導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理詳細(xì)公式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu) 功能 適應(yīng) 實(shí)例

“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一，即一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)的功能存在。我國(guó)人教版初中生物學(xué)教材以人與自然為主線，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)分析自然界的發(fā)展規(guī)律，從而形成科學(xué)的思維方式。如何讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，本文以人教版生物教材中的實(shí)例分析結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)在細(xì)胞層次的體現(xiàn)

細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物體的最小單位，最大的細(xì)胞直徑細(xì)胞不足30μm。細(xì)胞雖小，但其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能十分復(fù)雜，細(xì)胞結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。以白細(xì)胞為例，白細(xì)胞是人和動(dòng)物體內(nèi)的免疫細(xì)胞，它們個(gè)體體積相對(duì)較大，能從血管內(nèi)遷移到血管外，在組織間隙游走，吞噬病毒、寄生蟲(chóng)、細(xì)菌等病原體，同時(shí)對(duì)疾病的免疫也能起到一定的作用。人教版初中生物教學(xué)過(guò)程中，植物進(jìn)行光合作用需要通過(guò)氣孔吸收大氣中的二氧化碳，植物氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的，植物氣孔的開(kāi)合是由細(xì)胞結(jié)構(gòu)決定的。由于保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉伸，牽動(dòng)細(xì)胞壁外壁內(nèi)陷，使得氣孔張開(kāi)，反之細(xì)胞失水時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，氣孔將閉合。氣孔作為植物和外界氣體交換的窗口，如何實(shí)現(xiàn)與外界氣體的交換，需要學(xué)生結(jié)合呼吸作用和光合作用進(jìn)行理解，才能深刻理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。

二、植物的輸導(dǎo)組織

在人教版初中生物學(xué)教材中我們學(xué)習(xí)到植物中的導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。在植物導(dǎo)管中我們可以發(fā)現(xiàn)它失去了橫壁，且分布于植物體內(nèi)根、莖、葉、花、果、種等各個(gè)器官之中，便于運(yùn)送水分和無(wú)機(jī)鹽，維持植物生長(zhǎng)。而篩管是由許多管狀細(xì)胞上下連接而成的，在上下細(xì)胞連接處會(huì)有許多篩孔，且這些細(xì)胞都是活細(xì)胞，便于運(yùn)送有機(jī)物，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。輸導(dǎo)組織的不同結(jié)構(gòu)決定了其所運(yùn)送的物質(zhì)不同，人教版生物教材通過(guò)對(duì)植物組織結(jié)構(gòu)特征的描述，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組織不同結(jié)構(gòu)所具有的特殊功能，這同時(shí)也有利于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

三、豬籠草的結(jié)構(gòu)適于捕食

在人教版生物教材中，我們學(xué)籠草結(jié)構(gòu)時(shí)了解到；豬籠草的葉基和正常的葉子一樣，因豬籠草的外形如同“豬籠”而得名。但是，豬籠草葉子中脈長(zhǎng)有一個(gè)長(zhǎng)圓柱形的“捕蟲(chóng)瓶”，該瓶子一般約有15cm，內(nèi)壁光滑且長(zhǎng)有許多蠟質(zhì)，捕蟲(chóng)瓶能夠分泌出略有香味的酸性消化液。當(dāng)小昆蟲(chóng)飛來(lái)采蜜時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樨澇远溥M(jìn)捕蟲(chóng)瓶?jī)?nèi)，最終將會(huì)被捕蟲(chóng)瓶?jī)?nèi)的酸性消化液腐蝕，成為豬籠草的美餐。豬籠草特殊的生理結(jié)構(gòu)，為其本身獵取食物提供了有利武器。豬籠草特有的結(jié)構(gòu)決定豬籠草獨(dú)特的捕食方式，這是自然進(jìn)化的結(jié)果。其特殊的生理結(jié)構(gòu)，造就了其獨(dú)特的捕獵方式。

四、人體小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

人體內(nèi)小腸長(zhǎng)度大約為5～6m，是人體內(nèi)消化道最長(zhǎng)的一段，它承擔(dān)著人體主要的消化功能。小腸的長(zhǎng)度較大，可以增加人體與食物的接觸面積，便于小腸絨毛與食物的接觸，有利于營(yíng)養(yǎng)吸收，同時(shí)，人體小腸內(nèi)還有豐富的消化液，便于食物的分解。人體小腸主要通過(guò)三種形式吸收營(yíng)養(yǎng)：緊張性收縮運(yùn)動(dòng)、分解運(yùn)動(dòng)、蠕動(dòng)。緊張性收縮運(yùn)動(dòng)有利于食糜與消化液充分混合；分解運(yùn)動(dòng)意義在于使食糜與消化液充分混合，并增加食糜與腸壁的接觸，為消化和吸收創(chuàng)造有利條件。此外，分解運(yùn)動(dòng)還能擠壓腸壁，有助于血液和淋巴的回流；而蠕動(dòng)意義在于使分解運(yùn)動(dòng)作用后的食糜向前推進(jìn)，到達(dá)一個(gè)新腸段，再開(kāi)始分解運(yùn)動(dòng)。

五、呼吸道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

從人教版初中生物學(xué)教材中講述的人體呼吸道中我們可以發(fā)現(xiàn)，呼吸道主要是指由鼻、咽喉到肺的呼吸器官。呼吸道都有骨或軟骨作為支架的，這樣可以保證氣流通暢；人體鼻腔內(nèi)長(zhǎng)有鼻毛，可以阻擋空氣中的大顆粒分子、灰塵進(jìn)入體內(nèi)，保證人體呼吸；呼吸道器官內(nèi)壁分泌有大量粘液，能夠吸收進(jìn)入呼吸道氣管的細(xì)菌和灰塵，使人體肺部免受感染；同時(shí)，呼吸道的長(zhǎng)度很長(zhǎng)，這可以溫暖空氣，減少寒冷空氣對(duì)人體的刺激。例如；俄羅斯的氣候寒冷，俄羅斯人的表象特征一般都具有大鼻子，這樣可以預(yù)熱寒冷的空氣。

