導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高一政治教育； 敘事研究； 策略與反思

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-010-001

教育敘事研究從本質(zhì)上來說屬于質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，是指以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。下面就高一政治教育敘事研究談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、開展高一政治教育敘事研究的意義

我校屬于縣普通高中，學(xué)生來源為縣中統(tǒng)招后的生源，主要有三類：統(tǒng)招、擴(kuò)招、增招，屬于縣中等偏下的生源，學(xué)生中普遍存在著文明禮儀的缺失、感恩意識(shí)的缺乏、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)以及存在著心理問題等現(xiàn)狀，政治課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而教育敘事是政治德育的一種有力形式。通過教育敘事研究，讓學(xué)生懂得并踐行文明禮儀，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。為此在高一階段開展政治教育敘事研究，具有以下意義：

1.教育敘事研究可以建立良好的師生關(guān)系

政治課任教師面對(duì)的是有思想、感情、人性以及主動(dòng)性和發(fā)展性的活生生的人，敘事這種方式可以使老師進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注。這樣才能構(gòu)建屬于師生共同的教育世界。

2.教育敘事研究可以促使教師反思自身的教育實(shí)踐，逐步形成自己的教育哲學(xué)，加快自身的專業(yè)成長

政治課任教師通過對(duì)原有習(xí)以為常的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回顧和反思，對(duì)本來模糊的理論、假設(shè)、信念和自己的實(shí)踐有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，經(jīng)過日常教育活動(dòng)洗禮、升華的教育思想又進(jìn)一步指導(dǎo)以后的教育行為，從而逐步形成自己的教育觀點(diǎn)、教育哲學(xué)。

3.教育敘事研究可以增強(qiáng)教師進(jìn)行德育工作的責(zé)任感、使命感

政治課任教師通過對(duì)政治教育教學(xué)中問題的回顧與反思，使他們從教師、家長、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，透過他們的眼光觀察世界，多角度地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，從而在敘事活動(dòng)中塑造自己，在行為中成就自己，增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感和使命感。

二、高一政治教育敘事研究的概念界定

高一政治：主要指普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》之《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》兩本教科書所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

教育敘事： 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。

高一政治教育敘事：主要指通過教師的教育敘事研究，通過記錄一個(gè)個(gè)的教育故事，讓同行分享、體驗(yàn)，尋求高中政治教育教學(xué)的規(guī)律，探索高一學(xué)生德育的新途徑，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

三、高一政治教育敘事研究的策略

通過一年的研究，在高一政治教育敘事研究中主要采用了以下策略：

1.自然情境性。高一政治教育敘事研究是教師從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)教學(xué)過程出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是我們教師在高一政治教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得的對(duì)事實(shí)或事件的解釋性意見。教師平時(shí)要善于捕捉這些教育教學(xué)故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育教學(xué)事件，才有特定的意義。如我的教育敘事：《愛是教育的全部》。

2.故事情節(jié)性。政治教學(xué)敘事和其他學(xué)科的教學(xué)敘事一樣，不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。通常有與所敘述的教育教學(xué)事件相關(guān)的具體人物、沖突和事件發(fā)展等情節(jié)。每個(gè)敘事都包含一個(gè)或多個(gè)的“意外事件”或沖突，沖突可以是外部的，也可以是內(nèi)在的。

3.反思性。教育敘事研究是一種反思性研究。在敘事研究中教師要善于積累一個(gè)個(gè)的教學(xué)故事，然后在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，從而找尋政治教學(xué)的規(guī)律，提升政治教學(xué)的水平。離開了反思，敘事研究就會(huì)變成為敘事而敘事，就失去了它的目的和意義。

四、開展高一政治教育敘事研究的反思

教育敘事研究中教師是研究的主體，一個(gè)個(gè)的敘事反映的是教學(xué)活動(dòng)的具體情境、真實(shí)全貌，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的主觀感受和心理活動(dòng)，重視對(duì)教育教學(xué)過程中人的心理與情感活動(dòng)的研究。在對(duì)敘事的反思時(shí)，往往會(huì)受到研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平等的制約，需要研究者在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平，從而提高教育敘事的研究水平。所以我們要做到：

1.明確政治教育敘事研究的目的

高一政治教育敘事研究不拘泥于某種具體的理論，強(qiáng)調(diào)回歸教育教學(xué)實(shí)踐本身，在日常生活和教育教學(xué)事件中，通過觀察與反思，歸納出解釋性的理論與結(jié)論。

2.掌握政治教育敘事研究的方法

高一政治教育敘事研究采用的是“從實(shí)踐到解釋性理論”的自下而上的歸納法，教育敘事強(qiáng)調(diào)故事的自然情境性，一般沒有事先的安排與設(shè)計(jì)，主要是事后的感悟與反思。

篇2

臨清市實(shí)驗(yàn)幼兒園 欒雪軍

【事件1】

開學(xué)了，這次我接的是個(gè)小班。雖然早有心理準(zhǔn)備，知道新生入園孩子哭鬧是必然現(xiàn)象，但開學(xué)后的景象還是給了我個(gè)下馬威。當(dāng)我一臉微笑，想接過爸爸媽媽懷中的寶貝時(shí)，他們大多都緊緊地抱住大人的脖子，死活不讓我抱。有些家長急著去上班，我是硬掰開孩子抱著大人的手，任他怎么掙扎，也不放手。孩子大哭著，手伸向家長走的方向，有的甚至連蹦帶跳、又踢又打。那可真是好像生離死別的場(chǎng)面??！面對(duì)同時(shí)到來這30幾個(gè)陌生的孩子，我們?nèi)焕蠋熓钩鰷喩斫鈹?shù)，但收效甚微。唱歌，他們根本不張嘴；做游戲，他們不懂規(guī)則；講故事，教室里哭聲一片，根本聽不見，無論我們老師怎么努力，孩子一直都處在離別的焦慮中，什么都聽不進(jìn)去。當(dāng)時(shí)，我都有想哭的份了，真的有種度日如年的感覺。

接下來的日子，我們?nèi)焕蠋煾淖兯悸罚塘繉?duì)策，先是勸走了一直陪伴在教室的幾位家長，使孩子再?zèng)]有可依賴的人，然后對(duì)他們多親一親，抱一抱，叫一叫他們的乳名，領(lǐng)他們到院子里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中班和大班的小朋友做早操，或者做一些簡(jiǎn)單的游戲，唱一些他們熟悉的歌曲，慢慢地哭的孩子越來越少了。

現(xiàn)如今，孩子們已經(jīng)完全接受我們?nèi)焕蠋熈?，而我也愛上了這些小精靈。每天入園時(shí)一聲甜甜的“老師好！”；每次哨子一響立刻站成還不太整齊的隊(duì)伍；每次琴聲一響知道回到自己的座位；每天跟著老師認(rèn)真地做操、跳舞；每次課上爭(zhēng)著回答問題；每次老師叫到都大大方方地到前面給小朋友們表演節(jié)目，完后還要鞠躬致謝……這一切一切，跟剛?cè)雸@時(shí)那個(gè)哭鬧的他是多么大的差距??！孩子終于邁向了他走向集體的第一步，這是多么大的飛躍啊！看著孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我由衷地感到高興！

【體會(huì)】

新生入園是孩子們的一個(gè)“心理斷乳期”，幼兒會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安，煩躁哭鬧，這些都是很正常的現(xiàn)象。作為教師，要盡快幫助幼兒度過這一時(shí)期，多親近他們，撫摸他們，用自己言行向孩子傳達(dá)一種愛的信息，要讓孩子找到他們?cè)诟改改抢镆蚜?xí)慣了的安全感，盡力營造一個(gè)平等、寬松、和諧的心理環(huán)境。

【感悟】

用自己的愛心去感化每一個(gè)孩子，做孩子們心中的“好媽媽”、“好朋友”。

【事件2】

幾天前，我的腳不小心被砸了一下，只好一瘸一拐地來到幼兒園。孩子們陸續(xù)地入園了，活動(dòng)室的孩子漸漸多起來。有幾個(gè)男生對(duì)小椅子產(chǎn)生了興趣，他們把椅子當(dāng)成小車在屋里來回地推，一個(gè)男生還差點(diǎn)摔倒。我看到后趕忙制止，怕孩子們出現(xiàn)意外。但僅僅停止了幾分鐘，孩子們看我不再注意他們，就又開始推起來。我有點(diǎn)生氣了，提高了聲音又一次制止了他們。幾個(gè)男生比較聽話地把椅子放好了，可是這時(shí)我發(fā)現(xiàn)擎擎居然推著椅子向我走來。我一看就火了，說了兩遍居然還推！我大聲對(duì)他說：“擎擎，你沒聽到老師的話嗎？”他看著我，有些委屈地說：“老師，給你坐！你的腳疼！”剎那間我的臉就紅了，我以為他是故意跟我作對(duì)，卻沒想到孩子居然是為了給我送椅子！是我錯(cuò)怪孩子了！頓時(shí)我感到自己的眼睛濕潤了，我一把摟過擎擎，動(dòng)情地說：“謝謝你，寶貝！老師錯(cuò)怪你了！老師向你道歉！你真是個(gè)細(xì)心的好孩子！”擎擎開心地笑了。

