導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級(jí)無機(jī)化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的一些注意事項(xiàng)。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

篇2

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其在人類社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于我國而言，傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級(jí)專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，淺談高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無機(jī)化學(xué)課程的緒論部分旨在對(duì)課程的研究背景、研究對(duì)象、研究方法和研究意義等進(jìn)行總體上的概括。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了抑制，教學(xué)效果不理想?？紤]到緒論對(duì)于整個(gè)課程無機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為講授該內(nèi)容要注重以下兩個(gè)方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)，從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過程，從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運(yùn)動(dòng)等具體實(shí)例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石，借助具體的實(shí)例說明無機(jī)化學(xué)的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的階段，知識(shí)更新非常迅速，而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)信息。教師需要在備課時(shí)查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識(shí)，又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機(jī)械強(qiáng)度超過鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進(jìn)前沿的化學(xué)研究成果。這樣，學(xué)生就能直觀地感受無機(jī)化學(xué)的魅力和發(fā)展前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

二、運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動(dòng)畫模型，影響了教學(xué)效果。為了解決此問題，筆者認(rèn)為多媒體動(dòng)畫模型教學(xué)將會(huì)極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過程，幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維，顯著加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)和原理的理解，激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時(shí)，概念繁多，知識(shí)抽象，教師若僅僅語言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時(shí)，初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運(yùn)用三維動(dòng)畫模型，逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對(duì)應(yīng)元素種類的變化，進(jìn)而展現(xiàn)核外電子如何進(jìn)行周期性的排布，學(xué)生理解掌握就容易多了。實(shí)踐證明，運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)，學(xué)生將會(huì)迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨(dú)立思考解決問題的能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)課程均有配套的實(shí)驗(yàn)課程，然而實(shí)驗(yàn)課程的模式和設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在：（1）理論課和實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實(shí)驗(yàn)課在不同的時(shí)間段進(jìn)行，授課教師往往也不同，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時(shí)針對(duì)性的實(shí)踐，從而削弱理論和實(shí)踐之間相互促進(jìn)的關(guān)系。（2）針對(duì)本科生的開放實(shí)驗(yàn)室缺乏。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程常實(shí)行集中時(shí)間集中地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)本科生的開放實(shí)驗(yàn)室很少，從而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問題，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革。

1.將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐之間的相互促進(jìn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時(shí)，教師若僅僅進(jìn)行理論講授，往往顯得簡(jiǎn)單，學(xué)生們也認(rèn)為沉淀過程很簡(jiǎn)單，似乎都不存在問題。然而，實(shí)際情況并非如此，沉淀實(shí)驗(yàn)的操作，通常會(huì)涉及到很多問題，如過飽和效應(yīng)，配位效應(yīng)，離子效應(yīng)等。事實(shí)上，當(dāng)今的研究熱點(diǎn)――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒有實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，人們是不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律，更難以有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。因此將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.設(shè)立固定的開放實(shí)驗(yàn)室，以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，僅僅教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練，阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開放的實(shí)驗(yàn)室，那么每一個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，一方面能夠很好地鞏固理論課知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉其科學(xué)研究的能力，這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多側(cè)重于用考題對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，通過考試分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往誘使學(xué)生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實(shí)證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸，其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維，強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，而非考試分?jǐn)?shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于鉆研。因此，筆者認(rèn)為，可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項(xiàng)考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生，依據(jù)自身的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱各種資料，建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項(xiàng)目。最后，通過項(xiàng)目完成過程對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全方位評(píng)估。實(shí)際上，國內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，已經(jīng)獲得良好的效果。

總之，為了滿足新世紀(jì)國家對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需要，筆者作為一名高校化學(xué)專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無機(jī)化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會(huì)顯著提高學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]楊毅敏.高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003，20（1）：87-90.

篇3

高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出素質(zhì)高，機(jī)能強(qiáng)，符合當(dāng)今社會(huì)崗位需求的職業(yè)技術(shù)人才。所以在教學(xué)時(shí)候要以夠用為主，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在將來走入工作崗位后可以根據(jù)需求，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。針對(duì)這些特點(diǎn)，高職對(duì)無機(jī)化學(xué)的課程安排課時(shí)相對(duì)不多。而無機(jī)化學(xué)涵蓋的內(nèi)容又特別的繁雜。所以在選用教材的時(shí)候，需要精心挑選，能夠自主編寫教材為最佳。當(dāng)然，在沒有自主編寫教材的時(shí)候，選用的教材不可能完全適合。這就需要教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，發(fā)揮作用。不能照本宣科。要把必需的，關(guān)乎實(shí)踐和工作的內(nèi)容精講，花費(fèi)較多的課程。對(duì)其它的內(nèi)容就采用精簡(jiǎn)，刪除的方式。

2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

無機(jī)化學(xué)課程有的內(nèi)容的確是枯燥難懂，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。但是這部分知識(shí)又是不能忽視，不能跨越的，否則會(huì)影響后續(xù)課程的連續(xù)性。這時(shí)候就需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在枯燥中尋找生趣。在抽象中體現(xiàn)具體。比如，重金屬元素。可引入中毒時(shí)，用牛奶緩解并急救的例子。從生活貼近研究。又可以引用原電池的各種應(yīng)用，如此等等，不一而足。還可以集思廣益，讓學(xué)生來列舉討論生活蒸與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活常識(shí)。

3教師走入企業(yè)，打造雙師隊(duì)伍

教師不能紙上談兵，要培養(yǎng)能夠走上崗位，成為合格技術(shù)工人的學(xué)生。就要求老師有過崗位工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)有哪些流程，工作人員扮演什么角色，承擔(dān)什么任務(wù)。所以學(xué)校盡量給教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢岳眉倨冢苣┬菹⑷??；蛘邔W(xué)期時(shí)間帶薪體驗(yàn)崗位。讓教師不僅僅是講師更是技術(shù)精湛的技師。

4多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體，可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇4

這種“先見森林后見樹木”的態(tài)度，就是要對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)有全局觀，要有認(rèn)識(shí)的主線和重點(diǎn).無全局觀就如同失去導(dǎo)航的輪船，在一望無際的大海中航行，辨不清方向.

