導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生科研成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣義上的科研，包括科技發(fā)明制作、自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類的社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。近幾年，高校大力倡導(dǎo)大學(xué)生科研精神，嘗試了多種形式的科研類型，直接促進大學(xué)生的科研熱情，促成了其優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)；首先大學(xué)生具有較高的知識文化水平，有利于人才優(yōu)勢的發(fā)揮，科研課題的開展，其研究成果是知識與智慧的結(jié)晶，是社會的一筆財富；其次大學(xué)生的研究成果如果能廣泛而深入生活，對解決部分社會問題和科技問題具有指導(dǎo)意義，并且能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益；最后大學(xué)生科研成果花費了大量人力、物力、財力，其研究成果具有重要參考價值，如果能合理運用，其社會價值性必然可以發(fā)揮到最大化。然而在大學(xué)生科研發(fā)展迅速的背后，大學(xué)生科研成果社會應(yīng)用的低轉(zhuǎn)化率造成的社會價值性低以及科研成果去向又是一個值得深思的新問題。通過對此課題的調(diào)查是對今后大學(xué)生科研發(fā)展方向的展望；第一，能夠了解大學(xué)生對其科研成果的去向問題的態(tài)度和對現(xiàn)狀進行考察；也從社會價值性的角度出發(fā)，探討在大學(xué)生科研過程中，社會的企業(yè)、政府部門以及高校有什么渠道能支持大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，促進大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果能實現(xiàn)價值的最大化；第二，通過調(diào)查能夠知道大學(xué)生科研成果與社會實踐該如何結(jié)合，大學(xué)生科研成果與社會價值該如何聯(lián)系，找到解決大學(xué)生科研成果的對策，以提高大學(xué)生科研成果的社會價值性和成果轉(zhuǎn)化率；第三，高等院校作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基地，如何能使大學(xué)生在優(yōu)厚的條件下發(fā)揮創(chuàng)造性，能讓作為國家人才優(yōu)勢的大學(xué)生為社會創(chuàng)造出巨大的效益。

二、調(diào)查情況和現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查的主題為大學(xué)生科研成果社會價值性及去向的調(diào)查與研究。調(diào)查從2012年4月10日開始，至2012年9月9日結(jié)束。課題組采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、觀察調(diào)查、文獻調(diào)查四種形式先后在海南省?？谑泻秃颖笔”６ㄊ羞M行調(diào)查。問卷調(diào)查針對調(diào)查地的海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、中央司法警官學(xué)院、華北電力大學(xué)的學(xué)生以及畢業(yè)的大學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查計劃發(fā)放問卷200份，實際發(fā)放問卷200份，有效回收問卷172份（其中海南省?？谑袑嶋H發(fā)放100份，有效回收90份；河北省保定市實際發(fā)放100份，有效回收82份）。同時針對大學(xué)生群體、學(xué)校科研老師、學(xué)?？蒲袡C構(gòu)負責(zé)人、社會企業(yè)與相關(guān)科研代表、政府相關(guān)部門等進行了訪談。通過收集材料和資料數(shù)據(jù)，確保了該項調(diào)查研究的代表性、真實性和科學(xué)性。

（一）大學(xué)生科研成果數(shù)量逐漸增多，但科研課題價值性不高

由于國家提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，把增強自主創(chuàng)新能力作為核心方面，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。在此引導(dǎo)下，高校大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新活動，使得高校的科研創(chuàng)新活動日益活躍，而大學(xué)的科研實力也得以增強。目前，高校大學(xué)生的科研成果數(shù)量逐漸增多，然而在這些科研成果數(shù)量增長的背后，卻由于科研課題的“輕實際運用，重理論研究”和許多高校認為其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，不強調(diào)所謂的結(jié)果，不追求大學(xué)生科研成果和社會需要結(jié)合的思想觀念，導(dǎo)致了雖然大學(xué)生的科研成果數(shù)量在逐漸增長，但是科研課題過于空泛，使得科研課題的實用性和社會性大打折扣，價值性不高。

（二）我國高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大學(xué)生科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，社會價值性低

由于大學(xué)生在進行科研活動時的研究方向和重點偏差，使得大學(xué)生科研更重視提出各種理論來解釋問題和各種的數(shù)據(jù)，卻不去關(guān)心這些科研成果究竟和社會實際有多大的需要，導(dǎo)致高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我國高校大學(xué)生科研成果提供的大多數(shù)還是“實驗型”成果，需要大量進行改進和完善才能達到實用化的要求；但是我國企業(yè)的創(chuàng)新以及科研成果轉(zhuǎn)化能力也相對薄弱，迫切需要生產(chǎn)型實用化的高?？蒲谐晒F(xiàn)階段兩者的矛盾較為尖銳，沒有得到有效的解決。因此，大學(xué)生的科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，大多數(shù)并沒有轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，也沒有滿足社會的需要，社會價值性低。

（三）大學(xué)生缺乏對其科研成果去向的關(guān)心和了解

大學(xué)生科研中往往忙于完成立項、報獎、論文寫作，并沒有考慮其科研成果如何轉(zhuǎn)化，如何滿足社會需要，重學(xué)術(shù)輕成果的現(xiàn)象比比皆是，缺乏對其科研成果去向的關(guān)心和了解，雖然高校和社會鼓勵大學(xué)生做科研，但學(xué)?？蒲惺依锓e累的大學(xué)生科研文本與社會汲汲渴求的創(chuàng)新項目，這一對矛盾體，并沒有得到解決。大學(xué)生在進行科研項目時并不考慮科研成果未來是否滿足社會的需求，往往只是為了完成科研項目而去做科研項目，所以大多數(shù)大學(xué)生科研成果就只能束之高閣。

三、大學(xué)生科研成果社會價值性低和去向問題探究

（一）大學(xué)生科研成果對社會起到的作用較低

在對“你認為大學(xué)生的科研成果對社會的貢獻有多大”這一問題中，選擇“沒有”以及“很少”的分別有52人，67人，達到受訪者的69.2%。這種情況是反映社會大眾對大學(xué)生科研成果認同度不高，也表明大學(xué)生科研成果在提高社會生產(chǎn)力和滿足社會需要方面沒有起到應(yīng)有的作用，對社會的貢獻不大。

在對問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，在“你是否想過將自己的科研活動成果推向社會，產(chǎn)生社會價值”這一問題中，選擇“沒考慮”的受訪者有108人，占到調(diào)查對象的62.8%。這說明在大學(xué)生科研的過程中，存在很大一部分的大學(xué)生并不考慮其成果的社會價值，也不考慮對社會生產(chǎn)與生活起到的作用，因此導(dǎo)致其科研成果對社會起到的作用較低。

（二）大學(xué)生科研成果“質(zhì)”與“量”不并舉

目前，越來越多的大學(xué)生開始參與科研活動，更多的大學(xué)生科研作品得以呈現(xiàn)。然而在大學(xué)生科研成果的數(shù)量增加的背后，卻存在一個問題，就是大學(xué)生科研成果的質(zhì)量不高，價值性難于保證，這無疑是不利于大學(xué)生科研的可持續(xù)發(fā)展。統(tǒng)計結(jié)果表明，曾經(jīng)參加過科研活動以及認為自己的科研成果對社會貢獻不大或沒有的受訪者占到了63%。這說明大學(xué)生的科研成果數(shù)量與質(zhì)量不并舉。在訪談?wù){(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來各高校的大學(xué)生科研論文數(shù)量有了比較大幅度的增加，但其中并沒有多少前沿性或者高水平的科研成果，因此，我國高校大學(xué)生科研成果表面上一片繁榮，但其實在國際或國內(nèi)前沿領(lǐng)域有重大影響力的科研成果卻寥寥無幾。所以即使科研成果數(shù)量大幅增多，但其創(chuàng)造出來的科研成果質(zhì)量以及針對性卻不高。

（三）大學(xué)生科研成果去向難與社會需要結(jié)合

通過文獻查閱和訪談過程中我們了解到目前高校的科技成果能夠簽約轉(zhuǎn)化的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的成果又只占被轉(zhuǎn)換成果的30%，所以高校的科技成果只有少部分能夠取得較大的效益。其次，高校的哲學(xué)人文社科類論文與調(diào)查報告往往都是老生常談，內(nèi)容過廣和較為空泛，從社會需要的角度來看，許多哲學(xué)人文社科類論文不能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，也不具有一定的指導(dǎo)意義。這些調(diào)研報告和理論模型去向大多數(shù)被高校束之高閣，很難發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。所以大學(xué)生的科研成果難于社會需要相結(jié)合，導(dǎo)致科學(xué)研究與社會生產(chǎn)需要嚴(yán)重脫節(jié)。

四、研究啟示與對策構(gòu)想

（一）大學(xué)生科研成果創(chuàng)新應(yīng)該緊密與社會需要接軌

大學(xué)生科研的過程中，應(yīng)該以學(xué)科優(yōu)勢為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，選擇有經(jīng)濟增長潛力、有市場前景以及能滿足社會需要的項目，對那些能夠產(chǎn)生高新技術(shù)含量、附加值和效益的項目要重點開發(fā)。要主動走出校門尋找科研項目，要了解社會的需求，充分收集和研究社會與市場的信息，在科研活動中，不僅要從技術(shù)發(fā)展的角度考慮，也要從科研項目的現(xiàn)實可能性考慮，使得科研成果滿足適應(yīng)社會的實際需要，并且與社會需要緊密接軌。

（二）建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評估機制

高校的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)換率低，高校毋庸置疑有自身的原因，沒有建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果評估機制就是重要的原因之一。因此，高校應(yīng)該建立專門的大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)換評估機制，加大科研成果的轉(zhuǎn)換力度，使得高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)換工作得到加強。要對科研轉(zhuǎn)換建立多元化的評估方式，允許以多種形式結(jié)題，鼓勵科研成果通過市場、生產(chǎn)、社會需求的檢驗方式得到評價和認可，從而建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評估機制。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生涯輔導(dǎo)；效果評價；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0120-02

一、研究背景及意義

改革開放以來，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀已不能適應(yīng)及滿足企業(yè)新的發(fā)展要求。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)用人要求，眾高校通過開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程促進素質(zhì)教育發(fā)展壯大。我國生涯輔導(dǎo)在理論基礎(chǔ)和實踐操作方面均與西方國家差距較大。缺乏相關(guān)實證研究及切實可行的指導(dǎo)經(jīng)驗，致使眾高校尚未形成適合自身教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的理論與實踐體系。本文將A大學(xué)生涯輔導(dǎo)課程作為實例進行研究，通過分析調(diào)查問卷對課程提出對策建議，完善生涯輔導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生客觀認識自我，設(shè)定符合自己發(fā)展規(guī)劃的學(xué)業(yè)及職業(yè)目標(biāo)，提升自身綜合素質(zhì)，增加擇業(yè)就業(yè)競爭力。

二、生涯輔導(dǎo)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集。問卷分為個人基本信息與問題兩個部分，本調(diào)研前后兩次分別發(fā)放問卷710份，課前調(diào)研回收問卷638份，課后調(diào)研回收問卷702份，獲取有效問卷為473份。在473個有效樣本中，男生為156人，占總體人數(shù)的33%，女生人數(shù)為317人，占總體人數(shù)的67%，調(diào)查對象來自人力資源管理、市場營銷、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、旅游管理及工商管理五個專業(yè)，有效樣本中各專業(yè)人數(shù)分別為109人、104人、52人、47人、161人，所占比例分別為23%、22%、11%、10%、34%。

