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篇1

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化教學(xué)方法中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)掌握一技之長的勞動(dòng)者，提高他們的職業(yè)能力，解決社會(huì)上特別是農(nóng)村的大量剩余勞動(dòng)力就業(yè)問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，迫切需要大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育更是首當(dāng)其沖，義不容辭。

1理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，個(gè)體差異越來越大，文化基礎(chǔ)比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，在專業(yè)理論講授課上趴桌的同學(xué)越來越多，學(xué)習(xí)效果不容樂觀；另一方面，在專業(yè)課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生模仿教師操作，能夠完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但學(xué)生并不理解其含義，所學(xué)操作內(nèi)容隨著下課而“下課”。這種在教學(xué)上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的理論講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革勢在必行。

雖然中職的學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手實(shí)踐的參與意識(shí)較強(qiáng)，模仿能力較高。根據(jù)多元智能理論和建構(gòu)主義理論，教師在專業(yè)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能，挖掘其實(shí)踐潛力，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，打破理論講授課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的界限，融合理論知識(shí)講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)于一體，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中掌握技能的基礎(chǔ)上，引發(fā)思考問題，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并用之于指導(dǎo)實(shí)踐操作，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，就能夠有效提高課堂質(zhì)量。

2理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)踐

2009年9月起，我校在理實(shí)一體電子實(shí)驗(yàn)班取得成功之后，在各學(xué)科中全面推廣理實(shí)一體化教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)例：在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“NTFS權(quán)限管理”一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將課堂設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)前理論準(zhǔn)備、實(shí)例操作、實(shí)驗(yàn)提問、交流討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納總結(jié)、師生互答、擴(kuò)展閱讀、實(shí)驗(yàn)思考等9個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)前理論準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師簡要講述NTFS權(quán)限，并設(shè)計(jì)應(yīng)用情境引入課堂（也可以不講，將理論準(zhǔn)備知識(shí)印在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中）；實(shí)例操作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進(jìn)行NTFS權(quán)限設(shè)置操作；在實(shí)驗(yàn)提問環(huán)節(jié)，教師就NTFS權(quán)限及共享權(quán)限設(shè)置的異同點(diǎn)等問題進(jìn)行提問，設(shè)計(jì)問題、提出問題，并拋給學(xué)生；在交流討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生就教師提出的問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)果分小組進(jìn)行交流討論，在此過程中可以進(jìn)一步操作其它實(shí)例，對得出的答案進(jìn)行驗(yàn)證，記錄結(jié)果；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就各小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論；師生互答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就本節(jié)課得出的答案中未能很好理解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步提問，教師也可以根據(jù)課堂實(shí)際提出進(jìn)一步的問題，如：NTFS權(quán)限管理是否可在FAT系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)；擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課應(yīng)掌握的理論知識(shí)和延伸的理論知識(shí)印在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上供學(xué)生閱讀，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；實(shí)驗(yàn)思考環(huán)節(jié)，列出本課實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意和思考的內(nèi)容，也可提出一些思考問題（過渡設(shè)問）作為課后作業(yè)，或者引出下節(jié)的實(shí)驗(yàn)課題，如：FAT與NTFS的區(qū)別及轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，以上教學(xué)實(shí)例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據(jù)實(shí)例特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)照搬照套，死板應(yīng)用。

表1是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法前后的比較。其中，08級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用了理實(shí)一體化教學(xué)方法，07級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，08級(jí)學(xué)生與07級(jí)學(xué)生層次基本相當(dāng)，試卷難易度相當(dāng)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，但在及格率和高分率方面，08級(jí)學(xué)生相比較于07級(jí)學(xué)生提高很大。08級(jí)學(xué)生的成績集中在70－90分區(qū)段，07級(jí)學(xué)生則集中在60－80分區(qū)段。同時(shí)，據(jù)各專業(yè)課老師和班主任反映，全面應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)后，雖然08級(jí)仍有個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、趴桌，但整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)多的學(xué)生是歡迎理實(shí)一體化教學(xué)方法的，他們嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，對實(shí)踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識(shí)也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業(yè)課學(xué)習(xí)初有小成之后，甚至班風(fēng)都隨著學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，08級(jí)整個(gè)年級(jí)已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3關(guān)于中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，筆者對理實(shí)一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：

3.1 正確處理理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系，注意做好二者的銜接。教師應(yīng)該對整個(gè)課堂要達(dá)到的目標(biāo)了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關(guān)理論極其熟悉，對實(shí)踐與理論的關(guān)系把握恰當(dāng)。在授課中什么時(shí)候進(jìn)行理論講解，什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例操作，什么時(shí)候再回到理論探究，什么時(shí)候?qū)⑺媒Y(jié)果用于指導(dǎo)實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作中得到進(jìn)一步的提升，這些環(huán)節(jié)的銜接以及對理論和實(shí)踐關(guān)系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學(xué)生、備教材、備實(shí)驗(yàn)。

3.2 努力創(chuàng)造條件，采用小班化教學(xué)模式和小團(tuán)隊(duì)合作模式。在采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師需要掌控整個(gè)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，起著十分重要的作用。在現(xiàn)行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導(dǎo)實(shí)踐，特別是指導(dǎo)實(shí)踐操作，當(dāng)課堂中出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師根本是疲于奔命，無法應(yīng)付，這就會(huì)導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學(xué)模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強(qiáng)教師對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。如果不能采用小班化教學(xué)，可以考慮增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的方法予以解決。同樣，采用小團(tuán)隊(duì)合作模式有利于整個(gè)課堂的組織，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更接近于工作實(shí)際，但也要注意避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之外的游離者，還要注意團(tuán)隊(duì)角色的輪換。

3.3 發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，開發(fā)校本教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告庫、課件庫。目前，并沒有理實(shí)一體化的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的配套教材，傳統(tǒng)的教材往往偏向于理論，實(shí)驗(yàn)極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)全面性、系統(tǒng)性，不適合當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策措施，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，組織各專業(yè)的資深教師和教學(xué)第一線的教師，編寫理實(shí)一體化的校本教材；確定培養(yǎng)目標(biāo)后，厘清應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；以教研組或?qū)I(yè)小組為單位，分工合作，開發(fā)課件庫。在編寫校本教材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、開發(fā)課件庫時(shí)，一定要注意理實(shí)一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，掌握實(shí)踐操作知識(shí)，也要知其所以然，懂得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)。

3.4 加大設(shè)備投入力度，建設(shè)符合要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為使理實(shí)一體化教學(xué)方法發(fā)揮出最佳的效果，學(xué)校應(yīng)加大設(shè)備投入力度，建設(shè)與專業(yè)、課程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

圖1是我校新建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，除了可同時(shí)容納48人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還專門設(shè)有理論教學(xué)區(qū)（授課區(qū)）（見圖中右上角），配有投影機(jī)、投影屏幕等多媒體設(shè)備，方便教師進(jìn)行理論講解。需要講解理論時(shí)就進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐操作時(shí)就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，避免理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，有效提高課堂的有效性。部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以建設(shè)成實(shí)習(xí)車間的形式，模擬企業(yè)（工廠）的流水生產(chǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用，畢業(yè)即可就業(yè)。