六、魚(yú)的結(jié)構(gòu)適于水中生活

魚(yú)之所以能夠在水中暢游，是因?yàn)轸~(yú)具有鰭和鰾這種特殊的生理結(jié)構(gòu)。魚(yú)鰭的分類有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭。不同的魚(yú)鰭在魚(yú)兒游動(dòng)中發(fā)揮著不同的作用，其中胸鰭、腹鰭等保持魚(yú)體的身體平衡，尾鰭則為魚(yú)向前游動(dòng)提供動(dòng)力。而魚(yú)鰾則能調(diào)節(jié)魚(yú)兒身體密度，使得魚(yú)兒能在不同深度停留，增加魚(yú)兒的活動(dòng)范圍。同時(shí)，魚(yú)是通過(guò)鰓進(jìn)行呼吸的，由于鰓的特殊生理結(jié)構(gòu)，能夠吸收水中的氧氣，使得水中的氧氣進(jìn)入血液，并排除二氧化碳，完成氣體交換，保證魚(yú)兒能夠長(zhǎng)期在水下生活。

七、鳥(niǎo)類形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)飛行

鳥(niǎo)類之所以能夠在空中飛行，是由于其長(zhǎng)期進(jìn)化形成的特殊的生理結(jié)構(gòu)決定的。鳥(niǎo)類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化，骨骼形成中空，從而減輕了鳥(niǎo)類本身的體重，易翔。同時(shí)，鳥(niǎo)類發(fā)達(dá)的消化吸收系統(tǒng)，其消化吸收具有快速、便捷的特點(diǎn)，且鳥(niǎo)類沒(méi)有膀胱，能夠及時(shí)排出體內(nèi)的尿液、糞便，減輕自身體重。鳥(niǎo)類流線型的身體結(jié)構(gòu)，可以減輕鳥(niǎo)類在飛行中的空氣阻力，同時(shí)，鳥(niǎo)類都長(zhǎng)有雙翼，且雙翼覆有羽毛，發(fā)達(dá)的胸肌牽引著雙翼，使其能夠順利的完成飛行。鳥(niǎo)類特殊的生理結(jié)構(gòu)決定了鳥(niǎo)類的生理功能，其特有的生理特征為鳥(niǎo)類的飛行提供了方便，這也體現(xiàn)了生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的論點(diǎn)。

八、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)人教版初中生物學(xué)教材以動(dòng)植物生理結(jié)構(gòu)及其主要功能為核心內(nèi)容，從多層次、多角度闡明了動(dòng)植物的生活習(xí)性，反映了自然界的發(fā)展規(guī)律。人教版生物學(xué)教材采用文字圖片相結(jié)合的方式，細(xì)致的講述了多類生物的生理結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)以人教版生物學(xué)為依托，以“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”為核心觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析生物學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴燕燕. 初中《生物學(xué)》（植物部分）大綱教材與課標(biāo)教材的比較研究[D]. 廣西師范大學(xué) 2007

篇2

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)；障礙克服

高中物理知識(shí)內(nèi)容增多，涉及的概念、運(yùn)算公式等等，再加上高中的任務(wù)重時(shí)間緊，學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏相對(duì)加快，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們的要求提高，學(xué)習(xí)的壓力比較大。因此，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)障礙沒(méi)有得到及時(shí)解決，物理學(xué)習(xí)成績(jī)則會(huì)受到影響。

一、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

我們?cè)谖锢碇R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)做題的時(shí)候，并且把以前的試卷和老師布置的作業(yè)拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現(xiàn)形式，以下是具體的分析。

以高一物理階段的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，我們剛進(jìn)入高中有一個(gè)適應(yīng)的階段，在這個(gè)階段物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的考試分?jǐn)?shù)普遍都比較低，物理學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到打擊。久而久之，有一部分學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法。然而，還有一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結(jié)物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并希望教師能夠具體詳細(xì)分析，而對(duì)自己獨(dú)立思考物理問(wèn)題的要求則比較低，這就顯得物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較低，也是不利于物理學(xué)習(xí)的。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、數(shù)學(xué)思維能力和歸納推力能力等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)這些能力進(jìn)行物理問(wèn)題的分析與解答，這樣才能體現(xiàn)出較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)初中學(xué)過(guò)的物理知識(shí)以及初中物理學(xué)習(xí)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。根據(jù)其他學(xué)者對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查，就課后復(fù)習(xí)的情況，考試前復(fù)習(xí)所占比例比其他情況下復(fù)習(xí)所占比例要高出許多。由此可見(jiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的心態(tài)也需要改變，復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時(shí)刻思考并產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)，熟悉利用物理知識(shí)原理解決問(wèn)題。

二、有效復(fù)習(xí)和克服學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

物理學(xué)習(xí)本身的確存在一定的難度，因此學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要采取一些方法和策略，分析學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)一些明顯存在的問(wèn)題。對(duì)此，本文依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和障礙，提出以下對(duì)策。

1.重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上區(qū)別

我們進(jìn)入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)與初中的物理知識(shí)有相通的地方，例如，高中物理知識(shí)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可以和初中的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)相結(jié)合等等，學(xué)生在利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步地認(rèn)清高中物理與初中物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上是有區(qū)別的。初中物理知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但高中物理知識(shí)則有一個(gè)較為完整的知識(shí)體系并且與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系比較密切。重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別可以通過(guò)各種方式和手段，例如做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如涉及的加速度運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣我們對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)則有一個(gè)更為形象具體的認(rèn)識(shí)，也能提高自己的觀察力和判斷力。

2.重視物理公式的理解

高中物理學(xué)習(xí)中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來(lái)的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a

高中物理在理科類的學(xué)習(xí)中也占有部分比例，影響著我們未來(lái)高考的總體成績(jī)，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。為處理好物理學(xué)習(xí)中面臨和存在的問(wèn)題，就要做好平時(shí)的學(xué)習(xí)思考以及復(fù)習(xí)的工作，并且分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及障礙，最后改變自己的學(xué)習(xí)方法克服障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬坤美，劉玲，王有科，等.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析與方法指導(dǎo)[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：178-179.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

前言：

隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，初中物理教學(xué)無(wú)疑是開(kāi)拓學(xué)生眼界、增加其學(xué)習(xí)興趣的最佳學(xué)科。那么在物理教學(xué)過(guò)程中，就不能僅僅要求學(xué)生掌握枯燥的理論知識(shí)，而要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐手段，豐富課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前大部分初中物理課程存在一些問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)并解決問(wèn)題，為初中物理老師的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供參考。

一、目前我國(guó)初中物理課程存在的問(wèn)題

（一）部分初中學(xué)校不重視物理課程

目前初中都將其物理定為小科，不重視物理教學(xué)工作。課程數(shù)量少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的闡釋非常零散，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中物理教師思路過(guò)時(shí)，教學(xué)方式單一

