)活動(dòng)能夠更加直觀，加深學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)印象，這對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空

以往的初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，僅僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，回到家后一旦遇到問(wèn)題，便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多時(shí)段學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

三、即時(shí)工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具的興起，對(duì)初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學(xué)生能夠借助即時(shí)通訊工具實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容的有效互動(dòng)，將枯燥的文字、D像變得更加生動(dòng)、趣味，使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更加深入體會(huì)地理的豐富魅力。

以“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生展示“高雄”“臺(tái)北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生介紹有名的臺(tái)灣美食和游客所拍攝的臺(tái)灣景象等。通過(guò)這些方式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正走入臺(tái)灣，感受臺(tái)灣的魅力與特色。在調(diào)動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學(xué)

初中地理教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)通訊技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時(shí)通訊技術(shù)，在各類(lèi)客戶端、網(wǎng)站平臺(tái)上實(shí)施靈活教學(xué)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，教師可以在PC客戶端為學(xué)生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片與資料進(jìn)行分析。比如，教師可以提出“同學(xué)們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹(shù)呢”等問(wèn)題，然后組織學(xué)生一同進(jìn)行問(wèn)題分析。教師也可以在微博中任意選取一個(gè)地區(qū)的圖像，組織學(xué)生一同猜測(cè)這個(gè)區(qū)域的地點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng)性的課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動(dòng)的有效生成。

3.拓展思維教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時(shí)通信不僅節(jié)省費(fèi)用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)與溝通，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生單一的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師與學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)傳輸文件、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議等方式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在日常生活中遇到各類(lèi)地理問(wèn)題時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻通話等方式向教師進(jìn)行詢問(wèn)。教師遇到各類(lèi)有價(jià)值的地理學(xué)習(xí)材料之后，也可以通過(guò)即時(shí)傳輸文件的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

綜上所述，即時(shí)工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在各類(lèi)客戶端、網(wǎng)站平臺(tái)上實(shí)施靈活學(xué)習(xí)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：美育；初中美術(shù)教學(xué)；滲透；研究

在初中學(xué)段，美術(shù)是其教學(xué)中的重要部分，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育具有重要的意義和價(jià)值。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素質(zhì)和審美意識(shí)，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵階段，肩負(fù)起提升學(xué)生繪畫(huà)技能和欣賞水平的重任。

一、初中美術(shù)教學(xué)和美育結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)上講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力是開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的重要原因。因此，將初中美術(shù)教學(xué)和美育相結(jié)合是十分必要的。初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1.有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的教育改革背景下，美育將陶冶學(xué)生的情操作為根本目的。初中美術(shù)教師在開(kāi)展美育時(shí)將美術(shù)教學(xué)作為依托，通過(guò)不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，優(yōu)化和重組美術(shù)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位，進(jìn)而達(dá)到審美教育的目標(biāo)。如，初中美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，以情感作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中了解藝術(shù)家的生平事跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和情感價(jià)值。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合既能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，又能夠不斷增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2.有助于提升學(xué)生的審美觀念

將初中美術(shù)教學(xué)和美育結(jié)合，既能夠提升美術(shù)教學(xué)效能，又能夠保證學(xué)生擁有健康的身心。以往，部分初中美術(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，并未注重提升美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值，未能將美術(shù)與生活充分結(jié)合。這樣會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的美育價(jià)值難以得到切實(shí)發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)初中生審美能力和藝術(shù)品位的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響[1]。美術(shù)是與生活密切相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活充分融合，可以為美術(shù)作品欣賞提供相應(yīng)的生活基礎(chǔ)，進(jìn)而完善學(xué)生的審美觀念。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升認(rèn)知美和欣賞美的能力，用正確的審美觀念幫助學(xué)生在藝術(shù)的道路上走得更好。

3.有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合主要體現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀念的結(jié)合，這種結(jié)合既能夠使初中生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，又能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于初中生的身心健康成長(zhǎng)。在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)采取進(jìn)一步的措施推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)和美育的融合，提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，以此推動(dòng)美育作用的發(fā)揮和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中美術(shù)教學(xué)的效果受到諸多因素的影響，其中的一些因素導(dǎo)致美育難以有效地滲透初中美術(shù)教學(xué)。

