導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)五大核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 策略

步入21世紀(jì)，教育改革更著重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在新教改的形勢下，對初中生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是具有舉足輕重的作用，當(dāng)然對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的同時也存在諸多的問題，需要教師有相應(yīng)的策略。

1.初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的涵義

化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵比化學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄， ［1]化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)科學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。

2.初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)知識。

化學(xué)科學(xué)知識是構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，[2]沒有掌握一定的科學(xué)事實，所謂科學(xué)素質(zhì)也無從談起。初三化學(xué)基本概念教學(xué)，體會化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的概括反映。初三化學(xué)基本概念多而抽象，學(xué)生領(lǐng)會和完整掌握這些概念具有一定的難度。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力?；瘜W(xué)科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法。

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。[3]掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在初中階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定的難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識。

科學(xué)意識包括兩重含義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀；二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學(xué)意識的進(jìn)行對待、處理或解決。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)。

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，[4]它主要包括興趣、情感、意志、態(tài)度等方面。因為這些品質(zhì)具有強化學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力的作用，又對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為化學(xué)科學(xué)品質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)有重要意義。

3.培養(yǎng)策略

3.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)理論，提高教師自身素質(zhì)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，[5]學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)教學(xué)大綱，真正認(rèn)識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，樹立化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育觀點。

3.2 研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力，為提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進(jìn)、行之有效的國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實驗”的落后教學(xué)方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展。要走：學(xué)習(xí) ――思考――實踐――總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加強實驗教學(xué)，開展課外活動。

加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師要認(rèn)真做好演示實驗，創(chuàng)造條件完成學(xué)生分組實驗，可以把一些知識改為學(xué)生分組實驗，提高實驗質(zhì)量。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

總之，從素質(zhì)教育的要求來看，初中化學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識。它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力是一個循序漸進(jìn)、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時我們要根據(jù)不同的地方，不同的環(huán)境，不同的學(xué)生，對他們采用不同的方法。我們盡可能的按照新教改的要求使21世紀(jì)的初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有一個顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳治國.試論中學(xué)化學(xué)教育與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］成都教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）:57-58.

［2］ 解守宗，師雪琴.中學(xué)化學(xué)與實踐研究［M］.北京:高等教育出版社，2003，3:12-15.

［3］ （蘇）蘇霍姆林斯基.周蕖等譯.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981:3.

篇2

關(guān)鍵詞：對口招生模式；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

1“科學(xué)素養(yǎng)”和“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”解析

“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念，自首次于20世紀(jì)50年代提出到現(xiàn)在，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其深刻的內(nèi)涵，一直處于研究發(fā)展中，目前還沒有形成廣泛認(rèn)可的概念界定。一些權(quán)威組織機構(gòu)如美國科學(xué)院、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等，和個人研究者都對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了定義。美國學(xué)者米勒（Miller）提出了科學(xué)素養(yǎng)的三個維度：科學(xué)術(shù)語和科學(xué)概念、科學(xué)過程的理解、了解科學(xué)技術(shù)對社會的影響。而我國學(xué)者韋鈺認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包含三個方面的內(nèi)容：掌握必要的科學(xué)知識、習(xí)慣于對遇到的問題用探究的方式來對待、讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式。盡管不同學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)概念表述不同，界定的科學(xué)素養(yǎng)都包含了科學(xué)知識與技能；科學(xué)探究；科學(xué)情感和態(tài)度；對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的認(rèn)識等四個方面的內(nèi)容。而學(xué)前教育專業(yè)，其教學(xué)對象為幼兒，是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較一般的公民科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)涵上存在差異。教育部2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中明確了幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，同時也對幼兒教師提出了具體的指導(dǎo)要求，其具體要求為，幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。這些具體要求，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的科學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)分析和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)幼兒科學(xué)教育文件精神，筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)情感態(tài)度方面，應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；親近大自然、熱愛科學(xué)，有辯證思維、創(chuàng)新意識。（2）科學(xué)探究方面，應(yīng)具有較強的動手動腦、手腦并用和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；具有利用各種科學(xué)方法觀察現(xiàn)象、提出問題、做出假設(shè)、進(jìn)行實驗實踐、科學(xué)評價等能力；具有針對具體的問題情境，整合不同學(xué)科內(nèi)容解決問題的能力。（3）科學(xué)知識和技能方面，應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，扎實的幼兒科學(xué)教育教學(xué)的基本技能等。

