導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中音樂教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中《音樂鑒賞》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià) 音樂內(nèi)在體裁結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣

高中音樂鑒賞教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

縱觀整本高中音樂鑒賞教材不難發(fā)現(xiàn)：專家為了實(shí)現(xiàn)新課改的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)思想，以審美教育為核心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。使學(xué)生在聆聽中樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；在實(shí)踐中體味音樂鑒賞的過程與方法；在學(xué)習(xí)中掌握必要的知識(shí)與技能。教師應(yīng)該從以下幾方面對(duì)教材進(jìn)行整合。

一、從教學(xué)評(píng)價(jià)入手――注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，專家們特別注重對(duì)學(xué)生情感呵護(hù)，引導(dǎo)其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。例如：《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側(cè)重將音樂和作為音樂活動(dòng)主體的“人”聯(lián)系起來，使音樂學(xué)習(xí)過程真正成為“人”的活動(dòng)。一切從“人”的思想、意識(shí)、興趣、情感出發(fā)。

其次，讓學(xué)生通過對(duì)不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品的聆聽，培養(yǎng)分析和評(píng)價(jià)音樂的能力，提高探究、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如：《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民族音樂的區(qū)域風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)民族音樂中的體裁，感受傳統(tǒng)民族音樂文化中的精神財(cái)富，從而得到文化、精神洗禮的過程。在此過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析其他地區(qū)或國(guó)家的民族音樂特點(diǎn)，從而歸納出民族音樂的鑒賞方法。

再次，通過欣賞多種中外音樂作品，了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風(fēng)格特征、題材文化、流行音樂等方面知識(shí)與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)是必不可少的。因?yàn)檫@些知識(shí)與技能恰好服務(wù)于我們的欣賞過程，有利于我們鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結(jié)構(gòu)美。例如：京劇單元讓我們獲得了人物行當(dāng)、唱腔、京劇名家、京劇的發(fā)生發(fā)展歷史等知識(shí)；非洲音樂單元讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點(diǎn)；爵士樂單元讓我們學(xué)習(xí)了爵士樂的相關(guān)知識(shí)，了解了爵士樂的主要特征和風(fēng)格特點(diǎn)。

在教材的構(gòu)思的過程中，專家往往在同一單元中同時(shí)考慮到了情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使它們有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)方法；在方法中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而形成良好的生活態(tài)度，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和人生觀，真正達(dá)到音樂鑒賞課教學(xué)目的。

二、從音樂內(nèi)在體裁結(jié)構(gòu)入手――分時(shí)期、分流派、分地區(qū)、分門類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

專家們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容選編的時(shí)候，為了更加全面地讓學(xué)生了解到各種不同時(shí)期的音樂，選擇了巴洛克、維也納古典樂派、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等不同流派的音樂，并對(duì)其代表人物進(jìn)行了介紹；為了更加全面地讓學(xué)生了解到不同地域的音樂，選擇了亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等地區(qū)的具有代表性的民族音樂；為了更加全面地讓學(xué)生了解到各種不同體裁的音樂，選擇了京劇、爵士樂、中國(guó)民族歌劇、古琴音樂等不同門類的音樂作品；為了更加全面地讓學(xué)生了解到各種不同民族的音樂，還選擇了中國(guó)蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的民族歌曲，等等。這些內(nèi)容都較系統(tǒng)、全面地涵蓋了各種音樂題材、風(fēng)格和流派。從音樂鑒賞內(nèi)容層面上基本上滿足了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的需求。

三、從學(xué)生實(shí)際興趣需求入手――展現(xiàn)音樂的流行美。

根據(jù)幾年來的新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：盡管教育專家們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置上費(fèi)了不少心思，也付出了辛勤的勞動(dòng)，選擇的內(nèi)容順應(yīng)了新課程的正確導(dǎo)向，為學(xué)生找到了他們眼中“最新”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生為了適應(yīng)新課改，同樣也在努力尋找音樂給他們帶來的那份“情”，那份“美”。然而，音樂課堂上他們總是沒精打采，毫無興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“選擇”有很大疑義，他們認(rèn)為教材所選擇的內(nèi)容陳舊、曲調(diào)老土、配器難聽、版本單一等，基本上都“不好聽”，“不愛聽”。所以，現(xiàn)從學(xué)生的角度談?wù)勔魳疯b賞課教學(xué)內(nèi)容的“選擇”。