2.大學(xué)新生自我認知及生涯規(guī)劃情況描述性分析。利用SPSS17.0軟件對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，通過分析均值得出以下結(jié)論：（1）大家對自己目前所學(xué)專業(yè)基本滿意；（2）在大學(xué)生活中大家有清晰但比較短期的目標(biāo)；（3）大家對自己興趣、能力特長、喜歡的生活方式和類型的了解處于了解與不太了解之間；（4）大家對自己個性的了解程度高于興趣、能力特長及生活方式，絕大多數(shù)同學(xué)了解自己的個性；（5）大家不太了解自己所適合從事職業(yè)的發(fā)展方向；（6）大家對自己的生涯規(guī)劃并沒有進行很仔細考慮；（7）大家對所選專業(yè)今后的職業(yè)發(fā)展方向及自己期望從事行業(yè)的發(fā)展趨勢了解得不夠深入全面；（8）絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后的打算是選擇升學(xué)或就業(yè)。

3.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況及需求描述性分析。在對影響職業(yè)生涯規(guī)劃合理制定因素的選擇中，大家認為個人能力是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素之一，其次依次為社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢及對個人與社會的了解程度。可見，個人的主觀能力及社會經(jīng)濟宏觀環(huán)境對職業(yè)生涯的規(guī)劃起著決定性作用。在職業(yè)能力培訓(xùn)需求方面，同學(xué)們對深入第一線到企業(yè)參與實習(xí)抑或是得到企業(yè)人力資源專家的指導(dǎo)比較感興趣，其次為參加職業(yè)訓(xùn)練營、聽取成功人士相關(guān)講座及獲得從業(yè)能力培訓(xùn)。同時，大家需要專業(yè)人員對其進行職業(yè)生涯的設(shè)計與輔導(dǎo)及擇業(yè)技巧方面的培訓(xùn)。在進行擇業(yè)時，大家一致將薪資水平放在最重要的位置，社會地位、福利待遇分列二、三位。絕大多數(shù)同學(xué)認為企業(yè)在進行新進員工選擇時最注重應(yīng)聘者個人能力，學(xué)歷和學(xué)校知名度僅占20%，最不看重應(yīng)聘者的專業(yè)。在大學(xué)新生畢業(yè)后最想從事的行業(yè)調(diào)查中，金融保險業(yè)，國家機關(guān)、黨政機關(guān)和社會團體，社會服務(wù)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)是最受大學(xué)生歡迎的四大行業(yè)。

三、生涯輔導(dǎo)課程效果評價

通過對前后問卷進行對比分析，直觀展現(xiàn)生涯輔導(dǎo)課程對學(xué)生產(chǎn)生的影響，并對課程做出客觀評價。由總體情況前后對比得出，輔導(dǎo)課程使得大一新生對所選課程的滿意度有所提高；同學(xué)們對自身興趣、個性、能力特長、自己喜歡的生活方式等有了更加全面準(zhǔn)確的了解；大學(xué)新生對個人大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活等方面的目標(biāo)更加明確具體；更多同學(xué)主動給自己的大學(xué)生涯制定了詳細、可行的規(guī)劃。通過以上數(shù)據(jù)分析，可看出本次輔導(dǎo)課程達到了預(yù)期目的，使同學(xué)們在對自身進行全面了解的基礎(chǔ)上設(shè)定了適合自身實際情況的生涯規(guī)劃，為大學(xué)生活以及今后的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，針對此次課程調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)課程還有需要完善及改進之處，以使課程更具針對性，提升課程效果。

四、生涯輔導(dǎo)課程對策建議

通過對課前問卷進行統(tǒng)計分析，了解課前大學(xué)新生生涯規(guī)劃的總體狀況，使課程的設(shè)置與開展更具針對性；通過對比前后兩次調(diào)查問卷，提出建設(shè)性意見方針，以期對大學(xué)生生涯輔導(dǎo)課程進行調(diào)整與完善，并將其推廣應(yīng)用于全國高校生涯輔導(dǎo)課程中，現(xiàn)將課程完善意見歸納如下：

1.由課程開設(shè)前進行的問卷調(diào)查得知，同學(xué)們在畢業(yè)后的打算大多為就業(yè)與升學(xué)，因此，課程內(nèi)容設(shè)置方面可適當(dāng)增加就業(yè)信息、就業(yè)輔導(dǎo)、面試技巧、考研經(jīng)驗交流、考研講座等方面的內(nèi)容，讓同學(xué)們更好地了解當(dāng)前就業(yè)與升學(xué)形勢，及早為畢業(yè)后的生活及工作打好基礎(chǔ)。

2.由所希望得到的職業(yè)能力培訓(xùn)調(diào)查可知，學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)應(yīng)盡可能創(chuàng)造同學(xué)們參觀企業(yè)、與企業(yè)家及人力資源專家面對面溝通交流的機會，讓同學(xué)們親臨企業(yè)現(xiàn)場，聆聽從業(yè)人員經(jīng)驗分享。

3.由同學(xué)們需要幫助提高的方面可知，大家普遍缺乏自信心及勇氣，課程應(yīng)設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓舞學(xué)生士氣，提高探索追尋的勇氣。培訓(xùn)課程的開展恰好可滿足大家獲得專業(yè)人員指導(dǎo)生涯設(shè)計的愿望，與此同時，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)模塊適當(dāng)添加擇業(yè)技巧方面的輔導(dǎo)。

4.在最受大學(xué)生歡迎的行業(yè)中，金融保險業(yè)，國家機關(guān)、黨政機關(guān)和社會團體，社會服務(wù)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)是最受大學(xué)生歡迎的四大行業(yè)，因此在輔導(dǎo)課程中應(yīng)添加對這幾個行業(yè)背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的介紹與講解，讓同學(xué)們的就業(yè)視野更加清晰與開闊。

5.課程結(jié)束后，同學(xué)們對自己自身興趣、個性、能力特長等方面的了解還不夠全面與準(zhǔn)確，大部分同學(xué)仍然自我認識不全面，因此，在課程設(shè)置中，應(yīng)加重自我認知板塊的篇幅，幫助同學(xué)們準(zhǔn)確認識自我。

6.培訓(xùn)課程對于同學(xué)們在職業(yè)發(fā)展方向選擇上的幫助不是很理想，一方面說明同學(xué)們對自己的定位有待進一步提高，另一方面說明同學(xué)們對于相關(guān)行業(yè)、職業(yè)沒有較為準(zhǔn)確全面的認識。因此，課程的側(cè)重點應(yīng)讓同學(xué)們更好地了解自己，認識社會。

生涯輔導(dǎo)課程不僅對大學(xué)生個人發(fā)展具有重要的指導(dǎo)與借鑒作用，而且助力于推動高校各項工作的進行，在今后的研究過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)好理論研究與實踐操作之間關(guān)系，推動生涯輔導(dǎo)課程向正規(guī)化、系統(tǒng)化邁進。

參考文獻：

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[4]鄭華萍，晁艷，楊苗苗.新時期我國大學(xué)生生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策探析[J].理論導(dǎo)刊，2009，（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；大課間；實效性；策略研究

近年來，昭化區(qū)始終堅持素質(zhì)教育大方向，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力的同時，以大課間為主線，狠抓學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。大課間活動是對學(xué)生體育課的必要補充，按照《新大綱》的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的戶外活動時間和活動量明顯增加。為落實好新大綱標(biāo)準(zhǔn)，實施素質(zhì)教育，昭化區(qū)在抓好體育課堂教學(xué)，注重狠抓大課間活動，每學(xué)期進行一次學(xué)校大課間拉練檢查，極大地提高了大課間活動質(zhì)量，同時學(xué)校之間也經(jīng)常交流大課間活動經(jīng)驗，實現(xiàn)了全區(qū)大課間活動的均衡發(fā)展。

一、大課間整合策略與方法：

1、“上下午時空分段法”――問題的解決方式

第一階段：出場。當(dāng)下課鈴聲響后，出場音樂響起，任課教師不壓堂，立即組織任課班級學(xué)生在教室門口集合并按照事先排定的順序和路線依次進入操場指定位置，全體教師到場，待集合整齊，音樂停。體育老師進行簡單整隊。

第二階段：集體鍛煉。首先是由中學(xué)生做廣播體操，同時小學(xué)生在體育老師帶領(lǐng)下進行徒手的基本動作練習(xí)（主要是協(xié)調(diào)性和柔韌性的練習(xí)）；完成后進行內(nèi)容的交換，即小學(xué)生做操，中學(xué)生進行基本動作練習(xí)（主要是力量性練習(xí)）；廣播進行分區(qū)對應(yīng)響應(yīng)。其次中小學(xué)集體練習(xí)武術(shù)操（成華區(qū)武術(shù)普及內(nèi)容，共8套操，分月進行輪換）。再次是中小學(xué)集體進行自編韻律操鍛煉。

第三階段：分班活動。各水平段根據(jù)要求由各班主任老師帶領(lǐng)進行分班練習(xí)（低段以游戲內(nèi)容為主，中高段以身體素質(zhì)練習(xí)為主）。

第四階段：太極拳及放松。簡化二十四式太極拳練習(xí)，手語操和你一樣。

第五階段：退場。安全責(zé)任崗教師和值周學(xué)生進入指定崗位，退場音樂響起，班主任帶領(lǐng)學(xué)生按照事先排定的順序和路線依次回到教室，大課間活動結(jié)束。

在時間的安排上：我們上午安排40分鐘的大課間，下午安排25分鐘的分班活動。在整個實施過程中，全體師生井然有序，它的意義已完全超越了一般意義上的課間操或體育鍛煉了，完全成為了學(xué)校的一項特殊課程，“上下午時空分段法”的大課間鍛煉模式可謂“一石四鳥”：解決了課間鍛煉規(guī)范問題、安全問題、體育鍛煉時間問題；還有一個最大的收獲就是在規(guī)范學(xué)生行為的同時，激昂了師生的精神和斗志。

2、大課間活動的精神――團結(jié)、合作、自信、幸福

伴隨著節(jié)奏明快、精神激昂的音樂，全校同學(xué)昂首闊步來到操場。歌詞很簡單：一二三四向前走，大家一起向前走，鼓起勇氣向前走，幸福就在你前頭。我們選擇這首歌，是因為它描述出了我們錦江實驗人的精神風(fēng)貌。

第一句：一二三四向前走――規(guī)范精神。同學(xué)們邁著整齊的步伐，踏著有力的節(jié)奏，橫豎一條線，精神飽滿，規(guī)范整齊。正是在這一二三四的節(jié)奏中，全校師生從動作的規(guī)范逐漸上升到行為的規(guī)范，再從行為的規(guī)范上升到學(xué)校教育教學(xué)和管理的規(guī)范。

第二句：大家一起向前走――團隊精神，也是合作精神。在我們學(xué)校，全體師生是一個學(xué)習(xí)的共同體，發(fā)展的整體。在學(xué)校發(fā)展過程中，我們強調(diào)師生的共同發(fā)展。在學(xué)校實行大課間的過程中，學(xué)校從未要求教師做操，但在這種精神的感召下，全體老師自覺自愿地和學(xué)生一起做，做好了學(xué)生的表率。大家一起向前走，我們不愿任何一個同學(xué)落后和掉隊，也不讓任何一位老師落后和掉隊。我們的老師是蠟燭，照亮孩子們的同時，也照亮自己！我們的老師是園丁，成就孩子們的同時，也成就自己！

第三句：鼓起勇氣向前走――自信精神。因為歷史的原因，我?；A(chǔ)條件不是很好，前進的道路上也布滿困難，但我們從不自暴自棄，而是認準(zhǔn)發(fā)展的目標(biāo)，鼓起勇氣向前走――奮起直追！這樣的自信精神，也同樣激勵著我校的同學(xué)們。雖然，大多數(shù)同學(xué)來自農(nóng)村，是農(nóng)民工子女，很多還很貧困，但我們給予的是公平的對待和更多心靈的呵護，我們鼓勵他們用自信的精神鼓起勇氣向前走，去創(chuàng)造屬于自己的美好未來！

第四句：幸福就在你前頭――幸福精神，也是我們的幸福追求：為孩子們的一生幸福奠定基礎(chǔ)。因為，教育，它應(yīng)該是增進人的幸福，而不是增加人的痛苦。所以，我們?nèi)w老師正努力讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，幸福生活。我們追求教育的幸福，也創(chuàng)造幸福的教育！

