導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：數(shù)字化校園；網(wǎng)絡；物聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)

目前，黨和國家以及貴州地方政府對職業(yè)院校信息化建設高度重視，出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《貴州省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2013-2020年）》《關于支持現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的意見》等重要政策文件。項目組通過使用“實地調研”“文獻研究”“問卷調查”等方法對畢節(jié)職業(yè)技術學院現(xiàn)有校園數(shù)字化建設中已有的信息化建設規(guī)范、設施、系統(tǒng)等內(nèi)容進行分析研究后，發(fā)現(xiàn)存在“信息孤島”、網(wǎng)絡基礎設施落后不完善、信息化運營維護能力較弱等明顯問題，然后初步構建畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化建設規(guī)范，希望能為學院決策層提供參考，實現(xiàn)畢節(jié)職業(yè)技術學院“十三五”規(guī)劃目標。

1需求研究

1.1需求調研

1.1.1問卷調查項目組根據(jù)經(jīng)驗制作了針對行政管理部門、學生的問卷調查表，從而了解到畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化建設已取得了一定進步，但還有很多不足之處。1.1.2實地調研一是項目組到信管中心機房了解網(wǎng)絡、硬件及軟件配置情況（網(wǎng)絡拓撲如圖1所示）；二是到貴安新區(qū)相關企業(yè)調研大數(shù)據(jù)等新技術與校園數(shù)字化建設的關系；三是通過調研了解到物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)、流媒體、觸控技術等能更好服務教育，推進校園數(shù)字化的建設到新的高度。如使用云計算技術提高安全存儲管理的作用；通過大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)學院在決策、管理、教學環(huán)節(jié)的智能化；物聯(lián)技術能實現(xiàn)設備智能識別、感知物理環(huán)境，如可實現(xiàn)校園智能感應綠化灌溉、資產(chǎn)掃描自動盤點入賬。1.1.3文獻研究閱讀《智慧校園智慧服務和運維平臺構建研究》《數(shù)字化校園發(fā)展現(xiàn)狀調查與展望》等大量文獻，了解校園數(shù)字化建設國內(nèi)外現(xiàn)狀。

1.2現(xiàn)狀

畢節(jié)職業(yè)技術學院信息化建設現(xiàn)在較以前已有了較大的進步。然而，伴隨各項主體工程的完成，信息化現(xiàn)狀已不能滿足需求，學院的快速發(fā)展對校園數(shù)字信息化建設提出了更高的要求。一是需要更科學的頂層規(guī)劃、設計（包括進一步消除“信息孤島”“數(shù)據(jù)孤島”等實際問題）；二是網(wǎng)絡基礎硬件設施及配套設施需更規(guī)范；三是加強信息化運營維護能力。1.2.1頂層規(guī)劃、設計情況如今畢節(jié)職業(yè)技術學院校園網(wǎng)現(xiàn)狀為金海湖區(qū)政府牽頭安排規(guī)劃，對于信息化建設畢節(jié)職業(yè)技術學院尚未形成統(tǒng)一的、共享的規(guī)范，該校管理、教學、生活等各模塊“信息孤島”的情況比較嚴重。一是信息系統(tǒng)分散建設，OA系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、關聯(lián)性不強，存在重復建設的情況，缺乏統(tǒng)一管理；二是各類信息資源沒有很好的共享關聯(lián)，缺乏數(shù)據(jù)挖掘有用信息；三是數(shù)字身份認證不統(tǒng)一、不規(guī)范。1.2.2網(wǎng)絡基礎硬件設施及配套設施情況一是中心機房位于B棟3樓，目前已接入220伏、330伏電源，機房設施情況如下。一是有監(jiān)控、精密空調、UPS電源、通風系統(tǒng)、防雷防火設備、門禁等。二是光纖接入情況為聯(lián)通（300兆）、電信（100兆），學生宿舍不通校園網(wǎng)。第三，中心機房裝修情況為：已有吊頂、防靜電地面，無監(jiān)控警報系統(tǒng)。四是無容災備份設施及策略。五是身份數(shù)字認證不規(guī)范，校園一卡通系統(tǒng)、設備、管理方法較落后（水控、自助洗衣房、充電等系統(tǒng)接口為不同公司投入經(jīng)營，均不愿意開放接口），未能實現(xiàn)真正意義上的校園一卡通。1.2.3信息化運營維護能力情況一是信息化管理隊伍弱小（信管中心為教務處下設科室，科室僅有3人且都兼任課教師）；二是教職工雖然會使用信息工具，但能力不強，需提高信息技術素養(yǎng)；三是雖管理部門和教學部門都增設了大量的信息化硬件、軟件，但維護和跟蹤不夠，信息化設備利用率低下；四是存在管理、教學、教研工作信息化不夠導致效率低下的情況（如可以使用物聯(lián)技術掃描盤點固定資產(chǎn)）。

2初步構建畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化建設規(guī)范

根據(jù)需求調研，使用SWOT圖（如表1所示）分析畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化建設的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，綜合權衡后，初步構建畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化建設規(guī)范。

