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一、耐久跑的生物學分析

1.耐力項目的比賽歷來被譽為心臟的較量。

生理醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，有45%的長跑運動員左心室肥大，而左右心室均增大的約占20%。這種增大是由長期進行耐久力訓練使心室容積負荷增加，因而心室腔發(fā)生了適應性增大，使心容血量增多，每搏輸出量增加，以保證長跑時對肌肉有更多的血液供應。科學工作者應用超聲心動圖等技術對馬拉松運動員的心臟進行檢查，證實這些運動員心室壁并無顯著肥厚，但心室腔較顯著增大。所以說，要獲得良好的耐久力，那么首先就要鍛煉強大而有力的心臟。

2.運動時需要肌肉，肌肉運動需要耗能，運動時間越長它的能量消耗也必然多。

生理醫(yī)學研究表明，耐久力運動員最大吸氧量比常人大1―3倍，肌肉內(nèi)有氧代謝場所中肌糖元較一般人增加一倍，甘油三脂增加83%，肌紅蛋白含量和磷酸肌酸量也有增加。這些是保證耐久運動中不可缺少的物質基礎。除了有賴強大的心肺功能使每分鐘最大吸氧量增加外，肌肉有氧代謝能力的提高，肌糖元、肝糖元貯量的增多，動員脂肪供能能力的改善，都是保證耐力運動的能量供應充足的生理基礎。

3.耐力跑運動對人體神經(jīng)系統(tǒng)也要求頗高，需要各肌肉群高度協(xié)調，節(jié)省能量。

人體的肌肉運動與協(xié)調是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調的結果。神經(jīng)系統(tǒng)一旦疲勞，工作能力下降，對各器官的協(xié)調指揮不力，其它器官機能也隨之降低，就無法耐久了。神經(jīng)系統(tǒng)是人體要求最高的系統(tǒng)，它對血液及氧的供應十分敏感。以體重60千克的人為例，腦的重量僅為體重的1/40，但安靜時腦的耗氧量占全身耗氧量的20%，腦血流量占心輸出量的13%。在長時間耐久運動中，由于全身耗氧的增強及心臟工作的繁重，一旦對腦的供血供氧略有降低，就會導致神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調指揮能力的下降。所以，神經(jīng)系統(tǒng)對不利因素的耐受能力，對各器官系統(tǒng)和肌肉的活動保持較長時間協(xié)調調節(jié)的能力，也是耐久力運動的重要保證。

二、在教學中應加強對耐久跑的訓練

1.從運動生理學角度向學生講解耐久跑運動對鍛煉身體的好處，讓學生認識到耐久跑比賽不單純是名次的比賽，而是人體重要器官的較量，讓學生認識到鍛煉可利用心肺使血液大量吸收氧氣，它可使頭腦清楚，工作學習效果加強；在大量吸氣的過程中，它的深吸深呼過程就是隔肌、肋間肌、腹肌、肩帶肌和背肌參與活動的過程，尤其是青少年生長發(fā)育時期，可促進胸部增長和內(nèi)臟發(fā)育；利用大量業(yè)余訓練的學生和普通學生的身高、胸圍、肺活量、心臟每搏輸血量等數(shù)據(jù)的變化，從生理基礎原理向學生進行講解，從而提高學生重視耐久跑鍛煉的意識。

2.在耐久跑鍛煉中要遵循“由易到難，由慢到快，由近到遠”循序漸進的原則。在中長跑教學中應首先強調呼吸節(jié)奏問題，即兩步一呼，兩步一吸，并在教學中設計一些意念導語提高學生學習的興趣，如在跑步時讓學生默念“兩步呼吸練長跑，心情愉快成績好”；又如在“極點”過后讓學生自己心里默念“腳下生風，越跑越輕”等提高學生對耐久跑的興趣。

3.要有較長時間的勻速跑練習。因為有氧代謝是耐久跑的核心，這是讓人體各器官系統(tǒng)適應耐久練習，鍛煉強大心臟工作能力的好辦法。在勻速跑時，心率應在150次左右，這種勻速的長時間跑不易疲勞，又使心臟長時間維持在一定水平工作，能得到很好鍛煉。

4.要有較長距離的間歇跑練習。在勻速跑時心率總維持在一個中等水平，這是一個不足，而間歇跑可使強度提高。在課堂教學中可讓學生用心率來控制自己的運動量，如配備心率接收器更為方便，在一個距離跑完后心率要求達到每分鐘170―180次，然后休息至心率恢復到每分鐘120次左右再跑第二次，使心率再達到180次的高限，它和勻速跑交替配合使用可互補不足，作為耐久跑間歇跑每次距離應在800―3000米。

5.在生活中人們在很多地方都需要耐久力，如走路、爬樓梯、騎車子等，要善于發(fā)現(xiàn)其與耐久跑的相同處，可參考以下方法做：①利用醫(yī)學保健監(jiān)測法，讓學生用齊步走的速度（每分鐘100―120步）上一般的五層樓，上去后心臟跳動次數(shù)，增幅不超過原心率40%，沒有明顯的喘氣現(xiàn)象，說明心肺功能好。中老年人用此方法做實驗若能達到這要求，證明心肺功能最少還可再正常工作二十年。②學生上樓鍛煉前，鼓勵學生在樓下進行3―4次深呼吸，這對心肺鍛煉有好處，古人云：“登樓如登山?！彼腻憻拑r值很有相近處。

三、對如何提高耐久跑的一些看法和建議

1.應在學校大力宣傳國家倡導的全民健身計劃，提高自覺鍛煉意識，把提高全民素質當成百年大計來抓，為青少年終身健康打下良好基礎。

2.建議教育有關部門在修訂體育教學大綱時加大提高耐久跑教學內(nèi)容的比例。

3.在學校要積極開展課外體育活動，要給青少年每天一小時的體育活動時間。要多組織一些小型多樣的體育活動，要讓人們認識到，經(jīng)常參加課外活動的孩子學習成績往往出色，課外活動的重要性不亞于家庭作業(yè)，實際上優(yōu)秀學生往往“玩像玩的樣子，學習像學習的樣子”。只有提高學生鍛煉身體的自覺性，才能對提高耐久跑起到良好效果。

參考文獻：

［1］［美］詹姆斯，菲克斯.跑步［M］.北京出版社.

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關鍵詞：質量管理，統(tǒng)計過程控制，控制圖，小批量

Abstract: In the conditions of the small batch manufacturing, use the traditional Shewhart control chart will produce false results. This paper reviews and analysis the techniques of statistical process control in the small batch condition, then point out the advantages and disadvantages and the scope of application.

Key Words: quality management; control of statistical process; control chart;

small batch

中圖分類號：C32文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1 引言

“預防為主”的原則是現(xiàn)代質量管理的核心和精髓。制造業(yè)中傳統(tǒng)的方法是通過檢驗最終產(chǎn)品并篩選出不符合規(guī)范的產(chǎn)品進行質量控制，這種檢驗策略通常是不經(jīng)濟的。在現(xiàn)代化機械制造生產(chǎn)中，為了有效地進行現(xiàn)場質量控制，可以利用數(shù)理統(tǒng)計的方法研究質量數(shù)據(jù)隨時間變化的統(tǒng)計規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生質量問題的原因，實現(xiàn)預防為主。為了保證預防原則的實現(xiàn)，1924年美國人休哈特(W. A. Shewhart)首創(chuàng)過程控制理論及監(jiān)控過程工具――控制圖，現(xiàn)今統(tǒng)稱為統(tǒng)計過程控制。 [1]

2 統(tǒng)計過程控制概述

統(tǒng)計過程控制(SPC，Statistical Process Control)是一種借助于數(shù)理統(tǒng)計方法的過程控制工具。在企業(yè)質量控制中，可應用SPC 對質量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而區(qū)分出生產(chǎn)過程中產(chǎn)品質量的正常與異常波動，進而對過程的異常波動及時提出預警，提醒管理人員采取措施消除異常，恢復生產(chǎn)過程穩(wěn)定性，從而提高產(chǎn)品質量。SPC技術的應用，使質量管理從被動的事后把關發(fā)展到生產(chǎn)過程中積極的事前預防，從而大大降低了企業(yè)生產(chǎn)成本，同時也為企業(yè)贏得了更多的定單和更好的商譽。[2]

2.1 統(tǒng)計過程控制原理

產(chǎn)品質量具有波動性，產(chǎn)品質量的波動具有統(tǒng)計規(guī)律性，這是現(xiàn)代質量管理的基本觀點之一。當過程受控時沒有系統(tǒng)誤差，隨機誤差具有一定的分布規(guī)律，即總體質量特性服從正態(tài)分布。在正態(tài)分布范圍內(nèi)， 即樣品特征值出現(xiàn)在中的概率為99.73%，超出該范圍的概率僅為0.27%。

過程受控時，過程特性一般服從穩(wěn)定的隨機分布；而失控時過程分布將發(fā)生改變。SPC正是利用過程波動的統(tǒng)計規(guī)律性對過程進行分析控制，因而，它強調過程在受控和有能力的狀態(tài)下運行，從而使產(chǎn)品和服務穩(wěn)定地滿足顧客要求。

2.2 休哈特控制圖原理

根據(jù)所控制質量特性的情況和數(shù)據(jù)性質，休哈特控制圖可以分為計量值控制圖和計數(shù)值控制圖。其中，均值―極差控制圖（圖）主要用來監(jiān)控生產(chǎn)過程均值是否處于或保持在所要求的水平，適用范圍廣、靈敏度高，是計量控制圖中最重要、應用最廣泛的一種。圖的作用類似于圖，但是更精確，效果更好。

