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篇1

【摘要】當(dāng)前，在高中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念，并將綠色化學(xué)教育內(nèi)容融入到化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。這就要求化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化綠色化學(xué)教育意識(shí)，突出綠色化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。文章在分析中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)化學(xué)教育中有效開(kāi)展綠色化學(xué)教育的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高中；化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0039-02

一、中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：

1.知識(shí)與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠完成簡(jiǎn)單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決綠色化學(xué)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法。在探究綠色化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究?jī)r(jià)值的綠色化學(xué)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識(shí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動(dòng)的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的意識(shí)，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立綠色意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、中學(xué)化學(xué)教育中有效開(kāi)展綠色化學(xué)教育的途徑

1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。高中化學(xué)課堂教學(xué)是滲透綠色化學(xué)教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學(xué)教學(xué)條件，構(gòu)建綠色化學(xué)知識(shí)體系，不斷充實(shí)化學(xué)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在介紹化學(xué)史時(shí)，教師可從正反兩方面滲透綠色化學(xué)思想教育。講解放射性元素時(shí)，教師要對(duì)居里夫婦的精神及堅(jiān)決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用貧鈾彈對(duì)環(huán)境造成的危害提出批評(píng)。介紹環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可著重于介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學(xué)是造成公害的主要原因，使學(xué)生明確綠色化學(xué)是解決環(huán)境問(wèn)題的重要途徑。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想教育，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、綠色意識(shí)。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，具體教學(xué)策略如下：

（1）改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，采用無(wú)毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，做完銀鏡反應(yīng)后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實(shí)驗(yàn)中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。又如，在海帶碘元素的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，可將灼燒提取法改進(jìn)為煮沸提取法，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。再如，利用密閉的裝置減少實(shí)驗(yàn)敞開(kāi)操作，可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器，進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。

（2）開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到降低實(shí)驗(yàn)成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用點(diǎn)滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過(guò)1mL，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實(shí)驗(yàn)可在試紙或?yàn)V紙上完成，如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗(yàn)、驗(yàn)證鹽類溶液酸堿性等實(shí)驗(yàn)。

（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要及時(shí)對(duì)必須使用的有毒、有害化學(xué)品和生成的污染物進(jìn)行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對(duì)環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過(guò)程中，可采用封閉的實(shí)驗(yàn)操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對(duì)廢氣進(jìn)行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應(yīng)處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達(dá)到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中剩余或產(chǎn)生的金屬進(jìn)行再利用，如銅與硝酸反應(yīng)剩余的銅片、銀鏡反應(yīng)生成的銀等。對(duì)于不能綜合利用的固體生成物則要進(jìn)行無(wú)毒化處理。

（4）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其對(duì)于危險(xiǎn)系數(shù)大、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)而言，可通過(guò)電腦模擬、實(shí)驗(yàn)錄像等對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時(shí)，教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，將不良的實(shí)驗(yàn)后果形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范帶來(lái)的嚴(yán)重后果，以及實(shí)驗(yàn)室“三廢”對(duì)環(huán)境造成的惡劣影響，加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.在課外實(shí)踐中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教育中，教師要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)化學(xué)對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清利用化學(xué)手段進(jìn)行末端污染治理的局限性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色化學(xué)，理解綠色化學(xué)的重要意義。教師可根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、探究性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究等。在實(shí)地調(diào)查中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可開(kāi)設(shè)相關(guān)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點(diǎn)、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)；在文獻(xiàn)研究中，既可讓學(xué)生利用圖書(shū)館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料，也可邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過(guò)開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué)，能夠運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析和解決生活中遇到的問(wèn)題。

總而言之，隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的滲透，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為高中化學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)化學(xué)教師提出了新的要求。為此，高中化學(xué)教師必須強(qiáng)化綠色化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)理論，最大限度地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，并積極組織課外綠色化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而確保高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；情感教育；教學(xué)策略

G633.951

情感教育是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的手段。音樂(lè)是通過(guò)一定的章法和規(guī)律來(lái)表現(xiàn)人類情感的，因此，音樂(lè)作品在情感性質(zhì)上有一定的確定性，人們能通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)尋找到自身情感特性，由此而引發(fā)共鳴，形成正確的音樂(lè)理解能力。教育部辦法的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，豐富他們的“情感體驗(yàn)”。為此，本文將對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，如何進(jìn)行情感教育進(jìn)行初步探討。

一、課前滲入情感引導(dǎo)

音樂(lè)教學(xué)中，良好的課前氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使得學(xué)生更加容易的走進(jìn)音樂(lè)，融入其中，實(shí)現(xiàn)其審美與情感的共同滿足。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的方法是要有情感教學(xué)，要讓學(xué)生“動(dòng)情”，為他們創(chuàng)造良好的音樂(lè)情感環(huán)境，每次上課前我都會(huì)播放一段經(jīng)典或通俗歌曲，有時(shí)親自彈奏鋼琴曲迎接學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生們一踏入教室，就能夠感受到音樂(lè)的美好，同時(shí)也可結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，形成良好的課前音樂(lè)環(huán)境，或是在課前播放一段視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異域風(fēng)光的了解，了解不同時(shí)期樂(lè)曲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分享受多元音樂(lè)文化帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑和充滿音樂(lè)美的環(huán)境中更加想著要學(xué)習(xí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，并自覺(jué)地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的審美情感。

二、在鑒賞音樂(lè)中重視學(xué)生的情感教育，陶冶情操

在整個(gè)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)鑒賞是其重要的組成部分。音樂(lè)鑒賞能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力、鑒賞能力，同時(shí)也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體會(huì)。音樂(lè)鑒賞主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的充分理解，首先需要進(jìn)行大量的音樂(lè)欣賞?？蓪?duì)作品進(jìn)行必要的介紹、分析，保證其具有針對(duì)性、啟發(fā)性，以有效的將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到音樂(lè)作品的情感表達(dá)方面，師生間可通過(guò)多層次、多角度的討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌返乃枷雰?nèi)容形成深刻的體會(huì)。