3.5 實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，打造一支過硬的理實(shí)一體化師資隊(duì)伍。應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)，把握理論的高度和實(shí)踐操作的熟練程度，以及教師

對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展趨勢的把握，都決定了理實(shí)一體化教學(xué)的成功與否。所以，各個(gè)學(xué)校應(yīng)實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者參加網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各類偏重于實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校予以報(bào)銷相關(guān)的費(fèi)用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經(jīng)在網(wǎng)吧當(dāng)過兼職網(wǎng)管師，也在企業(yè)擔(dān)任過網(wǎng)絡(luò)管理顧問，還在培訓(xùn)學(xué)校中兼任過講師，經(jīng)過這些實(shí)踐，與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)進(jìn)行了“親密接觸”，提高很快。同時(shí)，學(xué)校還可以采用“請進(jìn)來”的方法，積極引進(jìn)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員，可以擔(dān)任兼職講師，也可以擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，通過他們與本校教師的相互交流，促進(jìn)本校教師的提高，進(jìn)一步夯實(shí)理論與實(shí)踐的緊密度。

當(dāng)然，成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對設(shè)問思考和參與顯得不夠，而對實(shí)踐操作的積極性比較高，因此理實(shí)一體的課堂教學(xué)效果還有進(jìn)一步提高的潛力。我們只有不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，不斷總結(jié)思考，不斷完善教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，才能夠更好地為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué) ； 梳理歸類 ； 問題設(shè)計(jì) ； 學(xué)科能力 ； 積極思維

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0198-01

九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)講究的是全面、周到。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫學(xué)生梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心漏掉任何一點(diǎn)。我以前也使用這個(gè)方法，但總覺得成效不大，方方面面都涉及了，可好像又沒到位，提不起學(xué)生的興趣。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，效果又不好。那么該如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果呢？結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、逐章梳理歸類

逐章梳理歸類的目的是鞏固落實(shí)好“雙基”，做到“章章通、節(jié)節(jié)清”。 逐章復(fù)習(xí)時(shí)，除了要對每章的“知識(shí)體系，主要實(shí)驗(yàn)和重要的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用”等方面內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理外，還要研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含哪些內(nèi)容，應(yīng)復(fù)習(xí)到什么程度，有哪些“生長點(diǎn)”等要素。同時(shí)要突出知識(shí)與問題的整合，即“以知識(shí)引問題”、“以問題帶知識(shí)”，把“問題意識(shí)”作為一條主線，貫穿于逐章梳理歸類的始終，激活學(xué)生的思維，深化對知識(shí)的理解與鞏固。例如，梳理過NaOH的化學(xué)性質(zhì)后，問由于NaOH與CO2反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中一瓶NaOH溶液是否變質(zhì)，有哪些方法可以檢驗(yàn)？先讓學(xué)生思考、討論而后進(jìn)行歸納――可以滴加含Ba2+或Ca2+的可溶性鹽、Ca（OH）2溶液、Ba（OH）2溶液或稀酸等，即沉淀法或氣體法。這時(shí)再問學(xué)生：用酚酞試液能否可以檢驗(yàn)？學(xué)生立即聯(lián)想到Na2CO3溶液也顯堿性。以上問題雖然很淺顯，但它能啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，也避免了完全由教師“取而代之”的歸納而使學(xué)生感到枯燥乏味。

二、重問題設(shè)計(jì)，在解決問題的過程中激活學(xué)生思維

問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它的中心任務(wù)就是設(shè)計(jì)為一個(gè)或一組有價(jià)值的問題，教者把教學(xué)過程組織成提出問題和解決問題的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中真正實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)的問題首先應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性。只有綜合性較強(qiáng)的問題，才能更好地兼顧多方面要求，具有足夠的思維容量和思維強(qiáng)度，才能提高學(xué)生思維的參與度。如氧氣、二氧化碳分別是“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題下的兩種重要?dú)怏w，復(fù)習(xí)時(shí)，問題的設(shè)計(jì)不能僅局限在性質(zhì)、用途、制備等內(nèi)容的簡單歸納和總結(jié)上，而是要重視包括以下內(nèi)容：一是以氧氣、二氧化碳各自性質(zhì)為中心，分別構(gòu)建氧氣和二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制法、用途的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是通過分析比較氧氣、二氧化碳兩者之間在組成、用途等方面的差異，在鞏固組成決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途思想方法的同時(shí)，深化對氧氣和二氧化碳各部分知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；三是以氧氣和二氧化碳在自然界的轉(zhuǎn)化反應(yīng)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)氧氣與二氧化碳的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)空氣循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對待自然、物質(zhì)、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

其次，中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的問題還應(yīng)具有一定的開放性。這不僅是因?yàn)殚_放性的問題具有更強(qiáng)的發(fā)散性，能為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，而且因?yàn)殚_放性的問題往往還具有不同的思維起點(diǎn)，更有利于面向全體學(xué)生。

再次，設(shè)計(jì)適讀的“挑戰(zhàn)型”問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。如九年級(jí)學(xué)生對氫氣、二氧化碳、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置非常熟悉（即學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平），而選擇氣體的發(fā)生裝置和收集裝置是九年級(jí)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有發(fā)展水平作為思維生長點(diǎn)，假如到實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素有哪些，再順理成章到甲烷氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生“跳一跳”，就摘到“桃子”了。在此過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽設(shè)想，積極參與探究過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)水到渠成。這樣的問題設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)果，而是在此過程中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的梳理，為構(gòu)建更完善的知識(shí)鏈創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。

三、切實(shí)提高學(xué)科能力

（一）科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。近年來各地的中考對探究題考查的力度日益加大，而且一般都把它放在壓軸題的位置，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

探究題的素材要從生活中來、從科技成果中來、從化學(xué)史料中來、從社會(huì)熱點(diǎn)中來、從實(shí)驗(yàn)中來等。如，對生活中的“拉拉熱”飯盒的奧秘、食品包裝袋中“干燥劑”的成分進(jìn)行探究等。

中考試卷中探究題的素材一般源于教材卻又高于教材，題型靈活多變，學(xué)生沒有一定的科學(xué)探究能力是很難適應(yīng)中考的要求的。要使學(xué)生探究得比較理性、深層，就必須在平常的教學(xué)中注重培養(yǎng)其探究能力，在總復(fù)習(xí)中切實(shí)提高其探究能力。

（二）學(xué)以致用能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要列舉與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際案例，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)，增強(qiáng)其應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生的思維在簡單的應(yīng)用中得到“活化”，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐的檢驗(yàn)中得到“升華”。

（三）知識(shí)遷移能力

近年來，中考化學(xué)對知識(shí)遷移能力方面的考查頻率較高，此類題目能很好地考查學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中做到觸類旁通，舉一反三，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似或同類問題。

例：固體氫化鈣（CaH2）和水反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaH2+2H2O= Ca（OH）2+2H2?，F(xiàn)將固體氫化鈉投入硫酸鐵溶液中，請描述產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為____；寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