3、整合大課間――“閃出光芒、亮出精彩”

（1）、大課間時間為上午第二節(jié)課后和下午放學(xué)以前，在不同季節(jié)我們會隨時調(diào)整大課間活動內(nèi)容，這樣做是為了學(xué)生更好的得到鍛煉。

（2）、場地和路線方面。學(xué)校體育組老師事先分好各班進出場路線和順序，并把課間操場地劃分為了兩個區(qū)域，以1～6年級一個區(qū)，7～9年級為一個區(qū)。強力整頓進入場的規(guī)范性，以往學(xué)生進入操場是蜂擁而至，現(xiàn)在要求學(xué)生必須有秩序的出教室，先在教室外面的走廊上排好隊，再在當(dāng)堂任課老師和班委的帶領(lǐng)下，井然有序的踏著明快而富有活力的音樂節(jié)拍，邁著整齊的步伐擺動有力的手臂，進入操場指定的位置。

（3）、活動過程始終貫穿合理性和趣味性，一改單一的廣播體操鍛煉方式。除了廣播體操以外，很好的開展成華區(qū)的三項普及項目（武術(shù)、短時網(wǎng)球、國際象棋），并創(chuàng)新體育活動形式，增添了新穎的動感的自編韻律操，開展分班活動，并根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，增添強度大小不同的鍛煉項目，充分調(diào)動了學(xué)生們運動積極性的同時，也為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（4）、教師們的積極參與為原本豐富多彩的課間操注入了一道亮麗的風(fēng)景線，形成了人人參與、個個爭先、生龍活虎、生氣勃勃的校園體育氛圍。整個課間操做到了組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、氣氛活躍。

（5）、更重要的是，我校體育組教師定時在大小課間操前后，選擇二年級和四年級、七年級和九年級部分學(xué)生，長時間跟蹤部分同學(xué)進行脈搏測試、記錄、對比，取出均值，測出我校目前二年級和七年級學(xué)生脈搏均值，再測出我校目前四年級和九年級學(xué)生脈搏均值，等我校目前二年級和七年級再過兩年到讀四年級和九年級的時候，測出脈搏均值，和目前我校四年級和九年級學(xué)生的脈搏均值進行對比，檢驗大小課間操是否促進學(xué)生體質(zhì)健康。

二、課間操的收效：

（1）、整合大課間，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。提高了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，讓多數(shù)學(xué)生喜歡課間操。去年九月份我校在舉行開學(xué)升旗儀式上，竟有五個孩子暈倒，而在這學(xué)期升旗儀式和大型集會上沒有類似現(xiàn)象發(fā)生，說明我校學(xué)生身體素質(zhì)提高，這不得不歸功于平時我校大課間操和積極參與體育鍛煉。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。A、通過每年我校都開展的“突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急演習(xí)”，我校師生只用了不到兩分鐘的時間，有序的疏散到操場空曠地帶，沒有一例擁擠和踩踏事件。B、每次活動集合秩序良好，在沒有老師負責(zé)情況下，學(xué)生隊伍整整齊齊，也少了說話的聲音，使得我校學(xué)生在公共場合隨時都養(yǎng)成了集合自覺排隊的好習(xí)慣，使我校開展任何活動都有序。C、我校學(xué)生課間文明休息，基本消除狂打、追逐現(xiàn)象，學(xué)校安全事件逐漸減少。

三、存在的問題與思考：

經(jīng)過一年多的大課間整合，我校在“上下午時空分段法”上已有了一定的經(jīng)驗。今后，我校還將繼續(xù)探索并嘗試除了自編韻律操、武術(shù)之外，整合如空竹，竹竿舞等更多的名族運動的體育項目到大課間中，把課間鍛煉的內(nèi)容與形式不斷創(chuàng)新，并且結(jié)合學(xué)校的自身實際，形成最具有特色的課間鍛煉模式，把屬于我們紅花實驗學(xué)校特色的課間鍛煉模式發(fā)揚下去，使之形式更加多樣，內(nèi)涵更加豐富。

四、小結(jié)

目前，大課間體育活動已成為我校體育工作的重要組成部分，已成為我校推進素質(zhì)教育的突破口。它在為學(xué)校提供素質(zhì)發(fā)展的條件與時空的同時，也有力的推動了學(xué)校的不斷發(fā)展。

首先，學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)不斷提高。豐富多采的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體和愛國主義精神，而且還使他們形成了互相激勵，自學(xué)奮進的良好習(xí)慣，各種優(yōu)良的意志品質(zhì)正在潛移默化的形成。

其次，師生身體素質(zhì)明顯增強，對教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。大課間對自己身體素質(zhì)與精神狀態(tài)的改善大有益處，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，每天的大課間體育活動，提供了師生之間，教師之間、校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互了解的機會，有利于建立良好的校園人際關(guān)系，增強了學(xué)校的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

豐富多彩的大課間體育活動，讓孩子體驗到勝利的喜悅，合作的必須，堅持的重要。我們將繼續(xù)深化符合我校實際和學(xué)生發(fā)展特點的大課間體育活動，我們更有信心發(fā)展以快樂為主旋律，健康和諧、積極向上的“大課間體育活動”。

參考文獻：

[1]《課間操能否換個面孔》朱夢聰中國教育報

[2]《大課間：體育鍛煉的新天地》李小偉中國教育報

[3]《構(gòu)建大課間體育活動課程的實驗研究》中國體育教師網(wǎng)

[4]《談?wù)n間操改革勢在必行》平湖職業(yè)中專網(wǎng)

[5]《天天練，對增強中小學(xué)生體制的作用》中國學(xué)校體育學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：課程大綱；學(xué)習(xí)成果；以學(xué)生為中心；教學(xué)理念

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0073-02

一、引言

一份詳盡明確的課程大綱能夠使教師更順利地完成教學(xué)工作，使學(xué)習(xí)者更加了解自己的角色與責(zé)任。撰寫課程大綱是高校教師的重要備課活動。大學(xué)教師擬定的課程大綱成了大學(xué)課程具體呈現(xiàn)的成品，不但可以成為學(xué)生修習(xí)這門課的依據(jù)之一，也是了解教師對這門課規(guī)劃的途徑，對于大學(xué)的教學(xué)品質(zhì)具有重要的影響。中國大陸大學(xué)在課程大綱的建設(shè)上相當(dāng)落后。迄今為止，我國的許多高校既沒有要求教師提供課程大綱的制度規(guī)定，也缺乏此類約定俗成的文化。

上海海洋大學(xué)愛恩學(xué)院是上海海洋大學(xué)與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)本著優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則于2002年創(chuàng)辦的中外合作辦學(xué)學(xué)院，開設(shè)信息系統(tǒng)與信息管理、市場營銷兩個專業(yè)。到目前已有十多年的辦學(xué)歷史。在合作辦學(xué)過程中，著重汲取外方先進的教學(xué)理念和做法，并融合到中方課程中去。其中，對于合作方澳洲塔斯馬尼亞大學(xué)課程教學(xué)大綱的設(shè)計理念和做法的理解、吸收和運用，對師生的教和學(xué)的過程均帶來了很大的收獲。本文接下來將以其中一門外方課程《系統(tǒng)需求分析與設(shè)計》的課程大綱為例，說明這種面向?qū)W生的課程大綱的設(shè)計理念和做法。

二、“面向?qū)W生”的課程大綱設(shè)計理念簡介

傳統(tǒng)的課程大綱是教師安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度的書面表述，也是學(xué)校各級教學(xué)管理單位對教師的教學(xué)過程進行監(jiān)控的依據(jù)。其包括的主要內(nèi)容見下表1。

可見，在傳統(tǒng)的課程大綱中，每個要素均體現(xiàn)的是以教師為中心的理念。信息的傳達和表述方式都是以教師作為主體，沒有充分考慮到學(xué)習(xí)過程的主體“學(xué)生”在理解課程大綱時的接受程度。教師在撰寫課程大綱的時候，更多考慮的是“我”準(zhǔn)備怎樣教這門課；學(xué)校各級教學(xué)管理單位在查收課程大綱，更多時候是為了保障管理文件的完備性，以及在教學(xué)質(zhì)量檢查時段，督查該教師是否按照教學(xué)大綱的規(guī)定講授到了相關(guān)的內(nèi)容。

以學(xué)生為中心的課程大綱設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，思考他們希望從課程大綱中獲取什么信息，來進行課程大綱的要素設(shè)計。表2是澳洲塔斯馬尼亞大學(xué)課程大綱通常包含的要素總結(jié)。

澳洲塔斯馬尼亞大學(xué)在對新入職的教師進行職業(yè)能力培訓(xùn)時，其中的一份任務(wù)描述如下：挑選一門與你的學(xué)科領(lǐng)域相近的已有的課程大綱，進行批判性的分析。對該門課程的學(xué)習(xí)成果與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，以及教學(xué)方法進行評價。如果你認為該門課程大綱很好，也請進行說明。這份任務(wù)旨在讓新教師能夠從實務(wù)的角度對課程大綱進行深入的了解和認識。從這份入職培訓(xùn)的任務(wù)安排上體現(xiàn)了塔斯馬尼亞大學(xué)在教師職業(yè)能力培訓(xùn)上對于課程大綱設(shè)計和撰寫能力的重視。

塔斯馬尼亞大學(xué)每個學(xué)院都有院級的課程大綱模板，包含了表2中的所有要素。每個學(xué)院可以根據(jù)專業(yè)和課程的特點進行適當(dāng)?shù)膭h減。當(dāng)有新開課程時，課程大綱作為主要的交付物，要接受校院兩級的教學(xué)委員會的評審。

三、“以學(xué)生為中心”的課程大綱在教學(xué)過程中的成效

本文以澳洲塔斯馬尼亞大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《系統(tǒng)需求分析與設(shè)計》這門課為例，說明這種以學(xué)生為中心的課程大綱在教學(xué)過程中的成效。

《系統(tǒng)需求分析與設(shè)計》是愛恩學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，是幫助該專業(yè)學(xué)生達成實踐技能的重要課程，在專業(yè)教學(xué)計劃中具有重要的不可替代的作用。需求分析是系統(tǒng)開發(fā)的一個重要前期工作。獲取正確、全面、準(zhǔn)確的需求是系統(tǒng)開發(fā)獲得成功的前提。而在實際工作中，需求分析往往不能被很好地表達，最終導(dǎo)致系統(tǒng)的失敗。這門課旨在介紹系統(tǒng)需求分析和設(shè)計的各種方法、工具、過程，使學(xué)生了解其重要性，并能夠運用到實踐中，正確地指導(dǎo)系統(tǒng)開發(fā)過程。這門課的理論性較強，同時具有實踐環(huán)節(jié)的要求。如果在教學(xué)的過程中只注重教師的“教學(xué)目標(biāo)”，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達成度，容易造成“知識灌輸”的結(jié)果。

（一）建立了師生之間溝通的渠道

學(xué)生拿到課程大綱后，馬上能夠了解到教師的聯(lián)系方式、咨詢時間，從一定程度上，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的信心。

（二）課程學(xué)習(xí)成果與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)達成了有效連接

澳洲塔斯馬尼亞大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為四個方面：知識、技能、溝通能力和社會責(zé)任感。這些不是憑空能夠形成的，必須落實到每一門課的教學(xué)過程中。因此，在描述課程學(xué)習(xí)成果時，會對應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行“對號入座”，在上述的四個方面分別表述學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以達成何種成果。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象和主體，必須讓他們了解自己的能力發(fā)展途徑和過程。

（三）幫助學(xué)生形成“契約”精神，有效減少課程管理沖突

大綱中對教師需要學(xué)生遵守的要求做了詳盡的描述，例如：作業(yè)的要求和提交截止日期。教師要做的就是提醒學(xué)生，如果有學(xué)生遲交或者忘記交，由于有了這樣一份書面的“契約”，學(xué)生必須要自己承擔(dān)后果。

四、結(jié)語

愛恩學(xué)院的專業(yè)教師經(jīng)過在合作辦學(xué)領(lǐng)域的多年教學(xué)，對合作方塔斯馬尼亞大學(xué)關(guān)于課程大綱的設(shè)計理念和做法有了深刻的認識，達成了如下的共識：課程大綱在教學(xué)過程占據(jù)統(tǒng)領(lǐng)作用，包含教學(xué)內(nèi)容要素（課程描述、學(xué)習(xí)成果、先修課程、教學(xué)進度、作業(yè)設(shè)置等），是師生之間關(guān)于課程教學(xué)的一份“契約”，能讓學(xué)生獲取這門課的基本信息。愛恩學(xué)院的學(xué)生從上課伊始，就從教師的教學(xué)行為中了解了課程大綱的重要性，以及他們能獲取到的重要信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成由于有了學(xué)生層面的配合能夠相對順利的實現(xiàn)。

愛恩學(xué)院在教學(xué)改革中，為了進一步實踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對部分中方課程汲取了塔斯馬尼亞大學(xué)的做法，對課程大綱進行了更新。

參考文獻：

[1]張光.高校課程大綱的功能和要件：兼論我國大學(xué)課程大綱制度之現(xiàn)狀[J].清華大學(xué)教育研究，2011，32（2）.