音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂(lè)的情感是一種高級(jí)的社會(huì)性情感，對(duì)于它的感知、把握、想象、理解必須經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美感的培養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)美，也就是情感教育的過(guò)程。音樂(lè)中的情感通過(guò)音樂(lè)要素得以表達(dá)，主要是通過(guò)節(jié)奏、音色、旋律等使得情感得以在音響流動(dòng)中體現(xiàn)。人們對(duì)音樂(lè)的感知首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，隨后聽(tīng)分析器受到刺激后產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)步形成想象，促使人們形成情緒反應(yīng)。如在緩慢的音樂(lè)節(jié)拍下，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生傷感、疲憊的情緒；較快的節(jié)拍下，則會(huì)容易形成喜悅、歡快的情感，音樂(lè)內(nèi)在情感通過(guò)音樂(lè)形式能夠得以表現(xiàn)。音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式，在邏輯上有著驚人的一致，這種一致不是單純的喜悅與悲哀，而是二者在某種程度上、在生命感受到的一切事物的強(qiáng)度、簡(jiǎn)潔和永恒流動(dòng)中的一致，這是一種感覺(jué)樣式或邏輯形式。音樂(lè)的樣式正是用純粹的、精確的聲音和寂靜組成的相同形式，充分體驗(yàn)蘊(yùn)藏于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶治情操，啟迪智慧。音樂(lè)是情感生活的音調(diào)幕寫(xiě)?；诖?，音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲等形式要素都被賦予了不同的情感特征，以有效表達(dá)音樂(lè)所要實(shí)現(xiàn)的情感表達(dá)。通常，大調(diào)給人以積極、肯定、新鮮的印象；小調(diào)則傳遞出一種淡淡的哀傷，給人以柔和之感。人們的想象力通過(guò)音樂(lè)得到極大延伸，獲得了更多的可能性，音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生道德、人格等方面的高層次發(fā)展。而情感表示了人們的喜憎好惡，對(duì)道德行為的調(diào)節(jié)作用是十分巨大的，因此，音樂(lè)鑒賞應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，在這種情感認(rèn)同中陶冶學(xué)生性情，在這種情操陶冶中塑造其品格的形成。進(jìn)而將情感認(rèn)識(shí)從直觀逐步上升至理性，使得其審美經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬尚袨榧记桑M(jìn)而形成穩(wěn)定的人格特征。

三、通過(guò)演奏演唱來(lái)抒感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂(lè)手段指的是音樂(lè)通過(guò)聲音、節(jié)奏等方式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的表達(dá)，這也是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，而非空間或是視覺(jué)的。在歌唱活動(dòng)中，作為歌唱主體的學(xué)生在歌唱中聆聽(tīng)，于聆聽(tīng)中分辨，以分辨實(shí)現(xiàn)對(duì)比與思考，思考后得以不斷改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己歌唱的不斷改進(jìn)，對(duì)自己歌唱中的情感表達(dá)，深淺粗細(xì)的區(qū)別形成深入的體會(huì)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生歌唱風(fēng)格迥異的歌曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行演唱、體會(huì)哪一首是悲壯有力的，哪一首是優(yōu)美抒情的，哪一首是詼諧幽默的，進(jìn)而通過(guò)有節(jié)制的聲音控制來(lái)提高歌唱情感表現(xiàn)力，既使個(gè)人的情感體驗(yàn)更加豐富、細(xì)膩，也使集體情感在共同的演唱和品味中達(dá)到和諧與共鳴。

進(jìn)行演奏、歌唱等表演活動(dòng)時(shí)，必須具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)、熟練的音樂(lè)技巧，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的充分表達(dá)，然而這并不是說(shuō)需要過(guò)度崇尚技術(shù)，錯(cuò)誤的將技術(shù)學(xué)習(xí)置于首位，兒時(shí)的音樂(lè)教學(xué)成為了技術(shù)學(xué)習(xí)基地，而忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。而實(shí)際上，只有將真實(shí)情感投入到音樂(lè)演唱中，音樂(lè)的情感內(nèi)涵才能夠真實(shí)的傳遞，聽(tīng)眾才能夠體驗(yàn)到真實(shí)的情感感受。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)歷來(lái)十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的表演必須建立在充分理解樂(lè)曲情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，必須在音樂(lè)的表演中投入自己的真情實(shí)感。

音樂(lè)表演中投入的情感，是建立在對(duì)表演作品情感內(nèi)涵體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，它不僅要求學(xué)生要善于調(diào)動(dòng)平素的情感積累，喚起真實(shí)的情感回憶，還要求同學(xué)們有意識(shí)地去體驗(yàn)自身從未經(jīng)歷過(guò)的，或是體驗(yàn)得很不充分然而卻為藝術(shù)表現(xiàn)所需要的情感。因此，在音樂(lè)表演中，表現(xiàn)者所投入的不僅是其真實(shí)情感，還包含了對(duì)超出個(gè)人生活范圍的，更加深邃、更加廣闊的情感體驗(yàn)。以學(xué)生真實(shí)情感為種子，經(jīng)過(guò)了提煉、深化而實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與情感內(nèi)涵的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了情感的藝術(shù)化，學(xué)生的情感品質(zhì)也得以極大提升。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力的提高是具有重要作用的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

自古以來(lái)，中國(guó)教育就是嚴(yán)師底下出高徒，嚴(yán)師不免采取一些非常手段教育學(xué)生，使其長(zhǎng)記性，學(xué)得更好。如果只看出發(fā)點(diǎn)，都是為了教育學(xué)生，都是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這是沒(méi)有錯(cuò)的?？墒侨绻逃龖土P過(guò)于嚴(yán)重呢？能否真正達(dá)到教育學(xué)生的效果呢？這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，也是一個(gè)至今都存有爭(zhēng)議的問(wèn)題。教育懲罰作為教育手段，應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)得更好。這符合當(dāng)前德育教育、素質(zhì)教育，但情況總有多樣化的一面。有些教師運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生既知道自己的錯(cuò)誤，又虛心接受，并且加以改正。這是符合素質(zhì)教育和德育的原則的?？墒怯行W(xué)校的教師運(yùn)用得并不恰當(dāng)，反而出現(xiàn)了反作用，達(dá)不到良好的教育效果，甚至違背德育教育規(guī)律。如網(wǎng)上盛傳的嗑瓜子事件，一位學(xué)生因?yàn)樯险n嗑瓜子，被老師懲罰在教室外嗑瓜子好幾斤。這些達(dá)不到教育目的的教育懲罰歷久彌新，原因是什么呢？