篇3

一、復(fù)習(xí)規(guī)劃 復(fù)習(xí)規(guī)劃一般是三段式復(fù)習(xí)法。即：

第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)順序，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于4月20日左右結(jié)束，時(shí)間約8-9個(gè)周。

第二階段是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)不同的知識(shí)專題，根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月20日左右結(jié)束，時(shí)間約5-6個(gè)周。

第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。這一分階段要于6月5日前結(jié)束，時(shí)間約2周。

二、復(fù)習(xí)策略

⑴章節(jié)復(fù)習(xí)——依據(jù)教材進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。

這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實(shí)。

①基礎(chǔ)。即立足基礎(chǔ)。一是立足教材，要依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，展現(xiàn)知識(shí)由易到難的遞進(jìn)過程，讓學(xué)生在重溫知識(shí)的認(rèn)知?dú)v程中，進(jìn)一步感悟知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辯析和應(yīng)用能力。二是立足大綱，要依據(jù)大綱的基本要求，以80%以上學(xué)生能夠掌握為標(biāo)準(zhǔn)，針對各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容，不要盲目撥高或設(shè)計(jì)較難的試題，以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。

②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)找全，不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，而且還要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的前后的聯(lián)系，以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度，進(jìn)行全面細(xì)致的變式訓(xùn)練；二是深度上，要認(rèn)真分析大綱和考試說明，明確各知識(shí)點(diǎn)考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際考查水平，適應(yīng)挖掘或拓展知識(shí)內(nèi)涵，依據(jù)基本要求和中考實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度。

③系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識(shí)體系，對單元知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納、梳理，找清相互之間的聯(lián)系，與本單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以打破教材章節(jié)，不斷融合、對比，使學(xué)生形成較好完善的知識(shí)體系；二是要形成方法體系，知識(shí)點(diǎn)的考查是通過習(xí)題呈現(xiàn)的，在知識(shí)梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷抽取知識(shí)規(guī)律及解題方法，讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)的方法，掌握知識(shí)存在的規(guī)律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識(shí)及方法體系。

④扎實(shí)。即抓好落實(shí)。一是抓知識(shí)落實(shí)，對基礎(chǔ)知識(shí)不僅要記憶準(zhǔn)確，理解透徹，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵和外延，而且還要能熟練地進(jìn)行辯析或應(yīng)用；二是抓訓(xùn)練落實(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)的對應(yīng)性或變式性訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生多角度理解知識(shí)，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

⑵專題復(fù)習(xí)——依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)

這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辯析和實(shí)際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

①鞏固。即鞏固基礎(chǔ)。專題是對教材知識(shí)進(jìn)行橫向歸類形成的，在知識(shí)歸類的過程中，仍要涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對各知識(shí)點(diǎn)的理解程度必然會(huì)影響知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，影響專題復(fù)習(xí)的效果，因此，要通過設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的辯析與對比性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識(shí)。

②完善。即完善體系。一是梳理關(guān)系，專題即一類知識(shí)，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行匯總，前搭后聯(lián)形成的某一知識(shí)體系，知識(shí)分布較廣，關(guān)系不明確，其歸類過程也不是知識(shí)的簡單羅列，而是知識(shí)的重新組合，不僅有明確的歸類標(biāo)準(zhǔn)或歸類依據(jù)，而且還有明確組合關(guān)系，因此，要通過知識(shí)的組合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的組織標(biāo)準(zhǔn)和組織關(guān)系，使之形成即有具體內(nèi)容，又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò)。另外，各個(gè)專題不是獨(dú)立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識(shí)的過程中，不僅要加強(qiáng)專題內(nèi)知識(shí)的完善，而且還要加強(qiáng)專題之間知識(shí)的聯(lián)系，使整個(gè)教材知識(shí)能形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是完善理解，在第一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系面較小，知識(shí)內(nèi)涵挖掘不充分，知識(shí)理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、延伸知識(shí)內(nèi)涵，將知識(shí)點(diǎn)融入專題知識(shí)的大背景中，讓學(xué)生在新的角度或高度上，進(jìn)一步感悟知識(shí)的內(nèi)涵和外延，提高對知識(shí)的把握程度。

⑶關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，根據(jù)新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。從中考考查方向看，尤其注重應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境，在實(shí)際情境中提出問題，考查綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用能力。因此，在關(guān)注知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)與科技的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

⑷關(guān)注信息搜集

信息搜集與處理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，注重學(xué)生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求，因此中考會(huì)加大這種內(nèi)容的考查。從新課程要求看，化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，信息搜集與處理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，新課程尤其加強(qiáng)了這部分內(nèi)容的設(shè)置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學(xué)生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確地搜集有用信息，抽取所學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法，而且還要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問題之中。

⑸關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是科學(xué)探究的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力考查，這是新課程發(fā)展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，呈現(xiàn)了科學(xué)探究過程的多種要素，如：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)儀器選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將實(shí)驗(yàn)融入社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的背景之中，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⑹關(guān)注計(jì)算

把化學(xué)計(jì)算的過程融入科學(xué)探究的過程之中，層層設(shè)置遞進(jìn)性的系列的問題，并將計(jì)算過程作為科學(xué)探要素中搜集數(shù)據(jù)、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來對待，增強(qiáng)了試題的思維力度，全面考查了學(xué)生對信息的搜集、數(shù)據(jù)的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結(jié)合，即考查了學(xué)生的分析、理解和表達(dá)能力，又考查了學(xué)生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發(fā)展方向。

⑺加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究不外乎三個(gè)方面，一是教的研究，針對知識(shí)梳理課和習(xí)題課兩個(gè)課型，研究課堂教學(xué)的方式，研究如何才能提高課堂復(fù)習(xí)的效果；二是學(xué)的研究，研究如何提高學(xué)習(xí)興趣，如何提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式如何？針對知識(shí)不再具有新鮮感的情況下，研究如何提高復(fù)習(xí)動(dòng)力？三是考的研究，針對中考試題，研究中考題型、難度、考查方式、知識(shí)分布、境境設(shè)置等，研究中考試題命題的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，從考的角度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化訓(xùn)練。

篇4

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)計(jì)算包括利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”。怎樣的教學(xué)策略才能提高學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力呢？

一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)。

涉及初中化學(xué)計(jì)算的一些重要化學(xué)概念，首先在形成它們時(shí)盡可能通過實(shí)驗(yàn)或其它具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強(qiáng)運(yùn)用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運(yùn)用基本概念的能力，最后還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)語言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計(jì)算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計(jì)算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計(jì)算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算方法的結(jié)合，化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想。

各種計(jì)算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。

傳授性教學(xué)策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學(xué)教材上例題等方式，接受性學(xué)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過師生評(píng)價(jià)或?qū)W生相互評(píng)價(jià)等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算方法，逐步提高化學(xué)計(jì)算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊(duì)”，從此對計(jì)算失去信心。

探究性教學(xué)策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提出有意義的實(shí)際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運(yùn)用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計(jì)算問題，通過評(píng)價(jià)矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運(yùn)用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方法，自然形成化學(xué)計(jì)算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時(shí)間來看，這種策略似乎更費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生真正運(yùn)用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。