2.1設計思想

2.1.1統(tǒng)籌規(guī)劃設計，分步驟逐一實施邀請專家進行設計規(guī)劃，本著“急、廣、優(yōu)”先建的原則，合理統(tǒng)籌，理清目標，分清階段，穩(wěn)步推進。要根據(jù)各階段和各建設內(nèi)容的特點，量體裁衣，制定科學合理的規(guī)范及實施計劃，學院要跟蹤、總體協(xié)調。2.1.2規(guī)避重復建設，做到承前啟后對于現(xiàn)有系統(tǒng)和資源要充分利用和整合，規(guī)避重復建設，在此基礎上再著手新設施和新系統(tǒng)的建設，建設中要考慮到技術的升級和可持續(xù)發(fā)展。2.1.3達到規(guī)定水平，具備特色要達到現(xiàn)今高職數(shù)字化校園建設規(guī)定水平，同時建設要充分考慮畢節(jié)職業(yè)技術學院的實際情況，力爭在專業(yè)特色資源和管理方面做出特色。2.1.4接地氣，建管兩手抓把“實用、好用”作為建設數(shù)字化校園項目的目標。不能重建設輕管理，建管兩手都要抓，兩手都要硬，要重視維護和運營，要提高全院教職工的信息化素養(yǎng)，擴大信息化管理的隊伍，建設和管理使用要相互協(xié)同。

2.2實施思路

畢節(jié)職業(yè)技術學院數(shù)字化校園建設應與時俱進，向智慧型、智能型校園看齊，充分利用現(xiàn)有的信息技術彎道超車，后發(fā)趕超。從頂層著手考慮，應在四個方面進行建設：校園服務體系；教育云平臺；資源體系；業(yè)務應用平臺。2.2.1服務體系請一流專業(yè)專家團隊運營維護，為畢節(jié)職業(yè)技術學院提供更實用、更優(yōu)質的服務。2.2.2教育云平臺按照國家相關標準和要求，提供需要的接口標準，擴展基礎平臺，從而與未來的智慧城市融為一體。2.2.3資源體系這是屬于學院內(nèi)部的軟硬件資源，包括硬件設施、數(shù)據(jù)、信息等內(nèi)容，要承前啟后，做出特色，充分利用，更新及時。2.2.4業(yè)務應用平臺應整體設計畢節(jié)職業(yè)技術學院“管理、教學、生活、文化、服務、科研”等方面的業(yè)務應用系統(tǒng)，更加智慧、智能服務全員干系人。

2.3平臺初步布局

結合畢節(jié)職業(yè)技術學院實際業(yè)務，教職工、學生、家長等作為業(yè)務干系人，把業(yè)務初步分為“管理、教學、生活、文化、服務、科研”6個主要模塊，如圖2所示。一是構建統(tǒng)一管理平臺、統(tǒng)一門戶和數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一權限管理和運行維護中心，整合軟硬件、數(shù)據(jù)、信息，集成分析和挖掘數(shù)據(jù)；二是構建管理模塊要根據(jù)規(guī)定標準和實際工作需求再造業(yè)務流程，利用物聯(lián)網(wǎng)傳感器等先進技術，實現(xiàn)人、財、物、事的智慧型管理；三是構建教學模塊要始終牢記服務學生、教師，實訓管理中3D虛擬模仿技術要理實結合，要有豐富的數(shù)字教學資源；四是構建生活模塊要充分利用物聯(lián)等先進技術構建智能感知、靈活的校園；五是構建服務模塊要擴大服務范圍，服務社會的職能要增強，要開發(fā)具有自己特色的教學體系；六是構建文化模塊要利用現(xiàn)代化信息化技術，打破與外界溝通宣傳瓶頸；七是構建科研模塊要項目規(guī)范化，隨著學?；A設施的完善，軟實力的提高相當重要，科研水平必須提高；八是構建資源體系要共享、共建、使用先進云平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)身份認證，提供資源庫平臺，應用及運維服務要一體化。

3結語

畢節(jié)職業(yè)技術學院校園數(shù)字化校園建設的目標是要從根本上提升辦學和教育管理水平、服務社會的水平、傳遞知識的能力、科學研究的水平。一是在教學上改良學習模式，學生在學習中的主體地位要突出；二是在管理上提升管理水平，加強數(shù)據(jù)關聯(lián)挖掘，實現(xiàn)輔助決策、智能推送，做成貴州職業(yè)教育信息化的標桿；三是在服務社會上通過大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)的技術手段提供更高質量的服務；四是在科學研究上要通過信息化新技術規(guī)范科研流程，提高科研水平。

參考文獻

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[2]沙吉俊.網(wǎng)絡規(guī)劃設計在校園建設過程中的應用研究[J].電子測試,2016(18):88-90.

篇2

一、Protel軟件簡介

Protel是Altium公司在20世紀80年代末推出的EDA軟件，是電子設計者的首選輔助設計軟件，許多電子公司在招聘時，通常要求面試者熟練掌握Protel。2005年年底，Protel軟件的最新版本AltiumDesigner6.0誕生，它是將設計流程、集成化PCB設計、可編程器件（如FPGA）設計和基于處理器設計的嵌入式軟件開發(fā)功能整合在一起的產(chǎn)品，一種同時進行PCB和FPGA設計以及嵌入式設計的解決方案，具有將設計方案從概念轉變?yōu)樽罱K成品所需的全部功能。

二、引入Protel軟件到應電專業(yè)畢業(yè)設計的優(yōu)勢

1.繪制原理圖Protel收集了超過6萬種電子元器件，有利于學生熟悉元件的型號及其性能，了解元件的引腳編號和封裝形式，方便繪制原理圖。利用繪圖中的總線、網(wǎng)絡標號、注釋等工具能讓設計出來的原理圖清晰規(guī)范，增加可讀性。2.電路仿真軟件提供多種仿真模塊，包括交流小信號分析、瞬態(tài)特性分析、噪聲分析、直流分析等，方便使用者更直觀更迅速地驗證設計的可行性。3.PCB板設計軟件自動布線功能極大地方便了布線規(guī)則的設計。軟件的自動布線系統(tǒng)利用了人工智能技術，即使對于很復雜的電路板，其布線結果也能達到專家級的水平，大大有助于缺乏實踐經(jīng)驗的學生進行電路設計。4.生成PCB加工文件軟件完全支持制版輸出和電路板數(shù)控加工代碼文件生成，可用來控制雕刻機自動完成雕刻、鉆孔、切邊等工作，自動、快速、精確地制作單、雙面印刷線路板。