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西，所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍，等等。總之，他們?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？

現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速地發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上、藝術(shù)上有了很大突破，緊緊地體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂的品味也越來越高。我結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，有如下發(fā)現(xiàn)。

1.時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。

在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真地反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌”和“校園民謠”結(jié)合起來，在課堂上簡(jiǎn)略地聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

2.明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。

在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，學(xué)生們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，但對(duì)王菲特別喜歡，王菲是很多學(xué)生的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，我在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使他們產(chǎn)生良好的共鳴。

3.浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。

在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢(mèng)》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅壑畨?mèng)》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對(duì)他們來說較“難”的音樂，收到了較好的教學(xué)效果。

4.動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂魅力的需求。

在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因?yàn)橐魳芳覍?duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于年齡結(jié)構(gòu)和心理特征，高中生對(duì)“流行美”的需求還有很多，老師應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”，幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂作品。

四、從簡(jiǎn)單直觀入手――力求音、畫、舞結(jié)合。

在欣賞內(nèi)容、意境取勝的音樂作品時(shí)，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結(jié)合，利用“通感”簡(jiǎn)化音樂欣賞的難度系數(shù)，從而更好地進(jìn)行音樂鑒賞。

1.音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

2.音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時(shí)，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，讓音樂與舞蹈有機(jī)結(jié)合，從而更加深刻地了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識(shí)。

3.音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時(shí)，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使同學(xué)們得到了良好互動(dòng)。

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一切從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能活躍教學(xué)課堂，提升學(xué)生興趣，又能增強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)的效果。教師是音樂教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)課堂具有一定的“導(dǎo)航”作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)卦凇斑x擇”上下功夫，選擇那些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，在具體的操作過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，改變觀念。借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。

其次，相信專家，但不要迷信專家。因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

最后，相信學(xué)生。他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约海敢鉃樽约贺?fù)責(zé)。

只有這樣，我們才會(huì)找到自己的方向，既不“左”又不“右”地探索出高中音樂鑒賞教學(xué)之路。新課改作為一種新生事物，在全國(guó)某些地區(qū)已經(jīng)實(shí)行四、五年了，音樂教師們也在根據(jù)其所在地區(qū)的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等條件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整，以更好地讓這次轟轟烈烈的課改深入人心，并為我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)教育擔(dān)當(dāng)重任。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的好壞不只是專家的事，更是直接從事音樂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師的事，只有教育專家、教師、學(xué)生三方面根據(jù)具體情況，達(dá)成一定的共識(shí)，并付諸行動(dòng)，才能保證音樂鑒賞課朝著一個(gè)良性的方向發(fā)展。有了針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方法等，高中音樂鑒賞課教學(xué)就一定能收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，“選擇”代表方向，“努力”代表付出。而在包括音樂教育在內(nèi)的諸多方面，努力付出并不一定有很好的收獲。只有根據(jù)實(shí)際情況，“選擇”對(duì)了方向，“努力”付出，探究方法，才能找時(shí)間要效率，找時(shí)間要效果，也才能使高中生提高音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中新課程音樂教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo).

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【關(guān)鍵詞】：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來一直在不斷的發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問題。面對(duì)高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時(shí)也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。所以，高中音樂教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞也正是音樂教育的最終目的。隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、音樂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿?，沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

二、元智能指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

三、多元智能理論是我國(guó)近年來關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

參考文獻(xiàn)

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004.

