導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.說(shuō)教材。

這一部分內(nèi)容主要闡述自己對(duì)教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。）；分析及處理意見(jiàn)或方法（對(duì)教材的刪、補(bǔ)、增）；正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確定；闡明教學(xué)大綱、課程目標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有什么要求。

2.說(shuō)教法。

實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者在說(shuō)教法時(shí)，就必須說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生學(xué)習(xí)。說(shuō)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。

3.說(shuō)學(xué)法。

如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法，是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)問(wèn)題。上課要重視學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)課時(shí)就要說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)的方法和步驟。說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)清下面幾個(gè)問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法？培養(yǎng)哪些能力？學(xué)習(xí)方法有：識(shí)字的方法、認(rèn)識(shí)理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗(yàn)的方法、知識(shí)遷移的方法、搜集信息和運(yùn)用處理信息的方法等；學(xué)習(xí)能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學(xué)能力等。

4.說(shuō)程序。

說(shuō)程序需說(shuō)清每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色；說(shuō)程序時(shí)可以按說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)程序的順序說(shuō)，也可以在說(shuō)程序的過(guò)程中融入說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點(diǎn)進(jìn)行處理安排，說(shuō)課的程序并沒(méi)有固定的模式。說(shuō)程序中還包括以下的內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（這部分內(nèi)容有些教師安排在說(shuō)教法中進(jìn)行，效果也不錯(cuò)。）其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及其意圖也需要作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5說(shuō)反思。

即說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)得失，那些方面值得發(fā)揚(yáng)，那些方面應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)采取什么措施查漏補(bǔ)缺。

要說(shuō)好課應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.突出“說(shuō)”字。說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏的背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。

2.把握說(shuō)的方法。說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說(shuō)，以防止跑野馬。

3.語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真。聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是同行、是評(píng)委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱呼要得體。雖然聽(tīng)課者都是成年人，但他們會(huì)竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用。因此說(shuō)課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。

篇2

關(guān)鍵詞：要讀書(shū)；讀好書(shū)；會(huì)讀書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-078-1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。有效的課外閱讀作用很大，可以使學(xué)生獲取課本以外的知識(shí)，可以讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，可以讓學(xué)生不斷地積累寫(xiě)作素材，并最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是如今學(xué)生的課外閱讀還存在著一些或多或少的誤區(qū)，如閱讀的盲目性，學(xué)生也在閱讀，卻是沒(méi)有計(jì)劃的閱讀，拿到一本書(shū)就亂翻一遍；如閱讀的功利性，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為閱讀課外書(shū)是看沒(méi)有用的書(shū)，會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，于是常常限制學(xué)生的課外閱讀。針對(duì)這些問(wèn)題，我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教師要在課外閱讀的有效性問(wèn)題上進(jìn)行探究，讓課外閱讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用和效益。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中也一直在探索，下面說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐過(guò)程中的一些想法。

一、激勵(lì)學(xué)生要讀書(shū)

現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、電視等的影響，很多學(xué)生本身就靜不下心來(lái)看書(shū)，即使看書(shū)也是出于應(yīng)付老師布置的任務(wù)，這樣的閱讀要想高效基本是不可能的，所以要想讓課外閱讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用和效益，首先要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，不是“要我讀”，而應(yīng)該是“我要讀”，因?yàn)檎缃逃铱鬃铀?，只有?lè)之者才會(huì)有源源不斷的從事閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，也只有學(xué)生從內(nèi)心深處有了那種進(jìn)行課外閱讀的需要，才會(huì)想讀，并讀得快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生要讀書(shū)的方式有很多，如有時(shí)候我會(huì)故意地設(shè)計(jì)懸念去吊學(xué)生的胃口，告訴學(xué)生書(shū)中的某些精彩的片段或某個(gè)曲折的故事，等學(xué)生的欲望一旦被激發(fā)起，他們會(huì)迫不及待地開(kāi)始閱讀這本書(shū)。有時(shí)候我也會(huì)借助榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，無(wú)論在什么活動(dòng)中，都不可忽視榜樣的力量，我常常跟學(xué)生講一些名人愛(ài)讀書(shū)的故事，也常常拿學(xué)生身邊愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)的故事跟大家交流，由于求勝之心每個(gè)學(xué)生都具備，因?yàn)橐虬駱訉W(xué)習(xí)，自己也會(huì)默默努力。有時(shí)候我也會(huì)通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)小范圍里進(jìn)行交流，當(dāng)孩子們的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等課外閱讀的成果得到其他同學(xué)是肯定時(shí)，他們會(huì)受到不同程度的激勵(lì)，認(rèn)真地讀好書(shū)。

二、推薦學(xué)生讀好書(shū)