三、Protel軟件輔助電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的流程和具體實例

在畢業(yè)設計中引入Protel軟件，一般可按圖1所示流程進行。1.確定設計方案學生根據(jù)課題設計的要求，結合應用電子技術專業(yè)知識，提出實現(xiàn)設計的幾個參考方案，通過在電路成本、可靠性、電路性能等方面對各方案進行比較論證，確定最佳的電路設計方案。2.使用軟件繪制原理圖根據(jù)設計方案，進入Protel原理圖編輯器，設置元器件參數(shù)，查找或制作元件，合理擺放和布局。然后進行電路連線、放置網(wǎng)絡標號，生成材料清單、網(wǎng)絡表。最后，對電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。3.仿真電路性能在Protel的仿真環(huán)境中選擇相應分析方法，設置數(shù)據(jù)節(jié)點，進行電路仿真，生成sdf文件，分析仿真結果。如果仿真不符合電路設計要求，重新修改電路參數(shù)。重復上述步驟，直到達到設計要求。4.設計電路印制進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB尺寸，從原理圖導入網(wǎng)絡表信息；合理布局元件封裝；然后按實際需要設置布線規(guī)則，最后自動布線，手動調整，覆銅。5.生成加工文件打開PCBDOC文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/GerberFiles”命令，設置Gerber文件的精度和輸入板層等參數(shù)，生成各層的Gerber文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/NCDrillFiles”命令，輸出鉆孔加工文件。最后規(guī)范操作雕刻機，加工完成設計好的電路板。6.電路裝配焊接按照電子裝配工藝規(guī)范插接元器件到電路板，用電烙鐵等工具對元器件進行焊接，注意焊接工藝，杜絕出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，盡量做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。完成裝配。7.電路調試對裝配好的電路板進行系統(tǒng)調試，驗證電路各功能模塊。假如出現(xiàn)故障，利用萬用表、示波器等工具檢測相關參數(shù)，找出并排除故障點，直到電路正常。

四、Protel軟件在應用電子技術專業(yè)畢業(yè)設計的實踐效果

1.節(jié)約畢業(yè)設計的成本學生設計電路前，先運用軟件進行原理圖繪制，電路仿真成功后，再進行實際硬件的設計、元件選購、焊接、調試等。減少了由于前期設計錯誤而造成的元器件或儀器儀表的損壞；減少了購買元器件的費用支出和時間精力的浪費。2.增強學生完成畢業(yè)設計的決心和信心在實際電路搭建過程中，大部分學生由于實踐經(jīng)驗不足，往往在系統(tǒng)調試時遇到問題，就會對自己的設計產(chǎn)生懷疑，對完成畢業(yè)設計缺乏信心。引入Protel軟件，可以暫時拋開實際電路，在軟件上繪制電路、模擬制版、仿真分析，最終呈現(xiàn)設計效果，方便快捷，從而大大增強了學生的專業(yè)信心和完成畢業(yè)設計的決心。3.提供師生溝通交流的便捷平臺利用Protel軟件原理圖的規(guī)范性和仿真的可視化，畢業(yè)設計指導老師可以在系統(tǒng)功能層面和學生探討整體設計問題，而不受具體電路的制約，使得指導教師和學生的溝通變得清晰流暢。4.鍛煉學生綜合能力在畢業(yè)設計過程中，當學生遇到陌生元器件時，可能對其引腳參數(shù)和功能不熟悉，需要查找資料手冊，從而提高了學生的自學能力；在電路布線過程中，學生對布線規(guī)則和要求缺乏經(jīng)驗時，需要請教指導老師或者行業(yè)專家，提升了學生的溝通能力；在電路設計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)誤差，需要反復修正和調整，培養(yǎng)了學生堅持不懈和精益求精的工匠精神。更重要的是，學生熟練掌握Protel軟件，對工業(yè)制版工藝要求、具體流程的熟悉程度越高，就更有利于畢業(yè)后應聘電子繪圖員、制板工等相關職位。

五、小結

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關鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設計，措施

Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.

key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，

Measures

1 引言

畢業(yè)設計是高校機電一體化專業(yè)教學中的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學生接受設計任務，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。結合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。

2 立足實際 ，科學選題

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設計”，“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產(chǎn)、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計，必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設施和足夠的經(jīng)費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4) 要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設計題目的設計任務，效果良好。

3 加強教學督導，落實開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設計的教學質量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，在本科畢業(yè)設計教學中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計題目是否滿足專業(yè)要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。 具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統(tǒng)化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

轉貼于

（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學生在開題會之前，，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經(jīng)指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學生畢業(yè)設計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，并對畢業(yè)設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施，加強過程指導

為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設計的全環(huán)節(jié)教學質量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學生進行自己專長方面的專業(yè)指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業(yè)設計的內(nèi)容準確專業(yè)。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設計進度，并提出設計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。

5嚴格考評，保證答辯的質量

答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計 。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對學生的畢業(yè)論文進行盲審，要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內(nèi)容準備出來。答辯時， 要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數(shù)的15%以內(nèi)，優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設計的質量，除了本身的學術水平、應用價值 另外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設計擬評“優(yōu)秀”的學生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業(yè)設計達不到教學要求的，決不姑息。

6 結論

要想搞好畢業(yè)設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，，消除學生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

篇4

1.自我介紹 

  自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：

（1）論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。

（2）簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

（3）詳細描述有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結果。

（4）重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。

（5）側重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。

（6）結論、價值和展望。對研究結果進行分析，得出結論；新成果的理論價值、實用價值和經(jīng)濟價值；展望本課題的發(fā)展前景。

（7）自我評價。答辯人對自己的研究工作進行評價，要求客觀，實事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設計與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。