1.部分學(xué)校、教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的重視

從學(xué)校的角度講，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注升學(xué)率，將提高升學(xué)率作為打造學(xué)校良好口碑和品牌的有效途徑[2]。在這種觀念下，這些學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)更加注重文化課程的設(shè)置，導(dǎo)致美術(shù)課程在一定程度上被忽視。另外，一些學(xué)校出現(xiàn)了片面追求學(xué)生考試成績(jī)提升而占用美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間的情況，降低了美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，不利于美育的滲透。從初中美術(shù)教師的角度講，受到功利化教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致一些美術(shù)教師缺乏對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的積極性，對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺乏深入的思考和探究，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)未能有效更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另外，由于一些學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，導(dǎo)致一些美術(shù)教師未能很好地利用教學(xué)資源。從家長(zhǎng)的角度講，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)美術(shù)是不必要的，這種觀念容易扼殺學(xué)生的美術(shù)興趣，打擊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.部分初中美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)的理解較為片面

美育本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的審美教育或者情感教育，其根本目的在于培養(yǎng)與提升學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其不斷完善自身的思想情感，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的精神面貌。社會(huì)對(duì)初中學(xué)科教學(xué)提出了美育要求，如，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康審美情趣，使其形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。因此，初中美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)涵蓋美育的內(nèi)容[3]。但是，一些初中美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，更加注重教授學(xué)科技能、方法等內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，這導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)中缺乏讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致美育的融入較為片面和淺顯。

3.部分初中美術(shù)教師的教學(xué)模式較為陳舊

部分初中美術(shù)教師采用的教學(xué)模式較為單一和陳舊，阻礙了美育的有效滲透。部分初中美術(shù)教師將灌輸作為主要的手段，但是忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美的感受，不利于學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造美。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生原本具有的審美能力往往會(huì)弱化。

三、美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與美育緊密聯(lián)系起來(lái)，積極轉(zhuǎn)變固有的美術(shù)教學(xué)觀念，增強(qiáng)美育的滲透力度，保證在實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的前提條件下使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)與美育滲透的認(rèn)知

美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透不僅僅與教師、學(xué)生家長(zhǎng)有關(guān)，還與學(xué)校有著重要的關(guān)聯(lián)?；诖耍瑥膶W(xué)校層面講，其必須走出對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的思想誤區(qū)，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)多加重視。其一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的資金投入，補(bǔ)充美術(shù)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備等，如，增設(shè)美術(shù)室，積極添加各種美術(shù)相關(guān)器材，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。其二，學(xué)校要保證美術(shù)課程課時(shí)充足，盡可能地將美術(shù)教育納入教師考核體系，以保證初中美術(shù)教師能夠高質(zhì)量完成美育滲透。其三，學(xué)校還要格外注重對(duì)初中美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將優(yōu)秀的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才引入學(xué)?；蛘呒訌?qiáng)初中美術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修等工作，保證美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力得以提升，從而促進(jìn)初中美術(shù)教師的教學(xué)水平不斷提高。從教師層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)，豐富自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的審美能力和審美品位，從而使美育滲透更加符合當(dāng)下的要求。從家長(zhǎng)層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，盡可能地幫助部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)绣e(cuò)誤觀念，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)以及美育滲透的重要性。為此，初中美術(shù)教師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家訪或者創(chuàng)建相應(yīng)的微信群，這樣不僅能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，而且能夠獲得家長(zhǎng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的支持和配合，從而使美術(shù)教學(xué)與美育滲透工作的開(kāi)展更加順利，達(dá)到以美育人的根本目的。

2.全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)

初中美術(shù)教師要全面提升自身的美育素養(yǎng)，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要不斷提升自身的修養(yǎng)，豐富自身的學(xué)識(shí)，采取多元化的教學(xué)方式，將美育滲透初中美術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)方面，不斷豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。初中美術(shù)教師可以選擇多種教學(xué)方法，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而讓學(xué)生放松身心，更自由地表達(dá)情感[5]。如，在開(kāi)展室外素描教學(xué)時(shí)，教師需要先在教室里讓學(xué)生了解教學(xué)的目標(biāo)和繪畫(huà)技法要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自然中開(kāi)展素描練習(xí)，讓學(xué)生從自己的角度觀察和描繪物象，在放松身心的同時(shí)表達(dá)自己對(duì)自然的感受，提高自身的審美素養(yǎng)。又如，在初中美術(shù)《靜物寫(xiě)生》一課的教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示靜物照片，讓學(xué)生觀察和欣賞，理解其中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而引出繪畫(huà)的主題；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考靜物相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與總結(jié)，同時(shí)要明確寫(xiě)生時(shí)的要求和注意事項(xiàng)；然后，教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等擁有豐富美術(shù)資源的場(chǎng)所，欣賞名家作品；最后，教師讓學(xué)生選擇令人印象深刻的靜物，使其在實(shí)踐中掌握構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等的基本方法。