二、出現(xiàn)教育懲罰的原因

教育懲罰不好的一面時(shí)有發(fā)生，原因是什么？難道僅僅是因?yàn)榻處煹挠掴g和封建嗎？恐怕不是。教育懲罰來(lái)自于教育者，這無(wú)可否認(rèn)，首要責(zé)任是教育者，也就是教師。有些教師可能思想沒(méi)有跟上時(shí)代變化，教學(xué)手段存在一定的問(wèn)題，這也是一小部分，并不能代表全體，就像古話說(shuō)的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教師是優(yōu)秀的。教育懲罰的責(zé)任不都掛在教師身上，教育的對(duì)象，也就是學(xué)生也有一部分責(zé)任。如今社會(huì)節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)信息傳播快捷，許多學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西。這有好處也有壞處，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生接觸到一些不好的思想。中學(xué)生處于青春期，多少都有點(diǎn)叛逆思想，極易受到這些不好思想的影響。面對(duì)中學(xué)生的過(guò)分叛逆行為，老師怎能坐視不理？雖然行為有些過(guò)激，但都是為了改正學(xué)生的錯(cuò)誤，總的來(lái)看雙方都存在錯(cuò)誤。

三、教育懲罰的利弊

事情都有兩面性，有有利的也有有害的，教育懲罰也不例外。下面談?wù)劷逃龖土P的利弊。首先說(shuō)說(shuō)教育懲罰的益處。教育懲罰的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生改正自我。良性教育懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹(shù)立良好自我。中學(xué)生處在青春期，還很懵懂，需要有人指引前進(jìn)方向，防止鑄成大錯(cuò)。教師面對(duì)學(xué)生的叛逆無(wú)知，必須及時(shí)對(duì)他的錯(cuò)誤行為做出否定態(tài)度，需要利用一定方法手段幫助學(xué)生改進(jìn)，減少學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。其次是教育懲罰的弊端。教育懲罰最后的落腳點(diǎn)是懲罰，懲罰就肯定有痛苦。有些教育者理解錯(cuò)誤，認(rèn)為教育懲罰有痛苦是正常的，完全不注意教育懲罰的目的和程度。這是教育懲罰的宣傳不夠，導(dǎo)致教育者理解錯(cuò)誤。有些教育者思想還停留在過(guò)去，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒就是加大懲罰力度，只要錯(cuò)了就一定要懲罰，忽視教育懲罰的目的。這些過(guò)于嚴(yán)厲的教育懲罰，對(duì)學(xué)生的心理和身體都會(huì)造成比較嚴(yán)重的傷害。有些學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校受了懲罰，就不再上學(xué)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

篇4

例1:有兩個(gè)學(xué)生A和B，年齡十二歲，是初中一年級(jí)的學(xué)生，這樣的年齡原本是單純美好的黃金時(shí)期。某日，A、B在學(xué)校餐廳攔住了同校的另一學(xué)生C，要C借錢，因C不認(rèn)識(shí)A與B，拒絕了他們。原本事情就此結(jié)束，但A和B轉(zhuǎn)身拾起木棍和小刀威逼C拿錢，由于害怕，C交出口袋中僅有的一元錢。

例2:有幾個(gè)初一、二年級(jí)的學(xué)生因與另一學(xué)生平時(shí)有矛盾，“早就想教訓(xùn)他了”，某日，在學(xué)校操場(chǎng)用衣服包住該學(xué)生的頭，拳打腳踢，然后命令該生站在操場(chǎng)中間唱國(guó)歌，造成極壞影響。

例3:一初中二年級(jí)學(xué)生與高中一學(xué)生伙同他人毆打該校另一學(xué)生，解決“私人恩怨”，當(dāng)學(xué)校批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，初二學(xué)生的家長(zhǎng)竟說(shuō):“你要打也要打得我能出點(diǎn)錢嘛!”第二天打架升級(jí)?！踔吝€有毫不相干，毫不知情的學(xué)生見(jiàn)有人打架，也要趁機(jī)打幾下，等等，類似的事件正在各學(xué)校校園中演繹著。甚至學(xué)校、派出所已處理后又再次發(fā)生。這引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，各學(xué)校都在探討解決的辦法。筆者認(rèn)為，造成教書(shū)難，育人難的原因有多方面的，主要有:

一、社會(huì)的負(fù)面效應(yīng)

中國(guó)是改革開(kāi)放的國(guó)家，隨著各種先進(jìn)東西的引進(jìn)，墮落的、腐敗的東西也滋生出來(lái)。今天的中國(guó)學(xué)生不再是孔子時(shí)代的“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，他們接受新東西快，有便捷的通訊設(shè)施，貪污、受賄、講關(guān)系、、搶劫、幫派等陰暗的東西每天都充斥著社會(huì)每個(gè)角落，作為曾是一方凈土的學(xué)校也未曾幸免。教育者每天用正面的、積極的東西引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，往往花上一學(xué)年時(shí)間抵不上一部古惑仔的錄像給學(xué)生的影響，‘，5+2二0’’說(shuō)的正是五天教育只須兩天的外界負(fù)引誘，就可以全部抵銷。

前邊所舉的案例中，有不少屬于社會(huì)負(fù)效應(yīng)產(chǎn)生的后果，如例1中兩個(gè)學(xué)生，明辯是非能力弱，看了黑社會(huì)的片子后，總認(rèn)為很威風(fēng)，只需恫嚇就有錢用，他們并未意識(shí)到這種行為本身的性質(zhì)并不好玩。在了解中，筆者發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生認(rèn)為自己是借錢，沒(méi)有想到會(huì)有什么樣的后果?？梢?jiàn)學(xué)生法律意識(shí)的淡薄。

某地一錄像廳，每夜n點(diǎn)開(kāi)始播放錄像，打斗、搶劫、甚至黃色，而觀看者中學(xué)生人數(shù)竟不在少數(shù)，這樣的夜半服務(wù)，經(jīng)營(yíng)者大賺青少年的鈔票，而青少年觀看后的結(jié)果可想而知。1999年11月7日晚，深圳某公安分局破獲一起黑社會(huì)性質(zhì)的少女案，令人震驚的是，主犯最大18歲，最小巧歲，在采訪這些罪惡的花朵時(shí)，巧歲的羅某說(shuō):“我們常一起觀看黃色錄像，早就想試一試了?！边@一試，這些孩子就試進(jìn)了犯罪的泥淖。