三、化學(xué)的總復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)然主要是針對選拔功能來說的，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)迎考中有這樣幾點(diǎn)需要大家加以關(guān)注：

（一）復(fù)習(xí)措施

1、以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習(xí)的針對性。

2、認(rèn)真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3、分輪次復(fù)習(xí)，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)對學(xué)生“三基的考查及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4、注意對學(xué)生思想教育，人生理想、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)的自我意識(shí)。

5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。4月初至5月初進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。以章節(jié)知識(shí)體系為脈絡(luò)，系統(tǒng)幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地對知識(shí)進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。緊密聯(lián)系中考要求，在復(fù)習(xí)過程中，充分利用零距離作為課堂的例題，利用考綱題例來考查鞏固本章內(nèi)容。

2、培養(yǎng)能力。5月初至5月底進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。

以專題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)解題的能力，緊密收集信息，從以下幾個(gè)方面確定專題內(nèi)容：A、從中考熱點(diǎn)找專題；B、從教材的重難點(diǎn)找專題，從學(xué)生知識(shí)、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力、視野”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)以考綱專題來檢查學(xué)生情況。 轉(zhuǎn)貼于

3、全面提高應(yīng)試的水平。6月初至6月中旬進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，將靈活培養(yǎng)學(xué)生的中考應(yīng)試能力。努力從考務(wù)技能、心理素質(zhì)等方面去全面提高學(xué)生。

（三）化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、指導(dǎo)思想：

以教材、科學(xué)課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點(diǎn)；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向

2、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

扎實(shí)地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的化學(xué)和生物能力和運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析解決問題的能力。

3、復(fù)習(xí)思路方法：

（1）、加強(qiáng)集體備課，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法；說課——討論——導(dǎo)學(xué)反饋案。

（2）、落實(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：讀、講、練、測、評(píng)、補(bǔ)（六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法）

讀：預(yù)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；

講：按知識(shí)體系，梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力；

測：進(jìn)行單元測試、定時(shí)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練應(yīng)試能力；

評(píng)：全批全改——統(tǒng)計(jì)問題——課堂講評(píng)；

補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)（二次過關(guān)）。

4、備考策略：

⑴大力強(qiáng)化“三基”，重視教材、課標(biāo)，說明的指導(dǎo)作用；

⑵強(qiáng)調(diào)理性思維，注重學(xué)生“個(gè)性品質(zhì)”的提高；

⑶構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并研究綜合能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)科主干知識(shí)特別是知識(shí)的交匯點(diǎn)的教學(xué)，通過對主干知識(shí)的教學(xué)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)。

近幾年中考充分體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)問題?？疾蛔儯喝缥镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等。

⑷注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)技能的描述能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維能力，實(shí)驗(yàn)解釋的思維能力。

⑸協(xié)同備考，爭取整體優(yōu)勢；

⑹抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，步步為營，過好“三關(guān)”：落實(shí)關(guān)、動(dòng)手關(guān)、難度關(guān)。

⑺廣博信息，面向中考：如2009年調(diào)（四）考試題分析、2008年中考試題分析、2009年考試說明等。

5、目標(biāo)策略：

（1）抓中間帶兩頭，盯目標(biāo)，盯臨界

（2）教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置梯度讓各層次的學(xué)生都有所得

篇5

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．035

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個(gè)“古老”的話題，也是我們每個(gè)初三化學(xué)老師都必須面對的現(xiàn)實(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，“減負(fù)增效”已成為教育發(fā)展的必然之路。如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在較短時(shí)間內(nèi)提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果，筆者談一些膚淺的看法，作為引玉之磚。

一、指導(dǎo)梳理歸類，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)

初中化學(xué)知識(shí)非常零碎，學(xué)生難學(xué)易忘，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是將書本知識(shí)重復(fù)一遍，教師講，學(xué)生讀，講講例題，做做練習(xí)，這種機(jī)械重復(fù)的做法是老牛拉破車，“高耗時(shí)、低效率”。教者認(rèn)為要鞏固好“雙基”，在復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是把握好方法，具體地講：就是指導(dǎo)學(xué)生對書本知識(shí)進(jìn)行梳理歸類。這就要求教者首先要“吃透” 教材，鉆研大綱，摸透考綱。將書本知識(shí)進(jìn)行分類歸納，在分類時(shí)，可以從概念進(jìn)行分類比較，可從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分類，不同物質(zhì)在氧氣之中燃燒的現(xiàn)象的異同，金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象異同等等進(jìn)行比較，教者還可引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的類型，物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的性質(zhì)等方面進(jìn)行歸類，讓他們在復(fù)習(xí)中比較共性，記住個(gè)性。實(shí)踐證明：指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類能加深對零碎知識(shí)的理解和記憶。但是作為教師首先課前一定要精心備課，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，一定要注意改變教學(xué)方法，用啟發(fā)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，絕對不能滿堂灌。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化科學(xué)記憶

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，使之條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)體系。達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以線帶面” 的目的。這樣做，可以讓學(xué)生“抓住一塊，帶動(dòng)全盤”。讓學(xué)生易學(xué)難忘，收到了事半功倍的效果。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法是多樣的，例如我們可將有一隸屬關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)有序地連接起來構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。滬教版初三化學(xué)教輔書《點(diǎn)撥》對單章的知識(shí)歸納得較好，我在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行了借鑒。教者也可以一個(gè)核心的基礎(chǔ)知識(shí)作為主干，然后順著主干向分枝延伸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣便于學(xué)生整體把握，鞏固記憶。如物質(zhì)的分類，可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質(zhì)和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……，這樣延伸下去，讓學(xué)生一目了然，很快形成深刻的記憶。還可以用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生完成下列網(wǎng)絡(luò)：

這里，以氧氣為核心，采取“眾星捧月”的方法讓學(xué)生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？讓氧氣的制法和性質(zhì)全部構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生在復(fù)習(xí)中如探囊取物，唾手可得。

三、強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)能力

如何在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的能力，取得復(fù)習(xí)的最佳效果？專項(xiàng)訓(xùn)練是最有效的方法，在學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就從物質(zhì)除雜、信息給予、物質(zhì)推斷、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合計(jì)算等方面進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練。用不同類別的題型進(jìn)行練習(xí)，在老師點(diǎn)撥下，同學(xué)們展開討論，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，從思維的雜亂無序到思維的有序優(yōu)化，從而提高了學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力。

當(dāng)然專項(xiàng)訓(xùn)練不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能狂轟濫炸，而是要教者吃透教材，鉆透大綱，精選有代表性的題目，能充分體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便起到舉一反三，以一當(dāng)十之功效。例如，我們在編排物質(zhì)推斷題時(shí)：我們不僅考慮了物質(zhì)推斷題的各種形式，體現(xiàn)了思維方法的靈活性，還認(rèn)真考慮了推斷題可能出現(xiàn)的物質(zhì)范圍，例如，鐵是一種常見的金屬，根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)可知能與氧氣、酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)，它的氧化物又可用H2、CO、C來進(jìn)行還原。借助上述關(guān)系再進(jìn)行篩選、自編有代表性的推斷題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既讓學(xué)生跳出了茫茫題海，減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的解題能力。

