導(dǎo)語：如何才能寫好一篇廣告設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣告設(shè)計需要活的思維，需要創(chuàng)造性思維，這也是能否創(chuàng)造出一個優(yōu)秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設(shè)計教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的?？v觀當(dāng)前中職廣告設(shè)計教學(xué)模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行制作，這也導(dǎo)致學(xué)生把大部分的時間都花在臨摹作業(yè)中，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于生長環(huán)境、個人經(jīng)歷等的不同，每個學(xué)生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學(xué)生獨特的思維個性和發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出獨具特色的、具有個人風(fēng)格的優(yōu)秀作品，而不是把教師自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。此外，教師還可運用一些有代表性的案例讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二“、以賽促教，以賽促學(xué)”，激興趣，優(yōu)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，廣告設(shè)計離不開學(xué)生對廣告的興趣。因此，在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅，更能激活學(xué)生的想象力。參加競賽就是一個激發(fā)學(xué)生興趣的很好途徑。鼓勵學(xué)生參加競賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”，這不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)的肯定和鼓勵，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。教學(xué)實踐證明，通過廣告設(shè)計競賽可以很好地促進(jìn)廣告教學(xué)內(nèi)容的改革。如：學(xué)校組織的校級競賽，學(xué)校與學(xué)校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內(nèi)各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，我們要鼓勵學(xué)生積極地參與競賽，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的興趣，還有助于學(xué)生掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變換，讓學(xué)生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優(yōu)化課程，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中不適用的一些內(nèi)容，增加適應(yīng)社會發(fā)展步伐的、更具特色的內(nèi)容，通過比賽達(dá)到修整教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到提高教學(xué)水平、提高學(xué)生自身素質(zhì)的目的。廣告設(shè)計是一門專業(yè)性與實用性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中必須十分重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，然而很多實踐活動都受到環(huán)境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的競賽，實際上就是讓學(xué)生體驗一個接近設(shè)計任務(wù)的完整過程，這樣的學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生把之前學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合，從設(shè)計定位、創(chuàng)意、草圖等等諸多方面去提高學(xué)生廣告設(shè)計的能力，讓學(xué)生在競賽中積累實踐經(jīng)驗。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，想要設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)造，更能發(fā)揮出學(xué)生自身的能力。

三、實施“市場—課堂—市場”的教學(xué)模式

篇2

一、廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的實踐研究

設(shè)計是一個不斷發(fā)展的概念，科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步使得設(shè)計在不同的時期都要隨著社會的變革而提升，這是設(shè)計存在的主要原因，也是設(shè)計要成功的必要條件，同時也是社會大課堂成為廣告設(shè)計實踐課程的重要原因之一。

在專業(yè)教學(xué)中，整體上要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐與動手能力的學(xué)習(xí)與掌握，為此，在培養(yǎng)方面要做到堅持“先市場后課堂教學(xué)，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝式教學(xué)模式，遵循“先看后教，先仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項目向，任務(wù)驅(qū)動”的理念展開教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實施，以便于學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如有一個實例，合作伙伴之一是廣州合益物業(yè)管理有限公司，該公司屬國有獨資企業(yè)。為致力發(fā)展成為具有先進(jìn)管理水平的現(xiàn)代化企業(yè)，強(qiáng)化企業(yè)理念，規(guī)范員工行為，傳播企業(yè)形象，該公司決定導(dǎo)入VI。接到任務(wù)，學(xué)生在對他們的材料進(jìn)行周密分析之后，開始對公司進(jìn)行考察，找企業(yè)的相關(guān)人員交流，溝通。這種溝通與交流促使學(xué)生不斷尋找各種設(shè)計素材。在尋找材料的過程中，學(xué)生會動腦筋從多個角度去問為什么，形式、色彩、個性、共性都考慮到了。這既讓學(xué)生提高了設(shè)計能力，又使學(xué)生充分地了解到了客戶的思路、意圖等，無形中讓學(xué)生的溝通能力得到了鍛煉。更重要的是，很多的原創(chuàng)想法，是在不斷的溝通、市場調(diào)研、案例分析、文案創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生的。在交流與思索過程中，學(xué)生的設(shè)計思維不斷完善，最后做出了令客戶滿意的作品。這種教學(xué)方式，也使學(xué)生掌握了與社會達(dá)成共識的積極協(xié)作精神。

這種全程模擬做真實設(shè)計項目的實踐課程教學(xué)方式，使學(xué)生全面了解與掌握了企業(yè)形象設(shè)計的作用，以及策劃順序、設(shè)計方法，使學(xué)生具備了較好的標(biāo)志設(shè)計能力和合作完成企業(yè)形象策劃、設(shè)計的能力。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的好評，實踐也證明經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)環(huán)境。

二、中職與高職、高專廣告設(shè)計課程教學(xué)對比研究

高專、高職與中職所培養(yǎng)的設(shè)計人才目標(biāo)不同，前者主要是為了培養(yǎng)設(shè)計師、設(shè)計專業(yè)工作者，而中職的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)杰出的設(shè)計大師或高級專門人才，而主要是為社會培養(yǎng)“設(shè)計藍(lán)領(lǐng)”，即設(shè)計制作人員。設(shè)計制作人員不同于設(shè)計師，他們在各類設(shè)計公司里充當(dāng)?shù)氖羌夹g(shù)工人的角色，根據(jù)公司的不同要求，擔(dān)負(fù)著將各種設(shè)計轉(zhuǎn)換為商品的任務(wù)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)上的不同。

要培養(yǎng)出被市場所接受的設(shè)計制作人員，就要了解市場到底需要什么樣的人才，中職廣告設(shè)計專業(yè)的特點決定了教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展。因此，在教學(xué)中以“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)，以提高學(xué)生的實際動手能力為主要目標(biāo)，設(shè)計理論貫穿于項目操作訓(xùn)練之中。在實際教學(xué)中，將專業(yè)技能進(jìn)行分解，實施模塊化教學(xué)，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式便于學(xué)生對知識、技能的掌握和理解，有利于提高教學(xué)效果。

比如在教授《photoshop電腦設(shè)計》時，與服裝公司合作，聘請服裝公司的設(shè)計師、圖片處理員對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，將他們的原始圖拿到課堂上按照公司要求對圖片進(jìn)行處理。在處理每張圖片的時候，學(xué)生都會遇到不同的問題，用到不同的工具，公司對每張圖片的最終效果也有不同的要求。學(xué)生制作的同時，教師、設(shè)計師及圖片處理員共同對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。

這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上提前了解到了自己未來的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了針對性，直觀了解到了圖像制作員與設(shè)計師的不同。

三、“以賽促教，以賽促學(xué)”的實踐課程研究

廣告設(shè)計大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計大賽，在各藝術(shù)院校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現(xiàn)在，廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學(xué)改革的深刻思考。

實踐證明，廣告設(shè)計競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)今進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。

廣告大賽同時也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。

對廣告設(shè)計專業(yè)而言，如何提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分重要，大多數(shù)實踐活動都受到器材、環(huán)境、項目的多重制約，而設(shè)計競賽可以很好地解決實踐中的各類問題。每個設(shè)計項目（包括虛擬題目）都具有較強(qiáng)的實踐性，而且不受器材、環(huán)境的太多約束。以競賽主題作為任務(wù)課題，以競賽活動中規(guī)定的作品要求作為設(shè)計要求，以競賽活動中規(guī)定的作品提交形式作為設(shè)計任務(wù)的完成形式，這樣每組織、指導(dǎo)學(xué)生參加一次競賽，便讓學(xué)生經(jīng)歷一個接近實際設(shè)計任務(wù)的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學(xué)生綜合運用此前學(xué)過的專業(yè)知識，從設(shè)計定位、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設(shè)計實踐經(jīng)驗。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，將廣告設(shè)計競賽納入廣告設(shè)計教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性及實際應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓了學(xué)生專業(yè)視野，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)了競爭意識，達(dá)到了“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。

四、鼓勵學(xué)生利用假期參與廣告設(shè)計實踐活動

現(xiàn)今的職業(yè)院?；静扇±碚撆c實踐并重的教育模式，注重掌握必要的理論知識和動手操作能力，但學(xué)校教育受教學(xué)環(huán)境、師生比、課時安排、實驗實訓(xùn)等綜合條件的制約與影響，難以常態(tài)化展開。而行業(yè)對所需員工的要求不斷提高，職業(yè)院校教學(xué)與社會需求之間有脫節(jié)，無法真正檢測學(xué)生是否符合市場的要求。通過假期專業(yè)實踐活動，首先可真正檢測學(xué)生通過一年或更長時間的在校學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識能否運用于實際；其次可通過學(xué)生的有效反饋，促使學(xué)校更好地調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合市場需求。通過假期專業(yè)實踐活動，可使學(xué)生清晰地認(rèn)識到用人單位對員工基本素質(zhì)的要求，如遵守勞動紀(jì)律、具有高度的工作熱情和團(tuán)隊合作精神等。

由于職業(yè)學(xué)校教育學(xué)制普遍較短，按其專業(yè)課程安排來看，第一學(xué)期主要是公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)剛?cè)腴T，與用人單位對員工知識的實用性、連貫性要求，以及對不同崗位所需知識的要求相差甚遠(yuǎn)。通過學(xué)生自身的實踐與反思，查漏補(bǔ)缺，可使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深的認(rèn)識，可使學(xué)生在返校學(xué)習(xí)時目標(biāo)更明確，針對自己的不足利用學(xué)校的整體環(huán)境，如圖書館、教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助等方式進(jìn)行有意識的提高，為畢業(yè)后真正從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。通過假期專業(yè)實踐，還可清晰地了解現(xiàn)今的職業(yè)要求，檢測學(xué)生的真實水平，反映自己的對本專業(yè)知識的不足點，為真正就業(yè)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生利用假期進(jìn)行專業(yè)實踐活動，還有更為重要的一點就是通過專業(yè)實踐了解相關(guān)行業(yè)，認(rèn)識相關(guān)工作單位，認(rèn)清內(nèi)外部環(huán)境，認(rèn)識相關(guān)的朋友，為以后真正就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

從以往來看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生的第一個工作單位就是假期實習(xí)單位：一方面單位通過學(xué)生的假期專業(yè)實踐，了解了學(xué)生的個人素質(zhì)和實際工作能力，待學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，減少引進(jìn)人員再培養(yǎng)的成本，實現(xiàn)雙贏；另一方面，學(xué)生通過假期專業(yè)實踐階段的了解，熟悉了公司及內(nèi)部管理體制，縮短了彼此的磨合期，畢業(yè)后即成為正式員工，享受正式待遇，促進(jìn)了他們的工作積極性；再者，通過實習(xí)認(rèn)識相關(guān)朋友，可在畢業(yè)就業(yè)時為自己提供相關(guān)的就業(yè)信息，為快速就業(yè)打好基礎(chǔ)。

五、綜合設(shè)計“一條龍”式的實踐課程研究

由于學(xué)校一貫堅持實踐與動手能力相協(xié)調(diào)，先市場考察后課堂教學(xué)，教師專業(yè)教學(xué)與校外專家或一線設(shè)計師現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的設(shè)計教學(xué)模式，要求學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生三年級的時候為了檢驗學(xué)生幾年來對專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，同時也是為了查漏補(bǔ)缺，開設(shè)綜合設(shè)計課程。綜合設(shè)計作品要求學(xué)生在校外實踐中完成，課題來源于實際項目，校內(nèi)老師和校外設(shè)計師一起輔助。在這幾年的綜合設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生實踐、綜合設(shè)計、就業(yè)三項都完成的很好。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生一切以市場為導(dǎo)向，提高學(xué)生的服務(wù)技能，有利于提高中職學(xué)生的的實際設(shè)計制作能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

篇3

[關(guān)鍵詞]后現(xiàn)代廣告　廣告設(shè)計　平面設(shè)計

一、平面廣告設(shè)計

廣告是為了某種特定的需要,通過一定形式的載體,并消耗一定的費用,公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告有廣義和狹義之分,廣義廣告包括非經(jīng)濟(jì)廣告和經(jīng)濟(jì)廣告。非經(jīng)濟(jì)廣告指不以盈利為目的的廣告,如政府行政部門、社會事業(yè)單位乃至個人的各種公告、啟事、聲明等。狹義廣告僅指經(jīng)濟(jì)廣告,又稱商業(yè)廣告,是指以盈利為目的的廣告,通常是商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者之間溝通信息的重要手段,或企業(yè)占領(lǐng)市場、推銷產(chǎn)品、提供勞務(wù)的重要形式。平面廣告設(shè)計是以加強(qiáng)銷售為目的所做的設(shè)計。最早的廣告設(shè)計是報紙的小布告欄,是以平面設(shè)計的形式出來的。平面廣告設(shè)計要運用視覺元素來傳播設(shè)計者的意圖,用文字和圖形把信息傳達(dá)給受眾,并讓人們愿意和樂于接受。圖形是平面設(shè)計中形成廣告性格及提高注意力的重要元素,平面圖形設(shè)計本身是符號表達(dá)方式,設(shè)計者借它向受眾傳達(dá)自身的思維過程與結(jié)論,達(dá)到指導(dǎo)或是勸說的目的;換言之,受眾也正是通過設(shè)計者的作品,與自身經(jīng)驗加以印證,最終了解設(shè)計者所希望表達(dá)的思想感情。平面廣告設(shè)計有很多方式:招貼廣告、POP廣告、報紙雜志廣告還有燈箱廣告等。

二、平面廣告在生活中的角色

平面廣告是傳遞信息的方式,也是一種商業(yè)交流、廣告主與受眾間的媒介。在我們的日常生活中隨時都有可能接觸到廣告信息,翻開報紙、打開電視、網(wǎng)上沖浪,處處都會看到廣告?？梢哉f它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面,而現(xiàn)代都市人也習(xí)慣了這樣的生活。

我們可以回憶一下,很久前報紙的出現(xiàn),大家看到了很多自己身邊的生活,通過報紙知道了很多的商業(yè)報道,消息等等,之后隨著社會的快速發(fā)展,出現(xiàn)了色彩斑斕、版式漂亮的海報,從花樣復(fù)雜到簡潔圖案提升了平面廣告的力度和知名度。所以平面廣告就是從身邊誕生,也是在身邊平凡的生活中成長!