社會(huì)的發(fā)展總是曲折的，精華與糟粕相互出現(xiàn)，美好的，善良的總要擊敗丑陋的、黑暗的，但是我們的學(xué)生正在身體、心理、思想各方面重要形成期，又特別好奇，善于模仿，不良的社會(huì)影響加上沒(méi)有跟上要求的引導(dǎo)，給他們的青春歲月留下一段陰暗，心理上思想_上容易走向極端。

二、學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī).忽視學(xué)生思想教育，特別是法制教育

竟?fàn)幨侨瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)是升學(xué)率的竟?fàn)?，為了獲得更多的生源，避免在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中被打敗，學(xué)校的處境是完全可以理解的。但是我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，高分低能已不是新名詞，八十年代末，教育界有識(shí)之士就已在呼吁學(xué)校教育制度的改革，近年更提出學(xué)生要成才，不僅要有成績(jī)，更重要的是要有思想、心理等各方面的高素質(zhì)，學(xué)校培養(yǎng)的是一代有用的接班人。那么這些接班人的有用不僅是他們?cè)诳荚囍蝎@得高分，更重要的是在社會(huì)燕得人格精神的高分，上述例2中不乏高分?jǐn)?shù)的所謂的“好學(xué)生”，他們平時(shí)表面看來(lái)規(guī)矩、聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)校對(duì)他們的成績(jī)十分看重，但是忽略了思想上的正確弓}導(dǎo)，造成這些平時(shí)教師眼中的乖寶寶，卻做出了令人吃驚的事情。如】999年秋，廣東佛山市發(fā)生一起綁架勒索兇殺案，讓人不敢相信的是，這宗兇殺案的涉嫌主謀，竟是兩個(gè)稚氣未脫的孩子，一個(gè)現(xiàn)年16歲，初中二年級(jí)，弓一個(gè)是他弟弟，未滿8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)且，據(jù)稱:兄弟倆綁架了一個(gè)9歲男孩，并打電話勒索百萬(wàn)后，又將該男孩勒死，記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，這起案件的主謀，16歲的哥哥并不是想象中的“差等生”，學(xué)習(xí)成績(jī)中上，而且是班干部，得過(guò)許多獎(jiǎng)狀，但就是這樣的“好學(xué)生”卻被錢迷惑，走上犯罪道路。究其原因，那是多方面的，但是學(xué)校教育中缺少應(yīng)有的法律教育卻也是其最主要的因素。

在學(xué)校的課時(shí)安排中，很少甚至找不到法律課的影子，能講解極少法律知識(shí)的政治課也除文科生以外不被重視，可想而知，學(xué)校目前的課時(shí)課目安排偏重于應(yīng)付考試，忽略了對(duì)學(xué)生思想、法律方面的教育，造成了高智商不一定高品質(zhì)的現(xiàn)象，而班主任老師更滿足于擔(dān)任“警察”的角色，從事維護(hù)秩序，事后處理的工作，卻沒(méi)有事前防范的意識(shí)，殊不知，青少年生理的發(fā)育需要及時(shí)的引導(dǎo)，心理的成長(zhǎng)也需要正確的輔助，然而淡薄的法律意識(shí)，蒼白藥心理輔導(dǎo)，巨大的學(xué)習(xí)壓力，三重作用下，我們的花朵如何嬌艷怒放?

三、家庭教育的不合理

望子成龍是每個(gè)家庭的希望，家長(zhǎng)們不惜一切培養(yǎng)孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)理化，希望孩子能夠考大學(xué)找好工作，就這本身來(lái)說(shuō)，無(wú)可厚非，但是只重視智育而忽視孩子全面發(fā)展者有之;用簡(jiǎn)單粗暴打罵的教育方法，摧殘孩子心靈者有之;用看管、盯、壓、卡的教育方法，壓抑打擊孩子積極性者有之;期望值過(guò)高，使孩子身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，而影響孩子身心健康者有之;只顧掙錢而放松對(duì)孩子的教育者有之;至于不注意自己修養(yǎng)，不以身作則，從自己的言行舉止中潛移默化給孩子不良影響的就更普遍。在離異重組家庭中，這種消極影響更大。比如某縣四個(gè)10來(lái)歲的學(xué)生偷賽車數(shù)十輛，達(dá)l萬(wàn)余元，他們都是父母離異無(wú)人管教，流失社會(huì)造成的。比如前面所舉例3中，家長(zhǎng)的一句話無(wú)異在告訴孩子，金錢可以解決一切，這樣的結(jié)果只會(huì)把學(xué)生推到了更深的違法泥淖。

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中被稱作第一啟蒙老師，家庭是人接受教育的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)起著積極作用，相反，不良的家庭只會(huì)造成消極影響，使孩子個(gè)性品質(zhì)和思想向不良方面發(fā)展，在社會(huì)關(guān)系中，家庭里的親子關(guān)系是責(zé)任與義務(wù)相統(tǒng)一關(guān)系，但是這種關(guān)系在很多家庭被扭曲。有的家庭將孩子捧為為中心，是“小皇帝”、“小祖先”，無(wú)論孩子要什么都給什么，養(yǎng)成其目空一切，心中只有自己，做事自私蠻橫的個(gè)性特征，一旦不能滿足他們，就容易走上犯罪之路。

有的家庭則將孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，不如意，就拳打腳踢，造成孩子崇尚武力，熱衷動(dòng)拳動(dòng)刀，最終自食違法犯罪的惡果……不難看出，家庭的基本屬性和家長(zhǎng)與子女的關(guān)系對(duì)青少年思想品質(zhì)和個(gè)性特征的形成負(fù)有直接重大責(zé)任。孩子是家庭的，但人才是社會(huì)的，要使自己的孩子真正成為有用之人，不僅在智育上要正確引導(dǎo)，思想教育上更應(yīng)重視，特別是法制意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。家長(zhǎng)作為另一教育者不應(yīng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事OK，應(yīng)起好第一防線的作用，不僅以身作則，更應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)提高，特別是法律意識(shí)的提高，只有家長(zhǎng)樹(shù)立起高度的責(zé)任心和法律意識(shí)，才會(huì)在思想行為方面對(duì)孩子起到良好的引導(dǎo)作用。