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的繁雜需要全局觀

高中無機(jī)元素及其化合物這塊內(nèi)容，涉及到的物質(zhì)加在一起大約上百種，能發(fā)生的反應(yīng)多達(dá)幾百個(gè)，覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，高一新授知識(shí)點(diǎn)時(shí)所用課時(shí)不少于30課，約兩個(gè)多月.高三復(fù)習(xí)時(shí)，絕對(duì)不能像高一時(shí)那樣，按部就班詳細(xì)講解，必須要有全局觀，讓學(xué)生對(duì)眾多物質(zhì)的性質(zhì)有一個(gè)整體的印象.教會(huì)學(xué)生抓住物質(zhì)的特點(diǎn)，給物質(zhì)“扣帽子”.一看到物質(zhì)的名稱，腦海中就要有相應(yīng)的關(guān)鍵形容詞.

以金屬單質(zhì)為例，將鈉鎂鋁鐵銅放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，找出各物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)上最大的特點(diǎn).相當(dāng)活潑的鈉：有酸酸優(yōu)先、無酸水優(yōu)先；酸堿“通吃”的鋁：與強(qiáng)酸強(qiáng)堿溶液都會(huì)釋放出氫氣；“多變”的鐵：遇強(qiáng)則高，遇弱則低，即遇到強(qiáng)氧化劑顯示+3價(jià)，遇到弱氧化劑顯示+2價(jià)；不活潑的銅：不溶于稀鹽酸稀硫酸，在濃稀硝酸、熱濃硫酸中均可溶解.

這樣一來，對(duì)于常見的物質(zhì)，就有了一個(gè)深刻印象，在性質(zhì)復(fù)習(xí)中有了一定的指導(dǎo)方向.

二、學(xué)生認(rèn)知的水平需要全局觀

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，各門功課都有無數(shù)的知識(shí)點(diǎn)要復(fù)習(xí)，無數(shù)的題目要完成，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁感.我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入元素化合物這片“大森林”時(shí)，若直接看每一棵“樹木”，一棵接著一棵的介紹、對(duì)比、學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得厭倦、疲憊、煩躁不安.待到我們看完所有“樹木”，想回頭完整介紹這片“森林”有多么繁茂多么壯觀、“樹木”之間的聯(lián)系多么緊密時(shí)，學(xué)生可能早已經(jīng)失去耐心.結(jié)果就是，最重要的物質(zhì)間的聯(lián)系與對(duì)比未曾真正掌握，運(yùn)用元素化合物知識(shí)解決生產(chǎn)生活中問題的能力沒有得到提高.

所以復(fù)習(xí)某種元素時(shí)，我們可以和學(xué)生一起先畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或者由教師給出一張思維導(dǎo)圖，學(xué)生首先從全局去回憶這部分內(nèi)容涉及到哪些物質(zhì)，它們之間可以通過怎樣的步驟進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這些性質(zhì)對(duì)用途、制取等其他方面有什么影響.在這種全局考慮的過程中，學(xué)生的積極性得到很大程度的提高，會(huì)主動(dòng)的思考、總結(jié)、歸納，也很容易找出自己在高一新授課學(xué)習(xí)時(shí)的漏洞和缺陷，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果.

三、教師教學(xué)的方式需要全局觀

每一位教師都會(huì)希望自己的課堂有出彩之處，若然枯燥無味，教師自己也會(huì)十分難過.在高三元素化合物的復(fù)習(xí)課上，按部就班、逐一書寫、講解某物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的方程式，這樣的方式，對(duì)于大部分學(xué)生而言，都是沒有興趣的.基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，能寫對(duì)幾乎所有的方程式，說全該物質(zhì)所有的性質(zhì)，這樣的課堂對(duì)于他們，就是在炒冷飯.如果高一時(shí)筆記寫的清楚認(rèn)真的話，就相當(dāng)于讀了一遍老筆記.而對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)，課堂上老師快速的說一遍該物質(zhì)的性質(zhì)，他們依舊記不住，這樣的課堂既無趣又無效.所以舊知識(shí)絕對(duì)不能用舊方法，要從全局角度進(jìn)行對(duì)比、歸納，要讓學(xué)生感覺到有新意.

比如，氧化鈉與過氧化鈉這一組，學(xué)生可以從顏色這一物理性質(zhì)、與水的反應(yīng)、熱穩(wěn)定性、與二氧化碳的反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)上加以區(qū)別.

即使默寫方程式這樣的訓(xùn)練，也要有新的做法.如，將能與水反應(yīng)的總結(jié)在一起進(jìn)行訓(xùn)練：鈉與冷水、鎂與熱水、鐵與水蒸氣、氧化鈉、過氧化鈉、氯氣、溴單質(zhì)、氟氣、二氧化硫、三氧化硫、二氧化氮、氨氣等與水.從不同角度書寫記憶方程式，既是對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)歸納，又是對(duì)物質(zhì)間的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和歸納，能更大程度的提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性.

四、試題考察的特點(diǎn)需要全局觀

元素化合物部分絕對(duì)不是僅僅復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，默寫幾個(gè)方程就完事.在綜合模擬卷、高考卷中，元素化合物通常是作為一種載體，用來考察其他很多方面的知識(shí)點(diǎn).如，氧化還原方程式的配平、電子得失守恒、物質(zhì)的量的計(jì)算等.在復(fù)習(xí)過程中，要融入這些內(nèi)容，從全局上讓學(xué)生明白最終的考察方式，同時(shí)使復(fù)習(xí)內(nèi)容飽滿、課堂生動(dòng)豐富、有一定的思考力度，

比如，在復(fù)習(xí)氯氣性質(zhì)和的時(shí)候，默寫氯氣與水、氯氣與氫氧化鈉這兩個(gè)反應(yīng)方程式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合：（1）改成離子方程式，強(qiáng)調(diào)次氯酸是弱酸.（2）單線橋分析電子的轉(zhuǎn)移，理解氯氣既作氧化劑又作還原劑.（3）分析轉(zhuǎn)移電子數(shù)和氯氣的關(guān)系，尤其要注意的是氯氣和水的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng).當(dāng)有1 mol氯氣完全和水反應(yīng)時(shí)，轉(zhuǎn)移的電子物質(zhì)的量是1 mol；當(dāng)將1 mol氯氣通入足量水中時(shí)，轉(zhuǎn)移的電子小于1 mol.