篇3

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新課程改革理念日漸推進(jìn)，高中音樂教學(xué)不屬于高考范疇，它的教育更注重學(xué)生身心放松，關(guān)注音樂的教育和引導(dǎo)功能，意在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，教學(xué)體系開始轉(zhuǎn)型，高中音樂教師要堅(jiān)持完善教

學(xué)手段，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，突出音樂的優(yōu)勢(shì)。如何利用音樂教學(xué)課堂，改革單一的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化理論實(shí)施授課，就成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就結(jié)合我國(guó)高中音樂教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單闡述一下其在授課中存在的不足，并找到有效方法予以完善，將音樂課程的作用發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

1.當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的不足

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)教師對(duì)高中音樂課程教學(xué)的重視度不高，教學(xué)方法仍舊單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家處于落后階段。具體而言，當(dāng)前高中音樂教學(xué)存在的不足如下：

1.1音樂教學(xué)內(nèi)容過于隨意，課堂教學(xué)模式老舊。近年來，新課程理念深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)內(nèi)容過于隨意化，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。隨意性較大。與此同時(shí)，高中音樂教學(xué)的模式仍舊沿襲過去的傳統(tǒng)對(duì)策，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，無法突出學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的想象力了，創(chuàng)造性較為缺乏。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受知識(shí)處于被動(dòng)范圍。學(xué)生和教師是教學(xué)的兩大主體，他們之間相輔相成，共同構(gòu)成了一個(gè)課堂。然而，大多數(shù)高中學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視度都不夠，甚至沒有安排正規(guī)的音樂課，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，根本不能培養(yǎng)具備良好音樂素養(yǎng)的學(xué)生。

1.3音樂教師的素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高中音樂教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著課程的命脈。然而，一些高中院校卻忽視了音樂課程的意義，沒有選拔素質(zhì)能力和文化素養(yǎng)較好的教師實(shí)施教學(xué)，阻礙了音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)高中音樂教學(xué)不足的有效策略

2.1為學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)如今，高中生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在依賴性過強(qiáng)的問題，在學(xué)習(xí)中依賴教師，不能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。"授人以魚不如授人以漁"，高中教師要為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變他們被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中明確學(xué)生的需要，通過鑒賞課、實(shí)踐課，或者比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高他們的音樂素養(yǎng)。

2.2規(guī)范音樂教學(xué)的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施授課。沒有規(guī)矩不能成方圓，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎(chǔ)，高中音樂教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要方式，課程內(nèi)容復(fù)雜多樣。教師一定要遵循教學(xué)的基礎(chǔ)原則，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，避免隨意更改課程，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，高中音樂課堂還應(yīng)該堅(jiān)持引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等新方式開展授課，通過播放音樂短片、音樂等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多種樣式擴(kuò)展學(xué)生的眼界，幫助他們提高音樂水準(zhǔn)。

2.3逐步提高高中音樂教師的綜合素養(yǎng)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)乎著教學(xué)的效率。為了提高高中音樂課堂的教學(xué)水平，學(xué)校要重視教師的選拔工作，挑選具有上崗資質(zhì)的教師進(jìn)入學(xué)校，展開崗前培訓(xùn)，定期舉辦集體教育，在業(yè)余時(shí)間鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)課程，不斷獲取音樂新知識(shí)，在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，注重他們的道德素養(yǎng)，從而更好的優(yōu)化教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中音樂；多元智能理論；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這幾個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿?。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。

三、以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)

多元智能理論是我國(guó)近年來關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域――智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);問題

音樂可以給人美的享受，打動(dòng)人的心靈。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，音樂也在不斷的發(fā)展，各種各樣的音樂形式，各種各樣的音樂內(nèi)容受到了不同人群的喜愛。高中學(xué)生，有主見，有思想，有判斷能力，他們對(duì)于美有自己的感悟。高中音樂教學(xué)可以傳遞給學(xué)生必備的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生“聽美的耳朵”。

一、高中教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生不重視

應(yīng)試教育教學(xué)的影響依然存在，高中學(xué)生的心里仍然將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，心里對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏重視。高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂知識(shí)的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識(shí)和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