3.提問與答辯

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領域內(nèi)，一般不會出現(xiàn)離題的情況。提問的重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關鍵問題作詳細、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會問到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。

仔細聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語言。回答問題時要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯教師再重復一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。

當有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導式的問題，降低問題難度。

出現(xiàn)可能有爭議的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴肅的事情，切不可與答辯教師爭吵，辯論應以文明的方式進行。

4.總結

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

5.致謝

感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

答辯注意事項

（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。

（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。

（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。

（4）若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。

（5）答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。

（6）對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。

（7）不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。

篇5

本次問卷調查抽樣來自參加2010年秋季自學考試答辯的7個助學站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學習基礎。自學考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補償計劃經(jīng)濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質的更高要求。[5]因此，對考生來源的調查，有可能影響到其教學及管理環(huán)節(jié)的設計，也必將影響到對該科目自學考試所肩負的責任的認識。第二，參加畢業(yè)設計的效果。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實地了解考生思想狀態(tài)、學習效果和各種要求，以及本次調查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結果見表2。第三，學習條件與環(huán)境。社會助學是連接個人自學與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學考試的重要組成部分，社會助學的質量，直接關系到自學考試的質量。通過本次調查，可以進一步了解各助學站的條件和助學狀況，從而實現(xiàn)對自學考試助學過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調查結果見表3。

2問卷調查的分析與思考

2.1考生來源及其學習基礎

表1顯示，有66%的考生是應屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設計答辯。可見，職業(yè)技術學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業(yè)教育的融合，是自學考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結合不僅可以穩(wěn)定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學考試的優(yōu)勢，也可以促進自學考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學生，尤其是像數(shù)控技術專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學生很少有時間參加上課、輔導等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W校都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會。很多學生反映，根本不知道?？茖W習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設計的效果

作為主考學校應該堅持做好畢業(yè)設計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導向作用。在畢業(yè)設計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應提交的材料（設計任務書、指導教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導教師明顯缺乏指導本科生畢業(yè)設計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少，所指導的設計選題、圖紙的質量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應知應會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設計做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都對參加畢業(yè)設計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調查的結果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對?？齐A段沒有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學專業(yè)完全無關的考生（比如售樓員、保險業(yè)務員等）。一位自考生在其畢業(yè)設計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設計的成效：“回想畢業(yè)設計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設計的思路越來越清晰，整個設計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應和完成新的工作。即使在畢業(yè)設計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从常厴I(yè)設計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復熟悉設計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應變能力，而答辯教師的提問以及對考生設計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學習條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術專業(yè)助學站，有11個主要依托于職業(yè)技術學院或高等學校的成人教育學院或專業(yè)學院，客觀辦學條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術專業(yè)等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業(yè)助學站點。因此，數(shù)控技術專業(yè)自考助學站的情況比較好，有條件根據(jù)助學工作的職責為考生選聘相應課程的輔導教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學和考核，協(xié)調、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質量。但從問卷調查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環(huán)節(jié)得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應有的教學效果。與此同時，從統(tǒng)計結果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調查結果進行分析，可以得出如下結論：（1）雖然13個數(shù)控技術專業(yè)助學站，主要依托于職業(yè)技術學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業(yè)學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業(yè)學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業(yè)和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術學院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學基礎設施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導教師等，從而導致出現(xiàn)助學管理混亂、教學不夠規(guī)范的情況，影響自學考試數(shù)控技術專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術學院或?？茖W校都取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業(yè)設計中，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設計雖然從題目上有設計對象，但具體設計圖卻與題目相關性很?。挥械漠厴I(yè)設計圖紙只有外形圖，沒有詳細結構，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試的質量。凡是社會助學質量搞得好的，考生質量就高，畢業(yè)生質量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術學院等?？圃诩畬W生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質量的社會助學，是保證自學考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學考試的位置，將畢業(yè)設計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練。承認自學考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學術研究型人才，而自學考試教育目標應該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學人員的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才，課程結構和教學內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學考試為社會服務的功能。建議將自學考試數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓練和考核考生對專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側重于對專業(yè)知識的應用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學習導向型逐漸向職業(yè)技能訓練導向型的教育模式轉變。在保證教育質量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設計工作量和設計說明書字數(shù)要求，但應增加對畢業(yè)設計題目選題背景、詳細結構表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓練要求。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的起始和關鍵。選題決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，選題質量在某種程度上決定畢業(yè)設計質量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學考試畢業(yè)設計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設計的選題不能重復，并做到每人一題。在選題方面，應該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教師的指導下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務過重，難以按時完成，又不因為任務過少，造成學生空閑，達不到職業(yè)技能訓練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復雜的設備設計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練目標的前提下，應盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務相結合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導教師，是做好畢業(yè)設計工作的關鍵。本科畢業(yè)設計涉及的知識面較多，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此畢業(yè)設計指導教師應是知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術學院都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使得相關專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，就近可用的指導資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責任心也是影響畢業(yè)設計質量與效果的關鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學指導委員會，定期對參與畢業(yè)設計指導工作的教師進行培訓或通過網(wǎng)絡等手段進行經(jīng)常性指導；另一方面，明確要求指導教師對整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學活動全程負責，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設計圖紙上必須要有指導教師簽字，答辯材料上也必須要有指導教師評語，從驗收環(huán)節(jié)強調指導教師對學生的責任。由于數(shù)控技術專業(yè)具有典型的機電結合特征，其畢業(yè)設計選題一般也要求能機電結合。如果基層助學站缺少能夠獨立指導機電結合類畢業(yè)設計方面的指導教師，建議可以同時聘任機械專業(yè)指導教師和自動化專業(yè)指導教師共同指導畢業(yè)設計。隨著科學技術的發(fā)展，畢業(yè)設計指導的助學的手段也應該與時俱進。通過網(wǎng)絡，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設計指導方式。建議指導教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導，借助網(wǎng)絡通信工具進行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設計順利進行。