三、平面廣告設(shè)計在生活中成長

平面廣告的成長,離不了設(shè)計的變遷。在封建社會,經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,生產(chǎn)低下,廣告的設(shè)計制作也不必分工,畫家搞廣告,往往是業(yè)余,只有當(dāng)十八世紀(jì)中時的蒸氣機(jī),十九世紀(jì)中葉的電報電話、無聲電影、電動機(jī)等的發(fā)明和廣為應(yīng)用,推進(jìn)了資本主義工業(yè)革命的蓬勃發(fā)展,改變了社會節(jié)奏,開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計運動的新時代。其中設(shè)計史上杰出的先行者,首推英國的威廉?莫里斯(WiilianMorris,1834―1896)。他為提高社會物質(zhì)生活的情趣,倡導(dǎo)了“手工藝復(fù)興運動”,呼吁“要為社會考慮更多更美的設(shè)計圖,使城市建筑、居住環(huán)境賞心悅目”;他晚年設(shè)計的書籍裝幀,主張畫面的二度空間形式,擺脫了當(dāng)時盛行的三度空間模式。第二位是荷蘭彼埃特?蒙德里安(PiN Mondnan,1872―1944),他主張靈活面的分隔是美學(xué)的精神,要追求明晰、功能的美學(xué)原則,強(qiáng)調(diào)抽象、簡潔、高秩序的形式美。反對傳統(tǒng)的因循守舊藝術(shù)形式,角點、線、面、色四大造型元素表現(xiàn)客觀實體,認(rèn)為面的分割是美學(xué)精萃,為現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)新起了示范作用。第三位是德國“包豪斯”的奠基人戚廉?格羅佩斯(Walier Gropius,1883―1969)?！彼赋?建筑家、雕刻家和畫家們。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)、藝術(shù)不是一門專門職業(yè),藝術(shù)家和工藝技師之間在根本上沒有任何區(qū)別。藝術(shù)家只是一個得意忘形的工藝技師。在靈感出現(xiàn)并超出個人意志的珍貴時刻,上蒼的恩賜使他的作品變成藝術(shù)的花朵。然工藝技師的熟練對于每一個藝術(shù)家來說都是不可缺的。真正想象力的創(chuàng)造根源即建立在這個基礎(chǔ)上,讓我們建立一個新的設(shè)計家組織吧!第四位是法籍匈牙利人瓦薩勒利,維克多?德(Vasarely Vietorde,1908―)。他以光學(xué)探索幾何形成倍數(shù)變幻中大到小、虛到實的節(jié)奏及數(shù)學(xué)比例精確性的新穎形式――“視幻藝術(shù)”,曾于六十年代風(fēng)靡了歐、美、日各國畫壇。在激烈市場競爭的今天,無論是國際還是國內(nèi)的企業(yè),都把提高設(shè)計水平作為提升競爭力的一種手段,從報紙到雜志、從電視到網(wǎng)絡(luò)、從品牌到包裝、從廣告到形象設(shè)計,平面設(shè)計的功能和作用不斷放大,其影響力涉及到社會生活的各個方面和各個行業(yè),也加速了設(shè)計行業(yè)的競爭。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前從事平面設(shè)計的從業(yè)人員約30多萬人,從事平面設(shè)計藝術(shù)類人才培養(yǎng)的高等院校和教學(xué)機(jī)構(gòu)也有很多,并且還在不斷增加之中。但是,長期以來從業(yè)人員分散在不同的行業(yè)和領(lǐng)域,處在被邊緣化的境地,沒有明確的行業(yè)定位,沒有自己的行業(yè)組織和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。以至于行業(yè)分工等同于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),行業(yè)中介組織更無從談起。面對經(jīng)濟(jì)和高科技飛速發(fā)展和平面設(shè)計相對滯后的局面,許多平面設(shè)計藝術(shù)的研究人員和從業(yè)人員紛紛要求改變現(xiàn)狀,以求自身的發(fā)展空間。這種從價值取向上關(guān)注人的現(xiàn)實生存狀態(tài)和人類社會的問題,廣告策略上注重觀念營銷,圖像風(fēng)格上體現(xiàn)超現(xiàn)寫實和拼貼,創(chuàng)意思路上高揚時尚、顛覆傳統(tǒng)等方面,呈現(xiàn)出后現(xiàn)代社會人的精神生存狀態(tài),從而形成為人本觀廣告的新形態(tài)。

我們都知道,做設(shè)計的基本是創(chuàng)意,創(chuàng)意的基本是特色,特色的基本是獨到,要想到獨特的創(chuàng)意并不是人人做得好,要做到每人都接受,是不太可能的。平面設(shè)計除了要設(shè)計到元素的運用,而且還涉及到不同的表現(xiàn)手法和技巧的運用。任何一個設(shè)計都必須按照客戶的要求去打動受眾。從這個意義上說,設(shè)計者除了具備專業(yè)知識以外,還要在設(shè)計中傾注自己的感情,只有首先感動設(shè)計者,才能讓客戶滿足,進(jìn)而感動受眾。因為,平面設(shè)計藝術(shù)必須具備綜合知識和相關(guān)技能,才能正確理解和把握自己所要設(shè)計對象的本質(zhì)特征,運用各種設(shè)計元素進(jìn)行有機(jī)的藝術(shù)組合,形成圖形有創(chuàng)意,色彩有品位,材料質(zhì)地能打動人的作品?？梢哉f,一個好的設(shè)計,不僅是圖形的創(chuàng)作,也是綜合了許多智力勞動的結(jié)果。

如筆者收集的奧運會海報圖,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn):從1900年的巴黎奧運會到2008年北京奧運會圖形由復(fù)雜到簡單,這個也是時代變化給設(shè)計師的影響,所以設(shè)計和生活方式結(jié)合得很密切,現(xiàn)代人祟尚簡單的生活方式,從而在設(shè)計上與越來越的多的設(shè)計師提倡簡單的圖形元素,單一的色彩來體現(xiàn)時代的象征。

圖一是1900年巴黎的奧運會的宣傳海報,描述的是奧運會項目中“擊劍”的衣著打扮。圖二是1916年安特衛(wèi)普的奧運會的海報。圖三是2004年雅典奧運會的宣傳海報,圖四是2008年的北京奧運會的海報,都具有各自風(fēng)格的描繪。在某種意義上來說,設(shè)計是一種奇妙的搭配,如同調(diào)酒,我們經(jīng)常無法猜測設(shè)計的最終效果,正因為這樣,我們也會時常做出一些出乎意料的作品,設(shè)計是感性熟悉,假如只是畫,我們可以簡單的分析出優(yōu)劣,但是一個設(shè)計,可以發(fā)揮的想象太多,很難知道是作者刻意塑造或是你發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的巧合都給讀者有個遐想的空間,也許可能就不會明白作者的真正的含義,但是設(shè)計師還成功的留下了美好的遐想空間。

參考文獻(xiàn)

①李硯祖:《平面設(shè)計藝術(shù)》,中國人民大學(xué)出版社,2005

②范偉:《中國古代廣告設(shè)計》,岳麓書社,2004

③李巍:《平面廣告新思維》,重慶出版社,2003

篇4

我國現(xiàn)階段中職平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀并不十分理想，中職學(xué)校雖然對平面設(shè)計專業(yè)越來越重視，但在教學(xué)上仍存在諸多問題，如教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生大多只會軟件操作，卻缺乏設(shè)計上面的創(chuàng)新；而且許多學(xué)生在工作中不能夠獨擋一面，缺乏學(xué)習(xí)的全面性，因此中職平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)狀況并不樂觀。分析出現(xiàn)這種狀況產(chǎn)生的原因為中職平面設(shè)計教學(xué)并沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)能力，難以在社會中生存和發(fā)展。

中職平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于信息化時代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的各種商業(yè)活動中越來越發(fā)揮著十分重要的作用。可以說，平面設(shè)計專業(yè)是現(xiàn)在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設(shè)計離不開它，服裝設(shè)計、裝潢設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才的搖籃來說其現(xiàn)狀并非十分令人滿意，有待于更進(jìn)一步地得到改善。

1.教學(xué)課程的設(shè)計沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

由于社會在發(fā)展，對于教學(xué)而言也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。有研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程多年才調(diào)整一次，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會的需求。中職平面設(shè)計教學(xué)課程仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并沒有涉及到學(xué)生將來走上就業(yè)崗位的職業(yè)技能。教學(xué)課程中教師還是以傳統(tǒng)的設(shè)計軟件教學(xué)為主，學(xué)生將全部精力花在學(xué)習(xí)設(shè)計軟件上面，因而不能較好的掌握設(shè)計的理念和要點。在課程安排上，學(xué)校缺乏一些實踐教學(xué)，大部分課程只是以理論教學(xué)為主，又或者以軟件的設(shè)計為主，導(dǎo)致中職設(shè)計專業(yè)學(xué)生雖然能夠較好的掌握設(shè)計軟件的應(yīng)用，卻難以設(shè)計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔(dān)工作任務(wù)。

2.學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

中職平面設(shè)計教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度不夠。教學(xué)的主要目的是保證學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，卻沒有達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學(xué)校雖然開展了一些實訓(xùn)課程，但實訓(xùn)的內(nèi)容和方式均過于簡單，學(xué)生實訓(xùn)操作僅在機(jī)房做些簡單的作業(yè)，學(xué)生對實訓(xùn)缺乏興趣，大多數(shù)學(xué)生只是敷衍了事，因此，實訓(xùn)并沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的目的。在這種狀態(tài)下培養(yǎng)的學(xué)生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創(chuàng)新能力。

如何在中職平面設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

中職平面設(shè)計所涉及的專業(yè)知識主要與廣告、印刷等行業(yè)息息相關(guān)，這些行業(yè)均要求有較強(qiáng)的動手能力，學(xué)生要能夠獨立設(shè)計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主要目標(biāo)。教師應(yīng)該以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔，學(xué)校應(yīng)該加大實訓(xùn)力度，在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時教師應(yīng)該對實訓(xùn)課程予以高度重視，確保每位學(xué)生均積極參與。 廣告設(shè)計大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計大賽，在各藝術(shù)院校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事?，F(xiàn)在，廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學(xué)改革的深刻思考。實踐證明，廣告設(shè)計競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)今進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。 廣告大賽同時也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。 在實訓(xùn)方式上，可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生積極動手。學(xué)生通過在實踐過程中親身動手一方面加強(qiáng)了自己對設(shè)計的鑒賞力，盡管學(xué)生設(shè)計的作品在水平上表現(xiàn)得十分有限，但是，這個設(shè)計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強(qiáng)了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學(xué)生的設(shè)計信心；另一方面學(xué)生通過動手可以大大提高自身的表達(dá)水平，使自己豐富的想象能夠在較強(qiáng)的動手能力中得到完美的實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

職業(yè)能力不僅體現(xiàn)在基本的職業(yè)技能上面，而且還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上面，學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設(shè)計而言，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設(shè)計而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也非常重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過程將更為輕松。在教學(xué)過程中，教師更要采用趣味性教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在參與的過程中不僅發(fā)揮了想象力，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的思維主要體現(xiàn)在靈活性、變通性、獨創(chuàng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主、開放的學(xué)習(xí)，不能禁錮學(xué)生的思想。學(xué)生可在課堂上自由發(fā)揮，以自己的想象力創(chuàng)作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學(xué)生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學(xué)課堂上讓學(xué)生對優(yōu)秀的設(shè)計作品進(jìn)行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)格及其潛力，并從適合學(xué)生未來發(fā)展的方向培養(yǎng)學(xué)生。