初中物理教師的教學(xué)思想停留在應(yīng)試教育，硬性要求學(xué)生記住理論和公式。物理教學(xué)方法單一，對(duì)理論和公式的實(shí)踐只是老師自己操作，學(xué)生只能觀看，這對(duì)于學(xué)生的理解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不利。

（三）缺少課堂互動(dòng)性，學(xué)生積極性不高

大部分物理教師在教課時(shí)只是單一傳輸知識(shí)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高。這一點(diǎn)就不詳細(xì)展開(kāi)了。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

一方面，物理學(xué)科的內(nèi)在要求。物理學(xué)科本身是以實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)形式的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)等形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更活躍的思維接受其他學(xué)科知識(shí)。另一方面，也是教育改革的核心要求。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，初中生這個(gè)年齡段的思維活躍度高，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的最佳時(shí)間。物理教學(xué)可以滿足初中生的求知欲有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑

（一）初中重視物理課程，加大對(duì)物理教學(xué)的投入

初中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)響應(yīng)國(guó)家教育改革要求，加大對(duì)物理課程的關(guān)注，重視其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的安排，可以設(shè)當(dāng)增加物理課程的課節(jié)數(shù)，使物理知識(shí)傳授更系統(tǒng)。另外，學(xué)校還要加大對(duì)物理教學(xué)的投入。在這個(gè)方面借鑒高中物理和大學(xué)物理的經(jīng)驗(yàn)，更新物理教學(xué)硬件設(shè)備，為更好地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好物質(zhì)基礎(chǔ)。除了加大設(shè)備投入外，還可以建立專門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)更直觀。這里不要求給每個(gè)學(xué)生都配備一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將學(xué)生分成小組，保證每個(gè)小組擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。

（二）改革教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)輔助形式

初中物理教師要改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，初中物理教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思維活躍度，可以通過(guò)實(shí)踐的方式檢驗(yàn)學(xué)生的接受水平，提高學(xué)生對(duì)物理的重視程度。另外，要求初中物理教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式。初中物理知識(shí)涉及力學(xué)、電學(xué)等方面，文字理論難以理解，如力的相互作用、電阻等知識(shí)，都需要演示和詳細(xì)剖析，物理教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，保證學(xué)生的課堂參與度，這樣可以增加課堂活躍性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境氛圍。

（三）注重與學(xué)生的溝通，提高學(xué)習(xí)積極性

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是了解學(xué)生的接受能力。這就要求初中物理教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意與學(xué)生的交流，增加聯(lián)系性，使物理學(xué)科能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程進(jìn)行過(guò)程中，物理教師要增加與學(xué)生的溝通，通過(guò)提出思考問(wèn)題、設(shè)置懸念的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，無(wú)形中培養(yǎng)初中生隊(duì)伍里的興趣，開(kāi)發(fā)他們的大腦，提高其思維活躍度。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以分組或讓部分同學(xué)上講臺(tái)上做示范，然后教師再評(píng)價(jià)是否正確，也展開(kāi)“一日教師”活動(dòng)，讓學(xué)生備課和講課，然后物理教師再補(bǔ)充修改，這樣不僅可以增加學(xué)生的課堂參與度，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程結(jié)束后，物理教師也要重視與學(xué)生的聯(lián)系，在布置作業(yè)時(shí)注重實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的報(bào)告發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上有著重要的意義。不僅要從外部條件上突破，物理教師自身也要及時(shí)更新物理知識(shí)，提高教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的人才，還可以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變“中國(guó)制造”的現(xiàn)狀，提高中國(guó)的國(guó)際地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊盼盼.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,20:264-265.

[2]董麗.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].才智,2014,25:124.

篇4

一、重視觀察和實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。” 因些，要積極做實(shí)驗(yàn)，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”，多做幾遍實(shí)驗(yàn)，牢牢掌握每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車(chē)上的人，會(huì)觀察到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車(chē)尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車(chē)的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。

二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”

初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”： 會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。 會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。 會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

三、重視畫(huà)圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫(huà)圖主要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)單(即分析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。

四、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法

物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問(wèn)題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的“兩頭堵”的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。

五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。

有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點(diǎn) 獨(dú)立做題要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，但這是走向成功必由之路。

六 物理過(guò)程。

要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。

時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門(mén)非常高超的藝術(shù)。

向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)形成系統(tǒng)。

其二

一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會(huì)"

初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會(huì)"：

會(huì)表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)利用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)略的斷定、推理和盤(pán)算。

二、器重畫(huà)圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依靠"圖形語(yǔ)言"來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，剖析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。

在初中物理課里，同窗們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫(huà)圖重要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)略(即剖析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤(pán)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難剖析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。

三、器重察看和試驗(yàn)

物理是一門(mén)以察看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗(yàn)是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："沒(méi)有察看，就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細(xì)心的察看之中。"對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對(duì)現(xiàn)象的細(xì)心察看。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的察看，才干對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有活潑、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同窗都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車(chē)上的人，會(huì)察看到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車(chē)尾飛奔而去。這個(gè)活潑的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真察看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)。

在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車(chē)的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的試驗(yàn)。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深入，剖析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。

四、學(xué)會(huì)"兩頭堵"的剖析方法

物理知識(shí)的特色是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。

拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路"接通"時(shí)，便得到解題的通路。這種剖析問(wèn)題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的"兩頭堵"的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步地體會(huì)并加以利用。

五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和體系化

當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。

有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念體系，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

篇5

一、引導(dǎo)學(xué)生深入分析初高中物理學(xué)習(xí)的差別

1.教材內(nèi)容從“直觀”到“抽象”。雖然學(xué)生從初二年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,但是初中物理教材具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象具有直觀的聯(lián)系,學(xué)生從生活實(shí)踐感知中能夠找到與教材內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn),理解起來(lái)也較為容易。但是進(jìn)入高中階段物理學(xué)習(xí)之后,其教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)方式都比較抽象,概念定理也都非常具有概括性,通常以公式法、圖像法等方式表現(xiàn)出來(lái),模型更加抽象,對(duì)學(xué)生的思維要求大大提高,導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。

2.學(xué)習(xí)方法從“接受”到“探究”。在初中物理教學(xué)中,許多教師為了提高應(yīng)試效果,以單向教學(xué)模式為主,要求學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式也多是強(qiáng)化記憶和機(jī)械記憶,較少花大力氣去培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。在一些題型的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)例題示范,遇到類似題型的時(shí)候替代公式定理,使學(xué)生習(xí)慣于模仿,自身探究能力不足。進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之后,無(wú)論是定義、規(guī)律還是現(xiàn)象,內(nèi)容都要復(fù)雜得多,學(xué)生還是采取機(jī)械記憶的方式,不作深入探究,是很難深入透徹地掌握物理教學(xué)內(nèi)容的。

