導語：如何才能寫好一篇德育原則的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]德育教育 方法與原則

方法問題是事業(yè)成功的重要問題，教育亦是如此，特別是德育教育的方法使用尤為重要。正確的教育方法能取得事半功倍的效果，不適當?shù)姆椒▌t會事倍功半，甚至徹底失效。所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”，就是這個道理。所以，在對學生進行思想品德教育時要注意采取恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

（一）說服教育法

說服教育法一般有講解、勸告、報告、個別談話和討論等形式，它是進行思想品德教育應用最為普遍、也是最基本的方法采取說服教育法時要緊密聯(lián)系學生的思想實際，要做到有的放矢，把握學生的心里和思想上的癥結所在，運用具體事例進行深刻分析。特別是采用座談討論方法時，要使學生各抒己見、暢所欲言、交換思想、互相啟發(fā)，共同提高，達到自我教育、提高思想認識的目的。

（二）典型榜樣教育法

典型榜樣教育法時指用英雄模范模范人物的先進事跡和行為，課堂上出現(xiàn)的突出的好人好事，對學生進行教育的一種方法，因為少年兒童有善于模仿、崇敬英雄人物，爭取好勝的心里特征，所以，表揚課堂教學中出現(xiàn)的好人好事，宣傳為我國爭光的優(yōu)秀運動員在各類賽場上的英雄事跡，對學生進行思想品德教育，在小學生良好的思想品德形成過程中有著積極作用。

（三）評比法

評比法是指通過檢查、評定和比較學生在體育教學中思想行為等方面表現(xiàn)，對學生進行教育的一種方法。結合少年兒童朝氣蓬勃、積極進取，好勝心強等心理特征，因勢利導，有計劃，有目的通過競賽，對比等各種形式，來激勵學生提高要求進步的自覺性于積極性。如：“某小組站的最好，某某同學走的最好”等。教師通過語音的誘導，從而振奮學生的向上進取精神，這在培養(yǎng)學生良好思想過程中有著重要作用。

（四）指令法

所謂指令法是指在教學過程中，要求學生必須做到某一點或必須完成某一項任務的一種帶有強制性的教育方法。如：進行隊列表演時，表演中的各種口令要求學生必須做到整齊一致、準確無誤，這種行為對于學生來說，學生的行為表現(xiàn)都是被動的，不應該有任何的松懈。指令法對學生養(yǎng)成聽從指揮，遵守紀律、協(xié)調動作，維護集體利益等良好品質有著促進作用。

德育教育的原則

在體育教學過程中，對學生進行德育的教育和培養(yǎng)，不應該是盲目的，教師必須做到心中有數(shù)，要符合學生的年齡特征和教育規(guī)律，要遵循下列原則：

（一）堅持正確的政治方向的原則

尊重、關心學生進行思想政治教育首先要堅持以人為本的原則。

"以人為本”的思想政治教育而言，就是以學生為本，以學生為落腳點，以學生為最終目的，千方百計促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展，也就是要促進大學生思想道德素質、科學文化素質、健康素質和審美素質全面協(xié)調發(fā)展，引導大學生勤于學習，善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人。以人為本的學生思想政治工作，不但要求我們善于教育學生、引導學生，教育學生如何做人、做事，適合社會環(huán)境，還要求我們更要尊重學生、理解學生、關心學生，認真尊重學生的權利，維護學生的利益，滿腔熱情地幫助解決實際問題，積極促進學生的全面發(fā)展。

（二）以身作則，為人師表的原則

體育教師為人師表是很重要的，要熱愛自己做從事的體育工作，要有高度的思想覺悟和業(yè)務水平，對工作嚴肅認真負責，要使學生養(yǎng)成良好的習慣，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，對學生的要求，教師首先要做到，做學生的典范，以本身的模范行為和高尚的品德情操去影響學生，教育學生，體育教師在上課時應注意自己的儀表，著裝、語言、作風以及示范作用感染熏陶學生，其一言一行，教態(tài)儀表對學生有直接影響，只有做到精神振奮，服裝整潔、談吐文雅，舉止瀟灑、和藹可親，平易近人，尊重學生自尊心，在學生面前才能更有威信。

（三）以正面教育，表揚為主的原則

進行思想品德教育必須認真，細致，堅持正面教育的原則，積極啟發(fā)誘導，循循善誘，是學生掌握正確的道德認識和行為的標準。對好的典型的事例要及時給予表揚，進而鼓勵學生，調動學生的積極性，對學生的缺點和錯誤，要以說服教育為主，不能簡單粗暴，更不能體罰或變相體罰學生，批評和語言要注意準確，不能粗魯更不能諷刺、挖苦學生，只有這樣才能真正收到預想的教育效果。

（四）思想教育與身體鍛煉相結合的原則

體育教學的根本任務是通過身體鍛煉掌握“三基”增強體質。新課程標準明確提出注重學生運動技能的形成與身體素質提高作為重點工作，所以體育教學中思想品德教育必須與身體鍛煉相結合，端正學習目的，激發(fā)學習熱情，提高鍛煉的自覺性，這樣才能高效益地完成課堂教學任務。

（五）教育要符合學生實際的原則

任何一項教育都必須符合學生的實際，也就是說要符合學生的年齡特征，心里特征、生理特征，要符合學生的認識規(guī)律和心里發(fā)展規(guī)律，在進行德育滲透時，語言簡明，深入淺出，學生易懂，且不可嘩眾取寵，故弄玄虛。提出的要求要切實可行，具體明確，防止成人化，使學生便于理解和掌握，只有這樣，才能真正達到教育的目的，收到良好的教育效果。

篇2

典型性；藝術性

〔中圖分類號〕 G424.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0034—01

課堂教學是教師教育教學的主陣地，每個教師無論教授什么課程，都離不開操作性很強的課堂。在此，筆者就課堂設疑法在操作中應遵循的基本原則談幾點個人看法。

一、設疑要有針對性和目的性

設置疑問的針對性是教師在備課設疑中首先應該考慮的。針對不同年齡段的學生、不同課程的特點、不同學習層次的學生，設定的問題應有所變化。對于低年級和學習基礎薄弱的學生，應以直觀類、形象類試題為主；對于高年級和學習基礎相對較好的學生，應以邏輯思維問題和能夠拓展學生思維的問題為主。這樣，既可以滿足不同學生的學習需求，亦可激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。

設置疑問的目的性是教師課堂教學的最終所求和歸宿。課堂設疑無論是在講授的前中后，教師都要清楚問題要達到什么樣的要求。是通過問題檢測學生對所學知識的再認再現(xiàn)，還是啟迪教誨學生提高學習動機。切忌無目的的隨意設問，打斷學生的思維脈絡。

二、設疑要有及時性和典型性

課堂時間是有限的，教師設定疑問一定要抓住時機，使知識信息深入學生。一般來說，教師在進行新課前的幾分鐘設問質疑，往往會把學生分散的思維集中起來，有益學生注意，并且會使注意的范圍、廣度和深度在短時間內有所加強，這對于講授新課會形成一個良好的開端。講授新課中設問質疑有較強的隨意性，教師要恰到好處地運用，把握課堂的節(jié)奏，激發(fā)學生打開思維，用各種思維方式去解決不同形式的問題。這樣會使得課堂節(jié)奏張弛有度，也能更好地激發(fā)學生的探究意識。

當然，課堂設疑，問題必須要有典型性，讓學生觸類旁通，舉一反三。每個問題的擺出和結局，都會把學生的求知欲望激活，使課堂顯得生動活潑，精彩紛呈。

三、設疑要有啟發(fā)性和知識性

啟發(fā)性教學在課堂設疑中頗有意義。我國古人早就有闡述，《學記》曰：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑。開而弗達則思，和、易、思，可謂善喻矣。”

質疑設問，在于探究最佳的結論。好問題的啟發(fā)性和老師的啟發(fā)引導，有利于問題的解決和學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更能打破思維定勢的束縛，觸類旁通，茅塞頓開。另外，教師對于設定的問題，一定要把握準知識的正向遷移導向，緊緊圍繞可視目標，對問題的知識信息量，其外延不可太廣或者太狹，以免使質疑的效果復雜化或簡單化，起不到預期的目的，影響課堂教學的整體效果，甚至對于以往的知識的掌握，造成倒攝抑制或負影響。所以，對于設定的問題所承載的知識信息要權衡清楚，做到心中有數(shù)，有的放矢。

四、設疑要有藝術性和鞏固性

課堂設問質疑大多是由教師操作的。在課堂教學中，教師力求避免設問程式化、單一化，引起學生的逆反心理，這就對教師自身的素質提出了更高的要求，沒有一定的教育藝術是不行的。因此，教師在每節(jié)課中應當注意多變性，把語言藝術美、形體示范美、操作技巧美、教具制作新穎美，融入問題情境中，把各種美結合起來。這種創(chuàng)造性勞動表現(xiàn)，會使學生感到聽課是一種美的熏陶，學習也是一種快樂的精神享受。