3.依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)美育的有效滲透

依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)美育的有效滲透，主要可以從三個(gè)方面分析。首先，依托美術(shù)鑒賞內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鑒賞美主要包括欣賞和鑒別兩個(gè)方面，欣賞作為一種審美活動(dòng)，是一種較為主觀的意識(shí)活動(dòng)，而鑒別是對(duì)作品的層次和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。只有在具備欣賞美的能力的情況下，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位才能夠得到提升。教師要保證初中生具備正確的審美觀念，保證其在欣賞美的過(guò)程中具備良好的鑒別能力，這樣才能夠保證學(xué)生的價(jià)值判斷是正確的。初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是提升審美能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)美的形式，鑒別美與丑。美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，欣賞不同的美術(shù)作品能夠使學(xué)生的意志、思想和情感向著更加積極的方向發(fā)展。在美術(shù)欣賞課程中，欣賞的內(nèi)容包括很多藝術(shù)形式，如繪畫(huà)、雕塑、年畫(huà)、臉譜等，這些內(nèi)容不僅包含了不同民族的優(yōu)秀文化，而且包含了豐富的民間藝術(shù)。以《北京故宮》一課的教學(xué)為例，在鑒賞《清明上河圖》這幅作品時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)講解作品蘊(yùn)含的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感[6]。同時(shí)，在深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)凸顯其教育價(jià)值，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到精湛的美術(shù)技法和深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力和道德情操得以發(fā)展。其次，依托美術(shù)繪畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。繪畫(huà)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅有助于實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，而且能夠使美術(shù)教師利用繪畫(huà)課程的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如，美術(shù)繪畫(huà)課程中包含了多種表現(xiàn)形式，如曲、折、橫、豎等，其中，曲、折將動(dòng)態(tài)美更好地呈現(xiàn)出來(lái)，而橫與豎則呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。繪畫(huà)使用的色彩十分豐富，既能夠反映事物的真實(shí)面貌，又有表達(dá)思想情感的作用。如，紅色象征著熱情，也具有警示危險(xiǎn)的作用。由于生活習(xí)慣和生活環(huán)境的不同，部分學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知并不深入，往往單純地認(rèn)為某種色彩好看或不好看，實(shí)際上只有合理搭配色彩，才能夠使作品獲得不錯(cuò)的視覺(jué)效果。因此，教師要辯證地對(duì)待知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生積累基本常識(shí)。初中美術(shù)教師在豐富繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要明確繪畫(huà)的多種形式，如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)以及素描等，結(jié)合不同繪畫(huà)形式的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地找出最合適的美育滲透方法。如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)時(shí)，教師需要讓學(xué)生深刻地體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，促使其更深層次地認(rèn)知國(guó)畫(huà)的高雅和獨(dú)特性。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究美術(shù)繪畫(huà)課程，在每一節(jié)美術(shù)繪畫(huà)課程中明確美育滲透的切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)和美育的有機(jī)結(jié)合[7]。最后，依托美術(shù)工藝內(nèi)容，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，美術(shù)工藝課程和生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，美術(shù)工藝的發(fā)展能夠使生活更加豐富多彩?；谶@種認(rèn)知，初中美術(shù)教師可以依托工藝課程開(kāi)展相應(yīng)的美育滲透活動(dòng)，以此使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)。如，我國(guó)的民間藝術(shù)中既包括各種各樣的工藝技藝，又蘊(yùn)含了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。不同時(shí)期的民間工藝既能夠幫助學(xué)生感受到不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗和思想，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)容的了解。以民間剪紙藝術(shù)為例，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作剪紙，使其近距離感受民間剪紙藝術(shù)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，使美育的滲透效果得以優(yōu)化

初中美術(shù)教學(xué)的模式存在一定的問(wèn)題，如，應(yīng)試觀念的影響使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到制約，不利于學(xué)生思維的有效拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將美育知識(shí)融入其中，活躍美術(shù)課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以《校園的春天》一課的教學(xué)為例，在條件允許的前提下，初中美術(shù)教師可以組織校園拍攝或者寫(xiě)生活動(dòng)，要求學(xué)生選擇的拍攝角度能夠引起其他學(xué)生的討論或者欣賞；如果條件不允許，教師可以事先準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作品并以投影的方式展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的內(nèi)容、色彩，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美素質(zhì)。初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式還可以體現(xiàn)在剪紙、工筆畫(huà)、皮影、書(shū)法等方面。以《漫步書(shū)法世界》一課的教學(xué)為例，教師可以介紹一些書(shū)體的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法技巧有更加深刻的認(rèn)知和把握，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，進(jìn)而思考人生的真諦[8]。如，楷書(shū)具有橫平豎直、字體方正的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析楷書(shū)特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)為人處世的道理。結(jié)語(yǔ)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透美育，需要各相關(guān)主體明確自身的職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)，依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)美育的有效滲透，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化美育的滲透效果，從而達(dá)到全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的目的。

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