3.學(xué)習(xí)能力從“普通”到“復(fù)雜”。在初中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生所要具備的學(xué)科綜合能力并不復(fù)雜,除了物理本身的規(guī)律定理之外,主要涉及到數(shù)學(xué)四則運(yùn)算。而高中物理學(xué)習(xí)中涉及到的知識(shí)與能力要求就要復(fù)雜得多。例如力的分解與合成內(nèi)容教學(xué)涉及到三角知識(shí)內(nèi)容,萬(wàn)有引力內(nèi)容教學(xué)中涉及到冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算,等等,這些方面的綜合能力要求較高,是初中物理教學(xué)中所無(wú)法比擬的,部分學(xué)生在這樣的綜合能力學(xué)習(xí)中無(wú)法完全達(dá)到要求。

4.學(xué)習(xí)反饋從“正向”到“負(fù)向”。物理是一門(mén)建立在觀察與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué),在初中物理教學(xué)中,學(xué)生所感受到的現(xiàn)象與物理知識(shí)規(guī)律是相吻合的,如杠桿原理和浮力問(wèn)題等,因此學(xué)生容易接受這些知識(shí)。在高中物理教學(xué)中,許多知識(shí)較為抽象,加之部分物理知識(shí)在表象上與實(shí)際規(guī)律上存在出入,與學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)不一致,容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑,不利于物理學(xué)習(xí)的深入,如力的分解,許多學(xué)生認(rèn)為拉電燈的繩子拉力大小和繩子與電線的長(zhǎng)度有關(guān),難以從二力合成的角度來(lái)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此,從初中物理學(xué)習(xí)的正向反饋到高中物理學(xué)習(xí)的負(fù)向反饋,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。

二、實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)順利過(guò)渡的主要措施

1.強(qiáng)化直觀教學(xué),提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行形象化教學(xué),是提高高中物理教學(xué)生動(dòng)性的重要途徑。教師可以多采取直觀演示的手段,通過(guò)具體的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理概念和定理。例如在教學(xué)彈力的時(shí)候,教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明的方式向?qū)W生證明彈力,并闡述彈力產(chǎn)生的條件,就是物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。在運(yùn)用彈簧或是竹片進(jìn)行演示的基礎(chǔ)上,教師也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)證明“物體表面壓力也是彈力”的道理,如可以用激光束照射不銹鋼器皿,將反射光點(diǎn)照在墻上,安排學(xué)生壓不銹鋼器皿,在用力達(dá)到一定程度之后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)墻上亮點(diǎn)位置發(fā)生了變化。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可讓學(xué)生理解微小形變的存在,將原本抽象的物理知識(shí)運(yùn)用形象化手段展示出來(lái),利于學(xué)生深刻掌握。

2.強(qiáng)化探究教學(xué),提高教學(xué)過(guò)程的自主性。在高中物理教學(xué)中采用探究教學(xué)模式,有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,配合教師深入研習(xí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)成效。教師可以按照“自主探究六步法”進(jìn)行物理教學(xué):一是學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教師利用現(xiàn)有物理情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),通過(guò)觀察分析,在自身能力范圍內(nèi)提出問(wèn)題。二是想象假設(shè)。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題,依據(jù)現(xiàn)有的物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答案的預(yù)想假設(shè)。三是制訂計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具。四是數(shù)據(jù)整理。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的觀察,并搜集相關(guān)資料,整理綜合。五是合作探究。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng),進(jìn)一步完善、提高自主學(xué)習(xí)成效。六是歸納整理。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)匯報(bào),組織全體學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性與全面性。

3.強(qiáng)化技巧傳授,提高教學(xué)思路的拓展性。在高中物理教學(xué)中,教師在進(jìn)行雙邊教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能,緩解學(xué)習(xí)難度。例如在教學(xué)力學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,在有關(guān)連接體教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以采取“隔離法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授,而對(duì)于那些不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理教學(xué)內(nèi)容,教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取“整體法”進(jìn)行解題。剛進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)生,經(jīng)常是課本看得懂,上課聽(tīng)得懂,但是在做習(xí)題的時(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò),出現(xiàn)這樣問(wèn)題的根本原因就是解題技巧不足,因此,教師在教學(xué)中強(qiáng)化解題技巧的傳授顯得至關(guān)重要。

篇6

關(guān)鍵詞：引橋教學(xué)法；教學(xué)方式；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在筆者多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是因?yàn)槲锢砀拍?、物理定理比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂；另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，學(xué)生不知道如何去消化理解物理難點(diǎn)。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，就引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)教學(xué)，忽視學(xué)生感受

初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將自己放在教學(xué)的主置，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，有的教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，將整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度安排得十分緊湊，準(zhǔn)備了大量的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生不停地記筆記，也不能及時(shí)向教師提出疑問(wèn)。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的感受，致使學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)效率很低。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高

很多初中物理教師的教學(xué)方式單一，教師通常通過(guò)板書(shū)的方式給學(xué)生講解知識(shí)或者推導(dǎo)公式，教站在講臺(tái)上對(duì)著課程教材不停講解，學(xué)生對(duì)著課本聽(tīng)得昏昏欲睡，一些抽象的物理知識(shí)，學(xué)生理解比較困難，逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生覺(jué)得物理課堂枯燥乏味，一到物理課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

3.課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)時(shí)間短暫

由于課堂時(shí)間有限，很多物理教師把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得很緊湊，準(zhǔn)備很多知識(shí)點(diǎn)，希望能在45分鐘的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。物理課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生安排枯燥繁多的課后作業(yè)和練習(xí)。雖然很多學(xué)生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。

二、引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

初中物理教師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)自己哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)存在疑惑，哪些知識(shí)無(wú)法理解，在預(yù)習(xí)中思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)溫度的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。這一節(jié)的知識(shí)比較容易理解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，借助生活經(jīng)歷和生活常識(shí)，對(duì)課本中溫度的概念以及生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值都有大致的掌握，可能對(duì)如何使用溫度計(jì)測(cè)量溫度會(huì)有疑惑。在接下來(lái)的教師講課環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)存在疑惑和無(wú)法理解的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行攻克，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)常識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中物理概念、規(guī)律、公式都是比較抽象的知識(shí)，教師如果按照以往的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生口述舉例，讓學(xué)生通過(guò)想象去理解，學(xué)習(xí)效果并不明顯。教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生活中的摩擦，開(kāi)始“上橋”，產(chǎn)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣。然后教師給學(xué)生引入滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的概念，分別用動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)明“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”方向及判斷方法，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解摩擦力的現(xiàn)象，主動(dòng)探究影響滑動(dòng)和摩擦力大小的因素以及靜摩擦力大小等知識(shí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