圖中，總體分布為時，的分布為，按照方式，控制圖和控制圖的中心線和上下控制界限為：

圖中，若為計量值，從總體中抽取大小為的樣本，樣本標準差，根據(jù)原則圖和圖的控制界限分別在和的三倍標準差處，即

3 小批量生產(chǎn)中的質量管理

在大批量生產(chǎn)模式下發(fā)展起來的休哈特控制圖，需要采集大量數(shù)據(jù)來建立控制界限，若將它直接應用到小批量生產(chǎn)環(huán)境中會產(chǎn)生以下問題：[3]

①在小批量生產(chǎn)過程中，不可能得到大量樣本。例如，要確立控制圖界限通常需要25個左右的樣本，每個樣本有4～6個觀測值，如此大的樣本在小批量環(huán)境中是不可行的；

②在小批量生產(chǎn)環(huán)境下，由于批量小，往往采用連續(xù)抽樣，這樣抽取的樣本具有相關性，而傳統(tǒng)的休哈特控制圖建立在數(shù)據(jù)具有獨立同分布的前提下；

③傳統(tǒng)的休哈特控制圖要求特征參數(shù)服從或近似服從正態(tài)分布，而在小批量生產(chǎn)模式下，有些質量參數(shù)并不服從正態(tài)分布，而是服從二項分布或泊松分布；

④由于先進制造技術在小批量生產(chǎn)過程中的不斷應用，使得生產(chǎn)不穩(wěn)定因素明顯減少，工序質量參數(shù)有可能長時間保持穩(wěn)定或僅發(fā)生微小變化，而傳統(tǒng)的休哈特控制圖對過程參數(shù)的微小變化檢出率很低，甚至會在小批量生產(chǎn)模式下失效。

因此，如果在小批量生產(chǎn)模式下仍使用傳統(tǒng)的休哈特控制圖，必然會導致錯誤的結果。

4 小批量生產(chǎn)模式下SPC技術的改進

4.1 利用成組技術方法

該方法設法從相似的生產(chǎn)工序中提取更多的質量信息，通過數(shù)據(jù)變換的手段來構造服從同一分布的統(tǒng)計量以增加樣本容量，從而直接使用傳統(tǒng)的SPC方法對各生產(chǎn)工序進行控制。但對于一些新的工序或是很少有類似工序或歷史數(shù)據(jù)可供參考時，則不能用數(shù)據(jù)變換的方法來增加樣本容量。因此，它只適用于有較多相似工序和有充裕歷史數(shù)據(jù)的質量控制場合；同時，對數(shù)據(jù)進行變換并不能反映實際質量參數(shù)的狀況。

4.2 利用更為敏感的控制圖

CUSUM（累計和）控制圖和EWMA（指數(shù)加權移動平均）控制圖的設計思想是對數(shù)據(jù)的信息加以累積，這使它對過程的微小偏移變得更加敏感。CUSUM控制圖對于所有的歷史數(shù)據(jù)具有相同的權重；而EWMA控制圖的獨特之處在于:距今越遠的數(shù)據(jù)權重越小，距今越近的數(shù)據(jù)，權重越大。這兩種控制圖適合用在小批量控制場合，但不能反映質量的真實特性。

4.3 調整控制圖的控制界限

調整控制圖控制界限的方法是利用改變控制界限的方法來使犯第一類錯誤（誤發(fā)警報）的概率保持在一個比較小的固定值，使其不受樣本量大小的影響，在生產(chǎn)過程中建立動態(tài)的、變化的控制界限。這種方法的優(yōu)點是使誤發(fā)警報的概率保持為固定值，且隨著采集樣本數(shù)量增多，對工序的分布參數(shù)及控制限的估計趨于合理和精確，具有通用性；其缺陷是一味保證誤發(fā)警報的概率，使得在樣本量較少時使用此方法建立的控制界限有時會超出零件本身的公差范圍，從而在實際使用過程中失去意義。

4.4 對生產(chǎn)過程建立動態(tài)模型

一般采用時間序列分析方法。時間序列是按照時間順序排列的一組數(shù)據(jù)，作為一種動態(tài)模型，既考慮過去的加工值，具有記憶功能；又反映了檢測序列的隨機和統(tǒng)計特性，具有預測功能，對動態(tài)加工過程的隨機性誤差和隨機化的系統(tǒng)性誤差反映比較充分，適用于較強隨機性加工過程的質量預報。但時間序列模型應用在小批量質量控制中也有一些難以克服的問題：如模型定階過程十分復雜，且準確度不理想；建模預報速度慢，預報范圍及精度受限，對加工過程中系統(tǒng)性誤差趨勢反映較弱。而且，時間序列分析法一般要求事先有50個可用數(shù)據(jù)為最佳，這也限制了它的使用。

4.5 代碼值圖

代碼圖是用實際觀察值減去標稱值或其他目標值所構成的控制圖。[4]這些控制圖要經(jīng)常進行標準化，把測量值轉化為整數(shù)且無量綱。通過對數(shù)據(jù)進行簡單的變換：Y=(X-目標)/度量單位，使用變量Y來計算控制界限，并將Y繪制在均值和極差控制圖上。代碼圖作為一種有效的控制工具，尤其適用于短周期、小批量生產(chǎn)的過程中。它無需收集大量的檢測數(shù)據(jù)就能很好的反應過程控制狀態(tài)，對過程的質量波動進行分析，而且此方法可以在一張控制圖上實現(xiàn)對多個質量特性的控制。

4.6 改進的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖

文獻[3][7]中，胡興才等提出了一種將改進的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖結合使用的方法。通常情況下，對生產(chǎn)的產(chǎn)品要求有一定的（過程能力指數(shù)）值范圍，且應大于1，生產(chǎn)的產(chǎn)品有一公差帶，假定生產(chǎn)過程的瞬時質量特性服從正態(tài)分布且沒有歷史數(shù)據(jù)可用。上下界限按照標準建立時，應有（這里，代表規(guī)格上限，代表規(guī)格下限），據(jù)此建立控制界限：

根據(jù)給定的值和公差帶計算方差：（該值為理想值）；

根據(jù)公差帶，計算出過程理想均值：；

建立控制線：；

考慮到實際生產(chǎn)過程中難免會發(fā)生偏移或隨機波動，根據(jù)測量值落在哪個區(qū)間采取相應的決策措施。

以上方法只建立了過程的單值控制圖，主要用來監(jiān)控過程中的突發(fā)因素，在小批量生產(chǎn)過程中，若考慮用已成熟的CUSUM(累積和)控制圖來發(fā)現(xiàn)過程的微小偏移，將兩種控制圖組合使用的話，可以達到對過程的嚴密監(jiān)控。表格式累積和控制圖是傳統(tǒng)的累積和控制圖的一種改進，較傳統(tǒng)方法更方便有效，且更易于用計算機實現(xiàn)。

4.7 單值實時標準化控制圖的數(shù)據(jù)模型

在小批量生產(chǎn)環(huán)境下，過程質量特征數(shù)據(jù)少，又需要在收集到少量數(shù)據(jù)后就繪制控制圖對生產(chǎn)過程進行分析。為了實時利用生產(chǎn)過程中逐個獲得的質量特征數(shù)據(jù)，運用抽樣分布理論、概率積分變換方法獲得服從標準正態(tài)分布的統(tǒng)計量， 以該統(tǒng)計量繪制控制生產(chǎn)過程均值、方差的標準化控制圖，其中心線為0，在給定第一類錯判概率時，其上、下控制限為固定不變的數(shù)值，不隨樣本數(shù)據(jù)量的遞增而發(fā)生變化，克服了傳統(tǒng)統(tǒng)計過程控制圖應用于小批量生產(chǎn)存在“誤發(fā)警報”加大的問題。[5][8]

設為來自服從正態(tài)分布的獨立、同分布、順序型的隨機樣本。由于，則個樣本數(shù)據(jù)的均值，為消除位置參數(shù)，引入標準差的抽樣分布，構造不含位置分布參數(shù)的統(tǒng)計量：

求出服從自由度為的分布的統(tǒng)計量的概率密度積分并進行反標準正態(tài)變換，得到服從標準正態(tài)分布的統(tǒng)計量：

由此建立控制過程均值的單值標準化控制圖。類似可建立控制過程方差的單值標準化控制圖。

公式中為服從標準正態(tài)分布的無量綱的隨機變量，如采用原則，上下控制限為。

4.8 基于Meta分析思想的統(tǒng)計過程質量控制

Meta分析是當今一種比較流行的對同一主題下多個獨立試驗結果進行綜合的一種非常有效的統(tǒng)計方法。將Meta 分析思想引入SPC 也應有顯著的效果?！癕eta”為一前綴，表示改變、轉型或某系列的一部分。1976年美國教育學家Glass對Meta分析下的定義是：為了綜合研究結果，對同類單個研究分析進行統(tǒng)計、綜合及再分析的統(tǒng)計方法。

李淑慶等結合成組技術討論將Meta分析思想引入SPC。[6]如前所述，成組技術常常用于小批量生產(chǎn)中解決控制過程質量數(shù)據(jù)不足的問題。與成組技術相比，將Meta分析思想引入SPC可以集合以往的分析和研究結論，更客觀地反映以往的研究結果，從而獲得更有參考意義的統(tǒng)合結論，指導當前實踐。

在SPC中引入Meta分析思想時需注意三點要求：首先，所需的研究資料必須從多方面搜集，包括各種期刊、文獻，最好利用網(wǎng)絡技術和各個企業(yè)的資源組建一個公共的數(shù)據(jù)庫，以獲得多企業(yè)、多地區(qū)甚至多國家的較全面的信息資料。其次，在選擇和評價時需要設計符合具體要求的參考標準，按標準客觀的選擇和評判納入資料。最后，在具體統(tǒng)計分析處理時，要求按部就班，認真操作，一般需要執(zhí)行以下五個步驟：①選擇合并統(tǒng)計量；②進行異質性檢驗；③對多個獨立研究的合并統(tǒng)計量進行假設檢驗；④利用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析；⑤對所得結果、數(shù)據(jù)進行分析討論，指導實踐。

5 結語

自二十世紀八十年代以來，隨著顧客對產(chǎn)品的需求由單一化向多樣化轉變，市場競爭形勢日趨激烈。越來越多的企業(yè)致力于應用以柔性自動化為基礎、以多品種小批量生產(chǎn)占主導地位的各種先進制造技術，正是這樣的趨勢驅動了各專家學者對小批量生產(chǎn)條件下SPC技術進行研究和改進。文獻[3]至[8]都對實際問題進行了分析，證明所采用的理論具有實際效果。雖然現(xiàn)在各個方法理論存在很多問題，但是由于其理論先進性和實際應用價值，相信會吸引越來越多的專家學者來進一步完善小批量生產(chǎn)模式下的質量管理理論和方案。

參考文獻：

[1]尤建新.質量管理學(第二版)[M].北京：科學出版社,2008.