篇5

賞識(shí)教育的理念在古代就已見(jiàn)雛形，早在《禮記.學(xué)記》中，“教也者，長(zhǎng)善而救其者失也”。《左傳.襄公十四年》善者賞之，過(guò)者匡之。在這里“賞”就是表?yè)P(yáng)、贊賞。近代，我國(guó)教育學(xué)家陶行知用“四塊糖”的故事中也有賞識(shí)教育理念的體現(xiàn)，他是中國(guó)最早把賞識(shí)理念應(yīng)用于兒童的教育家。賞識(shí)教育在我國(guó)的推進(jìn)，源于周弘先生的成功實(shí)踐。賞識(shí)教育是他作為普通的父親在培養(yǎng)聾啞女兒周婷婷的過(guò)程中探索與提煉出的一種教育方法。并且周弘先生將之由家庭教育推廣到了學(xué)校教育及社會(huì)人際關(guān)系中。賞識(shí)，是對(duì)他人獲取正確認(rèn)識(shí)并對(duì)其積極向上的方面加以贊賞的行為。賞識(shí)教育可以定義為：以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為手段，從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，以尊重孩子價(jià)值為前提，喚醒孩子的主體能動(dòng)意識(shí)及自身發(fā)展?jié)撃堋Ｗ屆總€(gè)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。賞識(shí)教育的本質(zhì)是“愛(ài)”，是充滿生命力和愛(ài)的教育。它源于教師內(nèi)心的愛(ài)，能夠幫助學(xué)生形成積極的自我概念，是一種關(guān)于自我價(jià)值的意識(shí)，一種源于其內(nèi)心的力量。

二、賞識(shí)教育融入中學(xué)德育的四個(gè)支撐點(diǎn)

（一）樹(shù)立正確的賞識(shí)教育理念——理論支撐

第一，正確對(duì)待賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于有些事情的理解是片面的，理性認(rèn)識(shí)欠缺，自控力與判斷力有限，在他們的成長(zhǎng)中，行為難免有所偏差。因此，適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)，就會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)。時(shí)間一久，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立正確的是非觀，無(wú)法接受批評(píng)以及未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)的挫折與失敗，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，兩者相輔相成，不可替代。既要充分贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)與成績(jī)，又要根據(jù)實(shí)際情況適度指出其缺點(diǎn)及不足。第二、賞識(shí)要有度，不濫用。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是教育工作者對(duì)受教育者真誠(chéng)的愛(ài)與尊重。賞識(shí)的方式是激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如果單純地只為達(dá)到某種目的而隨意激勵(lì)，學(xué)生會(huì)不信任老師，賞識(shí)成為一種虛偽的賞識(shí)，失去了應(yīng)有的教育意義，不僅起不到想要的效果，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與自尊心。因此，賞識(shí)必須要到位，符合學(xué)生實(shí)際情況。要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是正確客觀分析，根據(jù)事實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不能隨意夸大和濫用。第三、堅(jiān)持因人而異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及家庭成長(zhǎng)背景不一，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外互動(dòng)、人際交往、個(gè)性等因素來(lái)運(yùn)用賞識(shí)教育。尤其對(duì)不自信、學(xué)習(xí)困難、性格懦弱的學(xué)生尤其要留意。

（二）提高德育教師整體素質(zhì)——人力支撐

賞識(shí)教育的成功關(guān)鍵在于教育者自身的素質(zhì)，賞識(shí)教育既是受教育者不斷接受和完善的過(guò)程，也是教育者不斷成長(zhǎng)累積的過(guò)程。提高教師素質(zhì)，首先要維護(hù)德育工作者的合法利益，改善其工作條件與生活條件。其次要賦予教師尊嚴(yán)，確保教師保持穩(wěn)定向上的心態(tài)，激發(fā)其敬業(yè)、愛(ài)心的職業(yè)道德。再次要給予教師賞識(shí)，營(yíng)造人性化的環(huán)境，促進(jìn)教師心理健康。

（三）建立科學(xué)的賞識(shí)評(píng)價(jià)體系——制度支撐

由于受升學(xué)率、量化考評(píng)等影響，學(xué)校最關(guān)心的仍然是學(xué)習(xí)成績(jī)，科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾方面：第一，樹(shù)立以生為本的理念。運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在了解學(xué)生的具體情況后，從評(píng)價(jià)差異中，肯定成績(jī)及閃光點(diǎn)，分析不足，制定學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方案，在評(píng)價(jià)中滲透賞識(shí)教育的激勵(lì)功能。第二，評(píng)價(jià)目標(biāo)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的互評(píng)模式，達(dá)到量評(píng)與質(zhì)評(píng)的統(tǒng)一。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果要重視教師在德育過(guò)程中的付出，不僅僅將學(xué)生考試成績(jī)作為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，不應(yīng)將評(píng)價(jià)看做最終目的，而應(yīng)該看成是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的手段。

（四）以校園文化為依托，建設(shè)和諧校園——環(huán)境支撐

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育；思維；能力

一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，是課堂的權(quán)威，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，只是被動(dòng)接受知識(shí)。要想有效進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先，教師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。新課改要求在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，要以平等的態(tài)度去和學(xué)生交流，要消除學(xué)生畏懼老師的心理，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的暢所欲言。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，靈活采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮到最佳，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

（二）注重教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供內(nèi)在的動(dòng)力。

（三）營(yíng)造語(yǔ)文創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍。例如，可在教室里張貼一些名人名言，與學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)專欄等相互映襯，使藝術(shù)性與文學(xué)性相結(jié)合。在課間，教師可以組織學(xué)生看一些報(bào)刊雜志、討論一些佳句妙語(yǔ)。教師還可組織一些語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種語(yǔ)文氛圍，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)文氛圍中生活，從而從內(nèi)心深處樂(lè)意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，善于去學(xué)習(xí)創(chuàng)新。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)成功的喜悅，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造成功氛圍，為學(xué)生提供各種展示自己才能的舞臺(tái)，注意學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。如教師可以組織開(kāi)展一些讀書(shū)筆記展評(píng)、默寫(xiě)比賽、書(shū)法比賽、背誦比賽、查字典比賽等活動(dòng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生思維活躍、注意力集中、精神振奮。而且，學(xué)生通過(guò)努力取得成功，能再感到成功喜悅的同時(shí)，保持創(chuàng)新的熱情。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