四、安排查漏補(bǔ)缺，消除知識(shí)盲點(diǎn)

篇6

關(guān)鍵詞：中考試題；學(xué)生；高效課堂；復(fù)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）15-0044-03

題海無邊，教師如何從紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中選準(zhǔn)切入點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出、節(jié)奏合理、效果理想？學(xué)生已完成新知學(xué)習(xí)，做題無數(shù)、似會(huì)非會(huì)、身心疲憊，如何催生復(fù)習(xí)熱情、明確復(fù)習(xí)方向？隨著課改的不斷深入，如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，緩解學(xué)生的心理壓力，提高中考成績，成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我們只有多研究河北中考化學(xué)試題、多研究學(xué)生，打造高效課堂，才能給復(fù)習(xí)以正能量。

一、研究河北中考化學(xué)試題

近幾年河北中考化學(xué)試題“穩(wěn)中求變、變中求新”，表現(xiàn)在仍是以“知識(shí)、能力、思想和方法”交融為主旋律，但年年都有新思路。既使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也需要再學(xué)習(xí)、再研究，真正成為指導(dǎo)復(fù)習(xí)的明白人。

（一）深入研究《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》

《考試說明》是河北版的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是河北中考化學(xué)命題的直接依據(jù)，每年都有所調(diào)整，研究《考試說明》首先要弄清《考試說明》的變化，對新增、刪除和改動(dòng)的內(nèi)容要了如指掌，據(jù)此確定復(fù)習(xí)范圍；其次吃透各知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一部分教師對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，拔高了教學(xué)要求，但在中考復(fù)習(xí)時(shí)，一定要將有關(guān)內(nèi)容及要求回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生把寶貴的時(shí)間和有限的精力用在對“雙基”深層次的理解和更廣泛的應(yīng)用上，用在對化學(xué)學(xué)科思想和方法的感悟上。

（二）潛心研究河北中考試題

河北中考化學(xué)試題是《考試說明》的細(xì)化，也是檢驗(yàn)我們初中化學(xué)教學(xué)效果的最終裁判。通過對中考試題的再研究，可以幫助我們準(zhǔn)確把握不同知識(shí)點(diǎn)的不同要求。

一是研究分值比例。這一比例與《考試說明》中的規(guī)定是相似的，據(jù)此可以確定復(fù)習(xí)過程中對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)投入的時(shí)間和精力，分清主次輕重。

二是研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。比較近五年來的河北中考化學(xué)試題不難發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)和熱點(diǎn)是年年考查且常考常新。對于這些重點(diǎn)和熱點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破和熱點(diǎn)的攻克。

三是研究訓(xùn)練的科學(xué)性、針對性。中考復(fù)習(xí)的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生將教材中各部分的知識(shí)點(diǎn)按相互間的聯(lián)系進(jìn)行歸納、整理，將普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，對熱點(diǎn)深入研究，總結(jié)處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的作業(yè)、進(jìn)行的檢測應(yīng)當(dāng)與河北中考對路，并切合學(xué)生實(shí)際，難度適宜，旨在讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握分析解決問題的方法。

二、研究學(xué)生

中考化學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。因此，要提高復(fù)習(xí)效率，就必須加大對學(xué)生的研究力度。面對新問題、新情境，大量的訓(xùn)練已無法達(dá)到預(yù)期的效果。多研究學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人是每一位教師的必修課。

（一）研究化學(xué)思維

首先，培養(yǎng)化學(xué)思維應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究開始，教師應(yīng)以多種方式引發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題和解決問題。

其次，培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵是掌握正確的思維方法，諸如觀察、分析、綜合、比較、分類、歸納和概括等，教給學(xué)生一些處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù)，能收到化難為易、化疑為無的效果。根據(jù)河北中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，可開設(shè)一些專題討論，如“如何解答開放性試題”、“近五年實(shí)驗(yàn)探究題的思維解剖”等等。

再次，培養(yǎng)化學(xué)思維在拓展學(xué)生思維的過程中最終實(shí)現(xiàn)。教師可通過部分典型習(xí)題的評(píng)析，引領(lǐng)學(xué)生暴露自己思維的全過程，以總結(jié)和反思其合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性，以及所蘊(yùn)涵的化學(xué)學(xué)科思想和方法。

（二）研究學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）勤于積累、善于梳理、及時(shí)總結(jié)?；瘜W(xué)概念、原理較多，可指導(dǎo)學(xué)生在比較中全面理解概念，在變化中掌握和靈活運(yùn)用原理，引導(dǎo)學(xué)生在新情境中反復(fù)思考和比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納總結(jié)能力。（2）書寫認(rèn)真、工整、規(guī)范。包括書寫化學(xué)方程式有序流暢，化學(xué)用語及元素符號(hào)規(guī)范無誤。（3）認(rèn)真審題、快捷解題、解答反思。

2.學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到每一節(jié)課，指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)綜合、學(xué)會(huì)變化、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)自評(píng)，去建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高能力。

（三）研究學(xué)生心理

進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生升學(xué)壓力大，一部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，只有懂得研究和疏導(dǎo)學(xué)生心理，獲得學(xué)生的信任和尊敬，才能最大限度地提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到迎考練兵的目的。

1.營造一個(gè)和諧的復(fù)習(xí)氣氛，在民主、平等、信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感交流。

2.了解學(xué)生的真實(shí)思想，多關(guān)愛，熱情鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除顧慮，以積極的精神狀態(tài)投入復(fù)習(xí)迎考，以自然的心態(tài)進(jìn)入考試角色。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的難度，酌情降低考試難度，適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的綜合性，以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的自信心。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與提問、反駁、補(bǔ)充，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生真正成為獲取知識(shí)的主體，成為復(fù)習(xí)的“主角”。

三、打造高效課堂

中考復(fù)習(xí)，不但要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，還要找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是通過回憶、思考、閱讀、討論、回答、板演、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)不斷練就出來的，絕非教師講出來的，這就決定了中考復(fù)習(xí)的課堂要以練為主，以講為輔，精選習(xí)題，精講例題，且要注重實(shí)效。

（一）精選習(xí)題

精選習(xí)題是復(fù)習(xí)備課的重頭戲，多積累河北各地中考模擬試題，還有各省市中考試題（往往難度偏大），根據(jù)實(shí)際需要精心選擇和改編。

一輪復(fù)習(xí)多結(jié)合化學(xué)核心知識(shí)和學(xué)生前段學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)題，而不是簡單的知識(shí)再現(xiàn)；二輪復(fù)習(xí)多關(guān)注近五年河北中考出現(xiàn)過的。不管一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)，最好是一些思維價(jià)值高或者涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的中檔題，使課堂教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)意義，實(shí)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)中思維方式的轉(zhuǎn)變。