篇6

關鍵詞：應用型人才；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；探索與實踐

作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設學院土木工程學院，教授。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市級高等學校專業(yè)改革試點項目天津城市建設學院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質不同來分類，可以劃分為學術型人才和應用型人才兩大類。學術型人才致力于認識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學原理，應用型人才主要致力于利用科學原理改造世界，通過社會實踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，為人類社會提供物質和非物質財富。[1]應用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學生具有比較扎實的理論基礎、較強的職業(yè)技能，并具有一定的解決實際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)設計正是學生運用所學知識、解決實際問題、進行綜合工程訓練的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和獲取新知識的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計教學質量的優(yōu)劣將直接影響學生走上工作崗位的適應性。天津城市建設學院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設計、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術或管理工作的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新意識的應用型人才。近年來，在培養(yǎng)應用型人才的過程中進行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，進行了一些探索與實踐，加強了學生的科學研究、工程實踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強選題的應用性與實踐性

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的開始，為了使學生能夠明確畢業(yè)設計的意義和畢業(yè)設計方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個階段進行。

1.選擇畢業(yè)設計類型

天津城市建設學院土木工程專業(yè)包括多個專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設計選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設計選題可分為工程設計和施工技術與管理兩種類型。工程設計型畢業(yè)設計可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結構或者大跨度空間結構等，也可以選用鋼筋混凝土結構或鋼結構。設計內(nèi)容包括：結構布置；結構內(nèi)力、變形、強度計算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設計軟件的應用。施工技術與管理型的畢業(yè)設計可用以下實際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設計內(nèi)容包括：施工方案設計、施工組織設計、單位或分部工程概預算、與施工方案有關的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項目的質量、投資控制、施工方案的技術經(jīng)濟論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設計選題可分為公路與橋梁工程設計兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學生進行選擇，然后按照學生的選題類型安排指導教師。

2.與指導教師見面，初步商定畢業(yè)設計選題

按照上一階段學生選題的意愿，讓學生與指導教師見面，初步商定畢業(yè)設計題目，并布置學生閱讀文獻、查找資料、調研，學習與設計內(nèi)容有關的知識，初步完成畢業(yè)設計的需求分析和總體設計。同時指導教師應向教研室上交所指導的學生的設計題目，詳細匯報課題的背景、功能、實現(xiàn)步驟和預期結果等，并集體討論，進行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設計選題

學生通過查閱工程設計資料、走訪和調研實際工程，對所選設計題目做初步了解后，認為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導教師商定畢業(yè)設計選題。此外學生聯(lián)系的實習單位或就業(yè)簽約單位的實際工作與畢業(yè)設計題目不一致的，也可以對畢業(yè)設計選題進行更改。

此階段完成以后，選題與學生的畢業(yè)實習、就業(yè)單位的實際工作相結合，加強了選題的應用性與實踐性。

二、實施綜合指導，鞏固完善專業(yè)知識體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是一項綜合性很強的設計，為了彌補指導教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結構工程設計和施工工程設計方向的專家組成綜合指導小組，對學生進行全程畢業(yè)設計綜合指導。綜合指導既可以按照畢業(yè)設計的內(nèi)容分階段進行集體講授，也可以采取每周在固定時間深入畢業(yè)設計教室、網(wǎng)上互動的方式，實現(xiàn)學生與教師間的咨詢和指導。采取綜合指導的方式，既可以充分發(fā)揮指導教師的專業(yè)優(yōu)勢、有利于保證畢業(yè)設計進度、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學生的專業(yè)知識體系，高質量實現(xiàn)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的總體目標。

三、把握畢業(yè)設計過程，確保畢業(yè)設計質量

1.細化畢業(yè)設計任務

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，需要將相關的專業(yè)知識進行有機的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設計進度安排上，逐項細化，制定出詳細的任務進度計劃，以保證學生能在設計過程中循序漸進，加深學生對知識的理解，實現(xiàn)知識體系的有效融合，提高學生運用所學知識解決問題的能力。以施工技術管理類畢業(yè)設計為例（見表2），包括畢業(yè)實習在內(nèi)，設計基本完成需要16周，具體細化為12個階段進行，每一階段任務完成后必須經(jīng)指導教師檢查審核，通過后方能進入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學生對已完成的畢業(yè)設計進行匯報，并進行分析與總結。畢業(yè)設計指導小組教師對學生的畢業(yè)設計完成情況進行檢查，指出存在的問題，提出改進的意見，并使學生明確如何進行下一步設計。中期答辯及時解決了學生在畢業(yè)設計中所遇到的問題，使指導教師更加清楚地掌握了學生的實際情況，為按時按質完成畢業(yè)設計起到了助力的作用。

3.嚴格考勤制度

學院安排了專門的畢業(yè)設計教室，對在校進行畢業(yè)設計的學生嚴格考勤制度，并由畢業(yè)設計指導教師進行考勤。一方面確保了學生能有足夠的時間進行畢業(yè)設計。另一方面由指導教師現(xiàn)場考勤可以確保指導教師的指導時間，也是對設計指導教師的一個考核。學院還規(guī)定畢業(yè)設計指導教師每周必須對學生進行指導的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設計教室指導的時間安排上報給學院畢業(yè)設計工作領導小組，并做完整記錄。指導中，對所發(fā)現(xiàn)的學生設計上的錯誤和改正時間進行詳細記錄，作為考核學生的依據(jù)。