小學(xué)生的認(rèn)知水平的低下也決定了他們課外閱讀的效果，實(shí)踐證明，小學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒別能力等決定了小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)缺乏獨(dú)立性，他們的課外閱讀必須以教師的有效指導(dǎo)為前提，所以我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中都會(huì)巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。首先我會(huì)給我的學(xué)生適時(shí)地推薦課外讀物，使學(xué)生讀書(shū)時(shí)不盲目，給學(xué)生推薦課外閱讀物時(shí)，要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平等，在推薦時(shí)我會(huì)首先考慮與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，能夠有效地延續(xù)和補(bǔ)充課堂教學(xué)，如學(xué)習(xí)了《一本男孩必讀的書(shū)》，我向?qū)W生推薦了《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，我向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》，等等；在推薦時(shí)我還會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低中高年級(jí)的學(xué)生分別推薦適合每個(gè)年齡段學(xué)生口味的讀物，低年級(jí)的學(xué)生讀一些語(yǔ)言、童話等情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂的讀物，中高年級(jí)的學(xué)生多讀一些名家名著、科普讀物等，當(dāng)然我所執(zhí)教的班級(jí)里都會(huì)設(shè)置班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生分享讀物，而且在讀物的分享中也可以彼此交流讀書(shū)所得；當(dāng)然在當(dāng)今的信息化時(shí)代，課外讀物也不再局限于書(shū)本，我也指導(dǎo)學(xué)生到一些正規(guī)網(wǎng)站上去閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。

三、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

要提高課外閱讀的效益關(guān)鍵還是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我常常教給學(xué)生以下一些方法，有摘抄法、有批注法、有質(zhì)疑法、有讀寫(xiě)結(jié)合法等。如我在指導(dǎo)學(xué)生讀《伊索寓言》時(shí)，這樣指導(dǎo)：

【教學(xué)片斷】：

師：播放《狐貍和烏鴉》，問(wèn)學(xué)生：“知道這個(gè)故事出自哪位大家嗎？，想不想認(rèn)識(shí)他？”

生：想。

師：課件播放“走近伊索”。

生：（通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單了解伊索的童年和他的成長(zhǎng)之路。）

師：伊索寓言是伊索給我們留下的寶貴財(cái)富，他的一生留下了很多千古流傳的經(jīng)典之作，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是“伊索之星”，接著出示一些關(guān)于“伊索寓言”的題目讓學(xué)生搶答。

生：（興致勃勃地?fù)尨穑?/p>

師：“伊索寓言”都是一些有趣生動(dòng)的故事，課前老師就讓你們做好了準(zhǔn)備，下面請(qǐng)大家暢所欲言，將你們習(xí)得的寓言故事表演給大家看。

生：帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾開(kāi)始了精彩的表演。（師適時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）

……

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 人文 個(gè)性 尊重 體驗(yàn) 愉悅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實(shí)質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個(gè)性的健康發(fā)展、情感的熏陶、內(nèi)心的體驗(yàn)，看重想象、直覺(jué)和創(chuàng)造性。

作為一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文教育在培養(yǎng)人文素質(zhì)，弘揚(yáng)人文精神方面，有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)人文性，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”，變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”，變“課堂權(quán)威”、“話語(yǔ)霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”。讓學(xué)生在充滿人文氣息的氛圍中，個(gè)性得到張揚(yáng)， 創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，能動(dòng)性得到激發(fā)。使語(yǔ)文課成為學(xué)生喚醒自我、張揚(yáng)自我、成就自我的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

一、創(chuàng)建飽含人文色彩的師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色?！叭宋幕钡恼Z(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行著愉快而自由的精神交往、對(duì)話與溝通，一切都以濃厚的“情感”為紐帶，教師充滿著教育的愛(ài)心，以溫情、理解、接納的態(tài)度，積極地投入教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生則在寬容、民主、平和的生活與學(xué)習(xí)情境中享受到伸展個(gè)性，自由表達(dá)的快樂(lè)。

這樣的師生關(guān)系可以歸納為“平等、寬容、蘊(yùn)情”。尤其要注意的是：無(wú)論在何時(shí)何地，教師都與學(xué)生處在平等的地位上，在共同體驗(yàn)、共同感受的過(guò)程中產(chǎn)生新的知識(shí)，師生雙方自始至終都應(yīng)在寬容的、極富情感的融洽關(guān)系中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是“人文化”教學(xué)的基礎(chǔ)。

要形成這樣的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師是否甘做教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)勞動(dòng)者、一個(gè)中介者、一個(gè)服務(wù)者。新接一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿參與到課堂教學(xué)中來(lái)，長(zhǎng)此以住，談何“人文化”教學(xué)呢？

教學(xué)中，我堅(jiān)持以親切、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的點(diǎn)滴想法，傾聽(tīng)他們的心聲。同時(shí)，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生獲取成功，嘗到喜悅。我嘗試了差異教學(xué)，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就予以表?yè)P(yáng)，如：“其實(shí)你很聰明，再多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“你說(shuō)得好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，你完全能學(xué)得好！”等等。然后，逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取成功的快樂(lè)。

每當(dāng)學(xué)生討論分析問(wèn)題時(shí)，我總是融入其中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。我則認(rèn)真傾聽(tīng)，尤其是學(xué)困生的發(fā)言，我便予以肯定，從積極參與方面予以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文課上變得活躍起來(lái)，人人參與，興趣盎然，思維活躍，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，充滿人文活力。

二、營(yíng)造富有人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍

教師的才干不僅僅在于學(xué)識(shí)，還在于營(yíng)造寬松愉悅的人文環(huán)境，讓學(xué)生在自由的天空下順暢地表達(dá)思想，在涓涓情感溪流的沐浴下成為富有激情的活生生的人。