[2]崔喜權,解治宇.SPC技術在質量管理中的應用[J]. 礦業(yè)工程,2007,(3):9-11.

[3]胡興才,葉文華.小批量生產(chǎn)條件下的統(tǒng)計過程控制研究[J].機械研究與應用,2006,(1):36-38.

[4]宋書強,葉春明.統(tǒng)計過程控制在小批量生產(chǎn)條件下的應用研究[J].電子質量,2008,(5):88-90.

[5]陳煒,苗瑞,楊正娥.面向小批量生產(chǎn)的統(tǒng)計過程控制的研究[J].工業(yè)工程與管理,2005,(1):43-45.

[6]李淑慶,張根保.基于Meta分析思想的統(tǒng)計過程質量控制[J].工業(yè)工程與管理,2007,(2):76-78.

篇3

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味活動課；彰顯；數(shù)學文化價值

中圖分類號：G623.5　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數(shù)學教育價值失落的重要原因

《全日制數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標要求培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀和數(shù)學價值觀，特別要了解數(shù)學文化價值。

數(shù)學教學中文化性的缺失給孩子們造成了什么影響？為此，我們隨機抽取了六年級的200名學生進行調查，讓學生談談“學習數(shù)學有什么用？”結果，幾乎90％的學生認為學習數(shù)學的最大用途是用來計算。學生對數(shù)學的這種片面認識，反映出目前我們數(shù)學教學存在的一個普遍現(xiàn)象，即過分強調數(shù)學的工具作用，弱化數(shù)學的文化價值，忽視數(shù)學對其他學科的影響。這非常不利于學生視野的拓展與數(shù)學素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學課程的核心理念是關注“人的發(fā)展”。

2.數(shù)學趣味活動課——彰顯數(shù)學文化價值的有效途徑之一

基于對數(shù)學文化的粗淺認識，自新課程實施以來，我校在體現(xiàn)數(shù)學文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學趣味活動課成為我校校本課程之一。它以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，突出數(shù)學文化，讓學生感受豐富多彩的數(shù)學，著眼于促進學生個性自主和諧地發(fā)展。

我們的數(shù)學趣味活動課在重視課程表層的趣味性的同時,更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學文化的底蘊，展現(xiàn)數(shù)學文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學趣味活動課不失為彰顯數(shù)學文化價值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學趣味活動課中彰顯數(shù)學文化價值的具體途徑與策略：

2.1 充分利用有關的數(shù)學背景知識，激發(fā)學生強烈的探究欲望。古希臘學者亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始。”教學中，結合教學內(nèi)容，有意識地穿插相關的歷史故事，數(shù)學背景知識等，定能激發(fā)學生思維，引發(fā)學生的探究欲望。

2.2 搜集數(shù)學家故事，感受數(shù)學家的科學精神。阿基米德既是一位著名的物理學家，同時還是一位著名的數(shù)學家。他最有名的名言，就是：“給我一個立足點，我就可以移動地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W上的體積和浮力問題，其中一個有趣的故事，就是古時候有一個國王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國王因為懷疑金匠加了雜物，就請阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進浴缸里洗澡的時候，看見滿出去的水時，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時忘了自己是光著身體呢！

自從同學們聽了阿基米德的這個故事，就一直成為他們津津樂道的話題。

在數(shù)學趣味活動課之前，讓學生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學家的童年故事及他們嚴謹治學、勇攀科學高峰的事跡，然后利用數(shù)學趣味活動課進行交流或者進行故事比賽。現(xiàn)在的小學生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動力。例如當學生聽說八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學定理時，躍躍欲試；當學生知道著名數(shù)學家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對數(shù)學的研究，并且取得了輝煌的成就時，激動不已；當一些成績中等的學生了解到歐拉在孩提時代一點也不討老師的喜歡，他是一個被學校除了名的小學生，后來經(jīng)過努力卻成為了著名數(shù)學家的故事后，信心倍增；……

數(shù)學家的故事，既能讓學生領略數(shù)學文化的博大精深，又能讓學生受到科學精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅韌不拔的意志品質，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認真、求是、求實的良好的學習態(tài)度。

3.反思與展望

數(shù)學充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵。現(xiàn)代數(shù)學教育應充分體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，實現(xiàn)科學精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學教育價值，是新課程賦予我們每一個數(shù)學教師的職責。

趣味數(shù)學活動課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對數(shù)學文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學文化走進課堂，滲入日常數(shù)學教學，關注未成年人的道德建設，關心學生的心理健康。當數(shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學?？梢韵嘈?，在數(shù)學文化的洱濡目染、潛移默化中，學生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻

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篇4

關鍵詞 耕地；地力評價；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；利用模式；測土配方施肥

中圖分類號 S158 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）05-0254-03

Application of Farmland Productivity Evaluation Results in the Guidance to County Territory Agricultural Production

LUO Qun-sheng

（Lechang Agricultural Technical Extension Station in Guangdong Province，Lechang Guangdong 512219）

Abstract On the basis of carrying out soil testing and formulated fertilization subsidy programs implementation and using farmland productivity evaluation results for years，feasible utilization models of farmland productivity evaluation results were put forward：using soil nutrient testing data and field fertilizer experiment data of farmland productivity evaluation results，the technical index system of soil testing and fertilizer recommendation of grain，vegetables and staple crops were established；farmland productivity evaluation results were also used to put forward suitable planting district，soil type，soil nutrient，major evaluation factor and modified direction of different crops；using yield regression equation of the technical index system of soil testing and formulated fertilization，yields of staple crops were estimated.Therefore，through using the soil available nutrients test data and spatial data from soil fertility evaluation system，usable range of crops fertilization index system was extended，operability and intelligent degree were increased；using fertilization mathematical model from the crops fertilization index system，target yield of crops can be estimated through soil fertility evaluation system，accuracy of evaluation content of soil fertility evaluation system was also improved.

Key words farmland；productivity evaluation；agricultural production；utilization model；soil testing and formulated fertilization

2005年農(nóng)業(yè)部在全國實施測土配方施肥補貼項目以來，各地項目實施縣開展了大量的土壤測試、肥料效應田間試驗，在此基礎上大部分實施縣完成了縣域耕地地力評價，各地在利用縣域耕地地力評價成果指導測土配方施肥、改良中低產(chǎn)田、調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等方面取得顯著成效。在應用耕地地力評價成果的過程中，各地根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件，主要提出：糧食、蔬菜或當?shù)卮笞谔厣r(nóng)作物的測土配方施肥技術專題報告、改造中低產(chǎn)田或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局專題報告。在結合各地自然、社會條件提出適合當?shù)貙嶋H的耕地地力評價成果的利用方式的同時，也存在利用方式隨意、標準不一、效果差別大的問題，不利于全面應用耕地地力評價成果[1]。

本研究在樂昌市多年開展測土配方施肥補貼項目實施及利用耕地地力評價成果的基礎上，嘗試提出可操作性強的耕地地力評價成果利用模式：利用耕地地力評價成果中的土壤養(yǎng)分測試數(shù)據(jù)和肥料田間試驗數(shù)據(jù)建立糧食、蔬菜和大宗特色農(nóng)作物測土配方施肥技術指標體系；利用耕地地力評價成果，提出不同農(nóng)作物的適宜種植區(qū)、土壤類型、土壤養(yǎng)分、大權重評價因子及主要改良方向；利用測土施肥配方技術指標體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量。

1 建立糧食、蔬菜和大宗特色農(nóng)作物測土配方施肥技術指標體系

1.1 農(nóng)作物測土配方施肥技術指標體系的建立方法

根據(jù)耕地地力評價成果，選擇不同地點、不同肥力的耕地，設置不同農(nóng)作物田間肥料試驗，對施肥量、土壤有效養(yǎng)分含量（堿解氮、有效磷、有效鉀）和農(nóng)作物相對產(chǎn)量等試驗數(shù)據(jù)進行相關統(tǒng)計分析，并求取相應的回歸方程，建立合適的數(shù)學模型，以此建立不同農(nóng)作物的土壤有效養(yǎng)分豐缺指標和不同肥力土壤的推薦施肥量指標[2-4]。

測出試驗地基礎土樣的土壤堿解氮、有效磷、速效鉀含量，根據(jù)“3414”田間試驗中基本處理的農(nóng)作物的產(chǎn)量數(shù)據(jù)，計算出缺氮、磷、鉀處理小區(qū)的相對產(chǎn)量（不施氮、磷、鉀區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量占施氮、磷、鉀區(qū)茄子產(chǎn)量的百分比），用土壤堿解氮、有效磷、有效鉀與田間試驗相對產(chǎn)量分別配置對數(shù)方程數(shù)學模型，通過數(shù)學模型求相對產(chǎn)量分別是50%、75%、95%時土壤堿解氮、有效磷、有效鉀的含量，將土壤養(yǎng)分豐缺指標按相對產(chǎn)量分別在95%的范圍定為極低、低、中、高等幾個等級。