篇5

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)過程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒有時(shí)間思考，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面考量?，F(xiàn)有的高財(cái)課程的考核模式只注重學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財(cái)課程的考核由卷面成績和平時(shí)成績組成，其中卷面成績考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，平時(shí)成績基本上是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。

(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會(huì)計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒有完全針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)的教學(xué)軟件，市場(chǎng)應(yīng)用軟件也幾乎空白。

二、完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)的思路

(一)立體化的教學(xué)過程。一是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)案例，通過案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提前有具體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往。對(duì)案例的設(shè)計(jì)要注意發(fā)散性和開放性，充分鼓勵(lì)學(xué)生思考問題而不是對(duì)問題進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷。例如，高財(cái)課程中外幣折算這一章通常是開篇章節(jié)，這一章內(nèi)容講授的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，而傳統(tǒng)的講授+練習(xí)十分枯燥，效果不好。可以引入相關(guān)案例，比如出國旅游或留學(xué)，匯率變動(dòng)導(dǎo)致成本變動(dòng)等等，簡(jiǎn)單而生活化的案例很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)過程可以進(jìn)行情境模擬。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然是一門理論性很強(qiáng)的課程，但相關(guān)理論可以在設(shè)計(jì)好的情境中模擬進(jìn)行，更能充分吸收理論知識(shí)。例如，破產(chǎn)清算這部分內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演企業(yè)清算中的股東、債務(wù)人、債權(quán)人、職工等相關(guān)角色，在模擬情境中掌握本章內(nèi)容。三是多媒體的運(yùn)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這里的多媒體教學(xué)指的不僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成文字、聲音，視頻等多種豐富內(nèi)容的課件形式，甚至是能夠開發(fā)出師生、形成互動(dòng)的專門服務(wù)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的軟件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和興趣。四是再好的學(xué)習(xí)方式離不開認(rèn)真與勤勉，充分的備課，嚴(yán)格的督促，是任何教學(xué)方法中基礎(chǔ)和保障。

(二)立體化的考核過程。多年筆者一直在力求顛覆現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學(xué)生掌握層次的考核模式。簡(jiǎn)單來說就是“實(shí)踐+論文+平時(shí)+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學(xué)生期末總成績的25%。一是調(diào)查問卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課，大三的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)課的課程體系，也即將面臨著畢業(yè)論文寫作和就業(yè)的問題。讓學(xué)生利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，基于高財(cái)?shù)闹饕芯績?nèi)容，涉及調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后形成課程論文，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好前期工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是平時(shí)成績的考核。具體方法是:將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組約5人，每組設(shè)置一名負(fù)責(zé)人。每個(gè)專題講完之后，布置相關(guān)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行上交。教師對(duì)每組上交成果進(jìn)行評(píng)定給出小組的平時(shí)分，然后由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)小組成員在小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給平時(shí)分的盲目性，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力。三是任何實(shí)踐能力的獲得與提高都以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式也必不可少，為避免出現(xiàn)“老師考什么，學(xué)生背什么”和考前學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內(nèi)容具有代表性。

(三)立體化的學(xué)習(xí)渠道。建議專業(yè)間協(xié)同合作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的幫助，建立起高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高校長期從事高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)秀教師們可以在該平臺(tái)進(jìn)行資源共享，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、授課錄像上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)下載各類資源。進(jìn)而開發(fā)出更簡(jiǎn)便的手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，考試。當(dāng)然，一門課程的改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅(jiān)持和合作，探索出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專業(yè)化、實(shí)踐化、信息化、市場(chǎng)化的新思路。

作者:王娜 劉紅 單位:江西科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣衛(wèi)東．導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．財(cái)會(huì)月刊，2005，12:72～73

篇6

[教學(xué)重點(diǎn)]推斷的方法: 順讀題，逆推導(dǎo)，利用信息綜合找；

突破口，特征明，理清思路細(xì)推敲。

[教學(xué)思路]：明確目標(biāo) 強(qiáng)化基礎(chǔ)例題分析練習(xí)反饋

[教學(xué)過程] 有機(jī)高考復(fù)習(xí)策略:以考綱為指導(dǎo)，課本為基礎(chǔ)，能力為核心。

1．推斷不僅全面考查學(xué)生對(duì)烴及衍生物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，且較全面測(cè)試考生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力是必考題型，是高考熱點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2．解題思路：主要是通過確定官能團(tuán)的種類和數(shù)目從而得出是什么物質(zhì)。在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要把握以下三個(gè)推斷的關(guān)鍵⑴、審清題意(分析題意、弄清題目的來龍去脈，掌握意圖) ⑵、用足信息(準(zhǔn)確獲取信息，并遷移應(yīng)用）⑶、積極思考(判斷合理，綜合推斷)根據(jù)以上的思維判斷，從題中抓住問題的突破口，通過正推法、逆推法、正逆推法、假設(shè)法、知識(shí)遷移法等得出結(jié)論。最后作全面的檢查，驗(yàn)證結(jié)論是否符合題意。

3．解題方法：①由分子式，初步確定不飽和度，以碳四價(jià)確定不飽和鍵位置；②接受新信息，總結(jié)新規(guī)律，結(jié)合已有知識(shí)解題；③由題給官能團(tuán)推結(jié)構(gòu)，由性質(zhì)推官能團(tuán)推結(jié)構(gòu)；④框圖題順逆推，剝離明顯條件。

Ⅰ．必備基礎(chǔ): 1.熟悉各類有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，重代表物及其官能團(tuán)(斷鍵思維);

2.熟悉理解有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖(明主線),

3. 熟悉理解常見的定量關(guān)系(推官能團(tuán)的數(shù)目)