教學(xué)中，教師鼓勵(lì)的目光，贊同的眼神，肯定的手勢(shì)，飽含深情的講述，抑揚(yáng)，頓挫、舒緩有致的朗讀，循循善誘、暗含期待的發(fā)問(wèn)，還有那富于美感的多媒體技術(shù)，以及那種自由組合的學(xué)習(xí)小組，這一切綜合起來(lái)，構(gòu)成了寬松的、令人愉悅的人文環(huán)境。處于這樣的環(huán)境之中，學(xué)生那豐富的潛在智慧，那心靈深處的對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同，猶如源源不斷的甘露瓊漿一樣噴薄而出，與老師產(chǎn)生深深的共鳴。師生共同創(chuàng)造的正是極富人文性的課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我使用多媒體課件，播放西沙群島俏麗的圖片，有五光十色的海水，千奇百怪的珊瑚，海參，大龍蝦，三五成群的魚(yú)，滑稽的海龜，棲息在茂密樹(shù)林中的能歌善舞的鳥(niǎo)，配以婉轉(zhuǎn)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到美。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。 “你們知道這是什么地方嗎？” 我說(shuō)，“你們想去看看嗎？” 在俏麗的風(fēng)景圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、提供蘊(yùn)含人文因素的優(yōu)美文本

現(xiàn)行教材中的范文，大多文質(zhì)兼美，是各種語(yǔ)言要素的綜合體。此外，課外各種優(yōu)秀讀物，絲毫不遜色于課本中的范文。正因?yàn)闈h語(yǔ)言文字有形象，有味道，有氣味，極富感性魅力，是文化的化身，因而其自身的人文味道就極濃。引導(dǎo)學(xué)生涵詠于美文佳作中，一邊積累一邊感悟，充分去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、思想情感的美，自然而然地就受到文章中蘊(yùn)含的人文精神的熏染。

對(duì)于教材中的文本，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生誦讀品味，在讀中悟情、悟理、悟方法、悟精神，教師則應(yīng)運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)的點(diǎn)撥和講解，啟發(fā)學(xué)生在自能自主的讀與悟中，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。

對(duì)于課外文本，可以遵循教師推薦--學(xué)生自主尋找--師生共同欣賞、品味的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師應(yīng)在自身廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，提供適合本班學(xué)生欣賞水平的優(yōu)美文章，并引導(dǎo)學(xué)生共同品味其精彩之處。

一段時(shí)間后，要求學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上，面向全班學(xué)生推薦自己選出的佳作，可讓學(xué)生當(dāng)眾朗誦，說(shuō)出自己是如何品味這篇佳作的。學(xué)生在共同尋找佳作品評(píng)的熱潮中，閱讀的數(shù)量、質(zhì)量邁向更高的層次。更重要的是，全班已形成了讀書(shū)、品書(shū)的氛圍，在潛移默化中，體味中華民族語(yǔ)言文字的博大精深。

這種課內(nèi)課外廣開(kāi)讀路，廣尋讀“本”的做法本身就幫助學(xué)生培養(yǎng)了終身受益的人文素養(yǎng)，為他們積累了豐厚的文化根基。

四、搭建展示人文素質(zhì)的多彩舞臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向“群書(shū)”，領(lǐng)悟語(yǔ)言，品味文字，遨游于自由、靈動(dòng)的精神世界，在多時(shí)空、多角度的背景下展開(kāi)教學(xué)還僅僅是“人文化”語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，只有到達(dá)讓學(xué)生充分展示自我的人文風(fēng)采，彰顯自我的人文素質(zhì)這一層面，才是真正地實(shí)現(xiàn)了“人文化”的教學(xué)。

在這一層面立足的是人，關(guān)心的是人，要表達(dá)的還是人，這才是“人文化”的核心。在這一層面，學(xué)生所享受到的精神的自由與歡樂(lè)才是最可貴的，因?yàn)椋@里的自由與歡樂(lè)是學(xué)生經(jīng)歷了外化--內(nèi)化后，再次由內(nèi)化--外化的過(guò)程，是他們自己真正的自由與歡樂(lè)，是經(jīng)歷了他們自身創(chuàng)造性發(fā)揮后的自由與歡樂(lè)。

篇4

如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情景呢？

一、教師魅力與語(yǔ)文課堂情境

有魅力的教師一定具有的是：一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得體的衣著，一手好字，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句娓娓動(dòng)聽(tīng)相得益彰的清唱等，都會(huì)對(duì)學(xué)生具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美、情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，形成良好的課堂情境。

其中，教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在外形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂情境。當(dāng)教師走進(jìn)學(xué)生的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，常常會(huì)有意想不到的效果。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1、要用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有恐懼感，課堂氣氛溫和，如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷淡，不利于教學(xué)的開(kāi)展。

2、給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。

3、多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”、“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲與創(chuàng)設(shè)課堂情景

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩".游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種

1、找朋友的方法。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等。

2、逛超市的方法。教師讓學(xué)生把收集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放到桌子上，學(xué)生分組去逛柜臺(tái)比比誰(shuí)的收獲多。要求學(xué)生能正確讀出桌子上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、猜猜猜的方法。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

對(duì)于童謠作品來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，反復(fù)斟酌，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美麗。針對(duì)童謠的內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、實(shí)際生活與創(chuàng)設(shè)課堂情景

