導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育原則的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]德育教育 方法與原則

方法問題是事業(yè)成功的重要問題，教育亦是如此，特別是德育教育的方法使用尤為重要。正確的教育方法能取得事半功倍的效果，不適當(dāng)?shù)姆椒▌t會事倍功半，甚至徹底失效。所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，就是這個(gè)道理。所以，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)要注意采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

（一）說服教育法

說服教育法一般有講解、勸告、報(bào)告、個(gè)別談話和討論等形式，它是進(jìn)行思想品德教育應(yīng)用最為普遍、也是最基本的方法采取說服教育法時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，要做到有的放矢，把握學(xué)生的心里和思想上的癥結(jié)所在，運(yùn)用具體事例進(jìn)行深刻分析。特別是采用座談討論方法時(shí)，要使學(xué)生各抒己見、暢所欲言、交換思想、互相啟發(fā)，共同提高，達(dá)到自我教育、提高思想認(rèn)識的目的。

（二）典型榜樣教育法

典型榜樣教育法時(shí)指用英雄模范模范人物的先進(jìn)事跡和行為，課堂上出現(xiàn)的突出的好人好事，對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法，因?yàn)樯倌陜和猩朴谀７?、崇敬英雄人物，爭取好勝的心里特征，所以，表揚(yáng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，宣傳為我國爭光的優(yōu)秀運(yùn)動員在各類賽場上的英雄事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在小學(xué)生良好的思想品德形成過程中有著積極作用。

（三）評比法

評比法是指通過檢查、評定和比較學(xué)生在體育教學(xué)中思想行為等方面表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。結(jié)合少年兒童朝氣蓬勃、積極進(jìn)取，好勝心強(qiáng)等心理特征，因勢利導(dǎo)，有計(jì)劃，有目的通過競賽，對比等各種形式，來激勵(lì)學(xué)生提高要求進(jìn)步的自覺性于積極性。如：“某小組站的最好，某某同學(xué)走的最好”等。教師通過語音的誘導(dǎo)，從而振奮學(xué)生的向上進(jìn)取精神，這在培養(yǎng)學(xué)生良好思想過程中有著重要作用。

（四）指令法

所謂指令法是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須做到某一點(diǎn)或必須完成某一項(xiàng)任務(wù)的一種帶有強(qiáng)制性的教育方法。如：進(jìn)行隊(duì)列表演時(shí)，表演中的各種口令要求學(xué)生必須做到整齊一致、準(zhǔn)確無誤，這種行為對于學(xué)生來說，學(xué)生的行為表現(xiàn)都是被動的，不應(yīng)該有任何的松懈。指令法對學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮，遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)動作，維護(hù)集體利益等良好品質(zhì)有著促進(jìn)作用。

德育教育的原則

在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行德育的教育和培養(yǎng)，不應(yīng)該是盲目的，教師必須做到心中有數(shù)，要符合學(xué)生的年齡特征和教育規(guī)律，要遵循下列原則：

（一）堅(jiān)持正確的政治方向的原則

尊重、關(guān)心學(xué)生進(jìn)行思想政治教育首先要堅(jiān)持以人為本的原則。

"以人為本”的思想政治教育而言，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，以學(xué)生為最終目的，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，也就是要促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和審美素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。以人為本的學(xué)生思想政治工作，不但要求我們善于教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生如何做人、做事，適合社會環(huán)境，還要求我們更要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的利益，滿腔熱情地幫助解決實(shí)際問題，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以身作則，為人師表的原則

體育教師為人師表是很重要的，要熱愛自己做從事的體育工作，要有高度的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，對工作嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，對學(xué)生的要求，教師首先要做到，做學(xué)生的典范，以本身的模范行為和高尚的品德情操去影響學(xué)生，教育學(xué)生，體育教師在上課時(shí)應(yīng)注意自己的儀表，著裝、語言、作風(fēng)以及示范作用感染熏陶學(xué)生，其一言一行，教態(tài)儀表對學(xué)生有直接影響，只有做到精神振奮，服裝整潔、談吐文雅，舉止瀟灑、和藹可親，平易近人，尊重學(xué)生自尊心，在學(xué)生面前才能更有威信。

（三）以正面教育，表揚(yáng)為主的原則

進(jìn)行思想品德教育必須認(rèn)真，細(xì)致，堅(jiān)持正面教育的原則，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，是學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識和行為的標(biāo)準(zhǔn)。對好的典型的事例要及時(shí)給予表揚(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要以說服教育為主，不能簡單粗暴，更不能體罰或變相體罰學(xué)生，批評和語言要注意準(zhǔn)確，不能粗魯更不能諷刺、挖苦學(xué)生，只有這樣才能真正收到預(yù)想的教育效果。

（四）思想教育與身體鍛煉相結(jié)合的原則

體育教學(xué)的根本任務(wù)是通過身體鍛煉掌握“三基”增強(qiáng)體質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重學(xué)生運(yùn)動技能的形成與身體素質(zhì)提高作為重點(diǎn)工作，所以體育教學(xué)中思想品德教育必須與身體鍛煉相結(jié)合，端正學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高鍛煉的自覺性，這樣才能高效益地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（五）教育要符合學(xué)生實(shí)際的原則

任何一項(xiàng)教育都必須符合學(xué)生的實(shí)際，也就是說要符合學(xué)生的年齡特征，心里特征、生理特征，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心里發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，語言簡明，深入淺出，學(xué)生易懂，且不可嘩眾取寵，故弄玄虛。提出的要求要切實(shí)可行，具體明確，防止成人化，使學(xué)生便于理解和掌握，只有這樣，才能真正達(dá)到教育的目的，收到良好的教育效果。

篇2

典型性；藝術(shù)性

〔中圖分類號〕 G424.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0034—01

課堂教學(xué)是教師教育教學(xué)的主陣地，每個(gè)教師無論教授什么課程，都離不開操作性很強(qiáng)的課堂。在此，筆者就課堂設(shè)疑法在操作中應(yīng)遵循的基本原則談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、設(shè)疑要有針對性和目的性

設(shè)置疑問的針對性是教師在備課設(shè)疑中首先應(yīng)該考慮的。針對不同年齡段的學(xué)生、不同課程的特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)定的問題應(yīng)有所變化。對于低年級和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)以直觀類、形象類試題為主；對于高年級和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，應(yīng)以邏輯思維問題和能夠拓展學(xué)生思維的問題為主。這樣，既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亦可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

設(shè)置疑問的目的性是教師課堂教學(xué)的最終所求和歸宿。課堂設(shè)疑無論是在講授的前中后，教師都要清楚問題要達(dá)到什么樣的要求。是通過問題檢測學(xué)生對所學(xué)知識的再認(rèn)再現(xiàn)，還是啟迪教誨學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機(jī)。切忌無目的的隨意設(shè)問，打斷學(xué)生的思維脈絡(luò)。

二、設(shè)疑要有及時(shí)性和典型性

課堂時(shí)間是有限的，教師設(shè)定疑問一定要抓住時(shí)機(jī)，使知識信息深入學(xué)生。一般來說，教師在進(jìn)行新課前的幾分鐘設(shè)問質(zhì)疑，往往會把學(xué)生分散的思維集中起來，有益學(xué)生注意，并且會使注意的范圍、廣度和深度在短時(shí)間內(nèi)有所加強(qiáng)，這對于講授新課會形成一個(gè)良好的開端。講授新課中設(shè)問質(zhì)疑有較強(qiáng)的隨意性，教師要恰到好處地運(yùn)用，把握課堂的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生打開思維，用各種思維方式去解決不同形式的問題。這樣會使得課堂節(jié)奏張弛有度，也能更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識。

當(dāng)然，課堂設(shè)疑，問題必須要有典型性，讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。每個(gè)問題的擺出和結(jié)局，都會把學(xué)生的求知欲望激活，使課堂顯得生動活潑，精彩紛呈。

三、設(shè)疑要有啟發(fā)性和知識性

啟發(fā)性教學(xué)在課堂設(shè)疑中頗有意義。我國古人早就有闡述，《學(xué)記》曰：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。開而弗達(dá)則思，和、易、思，可謂善喻矣。”

質(zhì)疑設(shè)問，在于探究最佳的結(jié)論。好問題的啟發(fā)性和老師的啟發(fā)引導(dǎo)，有利于問題的解決和學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更能打破思維定勢的束縛，觸類旁通，茅塞頓開。另外，教師對于設(shè)定的問題，一定要把握準(zhǔn)知識的正向遷移導(dǎo)向，緊緊圍繞可視目標(biāo)，對問題的知識信息量，其外延不可太廣或者太狹，以免使質(zhì)疑的效果復(fù)雜化或簡單化，起不到預(yù)期的目的，影響課堂教學(xué)的整體效果，甚至對于以往的知識的掌握，造成倒攝抑制或負(fù)影響。所以，對于設(shè)定的問題所承載的知識信息要權(quán)衡清楚，做到心中有數(shù)，有的放矢。

四、設(shè)疑要有藝術(shù)性和鞏固性

課堂設(shè)問質(zhì)疑大多是由教師操作的。在課堂教學(xué)中，教師力求避免設(shè)問程式化、單一化，引起學(xué)生的逆反心理，這就對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，沒有一定的教育藝術(shù)是不行的。因此，教師在每節(jié)課中應(yīng)當(dāng)注意多變性，把語言藝術(shù)美、形體示范美、操作技巧美、教具制作新穎美，融入問題情境中，把各種美結(jié)合起來。這種創(chuàng)造性勞動表現(xiàn)，會使學(xué)生感到聽課是一種美的熏陶，學(xué)習(xí)也是一種快樂的精神享受。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園 體育活動 幼兒 全面發(fā)展

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、體育活動在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

體育是幼兒教育諸育之首。一個(gè)人的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的自然載體，要想提高全民族的身體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園的各種教育教學(xué)活動中，體育活動是一項(xiàng)重要的基本活動，然而，由于主觀上認(rèn)識不足，客觀上受活動內(nèi)容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動未能充分開展，也未能充分發(fā)揮其教育功能。開展體育活動時(shí)，常常出現(xiàn)充當(dāng)“觀眾”的幼兒多，排隊(duì)等待的時(shí)間長，練習(xí)密度與運(yùn)動量不足等現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當(dāng)中的技能技巧及基本動作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動與游戲的概念，忽視體育活動的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動，甚至認(rèn)為組織幼兒體育活動是一種負(fù)擔(dān)。

2、體育活動在幼兒園教學(xué)中的作用：

幼兒園體育活動是遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和身體活動的規(guī)律，以幼兒為活動主體，以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動。幼兒體育活動內(nèi)容包括身體基本技能、基本體操練習(xí)、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學(xué)，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規(guī)范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強(qiáng)體育教學(xué)和體育活動，從而使幼兒在合理的營養(yǎng)調(diào)配下身體得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而目前，幼兒園的體育活動幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規(guī)范的體育教學(xué)。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機(jī)也不愿意動一動的現(xiàn)象不無關(guān)系。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因是多數(shù)教師不善于組織幼兒體育活動，結(jié)合多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織幼兒體育活動的原則與方法，與大家共同學(xué)習(xí)。

3、組織幼兒體育活動的原則：

體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能得到充分的發(fā)展，就必須以一定的身體練習(xí)為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學(xué)是分不開的。