（二）教師不重視

教學(xué)過程中，有的高中音樂教師根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)，但態(tài)度不夠認(rèn)真。隨意改動(dòng)高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)?？淳彤?dāng)前來看，國(guó)內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強(qiáng)廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。

（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

由于教師資源分配的不均衡，有的高中音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)并不是很高。急需提升這些音樂教師的音樂素養(yǎng)。如此國(guó)內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。

（四）高中音樂的教育教學(xué)理念沒有及時(shí)更新

眼下很多音樂教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬(wàn)事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。

二、教學(xué)建議

（一）教師是教學(xué)的主導(dǎo)，音樂教學(xué)有著強(qiáng)大的學(xué)科魅力，而其魅力的展現(xiàn)離不開音樂教師的努力

教學(xué)中教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂比賽的各個(gè)項(xiàng)目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性，全方位地增強(qiáng)高中生的音樂涵養(yǎng)。

（二）遵守高中音樂的教育教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)目標(biāo)是我們高中音樂教師開展教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則

從高中音樂教學(xué)來看，教學(xué)水平高低受到了音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過程中，高中音樂教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂文化，持續(xù)地充實(shí)和拓展音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)掌握音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂素養(yǎng)。

（三）提升高中音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一個(gè)高水平的高中音樂教師隊(duì)伍

高中音樂教師音樂素養(yǎng)會(huì)對(duì)音樂課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂專業(yè)知識(shí)和音樂教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂知識(shí)，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，在高中音樂教學(xué)中引入先進(jìn)的教育教學(xué)手段

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)對(duì)策；音樂

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

音樂課堂教學(xué)中教師單純灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受，人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高中音樂教學(xué)對(duì)策

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)校重視的不應(yīng)是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，做到以美育人、以美感人，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。

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【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞課程；藝術(shù)性；科學(xué)性

高中音樂鑒賞課與小學(xué)、初中不同，更加注重理智欣賞，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受、理解音樂中的情感，還需要讓學(xué)生對(duì)音樂作品從形式、內(nèi)容、術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與分析。這些活動(dòng)內(nèi)容的開展需要有一定的音樂知識(shí)和技能。這就需要教師在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞課堂的藝術(shù)性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)工作具有豐富的藝術(shù)性，教師通過語(yǔ)言、圖像、動(dòng)作等直觀的教學(xué)手段，對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，使學(xué)生更容易接受和理解。教學(xué)的藝術(shù)性需要教師具有較高的育人技能，在教學(xué)中注重思想情感的表達(dá)，遵循美的規(guī)律以及原則進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)具有特色的藝術(shù)性教學(xué)環(huán)境，使教育的藝術(shù)性融入到學(xué)生的內(nèi)心深處。

二、教學(xué)的科學(xué)性

音樂鑒賞課教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)技能、明確學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要注重知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性，使用科學(xué)的教學(xué)方法滿足教學(xué)的要求，如果教學(xué)缺乏科學(xué)性，就會(huì)缺乏正確的思想指導(dǎo)。教學(xué)工作中，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一是重要的原則，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

三、高中音樂鑒賞課程藝術(shù)性與科學(xué)性的結(jié)合

1.將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合

高中音樂鑒賞課堂中，會(huì)遇到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，要解決這些問題需要強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)部的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與智力的結(jié)合，使其成為課堂教學(xué)的主題。主題不明確的課堂教學(xué)自然也就無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)性，很多教師音樂鑒賞教學(xué)中設(shè)定的課標(biāo)內(nèi)容比較復(fù)雜，鑒賞的內(nèi)容又缺乏整體性，沒有明確的主題，學(xué)生也就無法學(xué)習(xí)到足夠的音樂鑒賞知識(shí)，無法掌握良好的音樂鑒賞能力。