篇3

【關鍵詞】幼兒園 體育活動 幼兒 全面發(fā)展

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、體育活動在幼兒園教學中的現(xiàn)狀

體育是幼兒教育諸育之首。一個人的身體素質是其他素質的自然載體，要想提高全民族的身體素質，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園的各種教育教學活動中，體育活動是一項重要的基本活動，然而，由于主觀上認識不足，客觀上受活動內容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動未能充分開展，也未能充分發(fā)揮其教育功能。開展體育活動時，常常出現(xiàn)充當“觀眾”的幼兒多，排隊等待的時間長，練習密度與運動量不足等現(xiàn)象。同時，在進行體育教學活動時，忽略了傳統(tǒng)的教學方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當中的技能技巧及基本動作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動與游戲的概念，忽視體育活動的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動，甚至認為組織幼兒體育活動是一種負擔。

2、體育活動在幼兒園教學中的作用：

幼兒園體育活動是遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和身體活動的規(guī)律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個性品質的一種教育活動。幼兒體育活動內容包括身體基本技能、基本體操練習、發(fā)展身體素質練習等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規(guī)范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能有效地促進幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強體育教學和體育活動，從而使幼兒在合理的營養(yǎng)調配下身體得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。而目前，幼兒園的體育活動幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規(guī)范的體育教學。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機也不愿意動一動的現(xiàn)象不無關系。筆者認為，產生上述現(xiàn)象的一個重要的原因是多數(shù)教師不善于組織幼兒體育活動，結合多年來的實踐經驗，談一談組織幼兒體育活動的原則與方法，與大家共同學習。

3、組織幼兒體育活動的原則：

體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項機能得到充分的發(fā)展，就必須以一定的身體練習為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學是分不開的。

首先，在選擇組織體育活動時，要注意堅持面向全體幼兒的原則。在活動中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動內容要適合幼兒動作發(fā)展水平，要考慮到活動量與練習密度的要求。如果活動量過小，練習密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動，就達不到鍛煉的目的；反之，運動量過大，練習密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔的負荷，顯然也是不妥當?shù)?。目前相當一部分幼兒園體育教學都是重基本動作的練習，輕身體素質的培養(yǎng)，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強度大、危險性高的活動內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。尤其是男孩子，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養(yǎng)不利。因此，教師在組織體育活動時一定要采用科學的方法，適中的活動量來進行體育鍛煉。

其次，在選擇組織幼兒體育活動時，要注意掌握照顧個體差異的原則。在體育活動中，除了考慮幼兒的年齡特點以外，還要考慮幼兒的個體差異，因為幼兒的健康狀況、體質、活動能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動作遲緩。只有考慮到幼兒的個體差異，為他們提供適宜的活動內容，使其既滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)又充滿了趣味性及挑戰(zhàn)性，使每個幼兒都有鍛煉的機會，在各自原有的基礎上都有所提高，促進其身體機能的協(xié)調發(fā)展。

最后，注意堅持發(fā)揮體育活動的社會原則。在體育活動中，我們往往只重視傳授粗淺的活動知識和技能，而忽視了體育的社會，特別是體育活動在幼兒個性培養(yǎng)中的獨特作用。要注重培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣、把積極參加體育鍛煉的習慣和培養(yǎng)活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質結合起來，使幼兒精神集中、鎮(zhèn)定、動作協(xié)調、定位準確，培養(yǎng)幼兒的自制能力，集體意識和自信心，充分發(fā)揮體育活動的社會性教育功能。

4、組織幼兒體育活動的方法：

（1）傳統(tǒng)體育教學法：以幼兒掌握運動技術為主要目標，保證基礎知識、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續(xù)下來的具有一定特點或理論體系的教育。因為是以教師為主，所以在教學業(yè)務、道德品質等各方面對教師提出了很高的要求；傳統(tǒng)體育教學強調集體教育活動，促使幼兒全面發(fā)展；區(qū)別對待各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于實施有的放矢的教育l幼兒掌握運動知識和技能的能力較強。但是，傳統(tǒng)體育教學重視教師的主導作用而忽視發(fā)揮幼兒的主動性和積極性；只重視對幼兒進行運動知識的傳播而忽視發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力；只重視幼兒共性而忽略了個性，從而導致體育活動難于組織，教師在教學方法上死板、單調；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。

（2）現(xiàn)代體育教學法：適應現(xiàn)代社會的新教育，以幼兒為中心，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，全面挖掘、發(fā)展幼兒的潛力。體現(xiàn)以幼兒為本，注重幼兒的個性化學習，重視幼兒學習能力的培養(yǎng)，幼兒能夠在學習中體驗到運動的樂趣，激發(fā)學習的積極性、主動性；增強幼兒的參與意識；教育形式游戲化與多種學科相互滲透。但是，現(xiàn)代體育教學在著重培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神的同時，使得體育活動游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動作，運動技能技巧的鍛煉{教師的主導作用不能充分發(fā)揮。致使幼兒在體育活動中直接進入游戲狀態(tài)，造成動作技能不能夠正確發(fā)展，甚至有時幼兒排隊等待的時間過長，練習密度與運動量不足等。

由于傳統(tǒng)的體育教學法與現(xiàn)代的體育教學法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動，那么，如何使二者結合起來，改革傳統(tǒng)的教學方法，融進現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神呢？

（1）以傳統(tǒng)體育教學法為主，現(xiàn)代體育教學法為輔。

完全繼承傳統(tǒng)體育教學法，以教師為主導，對幼兒進行集體教學，在活動中大部分時間用來鍛煉孩子的基本動作、運動技能、輔之以現(xiàn)代體育教學的游戲形式。經過實踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒掌握了運動知識和運動技能，但由于鍛煉時間過長使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個時候融入現(xiàn)代體育教學法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發(fā)不可收拾，令教師難于組織幼兒教學。

（2）以現(xiàn)代體育教學法為主，傳統(tǒng)體育教學法為輔。

完全繼承現(xiàn)代體育教學法，輔之以傳統(tǒng)的運動知識技能和傳授。經過實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學科相結合，教育功能得到了較全面的發(fā)展，基本動作、運動技能也能得到鍛煉。但幼兒的運動密度與運動量不足，由于現(xiàn)代游戲花樣繁多，教師的指導作用不能有效地發(fā)揮。

（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段。

1）教師的主導作用與幼兒的主體作用相結合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動，肯定教師的指導作用，強調幼兒的主體性，把教師的活動和幼兒的活動相互融合。

2）音樂與體育教學有機結合。寓美于教，教師在組織體育活動時要充分挖掘體育教學、練習技能中所蘊涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時，得到了韻律美的體驗，從而身心愉悅。

3）游戲法與傳授基本運動知識和技能相結合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學方法，讓幼兒在游戲中促進身體各種機能的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自制力，提高參與游戲活動的熱情。

篇4

【關鍵詞】舞蹈演員；力量訓練；原則

中圖分類號：J712.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0158-01

肌肉是一切運動產生的前提，缺乏肌肉力量就無法運動，舞蹈亦是如此。肌肉的力量對舞蹈演員的技術技巧、技術動作都具有直接影響，對演員的協(xié)調性、速度和靈敏度起著重要作用。因此，若要提升舞蹈訓練的效率，就必須深入研究舞蹈演員力量訓練的原則，并提出切實可行的訓練方法。

一、舞蹈演員力量訓練的原則

（一）專門性原則。所謂的專業(yè)性原則主要是指針對不同的練習模式，被訓練肌肉可以產生特定反應的生理學現(xiàn)象。不同的專項訓練對舞蹈演員各肌肉群參與活動的部位、要求、動作結構都不同。所以，在訓練過程中應當具有一定的針對性，要選擇那些與動作技術結構、動作技術一致的訓練。例如，民族民間舞訓練中，除了要進行基礎訓練，還要采用端盤腿、大射雁、踹燕、掀身探海等訓練動作，以便適應專業(yè)要求。

（二）不間斷性原則。舞蹈演員的力量訓練要遵循力量增長規(guī)律，如果間隔的時間過短，就會造成過度訓練或疲勞積累。但若間隔時間過長，那么，前期訓練形成的肌肉力量增加就會慢慢消退，同樣不利于肌肉力量增長。所以，舞蹈演員的肌肉訓練要遵循不間斷性原則。

（三）全面性原則。舞蹈表演需要協(xié)調舞蹈演員的各個肌肉群，不管是小肌肉群，還是大肌肉群都應當全面發(fā)展，這樣才可以滿足各種舞蹈動作的需求。所以，舞蹈演員的力量訓練應當避免單一性，要關注力量訓練的組成，訓練的順序同樣會影響力量訓練效果。在力量訓練過程中，要先進行大肌肉群訓練，然后再進行小肌肉群訓練，這主要是因為在訓練過程中小肌肉群更容易疲勞，這就會影響其他肌肉群的能力。此外，多關節(jié)肌的訓練也應當安排在單關節(jié)肌訓練的前面。而在訓練單一的肌肉群時，則應當先安排大強度練習。

（四）超負荷原則。超負荷原則主要是指力量訓練的負荷要超過日常訓練的負荷。主要包括力量訓練的頻率、負荷的強度和負荷量等。需要強調的是，超負荷不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，如果負荷量突然增大，就會導致肌肉損傷，進而影響肌肉力量的提升。舞蹈演員的肌肉力量主要來源于自重訓練，當部分肌肉無法達到要求時，應當及時借助外力。比如，訓練肌肉群時，除了要加緊，還應當合理應用拉皮條法。