首先，在選擇組織體育活動時(shí)，要注意堅(jiān)持面向全體幼兒的原則。在活動中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動內(nèi)容要適合幼兒動作發(fā)展水平，要考慮到活動量與練習(xí)密度的要求。如果活動量過小，練習(xí)密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動，就達(dá)不到鍛煉的目的；反之，運(yùn)動量過大，練習(xí)密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔(dān)的負(fù)荷，顯然也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｄ壳跋喈?dāng)一部分幼兒園體育教學(xué)都是重基本動作的練習(xí)，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強(qiáng)度大、危險(xiǎn)性高的活動內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會。尤其是男孩子，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，教師在組織體育活動時(shí)一定要采用科學(xué)的方法，適中的活動量來進(jìn)行體育鍛煉。

其次，在選擇組織幼兒體育活動時(shí)，要注意掌握照顧個(gè)體差異的原則。在體育活動中，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以外，還要考慮幼兒的個(gè)體差異，因?yàn)橛變旱慕】禒顩r、體質(zhì)、活動能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動作遲緩。只有考慮到幼兒的個(gè)體差異，為他們提供適宜的活動內(nèi)容，使其既滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)又充滿了趣味性及挑戰(zhàn)性，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會，在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高，促進(jìn)其身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，注意堅(jiān)持發(fā)揮體育活動的社會原則。在體育活動中，我們往往只重視傳授粗淺的活動知識和技能，而忽視了體育的社會，特別是體育活動在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。要注重培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣、把積極參加體育鍛煉的習(xí)慣和培養(yǎng)活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀(jì)律等良好的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使幼兒精神集中、鎮(zhèn)定、動作協(xié)調(diào)、定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的自制能力，集體意識和自信心，充分發(fā)揮體育活動的社會性教育功能。

4、組織幼兒體育活動的方法：

（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)法：以幼兒掌握運(yùn)動技術(shù)為主要目標(biāo)，保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續(xù)下來的具有一定特點(diǎn)或理論體系的教育。因?yàn)槭且越處煘橹?，所以在教學(xué)業(yè)務(wù)、道德品質(zhì)等各方面對教師提出了很高的要求；傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)集體教育活動，促使幼兒全面發(fā)展；區(qū)別對待各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)施有的放矢的教育l幼兒掌握運(yùn)動知識和技能的能力較強(qiáng)。但是，傳統(tǒng)體育教學(xué)重視教師的主導(dǎo)作用而忽視發(fā)揮幼兒的主動性和積極性；只重視對幼兒進(jìn)行運(yùn)動知識的傳播而忽視發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力；只重視幼兒共性而忽略了個(gè)性，從而導(dǎo)致體育活動難于組織，教師在教學(xué)方法上死板、單調(diào)；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。

（2）現(xiàn)代體育教學(xué)法：適應(yīng)現(xiàn)代社會的新教育，以幼兒為中心，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，全面挖掘、發(fā)展幼兒的潛力。體現(xiàn)以幼兒為本，注重幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幼兒能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性；增強(qiáng)幼兒的參與意識；教育形式游戲化與多種學(xué)科相互滲透。但是，現(xiàn)代體育教學(xué)在著重培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神的同時(shí)，使得體育活動游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動作，運(yùn)動技能技巧的鍛煉{教師的主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。致使幼兒在體育活動中直接進(jìn)入游戲狀態(tài)，造成動作技能不能夠正確發(fā)展，甚至有時(shí)幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間過長，練習(xí)密度與運(yùn)動量不足等。

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法與現(xiàn)代的體育教學(xué)法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動，那么，如何使二者結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神呢？

（1）以傳統(tǒng)體育教學(xué)法為主，現(xiàn)代體育教學(xué)法為輔。

完全繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行集體教學(xué)，在活動中大部分時(shí)間用來鍛煉孩子的基本動作、運(yùn)動技能、輔之以現(xiàn)代體育教學(xué)的游戲形式。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒掌握了運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，但由于鍛煉時(shí)間過長使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個(gè)時(shí)候融入現(xiàn)代體育教學(xué)法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發(fā)不可收拾，令教師難于組織幼兒教學(xué)。

（2）以現(xiàn)代體育教學(xué)法為主，傳統(tǒng)體育教學(xué)法為輔。

完全繼承現(xiàn)代體育教學(xué)法，輔之以傳統(tǒng)的運(yùn)動知識技能和傳授。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學(xué)科相結(jié)合，教育功能得到了較全面的發(fā)展，基本動作、運(yùn)動技能也能得到鍛煉。但幼兒的運(yùn)動密度與運(yùn)動量不足，由于現(xiàn)代游戲花樣繁多，教師的指導(dǎo)作用不能有效地發(fā)揮。

（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段。

1）教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用相結(jié)合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動，肯定教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，把教師的活動和幼兒的活動相互融合。

2）音樂與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。寓美于教，教師在組織體育活動時(shí)要充分挖掘體育教學(xué)、練習(xí)技能中所蘊(yùn)涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時(shí)，得到了韻律美的體驗(yàn)，從而身心愉悅。

3）游戲法與傳授基本運(yùn)動知識和技能相結(jié)合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中促進(jìn)身體各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自制力，提高參與游戲活動的熱情。

篇4

【關(guān)鍵詞】舞蹈演員；力量訓(xùn)練；原則

中圖分類號：J712.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0158-01

肌肉是一切運(yùn)動產(chǎn)生的前提，缺乏肌肉力量就無法運(yùn)動，舞蹈亦是如此。肌肉的力量對舞蹈演員的技術(shù)技巧、技術(shù)動作都具有直接影響，對演員的協(xié)調(diào)性、速度和靈敏度起著重要作用。因此，若要提升舞蹈訓(xùn)練的效率，就必須深入研究舞蹈演員力量訓(xùn)練的原則，并提出切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。

一、舞蹈演員力量訓(xùn)練的原則

（一）專門性原則。所謂的專業(yè)性原則主要是指針對不同的練習(xí)模式，被訓(xùn)練肌肉可以產(chǎn)生特定反應(yīng)的生理學(xué)現(xiàn)象。不同的專項(xiàng)訓(xùn)練對舞蹈演員各肌肉群參與活動的部位、要求、動作結(jié)構(gòu)都不同。所以，在訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性，要選擇那些與動作技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作技術(shù)一致的訓(xùn)練。例如，民族民間舞訓(xùn)練中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要采用端盤腿、大射雁、踹燕、掀身探海等訓(xùn)練動作，以便適應(yīng)專業(yè)要求。

（二）不間斷性原則。舞蹈演員的力量訓(xùn)練要遵循力量增長規(guī)律，如果間隔的時(shí)間過短，就會造成過度訓(xùn)練或疲勞積累。但若間隔時(shí)間過長，那么，前期訓(xùn)練形成的肌肉力量增加就會慢慢消退，同樣不利于肌肉力量增長。所以，舞蹈演員的肌肉訓(xùn)練要遵循不間斷性原則。

（三）全面性原則。舞蹈表演需要協(xié)調(diào)舞蹈演員的各個(gè)肌肉群，不管是小肌肉群，還是大肌肉群都應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，這樣才可以滿足各種舞蹈動作的需求。所以，舞蹈演員的力量訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)避免單一性，要關(guān)注力量訓(xùn)練的組成，訓(xùn)練的順序同樣會影響力量訓(xùn)練效果。在力量訓(xùn)練過程中，要先進(jìn)行大肌肉群訓(xùn)練，然后再進(jìn)行小肌肉群訓(xùn)練，這主要是因?yàn)樵谟?xùn)練過程中小肌肉群更容易疲勞，這就會影響其他肌肉群的能力。此外，多關(guān)節(jié)肌的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)安排在單關(guān)節(jié)肌訓(xùn)練的前面。而在訓(xùn)練單一的肌肉群時(shí)，則應(yīng)當(dāng)先安排大強(qiáng)度練習(xí)。

（四）超負(fù)荷原則。超負(fù)荷原則主要是指力量訓(xùn)練的負(fù)荷要超過日常訓(xùn)練的負(fù)荷。主要包括力量訓(xùn)練的頻率、負(fù)荷的強(qiáng)度和負(fù)荷量等。需要強(qiáng)調(diào)的是，超負(fù)荷不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果負(fù)荷量突然增大，就會導(dǎo)致肌肉損傷，進(jìn)而影響肌肉力量的提升。舞蹈演員的肌肉力量主要來源于自重訓(xùn)練，當(dāng)部分肌肉無法達(dá)到要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)借助外力。比如，訓(xùn)練肌肉群時(shí)，除了要加緊，還應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用拉皮條法。

二、舞蹈演員力量訓(xùn)練的方法

（一）靜力力量訓(xùn)練。靜力力量主要是指肌肉群收縮產(chǎn)生的力量。依靠靜力力量在整體動作中保持肢體不產(chǎn)生明顯移位，或完成某種靜止不動的用力動作。比如，踹燕、后控腿、探海等。在舞蹈表演中靜力力量其實(shí)是指演員對舞姿的控制能力，在靜力力量訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)合理選擇舞蹈的靜力動作。比如，中國古典舞蹈訓(xùn)練中，動力力量訓(xùn)練與靜力力量訓(xùn)練要交叉進(jìn)行，動力性訓(xùn)練要在靜力性訓(xùn)練之前。需要強(qiáng)調(diào)的是，若在靜力訓(xùn)練時(shí)，肌肉缺乏放松與收縮的協(xié)調(diào)，就會造成肌肉協(xié)調(diào)性下降。而過度的靜力訓(xùn)練則會影響肌肉的彈性。所以，通常情況下，靜力力量訓(xùn)練要控制在十分鐘以內(nèi)。

（二）相對力量訓(xùn)練。所謂的相對力量其實(shí)是指每公斤體重展現(xiàn)的力量，它反映了演員體重和絕對力量的關(guān)系，若要增強(qiáng)相對力量就應(yīng)當(dāng)提升神經(jīng)系統(tǒng)的興奮強(qiáng)度，提升肌肉纖維收縮的同步性，增強(qiáng)肌肉群的協(xié)調(diào)性。舞蹈演員的相對力量訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)安排少重復(fù)、大強(qiáng)度的練習(xí)。通常采用自身最大力量的百分之八十以上大負(fù)荷強(qiáng)度，每組練習(xí)要一到四次。中強(qiáng)度練習(xí)不能低于百分之六十，以免影響相對力量的提升。此外，訓(xùn)練強(qiáng)度增大時(shí)，重復(fù)的次數(shù)則應(yīng)當(dāng)逐漸減少，且每組訓(xùn)練之間還應(yīng)當(dāng)安排兩到三分鐘的休息時(shí)間。

（三）力量耐力訓(xùn)練。舞蹈表演通常需要持續(xù)較長時(shí)間，在表演過程中演員要始終保持精力旺盛，所以，力量耐力訓(xùn)練就顯得至關(guān)重要。舞蹈力量耐力主要包括靜力力量耐力、快速力量耐力。在進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈的特征制定切實(shí)可行的訓(xùn)練方法與內(nèi)容。每次訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加重復(fù)次數(shù)，此外，還應(yīng)當(dāng)逐漸增加負(fù)荷量，通常應(yīng)當(dāng)采用25%到60%的負(fù)荷強(qiáng)度，且要盡可能地多次重復(fù)。當(dāng)舞蹈演員的肌體還沒有完全恢復(fù)時(shí)，即應(yīng)當(dāng)開始下一組的練習(xí)。在耐力訓(xùn)練中，要重視重復(fù)次數(shù)，當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)充分考慮舞蹈演員的實(shí)際情況，組數(shù)也不能過多，以免影響訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵字】房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；原則；方法