（一）精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)想教學(xué)都是傳授式教學(xué)，學(xué)生只要按照教師講的去記憶，根本不去問(wèn)為什么。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)得很用功、很吃力，但學(xué)習(xí)效果不好。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生困惑，才會(huì)激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)。因此，教師要善于設(shè)疑，精心設(shè)置疑問(wèn)，在備課時(shí)要深入研究教材，吃透教材，然后以教材為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，不盲從的品質(zhì)和批判精神。

（二）訓(xùn)練求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占重要地位，語(yǔ)文教師要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去看同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生閱讀各種教材內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要學(xué)生能給出合理的理由，自圓其說(shuō)就行，不必要求答案統(tǒng)一。在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要選擇一些有多個(gè)意向的題，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，根據(jù)自己的理解，選取一種意向，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）注意語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間

新課改倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不能局限于課堂，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能將學(xué)生禁錮在課堂上，而要讓學(xué)生走出課堂，多接觸外界的新鮮事物，通過(guò)生活的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要立足課堂，走向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間里開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富情感。這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)要以課堂教學(xué)為中心，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。其中，一個(gè)重要的途徑就是開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。因此，教師要充分利于課外時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)各種語(yǔ)文活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期刊、報(bào)紙的摘抄、粘貼等活動(dòng)，也可以通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)日積月累的自我訓(xùn)練提高語(yǔ)文能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）投身社會(huì)實(shí)踐，展望未來(lái)，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能

教師可通過(guò)社會(huì)調(diào)查、游覽、訪問(wèn)、報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、拼搏、開(kāi)拓精神，同時(shí)讓他們思考人生，關(guān)注社會(huì)，勾畫(huà)未來(lái)的美好前景。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

作者:姚永霞 單位:甘肅省臨潭縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】教育模式；層次教育；堵塞與疏導(dǎo)

1990年，我?guī)煂．厴I(yè)，成了一名中學(xué)語(yǔ)文教師，由于我的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，除了擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作外，我還長(zhǎng)期從事班主任工作。在教育教學(xué)過(guò)程中，我親身經(jīng)歷了教學(xué)中諸多難以解決的矛盾。作為一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教育者，我除了用愛(ài)與智慧化解教育過(guò)程遇到的難題，更多地是思考著，如何從根本上解決中學(xué)教育的困境，使學(xué)校教育更加適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出一批陽(yáng)光少年，在實(shí)踐中，我對(duì)中學(xué)教育產(chǎn)生了這些想法，愿與同仁共研究。

層次教育是理想的教育模式

我國(guó)的教育模式是按年齡分級(jí)別的，各校據(jù)此將學(xué)生平均分進(jìn)各個(gè)班級(jí)。但每個(gè)班學(xué)生的差異是非常大的，他們?cè)谥橇?、能力、知識(shí)等方面的差異，給教學(xué)帶來(lái)了許多不便，教師在教學(xué)過(guò)程中只能面向大多數(shù)。那些智商好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生常常覺(jué)得“吃不飽”，而那些成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生常常似聽(tīng)“天書(shū)”，他們聽(tīng)不懂學(xué)不進(jìn)，作業(yè)不會(huì)做，成績(jī)又差，卻精力充沛，你不讓他們說(shuō)話、搗蛋，讓他們干什么呢？他們聽(tīng)膩了老師的苦口婆心，他們受夠了家長(zhǎng)的冷落，于是他們便自暴自棄，干脆跑進(jìn)網(wǎng)吧，在那虛幻的世界里尋求刺激，讓家長(zhǎng)頭痛，也是社會(huì)的隱患。

層次教育的特點(diǎn)就是根據(jù)孩子的知識(shí)水平分班，老師在傳授知識(shí)時(shí)可以因班施教。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，更是受益無(wú)窮，他們面前沒(méi)有強(qiáng)大的對(duì)手讓他們自愧不如，可他們有勇氣與自己能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一競(jìng)高低。他們少了自卑，多了自信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被喚醒，潛在能力被開(kāi)發(fā)。他們會(huì)昂首闊步走向人生，走進(jìn)社會(huì)。試想，你敢與劉翔賽跑嗎？但要你與你的同事比賽，輸贏即在兩刻間，你至少敢于參賽，不至于無(wú)勇氣參賽，層次教育的理由就這么簡(jiǎn)單！實(shí)驗(yàn)班的孩子們之所以會(huì)取得這樣大的進(jìn)步，其主要原因在于此。

給孩子一點(diǎn)處罰

教師的戒尺，隨著時(shí)代的發(fā)展，已成為教師的恥辱，被扔進(jìn)了歷史的塵埃中。是啊，管不住學(xué)生就體罰，算什么本事？但我還是固執(zhí)地認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P還是有必要的?，F(xiàn)在的孩子們心理承受力差，就是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的“自尊心”過(guò)分的關(guān)注，他們只能享受陽(yáng)光雨露，卻經(jīng)受不住半點(diǎn)風(fēng)雨的洗禮。不同年齡的孩子，就應(yīng)該有相應(yīng)的心理承受能力。對(duì)有些自控能力差的孩子，他們明知自己的行為是違犯規(guī)定的，但他們覺(jué)得老師只不過(guò)狠狠地訓(xùn)一頓而已，他們左耳進(jìn)，右耳出，錯(cuò)誤照常犯。你奈他何？我覺(jué)得尋對(duì)于那些明知故犯的孩子，就應(yīng)該讓他們嘗嘗明知故犯的后果，以期起到“戒”作用。我們制定了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，卻沒(méi)有一條對(duì)不守規(guī)范、不守守則的學(xué)生的處罰規(guī)定。難怪會(huì)有學(xué)生在教室里當(dāng)眾接吻，卻不愿接受學(xué)校的公開(kāi)批評(píng)？還振振有詞：侵犯了隱私權(quán)，要訴訟法院，討個(gè)公道。更何況，孩子們生長(zhǎng)在這種保護(hù)里，將來(lái)走向社會(huì)，也許會(huì)漠視法律，其實(shí)是害了他們。