一方面，可選用一些近五年的河北中考化學(xué)試題作例題；另一方面，還要緊扣考試說明，以教材為素材編制題目或加工改造、翻新舊題，借以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本能力的提高。例如，針對第九單元的選題一是挑選2010年至2014年的中考有關(guān)題對學(xué)生的相關(guān)知識(shí)作一檢測；二是根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果回歸課本，以教材上的典型例題為模型自編一系列例題進(jìn)行教學(xué)；三是結(jié)合教材中例題、習(xí)題和中考將部分試題設(shè)置學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生通過嘗試、探索、猜想，尋求變化問題的某些規(guī)律來達(dá)到解題的目的。這樣選題和操作對考查和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力起到良好的作用。

（二）精講例題

中考復(fù)習(xí)中的例題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。削枝強(qiáng)干，刪減、弱化課時(shí)教學(xué)“無關(guān)”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)解題方法和化學(xué)學(xué)科思想的強(qiáng)化教學(xué)，讓例題教學(xué)在“核心主線”上前行。

精講就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。切實(shí)抓好學(xué)生的信息反饋，把學(xué)生自己解決不了的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及薄弱環(huán)節(jié)講精、講透，切忌面面俱到。根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生完成情況，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，規(guī)律小結(jié)和方法的再應(yīng)用，指點(diǎn)迷津。點(diǎn)撥知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、迷誤點(diǎn)、竅門點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生對整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)的有序回顧和有效重組，還有利于學(xué)習(xí)過程的合理再現(xiàn)和方法的融會(huì)貫通，有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用和價(jià)值的充分展示。

精講要講活，善于轉(zhuǎn)變思維角度，通過變換題目類型（主觀題與客觀題的互換等）、變換題目條件、改變題目敘述方式等手段來活化思維，逐步提高分析解決問題的能力。精講重在講思路、講方法、講規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多思，排除思維障礙。精講也可由教師講變?yōu)閷W(xué)生說，一是說出自己的想法，享受將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的愉悅，二是把錯(cuò)誤的解答過程展示出來，把整個(gè)思維過程暴露給其他學(xué)生，以增強(qiáng)他們辨別是非的能力。

（三）注重實(shí)效

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無法掌握全面。

再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問題弄懂會(huì)做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個(gè)化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在歷史復(fù)習(xí)中,一定要準(zhǔn)確記憶和理解基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體,能力是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。只有掌握基礎(chǔ)知識(shí),能力的培養(yǎng)才能水到渠成。如何才能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?我認(rèn)為最好的方法還是按課、單元、專題全面復(fù)習(xí),逐一循進(jìn)地進(jìn)行整理,以形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。以中國古代史“統(tǒng)一國家的建立”為例,可以按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、對外關(guān)系等分成類去整理、綜合各“類”的整理,就形成了有關(guān)“統(tǒng)一國家的建立”的“塊狀”知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后再按照統(tǒng)一國家建立與鞏固這條線索來整理,這樣就形成了本單元的“線狀”結(jié)構(gòu)。“塊狀”結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生系統(tǒng)形象地掌握歷史教材內(nèi)容,多角度、多層次地提升綜合能力和思維能力,“線狀”結(jié)構(gòu)中的典型例題解析又能引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的不同方法去理解鞏固已有的基礎(chǔ)知識(shí),目的是能達(dá)到舉一反三的作用?！皦K狀”結(jié)構(gòu)與“線狀”結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起,就形成本單元的知識(shí)系統(tǒng)。

以專題形式進(jìn)行系統(tǒng)歸納。它要求把具有同類性的知識(shí)整合在一起進(jìn)行比較,重新梳理線索框架結(jié)構(gòu),這樣有助于彌補(bǔ)單元復(fù)習(xí)的不足,給學(xué)生一個(gè)更加清晰明了的脈絡(luò),而且還有助于打破原有的教材體系限制,進(jìn)行知識(shí)的遷移和重組。如在復(fù)習(xí)“近代化探索”這個(gè)專題時(shí),可以按照學(xué)習(xí)西方器物――學(xué)習(xí)西方制度――學(xué)習(xí)西方思想這條線索進(jìn)行專題歸納梳理。學(xué)習(xí)西方器物包括,學(xué)習(xí)西方制度重要運(yùn)動(dòng)有、,學(xué)習(xí)西方思想有。這樣歸納整理不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶,更易于提高學(xué)生的歸納、分析、比較和概括能力。

二、構(gòu)建知識(shí)體系,理清線索。必須能夠?qū)⒓妬y的知識(shí)依據(jù)一定的規(guī)律,根據(jù)自身認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),將書本由厚變薄,運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其他學(xué)科最大的不同是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián),因此,考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系,理清知識(shí)的脈絡(luò)。這樣知識(shí)的掌握將不再是孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊,而是一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

三、仔細(xì)研究中考說明,把握中考命題方向。初中歷史是以陳述知識(shí)和講解現(xiàn)實(shí)生活中的某些社會(huì)問題為主要認(rèn)識(shí)目標(biāo)的課程,綜合復(fù)習(xí)是對所有知識(shí)的大檢閱,量大時(shí)間緊。因此,必須仔細(xì)研究中考考試說明,緊緊把握考試命題方向,使學(xué)生明白哪些知識(shí)是識(shí)記內(nèi)容,哪些是理解掌握內(nèi)容,從而突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn),做到有的放矢。

四、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)?！耙允窞殍b,古為今用”,這也是中考命題的特點(diǎn)?？v觀近年來各省市中考?xì)v史命題,一個(gè)鮮明的特色是以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn),架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁,以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以復(fù)習(xí)時(shí)要高度重視一年來發(fā)生的重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。歷史因與熱點(diǎn)問題聯(lián)系而生動(dòng),學(xué)生要以歷史的眼光解讀時(shí)政,以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)豐富現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。

五、加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系,把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊鴼v史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起,才能真正地學(xué)“活”歷史,提高自身認(rèn)識(shí)事物的能力。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練抓能力?，F(xiàn)行歷史中考已經(jīng)重視對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去分析和解決實(shí)際問題、科學(xué)實(shí)踐和積極創(chuàng)新能力的考查,因此有針對性地加以學(xué)科訓(xùn)練至關(guān)重要。后期要制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃,安排專項(xiàng)練、綜合練和模擬練,以練促學(xué),精講精評(píng),努力優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,不斷提升學(xué)生的歷史應(yīng)考水平。為了在最后的總復(fù)習(xí)中,能及時(shí)鞏固課堂復(fù)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí),精選一些跨度大、綜合性強(qiáng)、高質(zhì)量的練習(xí)題是非常必要的,這就需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,自己動(dòng)手編寫一些練習(xí)題,以使學(xué)生把知識(shí)掌握得更牢固,同時(shí)也能幫助教師分析自己的教學(xué)效果。

總之,今年的中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重。備考工作必須作好計(jì)劃,加強(qiáng)指導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對,務(wù)實(shí)高效。復(fù)習(xí)時(shí),教師一定要全方位的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多收集新的題型,典型題例舉一反三的練習(xí),注意考試走向。只要學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,中考一定能取得好成績。

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關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)式 中考物理 復(fù)習(xí)課堂 教學(xué)實(shí)踐