3.教學(xué)課程與方法的改革

首先，中職平面設(shè)計教學(xué)在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該對市場經(jīng)濟(jì)狀況有充分的了解，并根據(jù)市場的形式變化及時調(diào)整課程。課程的設(shè)置是需要滿足社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而增加學(xué)生的就業(yè)率。中職平面設(shè)計的教學(xué)課程可靈活多變，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，可根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)為前提進(jìn)行合理調(diào)整，對于一些對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)無重要作用的教學(xué)內(nèi)容可簡略帶過，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上面。如學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向為廣告設(shè)計，其不僅需要掌握技術(shù)課程，而且對于與之相關(guān)的色彩構(gòu)成、透視原理等相關(guān)知識也需要掌握。因此，中職學(xué)校的課程設(shè)計必須以企業(yè)發(fā)展為前提，并以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。

其次，中職平面設(shè)計教學(xué)在課程內(nèi)容應(yīng)設(shè)置上以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則。中職學(xué)生一般習(xí)慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學(xué)意識較為薄弱。但對于平面設(shè)計專業(yè)而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將難以取得較好的成績，并且在進(jìn)入社會以后，將難以在社會中長期發(fā)展。教師在課堂上可組織學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生積極交流，更多的是將課堂交給學(xué)生，教師在必要時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，從而讓學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)去完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力。在教學(xué)方法上，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職學(xué)校應(yīng)將課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以行動為導(dǎo)向，

再次，中職平面設(shè)計教學(xué)在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新。例如，利用情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間進(jìn)行良好的溝通交流，建立良好的合作關(guān)系。學(xué)?？裳埰髽I(yè)或行業(yè)專家對平面設(shè)計教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并在課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行探討，從而使平面設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需求，通過這種方法確保了中職平面設(shè)計教學(xué)跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，并且學(xué)校培養(yǎng)的人才將能夠更好的滿足企業(yè)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

最后，中職平面設(shè)計教學(xué)可通過與企業(yè)合作，采取“請進(jìn)來”和“派出去”的方式進(jìn)行教學(xué)。由于平面設(shè)計教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而且教師還需要對企業(yè)發(fā)展的動態(tài)十分了解，為了培養(yǎng)出更具市場需求專業(yè)型人才，中職學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，聘請行業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)行課程教學(xué)，或者對平面設(shè)計專業(yè)教師實行見習(xí)制度，教師需定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經(jīng)驗。中職學(xué)校在平面設(shè)計教學(xué)方面的實訓(xùn)基地還不夠完善，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立專用的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)人員均由企業(yè)提供，從而保證學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量。通過這種實訓(xùn)方法學(xué)生能夠近距離的與企業(yè)接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

當(dāng)前，我國很多的中職專業(yè)學(xué)校都開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)，然而，由于傳統(tǒng)教育模式的固囿，使得平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)理論與實際相脫離，學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會職場難以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，職業(yè)能力相對薄弱。中職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)以職業(yè)培養(yǎng)能力為主線，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并進(jìn)行改正，將就業(yè)市場作為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，并將教學(xué)與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的實用型人才。

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作;雙主體;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);五位一體;人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重視行業(yè)企業(yè)與高職院校的協(xié)同發(fā)展，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”①。由此可看出，校企合作是高職院校人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)只靠學(xué)校單方面是無法達(dá)到企業(yè)要求的。如何推動高職院校與企業(yè)的深度合作，共享教學(xué)資源和教學(xué)成果，達(dá)到校企雙方互利共贏的局面，是當(dāng)前高職教育者必須解決的一個重要課題。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.校企合作模式表面化部分高職院校現(xiàn)行的校企合作模式是“為合作而合作”。有些合作只停留在文件協(xié)議上而無實質(zhì)性的深入操作，有些合作只是學(xué)生進(jìn)校時參觀企業(yè)、畢業(yè)時頂崗實習(xí)，合作模式表面化，學(xué)校沒有沉下心來思考長遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠。這些問題并不是校企合作本身的問題，而是校企合作雙方的體制、機(jī)制不夠靈活，雙方更多的是考慮自己在合作過程中能取得什么樣的利益，這樣就使校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量大打折扣。2.課程體系結(jié)構(gòu)單一化部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程體系設(shè)置上照搬本科的做法，缺乏與企業(yè)項目流程的對接，在課程內(nèi)容的安排上比較單一，課程與課程之間在知識點的結(jié)構(gòu)上缺少銜接性，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的設(shè)計思維，從而導(dǎo)致設(shè)計能力與企業(yè)需求有一定距離。3.教學(xué)組織與實施缺少靈活性在教學(xué)組織與實施上，部分高職院校依舊采用以往靜態(tài)的固定班級組織形式，缺少靈活性。全班學(xué)生無論水平高低或是否有特長，都統(tǒng)一地按部就班完成課程的學(xué)習(xí)，教師無法做到因材施教、因勢利導(dǎo)，教學(xué)效果不理想。4.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不足當(dāng)前部分高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地建設(shè)上，有的因課程和專業(yè)限制，利用率不高，設(shè)備長期閑置；有的設(shè)備與工作實際不符，難以適應(yīng)市場需求；有的無法滿足學(xué)生成批地上崗實訓(xùn)，使實踐性教學(xué)難以普及。因此，高職院校必須和企業(yè)進(jìn)行深度合作，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，滿足實踐性教學(xué)需求。5.缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制在人才質(zhì)量保障與評價指標(biāo)體系中，評價方式過于單一，缺少行業(yè)與企業(yè)的評價。特別是在專業(yè)課程教學(xué)中，評價主體多為授課教師，無法做到評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)要求更難以在教學(xué)過程中得到實施，以致無法真實測評學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)技能，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得不到保障。

二、校企“雙主體”的內(nèi)涵

校企“雙主體”模式是指校企在深度合作的基礎(chǔ)上找到利益的共同點，在學(xué)生培養(yǎng)過程中同時起到主體作用。一方面，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)的師資和先進(jìn)的設(shè)備；另一方面，高校為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲備。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，通過體制、機(jī)制創(chuàng)新，兩者各自發(fā)揮優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動雙方積極性。這種合作模式最理想的狀態(tài)即共贏②。校企“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)可包括以下內(nèi)容：其一，師資共享。建立以武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市“十百千人才工程”人才領(lǐng)銜的專兼結(jié)合師資團(tuán)隊，服務(wù)于學(xué)校專業(yè)教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)。其二，基地共建：校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)基地、員工培訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，實踐“校中廠”“廠中?！惫步Ｊ健Ｆ淙?，過程共管。在校企深度融合的基礎(chǔ)上，實施教學(xué)過程的共同管理，特別針對課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置、理論與實踐的教學(xué)任務(wù)分配等方面，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程無縫對接。其四，成果共享。校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)與共享和承接各類社會服務(wù)項目，企業(yè)、學(xué)校共享教學(xué)、技術(shù)資源和項目成果。

三、基于校企“雙主體”的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“五位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.深化校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)筑校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院提供場地設(shè)施、師生團(tuán)隊，武漢世紀(jì)雄鷹廣告裝飾有限公司提供相關(guān)設(shè)備、項目與資金，校企共建融專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)運營、實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù)于一體的雄鷹廣告學(xué)院。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系和課程結(jié)構(gòu)建立、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、社會服務(wù)能力提高等方面建立一種長效、穩(wěn)定的運行機(jī)制。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院將社會服務(wù)項目和企業(yè)技術(shù)骨干引入教學(xué)，和企業(yè)共同建設(shè)育人平臺，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對口就業(yè)率，實現(xiàn)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求接軌、專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，凸顯高職藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。2.解析崗位技能，課程內(nèi)容設(shè)置凸顯職業(yè)能力整理、分析針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)崗位（群）調(diào)研信息，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求，具體分析每個設(shè)計或制作崗位必須掌握的理論與實踐知識，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實用性和針對性，形成一套完整的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，凸顯職業(yè)技能培養(yǎng)特色。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院通過分析廣告攝影與數(shù)碼圖像處理、廣告設(shè)計與制作、版式設(shè)計制作、數(shù)字雜志設(shè)計與制作、標(biāo)志和VI設(shè)計與制作、包裝設(shè)計與制作及UI界面設(shè)計等多項崗位所必須掌握的各類職業(yè)能力，做到課程內(nèi)容設(shè)置有的放矢。3.基于工作過程重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)社會服務(wù)能力（1）依據(jù)企業(yè)工作流程序化課程模塊，設(shè)置專業(yè)課程體系按照藝術(shù)設(shè)計項目設(shè)計流程，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確定合理的教學(xué)順序和實施路線，序化專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位核心課程、綜合實踐課程三大模塊。以典型任務(wù)為驅(qū)動，通過校企聯(lián)合設(shè)計和開發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系可圍繞廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等專題展開。（2）以企業(yè)和網(wǎng)上項目作為課程載體，增強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)能力以雄鷹廣告學(xué)院為項目導(dǎo)入平臺，堅持實用性原則，選取真實的、適合學(xué)生現(xiàn)有設(shè)計能力的社會服務(wù)項目，將專業(yè)核心課程作為載體，完成社會服務(wù)項目，并參與投標(biāo)過程。同時，在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘?qū)嵺`教學(xué)所需的項目和任務(wù)。如，在VI設(shè)計課程中，將威客中國網(wǎng)上的設(shè)計任務(wù)如西施大劇院形象標(biāo)志征集、異龍湖形象標(biāo)志征集等作為學(xué)生課堂實踐的項目，讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)骨干與教師的指導(dǎo)下完成項目，增強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)能力。4.立足校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)改革武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院以校企合作二級學(xué)院為平臺，將企業(yè)資金、專家、設(shè)備、項目、管理等優(yōu)勢資源引入學(xué)校，校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——雄鷹廣告學(xué)院數(shù)字圖文生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。雄鷹廣告學(xué)院數(shù)字圖文生產(chǎn)性實訓(xùn)中心能優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，能對外開展技術(shù)服務(wù)、承接設(shè)計項目，創(chuàng)造較好的經(jīng)濟(jì)效益，有效推動藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過加強(qiáng)“校中廠”的特色建設(shè)，形成“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共享共贏。5.分層教學(xué)針對培養(yǎng)，形成“訓(xùn)賽結(jié)合、以賽促學(xué)”的教學(xué)新模式利用分層教學(xué)，做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯人才職業(yè)特長的培養(yǎng)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對口就業(yè)率。近年來，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院將設(shè)計賽事融入課程教學(xué)，取得了優(yōu)異的成績，在國家體育總局、中國高等教育學(xué)會、工業(yè)和信息化部、湖北省教育廳、湖北省文化廳等主辦的14個高級別賽事中獲得60多個獎項，真正做到了“訓(xùn)賽結(jié)合、以賽促學(xué)”，不僅為高職藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)改革探索了一條新途徑，也培養(yǎng)了一大批適合市場需求的技能型藝術(shù)設(shè)計人才。6.校企合作構(gòu)建質(zhì)量保障體系，校企文化雙向融合滲透武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在現(xiàn)已建立校、院兩級督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)參與課程質(zhì)量評價，重過程評價，輕結(jié)果評價，建立有校外專家、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與的校內(nèi)課程質(zhì)量評價體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價管理制度，形成多元、開放的評價體系，強(qiáng)化課程質(zhì)量保障體系。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價體系中，引入行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立以企業(yè)滿意度為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量核心標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將企業(yè)文化融入課程教學(xué)，做到校企文化有效結(jié)合。特別是在專業(yè)入學(xué)教育和生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)期間，將職場理念和對企業(yè)的忠誠等優(yōu)秀企業(yè)文化逐步灌輸給學(xué)生，營造濃厚的職業(yè)教育氣氛，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著高職院校校企合作的深入發(fā)展，必須深化校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制改革，對基于校企“雙主體”的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與探索，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要、滿足崗位技能需求的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型技能型人才，從而順利實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有效對接。

作者:胡明 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

注釋：

①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）./jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

②陳良.校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能人才的研究——以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.廣西教育，2016（43）.

篇6

關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競爭的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國內(nèi)各高職院校根據(jù)市場需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學(xué)生的多種能力，而在市場中取得競爭優(yōu)勢的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項或某幾項專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在?？梢姡呗氃盒D形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析

專業(yè)核心能力是個人在某個專業(yè)中通過一定的時間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強(qiáng)知識特征和持續(xù)優(yōu)勢的能力。專業(yè)核心能力是一個專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過對國內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計制作、三維設(shè)計制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位在平面設(shè)計制作方向有廣告設(shè)計制作員、界面設(shè)計制作員、包裝設(shè)計制作員、VI設(shè)計制作員以及網(wǎng)頁設(shè)計與制作員，三維設(shè)計制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機(jī)會升為設(shè)計主管、項目經(jīng)理、網(wǎng)頁美工師以及平面設(shè)計師等。

（二）圖形圖像專業(yè)核心能力

在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點與不同點，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：

1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；

2.圖形圖像設(shè)計與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計、個性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時進(jìn)行作品輸出。

3.展示能力：能通過計算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計制作展示作品，展現(xiàn)自我。

三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。

（二）師資隊伍薄弱

目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計能力；同時專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際工作需求有一定的脫節(jié)。

（三）實習(xí)實訓(xùn)條件不足

由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級意味著對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。同時，由于行業(yè)特點，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對學(xué)生后期的頂崗實習(xí)造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競爭的著力點是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場上突出競爭優(yōu)勢和在工作實踐中具有持續(xù)競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務(wù)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場人才需求及學(xué)科發(fā)展動向，形成以“實踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。

（二）進(jìn)行課程改革

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點。在實際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實際項目為載體，將知識和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實際需要進(jìn)行多元化的考核。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建

教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)校企合作

為解決教學(xué)條件滯后，實習(xí)實訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營實體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如平面廣告設(shè)計與制作實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計實訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)“雙贏”。

加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士論文，2009，（5）.