3.成立討論小組

初中物理引橋教學(xué)不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的進(jìn)度就會(huì)中斷，教師可以成立物理討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在課堂外也能互相交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)“上橋”、自主合作探究的能力。

例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣愛(ài)好不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，積極主動(dòng)地去查找資料或者詢問(wèn)教師，理解同學(xué)的想法和見(jiàn)解，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中碰撞出思維的火花，在潛移默化中提高學(xué)生的物理綜合水平。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將引橋教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生輕松理解掌握新知識(shí)。同時(shí)，成立物理討論小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。通過(guò)多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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“九年寒窗苦，中考論英雄”讓許許多多九年級(jí)的學(xué)子背負(fù)上父母太多的期望，教師的嚴(yán)格要求和自己理想的追求，巨大的壓力，令他們身心疲憊，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率低下。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于中考物理應(yīng)試技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

中考物理應(yīng)試技巧一、單選題：12題，24分鐘。

1、時(shí)間：前10題：5分鐘，后兩題：10分鐘，共計(jì)15分鐘，后一題若難或計(jì)算量大可跳過(guò)最后做。

2、注意問(wèn)題：考察基礎(chǔ)，要求知識(shí)全面、牢固。

二、多選：4題：12分鐘。

1、時(shí)間：10分鐘，原則保2棄1。

(答案不把握)

2、注意問(wèn)題：詳細(xì)讀題，無(wú)把握答案決不許選，計(jì)算要準(zhǔn)確。

三、填空：計(jì)7題：14分。

1、時(shí)間：10分鐘，前6題5分鐘，后一題5分鐘。

2、注意問(wèn)題：

a、概念：語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，不許寫(xiě)錯(cuò)別字。

b、計(jì)算：必須準(zhǔn)確，尤其正反比問(wèn)題。

c、控制變量法，條件填全。

四、實(shí)驗(yàn)題：34分鐘。

1、時(shí)間：35分鐘。

2、要求：認(rèn)真，細(xì)節(jié)、思考、準(zhǔn)確。

1)作圖(細(xì)節(jié))：

a、虛實(shí)線、直角。

b、物理量標(biāo)量和數(shù)值。

2)讀數(shù)題(讀準(zhǔn))：

a、估測(cè)：正負(fù)0.1。

b、溫度：零下。

c、電表：量程、接線柱;每一大小格數(shù)值。

3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)式(填空)：語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，不許有錯(cuò)別字，控制變量不能忘;表達(dá)式角標(biāo)準(zhǔn)確。

4)填表題：表中數(shù)據(jù)與其它數(shù)據(jù)規(guī)律相符，除不盡時(shí)要與表中數(shù)字位數(shù)一致。

5)圖像：認(rèn)清二軸的意義，找出物理量關(guān)系，再用物理知識(shí)解之。

6)實(shí)驗(yàn)舉例：要舉學(xué)過(guò)、熟悉、簡(jiǎn)單、易懂的實(shí)例，少舉生疏復(fù)雜的實(shí)例，絕不許說(shuō)錯(cuò)話。

7)實(shí)物連接及變阻器問(wèn)題：

a、看好表的量程。

b、變阻器滑片的位量，一定細(xì)審題。(A、B端或左、右端)

8)實(shí)驗(yàn)題

a、器材：天平：橫梁平衡(游碼歸0);測(cè)力計(jì)：調(diào)零(校正)：使用方法;量筒(燒杯)：一定量的水;電表：電表的開(kāi)關(guān)(試觸)、變壓器滑片的位量;刻度尺：測(cè)長(zhǎng)度方法，測(cè)面積要測(cè)直徑;滑輪：線畫(huà)豎直(水平)。

b、步驟：填表，記錄數(shù)據(jù)。

五：計(jì)算題：16分，35分鐘。

1、3分鐘、公式用法(3分)

2、后兩題：32分鐘(13分)

總計(jì)用時(shí)105分鐘，余15分鐘，檢查和解決前面余題。

初中物理學(xué)習(xí)方法1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生想要學(xué)好物理，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生可能會(huì)想，反正物理太難了學(xué)不懂，還不如把學(xué)習(xí)物理的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他的科目，索性就直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因?yàn)殡y度而放棄，尤其是學(xué)習(xí)，越是難越要努力。

物理成績(jī)不好學(xué)生，應(yīng)該分析學(xué)不好物理的原因，看問(wèn)題出在哪里，是上課聽(tīng)不懂，還是聽(tīng)懂了但是沒(méi)有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，這才是正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

良好的習(xí)慣就是成功的一半，每天都要制定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天該怎么預(yù)習(xí)、做哪些習(xí)題、整理那一部分的錯(cuò)題……，只要將詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行下去，慢慢就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更加激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣、增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)

(1)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預(yù)習(xí)工作的話，課上很難聽(tīng)明白。

(2)課上主動(dòng)思考。高一物理邏輯性比較強(qiáng)，聽(tīng)課的時(shí)候要主動(dòng)的思考和分析，才能提高聽(tīng)課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內(nèi)容。

(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)物理課結(jié)束以后，高一的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

初中物理考試技巧第一、要保持良好的心態(tài)。

物理與生活聯(lián)系非常密切，很多知識(shí)是生活中常見(jiàn)的，大部分中考物理題考得很實(shí)用，是同學(xué)們熟悉的。所以做題時(shí)不要有不必要的擔(dān)心，應(yīng)該保持沉著冷靜自信，保持良好的心態(tài)是成功的一半。

第二、先易后難，合理安排時(shí)間。

做題時(shí)要先做會(huì)做的、有把握得分的題，遇到少數(shù)難題，如果兩三分鐘內(nèi)還沒(méi)有較好思路，就要先做其他容易題，等到最后再回過(guò)頭來(lái)攻堅(jiān)。在一兩個(gè)題上消耗大量時(shí)間導(dǎo)致會(huì)做的題拿不到分?jǐn)?shù)是最愚蠢的做法?？偟脑瓌t是“穩(wěn)中求快，準(zhǔn)確第一”。