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得越緊密，越有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。教師要能夠?qū)⒄n文中的情景與學(xué)生實(shí)際生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，對(duì)小學(xué)生的直覺(jué)性進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的豐富感受，使小學(xué)生受到美好情感的熏陶，以情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生的思維打開(kāi)，對(duì)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而使其能夠更為深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用生活中的實(shí)物或者圖畫(huà)來(lái)拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離。例如在人教版四年級(jí)《幸福是什么》這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，以及自己在生活中感悟到的幸福的瞬間。之后又向?qū)W生展示了幾幅圖片，分別為媽媽送兒子上學(xué)的場(chǎng)景、一家人圍坐在一起吃晚飯的場(chǎng)景、孩子給爺爺奶奶洗腳的場(chǎng)景、小伙伴們一起玩耍的場(chǎng)景等等，勾起學(xué)生對(duì)于生活中平凡的場(chǎng)景中蘊(yùn)含的幸福的感受，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

四、多媒體與創(chuàng)設(shè)課堂情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境課堂很重要。其中最有效的辦法就是運(yùn)用多媒體教學(xué)和課本劇表演。如教學(xué)五年下第五單元古典故事時(shí)《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》都采用的多媒體課件的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情趣。

篇5

1.教材特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖

《“問(wèn)號(hào)”之歌》是浙江教育出版社的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本課主要是讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的信念和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)旨在讓學(xué)生懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)好問(wèn)、多問(wèn)，明白提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解古今名人從小好學(xué)、勤學(xué)的故事，搜集相關(guān)的格言和諺語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)視頻播放、玩中提問(wèn)、生活中提問(wèn)、講故事和制作書(shū)簽的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和敢于探究的精神。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)生動(dòng)手玩的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；明白愛(ài)學(xué)習(xí)源于對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)和勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法

品德是以兒童的生活為基礎(chǔ)，教育內(nèi)容形式必須貼近兒童的生活，符合其認(rèn)知規(guī)律，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探究問(wèn)題。因此，整堂課我讓學(xué)生自主合作探究，在看、想中思考問(wèn)題，以“一休”貫穿，與“一休”共同學(xué)習(xí)、共同思考，提出問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己做、自己想、自己解決，成為課堂的主人。

本課我以四個(gè)活動(dòng)為主線，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究。提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間和場(chǎng)所情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和勇于探索的精神，促學(xué)生開(kāi)“問(wèn)號(hào)”之花、結(jié)“問(wèn)號(hào)”之果、繁殖“問(wèn)號(hào)”之森林，以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)提出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

在情境尋找、體驗(yàn)“問(wèn)號(hào)”是學(xué)生自主的探究活動(dòng)，課前我用小魔術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又以在“百寶箱”中、生活中、圖片中尋找“問(wèn)號(hào)”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入情境，運(yùn)用身體多感官尋找“問(wèn)號(hào)”，體驗(yàn)在各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

品德課是以讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)為主的課程。我緊扣教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家培根說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。我用“火山噴發(fā)”的壯觀場(chǎng)面刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激起學(xué)生的興趣，為多問(wèn)個(gè)為什么做好鋪墊，讓“問(wèn)號(hào)”貫穿課堂。

活動(dòng)二：在百寶箱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新課標(biāo)指出：應(yīng)挖掘?qū)W(xué)生有意義的題材，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。在玩百寶箱的過(guò)程中，我用“一休哥”送來(lái)百寶箱引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。在箱內(nèi)裝有源于生活的小玩具，讓學(xué)生在自主選擇想玩的玩具，并提出問(wèn)題。充分尊重了學(xué)生的自主選擇性，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的探索精神，為引出“問(wèn)號(hào)”之歌奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。新課標(biāo)指出：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。本課以“問(wèn)號(hào)”之歌促發(fā)世界中充滿了問(wèn)號(hào)，大膽讓學(xué)生在生活中尋找“問(wèn)號(hào)”的足跡，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生提出生活中各種各樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的品質(zhì)，為尋求解決方法作基石，引出：勤學(xué)（板書(shū)）。通過(guò)思考、探索，尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)四：鞏固升華

我設(shè)置了一系列有梯度的活動(dòng)，從觀察對(duì)比圖片到講牛頓的故事，得出科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都源于問(wèn)號(hào)。通過(guò)收集名人名句、贈(zèng)送書(shū)簽等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活。

五、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

本課的重點(diǎn)是：懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性；培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在處理重點(diǎn)上我緊扣教學(xué)目標(biāo)，在尋找問(wèn)題中培養(yǎng)他們敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、好問(wèn)的品質(zhì)。我大膽的創(chuàng)設(shè)百寶箱，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，又在生活中大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)，通過(guò)名人故事讓學(xué)生知道從小好問(wèn)、勤學(xué)的重要性。

本課的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生從小對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在提出問(wèn)題后體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感，并利用名人名句激發(fā)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)出示卡通問(wèn)號(hào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，用簡(jiǎn)潔的板書(shū)突破了勤學(xué)好問(wèn)這一重難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“問(wèn)號(hào)”之歌