[2]楊哲，張洪江，宋權(quán)華.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力構(gòu)建及其人才培養(yǎng)研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（3）.

[3]焦萬鵬，沈鶴.圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2010，（7）.

[4]房強(qiáng).高職圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[J].統(tǒng)計與管理，2013，（2）.

篇7

摘 要 社會的快速發(fā)展為高等教育中高職層次的職業(yè)教育提出了更高的要求,本文主要從高職人才培養(yǎng)崗位能力、方向定位、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、人才輸出模式等方面進(jìn)行了探討,以期更好的做好人才培養(yǎng)教育工作。

關(guān)鍵詞 高職 景觀設(shè)計 人才 培養(yǎng)

目前隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展和人民生活質(zhì)量水平的不斷提高,人們的環(huán)保保護(hù)意識不斷增強(qiáng),特別是十七大中總書記指出,社會主義和諧社會是人與自然和諧相處的社會,并把“建設(shè)生態(tài)文明”寫入黨代會報告,追求環(huán)境優(yōu)美、舒適、協(xié)和、生態(tài)等人居環(huán)境是人類生存發(fā)展的需求;美化、綠化、人文、生態(tài)、安全的城市公共空間建立有助于人類和諧發(fā)展要求;從城市區(qū)域景觀建設(shè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、礦廠以及新農(nóng)村建設(shè)都為景觀設(shè)計人才發(fā)展提供廣闊的生存空間,為景觀設(shè)計人才提供更多的就業(yè)崗位和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

我們作為高等教育中高職層次的職業(yè)教育將會提出更高的要求,使得人才培養(yǎng)工作與社會發(fā)展需求相吻合,并準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的層次、結(jié)構(gòu)以及職業(yè)發(fā)展方向。

一、高職人才培養(yǎng)崗位能力分析

什么是職業(yè)教育?簡單的一句話:職業(yè)教育必須以培養(yǎng)專業(yè)的從業(yè)人員為主要目的。如果把職業(yè)教育理解為培養(yǎng)技術(shù)工人,也是錯誤的。今天,發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已經(jīng)非常成熟,是社會發(fā)展的動力和經(jīng)濟(jì)支柱之一。有別于普通教育,職業(yè)教育具有很強(qiáng)的針對性,它是根據(jù)每一個不同職業(yè)的需求而設(shè)立的教育系統(tǒng)。今天中國所缺乏的正是一個直接服務(wù)于社會的職業(yè)教育體系。作為一名設(shè)計師,要滿足行業(yè)的職業(yè)要求,必須從技能、思想觀念、行為準(zhǔn)則上達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過對社會景觀行業(yè)網(wǎng)上調(diào)查以及親自體驗景觀設(shè)計師工作,多數(shù)用人單位基本上的職業(yè)要求有:職業(yè)素養(yǎng)中必須有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作協(xié)作能力、刻苦耐勞等;職業(yè)技能中必須具有創(chuàng)新能力設(shè)計理念以及較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)和計算機(jī)輔助設(shè)計技能能力,掌握設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,熟悉工程測量、結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及施工方法能力,具備預(yù)算與項目管理組織的能力;可持續(xù)發(fā)展?jié)摿褪怯性賹W(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

二、高職教育人才培養(yǎng)方向的定位

高職教育要與普通高等教育有所區(qū)別,高職教育人才培養(yǎng)定位的科學(xué)準(zhǔn)確將有利景觀行業(yè)健康發(fā)展和人才就業(yè)工作,本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,面向社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下景觀建筑設(shè)計行業(yè)企業(yè)所需的景觀設(shè)計、室內(nèi)、廣告設(shè)計和景觀工程施工與管理等相關(guān)崗位,牢固掌握作為景觀設(shè)計與管理人員職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能,從事景觀設(shè)計師、景觀設(shè)計師助理、景觀工程施工組織與管理、景觀工程項目效果圖制作、房地產(chǎn)景觀設(shè)計維護(hù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

可適應(yīng)的職業(yè)崗位:在景觀設(shè)計企業(yè)、建筑設(shè)計企業(yè)以及各類設(shè)計企業(yè)從事景觀設(shè)計師、景觀設(shè)計師助理、施工圖制圖員、效果圖制作員、建模員、CAD繪圖員、景觀植物配置師、建筑設(shè)計繪圖員、項目經(jīng)理、概預(yù)算員、工程施工與管理人員等崗位。

三、人才培養(yǎng)特色專業(yè)相對應(yīng)的課程設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位能力的要求,有針對性行地開展對應(yīng)教學(xué)課程,課程體系分為職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程三個課程體系;職業(yè)素養(yǎng)課程包括思想政治素質(zhì)教育,身體素質(zhì)課程,外語和計算機(jī)基本素質(zhì)課程和愛國主義和公益教育等;專業(yè)理論課程包括景觀設(shè)計理論、工程制圖理論、設(shè)計藝術(shù)理論、美學(xué)和文化理論、生態(tài)學(xué)理論等;專業(yè)實踐課程包括設(shè)計項目實踐訓(xùn)練、景觀設(shè)計視覺能力課程如素描、色彩、表現(xiàn)技法的訓(xùn)練,方案快速表達(dá)訓(xùn)練等,計算機(jī)輔助課程中CAD、3D、PS以及其他軟件熟練實踐操作能力以及實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實踐教學(xué)課程等,工程測量學(xué)、工程施工與管理、施工實踐項目訓(xùn)練、工程概預(yù)算以及實例操作訓(xùn)練以及項目組織與招標(biāo)組織等相應(yīng)課程。

四、人才培養(yǎng)的師資隊伍結(jié)構(gòu)及要求

教師是執(zhí)行人才培養(yǎng)計劃的主要執(zhí)行者,一名合格的景觀設(shè)計專業(yè)的任課教師必須是一名合格的景觀設(shè)計師或者對景觀設(shè)計行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解,教師要以師徒的教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生。

教師在教學(xué)課程過程中要做到課程教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合,前置和后置課程之間關(guān)系必須有主次層次銜接,教授理論課程教師對實踐教學(xué)課程要所理解和熟悉,理論與實踐是相輔相成的,各課程教師要抓住一個人才培養(yǎng)目標(biāo)來做好教學(xué)工作。

教師的隊伍結(jié)構(gòu)中,必須是老、中、青結(jié)構(gòu)比例合理,師資配備中級職稱以上占60%以上,教師要求必須具備雙師型教師工作能力,即使具備景觀設(shè)計師職業(yè)能力同時有具有教師職業(yè)工作能力,聘請具有一定工程項目設(shè)計和施工豐富實踐經(jīng)驗的景觀設(shè)計師承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué)課程教學(xué)任務(wù),是比較符合高職景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律要求。

五、人才培養(yǎng)輸出的模式

人才培養(yǎng)最終目標(biāo)是為社會服務(wù),提高學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,通過幾年來人才培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位和質(zhì)量調(diào)查,學(xué)生畢業(yè)所從事單位主要是設(shè)計咨詢服務(wù)公司、工程項目管理公司、施工建設(shè)單位、城鄉(xiāng)管理單位、房地產(chǎn)集團(tuán)公司等;就業(yè)的質(zhì)量在3―5年間從設(shè)計繪圖員提升為設(shè)計師或者設(shè)計助理等,今后的人才培養(yǎng)模式要向以訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)模式等探討。

六、結(jié)束語

高職高專景觀藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)還存在著許多問題,職業(yè)教育的探索是在不斷完善過程中,職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的層次分類,景觀行業(yè)各工作崗位人才需求分析,用人單位所要求的工作踐經(jīng)驗?zāi)芰υ诮虒W(xué)中體現(xiàn),專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置、教育教學(xué)改革、教學(xué)觀念和方法改變以及師資隊伍培養(yǎng)工作等因素。這些都是需要我們在今后教育教學(xué)工作所解決的問題,只要是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)準(zhǔn)確和師資隊伍結(jié)構(gòu)合理,加之有合理科學(xué)課程體系,不斷加強(qiáng)實踐教育教學(xué),真正做到職業(yè)教育的要求,為學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平提高到相當(dāng)高的程度,真正做到符合人才培養(yǎng)教育工作。

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營管理；項目化；課程改革

根據(jù)山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以機(jī)為本、機(jī)電滲透、工管結(jié)合、冷熱并舉”的專業(yè)建設(shè)原則，學(xué)院于2011年成立了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，隨著辦學(xué)的逐年深入以及對學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)研，我院在2015年底啟動了全院范圍內(nèi)的課程改革，先后邀請戴士弘教授、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專家分批次在各專業(yè)開展“教學(xué)做一體化”課改，旨在提升學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量，完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，從根本上改變舊式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的積極性，以便其畢業(yè)之后可以順利勝任職業(yè)崗位工作。

一、項目化教學(xué)法簡介

（一）項目化教學(xué)法的定義

課程教學(xué)項目，是以實際職業(yè)活動，企業(yè)工作為背景，設(shè)置的一項具體工作。將盡可能具體的數(shù)據(jù)設(shè)置在盡可能真實的情境中去，通過某項典型實用的工作任務(wù)，覆蓋教學(xué)中的主要知識點和能力點。

（二）項目化教學(xué)法的特點

項目化教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以項目和任務(wù)為載體，突出能力目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其動力來完成整體教學(xué)項目。但是在項目的設(shè)計過程中，要覆蓋典型企業(yè)、典型崗位、典型工作過程。學(xué)生在實踐中與他人協(xié)作，盡可能參與到項目實施的全部過程，體驗錯誤，從個別到一般，從抽象到具體，掌握系統(tǒng)的知識理論。

（三）實施項目化教學(xué)法的要求

項目設(shè)計實施時要符合以下幾點：

1.項目的主線：以工作過程為導(dǎo)向，確定具體的工作內(nèi)容，以行業(yè)、企業(yè)的工作過程為依據(jù)設(shè)計項目。

2.項目的覆蓋性，通過子項目、任務(wù)來覆蓋課程的所有主要內(nèi)容，要求覆蓋產(chǎn)品類型、工作過程、企業(yè)類型、客戶類型和工作情境。

3.項目的檢驗：學(xué)生只有通過課內(nèi)個別項目的操作，進(jìn)而學(xué)會操作通用項目，培養(yǎng)一般通用的操作能力，該項目才算設(shè)計成功。

二、項目化教學(xué)法在《連鎖門店運營管理》課程中的應(yīng)用實施

（一）連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)設(shè)立時旨在培養(yǎng)連鎖經(jīng)營方面的專業(yè)人才，希望能夠為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送相關(guān)崗位的工作人員，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。自成立以來，已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，但是從對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況來看，畢業(yè)生中大部分都從事的是企業(yè)的銷售、行政、后勤工作，真正進(jìn)入到連鎖企業(yè)中的學(xué)生少之又少。因此，有必要重新審視本專業(yè)的師資建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)模式以及實訓(xùn)室條件，完善專業(yè)教學(xué)模式。

1.師資建設(shè)

從事連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教師雖然全部是碩士學(xué)位，但是專業(yè)背景不一，包含國際商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、MBA、廣告設(shè)計管理等，卻沒有一位教師有在連鎖企業(yè)的相關(guān)崗位下廠實習(xí)半年以上的經(jīng)歷。對本專業(yè)的面向的工作崗位并沒有細(xì)致深入的了解調(diào)研，因此在授課過程中無法與實踐有效結(jié)合，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.課程體系

原有的課程設(shè)置沒有與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，只偏重于知識理論系的完善，忽略了社會需求，而且課程設(shè)置的先后順序與連鎖門店相關(guān)工作崗位的工作流程不符，不利于學(xué)生順利進(jìn)入工作崗位。

3.人才培養(yǎng)模式

目前“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，雖然符合高職院校職業(yè)教育的特征和發(fā)展趨勢，本專業(yè)在建設(shè)時卻沒有完善“校企合作”機(jī)制，2013年學(xué)院引進(jìn)了校內(nèi)實訓(xùn)超市笑多購，安排學(xué)生在該校中店定期實訓(xùn)，但是由于相關(guān)的合作條款不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)超市的實訓(xùn)進(jìn)展不夠順利，有些環(huán)節(jié)，比如說門店績效考核，涉及到超市的商業(yè)核心資料，學(xué)生無法進(jìn)行實際操作鍛煉。

4.實訓(xùn)室條件

由于引進(jìn)了校中店，學(xué)院期望學(xué)生能夠充分運用校中店的設(shè)備設(shè)施，通過在真實環(huán)境中的操作實踐，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)?？蓪嵺`證明僅依靠校中店的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為企業(yè)出于自身利益的考慮，出于維持門店客戶體驗的考慮，不會全方位交給學(xué)生去實踐，比如門店的陳列、收銀，信息管理等崗位，學(xué)生即使在教師指導(dǎo)下，也囿于產(chǎn)品庫存、店員行為受限制等因素，無法依照教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)計而實施門店陳列的改善、門店采購以及門店績效的評測。因此，除了真實環(huán)境下的操作，還可以通過虛擬環(huán)境下的真實操作讓學(xué)生進(jìn)一步掌握門店運營管理的知識和技巧。因此，有必要采購新的設(shè)備設(shè)施，比如，POS收銀設(shè)備，電子秤，貨架，商品價格簽打印機(jī)等。