4.理解常見有機(jī)物同分異構(gòu)體的寫法(便于猜測(cè)可能的結(jié)構(gòu))。

一【有機(jī)推斷題的突破口】

1.【有機(jī)物•性質(zhì)】 ①能使溴水褪色的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”、“―CC―”或“―CHO”。②能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”或“―CC―”、“―CHO”或?yàn)椤氨降耐滴铩?。③能發(fā)生加成反應(yīng)的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”、“―CC―”、“―CHO”或“苯環(huán)”，其中“―CHO”和“苯環(huán)”只能與H2發(fā)生加成反應(yīng)。

④能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或能與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成磚紅色沉淀的有機(jī)物必含有“―CHO”；或既能氧化成羧酸又能還原成醇的物質(zhì)為醛；

⑤能發(fā)生連續(xù)氧化的有機(jī)物是伯醇，即具有“―CH2OH”的醇。比如有機(jī)物A能發(fā)生如下反應(yīng)：ABC，則A應(yīng)是具有“―CH2OH”的醇，B就是醛，C應(yīng)是酸。

⑥能與鈉反應(yīng)放出H2的有機(jī)物必含羥基化合物（醇、酚或羧酸），即含“―OH”、“―COOH”。能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2或使石蕊試液變紅的有機(jī)物中必含有-COOH。

若與Na2CO3溶液反應(yīng)但無CO2氣體放出為酚；

⑦遇FeCl3溶液顯紫色的有機(jī)物必含有酚羥基；

⑧與NaOH溶液反應(yīng)：酚、羧酸、酯或鹵代烴；

⑨能發(fā)生消去反應(yīng)的有機(jī)物為醇或鹵代烴。（鄰碳有氫才消去）

⑩能發(fā)生水解反應(yīng)的有機(jī)物為鹵代烴、酯、糖或蛋白質(zhì)。

2.【有機(jī)反應(yīng)條件】①當(dāng)反應(yīng)條件為NaOH醇溶液并加熱時(shí)，必定為鹵代烴的消去反應(yīng)。②當(dāng)反應(yīng)條件為NaOH水溶液并加熱時(shí)，通常為鹵代烴或酯的水解反應(yīng)。

③當(dāng)反應(yīng)條件為濃H2SO4并加熱時(shí)，通常為醇脫水生成醚或不飽化合物，或者是醇與酸的酯化反應(yīng)。④當(dāng)反應(yīng)條件為稀酸并加熱時(shí)，通常為酯或淀粉的水解反應(yīng)。

⑤當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑并有氧氣時(shí)，通常是醇氧化為醛或醛氧化為酸。

⑥當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑存在下的加氫反應(yīng)時(shí)，通常為碳碳雙鍵 、碳碳三鍵、苯環(huán)或醛基的加成反應(yīng)。⑦當(dāng)反應(yīng)條件為光照且與X2反應(yīng)時(shí)，通常是X2與烷或苯環(huán)側(cè)鏈烴基上的H原子發(fā)生的取代反應(yīng)，而當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑存在且與X2的反應(yīng)時(shí)，通常為苯環(huán)上的H原子直接被取代。

3.【有機(jī)定量關(guān)系】：由反應(yīng)中量的關(guān)系確定官能團(tuán)的個(gè)數(shù)：常見反應(yīng)的定量關(guān)系：

(1)與X2、HX、H2的反應(yīng)：取代（H~X2）；加成（＞C=C＜~X2或HX或H2；―CC―~2X2或2HX或2H2； ~3H2）

(2) 1mol―CHO完全反應(yīng)時(shí)生成2molAg或1molCu2O。銀鏡反應(yīng)：─CHO~2Ag；（注意：HCHO~4Ag），與新制的Cu(OH)2反應(yīng)：─CHO~2Cu(OH)2Cu2O；

(3) 1mol―COOH與碳酸鈉或碳酸氫鈉溶液反應(yīng)放出1molCO2。

(4) 2mol―OH或2mol―COOH與活潑金屬反應(yīng)放出1molH2。

（5）M[C(n+1)H2(n+1)+2O]=M[CnH2nO2]

（6）1mol一元醇與足量乙酸反應(yīng)生成1mol酯時(shí)，其相對(duì)分子質(zhì)量將增加42，1mol二元醇與足量乙酸反應(yīng)生成酯時(shí)，其相對(duì)分子質(zhì)量將增加84.

（7）1mol某酯A發(fā)生水解反應(yīng)生成B和乙酸時(shí)，若A與B的相對(duì)分子質(zhì)量相差42，則生成1mol乙酸，若A與B的相對(duì)分子質(zhì)量相差84時(shí)，則生成2mol乙酸。

4.【物質(zhì)•結(jié)構(gòu)】①具有4原子共線的可能含碳碳三鍵。

②具有4原子共面的可能含醛基;如甲醛 __________③具有6原子共面的可能含碳碳雙鍵.

④具有12原子共面的應(yīng)含有苯環(huán)。

5.【物質(zhì)•通式】符合CnH2n+2為烷烴，符合CnH2n為烯烴或環(huán)烷烴，符合CnH2n-2為炔烴或二烯烴，符合CnH2n-6為苯的同系物，符合CnH2n+2O為醇或醚，符合CnH2nO為醛或酮，符合CnH2nO2為一元飽和脂肪酸或其與一元飽和醇生成的酯或羥基醛等。

6.【物理性質(zhì)】⑴在通常狀況下為氣態(tài)的烴，其碳原子數(shù)均小于或等于4，而烴的衍生物中只有CH3Cl、CH2＝CHCl、HCHO在通常情況下是氣態(tài)。

⑵、有機(jī)物的水溶性：（判斷能否用分液漏斗分離）能溶于水的有機(jī)物 1、小分子（碳原子數(shù)小于4）的醇：CH3OH（甲醇）、C2H5OH（乙醇）、乙二醇、丙三醇（甘油）等；