第三、縝密審題、緊扣題意。(審題慢、準(zhǔn);計(jì)算要快、穩(wěn))

在物理做題過(guò)程中，審題的重要性是第一位的，審題要細(xì)致認(rèn)真，快速抓住關(guān)鍵字眼，準(zhǔn)確找到顯性條件，充分挖掘蘊(yùn)含條件，只有在審題的過(guò)程中“慢”下來(lái)，做題的過(guò)程中才能“快”。所以這里“慢”就是“快”，“快”反而因?yàn)槌鲥e(cuò)導(dǎo)致“慢”。同學(xué)們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有不少題不是不會(huì)，而是因?yàn)榭村e(cuò)題、主觀歪曲題意而出錯(cuò)，然后輕易的歸結(jié)為“粗心、馬虎”，其實(shí)，仔細(xì)審題是一種良好的習(xí)慣和能力體現(xiàn)，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的細(xì)微體現(xiàn)。而能力和習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以在平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。在關(guān)鍵時(shí)刻注意提醒自己，記?。鹤鲱}過(guò)程中思路一旦遇到阻礙、或者疑問(wèn)就應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)重新審查題意!

第五、思路受阻時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際。

初中物理的最大特點(diǎn)是與生活聯(lián)系非常緊密，當(dāng)做題時(shí)看到理論問(wèn)題想不出答案時(shí)，應(yīng)該多想想生活現(xiàn)象;當(dāng)做題中看到生活現(xiàn)象問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多難題迎刃而解。

第六、重視檢查，有漏必補(bǔ)，有錯(cuò)必糾確保準(zhǔn)確率。

最后做完題，對(duì)于心存疑慮的問(wèn)題，換種思路重新快速解答一遍，當(dāng)然如果沒(méi)有充分證據(jù)的情況下就要“相信第一感覺(jué)”。要檢查有無(wú)漏題，有無(wú)筆誤，是否切題，力爭(zhēng)解答的內(nèi)容乃至標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、文字、圖表都準(zhǔn)確無(wú)誤(如U與v,P與p，W與w等等不要寫(xiě)錯(cuò))。特別注意檢查以下幾點(diǎn)：

一是單位，檢查單位換算是否正確，是否忘記書(shū)寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò);

二是公式，是否寫(xiě)錯(cuò)，結(jié)合公式的成立條件思考一下是否引用出錯(cuò)，

三是結(jié)果，重算一下看是否計(jì)算出錯(cuò)，思考一下生活看是否符合常理和生活實(shí)際。

篇8

一、物理概念圖在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)和靈活記憶、最后的課后復(fù)習(xí)達(dá)到對(duì)一組知識(shí)的具體掌握.

1.課前預(yù)習(xí).如圖1為物質(zhì)的物理屬性，為初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在整個(gè)三年的物理學(xué)習(xí)中都起著重要的作用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴老師們，很多學(xué)生對(duì)一些疑難的問(wèn)題記得很清楚，偏偏在簡(jiǎn)單的知識(shí)上有疏漏，所以在考試的時(shí)候，總會(huì)面臨“卡殼”的現(xiàn)象.圖1為一棵以物質(zhì)的物理屬性為樹(shù)基的大樹(shù)，它上面有很多的分支，課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能剛剛接觸這項(xiàng)知識(shí)，或者接觸的較少，不明白，不懂其中的具體含義.同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手去尋找“樹(shù)”上的問(wèn)題，解決問(wèn)題.而學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)“樹(shù)”的結(jié)構(gòu)有一個(gè)潛在的印象.無(wú)論學(xué)生們?cè)趺醋觯@些都會(huì)在課堂教學(xué)中起到重要的作用.

2.課上學(xué)習(xí).概念圖由六個(gè)部分組成，概念、分支、水平層次、同一分支下的概念間的連接線和連接語(yǔ)、不同分支下概念間的連接線和連接語(yǔ).這六部分充分體現(xiàn)概念圖簡(jiǎn)單明了、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)對(duì)教師有很大的幫助.如圖1.首先課堂上教師可以問(wèn)學(xué)生什么是物質(zhì)的物理屬性.同學(xué)可以通過(guò)概念圖清晰的認(rèn)識(shí)到它們分別是質(zhì)量、密度、和其他屬性.在物理知識(shí)點(diǎn)講解中教師可以通過(guò)概念圖作為引導(dǎo)，清晰的為學(xué)生們描述物理學(xué)科中的各個(gè)概念，使課堂氣氛變得輕松起來(lái)，把物理是一個(gè)“難科”的印象在學(xué)生們的心里減輕.

3.課后復(fù)習(xí).許多學(xué)生不能通過(guò)物理考試，根本原因是對(duì)物理知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)物理概念理解的不透徹，許多學(xué)生都覺(jué)得物理題的解決是靠大量的公式和符號(hào)，造成做題時(shí)經(jīng)常在參考書(shū)中找答案，或者干脆死記硬背的記住老師在課堂上講的方法解決物理問(wèn)題.這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，做物理題時(shí)總使用一些錯(cuò)誤的解題方法，由于每次的物理成績(jī)不高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里，教學(xué)效率變得低下，物理教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán).

圖1是教師做的物理概念圖，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)建物理概念圖，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建物理概念圖可以有效的提高物理知識(shí)復(fù)習(xí)的效率，通過(guò)物理概念圖中概念之間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的深入.學(xué)生們主動(dòng)的建立物理概念圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們得到成功的快樂(lè).概念圖不是冗雜的課本，是知識(shí)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化之后得到的有利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的，有效的記憶知識(shí)的方法.

學(xué)生在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)都會(huì)翻閱以前學(xué)過(guò)的書(shū)本，特別在期末正本教材都學(xué)完的情況下，一本本教科書(shū)就像一座座大山，直接打消了學(xué)生們復(fù)習(xí)的積極性.而當(dāng)大山變成一條條清澈見(jiàn)底的小溪時(shí)，物理知識(shí)的復(fù)習(xí)也變得像小溪一下流暢起來(lái).

二、物理概念圖的制作

物理概念圖的六個(gè)組成部分.

（1）明確概念，在物理概念圖制作前要明確將要做圖的物理概念有哪些，分清從屬關(guān)系.

（2）確認(rèn)分支，物理概念是冗雜的，得做到在冗雜的物理概念中確認(rèn)出明確的分支，如圖1，質(zhì)量，密度，其他屬性為物質(zhì)的物理屬性的第一分支，他們接的就是主干.