將每個試驗的產(chǎn)量與施肥量進行回歸分析，建立農(nóng)作物氮、磷、鉀肥的肥料效應函數(shù)，根據(jù)產(chǎn)量和肥料價格通過邊際分析計算每個試驗點的最佳施肥量。并將每種養(yǎng)分最佳施肥量的計算結果與相應土壤有效養(yǎng)分測定結果進行相關分析，并分別求取相關性數(shù)學模型，根據(jù)公式分別計算出各級等級水平推薦施肥技術指標。從而建立超級稻、辣椒、茄子、柰李、香芋、馬蹄施肥指標體系[5-8]。

1.2 農(nóng)作物測土配方施肥技術指標體系

1.2.1 按上述方法建立樂昌市不同農(nóng)作物施肥量回歸方程。按照耕地地力評價成果劃定的糧食、蔬菜及其他大宗農(nóng)作物的生產(chǎn)區(qū)域，在不同年份選擇高、中、低肥力地塊，進行“3414”田間試驗，并對每種作物的試驗結果進行每種養(yǎng)分最佳施肥量的計算結果與相應土壤有效養(yǎng)分測定結果的相關分析，并得出樂昌市超級稻、柰李、辣椒、茄子、香芋、馬蹄等主要農(nóng)作物推薦施肥數(shù)學模型[9-11]（表1）。

1.2.2 按上述方法求出樂昌市主要農(nóng)作物的土壤養(yǎng)分豐缺指標。計算不同年份、不同地力水平的農(nóng)作物“3414”試驗缺素相對產(chǎn)量，用土壤堿解氮、有效磷、有效鉀與田間試驗相對產(chǎn)量分別配置對數(shù)方程數(shù)學模型，確定不同作物的養(yǎng)分豐缺指標，再把根據(jù)各種主要農(nóng)作物推薦施肥模型計算出不同土壤養(yǎng)分含量的推薦施肥量（表2）。

2 提出耕地適宜性評價

為指導農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整和布局，根據(jù)地力評價成果、樂昌市大量農(nóng)作物栽培試驗數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗，提出不同農(nóng)作物的適宜種植區(qū)、土壤類型、土壤養(yǎng)分、大權重評價因子及主要改良方向（表3）。

3 利用測土施肥配方技術指標體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量

在提出樂昌市主要農(nóng)作物土地適宜性評價的基礎上，根據(jù)主要農(nóng)作物的適宜區(qū)域、土類、土種、有效養(yǎng)分適宜含量匡算出主要農(nóng)作物的適宜種植面積，再利用測土配方施肥技術指標體系中的產(chǎn)量回歸方程估算主要農(nóng)作物的產(chǎn)量，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局提量依據(jù)，從而提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的科學性[12-14]（表4）。

4 結語

利用地力評價系統(tǒng)提供的土壤有效養(yǎng)分測試數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)，擴大了農(nóng)作物施肥指標體系的使用范圍、提高了農(nóng)作物施肥指標體系應用的可操作性和智能化程度；利用農(nóng)作物施肥指標體系提供的施肥數(shù)學模型，地力評價系統(tǒng)可對規(guī)劃的農(nóng)作物進行目標產(chǎn)量的估算，提高了地力評價系統(tǒng)評價內(nèi)容的準確性[15-17]。本研究在建立樂昌市主要農(nóng)作物施肥體系及利用耕地地力評價成果提出當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的參數(shù)過程中，均采用人工計算，因為當前各地使用的測土配方數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)及耕地地力評價系統(tǒng)均未開發(fā)相關的數(shù)據(jù)處理功能，筆者認為在今后的測土配方數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)及耕地地力管理系統(tǒng)的升級過程中應增加相關數(shù)據(jù)功能，以方便基層更好地應用耕地地力評價成果。

5 參考文獻

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篇5

關鍵詞：研究生；教學管理；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

在高等教育體系中研究生教育是一個十分重要的組成部分。從學歷上來說，研究生主要有碩士研究生、博士研究生兩種。研究生教學管理的主要內(nèi)容就是教學培養(yǎng)質量管理。與本科生相比，研究生在知識學習深度上更加注重，更加注重在科研領域的發(fā)展。研究生教學管理水平體現(xiàn)的是一個高校綜合性的教學科研水平，是學校綜合實力最有力的體現(xiàn)。當前我國研究生招生數(shù)量逐年增長，師資力量、硬件設施都跟不上形勢發(fā)展的需求，同時經(jīng)濟社會的發(fā)展對研究生教學管理工作提出新的更高的要去，所以強化研究生教學管理工作顯得具有很強的現(xiàn)實意義。

一、研究生的基本特點分析

與本科生相比，研究生的生活經(jīng)驗比較豐富，思想觀念也相對穩(wěn)定和成熟，對自己的學習和生活能夠實現(xiàn)自主安排。此外，研究生在經(jīng)歷過本科時期的學習之后，對于自己的專業(yè)發(fā)展目標將更加明確。因此，要針對研究生的特點來研究教學管理模式的創(chuàng)新。

（一）對研究生的學習特點進行分析

研究生經(jīng)過本科四年的學習，研究生對自己的專業(yè)課程的知識體系已經(jīng)初步建立起來并能夠做到熟練地掌握。同時很多研究生對專業(yè)課程的科研能力很強。但是也要看到，研究生的擴招政策導致當前研究生總量很大，導師所要指導的研究生人數(shù)比以前增加了很多，這就直接導致導師對研究生的指導力度變得更弱了。此外，研究生自我學習時間和方法等方面都實現(xiàn)了提升，所以在學習容易出現(xiàn)容易滿足的心理。研究生的畢業(yè)需要達到相應的考核指標，這就導致很多研究生將自身的精力用于科研學習領域，不太注重自身綜合素質的提升[1]。

（二）對研究生的生活特點展開分析

研究生階段屬于高層次的學習，學生通常都在22歲到30歲之間。與本科生相比，對于研究生在生活上更不希望依賴于父母或者家庭，希望通過自身的努力在經(jīng)濟上獲得獨立。但是研究生的壓力要比本科生更高，不僅有傳統(tǒng)的學業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力，還有婚姻壓力。研究生在學校的生活基本上是三點一線，將更多的實踐用于圖書館資料查詢和學術研究，這種生活方式造成研究生的交友范圍普標狹窄，課外娛樂活動少。

（三）對研究生的思想特點展開分析

與本科時期的學習情況相比，研究生在學習上沒有了彷徨或者青澀，研究生的思想理念變得更加成熟，人生目標和生活目標變得更加成熟，致力于自我人生價值的實現(xiàn)，注重于培養(yǎng)自己的能力。在學術研究中，研究生普遍希望能與導師展開平等交流和溝通。此外，因為不同方面因素的影響，對于個人利益的重視程度不斷上升，在奉獻的時候通常優(yōu)先考慮回報，在集體利益中尋找最佳的個人利益。

二、研究生教學管理工作中出現(xiàn)的問題

按照不同的標準，研究生教學管理可以分為不同的類型。常見的有學術型研究生、專業(yè)型研究生。按照在校時間的長短，可以分為全日制研究生和在職研究生。不同類型的研究生生源是不同的，學習目的也是不同的，這些都造成當前的研究生就學管理中容易出現(xiàn)各類問題。

第一，高校研究生的培養(yǎng)在很大程度上是和本科生的培養(yǎng)是相互脫節(jié)的，特別是科研活動以及文化活動，這樣就使得很多老師在具體的研究生教學管理中有重復性的工作，將對研究生教學管理的實際效果產(chǎn)生影響。第二，高校研究生教學管理的方式單一，高校研究生教學管理人員有的還兼職別的職務，所以容易造成工作職責不清晰。有的學校特別是對在職研究生的教學管理工作顯得十分隨意，將在職研究生管理作為高校一種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。有的高校研究生教學管理缺乏系統(tǒng)化的理論指導，造成管理工作目標不清晰、定位不準確，高校提升研究生教學管理工作的動力存在不足[2]。第三，有的高校研究生課程設置不科學，研究生培養(yǎng)過于追求數(shù)量，使得研究生的質量與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求形成一定的差距，造成研究生就業(yè)問題比較突出。第四，有的高校研究生教學管理工作比較粗放，精細和創(chuàng)新性不足，將工作重心放在考試管理上。研究生在入學之后，對自身的學習和發(fā)展任務缺乏正確地認識，學生的學術科研熱情比較低，研究成果不顯著。第五，有的高校在于研究生教學管理上手段落后，信息技術的使用不足，管理效率低下。學生難以有效地借助于信息技術來利用碎片化的時間來學習。

從當前的研究生教學管理模式來看，班級還是基礎性的組織形式。對于研究生的教學管理還是圍繞著班級來開展。對研究生實施班級管理模式，將是科學的、有效的，以班級管理對研究生開展教育管理，在提升研究生教育水平方面具有十分重要的意義。當前很多研究生班級使用的橫向編班的教育管理方式，這種方式有助于導師強化對研究生的教育管理，更好地開展針對性、實效性的教育。第一，研究生的班級歸屬感比較缺乏。橫向編班的教學管理方式，將讓不同導師的研究生在同一個班級相處。每個導師對研究生的培養(yǎng)目標和方法是不同的，所以即使在同一個班級，研究生之間的交流都不多。第二，研究生班級內(nèi)信息溝通缺乏。大家知道，本科生通常對輔導員的依賴性是很強的，但是研究生因為心智比較成熟，具有很強獨立自主分析和解決問題能力。即使在同一個研究生班級中，學生之間的具體情況也可能互不了解。第三，導師管理模式和班級管理模式之間存在一定的空隙。與班級相比，研究生和導師在一起的時間是最長的，但是導師忙于自身的教學和科研工作，只能對研究生的學習實施指導，很少有時間對研究生實施教育管理。即使導師想對研究生強化教育管理的時候，因為研究生和導師空閑時間的不匹配沒法達到有效地實施，所以研究生的學習和生活將變得更加混亂，缺乏條理性。