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);有效性

近幾年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的課堂教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量等逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，其中尤以初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)尤為明顯。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)泛功利化、忽視小說(shuō)教學(xué)特殊性以及教學(xué)方法單一等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不樂(lè)觀，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)有效性，現(xiàn)論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)來(lái)講，科學(xué)、合理、有效的課堂情景對(duì)快速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有積極意義。故現(xiàn)階段，教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本文主要通過(guò)描述“菲利普夫婦”對(duì)“于勒叔叔”前后不同的態(tài)度轉(zhuǎn)變，揭示了資本主義背景下人與人之間裸的金錢(qián)至上的面目，批判了資產(chǎn)階級(jí)背棄親情的丑陋靈魂。在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師可圍繞本文的主題（即“親情”）進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：有人說(shuō)，親情是世間最偉大的，是人類(lèi)生命中永恒的動(dòng)力，同學(xué)們認(rèn)為親情是什么？以此來(lái)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相貼合的課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與課堂教學(xué)。此時(shí)，有學(xué)生會(huì)回答：親情是母親甘甜的乳汁，哺育我們健康成長(zhǎng);而有些學(xué)生則回答：親情是春天溫暖的春風(fēng)，吹散憂愁，帶來(lái)愉快。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，教師需及時(shí)給予其肯定和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

二、注重細(xì)節(jié)研讀，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)人物形象

從本質(zhì)上來(lái)講，小說(shuō)多是通過(guò)構(gòu)建虛擬世界的真實(shí)，給予讀者身臨其境的感覺(jué)，而此種真實(shí)感則多依賴于作者在小說(shuō)文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。故在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師需明確教學(xué)重點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)研讀，以引導(dǎo)學(xué)生充分感知小說(shuō)人物形象。

例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本文文末的“胡屠戶”接受“范進(jìn)贈(zèng)銀”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常出彩，其細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要包括有“把銀子攥在手里”、“緊緊地”、“把拳頭舒過(guò)來(lái)”、“假意推辭”、“不等范進(jìn)說(shuō)完”、“把拳頭縮回來(lái)”、“往腰里揣”、“千恩萬(wàn)謝”、“低著頭”、“笑瞇瞇”等，以上這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分刻畫(huà)出了一個(gè)“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”、“虛偽”的市儈小人形象。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文后，可有目的性地引導(dǎo)學(xué)生抓住攥、舒、縮、揣等關(guān)鍵性動(dòng)作描寫(xiě)重新閱讀文章內(nèi)容，使其能夠充分感知和明確小說(shuō)人物形象，對(duì)其準(zhǔn)確把握該人物性格特征，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要意義。

三、適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)階段，隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)較為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，可利用多媒體為班級(jí)學(xué)生播放與本文內(nèi)容相符的《紅樓夢(mèng)》影視作品片段資源，并指導(dǎo)學(xué)生在觀賞視頻文件的同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，了解本文的主要脈絡(luò)，為其之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，節(jié)省課文研讀時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。又比如，在九年級(jí)下冊(cè)《變色龍》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可先利用多媒體為學(xué)生播放“變色龍于灌木叢中自動(dòng)變色”的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過(guò)此種生動(dòng)、形象且直觀化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生將“變色龍”的變色與現(xiàn)實(shí)生活中“人類(lèi)的變臉”聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，升華課堂教學(xué)主題，提高教學(xué)有效性。

目前我國(guó)許多初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議教師在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重細(xì)節(jié)研讀，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)人物形象。同時(shí)還需適當(dāng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中語(yǔ)文 小說(shuō)審美教學(xué)

隨著新一輪語(yǔ)文新課程改革的不斷實(shí)施，新課程教學(xué)理念逐漸普及到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。在這種課程改革趨勢(shì)的影響下，很多新穎的文學(xué)作品被納入初中語(yǔ)文教材，并切實(shí)受到師生的青睞，成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中值得關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，欣賞、感悟、體會(huì)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要因素，尤其是針對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)。但是，深入初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽略了語(yǔ)文閱讀的重要性，在語(yǔ)文小說(shuō)學(xué)習(xí)中缺乏一定的欣賞和感悟能力，嚴(yán)重制約自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，以新課程理念為指引，深入探討初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

新課程理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，師生的雙向互動(dòng)代替教師的單向“灌輸”，教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，“以人為本”成為語(yǔ)文教育觀的核心。在新課程理念指引下，初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)需要得到改革。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣

針對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在小說(shuō)閱讀方面的興趣是教師開(kāi)展小說(shuō)審美教學(xué)的第一步?！芭d趣是最好的老師”，這句話不是沒(méi)有任何依據(jù)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)有了濃厚的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解會(huì)更加深刻，教師開(kāi)展語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的壓力會(huì)隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入初中語(yǔ)文教學(xué)范圍，對(duì)此，教師可以根據(jù)這些作品的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學(xué)工具，為學(xué)生打造新型的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的時(shí)候，教師可以以“范進(jìn)中舉的過(guò)程”為線索，將小說(shuō)內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在內(nèi)容展示的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象：范進(jìn)中舉的場(chǎng)景及中舉前后親人朋友對(duì)他態(tài)度轉(zhuǎn)變的丑惡嘴臉，讓學(xué)生帶著興趣感受作者賦予小說(shuō)人物的那種諷刺意味，并進(jìn)一步明確小說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的語(yǔ)言美