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的課堂鑒賞內(nèi)容，知道如何引導(dǎo)學(xué)生融入到鑒賞教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，使高中音樂鑒賞教學(xué)能夠順利有序地開展。為了實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)任務(wù)，還需要注重藝術(shù)性，利用何種方法引入教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)任務(wù)更加鮮明。

例如《京劇大師梅蘭芳》這一課中，主要是通過《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的聆聽，感受梅蘭芳大師的人格魅力以及藝術(shù)風(fēng)采，教師可以通過信息技術(shù)手段展示京劇唱段，吸引學(xué)生的注意力，教師還可以親自范唱或找一個(gè)喜愛京劇藝術(shù)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，并輔助以視頻資料，讓學(xué)生從視覺上感受京劇的藝術(shù)表現(xiàn)特征，了解京劇藝術(shù)的博大精深，提升其審美情感。

2.靈活地教學(xué)方法與深刻的闡述相結(jié)合

學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與講解，使學(xué)生的思維朝著更深層次發(fā)展，教師應(yīng)使用比較巧妙地教學(xué)手段，從學(xué)生的興奮點(diǎn)入手，抓住學(xué)生的注意力，通過啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的闡述和分析，讓學(xué)生了解音樂鑒賞的方式方法，從而更加積極地融入到鑒賞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.根據(jù)學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

高中階段的學(xué)生身心智力發(fā)展等還不夠成熟，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂鑒賞教學(xué)中。

教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，良好的課堂氛圍應(yīng)該是有放有收，在緊張的氛圍中讓學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，在輕松活潑的氛圍中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展，教師在明確教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也需要了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生放松身心，寓教于樂，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，課堂互動(dòng)能夠使課堂教學(xué)更加親切、和諧，強(qiáng)化了師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

4.將教師的思維品質(zhì)與教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，要提高學(xué)生的審美意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，教師需要具備良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮思維的靈活性、敏捷性、深刻性等，音樂鑒賞教學(xué)中不僅需要邏輯思維，也需要形象思維，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂作品，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上體現(xiàn)出教師的音樂思維，教學(xué)中應(yīng)使用清晰、活潑的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，讓學(xué)生在和諧的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)中有著嚴(yán)密的科學(xué)性，也蘊(yùn)含著藝術(shù)性，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)在努力實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，注重其科學(xué)性的實(shí)現(xiàn)，在科學(xué)性注重“實(shí)”，在藝術(shù)性中注重“活”，因此高中音樂教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，在音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，促進(jìn)高中音樂鑒賞教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]浦利華.從心理學(xué)視角反思高中音樂鑒賞教學(xué)[J].中國(guó)音樂教育，2015，05：18-23

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關(guān)鍵詞：高中音樂；流行歌曲；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-077-1

一、重組導(dǎo)入，鎖住學(xué)生眼球

導(dǎo)入的作用就好比演出的開場(chǎng)舞，如果一個(gè)開場(chǎng)舞能夠以其獨(dú)特的吸引力將觀眾的眼球牢牢拴住，那這場(chǎng)演出勢(shì)必會(huì)因?yàn)橛^眾的歡呼和熱情而變得更加精彩。同樣的道理，如果高中音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能在適合高中生學(xué)習(xí)需求的條件下，富含趣味性和審美情趣，那高中生也必然會(huì)由此對(duì)該節(jié)課產(chǎn)生無限的興趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音樂課堂，首先可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有所建樹，我們可以將與教學(xué)主題相關(guān)的流行歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材，并與其它活動(dòng)形式相互結(jié)合，可以只是靜靜的聆聽和欣賞，也可以是激情的演唱和表演，還可以是獨(dú)到的審美判斷等等，但流行歌曲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的介入必須以學(xué)生的真實(shí)愛好和需求，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情為兩大核心出發(fā)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《音樂與人生》時(shí)，本課主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在賞析、演唱名曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用歌曲來表達(dá)情感，寄托人生訴求的，因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來述說和體驗(yàn)“人生的含義和意義”，但如果只是單純的一個(gè)“問答活動(dòng)”，高中生很難對(duì)這種僵硬的導(dǎo)入形式產(chǎn)生過多的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)采取消極聽課的反應(yīng)，靜候教師提供有趣的教學(xué)內(nèi)容。但如果我們能引入流行歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“人生”的體會(huì)和理解，演唱自己所了解的歌曲來表現(xiàn)自身的情感，那么，原本單調(diào)的問答活動(dòng)就會(huì)瞬間演變成一個(gè)“人生歌曲PK”的“演出活動(dòng)”，學(xué)生也能夠快樂、自由地唱出自己所喜歡的歌曲，每一個(gè)學(xué)生也會(huì)被這種激烈的氛圍所感染，所吸引。