【體會(huì)】

這雖然是一件小事，但卻給我的心里帶來很大的觸動(dòng)。我為當(dāng)初自己的行為感到深深的自責(zé)。我沒有完全了解孩子的意圖就大聲斥責(zé)了孩子，傷了孩子的自尊心，實(shí)在是不應(yīng)該！還好我及時(shí)承認(rèn)了錯(cuò)誤，讓孩子明白了老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，錯(cuò)了就一定要勇于承認(rèn)，這樣才能拉近老師和孩子之間的關(guān)系，成為孩子們的朋友，讓他們覺得和老師是平等的，老師也不是高高在上的。老師的一言一行對(duì)孩子的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，特別是幼兒園的孩子，老師的每一個(gè)舉動(dòng)他們都喜歡模仿，所以作為老師一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做出榜樣。同時(shí)，從這件事我也感受到了孩子那份真摯的感情，他們年齡雖小，但也有感情。平時(shí)都是老師在照顧他們，今天我的腳受傷了這么一個(gè)小小的細(xì)節(jié)居然能被他們看到眼里，在他們幼小的心里，能知道去關(guān)心別人，去體貼別人，這是多么難能可貴啊！為此，我也感到特別欣慰！

【感悟】

篇3

[關(guān)鍵詞] 韓語語序；漢語語序；語序?qū)Ρ?/p>

一、序言

語序是句子成分的排列順序，語序在正確表達(dá)和理解目的語言上起著重要的作用。本文考察中韓語序類型和特點(diǎn)，通過中韓語序?qū)Ρ葹轫n國語教育提供基礎(chǔ)資料。

中韓兩種語言在發(fā)生學(xué)分類法和形態(tài)分類法都屬于不同語系不同語種，阿爾泰語系·粘著語的韓國語基本語序是‘主語-賓語-謂語’型，漢藏語系·孤立語的漢語也有SOV型的特點(diǎn)，但基本語序是‘主語-謂語-賓語’的SVO型。

二、漢語語序與特點(diǎn)

屬于孤立語的漢語一般不是通過詞形變化來表達(dá)語法的作用，而是通過獨(dú)立的虛詞和固定的詞序來表達(dá)語法意義。漢語的句子結(jié)構(gòu)一般是主語在謂語前、賓語在動(dòng)詞后、修飾語在被修飾語前。即主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系、定語前置原則。

1、主語的位置

主語一般在文章最前。

①小孩在吃飯。（.）

2、謂語的位置

謂語為動(dòng)詞時(shí)在賓語前，形容詞或名詞時(shí)在文章最后。

②爸爸在喝酒。（.）

③天氣很好。（.）

3、賓語的位置

賓語置謂語后，有時(shí)也有賓語在動(dòng)詞前的時(shí)候，這種定語前置在后面詳細(xì)說明。

④媽媽在做點(diǎn)心。（.）

4、補(bǔ)語的位置

補(bǔ)語是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分，補(bǔ)充說明述語的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等。和韓國語的補(bǔ)語有很大的區(qū)別，相似于補(bǔ)助用言。

⑤天氣變好了。（.）

5、定語的位置

定語置被修飾語的體言1后面。

⑥暖和的陽光照著平靜的湖水。（.）

6、狀語的位置

狀語是動(dòng)詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。

⑦他已經(jīng)走了。（.）

三、中韓語序?qū)Ρ?/p>

韓國語的句型屬于SOV型，即主語+賓語+謂語的形式。韓國語的句子主要由主成分主語、謂語、賓語、補(bǔ)語；附屬成分冠形詞和副詞語；獨(dú)立成分獨(dú)立語構(gòu)成。作為修飾語的冠形詞放置在主語和賓語前、副詞語放置在謂語前，被修飾語不能放在修飾語的前面。

1、主語與謂語的位置

韓國語的句子成分中主語主要由主格助詞來表示，主語和謂語順序制約比較少，不管主語在哪個(gè)位子只要主格助詞出現(xiàn)他前面的名詞或名詞性短語是那篇文章的主語。因此謂語在前的句子②也是正確的文章，但是正常的基本語序是主語置前。主語置謂語前基本語序中韓相同。

①（主語）（謂語）.（開花。）

② （謂語）， （主語）.（開花。）

2、賓語的位置

韓國語賓語是謂語所表示的動(dòng)作的直接客體，在名詞或名詞性短語后面加賓格助詞‘’表示，賓語后面的謂語必須是及物動(dòng)詞。賓語放置在主語后謂語前，韓國語句型屬于主賓謂SOV型，漢語句型屬于主謂賓SVO型，因此中韓語序最大區(qū)別在賓語的位置。

③（主語）（賓語） （謂語）.（永柱喝了啤酒。）

賓語放置在謂語后是漢語基本語序，但‘把字句’、‘被動(dòng)句’時(shí)賓語前置。對(duì)中國學(xué)生的韓國語教學(xué)中不光要強(qiáng)調(diào)賓語基本語序，還要強(qiáng)調(diào)賓語位置相同時(shí)的用法。

④ 我愛你。

⑤ 媽媽把衣服洗。（主動(dòng)句）

⑥ 兒子被爸爸批評(píng)了。（被動(dòng)句）

例句④是中韓基本語序，可以看出中韓主語語序相同，謂語和賓語語序顛倒。例句⑤和⑥漢語主動(dòng)句和被動(dòng)句中賓語在謂語前，出現(xiàn)了賓語置前現(xiàn)象。在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動(dòng)詞謂語。上述例句的主動(dòng)句和被動(dòng)句屬介賓結(jié)構(gòu)，這時(shí)和韓國語的語序相同。

3、補(bǔ)語的位置

補(bǔ)語也放在主語前面，謂語后面。

中韓補(bǔ)語有很大的區(qū)別，漢語中的補(bǔ)語是動(dòng)詞和形容詞后面的連帶成分，韓語中的補(bǔ)語是對(duì)不完整的主謂句起補(bǔ)充說明作用的修飾語，一般指‘’，‘’前面加助詞‘’的成分。

.（永柱不是公司職員。）

4、冠形語的位置

冠形語應(yīng)放在主語和賓語前2。韓國語冠形語和漢語定語是相似的句子成分，都修飾主語和賓語，修飾語在被修飾語之前。

.（永柱買了新衣服。）

（5）副詞語的位置

韓語副詞語和漢語狀語是相似的句子成分，都修飾動(dòng)詞和形容詞，修飾語在被修飾語之前。

第一，副詞一般放在謂語之前，賓語之后。

.（永柱努力學(xué)習(xí)韓國語。）

第二，副詞修飾副詞時(shí)，通常放在副詞之前，作為間接賓語的副詞放在直接賓語前。

.（爺爺睡得非常好。）

第三，否定副詞語‘’一般放在一般副詞語的后面。

.（歌唱得太不好了。）

根據(jù)上面的內(nèi)容可以把漢語和韓國語的語序簡(jiǎn)單歸納為下圖。

中韓基本語序?qū)Ρ?/p>

四、結(jié)語

通過上述中韓語序?qū)Ρ龋许n語序中主語和謂語的基本語序相同；修飾語在被修飾語前的形式相同；最大的區(qū)別在賓語的位置，韓國語是主賓謂型、漢語是主謂賓型，但在漢語的主動(dòng)句和被動(dòng)句即組成介詞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，賓語放在謂語前面。本文沒有深入的考察中韓語序?qū)Ρ龋菫閷W(xué)習(xí)韓國語的中國學(xué)生提供參考的基礎(chǔ)資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]熙.語法講義[M].北京：商務(wù)印書館，2009第16版.

[2]李翊燮·蔡琬.韓國語語法論講義[M].韓國：學(xué)研社，2004第5版.

篇4

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；有滋有味

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0024-01

人教板小學(xué)品德與社會(huì)課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。其性質(zhì)的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的初步意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)品德與社會(huì)上的"有滋有味"呢？在這里，談自己怎樣上品德與社會(huì)課，三個(gè)方面教學(xué)實(shí)踐的教育敘事。

1.符合品德與社會(huì)本身

所謂的品德與社會(huì)本身即是品德與社會(huì)的情感道德與社會(huì)責(zé)任感，包括行為規(guī)范人際交往、合作等方面，也即是品德與社會(huì)課程感受美。所以，品德與社會(huì)課就要應(yīng)有濃厚的社會(huì)活動(dòng)本身內(nèi)涵。要圍繞“品德與社會(huì)本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思想希望之中多角度、多層面，甚至是有意地去理解、模仿其內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)文本的內(nèi)容美、行為美、形象美、影晌美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)與贊賞，并產(chǎn)生同強(qiáng)烈的求知欲、模仿欲.從而更加熱愛人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感。如學(xué)了《小窗口 大世界》給我留下深刻的印象：由教師開始，以情境創(chuàng)設(shè)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需。上課開始通過播放學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片的精彩片斷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需；同時(shí)也使得本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是呼之欲出。

2.符合兒童的特點(diǎn)