房屋的設(shè)計(jì)質(zhì)量跟施工質(zhì)量決定了一個(gè)房屋質(zhì)量的好與壞。房屋的住宅結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)比較繁重復(fù)雜、責(zé)任重大的工作，它不僅關(guān)系到建筑的適用性以及經(jīng)濟(jì)性，而且它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作也是很重要的。

1、建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程

建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)大致可以分成結(jié)構(gòu)方案階段、結(jié)構(gòu)計(jì)算階段以及施工圖設(shè)計(jì)階段三個(gè)階段。方案階段的主要內(nèi)容是根據(jù)建筑的重要性以及建筑所在地的抗震防烈度、工程地質(zhì)的勘查情況報(bào)告、建筑場地的類別以及建筑的高度跟層數(shù)來確定建筑的結(jié)構(gòu)形式。建筑結(jié)構(gòu)形式確定后就可以根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)要求來布置結(jié)構(gòu)的承重體系以及受力構(gòu)件；結(jié)構(gòu)計(jì)算階段的內(nèi)容主要有荷載的核算，主要包括永久荷載、可變荷載和偶然荷載，荷載的相關(guān)計(jì)算要根據(jù)荷載規(guī)范的要求跟規(guī)定采取不同的組合值系數(shù)來進(jìn)行不同工況下的組合計(jì)算，根據(jù)計(jì)算出來的荷載值，按照構(gòu)造措施的要求，使用要求以及手冊上推薦的試算方法初步確定構(gòu)件的截面，最后根據(jù)確定的構(gòu)件截面跟荷載值計(jì)算內(nèi)力，根據(jù)計(jì)算出來的結(jié)構(gòu)內(nèi)力進(jìn)行配筋設(shè)計(jì)直到滿足相關(guān)規(guī)范的要求。

2、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）宏觀設(shè)計(jì)：主要包括結(jié)構(gòu)體系的選擇，柱網(wǎng)的布置以及剪力墻的分布、基礎(chǔ)的選型等內(nèi)容，宏觀設(shè)計(jì)主要分為主體跟基礎(chǔ)兩部分進(jìn)行，設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑的材料、高度以及重要程度、建筑所處地的抗震設(shè)防烈度、風(fēng)力等條件選擇合適的結(jié)構(gòu)體系。

（2）具體設(shè)計(jì)：進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)后，就需要進(jìn)行實(shí)際具體設(shè)計(jì)了。主要指柱、梁、板、墻四部分內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，梁和柱一般作為桿單元計(jì)算，板和墻作為面單元計(jì)算。

3、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

（1）抓大放?。骸皬?qiáng)柱弱梁” 、“強(qiáng)剪弱彎” 、“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”等這些都是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中重要的一些概念。雖然說整個(gè)結(jié)構(gòu)體系主要是由各種構(gòu)件之間協(xié)同工作的，但是各個(gè)構(gòu)件所擔(dān)任的角色是不同的，有其輕重之分，抓住主要因素有利于提高房屋的整體抗震性能。

（2）層層設(shè)防：安全的結(jié)構(gòu)體系是應(yīng)設(shè)置多道防線的，即整個(gè)抗震結(jié)構(gòu)體系由若干個(gè)延性較好的分體系組成，并由延性較好的結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接起來協(xié)同工作。同時(shí)抗震結(jié)構(gòu)體系應(yīng)具有最大可能數(shù)量的內(nèi)部、外部贅余度，建立起一系列分布的塑性屈服區(qū)，以使結(jié)構(gòu)能吸收和耗散大量的地震能量，一旦破壞也易于修復(fù)。這些都體現(xiàn)出了層層防線的設(shè)計(jì)思路。

（3）剛?cè)嵯酀?jì)：一個(gè)好的建筑結(jié)構(gòu)體系需要合理的剛度，如果結(jié)構(gòu)剛度過大，那么它的變形能力就比較的差，同時(shí)在地震來臨時(shí)將會吸收很大的地震力，于結(jié)構(gòu)的抗震不利。如果結(jié)構(gòu)的剛度過小，則會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)產(chǎn)生過大的變形，影響建筑物的正常使用。

（4）打通關(guān)節(jié)：打通關(guān)鍵是為了能夠保持房屋的平衡，讓房屋永遠(yuǎn)處在原始的靜態(tài)中。當(dāng)房屋結(jié)構(gòu)的力量不能通暢的時(shí)候，構(gòu)件跟構(gòu)件之間的靜態(tài)平衡就會被打破，構(gòu)件之間的傳力應(yīng)盡可能直接通暢，使力流總能沿最短的途徑向下傳遞。

4、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法

（1）結(jié)構(gòu)建模：用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先需要將結(jié)構(gòu)輸入至計(jì)算機(jī)內(nèi)，此時(shí)得到的模型稱為結(jié)構(gòu)模型。當(dāng)結(jié)構(gòu)模型輸入完畢，進(jìn)行力學(xué)計(jì)算時(shí)，為了適應(yīng)計(jì)算理論和相應(yīng)程序的要求，需要對模型進(jìn)行一定得修正和簡化，由此得到可直接用于力學(xué)計(jì)算的模型稱為計(jì)算模型。結(jié)構(gòu)模型反映的是結(jié)構(gòu)的實(shí)體特征，注重結(jié)構(gòu)構(gòu)件的實(shí)際位置，構(gòu)件間的構(gòu)造關(guān)系及構(gòu)件材質(zhì)等內(nèi)容。計(jì)算模型要求真實(shí)的反映結(jié)構(gòu)的受力特性。因此在結(jié)構(gòu)建模過程中，對實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的簡化和歸納是必要的。

（2）合理的結(jié)構(gòu)布置：在進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置時(shí)，除考慮建筑功能要求外，結(jié)構(gòu)單元抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的布置宜規(guī)則、對稱，受力明確、力求簡單，傳力合理、途徑不間斷，并應(yīng)具有良好的整體性。在一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單元內(nèi)，應(yīng)避免應(yīng)力集中的凹角和狹長的縮頸部位；避免在凹角和端部設(shè)置樓電梯間；減少地震作用下的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)。豎向體型盡量避免外挑，內(nèi)收也不宜過多、過急，結(jié)構(gòu)剛度、承載力沿房屋高度宜均勻、連續(xù)分布、避免造成結(jié)構(gòu)的軟弱或薄弱部位。

（3）把房屋抗震要求作為起點(diǎn)，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：對于一般多層砌體住宅結(jié)構(gòu)來講，要優(yōu)先采用橫墻承重或是縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系，關(guān)于縱橫墻的布置要均勻?qū)ΨQ，沿著平面內(nèi)對齊，沿著豎向從上往下連續(xù)，樓梯間不要建造在房屋的盡頭或是拐角的地方，挑檐不適合使用無錨固的鋼筋砼進(jìn)行預(yù)制；對于鋼筋砼多、高層結(jié)構(gòu)的住宅，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意框架跟抗震墻等抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要進(jìn)行雙向布置，這樣方便它們各自承擔(dān)來自平行于該抗側(cè)力結(jié)構(gòu)平面方向的地震力；框剪體系的各抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要形成空間共同的工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間的樓、屋蓋的長寬比以及保證抗震墻本身的剛度外，還需要采取相應(yīng)的措施，保證樓、屋蓋的整體性能以及它跟抗震墻之間的可靠性連接；結(jié)構(gòu)布置要盡可能的采用規(guī)則結(jié)構(gòu)，對于那些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置防震縫。

（4）結(jié)構(gòu)施工圖繪制：在施工圖繪制過程中，應(yīng)把握一些基本原則：如圖面整潔，內(nèi)容編排緊湊，字體正規(guī)，數(shù)字清楚，盡量用簡潔的圖紙張數(shù)表達(dá)豐富的內(nèi)容；整套圖紙規(guī)格力求一致；圖紙編號應(yīng)考慮施工順序，由基礎(chǔ)向上編排；構(gòu)造復(fù)雜部位必須交待清楚；相互有關(guān)部位盡可能繪在一張圖紙上，少引見其他圖頁；大樣詳圖是建立在建筑詳圖沒有差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，它的繪制可以建立在建筑詳圖基礎(chǔ)上直接進(jìn)行繪制，也可以在以前做過的一些詳圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的改進(jìn)繪制，這個(gè)階段需要注意的是保持在建筑外形的前提下盡量的讓結(jié)構(gòu)合理受力，方便施工，在標(biāo)高跟外形的尺寸上一定要跟建筑專業(yè)協(xié)調(diào)相一致。

5、總結(jié)：

建筑結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)全面的工作，設(shè)計(jì)人員需要有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要有靈活的頭腦，不斷創(chuàng)新的思維以及嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，設(shè)計(jì)人員首先需要按照規(guī)范相應(yīng)的構(gòu)造要求嚴(yán)格執(zhí)行，在明白規(guī)范來龍去脈的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，這樣才能夠從根本上消除設(shè)計(jì)質(zhì)量所帶來的隱患。

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篇6

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)社會；環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)；預(yù)防為主原則；預(yù)防原則；風(fēng)險(xiǎn)防范

現(xiàn)代工業(yè)社會的不斷發(fā)展帶來了越來越多的人為災(zāi)難，人們在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域、不同層面都能感受到風(fēng)險(xiǎn)。面對越來越多的風(fēng)險(xiǎn)，公眾的神經(jīng)變得越來越敏感和脆弱，風(fēng)險(xiǎn)問題由此成了當(dāng)今社會爭論的焦點(diǎn)。20世紀(jì)80年代德國著名學(xué)者烏爾里希?貝克提出了風(fēng)險(xiǎn)社會理論，該理論迅速成為社會科學(xué)領(lǐng)域重要議題。他在《風(fēng)險(xiǎn)社會》一書中并沒有對“風(fēng)險(xiǎn)社會”概念做出直接歸納，而是從當(dāng)代社會中的風(fēng)險(xiǎn)概念出發(fā)引出“風(fēng)險(xiǎn)社會”概念應(yīng)含之意。貝克認(rèn)為：風(fēng)險(xiǎn)概念直接與反思現(xiàn)代化的概念相關(guān)，可以被界定為系統(tǒng)地處理現(xiàn)代化自身引致的危險(xiǎn)和不安全感的方式。風(fēng)險(xiǎn)，與早期的危險(xiǎn)相對是與現(xiàn)代化的威脅力量以及現(xiàn)代化引致的懷疑的全球化相關(guān)的一些后果①。之后他在《風(fēng)險(xiǎn)社會在思考》中總結(jié)“風(fēng)險(xiǎn)社會”概念意味著：既不是毀滅也不是信任／安全，而是“真實(shí)的虛擬”；是有威脅的未來，（始終）與事實(shí)相反，成為影響當(dāng)前行為的一個(gè)參數(shù)；既是對事實(shí)也是對評價(jià)的陳述，它在“數(shù)字的道德”中結(jié)合了起來；控制或缺乏控制，就像在“人為的不穩(wěn)定”中表現(xiàn)出的那樣；認(rèn)識（再認(rèn)識）沖突中表現(xiàn)出來的知識或不知；出于風(fēng)險(xiǎn)的“全球性”而使全球和本土同時(shí)重組；知識、潛在沖突和癥候之間的差別；—個(gè)人為的混合世界，失去了自然與文化之間的二元性②。風(fēng)險(xiǎn)社會理論提出之初正值切爾諾貝利核電危機(jī)發(fā)生之際，而與環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)一直是風(fēng)險(xiǎn)社會理論的主要議題之一。應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)社會背景下與環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，環(huán)境法應(yīng)有所作為，它的作用之一就是要防止某種不確定的不安全轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)威脅。環(huán)境法預(yù)防原則與對安全追求的社會價(jià)值體系具有一致性。但是，現(xiàn)行環(huán)境法預(yù)防原則在風(fēng)險(xiǎn)社會的語境中受到挑戰(zhàn)，預(yù)防原則應(yīng)有所突破并進(jìn)行重構(gòu)。