二、舞蹈演員力量訓練的方法

（一）靜力力量訓練。靜力力量主要是指肌肉群收縮產生的力量。依靠靜力力量在整體動作中保持肢體不產生明顯移位，或完成某種靜止不動的用力動作。比如，踹燕、后控腿、探海等。在舞蹈表演中靜力力量其實是指演員對舞姿的控制能力，在靜力力量訓練中應當合理選擇舞蹈的靜力動作。比如，中國古典舞蹈訓練中，動力力量訓練與靜力力量訓練要交叉進行，動力性訓練要在靜力性訓練之前。需要強調的是，若在靜力訓練時，肌肉缺乏放松與收縮的協(xié)調，就會造成肌肉協(xié)調性下降。而過度的靜力訓練則會影響肌肉的彈性。所以，通常情況下，靜力力量訓練要控制在十分鐘以內。

（二）相對力量訓練。所謂的相對力量其實是指每公斤體重展現(xiàn)的力量，它反映了演員體重和絕對力量的關系，若要增強相對力量就應當提升神經系統(tǒng)的興奮強度，提升肌肉纖維收縮的同步性，增強肌肉群的協(xié)調性。舞蹈演員的相對力量訓練應當安排少重復、大強度的練習。通常采用自身最大力量的百分之八十以上大負荷強度，每組練習要一到四次。中強度練習不能低于百分之六十，以免影響相對力量的提升。此外，訓練強度增大時，重復的次數(shù)則應當逐漸減少，且每組訓練之間還應當安排兩到三分鐘的休息時間。

（三）力量耐力訓練。舞蹈表演通常需要持續(xù)較長時間，在表演過程中演員要始終保持精力旺盛，所以，力量耐力訓練就顯得至關重要。舞蹈力量耐力主要包括靜力力量耐力、快速力量耐力。在進行耐力訓練時，應當根據(jù)舞蹈的特征制定切實可行的訓練方法與內容。每次訓練都應當適當增加重復次數(shù)，此外，還應當逐漸增加負荷量，通常應當采用25%到60%的負荷強度，且要盡可能地多次重復。當舞蹈演員的肌體還沒有完全恢復時，即應當開始下一組的練習。在耐力訓練中，要重視重復次數(shù)，當然，還應當充分考慮舞蹈演員的實際情況，組數(shù)也不能過多，以免影響訓練效果。

參考文獻：

[1]馮秀.談舞蹈演員力量的訓練[J].徐州教育學院學報，2001，（2）：164.

[2]顏耀春，邢積洲.核心力量在舞蹈力量訓練中的意義[J].藝術教育，2011，（5）：105.

篇5

【關鍵字】房屋建筑；結構設計；原則；方法

房屋的設計質量跟施工質量決定了一個房屋質量的好與壞。房屋的住宅結構設計是一項比較繁重復雜、責任重大的工作，它不僅關系到建筑的適用性以及經濟性，而且它的結構設計工作也是很重要的。

1、建筑結構的設計過程

建筑結構的設計大致可以分成結構方案階段、結構計算階段以及施工圖設計階段三個階段。方案階段的主要內容是根據(jù)建筑的重要性以及建筑所在地的抗震防烈度、工程地質的勘查情況報告、建筑場地的類別以及建筑的高度跟層數(shù)來確定建筑的結構形式。建筑結構形式確定后就可以根據(jù)不同的結構形式特點要求來布置結構的承重體系以及受力構件；結構計算階段的內容主要有荷載的核算，主要包括永久荷載、可變荷載和偶然荷載，荷載的相關計算要根據(jù)荷載規(guī)范的要求跟規(guī)定采取不同的組合值系數(shù)來進行不同工況下的組合計算，根據(jù)計算出來的荷載值，按照構造措施的要求，使用要求以及手冊上推薦的試算方法初步確定構件的截面，最后根據(jù)確定的構件截面跟荷載值計算內力，根據(jù)計算出來的結構內力進行配筋設計直到滿足相關規(guī)范的要求。

2、建筑結構設計的內容

（1）宏觀設計：主要包括結構體系的選擇，柱網(wǎng)的布置以及剪力墻的分布、基礎的選型等內容，宏觀設計主要分為主體跟基礎兩部分進行，設計人員根據(jù)建筑的材料、高度以及重要程度、建筑所處地的抗震設防烈度、風力等條件選擇合適的結構體系。

（2）具體設計：進行宏觀設計后，就需要進行實際具體設計了。主要指柱、梁、板、墻四部分內容，進行結構分析時，梁和柱一般作為桿單元計算，板和墻作為面單元計算。

3、建筑結構設計的原則

（1）抓大放小：“強柱弱梁” 、“強剪弱彎” 、“強節(jié)點弱構件”等這些都是建筑結構設計中重要的一些概念。雖然說整個結構體系主要是由各種構件之間協(xié)同工作的，但是各個構件所擔任的角色是不同的，有其輕重之分，抓住主要因素有利于提高房屋的整體抗震性能。

（2）層層設防：安全的結構體系是應設置多道防線的，即整個抗震結構體系由若干個延性較好的分體系組成，并由延性較好的結構構件連接起來協(xié)同工作。同時抗震結構體系應具有最大可能數(shù)量的內部、外部贅余度，建立起一系列分布的塑性屈服區(qū)，以使結構能吸收和耗散大量的地震能量，一旦破壞也易于修復。這些都體現(xiàn)出了層層防線的設計思路。

（3）剛柔相濟：一個好的建筑結構體系需要合理的剛度，如果結構剛度過大，那么它的變形能力就比較的差，同時在地震來臨時將會吸收很大的地震力，于結構的抗震不利。如果結構的剛度過小，則會導致結構產生過大的變形，影響建筑物的正常使用。

（4）打通關節(jié)：打通關鍵是為了能夠保持房屋的平衡，讓房屋永遠處在原始的靜態(tài)中。當房屋結構的力量不能通暢的時候，構件跟構件之間的靜態(tài)平衡就會被打破，構件之間的傳力應盡可能直接通暢，使力流總能沿最短的途徑向下傳遞。

4、建筑結構設計方法

（1）結構建模：用計算機軟件進行結構設計，首先需要將結構輸入至計算機內，此時得到的模型稱為結構模型。當結構模型輸入完畢，進行力學計算時，為了適應計算理論和相應程序的要求，需要對模型進行一定得修正和簡化，由此得到可直接用于力學計算的模型稱為計算模型。結構模型反映的是結構的實體特征，注重結構構件的實際位置，構件間的構造關系及構件材質等內容。計算模型要求真實的反映結構的受力特性。因此在結構建模過程中，對實際結構進行合理的簡化和歸納是必要的。

（2）合理的結構布置：在進行結構構件布置時，除考慮建筑功能要求外，結構單元抗側力結構的布置宜規(guī)則、對稱，受力明確、力求簡單，傳力合理、途徑不間斷，并應具有良好的整體性。在一個獨立的結構單元內，應避免應力集中的凹角和狹長的縮頸部位；避免在凹角和端部設置樓電梯間；減少地震作用下的扭轉效應。豎向體型盡量避免外挑，內收也不宜過多、過急，結構剛度、承載力沿房屋高度宜均勻、連續(xù)分布、避免造成結構的軟弱或薄弱部位。

（3）把房屋抗震要求作為起點，進行合理的結構設計：對于一般多層砌體住宅結構來講，要優(yōu)先采用橫墻承重或是縱橫墻共同承重的結構體系，關于縱橫墻的布置要均勻對稱，沿著平面內對齊，沿著豎向從上往下連續(xù)，樓梯間不要建造在房屋的盡頭或是拐角的地方，挑檐不適合使用無錨固的鋼筋砼進行預制；對于鋼筋砼多、高層結構的住宅，在進行設計的時候要注意框架跟抗震墻等抗側力結構要進行雙向布置，這樣方便它們各自承擔來自平行于該抗側力結構平面方向的地震力；框剪體系的各抗側力結構要形成空間共同的工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間的樓、屋蓋的長寬比以及保證抗震墻本身的剛度外，還需要采取相應的措施，保證樓、屋蓋的整體性能以及它跟抗震墻之間的可靠性連接；結構布置要盡可能的采用規(guī)則結構，對于那些復雜結構，可以設置防震縫。

（4）結構施工圖繪制：在施工圖繪制過程中，應把握一些基本原則：如圖面整潔，內容編排緊湊，字體正規(guī)，數(shù)字清楚，盡量用簡潔的圖紙張數(shù)表達豐富的內容；整套圖紙規(guī)格力求一致；圖紙編號應考慮施工順序，由基礎向上編排；構造復雜部位必須交待清楚；相互有關部位盡可能繪在一張圖紙上，少引見其他圖頁；大樣詳圖是建立在建筑詳圖沒有差錯的基礎上，它的繪制可以建立在建筑詳圖基礎上直接進行繪制，也可以在以前做過的一些詳圖的基礎上進行局部的改進繪制，這個階段需要注意的是保持在建筑外形的前提下盡量的讓結構合理受力，方便施工，在標高跟外形的尺寸上一定要跟建筑專業(yè)協(xié)調相一致。

5、總結：

建筑結構是一個系統(tǒng)全面的工作，設計人員需要有扎實的理論知識基礎，還要有靈活的頭腦，不斷創(chuàng)新的思維以及嚴肅認真負責的工作態(tài)度，設計人員首先需要按照規(guī)范相應的構造要求嚴格執(zhí)行，在明白規(guī)范來龍去脈的基礎上靈活應用，這樣才能夠從根本上消除設計質量所帶來的隱患。