[2]Andy Har greaves .“ Four Ages of Professionaliand Professional Learning，” Teachers and Teaching，History and Practice6，2（2000）：151-182.

篇5

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；人才培養(yǎng)；高等教育

作者簡介：段慶茹（1979-），女，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，講師；闞連寶（1979-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GBC1211024）、東北石油大學(xué)水分析化學(xué)重點課程建設(shè)的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0010-01

科研與教學(xué)的互動是本科高等院校的重要特征。張舜徽認為教學(xué)與科研是可以相互促進的。經(jīng)過幾十年來的不斷實踐與探索，諸多高等院校形成了一條新思路：以科學(xué)研究的強勁勢頭為依托，形成教學(xué)與科研良性運作，不斷強化教育教學(xué)水平、促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科研與教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

科研與教學(xué)的關(guān)系為辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具體表現(xiàn)為以下三種關(guān)系：其一，科研是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵?？蒲锌梢远嗲阑I集教學(xué)經(jīng)費，改善辦學(xué)條件、又可以充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。其二，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造能力、實踐能力決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。其三，教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。教師在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)認真的科研態(tài)度會對學(xué)生起到潛移默化的影響。

二、科研促進教學(xué)

1.加強科研設(shè)施和經(jīng)費對改善教學(xué)條件的支持力度

（1）提高科研設(shè)施對改善教學(xué)的支持力度。要求凡是用科研經(jīng)費購買的科研儀器必須服務(wù)于本科教學(xué)，科研基地必須賦予教學(xué)實驗和實訓(xùn)功能。用科研經(jīng)費購買的科研圖書資料必須從課題組轉(zhuǎn)到各系、部資料室，要做到共享。要保證在科研中改善教學(xué)條件，在教學(xué)中促進科研，要做到教學(xué)和科研的一體化，使其相互促進，相得益彰。

（2）提高科研經(jīng)費對改善教學(xué)條件的支持力度。縱向課題和橫向課題科研經(jīng)費在1萬元以上5萬元以下的，要將10%～15%的科研經(jīng)費用于購買科研教學(xué)儀器和科研圖書資料；課題科研經(jīng)費5萬元以上的，要將15%以上的科研經(jīng)費用于購買科研教學(xué)儀器和圖書資料。

2.加強教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的支持力度

為了促進教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，特別對于省自然基金和哲學(xué)社科基金的研究成果要采取優(yōu)先資助的辦法。

（1）加大學(xué)術(shù)著作出版基金對科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容的支持力度。為了鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高等院校學(xué)術(shù)著作出版資助辦法，每年將優(yōu)先資助博士論文及重大課題研究成果出版，加大學(xué)術(shù)著作出版基金對科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容的支持力度。

（2）鼓勵教師將科研成果融入教材、進入課堂。科技論文、科技活動和科研項目是教師科研促進教學(xué)的最好作品。通過學(xué)生助研、學(xué)術(shù)講座等系列活動將科研成果融入教學(xué)活動。積極倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題與教師的科研工作相結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)造能力。

3.強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，高等院校特別是研究型大學(xué)，要以科研促教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]

（1）設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金。高校在科研經(jīng)費預(yù)算中設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金預(yù)算項目，用于支持大學(xué)生科研創(chuàng)新和課外科技活動。為“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等競賽活動提供經(jīng)費支持。

（2）組織具有科研潛力的學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)確立或參加教師科研課題研究。開展學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行科研立項活動。對學(xué)生提出的科研課題經(jīng)校專家評審?fù)ㄟ^就可以獲得大學(xué)生創(chuàng)新基金支持，并在教師指導(dǎo)下完成課題研究，指導(dǎo)教師由負責(zé)課題的學(xué)生自行聘請。同時要求教師在確立課題時要吸收部分學(xué)生參加課題的研究過程，要讓學(xué)生在課題研究過程中了解科研，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與大型的學(xué)術(shù)科研交流活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）科研處協(xié)助組織好大學(xué)生課外科技文化活動。大學(xué)生科技節(jié)、文化節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科技文化素質(zhì)的有效載體?？蒲刑帉f(xié)助校團委、學(xué)生處組織好大學(xué)生科技文化節(jié)，在大學(xué)生科技論文、優(yōu)秀調(diào)查報告征集、大學(xué)生科普系列講座、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生多媒體課件設(shè)計大賽、原創(chuàng)FLASH動漫大賽、“奇思妙想”創(chuàng)意大賽等方面做好引導(dǎo)工作。做好學(xué)生科技文化作品評審組織工作，確保大學(xué)生科技文化節(jié)達到引領(lǐng)大學(xué)生了解科技文化知識、拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進科技知識的普及、促進學(xué)生之間的溝通與交流、增強團隊意識、合作精神及展現(xiàn)個人風(fēng)采、挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（下轉(zhuǎn)第28頁）

（上接第10頁）

與實踐能力、提高學(xué)生的科技文化素養(yǎng)的目的。

三、在教學(xué)實踐中促進科研

在教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生提出問題，針對所提出的的問題進行再學(xué)習(xí)、再提高、再創(chuàng)新。例如，有關(guān)“高錳酸鹽指數(shù)的測定”的一些問題，[2]開始時學(xué)生并能不完全掌握，在講述水分析化學(xué)過程中，試問學(xué)生是否還有其他方法來克服當(dāng)氯離子濃度較高時測高錳酸鹽指數(shù)測量方法的不足，學(xué)生提出了一些新的想法。通過指導(dǎo)學(xué)生進行文獻檢索，找到了解決學(xué)習(xí)中所遇到問題的方法。通過進行更多的中、外文獻的查閱和互譯才能全面理解作者的風(fēng)格和整套的理論體系，才能使重要的理論和方法的講授變得既深刻又廣泛，而且還能幫助自己提出許多問題。例如，某些選修課讓學(xué)生自己備課，自己進行文獻檢索，自己講授，跟同學(xué)一起交流研討，從而訓(xùn)練并提高了學(xué)生文獻檢索的能力，提高了他們的表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，另外也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研科研的創(chuàng)新能力。[3]

四、科研與教學(xué)結(jié)合提高高等教育質(zhì)量

高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，教學(xué)與科研都是為人才培養(yǎng)服務(wù)的。[4]實行教學(xué)與科研相結(jié)合，使學(xué)生增加知識，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力，以便適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的要求，是教學(xué)改革甚至是高等教育改革的重要內(nèi)容。教學(xué)與科研相結(jié)合可以促進師資隊伍自身素質(zhì)的提高，可以促進高等院校教師創(chuàng)新能力的提高。[5]教學(xué)與科研相融合具體還表現(xiàn)在科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。對于高等院校，科研豐富的學(xué)科要注重用最新的科研成果豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)知識的教育跟上學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)符合時代需要的專業(yè)人才。錢偉長院士曾說過：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育?！睂崿F(xiàn)教學(xué)過程科研化，科研過程教學(xué)化，最終形成二者相互推動、相互促進的良性循環(huán)。

綜上所述，人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù)，科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能。二者對大學(xué)而言猶如鳥之兩翼、車之兩輪，相輔相成，互相促進。高等學(xué)校成長過程中永恒不變的主題就是教學(xué)和科研，推動教學(xué)與科研的共同發(fā)展，促進兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高辦學(xué)水平的有效途徑。教學(xué)與科研是高等院校人才培養(yǎng)中占有非常重要地位的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科研是源，教學(xué)是流，兩者共同構(gòu)建高等院校的育人環(huán)境。

參考文獻：

[1]扈旻，房丹，等.高等院校本科實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（10）：121-124.

[2]黃君禮.水分析化學(xué)[M].第三版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，

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[3]彭培英，崔海亭，等.以科研促教學(xué)，提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（8）：14-16.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 高校環(huán)境條件 數(shù)據(jù)來源 調(diào)查分析

浙江高校在中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程中起步較早，成果顯著。在2000年底溫州高校就開始醞釀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，2004年春由溫州四所高校共同組建溫州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，2007年開始杭州、寧波等高校紛紛仿效，舉辦形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實體，作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究等活動平臺，為各地高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到榜樣與示范的作用。十年過去了，浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件情況又是如何？能否保持領(lǐng)跑者的地位呢？為此，浙江高校組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究課題組，根據(jù)GEM理論框架結(jié)合高校實際設(shè)計了一套較為系統(tǒng)、完整、科學(xué)、規(guī)范評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系方案，通過對浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件深入調(diào)查，收集了大量詳實的基礎(chǔ)資料，現(xiàn)將數(shù)據(jù)加以分析、研究，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境方面提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件指標(biāo)的來源渠道與項目說明

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件項目指標(biāo)來源渠道

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件項目指標(biāo)設(shè)計，對浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計了普通學(xué)生卷40道、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生卷90道、教師卷32道及學(xué)校卷88道共四套系列問卷，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件相關(guān)的指標(biāo)項目分別有7個、18個、6個及20個題目。項目數(shù)據(jù)采集來自于浙江省行政區(qū)域的具備法人資格的全日制普通高校。通過發(fā)放調(diào)查問卷為主，結(jié)合個別訪談、組織討論、查閱資料等形式獲取原始數(shù)據(jù)。從浙江省80所高校中按照分層隨機抽樣方法抽取了本科院校16所、高職高專院校15所組成了調(diào)查單位樣本，隨機抽樣高校教師192人、普通學(xué)生2870人、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生176人，為調(diào)研對象進行數(shù)據(jù)資料的采集。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)項目說明

1、校園創(chuàng)業(yè)文化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動受校園創(chuàng)業(yè)文化導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)文化價值及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等的影響情況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）、創(chuàng)業(yè)價值（問題2）、創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）。

2、學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制―高校在政策制定與規(guī)劃等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初或者新企業(yè)扶持狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)政策（問題1）、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)（問題2）、創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費（問題4）、創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）。

3、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個層次教育與培訓(xùn)體系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）、創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）、創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）。

4、投入有形基礎(chǔ)設(shè)施―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠得到學(xué)校場地及基礎(chǔ)設(shè)施支持情況。下設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）。

5、創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得學(xué)校提供及通過學(xué)校得到各項基金或資金支持程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）、創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）、創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）、創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）。

6、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利用學(xué)校師生科研成果及通過學(xué)校得到各項科研成果轉(zhuǎn)化情況。下設(shè)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題1）、學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題2）、學(xué)?？蒲惺侄无D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題3）、學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題4）。

7、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依存學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、校辦企業(yè)及社會企業(yè)狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）、創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)程度（問題3）。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文所建立的指標(biāo)體系在參考了GEM項目的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與改進部分指標(biāo)項目及內(nèi)容，在指標(biāo)評分中按重要性原則設(shè)置不同的權(quán)數(shù)，使指標(biāo)體系更適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀察比較。