一、預(yù)防原則產(chǎn)生與發(fā)展

預(yù)防原則作為一項(xiàng)法律原則最初規(guī)定于聯(lián)邦德國的預(yù)防性規(guī)則，這項(xiàng)規(guī)則的要點(diǎn)是為了防止環(huán)境破壞，社會應(yīng)該未雨綢繆，在潛在危險(xiǎn)行為發(fā)生之前做出詳細(xì)計(jì)劃。1976年聯(lián)邦德國議會通過清潔空氣法將預(yù)防原則作為一項(xiàng)基本原則。預(yù)防性原則作為一項(xiàng)法律原則最初規(guī)定于聯(lián)邦德國的預(yù)防性規(guī)則，這項(xiàng)規(guī)則的要點(diǎn)是為了防止環(huán)境破壞社會應(yīng)該未雨綢繆，在潛在危險(xiǎn)行為發(fā)生之前做出詳細(xì)計(jì)劃。1976年聯(lián)邦德國議會通過清潔空氣法將預(yù)防原則作為一項(xiàng)基本原則。這些原則要求政策制定者考慮科學(xué)不確定性問題。但是關(guān)于不可逆的環(huán)境損害問題，要考慮風(fēng)險(xiǎn)防范措施。聯(lián)邦德國在處理酸雨、全球氣候變暖、北部海域污染等問題時(shí)經(jīng)常提到這個(gè)原則。通過在這些領(lǐng)域適用風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施來確立這個(gè)原則的合法性。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施的實(shí)施對當(dāng)時(shí)德國工業(yè)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境法的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)80年代，預(yù)防原則開始經(jīng)常出現(xiàn)在國際環(huán)境保護(hù)條約、協(xié)議和宣言中。比這更早的關(guān)于預(yù)防原則的國際文件，是1982年世界自然和1987年第二次北海保護(hù)部長會議宣言。它們清楚的規(guī)定了風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防原則。

20世紀(jì)90年代是預(yù)防原則全面發(fā)展和實(shí)施的重要階段，更多國家了解、接受了這個(gè)原則，并發(fā)展了這個(gè)原則的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。預(yù)防原則成為可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。有學(xué)者指出20世紀(jì)90年代以后幾乎所有的與環(huán)境有關(guān)國際法律文件都承認(rèn)預(yù)防原則。值得指出的是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會中發(fā)表的《里約環(huán)境宣言》是預(yù)防原則的發(fā)展的一個(gè)里程碑。《里約宣言》的第15條指出，“為了保護(hù)環(huán)境，各國應(yīng)根據(jù)它們的能力廣泛采取預(yù)防性措施。凡有可能造成嚴(yán)重的或不可挽回的損害的地方，不能把缺乏充分的科學(xué)肯定性作為推遲采取防止環(huán)境退化的費(fèi)用低廉的措施的理由”。1998年Wingspread會議進(jìn)一步將該原則表述為：“當(dāng)一項(xiàng)活動對人類健康或環(huán)境產(chǎn)生威脅時(shí)應(yīng)采取預(yù)防措施，即使因果關(guān)系的科學(xué)證明沒有完全建立……。在這種情況下活動的支持者，而不是公眾的，應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任?！薄独锛s宣言》規(guī)定的預(yù)防原則的表述是一種弱勢形式表述，而Wingspread會議則采取的是一種強(qiáng)勢形式表達(dá)。這兩個(gè)條約被認(rèn)為包含了風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防原則的核心要素，即在應(yīng)采取行動應(yīng)對某些風(fēng)險(xiǎn)時(shí)科學(xué)不確定性不是不采取預(yù)防措施的理由。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防原則的弱勢形式是合理的，而且有必要在國際上得到廣泛的認(rèn)可Jonathan Hughes，“How Not to Criticize the Precautionary Principle”，Journal of Medicine and Philosophy,2006，31,pp447–464。

二、中國環(huán)境法之預(yù)防為主原則

法的繼承、法律移植和法制改革是當(dāng)代中國法律發(fā)展的基本途徑和方法沈宗靈主編:《法理學(xué)》（第二版），高等教育出版社2009年版，第99-107頁。。從時(shí)間上看中國的現(xiàn)代環(huán)境法產(chǎn)生發(fā)展較之西方社會更晚一些，因此中國的現(xiàn)代環(huán)境法很注重吸收和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。預(yù)防為主原則是中國環(huán)境法在早期就得以承認(rèn)的一項(xiàng)原則，是在借鑒、吸收預(yù)防原則基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。20世紀(jì)70年代西方社會已經(jīng)認(rèn)識到人對自然的巨大影響，認(rèn)識到預(yù)防是比事后治理更有效更符合成本收益的做法。1976年德國已經(jīng)將預(yù)防原則作為一項(xiàng)基本原則收入清潔空氣法。70年代末正值我國環(huán)境法蓬勃發(fā)展之際，1978年《憲法》將環(huán)境保護(hù)作為國家的一項(xiàng)基本職責(zé)確立了下來蔡守秋主編:《環(huán)境法教程》，法律出版社1995年版，第55頁。。1979年《環(huán)境保護(hù)法（試行）》將保護(hù)自然資源、防治污染和其它公害作了全面的原則性規(guī)定。之后預(yù)防為主原則成為環(huán)境法的主要原則之一被確定延續(xù)下來。

預(yù)防為主原則是預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合整治原則的簡稱。這在環(huán)境法學(xué)界已經(jīng)得到公認(rèn)，不同學(xué)者也對該原則作了闡述。呂忠梅教授認(rèn)為預(yù)防為主原則的內(nèi)涵是指：國家在環(huán)境保護(hù)工作中采取各種預(yù)防措施，防止開發(fā)和建設(shè)活動中產(chǎn)生新的環(huán)境污染和破壞；而對已經(jīng)造成的環(huán)境污染和破壞要積極治理呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第61頁。。陳泉生教授認(rèn)為該原則由預(yù)防、防治、綜合治理三個(gè)部分組成。所謂預(yù)防是指預(yù)防一切環(huán)境污染或環(huán)境破壞造成的危害，它包括通常不會發(fā)生的危害，時(shí)間和空間上距離遙遠(yuǎn)的危害，以及累積型的危害。所謂防治，是指對一切環(huán)境污染或環(huán)境破壞所進(jìn)行的治理。所謂綜合治理，又稱綜合整治，則是指根據(jù)環(huán)境污染或者環(huán)境破壞的具體情況，對預(yù)防和防治進(jìn)行統(tǒng)籌安排，綜合運(yùn)用各種手段來保護(hù)和改善環(huán)境陳泉生：《環(huán)境法原理》，法律出版社1997年版，第71頁。。汪勁認(rèn)為預(yù)防原則是指對開發(fā)和利用環(huán)境的行為所產(chǎn)生的環(huán)境質(zhì)量下降或環(huán)境破壞等應(yīng)當(dāng)事前采取預(yù)測、分析和防范措施，以避免、消除由此可能帶來的環(huán)境損害。預(yù)防為主、防治結(jié)合要求將環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)放在事前防止環(huán)境污染和自然破壞之上，防止環(huán)境問題的產(chǎn)生和惡化，同時(shí)也要求積極治理和恢復(fù)現(xiàn)有的環(huán)境污染與自然破壞，以保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的安全和人類的健康及其生產(chǎn)安全汪勁：《環(huán)境法學(xué)》，北京大學(xué)出版社2006年版，第153頁。。這些學(xué)者對該原則的論述中體現(xiàn)了某些共同的思想就是承認(rèn)防患于未然的重要性和在損害發(fā)生之前采取措施的必要性。

法律原則在立法中的表達(dá)形式并不相同，既有通過直接明確的條文形式立于法條之中的，也有通過不同具體法律條文間接表現(xiàn)出的。作為一項(xiàng)環(huán)境法的基本原則，預(yù)防為主原則就是通過相關(guān)法律條文間接體現(xiàn)的。從相關(guān)法律條文的具體闡述看，《環(huán)境保護(hù)法》和其他單行法并未直接使用“預(yù)防”一詞，但是該原則在相關(guān)的法律規(guī)定中一直有所體現(xiàn)?！稇椃ā返?6條規(guī)定國家保護(hù)和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其它公害?！董h(huán)境保護(hù)法》第1條也用到了“防治污染和其他公害”的論述?！董h(huán)境保護(hù)法》第25 條規(guī)定：“新建工業(yè)企業(yè)和現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)的技術(shù)改造，應(yīng)當(dāng)采取資源利用率高、污染物排放量少的設(shè)備和工藝，采用經(jīng)濟(jì)合理的廢棄物綜合利用技術(shù)和污染物處理技術(shù)?！薄董h(huán)境保護(hù)法》第13 條規(guī)定確立了環(huán)境影響評價(jià)制度，該法第26 條規(guī)定了“三同時(shí)”制度。這些規(guī)定體現(xiàn)了從源頭上防止污染思想，是預(yù)防為主原則的間接表述。此外，在專門性環(huán)境立法的層次上，《大氣污染防治法》、《水污染防治法》、《固體廢物污染環(huán)境防治法》、《環(huán)境噪聲污染防治法》和《環(huán)境影響評價(jià)法》等法律法規(guī)，在各自的適用領(lǐng)域重申、補(bǔ)充、豐富或發(fā)展了以上基本原則。此外預(yù)防原則在環(huán)境立法中的適用具體、集中體現(xiàn)在幾項(xiàng)具體環(huán)境法律制度中。汪勁教授將這些環(huán)境法律制度歸類于“事前預(yù)防類法律制度”。事前預(yù)防類的法律制度是預(yù)防為主原則在環(huán)境立法中的具體體現(xiàn)和具體適用，主要包括：環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、環(huán)境計(jì)劃制度、環(huán)境影響評價(jià)制度呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第201頁。。此外清潔生產(chǎn)機(jī)制、許可證制度也體現(xiàn)預(yù)防為主原則。