參考文獻：

[1]雷春蕾,張書強. 房屋建筑結構設計的常見問題[J]. 技術與市場. 2011(08)

[2]鐘佰威. 建筑結構設計過程應注意的問題探析[J]. 中國高新技術企業(yè). 2008(06)

篇6

關鍵詞：風險社會；環(huán)境風險；預防為主原則；預防原則；風險防范

現(xiàn)代工業(yè)社會的不斷發(fā)展帶來了越來越多的人為災難，人們在社會生活的各個領域、不同層面都能感受到風險。面對越來越多的風險，公眾的神經變得越來越敏感和脆弱，風險問題由此成了當今社會爭論的焦點。20世紀80年代德國著名學者烏爾里希?貝克提出了風險社會理論，該理論迅速成為社會科學領域重要議題。他在《風險社會》一書中并沒有對“風險社會”概念做出直接歸納，而是從當代社會中的風險概念出發(fā)引出“風險社會”概念應含之意。貝克認為：風險概念直接與反思現(xiàn)代化的概念相關，可以被界定為系統(tǒng)地處理現(xiàn)代化自身引致的危險和不安全感的方式。風險，與早期的危險相對是與現(xiàn)代化的威脅力量以及現(xiàn)代化引致的懷疑的全球化相關的一些后果①。之后他在《風險社會在思考》中總結“風險社會”概念意味著：既不是毀滅也不是信任／安全，而是“真實的虛擬”；是有威脅的未來，（始終）與事實相反，成為影響當前行為的一個參數(shù)；既是對事實也是對評價的陳述，它在“數(shù)字的道德”中結合了起來；控制或缺乏控制，就像在“人為的不穩(wěn)定”中表現(xiàn)出的那樣；認識（再認識）沖突中表現(xiàn)出來的知識或不知；出于風險的“全球性”而使全球和本土同時重組；知識、潛在沖突和癥候之間的差別；—個人為的混合世界，失去了自然與文化之間的二元性②。風險社會理論提出之初正值切爾諾貝利核電危機發(fā)生之際，而與環(huán)境有關的風險一直是風險社會理論的主要議題之一。應對風險社會背景下與環(huán)境有關的風險，環(huán)境法應有所作為，它的作用之一就是要防止某種不確定的不安全轉變?yōu)楝F(xiàn)實威脅。環(huán)境法預防原則與對安全追求的社會價值體系具有一致性。但是，現(xiàn)行環(huán)境法預防原則在風險社會的語境中受到挑戰(zhàn)，預防原則應有所突破并進行重構。

一、預防原則產生與發(fā)展

預防原則作為一項法律原則最初規(guī)定于聯(lián)邦德國的預防性規(guī)則，這項規(guī)則的要點是為了防止環(huán)境破壞，社會應該未雨綢繆，在潛在危險行為發(fā)生之前做出詳細計劃。1976年聯(lián)邦德國議會通過清潔空氣法將預防原則作為一項基本原則。預防性原則作為一項法律原則最初規(guī)定于聯(lián)邦德國的預防性規(guī)則，這項規(guī)則的要點是為了防止環(huán)境破壞社會應該未雨綢繆，在潛在危險行為發(fā)生之前做出詳細計劃。1976年聯(lián)邦德國議會通過清潔空氣法將預防原則作為一項基本原則。這些原則要求政策制定者考慮科學不確定性問題。但是關于不可逆的環(huán)境損害問題，要考慮風險防范措施。聯(lián)邦德國在處理酸雨、全球氣候變暖、北部海域污染等問題時經常提到這個原則。通過在這些領域適用風險預防措施來確立這個原則的合法性。風險預防措施的實施對當時德國工業(yè)環(huán)境保護和環(huán)境法的發(fā)展做出了貢獻。

20世紀80年代，預防原則開始經常出現(xiàn)在國際環(huán)境保護條約、協(xié)議和宣言中。比這更早的關于預防原則的國際文件，是1982年世界自然和1987年第二次北海保護部長會議宣言。它們清楚的規(guī)定了風險預防原則。

20世紀90年代是預防原則全面發(fā)展和實施的重要階段，更多國家了解、接受了這個原則，并發(fā)展了這個原則的應用范圍和領域。預防原則成為可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。有學者指出20世紀90年代以后幾乎所有的與環(huán)境有關國際法律文件都承認預防原則。值得指出的是1992年在里約熱內盧召開的聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會中發(fā)表的《里約環(huán)境宣言》是預防原則的發(fā)展的一個里程碑?！独锛s宣言》的第15條指出，“為了保護環(huán)境，各國應根據(jù)它們的能力廣泛采取預防性措施。凡有可能造成嚴重的或不可挽回的損害的地方，不能把缺乏充分的科學肯定性作為推遲采取防止環(huán)境退化的費用低廉的措施的理由”。1998年Wingspread會議進一步將該原則表述為：“當一項活動對人類健康或環(huán)境產生威脅時應采取預防措施，即使因果關系的科學證明沒有完全建立……。在這種情況下活動的支持者，而不是公眾的，應承擔舉證責任?！薄独锛s宣言》規(guī)定的預防原則的表述是一種弱勢形式表述，而Wingspread會議則采取的是一種強勢形式表達。這兩個條約被認為包含了風險預防原則的核心要素，即在應采取行動應對某些風險時科學不確定性不是不采取預防措施的理由。風險預防原則的弱勢形式是合理的，而且有必要在國際上得到廣泛的認可Jonathan Hughes，“How Not to Criticize the Precautionary Principle”，Journal of Medicine and Philosophy,2006，31,pp447–464。

二、中國環(huán)境法之預防為主原則

法的繼承、法律移植和法制改革是當代中國法律發(fā)展的基本途徑和方法沈宗靈主編:《法理學》（第二版），高等教育出版社2009年版，第99-107頁。。從時間上看中國的現(xiàn)代環(huán)境法產生發(fā)展較之西方社會更晚一些，因此中國的現(xiàn)代環(huán)境法很注重吸收和借鑒國外先進經驗。預防為主原則是中國環(huán)境法在早期就得以承認的一項原則，是在借鑒、吸收預防原則基礎上發(fā)展而來的。20世紀70年代西方社會已經認識到人對自然的巨大影響，認識到預防是比事后治理更有效更符合成本收益的做法。1976年德國已經將預防原則作為一項基本原則收入清潔空氣法。70年代末正值我國環(huán)境法蓬勃發(fā)展之際，1978年《憲法》將環(huán)境保護作為國家的一項基本職責確立了下來蔡守秋主編:《環(huán)境法教程》，法律出版社1995年版，第55頁。。1979年《環(huán)境保護法（試行）》將保護自然資源、防治污染和其它公害作了全面的原則性規(guī)定。之后預防為主原則成為環(huán)境法的主要原則之一被確定延續(xù)下來。

預防為主原則是預防為主、防治結合、綜合整治原則的簡稱。這在環(huán)境法學界已經得到公認，不同學者也對該原則作了闡述。呂忠梅教授認為預防為主原則的內涵是指：國家在環(huán)境保護工作中采取各種預防措施，防止開發(fā)和建設活動中產生新的環(huán)境污染和破壞；而對已經造成的環(huán)境污染和破壞要積極治理呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第61頁。。陳泉生教授認為該原則由預防、防治、綜合治理三個部分組成。所謂預防是指預防一切環(huán)境污染或環(huán)境破壞造成的危害，它包括通常不會發(fā)生的危害，時間和空間上距離遙遠的危害，以及累積型的危害。所謂防治，是指對一切環(huán)境污染或環(huán)境破壞所進行的治理。所謂綜合治理，又稱綜合整治，則是指根據(jù)環(huán)境污染或者環(huán)境破壞的具體情況，對預防和防治進行統(tǒng)籌安排，綜合運用各種手段來保護和改善環(huán)境陳泉生：《環(huán)境法原理》，法律出版社1997年版，第71頁。。汪勁認為預防原則是指對開發(fā)和利用環(huán)境的行為所產生的環(huán)境質量下降或環(huán)境破壞等應當事前采取預測、分析和防范措施，以避免、消除由此可能帶來的環(huán)境損害。預防為主、防治結合要求將環(huán)境保護的重點放在事前防止環(huán)境污染和自然破壞之上，防止環(huán)境問題的產生和惡化，同時也要求積極治理和恢復現(xiàn)有的環(huán)境污染與自然破壞，以保護生態(tài)系統(tǒng)的安全和人類的健康及其生產安全汪勁：《環(huán)境法學》，北京大學出版社2006年版，第153頁。。這些學者對該原則的論述中體現(xiàn)了某些共同的思想就是承認防患于未然的重要性和在損害發(fā)生之前采取措施的必要性。