三、提升研究上教學管理工作水平的重要舉措

（一）注重推行一體化的管理模式

一體化的研究生教學管理模式，指的是在高校中對研究生的專業(yè)設置、教學管理、培養(yǎng)目標等事實一體化的管理模式。第一，高校要注重構建一體化的研究生管理隊伍。由研究生院管理人員、研究生培養(yǎng)導師以及研究生輔導員組成的研究生教學管理的綜合體系。在教學管理過程中強化對研究生的思想政治工作，這樣為高校研究生一體化管理模式的構建提供良好的思想保障。第二，積極推動一體化高校研究生教學管理模式的構建。重點是抓好教學和科研工作一體化的建設工作。高校要引導研究生轉變思想認識，將輸出看做重要的知識體系樹立方式，引導研究生在科研中取得成就。第三，積極推動一體化高校研究生教學管理模式的構建。要積極打造研究生從入學到畢業(yè)的全過程教學管理體系，扎實做好研究生的培養(yǎng)工作，不斷提升研究生的專業(yè)學識和技能，促使研究生的培養(yǎng)質量實現(xiàn)提升，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求[3]。

（二）實施多元化融合管理模式

多元化融合管理模式，不僅要開展學科教學管理和課程考試管理等工作，要高度重視培養(yǎng)研究生的綜合技能，對研究生的思想觀念、思維方式以及意志品質在教學管理過程中要重視加大培養(yǎng)力度。雖然信息技術推動教學模式的不斷創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學模式還是在對學生情感熏陶以及意志培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。具體的多元化融合高校研究生教學管理模式的構建需要從以下兩個方面加大工作力度。一方面，要積極發(fā)揮學校領導在研究生教學管理工作中的主導作用，強化研究生教學管理中的人員隊伍建設工作，特別要注重對研究生輔導員的選拔和培訓工作，不斷提升研究生輔導員的工作專業(yè)性。另一方面，要努力構建多元化融合的校園環(huán)境氛圍，將學校管理者、學生干部的工作積極性充分地調動起來，要充分發(fā)揮研究生導師在教學管理中的價值作用，為學生發(fā)揮個人價值創(chuàng)造相應的平臺，對學生的團結協(xié)作精神進行培養(yǎng)，對班級規(guī)模進行合理化地規(guī)模，促使老師在教學中做到重點突出、目標明確，從而發(fā)揮出導師在研究生教學管理中的主導作用，壓實導師在研究生培養(yǎng)過程中的責任，將導師對研究生培養(yǎng)的主動性和創(chuàng)新性給充分地發(fā)揮出來[4]。

篇6

強化試驗基礎建設，提升科研保障能力

一流的科學研究離不開一流的科學試驗，一流的科學試驗離不開一流的科學儀器。受資金、體制以及技術等歷史及當前因素的制約，纖檢機構的科技基礎設施、試驗儀器設備等普遍比較薄弱，與其他檢測機構尤其是國際知名檢驗機構之間還有較大的差距，我們的科研條件還存在著不可回避的短板。為此，要在激烈的市場競爭中贏得主動，實現(xiàn)競爭中的發(fā)展，我們必須重視并持續(xù)強化試驗基礎建設，不斷改善提升試驗條件，以進一步提升科研保障能力。唯有如此，我們才能造就新的追趕和跨越機會；否則，在試驗手段這個重要環(huán)節(jié)上，我們就會輕易地輸?shù)絷P鍵的一步。正是本著機構發(fā)展、科研先行、科研發(fā)展、裝備先行的發(fā)展理念，我局把科技投資作為戰(zhàn)略性投資，持續(xù)增加科技投入，不斷改善科技基礎條件，并形成較為穩(wěn)定的科技投入和科研基礎條件改善投入正常增長機制，為科技工作的開展及各項科研任務的完成提供重要的物質保障。僅2012年一年，我局就購置雙臂萬能材料試驗機等先進檢驗儀器設備77臺（套），完成設備技術改造16臺（套），實現(xiàn)儀器設備年投入同比增長12%，達1200余萬元；并新建恒溫恒濕實驗室90余平方米、常規(guī)檢測實驗室210余平方米，改造儀器計量校準實驗室100余平方米，全局的產(chǎn)品檢驗和科研試驗環(huán)境進一步改善。

在購置增添設備儀器的同時，我局還與福建省大型科學儀器設備協(xié)作共用工作領導小組辦公室簽署合作協(xié)議，加入福建省大型科學儀器設備協(xié)作共用網(wǎng)，加強與福建省內(nèi)其他科研機構間大型科學儀器設備資源的共享合作，避免重大科研設備的重復購置和盲目引進，最大限度實現(xiàn)資源高效配置和綜合集成，積極增擴科研試驗空間。

良好的科研試驗條件，不僅為我局科研工作的開展打下了堅實的基礎，同時也吸引了國內(nèi)外科研機構的關注，更有不少企業(yè)和機構向我局伸出橄欖枝，主動表達合作發(fā)展意向，我局也因此獲得了一次次合作共進的發(fā)展提升機會。2012年，我局以福建總分第一的高分通過了國家質檢總局組織的質監(jiān)檢驗檢測機構能力建設達標驗收，被列入國家首批承檢質量I類機構；同時還被福建省科技廳列入福建省重點實驗室建設單位，負責籌建“福建省紡織產(chǎn)品檢測技術重點實驗室”，成為福建質監(jiān)系統(tǒng)第二個省級重點實驗室，重點開展紡織品功能性檢測技術、生態(tài)紡織品檢測技術、新型纖維定性和定量檢測等方面的檢測和技術研究工作。

深化運行平臺建設，增強科研創(chuàng)新實力

科技纖檢建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，做好這一工作，需要良好儀器設備等科技基礎條件的支撐，更需要較為完善的技術創(chuàng)新體系和高效的運行平臺，這樣才能保證高質量的技術創(chuàng)新和突破。作為實踐探索，我局在科研運行平臺建設方面進行了一系列的嘗試，也取得了一定的成效。主要做法可以用“建站、搭臺、促轉化”7字來概括。

“建站”，即建立院士專家工作站。2011年，通過多方努力，我局建成福建省質監(jiān)系統(tǒng)首個院士專家工作站，中國工程院姚穆院士和周翔院士兩名紡織專家相繼成為我局在聘院士，并多次親臨現(xiàn)場指導科研工作，為我局科研工作的開展提出了許多建設性的建議（其中，姚穆院士在2012年6月的現(xiàn)場指導過程中，還對我局提出了針對紡織產(chǎn)品有關儀器檢測結果與實際使用情況可能存在的差異性問題和紡織品功能性檢驗方面進行前瞻性研究的建議，并表示將部分科研項目的研究檢驗工作安排在我局進行）。除兩名院士外，東華大學于偉東教授、臺灣逢甲大學鄭國彬教授、香港理工大學胡軍巖博士、法國必維檢驗集團上海申美檢測公司高銘博士等知名專家也先后來我局開設科研講座或進行科研工作交流，他們在傳授豐富科研實踐經(jīng)驗和前沿技術信息的同時，也活躍了我局科研工作的學術氛圍，專家工作站逐步發(fā)揮出了科研工作的引領帶動作用。

“搭臺”，即搭建基于科技條件資源信息化的數(shù)字資源平臺和對外交流學習平臺。我局與福建省圖書館合作開通“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”等數(shù)字資源業(yè)務，與福州大學圖書館簽訂科技查新協(xié)議，建立完備的標準信息資源庫，并在原有業(yè)務系統(tǒng)的基礎上新增有關數(shù)據(jù)集成、統(tǒng)計、分析以及國家專利申報直通功能，構建起完善的網(wǎng)絡科研環(huán)境，豐富充實科研人員的科技資源和參考信息，保證科學數(shù)據(jù)與文獻資源的科學、準確、真實、有效，為日?？蒲泄ぷ鞯拈_展提供便捷、翔實、有力的科學數(shù)據(jù)和信息資源。與此同時，為建設與科研發(fā)展相適應的高素質科研人才隊伍，我局還通過與東華大學聯(lián)合開設工程碩士研究生班，設立研究生、大學生實踐基地，定期舉辦科研專題指導講座，開展局內(nèi)外科研技術交流以及編制科研論文集等多種形式，為員工搭建起豐富多樣的科研交流學習平臺，加強科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結合，進一步促進整體科研能力的提升。2012年，我局有16人考取在職研究生，3人在職研究生畢業(yè)取得碩士學位，14人取得中級專業(yè)技術職稱，2人取得高級專業(yè)技術職稱，5人受邀擔任全國紡織品標準化技術委員會委員，1人入選國際纖維協(xié)會專家會員，隊伍的專業(yè)技術結構、學歷結構和年齡結構均得到了優(yōu)化，基本形成了以中級職稱和碩士學歷為主的中青年專業(yè)科研人才隊伍，整體科研能力進一步增強。