（一）關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向程度很低，將創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇學(xué)生基本不認可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)價值（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)價值程度較低，創(chuàng)業(yè)的成功者應(yīng)享有社會地位和威望有一半以上學(xué)生不認可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳次數(shù)與規(guī)格比例處于極高水平，充分顯示全省高校創(chuàng)業(yè)氛圍非常濃厚；校園創(chuàng)業(yè)文化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里校園創(chuàng)業(yè)文化處于中等水平。

（二）關(guān)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制

調(diào)查結(jié)果如圖2所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)政策程度很低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實施不到位；關(guān)于創(chuàng)業(yè)機構(gòu)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)程度較高，學(xué)校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置與效能執(zhí)行程度較好；關(guān)于創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)專職人員程度較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求；關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費比例較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費投入較少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)教育研究程度處于極低水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專項研究項目層次或項數(shù)極少；學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制情況不容樂觀，整體水平偏低。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果如圖3所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)普及教育大學(xué)生比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)程度極低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)提高教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)精英教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師自身教育（培訓(xùn)）人數(shù)比例處于較高水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入較多；創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)情況整體處于較低水平，有待提高。

（四）關(guān)于投入有形基礎(chǔ)設(shè)施

調(diào)查結(jié)果如圖4所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度較低，學(xué)校投入校園創(chuàng)業(yè)工作室硬件配備資金比例處于較低水平，應(yīng)加大投入力度；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度很高，學(xué)校投入校外創(chuàng)業(yè)工作室設(shè)備資金比例處于很高水平，情況良好；關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積較多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積比例處于較高的水平；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積程度很高，學(xué)校設(shè)在校外創(chuàng)業(yè)場地面積能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求；投入有形基礎(chǔ)設(shè)施綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里投入有形基礎(chǔ)設(shè)施情況較好，整體處于較高水平。

（五）關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（資金）支持

調(diào)查結(jié)果如圖5所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者自身資金投入金額（元）比例處于很低的水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自籌資金嚴(yán)重不足；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償支持資金比例水平高；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得社會無償支持資金比例處于極低水平，全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得有償資金（元）支持與在校生人數(shù)比例處于較低水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金較少；創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持水平處于中等偏下。

（六）關(guān)于相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化

調(diào)查結(jié)果如圖6所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)比例較小，學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校學(xué)校非知識產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校科研手段轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校將科技研發(fā)手段、途徑、方法或設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)比例處于很低的水平；關(guān)于學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校通過學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)偏少；相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化情況較差，整體處于很低水平，令人擔(dān)憂。

（七）關(guān)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

調(diào)查結(jié)果如圖7所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生同社會企業(yè)合作項目數(shù)及參與社會產(chǎn)業(yè)鏈活動緊密創(chuàng)業(yè)項目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)度（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生所創(chuàng)項目帶動相同或相近專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)處于很高的水平；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度情況處于中等水平。

三、對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的建議

（一）提高校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

通過榜樣示范教育，以創(chuàng)業(yè)成功者享有較高的社會地位和威望，提升高校創(chuàng)業(yè)價值認可度。進一步提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳規(guī)格，增強高校創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。加大高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向力度，積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇，積極投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中去實現(xiàn)人生價值。

（二）完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制

迅速制定與完善高校創(chuàng)業(yè)政策，落實學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實施，從政策上保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開展。健全高校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置與工作職責(zé)，逐步提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)與執(zhí)行效率。加快增加高校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)，提升創(chuàng)業(yè)專職人員與在校學(xué)生比例。加大對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費的投入，盡量滿足學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費的需求。迅速改善高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，加強開展高校創(chuàng)業(yè)教育專項研究，提升研究項目數(shù)量與層次等。

（三）加大對創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)投入力度

重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及率，提高創(chuàng)業(yè)教育（培訓(xùn)）的投入。迅速提升高校創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量及素質(zhì)，投入更多的創(chuàng)業(yè)提高班教育經(jīng)費，做好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)精英人才的培育。

（四）增加有形基礎(chǔ)設(shè)施投入

配備硬件設(shè)施，增加校園創(chuàng)業(yè)工作室投入資金比例。添置校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備，提高校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)資金比例。進一步擴充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積，拓展高校校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐活動平臺。

（五）幫助解決創(chuàng)業(yè)資金難題

在保持與提升高校無償支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金或基金的基礎(chǔ)上，動員自主創(chuàng)業(yè)者盡量自籌更多資金投入創(chuàng)業(yè)實踐，通過學(xué)校爭取政府和社會幫助，獲得社會無償或有償?shù)馁Y金支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難問題。

（六）提升高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率

應(yīng)盡快將高?？萍佳邪l(fā)手段和設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目的可用資源；進一步將自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、非專利技術(shù)及其它智力成果轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，提高學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)率水平，引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。

（七）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項目選擇，深化高校與社會企業(yè)合作度，積極參與社會企業(yè)產(chǎn)業(yè)活動，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動相同或相近專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與社會青年就業(yè)。

總之，本研究是以抽樣方式確定調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查等渠道獲取了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)的一系列數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對浙江大學(xué)生的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)進行了描述統(tǒng)計分析，得到了一系列的研究結(jié)論。為改善浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了決策依據(jù)?！?/p>

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篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研統(tǒng)一觀；科研強校；教學(xué)研互通

收稿日期：2007―08―15

作者簡介：韓秋瑩(1979―),女,江蘇省徐州市人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)技術(shù)系教師,從事工程教育研究與教育管理。

一、洪堡的教學(xué)與科研統(tǒng)一觀的再思考

十九世紀(jì)初，洪堡提出教學(xué)與科研的統(tǒng)一觀，是柏林大學(xué)改革實踐的重要內(nèi)容。這一改革有別于我國當(dāng)前的大學(xué)改革。

首先，從二者關(guān)系的性質(zhì)來看，具有典型的研究活動“一頭沉”特征。洪堡指出，大學(xué)是由師生組成的共同致力于高深學(xué)問探索的學(xué)者的社團，是高等學(xué)術(shù)機構(gòu)，是“帶有研究性質(zhì)的學(xué)?！?。大學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)知識，大學(xué)具有發(fā)展科學(xué)與培養(yǎng)人才雙重職能，而人才的培養(yǎng)是在科學(xué)研究的過程中實現(xiàn)的。洪堡將教學(xué)與科研統(tǒng)一的視角放在了學(xué)術(shù)性大學(xué)，一般院校顯然不具備師生共同研討學(xué)術(shù)的環(huán)境和條件。因為洪堡的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”是以優(yōu)質(zhì)教師、優(yōu)質(zhì)學(xué)生、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施為前提的。伴隨著我國高等教育大眾化，要讓每所學(xué)校達到柏林大學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可謂難于上青天。

其二，從實現(xiàn)二者統(tǒng)一的主體來看，是教授而非普通教師。洪堡認為，科學(xué)研究是大學(xué)教授的職責(zé)，教授是教學(xué)和科研的主力，他們不僅傳播知識，還擔(dān)負著發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律、創(chuàng)建新理論即“生產(chǎn)知識”的責(zé)任。因此，實現(xiàn)教學(xué)與科研相統(tǒng)一的主體是有較高學(xué)術(shù)造詣的專家，而非普通教師；是知識的發(fā)現(xiàn)者，而非知識的傳遞者。一個學(xué)科的帶頭人往往站在學(xué)術(shù)的前沿，他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)自然對于學(xué)習(xí)者具有無窮的感召力。洪堡認為，他們才是真正將知識的發(fā)現(xiàn)與傳播一體化的媒介。洪堡指出，在大學(xué)中學(xué)生也是科研活動的參與者，教學(xué)與科研的統(tǒng)一既表現(xiàn)為教師自身的科研與教學(xué)的統(tǒng)一，還表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與參與科研的統(tǒng)一?！霸诟叩葘W(xué)術(shù)機構(gòu)中，教師與學(xué)生的關(guān)系與在中學(xué)迥然不同，教師不是為學(xué)生而存在，兩者都為科學(xué)而共處”。

其三，從實現(xiàn)統(tǒng)一的環(huán)境來看，學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴是條件。洪堡指出，大學(xué)不是“博覽群書”的地方，不以“熟讀百家”為旨趣，而是以“掌握科學(xué)原理，從事創(chuàng)建性的研究”為旨趣的。大學(xué)要圍繞科學(xué)問題展開爭鳴，要圍繞已有知識開動思考，要善于進行開創(chuàng)性探索，鼓勵學(xué)者形成一家之言。這樣，教師才會產(chǎn)生投身于學(xué)術(shù)研究的志向和追求，學(xué)生才能夠在參與研究中學(xué)會思考、學(xué)會研究。反之，離開了這種學(xué)術(shù)環(huán)境的營造，一切“統(tǒng)一”就顯得矯揉造作，失去了教學(xué)與科研統(tǒng)一的根基。因此，實現(xiàn)統(tǒng)一的軟件設(shè)施就是相互爭鳴、民主參與、相互切磋的學(xué)習(xí)研究氛圍，就是校園研究文化的創(chuàng)設(shè)。

二、洪堡的教學(xué)與科研關(guān)系觀在我國的發(fā)展

（一）我國大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的現(xiàn)狀分析

洪堡的教學(xué)與科研統(tǒng)一觀是以研究活動為主線，以學(xué)術(shù)專家為主體，以研究文化為依托的。目前，我國許多高校從秉承“大學(xué)”精神出發(fā)，以增強學(xué)校的競爭力為目標(biāo)，對教學(xué)與科研的統(tǒng)一觀進行了詮釋，產(chǎn)生了多種多樣的改革實踐。比較顯著的有三種：一是“一刀切”?？蒲袓徍徒虒W(xué)崗涇渭分明，工作、管理和評價兩個系列，體現(xiàn)了“量才用人，各盡其能”。這一做法在一些理工類大學(xué)中尤為盛行。二是“二分法”。每位教師承擔(dān)一定量的科研工作量，又要承擔(dān)一定的教學(xué)工作量，高級職稱的崗位科研工作量比重較大，而在低級職稱的崗位中教學(xué)工作量比重較大。三是“一團粥”。所有教師教學(xué)和科研一起搞，不做統(tǒng)一要求。在科研管理中引進激勵機制，在教學(xué)管理中采用任務(wù)分配制度。這樣，不能搞科研的教師可以通過多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)來彌補，而愿意搞科研的教師則可以用科研工作量來頂替教學(xué)工作任務(wù)。這一措施在基層院校比較普遍。這些做法都體現(xiàn)了對科研和教學(xué)工作統(tǒng)籌兼顧的管理思維，都屬于教學(xué)科研統(tǒng)一觀的不同變體。這些方法都可能與特定的管理環(huán)境、組織文化之間有著一定適應(yīng)性。然而，這些做法是否是最有效的做法尚待商榷，存在三個共同的不足：只有教師與科研的結(jié)合，沒有學(xué)生與科研的結(jié)合；在教師與科研的結(jié)合上將一般教師與專家教師和科研的結(jié)合齊一化；都漠視校園研究文化的建設(shè)。