（3）概念圖中要表現(xiàn)出不同的水平層次，如圖1，相同大小的橢圓代表相同的水平層次，又如圖2中，并行的概念也可以看作相同的水平層次.

（4）概念和概念之間要用線條、箭頭或者連接語(yǔ)連接，其中連接語(yǔ)既可以用公式也可以用文字表達(dá)，或者兩者都用，并且連接語(yǔ)可以是雙向的，明確的表達(dá)兩個(gè)，及多個(gè)概念之間的關(guān)系，要謹(jǐn)記概念圖簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn).例子要有概念的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用說(shuō)明，也可以用物理定律，物理定理、物理公式來(lái)表示.

物理概念圖是根據(jù)物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握物理概念、規(guī)律、公式、及其應(yīng)用的方法，所以說(shuō)物理概念圖是物理教學(xué)的有效工具，也是提高物理課堂效率的有效方法.

（5）制作物理概念圖應(yīng)該遵守， 概念在水平層次上由大到小的原則，如“力”概念的概念圖中（圖3），“力”作為所有力學(xué)中全部的力的總稱就應(yīng)該把“力”放在最上層. 概念圖要遵循思維發(fā)展的原則排列，如，學(xué)習(xí)速度的過(guò)程中先知道

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關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 適應(yīng) 高中物理 思考

對(duì)于剛剛踏入高中校園的新生來(lái)說(shuō)，由于所處的環(huán)境，心理，學(xué)習(xí)方式的變化，導(dǎo)致一部分學(xué)生在進(jìn)入高中的頭幾個(gè)月學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了比較大的分化。一些學(xué)生反映物理太難學(xué)了，上課的時(shí)候聽(tīng)不懂，很多概念理解不了。也有學(xué)生說(shuō)：“上課的時(shí)候聽(tīng)得懂，下來(lái)自己做題時(shí)，就做不來(lái)了。 ”還有學(xué)生說(shuō)：“書(shū)本上的知識(shí)都記得住，就是自己做題時(shí)，不知道該如何去分析，不知道用哪些知識(shí)去解決問(wèn)題?！边@使得好多學(xué)生的厭學(xué)情緒開(kāi)始不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在一點(diǎn)一點(diǎn)的消退。怎樣才能使學(xué)生更快適應(yīng)高中物理教學(xué)，讓學(xué)生喜歡物理，并學(xué)好物理，這確實(shí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

對(duì)比初中和高中教材，我發(fā)現(xiàn)高中物理有其新的特點(diǎn)。

一、同主題的內(nèi)容加深，比如“速度”的概念

初中是在單方向直線運(yùn)動(dòng)的特定條件下，用路程與所用時(shí)間之比得出來(lái)的，而高中物理的速度概念則是位移與所用時(shí)間之比得出來(lái)的，更具普遍性。初中計(jì)算速度只需掌握路程的加減計(jì)算，而高中就引入了矢量概念，從一條線的問(wèn)題加深到了一個(gè)面的問(wèn)題，需要畫(huà)圖利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求解。理解不了位移就算不來(lái)速度。再比如概念“力”，高中在力的三要素，和力的示意圖的基礎(chǔ)上增加了力的圖示法求力的矢量運(yùn)算方法和力按性質(zhì)和效果來(lái)分類的知識(shí)。初中對(duì)變速運(yùn)動(dòng)只要求會(huì)計(jì)算變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度，而高中對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的所有情況都要求理解和掌握。

二、高中物理的邏輯性和抽象性更強(qiáng)

初中知識(shí)多以識(shí)記為主，應(yīng)用也只是要求學(xué)生能用所學(xué)的物理規(guī)律來(lái)解決一些最簡(jiǎn)單的，特殊情形的物理問(wèn)題，學(xué)生記住了物理公式，就可以套用公式一步就能算出結(jié)果；而高中物理題比較抽象，學(xué)生讀完題后不知道說(shuō)的是什么意思，無(wú)法建立物理模型，不能將物理量間的關(guān)系用物理公式表示出來(lái)。已知量和求解量中間沒(méi)有直接關(guān)系，需要經(jīng)過(guò)好幾步的推理才能得出結(jié)果。在推理過(guò)程中要涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)很難將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這推理的過(guò)程對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力要求很高。

三、高中物理問(wèn)題的綜合性，系統(tǒng)性強(qiáng)

要理解或解決一個(gè)問(wèn)題往往要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多題物理過(guò)程多，物理量多，不容易直接看出解決問(wèn)題的方法，較多的用到建立物理模型，理想化，假設(shè)法，過(guò)程分析法，受力分析法等，學(xué)生沒(méi)有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)知識(shí)的歸納，整理，推理，演繹的能力，就無(wú)法去解決問(wèn)題。

四、能力要求比初中更高

初中知識(shí)以知道為主，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而高中對(duì)學(xué)生的觀察能力，理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)問(wèn)題的分析能力，以及抽象思維能力的要求都更高了。學(xué)生必須培養(yǎng)自學(xué)能力，才能消化吸收所學(xué)的知識(shí)。課后要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，理解，鞏固，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，梳理出知識(shí)的重點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)連成線，織成網(wǎng)，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用要清楚其適用的條件，適用的范圍；對(duì)不同的問(wèn)題要知道分析處理的方法和步驟；對(duì)于很容易出問(wèn)題的地方要引起高度的重視；且要有面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，不心慌，沉著應(yīng)對(duì)的思想準(zhǔn)備。

面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)，作為學(xué)生首先要在心里上有所準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式方法上有所突破。由此高一學(xué)生要盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)該處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)新的校園，新的同學(xué)，新的老師，以及更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間要去學(xué)會(huì)適應(yīng)。只有將更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)之中，才能跟上高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則一段時(shí)間之后就會(huì)被淘汰。有的學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境的能力較差，遲遲進(jìn)入不了角色，學(xué)習(xí)的效果就很不理想了。

學(xué)習(xí)態(tài)度上要有大的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入高中之后，人人都在刻苦努力的學(xué)習(xí)，稍有松懈就會(huì)被別人追上，一段時(shí)間的松懈就會(huì)造成知識(shí)上的脫節(jié)，以后想補(bǔ)上就難上加難了。因此，從高一起就要一直繃緊一根弦，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。對(duì)知識(shí)要有好奇心，求知欲，不要有畏懼感，泄氣感，松懈感；對(duì)待自身要嚴(yán)格要求，該記住的知識(shí)一定要記住，該完成的作業(yè)一定要完成。