二、輔助教學(xué)，增添無限精彩

高中音樂所介紹的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，這些內(nèi)容都是各個(gè)民族或國(guó)家文化的結(jié)晶和沉淀，是傳播愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)高中生審美能力的主要載體，能夠引領(lǐng)高中生在接受這些金曲的熏陶和“洗禮”后，形成更加健康和積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并進(jìn)一步體悟音樂的深層內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。然而，這些音樂教學(xué)內(nèi)容或素材是高中生在以往或當(dāng)前生活中較少接觸的，學(xué)生對(duì)這一種特殊的審美韻味和文化取向有一個(gè)比較生疏的認(rèn)知，使得這些傳統(tǒng)音樂文化在高中生的身上缺乏一種必要的親和力。而流行音樂是伴隨著高中生成長(zhǎng)起來的一種輕松、活潑的大眾音樂文化，且已經(jīng)在高中生的心理占據(jù)著重要的位置，我們可以利用這種優(yōu)勢(shì)的興趣取向資源，充分利用積極向上的流行歌曲作為教學(xué)素材，將高中生對(duì)流行音樂的喜好遷移到高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，讓流行歌曲成為輔助高中音樂教學(xué)的”一員大將“。

例如，教學(xué)《國(guó)之瑰寶》，本課的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解京劇，并在聆聽和演唱中感受、體驗(yàn)京劇的獨(dú)特神韻，但我們知道，京劇并非生活中常見的音樂形態(tài)，高中生由于沒有與此產(chǎn)生太多的感情，容易采取消極的學(xué)習(xí)行為和方式，因此，我們可以充分利用學(xué)生對(duì)流行歌曲青睞的興趣點(diǎn)，引入與京劇教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲作為教學(xué)的輔助工具。如教學(xué)選自《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一段時(shí)，教師在教學(xué)伊始，可以引入屠洪剛所演唱的《霸王別姬》這一首歌曲，并讓學(xué)生在聆聽、拼唱中先行體會(huì)這一歷史故事情節(jié)，再以“接下來，我們換另一種方式，看看京劇名家梅蘭芳是如何來演唱《霸王別姬》的，并比較這兩種不同的表現(xiàn)形式。”引入本課。

三、素材鑒賞，豐盈審美情感

流行歌曲在長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是音樂教壇的“異類”，而一直在音樂課堂上受到排斥，但熟不知，流行音樂作為新興的一種大眾音樂文化，也是整個(gè)音樂文化體系中的重要一環(huán)，而且，對(duì)于高中生而言，流行歌曲在表面上看來，似乎更是他們學(xué)習(xí)的真正訴求。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化和民族音樂特色的引導(dǎo)和教育，就必須認(rèn)真向積極的流行音樂“求助”，在教學(xué)展開時(shí)，精選與既定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的積極的流行音樂素材，并將其與高中音樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美的整合，讓高中生在體驗(yàn)和欣賞流行音樂中進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)流行音樂，并借流行音樂所創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍和情境，助推學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和認(rèn)知的升華，豐盈高中生的審美情感。

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關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 普通高中 音樂教學(xué) 創(chuàng)新途徑

普通高中的音樂課程具有獨(dú)特的作用和價(jià)值，其通過音樂藝術(shù)之美陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)幫助學(xué)生提升自身的音樂修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的人格魅力。鑒于此，我們更應(yīng)該努力對(duì)高中音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、普通高中音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力