（二）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的核心理念

教學(xué)和科研是相互促進而形成的一種生態(tài)式循環(huán)。構(gòu)成這一循環(huán)的三個紐結(jié)就是：科研強校；教學(xué)研互通；科研文化興校。其實，這正是洪堡的教學(xué)與科研統(tǒng)一觀的核心理念。首先，相統(tǒng)一的目的是科研強校。大學(xué)的發(fā)展要靠自身服務(wù)于社會來實現(xiàn)，大學(xué)的教育產(chǎn)品和科研成果要靠社會來鑒定。溝通大學(xué)與社會的渠道主要有：大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生、科研成果和提供社會服務(wù)。其中，大學(xué)為社會提供的人才質(zhì)量是大學(xué)發(fā)展的生命線，為社會提供的服務(wù)是大學(xué)的附屬品，而為社會提供的科研成果則是最有價值、最有魅力的產(chǎn)品。科研成果投入市場后能夠帶來高附加值的新產(chǎn)品，它對社會發(fā)展產(chǎn)生的推動力是巨大的。一所大學(xué)的科研成果多少是決定其核心競爭力的關(guān)鍵因素，科研成果給大學(xué)帶來的影響是難以用金錢來衡量的。一個重視新技術(shù)轉(zhuǎn)讓或者新技術(shù)運用的大學(xué)就可能直接從中獲得經(jīng)濟的實惠，保證大學(xué)壯大所需的資金。依靠自己的科研成果，走技術(shù)創(chuàng)新――獲得社會回報――增加學(xué)校投入是維持大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效模式。不僅大學(xué)社會聲譽、地位的提高離不開科研，規(guī)模的壯大、設(shè)施的優(yōu)化更離不開科研?？傊?，科研是涉及一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，科研通過強校來刺激、推動著大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，相統(tǒng)一的形式是教學(xué)研互通。教學(xué)與科研的結(jié)合不是單一的教研溝通，更是學(xué)研溝通。教學(xué)研三者互通是學(xué)與科研的立交橋。教學(xué)與科研的統(tǒng)一是把大學(xué)的教學(xué)活動有機地整合進科研活動中去，使學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究實現(xiàn)互通和交融。學(xué)生參與教師的科研就是他們用知識來解決真實問題的過程，使學(xué)習(xí)的知識融會貫通。同時，科研活動使他們的學(xué)習(xí)活動具有了目的感和方向感，專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣也必然隨之大增。大學(xué)學(xué)習(xí)與中小學(xué)學(xué)習(xí)的根本差異就在于其使命不是接受知識、貯存知識，而是學(xué)會設(shè)計研究過程，形成研究意識，從而在研究中自己去發(fā)現(xiàn)知識，探究未知，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。從這個意義上講，學(xué)生也是一個研究者。因此，教師在開展科研時不僅要善于發(fā)揮他們的這種潛在優(yōu)勢，給予大學(xué)生以參與科研的機會，還要有意識地培養(yǎng)他們的研究意識和研究能力。真正的大學(xué)學(xué)習(xí)都應(yīng)該是“研究型學(xué)習(xí)”，“把科學(xué)看作尚未窮盡、且永遠無法窮盡的事物，并不舍地探求。”其實，溝通教學(xué)研是當(dāng)代“前喻文化”誕生的必然產(chǎn)物。在這種文化中，年輕一代由于較少受到傳統(tǒng)思想的束縛，他們思維開放，善于批判和創(chuàng)新，他們是大學(xué)科研活動的活水源頭，他們完全可能走在教師的前列。因此，教師要敢于讓大學(xué)生在研究中發(fā)揮積極作用，讓他們在參與研究中接受研究文化、研究精神、研究思維和研究方法的全面教育，讓他們成為一個會探索、會發(fā)現(xiàn)、會思索的研究者。把作為教學(xué)單位的班級轉(zhuǎn)變成一個研究共同體，使教學(xué)活動成為研究活動的一個環(huán)節(jié)，把研究活動和教學(xué)關(guān)聯(lián)起來是改變僵化教學(xué)模式，增強研究活動創(chuàng)新后勁的有效途徑。

最后，實現(xiàn)相統(tǒng)一的根基是研究型校園文化的建設(shè)。校園文化是學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，它既是學(xué)校倡導(dǎo)的主流價值觀的載體，又是大學(xué)師生進行教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)活動的共同文化環(huán)境，潛移默化地影響著師生的思維方式、思想意識，間接參與師生行為方式的塑造，是教、學(xué)、研互通的連通器。研究型校園文化以激勵學(xué)習(xí)者探索質(zhì)疑精神，培植大學(xué)生的創(chuàng)新型人格為內(nèi)核，以學(xué)術(shù)民主、思想自由為特征。在這種文化中，教師必須通過躬身實踐來驗證、發(fā)展既有知識，才可能使自己的教學(xué)贏得學(xué)生的垂青。大學(xué)生在參與教師真實的科研過程中感受知識創(chuàng)新、發(fā)明的歡悅，求得探索知識的能力和本領(lǐng)。大學(xué)校園以什么精神為內(nèi)核來建設(shè)自己的文化是決定其競爭力強弱的重要因素。校園文化的營建和研究文化是形成大學(xué)生愛科學(xué)、勤思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新等素質(zhì)的橋梁。建設(shè)創(chuàng)新型校園文化，促使學(xué)習(xí)文化與研究文化相互融合，是培養(yǎng)大學(xué)生研究素養(yǎng)、激勵師生研究動機、營造校園研究氛圍的重要舉措。研究型校園文化的創(chuàng)設(shè)必將把教學(xué)與科研的統(tǒng)一由行動層面、觀念層面引向?qū)W校日常生活層面和師生行為習(xí)慣層面，把研究氣氛彌漫在校園的所有空間，使校園成為新思想、新技術(shù)、新發(fā)明產(chǎn)生的溫床。

三個紐結(jié)是相互關(guān)聯(lián)的，共同服務(wù)于科研與教學(xué)互動共生的生態(tài)式發(fā)展模式中?？蒲袕娦Ｊ菍崿F(xiàn)教學(xué)與科研統(tǒng)一的關(guān)節(jié)點，決定著教學(xué)、科研的水準(zhǔn)?？蒲袕娦２⒉皇菃我煌ㄟ^轉(zhuǎn)化科研成果、募集辦學(xué)經(jīng)費來實現(xiàn)，還通過學(xué)術(shù)水平的提升來影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量來實現(xiàn)?？蒲袕娦Ｊ峭ㄟ^提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會地位來體現(xiàn)的，因此，教學(xué)研的互通就構(gòu)成了實現(xiàn)科研強校的必然途徑。研究型校園文化是將這種科研強校，教學(xué)研互通的行動日?；?xí)慣化的必然結(jié)果，是支撐教學(xué)與科研統(tǒng)一所需的軟環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；自主創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)

目前我國已經(jīng)將自主創(chuàng)新提升到戰(zhàn)略高度，高校擁有眾多實驗室、科研人才、研究中心，在自主創(chuàng)新方面是大有作為的，雖然企業(yè)是創(chuàng)新的主體，但是目前我國民族產(chǎn)業(yè)實力還不是很強大，企業(yè)內(nèi)部研究和創(chuàng)新機構(gòu)比較少。可見，高校無論是在自主創(chuàng)新，還是與企業(yè)和科研院所進行合作創(chuàng)新，都是很有必要的。此外，企業(yè)的創(chuàng)新往往重視應(yīng)用性和功利性的創(chuàng)新，而基礎(chǔ)和源頭的創(chuàng)新顯然是非常重要的，這些創(chuàng)新工作主要由高校來承擔(dān)。

一、高校提高自主創(chuàng)新能力的意義

高校提高自主創(chuàng)新能力，無疑對于我國的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略是非常重要的。我國擁有眾多的高校，特別是隨著這一些年來高校的擴招發(fā)展，我國高校也實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。但是我國高校發(fā)展表現(xiàn)為數(shù)量上的增加，而不是質(zhì)量上的增加，甚至在犧牲質(zhì)量的情況下盲目增加數(shù)量。高校通過提高自主創(chuàng)新能力，能夠有效提升自己的教育水平和提高教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)質(zhì)量上的跨越發(fā)展，增強我國高校在國際上的競爭力。我國企業(yè)內(nèi)部的研究機構(gòu)偏少，而且我們民族產(chǎn)業(yè)和跨國公司相比較并不強大?？蒲性核捕嘤衅髽I(yè)化趨勢。由此可見，自主創(chuàng)新的重擔(dān)應(yīng)當(dāng)主要由高校來挑。政府通過扶持自主創(chuàng)新，發(fā)展我國科技，可以將我國的人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍純?yōu)勢，而科技優(yōu)勢可以在未來轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)的經(jīng)濟利潤或者是減少勞動力消耗，用來應(yīng)付未來的我國人口老齡化問題。此外，高校的擴招也伴隨師資隊伍的增加，但是隨著這些人口老齡化，獨生子女增加，適齡學(xué)生越來越少，加上就業(yè)壓力，可能會面臨生源減少的問題，高校可以利用提高自主創(chuàng)新能力做好人力轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，將高校富余力量的轉(zhuǎn)移。高校通過提高自主創(chuàng)新能力，還可以通過自辦企業(yè)和研究中心來吸納人才，促進大學(xué)生就業(yè)，提供充分、高效利用知識分子的崗位。同時，在自主創(chuàng)新過程中通過科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，可以提升自己的經(jīng)濟實力。在提高自主創(chuàng)新能力的過程中，通過充分利用學(xué)生參與本校的科研和創(chuàng)新活動，能夠促進高校產(chǎn)生更多的科研成果，提升高校在學(xué)術(shù)界的地位，保障高校的經(jīng)濟生存能力。再者，高校作為高等人才的培養(yǎng)基地，關(guān)系到社會和國家未來命運的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此高等院校應(yīng)盡快適應(yīng)加入WTO和國際化教育的職業(yè)要求，如自動化類的ASEA（Automation System Engineer Accreditation，自動化系統(tǒng)工程師資格認證），參與全球和國際化人才的競爭。我們要在專業(yè)培養(yǎng)方案上，進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革與完善理論和實踐教學(xué)體系，改進理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容及手段，加強工程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高大學(xué)生適應(yīng)市場化需求的工程素質(zhì)，以此作為基礎(chǔ)，充實和加快對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，高校還可以在提高自主創(chuàng)新能力的過程中，加強產(chǎn)學(xué)研合作，加強與企業(yè)和科研院所的聯(lián)系，并且更加利于培養(yǎng)具有實際能力的人才，從而促進決學(xué)生就業(yè)和實現(xiàn)創(chuàng)收。

二、高校提高自主創(chuàng)新能力的有效措施

（一）高校自身提高自主創(chuàng)新能力的措施

目前我國高校存在許多弊端，包括一些體制和制度弊端。這正是說明高校在發(fā)展和提高自主創(chuàng)新能力方面還有很大的潛力。高?？梢詮娜缦路矫鎭硖岣咦灾鲃?chuàng)新能力：

1、高校應(yīng)當(dāng)重視面向創(chuàng)新和研究的教學(xué)，通過評價和激勵的制度來獎勵教師從傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)向研究型教學(xué)。在研究型教學(xué)的過程中，還可以充分利用教師和學(xué)生的人力和智慧改進教材和教案。

2、改進學(xué)分制和考試的內(nèi)容，增加創(chuàng)新學(xué)分和試卷中創(chuàng)新性的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行相關(guān)的創(chuàng)新，并且建立對創(chuàng)新性人才給以破格認可、加分和獎勵的制度。

3、增加在創(chuàng)新方面的投入，比如對創(chuàng)新的激勵以及組織各種活動促進創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

4、高校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)科研成果的整理、積累和沉淀。學(xué)校的發(fā)展有賴于積累，只有站在前人的肩膀上，才能看得更高，看的更遠。學(xué)校不僅要培養(yǎng)更多的名師，還要讓名師把他們的精華加以積累和整理，并且充分共享，才能讓這些名師有一勞永逸的功效。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為此提高了很好的基礎(chǔ)，高校應(yīng)當(dāng)從工作量考核等方面來促進成果的積累。

5、通過宣傳和其他的各種形式（比如研究型教學(xué)）大力消除教條主義、唯科學(xué)主義的思想。在我國，由于應(yīng)試教育的影響，只知道記憶，不知道去自己思考和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法促進了教條主義和唯科學(xué)主義，直接抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6、在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識，而且要傳授學(xué)生創(chuàng)新方法，增強學(xué)生的洞察力和自悟能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理科知識時用理解性記憶代替機械死記硬背。