法律原則在立法中的表達形式并不相同，既有通過直接明確的條文形式立于法條之中的，也有通過不同具體法律條文間接表現(xiàn)出的。作為一項環(huán)境法的基本原則，預防為主原則就是通過相關法律條文間接體現(xiàn)的。從相關法律條文的具體闡述看，《環(huán)境保護法》和其他單行法并未直接使用“預防”一詞，但是該原則在相關的法律規(guī)定中一直有所體現(xiàn)?！稇椃ā返?6條規(guī)定國家保護和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其它公害。《環(huán)境保護法》第1條也用到了“防治污染和其他公害”的論述?！董h(huán)境保護法》第25 條規(guī)定：“新建工業(yè)企業(yè)和現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)的技術改造，應當采取資源利用率高、污染物排放量少的設備和工藝，采用經濟合理的廢棄物綜合利用技術和污染物處理技術。”《環(huán)境保護法》第13 條規(guī)定確立了環(huán)境影響評價制度，該法第26 條規(guī)定了“三同時”制度。這些規(guī)定體現(xiàn)了從源頭上防止污染思想，是預防為主原則的間接表述。此外，在專門性環(huán)境立法的層次上，《大氣污染防治法》、《水污染防治法》、《固體廢物污染環(huán)境防治法》、《環(huán)境噪聲污染防治法》和《環(huán)境影響評價法》等法律法規(guī)，在各自的適用領域重申、補充、豐富或發(fā)展了以上基本原則。此外預防原則在環(huán)境立法中的適用具體、集中體現(xiàn)在幾項具體環(huán)境法律制度中。汪勁教授將這些環(huán)境法律制度歸類于“事前預防類法律制度”。事前預防類的法律制度是預防為主原則在環(huán)境立法中的具體體現(xiàn)和具體適用，主要包括：環(huán)境標準制度、環(huán)境計劃制度、環(huán)境影響評價制度呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第201頁。。此外清潔生產機制、許可證制度也體現(xiàn)預防為主原則。

三、風險社會下預防為主原則的困境

預防為主原則在范疇上缺乏風險預防，這本身可能導致新的與環(huán)境有關的風險的產生，這是風險社會背景下預防為主原則的困境之一。預防為主原則與預防原則不盡相同文中預防為主原則特指我國環(huán)境法中的預防原則，即預防為主、防治結合、綜合治理原則，用預防原則特指國際通行的預防原則。。我國環(huán)境法產生于20世紀70年代，此時在國際上各種環(huán)境污染與公害事件頻發(fā)。各國環(huán)境立法目的開始準備，在環(huán)境損害出現(xiàn)之前就采取預防措施的思想被廣為接受。鑒于西方的經驗教訓，我國環(huán)境法在產生之初就采用了預防為主原則。中國環(huán)境法預防為主原則接受了在對環(huán)境有影響的行為帶來環(huán)境損害之前就采取行動以避免危害的產生之思想。但預防原則有兩層含義：一是運用已有的知識和經驗，對開發(fā)和利用環(huán)境行為帶來的可能的環(huán)境危害事件之前采取措施以避免危害的產生；二是在科學不確定的條件下，基于現(xiàn)實的科學知識去評價環(huán)境風險，即對開發(fā)和利用環(huán)境行為可能帶來的尚未明確或者無法具體明確的環(huán)境危害進行事前預測、分析和評價，促進開發(fā)決策避免這種可能造成的環(huán)境危害及其風險的出現(xiàn)呂忠梅：《環(huán)境法》，法律出版社1997年版，第154頁。。從環(huán)境法學者關于預防為主原則概念的論述看，關于預防原則的第一層含義大家獲得了共識：應該利用各種手段防止環(huán)境利用導致對環(huán)境產生的不利影響。但對于預防原則的第二層次含義即對不確定風險防范法律未作規(guī)定，不同學者的觀點也各異。目前中國已經進入以環(huán)境（或生態(tài)）風險（或危險）為標志的風險社會。面對越來越多的與環(huán)境有關的風險，僅將預防為主原則局限于預防環(huán)境污染、破壞等確定性損害之上，而忽視風險防范將導致更多的風險生產，導致惡性循環(huán)。

實踐中預防為主原則成效甚微，此為風險社會背景下預防為主原則困境之二。預防為主、防治結合、綜合治理作為一項原則在中國環(huán)境法產生之初就已經確立，對相關環(huán)境立法、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法均有指導作用。預防為主原則應該貫穿于環(huán)境法治的整個過程中，對一切與環(huán)境有影響的行為指引。根據(jù)預防為主原則設置了相關法律制度、機制：清潔生產機制、環(huán)境影響評價機制、環(huán)境標準制度、環(huán)境計劃制度和許可制度。這些制度在實踐中起到了積極效應，但作用卻非常有限。最初以防止環(huán)境污染為主出現(xiàn)的預防原則在環(huán)境污染面前成效甚微。以水污染為例，根據(jù)《2010中國環(huán)境狀況公報》顯示全國地表水污染依然較重，七大水系總體輕度污染，近岸海域水質總體為輕度污染。據(jù)財新網(wǎng)不完全統(tǒng)計，自2005至2011年近六年中我國已發(fā)生了15起重大水污染事故張煥平：《近6年15起重大化工水污染事故一覽》，wwwcaingcom/2011-08-17/100291673html，2011-09-05。加上康菲漏油事故，統(tǒng)計數(shù)據(jù)應該是近六年來我國已經發(fā)生了16起重大水污染事故。。近年來，環(huán)境問題日益突出，污染問題嚴重影響社會穩(wěn)定，因環(huán)境問題引發(fā)的不斷增加。自松花江水污染事件發(fā)生以來，全國發(fā)生各類突發(fā)環(huán)境事件76起，平均每兩天就發(fā)生一起。如果環(huán)境保護繼續(xù)被動適應經濟增長，這種狀況將難以遏制，甚至有愈演愈烈之勢參見《環(huán)保工作要實現(xiàn)歷史性轉變——國家環(huán)?？偩志珠L周生賢答本報記者問》，《學習時報》第332期（2007年4月）。。這些環(huán)境糾紛、污染事故的發(fā)生充分證明了預防為主原則的失靈。

實踐中重治理而輕預防，此為風險社會背景下預防為主原則的困境之三。環(huán)境法預防原則具體內容與適用體現(xiàn)在四個方面：第一，合理規(guī)劃、有計劃的開發(fā)利用環(huán)境和自然資源；第二，運用環(huán)境標準控制和減少生產經營活動向環(huán)境排放污染物；第三，對開發(fā)利用環(huán)境和資源的活動實行環(huán)境影響評價；第四，增強風險防范意識，謹慎地對待具有科學不確定性的開發(fā)利用活動汪勁：《環(huán)境法學》（第二版），北京大學出版社2011年版，第96-97頁。。第四個方面的內容，即風險防范的內容，中國環(huán)境法尚未做出規(guī)定，環(huán)境法學界對是否采取風險防范的原則也未達成統(tǒng)一意見。與風險預防不同，前面三個方面內容作為預防原則的適用在我國環(huán)境法中均有規(guī)定，然而這些被認為是貫徹預防為主原則的相關內容，在長期以經濟建設為中心的指導下依舊被“末端控制”所控制。環(huán)境標準制度、環(huán)境影響評價制度被認為是最典型的預防為主的制度，可即便是這兩個典型制度也不完全是預防的。相關的規(guī)定考慮的重點依舊是污染物的處理處置方式，是污染治理設施。

四、預防原則的重構

法律是社會歷史發(fā)展的產物，物質生活條件對法律的產生和發(fā)展起著決定作用。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，法需要實現(xiàn)自我更新、自我調整、自我完善，保持活力和生命力。預防為主原則是中國在借鑒西方經驗并結合中國國情的基礎上發(fā)展起來的，在改革開放之初起到了積極作用。進入風險社會，預防為主原則要起到應有的作用，需要實現(xiàn)自我更新、調整與完善。

篇7

關鍵詞：體育游戲； 基本教學原則和方法

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-149-001

在實際的教學中，要設計和組織好一個游戲活動，實現(xiàn)提高教學質量的目標，除了要把握好體育游戲的教育性、趣味性、競技性和群眾性這些本質特性外，更應遵循游戲的基本教學原則和方法，以避免教學中出現(xiàn)選材盲目、內容陳舊、組織混亂等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)安全事故。

一、選材要有一定的目的性

體育游戲的選擇要與教學計劃相吻合，要有計劃有目的的進行，在各個不同的教學環(huán)節(jié)要采用不同的游戲。

1.在課的開始部分要選擇集中注意力、熱身為目的的準備性游戲，以提高學生大腦皮層的興奮性，盡快進入課堂

例如：下午第一節(jié)課開始同學們進入課堂的狀態(tài)較慢，我們可以選擇：“報數(shù)游戲”“反口令練習（原地轉法）”、“傳球觸人”等游戲使學生迅速地進入課堂教學中去。

2.要選擇配合基本教學為目的的輔游戲

主要是為完成教學的基本部分的有關關節(jié)、肌肉群做好準備，為學習新技術做好鋪墊而采用的輔和誘導性游戲。例如：在學習彎道跑技術前而采用“十字接力跑游戲”能夠提高學生練習的積極性。

3.發(fā)展身體素質要選擇專項的練習游戲

使單調、枯燥的素質練習變得生動活潑。例如在發(fā)展下肢力量的“踏石過河”游戲、提高快速跑能力的“追逐跑”游戲，能很好地達到鍛煉效果。

4.在課的結束放松部分要采用放松性游戲

能迅速轉移大腦皮層的興奮點，讓學生的肌體和心理得到恢復。例如采用韻律游戲或智力競賽游戲（看誰“笑得好”）效果會較好。

二、選材的內容要有創(chuàng)新性

常做某一游戲，師生都會感到無趣味，但根據(jù)課堂教學實際，大膽翻新，拾遺補缺，發(fā)揚光大，推陳出新，使其更新穎、有效。也可以鼓勵學生自創(chuàng)、自編，讓學生在自導、自練、自演中鍛煉身心、活躍思維、陶冶情操，充分發(fā)揮學生的主體能動性?，F(xiàn)實中完全創(chuàng)編的游戲并不多，而較多的是在原有游戲的基礎上進行改編、變化，并在原有的基礎上加以發(fā)展。例如“長江，黃河”游戲，除采用站立式起跑外，也可以用蹲踞式、半蹲踞式、俯臥式和仰臥式起跑。