（一）在音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣

音樂具有獨(dú)特的作用，它可以幫助人們提高審美能力，增強(qiáng)審美情趣。聽一首委婉動(dòng)聽的樂曲，足以讓你的思緒飄浮在音樂之美的夢(mèng)里；傾聽一首動(dòng)聽的音樂作品，足以軟化你的情感，讓你在感受到音樂藝術(shù)意境之美的同時(shí)，升華自身的靈魂；傾聽一首激情豪邁的歌曲，足以讓你感到熱血澎湃，點(diǎn)燃心中勇于追夢(mèng)的希望之光。而這種獨(dú)特的感染力和帶動(dòng)力，只有音樂教學(xué)才能做到。實(shí)踐表明，在新形勢(shì)下的高中音樂教學(xué)中，學(xué)生的審美能力、審美情趣和自身的藝術(shù)修養(yǎng)都會(huì)得到提高。

（二）在音樂教學(xué)過程中，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，休養(yǎng)學(xué)生疲憊心靈

高中三年，學(xué)生始終面臨著高考的巨大壓力，每天都會(huì)做大量的練習(xí)題，無論是身體上還是精神上都長(zhǎng)期處于高度緊張的備考狀態(tài)，因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到身心疲憊。而音樂藝術(shù)是緩解學(xué)生壓力的一劑良藥，它可以幫助學(xué)生趕走疲勞，放松心靈，待學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放后，就可以集中精力地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。作為高中音樂教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓音樂幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，休養(yǎng)心靈。

二、普通高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）選取適宜的音樂素材，趣味教學(xué)高中音樂課程

對(duì)音樂素材的選擇會(huì)影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量。在普通高中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選取具有趣味性的音樂素材進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，音樂教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入到學(xué)習(xí)的過程中去。舉例來說，在對(duì)肖邦鋼琴曲進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以周杰倫的《十一月的蕭邦》這張專輯作為教學(xué)導(dǎo)入。在學(xué)生欣賞這些音樂作品時(shí)，教師可以詳細(xì)介紹這首歌曲的創(chuàng)作過程，說明這些歌曲的創(chuàng)作源泉就是來自于肖邦。與此同時(shí)，教師還可以將肖邦在創(chuàng)作藝術(shù)作品過程中的勵(lì)志故事講給學(xué)生聽，以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在對(duì)肖邦產(chǎn)生認(rèn)同感的同時(shí)，激發(fā)對(duì)古典音樂的興趣。其次，為了提高學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，教師應(yīng)該努力讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的音樂素材來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。當(dāng)然，教師在選擇流行音樂素材的同時(shí)，也不能忽略民族音樂等其他樂種的介紹，要引導(dǎo)學(xué)生從音樂的世界中體會(huì)到更多的風(fēng)土民情和社會(huì)生活，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)高中音樂課程

隨著信息時(shí)代的到來，各種各樣的信息技術(shù)開始融入到新形勢(shì)下的普通高中音樂課程教學(xué)之中，這就豐富了學(xué)生接觸的課外音樂的種類和數(shù)量，并且給高中音樂課程的教學(xué)提出了更高的要求。作為高中音樂教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新音樂課程的教學(xué)途徑，這就需要借助多媒體技術(shù)。首先，基于當(dāng)代高中生獨(dú)有的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)途徑；其次，建立多元化的教學(xué)模式，即不再以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以服務(wù)學(xué)生為前提；再次，借助多媒體技術(shù)，使得音樂課程更為新穎獨(dú)特，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，提升學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。然而，多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的。只有合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，新形勢(shì)下的普通高中音樂教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自身對(duì)音樂課程教學(xué)的重視程度，力求通過音樂課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂環(huán)境下釋放學(xué)習(xí)的壓力，修養(yǎng)身心，并在此基礎(chǔ)上借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新高中音樂的教學(xué)形式，使高中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光洪，邱霞.高中音樂教學(xué)創(chuàng)新方法初探[J].音樂時(shí)空理論版，2012（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中音樂；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用策略；學(xué)生體驗(yàn)