品德與社會(huì)教師的任務(wù)，是通過教材的內(nèi)容向?qū)W生提供一個(gè)更新鮮、更有趣社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的個(gè)性。要在品德與社會(huì)課體現(xiàn)“兒童特點(diǎn)”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的學(xué)習(xí)精神融入品德與社會(huì)課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是四年級(jí)《品德與社會(huì)》的一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中力圖構(gòu)建一個(gè)生活化、活動(dòng)化、開放化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)主題教學(xué)意識(shí)。要做到準(zhǔn)確定位，真不是件容易的事。從最開始到現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容修改了多次，走了很多彎路?；仡^看看，缺乏主題單元教學(xué)的意識(shí)，就容易把單元內(nèi)的幾課內(nèi)容上混淆。最后，在自己對(duì)教材的反復(fù)理解下，才明確本課的教學(xué)目標(biāo)是感受通信與我們的生活密切相關(guān)；知道現(xiàn)代通信方式及特點(diǎn)。樹立主題單元教學(xué)意識(shí)，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建生活化的課堂，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)生活世界。課前布置調(diào)查問卷，讓學(xué)生了解生活中的通信方式，并通過談?wù)劇澳愫图胰嗽眠^哪些通信方式，給你們帶來哪些方便？”課堂上，讓學(xué)生交流調(diào)查的生活信息，教師與學(xué)生一道談?wù)撟约河H身經(jīng)歷過的通信事例、故事，學(xué)生在饒有興趣的交談中認(rèn)識(shí)到了一些通信方式的獨(dú)有特點(diǎn)，這也為他們今后在生活中學(xué)會(huì)選擇通信方式奠定了基礎(chǔ)。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，也讓學(xué)生充分了解了通信方便我們的生活，改變我們的生活。

2.3 構(gòu)建活動(dòng)化的課堂，還學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。為了讓學(xué)生了解不同的通信方式是用不同的信使來傳遞的，設(shè)計(jì)了“給不同的通信方式找到自己的家”環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分“動(dòng)起來”“活起來”；為了感受通信給人們生活帶來的方便，設(shè)計(jì)了讓一個(gè)孩子在課堂上與媽媽用手機(jī)通話，現(xiàn)場(chǎng)撥打114咨詢的環(huán)節(jié)，讓孩子真正在活動(dòng)中體驗(yàn)通信方便生活；開放的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子有了更廣闊的活動(dòng)空間。

2.4 構(gòu)建開放化的課堂，還學(xué)生一個(gè)廣闊的空間

課堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源：用春節(jié)拜年的話題引入、老師收到的一封信，孩子講述的通信事例，等等都成為教學(xué)資源引進(jìn)品德課堂。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這樣一個(gè)廣闊多元的開放空間里，課堂的實(shí)效性也顯得更很強(qiáng)了。在課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

3.符合兒童的個(gè)性

品德與社會(huì)課的內(nèi)容本身，一般是說品德與社會(huì)是教師在教學(xué)過程中處理教材組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師儀表風(fēng)度等諸種因素。無個(gè)人味的品德與社會(huì)課，猶如有些者筆下塑造的缺乏故事人物的形象，對(duì)小學(xué)生來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的品德與社會(huì)課不可能是“有滋有味”的。那如何使品德與社會(huì)課程更有個(gè)人性呢？

3.1 教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為品德與社會(huì)教師，要樹立個(gè)人的形象與修養(yǎng)。想上出不脫離實(shí)際的品德與社會(huì)課，就要努力體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)例子裝滿自己腦子里，上課前認(rèn)真研究教材，隨時(shí)在腦里隨口而出”。

篇5

教師的個(gè)人經(jīng)歷是指在教師成長的某一階段對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)（包括從教選擇、教學(xué)觀念與教學(xué)行為等）產(chǎn)生深刻影響的重要他人和關(guān)鍵事件。“重要他人是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過程具有重要影響的具體人物。[1]”每個(gè)人都是在一些重要他人，如家長、同伴、教師、英雄人物等的影響下成長起來的。關(guān)鍵事件是指對(duì)一個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的事件。重要他人與關(guān)鍵事件往往交織在一起，對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

教育自傳或教師個(gè)人生活史研究，非常強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的決定性作用，因?yàn)椤敖處熥詡餮芯康某晒褪亲允錾胶捅磉_(dá)思想演變的過程，即把自己走過的生活道路、經(jīng)歷、思想演變過程等系統(tǒng)而又有重點(diǎn)地通過文字形式表達(dá)出來，這就是教師個(gè)人的專業(yè)成長史”[2]。劉良華教授認(rèn)為教師的“教育自傳”包括“我作為受教育者經(jīng)歷的教育事件”“我作為教育者經(jīng)歷的教育事件”“我在教育經(jīng)歷中形成的我的教育信條”等三個(gè)部分[3]。筆者的教師面子觀敘事基本上按照教育自傳的從受教育者到教育者的完整框架來展開。

一、學(xué)生時(shí)期的教師面子觀

1.中小學(xué)時(shí)期：師尊生卑，學(xué)生須無條件地遵從教師

回想中小學(xué)的人與事，很多都已忘記，但是有幾個(gè)“野蠻”老師還歷歷在目。為師者諱，就不再提及他們的真實(shí)姓名。

游泳、嬉水是兒童的最大樂趣。為了學(xué)生的安全，學(xué)校三令五申，禁止小學(xué)生在上（放）學(xué)路上下水游泳。記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，班主任A老師上午剛剛在班上交代了不要下河，我和幾個(gè)同村的小孩下午上學(xué)時(shí)就管不住自己了。第二天上第一節(jié)語文課時(shí)，A老師檢查違禁學(xué)生。她在我們的胳膊或肚子上用指甲輕輕一劃，凡是劃出白道的就判定為下過水了。檢查完畢，A老師對(duì)明知故犯的我們大加訓(xùn)斥，還不解氣，又罰我們到教室外面去站著。在蒙蒙細(xì)雨中，我們站了20多分鐘，直到下課。

B老師也是我的小學(xué)老師，至于他教什么，當(dāng)不當(dāng)班主任，教學(xué)水平如何，我已記不得了。之所以時(shí)時(shí)想起他，是因?yàn)樗谡n堂上的暴怒。上課鈴聲一響，B老師就走進(jìn)了教室。他剛開始走進(jìn)教室就有學(xué)生笑，當(dāng)他走近講臺(tái)時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑起來。同學(xué)們的笑聲是那么肆無忌憚。于是，B老師大發(fā)雷霆：“你們笑什么笑？！……”“我再也不教你們了！”說完，揚(yáng)長而去，留下了笑聲不斷的同學(xué)們?cè)诮淌依镒缘闷錁?。同學(xué)們大笑是因?yàn)橐郧罢l都不知道B老師的腰帶是什么樣的，而那天我們知道了在他的身前一晃一晃的，竟是一條圍巾，當(dāng)然那也是他的腰帶。B老師自食其言，第二天又來給我們上課了，而且絕口不提昨天的事。

十幾年的中小學(xué)學(xué)習(xí)生活使我認(rèn)識(shí)到，教師在學(xué)生面前很有面子，而學(xué)生很沒面子。教師就是權(quán)威，擁有至高無上的權(quán)力，而學(xué)生只能盲從權(quán)威，唯師是尊、唯師是從。在誰是誰非上，教師永遠(yuǎn)是對(duì)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。課堂上，學(xué)生必須正襟危坐，洗耳恭聽，令行禁止，學(xué)生就是教師操縱的木偶、傀儡，不得有自己的主見。學(xué)生一旦表現(xiàn)出自由自主的天性，沒有順從教師，甚至是無意冒犯了教師的尊嚴(yán)，那就是不給教師面子，教師會(huì)覺得受到了天大的傷害，學(xué)生就不會(huì)有好果子吃了。我的幾個(gè)“野蠻”老師在遭遇意外事件、尊嚴(yán)受到學(xué)生冒犯之時(shí)缺乏理智的行為表現(xiàn)就是在維護(hù)自己的面子，用野蠻的方式維護(hù)“師道尊嚴(yán)”。“野蠻”發(fā)作之時(shí)，教師“挽回”了面子，或許他們始終沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生也應(yīng)該有面子，應(yīng)該給學(xué)生留面子?？傊?，小學(xué)生的“我”認(rèn)為，要首先保證教師有面子，然后才是學(xué)生有面子；而一旦學(xué)生讓教師丟了面子，那么教師就會(huì)報(bào)復(fù)學(xué)生，毫不留情地剝奪學(xué)生的面子。教師的面子是上下尊卑的傳統(tǒng)文化欽命的，具有文化天賦性，不得冒犯，學(xué)生的面子是教師賞賜的，取決于教師的主觀意志。

2.大學(xué)時(shí)期：師生之間“井水不犯河水”

經(jīng)過三年的高中寒窗苦讀，1986年我終于考上了大學(xué)。上大學(xué)在20世紀(jì)80年代具有重大的個(gè)人價(jià)值——獲得了鐵飯碗，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人意義更大，因?yàn)樗€意味著改換門庭、光宗耀祖。如果將中學(xué)時(shí)期的功利化苦讀與通過上大學(xué)獲得鐵飯碗聯(lián)系起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)學(xué)習(xí)已被異化為考大學(xué)的手段。就像是在驚濤駭浪中顛簸起伏的旅客終于離舟登岸一樣，考上大學(xué)的我大大松了一口氣，同時(shí)也失去了繼續(xù)拼搏努力的積極性，我的大學(xué)階段學(xué)習(xí)多憑直接興趣。