2對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教育情況分析

對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，是指中職畢業(yè)生通過文化課考試和專業(yè)技能測試，升入高等院校對口專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生沒有經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)，是初中畢業(yè)后直接到中職學(xué)習(xí)，再升入大學(xué)。經(jīng)過對這些學(xué)生進(jìn)行了解得知，他們在初中所學(xué)的科學(xué)知識是十分有限的，物理、化學(xué)等課程還是他們的短板；他們所在中職學(xué)校開設(shè)的主要課程是專業(yè)課程和文化基礎(chǔ)課程。文化基礎(chǔ)課程主要是語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，一般都不開設(shè)生物、化學(xué)、物理等科學(xué)相關(guān)課程。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校開設(shè)的課程主要包括通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和教師教育課程。而針對學(xué)前教育專業(yè)課程，僅有的一門科學(xué)相關(guān)課程就是幼兒科學(xué)教育，很顯然，這對培養(yǎng)原本科學(xué)基礎(chǔ)薄弱的對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2．2對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2．2．1科學(xué)情感態(tài)度方面

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有著相信科學(xué)的態(tài)度，對周圍的新事物和新現(xiàn)象比較感興趣，并且有著較強的好奇心和求知欲，熱愛并親近大自然；但是也存在部分學(xué)生把科學(xué)看得十分高大上，認(rèn)為科學(xué)應(yīng)該是像牛頓這樣的科學(xué)家的事情，跟我們沒有多大的關(guān)系，所以我們也沒有必要去學(xué)習(xí)；甚至有部分對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生片面的以為科學(xué)僅僅就是做實驗，對科學(xué)沒有正確的認(rèn)識；雖然大部分學(xué)生對新事物和現(xiàn)象感興趣，但是僅僅停留在意識層面，如對于看到的現(xiàn)象較少積極主動的去了解背后的科學(xué)原理，科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不強；此外，在辯證思維和創(chuàng)新意識方面，大部分的學(xué)生表現(xiàn)為缺乏辯證思維，創(chuàng)新意識不夠。

2．2．2科學(xué)探究方面

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對科學(xué)探究缺乏基本的認(rèn)識，如有學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究就是做實驗；大部分學(xué)生對科學(xué)探究的過程和方法的了解不夠深入，如不懂得有哪些科學(xué)方法，甚至認(rèn)為觀察僅僅是依靠眼睛；缺乏真正的科學(xué)探究的親身實踐經(jīng)驗，大部分對口招生模式下?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反映從小學(xué)入學(xué)以來，幾乎沒有自己動手操作過實驗，有的只是在初中化學(xué)課上，觀察過老師在化學(xué)課堂上的化學(xué)實驗演示；而在小組合作學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生缺乏分工協(xié)作意識，并且依賴思想嚴(yán)重。

2．2．3科學(xué)知識和技能方面

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)對口招生模式下專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，技能水平較差。大部分學(xué)生缺乏正確的科學(xué)基礎(chǔ)知識，如有些同學(xué)錯誤的認(rèn)為一天二十四小時是因為地球公轉(zhuǎn)一周，有些同學(xué)想當(dāng)然的以為“光年”是時間單位；對科學(xué)原理的了解不夠深入、全面，如大部分學(xué)生在生活中觀察到先看到閃電，后聽到雷聲，卻不理這一科學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理；對科學(xué)現(xiàn)象不能結(jié)合科學(xué)原理進(jìn)行解釋，有些可以做出解釋，但是也存在不全面或是概念混淆等問題，如大部分的學(xué)生不能正確解釋光和影子的關(guān)系、不能利用物質(zhì)的三態(tài)變化原理解釋霜、雪的成因等。