（二）《連鎖門店運營管理》項目化教學(xué)法的課改思路

《連鎖門店運營管理》是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它的先導(dǎo)課程是市場營銷、會計基礎(chǔ)、市場調(diào)查與預(yù)測和連鎖門店開發(fā)與設(shè)計，同期課程有連鎖門店DM制作、后續(xù)課程是連鎖企業(yè)物流管理、連鎖企業(yè)采購管理、連鎖企業(yè)財務(wù)管理和連鎖門店促銷技巧。課改時參照了商務(wù)部制定的《中華人民共和國國內(nèi)貿(mào)易行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，包括《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――術(shù)語規(guī)范》、《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――總部管理規(guī)范》、《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――門店管理規(guī)范》、《零售業(yè)基層崗位技能要求》系列行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《商品陳列師專業(yè)技術(shù)要求》，同時也參考了國內(nèi)貿(mào)易部的《連鎖店經(jīng)營管理規(guī)范意見》，以管理學(xué)、美學(xué)、消費者行為學(xué)為理論支撐進(jìn)行了本課程的項目化改革。首先分析了本專業(yè)面向的工作崗位，以及本課程面對的典型工作崗位的工作流程，進(jìn)而分析了與中職，普通高校同類課程的區(qū)別，然后制定了本課程的能力目標(biāo)，知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（三）《連鎖門店運營管理》項目化教學(xué)法的設(shè)計實施

項目設(shè)計時，遵循雙線并行的項目模式，設(shè)計了一個課內(nèi)項目笑多購便利店的運營管理以及一個課外項目**超市的運營管理。課內(nèi)項目下設(shè)6個子項目，包括陳列商品、接待顧客、管理庫存、開展促銷、管理銀錢、分析績效。子項目下設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中邊做邊學(xué)，在實踐中系統(tǒng)完善地掌握專業(yè)知識和技巧。

三、《連鎖門店運營管理》項目化教學(xué)法的實施效果初評與反思

（一）項目實施效果初評

目前，項目化教學(xué)法已經(jīng)在專業(yè)開始實施接受檢驗，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，已經(jīng)初見成效：

1.學(xué)生的實踐能力有所提高：經(jīng)過實操，學(xué)生可以順利進(jìn)入連鎖門店任假期兼職工作，比如理貨員、促銷員和防損員。

2.得到了企業(yè)管理層的認(rèn)可：當(dāng)向企業(yè)管理高層展示學(xué)生的任務(wù)作業(yè)時，得到了高度稱贊，并且表示愿意接納本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實踐任職。

（二）項目實施反思

目前項目實施的時間還很短，很難為這次項目化課改做定論，不過在邊實施邊考核的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這次項目化課改中存在的問題和可以改進(jìn)的地方。

1.課改設(shè)計的項目不夠完善，雖然遵循了由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則，不過項目的設(shè)計還不夠生動有趣，如果可以多些創(chuàng)意，細(xì)化項目的分任務(wù)情境，效果會更顯著。

2.項目設(shè)計的情境不夠全面，大部分任務(wù)設(shè)計了正常、出錯兩種情境，偶爾設(shè)計了意外、緊急情境、沒有設(shè)置違規(guī)情境。這樣的設(shè)計沒法體現(xiàn)由日常片段性地、瑣碎性地工作組成的連鎖門店運營管理的不平常之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]童文軍.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）.

[2]范征.高職“連鎖企業(yè)門店營運管理”項目化課程開發(fā)的思路和實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（5）.

[3]張卓遠(yuǎn).連鎖經(jīng)營管理專業(yè)項目教學(xué)法初探[J].教育論壇，2010（11）.

篇9

關(guān)鍵詞　傳媒實驗室　實踐　創(chuàng)新　應(yīng)用型人才

中圖分類號G220

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

高校實驗室是將理論知識應(yīng)用于實踐的重要場所，是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的平臺。面對社會的快速發(fā)展，高校必須順應(yīng)時展的潮流，大力推進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，高校實驗室對人才的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。為此，要多角度、全方面的對實驗室創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行挖掘。而首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人文學(xué)院傳媒實驗中心所探索出的實驗教學(xué)模式、類型及方法，既為如何進(jìn)行實用創(chuàng)新性傳媒人才培養(yǎng)提供直接的經(jīng)驗，也為如何利用高校實驗室的軟硬件資源，搞好實驗教學(xué)工作，提供相應(yīng)的參照。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新

相比于其他種類的高校實驗室來說，傳媒實驗室的人才培養(yǎng)途徑當(dāng)然是要圍繞傳媒人才的打造和市場對創(chuàng)新型傳媒人才的要求，一面配合各個學(xué)校實驗教學(xué)理念與定位，一面需要以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)傳媒實驗中心經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，已經(jīng)建立起教學(xué)與實踐相結(jié)合、實踐與人才紊質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、人才素質(zhì)培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)、實踐及專業(yè)人才技能培養(yǎng)的同步性與綜臺性。而在具體的實驗教學(xué)中，則通過課堂上教學(xué)與擬真實踐、課外專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)與社會活動實操、學(xué)術(shù)活動與講座、學(xué)科競賽等途徑，綜合而全方位地為培養(yǎng)傳媒市場所需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，構(gòu)建出以下四種實驗教學(xué)模式。

1　教學(xué)與實驗一體化模式

教學(xué)與實驗一體化是指傳媒實踐教學(xué)遵循專業(yè)作業(yè)流程規(guī)律，使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，對教學(xué)與實踐進(jìn)行擬真設(shè)計的實踐教學(xué)過程。在這一模式中，可以由教師設(shè)定題目。也可以根據(jù)自己的興趣自定題目，通過小組分上、各司其職，團(tuán)隊協(xié)作、共同作業(yè)，完成項目、匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐專業(yè)技能的同時，鍛煉其創(chuàng)意能力、管理能力、協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力、項目運作能力，并同時培育學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這一模式將理論有機(jī)地融入到實驗教學(xué)過程里，并突顯和實現(xiàn)對傳媒類學(xué)生的專業(yè)技能及素質(zhì)的初步結(jié)合與培育，經(jīng)過反復(fù)的理論與實驗的融合與磨合，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和能力得到更好的培育和養(yǎng)成。

2　教學(xué)與培訓(xùn)一體化模式

教學(xué)與培訓(xùn)一體化的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室按照傳媒人才的專業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)實踐的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生及時補(bǔ)充專業(yè)實踐中出現(xiàn)的新知識，使其與專業(yè)實踐發(fā)展同步，始終能夠?qū)W習(xí)到最新的專業(yè)技能，在教學(xué)與實踐中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化與提高的實踐教學(xué)過程。在這一模式中，聘請校內(nèi)外的優(yōu)秀教師與專家，一方面利用傳媒實驗室的設(shè)備資源，搭建講解、演示、實驗操作平臺，對學(xué)生沒有掌握的基本專業(yè)技能加以課外培訓(xùn)，如大洋非線性編輯軟件、Adobe公司出品的圖片編輯與繪制軟件、錄音與導(dǎo)播技術(shù)等。通過現(xiàn)場講解，現(xiàn)場實操，幫助學(xué)生熟悉設(shè)備和軟件功能，技術(shù)操作流程。學(xué)生通過模擬、實際操作等技術(shù)和方法，結(jié)合實驗教材獨立完成實驗。培訓(xùn)以學(xué)生自愿參與為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能的系列講座為形式，在培訓(xùn)過程中以實際應(yīng)用操作為手段，并在培訓(xùn)后加以考核，從而幫助和實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能全方面的擴(kuò)展和提高，提升其復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。另一方面。為學(xué)生講授專業(yè)前沿知識、傳統(tǒng)文化和專業(yè)在社會上的應(yīng)用環(huán)境等，為學(xué)生鞏固知識，增強(qiáng)文化底蘊并能夠更快地了解工作性質(zhì)，先行具備從事專業(yè)工作的先進(jìn)理念和社會視野，更有針對性地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的鉆研能力、探求精神和綜合素質(zhì)。

這種模式。能夠適應(yīng)傳媒行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，改善學(xué)校教育相對于業(yè)界發(fā)展來說一直體現(xiàn)出的滯后局面，為學(xué)生及時補(bǔ)充業(yè)界最新需要的專業(yè)技能。使傳媒人才的培養(yǎng)能夠保持在與行業(yè)發(fā)展的同步位置上。

3　教學(xué)與社會實操一體化模式

教學(xué)與社會實操一體化的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室結(jié)合專業(yè)人才市場的要求，在教學(xué)與實踐中引進(jìn)社會實際操作項日，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實踐要求對接的實驗教學(xué)過程。這一實踐模式是為讓學(xué)生更快地了解社會工作環(huán)節(jié)，熟悉工作流程，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而開展的富有特色的實踐教學(xué)形式。在這一模式中，依托學(xué)校與學(xué)院社會活動項目多、北京市傳媒資源豐富的特點，將實際要開展的活動或媒體項月引入學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生直接參加學(xué)校及媒體機(jī)構(gòu)的項目運作及生產(chǎn)，使學(xué)生在具體的媒體實踐中進(jìn)行專業(yè)技能實際操作，以提高學(xué)生專業(yè)技能的綜合運用能力。如為某公司進(jìn)行形象包裝，包括CI企業(yè)形象設(shè)計、公司宣傳廣告創(chuàng)意、宣傳片制作、公司形象推廣策劃、宣傳冊設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等一系列的創(chuàng)意策劃活動。這一模式通過教師組織和把握，采取項目招標(biāo)的形式，完全由學(xué)生執(zhí)行、策劃、運作，直至項目的完成和總結(jié)，使學(xué)生參與真正的社會實踐，加強(qiáng)和培育其專業(yè)素質(zhì)。使其創(chuàng)新能力在實操中得到肯定、創(chuàng)新信念得到鞏固，以培養(yǎng)真正的符合社會需要的實用型專業(yè)人才。

傳媒行業(yè)是一種需要更多實操的領(lǐng)域。就傳媒人才培養(yǎng)來說，專業(yè)素質(zhì)，綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育，高校專業(yè)教學(xué)中所有的理論最終還是要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入行業(yè)的社會實操環(huán)節(jié)、體現(xiàn)專業(yè)實操的能力、擔(dān)當(dāng)專業(yè)實操的責(zé)任 教學(xué)與社會實操一體化模式滿足了培養(yǎng)傳媒人才的特殊要求。

4　教學(xué)與競賽一體化模式

教學(xué)與競賽一體化的實驗教學(xué)模式是指傳媒實驗室中的實驗教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以組織學(xué)生參加社會上的各類競賽或者自辦競賽的方式，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。這一實踐模式是通過讓學(xué)生通過競賽，充分展示創(chuàng)意能力、知識與技能的綜合運用能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)合作和競爭意識、培養(yǎng)其思維能力及其意志力。在這一模式中，一方面積極組織學(xué)生參加社會上各類專業(yè)競賽，如全國大學(xué)生廣告大賽、金鉛筆獎、金犢獎等，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以以個人或小組為單位，進(jìn)行選題、創(chuàng)意、策劃、執(zhí)行、操作等的一系列活動。另一方面，傳媒實驗室根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度和人才市場需求，自擬題目，在院系內(nèi)或者聯(lián)合其它高校的傳媒實驗室組織開展競賽活動。如主持人大賽、公益廣告大賽、城市宣傳片大賽等。大賽的籌辦包括策劃、宣傳、聘請專家、現(xiàn)場拍攝、會務(wù)、報道等完全由學(xué)生完成，在籌辦過程中，鍛煉其策劃能力、協(xié)作能力、公關(guān)能力、溝通能力、運作能力、應(yīng)變能力，同時增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意志力。

傳媒是一個競爭激烈的行業(yè)，并且隨著媒介技術(shù)的快速更新?lián)Q代，使得傳統(tǒng)媒介與新媒介、各類媒介機(jī)構(gòu)與公司、從事媒介行業(yè)實踐的傳媒人，均卷人到各種各樣的競爭環(huán)境與

過程。先行導(dǎo)入競爭因素。讓學(xué)生能置身并參與，是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人文學(xué)院傳媒實驗中心開展實驗教學(xué)的有意作為經(jīng)過教學(xué)與競賽一體化模式，可以在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步冶煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、課程類型與層次建設(shè)

高校的人才培養(yǎng)從來都應(yīng)該以學(xué)生為本，不僅要進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)，還要培育人才的綜合素質(zhì)提高。為實現(xiàn)教學(xué)目的，實驗教學(xué)需要有不同的實驗教學(xué)方式和層次。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的實驗教學(xué)體系是由如下實驗類型構(gòu)成的。這些實驗類型同時結(jié)構(gòu)出其獨到的實驗教學(xué)體系與層次，為實用創(chuàng)新型傳媒人才的打造，提供了堅實支持。