那個(gè)時(shí)候，××師范大學(xué)教育系還非常年輕。系里的年輕教師多，大多是剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的大學(xué)生、研究生，當(dāng)然還有外系的一些公共課教師。大學(xué)生活和中學(xué)生活相比，外在要求少了，學(xué)生的自由度大了。教師和藹可親，沒有哪一個(gè)教師在課堂上大發(fā)脾氣。或許是因?yàn)樗麄兒苣贻p，我們也不是小孩子了；或許是大學(xué)學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力，沒有必要強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；更有可能是系里的教師都是教師教育專業(yè)出身，他們懂得為師之道，知道給學(xué)生面子的重要性。不管什么原因，在課堂上沒有哪一個(gè)教師批評(píng)過學(xué)生，更沒有教師體罰學(xué)生、譏諷學(xué)生?？偟母杏X是，教師給了我們自由，教師的任務(wù)就是給你“提供飯菜”，將“食物”擺在你的面前，“吃不吃”隨你便。

和中小學(xué)時(shí)期學(xué)生要無條件地給教師留面子相比，顯然大學(xué)時(shí)期，教師的面子和學(xué)生的面子是并存的，而且是互不侵犯的。我的那些大學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格不一。有的教師理論功底深厚，教學(xué)具有研究性，深受學(xué)生尊重；有的教師言辭優(yōu)美、富有啟發(fā)性，深受學(xué)生歡迎；有的教師與學(xué)生稱兄道弟、高聲大嗓、平易近人，學(xué)生倍感親切；有的教師表情拘謹(jǐn)、照本宣科，學(xué)生厭煩、躲避；有的教師裝腔作勢(shì)、冒充行家，我們則不以為然。我們自然而然地被那些有真才實(shí)學(xué)的教師所吸引，學(xué)得有趣、有勁；而那些缺乏吸引力的教師上課時(shí)，有的學(xué)生還能管得住自己、耐著性子聽課。我就不這樣了，往往是上課不專心，或看閑書、看報(bào)紙，或做些小動(dòng)作，像我這樣的學(xué)生不在少數(shù)。我的這些舉動(dòng)要是在中小學(xué)早就要受到教師嚴(yán)厲批評(píng)了，可我在大學(xué)里還沒有受到哪一個(gè)任課教師的批評(píng)指責(zé)。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不專心、缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至是課堂違紀(jì)，教師不是覺察不到，而是“視而不見”“聽而不聞”不加制止罷了，這樣允許學(xué)生自由聽課不就是給學(xué)生留面子嗎？對(duì)教學(xué)有特長或者教學(xué)水平高的教師，學(xué)生敬重、佩服，學(xué)得有趣、專心、投入，對(duì)那些教學(xué)缺乏吸引力、不受學(xué)生歡迎的教師，學(xué)生只是學(xué)得不專心，看點(diǎn)閑書或做點(diǎn)不影響他人的小動(dòng)作，不也是給教師留面子了嗎？在我看來，教師是有面子的人，應(yīng)該給教師留面子，這是我在多年的傳統(tǒng)文化熏陶下從受教育經(jīng)歷中習(xí)得的教師面子觀。而教師認(rèn)為教育對(duì)象——學(xué)生也該有面子就很關(guān)鍵了。只有教師、學(xué)生都認(rèn)為對(duì)方應(yīng)該有面子，才會(huì)給對(duì)方留面子；只有師生雙方都確信應(yīng)該給對(duì)方留面子，他們才實(shí)際擁有了面子。

二、為師者的教師面子觀

1.入職初期：教師的面子是學(xué)員給的，可以“不勞而獲”

1990年7月份我大學(xué)畢業(yè)，被分配到××教育學(xué)院工作。這是一所教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在職教師進(jìn)行國家承認(rèn)學(xué)歷的脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)。我的具體工作是心理學(xué)、教育學(xué)教學(xué)，所教學(xué)員都是在教學(xué)一線工作過的初中、小學(xué)教師。他們擁有一定的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過進(jìn)修提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，愿意學(xué)習(xí)一些教育、教學(xué)的真本領(lǐng)而不是空洞的理論。我與學(xué)員的身份在××教育學(xué)院這個(gè)時(shí)空交集域都發(fā)生了改變：他們的身份從原來的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，而我從原來的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師。這些成人學(xué)員既有普通學(xué)生的一般特性，又有成人世俗圓滑的特點(diǎn)，再加上我的身份初步轉(zhuǎn)型，使我在入職初期對(duì)教師面子有了新的認(rèn)識(shí)。

初為人師，我隨即產(chǎn)生了教師面子意識(shí)，即我希望得到學(xué)員們的尊重，需要他們順從我的要求。入職初期的我認(rèn)真、努力地講授教育學(xué)，但是講課效果并不好，空洞抽象的理論講授與學(xué)員們“求醫(yī)問診”的心理愿望差距太大，學(xué)員們并不滿意。盡管如此，學(xué)員們并沒有對(duì)我不尊重和抗拒，而是百依百順。他們上課表現(xiàn)良好，認(rèn)真聽課、回答問題、完成作業(yè)，對(duì)授課即使聽不明白，覺得厭煩、無奈，也不表現(xiàn)出來。下了課，一些學(xué)員主動(dòng)找我拉家常，而且少說多聽，讓我很知足。課間休息時(shí)，吸煙的學(xué)員會(huì)給我遞上一支煙，甚至有的人到辦公室給我端來水。一些學(xué)員拖家?guī)Э?，?jīng)常被單位、家庭的事情纏身而請(qǐng)假。他們?cè)谡?qǐng)假時(shí)盡管理由充分，卻也表現(xiàn)得非?？蜌狻⒅t卑，使我心滿意足，我竟非常痛快地答應(yīng)了他們，有時(shí)甚至主動(dòng)提出可以請(qǐng)假。期末考試之前，這些學(xué)員更加親近我，注重與我溝通。我知道他們希望我閱卷時(shí)“放他們一馬”，所以我有時(shí)也會(huì)滿足他們的一些不合理要求。

入職初期的我作為教師很有面子，這種面子來自學(xué)員，是學(xué)員們給了我做教師的面子。我常想，為什么學(xué)員們很給我—— 一個(gè)入職不久、教學(xué)效果不太好的教師面子，如此尊重、順從我呢？關(guān)鍵的原因或許有兩點(diǎn)：其一，他們是成人了，具有成人處世的圓滑性，懂得中國傳統(tǒng)文化中的面子意識(shí)，人與人之間要“留面子”“給面子”；其二，他們基于自己的教師經(jīng)歷與面子需求，深懂我心，知道已為人師的我需要面子，知道給教師“留面子”的重要性及結(jié)果，還知道如何給教師面子。因此，入職初期我這樣認(rèn)識(shí)教師的面子：不僅中小學(xué)生要無條件地尊重、順從教師，即使年齡大的學(xué)生也應(yīng)給教師面子，而且要無條件地給。這一時(shí)期作為教育者的我與當(dāng)初作為大學(xué)生的我，所持的教師面子觀是有沖突的：那個(gè)時(shí)候，我主張師生之間“井水不犯河水”，雖然學(xué)生要給教師留面子，但我還是意識(shí)到有真本領(lǐng)的教師自然而然有面子；而××教育學(xué)院時(shí)期學(xué)員們對(duì)我的“嬌寵”使我淡化了“掙面子”的欲望，誤認(rèn)為教師的面子是可以“不勞而獲”的。這種“不勞而獲”的教師面子觀使我在“養(yǎng)老院”式的工作崗位上昏昏噩噩、虛度時(shí)日。

2.專業(yè)成長初期：教師的面子是“好脾氣”換來的

我把自己從××教育學(xué)院解體到現(xiàn)在的這十幾年的時(shí)間稱為專業(yè)成長期。來到××高專后，我所接觸到的學(xué)生都是些普通大學(xué)生。這些學(xué)生缺少成年人的世故，充滿激情，積極向上。他們一方面希望多學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)，又想讓生活豐富多彩一些。當(dāng)我面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，仿佛一下子回到當(dāng)年的大學(xué)生活。對(duì)于如何面對(duì)普通大學(xué)生，雖然我學(xué)過教育學(xué)，但還是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，于是大學(xué)時(shí)期的“學(xué)徒經(jīng)驗(yàn)”成為我教學(xué)的支撐。在課堂上，我與學(xué)生也是“井水不犯河水”，你不惹我、我也不惹你，互不干涉、相安無事。