中考物理復(fù)習(xí)課堂如沿用以往的以教師為主導(dǎo)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，則極易損害學(xué)生的物理學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)積極性，制約影響物理復(fù)習(xí)的效率[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的出現(xiàn)，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)以“我”為主，在調(diào)勸學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可以讓學(xué)生借助微課等教學(xué)形式，集中突破物理復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為其復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高提供積極助力。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是基于微課及慕課等教學(xué)平臺(tái)，通過微課及慕課等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的介入，使課堂教學(xué)融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的元素，形成了獨(dú)居教學(xué)價(jià)值及效果的教學(xué)新形式。從翻轉(zhuǎn)式課堂的作用及優(yōu)勢上看，其主要契合了生本教育的理念，帶有較為強(qiáng)烈的個(gè)性化教學(xué)色彩[2]。翻轉(zhuǎn)課堂涉及知識(shí)的講授及知識(shí)的接收兩個(gè)層面，在以往的教學(xué)模式下，這兩個(gè)層面的實(shí)施效果不甚理想，而翻轉(zhuǎn)式課堂的出現(xiàn)，能夠使師生互動(dòng)交流更加頻繁，學(xué)生在接收及消化相關(guān)知識(shí)時(shí)，不再呈現(xiàn)出被動(dòng)化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教學(xué)的形式形態(tài)得到了顛覆，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)式中考物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)實(shí)施流程與步驟

（一）構(gòu)建適用中考物理復(fù)習(xí)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)

中考物理復(fù)習(xí)課堂要做到高效便捷，構(gòu)建適用中考物理復(fù)習(xí)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)是首要前提。在中考物理復(fù)習(xí)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，要本著為學(xué)生提供充足復(fù)習(xí)資源及自主復(fù)習(xí)探究空間的目標(biāo)，在在線教學(xué)平臺(tái)中傳入先期錄制的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生自主瀏覽，下載，并在教學(xué)平臺(tái)中給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的問題反饋及重難點(diǎn)物理知識(shí)點(diǎn)在線測驗(yàn)板塊，以便提高后續(xù)師生課堂交流討論的針對性。需要注意的一點(diǎn)是，針對學(xué)生測試中較常出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解及復(fù)習(xí)測驗(yàn)中的錯(cuò)題率較高的物理知識(shí)點(diǎn)，教師不能在指出錯(cuò)誤之處并予以改正后即將相關(guān)錯(cuò)題予以拋棄，而是要在中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置相應(yīng)統(tǒng)計(jì)及展示模塊，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)用該類資源，以加深對相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）細(xì)化中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施流程步驟

1.搜集整理中考物理復(fù)習(xí)資源。

在中考物理復(fù)習(xí)資源的搜集整理上，教師可以對各部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的貫穿知識(shí)點(diǎn)加以羅列，然后借助圖表的方式對相關(guān)物理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠從整體上架構(gòu)中考物理考試的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在。在整理完相應(yīng)的中考物理復(fù)習(xí)資源后，教師及學(xué)生都可以借助微視頻錄制、電子試卷、多媒體課件制作等方式將資源傳輸?shù)街锌嘉锢韽?fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生使用及下載。針對一些較為復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)，可以綜合采用實(shí)驗(yàn)范例、教師課堂精講錄播、動(dòng)畫展示等方式，合理確定視頻時(shí)長，讓不同層次學(xué)生都能夠在豐富的復(fù)習(xí)資源中建構(gòu)物理知識(shí)脈絡(luò)[3]。

例如，在滬科版第八章《壓強(qiáng)》的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)資源搜集整理上，由于該部分內(nèi)容是中考物理的重點(diǎn)和主要考點(diǎn)，其實(shí)際應(yīng)用較為廣泛，因此教師及學(xué)生應(yīng)圍繞壓強(qiáng)的概念、液體壓強(qiáng)、升力、大氣壓強(qiáng)等基本知識(shí)上傳相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授微視頻，或由學(xué)生上傳相應(yīng)壓強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用小案例，為學(xué)生復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容提供充足的素材。

2.讓學(xué)生借助各類復(fù)習(xí)資源，開展自主復(fù)習(xí)及師生交流。

在對中考物理復(fù)習(xí)資源加以梳理并上傳后，學(xué)生可以依托中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)，自主觀看相應(yīng)的復(fù)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、學(xué)生的課堂筆記等，并參與到在線教學(xué)平臺(tái)在線答題測試及學(xué)生復(fù)習(xí)疑問答疑解惑復(fù)習(xí)板塊中，通過師生在線交流，對中考物理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)疑問及時(shí)解答。教師一方面要充分給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間及空間，另一方面要及時(shí)跟進(jìn)相應(yīng)的復(fù)習(xí)討論交流組織，對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)平臺(tái)中提出的較為集中的難點(diǎn)問題及易錯(cuò)問題加以統(tǒng)計(jì)，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)研究探討，最后借助隨堂測試等方式，鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)χ锌嘉锢淼目键c(diǎn)設(shè)置規(guī)律有相對籠統(tǒng)的認(rèn)知。

例如，在滬科版第八章《壓強(qiáng)》課程復(fù)習(xí)中，學(xué)生較易出錯(cuò)的壓強(qiáng)計(jì)算公式有p=pgh；p=F/S，教師在復(fù)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上，就要本著加深學(xué)生對壓力及壓強(qiáng)概念理解的目的，通過列舉生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠在自主復(fù)習(xí)中對壓力的概念、制約壓力大小的因素、液體壓強(qiáng)的大小變化規(guī)律等加以鞏固，以此提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

3.跟進(jìn)后續(xù)的中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋。

在中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生都會(huì)對課堂教與學(xué)的效果有自己的感受和理解，這是提高中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的重要時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋。相關(guān)要點(diǎn)如下：第一，教師應(yīng)對學(xué)生參與中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的積極性加以總結(jié)及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中的具體表現(xiàn)情況；第二，針對學(xué)生在中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，如學(xué)生的測試錯(cuò)題率情況，進(jìn)一步找出學(xué)生在中考物理復(fù)習(xí)過程中的亮點(diǎn)及不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在物理知識(shí)架構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中予以鞏固提高；第三，學(xué)生應(yīng)及時(shí)總結(jié)梳理自身在復(fù)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中存在的問題，列出相應(yīng)的中考物理復(fù)習(xí)目標(biāo)清單，借助中考物理復(fù)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，為之后的物理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通及拓展應(yīng)用提供引導(dǎo)。

三、結(jié)語

中考物理復(fù)習(xí)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生的物理知識(shí)復(fù)習(xí)效率具有較好的助推作用。在中考物理復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)上，要在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式在線教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，著重從中考物理復(fù)習(xí)資源的搜集整理及上傳、學(xué)生自主復(fù)習(xí)及師生交流討論的跟進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋的完善等方面入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固物理知識(shí)重難點(diǎn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞＼]中考；高效復(fù)習(xí)；啟發(fā)；能力提高