1　專業(yè)基礎(chǔ)實驗

這種實驗類型是高校專業(yè)實驗教學(xué)必備的內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要是對專業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握以后從事相應(yīng)的專業(yè)上作所需要基礎(chǔ)技能。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)中設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)、廣告攝影、攝像，造型藝術(shù)、Photoshop、Illustrator軟件等實驗教學(xué)課程，以提高學(xué)生的審美能力、造型能力和動手實操能力。在傳播學(xué)專業(yè)中，則設(shè)置市場調(diào)查與分析、公共關(guān)系、攝影與剪輯、新聞寫作、報刊編輯等實驗課程，以培養(yǎng)傳播系學(xué)生的基本專業(yè)技能、涵育專業(yè)素質(zhì)、掌握實操技能。

2　專業(yè)提高實驗

這種類型的實驗教學(xué)是在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開展的。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人文學(xué)院傳媒實驗中心將這種類型的課程，開設(shè)為著重于創(chuàng)意設(shè)計型實驗教學(xué)的課程類型。其間，主要通過參與項日、活動等，使學(xué)生在擬真和實際的情境下，實現(xiàn)專業(yè)技能的提高。如廣告學(xué)專業(yè)中設(shè)置廣告創(chuàng)意、版式設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、廣告影視制作、廣告音樂形象設(shè)計等課程。通過試驗教學(xué)深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握廣告設(shè)計制作的技能和方法，提高其綜合專業(yè)素質(zhì)。傳播學(xué)專業(yè)中設(shè)置媒體經(jīng)營與管理、廣播電影經(jīng)營與管理等課程的實驗環(huán)節(jié)，以提升傳播系學(xué)生進(jìn)行媒體項月的策劃、管理、運營和媒體公司管理、運營的綜合能力與素質(zhì)。而在這種課程的教學(xué)目的和要求中，是要通過實驗教學(xué)內(nèi)容、形式及環(huán)節(jié)的設(shè)計，實現(xiàn)傳媒專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能的提高與運用。

3　綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗

學(xué)生掌握專業(yè)知識和基本技能后，需要通過動手實踐操作來提高專業(yè)綜合能力。通過虛擬媒體公司、創(chuàng)意工作室、校企合作、參加競賽等方式，造就學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提升。傳媒實驗室為學(xué)生提供場地、器材與相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生承擔(dān)的創(chuàng)意活動和項目提供便利條件，讓學(xué)生利用傳媒實驗室的設(shè)備與專業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)、公司合作，進(jìn)行項目的創(chuàng)意、策劃、運作，并為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動提供實踐指導(dǎo)和服務(wù)。這種類型的實驗教學(xué)課程，以實現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力為追求，以培養(yǎng)出當(dāng)下社會最需要的實用創(chuàng)新性傳媒人才。

三、實驗教學(xué)效果實現(xiàn)

一體化的教學(xué)模式和遞進(jìn)式的教學(xué)類型與層次，幫助學(xué)生提高了專業(yè)理論與實踐結(jié)合的能力，想象力獲得不斷的激發(fā)及培育，并通過策劃、設(shè)計、管理、運作和宣傳、營銷等實踐環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新意識成為學(xué)生的自覺意識和素質(zhì)，這也是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)人文學(xué)院傳媒實驗中心進(jìn)行實驗教學(xué)的終極追求。在多類型、分層次、循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)中，傳媒學(xué)生的專業(yè)技能趨于成熟，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，創(chuàng)新素質(zhì)不斷養(yǎng)成，為他們將來成為符合社會發(fā)展需要、掌握傳媒相關(guān)技術(shù)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，奠定了基礎(chǔ)、鋪平了道路、形成了促進(jìn)。實驗教學(xué)的成果是顯而易見的。

1　專業(yè)技能成熟

通過一系列的橫向、縱向的實驗教學(xué)類型和層次、體系的設(shè)置，在基礎(chǔ)性、提高性實驗和綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗教學(xué)中，學(xué)生由點及面、由淺入深，在遞進(jìn)式實驗教學(xué)環(huán)境與進(jìn)程中，使得學(xué)生熟練地掌握了專業(yè)技能，達(dá)到了市場對傳媒人才需求的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

2　專業(yè)素養(yǎng)提高

通過課堂與課外理論與實踐的結(jié)合，在媒體機(jī)構(gòu)的項目運作及生產(chǎn)中，學(xué)生不僅得到了充分的鍛煉，其創(chuàng)意能力、營銷能力、管理能力、公關(guān)能力、協(xié)作能力等。以及作為專業(yè)人才所需要的感覺、素養(yǎng)等均得到了培育。學(xué)生在實踐中不斷進(jìn)行經(jīng)驗的積累，在實驗教學(xué)的積極體驗與參與里，提高了自己的擇業(yè)和就業(yè)競爭力。

3　創(chuàng)新人才素質(zhì)養(yǎng)成

篇10

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展， 市場競爭更加激烈，廣告在社會經(jīng)濟(jì)生活中所發(fā)揮的作用也越來越突出。經(jīng)營者通過廣告宣傳，原本意在介紹、推銷某種商品或服務(wù)項目， 誘使消費者產(chǎn)生需求欲望， 購買商品或接受服務(wù)。然而隨著廣告大戰(zhàn)的愈演愈烈，廣告主、廣告經(jīng)營者或廣告者為牟取非法利益而在廣告中摻雜虛假成分、對商品或服務(wù)作出虛假的或引人誤解的表示和宣傳，致使消費者產(chǎn)生過高期望值從而作出錯誤判斷的情況層出不窮。這些虛假廣告一方面破壞了市場經(jīng)濟(jì)秩序，對于合法經(jīng)營者形成不正當(dāng)競爭; 另一方面也嚴(yán)重?fù)p害了消費者的權(quán)益。因此，亟需對虛假廣告進(jìn)行規(guī)制。但是，雖然工商行政管理機(jī)關(guān)一直在查處違法廣告， 并對違法行為人苛以嚴(yán)厲的行政處罰，虛假廣告卻依然有增無減。不可否認(rèn)的是，虛假廣告中的行政責(zé)任有著先天的缺陷。追究違法行為人的行政責(zé)任，需要有關(guān)國家機(jī)關(guān)加強(qiáng)監(jiān)管，然而，由于人力有限，監(jiān)管者面臨以少對多的局面，致使相當(dāng)多的虛假廣告違法行為得不到處理， 違法成本過低也助長了違法者法不責(zé)眾的僥幸心理， 從而滋生更多的違法行為。筆者認(rèn)為，解決虛假廣告問題，目前首要的任務(wù)是建立一個以民事責(zé)任為主導(dǎo)、以行政責(zé)任為補(bǔ)充的完整的法律責(zé)任體系。

民事責(zé)任包括合同責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任。廣告的特點是廣而告之，即以一對多，這與合同責(zé)任的相對性有著天然的沖突。因此，虛假廣告的責(zé)任主要體現(xiàn)為侵權(quán)責(zé)任。侵權(quán)責(zé)任具有懲罰與救濟(jì)雙重功能， 包括剝奪不法者的利得和補(bǔ)償受害者的利益損失2個方面的內(nèi)容。侵權(quán)責(zé)任既對虛假廣告行為進(jìn)行懲罰， 又對受欺騙和誤導(dǎo)的消費者進(jìn)行補(bǔ)償救濟(jì)，這符合公平正義觀念。侵權(quán)訴訟的救濟(jì)機(jī)制對消費者是一種有效激勵， 能夠激勵消費者為保護(hù)自身權(quán)益積極對虛假廣告行為進(jìn)行追訴。相對于數(shù)量有限的執(zhí)法人員而言， 人數(shù)眾多的消費者如果對虛假廣告的違法行為進(jìn)行追訴， 將大大提高對這一違法行為的懲罰概率。從這個意義上說，侵權(quán)責(zé)任的規(guī)制有利于對整個虛假廣告產(chǎn)業(yè)鏈實行打擊。

與虛假廣告鋪天蓋地的現(xiàn)實情況相比， 有關(guān)虛假廣告侵權(quán)責(zé)任的理論研究似乎已經(jīng)滯后。虛假廣告不同于一般侵害行為， 一般不直接對消費者的人身和財產(chǎn)造成損害，而是通過欺騙和誤導(dǎo)消費者購買商品或接受服務(wù)，再因商品或服務(wù)的質(zhì)量瑕疵對消費者造成損害。在虛假廣告對瑕疵產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行虛假宣傳的情況下， 往往是虛假廣告的欺騙、誤導(dǎo)作用與瑕疵產(chǎn)品或服務(wù)本身的缺陷共同對消費者產(chǎn)生損害。虛假廣告侵權(quán)案件的這一特點決定了審理這類案件存在一定的難度。同時，對于虛假廣告的界定、承擔(dān)責(zé)任的主體、歸責(zé)原則以及消費者造成損害后的賠償范圍等問題，在理論界也眾說紛紜，爭議很大，有必要予以研究。

二、虛假廣告的界定

我國的法律和行政法規(guī)并未對虛假廣告給出一個明確清晰的界定，在《廣告法》、《反不正當(dāng)競爭法》和《消費者權(quán)益保護(hù)法》中的相關(guān)規(guī)定， 也只提到廣告應(yīng)當(dāng)真實，至于什么是真實、如何判斷廣告的真實卻并未提及。

虛假廣告一詞主要存在于學(xué)術(shù)研究中。有學(xué)者認(rèn)為，虛假廣告是不實廣告，是指工商企業(yè)以刊登或散發(fā)虛偽不實廣告使消費大眾信以為真，而從事價格、品質(zhì)不相稱的經(jīng)濟(jì)交易;還有人認(rèn)為，虛假廣告是指經(jīng)營者通過內(nèi)容與實際不相符的廣告宣傳推銷商品的行為。借由上述歸納可以看出虛假廣告的本質(zhì)在于廣告是虛假的、不真實的、具有欺騙性或誤導(dǎo)性，廣告宣傳的內(nèi)容與商品的客觀情況不符，有意夸大或予以模糊，容易使人產(chǎn)生誤解。筆者認(rèn)為，虛假廣告應(yīng)界定為：廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者和廣告代言人為牟取非法利益而在廣告中采用欺詐性的手段， 對商品或服務(wù)的主要內(nèi)容作不真實的或引人誤解的表示， 導(dǎo)致或足以導(dǎo)致消費者或者其他經(jīng)營者的合法權(quán)益受到侵害的廣告。考慮一則廣告是否為虛假廣告， 首先要從客觀方面認(rèn)定廣告本身是否虛假不實，即商品宣傳的內(nèi)容是否與商品的生產(chǎn)者、成分、質(zhì)量、性能、功效等相符;其次要考慮廣告對受眾即消費者是否產(chǎn)生了誤導(dǎo)性影響， 即是否誘導(dǎo)消費者產(chǎn)生與內(nèi)心真實意圖相違背的消費行為。例如，在某果肉型飲料的廣告宣傳上，用動畫方式描繪出幾種水果圖案，并附上本品添加有大量果肉的宣傳語，但是經(jīng)鑒定，該飲料中僅含有微量果肉，其余成分全部由水和食用香料組成，廣告宣傳的內(nèi)容與產(chǎn)品的實際情況并不相符， 消費者也因該欺騙性廣告購買了并未添加大量果肉的飲料，在此種情況下就可以認(rèn)定該廣告為虛假廣告。

虛假廣告的虛假主要體現(xiàn)為以下幾個方面：(一)虛假的消息，通常稱騙局廣告，指宣傳的商品或者服務(wù)的信息本身不存在;(二)虛假的品質(zhì)和功能，指廣告宣傳的有關(guān)商品或服務(wù)并未達(dá)到廣告中所宣傳的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或不具備廣告所宣傳的功能效用;(三)虛假的價格，又稱欺騙性價格廣告， 即消費者最終支付的貨幣與廣告宣傳價格不符;(四)虛假證明，指廣告采用帶欺騙性的證據(jù)或假借他人言論宣傳商品的質(zhì)量、功能等， 誘騙他人上當(dāng)。