7、建立良好的制度，促進和激勵學(xué)生參與科研和創(chuàng)新工作，包括建立網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生把自己的不成熟的想法、各種猜想、不成熟的發(fā)明和創(chuàng)新等公開，充分集中大家的智慧和充分利用各自的專業(yè)知識來合力地解決問題，并對各自的成果和功勞給予認可和獎勵。

8、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立各種相關(guān)的機構(gòu)為自主創(chuàng)新服務(wù)，促進自主創(chuàng)新各種工作的分工，讓高科技人才充分利用自己的技術(shù)做創(chuàng)新性工作，而其他的非技術(shù)性的工作，比如成果推廣和成果產(chǎn)業(yè)化，乃至一些應(yīng)酬則由相關(guān)服務(wù)部門來解決。這樣充分高效地利用了人才，也防止了知識分子過勞。

9、改進項目組和課題組的管理模式，提高項目的開放程度，建立有效的公開討論機制，并且充分吸納項目組以外的人員的智慧，這樣不僅可以提高項目的質(zhì)量，在與市場和企業(yè)接觸的過程中也可以促進科技成果產(chǎn)業(yè)化。

10、高校還要不斷完善和修訂適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種實驗室、生產(chǎn)實習(xí)基地、市場化的培訓(xùn)中心和創(chuàng)新實踐基地等，增加和加強學(xué)生的實際動手能力、工程實踐能力等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來自主創(chuàng)新能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）政府和主管部門在提高高校自主創(chuàng)新能力的措施

高校提高自主創(chuàng)新能力，可以增強我國的科技實力和教育水平，增強我國的國際競爭力，因此政府，包括科技部門和教育部門應(yīng)當(dāng)充分重視資金上的投入和政策上的支持與引導(dǎo)。目前的政策存在一些弊端，另外一些地方有待于進一步優(yōu)化。

1、政府要注意到高校在自主創(chuàng)新方面對國家的貢獻。我國已經(jīng)加入WTO，我們的民族產(chǎn)業(yè)受到跨國公司的沖擊是前所未有，往往導(dǎo)致式“技術(shù)落后－經(jīng)濟效益低－進一步技術(shù)投入不足－進一步技術(shù)落后－進一步經(jīng)濟效益低下”的馬太效應(yīng)，為了避免對民族產(chǎn)業(yè)的沖擊，政府應(yīng)當(dāng)從技術(shù)上來加大對企業(yè)自主創(chuàng)新的扶持，高校能夠為企業(yè)的技術(shù)進步提供科學(xué)理論和技術(shù)上的創(chuàng)新成果。加大對高校科研的投入，還可以吸納一定的大學(xué)生就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，同時，也提高大學(xué)生就業(yè)的“效益”，因為創(chuàng)新工作最能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有用武之地。政府還應(yīng)當(dāng)將對高校的教育投入和科研投入分開計算，防止高校的科研投入被直接或者間接計算進入大學(xué)生的培養(yǎng)成本。

2、研究目前的科研創(chuàng)新管理和考核體制的弊端，從而改進科研和及其考核體制，對學(xué)術(shù)作假和舞弊行為采取嚴(yán)厲處罰措施，同時允許和寬容一定的失敗，建立失敗退出機制，對于優(yōu)秀科研成果給予獎勵，科研項目經(jīng)費多少應(yīng)當(dāng)更加重視與成果的質(zhì)量掛鉤，形成獎罰分明的直接激勵和評價制度。弱化現(xiàn)在的項目申報決定資助金額的制度，建立新的制度來改變經(jīng)費撥付方式，如當(dāng)科研項目進行有良好的預(yù)見性結(jié)果的時候，給評審并且給以項目補助，當(dāng)科研成果出來后，給予事后鑒定評價和項目經(jīng)費追助。通過這些類似制度來改變科研體制重視申報，忽視成果的弊端。另外還要限制項目的重復(fù)申報，促進項目的合作，防止科技資源和經(jīng)費的浪費。此外還應(yīng)當(dāng)改進和完善制度，保證科研項目評審和申報的公平性。

3、促進科研項目向科研成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移的工作，政府和教育科技主管部門要加強高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，比如某高校產(chǎn)生了重大的理論性成果，可以通過溝通協(xié)調(diào)，找到相關(guān)領(lǐng)域的科研院所和企業(yè)，把理論性成果轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)成果和最終的產(chǎn)品。政府給予資助的項目要在一定程度上公開成果，這樣不僅成果可以接受學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的檢驗，也有利于讓科技成果通過共享實現(xiàn)最大、最廣泛的價值，促進成果產(chǎn)業(yè)化。此外還應(yīng)當(dāng)建立一定的組織機構(gòu)來進行市場需求調(diào)研，科研成果宣傳推廣，科研成果經(jīng)濟效益評估等工作，讓市場能夠找到需要的科技成果，科研產(chǎn)品能夠找到產(chǎn)生經(jīng)濟效益的市場。

4、減少科研經(jīng)費的集中程度，采取小額度，廣泛資助的方式，這樣實際出來的成果可能更多。另外科研經(jīng)費一般人力成本偏低，這不利于項目吸納更多的人力。此外項目的經(jīng)費管理也太松散，經(jīng)費支配權(quán)過于集中在負責(zé)人手中，有待于規(guī)范和細化，保障公平和協(xié)作，進而保障項目的質(zhì)量。

5、政府應(yīng)進一步改革收入分配機制，加強稅收和轉(zhuǎn)移支付等宏觀調(diào)控措施，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，改變目前一些房地產(chǎn)和商業(yè)等低科技含量行業(yè)暴利，但是一些重要的高科技行業(yè)卻缺乏資金資助的局面。

6、科技發(fā)展歷史告訴我們，許多重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新源于非功利的研究。針對目前高校過勞死和急功近利的現(xiàn)象，一方面政府要通過建立專門的機構(gòu)來服務(wù)于創(chuàng)新，切實減輕科研和創(chuàng)新人員的負擔(dān)，把科研人員從應(yīng)酬、聯(lián)系業(yè)務(wù)和推動科研成果產(chǎn)業(yè)化等低創(chuàng)新性的工作中擺脫出來，同時充分尊重科技人才，注意解決他們的經(jīng)濟問題，讓他們從繁忙的瑣事中擺脫出來，讓他們在自由、寬松、非功利的環(huán)境中進行自己的研究。

7、創(chuàng)新科研評價和獎罰制度，科研成果不僅要看數(shù)量等因素，還有看質(zhì)量和創(chuàng)新。還應(yīng)當(dāng)加大科技期刊的引導(dǎo)、監(jiān)管、投入和扶持，促使各期刊重視論文的質(zhì)量和創(chuàng)新。

8、通過監(jiān)管和獎罰措施引導(dǎo)良好學(xué)術(shù)氛圍的建立，消除學(xué)術(shù)界有寧可不創(chuàng)新，不能犯錯誤，不能批判權(quán)威的作風(fēng)。

9、文獻《開辟中國第四產(chǎn)業(yè)――創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)》，提出開辟中國第四產(chǎn)業(yè)－創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，把科研和創(chuàng)新成果作為一種廣義資源，將科研和創(chuàng)新工作作為一個產(chǎn)業(yè)獨立出來，由政府來出資負責(zé)科技和創(chuàng)新資源的開發(fā)，而對科技成果的利用則征收廣義資源稅來保障政府進一步投入創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中。在目前，我國民族產(chǎn)業(yè)無法與跨國公司抗衡的情況下，民族企業(yè)投入創(chuàng)新風(fēng)險是非常大的，通過政府出資聯(lián)合相關(guān)高校、科研院所和企業(yè)進行全面的，系統(tǒng)的，有規(guī)劃的自主創(chuàng)新是非常有利于我國民族產(chǎn)業(yè)振興的。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上分析，高校自主創(chuàng)新能力受到許多不利因素的制約。這個問題也說明我國高校在提高自主創(chuàng)新方面有著很大的潛力和作為，高校提高自主創(chuàng)新也是順應(yīng)國家和民族的需要。如果政府、高校、科研院所和企業(yè)能夠充分合作，采取有力措施，挖掘我國人力資源豐富的優(yōu)勢，將能大大地提高我國的自主創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從這些角度進行了分析，拋磚引玉地給出了一些建議。同時這些建議也對解決我國高校人才培養(yǎng)適應(yīng)市場化需要問題、高校參與國際化競爭及可持續(xù)發(fā)展問題、大學(xué)生就業(yè)問題、民族產(chǎn)業(yè)振興問題等，起到良好的促進作用。

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篇9

每個機構(gòu)針對研究生院的評價體系有所差別，大致塊面如表1所示。

目前我國各大學(xué)排行榜雖然仍未完善，但其作為一種工具，能將高校繁雜的信息和冗雜的數(shù)據(jù)進行篩選整合，學(xué)生通過它可以在短時間內(nèi)獲取信息，作為擇校、擇專業(yè)的參考之一。如果利用得當(dāng)，對于選擇繼續(xù)深造的大學(xué)生而言，大學(xué)排行榜無疑是一件利器。人各有異，不同的考研人對排行榜有不同用法。

一、走科研路線：關(guān)注科研項目、科研經(jīng)費、科研成果等相關(guān)科研指標(biāo)；關(guān)注目標(biāo)報考學(xué)科的排名指標(biāo)。

二、走就業(yè)路線：關(guān)注人才培養(yǎng)指標(biāo)（尤其研究生培養(yǎng)指標(biāo)）及目標(biāo)報考學(xué)科的排名。

科研就業(yè)權(quán)重有異

還未決定考研的大學(xué)生往往會糾結(jié)于“就業(yè)還是考研”，決定考研的同學(xué)也會在“一心搞科研”和“拿到學(xué)歷提升就業(yè)資本”間搖擺。走科研路線和一般職業(yè)路線，兩者區(qū)別不?。欢в胁煌康牡目忌?，需要關(guān)注的大學(xué)排行榜指標(biāo)，也有一定差別。

陳立是某“211工程”重點大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生，成績優(yōu)異的他獲得保送外校研究生的推免資格，他希望在研究生畢業(yè)后，繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。陳立當(dāng)初填報學(xué)校的時候參考了不少大學(xué)理工科專業(yè)排行榜，他本能地認為，做學(xué)問就要有一流的硬件配置，于是他把目光鎖定在排行榜上的“科研經(jīng)費”指標(biāo)。

理工科的學(xué)科特點決定了其需要大量資金投入到搭建實驗平臺，購買實驗儀器和數(shù)據(jù)庫，引進國外高新科技等項目中，因而科研經(jīng)費的多少也反映出一所大學(xué)對于該學(xué)科的重視程度。從某種程度上說，科研經(jīng)費是高校科研事業(yè)的命脈，“在研究生階段，獲得一個良好的科研平臺，得有先進的、充足的設(shè)備器材，這對于順利完成一個科研項目是至關(guān)重要的”。

陳立將自己的想法和老師溝通后，老師給他的建議是：“關(guān)注科研經(jīng)費沒錯，但‘科研項目’和‘科研成果’這兩項指標(biāo)更值得參考?！崩蠋熣J為，“科研項目”代表著這所大學(xué)或?qū)I(yè)所擅長的領(lǐng)域，而“科研成果”則能體現(xiàn)它在中國乃至國際上的科研水平是否處于前列。雖然科研經(jīng)費是科研成果的基礎(chǔ)，也是考查各大學(xué)水平的公認指標(biāo)，但是考查科研經(jīng)費的目的是評估一所大學(xué)的科研水平，而體現(xiàn)科研水平的關(guān)鍵指標(biāo)是科研成果?！叭绻凰髮W(xué)的科研經(jīng)費很多，但是沒有相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量的成果，這所大學(xué)的科研水平也不敢恭維?！崩蠋熯€說，如果陳立能在研究生階段完成幾項科研成果，并且可以在國家級刊物上，對于日后在科研領(lǐng)域繼續(xù)深造，將大有裨益。