四、完善評審和答辯過程，真實體現(xiàn)畢業(yè)設計水平

1.組織畢業(yè)設計檢測

畢業(yè)設計檢測工作是為了進一步提高指導教師的責任心，提高學生對畢業(yè)設計教學的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測系統(tǒng)的結果并不代表抄襲的認定結果，只作為給出最終認定的一個參考技術手段，因畢業(yè)設計出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結果仍要由畢業(yè)設計工作領導小組來進行人工認定。畢業(yè)設計的抄襲檢測采取“學生個人自查、文責自負為主，指導教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個專業(yè)學生隨機抽查15%，隨機學生由教務處確定。推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設計的必須進行檢測，合格后給予認定成績及推薦評審。凡未通過認定的學生，取消答辯資格，修改合格后，可以進入補答辯環(huán)節(jié)。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進入補答辯環(huán)節(jié)。為加強指導教師的責任心，規(guī)定教師指導的學生在檢測中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師評選，并需對學生的抄襲情況提出書面說明，隨學生的畢業(yè)設計資料一同歸檔。通過檢測反映出了學生設計說明書中存在的一些問題，加強了學生和指導教師對畢業(yè)設計的重視，端正了學術風氣，提高了畢業(yè)設計的教學質量。

2.規(guī)范自評與互評

自評中，指導教師要綜合評定學生設計任務書中規(guī)定的全部設計內(nèi)容的完成情況，獨立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運用參考資料和外文資料、借鑒國內(nèi)外的先進科學技術的能力，并根據(jù)學生在設計中的態(tài)度等給出指導成績。

互評在答辯小組之間進行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學生的畢業(yè)設計。評閱教師按設計完成情況和設計質量給出評閱分數(shù)，并寫出書面評閱意見；同時根據(jù)設計所涉及的內(nèi)容和要求，就有關理論、基本概念和設計中的內(nèi)容，準備出難度不同的答辯問題。評語、分數(shù)、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個等級以上的學生，評審委員會對其進行檢查，確定最終評審成績。

3.嚴格答辯過程與成績評定

成立專業(yè)答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，統(tǒng)一答辯要求，審查學生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學生參加公開答辯，其他學生分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平，采取指導教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設計的基礎上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時，要對每個學生提出質詢，聽取學生回答，然后按標準無記名投票評分。

答辯成績按學生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學生畢業(yè)設計的總成績。成績評定必須堅持標準，從嚴要求。每個答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。

五、 結語

天津城市建設學院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設一線高級工程技術人才為目標，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學生受到了基層單位的普遍歡迎。在強化畢業(yè)設計的技能訓練中，通過分階段選題、實施綜合指導、把握畢業(yè)設計過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實踐教學和技能訓練的質量。在此基礎上，還應該不斷探索基于本科應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費、場所和技術力量，完成企業(yè)的技術課題，提高畢業(yè)設計的實踐性；[2]結合土木工程結構設計競賽進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和工程實踐能力；建立畢業(yè)設計信息化體系，包括查閱畢業(yè)設計資料平臺、師生網(wǎng)上交流平臺等?？傊?，在國家卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的背景下，土木工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)，應進一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式，不斷改進畢業(yè)設計實施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學方法，切實提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

篇7

在現(xiàn)有的高職院校中,開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的比例相當高,但整體發(fā)展水平參差不齊。大多數(shù)院校命名為“環(huán)境藝術設計專業(yè)”,但課程設置只有室內(nèi)設計方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化室內(nèi)環(huán)境方面。形成這種狀況的原因,一方面是學術上的認識問題;另一方面是特定歷史時期社會發(fā)展需求。在這種教學體系培養(yǎng)下的學生專業(yè)面過窄、知識結構單一、綜合素質不佳、社會適應性不強。在學生生源方面,高職校生源素質結構復雜,部分學生欠缺良好的學習習慣。隨著開辦設計類專業(yè)規(guī)模的擴大,高職院校藝術設計專業(yè)師生比迅速拉大,有些院校甚至到了一比幾十,師資明顯不足,引起教學質量下降,教學過程中教師壓力大、效果差。原有的教學設施也顯得捉襟見肘,硬件的發(fā)展遠遠跟不上人數(shù)的增加。環(huán)藝專業(yè)本身具有很強的實踐性,院校在硬件建設方面,對實踐環(huán)節(jié)上的重視程度、對校內(nèi)外的實驗實訓基地建設投入等都會直接影響到對學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革措施

(一)構建課程目標新模式。環(huán)境藝術設計專業(yè)起步晚、發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā),按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則,以職業(yè)能力和崗位就業(yè)能力為主線,構建綜合素質、職業(yè)能力、崗位技術三位一體的課程目標模式。專業(yè)教學改革的一個主要策略就是制定科學合理的指導性計劃及課程體系。實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵的完整發(fā)展,其最根本的選擇就是構建課程新模式,選擇和發(fā)展具有個性特色的課程。形成適應就業(yè)市場、行業(yè)特色、學校條件、個體發(fā)展需要的課程體系。突出實踐能力的培養(yǎng),將素質教育和實踐能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教學中。課程教學內(nèi)容與社會需求一致,把學歷教育規(guī)定的基礎理論和專業(yè)知識與職業(yè)資格考證的“應知、應會”內(nèi)容融為一體,實現(xiàn)“雙證融通”。

(二)改革教學內(nèi)容,探索多樣化的教學方法。高職現(xiàn)在所使用的專業(yè)教材有些只能闡述一般的專業(yè)理論和實踐原則,無法盡述個別案例的特殊情況和要求,也無法在短時間內(nèi)與時俱進,更新教材,而且大部分學生靠自學也能夠基本掌握書本知識。因而,環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學不能停留在教師講、學生聽的單向教育模式,這樣會導致學生沒有思考和創(chuàng)造的空間,在教學中應采取靈活多樣的教學方法。下面介紹幾種常用的有效方法。