三、虛假廣告責(zé)任主體的認(rèn)定

在虛假廣告導(dǎo)致消費者損害賠償糾紛日益增多的情況下，《廣告法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》、《食品安全法》、《刑法》等法律分別從不同的角度對虛假廣告進(jìn)行規(guī)制?！稄V告法》第38條規(guī)定：違反本法規(guī)定，虛假廣告，欺騙和誤導(dǎo)消費者，使購買商品或者接受服務(wù)的消費者的合法權(quán)益受到損害的， 由廣告主依法承擔(dān)民事責(zé)任;廣告經(jīng)營者、廣告者明知或者應(yīng)知廣告虛假仍設(shè)計、制作、的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)連帶責(zé)任。廣告經(jīng)營者、廣告者不能提供廣告主的真實名稱、地址的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部民事責(zé)任。社會團(tuán)體或者其他組織，在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務(wù)， 使消費者的合法權(quán)益受到損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)連帶責(zé)任。2013年修改的《消費者權(quán)益保護(hù)法》針對涉及消費者生命健康的商品或服務(wù)的虛假廣告作了特別規(guī)定， 即上述廣告造成消費者損害的，由廣告經(jīng)營者、廣告者以及廣告代言人與商品或服務(wù)的經(jīng)營者承擔(dān)連帶責(zé)任?！断M者權(quán)益保護(hù)法》第45條第2款規(guī)定：廣告經(jīng)營者、者設(shè)計、制作、關(guān)系消費者生命健康商品或者服務(wù)的虛假廣告，造成消費者損害的， 應(yīng)當(dāng)與提供該商品或者服務(wù)的經(jīng)營者承擔(dān)連帶責(zé)任。第3款規(guī)定：社會團(tuán)體或者其他組織、個人在關(guān)系消費者生命健康商品或者服務(wù)的虛假廣告或者其他虛假宣傳中向消費者推薦商品或者服務(wù)， 造成消費者損害的， 應(yīng)當(dāng)與提供該商品或者服務(wù)的經(jīng)營者承擔(dān)連帶責(zé)任。2014年3月15日起施行的《最高人民法院關(guān)于審理食品藥品糾紛適用法律若干問題的規(guī)定》第11條規(guī)定：消費者因虛假廣告推薦的食品、藥品存在質(zhì)量問題遭受損害，依據(jù)《消費者權(quán)益保護(hù)法》等法律相關(guān)規(guī)定請求廣告經(jīng)營者、廣告者承擔(dān)連帶責(zé)任的，人民法院應(yīng)予支持。社會團(tuán)體或者其他組織、個人，在虛假廣告中向消費者推薦食品、藥品，使消費者遭受損害，消費者依據(jù)《消費者權(quán)益保護(hù)法》等法律相關(guān)規(guī)定請求其與食品、藥品的生產(chǎn)者、銷售者承擔(dān)連帶責(zé)任的， 人民法院應(yīng)予支持。

從上述法律規(guī)定看， 虛假廣告侵權(quán)中首先需要承擔(dān)責(zé)任的是廣告主。廣告主是指為推銷商品或者提供服務(wù)，自行或者委托他人設(shè)計、制作、服務(wù)的法人、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個人。事實上， 廣告主一般就是產(chǎn)品的生產(chǎn)者、銷售者或服務(wù)的提供者，是虛假廣告信息的源頭，其承擔(dān)責(zé)任理所應(yīng)當(dāng)，無論在理論界還是實務(wù)界均無爭議。這也符合侵權(quán)行為法則中自己行為、自己責(zé)任的一般原則，存在爭議的是另外兩種責(zé)任主體：一種為廣告經(jīng)營者與廣告者;一種為廣告代言人，尤以廣告代言人的責(zé)任承擔(dān)存在的爭議最大。

(一)廣告經(jīng)營者與者的侵權(quán)責(zé)任。廣告經(jīng)營者是指受委托提供廣告設(shè)計、制作、服務(wù)的法人、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個人，包括廣告設(shè)計者、廣告制作者和廣告人?！稄V告法》第26條規(guī)定：從事廣告經(jīng)營的，應(yīng)當(dāng)具有必要的專業(yè)技術(shù)人員、制作設(shè)備，并依法辦理公司或者廣告經(jīng)營登記，方可從事廣告活動。廣播電臺、電視臺、報刊出版單位的廣告業(yè)務(wù)， 應(yīng)當(dāng)由其專門從事廣告業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)辦理，并依法辦理兼營廣告的登記。廣告者，是指為廣告主或者廣告主委托的廣告經(jīng)營者廣告的法人或者其他經(jīng)濟(jì)組織。廣告者主要有2類：一是新聞媒介單位，包括利用電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介廣告的電視臺、廣播電臺、報社、網(wǎng)絡(luò)運營商等，這是廣告的主要媒介;二是具有廣告媒介的企業(yè)、其他法人或經(jīng)濟(jì)組織，利用自有或自制音像制品、圖書、櫥窗、燈箱、場地(館)、展覽館(中心)、影劇院、機(jī)場、車站、碼頭等。在我國，廣告者必須是經(jīng)依法核準(zhǔn)登記、從事廣告業(yè)務(wù)的法人或其他組織， 個人不允許從事廣告業(yè)務(wù)。

廣告經(jīng)營者是廣告藝術(shù)形式的完成者， 廣告者是廣告信息的傳播者， 他們應(yīng)對虛假廣告侵權(quán)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。問題在于，實際的廣告活動中，往往是由廣告主控制著商品或服務(wù)的全部信息，并決定廣告的內(nèi)容，如果賦予廣告經(jīng)營者和廣告者過高的注意義務(wù)，則會增加廣告的成本，不利于廣告業(yè)的發(fā)展。因此，廣告經(jīng)營者和廣告者對虛假廣告侵權(quán)的歸責(zé)原則不應(yīng)適用無過錯責(zé)任。廣告經(jīng)營者、廣告者在從事廣告經(jīng)營與活動中一般是收取費用的， 依據(jù)權(quán)利義務(wù)相一致原則，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的注意義務(wù)，即其應(yīng)當(dāng)對于廣告主需要的商品或者服務(wù)進(jìn)行審查， 但這種審查應(yīng)當(dāng)理解為形式上的審查。廣告經(jīng)營者、廣告者違反了注意義務(wù)，存在過錯則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。同時，為了維護(hù)消費者的權(quán)益，對于廣告經(jīng)營者、廣告者是否存在過錯，應(yīng)實行舉證責(zé)任倒置。

(二)廣告代言人的侵權(quán)責(zé)任。廣告代言人是在商業(yè)廣告中利用自己的證言、外形及一定的社會知名度和美譽(yù)度，通過各種形式的媒介，直接或間接地向消費者推銷商品或服務(wù)的人，也包括扮演廣告角色、宣傳商品或服務(wù)的人。廣告代言人既包括社會團(tuán)體或者其他組織，也包括個人。所謂社會團(tuán)體，根據(jù)《社會團(tuán)體登記管理條例》第2條第1款的規(guī)定，是指中國公民自愿組成，為實現(xiàn)會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織。如代表特定人群訴求的消費者協(xié)會、專業(yè)性質(zhì)的學(xué)會等。這些社會團(tuán)體往往具有一定的社會公信力， 因此可能通過推薦商品而促進(jìn)被推薦商品的銷售。除了各種依法成立的社會團(tuán)體， 也包括未依法注冊為社會團(tuán)體的其他社會組織。個人又可以分為知名公眾人物和普通人。知名公眾人物，通俗稱為名人，一般指享有較高知名度、具有相當(dāng)影響力、受到社會公眾關(guān)注的人物，包括文藝界、體育界的明星、各行各業(yè)的知名專家、社會名流乃至科學(xué)家、政治家等人物。判斷知名公眾人物的標(biāo)準(zhǔn)主要從社會公眾的知曉程度上來看， 比如在該人所從事的領(lǐng)域獲得普遍認(rèn)識，在職業(yè)涉及的地域范圍得到公眾的廣泛認(rèn)知等。作為個人的廣告代言人主要是知名公眾人物， 但普通人以一般消費者的身份在廣告中代言也并不少見。

一般廣告主選擇代言人時， 都會傾向選擇文藝體育界或者企業(yè)界名人，包括影星、歌星、球星、笑星、名模等，因此，將代言明星與廣告代言人混用，這在一般意義上是完全可以的。但筆者認(rèn)為在探討此類主體的法律責(zé)任問題時，不宜稱為明星代言法律責(zé)任。首先，法律是具有普遍約束力的行為規(guī)范， 對所有的人都具有同等的適用效力，無論是明星還是其他一般公民，只要其在代言中發(fā)生違法行為都應(yīng)依法追究責(zé)任，不能說只有明星需要承擔(dān)，而其他人代言就不需要。其次，《食品安全法》也肯定了這一認(rèn)識，其第55條明確規(guī)定：社會團(tuán)體或者其他組織、個人在虛假廣告中向消費者推薦食品， 使消費者的合法權(quán)益受到損害的，與食品生產(chǎn)經(jīng)營者承擔(dān)連帶責(zé)任。這里的個人絕不僅限于明星，而是泛指代言人個人，故稱明星代言法律責(zé)任也不符合立法本意。另外，明星泛指在某些領(lǐng)域得到公眾認(rèn)同的相對成功的人士， 并非一個確定和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆尚g(shù)語，在法律上也無法確認(rèn)其內(nèi)涵與外延。因此在探討法律責(zé)任時，應(yīng)當(dāng)使用廣告代言人這樣一個相對規(guī)范的概念。

日常生活中，社會團(tuán)體、其他組織或個人經(jīng)常在廣告中向消費者推薦商品或者服務(wù)。由于這些組織或個人一般都具有較高信譽(yù)和威望， 因此有利于廣告信息的快速傳播。如果這類廣告的內(nèi)容失真，將會有更大的欺騙和誤導(dǎo)作用。同時，這些組織或個人推薦商品或者服務(wù)的時候一般都有豐厚的報酬， 也因此應(yīng)當(dāng)對廣告的真實性盡到較多的注意義務(wù)。我國《廣告法》第38條第3款僅規(guī)定了社會團(tuán)體和其他組織等機(jī)構(gòu)薦證者的侵權(quán)責(zé)任， 沒有規(guī)定個人代言虛假廣告的侵權(quán)責(zé)任，我國《食品安全法》第55條彌補(bǔ)了《廣告法》的立法空白，規(guī)定了個人代言虛假廣告需承擔(dān)連帶侵權(quán)責(zé)任，但這一規(guī)定僅適用于食品廣告，范圍太窄。新修改的《消費者權(quán)益保護(hù)法》針對涉及消費者生命健康的商品或服務(wù)的虛假廣告作了特別規(guī)定，即廣告代言人要與商品或服務(wù)的經(jīng)營者承擔(dān)連帶責(zé)任。由于尚無一般性的商品和服務(wù)推薦者責(zé)任規(guī)定，《侵權(quán)責(zé)任法》也未將該制度納入考慮，因此有學(xué)者提出，不能僅僅局限于食品代言連帶責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)舉一反三。虛假廣告已經(jīng)成為我國廣告活動中非常嚴(yán)重的問題， 因此在《廣告法》中規(guī)定個人薦證者的侵權(quán)責(zé)任，顯得尤為必要。適用于所有的商品和服務(wù)推薦的連帶責(zé)任， 才具有更為廣泛的意義。筆者認(rèn)為，在目前《廣告法》對于個人代言沒有明確規(guī)定的情況下， 可以從以下幾方面認(rèn)定個人廣告代言人是否承擔(dān)連帶責(zé)任： 即廣告主與代言人之間是否存在共同故意，具體來說有兩種情況。其一，廣告主與代言人相互串通。在這種情況下，廣告主與代言人實則形成了明確的分工，二者的主觀狀態(tài)均屬于直接故意。其二，廣告主與代言人雖然沒有相互串通， 但代言人明知廣告主生產(chǎn)了質(zhì)量存在缺陷的產(chǎn)品或者提供有缺陷的服務(wù)而仍然為該產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行代言。在這種情況下，廣告主的主觀狀態(tài)屬直接故意，代言人的主觀狀態(tài)屬間接故意。毫無疑問， 上述兩種情況都可認(rèn)定他們的行為構(gòu)成共同侵權(quán)，可以適用《侵權(quán)責(zé)任法》的規(guī)定，認(rèn)定廣告代言人承擔(dān)連帶責(zé)任。

四、歸責(zé)原則的選擇

廣告代言人在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務(wù)，造成消費者損害的，應(yīng)承擔(dān)何種責(zé)任，采取哪種歸責(zé)原則，存在很大的爭議。

第1種意見認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用過錯責(zé)任原則。相對于廣告代言人侵權(quán)而言，廣告主可以說是虛假廣告的始作俑者，其主觀惡性很大。相比廣告主而言，廣告代言人一般不掌握完全信息，對商品了解也有限，判斷廣告真?zhèn)蔚哪芰^弱， 讓他們?nèi)ナ熘行袠I(yè)的真實合法與否顯然不現(xiàn)實，他們有時也是虛假廣告侵權(quán)的受騙者和受害者。所以，對于廣告侵權(quán)仍然適用傳統(tǒng)的過錯責(zé)任原則，這有利于平衡加害人和受害人之間的利益。有學(xué)者認(rèn)為，適用無過錯責(zé)任原則對于從事代言的名人來說不符合法律正義，而且會限制行為選擇的自由，因此，采取過錯責(zé)任原則似乎更為適宜。只有在廣告代言人明知或者應(yīng)知廣告虛假仍設(shè)計、制作、、代言時，才承擔(dān)連帶責(zé)任。如果廣告代言人已經(jīng)認(rèn)真履行相關(guān)法律、行政法規(guī)規(guī)定的廣告審查職責(zé)，仍然無法避免虛假廣告的產(chǎn)生，就不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。在廣告代言中， 廣告代言行為并未直接造成損害，因此，具有過錯的代言行為才應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?；诠健⒄x的民法基本理念，應(yīng)當(dāng)確定產(chǎn)品代言連帶責(zé)任適用過錯責(zé)任原則，即代言人有過錯的，才需要與產(chǎn)品生產(chǎn)者或者產(chǎn)品銷售者構(gòu)成共同侵權(quán)，才承擔(dān)連帶責(zé)任。在廣告代言侵權(quán)責(zé)任中， 盡管產(chǎn)品侵權(quán)責(zé)任應(yīng)當(dāng)實行無過錯責(zé)任原則，但對于產(chǎn)品代言人的責(zé)任確定，應(yīng)當(dāng)適用過錯責(zé)任原則。產(chǎn)品代言人沒有過錯的， 不承擔(dān)連帶責(zé)任。