“促轉化”，即促進科研成果的轉化?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，但科研成果只有與生產(chǎn)相結合轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能真正發(fā)揮對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐引領作用。為此，我局從科研工作起步開始，就將產(chǎn)品質量檢測及相關檢測技術、標準研究作為科研工作的重點，以基礎性研究解決日常檢測及企業(yè)生產(chǎn)過程中的質量檢測技術問題，不斷強化科研工作與日常檢測及企業(yè)生產(chǎn)的融合。如，2012年我局完成的“紡織品上染料遷移性能測試方法”和“涂層織物涂層牢固性檢測方法及評價體系”兩項國家質檢總局科研項目，就是在借鑒國外先進測試方法的基礎上，通過大量的反復試驗分別建立了染料遷移性能測試和涂層牢固評價測試兩種質控體系，成功解決了企業(yè)普遍反映的紡織服裝產(chǎn)品在生命周期內(nèi)，染料由一處向另外一處遷移導致服裝質量損失和貿(mào)易糾紛頻發(fā)及涂層面料服裝經(jīng)常出現(xiàn)裂紋、脫膠等突出質量技術問題，其研究成果已在有關生產(chǎn)企業(yè)得到廣泛應用，并給企業(yè)帶來了較好的經(jīng)濟效益。而像“紡織品耐大氣中氧化物色牢度測試方法研究”等項目，我局則是與企業(yè)聯(lián)合開展進行或是在企業(yè)普遍提出需求的基礎上組織實施，目的是貼近企業(yè)和產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需求，增強科研工作的針對性和實用性。

完善考評體系建設，激發(fā)科研工作活力

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一、選題依據(jù)(目的、意義、學術價值、該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本人學術準備情況)

（一）選題目的

1、通過對該課題的研究和探討，深化對公共管理理論的學習和研究，努力探求公共管理理論對加強政府職能轉變的作用和意義。

2、通過對中國政府政府職能歷史和現(xiàn)狀的研究和分析，總結并提出中國政府職能轉變的對策和建議。

3、系統(tǒng)檢驗自己參加經(jīng)濟管理在職研究生學習以后，在公共管理理論研究方面的學習收獲，特別是對中國政府職能轉變方向的研究能力。

（二）選題意義

1、對該課題的研究既是社會發(fā)展的要求，也是學習實踐科學發(fā)展觀的體現(xiàn)。

2、研究該課題的理論和實踐問題是解決當前最突出的經(jīng)濟和社會矛盾的迫切需要。

3、對該課題的研究是構建社會主義和諧社會的必然要求。

（三）學術價值

1、研究政府職能轉變存在的問題及對策，對推進政府體制改革，建設行為規(guī)范、運作協(xié)調、公正透明、廉潔高效的行政體系，實現(xiàn)政府管理科學化、本論文由整理提供

民主化、標準化和法制化具有重要意義。

2、豐富和完善我國在政府職能轉變理論研究方面的成果，加快推進我國政府職能轉變。

（四）研究現(xiàn)狀

1、自改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟體制的一步步完善，要求政府職能轉變的內(nèi)外壓力越來越大，關于政府職能轉變的研究和報告也進入一個繁榮期。

2、“中國政府應盡快實現(xiàn)政府職能轉變，以適應我國加入世貿(mào)組織后出現(xiàn)的一系列國際國內(nèi)新情況?！边@是目前國內(nèi)外一直公認的觀點。實現(xiàn)政府職能的轉變，不僅是對我國加入WTO的承諾的兌現(xiàn)，也標志著我國的對外開放將進入一個全新的階段。與其他國家相比，我國政府職能轉變的任務顯得尤其艱巨，當前關于這一領域的研究也比較多，研究方向主要集中在政府是由“效率型”向“效能型”政府轉變還是由“全能型”向“有限型”政府轉變或者是由“本論文由整理提供

指令型”向“服務型”政府轉變。

3、目前學術界關于政府職能轉變的研究主要集中在政府職能是由上而下還是由下而上進行合理轉變以及轉變后的政府主要實現(xiàn)什么功能。

（五）個人準備

1、材料準備情況：搜集并閱讀的論著主要有：金太軍：《政府職能梳理與重構——當代中國政府管理與社區(qū)治理叢書》、《轉變政府職能與建設服務型政府》；葉勁松：《轉型期的地方政府職能與管理方式》；朱光磊《現(xiàn)代政府理論》；李文良《中國政府職能轉變問題報告》；鄒偉《政府職能演變與發(fā)展趨勢研究》；張E，楊蕓:《現(xiàn)階段我國政府職能轉變問題探討》；顧艷君《和諧社會語境下的政府職能定位》。

2、研究的主要方法：本課題主要采用文獻研究法，通過調查與政府職能轉變相關的文獻來獲得資料，全面地、正確地了解掌握政府職能轉變的具體理論依據(jù)，為政府職能轉變提供正確的對策、觀點。

二、論文結構框架(主要觀點)

前言（內(nèi)容提要）

一、我國政府職能的現(xiàn)狀特點及存在的主要問題

（一）當前我國政府職能的現(xiàn)狀特點

1.以經(jīng)濟職能為重心

2.以經(jīng)濟和法律手段間接管理經(jīng)濟

3.政企分開

4.充分發(fā)揮市場配置社會資源的基礎作用

5.政府和社會相互協(xié)調

（二）我國政府職能轉變中存在的主要問題

1.政府對微觀經(jīng)濟干預過多缺乏有效率的市場環(huán)境

2.依法行政的公正性和透明度不高

3.政府職能履行效率低下

4.對市場秩序的監(jiān)管不到位

5.政府公共服務職能弱化、異化現(xiàn)象嚴重

（三）我國政府職能改革的必要性

1.政府職能改革是我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的需要

2.政府職能改革是我國有效防止和糾正“政府失靈”的需要

3.對國際風險承擔能力較弱

二、現(xiàn)階段我國政府職能轉變的重要性和緊迫性

（一）政府職能轉變的理論觀點及啟示

（二）政府職能轉變的國際先進經(jīng)驗

1.政府支持本國經(jīng)濟的方式發(fā)生本論文由整理提供

變化

2.政府在政策制定過程中的地位與作用發(fā)生變化

3.政策針對的范圍發(fā)生變化

4.政府職能更多地轉向社會政策

5.各國政府可以利用國際資源解決國內(nèi)問題

6.日益重視開放帶來的經(jīng)濟安全問題，并采取有力措施加以防范

7.在政策執(zhí)行方面國際合作日益重要

三、對加快政府職能轉變的對策和思考

（一）以科學發(fā)展觀為指導，轉變政府職能

1．轉變觀念

2．建立健全正確的政績觀評價標準

3．強化政府社會管理和公共服務職能，建設服務型政府。

4．建立健全完備的法制

（二）深化行政審批制度和投資體制改革，進一步改進政府調節(jié)經(jīng)濟活動的方式

1．精干、高效有機結合，提高行政管理效率和公務人員效率。

2．清理并大幅度減少政府行政性審批

（三）強化市場監(jiān)督職能

1．加快國有經(jīng)濟布局戰(zhàn)略性調整的步伐

2．抓緊對具有自然壟斷和公用事業(yè)特點的行業(yè)的改革、重組和規(guī)劃。

3．按照速立統(tǒng)一、開放、公平竟爭的國內(nèi)市場的要求，大力整頓市場秩序

（四）轉變政府管理方式，實現(xiàn)微觀管理向宏觀調控的轉變

主要觀點：根據(jù)科學發(fā)展觀的理念，政府職能在社會生活中的地位和作用越來越突出，加快政府職能轉變以適應社會發(fā)展的需要迫在眉睫；政府是營造經(jīng)濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的主體，我們必須積極轉變政府職能，以政府職能的轉變來帶動和推進科學發(fā)展觀的落實。

三、論文寫作安排(進程安排、待解決問題)

（一）進程安排

1．第一階段

時間：2009年8月1日—9月12日

內(nèi)容：文獻資料收集、分析和完成開題報告

2.第二階段

時間：2009年11月15日—2010年1月31日

內(nèi)容：完成論文初稿

3.第三階段

時間：2010年2月1日—4月15日

內(nèi)容：論文修改定稿

4.第四階段

時間：2010年4月16日—4月30日

內(nèi)容：打印上繳論文

5、第五階段

時間：2010年5月1日-----5月31日

內(nèi)容：參加答辯

（二）待解決問題

1、該課題最新研究成果的搜集；

2、該課題研究對象最新轉變進程；

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關鍵詞：探究式教學；大學英語；教學背景

在探究式英語教學的實現(xiàn)過程中，主要問題有兩點。一是教師的引導作用和前提工作，二是學生獨立學習能力的提高。至于如何實現(xiàn)探究式英語教學，需要注意哪些問題，下文將進行具體的分析。

1.大學英語教學中實現(xiàn)探究式教學的意義

首先：傳統(tǒng)的教學模式過分重視學生成績的提升而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。而通過探究式教學，學生成為知識研究的主體，有利于其學習興趣的提高。其次：大學英語探究式學習也是英語教學改革的必然要求，現(xiàn)代社會對人才的綜合能力要求越來越高，因此英語教學必須進行改革，重視實踐，探究式學習過程包括文章內(nèi)容的探究，語言背景的了解和詞匯的探究等方面，并且每個過程都要求學生獨立完成并與其他學生進行結論的探討，這樣其實踐能力得到提高。另外：探究式英語教學的作用明顯，但是關于其實施仍處于初級階段，因此如何實現(xiàn)探究式教學也是高校英語教師和相關教育工作者研究的主要話題。

2.探析式教學在大學英語教學中的應用

探究式教學以學生主動研究和分析問題為前提，改變了以往的教學模式。要實現(xiàn)探究式教學，英語教師應從教材的選擇、教學背景的滲透和教學內(nèi)容的選擇上做好準備工作，為學生的探究提供基礎。

2.1探究式教學的準備工作

（1）教材的選擇：要提高探究式教學的效率，英語教材的選擇是關鍵。英語教師在這個過程中起到十分重要的作用，首先教材的選擇應注重內(nèi)容的全面性和針對性。所涉及的問題應符合學生的能力范圍，并且能夠適合多種教學模式。