[中圖分類號(hào)＼]G632.46 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A ＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立、零散的知識(shí)，通過再現(xiàn)、整理、歸納、演繹等方法將其提煉、升華，使之條理化、系統(tǒng)化的課程。其目的是鞏固與提高，使學(xué)生“溫故而知新”。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課可以使學(xué)生解決孤立與聯(lián)系、“見樹與見林”、深化與拓展、綜合與運(yùn)用的關(guān)系問題，實(shí)現(xiàn)舉一反三。那么該如何上好一堂復(fù)習(xí)課呢？

一、回歸課本，強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練

“雙基”是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的簡稱，這是歷年來我國中考的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。只有掌握了最基本的原理才能更好地變通，從而采用最為簡單的解題方法應(yīng)對考試。正所謂萬變不離其宗，以課本出發(fā)點(diǎn)也就能從容面對考試了。因而，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，一定要重視課本所要求的“雙基”訓(xùn)練。

基本概念及原理方法是每門課中最基本、最重要的內(nèi)容，因此，教師要重視并有技巧地引導(dǎo)學(xué)生掌握。就化學(xué)而言，熟記特殊的化學(xué)方程式、化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的俗名等非常有必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本的練習(xí)題、閱讀分析及實(shí)際應(yīng)用等各個(gè)部分融會(huì)貫通，進(jìn)行有技巧的記憶。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識(shí)

“梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”是復(fù)習(xí)課要達(dá)成的首要目標(biāo)。如果復(fù)習(xí)課只是將知識(shí)進(jìn)行簡單的羅列和回顧，那么其作用就完全沒有發(fā)揮?，F(xiàn)代教育研究證明：任何“碎片化的知識(shí)”必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序才能顯示出知識(shí)的力量，否則不但不能給人帶來任何幫助，還會(huì)成為大腦的沉重負(fù)擔(dān)，使人成為“書呆子、記憶棒”。要成為自己大腦的主人，必須要建構(gòu)起屬于自己的邏輯體系，在這個(gè)可操作的邏輯體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)都是不矛盾的，是一個(gè)邏輯自洽的系統(tǒng)。完成了這一步，知識(shí)的框架就基本上在腦海中形成，由此在生活中遇到這類問題時(shí)，就能迅速地從這個(gè)邏輯系統(tǒng)中調(diào)出相應(yīng)的知識(shí)來應(yīng)對。與此同時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生做查缺補(bǔ)漏工作，提示學(xué)生把疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)記錄在“糾錯(cuò)本”上，然后經(jīng)常復(fù)習(xí)。如此一來，學(xué)生就很容易知道自己的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)了。

在學(xué)生中考復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，即使復(fù)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不能以簡單重復(fù)的方式來進(jìn)行，教師應(yīng)采取“變式”的方法來教授，使學(xué)生感受到創(chuàng)意和變通。以不同的表達(dá)方式、不同的情景進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方式能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。這樣的“變式”教學(xué)法還可以體現(xiàn)在利用最新復(fù)習(xí)過的知識(shí)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問題上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)解決實(shí)際應(yīng)用問題。在復(fù)習(xí)梳理的過程中學(xué)到新知識(shí)是必然的，教師要引導(dǎo)學(xué)生把新增的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)到以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。對舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教師要有新意，避免學(xué)生因重復(fù)性記憶而疲勞。

三、選典型題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

考試大綱中，試題內(nèi)容的難度分為低、中、高三個(gè)檔次，其比例為7∶2∶1。教師應(yīng)根據(jù)這一要求和學(xué)生的實(shí)際情況編寫復(fù)習(xí)提綱，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，避免復(fù)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)過多的難題、偏題、怪題，偏離復(fù)習(xí)的起點(diǎn)；其次，要講究“質(zhì)變”而不是“量變”，盡量讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握“舉一反三”的解題方法；再次，思路是關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)強(qiáng)化中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題思路；最后，強(qiáng)化訓(xùn)練要講究定時(shí)定量與勞逸結(jié)合。

這樣做的目的主要是希望以做典型題目的方式，讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，掌握該類題型的結(jié)構(gòu)和解題方法，從而能夠深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)并且能夠熟記于心。在形成一定的定式思維后，學(xué)生遇到這一類題目時(shí)敏感度就會(huì)有所提高，從而能夠快速地利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解題了。

盡管課堂訓(xùn)練的時(shí)間非常有限，但是，增加“等待時(shí)間”是非常有必要的，這符合“不求數(shù)量但求質(zhì)量”的復(fù)習(xí)理念。很多教師為了能多講一些題目，讓學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練，往往在出示題目之后，還未等學(xué)生進(jìn)行深入思考便急于給提示、思路和方法，使學(xué)生快速地解決問題。這種“超快速”的復(fù)習(xí)方法盡管節(jié)約了時(shí)間，但是有害無益。作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒能得到鍛煉，久而久之，就對教師形成了依賴，沒有教師的提示學(xué)生就很難獨(dú)立完成解題任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為課堂復(fù)習(xí)中給予學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，對于啟發(fā)學(xué)生的思維是非常有幫助的。

例題講解與學(xué)生練習(xí)是復(fù)習(xí)中最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，這對于提高學(xué)生的實(shí)際解題能力及邏輯思維能力非常有幫助。在復(fù)習(xí)過程中，例題講解的重點(diǎn)不應(yīng)該放在展示答案上，而是要呈現(xiàn)出答案的演化過程與其所表現(xiàn)出來的解題思維。只有注重與突出了解題過程，才能更好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以后如果遇到類似問題就能迎刃而解了。 四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)操作能力

就物理教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科復(fù)習(xí)的重要組成部分，當(dāng)然也是每一年中考的考點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)考試大綱的要求，教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講述儀器的使用方法及相關(guān)的基本操作。此外，學(xué)生不但應(yīng)該能夠識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)裝置圖，還要掌握繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖的技巧。物理實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、思維和口頭表達(dá)能力，因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中要著重鍛煉學(xué)生的內(nèi)在修為。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，化整為零，注重雙基的訓(xùn)練；其次，學(xué)會(huì)比較分析，掌握基本的總結(jié)歸納技巧；再次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生根據(jù)教材要求對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確無誤的操作，進(jìn)而達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)要求；然后，引導(dǎo)學(xué)生對自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)并解決問題；最后，教師要有技巧地設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的量變控制能力。

五、養(yǎng)成規(guī)范化的良好習(xí)慣

從對歷年中考試卷答題情況分析中得知，學(xué)生考試丟分主要是由于存在“粗心大意”的不良習(xí)慣。如審題不細(xì)、表達(dá)不清、書寫不規(guī)范等，這導(dǎo)致了學(xué)生在考場上“不能正常發(fā)揮”。因此，擁有規(guī)范化的良好習(xí)慣是非常必要的：既要注重仔細(xì)審題，又要合理分配時(shí)間，還要辨別考題的難度和進(jìn)行知識(shí)的遷移。

善于總結(jié)也是應(yīng)該在復(fù)習(xí)中形成的良好習(xí)慣。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)自主完成解題任務(wù)，這是一個(gè)“質(zhì)變”的過程。在完成這樣的質(zhì)變后，學(xué)生應(yīng)拿出一定的時(shí)間進(jìn)行消化理解、反復(fù)揣摩，從而完善自己的知識(shí)體系，形成自己的能力。

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