小說(shuō)中，語(yǔ)言是一個(gè)不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言可以有效提升小說(shuō)的層次。初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟小說(shuō)描寫(xiě)的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中的深意和語(yǔ)言之美。具體而言，可以從三個(gè)層面展開(kāi)：一是分析小說(shuō)中描寫(xiě)不同人物語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像的部分；二是明確小說(shuō)中運(yùn)用的擬人、比喻、夸張等寫(xiě)作手法；三是聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容，感悟語(yǔ)言。此外，小說(shuō)背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學(xué)生體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的重要條件，學(xué)生在感悟語(yǔ)言美的過(guò)程中，小說(shuō)審美情趣也會(huì)得到培養(yǎng)。例如初中語(yǔ)文教材《美猴王》，小說(shuō)針對(duì)美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫(xiě)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無(wú)甲子，寒盡不知年。’”這是一段很有趣味的話，其中涉及了小說(shuō)的寫(xiě)作手法、美猴王的生活環(huán)境和習(xí)慣等內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言美，才能進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含這些語(yǔ)言背后的審美情趣和深層寓意。

3.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)

情節(jié)是小說(shuō)三要素的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造一部好的小說(shuō)，作者需要在情節(jié)方面進(jìn)行深入探究。就一部小說(shuō)而言，人物形象的塑造與小說(shuō)環(huán)境的描寫(xiě)都離不開(kāi)小說(shuō)情節(jié)的描繪。跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)可以深化小說(shuō)中的人物形象，牽引讀者的心靈，讓讀者在閱讀過(guò)程中感悟到小說(shuō)的美，強(qiáng)化讀者的審美意識(shí)，從而走進(jìn)小說(shuō)中人物的內(nèi)心，和他們一起感受跌宕起伏情節(jié)下的各種喜怒哀樂(lè)。例如羅貫中的《空城計(jì)》這篇小說(shuō)，小說(shuō)在情節(jié)安排中，有效遵循了開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局的發(fā)展線路：“諸葛亮和司馬懿敵我力量懸殊”引發(fā)故事的開(kāi)端，“諸葛亮看透司馬懿性格的弱點(diǎn)，布置空城計(jì)”形成故事的，“司馬懿兵退四十里”為故事寫(xiě)下了結(jié)尾。對(duì)這種跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘、探索，例如采取小組合作的方式，給予學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生在相互交流中體會(huì)這種情節(jié)設(shè)置背后的深刻內(nèi)涵。在領(lǐng)會(huì)情節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中存在的內(nèi)蘊(yùn)美，從而塑造審美情趣。

總的來(lái)說(shuō)，小說(shuō)審美教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有利于深化學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，提高教師在小說(shuō)教學(xué)方面的有效性。新課程理念提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教師改革課堂教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的興趣，最大限度地彰顯他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，正是對(duì)新課程理念教學(xué)的實(shí)踐。因此，小說(shuō)審美教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的小說(shuō)閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的語(yǔ)言美、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)等方面入手，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小說(shuō)審美情趣方面的自我提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]立言.新課程改革背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2009，02：39-42.

[2]旦正吉，代青卓瑪.新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2014，10：105.

[3]高經(jīng)緯.新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小說(shuō)審美問(wèn)題探討[J].才智，2015，11：214.

篇8

季節(jié)輪回，時(shí)光流轉(zhuǎn)，告別了一個(gè)學(xué)期的忙忙碌碌，我們又迎來(lái)了輕松愉悅的暑假生活。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校的各級(jí)組織向辛勤耕耘在教育教學(xué)第一線、為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展傾注了無(wú)數(shù)心血的老師們致以誠(chéng)摯的謝意，向勇于接受挑戰(zhàn)、樂(lè)于拼搏進(jìn)取，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)的同學(xué)們表示祝賀，接下來(lái)就讓我們共同回顧一學(xué)期來(lái)的豐碩成果：

（一）表彰：

這一學(xué)期中，我們學(xué)校有很多同學(xué)都表現(xiàn)的非常出色，而且取得了優(yōu)異成績(jī)，下面，將本學(xué)期的獲獎(jiǎng)情況向全體師生進(jìn)行表彰：

集體方面：本學(xué)期，四（4）中隊(duì)被評(píng)為xx市優(yōu)秀中隊(duì)，六（4）中隊(duì)被評(píng)為學(xué)區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)。在學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲xx學(xué)區(qū)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。四（1）班、四（4）班在學(xué)區(qū)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽中分別榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽我校群舞節(jié)目獲學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)。

教師方面：本學(xué)期xx老師撰寫(xiě)的《釣魚(yú)的啟示》入選xx市《小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》；xx老師在xx市音樂(lè)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)，xx老師在xx市音樂(lè)教師基本功比賽中獲三等獎(jiǎng)，xx老師在市新教師匯報(bào)課上成功開(kāi)出一節(jié)匯報(bào)課贏得了進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)；xx老師成功開(kāi)出學(xué)區(qū)級(jí)研討課，xx老師在學(xué)區(qū)研討會(huì)作了主題論壇。xx老師被學(xué)區(qū)評(píng)為英語(yǔ)優(yōu)秀指導(dǎo)師，xx老師在學(xué)區(qū)語(yǔ)文說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，xx、xx老師學(xué)區(qū)語(yǔ)文說(shuō)課比賽中分別榮獲三等獎(jiǎng)。xx老師在學(xué)區(qū)體育說(shuō)課比賽中獲三等獎(jiǎng)。在xx市舉行教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中我校的xx、xx、xx等十五位老師的論文被推薦到學(xué)區(qū)參加評(píng)比。

（2）六（4）班的林巧艷同學(xué)在xx市“華峰杯”創(chuàng)新作文現(xiàn)場(chǎng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)；六（2）班xx同學(xué)、六（3）班xx同學(xué)在xx市科學(xué)綜合能力比賽中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)節(jié)一（4）班的xx同學(xué)獲xx市器樂(lè)組比賽三等獎(jiǎng)。