回憶我與學(xué)生的課堂生活也很有意思。課堂上，我講我的課，極少提問學(xué)生，很少要求學(xué)生記筆記。學(xué)生看閑書、睡覺、吃東西，即使他們曠課、遲到、早退，我也很少制止他們。我認(rèn)為大學(xué)生已不是小孩子了，他們知道學(xué)習(xí)的重要性，既然他們不認(rèn)可教育學(xué)課程的價(jià)值，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也沒辦法，反正學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要自己負(fù)責(zé)任。由于沒有課堂約束，所以學(xué)生的課堂行為有了分化，一些有責(zé)任心、愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生總是坐在教室的前面幾排，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往坐在教室的后面?？墒牵恍W(xué)生不自覺，尤其是體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們根本不把教育學(xué)課當(dāng)回事，有的學(xué)生第一節(jié)課就不來上課，在教室的一些學(xué)生也不遵守課堂常規(guī)，經(jīng)常隨意說話，影響了其他學(xué)生聽課，一些中間狀態(tài)的學(xué)生也在他們的帶動(dòng)下亂了起來。直到這個(gè)時(shí)候，我才溫和地制止他們。有意思的是，過了一會(huì)兒學(xué)生又開始說話，只得再制止他們。曠課的學(xué)生隨著時(shí)間的推移逐步增多，當(dāng)我感到學(xué)生少得難以容忍的時(shí)候就“發(fā)一次脾氣”——告訴學(xué)生下次課要考勤，于是學(xué)生下次課就很乖，到堂率很高。學(xué)生們雖然不把教育學(xué)課程當(dāng)回事，但是對(duì)我評(píng)價(jià)較高，說我脾氣好?！捌夂谩钡拿烂蛟S源自對(duì)學(xué)生的放縱。說到底，在課堂上我的面子不再是我作為教師“天然”擁有的，而是以縱容學(xué)生違規(guī)或者“脾氣好”從學(xué)生那里換來的，從學(xué)生的角度分析，是因?yàn)槲摇捌夂谩倍o我留了面子。

3.專業(yè)成長中后期：教師的面子是“掙”來的

這樣的日子不太長。慢慢地，我發(fā)覺僅靠喪失原則來換取面子不好。當(dāng)我看到學(xué)生經(jīng)常違規(guī)，尤其是學(xué)生曠課的時(shí)候，內(nèi)心開始不安起來：如此地放縱學(xué)生還像個(gè)教師嗎？教師不是既要尊重、信任學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生嗎？為什么有的教師上課學(xué)生就很守紀(jì)律，學(xué)習(xí)得很投入呢？為什么自己就不能也讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣、學(xué)到真本領(lǐng)呢？后來，一看到學(xué)生課堂違紀(jì)，一想到自己的責(zé)任，我就覺得靠“好脾氣”、縱容學(xué)生只能換來虛假的面子，縱容了學(xué)生實(shí)際上就是寬容了自己的錯(cuò)誤，就是不思進(jìn)取，于己于生都不利。但要嚴(yán)格要求學(xué)生的話，僅憑政策高壓、嚴(yán)厲批評(píng)也不行，他們都是大學(xué)生了，也是要臉面的，傷了他們的自尊可不行，看來只能靠真本領(lǐng)來征服學(xué)生的心了。想到這一點(diǎn)我又很心虛，自己有這么大的本領(lǐng)嗎？沒有真本事就只好瞎混，還是像以前那樣。年輕輕的就瞎混可不是長久之計(jì)，必須得長本事才行。就這樣，我在重重的心理糾結(jié)中度過了一年的時(shí)間。轉(zhuǎn)眼到了1999年，我在考研同事的影響下考取了研究生。在北師大的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，我幸遇幾位優(yōu)秀教師，通過聽課、座談向他們學(xué)習(xí)為師之道。在他們的影響下，我懂得了科研的重要性，決心走科研自救的道路。在各種壓力、動(dòng)力的推動(dòng)下，我在科研的道路上越走越順、越走越遠(yuǎn)，取得了許多成績。對(duì)我的專業(yè)發(fā)展來講，關(guān)鍵的是我從教學(xué)與科研聯(lián)姻的初步嘗試中，獲得了運(yùn)用科研成果提高教學(xué)水平的信心與希望，我的專業(yè)水平不斷提高[4]。

近年來的高校教育生涯使我逐漸明白了一個(gè)道理，教師的面子就是教師在學(xué)生心目中的崇高地位，學(xué)生之所以由衷地敬重你、心甘情愿地順從你，是因?yàn)槟阌姓姹绢I(lǐng)，憑著豐富的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的職業(yè)道德征服了他們的心。教師的這種面子是靠自己“掙”來的，它是堂堂正正、實(shí)實(shí)在在、恒久流傳的聲望，是學(xué)生對(duì)你的不可磨滅的光輝成就的承認(rèn)。這種面子在學(xué)生心目中是敬重的“您”，而不是詼諧的“你”。

三、小結(jié)

自傳研究是把個(gè)體作為一種研究方法，正如皮特 （Alice J.Pitt）所言：“個(gè)體是一種方法，我們用之觀察我們?cè)鯓釉谑澜缟象w驗(yàn)我們自己”[5]。教師自傳研究主要是通過敘事的方式，分析教師在過去生活中的各種因素對(duì)教師自我發(fā)展的影響及其意義。本文是自傳研究的成果，通過回顧自己從為生到為師的教育經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)自己的教師面子觀處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中：中小學(xué)時(shí)期，面對(duì)著高高在上的教師，以為教師的面子是“天賜”的，學(xué)生要無條件給教師面子、給教師留面子；大學(xué)時(shí)期，師生都是成年人了，教師與學(xué)生要相互給面子、留面子；入職初期，面對(duì)成人學(xué)員，教師的面子是可以“不勞而獲”的；專業(yè)成長初期，面對(duì)普通大學(xué)生，教師的面子是拿“脾氣好”換來的；專業(yè)成長中后期，面對(duì)大學(xué)生，教師的面子是靠優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)“掙”來的。筆者的教師面子觀是筆者在不同時(shí)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，在主客觀因素的綜合影響下逐步形成的，它是一個(gè)曲折變化、最終走向成熟的流變過程。這篇敘事文章意味著筆者經(jīng)過反思對(duì)自己的教師面子觀有了明確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等教育敘事研究的理論與實(shí)踐”系列研究成果之一（課題編號(hào)為2011JG436）。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民出版社，2000：244.

[2]諶啟標(biāo).教師自傳研究與專業(yè)成長[J].中國教育學(xué)刊，2006（8）.

[3]劉良華.改變教師日常生活的“敘事研究”[J].全球教育展望，2003（4）.

[4]鐘鏵.在教學(xué)與科研的聯(lián)姻中成長—— 一個(gè)高校教師的教育自傳[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011（2）.

篇6

【關(guān)鍵詞】敘事教育;護(hù)理教育;新時(shí)代背景

引言

隨著人們健康保健意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療工作的要求更高，促進(jìn)了護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。既往護(hù)理教育工作中存在諸多問題，敘事教育模式成為了新的護(hù)理教育方式，并成功提高了護(hù)理教育工作水平。

一、敘事教育特點(diǎn)

敘事教育是指在教學(xué)工作開展中教師通過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的描述、相關(guān)現(xiàn)象的解釋、講故事等方式向?qū)W生進(jìn)行教育內(nèi)容、知識(shí)的普及。學(xué)習(xí)中搜集的相關(guān)資料均可作為敘事教育的內(nèi)容以及輔助工具，加深學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)知識(shí)的理解，并利于護(hù)理工作的實(shí)踐，提高護(hù)理人員專業(yè)性。

二、護(hù)理教育中敘事教育價(jià)值

1.強(qiáng)化了護(hù)理教學(xué)體驗(yàn)。敘事教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育更為有趣，實(shí)現(xiàn)了理論性被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生從注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展，整體上提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理工作能力，并在逐漸演練中掌握豐富工作經(jīng)驗(yàn)。2.提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理觀念、思想品德。敘事教育將道德、相關(guān)規(guī)范成功融入到教學(xué)中，并在闡明護(hù)理工作重要性的基礎(chǔ)上建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、護(hù)理形象，真正懂得作為一名護(hù)理人員需要養(yǎng)成的觀念、意識(shí)以及完成的工作和責(zé)任，正確樹立“三觀”意識(shí)。3.利于抽象概念的學(xué)習(xí)、理解。敘事教育中通過向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)性教育，讓學(xué)生能夠明白作為一名護(hù)理人員工作開展的基礎(chǔ)條件，僅僅技術(shù)過硬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做好患者的人文關(guān)懷，了解患者的心理需求，做好患者的心理情緒疏導(dǎo)。