對(duì)于初中學(xué)生，他們已具備了一定的辨識(shí)能力和自控能力，師生們?yōu)楹尾蛔谝黄穑朴喴惶住胺伞?，使違規(guī)者望而卻步，如果一時(shí)沒(méi)能控制住情緒，犯了不該犯的錯(cuò)，受了處分也能坦然接受，因此，我們?cè)诒Ｗo(hù)未成年人的同時(shí)，也應(yīng)該給點(diǎn)相應(yīng)的處罰，過(guò)分的呵護(hù)，其實(shí)就是溺愛(ài)。協(xié)商式的懲罰是愛(ài)的特殊禮物。

“請(qǐng)進(jìn)網(wǎng)吧”——堵塞與疏導(dǎo)

自網(wǎng)絡(luò)問(wèn)世以來(lái)，它以豐富的內(nèi)容向人們展開(kāi)了廣闊的舞臺(tái)，成年人對(duì)它尚且“樂(lè)不思蜀”，更不要說(shuō)青少年學(xué)生。作為教師，我目睹了自控能力差的學(xué)生因迷戀網(wǎng)吧而成績(jī)下降、夜不歸宿、直至輟學(xué)、甚至敲詐、搶劫的事實(shí)。家長(zhǎng)們成夜的一個(gè)網(wǎng)吧又一個(gè)網(wǎng)吧地尋找夜不歸宿的兒子，老師也曾大道理小道理地講，可孩子嘴上說(shuō)：“再不進(jìn)網(wǎng)吧”，可他們前腳走出來(lái)，后腳又踏進(jìn)網(wǎng)吧。

既然封鎖對(duì)孩子們無(wú)效，我決定對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)給他們帶來(lái)傷害。我利用主題班會(huì)讓孩子們討論。愛(ài)進(jìn)網(wǎng)吧的人列舉了上網(wǎng)的種種好處，不愛(ài)進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生列舉了上網(wǎng)的種種弊端。最后，我告訴孩子們：網(wǎng)絡(luò)既然有利有弊，就應(yīng)該避弊趨利，做快樂(lè)網(wǎng)民。我?guī)秃⒆觽冎朴喩暇W(wǎng)時(shí)間，并且讓他們幫我查找課文中的有關(guān)資料，讓他們?cè)诎嗬飩魇谒麄冊(cè)诰W(wǎng)上獲得的知識(shí)，每當(dāng)此時(shí)，孩子們被表?yè)P(yáng)的得意，溢于言表。通過(guò)半年的努力，我班的網(wǎng)迷不再“迷”，他們能有意識(shí)地控制游戲時(shí)間，能有目的登訪網(wǎng)站，查找資料，獲取知識(shí)。

篇8

初中數(shù)學(xué)課前備課的有效性李海濤

初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲

"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉

用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭

初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試診斷的有效性研究梅廣宇

如何提高初中英語(yǔ)備課的有效性郭宏博

初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌

初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析朱小紅，孫雷，鄒蘭春

《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)高玉霞

"運(yùn)動(dòng)的描述"教學(xué)設(shè)計(jì)及反思肇亞娟

壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問(wèn)題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關(guān)系劉宏業(yè)

加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)提升教學(xué)效益陳鋒

三角形全等的教學(xué)案例與分析陳芳

創(chuàng)新教學(xué)理念構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂文繼志

"不愿","不復(fù)",還是"不用"——李白《將進(jìn)酒》中一處疑點(diǎn)考析李小軍

藤野先生對(duì)匿名信事件究竟是什么態(tài)度汪茂吾

簡(jiǎn)約,是語(yǔ)文課堂不能缺少的李冬梅

硬筆寫(xiě)字教學(xué)調(diào)查研究與方法措施程燦

PBL教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——對(duì)一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課的課例研究王麗娜，徐峰

數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展董詩(shī)林

數(shù)學(xué)課應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝

構(gòu)建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的有效性王紅香

摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強(qiáng)

《木蘭詩(shī)》『同行十二年中『行之辨音佟百成

構(gòu)建以人為本的中學(xué)物理課堂楊福松

幾何計(jì)算型綜合題在中考中的命題特點(diǎn)韓春見(jiàn)

2009年中考物理光學(xué)力學(xué)作圖題分析王桂梅

給"愛(ài)"設(shè)置防線王旭紅

上課總是分心怎么辦章睿齊

對(duì)待小美這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該從哪里下手鄧立

和"雙面"學(xué)生"過(guò)招"王國(guó)偉

『不差錢的學(xué)生差什么何廣茹

教師,先從自身找原因邱官欽

我想起了小丁……高兆華

少女變形記周仁滿

像愛(ài)自己的兒子一樣愛(ài)她劉春蓮

誰(shuí)扔的紙團(tuán)袁桂利

呵,張良曲傳靖

魏書(shū)生給學(xué)生增講的課外文章趙忠福

清塘荷韻季羨林

硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 沈永生

難忘那一年于鄭慶

校門口的那棵老柳樹(shù)鄭春哲

請(qǐng)家長(zhǎng)周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長(zhǎng)人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學(xué)為例談愛(ài)國(guó)教育劉宏業(yè)

《教師教學(xué)用書(shū)》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書(shū)教學(xué)崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛(ài)沈永生

《馬說(shuō)》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂(lè)王愛(ài)生

關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹(shù)生

提升英語(yǔ)"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡(jiǎn)妙得解——對(duì)一道中考試題的探究齊安德

對(duì)一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)李成康

根據(jù)光學(xué)作圖題特點(diǎn)進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春

方案設(shè)計(jì)問(wèn)題在中考中的命題特點(diǎn)及主要解法(上)韓丁

那個(gè)傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫(huà)后的漫畫(huà)臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關(guān)于情感問(wèn)題的對(duì)話張雪梅

窗內(nèi)窗外鄭春哲

饅頭與我的大學(xué)黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程不能省王愛(ài)生，張文光

好的開(kāi)始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂(lè)和自得"——對(duì)《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項(xiàng)羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課段祖明

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學(xué)期給新班主任的幾點(diǎn)建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個(gè)策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢躍華

對(duì)教育領(lǐng)域幾個(gè)經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語(yǔ)課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽(yáng)錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

篇9

1.對(duì)中學(xué)德育教育認(rèn)知程度不夠

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加速發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)生的德育教育工作出現(xiàn)了與社會(huì)進(jìn)度不同程度的偏差。中學(xué)生德育教育的不足之處有：