三、風(fēng)險(xiǎn)社會下預(yù)防為主原則的困境

預(yù)防為主原則在范疇上缺乏風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，這本身可能導(dǎo)致新的與環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，這是風(fēng)險(xiǎn)社會背景下預(yù)防為主原則的困境之一。預(yù)防為主原則與預(yù)防原則不盡相同文中預(yù)防為主原則特指我國環(huán)境法中的預(yù)防原則，即預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理原則，用預(yù)防原則特指國際通行的預(yù)防原則。。我國環(huán)境法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，此時(shí)在國際上各種環(huán)境污染與公害事件頻發(fā)。各國環(huán)境立法目的開始準(zhǔn)備，在環(huán)境損害出現(xiàn)之前就采取預(yù)防措施的思想被廣為接受。鑒于西方的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我國環(huán)境法在產(chǎn)生之初就采用了預(yù)防為主原則。中國環(huán)境法預(yù)防為主原則接受了在對環(huán)境有影響的行為帶來環(huán)境損害之前就采取行動以避免危害的產(chǎn)生之思想。但預(yù)防原則有兩層含義：一是運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對開發(fā)和利用環(huán)境行為帶來的可能的環(huán)境危害事件之前采取措施以避免危害的產(chǎn)生；二是在科學(xué)不確定的條件下，基于現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識去評價(jià)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，即對開發(fā)和利用環(huán)境行為可能帶來的尚未明確或者無法具體明確的環(huán)境危害進(jìn)行事前預(yù)測、分析和評價(jià)，促進(jìn)開發(fā)決策避免這種可能造成的環(huán)境危害及其風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第154頁。。從環(huán)境法學(xué)者關(guān)于預(yù)防為主原則概念的論述看，關(guān)于預(yù)防原則的第一層含義大家獲得了共識：應(yīng)該利用各種手段防止環(huán)境利用導(dǎo)致對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。但對于預(yù)防原則的第二層次含義即對不確定風(fēng)險(xiǎn)防范法律未作規(guī)定，不同學(xué)者的觀點(diǎn)也各異。目前中國已經(jīng)進(jìn)入以環(huán)境（或生態(tài)）風(fēng)險(xiǎn)（或危險(xiǎn)）為標(biāo)志的風(fēng)險(xiǎn)社會。面對越來越多的與環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，僅將預(yù)防為主原則局限于預(yù)防環(huán)境污染、破壞等確定性損害之上，而忽視風(fēng)險(xiǎn)防范將導(dǎo)致更多的風(fēng)險(xiǎn)生產(chǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

實(shí)踐中預(yù)防為主原則成效甚微，此為風(fēng)險(xiǎn)社會背景下預(yù)防為主原則困境之二。預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理作為一項(xiàng)原則在中國環(huán)境法產(chǎn)生之初就已經(jīng)確立，對相關(guān)環(huán)境立法、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法均有指導(dǎo)作用。預(yù)防為主原則應(yīng)該貫穿于環(huán)境法治的整個(gè)過程中，對一切與環(huán)境有影響的行為指引。根據(jù)預(yù)防為主原則設(shè)置了相關(guān)法律制度、機(jī)制：清潔生產(chǎn)機(jī)制、環(huán)境影響評價(jià)機(jī)制、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、環(huán)境計(jì)劃制度和許可制度。這些制度在實(shí)踐中起到了積極效應(yīng)，但作用卻非常有限。最初以防止環(huán)境污染為主出現(xiàn)的預(yù)防原則在環(huán)境污染面前成效甚微。以水污染為例，根據(jù)《2010中國環(huán)境狀況公報(bào)》顯示全國地表水污染依然較重，七大水系總體輕度污染，近岸海域水質(zhì)總體為輕度污染。據(jù)財(cái)新網(wǎng)不完全統(tǒng)計(jì)，自2005至2011年近六年中我國已發(fā)生了15起重大水污染事故張煥平：《近6年15起重大化工水污染事故一覽》，wwwcaingcom/2011-08-17/100291673html，2011-09-05。加上康菲漏油事故，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)該是近六年來我國已經(jīng)發(fā)生了16起重大水污染事故。。近年來，環(huán)境問題日益突出，污染問題嚴(yán)重影響社會穩(wěn)定，因環(huán)境問題引發(fā)的不斷增加。自松花江水污染事件發(fā)生以來，全國發(fā)生各類突發(fā)環(huán)境事件76起，平均每兩天就發(fā)生一起。如果環(huán)境保護(hù)繼續(xù)被動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長，這種狀況將難以遏制，甚至有愈演愈烈之勢參見《環(huán)保工作要實(shí)現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)變——國家環(huán)?？偩志珠L周生賢答本報(bào)記者問》，《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》第332期（2007年4月）。。這些環(huán)境糾紛、污染事故的發(fā)生充分證明了預(yù)防為主原則的失靈。

實(shí)踐中重治理而輕預(yù)防，此為風(fēng)險(xiǎn)社會背景下預(yù)防為主原則的困境之三。環(huán)境法預(yù)防原則具體內(nèi)容與適用體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，合理規(guī)劃、有計(jì)劃的開發(fā)利用環(huán)境和自然資源；第二，運(yùn)用環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)控制和減少生產(chǎn)經(jīng)營活動向環(huán)境排放污染物；第三，對開發(fā)利用環(huán)境和資源的活動實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)；第四，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識，謹(jǐn)慎地對待具有科學(xué)不確定性的開發(fā)利用活動汪勁：《環(huán)境法學(xué)》（第二版），北京大學(xué)出版社2011年版，第96-97頁。。第四個(gè)方面的內(nèi)容，即風(fēng)險(xiǎn)防范的內(nèi)容，中國環(huán)境法尚未做出規(guī)定，環(huán)境法學(xué)界對是否采取風(fēng)險(xiǎn)防范的原則也未達(dá)成統(tǒng)一意見。與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防不同，前面三個(gè)方面內(nèi)容作為預(yù)防原則的適用在我國環(huán)境法中均有規(guī)定，然而這些被認(rèn)為是貫徹預(yù)防為主原則的相關(guān)內(nèi)容，在長期以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的指導(dǎo)下依舊被“末端控制”所控制。環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、環(huán)境影響評價(jià)制度被認(rèn)為是最典型的預(yù)防為主的制度，可即便是這兩個(gè)典型制度也不完全是預(yù)防的。相關(guān)的規(guī)定考慮的重點(diǎn)依舊是污染物的處理處置方式，是污染治理設(shè)施。

四、預(yù)防原則的重構(gòu)

法律是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，物質(zhì)生活條件對法律的產(chǎn)生和發(fā)展起著決定作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，法需要實(shí)現(xiàn)自我更新、自我調(diào)整、自我完善，保持活力和生命力。預(yù)防為主原則是中國在借鑒西方經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國國情的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在改革開放之初起到了積極作用。進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會，預(yù)防為主原則要起到應(yīng)有的作用，需要實(shí)現(xiàn)自我更新、調(diào)整與完善。

篇7

摘 要：詞匯是三大語言要素之一，對外漢語中詞匯教學(xué)自然是很重要的部分，關(guān)于詞匯教學(xué)的研究越來越多。本文從詞匯教學(xué)入手，闡述了詞匯教學(xué)的重要性和難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前人研究成果，總結(jié)了詞匯教學(xué)的原則和方法以及實(shí)踐中應(yīng)注意的方面。

關(guān)鍵詞：對外漢語；詞匯教學(xué)；原則；方法

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。從語言的本質(zhì)看，語言的第一功能是交際。言語交際是通過語言的基本表述單位——句子完成的，而詞又是組成句子的基本結(jié)構(gòu)單位。一位語言學(xué)家說過“沒有語法，人們還能進(jìn)行一些言語交流，但是沒有詞匯，人們就根本無法說話了。”中介語理論研究的結(jié)果告訴我們，第二語言學(xué)習(xí)者可能一輩子都在使用帶有偏誤的中介語進(jìn)行交際，然而大部分交際是成功的或基本成功的。對于比較難的語法點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以采用回避策略，對于語音方面的“洋腔洋調(diào)”，聽者也可以容忍。這是因?yàn)?，并非所有的偏誤都會阻礙交際中信息的傳達(dá)。如果是語法錯(cuò)誤我們還能猜測對方要表達(dá)的意思，但如果詞匯量不足，則通常不能表達(dá)觀點(diǎn)。從第二語言學(xué)習(xí)的角度看，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與核心，是第二語言學(xué)習(xí)者最重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)即是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

一、詞匯教學(xué)的難點(diǎn)

對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，漢語詞匯數(shù)量龐大，系統(tǒng)復(fù)雜，從內(nèi)容上來看，詞匯教學(xué)的難點(diǎn)主要存在于以下方面：

（一）詞匯量難以控制。詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。課程不同對詞匯量的要求不同。讀寫課、聽力課、口語課、閱讀課等，各個(gè)課程共同承擔(dān)了詞匯教學(xué)的任務(wù)，但從各門課的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及學(xué)生習(xí)得的實(shí)際情況看，詞匯教學(xué)的主要任務(wù)在閱讀課上。同一階段的各門課程之間的詞匯教學(xué)要相互呼應(yīng)和補(bǔ)充。而且每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)多少單詞為佳也是一個(gè)很復(fù)雜的問題，這涉及到記憶的規(guī)律。學(xué)習(xí)量過大，學(xué)生掌握不了，容易打擊學(xué)生的積極性；過少，則不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)要求、組織言語材料的方法、學(xué)生課內(nèi)練習(xí)機(jī)會的多少、課外學(xué)習(xí)時(shí)間的長短等等都是影響教學(xué)詞匯量的重要因素。這些不同因素的共同作用也加大了漢語詞匯教學(xué)的難度。

（二）漢語詞匯本身的特點(diǎn)決定了詞匯教學(xué)難。漢語缺乏形態(tài)變化，語序和虛詞是表達(dá)語法關(guān)系的主要手段。虛詞沒有實(shí)在的詞匯意義，意義較虛，教師難以解釋，學(xué)生難以理解和掌握。此外，漢語中還有許多近義詞、一詞多義、兼類的語言現(xiàn)象。詞的語言意義和文化意義關(guān)系的復(fù)雜性也加大了漢語教學(xué)的難度。漢語中有許多成語、文化詞匯，僅僅從字面上很難理解詞語的意思。如“胸有成竹”，比喻處理事情之前已有完整的謀劃或打算。但如果不了解這個(gè)成語的文化背景，就不能領(lǐng)會它的真正含義，甚至出現(xiàn)有的西方翻譯者把它譯為“肚子里有根竹子”的笑話。

（三）教學(xué)語料的選擇有難度。語言處在不斷的發(fā)展變化中。詞匯是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，隨著社會的發(fā)展，會不斷地產(chǎn)生新造詞，而一些義項(xiàng)會不斷消失。選取文學(xué)作品作為教學(xué)語料，其中的一些用詞、一些表達(dá)可能在當(dāng)下已經(jīng)很少用了；選時(shí)下的報(bào)刊讀物、網(wǎng)絡(luò)材料，有些詞的用法有過于新潮，還沒有被納入規(guī)范的漢語詞匯系統(tǒng)，不僅是外國人不懂，很多中國人也不明白。因此，材料的選擇也是一大難題，規(guī)范和地道難以取舍。

二、詞匯教學(xué)的原則

劉珣曾提出詞匯教學(xué)的原則：

（一）要認(rèn)真掌握每一個(gè)詞語的具體意義和用法。目的語和母語詞匯之間不是簡單的對譯關(guān)系，除了專有名詞和單義的術(shù)語之外基本上不存在簡單的對應(yīng)關(guān)系。即使可以對譯，在附加色彩的文化內(nèi)涵上也可能有不同程度上的差異。