1、互動式教學方法。在教學中,專業(yè)教師應盡量以提問、啟發(fā)的方式,讓學生多思考,發(fā)揮個性化思維。實踐課和理論課程的講授,不局限于“老師站,學生坐”的呆板形式,師生應多進行交流?？刹捎谜n堂內(nèi)小組討論方案、綜合講評與學生登臺自述方案相結合的教學模式,整個過程教師承擔策劃者、引導者的角色,而非單純的知識傳授者,突出信息的交互和教學環(huán)節(jié)的互動。

2、案例分析教學法。在教學中,要求學生對設計方案進行自述,結合具體情況也可開展學生間的互評與辯論,教師作總評。一則可以發(fā)現(xiàn)學生在學習和認識中存在的問題;二則可以培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力,提高學生作為設計人員必不可少的語言表達能力。

3、模擬教學法。針對職業(yè)資格考證采取模擬教學的方法進行強化訓練:首先要學生明確自己設計師的身份,獨立完成從設計、表達到概預算的完整過程;再接受教師面試提問,通過交流,對崗位目標能力做較為全面的理論回顧。模擬教學法可幫助學生熟悉設計師的職業(yè)特點,熟悉從立項到完成的全過程,提高綜合應用知識的水平,拓展了“雙證融通”的內(nèi)涵。

4、項目教學法。許多藝術設計工作是以項目為單位開展的,“項目教學法”是體現(xiàn)高職藝術設計教學特色的重要方法。專業(yè)教師要加強和企業(yè)的橫向合作,把企業(yè)在市場中承接的室內(nèi)外設計項目帶入課堂,轉化為課堂訓練作業(yè)。學生自始至終參與一個項目或幾個項目,學習從項目分析、設計到最終實現(xiàn)這個過程中所需要的各種知識和技能,以及團隊精神、需求分析與項目實施能力等。這樣既能發(fā)揮學生的主體作用,同時也是產(chǎn)教結合、專業(yè)實體化、實現(xiàn)“雙師型”教師授課的有利途徑。

(三)加強實踐教學,建立產(chǎn)學研一體化教學模式。

1、理論與實踐相結合,建立靈活多樣的課堂教學模式。環(huán)境藝術設計的學科性質要求學生能把設計思想和新的概念變成現(xiàn)實,把抽象的理論變成具體的物質形象,因此就需要與實際的生產(chǎn)相結合。學生從專業(yè)思想教育和認知實習中初步了解專業(yè);在基礎理論課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中,通過習題課、課程設計和現(xiàn)場教學,采用講、做結合,在做中強化對理論知識的理解,實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。把課堂教學與現(xiàn)場教學相結合,將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。通過參觀,教師進行現(xiàn)場授課,讓學生零距離感受到每個設計原理在實踐工程中的應用效果,從而增強了學習的直觀性。

篇8

Gao Baosheng；Li Li

（Chongqing Industry Polytechnic College，Chongqing 401120，China）

摘要： 畢業(yè)論文是檢驗畢業(yè)生綜合應用所學知識和專業(yè)技能進行科學研究、分析、解決實際問題的能力和查閱資料和撰寫文章的能力的有效手段。故此，畢業(yè)學生掌握了畢業(yè)論文寫作的要領和要求，對于提高畢業(yè)生的寫作能力大有幫助，對能否產(chǎn)出高質量的作品至關重要。

Abstract: The graduation thesis is the effective means to test graduate's ability of using theoretical knowledge and professional skills to research, analyze and solve practical problems, referring to information and writing articles. Therefore, it is helpful for the graduate to master the essentials and requirements of writing, which can improve the writing skills of graduates and is essential to produce high-quality work.

關鍵詞： 畢業(yè)論文 概念與特點 步驟與結構 要求 答辯

Key words: graduation thesis；concepts and features；steps and structure；requirements；defense

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0222-01

1畢業(yè)論文的概念和特點

1.1 什么是畢業(yè)論文畢業(yè)論文是我們應屆畢業(yè)生綜合應用自己所學專業(yè)的基礎知識，理論和基本技能闡述對某一問題的簡介或表述研究結果的應用文章。畢業(yè)論文是檢驗畢業(yè)生綜合應用所學理論、知識、技能進行科學研究、分析、解決實際問題的能力的有效手段。也是檢查和培養(yǎng)訓練畢業(yè)生查閱質料和撰寫文章的能力。畢業(yè)論文是教學過程最后階段采用的一種總結性、實踐性的教學形式，是綜合應用學生所學的各科理論知識和技能，按照高職培養(yǎng)目標規(guī)定的任務，對學生進行綜合的高技能專門人才崗位工作的訓練，是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)，也是高職教學過程實踐性、開放性、職業(yè)性的集中體現(xiàn)。

1.2 畢業(yè)論文的特點①創(chuàng)建性。畢業(yè)論文在本質上屬于學術論文，在學作中雖然不要求具備想學術論文那樣高的創(chuàng)建性，但也要求所寫內(nèi)容與表達自己的真知灼見，有個人的獨到看法，不能象征地重復、模仿或抄襲別人的研究成果。②科學性。畢業(yè)論文的內(nèi)容必須真實、準確地反映事物的客觀規(guī)律，即論文必須正確，論據(jù)必須可靠，應用的材料必須準確無誤，論述必須是有邏輯嚴密性。③專業(yè)性。畢業(yè)論文要求學生針對某一學科（在本專業(yè)范圍內(nèi)）、某一問題（對所選課題）有自己的獨到看法，表達新穎，力求創(chuàng)新。④規(guī)范性。畢業(yè)論文是有一定的格式要求，正如：標題、摘要、關鍵詞、序論、本論和結論、提綱、修改、字數(shù)、字大小以及參數(shù)文獻、作者、單位等等。這些要求或格式就叫規(guī)范性、標準化。