除宏觀地了解高校、研院的科研水平外，還要了解所報專業(yè)的一級學(xué)科、甚至二級學(xué)科的實力。因為它只是針對本學(xué)科專業(yè)進行，評估所涉及的面相對于整個學(xué)校來說要窄得多，加上又是同行專家評比，提高了評估排名的準(zhǔn)確性和客觀性。如經(jīng)濟學(xué)包括理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)2個一級學(xué)科，考生便可以相應(yīng)地查找中國大學(xué)研究生院經(jīng)濟學(xué)學(xué)科排行榜（參見表2、表3）。同時可了解高校一級學(xué)科的總體排名情況（參見表4）。

如果考生讀研的目的是提升專業(yè)能力，為日后就業(yè)增加砝碼，理所當(dāng)然就該關(guān)注與就業(yè)相關(guān)的指標(biāo)。然而，各大傳統(tǒng)排行榜中，沒有直接與就業(yè)情況相關(guān)的指標(biāo)。

就業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)心和避不開的問題，大學(xué)排行榜居然沒有任何直接指標(biāo)反映高校畢業(yè)生的就業(yè)情況；但另一方面，高等教育界其實從來不缺就業(yè)率報告，只是林林總總的報告可信度有多高？對考生有多大的參考價值？當(dāng)下不管是名校還是普通院校，大都習(xí)慣于美輪美奐地描述自身就業(yè)率的“新高”。與此相映成趣的是，媒體中常見“大學(xué)生畢業(yè)兩年找不到工作”“研究生爭當(dāng)刷墻工”“大學(xué)畢業(yè)起薪不如民工”等報道。因此，大學(xué)排行榜制作機構(gòu)沒有“渾水”，也算意料之中。

盡管排行榜中關(guān)于就業(yè)的信息少之又少，寧子對自己畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一系列長遠的規(guī)劃?！拔液茉谝庖凰鶎W(xué)校研究生院的師資水平”，中山大學(xué)大四學(xué)生寧子說，“一支學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平都很高的教師隊伍，會對學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)有良好的指導(dǎo)作用”。寧子是校內(nèi)保研生，她選擇了商事仲裁的方向，除了這是自己感興趣的領(lǐng)域外，經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師也是原因之一，“法學(xué)是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，在實際操作中常存在著理論知識并沒有解答的問題，如果有導(dǎo)師的耐心點撥，在就業(yè)時就能更快地熟悉業(yè)務(wù)”。另外，寧子認為，無論是本科生還是研究生，就業(yè)時需要強大的人脈網(wǎng)絡(luò)，而導(dǎo)師則往往扮演了一個“人脈媒介”的角色，為學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供更切合實際的意見和更豐富的人際資源。

事實上，“就業(yè)”這一關(guān)鍵詞并沒有完全被評估機構(gòu)所忽視。如果試將目光從傳統(tǒng)的排行榜身上移開，會發(fā)現(xiàn)排行榜領(lǐng)域的“新貴”――麥可思已經(jīng)在做著相關(guān)的事。麥可思是近年來走紅的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)，其公布的高?！凹t牌專業(yè)”“綠牌專業(yè)”排行榜曾引起廣泛熱議。有別于傳統(tǒng)排行榜，麥可思公布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書，參見表5）是我國第一個也是唯一的以“就業(yè)”為主題詞的藍皮書，報告于2007年、2008年、2009年、2010年連續(xù)4年面向社會公開，引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注。雖然其分析的對象為本科專業(yè)，但對研究生專業(yè)同樣有借鑒意義。有就業(yè)意向的考生，應(yīng)該在參考傳統(tǒng)的排行榜之余，多關(guān)注包含就業(yè)等信息的排行榜，使報考更趨科學(xué)。

理科文科門道有別

理科生思維縝密，文科生心思細膩，區(qū)別不可謂不大；而理科生和文科生參考大學(xué)排行榜的門道，也頗有不同。

從目前排行榜的普遍指標(biāo)設(shè)計來說，存在“重理輕文”的現(xiàn)象，更適合理工科考生用于參考。適合理科生參考的指標(biāo)多是直觀的科研類指標(biāo)，而對文科生來說，大學(xué)排行榜的可參考指標(biāo)就顯得不那么明顯了。文科指標(biāo)的“缺席”，無論是對文科生，還是對文科類高校而言，都是一個不大不小的尷尬。在《求學(xué)?考研》記者采訪過程中，很多文科生都坦言，“文理失衡”的排行榜有“隔靴搔癢”之感，讓許多考生在填報志愿的過程中又愛又恨，只能通過其他參考指標(biāo)“曲線救國”。

文科生王小飛就讀于華南地區(qū)某重點大學(xué)的法學(xué)院，已經(jīng)結(jié)束1月初的全國研究生入學(xué)考試，正在準(zhǔn)備3月份的復(fù)試。作為北方人的他，希望以后能在北京發(fā)展，“因為北京的國際化地位需要更多的專業(yè)法律人才”。王小飛的目標(biāo)很明確，他想考取中國政法大學(xué)的民商法方向研究生。盡管事先已對這所大學(xué)有詳細的了解，王小飛還是上網(wǎng)查找了數(shù)份大學(xué)排行榜，他的目光落在了“人才培養(yǎng)”一欄上（參見表6）。

人才培養(yǎng)是大學(xué)三大功能之一，概括地說，它包括兩大類：對教職工的教育和對學(xué)生的教育（本科生教育、研究生教育、博士生教育等）。從學(xué)生的角度出發(fā)，人才培養(yǎng)作為一項可持續(xù)性發(fā)展的制度，就是以學(xué)生為本，從課程設(shè)置上和學(xué)習(xí)方法上都優(yōu)先考慮學(xué)生的看法，根據(jù)學(xué)生個人的興趣和目標(biāo)進行安排。由此可見，一所大學(xué)對人才培養(yǎng)的規(guī)劃，就是學(xué)生從入學(xué)時的“原材料”到畢業(yè)時“成品”的“流程圖”，通過了解大學(xué)的人才培養(yǎng)項目，就能大致預(yù)見在研究生階段將往哪個方向發(fā)展，在哪些方面能得到充分的鍛煉，在哪些行業(yè)就業(yè)會更有優(yōu)勢。

對于社會學(xué)科的學(xué)生而言，某些人文科學(xué)指標(biāo)，如師資隊伍、學(xué)科定位、學(xué)術(shù)聲譽等具有重要指導(dǎo)作用。社會學(xué)科比較講究學(xué)習(xí)方法，即使專業(yè)名稱一樣，大學(xué)間的教學(xué)方法也是存在差異的，側(cè)重點不同。因此對學(xué)科定位的考查能幫助考生找準(zhǔn)適合自己的大學(xué)。同時，上海交通大學(xué)高等教育研究院的劉念才教授及其團隊的研究報告指出，某些數(shù)據(jù)庫與文科基本無關(guān)，不適用于作為文科排名指標(biāo)。如基于EI、SCI等數(shù)據(jù)庫的許多指標(biāo)；如《自然》、《科學(xué)》雜志基本不涉及人文藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，因此基于這兩本雜志的或者與這兩本雜志有關(guān)的排名指標(biāo)也不適用于人文社會科學(xué)等學(xué)科。

重視“學(xué)生導(dǎo)向型”指標(biāo)

對于評價指標(biāo)的種種分析，都說明了大學(xué)排行榜的作用因人而異，關(guān)鍵在于精確地定位合乎自身情況的評價指標(biāo)。不難看出，大學(xué)排行榜的評價指標(biāo)大多是“官方導(dǎo)向型”的，即從政府的視角出發(fā)，評判大學(xué)或?qū)W科是否達到政府所預(yù)期的辦學(xué)目的，如科研成果、師資水平、國家定位等。然而，一份健康的排行榜必然會具備“學(xué)生導(dǎo)向型”的指標(biāo)，這也是考生們在擇校、擇專業(yè)時最關(guān)心的部分。人才培養(yǎng)、師資隊伍、科研項目等均可以體現(xiàn)一所大學(xué)所能提供給學(xué)生的科研平臺與發(fā)展機會。對于這些與自身發(fā)展密切相關(guān)的“軟指標(biāo)”，考生不妨多加留意，在填報志愿時著重參考“學(xué)生導(dǎo)向型”的指標(biāo)，畢竟擇校、擇專業(yè)就如找婆家，講求“門當(dāng)戶對”，不必執(zhí)著于大而虛的方面，而應(yīng)更加務(wù)實。讀懂、讀透指標(biāo)所隱藏的具體信息，從而有針對性地選擇學(xué)校或?qū)I(yè)，是考生準(zhǔn)確決策的不二法門。

在中國尚缺乏官方認可的權(quán)威大學(xué)排行榜的今天，盡管我們都不知道大學(xué)排行榜這商業(yè)氣息漸濃的“渾水”到底有多深，但是排行榜仍然有著重要的參考價值，它不僅能有效地指導(dǎo)考生作出合理的決策，而且能促進大學(xué)之間進行良性競爭，最終使大學(xué)的各項指標(biāo)得以提升，從而造福學(xué)生?？忌挥性诿鞔_自身學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、就業(yè)意向等情況下，慎重參考排行榜，并且不盲信盲從，多與師長、前輩交流，才能最大限度地發(fā)揮排行榜的正面作用。

考研人該如何利用大學(xué)排行榜？

一、“全信”與“全不信”皆不可。

和高中時相比，少有學(xué)生再對排行榜盲目迷信，或完全不信，而是能更客觀地看待。大學(xué)排行榜來自民間機構(gòu)，權(quán)威性和科學(xué)性有待商榷。因此需要考研人在參考的時候，運用自己對大學(xué)的理解、對數(shù)據(jù)的邏輯分析能力，客觀分析排行榜。并適當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)給你的直觀感受，與目標(biāo)院校的師兄師姐溝通、核實。

二、手中不止一份排行榜。

現(xiàn)在國內(nèi)比較流行的榜單有廣東管理科學(xué)研究院的“中國大學(xué)排行榜”、網(wǎng)大教育研究中心的“中國大學(xué)排行榜”、上海交大“一流大學(xué)研究中心”的“世界大學(xué)排行榜”和武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的“中國研究生教育評價報告”。兼聽則明，偏信則暗，多參考幾份排行榜有助于全方面了解大學(xué)。

篇10

[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達到這個目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強化科研實踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過程。[1]

大學(xué)生通過科研項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。

科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學(xué)生參加教師的科研活動來實現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗。美國的大學(xué)在教學(xué)育人的同時，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。

我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進入導(dǎo)師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題。中國科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進入中科院系統(tǒng)的研究機構(gòu)開展科學(xué)研究。

從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。可見，科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義

科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實踐過程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對教學(xué)質(zhì)量的提升有強大的促進作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時俱進充實教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。

3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個重要分支點和難點。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢?，重視科研育人是促進大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。

三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標(biāo)

教師能通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計、申報三小課題、綜合性實驗設(shè)計、畢業(yè)實踐實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等對大學(xué)生進行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學(xué)平臺、以科研成果強化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實驗導(dǎo)入實驗教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。

目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學(xué)生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻檢索系統(tǒng)沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動過程中，必一絲不茍，認真地對待，堅持真理，實事求是?？蒲谢顒訛榇髮W(xué)生的創(chuàng)新和實踐提供了機會，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動。

2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團隊合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃碜杂趫F結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。

綜上所述，科研育人是新時期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實踐認知能力和知識創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團隊協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達到的目標(biāo)。[8][9]

四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新

首先，要對南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實狀況進行調(diào)研，了解學(xué)生對科研的需求狀況，對南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺資源進行調(diào)研（包括實驗室、科研項目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺應(yīng)達到一個最佳配比。

其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學(xué)方式把書本、實驗與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動的交流研討平臺。

目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。

1.建立大學(xué)生科研能力評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。

2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。

3.設(shè)立大學(xué)生科研項目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動。

4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報告會，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進行反思和改進?？蒲杏巳谌虢虒W(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

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