（二）詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合，在一定的語境中掌握詞匯。詞語只有在句子中才能明確其含義，了解其用法。漢語中常常同一個(gè)詞在不同的語境中有不同的含義。對詞和詞的使用特點(diǎn)的講解和操練要充分考慮到語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用上下文猜測詞義的能力。

（三）利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞。詞匯不是孤立的，而是語言的子系統(tǒng)。我們可以利用同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下關(guān)系等幫助掌握詞的意義關(guān)系；通過詞義搭配和句法搭配來掌握詞義的組合規(guī)律。利用詞的聚合和組合關(guān)系也有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（四）掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)。漢語詞匯以復(fù)合詞為主，合成法是漢語最基本、最發(fā)達(dá)的構(gòu)詞法。充分利用漢語構(gòu)詞法知識，把構(gòu)詞規(guī)律交給學(xué)習(xí)者，并通過語素義解釋詞義。這樣能舉一反三、擴(kuò)大詞匯，也有利于區(qū)分詞義。另外，漢語的構(gòu)詞規(guī)律和句法結(jié)構(gòu)基本一致，有利于學(xué)習(xí)者的深入學(xué)習(xí)。

（五）不同的語言技能對詞的掌握有不同的要求。詞匯教學(xué)要具體技能、具體課型具體分析。詞匯課分為積極掌握詞匯和消極掌握詞匯。積極掌握詞匯是要讓學(xué)習(xí)者既能理解又能運(yùn)用的詞，消極掌握詞匯是要學(xué)習(xí)者能聽懂、讀懂就行。教師要根據(jù)不同的課型有針對性的進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（六）加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)和復(fù)習(xí)，減少遺忘。一般說來，新詞至少需要六至八次的重現(xiàn)才能初步掌握。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)注意每個(gè)生詞的首次感知。從展示單詞開始就用直觀、形象的教學(xué)方法集中學(xué)習(xí)者的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。在之后的教學(xué)中要有計(jì)劃、有目的地定期復(fù)習(xí)。

三、詞匯教學(xué)的方法

詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)留學(xué)生的漢語的水平，在很大程度上取決于他掌握詞匯量的多少，詞匯掌握量的多少還對留學(xué)生的漢語表達(dá)是否合適、得體有很大的影響。因此，對外漢語教學(xué)工作者必須運(yùn)用各種方法讓留學(xué)生比較容易地掌握、理解漢語中的詞匯，從而更好地習(xí)得漢語，順暢地用漢語進(jìn)行交流。結(jié)合課堂上所學(xué)，實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)以及從論著中獲取的理論知識，下面對對外漢語詞匯教學(xué)常用的方法作一個(gè)粗略的總結(jié)。

（一）直觀法

直觀法就是利用實(shí)體事物、手勢語等來理解詞語的意義。這種方法形象直觀、簡單易懂。實(shí)體事物主要用于理解自然界實(shí)際存在的事物，如“樹”、“桌子”等可以指著教室外的樹、教室里的課桌，念出他們的音節(jié)，讓學(xué)生明白其含義。這類詞的教學(xué)也可以用圖片輔助。手勢語主要用于幫助外國學(xué)生理解動詞，如“揮手”、“關(guān)門”等簡單的動作就可以很方便地用手勢語或身勢來向?qū)W生做出解釋。利用實(shí)物、身勢及手勢向外國學(xué)生解釋漢語詞匯，主要利用這種方法的形象性，用這種方法在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

（二）利用上下文語境釋義

語境在對外漢語教學(xué)中的作用舉足輕重。漢語中一些簡單的名詞可以用上面一種方法來解決，但也有很多是用上述方法不能解決的，那么不妨放在具體語境中來理解。我們要教給學(xué)生的，不是語言中靜態(tài)的詞匯，而是言語中動態(tài)的詞匯。在具體的文章中有時(shí)上下文是相互解釋、補(bǔ)充說明的，根據(jù)上下文的詞語、意義和詞語搭配的關(guān)系就能弄清生詞的大致意思。如中級階段：

他對別人很熱情，但對我卻很冷淡。

此句中的“冷淡”是中級詞，可以通過前一句子的對立關(guān)系來理解其意義。根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的連詞“但”和副詞“卻”，可以知道句子前后的意思是對立的，前面的“熱情”和后面的“冷淡”意思也是對立的，由此可知“冷淡”就是“不熱情”。利用語境釋義有利于培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力、跳躍障礙的能力。

漢語中一詞多義、兼類詞的現(xiàn)象比較多。在進(jìn)行這類詞的教學(xué)中，給出具體的例子，有助于學(xué)生理解、辨別詞義。

（三）利用語素釋義

語素釋義是要解釋清楚詞匯中每個(gè)語素的意思，說明它的整體意義。在使用語素釋義法時(shí)，常?？梢詫⒃~語的引申義、詞語的用法一起介紹出來，容易讓學(xué)生理解。進(jìn)行語素教學(xué)的重點(diǎn)在于“核心”語素方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能夠掌握構(gòu)詞能力極強(qiáng)的漢字（即核心語素）。學(xué)生在學(xué)會了一個(gè)語素的基本意義之后，再接觸由這個(gè)語素組成的其它新詞時(shí)，就會根據(jù)該語素義去理解和記憶新詞詞義，方便學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。這種方法要求教師需要具備一定的古漢語基礎(chǔ)，對漢語語素的意義達(dá)到一定程度的熟悉，要善于聯(lián)想，對漢語本體具有較高的敏感性。運(yùn)用這種方法還應(yīng)該了解漢語詞匯的構(gòu)詞方法。語素釋義有助于近義詞的辨析。如：“展示”和“展現(xiàn)”都有一個(gè)共同的語素“展”，區(qū)別在“示”和“現(xiàn)”?！笆尽笔恰敖o別人看”；“現(xiàn)”是“出現(xiàn)”，這樣兩個(gè)詞的區(qū)別就顯而易見了。

詞匯教學(xué)的方法還有很多，如：翻譯法、比較法、聯(lián)想法、詞塊教學(xué)法等等。世界上沒有完美的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。詞匯教學(xué)也一樣，沒有一種萬能的詞匯教學(xué)法。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或者多種方法相結(jié)合。能讓學(xué)生理解詞義、掌握詞的用法就是好方法。

四、詞匯教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

筆者認(rèn)為在對外漢語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，需要注意以下幾個(gè)問題：

（一）淺顯講解 所謂淺顯講解就是說教學(xué)中詞匯的講解要淺顯易懂，用學(xué)生學(xué)過的詞解釋生詞和用法。例如，“雄偉”在漢語詞典中的解釋為：雄壯而偉大；魁梧、魁偉。其中“雄壯”為高級詞，“魁梧、魁偉”是超綱詞，學(xué)生都沒學(xué)過。在釋義時(shí)盡量用學(xué)生學(xué)過的、簡單易懂的語言，否則會讓學(xué)生越來越糊涂，甚至喪失學(xué)習(xí)漢語的信心。“雄偉”可以解釋為：形容人、高山、建筑物等高大、強(qiáng)大有力，或形容計(jì)劃、目標(biāo)等偉大。

（二）精講多練，即要精講少講，講主要的和重要的，不要面面俱到；要多練習(xí)、多實(shí)踐。漢語里有許多一詞多義的現(xiàn)象，老師在上課的時(shí)候應(yīng)根據(jù)大綱和課文，重點(diǎn)講解需要掌握的義項(xiàng)，而不是把所有的意思一股腦地灌輸給學(xué)生。不然，會讓學(xué)生覺得漢語學(xué)起來很困難，喪失學(xué)好漢語的信心。

（三）及時(shí)總結(jié)，即詞匯教學(xué)要經(jīng)常進(jìn)行清理、總結(jié)和復(fù)習(xí)，不斷加強(qiáng)，不斷鞏固。一詞多義在學(xué)了多個(gè)義項(xiàng)之后要有一個(gè)總結(jié)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后近義詞、反義詞也可以整理出來，便于加深記憶。

（四）嚴(yán)格及時(shí)糾錯(cuò)。傳授知識并糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，是教師教學(xué)的重要責(zé)任。留學(xué)生在使用漢語詞匯時(shí)常常出錯(cuò)。所以，與當(dāng)前所學(xué)詞匯有關(guān)的錯(cuò)誤，特別是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握所講的只是或母語干擾造成的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給以糾正。對于學(xué)生自己不能糾正的錯(cuò)誤，教師除了直接糾正外，還需要給出一定量的練習(xí)供學(xué)生加深印象；對于學(xué)生可以自己糾正的錯(cuò)誤，教師可采用重復(fù)、提問，或運(yùn)用體態(tài)語，讓學(xué)生自覺意識到錯(cuò)誤。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社.2007.

篇8

一、小學(xué)古詩審美教育的原則

1.形象性原則

文學(xué)藝術(shù)也是感情表達(dá)途徑之一，主要是通過語言材料塑造形象，達(dá)到感情的抒發(fā)以及思想的表達(dá)，從而感覺并作用讀者。小學(xué)古詩的審美教育首先應(yīng)該是審美欣賞活動，也就是在審美教學(xué)環(huán)節(jié)中感受古詩的美，并與學(xué)生進(jìn)行情感互通，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從古詩的形象出發(fā)。小學(xué)古詩中的形象是感性的、具體的、特殊的。比如，杜甫的“絕句”中描述了四個(gè)形象：黃鸝、白鷺、西嶺、萬里船。首先，每個(gè)形象形成互映，讓人感覺身臨充滿意趣的情景。其次，每個(gè)形象都在其他形象的映襯下，自身特殊性也有所增強(qiáng)。這樣一來，整體形象便顯得具體生動。從本質(zhì)上分析，小學(xué)古詩的形象性審美教育涉及兩層內(nèi)涵。其一，審美欣賞的基礎(chǔ)是基于藝術(shù)形象的具體感受，這需要學(xué)生發(fā)揮各自的想象力；其二，小學(xué)生的想象力還是很有限的，因此老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)形象的感受能力，不斷提升學(xué)生的想象力。

2.情感體驗(yàn)性原則

審美教育也是情感教育的過程。小學(xué)古詩審美教育的情感體驗(yàn)性原則是指在審美教育的環(huán)節(jié)中，以古詩中涉及的語言以及所描述的形象激發(fā)小學(xué)生們的情感，喚起與詩人情感相一致的共鳴。其實(shí)，任何教學(xué)成果只有從學(xué)生層面才能真正知曉，古詩審美教學(xué)的最終成果也是在學(xué)生身上體現(xiàn)。從這個(gè)角度進(jìn)行分析的話，老師只有激發(fā)了學(xué)生的情感，并指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生主動地去求美、求真，才能培養(yǎng)欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。這也是檢驗(yàn)古詩審美教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)古詩審美教育的方法