2畢業(yè)論文的步驟和結構

2.1 畢業(yè)論文的選題畢業(yè)論文的選題有三大原則：一是價值性，要有科研價值，要有社會需求；二是創(chuàng)造性，是對該領域的探索，對空白的填補，對通說的糾正（推陳出新），對前說的補充（充實完善）；三是可行性，古人講：“術業(yè)有專攻，人各有偏好”。選擇自己感興趣、有強項、有條件、好寫作、能實現(xiàn)的課題。

2.2 畢業(yè)論文的素材收集畢業(yè)論文素材收集的途徑有三個：一是通過社會調查；二是通過大量閱讀（專業(yè)課本、上課筆記、信息等）；三是查閱文獻資料（圖書館、書店、網(wǎng)上、報刊雜志等）。

2.3 編寫畢業(yè)論文提綱編寫畢業(yè)論文提綱，對有論文寫作經(jīng)驗的人來說是先擬提綱，再找資料。對沒有論文寫作經(jīng)驗的人來說，應根據(jù)選題先找資料，然后將資料整理篩選分類，形成自己的觀點，擬出提綱。提綱的擬定是：擬定標題、寫出論點；確定層次，分出段落；取舍資料，列示論據(jù)；理順文脈，合理布局；應用簡明概括的語言，形成近似論文概要或框架的詳細提綱。

2.4 畢業(yè)論文結構①畢業(yè)論文的標題。就是同學們在本專業(yè)課題庫里選擇的題目，標題要求簡潔、確切、鮮明，不宜過長，一般不超過20個字，特殊情況下可采用正、副標題。②畢業(yè)論文的署名。寫明××年級、××專業(yè)、××班、××人及××××××學號。如有統(tǒng)一封面，只要填上就行。③畢業(yè)論文的目錄。把題目、大小標題、參考文獻列出目錄，編上頁碼。④畢業(yè)論文的摘要。就是內(nèi)容提要，寫清論文的主要內(nèi)容，要求短而完整。⑤畢業(yè)論文的關鍵詞。又叫主題詞，寫研究的背景、目的、范圍、意義。放在摘要的后面，正文的前面，一般在3-5個即可。⑥畢業(yè)論文的正文。正文是畢業(yè)論文的主體和核心，正文一般由序論、本論、和結論組成。序論，也叫前言、引言、導言，寫研究的背景、目的、范圍、意義。本論，一編論文質量的高低，主要取于本論部分寫得如何，本論部分的要求有三：一是論證充分，說服力強；二是結構嚴謹，條理清楚；三是觀點和素材相統(tǒng)一。結論，也叫結尾、結束語。⑦畢業(yè)論文的參考文獻。參考文獻，論文中每一文獻條目，按引文出現(xiàn)的先后，擬寫出名稱、作者、出版社或雜志、出版或發(fā)表時間。參考文獻的數(shù)量，一般在3―5本（篇）即可。

3完成畢業(yè)論文的要求

3.1 時間要求①論文選題：在倒數(shù)第二學期的第10周完成。②論文任務書、論文提綱，第11-12周完成。③論文第1稿，第13周以前上交、修改、完成。④論文第2稿，第14周以前上交、修改、完成。⑤論文第3稿，第15周以前上交、修改、定稿。⑥論文任務書、畢業(yè)論文、論文指導紀要的電子文擋發(fā)到我QQ郵箱里；論文任務書、畢業(yè)論文、論文指導紀要的紙質一套上交指導教師，第16-17周以前上交。

3.2 順序要求①論文順序：封面。內(nèi)容提要、關鍵詞。正文和參考文獻。②任務書順序：封面。內(nèi)容（課題名稱、內(nèi)容及要求、基本工作量要求、進度計劃、參考文獻）。③指導紀要順序：封面。指導內(nèi)容（指導次數(shù)、指導內(nèi)容、每次要簽字、每次寫時間）。

3.3 格式要求①大標題：二號字，宋體，粗體。②小標題：四號字，宋體，粗體。③正文字：小四號字，宋體，不加粗。④行距：1.25倍。⑤論文的字數(shù)：4000字以上（A4紙打印）。

4畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績

4.1 畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯，是畢業(yè)論文審查的最后一個環(huán)節(jié)，是為了進一步考查畢業(yè)生的科研能力、學識水平、掌握所學專業(yè)知識的深度和廣度，也是畢業(yè)生以此取得畢業(yè)論文成績的最后一個環(huán)節(jié)。

4.2 畢業(yè)論文答辯的準備畢業(yè)論文答辯時，教師們主要對論文涉及的有關內(nèi)容進行提問，必要時還要外延范圍。畢業(yè)生應擬出答辯提綱，熟記論文內(nèi)容，掌握深度和廣度，突出重點，語速適中，表述流暢。一般畢業(yè)生的自述、老師的提問和學生的答辯在20-30分鐘完成。

4.3 畢業(yè)論文的成績畢業(yè)論文的成績，由畢業(yè)論文成績（占70%）和畢業(yè)論文答辯的成績（占30%）兩部分總評計算，并按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。

4.4 畢業(yè)論文答辯時間畢業(yè)論文答辯時間，一般在最后學期的3-4月份進行。

參考文獻：

[1]耿云巧，馬俊霞主編.現(xiàn)代應用文寫作[M].清華大學出版社，2007.