（1）學(xué)校的德育工作只停留于形式，對(duì)德育教育不夠重視。學(xué)校只注重形式主義，沒(méi)有實(shí)效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經(jīng)費(fèi)也少得可憐，德育工作缺少相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）學(xué)生的重視度不高，興趣偏低。大部分學(xué)生認(rèn)為德育教育課程可有可無(wú)，都是在被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，思想上并沒(méi)有意識(shí)到這門課程對(duì)以后的人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育教育的興趣不濃。

2.中學(xué)德育教育的內(nèi)容體系不夠完整

隨著改革開(kāi)放的深入與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產(chǎn)品出現(xiàn)在中學(xué)生的生活之中，伴隨著社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜化，勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)生的習(xí)慣與行為。在面對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，作為大部分都是獨(dú)生子女的中學(xué)生，缺乏對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力與處理能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)不受當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象所帶來(lái)的影響，拋棄陳舊的思想，主動(dòng)提高教學(xué)理論與實(shí)踐能力已經(jīng)是當(dāng)前中學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)目前所出現(xiàn)的越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題。教師的行為藝術(shù)在德育教育工作中應(yīng)發(fā)揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學(xué)德育教育的對(duì)策探究

1.美化學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，除了家庭教育，學(xué)生思想道德的認(rèn)知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學(xué)校環(huán)境中獲得與體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，美化校園環(huán)境建設(shè)是教育工作者的重要任務(wù)，好的學(xué)校環(huán)境可使構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)與學(xué)校主流意識(shí)形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育中學(xué)生能發(fā)揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環(huán)境可讓學(xué)生的心靈得以美化，給學(xué)生美的向往、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生心靈上得到升華。

2.提高師德修養(yǎng)，抓好德育工作

作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化科學(xué)的育人能力。學(xué)校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，選擇政治覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師充實(shí)到德育教育隊(duì)伍中。特別是對(duì)班主任和輔導(dǎo)員更應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作。教師要以身作則，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)新時(shí)期中學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真、積極的探索，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與人生觀。學(xué)校要健全德育工作制度，開(kāi)展德育教育理論學(xué)習(xí)與研究討活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高師生的道德意識(shí)。

3.開(kāi)展各類德育教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)

學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，積極開(kāi)展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文藝、科技和體育等校園文化體育活動(dòng)。加強(qiáng)多樣化與新鮮感，充實(shí)和完善課堂教學(xué)內(nèi)容與課后活動(dòng)內(nèi)容，改變學(xué)生認(rèn)為德育教育乏味的意識(shí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂、走出校園，迎接社會(huì)，回歸自然本質(zhì)。創(chuàng)造條件，充分發(fā)揚(yáng)教師的表率作用，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的德育教育教學(xué)活動(dòng)，寓德育于教育活動(dòng)之中。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息修養(yǎng) 教學(xué)研究方式

一、信息修養(yǎng)的由來(lái)及概念來(lái)源

美國(guó)專家保羅?左考斯基于1974年最早提出了信息修養(yǎng)的概念，它包含傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)與發(fā)展；使教育者達(dá)到自學(xué)與終身學(xué)習(xí)的水平，能夠了解與應(yīng)用信息資源與工具，具有基本的信息能力。后來(lái)美國(guó)后現(xiàn)代課程理論提倡者給信息修養(yǎng)下的定義是：一個(gè)具有信息修養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)。確定一個(gè)對(duì)信息的要求，形成基于信息要求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，確定成功的檢索方案。從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際應(yīng)用，將新信息與原有知識(shí)體系進(jìn)行融合，在批判思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生信息修養(yǎng)的基本要求

作為一名中學(xué)信息教育的一線教師，個(gè)人認(rèn)為信息學(xué)科應(yīng)是信息修養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。根據(jù)國(guó)外關(guān)于信息修養(yǎng)的研究理論成果和我國(guó)的教育實(shí)際情況，我認(rèn)為中學(xué)生的信息修養(yǎng)主要培養(yǎng)中學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的能力：批判性評(píng)價(jià)和精確運(yùn)用信息工具的能力；高效獲取信息的能力；信息處理的能力；信息培養(yǎng)的能力；信息傳遞的能力；信息創(chuàng)造的能力；信息協(xié)同能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生信息修養(yǎng)的教學(xué)模式

不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往的計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式中，以教師講授為中心，只注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，只注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的操作訓(xùn)練，滿足于學(xué)生掌握操作方法，并沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手開(kāi)展教學(xué)，造成學(xué)生只會(huì)操作，不能將所學(xué)的知識(shí)技能形成自身的能力，忽視學(xué)生信息修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)不能停留在過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式已經(jīng)成為在學(xué)校展開(kāi)信息技術(shù)教育的迫切要求。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。具體如下：

（一）“任務(wù)互動(dòng)”教學(xué)模式。“任務(wù)互動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法。其顯著特點(diǎn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及互動(dòng)能力，尤其是適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)任務(wù)互動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)要求：一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。

在采用“任務(wù)互動(dòng)”發(fā)的時(shí)候要設(shè)計(jì)好任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下四點(diǎn)：教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息修養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教；科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排；實(shí)用性，任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，完成計(jì)算機(jī)的一些簡(jiǎn)單任務(wù)（如電腦動(dòng)畫(huà)、文字處理、電子報(bào)刊等）；開(kāi)放性，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

（二）“拋錨式”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”。拋錨式教學(xué)模式由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境――確定問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)”。確定媒體在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中所起的作用，并要求學(xué)生用多媒體形式直觀，形象地把自己選定的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在Intenet網(wǎng)上查閱資料后，再讓同學(xué)們制作一個(gè)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)歷史的多媒體演示文稿。制作好后進(jìn)行播放和評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。

（三）“學(xué)科整合”教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息修養(yǎng)，需要其他學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，如果離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，信息修養(yǎng)的形成會(huì)變?yōu)榭照?。反過(guò)來(lái)，信息修養(yǎng)在各學(xué)科學(xué)習(xí)中和全面發(fā)展中的作用也越來(lái)越重要，它將影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和學(xué)科整合正好是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮信息，發(fā)掘?qū)W生多種潛能的有效途徑。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：