2、小分子醛：HCHO（甲醛、唯一常溫下為氣體）、CH3CHO（乙醛）等；

3、小分子羧酸：HCOOH、CH3COOH等。

不易溶于水的有機(jī)物:1、烴類：如烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴（苯、甲苯）等均不溶于水，且ρ(烴)< ρ(水)2、鹵代烴：CH3Cl（氣體）、CH2Cl2（液體）、CCl4、C6H5―Br、CH3CH2Br等； 3、硝基化合物：C6H5―NO2、TNT等；4、酯和油脂

5、高分子化合物 6、高級(jí)脂肪酸：硬脂酸C17H35COOH, 油酸C17H33COOH等

7、苯酚：65℃溶液

鞏固基礎(chǔ)：官能團(tuán)種類的確定

1．由官能團(tuán)上的特殊反應(yīng)確定官能團(tuán)種類：

①有機(jī)物若能發(fā)生加成反應(yīng)，則有機(jī)物中一定存在

②有機(jī)物若能發(fā)生加聚反應(yīng)，則有機(jī)物一定為

③有機(jī)物若能與銀氨溶液或與新制的氫氧化銅反應(yīng)，則有機(jī)物存在為

④有機(jī)物若能發(fā)生酯化反應(yīng)，則有機(jī)物一定存在為

⑤有機(jī)物若能發(fā)生水解反應(yīng)，則有機(jī)物可能有

⑥有機(jī)物若能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，則有機(jī)物一定存在

⑦有機(jī)物若能使氯化鐵溶液顯紫色，則有機(jī)物一定有

⑧有機(jī)物若能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，則有機(jī)物有

2．由反應(yīng)條件或性質(zhì)確定反應(yīng)類型、確定官能團(tuán)種類

⑴①有機(jī)物與氯氣在光照的條件下，發(fā)生的是碳?xì)滏I上的反應(yīng)

②有機(jī)物在濃硫酸、濃硝酸加熱的條件下發(fā)生的是反應(yīng)（硝化）

③若有機(jī)物被高錳酸鉀氧化成苯甲酸，則有機(jī)物的分子中應(yīng)有

④能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2或使石蕊試液變紅的有機(jī)物中必含有__

⑤有機(jī)物在氫氧化鈉溶液中發(fā)生的是 反應(yīng);能與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物____

⑥有機(jī)物在氫氧化鈉醇溶液中發(fā)生的是____反應(yīng)（鹵代烴的消去反應(yīng)）

⑦有機(jī)物在稀硫酸中發(fā)生的是________ 反應(yīng)（酯或油脂等）

⑧有機(jī)物在濃硫酸作用下發(fā)生的是（醇的消去或取代或酯化反應(yīng)）

⑵由化學(xué)性質(zhì)確定確定官能團(tuán)種類或類別：

⑴．能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)_____ ________ _________________

⑵．能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)________________________________

⑶．能使溴水褪色的物質(zhì)______________________________________

⑷．顯酸性的有機(jī)物_______ _______,___________;

⑸．能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)__________________________________

⑹．既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物_______________________________

⑺．有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)___________________________________

3．通過化學(xué)式或元素種類、原子個(gè)數(shù)的守恒確定官能團(tuán)的種類

4．由反應(yīng)經(jīng)歷的歷程確定官能團(tuán)的種類

①如果有機(jī)物被氧化后再被氧化，則該有機(jī)物應(yīng)為 （醇或烯烴）

②能發(fā)生連續(xù)氧化的有機(jī)物是伯醇，即具有“______”的醇。比如有機(jī)物A能發(fā)生如下反應(yīng)：ABC，則A應(yīng)是具有“―CH2OH”的___，B是____，C是_____。

官能團(tuán)數(shù)目的確定方法：1.由官能團(tuán)反應(yīng)時(shí)的物量關(guān)系確定官能團(tuán)的數(shù)目

2.由有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量變化確定官能團(tuán)的數(shù)目

3.由化學(xué)式本身猜測(cè)官能團(tuán)的數(shù)目。

即只要熟練地掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)的條件，問題就可迎刃而解。

二．熟悉理解有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)

解有機(jī)推斷題還必須較為全面地掌握有機(jī)物的性質(zhì)以及有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)，其中烯烴和鹵代烴、醇、醛、羧酸之間的相互關(guān)系可用圖表示。

根據(jù)以上圖示往往可以找到有機(jī)推斷題的突破口，從而推斷出未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

【典例分析】題型一、根據(jù)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷

1、敘述性質(zhì)式――根據(jù)特征性質(zhì)、不飽和度等推斷官能團(tuán)

例1：A分子式為C4H8O3 ，根據(jù)下列條件確定A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

1) 能與NaHCO3反應(yīng)，相同物質(zhì)的量的A與足量Na、NaHCO3反應(yīng)產(chǎn)生等量氣體，則其必含______、_____¬¬¬¬¬¬__兩官能團(tuán)，不能被CuO氧化：_________________________

a. 能被CuO氧化，且產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應(yīng)：______________

b. 能被CuO氧化，但產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)：________________________

2）不能與NaHCO3反應(yīng)，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

a. 1mol可以與1mol 乙酸酯化：____________________

b. 1mol 被CuO 氧化后，產(chǎn)物可與[Ag(NH3)2]+生成648克 Ag：____________

2、框架圖式――根據(jù)分子式確定不飽和度（Ω）；關(guān)注反應(yīng)條件、產(chǎn)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)、前后照應(yīng)、左右關(guān)聯(lián)，綜觀全局；

例2：按下圖所示流程生產(chǎn)某高分子涂料。其中M（C3H4O）和A都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)；N和M的分子中碳原子數(shù)相等；A的烴基上一氯取代位置有三種.