1.誦讀及吟詠

小學(xué)古詩教學(xué)的基石就是誦讀及吟詠。一直以來，誦讀及吟詠都是古詩學(xué)習(xí)的主要手段之一。古詩注意韻律和節(jié)奏，具備獨(dú)特的美。這種獨(dú)特的美流露出詩人復(fù)雜豐富的情感，可見，古詩其實(shí)是“美與思想的結(jié)合”。需要注意的是，誦讀及吟詠是有講究的。首先，應(yīng)該注意實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讀的過程，多次進(jìn)行誦讀及吟詠也是基本要求之一。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)古詩教育應(yīng)突出實(shí)踐性，可以在多次誦讀及吟詠實(shí)踐中領(lǐng)悟意境。葉圣陶也曾說過：“吟詠的時(shí)候，應(yīng)該視為享受，通過反復(fù)地讀來入調(diào)，一遍遍地進(jìn)行體會，自然過渡到純熟的狀態(tài)”。其次，誦讀及吟詠要用普通話，要流暢并富有感情地讀。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)以及古詩特點(diǎn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，注重對具體讀法的指導(dǎo)，結(jié)合停頓、輕重以及心理方面的微妙變化，達(dá)到對古詩內(nèi)容及情感的充分體味。

2.聯(lián)想及想象

在古詩審美的過程中，聯(lián)想及想象也是主要的。其中，聯(lián)想表述的是由于某人、某物或者某事而想到與之相關(guān)的人或者事物；而想象就是基于已有信息，通過配合而創(chuàng)設(shè)出新的具體形象。如何培養(yǎng)小學(xué)生們的聯(lián)想及想象力，應(yīng)該涉及以下幾個(gè)方面：其一，要有一定的生活積累。小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷少，要有豐富的生活積累，必須培養(yǎng)善于觀察的能力，這樣才能展開想象的翅膀翱翔于古詩的意境中。其二，要盡可能理解審美對象的特征。小學(xué)生們只有理解了審美對象的特征，才能讓聯(lián)想及想象沿著正確的方面發(fā)展。其三，要有較強(qiáng)的記憶力。小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，記憶力也是較強(qiáng)的?？傊钍锹?lián)想及想象的基礎(chǔ)，情感是聯(lián)想及想象的動力，而記憶力可以為聯(lián)想及想象提供充足材料。

三、小學(xué)古詩審美教育的“游戲”實(shí)踐

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關(guān)鍵詞： 詞匯 應(yīng)用 構(gòu)詞法

一、引言

詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個(gè)要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨(dú)立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個(gè)集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。

在日常生活中，每個(gè)人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個(gè)，學(xué)識淵博的人會掌握5000個(gè)或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。

法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。

二、法語構(gòu)詞法的方法和原則

在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。

法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時(shí)產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時(shí)間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。

法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個(gè)或者數(shù)個(gè)詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時(shí)加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運(yùn)工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。

復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成一個(gè)新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動詞+名詞（6）動詞+介詞+名詞；（7）動詞+動詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。

除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。

轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時(shí)，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。

縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個(gè)傾向：

（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個(gè)由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個(gè)或數(shù)個(gè)構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報(bào)），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個(gè)或數(shù)個(gè)字母取代一個(gè)詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。

（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個(gè)字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。

三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用

從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險(xiǎn)箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費(fèi)），le onze（足球隊(duì)）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。

隨著社會的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊(duì)）。

在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞?？萍夹g(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨(dú)立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個(gè)詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾?。猠ntérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。

隨著通信發(fā)展，報(bào)刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報(bào)刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報(bào)刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。

在網(wǎng)絡(luò)和日?？谡Z中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個(gè)詞代替幾個(gè)詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。

四、結(jié)語

對于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個(gè)詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。

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篇10

關(guān)鍵詞： 商標(biāo) 原則 商標(biāo)翻譯 方法

商標(biāo)，即商品的“牌子”，是企業(yè)宣傳和推銷產(chǎn)品的利器，也是消費(fèi)者認(rèn)識或者購買商品的向?qū)?，其廣告效應(yīng)已經(jīng)為越來越多的企業(yè)所重視。正如美國學(xué)者艾?里斯所言：“一個(gè)較好的名字在銷售成績上能有千百萬美元的差異?！诓涣济Q上只有負(fù)的財(cái)產(chǎn)價(jià)值。當(dāng)名稱不好時(shí)，事物有變壞的傾向。而當(dāng)名稱變好時(shí)，事物有變好的趨勢?！币虼?，廣告設(shè)計(jì)師們在設(shè)計(jì)商品名稱時(shí)，無不慎而又慎，想方設(shè)法地尋找能給消費(fèi)者留下深刻印象的名稱，以期能在商場上戰(zhàn)勝競爭對手。翻譯這些名稱是一個(gè)更為復(fù)雜的過程，涉及市場學(xué)、廣告學(xué)、顧客心理學(xué)、美學(xué)及跨文化交際學(xué)等。若想在開拓海外市場上獲勝，好的譯名至關(guān)重要，譯時(shí)亦須費(fèi)盡苦心。例如，風(fēng)靡世界的名牌飲料“Coca－Cola”之所以能夠與西方文化有較大差異的中國消費(fèi)者所接受，除了其簡潔的商標(biāo)設(shè)計(jì)和獨(dú)特的口味之外，其中文譯名――“可口可樂”亦功不可沒，既諧音，又符合飲料的產(chǎn)品特征，具有極強(qiáng)的誘惑力，使人一睹之下便想開懷暢飲。再如全球零售商排名第二的法國Carrefour，在法語里是“十字路口”的意思因?yàn)樗畛蹰_在十字路口。但中國人對這一歷史不了解，直譯顯然不好。如根據(jù)英文讀音音譯，則是“卡里?！?，這時(shí)再想到為體現(xiàn)超市的服務(wù)宗旨，把超市同家聯(lián)系起來，則有了“家樂福”。這種譯法起到了充分的促銷作用，體現(xiàn)了該超市給家庭帶來的歡樂和幸福。這樣的商標(biāo)譯名已被公認(rèn)為翻譯的典范。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和中國加入世界貿(mào)易組織，我國的產(chǎn)品越來越多地打入國際市場。為了幫助中國的企業(yè)在國際市場上樹立更多的名牌，除了產(chǎn)品自身的質(zhì)量和改進(jìn)商標(biāo)本身的設(shè)計(jì)之外，研究商標(biāo)的翻譯方法，提高商標(biāo)的翻譯質(zhì)量也是極為重要的一環(huán)。本文將就用英語翻譯中文商標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的原則和方法，以及英譯商標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

1.商標(biāo)翻譯的原則

從語言上看，商標(biāo)的構(gòu)成極為簡單，同其他語際間的轉(zhuǎn)換形式相比，其翻譯過程顯然不受句子、段落、篇章等較深語言層次的影響。然而，由于功能上的特殊要求，商標(biāo)的翻譯在一定程度上也表現(xiàn)出復(fù)雜的現(xiàn)象，也需要運(yùn)用翻譯理論和原則加以指導(dǎo)。在一切翻譯理論中，對等原則（Principle of Equivalence）可以說是最切入商標(biāo)翻譯的方方面面。商標(biāo)翻譯中要注意兩個(gè)對等：第一，文化信息對等。作為社會意識形態(tài)的文化滲透到現(xiàn)代社會的許多方面，商標(biāo)詞的構(gòu)成也不例外。商標(biāo)不管是由文字還是圖形構(gòu)成，它們都傳遞一定的信息。尤其是當(dāng)商標(biāo)由文字構(gòu)成時(shí)，商標(biāo)詞就能反映一個(gè)民族的悠久歷史和文化。因此，在翻譯商標(biāo)時(shí)就尤其要強(qiáng)調(diào)文化信息對等。如“帆船”地毯，是傳統(tǒng)出口產(chǎn)品，開始譯成Junk，但Junk除了帆船之意外，還有垃圾、破爛的意思，后改譯為Junco才立足于國際市場。由此可見，文化信息對等在商標(biāo)翻譯中的重要性。第二，商標(biāo)翻譯靈活對等。靈活對等意味著商標(biāo)翻譯在其他因素?zé)o法兼顧的情況下，應(yīng)首先考慮商標(biāo)的基本功能。如：Polaroid是美國一款一次成像照相機(jī)的商標(biāo)，在“寶來得”“寶麗得”“寶麗來”“波拉羅伊德”“拍立得”幾種漢譯中，“拍立得”最好，因?yàn)檎障鄼C(jī)是用來拍照的，Polaroid照相機(jī)的特點(diǎn)是拍照后，立等可取?！芭牧⒌谩奔饶茏屓寺?lián)想到照相機(jī)，又能對該相機(jī)的特點(diǎn)一目了然。將漢語商標(biāo)翻譯成英語時(shí)同時(shí)應(yīng)該采取靈活對等的翻譯手法。再如：我國生產(chǎn)的“樂凱”牌膠卷，翻譯成英語Lucky。這兩個(gè)詞在發(fā)音上極為接近，在意義上也有相似之處?！皹穭P”，“快樂凱旋”的意思；而Lucky，“幸運(yùn)”之意。再者，人們外出旅游觀光，都希望一路平安，幸?？鞓贰Ｒ虼?，Lucky一詞也正好滿足了消費(fèi)者的這種心里要求。

2.商標(biāo)的常見譯法

2.1直譯法（Literal Translation）

直接將字面意思譯出。像人們熟悉的“Apple”服裝就是直譯為“蘋果”牌，而不是“艾波”，這樣顯得可愛誘人；還有Fairchild半導(dǎo)體商標(biāo)譯為“仙童”，它悅耳動聽，而不是譯成“費(fèi)爾柴爾德”；還有尼桑公司的Blue Bird汽車譯為“藍(lán)鳥”等都是同出一轍。直譯法可保留原名的特點(diǎn)，直接、準(zhǔn)確地傳達(dá)原名的信息及情感。比如：Pioneer（先鋒）音響，象征這種產(chǎn)品是音響行業(yè)的先驅(qū)；Tide（汰漬）洗衣粉，既說明洗衣粉的泡沫豐富，又暗示這種洗衣粉是一種潮流和趨勢；Balance（均衡）咖啡奶，象征營養(yǎng)均衡；太陽神（Apollo）口服液，象征喝了這種口服液之后將會變得力量無比；Accord（雅確）表，象征這種手表精美準(zhǔn)確；Pony（小馬）超小型轎車，象征這種轎車小巧快捷。這些譯名可謂配合產(chǎn)品的身份，十分傳神。

當(dāng)然直譯也要首先考慮目的語文化，否則造成東西方文化的碰撞時(shí)對該品牌的國際化進(jìn)程將會造成不可彌補(bǔ)的影響。如：“白象”牌電池，最初翻譯成“White Elephant”，在西方市場遭到冷遇，原因是“White Elephant”的英語意思是“費(fèi)錢又累贅的東西”，而改譯為“Bishiny”，意思是“兩倍的亮度”，正好與電池的功用相符，又諧“白”的音，不失為好的翻譯。