（3）五（1）班xx同學(xué)、五（3）班xx同學(xué)在學(xué)區(qū)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)，五（3）班xx同學(xué)、五（1）班xx同學(xué)分別榮獲三等獎(jiǎng)。

（4）學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽成績(jī)喜人，四（2）的xx、二（4）xx等同學(xué)合作的舞蹈獲學(xué)區(qū)群舞比賽二等獎(jiǎng)，四（2）班的xx獲美術(shù)組二等獎(jiǎng)，四（4）班xx獲器樂(lè)組三等獎(jiǎng)，四（4）的xx獲聲樂(lè)組三等獎(jiǎng)，一（4）班的xx獲器樂(lè)組一等獎(jiǎng)。

（二）假期要求及有關(guān)活動(dòng)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫(xiě)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育下，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生得到健康的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要妥善處理這四項(xiàng)能力之間的關(guān)系，促使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提高。

一、聽(tīng)是基礎(chǔ)，以講故事的形式提高學(xué)生聽(tīng)的能力

聽(tīng)是人與人交流的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒(méi)有一定的傾聽(tīng)能力，他便不會(huì)和其他人進(jìn)行交流，因?yàn)椋麤](méi)有辦法正確地捕獲他人所說(shuō)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，提煉不出說(shuō)話的中心思想，所以，導(dǎo)致不能和他人進(jìn)行有效的溝通。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要抓住他們?cè)摃r(shí)期的特點(diǎn)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可讓學(xué)生互相講一些小故事，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互傾聽(tīng)。

二、讀是前提，引導(dǎo)閱讀文本鍛煉學(xué)生的理解能力

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡閱讀的文本進(jìn)行朗讀。因此，教師可以每周開(kāi)設(shè)一堂閱讀課，目的是讓學(xué)生在一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境中大聲地朗讀。

例如，對(duì)于每周的閱讀課，教師除了要給學(xué)生介紹有意義的書(shū)籍之外，還要引導(dǎo)學(xué)生之間互相推薦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《第六顆鉆石》時(shí)，我讓學(xué)生感受人與人之間的善良，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出自己不熟悉的字詞，查字典解決，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀的能力。

三、寫(xiě)是目的，鼓勵(lì)寫(xiě)日記培養(yǎng)學(xué)生的文字功底

寫(xiě)是學(xué)生展示自己心境、表述自己情感的一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都不喜歡寫(xiě)，尤其不喜歡寫(xiě)作文，他們總認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，從而導(dǎo)致寫(xiě)作成了教師和學(xué)生最頭痛的一件事。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)目的的寫(xiě)作，我們不能就此放棄，要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)。而日記就是幫助學(xué)生積累素材的一種重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生每天將自己印象最深刻的一件事寫(xiě)在日記上，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作難的觀點(diǎn)就會(huì)得到轉(zhuǎn)變。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中，不要限制字?jǐn)?shù)、篇幅，并給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意通過(guò)這種形式記錄下自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、說(shuō)是手段，開(kāi)設(shè)演講活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在以往的教學(xué)中，我們過(guò)于注重語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)，往往忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生不能完整地說(shuō)完一句話，不能正確地用一些字詞表達(dá)自己的感受，等等。所以，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)短的演講活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們不難看出，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，并不是分開(kāi)獨(dú)立的。例如，在一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我開(kāi)展了“講故事”的活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生在課下每人都準(zhǔn)備一個(gè)故事，在課堂上講述給大家。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。師：“經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上也聽(tīng)過(guò)不少的故事了，我知道小朋友們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)不對(duì)？那今天，我們今天來(lái)講故事，好不好？現(xiàn)在誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享一下自己喜歡的故事呢？”一開(kāi)始，學(xué)生都不好意思主動(dòng)展示。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我首先給學(xué)生講述了時(shí)下最流行的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中的一個(gè)片段。之后，我點(diǎn)名讓一個(gè)同學(xué)開(kāi)始講述。在講述的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勇氣。在學(xué)生講完之后，我詢問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，某某同學(xué)講述了什么？對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講述的學(xué)生，我讓這些學(xué)生交換立場(chǎng)，讓學(xué)生明白，在你講故事的時(shí)候，其他同學(xué)也不聽(tīng)，甚至說(shuō)交頭接耳，你會(huì)有什么樣的心情呢？在學(xué)生明白這一點(diǎn)之后，使得以后的這種活動(dòng)效果非常好。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力也逐漸得到了提高。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)故事課寫(xiě)下自己的感想，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到提高。所以，在教學(xué)中，教師要正確地處理四者之間的關(guān)系，從而使學(xué)生得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：提高說(shuō)話能力教學(xué)方法