教育技術(shù)主要包括兩種形式：一種是傳統(tǒng)的教育技術(shù)，主要包括：廣播、錄音機(jī)、黑板以及粉筆等；另一種是現(xiàn)代教育技術(shù)，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件。相比于傳統(tǒng)的教育技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)方便快捷，容易引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中音樂教學(xué)工作的順利開展，并進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中音樂教育的健康可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代化教育技術(shù)將文本、音頻和視頻很好地結(jié)合在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，使學(xué)生從視覺、聽覺等方面全面地感受高中音樂所具有的魅力。下面談?wù)劯咧幸魳方虒W(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、整合音樂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國(guó)大部分學(xué)校高中階段的音樂教學(xué)把“音樂鑒賞”作為必修課，而學(xué)校內(nèi)部關(guān)于音樂類的書籍和報(bào)刊非常少，這種情況的存在會(huì)使高中音樂老師和學(xué)生的需求無法得到很好的滿足。因此,在高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合音樂資源，從而豐富高中音樂的教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生和教師音樂需求的同時(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到拓展、學(xué)生的視野能夠得到開闊。如，《生命之歌》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命從誕生到成熟再到結(jié)束進(jìn)行描述，然后利用多媒體技術(shù)展示生命誕生———搖籃曲《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》、生命成熟———婚禮進(jìn)行曲《婚禮現(xiàn)場(chǎng)》、生命終結(jié)———送葬曲《獵人送葬行列》（小調(diào)），聽完之后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)這些樂曲進(jìn)行分析，找出不同樂曲的曲調(diào)性，并在此過程當(dāng)中將音符、力度等簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲節(jié)奏變化所傳達(dá)出來的情感態(tài)度。

二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生靈感

“在高中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但包括傳授基本知識(shí)與技能，而且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生想象”，高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生想象能力的提高，對(duì)于學(xué)生音樂創(chuàng)作具有重要的作用，同時(shí)想象是音樂靈魂具備的重要方式和手段。高中生在掌握一定音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過堅(jiān)持不懈的努力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂靈感的培養(yǎng)。高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，我們通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有聲音、圖片、文字以及場(chǎng)景的音樂情境當(dāng)中，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍和環(huán)境當(dāng)中，感受音樂、理解音樂，并進(jìn)一步欣賞音樂，通過這樣的音樂活動(dòng)使學(xué)生的思維水平得到提高、智力得到開發(fā)，從而在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷地激發(fā)自己的音樂學(xué)習(xí)潛能和音樂靈感。如，《情感之聲》這一節(jié)在講授過程中，老師一方面讓學(xué)生欣賞《母親教我的歌》《陽(yáng)關(guān)三疊》《沃爾塔瓦河》這三首樂曲，另一方面向?qū)W生講述這三首樂曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生從樂曲中分析出作者所要表達(dá)的情感，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂語(yǔ)言分析樂曲、學(xué)唱樂曲。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

我們知道，音樂涉及生活的方方面面，為了更好地展現(xiàn)音樂所具有的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，高中音樂老師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生傳遞多元性、多樣化的音樂，讓學(xué)生意識(shí)到音樂對(duì)自身綜合素質(zhì)提高和心理狀態(tài)調(diào)節(jié)所具有的重要作用，從而讓學(xué)生在積極的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的推動(dòng)下，集中精力對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，體會(huì)到音樂當(dāng)中所具有的樂趣，緩解自身因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所造成的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作當(dāng)中發(fā)泄自己，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)自己情緒的目的。如，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《精忠報(bào)國(guó)》《歡樂頌》這些樂曲，讓學(xué)生在激昂的旋律、有利的節(jié)奏、歡快的音符之下感受令人振奮的情感，發(fā)泄自己內(nèi)心壓抑的情緒。

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