（2）教學背景的滲透：深入了解語言環(huán)境有助于學生對語言的掌握，有助于探究式教學效率的提高。因此，教師在合理選擇教材之后，應向學生介紹相關文化背景，使學生對語言有更深一層的理解。教師應引導學生對這些內(nèi)容進行調查和研究，深入到社會中，通過查找資料和背景重現(xiàn)深化對語言環(huán)境的理解。在話題的選擇上給學生更多自由的空間，這樣有助于學生探究興趣的提升，從而對話題進行深入研究。在這個過程中，學生查閱了大量的視頻、書面資料，思維方式更加活躍，也能夠將多種研究成果呈現(xiàn)在課堂上，實現(xiàn)了探究式學習的最終目的。

2.2探究式教學的具體實施方式

（1）教材內(nèi)容的探究：對教材內(nèi)容的把握是探究式學習的基礎。限時閱讀是實現(xiàn)這一過程的重要手段，為了提高學生的英文水平，教師可要求學生對教材分別進行泛讀和細讀，然后用英文敘述文章的大意。在這個過程中，探究式教學的主要目的是通過學生之間的互相討論實現(xiàn)對文章大意的正確把握。

（2）英語文章的探究式寫作：以《新視野大學英語》教材為例，這一過程的探究旨在實現(xiàn)學生在規(guī)定實現(xiàn)內(nèi)對講授內(nèi)容進行重新整理和總結。通常要求學生用寫作的方式完成，然后進行分組交流和探討，并由英語教師進行必要的評價。將探究結果進行公開，實現(xiàn)互相借鑒和共同進步。有助于促進其進行探究式學習，提高語言能力。

（3）詞匯和短句的探究：在理解文章大意之后，難免有一些詞匯無法理解。這需要學生進一步將詞匯以及短句作為探究對象，研究其結構、意義以及用法等?？梢宰寣W生將自己不理解的詞匯及短句進行總結，然后分組或集中進行討論，這樣一方面可以實現(xiàn)互助，節(jié)約探究時間，同時也可以增強學生的集體意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在這個過程中所起的作用應該為輔助和引導，而不是強制性的向學生灌輸英語知識或探究方式。對詞匯的探究是高校實現(xiàn)探究式教學的重要過程之一，要求學生根據(jù)自身的能力和興趣對英語單詞的背景、使用范圍進行深入和基本的探究，實現(xiàn)對文章的進一步理解。

3.大學英語探究式教學的效果

通過實踐，大學英語探究式教學取得了明顯的效果。對文化背景的理解、文章大意的掌握和詞匯的查閱和討論都增強了學生的語言應用能力，也實現(xiàn)了其自主學習，提高了自主學習能力。學生在這個過程中要查閱大量的視頻和書籍等資料，豐富了其知識面。通過獨立思考，學生對英語學習有了進一步的理解，學習方式更加多樣化，思維更加活躍。這樣，通過長期的探究式學習，學生的進步效果明顯。

4.總結

為了適應現(xiàn)代社會對人才的需要，探究式教學方式已經(jīng)成為高校重點研究和實施的教學方式之一。在我國，探究式學習受到傳統(tǒng)模式的影響，其實施仍處于初級階段，一些問題有待于解決。而在這個過程中，如何實現(xiàn)教師與學生之間的角色互換是關鍵；另外，提高學生獨立思考和獨立學習的能力也是重點。實現(xiàn)高校探究式英語教學是教師以及相關工作者的責任，應得到高校英語教師的重視，并通過努力逐步實現(xiàn)探究式教學，提高教學效率。（作者單位：湖南師范大學在職研究生；新余學院）

參考文獻：

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組織傳播于20世紀80年代被引入我國。然而，在傳播學逐步成為顯學的今天，我國的組織傳播研究仍然處于低迷階段。以傳播學經(jīng)典的四大分支學科為關鍵詞，分別檢索中國學術期刊網(wǎng)和維普期刊網(wǎng)，可以發(fā)現(xiàn)，組織傳播的研究文獻遠遠少于大眾傳播和人際傳播（見表1）。

回顧我國20多年組織傳播的研究歷程，我們大致經(jīng)歷了引進、形成和初步發(fā)展等三個不同階段。

1988年至1999年為我國組織傳播的引進期。以林瑞基在《深圳大學學報》發(fā)表的《組織傳播及其效果》（1988）為標志，我國大陸第一次出現(xiàn)了“組織傳播”這一研究概念。在這之前，組織傳播僅在我國臺灣地區(qū)傳播學界產(chǎn)生影響。第一本組織傳播著作是林瑞基于1991年在湖南文藝出版社出版的《組織傳播》?？上У氖牵诖酥缶秃苌倏吹搅秩鸹M織傳播的研究文獻發(fā)表。這一時期比較有影響的論文還有彭鳳儀的《論組織與組織傳播》(1996)，魏永征的《關于組織傳播》(1997)等。與西方發(fā)展脈絡相似的是，我國最早關注組織傳播的并非傳播學界的專家，而是管理學科、新聞學科的學者，他們發(fā)表的基本上是一些學科介紹性的文章。這些文章通過對國外研究成果的轉述，闡述了組織傳播研究的重要意義和現(xiàn)實價值。此時的組織傳播研究尚處于學術啟蒙階段。

2000年至2004年為我國組織傳播的初步形成期。這階段的重要成果是，華夏出版社出版了美國著名傳播學者凱瑟琳?米勒的《組織傳播》（2000），中國社會科學出版社出版了丹尼斯?K?姆貝的《組織中的傳播和權力：話語、意識形態(tài)和統(tǒng)治》（2000），黑龍江人民出版社出版了教軍章與劉雙合著的《組織傳播》（2000），廈門大學出版社出版了張國才的《組織傳播理論與實務》（2002），這些著作的出版對組織傳播研究起到了很好的推動作用。

這一階段的研究文獻主要有：《組織傳播的研究模式及思考》（黃孝俊，2001），《組織傳播中的“事件驅動”開發(fā)》（舒詠平，2003），《論組織傳播的意義》（顧孝華，2003），《組織傳播學的界定及其意義》（胡河寧，2004）《組織傳播學的發(fā)展狀況與體系構建》（胡河寧，2004），《誠信：組織管理與傳播的倫理智慧》（胡河寧，2004），《組織傳播兩岸發(fā)展狀況的比較研究》（胡河寧，2004）等等。

這個階段除了文獻發(fā)表數(shù)量上升之外，還表現(xiàn)在學者們的研究旨趣大多集中在對“組織傳播”學術領域的界定、研究模式的探究、研究意義的深入思考、學科體系模式構建方面。學者們基本擺脫了早期對國外組織傳播研究成果的簡單轉述，期望通過界定組織傳播與管理學、公共關系學和組織行為學之間既聯(lián)系又區(qū)別的關系，厘清組織傳播在我國發(fā)展的脈絡和方向，實現(xiàn)組織傳播研究領域的一種突破。

2005年至今為我國組織傳播的初步發(fā)展期。這期間數(shù)量增長趨勢明顯，共有35篇文獻。這些論文試圖在強調本土化意識的同時，也開始考慮研究范式的創(chuàng)新，以及體現(xiàn)學者個人的研究旨趣。如胡河寧的《組織意象圖式中的組織傳播隱喻》（2005）和《組織傳播符號的倫理意蘊》（2006），從哲學、符號學視角出發(fā)，運用文化闡釋的研究范式，詮釋組織中隱喻和符號對組織經(jīng)驗的共享與意義建構，透過對組織傳播本質的詮釋，深入探討了傳播對于組織的不可或缺性?！督M織傳播研究的方法與視角》（2007）和《組織傳播研究的學術路徑》（2007）這兩篇文章則通過對組織傳播國內(nèi)發(fā)展的深度思考，在分析研究現(xiàn)狀的基礎上，提出了對組織傳播研究的建議。曾耀農(nóng)、肖乃濤的《組織傳播的審美特征》（2006）、劉京林的《論組織傳播和人際傳播的中介作用-兼介維果茨基的社會文化歷史理論》（2007）等論文，通過言說分析的研究方法，為組織傳播注入了活力。

這階段的著作有科學出版社出版的《組織傳播》（胡河寧，2006），這是我國第一部研究生使用的組織傳播教材，作者在構建組織傳播理論新體系的途徑中進行了創(chuàng)新性的嘗試。上海交通大學出版的《組織傳播論》（顧孝華，2007），探討了組織傳播的若干理論問題，回顧了組織傳播思想的演變過程，重點討論了組織內(nèi)部的下行、上行和非正式傳播的特點。

組織傳播從本質上說，是一個理論和實務相結合的研究領域。因此，2005年之后應用型論文的大幅增長亦是此種趨勢的有力佐證。一些學者從技術層面入手，探討新科技影響下的組織傳播建設。如顧偉泉的《網(wǎng)絡環(huán)境下高校組織傳播系統(tǒng)的構建》（2005）、《基于網(wǎng)絡推拉技術模式的圖書館組織傳播系統(tǒng)》（2005），程士安課題組的《數(shù)字化時代組織傳播的新特征》（2007），王晨的《組織傳播的新媒介技術運行分析》（2006）等都是結合了最新的數(shù)字科技，研究技術構建對組織傳播的影響和促進。

在研究對象方面，不少文獻將組織傳播研究放到了具體的組織中，通過對各類社會組織傳播行為實踐活動的詮釋，表現(xiàn)出組織傳播的研究有了更多的針對性和應用價值。如劉海波、陳曉霞的《試論學校教育的組織傳播屬性》（2006）、涂剛的《組織傳播與班級管理》（2006）、周云倩的《組織傳播視閾下的企業(yè)內(nèi)刊現(xiàn)象》（2007）等等。復旦大學的謝靜在《今傳媒》雜志連續(xù)發(fā)表了《組織的決策過程與信息的傳播和解釋》（2007）、《組織傳播與危機的預防和應對》（2007）等四篇文獻，劉京林發(fā)表了《開放系統(tǒng)、負熵與界限溝通者》（2006）等論文，都是通過對實際案例的分析解讀，探討在組織管理中信息溝通與傳遞，決策制定與修正等組織信息傳播方式、方法、途徑等，這些應用性研究文獻縮短了“理論”與“實踐”的距離，更加貼近了鮮活的組織傳播實際。