2.2音譯法（Transliteration）

音譯法是商標(biāo)翻譯中常用的方法，適用于以下幾種情況：1.直接以人的姓氏或姓名命名的品牌，如Ford（福特），Louis Cardi（路易?卡迪），PierreCardin（皮爾卡丹）等。2.該品牌用的是杜撰詞語或該詞語在目的語中找不到對應(yīng)的意義。如：Aiwa（愛華），Casio（卡西歐）等。3.雖在目的語中有對應(yīng)的意思，但音譯更能體現(xiàn)該品牌的功用性，如：“Nike”原意為“勝利女神”，音譯名“耐克”，短小精干，瑯瑯上口，更能體現(xiàn)此運(yùn)動用品的經(jīng)久耐用性，符合中國人的消費(fèi)心理。4.中國品牌的音譯則主要使用漢語拼音標(biāo)示法，如海爾（Haier），與higher諧音，象征著更高更好；雅戈?duì)枺╕oungor），與younger諧音，象征著更年輕。有一點(diǎn)要注意的是，音譯名一定要符合譯入語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，不能引起文化上的沖突。比如在品牌翻譯中有一個(gè)引以為戒的例子就是中國的化妝品品牌“芳芳”的翻譯?！胺肌痹跐h語中有很好的意義，使人聯(lián)想到美麗、可愛的少女，但是音譯名“Fang”在英語中的意思卻是“犬牙，蛇的毒牙”等意思，一個(gè)fang不夠，還要再加上一個(gè)，豈不令人毛骨悚然，望而生畏。筆者以為，可以改變一下讀音，譯成“Fun Fun”（開心、開心），這樣既滿足了消費(fèi)者用化妝品都想要開開心心的心理，也在最大程度上與原來的商標(biāo)讀音相匹配。

2.3意譯法（Paraphrase）

或稱釋義性翻譯，根據(jù)原商標(biāo)的讀音展開聯(lián)想或從商品的性質(zhì)入手，擺脫原商標(biāo)字面意義束縛，開拓新的思路，創(chuàng)造出有特色并符合中國人的審美觀念的譯名。這類翻譯立足于本國文化，側(cè)重一個(gè)方面的文化內(nèi)涵。諸如世界級的名車BMW，她的創(chuàng)始人是吉斯坦?奧托（Gustan Otto）。吉斯坦?奧托最初是研制飛機(jī)，所以該公司原名BFW（Bayerische FlugZeug-Worke）即巴伐利亞飛機(jī)制造廠。后來吉斯坦?奧托改造汽車，并于1917年7月20日正式將公司改名為BMW（Bayerische Motoren-Worke），英文是Bavarian Motor Works（巴伐利亞汽車制造廠）?！癇MW”是字母縮寫，在漢譯時(shí)如直譯則太長，既不簡潔易記也無任何美感；如保留“BMW”的稱呼，則不符合中國人的語言習(xí)慣，也沒有發(fā)揮出語言能傳達(dá)信息的作用。從英文字母“B”入手，聯(lián)想到中文里它作為聲母的發(fā)音［b］，創(chuàng)造出了“寶”字，“寶”即寶貴、珍貴，體現(xiàn)了車的昂貴價(jià)值；再看看它的第二個(gè)字母“M”，中文里由［m］聲母開頭的字很多，怎樣把它同車聯(lián)系起來呢?大家都知道，在汽車還未發(fā)明出來時(shí)，人們常用的交通工具就是“馬”?！癇MW”的譯名“寶馬”可使人把車和這種可珍貴的馬聯(lián)系到一起，并把這款汽車的外表和功能發(fā)揮得淋漓盡致。其他的例子還有如：熊貓（Panda）電子、雙星（Double Star）運(yùn)動裝、三槍（Three Gun）內(nèi)衣、白貓（White Cat）洗潔精、英雄（Hero）鋼筆、花花公子（Playboy）服裝、鱷魚（Crocodile）T恤、生命核能（ENERGY）口服液、芬格欣（Function）口服液、肛泰（Anti－h(huán)emorrhoids）藥片，以及一些進(jìn)口藥品的翻譯：Varemoicl（為痔謀），Legalon（利肝靈），Asverin（安嗽定），Zantac（善胃得）等。用意譯法翻譯廠商及品牌名可以很形象地表達(dá)出產(chǎn)品的效用，直觀清楚地陳述其特性，引起消費(fèi)者共鳴，有利于獲得好感及牢固的記憶印象。

2.4音意結(jié)合法

此譯法既要表達(dá)出原商標(biāo)的含義，又要有與原名相似的讀音，所譯出的商標(biāo)名往往獨(dú)特生動，給人留下深刻的印象。如“海信”牌電器英譯為Hisense（英文意思是高靈敏），這與電視所追求的高清晰、高靈敏正好相符合?！癙entium”譯作奔騰，形象生動地刻畫出以電子計(jì)算機(jī)為文體的電子科技信息時(shí)代滾滾而來的趨勢。Bowling是人們喜愛的運(yùn)動器材，譯者將其巧妙譯為“保齡球”，運(yùn)動可以健身，“保齡”是“延長益壽”的同義詞語，保齡健身的好名字符合廣大消費(fèi)者的心理誰會不喜歡？又如德國名車Mercedes Benz，它是汽車發(fā)明的鼻祖卡爾?費(fèi)利特里奇?本茨和戈特利布?戴姆勒在1926年合并為Daimler?Benz公司后向其客戶Emil Jellinek獻(xiàn)上的以Jellinek女兒的名字Mercédes（祥和、溫文爾雅）命名的轎車，譯為“梅賽德斯?奔馳”。該譯法即遵從了原英文的讀音，又可從“Benz”譯為“奔馳”的漢字面上體現(xiàn)該車的優(yōu)越性能，使人還未能乘坐，便已體會到乘坐該車奔騰馳騁的感覺，這就比香港譯為“平治”要形象得多。再如護(hù)膚品Clean & Clear，意思為“干凈清爽”，它的源語信息是：如果您用了該產(chǎn)品，您的肌膚將會干凈清爽。源語讀起來朗朗上口，給人一種干凈利落的感覺。如果直接譯作“干凈清爽”，它帶給人的那種十分舒服的感覺就消失了。如果譯作“可伶可俐”，定會受到少女們的青睞，因?yàn)樗屓寺?lián)想到聰明伶俐的小女生形象。

音意結(jié)合法如能用好，將是品牌翻譯中的妙筆，但是一定要首先顧及該譯名在目的語國家是否已經(jīng)被占用或此譯名是否有獨(dú)特性和可識別性。比如“聯(lián)想”牌電腦的譯名，一開始譯為Legend（傳奇），一度成為譯界的佳話。但是打入國外才知道“Legend”早已被別的商家注冊為商標(biāo)名稱，后來“聯(lián)想”只得改譯為“Levono”，英文新標(biāo)識“Lenovo”中的“l(fā)e”取自原先的“l(fā)egend”，繼承“傳奇”之意；“novo”是一個(gè)很古老的拉丁詞根，代表“新意、創(chuàng)新”的聯(lián)想，可謂“創(chuàng)新傳承聯(lián)想”。

2.5轉(zhuǎn)換法（Transformation）

由于英漢兩種語言文字特點(diǎn)和中西文化的差異，以及漢語民族和英語民族審美心理的不同，更重要的是由于商標(biāo)詞翻譯中的審美客體之一――商標(biāo)詞的特殊性，許多出口產(chǎn)品都選擇了這種方法。因?yàn)樯虡?biāo)詞譯作的最終裁判必須是目的語顧客的審美感受，而且從某種程度上來說，只要譯名能達(dá)到好的商業(yè)效果，它可以棄原文之美而代之以另一種美。David Crystal在其“The Cambridge Encyclopedia of Language”中說，翻譯人名、商品名時(shí)，可能會因不了解其隱含意義（connotation）而出現(xiàn)不良結(jié)果，并以中國農(nóng)機(jī)產(chǎn)品名稱“East Wind”（東風(fēng)）為例進(jìn)行了說明。對于這種譯法，王以鑄先生曾說過：“由于中英地理環(huán)境不同，英國人筆下的‘西風(fēng)’是溫暖的、生意盎然的風(fēng)，而不是我國的‘昨夜西風(fēng)凋碧樹’中的‘西風(fēng)’。錢歌川先生認(rèn)為，英國的西風(fēng)相當(dāng)于中國的東風(fēng)，英國的東風(fēng)是中國的西風(fēng)或朔風(fēng)，這話是有道理的?！弊g者不了解這種地理環(huán)境的差異，其譯文不受英國人歡迎是自然的了。著名品牌“美加凈”得益于漢語“單字表意”的特點(diǎn)，取“美麗更添干凈”之意，若譯為“beautiful & clean”就顯得拖沓冗長，不符合商標(biāo)名簡潔的審美特點(diǎn)。譯名“MAXAM”在發(fā)音上接近于原商標(biāo)名，而且其發(fā)音效果和“maximum”接近，有“最高、極致”的意思，況且譯名拼寫簡短，首尾都是“M”，在形態(tài)上也產(chǎn)生平衡美感，是一個(gè)很成功的商標(biāo)名，具備商標(biāo)名內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一，只是它的內(nèi)容美和形式美換了一種方式。有一種酒叫“杜康”，如忠實(shí)于其讀音可譯為Dukang。這對西方人來說，只是字母的組合，不產(chǎn)生任何效果。而中國人看到“杜康”商標(biāo)，會聯(lián)想起酒的發(fā)明人，再聯(lián)想到好酒。如何使西方人也產(chǎn)生類似的聯(lián)想呢？如譯為Bacchus，希臘神話中酒神的名字，則容易使西方人聯(lián)想起美酒。這樣，“杜康”一詞欲起的作用――暗示好酒，就由Bacchus擔(dān)任了。再如，我國的“玉兔”商標(biāo)并不譯成“Jade Rabbit”，而是譯作“Moon Rabbit”。這是因?yàn)橛裢檬俏覈裨捴信惆殒隙鹕钤谠聦m桂花樹下的兔子，所以它又成為月的代稱?！癕oon Rabbit”這一譯名既體現(xiàn)了我國的古老文化，又避免了誤解，使人不會誤認(rèn)為是玉做的兔子。

最后再談幾個(gè)應(yīng)注意的問題。漢語商標(biāo)譯成英文后，要查查字典，看是否有不好的含義。中國有些商品用數(shù)字商標(biāo)，如555，999等，但出口英國的商標(biāo)最好不要用666，因?yàn)樗谑ソ?jīng)里象征魔鬼。上海臺的《國際望》節(jié)目曾報(bào)道，英國人要求除去車號上的666，認(rèn)為它是導(dǎo)致車禍的根源?？傊?，商標(biāo)詞的翻譯看似簡單明了，實(shí)則包含著許多翻譯的“玄機(jī)”。譯得好，譯得到位，無疑會增添許多商貿(mào)契機(jī)，因此譯者應(yīng)該在了解商品的性能的基礎(chǔ)上，洞察市場上商品銷售的走向和揣摩消費(fèi)者的心理特點(diǎn)，恰到好處地靈活運(yùn)用語用學(xué)、社會語言學(xué)、民俗學(xué)、文化語言學(xué)、營銷學(xué)、顧客心理學(xué)、美學(xué)、廣告學(xué)及跨文化交際學(xué)等原理，既要遵循“等效性”的翻譯原則，又要了解不同文化的差異，并利用這些差異，使源語商標(biāo)所承載的所有信息及功能最大限度地在譯語商標(biāo)中體現(xiàn)出來，從而幫助本國商品成功進(jìn)入目標(biāo)國的市場。成功的商標(biāo)詞互譯中，譯者一般都抓住了英漢語言和文化的共核部分，從語言文化學(xué)和社會語用學(xué)的角度注意到不同語言和民族文化的特點(diǎn)，從而使譯名在譯語的文化、修辭、語義和美學(xué)各方面具有豐富的表現(xiàn)力。一種好的商品，加上一個(gè)動聽的名字，無異于錦上添花，魅力無窮。在品牌意識已經(jīng)深入人心的今天，我們應(yīng)該在商標(biāo)翻譯上多下一些功夫。

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