游戲的改編不僅僅限于游戲的內容和方法，也可以對游戲名稱和隊形進行改編。如將游戲“開火車比賽”的名稱改為“集體奪紅旗”，在游戲的終點線插上幾面紅旗，火車到達終點后以先奪到紅旗的隊為勝隊。游戲隊形由原來四路縱隊的長方形改為圓形，火車可朝圓心或圓外方向開。通過對游戲的改編可以提高學生的興趣和游戲的利用率。

三、游戲規(guī)則的制定要重視思想性

游戲總是受一定規(guī)則和要求的制約，既是游戲順利進行的保證，也是評定游戲勝負的重要依據(jù)。體育游戲要有嚴格的比賽規(guī)則，使游戲者在利益均等的條件下進行公平比賽，但規(guī)則不要太復雜、繁瑣，否則易影響游戲者的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。規(guī)則本身有一定的教育意義。

1.在游戲中提高紀律意識、增強意志品質

在規(guī)則的約束下，在集體游戲中，學生要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成少年兒童集體生活的習慣，培養(yǎng)集體紀律觀念，鍛煉頑強的意志品質都有顯著的作用。要求他們遵守紀律，逐步形成正確的體育道德和體育精神。

2．在游戲活動中要學會人際交往和社會適應

在規(guī)則的要求下，游戲者可以扮演不同的角色，各人處在不同的順序、條件、位置從而承擔不同的任務與職責，要處理好個人與集體的關系，正確認識個人的職能和作用，從而在活動中學會人際交往。

3．明確對犯規(guī)者（或犯規(guī)隊）的處理辦法

為了競賽的公平性，教師應講清比賽規(guī)則，明確哪些做法是合理的，哪些做法是犯規(guī)的；什么情況算成功，什么情況算失敗。對犯規(guī)者或隊取得的成績算無效。例如在打擊游戲中，參加者如果采用犯規(guī)的方法擊中的算無效，對犯規(guī)隊名次落于最后。

四、游戲的制定要具有靈活性

規(guī)則不要定得太死，要留有余地，讓學生發(fā)揮他們的思維與創(chuàng)造力。規(guī)則的條文不要過多或過于復雜，一般2-4條即可。

五、游戲的組織要求周密性

1．場地器材的準備要嚴密

認真做好場地器材的準備，是提高游戲教學質量、保證游戲安全的必要條件之一。

2．在設計游戲時，要多考慮學生原有的知識、技能、身體條件和訓練水平

根據(jù)由易到難由淺入深、循序漸進的原則，對不同年齡、性別的學生要區(qū)別的對待，要及時調整練習密度和運動量，時刻觀察學生的身體變化。

3．游戲過程中必須加強紀律教育，以保證游戲秩序井然、有步驟地進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故

在一些容易出現(xiàn)危險動作的游戲中，要明確規(guī)定哪些動作為犯規(guī)，以維護游戲的安全。例如在“斗雞”游戲中，用膝關節(jié)去頂對方，極易造成傷害，應將此列為犯規(guī)動作。

篇8

一、小學古詩審美教育的原則

1.形象性原則

文學藝術也是感情表達途徑之一，主要是通過語言材料塑造形象，達到感情的抒發(fā)以及思想的表達，從而感覺并作用讀者。小學古詩的審美教育首先應該是審美欣賞活動，也就是在審美教學環(huán)節(jié)中感受古詩的美，并與學生進行情感互通，要實現(xiàn)這一目標，必須從古詩的形象出發(fā)。小學古詩中的形象是感性的、具體的、特殊的。比如，杜甫的“絕句”中描述了四個形象：黃鸝、白鷺、西嶺、萬里船。首先，每個形象形成互映，讓人感覺身臨充滿意趣的情景。其次，每個形象都在其他形象的映襯下，自身特殊性也有所增強。這樣一來，整體形象便顯得具體生動。從本質上分析，小學古詩的形象性審美教育涉及兩層內涵。其一，審美欣賞的基礎是基于藝術形象的具體感受，這需要學生發(fā)揮各自的想象力；其二，小學生的想象力還是很有限的，因此老師應該為學生創(chuàng)設良好的氛圍，培養(yǎng)學生對藝術形象的感受能力，不斷提升學生的想象力。

2.情感體驗性原則

審美教育也是情感教育的過程。小學古詩審美教育的情感體驗性原則是指在審美教育的環(huán)節(jié)中，以古詩中涉及的語言以及所描述的形象激發(fā)小學生們的情感，喚起與詩人情感相一致的共鳴。其實，任何教學成果只有從學生層面才能真正知曉，古詩審美教學的最終成果也是在學生身上體現(xiàn)。從這個角度進行分析的話，老師只有激發(fā)了學生的情感，并指導帶領學生主動地去求美、求真，才能培養(yǎng)欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。這也是檢驗古詩審美教育是否成功的重要標準。

二、小學古詩審美教育的方法

1.誦讀及吟詠

小學古詩教學的基石就是誦讀及吟詠。一直以來，誦讀及吟詠都是古詩學習的主要手段之一。古詩注意韻律和節(jié)奏，具備獨特的美。這種獨特的美流露出詩人復雜豐富的情感，可見，古詩其實是“美與思想的結合”。需要注意的是，誦讀及吟詠是有講究的。首先，應該注意實踐性，強調讀的過程，多次進行誦讀及吟詠也是基本要求之一。小學課程標準中也強調古詩教育應突出實踐性，可以在多次誦讀及吟詠實踐中領悟意境。葉圣陶也曾說過：“吟詠的時候，應該視為享受，通過反復地讀來入調，一遍遍地進行體會，自然過渡到純熟的狀態(tài)”。其次，誦讀及吟詠要用普通話，要流暢并富有感情地讀。教師應該根據(jù)小學生不同年齡段的特點以及古詩特點進行針對性指導，注重對具體讀法的指導，結合停頓、輕重以及心理方面的微妙變化，達到對古詩內容及情感的充分體味。

2.聯(lián)想及想象

在古詩審美的過程中，聯(lián)想及想象也是主要的。其中，聯(lián)想表述的是由于某人、某物或者某事而想到與之相關的人或者事物；而想象就是基于已有信息，通過配合而創(chuàng)設出新的具體形象。如何培養(yǎng)小學生們的聯(lián)想及想象力，應該涉及以下幾個方面：其一，要有一定的生活積累。小學生年紀小，經歷少，要有豐富的生活積累，必須培養(yǎng)善于觀察的能力，這樣才能展開想象的翅膀翱翔于古詩的意境中。其二，要盡可能理解審美對象的特征。小學生們只有理解了審美對象的特征，才能讓聯(lián)想及想象沿著正確的方面發(fā)展。其三，要有較強的記憶力。小學生的可塑性比較強，記憶力也是較強的?？傊?，生活是聯(lián)想及想象的基礎，情感是聯(lián)想及想象的動力，而記憶力可以為聯(lián)想及想象提供充足材料。

三、小學古詩審美教育的“游戲”實踐

篇9

關鍵詞： 詞匯 應用 構詞法

一、引言

詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個要素：固定的語言形式、表達一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點，與其他詞產生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。

在日常生活中，每個人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進行。法語中常用的詞匯約有2600個，學識淵博的人會掌握5000個或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達就越豐富、靈活多樣。

法語有特定的構詞法，了解并掌握法語單詞的構詞法有利于擴大詞匯量、提高自己的理解能力。

二、法語構詞法的方法和原則

在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進步，語言的擴充與融合使語言變得更加復雜，原來有限的詞已經不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構詞法”。

法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構成中還應該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時產生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。

法語中新詞的產生主要有兩種方法：派生構詞法和復合構詞法。派生指在基礎詞（詞根）上加一個或者數(shù)個詞綴構成新詞的方法，這種方法構成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。

復合構詞法指由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞的構詞法，用這種方法構成的詞稱為復合詞。名詞、形容詞、動詞、副詞或介詞都可以用來構成新的復合詞。復合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動詞+名詞（6）動詞+介詞+名詞；（7）動詞+動詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當復合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構成復合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復合構詞法是人們最喜歡采用的一種方法。

除了上述的兩種構詞方法外，法語中還有轉換構詞法、縮略構詞法等。

轉換構詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構詞方法。詞類的轉換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。

縮略詞是以縮略的方法構成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個傾向：

（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個由多種成分構成的詞縮短，除去一個或數(shù)個構詞成分而構成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個詞或兩個詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個或數(shù)個字母取代一個詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。

（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構成方法是：取原詞組各詞的第一個字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。

三、法語構詞法的應用

從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經不能滿足需要，便通過構詞法來產生新的詞語以便應用。復合構詞法和轉換構詞法便是最常用的構詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費），le onze（足球隊）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。

隨著社會的進步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應運而生。比如：franco-britannique（法英關系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍盔部隊）。

在新興科技（生物、化學等）等領域多采用派生法構詞?？萍夹g語是詞匯的重要組成部分。隨著科學技術的發(fā)展，學科的劃分越來越細致，種類越來越多。同樣的，有些學科已經形成自己獨立的詞綴系統(tǒng)，構詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個詞根，同下面的詞綴組合，可以構成一系列醫(yī)學術語：entéro-加-ite（有炎癥的疾病）——entérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機化學術語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構詞法構成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。

隨著通信發(fā)展，報刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報刊書信等領域采用首字母縮略法構詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。

在網(wǎng)絡和日?？谡Z中，人們常用普通縮略法構詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡上，人們經常使用一個詞代替幾個詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。

四、結語

對于在校的大學生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構詞法，學習者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點帶面，使詞匯學習變得簡單、高效，使得迅速擴大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運用能力，學習者通過構詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達到事半功倍效果。單詞是構成法語大廈的磚石。法語單詞學習的首要任務就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構成單詞的基本元素，了解構詞法在法語單詞構成中的影響和構成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學習者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]張文浩.法語詞匯揭秘.東華大學出版社，2010.