三、護(hù)理教育中敘事教育的具體形式

1.講故事。很多道理通過強(qiáng)制性宣教無法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，為了達(dá)到教育的目的，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，可以通過講故事進(jìn)行道理普及，而敘事教育同樣如此。為了更好的完成護(hù)理教育，完全可以借助講故事的方式向護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。例如，搜集臨床發(fā)生的老年獨(dú)居者真實(shí)案例，讓學(xué)生明白對(duì)于此類獨(dú)居患者僅僅采取專業(yè)技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)良好的效果，而通過有效的護(hù)理可以提高獨(dú)居人員的身體、心理舒適度，提高整體治療效果，也建立了和諧的護(hù)患關(guān)系。再如，患者住院期間家屬負(fù)性情緒也表現(xiàn)相對(duì)明顯，要求護(hù)理人員不但要關(guān)注患者本身，還要關(guān)注家屬的情緒，做好家屬情緒疏導(dǎo)并進(jìn)行疾病知識(shí)宣教，護(hù)理工作注意事項(xiàng)說明等，明白護(hù)理工作的細(xì)節(jié)對(duì)于護(hù)理工作效果的影響價(jià)值。2.看電影、文藝作品欣賞。在教學(xué)工作中教師為了加深學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)的理解、課堂參與的積極性，經(jīng)常通過看電影以及進(jìn)行文藝作品欣賞的方式達(dá)到預(yù)期教育目的。敘事教育模式中也通過看電影以及欣賞文藝作品的形式向護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，例如為學(xué)生播放兒科護(hù)理課程，明白兒科護(hù)理工作中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白患兒是護(hù)理工作中相對(duì)特殊的人群，吵鬧問題明顯增加了護(hù)理工作的難度，作為護(hù)理人員要有絕對(duì)的耐心、細(xì)心，可以通過看動(dòng)畫片、握手、微笑等方式建立和兒童之間的和諧關(guān)系以及患兒對(duì)護(hù)理人員的依賴感，保證兒科護(hù)理工作的有效開展并提高護(hù)理工作效果。再如，觀看產(chǎn)科電影中明確產(chǎn)科護(hù)理工作中的關(guān)鍵點(diǎn)，了解產(chǎn)婦的需求，明白護(hù)理工作對(duì)產(chǎn)婦分娩方式以及心態(tài)情況的影響，加深產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)情況。3.書寫反思日記。我們經(jīng)常通過寫日記的方式記錄一天發(fā)生的事情，可以隨時(shí)觀看并回憶，敘事教育中的主要形式之一就是書寫反思日記。例如，護(hù)理人員可以將日常護(hù)理工作中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、感受、經(jīng)驗(yàn)等詳細(xì)記錄，包括兒科護(hù)理工作(如何通過護(hù)理改善患兒負(fù)性情緒，更好的配合護(hù)理工作)、老年病科護(hù)理工作(了解老年患者的需求以及疾病認(rèn)知度，以便護(hù)理工作中能夠滿足不同性格特點(diǎn)、性別、疾病患者的合理需求，實(shí)現(xiàn)患者身心舒適狀態(tài))、婦科護(hù)理工作(了解孕期女性的身體變化、心理需求變化、性格變化等，能夠注重護(hù)理細(xì)節(jié))、外科護(hù)理工作(圍術(shù)期患者的表現(xiàn)情況以及對(duì)于護(hù)理工作的需求、臥床期間的護(hù)理重點(diǎn)/并發(fā)癥問題)以及不同性別、性格人群的護(hù)理需求表現(xiàn)，通過反思日記記錄進(jìn)行不斷的自我反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利于護(hù)理工作的有效開展。

四、結(jié)語

當(dāng)前，護(hù)理工作在醫(yī)療行業(yè)中的地位越來越突出，所以對(duì)于護(hù)理人員的專業(yè)性也提出了更為嚴(yán)苛的要求。護(hù)理專業(yè)教育工作是每一個(gè)護(hù)理人員正式上崗前所必須學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，基于護(hù)理工作的重要性，所以要求護(hù)理教育工作必須實(shí)現(xiàn)新時(shí)期背景下的改革。既往護(hù)理教育工作的方法較為傳統(tǒng)，以灌輸式為主，復(fù)雜的知識(shí)以及老舊的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生課堂參與的積極性、無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。敘事教育作為新時(shí)代背景下的教育模式之一，可以通過書寫反思日記、講故事以及看電影等方式提高護(hù)理教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑜潔,姜安麗.敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2011,26(1):25-26.

[2]程文夫,趙體玉,郭月等.敘事教育在臨床護(hù)理教育中的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究,2016,(8):907-909.

篇7

對(duì)接受死亡教育的反饋該次“直視驕陽”之系列死亡教育接受教育為606名護(hù)士中，正式護(hù)士446名，本科以上學(xué)歷109名，大專學(xué)歷298名，中專學(xué)歷39名;實(shí)習(xí)護(hù)士160名，本科學(xué)歷38名，大專學(xué)歷122名。年齡23～46歲，平均29歲。采用多種教學(xué)實(shí)踐方式如:集中授課、互聯(lián)網(wǎng)公開課視頻觀看、小組討論、正反方辯論賽、扮演式模擬重現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、臨床實(shí)踐等。內(nèi)容共24h，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，完成時(shí)間歷時(shí)3個(gè)月。

在培訓(xùn)結(jié)束后，自制調(diào)查問卷征求反饋意見，結(jié)果如下:561名護(hù)士(占92.5%)認(rèn)為死亡教育應(yīng)成為社會(huì)通識(shí)教育;586名(占96.7%)認(rèn)為在醫(yī)務(wù)工作者中應(yīng)普及死亡教育;604名(占99.7%)承認(rèn)接受的死亡教育同想象中的不同、參加死亡教育后對(duì)自我的工作與人生有新的認(rèn)識(shí);487名(占80.3%)認(rèn)為如果評(píng)估患者的文化背景許可后，可以和家屬一起對(duì)患者有針對(duì)性地談起絕癥病情與臨機(jī)處置;537名(占88.6%)認(rèn)為能接受“我的死亡我做主”，應(yīng)在重病或危機(jī)前做好五項(xiàng)生前預(yù)囑(包括臨終時(shí)我要或不要什么醫(yī)療服務(wù)、我希望不希望使用生命保障系統(tǒng)、我想讓別人怎樣對(duì)待我、我想讓家人和朋友知道什么、我希望誰幫助我)。

全體護(hù)士均表示以后會(huì)更加珍惜生命、親情，更勇敢地面對(duì)挫折，更加重視人的尊嚴(yán);579名(占95.5%)表示會(huì)更加關(guān)注臨終患者的身體、心理、社會(huì)及靈魂需求、會(huì)探索多種有效的方式幫助患者家屬面對(duì)喪親之痛;546名(占90.1%)表示會(huì)更加追求健康的生活方式，以期高質(zhì)量的生命和生活質(zhì)量;543名(占89.6%)表示愿意為自己選擇綠色環(huán)保、節(jié)約空間的改良?xì)浽岱绞?還有374名(占61.7%)表示如果可能，會(huì)成為器官或組織捐獻(xiàn)者。

2討論

2.1死亡教育應(yīng)成為普及性護(hù)理教育死亡教育是融心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、法理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科為一體的交叉性學(xué)科。由于護(hù)士的工作內(nèi)容涵蓋照顧人的一生，所以更應(yīng)該接受死亡教育的培訓(xùn)。調(diào)查問卷顯示:絕大多數(shù)護(hù)士已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為死亡教育有實(shí)施的必要，并且肯定了死亡教育的積極作用。所以在醫(yī)院內(nèi)把死亡教育作為繼續(xù)教育和護(hù)理實(shí)踐的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)完善護(hù)士自身的文化認(rèn)知體系、做好對(duì)患者的臨終關(guān)懷與引導(dǎo)以及對(duì)家屬的身心支持，對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)施有積極的意義。

2．2培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)且有可行性死亡教育系列內(nèi)容包括了歷史、文化、現(xiàn)狀、社會(huì)關(guān)注問題及敏感訴求，體現(xiàn)出明確的人文性與社會(huì)性。對(duì)于護(hù)理人員應(yīng)著重在領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)的極限，認(rèn)識(shí)如何照顧臨終患者與家屬，面對(duì)遺體時(shí)應(yīng)有尊重生命的態(tài)度;通過認(rèn)識(shí)死亡，更重視以人為本的本職工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)士對(duì)于11個(gè)維度培訓(xùn)內(nèi)容的需求程度均數(shù)＞3.5，表明培訓(xùn)教育課程較適合護(hù)理人員的需求。調(diào)查問卷的反饋內(nèi)容也基本反映了死亡教育對(duì)護(hù)理人員認(rèn)知的推動(dòng)作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 繼續(xù)教育 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0253-02

鄉(xiāng)村教師擔(dān)當(dāng)著農(nóng)村孩子的教育培養(yǎng)重任。數(shù)量龐大、分布廣泛、素質(zhì)欠佳，成為這一群體的重要特征。在教師專業(yè)化背景下，我認(rèn)為，教師繼續(xù)教育（簡(jiǎn)稱“繼教”）是開展師資建設(shè)的可行之策。然而，教師觀念保守和培訓(xùn)體系的不完善，致使教師繼續(xù)教育的低效甚至微效也是不爭(zhēng)的事實(shí)。以我學(xué)區(qū)為例：

一、問題淺析

1.教師對(duì)繼續(xù)教育目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)模糊

我學(xué)區(qū)轄有中心校一所，村小三所， 61名教師分布各個(gè)學(xué)校。然而，當(dāng)我們以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度，客觀冷靜審視我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育工作時(shí)候，兩點(diǎn)突出的現(xiàn)實(shí)問題不容忽視：

一是從教信念缺失。教師從教信念淡薄，教師思想觀念保守，怨懟苦悶情緒嚴(yán)重，不少教師對(duì)新課改充滿抵觸和消極情緒。骨干教師不多，取得的教研成果檔次不高?；烊兆?、得過且過的教師占大多數(shù)。以2014年的一次職業(yè)道德培訓(xùn)的問卷調(diào)查中，情況如下：（見附表一）