要學(xué)會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了緊張的初三學(xué)習(xí)，順利地進(jìn)入了高中的校園，在思想上一下子就放松了，突然就失去了目標(biāo)，失去了方向，不知道該干什么了。學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，老師講什么就聽(tīng)什么，老師讓做什么作業(yè)就做什么作業(yè)，只是機(jī)械地吸收，從不主動(dòng)地思考到底學(xué)了什么，以為學(xué)習(xí)就只是做作業(yè)，完成了作業(yè)就不知道該干什么了。學(xué)生要肯定自己取得的成就，剖析自身存在的問(wèn)題，有追趕的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)才有效果。

學(xué)習(xí)方式方法上要有大的突破。物理本身是很有規(guī)律性，方法性的，了解了知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握了一定的解題方法，學(xué)好物理還是很輕松的。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，學(xué)習(xí)不能投機(jī)取巧，學(xué)習(xí)主要還是要靠自己，對(duì)待知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。一句話，學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)一個(gè)釘子一個(gè)眼，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的能力，只有真正掌握了，才能終生受益。

由此我想到高一學(xué)生應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記。有的知識(shí)是自學(xué)不能夠完全理解的，需要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解。上課不認(rèn)真，下來(lái)花大量的時(shí)間也可能于事無(wú)補(bǔ)，因此認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的。只聽(tīng)不做筆記也不行，好記性不如爛筆頭，該補(bǔ)充的內(nèi)容，一定要記下來(lái)，便于下來(lái)之后反復(fù)的復(fù)習(xí)。書(shū)本永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的根本，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”?！皶?shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。這句名言，現(xiàn)在的學(xué)生可能都忘記了。

2.要養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

光看不想，只看不寫(xiě)，單純靠記憶是學(xué)不好物理的，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，凡事多動(dòng)腦筋，遇事多想辦法。站在物理規(guī)律，物理本質(zhì)的角度來(lái)思考物理問(wèn)題，才能更好理解應(yīng)用物理知識(shí)。獨(dú)立完成作業(yè)，是檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的必要途徑，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所必須的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，再?gòu)?fù)習(xí)，再探究，找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。一遇到難題就放棄，一做不起就照抄別人的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)益處都沒(méi)有。

3.加強(qiáng)思維能力和答題技巧，方法的培養(yǎng)。

許多同學(xué)在做題時(shí)，沒(méi)有抓住題干的主要信息，沒(méi)有重視題目給出的問(wèn)題。在高中階段，一眼就能看出這道題該怎么做，用一個(gè)公式就能算出來(lái)的題幾乎很少，大多數(shù)的題都要先分析，建立物理模型，對(duì)物理過(guò)程，物理狀態(tài)，物理規(guī)律進(jìn)行分析，尋找合適的物理公式進(jìn)行求解。對(duì)于同類型的題要?dú)w納總結(jié)出解題的思路和方法，并且掌握一些解題技巧，提高自身解題的能力。同時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)的處理。

篇10

過(guò)程模型；理想化實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)模

型

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

24―0058―01

物理模型是物理學(xué)研究的重要方法和手段，物理教育和教學(xué)中對(duì)物理模型的講授是必不可少的。建立物理模型就要忽略次要因素以簡(jiǎn)化客觀對(duì)象。合理簡(jiǎn)化客觀對(duì)象的過(guò)程就是建立物理模型的過(guò)程，根據(jù)簡(jiǎn)化過(guò)程和角度的不同，可以將物理模型分為以下五類：物理對(duì)象模型、物理?xiàng)l件模型、物理過(guò)程模型、理想化實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型。下面，筆者就對(duì)這五種模型作詳細(xì)闡述。

一、 物理對(duì)象模型

這種模型是直接將具體研究對(duì)象的某些次要因素忽略掉而建立的，它的應(yīng)用最為廣泛。例如，質(zhì)點(diǎn)就是忽略運(yùn)動(dòng)物體的大小和形狀，而把它看成一個(gè)有質(zhì)量的幾何點(diǎn)，其條件是在所研究的問(wèn)題中，實(shí)際物體的大小和形狀對(duì)本問(wèn)題研究的影響小到可以忽略不計(jì)。這樣以來(lái)，很多類型的運(yùn)動(dòng)描述就得到化簡(jiǎn)。比如所有做直線運(yùn)動(dòng)物體都可以看成質(zhì)點(diǎn)。因?yàn)樽鲋本€運(yùn)動(dòng)的物體的每一個(gè)部分每時(shí)每刻都做同樣的運(yùn)動(dòng)，所以就可以忽略其大小和形狀，只需要找這個(gè)物體上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行概括，當(dāng)然這個(gè)點(diǎn)的質(zhì)量等于物體本身的質(zhì)量。這樣，直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一條直線，很容易想象、理解和刻畫(huà)。

二、 物理?xiàng)l件模型

這種模型是忽略研究對(duì)象所處條件的某些次要因素而形成的，以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如杠桿，在初中階段，問(wèn)題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來(lái)，即動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。動(dòng)力和阻力都包括杠桿以外的物體對(duì)杠桿的作用力，還包括杠桿本身的重力。而杠桿重力的力臂在杠桿上的每一點(diǎn)都不同，這樣除了杠桿的形狀是幾何規(guī)則的少數(shù)例子以外的絕大部分杠桿問(wèn)題在初中階段就沒(méi)法解決。而輕質(zhì)桿的引入正好解決了這一問(wèn)題。輕質(zhì)桿是忽略了自身重力的彈性桿，當(dāng)外界物體對(duì)杠桿的力矩遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于杠桿自身重力的力矩或者與杠桿自身重力的力矩相互抵消時(shí)，就可以把杠桿當(dāng)成輕質(zhì)桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問(wèn)題都可以迎刃而解。

三、 物理過(guò)程模型

這種模型是忽略物理過(guò)程中的某些次要因素建立的。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過(guò)程中的某個(gè)物理量的微小變化忽略掉，把這個(gè)物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以忽略不計(jì)。這樣不用考慮過(guò)程中物理量的復(fù)雜變化情況，而只考慮恒定過(guò)程，分析問(wèn)題就容易多了。

四、 理想化實(shí)驗(yàn)

在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個(gè)非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)有許多，現(xiàn)在列舉其中的一個(gè)例子。同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來(lái)，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒(méi)有摩擦的水平面上永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)（在理想條件下的物理現(xiàn)象）。牛頓又在此基礎(chǔ)上建立了牛頓第一定律。無(wú)需多論，也足以見(jiàn)得理想實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的廣泛和其重要性。

五、 數(shù)學(xué)模型