[2]程依榮.法語詞匯學導論[M].外語教學與研究出版社，2002.

[3]李汶苪.學習從法語后綴的語義和語法功能來辨析和擴展單詞[J].群文天地，2011.

篇10

關鍵詞： 商標 原則 商標翻譯 方法

商標，即商品的“牌子”，是企業(yè)宣傳和推銷產品的利器，也是消費者認識或者購買商品的向導，其廣告效應已經為越來越多的企業(yè)所重視。正如美國學者艾?里斯所言：“一個較好的名字在銷售成績上能有千百萬美元的差異?！诓涣济Q上只有負的財產價值。當名稱不好時，事物有變壞的傾向。而當名稱變好時，事物有變好的趨勢?！币虼?，廣告設計師們在設計商品名稱時，無不慎而又慎，想方設法地尋找能給消費者留下深刻印象的名稱，以期能在商場上戰(zhàn)勝競爭對手。翻譯這些名稱是一個更為復雜的過程，涉及市場學、廣告學、顧客心理學、美學及跨文化交際學等。若想在開拓海外市場上獲勝，好的譯名至關重要，譯時亦須費盡苦心。例如，風靡世界的名牌飲料“Coca－Cola”之所以能夠與西方文化有較大差異的中國消費者所接受，除了其簡潔的商標設計和獨特的口味之外，其中文譯名――“可口可樂”亦功不可沒，既諧音，又符合飲料的產品特征，具有極強的誘惑力，使人一睹之下便想開懷暢飲。再如全球零售商排名第二的法國Carrefour，在法語里是“十字路口”的意思因為它最初開在十字路口。但中國人對這一歷史不了解，直譯顯然不好。如根據(jù)英文讀音音譯，則是“卡里?！保@時再想到為體現(xiàn)超市的服務宗旨，把超市同家聯(lián)系起來，則有了“家樂?！?。這種譯法起到了充分的促銷作用，體現(xiàn)了該超市給家庭帶來的歡樂和幸福。這樣的商標譯名已被公認為翻譯的典范。

隨著世界經濟全球化進程的加快和中國加入世界貿易組織，我國的產品越來越多地打入國際市場。為了幫助中國的企業(yè)在國際市場上樹立更多的名牌，除了產品自身的質量和改進商標本身的設計之外，研究商標的翻譯方法，提高商標的翻譯質量也是極為重要的一環(huán)。本文將就用英語翻譯中文商標時應遵循的原則和方法，以及英譯商標時應注意的問題進行探討。

1.商標翻譯的原則

從語言上看，商標的構成極為簡單，同其他語際間的轉換形式相比，其翻譯過程顯然不受句子、段落、篇章等較深語言層次的影響。然而，由于功能上的特殊要求，商標的翻譯在一定程度上也表現(xiàn)出復雜的現(xiàn)象，也需要運用翻譯理論和原則加以指導。在一切翻譯理論中，對等原則（Principle of Equivalence）可以說是最切入商標翻譯的方方面面。商標翻譯中要注意兩個對等：第一，文化信息對等。作為社會意識形態(tài)的文化滲透到現(xiàn)代社會的許多方面，商標詞的構成也不例外。商標不管是由文字還是圖形構成，它們都傳遞一定的信息。尤其是當商標由文字構成時，商標詞就能反映一個民族的悠久歷史和文化。因此，在翻譯商標時就尤其要強調文化信息對等。如“帆船”地毯，是傳統(tǒng)出口產品，開始譯成Junk，但Junk除了帆船之意外，還有垃圾、破爛的意思，后改譯為Junco才立足于國際市場。由此可見，文化信息對等在商標翻譯中的重要性。第二，商標翻譯靈活對等。靈活對等意味著商標翻譯在其他因素無法兼顧的情況下，應首先考慮商標的基本功能。如：Polaroid是美國一款一次成像照相機的商標，在“寶來得”“寶麗得”“寶麗來”“波拉羅伊德”“拍立得”幾種漢譯中，“拍立得”最好，因為照相機是用來拍照的，Polaroid照相機的特點是拍照后，立等可取?！芭牧⒌谩奔饶茏屓寺?lián)想到照相機，又能對該相機的特點一目了然。將漢語商標翻譯成英語時同時應該采取靈活對等的翻譯手法。再如：我國生產的“樂凱”牌膠卷，翻譯成英語Lucky。這兩個詞在發(fā)音上極為接近，在意義上也有相似之處?！皹穭P”，“快樂凱旋”的意思；而Lucky，“幸運”之意。再者，人們外出旅游觀光，都希望一路平安，幸?？鞓?。因此，Lucky一詞也正好滿足了消費者的這種心里要求。

2.商標的常見譯法

2.1直譯法（Literal Translation）

直接將字面意思譯出。像人們熟悉的“Apple”服裝就是直譯為“蘋果”牌，而不是“艾波”，這樣顯得可愛誘人；還有Fairchild半導體商標譯為“仙童”，它悅耳動聽，而不是譯成“費爾柴爾德”；還有尼桑公司的Blue Bird汽車譯為“藍鳥”等都是同出一轍。直譯法可保留原名的特點，直接、準確地傳達原名的信息及情感。比如：Pioneer（先鋒）音響，象征這種產品是音響行業(yè)的先驅；Tide（汰漬）洗衣粉，既說明洗衣粉的泡沫豐富，又暗示這種洗衣粉是一種潮流和趨勢；Balance（均衡）咖啡奶，象征營養(yǎng)均衡；太陽神（Apollo）口服液，象征喝了這種口服液之后將會變得力量無比；Accord（雅確）表，象征這種手表精美準確；Pony（小馬）超小型轎車，象征這種轎車小巧快捷。這些譯名可謂配合產品的身份，十分傳神。

當然直譯也要首先考慮目的語文化，否則造成東西方文化的碰撞時對該品牌的國際化進程將會造成不可彌補的影響。如：“白象”牌電池，最初翻譯成“White Elephant”，在西方市場遭到冷遇，原因是“White Elephant”的英語意思是“費錢又累贅的東西”，而改譯為“Bishiny”，意思是“兩倍的亮度”，正好與電池的功用相符，又諧“白”的音，不失為好的翻譯。

2.2音譯法（Transliteration）

音譯法是商標翻譯中常用的方法，適用于以下幾種情況：1.直接以人的姓氏或姓名命名的品牌，如Ford（福特），Louis Cardi（路易?卡迪），PierreCardin（皮爾卡丹）等。2.該品牌用的是杜撰詞語或該詞語在目的語中找不到對應的意義。如：Aiwa（愛華），Casio（卡西歐）等。3.雖在目的語中有對應的意思，但音譯更能體現(xiàn)該品牌的功用性，如：“Nike”原意為“勝利女神”，音譯名“耐克”，短小精干，瑯瑯上口，更能體現(xiàn)此運動用品的經久耐用性，符合中國人的消費心理。4.中國品牌的音譯則主要使用漢語拼音標示法，如海爾（Haier），與higher諧音，象征著更高更好；雅戈爾（Youngor），與younger諧音，象征著更年輕。有一點要注意的是，音譯名一定要符合譯入語國家的風俗習慣，不能引起文化上的沖突。比如在品牌翻譯中有一個引以為戒的例子就是中國的化妝品品牌“芳芳”的翻譯?！胺肌痹跐h語中有很好的意義，使人聯(lián)想到美麗、可愛的少女，但是音譯名“Fang”在英語中的意思卻是“犬牙，蛇的毒牙”等意思，一個fang不夠，還要再加上一個，豈不令人毛骨悚然，望而生畏。筆者以為，可以改變一下讀音，譯成“Fun Fun”（開心、開心），這樣既滿足了消費者用化妝品都想要開開心心的心理，也在最大程度上與原來的商標讀音相匹配。