1、試寫出：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A__________ ，M____________

2、物質(zhì)A的同類別的同分異構(gòu)體為________________________

3、N + BD的化學(xué)方程式：_______________________

4、反應(yīng)類型：X____________ , Y______________、

二、利用信息推斷

例3．已知下列三個(gè)反應(yīng)可以發(fā)生。又知有機(jī)物A、B、C、D、E、F、G、H 的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下，試寫出A~ H 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。________________________________________

____________________________________________________________

三、利用計(jì)算進(jìn)行有機(jī)物推斷：例4：含有C、H、O 三種元素，分子量為 88 的六種物質(zhì)，A~F。1mol A 完全燃燒時(shí)耗氧量比 B、C、D、E 均多2.5mol， 比F 多 5mol。

⑴ A 與 Na 放出氣體，但不與 H2 發(fā)生反應(yīng)、也不與CuO反應(yīng)；_______________;

⑵ B 能水解，且發(fā)生銀鏡反應(yīng)；_______________;

⑶ C+2NaH2 且 C + H2 產(chǎn)物（M=90）_______________;

⑷ D+Na 1/2H2，且D + H2 產(chǎn)物（M=90）_______________;

⑸ E+Na 1/2H2， E + H2 不能發(fā)生加成反應(yīng)_______________;

⑹F+ Na 1/2H2，可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)_______________;

板書：有機(jī)推斷

題型1. 根據(jù)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷例1例2

2．根據(jù)新信息推斷 例3

3.根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算推斷例4

方法：正逆推法

步驟：1 .由分子式求不飽和度 ,考慮可能的同分異構(gòu)體; 如芳香族化合物C8H6O2可能有什么官能團(tuán)?含羧基嗎?

2 .確定起推物或起推點(diǎn) (即突破口 )，注意從題中做題!

3. 正逆推法 A1B1+ A2B2A1B2+A2B1 (取代)

(1)A1B1法: A1=B1+ A2B2 A1__B1 (加成)

(2)守恒法: B2 A2

(3)類比法:信息比較,知識(shí)遷移,模型建立,注意審好題再下結(jié)論;如芳香族化合物C8H6O4(含羧基)核磁共振氫譜只有兩種不同的H?其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為______

作業(yè):見學(xué)案鞏固練習(xí);請(qǐng)總結(jié)：有機(jī)物推斷一般有哪些類型和方法？

并請(qǐng)大家及時(shí)理解記憶補(bǔ)充總結(jié)有機(jī)推斷題常用的突破口。（提示）

1、根據(jù)某物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)推斷同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)；

2、根據(jù)相互轉(zhuǎn)變關(guān)系和性質(zhì)推斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)； 3、根據(jù)反應(yīng)規(guī)律推斷化學(xué)的反應(yīng)方程式；

4、根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷反應(yīng)的條件和類型；5、根據(jù)高聚物結(jié)構(gòu)推斷單體結(jié)構(gòu)；

6、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷物質(zhì)； 7、根據(jù)有機(jī)物用途推斷物質(zhì)。

【教學(xué)反饋】：需4-5課時(shí)，基礎(chǔ)例題2一3課時(shí)，鞏固2課時(shí)；

篇7

人教版高一上冊(cè)化學(xué)基本營養(yǎng)物質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法;

2.掌握糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響;

3.了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類、主要性質(zhì)和用途;

【過程與方法目標(biāo)】 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)

①糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);

②糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗(yàn)方法;

③蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)

三、教學(xué)方式：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)，小組討論合作，小組實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖

新課引入： 同學(xué)們中午都吃些什么? 米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋 以拉家常方式引入課題，拉近老師與學(xué)生的距離，

環(huán)節(jié)一：三大營養(yǎng)物質(zhì)的組成特點(diǎn) 提出問題：根據(jù)表3-3思考討論如下問題：①糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說出它們的類別?②糖類各代表物的分子式有何特點(diǎn)?它們之間又有何聯(lián)系?③分析葡萄糖和果糖的結(jié)構(gòu)式有何特點(diǎn)?④通過以上分析你對(duì)哪些物質(zhì)屬于糖類有何認(rèn)識(shí)?

⑤油和脂在組成上有何區(qū)別?⑥如何鑒別它們?檢驗(yàn)?

小組熱烈討論，匯報(bào)結(jié)果 學(xué)生通過討論分析糖有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，

環(huán)節(jié)二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應(yīng) 教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，總結(jié)葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn) 自己動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)

環(huán)節(jié)三水解反應(yīng)(共性) 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗(yàn)，邊提出問題讓學(xué)生思考

油脂的水解較復(fù)雜，由酯化反應(yīng)的特點(diǎn)----水解反應(yīng)---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應(yīng)

蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸

觀察、記錄、思考 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析問題的能力

環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)的存在與應(yīng)用 閱讀、討論 了解常識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力歸納總結(jié)表達(dá)能力

環(huán)節(jié)五課堂小結(jié) 見板書 特出重點(diǎn)，形成知識(shí)體系

環(huán)節(jié)六課堂小測(cè)

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 基本營養(yǎng)物質(zhì)

一、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成

1.共性和屬類

都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物，其中油脂屬于酯類

2.分類與同分異構(gòu)現(xiàn)象

二、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)

(一)特征反應(yīng)(特性)

1.葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀，醫(yī)學(xué)上用于診斷糖尿病

②銀鏡反應(yīng) 制鏡工業(yè)，熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗(yàn)方法)

2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍(lán)

3. 蛋白質(zhì) ①顏色反應(yīng) ②灼燒

(二).水解反應(yīng) (共性)

①單糖不水解，二塘、多糖水解產(chǎn)物是單糖

②油脂酸性、堿性水解(皂化反應(yīng))

③蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸

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篇8

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績?cè)u(píng)定

應(yīng)用本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在課程的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)課程是應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，該課程內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學(xué)等，是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生早期接觸實(shí)訓(xùn)課之一，對(duì)學(xué)生良好實(shí)訓(xùn)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作的具有重要意義。

一、目前無機(jī)化學(xué)課程存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容選取偏重夠用和實(shí)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重基礎(chǔ)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)，因此非常有必要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與完善。2.課程內(nèi)容構(gòu)建不合理無機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象，理論授課30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)授課30學(xué)時(shí)，要完成全部教學(xué)內(nèi)容顯然是不可能的，所以就要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對(duì)相對(duì)較深的理論內(nèi)容不做涉及。且實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)計(jì)型及綜合型項(xiàng)目少，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利。3.教學(xué)方法與手段陳舊目前無機(jī)化學(xué)教學(xué)采用多媒體加黑板的方式，普通內(nèi)容采用PPT播放，重難點(diǎn)黑板板書詳細(xì)講解，這種模式可以對(duì)重難點(diǎn)詳細(xì)講解，突破重難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生吸引力有限，而且有些抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果不理想。且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論講解分開進(jìn)行，教師先對(duì)理論進(jìn)行講解，再安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理實(shí)一體化沒有完全體現(xiàn)。4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，化學(xué)基本理論知識(shí)差，實(shí)驗(yàn)操作能力為零，且沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中，開小差、說話、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在實(shí)訓(xùn)操作中不能嚴(yán)格按照教師示范及要求進(jìn)行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的改革和探索