第2種意見認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用無過錯責(zé)任原則。所謂無過錯責(zé)任，是指當(dāng)損害發(fā)生以后，不問加害人有無過失，只要其行為與損害后果之間存在因果關(guān)系， 加害人均應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的一種法定歸責(zé)原則， 其目的在于補(bǔ)償受害人所受的損失。對消費者而言， 繁瑣的舉證過程是一種負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)表現(xiàn)為時間和金錢的耗損，最終轉(zhuǎn)化為訴訟的成本。因此應(yīng)當(dāng)采納無過錯的歸責(zé)原則。廣告代言人特別是名人收取高額代言費， 對公眾的消費選擇起到了很大的影響， 其向消費者推薦的行為是獨立于產(chǎn)品生產(chǎn)者的，這種行為具有擔(dān)保的性質(zhì)，造成廣告代言人與消費者之間形成某種信賴關(guān)系。明知或者應(yīng)知實際上是一種主觀狀態(tài)，消費者難以證明，適用過錯原則，加重了受害人的舉證責(zé)任和維權(quán)成本， 這也是實踐中廣告代言人能夠逃避其責(zé)任的主要原因。采用無過錯責(zé)任，使得廣告代言人必須嚴(yán)格把關(guān)， 可以在很大程度上避免虛假廣告的，維護(hù)廣告市場健康有序的發(fā)展。

第3種意見認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用過錯推定責(zé)任原則。過錯推定是指在特殊情況下， 當(dāng)受害人舉證證明加害人的過錯有困難時，為有效地保護(hù)受害人利益，從加害行為本身推定加害人有過錯的過錯認(rèn)定方式?；\統(tǒng)地適用過錯責(zé)任原則，不利于維護(hù)消費者的合法權(quán)益，因為消費者很難證明廣告代言人具有主觀過錯。采用過錯推定原則，既解決了消費者舉證難的問題， 同時又賦予了廣告代言人舉證反駁的權(quán)利， 很好地平衡了消費者和廣告代言人的利益關(guān)系。而且，過錯推定責(zé)任實行舉證責(zé)任倒置，能夠促使廣告代言人在從事相關(guān)廣告業(yè)務(wù)時更為謹(jǐn)慎小心，更加認(rèn)真地履行廣告審查義務(wù)， 有利于更好地預(yù)防和遏制虛假廣告。因此，廣告代言人不能證明自己沒有過錯時，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)連帶責(zé)任。

筆者認(rèn)為，社會團(tuán)體、其他組織或個人，在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務(wù)，使消費者的合法權(quán)益受到損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過錯推定責(zé)任，即只要廣告薦證者向消費者推薦商品或者服務(wù)的廣告內(nèi)容失真，并且造成了損害，就應(yīng)該對消費者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，但能證明自己沒有過錯的除外。從侵權(quán)責(zé)任法的一般原理看，應(yīng)當(dāng)奉行無過錯即無責(zé)任的原則，否則人們在日常生活中會動輒得咎，不利于社會的發(fā)展，因此，侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則以過錯責(zé)任為原則，以無過錯責(zé)任為例外，無過錯責(zé)任主要是基于工業(yè)生產(chǎn)給人們的生命安全帶來的危險而產(chǎn)生的，故又稱危險責(zé)任。法律規(guī)定高度危險作業(yè)、環(huán)境污染、產(chǎn)品缺陷以及法律特別規(guī)定的其他情況，適用無過錯責(zé)任原則。顯然，虛假廣告侵權(quán)責(zé)任難以歸于危險責(zé)任之列，不應(yīng)適用無過錯歸責(zé)原則。過錯推定是介于過錯責(zé)任和無過錯責(zé)任之間的責(zé)任，其是否為獨立的歸責(zé)原則，學(xué)界的認(rèn)識有所不同，有學(xué)者認(rèn)為過錯推定是過錯責(zé)任的一種形態(tài)，有學(xué)者認(rèn)為過錯推定是獨立的歸責(zé)原則。筆者更傾向于認(rèn)為過錯推定實為過錯責(zé)任原則的特殊情形，是為了彌補(bǔ)過錯原則對于受害者舉證責(zé)任上的苛求而不能獲得賠償?shù)牟蛔?。確實，過錯責(zé)任原則有時并不能對受害的消費者提供實質(zhì)意義上的救濟(jì)，在訴訟中，廣告代言人很容易舉證證明自己已經(jīng)盡到了相關(guān)的注意義務(wù)，很容易免責(zé)，使得消費者的訴訟請求落空。法律上面臨的窘境是，過錯原則過于寬松，而無過錯原則又過于嚴(yán)苛：侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則以過錯責(zé)任為原則，嚴(yán)格責(zé)任為例外。我國侵權(quán)法上的嚴(yán)格責(zé)任采德國立法模式，限于法定的嚴(yán)格責(zé)任類型。從法律適用角度，尚無法律明文規(guī)定商品和服務(wù)推薦者責(zé)任適用嚴(yán)格責(zé)任。而且商品和服務(wù)推薦者的行為本身無法單獨造成損害，其推薦行為只會使得產(chǎn)品致害和服務(wù)加害履行的可能性增大和范圍擴(kuò)大，既不具有特殊的危險性，其致害行為也不獨立。這種推薦行為與產(chǎn)品侵權(quán)或者服務(wù)加害行為結(jié)合起來，才可能共同造成消費者的損害，是屬于具有一定從屬性的損害擴(kuò)大行為，因此不宜苛加其無過錯歸責(zé)原則。

從繁榮商品市場、保護(hù)消費者權(quán)益的角度考量，對廣告代言人責(zé)任的承擔(dān)適用過錯推定原則更為適當(dāng)。從舉證責(zé)任分配中的利益衡量來看， 就商品和服務(wù)推薦者來說，明知其自身具有一定的社會公信力或者公眾號召力，進(jìn)行社會推薦行為，理應(yīng)盡到足夠的注意義務(wù)。而且代言人一般是有償接受商品或者服務(wù)提供者的推薦要求，更應(yīng)該提高其注意義務(wù)?？蓪ι唐泛头?wù)推薦者適用過錯推定責(zé)任， 由商品和服務(wù)推薦者證明其已經(jīng)盡到了對被推薦商品和服務(wù)的審查義務(wù)。

至于審查義務(wù)是實質(zhì)性的審查還是形式性的審查，應(yīng)該以較為嚴(yán)格的形式審查為限。推薦者應(yīng)該對被推薦者的資質(zhì)、推薦項目的各種材料進(jìn)行認(rèn)真審核，以確定其真實性。但這并不意味著推薦者必須具有專業(yè)知識，或者必須借助第三方對被推薦者的商品和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行鑒定。

五、虛假廣告侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件

(一)違法行為

廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人只要設(shè)計、制作、、代言虛假廣告，就構(gòu)成了違法行為。

(二)損害結(jié)果

消費者因為購買了廣告中宣傳的商品或者接受了服務(wù)，人身或者其他財產(chǎn)因此受到了損害，才會涉及虛假廣告的責(zé)任承擔(dān)問題。就商品而言，應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品存在《產(chǎn)品質(zhì)量法》所說的缺陷?！懂a(chǎn)品質(zhì)量法》第46條規(guī)定：本法所稱缺陷是指產(chǎn)品存在危及人身、他人財產(chǎn)安全的不合理危險;產(chǎn)品有保障人體健康，人身財產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，是指不符合該標(biāo)準(zhǔn)。其核心是產(chǎn)品存在著不合理的危險。產(chǎn)品缺陷除了給消費者人身造成損害之外，還會帶來其他財產(chǎn)損失。另外，消費者接受服務(wù)后，或者帶來人身損害，或者造成其他財產(chǎn)損失。只有符合這樣的后果要件才可以讓代言人承擔(dān)法律責(zé)任。

與產(chǎn)品缺陷相對應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量問題是產(chǎn)品瑕疵。筆者認(rèn)為，如果產(chǎn)品僅僅存在瑕疵的話，不涉及代言人的法律責(zé)任問題?！懂a(chǎn)品質(zhì)量法》中的瑕疵是指產(chǎn)品不具備良好的性能， 不符合產(chǎn)品的明示標(biāo)準(zhǔn)， 或者不符合產(chǎn)品說明、實物樣品等方式表明的質(zhì)量狀況，但產(chǎn)品本身不存在危及人身、財產(chǎn)安全方面的不合理危險。

(三)因果關(guān)系

廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人責(zé)任的因果關(guān)系具有特殊性，由于損害不是由廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人直接造成的，其設(shè)計、制作、、代言虛假廣告的行為并非就是引起消費者購買的唯一、直接原因，因此，消費者只需要證明其購買產(chǎn)品和服務(wù)與設(shè)計、制作、、代言虛假廣告的行為有一定的因果聯(lián)系即可。這種一定的因果聯(lián)系，在一定程度上具有推定性。即消費者只需要證明其看過、聽過廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人設(shè)計、制作、、代言的廣告，或者該虛假廣告在消費者所在區(qū)域播出過，即可以推定有一定的因果聯(lián)系。虛假廣告中因果關(guān)系的考量主要是看是否具有相當(dāng)因果關(guān)系。在侵權(quán)責(zé)任法中，侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任的基礎(chǔ)在于其侵權(quán)行為與損害后果之間具有因果關(guān)系上的相當(dāng)性。該相當(dāng)性可以理解為侵權(quán)行為時社會一般人通常認(rèn)為該侵權(quán)行為具有足以導(dǎo)致?lián)p害后果發(fā)生的可能性。以廣告代言人演出的廣告為例，在司法實踐中，并非所有出演虛假廣告的人都應(yīng)對虛假廣告所產(chǎn)生的損害負(fù)責(zé)， 關(guān)鍵在于代言人在虛假廣告中的行為對損害后果的發(fā)生是否具有相當(dāng)性的作用。因為基于廣告而產(chǎn)生的買賣行為是個雙向行為，既有廣告主、廣告者、廣告經(jīng)營者、廣告出演者的行為因素; 也有消費者對自身利益的判斷在其中。如果某人在某一虛假廣告中的出演僅僅在于要引起人們的注意，激起消費群體的關(guān)注，此時消費者出于對某人的喜好與模仿而購買某項產(chǎn)品或接受某項服務(wù)的， 據(jù)此認(rèn)定代言人行為與損害后果之間因果關(guān)系的相當(dāng)性就顯得過于牽強(qiáng)， 這種情況下就很難認(rèn)定廣告代言人負(fù)有侵權(quán)責(zé)任;反之，如果某人在某一虛假廣告中的出演不僅僅是引起廣大消費者的注意， 而且意在通過形體、動作、語言明確號召廣大消費者作出某種選擇，或者宣稱某種選擇更具合理性，例如很多廣告中所包含的相信我，沒錯的等語言，那就是在引起廣大消費者注意的基礎(chǔ)上又意在引起他們的有效信賴，從而誘導(dǎo)其作出某種購買行為。此時應(yīng)認(rèn)定，某人的代言對損害后果的產(chǎn)生具有一定幫助作用， 二者之間具有相當(dāng)因果關(guān)系，即其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

(四)主觀上存在過錯

主觀過錯表現(xiàn)為以下3種形式。1.直接故意。即明知廣告或代言的產(chǎn)品有缺陷或者服務(wù)有瑕疵， 必然或者極有可能造成損害，仍然進(jìn)行廣告或代言。現(xiàn)實生活中，這種情況極少發(fā)生，而且可能承擔(dān)刑事責(zé)任。2.間接故意。即明知或代言的產(chǎn)品有缺陷或者服務(wù)有瑕疵，有可能造成損害，仍然予以或者代言，放任損害后果的發(fā)生。這樣的主觀心理狀態(tài)盡管與前一種故意有所不同，但仍然是對明知的損害后果予以放任，屬于間接故意。在現(xiàn)實生活中，這樣的情形可能比前一種稍為多見，但仍然不會太普遍。3.知道或者應(yīng)當(dāng)知道廣告或代言推薦的產(chǎn)品有缺陷或者服務(wù)有瑕疵，有可能會造成損害，基于疏忽或者懈怠而仍然予以推薦。這是對于損害發(fā)生的過失心理狀態(tài)。對于推薦的缺陷產(chǎn)品造成損害具有過失的推薦行為，也具有過錯，符合過錯責(zé)任原則的要求。由于廣告經(jīng)營、廣告與廣告代言的責(zé)任歸責(zé)原則為過錯推定，因此實際上是由廣告經(jīng)營者、廣告者、廣告代言人自行證明其盡到了較高的注意義務(wù)。