引言

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，具體地說(shuō)，就是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，整體功能大于各局部功能的總和。語(yǔ)文能力這個(gè)整體是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸要素有機(jī)結(jié)構(gòu)而成，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的某些原因，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對(duì)此進(jìn)行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教材，利用課堂進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話水平和思維想象力，具有深遠(yuǎn)的意義。說(shuō)話訓(xùn)練實(shí)踐表明,指導(dǎo)、安排學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練,必須做到科學(xué)、有序,要以學(xué)生為主體,注重情景滲透。綜合利用各種方法,才能培養(yǎng)學(xué)生積極、自信、規(guī)范的表達(dá)能力。如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生既“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”，又能“言乎其外”?我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱挠?xùn)練方法。 一、放開(kāi)“膽子” 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生敢說(shuō)，這是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。 初中生對(duì)待說(shuō)話訓(xùn)練的不良心理狀態(tài)主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學(xué)生認(rèn)為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)話，無(wú)師可以自通，沒(méi)有什么可練的；有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文考試只考筆頭，不考嘴皮，能說(shuō)會(huì)道也不能增加分?jǐn)?shù)，練不練說(shuō)話沒(méi)有關(guān)系。二是心理上不想說(shuō)或是不敢說(shuō)。初中生由于年齡增長(zhǎng)而發(fā)育變化，第二性征的出現(xiàn)使大部分人不愿意在公共場(chǎng)合說(shuō)話；有些想說(shuō)話的人又擔(dān)心別人議論“好出風(fēng)頭”“愛(ài)耍嘴皮”等而不敢多說(shuō)。 針對(duì)以上情況，我首先對(duì)學(xué)生予以正面教育，從社會(huì)發(fā)展對(duì)說(shuō)話能力提出更高要求的角度去引導(dǎo)學(xué)生，使他們明確提高說(shuō)話能力的重要性和迫切性。其次，教給學(xué)生一些排除心理障礙的訓(xùn)練方法，如說(shuō)話前要做好充分的準(zhǔn)備，要理清思路，擬好提綱，要充滿自信。 為鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，我在每節(jié)課前用3分鐘讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞，輪流說(shuō);在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并在課堂上提出來(lái)。 二、用好“本子” 所謂“本子”，就是指課本。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！边M(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，教師必須為學(xué)生提供豐富的“說(shuō)”的素材。語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，教師要把“說(shuō)”的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 以課文為依托加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，方式多種多樣。如復(fù)述課文;結(jié)合語(yǔ)文課本課后的思考練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，講講課文各段的大意，解釋課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的深刻含義與表達(dá)作用;用優(yōu)美詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)幾個(gè)句子，用課文中主要詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或概括全文的話;仿照文中的“亮點(diǎn)”語(yǔ)言的句式或含義寫(xiě)幾個(gè)句子或一段完整的話;仿照課文的結(jié)構(gòu)或構(gòu)思說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)解，等等，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，又能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。此外，還可以搞精彩語(yǔ)段的朗讀、古詩(shī)文背誦等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練。 三、搭好“梯子” 解決了“敢說(shuō)”的問(wèn)題，有了“說(shuō)”的素材，面臨的就是說(shuō)什么的問(wèn)題了。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，搭好“梯子”，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，不能只是干巴巴地說(shuō)幾句話，要能打得開(kāi)思路，從多個(gè)角度對(duì)話題展開(kāi)分析，主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的方式。引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，要能擺脫傳統(tǒng)思維定勢(shì)的約束，開(kāi)闊思路，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，提高“說(shuō)”的能力。 1.仿句式、課文說(shuō)話 教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，尤其是在一些詩(shī)歌文中，讓學(xué)生仿句式說(shuō)話，效果很好。如《理想》詩(shī)中運(yùn)用了大量的比喻，生動(dòng)形象地盛贊理想的意義，比如:“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！笨梢宰寣W(xué)生仿照這些比喻句，以“愛(ài)心”“書(shū)籍”等為開(kāi)頭，仿寫(xiě)幾句，使說(shuō)話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起。 所謂的仿課文說(shuō)話，也就是模仿課文形式進(jìn)行口述，學(xué)習(xí)范文的遣詞造句特點(diǎn)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，我讓學(xué)生講述自己在家遇到的類(lèi)似課文中的事。這樣，對(duì)于想說(shuō)又不知怎樣說(shuō)的學(xué)生是一次很好的訓(xùn)練。 2.看板書(shū)說(shuō)話 老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書(shū)，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書(shū)的詞句練習(xí)說(shuō)話。如《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū)，用自己的話連貫地?cái)⑹龉适?。學(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容，利于背誦，又提高了記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 3.看演示說(shuō)話 演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說(shuō)。如在教學(xué)《核舟記》一課，我請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演蘇軾、魯直、佛印，根據(jù)課文描述，模仿三人在船頭姿態(tài)，讓學(xué)生看后說(shuō)話。這樣既理清了文章內(nèi)容述說(shuō)順序，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

4.看圖畫(huà)說(shuō)話 教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫(huà)。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)。教材插圖也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。我們要充分利用教材插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，又為促進(jìn)說(shuō)話能力而服務(wù)。如在《湖心亭看雪》教學(xué)中，我們可以充分利用文中插圖，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白描的手法，又可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，融入想象，用自己的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，理解作者心境。 四、出好“點(diǎn)子” 要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂(lè)道，越道越好。 1.當(dāng)解說(shuō)員 一些以介紹知識(shí)為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如《蘇州園林》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林等。 2.當(dāng)宣傳員 教材中關(guān)于各地風(fēng)景名勝文章很多，如《三峽》、《岳陽(yáng)樓記》、《濟(jì)南的冬天》等，教師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)宣傳員，介紹各地的風(fēng)景名勝，力爭(zhēng)讓聽(tīng)眾感興趣并產(chǎn)生前去觀光游覽的念頭。