二是教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)模糊。教師執(zhí)教觀念保守，繼教行為被動(dòng)。消極面對(duì)，應(yīng)付了事居多，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重缺乏。以2014年縣繼教中心對(duì)我校教師繼教材料驗(yàn)審前的一次培訓(xùn)活動(dòng)中，問卷調(diào)查教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度，情況如下：（見附表二）

從上面分析，我們可以看出，我學(xué)區(qū)教師多表現(xiàn)為理想信念缺失、職業(yè)觀念淡薄、追名逐利浮躁，缺乏工作危機(jī)感，充滿職業(yè)倦怠感、事業(yè)失敗感和精神失落感，如一位專家所說的：現(xiàn)在中小學(xué)教師存在三個(gè)主要問題：即不讀書、不研究和不合作。他們厭倦學(xué)習(xí)，摒棄繼續(xù)教育，喪失專業(yè)自主發(fā)展的能動(dòng)性和教研內(nèi)驅(qū)力。

2.主管部門導(dǎo)管策略行政化傾向明顯

我認(rèn)為，上級(jí)主管部門的繼續(xù)教育導(dǎo)管思路表現(xiàn)為行政化。當(dāng)前我縣中小學(xué)繼續(xù)教育管理工作，根據(jù)市繼續(xù)教育中心設(shè)置的項(xiàng)目具體主管，即在“三新一得”等四大板塊里面，生化培訓(xùn)管理、考試管理和其他管理等項(xiàng)目。這好像“老師”出了繼續(xù)教育考試題，“學(xué)生”按照題目要求答題，答得多少分就“合格?！笨梢姡@種模式表現(xiàn)為行政化的“要你學(xué)”意味特別明顯，加之發(fā)文明文規(guī)定，培訓(xùn)不過關(guān)怎樣，考試不過關(guān)怎樣，驗(yàn)審不合格怎樣。只追求結(jié)果，不求過程，教師學(xué)習(xí)自然大打折扣了。

每年到了年度繼教驗(yàn)審時(shí)候，為了合格過關(guān)，教師基本是在“要我學(xué)”中東拼西湊繼教假材料，在對(duì)“培訓(xùn)項(xiàng)目”和“考試項(xiàng)目”的怨聲一片中敷衍了事。更有甚者，認(rèn)為繼續(xù)教育是管理員的工作，管理員有責(zé)任和義務(wù)把其繼教達(dá)到合格過關(guān)。對(duì)他們來說，繼續(xù)教育無異于紙上談兵和帶著鐐銬跳舞。

二、策略探析

中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中，將“終身學(xué)習(xí)”作為教師職業(yè)必須操守的準(zhǔn)則。即“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！笨梢?，教師繼續(xù)教育不僅僅是教師要完成的一項(xiàng)自身專業(yè)發(fā)展的工作，而且必須樹立一種理念，讓自覺接受繼續(xù)教育成為一種職業(yè)的信念和習(xí)慣。

1.重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的核心意義

只有會(huì)學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生；只有與時(shí)俱進(jìn)的教師，才能得到真正的專業(yè)化成長；只有明確繼續(xù)教育重要性的教師，才能品出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的個(gè)中滋味。繼續(xù)教育，是秉持教師終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和提高執(zhí)教能力，在專業(yè)化的寬闊大道上，從容前行。如是說，教師繼續(xù)教育，不是教師工作之外的一副重?fù)?dān)，更不是教育主管部門的一廂情愿。所以，一個(gè)取得執(zhí)教資格的教師，定當(dāng)繼續(xù)教育為己任，成為職業(yè)自覺，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種快樂。

2.拓展多維繼續(xù)教育平臺(tái)

我認(rèn)為，繼續(xù)教育工作，需要?jiǎng)?chuàng)新思路，因地制宜探索學(xué)習(xí)材料，讓教師回到“我要學(xué)”的軌道上來。譬如，開展卓有成效的網(wǎng)絡(luò)教育，圍繞某一個(gè)主題開展研討活動(dòng)。譬如，針對(duì)庫區(qū)校園大量留守兒童的問題，其管護(hù)問題是一門需要當(dāng)前教師學(xué)習(xí)的課題，這方面的材料完全可以成為教師的繼續(xù)教育內(nèi)容。還有，可以轉(zhuǎn)變工作思路，實(shí)行繼續(xù)教育申報(bào)獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)熱衷學(xué)習(xí)者，獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀者。只要教師圍繞當(dāng)前課改或綱要，圍繞教育、教學(xué)等開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得一定教研成果的，均可以申報(bào)為教師個(gè)人的繼續(xù)教育成果。行政部門制定科學(xué)的實(shí)施意見，教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果與個(gè)人的設(shè)崗晉級(jí)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和評(píng)優(yōu)嘉先等緊密聯(lián)系。所以，我認(rèn)為，無論是教育主管部門，還是教師個(gè)人，都必須規(guī)范繼續(xù)教育行為，才能達(dá)成有效的繼續(xù)教育效果。

3.總結(jié)優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育成果

對(duì)教育主管部門來講，教師繼續(xù)教育必定是責(zé)無旁貸的拳頭工作。要像抓基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量那樣，來抓教師繼續(xù)教育工作。所以，必須有專人管，專人抓，并形成長效機(jī)制。教育主管部門，應(yīng)尊重教師繼續(xù)教育成果，結(jié)合縣域特征，探尋繼教特色，總結(jié)繼教成果，表彰繼教先進(jìn)教師和先進(jìn)單位，以激發(fā)教師參與“繼教”的熱情。

綜上所述，農(nóng)村教師的“繼教”工作，無論是主管部門還是教師個(gè)人，應(yīng)該站在鄉(xiāng)村教育發(fā)展大計(jì)的高度，正視問題，理順?biāo)悸罚瑢ふ页雎?，讓繼續(xù)教育工作真正成為教師專業(yè)化成長的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、快速檢索信息資源，掌握最新的醫(yī)療科學(xué)動(dòng)態(tài)    

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為一種精英教育，以人為研究對(duì)象，以生命科學(xué)為主導(dǎo)，綜合應(yīng)用多種教育方式，達(dá)到服務(wù)于醫(yī)學(xué)工作、服務(wù)于人類社會(huì)的目的。川隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的方式也需要加以適當(dāng)創(chuàng)新，跟隨時(shí)展與變化，開展積極引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。    

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育通常以自主閱讀圖書館資源為主，充實(shí)自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中，仍然存在著諸多難以解決的問題。醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)的重要組成部分，與多個(gè)學(xué)科具有相輔相成的特點(diǎn)，各類學(xué)科的相互融合，形成了全面性的專業(yè)知識(shí)體系。在生命科學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代背景下，各類新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)也逐漸展現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)教育模式融入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)中，能夠快速檢索信息資源，掌握更多最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間獲取相關(guān)信息資源。  

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，內(nèi)容充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)空間中存在的問題，使專業(yè)知識(shí)的獲取不再局限于書本之上。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠加快信息資源的獲取速度，優(yōu)化配置各類信息資源，使信息資源獲取的方式能夠更加簡(jiǎn)單、有效且突出整合性特點(diǎn)。    

在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，可以靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。f41比如可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找最新的生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用狀態(tài)，以最快的速度獲取相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)掌握最新的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，了解當(dāng)前最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)等。網(wǎng)絡(luò)教育模式在醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以發(fā)展的理念指導(dǎo)各類臨床實(shí)踐活動(dòng)，全面提升每一位醫(yī)務(wù)工作者的自我綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)榛颊咛峁└觾?yōu)質(zhì)、全面的醫(yī)療服務(wù)。  

二、豐富繼續(xù)教育形式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)    

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)，多采用學(xué)習(xí)班與進(jìn)修式的學(xué)習(xí)方式，由于受到時(shí)間、距離或者工作因素的影響，很多醫(yī)務(wù)人員無法親臨授課現(xiàn)場(chǎng)或者參與進(jìn)修活動(dòng)，從而錯(cuò)失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使繼續(xù)教育的目的沒有達(dá)到。    

網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠有效改善上述問題，網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的區(qū)域，將文字、圖形、動(dòng)態(tài)等多媒體教學(xué)軟件有效融合，通過圖像、聲音等形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中單一的文字講解方式。生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像能夠增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握能力，為醫(yī)務(wù)人員塑造良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨時(shí)間的繼續(xù)教育指導(dǎo)。  

網(wǎng)絡(luò)授課方式下更加關(guān)注醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的情感體驗(yàn)，將“因材施教”的教育理念融入其中，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠完成從以傳教者為中心的灌輸式教學(xué)手段向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育可以提供系統(tǒng)化的文獻(xiàn)資料、授課專家錄制的完備的教學(xué)視頻，包括手術(shù)視頻等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課還可以通過微視頻的方式，詳細(xì)講解某一個(gè)疾病的診治難點(diǎn)、觀察重點(diǎn)等等，以分享相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有目的、有重點(diǎn)且富含針對(duì)性特點(diǎn)地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，是深入開展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)的有力舉措。    

網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠掌握最新的動(dòng)態(tài)模式，便于醫(yī)務(wù)人員形成完整的疾病診療理念。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)個(gè)人的理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐知識(shí)掌握能力等開展教育活動(dòng)，這能大大地滿足不同層次醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育需求。通過案例指導(dǎo)、情景模擬等形式，針對(duì)實(shí)際的臨床案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬實(shí)際的臨床工作場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)，為醫(yī)務(wù)人員未來的工作與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。  