篇9

自新課程改革以來，高中化學(xué)教學(xué)雖然取得了顯著成績，但同時(shí)存在嚴(yán)重的形式主義傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“公開課成為教學(xué)表演”的現(xiàn)象

在我們的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有這種情形：新課程的實(shí)施成了一項(xiàng)“面子工程”，是展示給別人看的，是為了表明已經(jīng)轟轟烈烈地開展新課程了。于是，公開教學(xué)時(shí)是“新課程”，極力表現(xiàn)出學(xué)生的“自主、探究與合作”，多媒體課件用上了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再“紙上談兵”，學(xué)生也有了發(fā)言權(quán)；但平時(shí)上課時(shí)并非“新課程”，教師“扎扎實(shí)實(shí)”且拼命地講解化學(xué)習(xí)題，學(xué)生整天在題海中遨游。“新課程”的課堂教學(xué)結(jié)束了，還要用專門的時(shí)間來進(jìn)一步“明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)”。一些教師在上公開課前，已經(jīng)在不同的班級(jí)上過數(shù)遍，最后呈現(xiàn)給聽課者的其實(shí)是一堂“完美”的作秀課。這類“只開花不結(jié)果”的教學(xué)表演，既有損教師的師德風(fēng)范，又嚴(yán)重毒害了學(xué)生的純潔心靈。同時(shí)這類公開課（觀摩課、示范課或研討課）純粹是浪費(fèi)大家的時(shí)間，根本就沒有觀摩和研討的價(jià)值。

2.“提問沒有思維力度”的現(xiàn)象

由于新課改強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，所以有時(shí)教師把一個(gè)完整的化學(xué)問題的表述化成很多支離破碎、沒有思維力度的“對(duì)不對(duì)”“好不好”“行不行”“是不是”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫的思維深度。

3.“濫用多媒體”的現(xiàn)象

用多媒體課件模擬一些在現(xiàn)有條件下難以實(shí)現(xiàn)或者現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)特的優(yōu)越性。但凡是都有個(gè)“度”，不加分析地濫用多媒體反而會(huì)弄巧成拙。

有的教師在用多媒體手段模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)感染力，加上了絢爛的畫面、眼花繚亂的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂等，大量的次要因素沖淡了作為主體的實(shí)驗(yàn)本身。學(xué)生雖然有了興趣，但卻不是對(duì)實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)這些次要因素。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)M只能是過眼云煙，過一段時(shí)間后學(xué)生可能還能記起音樂，超炫的動(dòng)畫過渡，卻忘記了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，豈不是喧賓奪主？

對(duì)于一些本身容易實(shí)現(xiàn)、易于觀察的實(shí)驗(yàn)，我們完全沒有必要用動(dòng)畫等手段來實(shí)現(xiàn)，而有些教師卻偏偏要用，為什么不可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去做呢？比如“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)極其簡(jiǎn)單，現(xiàn)象比較明顯，操作時(shí)，稍微注意一下安全，學(xué)生就能感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙和魔力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

以上這些形式主義的做法都不符合新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，即忽視了新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，因此難以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，更談不上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視了教師的指導(dǎo)作用

中國幾千年來，人們受“教，上所施，下所效也”的教育傳統(tǒng)的影響，師生的關(guān)系長期以來講究“師道尊嚴(yán)”，而不追求“民主平等”。在現(xiàn)代社會(huì)中，這種傳統(tǒng)的師生觀的確需要加以改革?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人與人之間的平等，今天的教學(xué)觀主張把教學(xué)過程看做是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是缺一不可的。

雖然現(xiàn)代社會(huì)中教師和學(xué)生人格上是平等的，但在教育教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性卻不是平分秋色的。特別在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的主體性只有在教師指導(dǎo)作用的引領(lǐng)下，才能得到充分的體現(xiàn)。因?yàn)橹袑W(xué)生畢竟是身心尚未發(fā)展成熟的青少年，他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)和良好思想品德的養(yǎng)成等，在很大程度上有賴于教師的教育、指導(dǎo)、和訓(xùn)練。

然而，在新課程改革過程中，我們卻不能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性與教師的指導(dǎo)作用之間的辯證關(guān)系，在最大限度地確立學(xué)生的主體地位的同時(shí)，卻將教師的指導(dǎo)作用置于教育教學(xué)過程的邊緣。在這方面，較為典型的例子就是不少人認(rèn)為今天的教師已經(jīng)不是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、合作者。乍一看，這一觀點(diǎn)沒有什么問題，但它在實(shí)踐中卻帶來了很多問題。比如，貫徹新課程改革的理念后，原本作為主角的老師在課堂上開始忌諱講了，甚至有人把少講或不講作為新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在公開課上，老師談“講”色變，他們擔(dān)心背上“填鴨式”和“滿堂灌”的黑鍋，于是絞盡腦汁體現(xiàn)以學(xué)生的“自學(xué)”和“讀書”，上課隨心所欲，清閑若定。試想，這樣的教學(xué)還是真正意義上的教學(xué)嗎？正如有的教師所質(zhì)疑的那樣，新課程改革把教師定位為樂隊(duì)中的小提琴手，如果現(xiàn)在“平等中的首席”都不演奏了，這個(gè)樂隊(duì)還有譜嗎？

面對(duì)新課程改革，我們要說的是，我們熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，教育學(xué)生，但是，我們不能夠因此貶低教師。教師聞道在先，而且肩負(fù)國家和民族的重任，理應(yīng)在教育中發(fā)揮重要的作用。學(xué)生主體性的弘揚(yáng)與教師作用的充分發(fā)揮是密切相關(guān)的。