通過對組織傳播研究發(fā)展歷程的簡單回顧，可以看到，隨著各類組織對社會結構和社會生活影響日益深刻，學者們對組織傳播的認識也在不斷更新。作為20世紀發(fā)展起來的社會科學探索的一個特殊領域，組織傳播理論經(jīng)歷了自然人、經(jīng)濟人、社會人、文化人等不同研究范式的發(fā)展歷程，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了21世紀信息社會的傳播人范式階段。組織傳播也越來越為我國學者們所認識和關注，其學科發(fā)展脈絡已漸然成形。然而，從總體上說，組織傳播研究在我國仍然處于落后與徘徊狀態(tài)。正如有學者所指出的，我國組織傳播研究還缺少能夠致力于組織傳播研究的專業(yè)力量，研究者普遍受到非專業(yè)背景與多學科知識結構等問題的困擾，學科建設目前還存在的許多空白導致眾多理論問題模糊不清。與西方國家的組織傳播研究相比較，這些問題的存在使得我國組織傳播研究仍然是塊有待耕耘的處女地，發(fā)展之途任重而道遠。

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12010—2013年國家自然科學基金申請和資助情況

1．1基本情況2010—2013年，共申請國家自然科學基金各類項目345項，獲資助項目128項，資助金額7923萬元，4年平均資助率37．1%，基金中標率屢創(chuàng)新高，2013年的中標率更是高達43．8%。

1．2各類項目分布情況分析本部資助項目大致可分為2類，一類是獲資助數(shù)量較穩(wěn)定、申請難度適中、所占比例較大的一般項目(面上和青年科學基金項目);另一類是資助額度較大、申請難度高、所占比例較小的重點重大類特殊項目(優(yōu)青、杰青、重點、重大研究計劃、重點國際合作等)。2010—2013年本部面上項目共獲批87項，占所有獲批項目總數(shù)的70%，獲得經(jīng)費資助合計5065萬元，占全部經(jīng)費的63．9%，平均資助額度為58．2萬元;青年項目獲批總數(shù)為28項，占總項目數(shù)的21．9%，經(jīng)費資助合計622萬元，占全部經(jīng)費的7．9%，平均資助額度為22．2萬元(表2)。2010年以來，本部面上和青年基金獲批數(shù)及項目占比基本趨于穩(wěn)定。在此基礎上申報基金策略，開始向穩(wěn)抓常態(tài)項目，集中突破重點項目轉換，項目申報類別逐漸呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。特殊項目，雖然不同年份波動較大，但總體來看，每年均獲批3項左右，4年來累計獲批13項，獲資助經(jīng)費合計2216萬元，占全部經(jīng)費比例的28%，這不僅大幅度提高本部科研經(jīng)費資助額度，而且為長期的科學研究及大成果的產(chǎn)出建立有效保障和奠定充實基礎(表3)。

2成果產(chǎn)出

2．1SCI情況2010—2013年本部共發(fā)表SCI論文243篇，其中影響因子5分以上論文75篇、10分以上33篇、20分以上9篇。經(jīng)對所回收的128課題驗收登記表進行統(tǒng)計分析，由國家自然科學基金資助發(fā)表的SCI論文共計217篇，平均每項課題2．3篇(表4)?，F(xiàn)今本部影響因子5分以上的論文數(shù)穩(wěn)步上升，僅2013年10分以上的文章就多達9篇，這表明科學研究在的質量上得到顯著提升。

2．2專利和獲獎情況本部在積極申請研究項目，加快高水平論文產(chǎn)出同時，也十分注重研究成果轉化。4年以來，共授權專利27項，其中發(fā)明專利18項，實用新型專利9項，獲得省部級獎項12項，其中省部級三等獎6項、二等獎3項、一等獎3項。4年來，每年獲得基金資助項目數(shù)和金額穩(wěn)步增加，國家重大、重點項目數(shù)也在逐年趨于穩(wěn)定，高水平論文產(chǎn)出增多。然而承擔的科研任務與國內(nèi)頂尖院校還有一定差距，主要體現(xiàn)在基金項目數(shù)學科之間存在明顯不均衡，基金使用效率管理以及成果轉化有待提高，大成果產(chǎn)出較少等。

3管理探討

現(xiàn)階段獲得國家自然科學基金資助數(shù)量及資助經(jīng)費額度是衡量單位科研發(fā)展水平的一項重要指標，如何提高科研基金申報的中標率，扭轉當前科研工作者重科研、輕管理是高校和科研院所面臨的難題，也是科研管理人員的一項重要職責和工作。通過對近年本部國家自然科學基金組織申報工作和基金中標情況的分析，列舉我單位幾點基金管理措施，為探索科研管理新思路提供參考意見。

3．1制定基金申報方案打破申報人員格局每年11月份初，召開科室主任會議，對上一年度基金申報情況進行通報，同時啟動并部署本年度國家自然科學基金申報工作，協(xié)商制定實施計劃，幫助廣大科研人員熟知本年度NSFC基金申報程序，確定時間節(jié)點，明確各級責任人擴展申報者來源;打破以往主系列(助教、講師、教授)科研人員為組成的單一格局，吸納符合條件的輔系列科研工作人員、博士后、在職研究生，建立申報人員格局的新常態(tài)。針對從未申請過基金的科研人員，各科室必須制定“一對一”的幫帶計劃，簽訂幫帶協(xié)議，落實獎勵政策;同時對本單位符合申報條件的科研工作人員進行摸底，設定符合申報人員基數(shù)，根據(jù)學科類別及人員職稱屬性制定相應指標數(shù)。

3．2吃透指南精神避免“合眼摸象”《國家自然科學基金申報指南》是當年基金申報工作實施的重要依據(jù)，也是后期形式審查工作實施的標準。因此，在開展基金申報、撰寫標書工作之前，以“吃透政策、把握實情、貫穿全年”為基本思路，積極組織科研助理、科技人員對指南中基金申報政策、資助計劃尤其是較以往有所變動的內(nèi)容進行專項培訓，在充分了解指南要求的基礎上，有效開展基金申報工作，避免盲目申請［4］。

3．3定期開展基金申報講座和培訓針對首次申請國家自然科學基金申報人員，邀請資深科研管理干部全面解讀國家自然科學基金相關政策和方針，讓申報人員充分了解科學基金設立的初衷、發(fā)展戰(zhàn)略、政策改變，深入研究申請項目類別、資助內(nèi)容、申報要求和申報注意事項等，全面梳理科研工作者符合申報的基金項目類別，列出清單，擇優(yōu)申報。邀請二審評委剖析標書撰寫中需要注意的事項，包括選題、摘要、立項依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容等，為標書撰寫保駕護航。

3．4逐級論證保質量精挑細選出精品在申報過程中，實行科室，部內(nèi)，外請同行專家三級把關;科室主任領銜團隊對本科室申報標書進行細致討論，逐項論證，提出意見，進行修改，使課題思路更加清晰明確。部內(nèi)組織中標率高、獲資助項目多的專家教授對本單位標書進行點評，和申請者面對面就撰寫技巧和心得體會進行深入交流，讓標書更具創(chuàng)新、更具亮點、更具說服力。外請專家對標書進行盲審初評，反饋意見，同時對個別創(chuàng)新性差，課題思路不清晰，低水平重復的課題予以取消申報資格，為切實提高項目中標率奠定堅實基礎。

3．5統(tǒng)籌指導資源整合嚴把形式審查關單位匯總意見后，做最終梳理，加強資源整合，鼓勵學科交叉，依靠學科優(yōu)勢，強化各學科和領域間的合作，對一些重點、重大項目進行聯(lián)合申報，確保項目不出現(xiàn)撞車現(xiàn)象，提高項目中標概率。參照基金委要求，做最后形式審查，組織各科室科研助理進行形式審查培訓，對標書進行各科室交叉審查，其中存在問題匯總后集中解答，確保標書在形式審查中順利通過。

3．6賞罰分明規(guī)范管理充分調動科研積極性針對各學科類別及科室職責功能不同，充分調動科研人員積極性，制定《基礎醫(yī)學部國家自然科學基金管理辦法》，將16個科室分為3類，實施科學管理(以科研為主、科研與教學并重、以教學為主)，確?；鸸ぷ鞯目茖W、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。同時，該辦法將基金申報和中標情況與科室及個人的立功授獎、科室主任任期考評、個人調職調級、職稱評聘以及研究生招生等掛鉤，最廣泛地調動科室和各類科研人員申報國家自然科學基金的積極性，形成良好的政策環(huán)境。

3．7基金項目定期“查房”踐行各期考核制度針對現(xiàn)今科研環(huán)境中“重前期申報、輕后續(xù)管理”的不良傾向，強化中標項目組織實施中的過程管理，規(guī)范從任務書編制、開題論證、中期檢查和驗收評估的每一個關鍵環(huán)節(jié)。每年年底進行年度檢查，以及不定期的科研“查房”。以課題匯報形式，聯(lián)合財務部門，對原始紀錄本、科研經(jīng)費使用、、學術交流、成果轉化等情況進行考評，以掌握課題進展情況，對遇到困難的課題積極采取措施幫助解決，保證課題順利完成;在本年學校組織的中期檢查中，27項課題中有20項被評為優(yōu)秀。