三、拓展交流互動(dòng)平臺(tái)，共享與傳播臨床工作經(jīng)驗(yàn)    

網(wǎng)絡(luò)教育模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，能夠提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)方式與多元性的互動(dòng)模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如可以借助E - mail ,貼吧等形式向相關(guān)的專家提出問題，或者通過論壇聊天室、問答天地等與其他人一同共享經(jīng)驗(yàn)、探究問題等等，將枯燥的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活躍，既拓展信息交流與互動(dòng)的平臺(tái)，又共享相關(guān)的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。    

網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的開展，每一位醫(yī)務(wù)人員均為學(xué)習(xí)的主體，不但要能夠聽和看，還要能夠通過即時(shí)通訊工具與其他醫(yī)務(wù)人員一同進(jìn)行話題討論、問題咨詢或者主題辯論等等，以及時(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，解答學(xué)習(xí)者的疑惑。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)臨床病例討論、疑難病例的遠(yuǎn)程分析，比如可以針對(duì)1例死于腦出血疾病的患者臨床資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論，分析其所存在的并發(fā)癥，發(fā)病前的血壓水平、心率狀態(tài)等，明確其腦出血的位置、搶救的時(shí)間以及搶救的方式等等。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式，彰顯了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開放性價(jià)值，使每一位醫(yī)務(wù)人員均能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)。    

醫(yī)學(xué)教育模式能夠豐富醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的材料，只要具備上網(wǎng)條件，任何場(chǎng)所都可以參與繼續(xù)教育活動(dòng)，查閱相關(guān)的醫(yī)療信息、課程資料。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以將電子教案、典型案例以及多媒體素材等融入其中，為醫(yī)務(wù)人員提供一個(gè)良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，還可以基于個(gè)人的實(shí)際工作能力、專業(yè)方向等選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式下，醫(yī)務(wù)人員能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行交互利用。而系統(tǒng)性記錄網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育內(nèi)容，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)則可根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)員具體信息，提出更具針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，不斷提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量，為醫(yī)務(wù)人員帶來全新的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育體驗(yàn)。                

篇10

作為教師，我們不僅僅要完成教學(xué)上的工作，更加要不斷地學(xué)習(xí)，也許就這是教師繼續(xù)教育目的之一。今天小編整理了初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【5篇】，大家共同閱讀吧!

初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【1】通過中學(xué)繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，本人充分地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開教師，特別是政治素質(zhì)過硬，教學(xué)能力突出的優(yōu)秀老師。作為一名普通的老師，我一直都有一個(gè)夢(mèng)想希望能多為學(xué)校做一些工作，為此我積極參加了中繼教的一切培訓(xùn)和活動(dòng)，圓滿地完成了中繼教學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自己的教學(xué)能力，培形成了自己新的教師素質(zhì)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、在師德修養(yǎng)方面：

本學(xué)期，本人認(rèn)真參加學(xué)校組織的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真摘抄學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)關(guān)注中國感動(dòng)人物的事跡，誠懇地向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，作為一名基層教師，我認(rèn)識(shí)到在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有所下降的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線，為學(xué)校的崛起貢獻(xiàn)自己的力量。一學(xué)期來本人愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教學(xué)方法得到了改進(jìn)，教學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步

二、在學(xué)科學(xué)科培訓(xùn)方面：

本期，我積極地參加各種學(xué)科掊訓(xùn)。按時(shí)參加教職工大會(huì)，聆聽校長們對(duì)教學(xué)的安排，意見及對(duì)老師的建議，并且認(rèn)真地作好筆記。這一學(xué)期，學(xué)校開展了專題講座，我按進(jìn)參加，并且寫出反思;其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史，我也耐心地去聽，獲得了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無，取長補(bǔ)短，絕不能固步自封，否則不能適應(yīng)日新月異發(fā)展的社會(huì)性主義教育界的需要。

三、在教育技術(shù)培訓(xùn)方面：

學(xué)校沒有組織過多的教育技術(shù)培訓(xùn)，但我并不放松對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)真地參加公開課活動(dòng)，去觀摩別人運(yùn)用教育技術(shù)的情況，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補(bǔ)。作為現(xiàn)代教育崗位的老師，我意識(shí)到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我學(xué)習(xí)了“會(huì)聲會(huì)影”等軟件，并與計(jì)算機(jī)老師學(xué)習(xí)，制作音頻和視頻，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件。

四、在專業(yè)學(xué)習(xí)方面：

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)時(shí)感到知識(shí)不夠用。因此我積極參加各種有益的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能接觸到更多的理念，才能對(duì)教學(xué)作更多的思考，獲得新的啟示。

五、不足之處及今后打算

1、培訓(xùn)中，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，不能更深入地學(xué)習(xí)其理論精髓。

2、培訓(xùn)活動(dòng)欠豐富，作為教師個(gè)人也沁有很好地進(jìn)行自我調(diào)整，不能很好地把地方特色教材運(yùn)用上來。

3、學(xué)與用還存在一定的差距，學(xué)以致用應(yīng)是教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐的一個(gè)重要目標(biāo)，但本人在這方面做得還十分表面化，還需要進(jìn)一步地努力。

有關(guān)中繼教的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很多，在這里我就談上面的幾個(gè)方面。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，逆水行船，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)害人害己。本人雖然地完成了本夠期中繼教任務(wù)，在新的學(xué)習(xí)里，我想，我一定要繼續(xù)地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，為教育教學(xué)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以不愧人民教師這一光榮稱號(hào)。

教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，發(fā)揮出不平凡的力量。

初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【2】我們迎來了新入職教師的培訓(xùn)，從考上的那一刻起就聽說我們要培訓(xùn)，等了好久也沒有，就在以為不會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)告訴我們星期六進(jìn)行新教師培訓(xùn)。于是我?guī)е闷娑制诖男那閬淼搅私處煱l(fā)展中心。雖然培訓(xùn)的時(shí)間只有短暫的一天，但這短暫的一天培訓(xùn)，讓我得到了相當(dāng)大的收獲。

在本次培訓(xùn)中，聽了幾位老師的講座后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。首先是岳進(jìn)明副局長，他給了我們?nèi)c(diǎn)建議：第一要立德修身，要求我們要有愛心、有責(zé)任心和使命感，要用愛來支撐課堂教育。第二要勤學(xué)善思，學(xué)習(xí)是終身的，通過課本、專家、名師進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考、反思。第三要多做慎行，多參與、多鍛煉，老師說的每句話、每一個(gè)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的都是影響深遠(yuǎn)的。

最美鄉(xiāng)村教師柏紀(jì)榮老師，跟我們進(jìn)行了師德交流——做一個(gè)有故事的老師。讓我知道每一位老師都是一個(gè)有故事的老師。柏紀(jì)榮老師的故事，讓我在想，到底是什么促使一個(gè)人甘于平凡、甘受寂寞，在艱苦的環(huán)境下拋灑汗水、奉獻(xiàn)生命?我認(rèn)為支撐這一切行為的是關(guān)愛孩子的愛心，是奉獻(xiàn)社會(huì)的決心，是忠于教育事業(yè)的熱心，歸納為一點(diǎn)就是做人的責(zé)任心。

海頭中心小學(xué)李其進(jìn)校長的心在哪兒智慧就在哪兒這一課，讓我印象深刻。他用“冰山一角”和“打破雞蛋”的事例讓我明白，看事物不能一看到一面，也要看到另外一面。打破雞蛋，從外面打破是一個(gè)食物，從里面打破是一個(gè)生命，讓我知道壓力和成長可以改變一個(gè)人的人生。

城頭高中的宋揚(yáng)校長，腳踏實(shí)地，仰望星空—我的成長之路，讓我懂得不怕崗位小，就怕志向小。只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌。

黃海路小學(xué)的吳凌艷老師的像樹一樣成長。告訴我們仰望大樹，如水而行。讓我們做一個(gè)有心的人，學(xué)說課、學(xué)演課、學(xué)評(píng)課、聽自己的課，通過這幾點(diǎn)去提高自己。還告訴了我們鉆研教材的五個(gè)抓手：了解教材的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系;明確例題的地位和作用;理清知識(shí)點(diǎn)的層次;揣摩插圖的安排意圖;鉆研提示語和旁注。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【3】在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。

教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高

教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。

2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見初一年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3、自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【4】本次培訓(xùn)中兩位教師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁?、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”比如魯迅先生能成為一個(gè)筆耕不輟的正義大文豪，，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān);而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。

教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力

時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。

記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。

通過這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中教師繼續(xù)教育心得與感悟2020【5】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。通過不斷地學(xué)習(xí)，使我們不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。然而在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。”為此，我們應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長。

二、、通過對(duì)《當(dāng)代教育新理念》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需要更新了兩個(gè)重要的觀念：第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。

第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的數(shù)學(xué)教師。

在今后的教學(xué)實(shí)施過程中，相信通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、通過對(duì)《新時(shí)期教師師德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。眾所周知，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。因此，教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

四、通過對(duì)《新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

五、通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過每個(gè)年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我們執(zhí)教的時(shí)要著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。

通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高?？傊?，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。