2.3意譯法（Paraphrase）

或稱釋義性翻譯，根據(jù)原商標的讀音展開聯(lián)想或從商品的性質入手，擺脫原商標字面意義束縛，開拓新的思路，創(chuàng)造出有特色并符合中國人的審美觀念的譯名。這類翻譯立足于本國文化，側重一個方面的文化內涵。諸如世界級的名車BMW，她的創(chuàng)始人是吉斯坦?奧托（Gustan Otto）。吉斯坦?奧托最初是研制飛機，所以該公司原名BFW（Bayerische FlugZeug-Worke）即巴伐利亞飛機制造廠。后來吉斯坦?奧托改造汽車，并于1917年7月20日正式將公司改名為BMW（Bayerische Motoren-Worke），英文是Bavarian Motor Works（巴伐利亞汽車制造廠）?！癇MW”是字母縮寫，在漢譯時如直譯則太長，既不簡潔易記也無任何美感；如保留“BMW”的稱呼，則不符合中國人的語言習慣，也沒有發(fā)揮出語言能傳達信息的作用。從英文字母“B”入手，聯(lián)想到中文里它作為聲母的發(fā)音［b］，創(chuàng)造出了“寶”字，“寶”即寶貴、珍貴，體現(xiàn)了車的昂貴價值；再看看它的第二個字母“M”，中文里由［m］聲母開頭的字很多，怎樣把它同車聯(lián)系起來呢?大家都知道，在汽車還未發(fā)明出來時，人們常用的交通工具就是“馬”?！癇MW”的譯名“寶馬”可使人把車和這種可珍貴的馬聯(lián)系到一起，并把這款汽車的外表和功能發(fā)揮得淋漓盡致。其他的例子還有如：熊貓（Panda）電子、雙星（Double Star）運動裝、三槍（Three Gun）內衣、白貓（White Cat）洗潔精、英雄（Hero）鋼筆、花花公子（Playboy）服裝、鱷魚（Crocodile）T恤、生命核能（ENERGY）口服液、芬格欣（Function）口服液、肛泰（Anti－h(huán)emorrhoids）藥片，以及一些進口藥品的翻譯：Varemoicl（為痔謀），Legalon（利肝靈），Asverin（安嗽定），Zantac（善胃得）等。用意譯法翻譯廠商及品牌名可以很形象地表達出產品的效用，直觀清楚地陳述其特性，引起消費者共鳴，有利于獲得好感及牢固的記憶印象。

2.4音意結合法

此譯法既要表達出原商標的含義，又要有與原名相似的讀音，所譯出的商標名往往獨特生動，給人留下深刻的印象。如“海信”牌電器英譯為Hisense（英文意思是高靈敏），這與電視所追求的高清晰、高靈敏正好相符合?！癙entium”譯作奔騰，形象生動地刻畫出以電子計算機為文體的電子科技信息時代滾滾而來的趨勢。Bowling是人們喜愛的運動器材，譯者將其巧妙譯為“保齡球”，運動可以健身，“保齡”是“延長益壽”的同義詞語，保齡健身的好名字符合廣大消費者的心理誰會不喜歡？又如德國名車Mercedes Benz，它是汽車發(fā)明的鼻祖卡爾?費利特里奇?本茨和戈特利布?戴姆勒在1926年合并為Daimler?Benz公司后向其客戶Emil Jellinek獻上的以Jellinek女兒的名字Mercédes（祥和、溫文爾雅）命名的轎車，譯為“梅賽德斯?奔馳”。該譯法即遵從了原英文的讀音，又可從“Benz”譯為“奔馳”的漢字面上體現(xiàn)該車的優(yōu)越性能，使人還未能乘坐，便已體會到乘坐該車奔騰馳騁的感覺，這就比香港譯為“平治”要形象得多。再如護膚品Clean & Clear，意思為“干凈清爽”，它的源語信息是：如果您用了該產品，您的肌膚將會干凈清爽。源語讀起來朗朗上口，給人一種干凈利落的感覺。如果直接譯作“干凈清爽”，它帶給人的那種十分舒服的感覺就消失了。如果譯作“可伶可俐”，定會受到少女們的青睞，因為它讓人聯(lián)想到聰明伶俐的小女生形象。

音意結合法如能用好，將是品牌翻譯中的妙筆，但是一定要首先顧及該譯名在目的語國家是否已經被占用或此譯名是否有獨特性和可識別性。比如“聯(lián)想”牌電腦的譯名，一開始譯為Legend（傳奇），一度成為譯界的佳話。但是打入國外才知道“Legend”早已被別的商家注冊為商標名稱，后來“聯(lián)想”只得改譯為“Levono”，英文新標識“Lenovo”中的“l(fā)e”取自原先的“l(fā)egend”，繼承“傳奇”之意；“novo”是一個很古老的拉丁詞根，代表“新意、創(chuàng)新”的聯(lián)想，可謂“創(chuàng)新傳承聯(lián)想”。

2.5轉換法（Transformation）

由于英漢兩種語言文字特點和中西文化的差異，以及漢語民族和英語民族審美心理的不同，更重要的是由于商標詞翻譯中的審美客體之一――商標詞的特殊性，許多出口產品都選擇了這種方法。因為商標詞譯作的最終裁判必須是目的語顧客的審美感受，而且從某種程度上來說，只要譯名能達到好的商業(yè)效果，它可以棄原文之美而代之以另一種美。David Crystal在其“The Cambridge Encyclopedia of Language”中說，翻譯人名、商品名時，可能會因不了解其隱含意義（connotation）而出現(xiàn)不良結果，并以中國農機產品名稱“East Wind”（東風）為例進行了說明。對于這種譯法，王以鑄先生曾說過：“由于中英地理環(huán)境不同，英國人筆下的‘西風’是溫暖的、生意盎然的風，而不是我國的‘昨夜西風凋碧樹’中的‘西風’。錢歌川先生認為，英國的西風相當于中國的東風，英國的東風是中國的西風或朔風，這話是有道理的?！弊g者不了解這種地理環(huán)境的差異，其譯文不受英國人歡迎是自然的了。著名品牌“美加凈”得益于漢語“單字表意”的特點，取“美麗更添干凈”之意，若譯為“beautiful & clean”就顯得拖沓冗長，不符合商標名簡潔的審美特點。譯名“MAXAM”在發(fā)音上接近于原商標名，而且其發(fā)音效果和“maximum”接近，有“最高、極致”的意思，況且譯名拼寫簡短，首尾都是“M”，在形態(tài)上也產生平衡美感，是一個很成功的商標名，具備商標名內容美和形式美的統(tǒng)一，只是它的內容美和形式美換了一種方式。有一種酒叫“杜康”，如忠實于其讀音可譯為Dukang。這對西方人來說，只是字母的組合，不產生任何效果。而中國人看到“杜康”商標，會聯(lián)想起酒的發(fā)明人，再聯(lián)想到好酒。如何使西方人也產生類似的聯(lián)想呢？如譯為Bacchus，希臘神話中酒神的名字，則容易使西方人聯(lián)想起美酒。這樣，“杜康”一詞欲起的作用――暗示好酒，就由Bacchus擔任了。再如，我國的“玉兔”商標并不譯成“Jade Rabbit”，而是譯作“Moon Rabbit”。這是因為玉兔是我國神話中陪伴嫦娥生活在月宮桂花樹下的兔子，所以它又成為月的代稱。“Moon Rabbit”這一譯名既體現(xiàn)了我國的古老文化，又避免了誤解，使人不會誤認為是玉做的兔子。

最后再談幾個應注意的問題。漢語商標譯成英文后，要查查字典，看是否有不好的含義。中國有些商品用數(shù)字商標，如555，999等，但出口英國的商標最好不要用666，因為它在圣經里象征魔鬼。上海臺的《國際望》節(jié)目曾報道，英國人要求除去車號上的666，認為它是導致車禍的根源?？傊?，商標詞的翻譯看似簡單明了，實則包含著許多翻譯的“玄機”。譯得好，譯得到位，無疑會增添許多商貿契機，因此譯者應該在了解商品的性能的基礎上，洞察市場上商品銷售的走向和揣摩消費者的心理特點，恰到好處地靈活運用語用學、社會語言學、民俗學、文化語言學、營銷學、顧客心理學、美學、廣告學及跨文化交際學等原理，既要遵循“等效性”的翻譯原則，又要了解不同文化的差異，并利用這些差異，使源語商標所承載的所有信息及功能最大限度地在譯語商標中體現(xiàn)出來，從而幫助本國商品成功進入目標國的市場。成功的商標詞互譯中，譯者一般都抓住了英漢語言和文化的共核部分，從語言文化學和社會語用學的角度注意到不同語言和民族文化的特點，從而使譯名在譯語的文化、修辭、語義和美學各方面具有豐富的表現(xiàn)力。一種好的商品，加上一個動聽的名字，無異于錦上添花，魅力無窮。在品牌意識已經深入人心的今天，我們應該在商標翻譯上多下一些功夫。

參考文獻：

［1］艾?里斯著.劉毅志譯.廣告攻心戰(zhàn)略――品牌定位.中國友誼出版公司，1994.

［2］安亞平.中國名牌產品商標詞譯名分析及其翻譯方法.上海科技翻譯，2004，（4）.

［3］倉蘭菊.廠商與品牌名稱翻譯漫談.中國科技翻譯，1999，（2）.

［4］胡開杰.試論商標名稱英漢互譯文化意義的轉換.中國科技翻譯，2001，（4）.

［5］蔣磊.文化差異與商標翻譯的語用失誤［J］.上?？萍挤g，2002，（3）：52-56.

［6］李貴生.論商標的翻譯.中國科技翻譯，1996，（9）.

［7］梁曉東.民族心理差異與商標翻譯［J］.上海科技翻譯，1997，（3）.

［8］劉法公.論商標漢英翻譯的幾個關鍵問題［J］.中國翻譯，2003，（6）.