三、過于推崇學(xué)生的自主探究，否定教師的系統(tǒng)講授

新課程背景下的課堂教學(xué)較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍有一定改進(jìn)，讓人直接感受到了新課程、新課堂的清新氣息。課堂上學(xué)生獲得了更多的參與機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間用于自己閱讀、操作、思考、想象、觀察、實(shí)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變也出現(xiàn)了自主探究形式化、絕對(duì)化的傾向。

其實(shí)，并非所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都必須探究，也不是只有探究才有探究，才能體現(xiàn)新課程。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有豐富的“直接經(jīng)驗(yàn)”的儲(chǔ)備的時(shí)候，教學(xué)沒有必要采用“探究”的方式，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系即可。

篇10

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G642

一、新時(shí)期對(duì)高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的要求

1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

伴隨著世界科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度也日益加快。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)必然需要與之相適應(yīng)的教育的發(fā)展，這樣才能更好地將知識(shí)傳承給下一代，自古以來我們都知道教育的發(fā)展又會(huì)促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，為了更好地學(xué)好無機(jī)化學(xué)，應(yīng)該讓經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)彼此交融、相互滲透、謀求共同發(fā)展。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該積極體現(xiàn)化學(xué)的這些特點(diǎn)。

2.高校模式轉(zhuǎn)變的要求

就目前情況而言，課程模式越來越趨向于不同形式的綜合性課程。從單純的、傳統(tǒng)的以化學(xué)為中心的普通模式向醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等多學(xué)科交叉模式轉(zhuǎn)變。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)該體現(xiàn)出這些轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常是以一本教材為中心、以教師為中心，教師以課堂講授的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育迫切需要將以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)讓學(xué)生獲取如何掌握知識(shí)的手段及方法，最終培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。西方發(fā)達(dá)國家一直很注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，高等教育如果要培養(yǎng)出更多適應(yīng)全球化、信息化、國際化的高素質(zhì)人才，也要積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)融入課堂，培養(yǎng)出既擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，又具備健康人格以及社會(huì)責(zé)任感的合格人才。當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容中也體現(xiàn)出這一教育理念，大學(xué)課堂一節(jié)課的信息量很大，知識(shí)面很廣，許多學(xué)生往往因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)考試不及格的情況。所以如果大學(xué)一年級(jí)的授課教師只顧自己上課，不能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排授課內(nèi)容，學(xué)生通常就跟不上教師的思路，教學(xué)效果因此也會(huì)大打折扣。

2.課程內(nèi)容的古板，缺乏靈活性

作為發(fā)展比較早的一門學(xué)科，化學(xué)又是充滿活力、發(fā)展迅速的科學(xué)。在高等學(xué)校的教育中，如何能夠使無機(jī)化學(xué)教學(xué)保持傳統(tǒng)經(jīng)典理論體系，又能使無機(jī)化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)相互融合，滿足高校學(xué)科的迅速發(fā)展，需要我們進(jìn)一步研究。就目前情況而言，我國無機(jī)化學(xué)的教材仍然比較死板，課程內(nèi)容單調(diào)，課后習(xí)題也僅僅是許多教材中例題的翻版。這種缺乏靈活、內(nèi)容古板的課程內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)大大影響教學(xué)效果。

3.化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

作為一個(gè)充滿活力的學(xué)科，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科互相促進(jìn)、共同發(fā)展，并且在發(fā)展中不斷豐富其理論與知識(shí)，所以無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是擁有不斷增加的空間與趨勢(shì)的。但是因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)時(shí)數(shù)有限，不斷減少、壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)卻成了教學(xué)改革總的趨勢(shì)，高等院校因此也就面臨一個(gè)必要的問題：如何合理解決化學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，但是教學(xué)課時(shí)少的矛盾。

三、高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法

1.改進(jìn)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容不但要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還應(yīng)該努力做到注重基礎(chǔ)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、利于自學(xué)、便于講授。就目前情況而言，高校教學(xué)課時(shí)數(shù)不斷壓縮，更應(yīng)該精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，盡量減少與基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)以及中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。例如原子分子結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)反應(yīng)等都是無機(jī)化學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意采用通俗易懂、深入淺出的教授方法，在給出清晰明確的概念的基礎(chǔ)上注重應(yīng)用，使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)一步加深理解。此外，現(xiàn)在有些新成就尚未寫進(jìn)教材中，一些舊的內(nèi)容也來不及刪除，這就要求教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠適當(dāng)增加無機(jī)物在能源、環(huán)境、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，適當(dāng)延伸，盡量為學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于大一新生而言，他們不能很好地處理與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更加合理的安排時(shí)間，如何利用圖書館資源，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在授課過程中，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，熱力學(xué)部分公式較多，教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用啟發(fā)式，將講授和討論相結(jié)合，將更多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂；物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分是無機(jī)化學(xué)中較難理解的內(nèi)容，教學(xué)過程中可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取“課件講線條，板書講細(xì)節(jié)”的方法；元素化學(xué)部分的內(nèi)容較多而且比較復(fù)雜，可以采用學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與教師重點(diǎn)講解的方式有機(jī)結(jié)合，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)為指導(dǎo)，加深對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效掌握科學(xué)合理的思維方法，是否能夠掌握無機(jī)化學(xué)的知識(shí)與技能，因此無機(jī)化學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，要精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為有課程實(shí)驗(yàn)和無機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種形式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排要做到合理布局、逐步引導(dǎo)深化。在課程實(shí)驗(yàn)中，包括訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理、掌握元素化合物的性質(zhì)。在課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以安排一周設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要以無機(jī)物合成為主，提前安排實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，然后擬定實(shí)驗(yàn)方案，最后經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生真正掌握無機(jī)物研究的常規(guī)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合理分析問題、解決問題的能力。其次，重視實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)踐的第一步，一定要注重培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、勇于實(shí)踐、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神以及清潔整齊的工作習(xí)慣。最后，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際操作中教師要側(cè)重講解為什么這樣做，在做的過程中要注意什么，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)觀察什么、如何有效觀察逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)